《大自然的語言》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的《大自然的語言》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《大自然的語言》教學設計1
教學目標：
1、解本文從具體生動的現(xiàn)象說起，條理分明地說明事物的特點。（重點）
2、學習概括文章內(nèi)容要點的方法。學習準確、生動、簡潔的語言。（重點難點）
3、了解物候現(xiàn)象，學會在生活中運用物候知識。
課時安排：兩課時。
課前預習：①閱讀課文，疏通文意。②掃除字詞障礙。
教學過程：
一、導入新課，簡介作者
竺可楨，我國現(xiàn)代卓越的科學家。他在氣象學、氣候?qū)W、地理學、自然科學史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領域之一。我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的。
二、預習檢測，讀準下面的字音：
萌發(fā) 翩然 風雪載途 銷聲匿跡 簌簌 農(nóng)諺 孕育 連翹 草長鶯飛 緯度；
衰草連天 —鬢毛衰；連翹 —翹尾巴；差異 —差遣 —差勁 —參差；觀測 —道觀；
播種 —耕種；落葉 —丟三落四 —落枕
三、整體感知，歸納課文提綱：
第一部分（第1——3段）：說明什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（第4——5段）：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義。
第三部分（第6— 10段）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（第11—12段）：說明研究物候?qū)W的意義。
四、分析課文：
（一）研讀第1自然段。
1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。
明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；
夏天——“植物孕育果實”；
秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；
冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。
2、我們學過的詩句，都有明顯季節(jié)特征，請寫出描寫這四個季節(jié)的一兩句詩句。
參考：春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。
3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？
參考：（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；
�。�2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；
�。�3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；
�。�4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
（5）“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度；
4、本段主要描寫了什么？
本段以優(yōu)美生動的'寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
5、本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。
本段是接春——夏——秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。
提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
答：開筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。
�。ǘ┭凶x第二自然段。
1、課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！� 這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”請學同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？
（1）區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。
�。�2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
2、第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
（三）研讀第3段
1、什么是物候？什么是物候?qū)W？
物候——“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候�！�
物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W�！�
2、我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？
明確：以“大自然的語言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。
3、第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。
（1）是按什么順序說明的呢？
回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。
①草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。
�、谖锖蛴^測應用在農(nóng)事活動上，比較簡便，容易掌握。它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
③物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下的差異，此外還有古今的差異。
�、芪锖�?qū)W的研究，首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期；此外，還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時
一、研讀探究
�、偌热弧按笞匀坏恼Z言”指的就是物候現(xiàn)象，那作者為什么還要用這一比喻引出，這有什么作用？
②朗讀1～2段，說說這兩個段落在語言上有何特點？有何表達效果？
�、壅n文在說明各個知識的時候，寫法上有什么相同之處？
④說說本文舉例說明的作用。
�、輿Q定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？
討論明確：
�、僖浴按笞匀坏恼Z言”為題，生動形象，能吸引讀者，同時將抽象的科學概念通俗化。
大自然的物候現(xiàn)象，起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象就是傳遞信息的“大自然的語言”。
�、谏鷦印�(yōu)美，給我們展示了四季美麗的景色，還讓我們了解到大自然的這些現(xiàn)象與氣
候的關系……這樣既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關系，也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。
③都是先概括地提出各個知識，然后舉例說明。
�、芾纾谡f明經(jīng)度差異對物候的影響時舉了兩個例子，這是因為近海地區(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和，事實上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷。
�、菟膫�因素按照影響程度，由大到小，依次排列。另外，緯度和經(jīng)度，高下的差異都是空間因素，最后一個則是時間因素。按邏輯順序安排，使文章條理清晰。
二、提出不懂的問題。大家一起討論。
三、聯(lián)系課后練習三（2）小題，引導學生談談生活中的觀察和體驗。
四、課外收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，和大家一同交流。
作業(yè)，找出相應的說明方法的句子，說說作用。
《大自然的語言》教學設計2
一、導入：
說到語言，我們首先會想到在生活中，我們用語言進行交流、表情達意。那么，大自然也有語言嗎？如果有，他會以什么樣的方式說話，又會說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國著名科學家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。
二、展示學習目標。
1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識，
2、品味準確、生動的說明語言。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
請大家自由朗讀課文，了解這篇文章主要告訴了我們些什么、
（學生自由朗讀課文）
讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學生跳讀回答）
引導：是自然現(xiàn)象。古代勞動人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候。《大自然的語言》就是一篇介紹物候知識的說明文。
我們常說“標題是文章的眼睛”。這篇文章原來并不是這個標題，你知道原來的標題嗎？（“一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W”），那么為什么題目要這樣改呢？我覺得還是原來的題目更直接更明白，你同意我的觀點嗎？
