《散步》教學設計（錦集15篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《散步》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《散步》教學設計1
教學目標：
1、積累“分歧、霎時、嫩芽、水波粼粼”等詞語掌握它們的讀音及詞義。
2、品味賞析優美句子。
3、培養尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。
教學重點：攝取畫面，品味賞析。
教學難點：“整個世界”的理由。
教學過程：
一、導入
播放歌曲《讓愛住我家》配以圖片。
讓愛住你家，讓愛永遠住我們的家。家是港灣，為我們遮蔽風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。一家人散步是很平常的事情，然而，這平常的小事，也能體現濃濃的親情。今天就讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去散步，分享他們之間那濃濃的親情。
二、整體感知、共賞親情
1、把握細節
學生自由朗讀課文，讀后搶答
問題一散步的時間？——初春
問題二散步的地點？——田野
問題三散步的人物——我、母親、妻子、兒子
問題四散步中發生了什么？（課文中）——分歧
問題五什么分歧？——母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
問題六誰來解決分歧？——我
問題七為什么我來解決？——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
問題八我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，我說：“走大路。”
問題九為什么這么做（委屈兒子，成全母親）？——因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日以短。
問題十最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路。
問題十一為什么選擇了小路？——母親改變了主意。
2、概括文章內容
請同學概括文章內容。
這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。所以可以概括為“我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。
3、探究矛盾背后的親情
（1）母親開始愿意散步嗎？（“母親本不愿出來散步”）
“本”字說明什么？開始有想法后來改變了。因誰而變？受了兒子勸告。
讀一讀兒子的勸告之語：“正因為這樣，才應該多走走。”揣摩語氣，讀出關愛。
延伸———讀完這句話，再聯系一下現實。我們看到的是許多家庭，年輕夫妻在各種活動中，常常有意無意將老人忘卻，給行將辭世的老人平添許多惆悵與寂寞，也更促成了老年人的行為怠惰，從而加速了生命的老去消失。《散步》的我卻不把母親當作累贅，一句“正因為這樣，才應該多走走。”是發自內心對母親的關愛，平淡的話語，卻讓人感到一股濃濃的親情迎面撲來。我們再讀一遍這句話，感受一下作者的真心。
（2）文中說，“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累”。兒子明明知道母親身體不好，走遠會累，為什么非要勸體弱的老母親出來散步呢？朗讀第三段。哪個字最能表明了我迫切希望母親到春天的田野走走的原因？
明確：我和母親對春的期盼已久
朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”
太遲：強調等待春天之久，是責怪冬天呆的時間太長了。嚴寒的冬天遏制生命，所以，有一些體弱的老人挺不住。
（還有沒有比“遲”更能準確形容母親和我對春天期盼之切的？）
熬：一個“熬”字讓你會產生哪些聯想？：
A．從母親的角度聯想——挺過嚴冬十分艱難。母親每活過一天，都很不容易。
B．從“我”的角度聯想——“我”的恐懼，擔心，怕母親離開，熬的不僅僅是母親的生命，更有作者的'心靈與情感的無比擔憂和煎熬。
我們把這個“熬”字讀一讀，體會下其中蘊含的情感。
我們再用心把這個熬字摸一摸，你會摸到溫度，這不是一個冷冰冰沒有感情色彩字，同學們，我們都說文字是生命的酒，都說語言有溫度，字詞知冷暖，一個“熬”字，不知包含了作者多少的關切，多少的真情，多少的恐懼，他也惟恐自己的母親像其他老人一樣離開他，在字里行間，我們能感受到作者對自己的母親那份特別的關愛和孝心，而如今，他的母親終于熬過了冬天，所以迫切的希望母親能在春機四溢的田野上走走。那春天的田野美嗎？有多美，同學齊讀下文中寫春景的句子。
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
三、聽讀課文，感悟親情
1、春天的原野上，一家四口慢慢走著，再說說笑笑，這是一幅多溫馨的圖畫。我們現在一起來聽讀課文（下面散步的過程。）
（學生聽讀讀完）看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定撥動了大家的心弦。那么，你能否說說是什么如此打動你的心呢？
這是一個__________________________家庭
2、那么，在這個溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣賞，因為，從文中可以看出他（她）是一個的人。”的句式回答。（投影出示）
在“我”、妻子、母親、兒子四個人物中，你最喜歡誰？試結合文中具體句段運用下面的句式談一談原因。
“我”——孝順、體貼、溫和、穩重（板書：“我”———孝順溫和）
A：“母親本不愿出來的，……就像我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。
B：“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。這是充滿孝心的當機立斷。請一名學生讀出“我”決定時的果斷來。
C：“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”“我慢慢地，穩穩地。走得很仔細”中的“慢慢地、穩穩地、仔細這幾個詞語把我的小心翼翼描寫得非常逼真，足以看出我對母親的體貼關心，惟恐母親有閃失。
母親——溫和慈愛
A：“母親本不愿出來的……”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家。“她現在很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣”寫出母親對我的信任。
B：“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”動詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛，為了孫子，母親放棄了走大路的想法。“還是走小路吧”說明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心愿，彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的保護，體現出中華民族“愛幼”的傳統美德。
兒子——聰明伶俐、善于觀察
A：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
妻子——溫柔賢惠
A：妻子呢，在外面，她總是聽我的。
小結：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字里行間表達的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。歸納為一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”。
3、水到渠成，把握主旨
文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。以小（散步）見大（尊老愛幼）
四、拓展延伸，抒發親情
1、感恩的話語我們要說，感恩的行動我們更要做，請同學們欣賞一則公益廣告片《給媽媽洗腳》，希望能有所啟發。
2、看完這則堪稱經典的公益廣告，再結合課文，想想這節課你有哪些收獲，可以是內容的感悟，可以是寫作的啟示，也可以由此產生的遐想。說出來和大家分享交流。
誰想朗讀或推薦朗讀：
我相信每一個赤誠的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來日方長……
可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱……
有一些事情，當我們年輕的時候，無法懂得。當我們懂得的時候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補，有些東西永無彌補。
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊！趁你父母健在的光陰
——節選自《孝心無價》作者：畢淑敏
“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”
五、課堂小結，升華親情
聽了同學們的感悟，老師也有很多感慨，就用一首小詩來結束這堂課吧。（配樂）
如果有一天
我們的父母也老成了我們的孩子
我請你，請你們，也記著做他們的父母
像他們曾經對待我們一樣，藏起生活的艱辛與坎坷
微笑地為他們撐起一片溫馨的天空
請記得攤開他們的手掌
數一數上面的千溝萬壑…
這樣
我們的生命原野就會永富春意
我們的生命就會永遠朝著那無限的綿長的路走去
六、板書設計
散步
（莫懷戚）
兒子母親
愛護善待
我、妻子
尊老愛幼
《散步》教學設計2
〖知識目標〗
１、積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
２、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
３、背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
〖能力目標〗
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。
２、指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
３、學習本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。
〖德育目標〗
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。
【教學重點】
１、引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
２、指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。
【教學難點】
１、揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。
２、指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。
【教學方法】
１、朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
２、討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。
３、品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。
【教學準備】
錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體 CAI 課件、打印好的閱讀材料。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的'品析；悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。
〖教學步驟〗
一、導語設計
播放《白發親娘》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）
二、指導學生朗讀課文，整體感知文意
１、學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。
⑴根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音：
fēn qí（）xìn fú（）chāi sàn（）
霎（）時水波粼粼（）嫩（）芽
熬（）過
⑵解釋下列詞語的意思：
各得其所：
不知所措：
委屈：
教師選兩位同學回答。
明確：
⑴分歧信服拆散
⑵各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發急。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。
２、指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。
選一個同學示范讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。
如：我們／在田野散步：我，／／我的母親，我的／／／妻子和兒子。
母親／本不愿出來的。她／老了，身體／不好，去遠一點，就覺得／很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親／信服地／／點點頭，便去拿／外套。她／現在很聽／／我的話，就像／我小時候很聽／／她的話一樣。
（注：“／”表示大停頓，“／／”表示小的停頓，“／／／”表示更小的停頓。加粗表示重讀）
