六年級下冊科學教學設計

時間：2024-08-27 17:38:09 教學設計我要投稿

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六年級下冊科學教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的六年級下冊科學教學設計，歡迎閱讀與收藏。

六年級下冊科學教學設計

六年級下冊科學教學設計1

　　教學目標

　　科學概念

　　人們在生活中要產生大量成分復雜的垃圾。

　　丟棄的垃圾危害環境。

　　過程與方法

　　調查統計家庭一天的垃圾數量和成分。

　　態度、情感、價值觀

　　認識到人類活動對環境會產生破壞。

　　培養關注環境的意識

　　教學重點調查統計一天的垃圾數量和成分。

　　教學難點認識到人類活動對環境會產生破壞，培養關注環境的意識。

　　教學準備

　　1、學生提前收集家中一天的垃圾；

　　2、收集垃圾堆、垃圾場、垃圾污染河道的圖片；

　　3、教師準備大型垃圾場的圖片。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　師：我們每天都要消耗食品和各種各樣的生活用品，同時也產生了許多的垃圾。

　　我家一天會有多少垃圾？垃圾里都有些什么？讓我們不妨一起來研究一下。

　　（揭示課題：一天的垃圾）

　　二、嘗試給垃圾分類

　　師：同學帶來的垃圾中如果要進行分類的話，你打算按什么標準分呢？

　　1、討論分類的標準

　　A、按是否有毒分

　　B、按材料分

　　C、按是否有毒分……

　　2、討論如何統計

　　師：我們在統計時如果無法測出垃圾的重量怎么辦？

　　給垃圾分類時該注意什么啊？

　　3、學生分組統計。

　　4、反饋統計結果

　　三、關于垃圾的討論

　　1、說一說這些垃圾的`來源。

　　2、統計全班所有家庭垃圾的總重量。

　　3、算一算每人每天平均產生垃圾的大致重量。

　　4、分組統計。

　　5、算一算全校學生家庭一天產生垃圾的大致重量。

　　6、組織討論

　　師：想一想，這么多垃圾被丟棄后會對環境造成什么影響？我們家里的垃圾最后到哪里去了？談談你家平時是怎么處理垃圾的?

　　7、多媒體出示本溪市產生的垃圾統計數據及人們如何處理垃圾的

　　四、課堂拓展

　　1、談談今天所學的體會。

　　2、對校園內同學們產生的垃圾進行統計，寫一封倡議書。

六年級下冊科學教學設計2

　　教學目標：

　　1、世界是由物質構成的。物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。

　　2、有些物質的變化產生了新的物質，有些物質變化后沒有產生新的物質。

　　教學重點：能通過具體的實驗，體驗物質的變化。

　　教學難點：體驗物質的變化。

　　教學準備：

　　每組：易拉罐、冰塊、火柴、鐵釘、生銹的鐵釘、鐵絲、溫水、冷水

　　白紙、蠟燭、燒杯3個

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，明確目標(2分鐘)

　　1、談話：同學們，今天讓我們繼續踏上科學探究之旅。首先請同學們看看我們教室里有哪些物體?(學生觀察匯報)

　　大家剛才說出了這么多的物體，實際上這些物體都是物質。那么什么是物質呢?關于物質，我們要研究些什么?讓我們帶著這些問題來學習《我們身邊的物質》這一課。(板書：我們身邊的物質)

　　2、揭示課題，齊讀目標。

　　二、合作交流，點撥引導(18分鐘)

　　(一)世界是由物質構成的(3分鐘)

　　1、閱讀課文，說一說：

　　(1)我們身邊有哪些物質?

　　(2)什么叫做物質?

　　2、討論：空氣、電、火、聲音也是物質嗎?為什么?

　　4、小結：世界是由物質構成的。(板書)

　　(二)活動一：物質在變化(10分鐘)

　　1、談話：通過剛才的學習，我們知道了世界是由物質構成的。那么，物質會發生變化嗎?會發生怎樣的變化呢?

　　2、閱讀課文，思考：

　　(1)說說你知道了什么?

　　(2)你還能說出一些物質變化的例子嗎?

　　3、分組實驗：

　　(1)把易拉罐或飲料瓶壓扁，它們發生了什么變化?這樣的變化是不是改變了物體的材料?

　　(2)水結冰或冰融化成水，它們發生了什么變化?這種變化是否變成了其他物質?

　　(3)以上兩種物質的變化有什么相同的特點?

　　(4)點燃火柴，觀察火柴的.燃燒，它發生了哪些變化?燃燒后的火柴梗還是火柴嗎?

　　(5)觀察鐵釘和鐵釘上的銹，鐵和鐵銹有什么不同?鐵銹還是不是鐵?

　　(6)以上兩種物質的變化有什么相同的特點?

　　(7)巖石、房屋、馬路，也在變化嗎?為什么?你認為世界上有不變的物質嗎?

　　(三)活動二：讓物質發生變化(5分鐘)

　　1、分組實驗：觀察和體驗物質的變化

　　(1)一根鐵絲的變化

　　(2)一杯熱水的變化

　　(3)一張紙的變化

　　(4)一支蠟燭的變化

　　2、討論：以上幾種物質的變化有什么不同的地方?