明確：把原來的標題改為“大自然的語言”，將大自然擬人化了，顯得生動而有趣，又很新穎，比“物候?qū)W”更容易吸引讀者。
引導：那么這篇說明文介紹了哪些有關物候的知識呢？請同學們結合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當?shù)呐�，完成問題。
（古人講：不動筆墨不讀書，為了抓住主要內(nèi)容，大家可以邊讀邊勾畫要點）
1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
學生明確：
1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。
2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
4、預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
方法總結：
1、找中心句：中心句一般在語段的開始或結尾，有時在中間
2、找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息
四、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。
教師：在短時間內(nèi)，同學們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說明大家都能積極思考，領悟能力較強；另一方面，我們也要歸功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學家和地理學家的竺可楨先生在語言方面也獨具匠心。
那么，本文的語言有什么特點？
引導：說明文是給人介紹知識的，所以要求說明語言要準確、嚴密。
1、品味語言的準確性。
哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準確的特點呢？請同學們跳讀課文，圈點勾畫你找到的信息，并在小組內(nèi)進行交流、
學生交流、
引導：分析說明文語言的準確性、嚴密性，也是中考說明文閱讀的�？伎键c。命題的形式為：
某某詞語能否刪去？請說明理由。
�、殴糯鱾飨聛淼脑S多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。
�、票本┑奈锖蛴涗�，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。
這類題的答題步驟是：①判斷（一般不能刪去），②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。）③比較。若刪去，愿意就變?yōu)椤c實際不符。④總結。這個詞語體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
學生4人小組討論。
小組選代表交流。
�、挪荒軇h掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實際�！霸S多”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
�、撇荒軇h掉�！白笥摇北砑s數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合�！白笥摇斌w現(xiàn)了說明文語言的準確性。
�、遣荒軇h掉�！凹s”表估計，因為不能確定，只能用表估計的.語言。如果去掉，與實際情況不符，“約”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
當堂練習：
�、盼覈氖皹驇缀醯教幎加�。
�、气P翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術風格。
⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。
⑶紫禁城的城墻有十米多高、
教師小結：常見的表程度的詞：幾乎、比較、相當、更、最；
常見的表估計的詞：大約、可能、左右；
常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都；
常見的表時間的詞：將要、在當時、到目前為止……
2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動性。
引導：本文的語言除了準確性外，還具有什么特點？
明確：生動性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”，非常生動形象。
那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動性呢？（1、2段）
引導：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。
老師做個示范，大家一起看。
大地漸漸從沉睡中蘇醒過來——運用擬人的修辭手法，把大地人格化，
請大家細細品讀，看看那些詞語也富有表現(xiàn)力，做好批注。
（學生默讀，品析生動形象的語言）
學生交流。
師：我們來總結一下，使文章語言生動的技巧有哪些？
可以運用擬人、比喻等修辭手法，可以運用恰當?shù)脑~語進行形容和描繪。
如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。
�。▽W生有感情地齊聲朗讀）。
教師小結：說明文是給人知識的，所以它的語言必須是準確的。即便是生動的說明，也要做到這一點。準確而生動的語言體現(xiàn)實事求是的科學態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴謹?shù)目茖W家。作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達半個世紀，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫、風力，并端正地寫上“局報”兩字。
五、拓展延伸
1、除了課文，古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學們打開課本138頁，一起來讀一下。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不如轉入此中來。
學生齊讀詩歌，理解詩意。
點撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。
提問：大家能聯(lián)系課文中的物候知識，解釋為什么會出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？
明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。
六、課堂小結
通過今天的學習，你掌握了哪些知識？請同學們總結總結。
�。▽W生總結）
結束語：今天我們了解了文章的說明內(nèi)容，品味了說明文的語言。關于說明方法，說明順序等知識，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)學習。本文是一篇事理說明文，作者用嚴謹而生動的語言把抽象的物候知識介紹得淺顯易懂，饒有趣味。同時告訴我們：科學就在我們身邊，希望同學們在平日的學習和生活中，細心觀察，用心思考，專心研究，或許你也會成為出色的科技工作者。
七、布置作業(yè)
除了治學嚴謹?shù)目茖W家，勞動人民也是最好的研究者，他們不僅從書本上找經(jīng)驗，更從生活中總結經(jīng)驗，積累了很多諺語。課后請同學們采集幾則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識。
《大自然的語言》教學設計3
一、學習目標
1、能用課文中的話或自己的話概括的內(nèi)容要點。 班級 姓名
2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。
3、了解物候現(xiàn)象，學會在生活中運用物候知識。
學習本文的思路 概括本文要點——理清本文的結構、說明順序——賞析本文的語言特點
二、課文研討與交流
1、給加點詞注音：
連翹（ ） 銷聲匿跡（ ） 翩然（ ） 阻撓（ ） 忌諱（ ）
悄然無聲（ ） 風雪載途（ ） 草長鶯飛（ ）
2、讀課文，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？
3、小組合作討論交流：將課文1、2段文字與其他語段的文字作比較，結合具體語句說說1、2段文字好在哪里？
三、自測自評
1、說明文的.說明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說明順序是
2、精讀課文6～10段，思考：物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整？為什么？
3、本文運用最多的說明方法是舉例子，仔細閱讀課文，劃出句子，舉兩例說說它們的作用。
《大自然的語言》教學設計4
教學目標：
�。薄⒅笇W生學會讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見、準是等詞，會將反問句改成陳述句。
�。病⒗谜n文進行朗讀訓練、語言文字訓練，提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養(yǎng)學生想象和說話能力。
�。�、培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。
重點：指導學生學會讀懂科普文章。
難點：目標３
課時安排：２課時
第１教時
學習內(nèi)容：審題，自學生字詞，學習第２－６節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習。
教學過程：
一、揭題
�。�、板書課題，讀題。
２、看到課題，你怎么想？你還想知道什么？
�。�、回顧第五單元提示，復習科普文章的.學習方法。
二、初讀課文
�。薄⒆杂勺x課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。
