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《走一步，再走一步》教學設計
作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《走一步，再走一步》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《走一步，再走一步》教學設計1
【教材分析】
《走一步,再走一步》是人教版七年級上第四單元的第3篇課文，該單元的關鍵詞是“人生”。這篇課文以第一人稱講述了一個瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵下脫險的故事。文章故事性很強，內容也很貼近七年級學生的生活經驗，所蘊含的哲理將困難化整為零，戰而勝之又頗具啟發意義，因而是非常好的教學資源。
【學習目標】
1.學生繼續通過默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節的基礎上，多角度復述課文。
2.勾畫出心理描寫的語句，能夠結合具體的語句說出作者的心理變化。
3.結合自己的生活體驗，學習作者面對困難方法，培養自己不怕困難，勇往直前的精神。
【教學重點】
品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長過程。
【教學難點】
結合學生的生活體驗，學習作者面對困難方法，培養學生不怕困難，勇往直前的精神。
【課時安排】 1課時。
【教學過程】
一、復習導入，溫故知新：
本單元我們繼續練習默讀的閱讀方法，默讀要做到眼到、手到、心到。圈點勾畫是我們在本單元默讀的過程中一直運用的學習方法,在此基礎上還需要注意加上批注。
在學習《紀念白求恩》這篇紀念性的文章時，我們通過默讀整體把握課文內容，理解人物精神、作者的情感體驗及對人生的思考。學習《植樹的牧羊人》我們通過默讀，了解了一個牧羊人在荒漠中默默無聞種樹的故事，理解了文章的深刻主題。學習這兩篇文章時,我們在文中做了圈畫,還把自己的理解和疑問批注在了文章旁邊。圈點批注幫助我們更好地理解了文章。本單元的最后一篇文章《走一步，再走一步》將帶給我們怎樣的情感體驗，一起去學習。
設計意圖：本課是第四單元自讀課文，在及時復習前面精讀課文及本單元所倡導的學習方法基礎上，結合單元導語和閱讀提示內容，設計此導入方法，達到溫故知新的效果。
二、走一步：多角度復述課文內容
默讀課文，按照默讀要求，在整體感知課文內容基礎上，多角度復述文章內容。
請任選一種方式進行復述
(1)按照“時間—地點—人物—起因—經過—結果”的記敘文六要素進行復述。
(2)以突出“冒險—遇險—脫險”時人物內心感受的方式進行復述。
(3)以父親的口吻重點復述脫險的.部分。
(4)以杰里的口吻復述。
明確：(1)按照“時間—地點—人物—起因—經過—結果”的記敘文六要素進行復述。
56年前，在費城7月里一個悶熱的日子，“我”因冒險與伙伴爬懸崖后遇險，最后在父親的指引下，順利脫險。
(2)以突出“冒險—遇險—脫險”時人物內心感受的方式進行復述。
一個悶熱的午后，體弱多病的“我”跟著小伙伴去爬懸崖，“我”既猶豫又害怕，但還是緩慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑聲中，“我”被困在巖石上進退兩難，害怕和疲勞讓“我"麻木，神情恍惚。暮色中在父親的指引下，“我”終于脫險爬下懸崖，于是“我”有了一種巨大的成就感。
(3)以父親的口吻重點復述脫險部分。
“我”跟著兒子的好友杰里，在暮色中找到了趴在巖石上的兒子，發現他非常害怕地趴在巖石上不敢下來。“我”此時要表現出鎮定，于是“我”先簡單安慰鼓勵了兒子一番，然后拿著手電筒為兒子指點路線，每次讓兒子邁出一小步，移動到離自己最近的一塊巖石上，就這樣，兒子逐漸克服恐懼，勇敢獨立地爬下了懸崖。
(4)以杰里的口吻復述。
“我”和小伙伴們早已厭倦了玩彈珠的游戲，“我們”決定爬懸崖，但是“我”的好朋友亨特體弱多病，有點猶豫。“我們”都爬到了懸崖頂部，但亨特困在了半途。“我”有點擔心他，但是大家都催著“我”走，所以“我”最后也先離開了�；丶液�，天黑了，“我”不放心亨特，于是去告訴亨特的父親，帶他一起去找亨特。在他父親的指引他，亨特終于克服恐懼，獨立爬下懸崖。
設計意圖：多角度復述的形式，能夠讓學生體會講故事的不同思路，也可以對人物心理進行充分的品味，并能進一步關注文本背后的精彩留白，同時，可以鍛煉學生口語表達能力。
三、再走一步：感同身受走懸崖
�。�1）演員征集：一名小亨利，一名父親，演繹父助子脫困這一過程，其余學生找出父親助“我”脫困這一部分對話和內容，分析“我”爬下懸崖時心理變化過程，做好批注。
（2）生生點評：讓學生總結點評此次活動中演員的表現，找出優缺點。
設計意圖：把課文變成同學們喜愛的劇本，把冰冷的文字變得鮮活起來，以情景再現的形式，讓學生更好的感受作者當時在懸崖上的心路歷程，對脫險這一重要部分內容有更感性的體驗，吸引學生的閱讀興趣；讓學生點評的方式把課堂也還給了學生，體現了學生是課堂主人翁精神。
�。�3）我的心電圖（情緒變化）：用橫線在文中畫出我的心理變化語句，結合文章情節和圈點勾畫的關鍵詞，完成下面的“心電圖�！�
巨大的成就感
渴望
信心更強
畏懼
有了信心
毫無信心
設計意圖：引導學生特別關注前面所畫表示“我”情緒變化的詞句，厘清故事情節的變化過程，從而體會“我”的心理變化過程。
四、小懸崖，大人生：重點閱讀父親指引“我”脫險和最后一段的議論，抓住關鍵語句，體會“我”的經歷中的所感所想。
明確：
(1)同學之間應該相互關愛、相互幫助，不要嘲笑弱小者。
(2)父母應該鍛煉孩子自身的能力，給予方法指導，而不越俎代庖。
(3)面對困難不要畏難退卻要敢于跨出第一步。
(4)在面對復雜任務時，可嘗試分解，減低難度。
......