３、播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。
三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容
１、先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物：
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：
⑴我，我的母親，我的妻子和兒子；
⑵祖孫三代人；
⑶前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；
⑷老年人、中年人、少年；
⑸慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。
教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
２、師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容：
可能有如下一些表述：
⑴三代人之間深沉的愛；
⑵愛是橋梁，愛是紐帶；
⑶親情、真情、責任感、使命感；
⑷一曲尊老愛幼的頌歌；
⑸沉重的責任，自需背負；
⑹互相愛護、尊重、體貼的一家人；
⑺幸福家庭；等等。
教師順勢出示板書：
四、學生自由品讀課文
找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥。
１、教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批注。
２、學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。
３、教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。
賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：
⑴我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
提問：這四個人的次序能否調換？為什么？
明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。
⑵我的母親又熬過了一個嚴冬。
提問：去掉“熬”好不好？為什么？
明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。
⑶后來發生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。
提問：“分歧”“責任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？
明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。
⑷我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
提問：這句話有什么深刻含義？談談你的理解。
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
⑸她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。
提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？
明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。
關于文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：
⑴題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說明理由。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭──散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。
當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標題，教師應當肯定。
⑵“文似看山不喜平”，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪里？
明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
⑶我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
提問：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？
明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。
⑷我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？
明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。
關于文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟讀課文，設置情境，練習說話
假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結
莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭──散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。
七、布置作業
１、仿照句式，再寫一句：
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
２、閱讀課本Ｐ１２７林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說明理由。
《散步》教學設計3
教材分析：
莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人感受到“生活之美”。學習本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。同時培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
學情分析：
經過小學六年和初中幾個月的語文學習，學生已經積累了一定的語文知識、掌握了一些學習語文的方法，具備了較強的閱讀能力，但是，七年級的學生畢竟年齡尚小，對于親情的理解和體驗還比較欠缺。本文通過生活小事和細節體現親情美，學習本文正是調動學生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣，所以我確定課堂結構以情感為線索，貫穿對文本的品味，引導學生體會本文家庭成員間的和諧與互愛，提高認識，學會關愛家人，繼承中華民族尊老愛幼的傳統美德，使學生能真正接受一次心靈的洗禮。
教學目標：
1、整體感知、理解文章思想內容。
2、品味富有表現力的語言。
3、體會并學習“尊老愛幼”的傳統美德。-
教學重點：
目標1、2
教學難點：
感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。
學法指導：
1、圈點勾畫法——讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。
2、朗讀感悟——抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。
3、自主探究法——積極實踐，鞏固提高。
課時安排：1課時
教學過程：
教學步驟教師活動學生活動
導入談話導入積極回答老師提出的相關問題
朗讀課文，整體感知教師范讀課文，
說一說：從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，并試著用一句話概括全文內容。
齊讀最后一段，體會這段話的含義。學生聽讀課文，說出自己對這個家庭的感受。（和諧）
自由朗讀課文，進行總結概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）
齊讀最后一段，小組交流、合作
合作交流、解讀探究
1、學生討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好？并簡單說說理由。
教師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景（明確：最后一段）
2、我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的`語句，朗讀出來，并說說喜歡的理由。
(1)含蓄美：（找出你認為含義豐富的句子）
(2)對稱美：（找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句）
(3)景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語句進行賞析）
小組討論
根據提示找出喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由（言之有理即可）
例如：“我的母親又熬過了一個嚴冬”（一個“熬”字，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情）
鞏固學習成果1、通過這篇課文的學習，我們不僅品味了文章中優美的語言，而且欣賞到了生機勃勃的景物，更感受到了濃濃的人情美，我們也被這一家四口久久感動著。閱讀《三代》并與課文比較，說說哪個更感動你，理由？
2、課堂小結對比閱讀，大膽發言，各抒己見
《散步》教學設計4
一、課題：散步
二、教材分析：
蘇教版八年級下冊第五單元的主題是“人生體驗”，課文莫懷戚的《散步》是第五本單元中的一篇文字淺顯、內容亦不龐雜，但是意蘊豐富，耐人尋味的文章在600余字的短小篇幅內，情節簡單而不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現自有其搖曳的韻致看似一泓清淺可人的涓涓細流卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光
文章通過描寫一家三代四口人一次平常的散步經歷，展現了一家人互敬互愛、融洽和睦的關系，禮贊了中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透肩負重任的中年人對生活的高度使命感可以說，這是一曲用文字凝成的真善美的頌歌全文語言平易樸實，內涵豐富，耐人尋味，既有意在言外的大詞小用也有散發著清新淡雅芬芳的精美對稱句
讀這篇文章的歷程，是人的心靈隨著作者優美的文字在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行
三、設計思路：
【學習目標】
1.整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美；
2.有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美；
3. 誦讀品味課文，領悟文章生機蓬勃的意境美；
4. 培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
本環節設計意圖：在純自然狀態的閱讀中，學生喜歡《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處，并在以后的歲月里逐漸內化為自己的個性氣質，影響自己的人生取舍，則殊為難得而我的教學目標設想是希望通過教學中創設情境引領學生全面感受文本，感悟作品的語言美、人性美，并勾連生活，促進情感、態度、價值觀的提升，最終將這篇文質兼美的《散步》真正鐫刻在學生的心里
導語設計：有一種最為簡易而又永遠時尚、永遠流行的健身運動大家知道是什么嗎?
是散步散步是件挺不錯的事兒——消化食物、鍛煉身體、延年益壽，還能減肥如果是一家人在一起散步，那意義就不僅是上面所說的這些了——散步，還能增進家人之間的了解與和睦。
不過，如果散步中有了分歧，又沒有得到合理解決，不但不能增進和睦，還會傷感情呢!今天我們學習《散步》這篇文章，看看作者遇到了什么情況，是怎么解決的。
本環節設計意圖：自然親切，又非常淺顯的問題式的導入，能夠激發同學帶著問題進入閱讀狀態。
預習檢查：詞語積累
給加點字注音或根據拼音寫漢字：嫩芽(nèn) 霎時(shà)水波lín lín(粼粼)分qí(歧)。
【自主學習】
1。聽課文配樂朗誦，思考：①散步的人有哪些?②散步的季節呢?③在哪散步?④散步途中發生了什么事?⑤事情的結果如何?⑥從字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?
2。下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈快速閱讀課文，思考：
①在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現?理由是?
②在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算?
3。從課文中你讀到了課文表現的是什么主題?
( (1)一家人的.互敬互愛 (2)中年人對生活的使命感(3)尊老愛幼的頌歌 )
本環節設計意圖：通過聽讀、自讀，簡單的問題設計，讓學生初步了解了文章內容，理清了文章脈絡，感知人物形象，對文章的主題有一個初步的認識。
【合作交流】
學生再讀課文，品評課文美點：
1。品內容將文中最能體現親情的詞語或句子找出來，讀一讀你能讀出其中濃濃的親情嗎?