２、交流討論，學生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學習２－６自然段
�。薄W習第２自然段
�。ǎ保┻@一自然段告訴我們什么知識？理解準是。
�。ǎ玻├首x練習：應用什么語氣來讀？（高興，因為天氣好）
�。ǎ常┫胂笈c說話練習：如果白云會說話，它會怎么說？
（４）背誦第２自然段。
�。病W習第３自然段
�。ǎ保┪浵伆峒腋嬖V我們什么知識？哪個詞說明馬上要下雨了？
�。ǎ玻├首x練習：要下雨了，應用怎么樣的語氣讀？（著急）
�。ǎ常┫胂笈c說話練習：如果螞蟻會說話，它會怎么說？
�。�、第２、３自然段對比互練
�。ǎ保┓纸M對比朗讀。
（２）調(diào)換句式練習：
白云飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
螞蟻忙著搬家，老天準要＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、學習第４、５自然段
�。ǎ保⿲W習幾個生字：泳、逗、編、雁
（２）第４自然段告訴我們什么知識？
第５自然段又告訴我們什么知識？
�。ǎ常┻@兩個自然段有什么相同的地方？
兩個第１句都是什么句子？
練習：把兩個反問句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
（４）訓練朗讀：這兩個自然段各應用怎樣的語氣來讀？為什么？（抓住春天與秋天的不同來指導）
（５）學生自己選擇第４或第５自然段進行背誦。
�。�、學習第６自然段
（１）自由讀第６自然段，讓學生說說學到什么本領？
�。ǎ玻├斫饽贻啠菏裁唇心贻�？
教師畫幾個樹樁，讓學生來說說每棵樹各有幾年了。
教師說樹的年齡，學生來畫樹的年輪。（注意由內(nèi)向外畫）
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第１、５兩題
第２教時
學習內(nèi)容：學習開頭與結尾，語言訓練，舉實例，仿寫練習，總結全文，思想滲透。
教學過程：
一、復習
�。薄⒄n文寫了哪些大自然的語言？
�。�、背誦練習：學生自找一個自然段進行背誦。
二、學習文章開頭與結尾
�。�、讀第１自然段，練習：
�。ǎ保┪冶疽詾椋撸撸撸撸撸�，現(xiàn)在才知道＿＿＿＿＿＿。
（２）只要我們＿＿＿＿＿＿＿，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。
２、讀最后一個自然段，練習：
�。ǎ保┲挥校撸撸撸撸撸撸�，才能讀懂大自然的語言。
（２）如果不認真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會＿＿＿＿＿＿。
�。�、理解視而不見，學習多音字假。
４、讀、背開頭與結尾兩個自然段。
三、拓展提高，讀寫結合
�。薄⑴e例說說你還知道哪些大自然的語言。
�。�、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。
四、小結
�。�、這兩節(jié)課，你學到哪些知識與本領？
２、質(zhì)疑：你還有什么不懂的？
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第２、３、４、６題。
《大自然的語言》教學設計5
【教學目標】：
1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的'作用。
3、體會課文“總—分—總”的結構特點。
【教學重點】：
1、指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結構特點。
【教學難點】：
學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。
【教法】：談話、引導
【學法】：朗讀、交流、感悟
【課前準備】
1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關大自然的電視節(jié)目等。
【教學過程】
一、復習導入
聽寫《語文天地》內(nèi)容。
二、出示教學目標
三、指導讀好第四、五節(jié)
1．學讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
�。�2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。
�。�3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
�。�4）這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學讀第五節(jié)
�。�1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
�。�2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
�。�3）齊讀全文
四、思考小結
1．自由讀課文。
2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么
3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。
�。�1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
�。�2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——
�。�3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
五、識記生字，指導書寫。
1．運用已有的知識分析記憶本課生字。
2．指導書寫。
（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。
六、堂清檢測
說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么。
《大自然的語言》教學設計6
教學目標
1．了解物候知識，豐富學生的科學知識。
2．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點。
3．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧。
4．激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。
教學重點
理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。
教學難點
1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
課時安排2課時
教學過程
一、導語設計
第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們?yōu)槭裁磿肋@幾幅圖片的季節(jié)呢？是大自然告訴我們的。今天我們就來學習一篇有關物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。
二、具體環(huán)節(jié)
1．了解作者竺可楨。（參考學生資料《名師測控》）
2．多媒體聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意，并解決生字詞。
3．教師提示需要積累的詞語，并用多媒體顯示，學生讀并積累，教案《《大自然的語言》教案》。
4．學生按要求快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？學生篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。
學生明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。
�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
�。�4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的'侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
5．劃分段落層次，理清文章的說明順序
（1）選幾位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示、評價。明確：
第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。
�。�2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說明文通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
《大自然的語言》教學設計7
【教學目標】
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風雪載途”等詞語,掌握意思并學會運用。
2、了解物候的相關知識。
3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
4、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
5、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
【設計理念】
讀說明文，重在準確地獲取文中的知識信息，以及作者解說這些信息時所使用的主要方法。在學習中可運用摘要評析法來閱讀，先進行整體式閱讀獲取說明對象的各項知識，再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點。
【教學課時】
兩課時。
【課前準備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點
朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。
〖教學步驟
導入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?