設計意圖：由故事到體驗，一事一悟，由感性經歷上升到理性思考是本文的寫作思路。同時，語文課也要注重對學生思想教育的引領，潛移默化地陶冶學生情操，鼓勵學生不斷完善自我，塑造健康的人格。
五：課堂檢測：
1.學習了《走一步,再走一步》后,班級準備開展以“挑戰自我”為主題的綜合性學習活動。請你參加并完成下列任務。(共6分)
(1)【走向街頭】為了鍛煉大家的膽量,克服與人交往
的羞怯心理,本次活動要求大家走向街頭,參加社
會活動。請你按照示例,再設計兩個任務。(2分）
示例:賣報活動
你的設計:
(2)【成員招聘】班級在今年暑假將舉辦生存夏令營活動,現招聘志愿者。如果你是招聘組成員,請設計兩個面試問題。(2分)
(3)【對聯撰寫】這次活動非常成功,鍛煉了大家的獨立生活能力和語言溝通能力,受到了家長的一致好評。有家長為本次活動擬寫了上聯,請你補寫下聯。(2分)
上聯:挑戰途中增智慧
下聯：
教學反思
《走一步，再走一步》是部編教材七年級上冊語文第四單元中的自讀課文，新課程標準提倡在理解課文的基礎上，多角度、有創意的閱讀�；诖�，再加上本單元的相關要求，我制定了以下三個學習目標：
1.繼續通過默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節的基礎上，多角度復述課文。
2.勾畫出“我”冒險-遇險-脫險時心理描寫的語句，能夠結合具體的語句說出作者的心理變化。
3.結合自己的生活體驗，學習作者面對困難方法，培養自己不怕困難，勇往直前的精神。
第一個學習目標的設定，是得益于余映潮老師的教案。為了讓學生認識課文，理解課文，從不同的角度復述課文識。學生可以從多個角度選取一個，表達自己的見解，鍛煉自己的口語。
第二個學習目標，勾畫描寫“我”心理的句子，從“我”的心理歷程過渡到自己所得的“經驗”，也就是從文章內容到主題。特別是“感同身受走懸崖”這一環節以主人的身份參與到教學的每一個環節中去，真正將語文和自己的生活聯系在一起。讓學生在學習每一篇課文時都能很自然地拉進文章和自己的距離
第三個學習目標，隨著閱讀的深入，讓學生能從一篇課文中有不同的閱讀體驗，獲得新的理解和感悟，從而潛移默化塑造學生人格，陶冶情操，完成立德樹人目標。
《走一步，再走一步》教學設計2
【教學目標】
�。�、知識目標： 反復閱讀，理解關鍵語句的意義。
�。病⒛芰δ繕耍� 復述故事情節。
�。�、情感目標： 深刻領會課文內容，從中悟出人生哲理。
【教學設想】
�。薄⒅攸c： 反復閱讀從中獲得啟迪和熏陶。
２、難點： 深刻理解篇末所說的經驗走一步再走一步的含義。
【課前準備】
１、布置預習任務。
�。病⑹占嘘P克服人生困難的名言警句。
�。�、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。
４、教學設施：錄音機、實物投影……
【教學過程】
一、導入
�。▽W生）交流收集如何克服困難的名言警句。
（教師）再我們成長的道路上，有許多影響深遠的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來學習一下美國作家莫頓、亨特小時侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。
二、整體感悟
１、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。
２、學生自由朗讀，教師指導朗讀技巧（聲調、語速）。
�。�、挑選自己所喜歡的部分朗讀。
４、理清課文結構及記敘的要素：
小結：第一部分（１～１３段）：遭遇險情。
第二部分（１３～２２段）：脫離險情。
第三部分（２３段）：生發感悟。
三、合作、探索（教師投影問題組）
�。薄ⅰ拔摇痹庥龅搅耸裁蠢щy？這些困難具體表現在哪些方面？
�。�、“我”是怎樣解決困難的？解決困難的關鍵是什么？
�。场⒆詈笠欢巍白咭徊�，再走一步”怎樣理解？這次經歷，給我們什么啟示？
�。ㄗプ”疚牡闹黝}思想）
⑴ 學習小組交流討論。
⑵ 學習代表發言。
⑶ 教師小結。
四、體驗、反思
�。ㄐ〗M合作學習、互相進行評價）
１、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會怎么辦？
�。�、當孩子遇到困難時，父母應該怎么辦？
教師小結：當遇到困難時，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實學習的辦法解決，并且在克服困難的'過程中，要樹立信心，鼓勵自己，取得勝利。作為父母，應教給孩子解決困難中戰勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒有和文中的我類似的經歷？那你是則樣解決？請講給同學們聽。
１、學生課堂開展交流。
�。�、課后整理相關資料，寫成一篇文章。
六、總結
作者通過我童年時的一次爬山遇險、脫險的經歷，感悟到一個具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無論遇到什么困難，只要把他們分解開來，一步一步戰勝，最后就能戰勝最大的困難。當然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。
【板書】
走一步 再走一步
莫頓·亨特
遭遇險情──脫離險情──生發感悟
主題：樹立信心，戰勝困難。
《走一步，再走一步》教學設計3
教材分析：
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在小懸崖上的遇險經歷。從這次經歷中，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰勝一切艱難險阻的人生經驗。同時，這篇文章在結構線索、起伏照應、心理刻畫等方面都非常有特點，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學本文，旨在引導學生正體把握課文內容，領悟作者講述的人生哲理。在引導學生反復朗讀的基礎上進行探究，理解作者的寫作意圖，學到一些寫作技巧。
走一步，再走一步原文
教學目標：
1、了解課文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敘方法。
2、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
4、聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學重點：
1、掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用。
2、文章以小見大、以實寓虛、由事推理的寫法。
教學難點：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
教學時數：2課時。
教學步驟：
《走一步，再走一步》主旨探討
第1課時
【教學要點】通過朗讀、復述把握課文情節，設疑探討文章主旨。
一、導入
上課前先給大家講個小故事。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。
同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節。作者講自己之所以能夠戰勝困難，是由于小時候的一段經歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題.
二、檢查預習
1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經過、結果、啟示四個部分。
2、就故事情節要素組織學生搶答，以鞏固識記。
�。�1）故事發生在美國哪個城市？——費城。
�。�2）故事發生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子。
�。�3）爬懸崖的一共有幾個孩子？——5個。
（4）有名字的是哪兩個？——內德、杰利。
�。�5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。
3、復述：簡潔地復述課文的主要情節，也就是作者在童年的這一段經歷。
4、記敘順序：順序、倒敘還是插敘？——順序
5、文章結構（提問）。
板書：
起因——別出花
樣，去爬懸崖（1～6段）
經過——中途被棄，進退兩難（7～15段）
結果——父親指點，擺脫困境（16～22段）
啟示——走一步，再走一步（23段）
6、字詞學習。
�。�1）給加點字注音：
聳立頭暈目眩啜泣納罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔
�。�2）按拼音填空：
xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ
�。ǎ┯枺ǎǎǎ┠臼莨牵ǎǎ┐�
�。�3）多音字注音：
悶熱——煩悶彈子游戲——動彈顫抖——顫動暈倒——日暈
折斷——折本——折跟頭
�。�4）結合語境解釋詞義：
聳立——高起，直立。
迂回——曲折、繞遠。
凝視——聚精會神地看。
嶙峋——形容人瘦削。
三、主旨研討
1、從課文內容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？——聯系結尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？——“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的。
3、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？——關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步步戰勝了小論南，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
4為什么不要想著距離有多遠？——在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。
第2課時
【教學要點】多角度閱讀，就文章的人物、情節、寫作手法等提出自己有創意的解讀角度。
四、課文研討
�。ㄒ唬┚植科肺叮瑔栴}分析。
1、分析心理活動描寫。
第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態的詞句：
全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈……
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。
第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。
三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調來。（學生朗讀，教師評點）要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。
最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的�。�
繼而：信心萌發（這似乎能辦得到。）
隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）
整個變化過程有層次而令人信服。
板書：
走一步再走一步走下懸崖
毫無信心————萌發信心————信心大增————巨大的成就感
2、文中第二、第三部分的兩個“啜泣”（14段
和22段中）是否一樣？
不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經驗。”
3、“永遠忘不了的經驗”指什么？朗讀第四部分找出答案。
�。╨）這部分回答了以上經歷中成功的經驗是什么？請用文中語句回答。
明確：“經驗”有兩層意思：一是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益；二是再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
（2）“屢次”什么意思，說明了什么？
“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。
�。ǘ┮孕∫姶�、由事推理的寫法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
板書：
小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感
大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功
（三）指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
1、討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？
引導學生從不同角度去認識文中的`人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。
如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對
性可能強一點。
2、杰利與其他孩子有什么不同？
杰利：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡至極。
3、把“我”的父親和母親進行對比，兩者的教育方法有何不同？
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經不起考驗的。
母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。
哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“
我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。
4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做？
培養學生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。
5、比較閱讀：大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？你覺得它們有什么共同之處？
兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難，《在山的那邊》告訴我們人們要實現遠大理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次戰勝失望，征服所遇到的任何困難。在困難面前，不要氣餒，要堅持到底，成功就在終點等你。而《走一步，再走一步》則著重講，遇到困難，要勇敢邁出第一步，而且要學會把困難分解，逐步克服。
五、課外作業
《走一步，再走一步》課后練習指導
1、背誦最后一段。
2、做好知識積累，包括字詞和語句。
3、《每日五分鐘》第2課。
4、預習第3課，收集有關生命的事例或是名言警句，上課提問。
六、教學反思
因為這是初一語文學習的第一課，也是貫徹＂新課程標準＂，培養學生戰勝困難盡快適應初中生活的一個有利的契機，所以在設計這節課時，我的思路是讓學生自己研究，合作學習．路讓學生自己走，我只是起到一個指路人的作用．目的是養成學生良好的研究性學習的習慣．
于是一改以往我主宰課堂長篇大論的授課方式，換成學生當主角，因此在４５分鐘的課堂上，我一會兒是參與者和學生共同探討人生課題，一會又是引導再把學生引領到課文中，一會又是設計者者為學生創設某中環境氛圍．學生也不斷的變換角色，弊端的變換思路，學習興趣完全被調動起來，整個課堂氣氛熱烈而不喧嘩，緊湊而不緊張，有張有弛．于快樂輕松的氛圍中達到教學目標
《走一步，再走一步》教學設計4
【教材分析】
《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯在小懸崖上的一次遇險經歷，從這次經歷中，作者悟出了一個道理，這道理成了他以后戰勝一切艱難險阻的人生經驗。
文中"我"的心理描寫極為傳神，是學習的重點之一。文中作者悟出的道理對學生的成長同樣具有一定的指導意義，因此這也是教學本文時需要重點揣摩的。
【學情分析】
初一學生已具備初步閱讀記敘文的能力，對于文章內容的把握應該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學生掌握文章主題也不會有太大的問題。因此本文的學習，在引導學生繼續鞏固記敘文閱讀能力的基礎上，提出更高的要求，進一步養學生的語言表述能力。為提高學生的閱讀速度，默讀方法的培養是重點，因此本文有意識地在教學中培養學生的默讀能力。
【學習目標】
1.賞析關鍵性語句，剖析人物心理;
2.聯系生活實際，啟迪人生智慧。
【學習重難點】
賞析關鍵性語句，剖析人物心理
【設計理念】
新課標提出"欣賞文學作品，品味作品中富于表現力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。"根據這一教學建議，設計本課時，以品味富于表現力的語言為突破口，運用小組合作探究的方式，循序漸進地設置了三個教學環節，旨在培養學生的語言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個"大寫的人".