(先讀句子，然后談談自己對這句話的體會同組同學進行評價評價內容為該同學的體會是否合理，有沒有讀出感情。
每個小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語與全班同學共享先讀后談體會其余學生準備評價教師根據學生的理解，可讓學生多讀學生可能找到的句子與詞語：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面；
小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界)
2。品語言 文中有不少語句是大致對稱的，請你為它們劃分節奏讀讀看。說說這樣寫的好處
(1)母親/要走/大路。大路/平順;我的兒子/要走/小路，小路/有意思。
(2)我的母親/老了，她/早已習慣/聽從/她強壯的兒子;我的兒子/還小他/還習慣/聽從/他高大的父親。
(3)我/蹲下來背起了/母親，妻子/也蹲下來背起了/兒子
(4)我的母親/雖然/高大，然而/很瘦，自然/不算重;兒子/雖然/很胖，畢竟/幼小，自然/也輕。
提示：以優美整齊的形式強化了和諧美滿的親情，且富于趣味除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特別喜歡的語句嗎?為什么?
3。品寫法
本文敘述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描寫著墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物?有何作用?
(學生找出景物描寫的句子，討論交流)
明確：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊第二處描寫的是母親所望見的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的
熱愛，對生命的珍惜
本環節設計意圖：由學生個體學習探究到小組全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以增強學生的參與意識及競爭意識尊重學生的個性，肯定學生的新的見解可以讓學生更好地展示自己的體驗，進一步感受親情，領悟本文語言的美
《散步》教學設計5
教學目標：
1、整體感悟課文。學會品味優美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。
2、感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。
3、學習對稱句。
教學重點：
1、整體感悟課文。學會品味優美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。
2、感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。
3、學習對稱句。
教學難點：
1、整體感悟課文。學會品味優美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。
2、感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。
教學時數：
1課時。
教學過程：
一、導入
當我們閉上雙眼，腦海中會浮現很多感人的畫面，是誰在日落黃昏倚在窗口焦急地盼我
們歸家呢？又是誰在我們出門時細聲叮嚀呢？當然是我們的父母。我們的父母在艱辛和苦難中繁衍生息，才有了我們的幸福安適。如今他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天就讓我們攙扶著他們一起走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
今天，我們一起學習莫懷戚的散文《散步》。
二、聽文入境
多媒體展示：從文章的字里行間你看到一個怎么樣的家庭？
聽老師配樂朗讀，學生邊聽邊思考。
師提問：聽完讀文，我們從文章的字里行間看到一個怎么樣的家庭？
抽生回答。
甲：團結的家庭。
乙：和諧的家庭。
丙：友愛、幸福的家庭。
師總結：剛才同學們所使用的`詞語：團結、和諧、幸福、友愛等可以歸納為一個詞語：
和諧。師板書：和諧
下面，我們把自己融入這樣一個和諧的家庭中，自讀課文。
三、讀文生情
師出示思考題：聽著大家投入的朗讀，我仿佛也沉浸在親情的世界里。通過剛才的讀
你一定讀懂了很多問題，下面就看這樣一個思考題。
多媒體展示：作者在文中寫了何事？何人？何景？讓一個家庭盡顯和諧。
先看第一個問題：文中寫了何事？
抽生回答：散步——發生了分歧——繼續散步。
師引導學生闡明分歧的具體情況。并板書。
一句話概括：一家四口在初春的田野上散步。
散步中出現了什么人？文中哪個句子看得出？
生回答：我、我的母親、我的妻子和兒子。從課文第一句可以看出。
師出示思考題：人們都說莫懷戚的《散步》語言優美精煉，可是老師在讀文時發現了一
個句子：課文第一句。我們在田野散步，我，我的母親，我的妻子和兒子。老師覺得交代人物關系可以更簡潔一些，改為：我們一家四口人在田野散步。這樣就簡潔了，同學們的看法呢？能改嗎？
生思考，回答：不能改。文中的句子顯得家里每個人都很重要。還交代清楚了一家四口人的關系。
第3個問題：文中寫了何景？
生找出寫景的句子。
師明確：文中寫景的地方有兩處，4自然段和7自然段。
下面看這樣一個片段。
多媒體投影：課文4、7自然段寫景的句子。
朗讀這個片段。
多媒體投影思考題。
⑴請同學們思考：這兩個片段分別寫了初春哪些景色？
抽生回答：4段：田野、新綠、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑樹、魚塘。
（2）請同學們思考：從景物描寫中，你感悟到了什么樣的意境和哲理呢？
4段：意境蓬勃的生機哲理珍視生命7段：意境春天的召喚哲理珍愛生活
四、賞讀入心
師引導學生體味文句之美。
同學們在讀這篇文章時，會感到文中很多句子寫得很美，其實我也喜歡一個句子。
多媒體投影：我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；
我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
生了解此句的特點。
師投影：對稱句的概念。
文中還有很多這樣的句子，我們再去找找。
生找，抽生念。
師投影：文中出現的另外7個對稱句。男女生分組朗讀上下句。
五、品文入理
鮮花獻給可敬的人
假如你有一束美麗的鮮花，請把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請選讀課文，結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花給他（她）的理由。
師小結：意見很不一致，同學們分析得很好，確實，每一個人都做得很好，家庭中也不存在權力的大小。互相尊重，互相關愛，共同營造一個和諧的家庭。孝順父母古來有之，我國的孟子說：
投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
英國學者培根說：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母是人類才有的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。
師說：同學們念到最后一句充滿了自豪感，一個外國人如此欣賞中國的傳統美德，作為中國人我們更應該繼承和發揚。
師說：有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛，因為母愛如水；
有一座山能讓你堅韌，這座山叫父愛，因為父愛如山。
在這樣一個感人的時刻，請用你手中的筆，把你心中的這份感動寫下來。
《散步》教學設計6
教學目標
1.整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。
教學重難點
重點：整體感知課文內容，品味揣摩語言。
難點：比較閱讀。
教學過程
一、激情導入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。
特別是電視臺的一個公益廣告讓我更加感慨，我們一起來看一看（幫媽媽洗腳）
二、初讀課文 ,整體感知
1.快速默讀
（1）掃除字詞障礙
（2）思考：文章寫了一件什么事？
（3）齊聲朗讀課文
2.理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）
（1）“我”勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）“我”決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1.賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？）
（1）寫景的`句子
--對南方初春田野的描寫（第四段）
--描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）
--“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）
（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
--有的濃，有的淡。
--我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
--前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
--母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
--我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
--我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
--我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2.品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）
--“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）
--“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）
3.品讀一個精段（最后一段）
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。象征著中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
4.感悟一種親情
兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣？
--體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
--“我”這個人怎么樣？
--妻子的性情怎么樣？
--母親的性情怎么樣？
--兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。
5.學習一種妙思
（1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節，強調可讀性；
（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創新）
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。
五、課堂小結
課后習題
1.結合語境，解釋下面加粗的詞語在語句中的意思。
（1）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
（2）兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
2.第三自然段中“我的母親又熬過了一個嚴冬”,句中的“熬”換成“度過”行不行？為什么？
答案與提示：1.（1）各得其所：幾個人的想法都得到適當的滿足。（2）水波粼粼：水波在陽光下明亮閃爍。 2.不行。因為“熬”在文中是“忍受”、“艱苦支持”的意思。強調母親過冬不容易，而“度過”僅指“時間上的過去”,不能體現“忍受”.