展示收集的諺語，學生朗讀。問：這些諺語在告訴人們什么?
同學們，以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學們談談自己了解的大自然的語言(學生朗讀自己收集的諺語)。像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
〖新課講授
一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充
竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
1、范讀課文，學生聽讀，標好段序，標出難讀、難記的.字詞，初步感知文意。
2、師提示需要積累的詞語(出示小黑板)
辨別字形，讀準字音：
衰草連天 shuāi 連翹 qiào 緯度 wěi 銷聲匿跡 xiāo 蓑衣 suō 阻撓 náo 忌諱 huì 悄然無聲 qiāo
掌握下列詞語，并用詞語造句：
次第 銷聲匿跡 風雪載途 周而復始
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：(補充)
1、什么叫物候和物候?qū)W?
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
四、摩拳檫掌
通讀全文，就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。
學生課堂交流，師簡評并指出：物候?qū)W知識散布在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義～研究的范圍～研究的方法～研究的目的和意義的順序來介紹，不就一目了然了嗎?
五、各抒己見
(出示小黑板)對這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法并說明理由。
A、1～5 || 6～10 || 11～12
B、1～3 || 4～5 || 6～10 || 11～12 C 1 || 2～5 || 6～10 ||11～12 D 1～2 ||3～5 ||6～10 ||11～12
學生發(fā)表意見。師明確，A、B兩種分法都是可以的。但同學們發(fā)現(xiàn)沒有，不論哪一種分法當中，6至10段始終是一個整體，我們是否可以探究一下這幾段之間的關系呢?
六、細嚼慢咽
學生齊讀6至10段，提問：
1、物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些?(緯度，經(jīng)度，高下，古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?(抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。)決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。
緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
明確：舉例子。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。
七、拋磚引玉：《大林寺桃花》
學生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�
八、課堂小結
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學解釋──追究因果關系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。
布置作業(yè)：本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來。
板書設計：
大自然的語言
邏輯順序
現(xiàn)象～～～～本質(zhì)
描述物候現(xiàn)象──做出科學解釋──追究因果關系──闡述研究意義
《大自然的語言》教學設計8
教學目標
1．學會生字“泳”、“雁”，理解詞語“準是”、“編隊”、“年輪”等；
2．能把反問句改成陳述句；
3．用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學的興趣；
4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩。
教學重點、難點
重點：學懂2—6節(jié)詩，了解大自然的語言所介紹的科學知識。
難點：仿寫詩句。
教學準備
頭飾、實物投影、喜報等。
教學過程
一、激趣導入。
教師發(fā)出各種動作指令，讓學生完成。
“反應很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽懂么？”
“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘�！�
[出示課題以后，要引導學生理解“大自然”包括哪些事物？“語言”又指什么？為下面得編詩作好鋪墊。可惜老師少了這一步，致使后面得編詩，學生得思維很狹窄。]
二、初步感知
1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]
三、探索奧秘
1．學習第2節(jié)
�。�1）、出示白云投影片，問：圖上畫著什么？它其實就在對你說話，它在說些什么呢？你能聽懂嗎？
�。�2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。
作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。
�。�3）指導朗讀。
�。�4）嘗試背誦。
（5）小結學習方法。
想想——品品——讀讀
[根據(jù)語文得特點，語文學習離開了過程，離開了語言活動和交往、語言得運用和時間，難以是語文知識內(nèi)化為語文能力，難以養(yǎng)成良好得語言習慣。語文學習方法比獲得現(xiàn)成得語文知識更重要。因此，吳老師能引導學生總結出一般的學習方法，非常及時，也非常必要。]
2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節(jié)。
（1）剛才，同學們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？
四位帶頭飾同學表演：
螞蟻：“同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家�！�
蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”
大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍。”
大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”
剛才同學們看到的是四種自然現(xiàn)象，這里面其實都隱含著大自然的語言，你知道它們在說些什么嗎？
[情景的創(chuàng)設是為了什么？如果是僅僅為了調(diào)節(jié)氣氛、激發(fā)興趣，也應該放到新課伊始。所以這個環(huán)節(jié)的創(chuàng)設好象沒有什么作用，甚至可以說是多此一舉！]
選擇一種并找到相應的小節(jié)，運用前面的方法四人小組合作學習。
�。�2）小組合作學習。
�。�3）匯報交流。
第3節(jié)：
螞蟻在說些什么？
作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結構上與第二節(jié)相同）
指導朗讀。
第4節(jié)：
蝌蚪在告訴我們什么？