【創意說明】
三環節：復述故事——剖析心理——啟迪智慧
三切入點： 以賞析關鍵性語句為切入點，品讀人物心理;
以賞讀標點符號為切入點，感悟人物成長過程。
以品析關鍵詞語為切入點，收獲人物成功經驗。
【探究過程】
一、導入新課
(此環節設置意圖：介紹作者事跡，激發興趣，導入新課。)
二、了解故事
請結合記敘文六要素，復述故事
(此環節設置意圖：教師引導學生運用圈點批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學生運用六要素組合法復述故事，旨在培養學生的整體感知能力和語言表達能力。)
三、剖析心理
(一)以旁觀者的眼光看，依靠"我"的能力，"我" 能否脫險?說說你的理由。
(此環節設置意圖：旨在引導學生抓住關鍵性語句，在交流中，探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼",培養學生提取關鍵信息的能力)
(二)跳讀課文，找出表現"我"恐懼心理的句子。
(此環節設置意圖：通過品析關鍵詞句，探究"我"的恐懼心理，培養學生提取關鍵信息的能力)
(三)猜讀課文，借助句子補充爸爸心理描寫四、啟迪智慧
(一)跳朗讀課文，找出文中爸爸助"我"脫險的方法。
(此環節設置意圖：借助抓關鍵性語句，提高學生關鍵信息捕捉能力，培養感知能力。)
(二)賞析標點符號，感悟人物成長經歷
1.請找出脫險部分表示"我"心理活動的語句，有感情地讀一讀。
2. 有感情朗讀脫險階段表示"我"心理活動的句子。
3. 為什么"我"一步步地走下了懸崖，文中標點符號卻用句號?
(此環節設置意圖：1.分析句號的作用，感知在爸爸的引導下 "我"變得越來越自信、淡定、從容，引導學生在自己的學習生活中重視標點符號的正確巧妙運用。2.通過變句賞析，培養和提高學生的語言賞析能力。3.老師通過引導學生有感情朗讀關鍵性語句，培養和提高學生借助重音和語速朗讀課文的能力)
(三)品析關鍵性詞語，收獲人生成功經驗。
1.為什么文中說"回想起了很久以前懸崖上的那一課"而不說"那一刻"或"那次經歷"?
(此環節設置意圖：通過品析關鍵性詞語，明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經驗，從而讓學生儲備成長路上克服困難經驗)
2. 生活中，我們也會遇到像文中的"我"一樣因膽怯而畏縮不前的情形，你是怎么處理的?
(此環節設置意圖：聯系學生實際，分享成功經驗)
3.你又從"這一課"學到了哪些經驗，如果你準備摘錄文中的一句話作為成長路上的座右銘，你會選哪一句，試著背一背。
(此環節設置意圖：學以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學化為了己用)
五、課堂寄語
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對話中，我們結交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個個小困難，實現一個個小目標，進而實現我們的遠大理想吧!
(此環節設置意圖：用簡短有力的話語使學生形成深刻有效的記憶，感召學生運用本節課所獲人生經驗，走好每一小步，完成人生目標)
附：板書設計
成功
再走一步
走一步
《走一步，再走一步》導學案
一、字詞識記
灼熱( )扒( ) 趴( ) kù熱( ) 附和( ) 突兀( ) ( )然心動 嘲( )笑 暈眩( ) shēn呻吟( ) 恍( )惚 暮色( ) 安wèi( ) líng凌( )亂 驚yà( ) wèi 畏懼 參( )差不齊 哄( )堂大笑 驚( )失( )
啜( )泣 迂( )回 屢( )次 嶙峋( )( ) 顫( )抖
二、素材積累
1.文中富有哲理的句子
我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰。心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
2.關于"戰勝困難"的名言
(l)每人心中都應有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，—盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風濤的險惡了。 ——羅蘭
(2)最困難的時候，也就是離成功不遠的時候。 ——拿破侖
(3)困苦能孕育靈魂和精神的力量。 ——雨果
(4)人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花�！獖W斯特洛夫斯基
(5)上天完全是為了堅強你的意志，才在道路上設下重重的障礙。——泰戈爾
(6)人到了山窮水盡的地步，而能夠自拔，才不算懦弱! ——徐悲鴻
三、結構思路
本文是一篇記敘文，把握好記敘文的六要素，能幫助你理清課文的結構。
時間：一七月里一個悶熱的.日子
地點：美國費城的一個小懸崖
人物："我",五個男孩，父親
起因：消暑納涼去爬懸崖
事件：經過：中途被棄進退兩難
結果：父親指點擺脫困境
課堂導學
四、【導學探究】
問題一請復述作者兒時發生的這個故事。
問題二默讀中勾畫標志時間變化和空間轉換的字句，標出有助于理解課文主旨的關鍵語句，梳理基本的故事情節。
問題三 圈點勾畫文中描寫"我"爬懸崖的動作和心理活動的有關詞句，并認真品讀，然后回答下列問題。
1.這些詞句突出表現了"我"的什么心理?試加以分析。
2.請概括一下"我"的心理變化過程。
探究從課文內容看，標題"走一步，再走一步"是什么意思?對你的人生有什么啟示?從全文來看，在寫法上你有哪些收獲?