《散步》教學設計7
學情分析：初一學生剛開始學習散文，對散文語言的賞析和情感的理解存在一定難度；本文想要傳達出的中年人的責任對學生來說沒有切身體驗，理解起來有些困難。
教學三維目標：
1． 知識與技能：能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。學會賞析語言，體會語言中所富含的情感
2． 過程與方法： 教師提問引導，學生通過揣摩重點字詞加強感情體會。
自主學習、合作學習、探究學習。
3. 情感態度價值觀：理解文章尊老愛幼的人性美。
重點：能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。
學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
難點：理解“生命”“責任”的主旨
學法指導：誦讀法、討論法、合作探究
教學過程：
(一)設置情境，明確任務
1.學生觀看央視公益廣告《老爸的謊言》談感受，明確公益廣告就是要向社會發出呼吁或者號召，引導社會風氣。
2.關愛老人是當今的熱點，學校要開展“關愛老人”宣傳日，希望咱們同學能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節目，助力社區活動。受公益廣告的啟發，老師想請同學們幫社區做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區網站，效果應該不錯。剛好，今天我們要學習的《散步》就是這一類的文章，同學們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。
[設計意圖]激發學生的閱讀興趣。
(二)多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情
任務一:確定文本的使用價值。
1.迅速瀏覽全文，說出文章寫了什么事，重點是什么。
2.在文中圈畫或標注散步前后，“我” 的所作所為、所思所想及原因，發掘出文章蘊含的值得宣傳的品質、情感、精神等。
5.全班交流，確定主題并填寫。
預設:
交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責任”“生命
交流第二階段，教師引導學生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學生會關注到“責任”，教師引導學生思考誰的責任，什么責任，“我”對這份責任的態度。學生會順利體會到中年人主動擔當的責任意識。也可以順便解決“就是整個世界”的理解。
預設主題:孝順:尊老愛幼:親情:中年人的責任與擔當，家庭和睦。
任務二:確定片名。
1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。
2.交流自己擬的名字并陳述理由。
預設
問題預設:學生可能沒有這方面的經驗，教師要提示，可以從內容、主旨的角度擬。可能還是打不開思路，進一步提示學生從事件要素(人物、時間、地點、環境、 事件的關鍵環節， 事件的波折等)的'角度展開，注意貼近主題。
從內容角度擬的劇名:
《背》:這個故事的重點是“背”，同時“背”容易讓人聯想到責任。
《一家人》:其實這就是一個一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現著親情。
《三代》:故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪回中獨有人性光輝。
《初春的田野上》:這是故事的地點，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。
從主旨角度擬的劇名:《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責任》《親情》《生命》等
任務三:撰寫人物說明。
1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進人物內心，把握人物思想性格特點。
預設問題:學生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導學生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態度，學生會發現妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。對于一些學生，母親的善解人意也需要教師引導學生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。
“我”:有鮮明的責任意識和擔當意識，愛自己的兒子，但知道更應該孝順
時日不多的母親。
母親:慈愛、善解人意。
妻子:賢惠。
兒子:活潑可愛，聰慧懂事。
2劇本提綱:
主題
片名
人物說明
細節
旁白
[設計意圖]以任務帶動學生對文章內容的梳理和對文章主題的把握。
人物形象已經豐滿，為了讓課本劇更加精彩，繼續完善我們的劇本。
[設計意圖]激發熱情。
(三)品味語言美，完善劇本
任務一:
品味語言，發現原文中更動人的素材。
1.潛心誦讀，畫出讓自己內心有所觸動或能讓自己頭腦中出現畫面的地方。
2.學生朗讀有感覺的句子，并說出給自己怎樣的感覺。
問題預設:學生對句子沒有感覺，教師舉例從煉字、對稱句、描寫等不同角度做示范。
學生對句子有感覺，就是說不出來。比如對稱句，教師示范，如“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。
3.教師引導學生將找到的句子分類整理。
1）富有生活情趣的細節，讓文章充滿人情味。
小家伙突然叫起來:“前面 也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意:“還是走小路吧!”她的眼睛順小
路望去:那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
2）煉詞:精撿出生活中貌似普通卻又能激發讀者想象的詞。
例1:我的母親又熬過了一個嚴冬。
賞析:準確的用詞，一字觸動心弦，生活中經歷的畫面被激活，自動涌向腦際
例2:我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。
3）傳神描寫:將春天移至面前，可聽可感。
例如:田里的冬水也咕咕地起著水泡兒....
賞析:將春天移至面前，可聽可感。
4）理趣。
例如:我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日己短。
賞析:直指生命的逝去的殘酷現實，觸動情弦，感染力大增。
5）對稱句。
例1:她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
賞析:將現在與過去對舉，觸動心弦，打開記憶，現實與記憶的畫面同時出現，生命的輪回之感油然而生，愛的傳遞如在眼前，增加文字的厚度。
例2:我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
賞析:對稱的句子能化抽象為形象，形象揭示中年人在家庭和生命的傳承中的地位和作用，中年人的兩頭:一邊是老人，一邊是孩子。
例3:前面也是媽媽和兒子，后面也是 媽媽和兒子。
賞析:母親老了，需要兒子陪伴照顧，兒子還小，需要妻子陪伴照顧，“尊老愛幼”生動地寫在散步的路上:中年人的責任、中年人的擔當生動地寫在散步的路上。
總之，對稱的句子不但形式整齊，更是耐人尋味，飽含思想的張力。
（四）對稱短詩，升華主題
公益廣告最后的畫外音或是字幕都會像一篇文章結尾畫龍點睛一樣，留一段精致而又富含哲理的話，引人深思，發人深省。那么也請同學們用上我們今天剛學的對稱句，寫一首小詩濃縮這小事，升華這大愛，配在你的公益廣告結尾，一定增色不少。
(1)學生結合對主題的理解，嘗試使用對稱句做短詩。
(2)組內交流，互相激發靈感，推薦好作品全班展示。
教師給出示例：
初春田野上，兩對母子，兩種生命，產生了一個分歧；
粼粼波光中，一對夫妻，一種責任，承載了整個世界!
（五）作業
完成并充實課本劇提綱
《散步》教學設計8
1、教學目標
(一)知識和技能:
1.通過學生對課文深層意蘊的理解,培養學生多角度理解課文的能力并學習以小見大的寫法;
2.通過把握全文的感情基調,訓練語氣、節奏的技巧,培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3.學習文章巧妙的構思,體會文章樸實而耐人尋味的語言風格。
(二)過程和方法:學習自主、探究、朗讀的學習方式
(三)情感態度價值觀:培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命、勇于承擔責任的情感。
2、學情分析
學生是剛入初中的小孩子,對事物的感知能力還比較弱。
3、重點難點
(一)教學重點
1.多角度理解課文的思想感情,調動學生對課文個性化的理解
2.繼續學習朗讀,把握全文的感情基調,訓練語氣、節奏的技巧。
3.探究總結本文的語言技巧。
(二)教學難點
1.對課文深層意蘊的理解;
2.運用語言的技巧。
4、教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學目標
(一)知識和技能:
1.通過學生對課文深層意蘊的理解,培養學生多角度理解課文的能力并學習以小見大的寫法;
2.通過把握全文的感情基調,訓練語氣、節奏的技巧,培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3.學習文章巧妙的構思,體會文章樸實而耐人尋味的語言風格。
(二)過程和方法:學習自主、探究、朗讀的學習方式
(三)情感態度價值觀:培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命、勇于承擔責任的情感。
4.1.2學時重點
1.多角度理解課文的思想感情,調動學生對課文個性化的理解
2.繼續學習朗讀,把握全文的感情基調,訓練語氣、節奏的技巧。
3.探究總結本文的語言技巧。
4.1.3學時難點
1.對課文深層意蘊的理解;
2.運用語言的技巧。
4.1.4教學活動
活動1【導入】導入
問題:1.什么是散步?2.經常和誰一起散步?3.誰和爺爺、奶奶、姥姥、姥爺一起住?4.和家人一起散步感覺怎樣?