你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）
指導朗讀。
第5節(jié)：
大雁在說些什么？
品味了作者的詩句，你有什么體會？（結構與第4節(jié)一樣）
指導朗讀。
第6節(jié)：
大樹在說些什么？
研究語言。理解“年輪”。
指導朗讀。
(3)齊讀2—6節(jié)
(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。
[教師的作用是什么？就是學生學生學習的引導者，組織者！“引導”就是要在學生過河時搭橋，在學生攀登時架梯！學生的認識水平總有局限的，這就要求教師正確的`引導、點撥，并不時一味的放手，放羊！所以，傾聽學生反饋時，當有錯誤或理解不夠到位時，教師要站出來扶學生一把，提高學生品味語言的能力！比如，學生只知道這里運用了比喻句或反問句，但是為什么可以這樣使用，這樣使用后好處是什么……教師要及時追問，及時點撥，這是教學最見智慧的表現(xiàn)，也是教學最出彩的地方！]
四、仿寫詩句。
1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？
今天，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。
2．出示挑戰(zhàn)題：
小組合作仿寫一節(jié)詩
小組合作仿寫兩節(jié)詩
小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩
3．反饋交流。
評價：喜報獎勵。
[這個環(huán)節(jié)的設計很好！但是由于學生腦子里大自然的形象很少，教師也沒有提供足夠的資料，課前又沒有讓學生查閱一些相關的內(nèi)容，所以寫詩就成了“無米之炊”！效果和目標存在著一定的距離！]
3．小結。
是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。
《大自然的語言》教學設計9
教學目標：
品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
了解物候的相關知識。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
教學課時：
兩課時
課前準備：
搜集一些農(nóng)諺。
教學設計：
導入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？
同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學們談談自己了解的大自然語言。
像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
新課講授：
一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。19XX年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位�；貒笙热挝洳叩葞煼秾W校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。
【學生上講臺板書】
三、暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補充）1、什么叫物候和物候?qū)W？（第1、2、3段）
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4、5段）
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）
4、研究物候?qū)W有什么意義？（第11、12段）
四、細嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
五、摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的`文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)：、曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
第二課時：
導入新課：初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學習大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚�？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
新課講授：
一、朗讀6—10段，思考
（1）物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度，經(jīng)度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？
�。ㄗプ￡P鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。
�。�2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？
明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。
（3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？
明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準確性，科學性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎？
（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。
二、拋磚引玉，《大林寺桃花》
學生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�
三、七嘴八舌，質(zhì)疑問難三步曲：
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。
第二步，四人一組討論問題。
第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。
若沒有，教師提問：同學們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？
四，各顯神通：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？
沙塵暴，海嘯。
《大自然的語言》教學設計10
一、導入新課
師：今天我們學習一篇科學小品，題目是《大自然的語言》。先來了解有關科學小品的知識。（多媒體展示科學小品的知識）
一生讀。
師：請同學們注意紅色畫線的詞句。
科學小品有什么特點？（生齊讀）
這節(jié)課我們就跟隨我國卓越的科學家
竺可楨到大自然去汲取科學的營養(yǎng)。同時請同學們注意學習科學小品的說明方法。
二、整體感知
師：首先我們來了解文章的說明內(nèi)容。同學們已經(jīng)預習了課文，誰來說說文章說明了什么？
生：物候、物候?qū)W。
師：物候和物候?qū)W就是文章的說明對象。那什么是物候，什么是物候?qū)W？課文又是從哪幾個方面來說明的呢？請同學們再速讀課文，勾畫重點，思考這幾個問題。（多媒體展示自讀任務：思考①什么是物候？什么是物候?qū)W？②課文從哪幾個方面說明的？）
生邊讀邊勾畫。
師：什么是物候，什么是物候?qū)W？
生：鳥語花香、草長鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。
師：這幾句話在第幾自然段?