古詩文：1、李商隱的《夜雨寄北》中，通過想像，具體細膩而又無限傳神地描繪出了一幅良宵美景圖的句子是：
2、李商隱在《夜雨寄北》中，想象了回家團聚后的美好情景"
《走一步，再走一步》教學反思
定州市邢邑初級中學 黃翠玲
我的思路是讓學生先通過自主學習，再進行小組合作探究，知道如何做人，如何交友。路讓學生自己走，我只是一個指路人。目的是讓學生養成良好的研究性學習的好習慣。以培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。上完了這堂課后，我認為有以下幾個亮點：
一、注重學生的自讀自悟。
首先，在學生充分閱讀的基礎上，我提出了第一個問題：這個故事敘述了一件什么事?指導學生概括的方法，抓住記敘的六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，用簡潔的語言表述出來。其次，接著問：文中寫了幾個人物?概括他們的性格特點。這個題型在閱讀中經常出現，要指導學生解題的方法。最后，聯系生活實際。多種形式談感悟。
二.注重學生學習習慣的培養和鍛煉。
運用朗讀復述、合作探究閱讀這種方式，引導學先走進文本，感悟文本內涵，再走出文本，聯系生活，從而獲得有益的人生啟示。
在整個過程中，我一會是提問者，一會是引導者，一會又是點撥者，和學生共同探討“走一步，再走一步”的人生話題;為學生創設思考的環境氛圍……學生也隨之不斷變化角色，不斷變換思考……學生的興趣完全被調動出來，整個課堂氣氛熱鬧而無喧嘩，緊湊而不緊張，有張有馳。
一節課里大多數時間都是學生討論，交流，發言，但在這節課中也存在著一些不足。
缺點： 1、 復述課文時語言表達不給準確，不簡潔，不流暢。 2、 最后的5分鐘，我設計了一個拓展，但在這個設計 上，有些欠缺，深度不夠。 3、 學生談交友方面，應該敞開了談，多拓寬學生的眼 界，抓住實例來講，更好。
《走一步，再走一步》教學設計5
學情分析
本班學生整體素質還算可以，學習習慣還行，但還需加強朗讀、閱讀、寫作訓練。
學習目標
知識與技能：解決生字詞，流利的朗讀課文，培養學生的閱讀技巧。
要素與素養：掌握記敘文六要素，復述故事，把握課文內容。培養孩子的閱讀，提高學生閱讀能力。
能力與發展：在多角度和有創意的閱讀中，學會拓展思維，提高閱讀質量。理解和體驗故事，感悟和思考人生道理。
教學重點：
誦讀課文，復述故事，悟出“走一步再走一步”所蘊含的`道理。
教學難點：
1、在細節描寫中感悟人物的心理變化和思想感情。2、聯系自己的生活實際。從一件事中悟出人生的哲理。
《走一步，再走一步》教學設計6
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容。
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情。
教學重難點：
1、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
2、激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
教材分析 ：《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學生學習對待困難的正確態度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產生積極的影響。
學情分析：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學生自讀課文的最大問題可能出現在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況，產生“這么點困難都克服不了”等想法。教師應重點引導學生進入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學生充分體悟。
學法指導：朗讀；自主、合作、探究
學習準備：查閱作者相關資料 查閱有關克服困難的名言警句及故事
學習過程：
一、導入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。
同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
明確：
�。薄⑺褪亲髡吣D亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務，成了孤膽英雄。
�。病⑺捎玫姆椒ň透n文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難變成小困難，逐一克服，終于取得成功。
二、整體感知：學生先默讀文章（小組內部完成以下問題）
1、讀準下列加點的字
訓誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼
2、組織學生復述課文
�。ù笃聊煌队皬褪鲆c：時間、地點、人物、環境、故事過程）
復述搶答：（采取小組加分的獎勵方式）
a、故事發生在美國的哪個城市？
b、故事發生在什么時間？
c、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？
學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。
三、合作探究：
通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
1、“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同
�。ā跋Ｍ约合袼麄兡菢踊顫娪赂�，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）。
2、是“我”當時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產生什么樣的影響？
�。o助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）。
3、找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句
�。ā叭眍澏叮浜怪泵啊�，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）。
4、朗讀第四段，思考你得到的啟示是什么。
學生朗讀課文后，在小組討論。
教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
四、體驗反思：
“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”
[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的.起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
當堂檢測
進入情境，想像作文：假設自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
反饋矯正
1.變換角度復述故事。要求：盡量運用文中形象生動的語言；隨著敘述人的變換，敘述的內容要重新整合，有所創造。
�、購膬鹊碌慕嵌龋ㄒ詢鹊聻榈谝蝗朔Q）來敘述事情的起因
②從杰利的角度（以杰利為第一人稱）來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經過
③從父親的角度（以父親為第一人稱）來敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經過
2. “我”是靠什么從懸崖上下來的？“我”這次成功的感覺怎樣？它對“我”的影響是什么？
《走一步，再走一步》教學設計7
【教學目標】
1、知識教學：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。
2、能力訓練：注意學習和運用描寫心理活動的詞語，培養學生復述課文的能力。
3、思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理。
【教學重點】
誦讀課文，復述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。
【教學難點】
聯系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
�。保梗矗的辏痹�，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向２０分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？”
二、邁開腳步，走近課文
�。ㄒ唬┯玛J詞語關
師：請同學們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，圈點標注文中不認識的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點，無法解決的再提交全班集體解決。
出示重點詞語，找學生讀并糾錯
（二）速讀課文
掌握了重點詞語，我們再向前走一步請同學們在3分鐘內快速讀完全文，閱讀時留意并圈點出有關環境、人物及情節的語句為下面的“闖關”做好準備！看誰做得又快又好！開始！
生速讀課文。
1、看誰搶得快
(讀課文，整體感知，默讀完全后同學們自由發言，根據投影中的顯示以及對全文的第一次感覺或總體印象，用這樣一種形式來填充)
1、在____(時間)在____身上發生了____事。
2、在____(地點)在____身上發生了____事。
3、在____(環境)下在____身上發生了____事。
師：同學們，可以從三點中選擇任意的一項表達自己的看法。
生：七月里一個悶熱的日子，五個小男孩爬懸崖。
師：五個小孩課本中都提到了誰?
生：“我”、內德、杰利。
師：真棒，對于課文的把握十分到位。
生：在懸崖邊我不敢往下爬。
師：結果呢?
生：在父親的幫助下我脫離了險境。
師：父親是怎樣幫助我的?
生：父親說“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在一小步，你就能辦得到。
師：父親對我的鼓勵不是一句就能達到效果了，我希望同學們能用具體的語言向我們講述這個故事(大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程)
學生復述(略)
2、我要來幫忙
同學們的闖關又快又順利，可現在有一個同學卻遇到了麻煩
下面是一位同學為本文取的小標題，可是他忘記把具體段落標上了哪位同學能來幫幫他呢？
決心爬崖（ ）
陷入險境（ ）
脫離險境（ ）
脫險有感（ ）
三、質疑激趣，再走一步
師：咱們同學還真是和這位同學英雄所見略同��！可是，有人認為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，將其提煉成“費城7月的一天，我和我的5個小伙伴一起決定爬懸崖”然后就進入第二部分，大家看可以嗎？
（不可以。原文開頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”所不具備的，理由有二：首先是“呼應內容，作好鋪墊”比如，“悶熱”的天氣要素的交代，不光是引發后面爬懸崖情節的要素之一——天氣的異常，讓人更加煩躁，也預兆著其后事態的發展其次是“引發懸念，激發興趣”比如，身體方面自小的孱弱及母親訓誡的內容交代，會引起讀者關于作者遭遇內容的欲望和好奇心一系列的問題，會如同“鉤子”一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續的閱讀）
四、仔細思考，走近人物
師：原來這前6段有著這么重要的作用啊！下面我們再向前走一步，結合7至15段，完成下列問題
1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個字來概括文中“險境”的特點
2、用“‘我’是一個 的小男孩，因為”的句式來談談自己對人物的認識
參考：
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個狹小的巖石架上進退兩難，陷入困境
這個“困難”的特點是：“陡”“高” “險”
2、“我”是一個“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因為第8段 第11段 第14段
師：這樣一個身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個有著“陡”“高”“險”特征的“險境”，但結果卻出乎意料，他最后成功脫離了險境，這是怎么一回事？讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經歷及此后的感悟吧！
五、深入思考，走進中心
師：請同學們結合課文第16至23段，小組合作來說說閱讀的收獲、感悟
1、“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？圈畫出表現心理變化的詞句。
2、讀完作者的感受，課題如何理解？我受到的啟發是（）。
參考：
1、最初：毫無信心
“我下不來…..我會摔死的。”
繼而：信心萌發
“這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增
“我”能辦到
最后：激動啜泣
結合原文第21段、第22段、第23段
2、可以從多個角度來談
從心態角度上來說，意味著面對困難，從容不迫，鎮定自若的良好心態。
從方法的角度來說，只有把大目標分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。
從意志力角度來說，展現了意志的堅定，乃實現人生目標的必要因素之一。
從人生境界來說，感受到一個樸實而又極致的.道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點滴積累而成的。
六、品讀“父親”
師：我們一步一步走到這里，當我們為主人公的表現而感動不已時，是不是忽略了一個人呢？其實，指導“我”走出困境并收獲成長的“父親”形象，也有著讓我們感動的地方。
請大家帶著自己對“父親”形象的思考，仔細品讀文中描寫父親的語句，依照下面的示例，為文中的父親寫一則頒獎詞。
示例：高淑珍頒獎詞
你用粗糙的手，支起課桌；你用寬闊的背，擋住風雨；有了愛小院里的孩子一天天茁壯起來，你的心和泥土一樣質樸，你灑下辛苦的種子，善良會生長成參天大樹。
學生寫完后展示
七、小結
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”，希望同學們在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，“走一步，再走一步”，你定會到達理想的彼岸。
八、拓展閱讀，小練筆。
1、閱讀吳強《走一步，再走一步》
2、請同學們寫一段心理描寫的話，例如發試卷前的心理，來學校報到前的心理等，寫在日記本上。
《走一步，再走一步》教學設計8
《走一步，再走一步》教學設計教材分析：
這是一篇語言風格簡潔，故事性較強，在不尋常的故事中蘊含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經歷，學生也經常會遇到。教學中應抓住復述故事這條線索引導學生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基礎上，大膽想象，再創新情節，以培養學生的想象能力和對生命的感悟能力。
學習目標：
知識與能力目標：朗讀課文，理解文章蘊涵的生活哲理。過程與方法目標：
1、學習快速復述的方法，能再創新的故事情節。
2、學習描寫人物的方法，揣摩重點語句含義。
3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。情感態度與價值觀目標：
1、理解文章蘊含的生活哲理
2、激發學生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。教學重、難點
1.理解文章蘊含的生活哲理。
2.培養再創故事情節的能力，體會景物描寫語言描寫的作用。
學情分析：本文是初中階段學生所接觸的第一篇文章，學生對初中語文課充滿期待。富有好奇心，第一課又是指導學生如何戰勝困難最好的教材。因此使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰勝苦難的經驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力，是本課的關鍵所在。
課前準備：
幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習。
教具準備：
課文朗讀磁帶、幻燈片投影。教學過程：
第一課時
一、創設情境，激情導入。
(鋼琴曲《水邊的阿蒂蓮娜》)同學們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來;你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣的考驗?你當時是怎樣解決困難的?(同學發言)同學們，生活中的突發考驗隨時都有，只要我們勇敢面對它，相信你會“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來看看美國作家，莫頓?亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗的。
出示本課的'教學目標
二、初讀課文，掃清障礙。
放課文錄音，學生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。
檢查聽讀情況：
(1)本文作者，國家，選自
《》
(2)注音(帶下劃線者)：
嶙()峋()頭暈目眩()啜()泣小心翼翼()
(3)解釋：我心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。訓誡：我小心翼翼地伸出左腳。
小心翼翼：
三、細讀課文，整體感知。
讓學生在讀的基礎上初步了解文章的大概內容及思路。教師提出以下問
題：
本文講了什么故事，你受那些啟發?