親情是一壇陳年老酒,甜美醇香;親情是一幅傳世名畫,精美雋永;親情是一首經典老歌,輕柔溫婉。
今天就讓我們一起走進莫懷戚的敘事散文《散步》去感受那滋潤家人心靈的溫馨的親情!
活動2【講授】檢查預習作業
1.關于作者:莫懷戚,1951年出生,男,漢族。筆名周平安、章大明。當代作家。中國作家協會會員,重慶作協副主席,重慶人。1982年畢業于四川大學中文系。現為重慶師范大學文學與新聞學院新聞系副主任、教授。1980年開始文學創作,其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》、小說集《大律師現實錄》等。
2.積累生字
信服分歧(qí)取決一霎(shà)兩全各得其所水波粼粼(lín)熬(áo)嫩(nèn)芽拆(chāi)散
3.字詞把握
熬:忍受,艱苦支持。
分歧:意見不一致。
各得其所:每個人或每件事情都得到合適的安頓。
活動3【講授】一讀課文整體感知
1.找一名基礎薄弱的學生讀課文(提示語氣:舒緩從容娓娓道來),其他學生思考以下問題:
①這篇文章記敘了一件什么事?
②散步的人有:
③散步的地點是:
④散步的季節是:
⑤散步的過程中發生了: (用原文中的一個詞來回答)
⑥散步的過程中出現了怎樣的分歧?
⑦我是怎樣解決這一分歧的?當時我是怎樣想的?
⑧母親又改變了主意,這說明了什么?
⑨這是一個怎樣的家庭?
2.學生快速搶答以上問題
3.我為什么感到責任的重大?這是不是大詞小用,小題大做??
(答案:1.幽默,有生活情趣;2.《散步》大有深意,借散步這件事講一個道理:家庭倫理道德的準則:當老與小無法兼顧時,應該顧老的一頭。要孝敬,家庭才和美。)
4.小結:培根說過“哺育子女是動物也有的本能,贍養父母才是人類的'文化之舉。這個,全世界數中國人做得最好。”
活動4【講授】二讀課文品味內涵
1.老師范讀課文
讀前提醒學生注意朗讀語氣:舒緩、從容、娓娓道來、清新、愉悅、親切;學生聽讀課文時思考:“但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。”有什么深刻意蘊?
2.領悟道理,揭示中心,總結寫法
看似不起眼的小事,卻蘊含著深刻的道理,通過這件事你悟出了什么道理?(本文體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德和中年人對家庭的責任感、使命感。)只是一種什么寫法?(板書:以小見大)
3.小結:親愛的同學們:家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園
活動5【講授】三讀課文品味語言
1.請全班學生齊讀課文(注意朗讀語氣:舒緩、從容、娓娓道來、清新、愉悅、親切)、從文章中找出你認為寫得最精彩的地方
2.從文章中找出你認為寫得最精彩的地方,讀一讀。
“我喜歡的是___________________,
因為它美在(寫出了)__________.”談談你喜歡的理由。
3.小結:
A.景物描寫的詩意和情致
1.描寫了春天的美麗和生機;
2.烘托了一家人散步的幸福心情。
3.交代了一家人散步和走小路的原因
B.對稱句
1.語義上,增加了思想內涵的張力,引人注意,耐人尋味;
2.從語音上,句式整齊、富有對稱之美,兩句互相映襯,很有情趣。
C.語言樸素親切
短句如話家常
D.小結:
同學們,親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會,它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出,它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情,讓我們的家永遠充滿愛!
活動6【講授】四讀課文品味深情
1.分角色朗讀課文(注意朗讀語氣:舒緩從容娓娓道來清新愉悅親切)
思考:題目能不能換?為什么?
2.講一段你家里的親情故事。
活動7【講授】小結全文
1.老師心語:長大后,常想想母親,常想想父親,不要怪母親嘮叨,不要怪父親嚴厲;親情是最珍貴的……
2.學生齊讀:如果愛是左右手,就該一只手遞給孩子,一只手遞給老人;如果愛是左右手,就該一只手遞給未來,一只手遞給歷史;如果愛是左右手,就該一只遞給朝霞,一只遞給晚霞;如果愛是左右手,就該一只遞給早春,一只遞給金秋。
《散步》教學設計9
【課文說明】
《散步》是人教版七年級上冊第五單元的第三篇課文,作者莫懷戚,是一篇文質兼美、歌頌親情的散文，在文章的字里行間，無不流淌著濃濃的親情——其中包括長輩對兒孫的體恤，子女對長輩的敬愛。親情是人世間最永恒、最美好的情感，最能打動人心。課文采用“以小見大”的手法，敘身邊事，訴心中情，課文寫了一家三代人散步的小事，體現出濃濃的親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。
【教學目標】
1．知識和技能目標：整體感知課文內容，品讀課文中含義豐富的語句，提高審美情趣。
2．過程和方法：通過合作、探究的學習方式，深入思索，領悟課文中濃濃的親情。
3．情感態度價值觀：通過熏陶感染潛移默化，著重培養學生尊老愛幼、珍愛親情的美好情感。
【教學重點】
整體感知課文，探究文章和交流感受，體會濃濃親情。
【教學難點】
深入領悟課文中的語句和片段所體現出的感情。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
一課時
【教學方法】
朗讀教學法、點撥法、品讀法、自主合作探究法。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課:
師：“讓愛住我家”，是我們每個人的心聲。家，是一個溫馨的字眼，它是一個避風港，它給了我們無盡的關愛和溫情。今天，就讓我們大家攙扶著家人，一起走近暖暖的春日，去進行一次心靈的散步！（板書課題）
二、聽讀課文，認識親情：
1、聽課文朗讀,了解文章內容，并用簡潔的語言概括文章的內容。
師：請同學們認真聽課文朗讀，并用簡潔的語言概括文章的內容。
2、找生概括文章內容。
師：課文已經聽完了，下面誰來概括一下文章的內容。
生：在一個春天，我、我的母親、我的妻子和兒子一起出去散步，在散步的過程中，發生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路，最終我同意跟隨母親走大路，而母親卻按照孫子的意思走小路，這一家人非常的和諧。
師：誰能概括的在簡練一些？
生：我們一家四口在春天的田野里散步。
師：這是一個怎樣的家庭呢？請用一個詞語來概括。
生：和諧。
生：幸福。
生：溫馨……
三、品讀課文，享受親情:
1、學生自讀課文。
師：現在讓我們也融入到這個和美的家庭，隨著舒緩的音樂，放聲讀起來。并畫出你認為文中比較美的句子來。
2、小組內進行“美點尋蹤”。
師：剛才有很多同學畫了很多優美的語句，我們給你們所畫的起一個名字，就叫“美點尋蹤”。什么是“美點尋蹤”呢？
師：所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。美的角度:人物形象美;精神美;修辭美;句式美;用詞精當美;景物美;文章結構美;句子含義深刻美……（出示幻燈片）現在就請四人小組談論一下你們小組所找到的美點，并說一說美的角度？
生：文章第四段對南方初春田野的描寫的句子很美。
師：那么還有其它景物描寫嗎？
生：文章第七段寫母親看到小路的遠處的景物。
師：那我們給它歸納成為四個字：美在景物。請其他小組再來找一找其他方面的美點。
生：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
生：我的母親雖然高大，然而很瘦；我的兒子雖然很小，然而很胖。
生：我們把它歸納為句子美。
師：其實文章中這樣的句子還有很多，你能一一找到嗎？我們給這樣的句子起個名字，你們覺得應該叫什么？對，就叫對稱句，它的形式對稱、音韻和諧、相映成趣。
生：老師我還認為這一家人很美。
師：我們應該把它概括為美在溫馨的一家，你們認為呢？
四、研討課文，擁抱親情：
1、合作探究：在散步的時候發生了一件什么事兒？在解決分歧過程中，誰的權利最大？
師：課文中美的地方很多，但是在這樣美的環境下卻發生了一個小小的插曲？
生：發生了分歧。
師：在解決分歧過程中，誰做的最好，誰的權利最大呢？請大家各抒己見。
生：我認為文章中的我的權力最大，因為一家人都聽我的。
生：我認為我的母親的權力最大，因為兒子聽從母親的話要走大路。
生：我認為我的兒子的權力最大，因為最終我們一家人走了小路。
生：我同意他的看法，我也認為我的兒子的權力大。
生：我認為在這個家庭中，人人都是平等的，不分權利的大小。
師：是這樣的，這一種循環關系，仿佛讓我們看到了一條親情鏈，他始終是鏈在一起的，
確確實實一個家庭不存在著權力的大小，他們的互相尊重、互相關愛，于是就營造了一個和諧的家庭。
2、齊讀文章的最后一段，學生質疑。