生：第三段。
師：那第一自然段寫了什么？
生：一年四季的景物變換。
師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候?qū)W的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關系呢？
生：這些自然現(xiàn)象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。
師：同時還可以引起讀者的興趣。
師：解釋了物候、物候?qū)W之后，文章又是從哪幾個方面說明的呢？
生：解釋了物候、物候?qū)W之后，說明了研究物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性；然后說明了決定物候來臨的四個因素；最后再次說明研究物候的重要意義。
師：決定物候來臨有哪幾個因素？
生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。
師：（多媒體展示文章結構）請同學們看
屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候?qū)W
這個中心，先解釋概念，在說明研究的重要
性，然后重點介紹決定物候來臨的四個因素，
并點明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層
層深入，條理清楚，讀者也容易理解。
這種結構形式，在科學小品中是很常見的。
三、學習舉例說明
師：一篇好的說明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當?shù)牡胤竭\用恰當?shù)恼f明方法。課文主要運用了哪些說明方法？
生：舉例子、列數(shù)字、下定義。
生：還有作比較。
師：《大自然的語言》綜合運用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個自然段為例，學習這種說明方法。
請一位同學來朗讀這兩段課文。
師：這兩段說明了什么？
生：說明了物候觀測的重要性。
師：作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的？
生：用了舉例子的方法。
師：舉了什么例子？誰來概括一下？
生：北京播種的時間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結果遭受了損失。
師：由于沒有重視物候觀測，給農(nóng)業(yè)帶來了損失，一個例子有力的說明了物候觀測的重要性。
下面請大家有剛才的分析方法，與周圍的同學合作，研讀6－9段，畫出運用舉例說明的語句，討論舉例說明的作用。
�。ㄉ串嫛⒂懻摚�
師：誰來說說自己小組討論的情況？
生：這幾段說明了決定物候來臨的四個因素。
師：分別舉了那些例子？
生：說明緯度的影響時，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。
生：說明經(jīng)度的影響時，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花；又列舉了濟南蘋果開花在4月中，而煙臺要到立夏。
生：說明高下的影響時，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。
生：說明古今的影響時，列舉了英國1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天。
師：舉例子有什么作用？
生：讓讀者更容易理解。
師：物候來臨的四個因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。
四、品味語言
師：接下來我們品味文章的語言。說到語言，我有個疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？
生；合適。這使用了擬人的方法。
師：文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W》，選入課本時，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改，有道理嗎？
生：有道理。這樣比較生動形象。
生：這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。
師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動形象，引起讀者興趣。、
師：科學小品的作用是普及科學知
識，所以非常注意語言的生動性。請大
家看屏幕上的兩個句子。比較課文原句
與改句那句好？可以和同學交流交流。
�。ㄉ懻摚�
生：原句好。例如“蘇醒”運用擬人方法，生動形象，寫出了大地回春、生機勃勃的景象。
師：大地春回，萬物復蘇�！疤K醒”一詞生動形象。
生：“萌發(fā)”這個詞寫出了春天旺盛的生命力。
師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——
生：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。”
師：充滿了生機與活力。
生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個冰雪逐漸消融的.過程。
生：“次第”用得好。“次第”是一個接一個的意思，寫出了花兒競相開放。
師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”
生：（齊）“白的像雪，粉的像霞�！�
師：“都開滿了花趕趟兒”。
生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動。
師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現(xiàn)力。
師：通過品味這幾句話，可以看出，作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動性、吸引力。請同學們自己朗讀1、2自然段，畫出你認為生動形象的語句，分析分析，一會兒與同學們交流。
�。ㄉ串�、討論）
師：誰來說說？
生：我認為“于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期”寫得生動，“孕育”運用擬人，賦予了植物以人的特征。
生：我認為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動，“銷聲匿跡”生動形象。
生：我認為第二自然段很生動�！靶踊ㄩ_了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。”運用擬人，讓大自然也有了人的感情。
師：優(yōu)美的語言需要及時積累，請同學們又最快的速度讀熟第一自然段。
�。ㄉ首x）
師：說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂背誦）
師：讓我們有感情的齊讀課文。
五、總結交流
師：通過今天的學習，你掌握了哪些知識？又學會了哪些閱讀方法呢？請總結總結。
生：我了解了許多關于物候的知識。
生：我知道了物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。
生：我知道了說明文也可以寫得生動形象。
生：我了解了科學小品的一些知識。
師：我們?nèi)绾伍喿x科學小品呢？
生：要品味語言。
生：先要了解說明的內(nèi)容，分析說明順序，了解說明方法。
師：請大家看屏幕：閱讀科學小品的一般方法：了解說明內(nèi)容；理清層次結構；研究說明方法；品味生動語言；總結閱讀所得。
六、結語
師：同學們，大自然是我們賴以生存的基礎，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個細心人，做個有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，這樣我們?nèi)耍拍芘c大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。
師：最后，讓我們在和諧、優(yōu)美的音樂聲中結束這節(jié)課！
《大自然的語言》教學設計11
目標：
1、學習有關物候和物候?qū)W知識；
2、讓學生學習并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。
重點：
有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理
難點：
說明事物的邏輯順序
設想：
品味語言四步走
課時：
2課時
第一課時
要點：整體感知
程序：
�、鍖耄涸姼鑼�，引起興趣。
�、娉踝x全文，整體感知：
1、本文出現(xiàn)了三個概念：大自然的語言、物候和物候?qū)W，請通讀全文，用一句簡短的話說出它們?nèi)咧g的關系？