(師：《走一步，再走一步》寫的是作者童年的一次經歷，其中蘊含著深刻的人生哲理。)
四、深入感悟，鑒賞創新。
(1)要求學生劃出記敘的六要素。
(師板書并講解：時間、地點、人物、事情起因、經過、結果。)
(2)生交流六要素：
(師明確：時間：七月的一天地點：空地邊的懸崖上人物：我，小伙伴們起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了經過：我爬上后不敢下來，經父親的啟發，終于戰勝困難。
結果：順利爬下懸崖。)
(3)結合六要素再看課文，復述故事(生復述)
合作探究：(投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評)
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么?
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?
明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走?
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
﹙5﹚在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。
明確：①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!”
�、�、“看見了。”我說。
�、邸⒏赣H說：“下來吧，晚飯做好了!”
﹙6﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
《走一步，再走一步》教學設計9
教材簡解：
《走一步，再走一步》是部編教材七年級上冊第14課，是第四單元的自讀課文。單元課文在人文素養方面旨在詮釋人生意義價值，彰顯理想人格力量。語文要素主要有兩點：1.勾畫關鍵語句，標注共鳴點和疑難點；2.在整體感知文意的基礎上通過劃分段落層次抓關鍵語句等方法理清作者思路。具體到本篇課文，這篇課文以第一人稱講述了一個瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵下脫險的故事。文章故事性很強，內容也很貼近七年級學生的生活經驗，所蘊含的哲理——將困難化整為零，戰而勝之又頗具啟發意義，因而是非常好的教學資源。課文為原文節選，仍有2129字，對于七年級同學來說是練習快速默讀的合適文本。本文和前一篇教讀課文《植樹的牧羊人》都是典型的記敘類文本，記敘要素齊全，以時空轉換推動故事情節發展，80頁閱讀提示第一段的提示和問題，助力學生由教讀到自讀培養整體感知課文的.閱讀能力。課文旁批的多個問題，和閱讀提示第二段可以助力學生理解文章的心理描寫，并感悟人生道理，以自讀實現“立德樹人”的目標。
目標預設：
1.繼續練習默讀，圈畫關鍵語句，整體感知故事情節。
2.批注重點詞句，品味心理描寫，理解人物成長心路。
3.引入生活體驗，學習以事傳理，收獲成功人生經驗。
自讀重點：
1.抓關鍵語句，梳理故事情節。
2.分析心理描寫，感受成長。
自讀難點：
多角度理解文章主旨
設計理念：
1.主理念“自”字訣，培養學生自學、自讀能力，突出“自”的特點，讓自讀課文真正發揮“立德樹人”的作用
2.明確師生角色定位，學生作為自讀的主體，教師發揮引導點撥作用，放大小組合作學習效益。
3.舉一反三，由本冊課本內容、寫法有關聯的教讀課文歸納出自讀方法，學生以師“授之漁”學以致用，高效自讀。
4.以本為本，充分發掘自讀課文助讀系統的功能，用足課文旁批和閱讀提示。
5.重視良好閱讀習慣的培養和落實，按教材體系在自讀過程中落實默讀和圈畫批注的閱讀方法。
設計思路：
以漢字探究激發學生探索事理的興趣。以課文在單元中學法特點喚發學生自讀意識。默讀結合批注整體感知課文，以復述呈現感知效果。以課文旁批和文后閱讀提示和已學課文示范輻射，學生通過自學和互學結合，多方法品讀心理描寫。以課文旁批和文后閱讀提示和已學課文示范輻射，學生結合人生體驗多角度感悟文本蘊含的人生哲理。最后從學習內容和學習方法作課堂小結。
教學過程：
一、導入激趣。（預估時間1-2分鐘）
說文解字激發興趣——看字形，悟道理。
投影出示探究問題。
文題中“走”和“步”的古漢字都含有什么相同的字符？
�。_）
由此可見無論是“走一步”，還是“再走一步”關鍵是什么？
（說明不管怎么走出這一步，關鍵是先要勇敢地邁出腳。）
這篇文章以事傳理，你能讀出哪些道理？
二、討論，確定自讀學習目標。（預估時間：2-3分鐘）
快問快答：1.本篇課文在單元中屬“教讀”還是”自讀“課文？
（自讀）
2.對照65頁“單元導讀”，你覺得本課有哪些學習重點？
（體味人生經驗、訓練默讀、厘清作者思路）
3.結過前三單元和本單元前兩課學習，你覺得哪些學習方法可以用到《走一步，再走一步》的自讀學習中？
（用不同符號圈畫關鍵句、批注含義和人物描寫、畫思維導圖）
三、默讀圈畫，理清文章脈絡。（預估時間：15分鐘左右）
1.1分鐘自讀方法探究。
快問快答：老師教讀《植樹的牧羊人》是用什么方法梳理故事情節的？（勾畫標志故事情節發展的語句）
2.明確自讀任務：
�。�1）6分鐘左右默讀本課，按照課文后面80頁閱讀提示第一段要求，仔細圈畫標志事件發展和描寫“我”不同階段心理活動的詞句。3分鐘嘗試復述課文，可先打腹稿，或編寫課文簡明情節導圖。
老師巡視，關注學生閱讀速度和圈畫批注方法，及時個別指導。
3.5分鐘交流分享：指名復述，同學補充和評價。
關鍵句子示例：我一時拿不定主意→它只有大約20米高，但在我眼中卻是不可能登臨的禁地→我全身顫抖，冷汗直冒→我心驚肉跳→嚇得幾乎暈倒→我感到頭暈目�！医^對沒法向下爬回去，我會滑倒摔死的→我聽見有人啜泣，結果發現原來是我自己→恐懼和疲乏使我變得全身麻木，不能動彈→我頓時有了信心→我的信心大增→我覺得自己有一種巨大的成就感。
情節導圖示例：
四、跳讀批注，品味人物心理。（預估時間15分鐘左右）
1.1分鐘自讀方法探究。
快問快答：同是寫人物成長經歷，第10課《再塑生命的人》除了直接的心理描寫以外，還通過什么方法來表現人物心理？
（對人物的動作描寫、環境烘托、其他人物側面烘托）
2.明確自讀任務：5分鐘跳讀課文，圈畫動作描寫和心理描寫的詞句，參考課文旁批，至少批注3-5處人物心理分析。要求只批注表達人物心理的關鍵詞，不批注完整句子，保證閱讀速度。
老師巡視，關注點撥學生批注詞語的準確性。
投影（有條件的情況下可使用翻轉課堂預先推送微課）預設方法示例：
心理描寫：“我猶豫。我渴望像他們一樣……”表現了“我”不想當膽小鬼也希望和小伙伴們一樣勇敢活躍。
動作描寫烘托：77頁右上方的旁批問題。
“蹲”字和“伏”字換一換行不行？“蹲”的暫得喘息，“伏”的不敢挪動，由“蹲”而“伏”，恐懼讓心理更加緊張，長時間地“伏”著，也漸漸地疲乏不堪，一個八歲孩子的窘迫和困守，活靈活現。
副詞運用：“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠�！薄敖K于”表明這座山雖然只有20米高，但是由于我的恐懼心理，感覺路程很長，邁出每一步都很困難，我只有一步步地往上爬，這個詞寫出了我向上攀爬的漫長和困難過程。
……
3.5分鐘小組合作探究，4-6人合作小組，要求組長有序組織，確保人人展示批注成果。
老師巡視，關注學生表達的條理性和準確性。
4.5分鐘個體展示分享。明確表達要求：先有感情地朗讀句子，以批注的關鍵詞串聯起對人物心理的分析，努力用術語領起相應分析。
教師適當點撥或學生互評。
五、品讀探究，感悟人生哲理。（10分鐘左右）
1.1分鐘自讀方法探究。
快問快答：學習《散步》一文，我們感悟到了哪些道理？有什么好的方法？
�。ǘ嘟嵌雀形颉c家人相處要尊老愛幼，家庭事務產生分歧要彼此尊重相互協商……）
2.明確自讀任務：3分鐘再品課文，要求結合思考課文78-79頁旁邊批注四個問題和80頁閱讀提示第二段，聯系生活實際隨文批注，至少從不止一個角度說出自己感悟。）
教師巡視，指導學困生打開思路。
角度預設示例：
父親引導“我”一步步下來，而不是用長梯——父母如何教育孩子？
五個小朋友對“我”態度各不相同——如何對待朋友
……
3.5分鐘感悟分享，師生點評。
六、小結，提升閱讀能力。（2分鐘左右）
快問快答：
1.本課題為“走一步再走一步”，你通過今天的學習悟出哪些道理？
2.本課題為“走一步再走一步”，你通過今天的學習鞏固了哪些閱讀方法？
板書：
參考文獻：《義務教育教科書教師教學用書語文七年級上冊》（人民教育出版社20xx年7月第1版）
《走一步，再走一步》教學設計10
教學目標：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，把握作者的寫作意圖。
2、聯系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。
教學重點：
聯系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。
教學難點：
對杰利會有不同的看法，引導學生從文中找出相關句子為自己看法找到支撐，學會有理有據地說一段完整的話。
教學時數：
兩課時
教學方法：
朗讀法，篩選信息法，合作探究法，引導質疑法
教學過程：
一、新課導入，激發興趣：