師：現在就讓我們帶著我們心中涌動的這份深情齊讀最后一段。說一說你還有哪些不理解的地方？
生：為什么說“我背上的同她背上的就是整個世界。”
師：誰能替他來解決這個問題？
生：我認為我的母親是撫養我的人，我的兒子是我要撫養的人，母親和兒子同樣重要，所以說，他們兩個就是整個世界。
師：這句話表達了文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，更突出了一個“孝”字，表現了一家的和諧。
3、深化主題。
師：同學們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學了這篇文章之后，你懂得了什么？
生：我們要尊老愛幼。
生：我們要關心、理解父母，要孝敬父母。
師：文章體現了尊老愛幼這樣一個主題。
4、歸納寫作手法。
師：散步這樣平常的.小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小
見大”，也可以叫“小中見大”。希望同學們在今后的寫作中能運用到這樣的寫作手法。
師：尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，其實孝順父母是古來有之的，孟子曾經說過：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。英國的學者培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”（出示幻燈片，學生齊讀）
師：我聽出來了，大家讀最后一句時充滿了自豪感，一個外國人如此欣賞我們的傳統美德，作為一名中國人，我們更應該繼承和發揚。
五、拓展延伸,感悟親情:
1、觀看幻燈片，談感受：
師：其實當我們慢慢的閉上眼睛的時候，頭腦中肯定會閃現過很多很多感人的畫面――到底是誰在日落昏黃的時候倚在窗口焦急的盼我們歸家呢？又是誰在我們出門時細聲的叮嚀呢？當然是我們的父母。現在請同學們看大屏幕，并談一談你的感受。
生：我們應該多陪陪父母，多幫父母干一些及所能及的活，為父母分憂。
生：我們應該聽父母的話，在家里尊敬他們，孝敬他們。
生：父母是生我們養我們的最親的人，我們應該報答他們對我們的養育之恩。
……
2、教師小結：
師：不管你身在何方，不管你是貧窮還是富有，都不要忘記你的父母。生活中親情的體現，并不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨悄悄滋潤我們的生命。
師：愛是責任，親情是忍讓與付出。一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和愿望發生沖突時，同學們應該學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。
六、布置作業：
師：今天的作業就是1、比較閱讀《三代》；2、請以“親情”為主題，寫一段50字以內的溫馨語句，寫在賀卡上，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。
七、總結全文，表達祝福：
師：親愛的同學們：尊老愛幼是人類的文明之舉，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后老師也送給大家一份禮物——一幅對聯：
橫批：相親相愛
上聯：全家四口早春散步互謙讓下聯：祖孫三代風雨人生相依偎
師:把這副對聯送給大家，希望我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。最
后請同學們和我共唱一首《相親相愛》。
【板書】
散步莫懷戚
《散步》教學設計10
【教學目的】
1、在朗讀中品味文章內容的寫法。
2、學習課文優美的語言。
3、結合自身實際，理解、感悟文章的人性美。
【教學重、難點】
重點：
1、在朗讀中品味文章內容的寫法。
2、學習課文優美的語言。
難點：
3、結合自身實際，理解、感悟文章的人性美。
【教學時間】
一課時。
【教具準備】
多媒體。
【教學過程】
一、導入新課
在我們的家庭生活中有許多平凡小事，然而就這些平凡的小事透露出父母祖輩濃濃的關愛，傳達出溫馨的親情。讓人回味，令人感動，請同學們回味這些美好的時刻，并講出來大家分享。
導入對《散步》的學習。
二、初讀課文、整體感知
1、聽錄音朗讀課文，完成下面兩項任務：
⑴ 用一個詞概括本文事件。
⑵ 簡述文章內容。
⑶ 這一家人在散步過程中哪些細節打動了你。
2、聽讀后，抽生用一個詞慨括本文的事件，并簡述本文內容。談談課文哪些細節打動了你。
注：散步。這是一家四口散步的過程。開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我背著母親，妻子背著兒子。
體現了尊老愛幼、溫馨和睦、互敬互愛。
三、再讀課文，合作探究
1、討論：
⑴ 散步的過程中出現了分歧，作者是如何選擇的，請談談他為什么要這樣選擇?
⑵ 找出你認為最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然后把你的感受與同學交流一下。
2、交流：
注：
⑴ 我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時日已經不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。
哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類特有的文化之舉──(英)培根。
⑵ 談一談你認為最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然后把你的感受說出來與大家分享一下。
注：
⑴ “她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”
明確： 包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間“互相尊重，相處和諧”。
⑵ “前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
明確：兒子發現奇趣：兩對母子走在田野上，表現了兒子天真可愛、聰明活潑。
⑶ “我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”
明確：母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從于兒子;而我的兒子還年幼，現在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關心父母，做我們力所能及的事情。
⑷ “我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。”
明確：為選擇行走路線形成分歧，但能相互體諒達到和諧統一，反映了家庭成員之間真摯的愛。
⑸ 文中作者簡潔地描寫了南方初春的美好景色，巧妙地襯托了一幅充滿情趣的生活畫面。請找出描寫景色的語句朗讀并談談你的感受。
提示：春的氣息，充滿生機，高歌生命。
金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，看出春天是美的，有意思的。
生活幸福，其樂融融。
體會到課文的語言美、描寫的景物美、體現的人情、人性美。
四、重點研讀，深化主旨
如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”?
明確：
“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。
母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。
可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。
五、創維空間，拓展練習
1、消息：
老師曾在看到報紙上有一則消息：“國慶節放假前，有許多人往養老院打電話，想在黃金周期間把老人送去托養。這樣，他們便能安心地帶著孩子出游，因為養老院有人照顧自己的老人。”請結合課文內容，談談你如何看待這件事情的。
尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓。我們應該大力的傳承和發揚，這樣讓中華民族的這一奪奇琶在在世界民族之林中開得最艷、開得最美。
2、課堂調查：
⑴ 每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日?
⑵ 你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎?