2、你認為本文介紹的重點是什么？說明理由？
�、缭僮x全文，專項訓練：
就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。
提示：物候?qū)W的知識散布在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義——研究的`范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？
�、鑼哟蝿澐郑簱�(jù)上將文章分成幾個部分，該如何劃分？
㈤作業(yè)：比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多？
第二課時
要點：品味、積累、運用
程序：
�、鍖耄�
提問：請同學們談談自己所掌握的大自然的語言？
㈡品味語言
1、第一段：
�、僮髡哂煤啙嵣鷦拥恼Z言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？
②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個季節(jié)的物候現(xiàn)象也運用了這種寫法？
2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！�
�、龠@三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？
�、谶@句話語言上有什么特點？
3、本文介紹物候?qū)W知識，有一個很明顯的方法，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
�、倮ǔ鑫闹械睦�。
�、诟鶕�(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容，綜合畫一幅地理簡圖，然后根據(jù)簡圖，就教材內(nèi)容口頭說明。
③“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。……九天�！币痪渲小扒罢摺�、“后者”各指什么？
�、艿冖喽螢槭裁磁e兩個例子？
⑤這四個因素是按什么順序排列的？
�、绶e累語言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節(jié)氣歌
㈣運用語言：
1、朗讀詩句，說明時間。
2、運用所學知識，在生活中去尋找大自然的語言。
《大自然的語言》教學設計12
教材分析：
本文介紹物候?qū)W研究對象，物候現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候?qū)W的意義等知識，提倡進一步加強物候觀測和研究，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動典型，讀起來親切可信。教學目標： 知識與能力目標：1．理解文章內(nèi)容，學會用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點
2．學習作者準確的語言和清晰的條理。
3．運用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運用說明方法的好處
過程與方法目標： 培養(yǎng)探究問題的，分析問題的能力
情感態(tài)度與價值觀目標：豐富學生關于物候?qū)W方面的知識，激起學生探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛科學的思想感情。
教學重難點：
教學重點：運用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運用說明方法的好處
教學難點：學習作者準確的語言和清晰的條理
學情分析
教學準備：
教師準備：錄音機，幻燈片
學生準備：收集關于天氣預報的農(nóng)諺俗語。
教學方法：
課時安排：1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入
�。ㄒ唬┩瑢W們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將會解釋其中的道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）
�。ǘ┏鍪灸繕�
（三）檢查預習
1．給加點的字注音
萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷聲匿跡nì 風雪載途 zài
2．讀準多音字
差異-----差遣------差勁------參差 觀測-----------道觀
chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn
衰草連天------鬢毛衰 落葉-----丟三落四----落枕
Shuāi cuī lu l à lào
種播-----------耕種 連翹-----------翹尾巴
Zhǒng zhng qiáo qiào
二、初讀課文，整體感知
1.想一想，原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？
課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
2.快速輕聲讀課文，計論并回答：
A.什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學就是物候?qū)W。B.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應用在農(nóng)事活動里，比較簡便，易于掌握，可廣泛應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D.研究物候?qū)W有什么意義？預報農(nóng)時，選擇播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文，深入探究
1.決定物候現(xiàn)象的四個因素的說明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？
作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個是時間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說明文為了說明的準確總要采用一些恰當合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。
四、質(zhì)疑問難
下面的'句子是原句好，還是改句好，為什么？
1、“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來” 改為：“立春過后，大地漸漸回暖�！�
2、“再過兩個月，燕子翩然歸來”改為：“再過兩個月，燕子飛回來了”
3、“到了秋天，果實成熟，植物的葉子在秋風中簌簌的落下來。”改為：“到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉在地上�！�
4、“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麥插禾�！@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言�！备臑椋骸靶踊ㄩ_了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子，布谷鳥叫了，該及時耕作�！�
五、知識拓展
談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。
雨中聞蟬叫，預告晴天到 早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場 魚跳水，有雨來 燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞，下雨靠得住 泥鰍靜，天氣晴 雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到
說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、課堂小結
這堂課我們了解了什么是物候和物候?qū)W，并懂得了掌握一些物候知識有利于幫助我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，通過對本文的品讀我們知道了說明文語言要求準確，生動，典雅。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？說給大家聽聽。 大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處， 不知轉入此中來。
八、板書設計
什么叫物候和物候?qū)W？