一提起我們童年的經歷，同學們一定會眉飛色舞、滔滔不絕，有說不完的故事，訴不盡的喜悅。一次快樂的旅行，一場緊張的競賽，一個特殊的生日聚會，都給我們留下了難忘而美好的.回憶。今天，我們將和莫頓享特一起去體驗一次冒險、脫險的經歷，共同去體會這次經歷帶給作者一生受用不盡的生活哲理。
二、檢查預習：
1、開展查閱詞典比賽，把全班學生分成三大組，每組分三個詞，看哪個小組查得快，查得準，并板演在黑板上，比比哪個小組寫工整而規范。
2、集體訂正，齊讀兩遍。
三、朗讀課文，整體感知：
1、各小組在預習的基礎上推薦一名朗讀水平最高的同學，和其它小組的同學進行課文的輪讀之后，師生共同評價，評價的標準是“正確、流利、有感情”
2、告訴學生記敘文閱讀的方法，記敘的六要素進行信息的篩選。學生在文章中找出相應的信息作好圈點。
3、搶答，幫助學生整體感知課文內容，為復述故事作準備
搶答題為：
�。�1）故事發生在什么時間？
�。�2）故事發生在什么地點？
（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？其中有一個叫什么？
�。�4）故事發的的原因、經過、結果各是什么？
4、 總結搶答結果，讓學生明白閱讀文章時應抓關鍵詞和關鍵句。
5、小組競賽進行語言訓練，各用一句完整的話把搶答的內容串起來，整體把握文章的內容。
6、復述比賽。
7、作者從這件事中悟出了什么生活哲理？
四、問題探究：
1、我與其它孩子有什么不同呢？（爬懸崖這個困難對于“我”來說為什么是巨大的？）請找出相應的語句來體會。我遇到了什么困難？心情怎樣？
2、 “我”是怎樣脫險的？“我”的心理、感情發生了怎樣的變化？
3、你認為“走一步再走一步”在文中是什么意思？
4、你認為文中的父親是個怎樣的人？從文中什么地方可看出來？你欣賞這樣的父親嗎？
5、你喜歡杰利嗎？為什么？請找出文中相應語句來體會。
《走一步再走一步》表面淺近，實則意義深遠。因為它說出了人生的普遍真理：人生旅途，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順，遇到困難，感受挫折，那是很正常的事。只要我們不失去自信，牢記“不要想著距離有多遠，只要想著你是在走一小步，你就能辦得到，”那什么艱難險阻都將被你踩在腳下。
《走一步，再走一步》教學設計11
知識與能力：
1、初步感知課文內容，準確復述課文內容；
2、激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣
過程與方法：通過對重點語句的理解正確把握本文的思想內涵。
情感態度與價值觀：激發勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
教學重點:
1、復述故事情節。
2、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
教學難點：
體會詳略得當的寫作技巧。
教學方法：
朗讀、復述；自主、合作、探究
學情分析：
初一學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的'大部分信息。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課：
同學們，在你成長的過程中遇到過困難嗎？還記不記得那次困難是怎樣解決的？
美國作家莫頓.亨特8歲的時候曾被困在山巖上，正是這次困難的解決方法讓他受用一生。方法其實很簡單，那就是《走一步，再走一步》
二、檢查預習：
由學生檢查，如不全面教師補充
1、了解作者
莫頓·亨特（MortonHunt），美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業的心理學家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學的故事》、《走一步，再走一步》。本文選自《當代少年》
2、生字
納罕（nàhǎn）瘦骨嶙峋（shòugǔlínxún）小心翼翼（xiǎoxīnyìyì）
三、新授
聽讀課文，聽讀后搶答下列問題：
1、故事發生在美國哪個城市？費城
2、故事發生在什么時間？七月里一個悶熱的日子
3、爬懸崖的一共有幾個孩子？六個
4、故事發生的原因是什么？天氣悶熱，想找新花樣玩。
5、爬上懸崖的一共有幾個孩子？6個。
6、那座懸崖有多高？大約20米高
7、巖石架有多高？大約六、七米高
8、我在爬山中遇到了什么困難？
“我”爬到小山道上，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼；小伙伴們都離“我”而去。
9、我是怎么脫險的？在父親的指導和鼓勵下順利爬下懸崖
四．復述一下本文的故事情節。
五、探究主旨
1、我遇到的困難具體表現在哪些方面？
2、“我”在懸崖上所學到的經驗是什么？
3、你如何理解父親的做法？
4、文中幾次寫到啜泣？有何不同？
5、文中對暮色的描寫有什么作用？（15、16）
6、“我”在懸崖上所學到的經驗是什么？
文章主旨：課文通過寫我童年一次冒險脫險的經歷，告訴我們：遇到困難不要怕，只要把大困難化為一個一個小困難，再各個擊破，最終就能戰勝困難，取得成功。
六、課堂小結
進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
七、作業
研討與練習二（作業本）
板書設計：
走一步，再走一步
莫頓亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
《走一步，再走一步》教學設計12
【教學目標】
１、較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
２、結合語境理解重點詞、句的深刻含義。
�。�、聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。
【教學重點】
�。�、復述故事情節。
�。病⑻骄啃�、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
【教學難點】
理解故事所蘊含的生活哲理。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學內容〗
學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
〖教學設計〗
一、導入新課
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧。
二、學習字詞
�。薄⒅笇W生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。
�。病⑼队俺鍪揪毩暎�
�、沤o加點字注音。
⑵按拼音填空。
�、墙Y合語境解釋詞義。
三、整體感知故事情節
�。�、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，初步感知課文。
教師出示以下問題，學生邊聽讀邊思考，在書上標記：
�、耪n文主要記敘了什么事情？
（可以概括回答）
�、七@件事情發生在什么時候？什么地方？發生的原因是什么？
�、恰拔摇睘槭裁础耙粫r拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢？
⑷“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？
�、珊髞怼拔摇庇质窃鯓用撾U的？脫險以后“我”有什么感覺？
�。病⒅笇W生朗讀課文并思考問題：
要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。
�。场⒔M織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。
�。ㄔ诶砬逡陨蟽热莸幕A上讓學生復述課文）
教師可提要求：
�、盘x課文，抓住以上討論要點。
⑵重點細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
�、强邶X清楚，能正確表達感情。
四、討論
讀了這個故事，你有什么感想？
教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。
五、布置作業
�。�、寫生字。
�。病⒗首x課文。
第二課時
〖教學要點〗
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
〖教學設計〗
一、朗讀思考
上節課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。
�。薄⑷嘤懈星槔首x脫險部分。
�。病⒔M織學生深入思考、討論問題：
�、耪页鲞@部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。
⑵父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？
�、恰澳隳苻k得到的�！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？
⑷我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”？
�、山Y合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