⑶ 假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發送給他們，為他們獻上生日的祝福!(要求寫50字以內的溫馨短語)
注：從剛才的調查結果看，說明了一個什么問題?(對父母關心太少、理解不夠)
(學生交流短信)
課堂總結：其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節無不體現出父母對我們的關愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔起家庭的責任，用情擔起社會的責任，為美好的明天唱出最動聽、最優美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。
六、親情放送，課后作業
1、(多媒體播放 flash《讓愛住我家》)
謹以此片獻給那些熱愛家庭的人們，希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。
2、課后作業：
學習了本文，你一定有萬千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說”為題，寫下你現在最想對爸爸媽媽說的`話。
【附】《散步》課文解讀
莫懷戚的《散步》是一篇秀美雋永、玲瓏剔透、含蓄蘊藉的精美散文，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，品讀這篇文章，如同在做一次愉悅而高尚的美的旅行。
一、以小見大的構思美。
本文在構思上頗有特色，采用了“以小見大”的寫作手法，選取家庭生活中一個美麗而平凡的鏡頭——散步，來揭示親情、生命、倫理的重大主題。“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，這樣以小題材來表現大主題，為我們的寫作提供了一個極佳的范例。
二、蘊含詩意的畫面美。
本文的景物描寫著墨不多，只有兩處：第一處對南方初春田野的描寫，透露出春的氣息和生機；第二處描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的是一種對生活的酷愛，對生命的珍惜。兩處景物互相呼應，如同兩幅美麗的畫面，充滿了濃郁的詩情畫意和盎然的生機，為常見的散步提供了一個美妙的背景。
三、耐人尋味的樸實美。
縱觀整個行文，除文末有幾分含蓄外，其余則明白如話，樸實但卻耐人尋味。如：“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。
四、搖曳多姿的對稱美。
本文兩兩對稱的句子很多，互相映襯，搖曳多姿，很有情趣。如：“有的濃，有的淡。”“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。”“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”等。仔細揣摩這些對稱的句子，卻大有意味：一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。
五、意蘊豐富的主題美。
本文雖然寫了一件小事，但卻意蘊豐富，主題深刻。文中一家人互相關懷、愛護、體貼，譜寫了一首動人的親情之歌。文中一個“慈母”，一個“孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，孫子受其影響，懂事、孝順，這種良性的因果循環正反映了古樸的尊老愛幼的倫理道德之美。文中“我”和妻子是中年人的代表，這個形象具豐富的象征意義：人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
《散步》教學設計11
一、教學設想
本文是自讀課，注重“以人為本”，“以學生為主”，“以學生的發展為主旨”的理念。積極倡導自主，合作，探究的學習方式。讓學生加深對含意深刻句子的理解，賞析一家四口各成員的性格特點，從中體會三代人互敬互愛的濃濃親情以及尊老愛幼的民族傳統美德。同時在課上積極營造一種美（人性美、景物描寫的詩意美、語言美）的氛圍，讓學生從生活中感受文章的主旨美。注重理論和實際動手能力的相結合，培養學生的口語交際能力和寫作能力。
二、教材分析
本文是一篇寓意深刻而文辭沖淡的文章。學習本文的關鍵是由表及里，由淺入深地引導學生理解文章主旨。最終領悟作者借散步表達的深意，有兩處關鍵需要注意：一是面對分歧時所作的決定；二是篇末所說的“整個世界”。著重引導學生深入理解這兩處蘊含的深刻含意，以理解文章關于親情、責任及生命的主旨。
三、學情分析
七年級學生擁有強烈的.好奇心和旺盛的求知欲，不喜歡被動地接受知識。初步具有自主、合作、探究學習的能力。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。尊老愛幼的觀念比較淡薄。
四、教學目標
1、知識與技能
整體感悟課文內容，培養正確、流利、有感情朗讀課文的能力，體會文章的語言美。
2、過程與方法
體會文章中的深長意味，借鑒“以小見大”的寫作方法。在合作探討中提高賞析能力。
3、情感態度價值觀
結合自身實際，理解、感悟文中的親情，培養尊老愛幼，珍愛親情、珍惜生命的情感。繼承中華民族的傳統美德。
五、重點難點
重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章的語言美。
2、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素質。
難點：
1、文章“以小見大”的語言特點。初步學會運用“以小見大”的寫作方法。
2、理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”）
六、教學策略與手段
1、選擇合適的切入點。
對于這篇文字淺顯卻含義深刻的文章的教學，要選擇的切入點比較多，可從標題來切入；可從“分歧”來切入；可從人物性格特點來切入；可從人物關系處理來切入；可從初春景物描寫來切入；可從全文結句來切入；可從情感表達上來切入。
我這次選擇了從情感表達上來切入。基本思路是：以情感表達的探究理解分析帶動文章語言的品析，以文章語言的品析帶動主旨的領悟。這個基本的學習鏈并不是固定不變的，也可以根據學情來靈活處理。
2、確定恰當的深化點。
結合對最后一段這一組特寫鏡頭的分析、品讀，理解最后一句話的內在含義，從而深化對文章主題的理解。
七、課前準備
學生課前預習，教師制作配套的課件。
八、教學過程
教學設計過程請。
九、本課總結
本文是一篇蘊涵豐富的優美散文，文中體現了孝敬父母，尊老愛幼的傳統美德。通過對本文的學習，使學生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學習方式讓學生在輕松自由的環境中加深了對課文的理解。
《散步》教學設計12
教學目標：
1整體感悟課文，通過閱讀提高審美情趣。
2學習自主、合作、探究的學習方式。
3培養尊老愛幼，珍惜親情，珍愛生命的情感。
教學重難點：
1重點：整體感知課文，品位揣摩精美語句。
2難點：培養尊老愛幼，珍惜親情，珍愛生命的情感。
教學方法：
反復朗讀，在朗讀中自主合作與探究課文內容。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、課前預習：
1自讀課文，利用工具書解決生字詞。
2整體感知課文，初步體會其中的情感。
二、課內學習：
（一）、導入：
尊敬父母，尊老愛幼是我們中華民族的美德，也體現著人間美好的情感-親情。其實，在我們成長的過程中，一直都沐浴著親情，哪位同學來說說你在生活中所感受到的親情？（學生舉例回答）。對，一家人，其實從很小的事里就能洋溢著濃濃的親情，就像我們今天要學習的文章《散步》一樣，通過一家人散步這件小事，就能讓我們感受到親情。
（二）整體感知課文內容。
1學生自由朗讀課文，勾畫出新詞新義，掌握字音。
2指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音等，初步理解課文內容。
問題組：
（1）課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？
（2）在散步過程中發生了什么事？請用自己的語言概括。
學生讀完后，四人小組討論交流。
教師小結：文中描繪的是一家四口外出散步的事，四口人中是以“我”為紐帶組建起來的，散步過程中所發生的事，可以用文中一個詞“分歧”來概括。
（三）自主合作探究
精讀課文，思考：
1母親為什么偏偏要走大路？
2在解決分歧時，我為什么會感到責任重大？
3分歧的結果怎樣？作者為我們展示了一個怎樣的家庭？
4“我”和妻子是如何背起母親和兒子的？為什么說我們背上加起來就是整個世界？
學生四人小組討論交流，鼓勵學生各抒己見，言之有理即可。
教師小結：
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。我感到責任重大是因為一切都取決于“我”，“我”處于中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家庭中的濃濃親情，因此“我”感到責任重大，分歧的結果是母親改變主意走小路，作者為我們展示了一個尊老愛幼的家庭，讓我們體會到一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃親情。
“我”和妻子慢慢地、穩穩地、仔細地背著母親和兒子走過那條小路，文中“我”和妻子代表著中年人，上有老下有小，既要贍養老人又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人和孩子組成的`，一個家庭是這樣的，一個民族乃至整個世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。
（四）品味語言
教師導學：本文用詞生動，句式精美，辭格豐富，描寫細膩，情感豐富，意蘊深刻。學生自由閱讀，對課文語言進行美點追尋，學會圈點、摘錄、批注。
學生自主研讀后，教師組織全班進行討論交流，教師引導歸納：
1寫景的句子（課文第四、七段中春景的描寫）
2精美的遣詞造句（以第二段為例說明）
3兩兩對稱的句子使文章有對稱美，互相映襯，很有趣味。
如：有的濃，有的淡
我和母親走在前面，我的兒子和妻子走在后面
……
（五）拓展延伸
2假如你和爺爺、爸爸一同看電視，在對于看哪個臺發生了沖突，你會怎么處理？
學生各抒己見，有道理的給予表揚肯定。
（六）課堂小結：
本文作者以敏銳的觀察力，抓住了家庭生活中平凡而又蘊涵豐富的一個鏡頭--一家人散步，加以渲染，展現了一個家庭的幸福溫馨，展現了人間的真善美。
（七）布置作業：
1把課文里語言的美點摘抄在筆記本上。
2抄寫生字詞。
附板書：
散步
莫懷戚
幼小的生命衰老的生命
（兒童-“我”的兒子）（老年人-母親）
虬護善待
責蚴
任蠣
感蚋
成熟的生命
（中年人-“我”和妻子）
《散步》教學設計13
活動目標
1、理解上下、前后、旁邊、中間等方位，能根據故事內容中的空間方位移動身體。
2、愿意嘗試創編散步路線并能用方位詞描述出來。
3、樂意參加游戲，體驗空間方位游戲帶來的樂趣。
重點難點
重點：能根據故事內容中的空間方位移動身體。
難點：愿意嘗試創編散步路線并能用方位詞描述出來。
活動準備
1、經驗準備：熟悉《母雞蘿絲去散步》的故事內容。
2、物質準備：
（1）各種場景池塘（無紡布制作）、干草堆（戶外積木堆成）、磨坊（紙房子）、籬笆（屏風）、蜜蜂房（拱形門）、拱形橋、房子、大樹。