大自然的語言 物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異.
研究物候?qū)W的意義？
《大自然的語言》教學設計13
一、活動目標
1、欣賞大自然的美麗，并運用適當?shù)脑~匯來表達自己的感受。
2、學說兒歌，嘗試用繪畫的方式表現(xiàn)對兒歌的理解。
二、活動準備
1、大自然綠色的視頻短片
2、《救救地球》幼兒用書
3、《大自然真漂亮》兒歌文字配畫大圖
三、活動過程
1、播放大自然景色的視頻短片，讓幼兒觀賞。
活動反思：在播放視頻、幼兒觀看的.過程中，孩子們不時發(fā)出陣陣驚嘆聲“好美呀”，尤其是瀑布、湖泊及連綿的高山等這些海南孩子比較少見的風景時，孩子們更是瞪大了眼睛，但卻不能說出它們的名稱，我及時進行了介紹和講解。所以生活經(jīng)驗很重要，建議要給孩子多一些體驗，或者通過各種手段，如視頻、圖片、圖書等豐富孩子的經(jīng)驗。
2、出示幼兒用書，請幼兒描述圖中的景物，并想象置身于圖中的環(huán)境，嘗試用適當?shù)脑~匯表達自己的感受
活動反思：孩子們描述風景的詞匯比較多，如“藍藍的天空”“五彩繽紛的花朵”“廣闊的大�！钡龋潜磉_自己的感受卻很單一，比較多的就是“感覺很美”等，說明孩子的日常體驗及表達自己感受的能力都還有待加強。
3、出示《大自然真漂亮》兒歌大圖，與幼兒一起讀兒歌：
大自然真漂亮
我是小草，隨風左右搖。
我是小鳥，樹上聲聲叫。
我是小蟲，草叢四處跳。
我是小花，一起笑一笑。
活動反思：這首兒歌比較簡單，所以孩子們能在很短的時間內(nèi)掌握兒歌，還能創(chuàng)編動作進行表演，此一環(huán)節(jié)的活動目標基本達到。
4、幼兒嘗試根據(jù)兒歌的句式學習創(chuàng)編兒歌。
活動反思：大部分的孩子都能進行創(chuàng)編，但是編出的兒歌內(nèi)容比較貼合，對仗卻不夠工整，如：我是一只小狗，在草叢中汪汪叫等；只有小天的用詞與句式都非常標準：我是獅子，草原四處跑。其他孩子的用詞及模仿創(chuàng)編的能力還需加強。
5、請幼兒嘗試把兒歌中的情景畫下來，然后把圖畫合并成大圖畫，張貼在活動室內(nèi)。
《大自然的語言》教學設計14
教材分析：
本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律，14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。
學生分析：
本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養(yǎng)合作能力。
教學目標：
知識目標：
學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。
能力目標：
能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。
情感目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。
教學重點、難點：
重點：
學會本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。
難點：
理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的.語言，小學四年級語文教案《14 大自然的語言》。
教學時間：2課時。
教學過程：
導入課文。
1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。
2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。
觸摸文本。
自由學課文，課文主要寫什么？
感知文本。
1、分小組學習本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀—輪讀—齊讀。
3、你最喜歡哪句？為什么？
體味文本。
1、學習第1.7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。
b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細觀察行不行？
c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）
d指導朗讀。
小結：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？
2、再讀探究。
a自主選擇學習內(nèi)容，分組學習討論。
出示學習方法：想想你準備研究什么？
(1)讀好這首詩歌。
(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。
(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學知識。
b分組合作探究、活動。
3、匯報交流。a大雁組 b蝌蚪組 c螞蟻組 d大樹組 e白云組
4、質(zhì)疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。
2、練習背誦。
內(nèi)化文本。
1、剛才我們學了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？
2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？
3、學生習作，賞析習作。
作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。
板書設計：
14 大自然的語言
�。òl(fā)現(xiàn)） （理解）
�。ㄓ^察） 白云、螞蟻——天氣 （思考）
蝌蚪、大雁——季節(jié)
大樹、年輪——年齡
《大自然的語言》教學設計15
教學目標：
1、學習本課10個生字。
2、積累7個詞語。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
4、激發(fā)學生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
1、能熟練地借助拼音，在語言環(huán)境中認讀10個生字。
2、學習“大口框”，在描寫的過程中掌握四個生字。
教學難點：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、激發(fā)學生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教具準備：
課件、生字卡片
教學時間：2課時
教學過程：
一、引入課題
1、小朋友，你們知道嗎？大自然可是一位知識淵博的老師，瞧，現(xiàn)在它就要告訴大家一個秘密。
2、誰會讀這個秘密？[出示第一小節(jié)]
3、原來大自然也有語言。[出示課題]
4、自：你有什么好辦法記住它？
言：
1）你是怎樣認識這個字？
2）給它找朋友。
5、齊讀課題。
6、過渡：雖然大自然中的動物、植物不會說話，但是許多現(xiàn)象告訴我們許多有趣的知識，你們聽。
二、初讀課文，感知大意。
1、師范讀課文，說說你聽到了什么？[音樂]
2、自由朗讀課文，做到讀準生字，讀通課文。
3、小組合作學習：[要求]
1）讀詞語，注意平翹舌音
2）區(qū)別字形并組詞（甩、準）
3）書空“圈”字，你知道這個字的部首嗎？
4）給“臨”擴詞
三、感情朗讀，進行背誦
1、課文中介紹了哪幾種大自然的語言？[示句]
2、第二節(jié)
1）會讀這句話的.小朋友起立，齊讀。
2）“準是”什么意思？
3）填空：[白云飄得高高，_________，這就是大自然的語言。]
4）背誦
3、小組合作學習第三—五節(jié)
1）你能找到“往”的近義詞嗎？
2）一道道圈圈是什么？（年輪）
3）“甩”的動作是怎樣的？（搖動、擺動）
4、“我問你答”的游戲（教師引背）
四、第六小節(jié)
1、引讀
2、妙：怎樣記住它？“妙不可言”什么意思？
粗：找好朋友
�。场槭裁凑f大自然的語言不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見？
�。�、那么只有怎么做，才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？［示句］
五、拓展、鞏固
1、你還知道哪些大自然的語言？
2、你們能不能也當小詩人，照著課文的樣子也來編一段小詩？
3、讀詞語開火車
4、書寫指導
板書設計：
11、大自然的語言
白云 螞蟻 樹樁 蝌蚪
教學反思
采用知識遷移的指導，有意識地將第二節(jié)講深講透，形成一個解讀的范例，然后引導學生參照范例的學習方法，閱讀、理解3—5小節(jié)同時提供給學生說話的句式，幫助學生理解課文內(nèi)容，減少不必要的分析。本文篇幅教短，讀來瑯瑯上口，很適合背誦，教師采用練習提示、教師引背、同桌問答的形式，教給學生背誦方法，盡可能讓學生當堂背出。
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