二、指導閱讀
指導學生多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
１、討論：
你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？
這個環節是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。
如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的`方面。這樣來談，針對性可能強一點。
２、討論：
假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？
這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
�。�、繼續組織討論：
讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會怎么辦？
討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經濟拮據……
三、總結全文
�。�、讓學生再談學習本文之后的體會。
�。�、教師小結：
一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
�。�、背誦（或朗讀）課文最后一段。
四、布置作業
１、練習：一、二、
�。病㈤喿x《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。
《走一步，再走一步》教學設計13
【學習目標】
1.理解積累詞語
2，理解作者從“脫險”經歷中感悟到的生活哲理。
3，學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。
教學重難點
理解“樹”的藝術形象，體味詩歌的內涵。
【相關資料】
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？”學習字詞。
注音：訓誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）聳立（sng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）
頭暈目眩（xuàn）迂回（yū）納罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）悶熱（mēn）屢次（lǚ）
【主題詳解】
課文寫的是“我”童年時一次“脫險”的經歷，告訴我們在遇到巨大的困難時，既要冷靜；又要化整為零，循序漸進，把危險和困難分解為一小步一小步，然后把著眼點放在構成大目標的一個個小目標上，一步步地戰勝困難，其中蘊含著生活的哲理，使我們感受到了戰勝一切艱難險阻的人生經驗。
【自主學習】
�。�1）把經歷的事分成起因、經過、結果、啟示幾個部分在課文中標出記號。
�。�1）（一）、起因別出花樣去爬懸崖
�。ǘ⒔涍^中途被棄進退兩難
�。ㄈ�、結果父親指點擺脫困境
�。ㄋ模�、啟示走一步再走一步
（2）概括這件事的主要內容。（要求學生用這樣的句式回答：本文記敘了……的事，說明了……的道理。）
�。�2）費城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。
（3）記敘的順序是什么？（3）（順敘）
【合作探究】
�。�1）本文內容哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內容不寫？（練習一）
明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領父親來的過程則略去不寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。重點突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理�？梢�，凡是能充分表現中心材料詳寫。
（2）朗讀在巖石上的部分,劃出有關心理描寫的句子。（第八頁）
將這個過程分為三個階段：
毫無信心：害怕會摔死—啼哭
萌發信心：似乎能辦到——移、探
信心大增：是能辦到的——啜泣
�。�3）齊讀課文最后一自然段，用文章中的話概括我是怎樣脫險的？（走一步，再走一步）
（4）時隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經歷嗎?如果不是，又是因為什么？
明確：告訴我們一些道理：
1.懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。
2.千里之行，始于足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。
“永遠忘不了的經驗”指什么？齊讀第四部分。
�。�5）從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
（6）在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困難也可以闖過來。
（7）一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
明確：關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了大困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
�。�8）為什么不要想著距離有多遠？
明確：在人生的道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。
�。�9）我們從中悟出怎樣的生活哲理？
明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
【當堂訓練】
一、基礎部分
1.下邊加點字讀音有誤的一項是
A.啜泣(chuò)一堵墻(dǔ)峭壁(qiào)聳立(sǒnɡ)
B.崩土(bēnɡ)蓬亂(pénɡ)顫抖(zhàn)嶙峋(xún)
C.凝視(nínɡ)嘲笑(cháo)頭暈(yūn)目眩(xuàn)
D.陡峭(dǒu)動彈(tɑn)摔死(shuāi)翼翼(yì)
2.下列詞語解釋有誤的`一組是
A.懸崖:高而陡的山崖訓誡:告誡，教導
B.嶙峋:形容人瘦削灌木:灌溉樹木
C.目眩:眼睛昏花啜泣:抽抽搭搭地哭
D.納罕:驚奇，詫異小心翼翼:謹慎小心
3.選出下列說法有誤的一項
A.莫頓亨特是美國作家。
B.“我”在伙伴的慫恿下爬懸崖。
C.伙伴們勇敢地一個接一個地爬了上去。
D.我終于爬了上去并跟他們一塊艱難地下來了。
4.用課文中詞語填空。
那座懸崖就________在空地的另一邊。它是________垂直的________，壁面有許多凸出來的________、________和_______的灌木。
閱讀下文，完成5~10題。?
�、傥覐氖芟蛳峦械筋^暈目眩；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽見有人_________(啜泣、哭泣)，正_______(納罕、納悶)那是誰，結果發現原來是我自己。?
�、跁r間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，_______(恐懼、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能動彈。?
③暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，……父親的手電光照著我�！跋聛戆�，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。”?
④“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”?
⑤“好，”他對我說，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步，聽我的話�！�?
�、捱@似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心�！�?
�、呶矣终罩隽�。我的信心大增�！拔夷苻k得到的�！蔽蚁�。?
⑧我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。?
⑨我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。
5.將①②段空缺處填上合適的詞。
6.第③段畫線處運用了_______描寫。
7.第④段中畫線句與下文哪句照應？
8.寫出在父親的指導下，我每往下爬一步的心理感受。
9.第⑨段中你認為哪一句能揭示文章主旨，請寫出來。
10.面對生活中的困難你將怎么辦？請講給你的同桌好嗎？
參考答案：
一、1.B2.B3.D?
4.聳立一堵峭壁巖石崩土蓬亂?
5.略6.景物?
7.要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。?
8.我頓時有了信心——我的信心大增——我產生了一種巨大的成就感。?