（2）《母雞蘿絲去散步》路線動畫、散步音樂。
（3）水彩筆、紙。
活動過程
一、回顧《母雞蘿絲去散步》故事中母雞散步的路線，激發幼兒興趣，理解上下、前后、旁邊、中間等方位。
1、 教師提問引出活動
“小朋友們，你們還記得我們一起分享過的故事中有一只母雞，它叫什么名字啊？那故事中的蘿絲去干什么了？它先去哪里散步？它是怎么走過去的？
2、 幼兒回顧母雞蘿絲散步的路線并描述出上下、前后、里外、中間等方位。
3、 播放《母雞蘿絲去散步》路線動畫進一步感知空間方位。
二、幼兒根據母雞蘿絲去散步的路線指令進行游戲，感知上下、前后、旁邊、中間方位。
1、教師引導語：“小朋友們都熟悉了母雞蘿絲的散步路線，今天母雞蘿絲想邀請咱們班小朋友和它一起去散步，我們快行動起來吧。
2、幼兒根據教師指令進行方位游戲。（幼兒分男女組站兩隊，根據指令移動自己的位置） 3、小結分享：幼兒表達出自己走的路線
三、能運用上下、前后、旁邊、中間等方位，分組嘗試創編散步路線圖。
1、教師指導語：“剛剛母雞蘿絲在散步時發現總有一只狐貍跟在它的身后，它知道咱們班的小朋友都很聰明，想請你們幫他設計幾條新的散步路線，讓狐貍不再跟在它身后，你們能幫他完成這個艱巨的`任務嗎？。”
2、介紹材料，幼兒表達可以從材料的什么位置經過。
3、由教師帶領分為 3 組，進行繪畫路線創編。
4、3 組幼兒根據繪畫創編路線嘗試搭建路線后進行嘗試。
5、每組幼兒分別分享路線，幼兒自主選擇喜歡的路線根據指令進行嘗試。
6、活動自然結束。
活動總結
數學活動總是給人感覺枯燥無味，本次活動運用繪本激發了幼兒的學習興趣，引發幼兒主動游戲。在3-6歲兒童學習與發展指南中指出：幼兒的思維特點是以具體形象思維為主， 應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。
《散步》教學設計14
一、定位：
本課的教學，要實現如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有意的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀。
二、切入：
激活情感體驗，激發學習興趣
1、播放《常回家看看》歌曲
2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事
3、學生體驗家庭親情：尊老愛幼
4、今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧
三、探究：
誦讀設疑：整體把握課文內容，揣摩寫作特色
學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等
（1）喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；
（2）以小見大的選材特點；
（3）對稱整飭的語言美……）
跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）
品讀探討：
1、合作探究
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的'母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
（2）文章有哪幾處景物描寫？這樣的景物描寫給你的感受是什么？[兩處：第一處是對南方初春田野的描寫：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫母親所望到的小路遠處的景物：菜花、桑樹、魚塘……，這些景物蘊涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。]
（3）文章的語言美是怎樣表現出來的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”（這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。
探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見大的選材方法）
2、全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。
教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們每個人都從自己的父母那里得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細讀感悟：
1、組合作交流
（1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）、你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？
（3）、你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
（4）、我縣電視臺要采訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學生，如果你被采訪，你想說些什么？
2、全班合作交流各組派代表匯報本組探究成果，并接受他人的質疑和補充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型
四、拓展：
1、課外閱讀“古今孝道”故事
2、兩周后召開“我最孝”班會
3、月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）
4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》
播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結束本課
五、反思……
附：（一）董永賣身葬父孝感天
董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮割據，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請醫吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無計可施。當地有位姓裴的富翁，聞而憐之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進了裴家。（這個情節是正史上記載的，根據當時的社會，是可信的。）
一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說：“你沒有娶妻，還是一個光棍；我是個被丈夫離棄的少婦。看能否給你做妻子？”董永是個老實人，在當時社會來講是個忠仆。他回答這位少婦說：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們在一百天內，織出三百匹絹布贖身，做自由的農人。從此天起，這個少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可說，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農人。
董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說她馬上要走了。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了。現在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因為董永的孝心感動了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節，與后來《天仙配》中的情節不同，但都是崇孝的神話傳說。《天仙配》其實是按照這個原始神話傳說，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國人都知道這個故事，代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》，我們應該讀讀，古為今有嘛！
《散步》教學設計15
教學目標
1．整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。
2．通過自主、合作、探究的學習方式，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點及其難點
1．學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
2．理解文章內容和作者的情意。
3．通過分析課文中幾個人物的形象，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學時間
一課時
教學過程
一、導入設計
同學們，我們都是生活在家庭當中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇困難和不幸時，家又是避風的港灣。我們今天就來學習莫懷戚筆下的這個和睦友愛家庭是怎樣的？
二、初讀課文
1．學生朗讀（配樂）
要求：讀準字音，讀出感情，基調深沉而歡愉，語氣溫和，親切莊重，語調平穩。
2．知識搶答
讀過課文，老師來考考大家：
（1）散步時間是？（初春）
（2）散步地點是？（田野）
（3）文有哪些人物？（我，我的母親，我的妻子和兒子）
（4）散步的途中發生了件什么事？（分歧）
（5）分歧是怎樣解決的？（母親作出了讓步，選擇了走小路）
（6）請據以上問題的答案概括文章內容。
三、再讀探究
1．賞讀美句
要求：劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？
（1）寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）
——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）
（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的'淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2．討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？
板書設計
母親――善解人意 我――溫和穩重
母子情 珍惜親情
夫妻情 珍惜生命
祖孫情 互敬互愛
妻子――溫柔賢惠 兒子――聰明懂事
3．感悟作者的情意
大家說了如此美麗的句子，現在老師來大家一起賞析這一句“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你是怎樣理解“慢慢地”、“穩穩地”這兩個詞的意境的？
――尊敬老人，愛護孩子。
4．請舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等。
四、小結及布置作業
通過學習這篇課文，寫一寫“我理想中的溫馨的家庭”，作為本周的周記。
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