9.要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。10.略
《走一步，再走一步》教學設計14
教學目標：
一、知識與能力目標：
1.掌握記敘文六要素，復述故事情節。
2.通過理清文章敘事線索，對應文章中的各部分情節，指導學生運用方法理清作者的感情線索。
二、方法與過程目標：
通過本課的學習，幫助學生文章線索、人物形象和人生啟示三個方面進行方法指導，并借助類文閱讀夯實基礎。
三、情感態度與價值觀目標：
1.激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
2.聯系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。
教學重點：
把握記敘文六要素，復述從冒險到脫險的經過。
教學難點：
通過教師的提示，從不同角度由淺入深概括出文章的人生啟示。
教學方法：
默讀、復述、自主、合作、探究
教學步驟：
一、導入（3分鐘）
在去年有一部非常賣座的動畫片，里面的主人公朱迪是一只一心想成為警察的兔子。這部動畫片的名字叫《瘋狂動物城》。同學們看過嗎？（生答）我們今天就一起重溫一下其中的一個片段，看看朱迪是如何一步步成為一名優秀的警察的。
�。ㄓ^看影片）
看完片段，大家能告訴我朱迪是如何一步步成為優秀的警察的？（生答）為了成為警察，這只兔子在夜間不放棄鍛煉身體；憑借自己的智慧在訓練和與大型動物的對抗中脫穎而出，就這樣一步一步實現了在別人看來不可能的夢想。無獨有偶，在二戰期間，有一名飛行員接受了一項似乎不可能完成的任務，他要獨自駕駛飛機從英國秘密潛入德國本土進行偵察。飛機上沒有武器裝備也沒有任何防護措施，他想到路途中的種種困難呢，內心異�？謶帧５撬貞浧饍簳r經歷，一步一步完成了偵察任務，實現了自己看來不可能完成的目標。大家猜猜這個人是誰？（生答）對，故事的主人公就是我們今天要學習的課文《走一步，再走一步》中的“我”——莫頓亨特。
下面，我們通過仔細研讀文本，看看作者小時候到底經歷了什么。今天，我們男生和女生分為兩隊，進行競賽，回答對了就能加分。
二、課文分析
1、整體感知（4分鐘）
引入：這是一篇記敘文，我們學習記敘文時第一步往往要先整理出記敘文的六要素。分別是時間、地點、人物、起因、經過、結果。首先，時間、地點、人物比較簡單，我希望交給一個同學來回答。（生答）下面，起因是什么？經過如何用一句話總結？結果如何用一句話總結？
（1）梳理要素
時間：七月里一個酷熱的日子
地點：費城
人物：“我”、小朋友、父親
起因：因為厭倦了玩彈珠，就想去爬懸崖。
經過：當“我”爬到懸崖中間時，由于害怕陷入進退兩難的境地。
結果：在父親的指點下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。
過渡：在明確了這六要素的基礎上，哪位同學可以綜合這些要素，把課文的主要情節概括出來？
（2）情節概括
費城七月里一個酷熱的日子，“我”和五個小朋友因為厭倦了玩彈珠，就想去爬懸崖。當“我”爬到懸崖中途，由于害怕陷入兩難的境地。最后在父親的指點下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險是“我”永遠忘不了的經歷。
�。▽W生如果答不出來啟示，可以順勢引導）
過渡：
2、文章線索（10分鐘）
過渡：文章一般出現的線索有敘事線索和感情線索。敘事線索又叫明線，感情線索又叫暗線。
由整體概括抽絲剝繭
敘事線索：冒險、遇險、脫險
過渡：敘事線索相對容易，我們來看看比較復雜的感情線索。
首先，這里總結了理清感情線索的方法。第一步，叫做定位，我們通過敘事線索的`情節對應找到表達心情變化的段落。第二步，從段落中篩選詞語，或者整合語句，概括心情。第三步，心情變化可以分類總結。
1.定位：確定對應情節
2.概括：篩選詞語或概括心情
3.綜合：分類總結
過渡：這里我已經給出了這條感情線索中的一個詞——恐懼，這個詞我們是通過哪些語句概括出來的。（生答）因此，結合前面的敘事線索，我們可以先定位，然后通過圈點勾畫找出原文詞語或概括情感。那么，冒險部分作者的情感是怎樣的？脫險的過程中作者的情感有哪些變化？給大家1分鐘的時間找一找。
——恐懼——————
3、人物形象（5分鐘）
過渡：通過感情線索的把握，我們下一步可以更好地分析人物的形象。我們首先看看概括人物形象的方法。第一步，叫做定位，我們找出文中描寫人物的段落語句。第二步，從語句中概括人物性格。第三步，人物的形象是多方面的，我們要全面綜合分析。
1.定位：找出人物描寫
2.概括：概括人物性格
3.綜合：多方面剖析
過渡：這里老師把“我”和杰里的人物形象分析了，那么最難的父親的形象留給大家分析。
（同桌討論半分鐘）
過渡：這篇文章又叫《懸崖上的一課》，作者通過爬下懸崖的一次經歷，有了不少感悟。我們也來看看這一課帶給我們的啟示。
4、人生啟示（8分鐘）
過渡：人生啟示也是有方法的，同樣可以歸納為定位、概括與總結。第一步，定位找出文中表達觀點、事理的語句。第二步，化繁為簡。第三步由淺入深，多角度挖掘。
1.定位：尋找表達觀點、事理的語句
2.概括：化繁為簡，表述完整
3.綜合：由淺入深，多角度挖掘
我先從四個角度給同學們一點提示，為同學們歸納啟示做鋪墊。分別是于事、于己、于人、于未來。下面，給大家2分鐘時間，以小組為單位展開討論，等會兒請小組代表來回答。
1、分解困難
2、提高自信
3、感激幫助
4、積累經驗
三、類文實戰（13分鐘）
過渡：在這節課我們學到了處理閱讀中感情線索、人物形象和人生啟示三類問題。這個經驗我們也可以像作者一樣，運用到新任務中。課前已經發給大家一篇類似文章，大家也提前閱讀，并作了旁批。那么，現在我們帶著學完課文的方法與經驗，再來一探究竟。
1.在跳河前，“我”的心理經歷了一系列的變化，請根據課文內容，補充下面橫線處的內容。
過渡：題目讓我們找出心理變化，其實就是找出感情線索。題目中給了我們提示，我們先把提示詞在文中畫出來。（讓學生明確“驚嘆羨慕”和“鼓起勇氣”的位置）
驚嘆羨慕——————鼓起勇氣
2.從全文看，“我”是怎樣的一個人?
過渡：你是從文中哪些地方看出來的。
倔強、不服輸、善于總結經驗
3.從“我”的身上你得到了什么啟示?
過渡：跳河的故事大家能否從多個方面歸納一下啟示？
人要有一定的冒險精神；
遇事不怕失敗，執著求索；
不偏聽偏信，大膽嘗試；
今后對待問題要善于總結，積累經驗。
四、課堂小結（1分鐘）
“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。生活中很多事情我們都可以通過走一步再走一步的經驗加以指導，初一階段是中學生涯的第一步，我們要穩扎穩打，走好第一步，那么后面一步一步我們必然走得自信與堅定。最后，有幾句話送給大家，我們齊聲朗讀一遍：
五、作業布置
完成質量檢測第16課的內容
《走一步，再走一步》教學設計15
【教學目標】
1.知識與能力
(1)熟悉全文故事線索，能條理清楚地復述課文。
(2)理解作者從“脫險”經歷中感悟到的生活哲理。
2.過程與方法
(1)學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。
(2)鑒賞課文中由事推理的感悟美。
3.情感、態度與價值觀
(1)聯系生活實際，感悟生活哲理。
(2)樹立理想，培養為理想而奮斗的精神。
(3)在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵起戰勝艱難險阻的決心。
【重點難點】
重點：整體感知課文，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。
難點：多角度、有創意地研究課文內容，獲得教益。
【課時安排】
2課時
┃教學過程設計┃第一課時
教學過程批注
一、導入新課
同學們，每個人生活在世界上，都會遇到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣、束手無策，終與成功無緣。而有些人則毫不畏懼、知難而上，最終到達了勝利的彼岸。今天我們要學習的這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰勝困難的故事。相信這個故事一定會對同學們有所啟迪�，F在就讓我們一起走近它吧。
二、默讀課文
默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到每分鐘500字，本文大約1800字，要求5分半鐘看完。到時老師要說“時間到”。
三、復述故事情節
1.復述前的準備，搶答：
(1)故事發生在美國哪個城市？
提示：費城。
(2)故事發生在什么時間？
提示：一個酷熱的七月天。
(3)爬懸崖的一共有幾個孩子？
提示：和“我”一起的五個男孩子。
(4)那座懸崖有多高？
提示：只有60英尺左右。
2.把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。
3.根據復述的情況，想一想自己的默讀應該怎樣改進，把經驗記下來。
四、字詞教學
看課本列出的.詞語，看注釋、查詞典，讀一讀，講一講。
五、朗讀訓練
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。
六、研討主旨
1.從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2.在人生道路上，面對困難，“不要想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步”是什么意思？
走了這一步再走下一步，一步一步走下去，再大的困難也可以闖過去。
3.一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
4.為什么不要想著距離有多遠？
距離遠會讓人產生畏難的心理，不要想著距離有多遠，給人以戰勝艱難險阻的信心。
七、布置作業
1.朗讀課文，體會不同人物的不同語氣。
2.搜集一些對待困難的名言警句和同學們交流。
┃教學過程設計┃第二課時
教學過程批注
一、確定角度，創意閱讀
學生先說，教師啟發、整理。
(1)父親怎樣教孩子脫險？
鼓勵、指導孩子“走一步，再走一步”。
(2)評價杰里。
(3)評價其他四個孩子的行為。
二、合作討論，探究問題
1.哪些地方寫到杰里？請一一加以評論。
在“我”爬上懸崖，陷入困難時，“‘全看你自己了�！芾锟雌饋砗軗�，但最后還是和其他孩子一起走了”；而后是杰里去把父親找來的，說明他還是富于友情的。
2.評論其他四個孩子的行為。
文中其他四個孩子，在“我”陷入困境時把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑“我”，這樣對待一起玩的伙伴有些惡劣，沒有患難與共的愛心。
3.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？
我首先安慰作者，然后再叫大人來救作者。
4.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
如果我是作者，我首先保持冷靜，用樂觀的態度面對，最后一步一步地爬下去。
三、拓展延伸
生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經驗教訓？請你寫一個片段或一篇短文。
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