六年級下冊科學教學設計3

　　【教學目標】

　　1、科學概念：

　　當前突出的環境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正致力于相應的環境保護行動。

　　2、過程與方法

　　通過學習大氣污染的定義、白色污染的定義，通過觀察有關圖片認識人類生存環境的嚴峻形勢。

　　通過小組討論，認識保護身邊環境的重要性。

　　3、情感態度價值觀

　　加深對人與環境關系的認識，增強環境保護的意識和責任感。

　　【教學重點】

　　1、明確大氣污染、白色污染的含義

　　2、認識大氣污染、白色污染主要是人類活動造成的。

　　3、生態環境被破壞之后，造成大量動植物的數量急劇減少或瀕臨滅亡。

　　【教學難點】

　　引導學生積極面對當今世界越來越嚴重的環境問題。認識到保護環境應該從身邊的一件件小事做起。

　　【教學準備】配合教學用的圖片及其他資料。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環境問題。主要有大氣污染問題、白色污染問題，物種滅絕速度加快的問題。

　　2、面對這些問題，我們應該怎么做？這就是這節課我們要學習的內容。出示課題：《環境問題和我們的行動》

　　二、關于大氣污染

　　1、說一說平利的空氣質量狀況，簡要說說空氣質量（優、良好、輕度污染、中度污染、重度污染）的原因。（河流較多，山上的樹多、草多，工廠少……）

　　2、引導學生觀察大氣污染狀況的圖片。

　　3、出示大氣污染的定義。（當大氣中污染物質的濃度達到有害程度，以至破壞生態系統和人類正常生存和發展的條件，對人或物造成危害的現象叫做大氣污染。）

　　4、集體學習：

　　A、介紹“造成大氣污染的因素”。（自然因素和人為因素）

　　B、大氣污染后有哪些危害？（急性中毒、慢性中毒、致癌）

　　C、人們采取了哪些措施? （關閉污染大的工廠；少開車，使用環保型的交通工具……

　　5、小結:人類活動是大氣污染的主要原因。

　　三、關于白色污染

　　1、介紹美國科學家貝克蘭及他的重要發明（合成塑料）

　　2、了解生活中的塑料制品，了解塑料制品有哪些優點?

　　(方便、輕巧、便于存放)

　　3、出示一些白色污染嚴重地區的圖片。

　　討論，分析為什么會出現這樣的現象?（不講衛生，亂丟亂放，塑料袋需要一兩百年才會腐爛……）

　　4、白色污染的定義：塑料制品對環境造成的污染叫白色污染。

　　5、介紹白色污染的直接危害和潛在危害。（用ppt介紹危害，并說明人類活動是造成白色污染的主要原因）

　　6、人們想出了什么應對措施?（教師通過ppt介紹可降解塑料制品及其優點：風吹日曬雨淋之后，在較短的時間就能腐爛掉。）

　　四、關于物種滅絕速度加快

　　1、由于大氣污染、白色污染，造成了生態環境慢慢惡化，一些動植物已經滅絕或瀕臨滅亡。

　　2、介紹已經滅亡的.動物以及瀕臨滅亡的動植物圖片。

　　3、人類現在采取了什么措施?建自然保護區。

　　教師介紹我國幾個自然保護區的情況。（四川臥龍保護區、可可西里自然保護區，九寨溝自然保護區……）

　　五、保護我們身邊的環境

　　1、出示平利的美景圖。（琵琶島、翠茗園、觀賞橋……我們生活在這樣美的環境里是多么幸福！）

　　2、小組討論：

　　從身邊的哪些小事做起，就能保護好我們的生活環境？）

　　六、課堂小結

　　1、人類活動對環境的正、反兩方面影響。

　　2、保護環境就是保護我們的家園！

　　3、保護環境應該從身邊的一件件小事做起。

　　板書設計：

　　8、環境問題和我們的行動

　　大氣污染（主要是人類活動造成的）

　　生態環境被破壞

　　白色污染（人類活動造成的）

　　物種滅絕速度加快保護環境從身邊的一件件小事做起

六年級下冊科學教學設計4

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　（1）知道放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節。

　　（2）了解放大鏡廣泛應用在生活生產的許多方面。

　　（3）知道放大鏡的特點是透明和中間較厚（凸起）。

　　2.過程與方法

　　（1）通過學習正確使用放大鏡,能夠仔細觀察物體。

　　（2）通過使用放大鏡之后，來比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察物體的不同。

　　3.情感態度和價值觀

　　（1）通過對放大鏡的正確使用，理解使用放大鏡觀察的意義并增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

　　（2）通過對本課的學習，認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。

　　【教學重點】

　　理解放大鏡的特點。

　　【教學難點】

　　放大鏡能把物體的圖像放大，顯現人的肉眼看不清的細微之處。

　　【教學方法】

　　推理探究法

　　【課前準備】

　　放大鏡、平面鏡、玻璃片、電視機、計算機、照片

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　出示謎語：故古變成方，一人無處藏。金意心兒換，又見能力強。（打一工具）謎底：放大鏡。放大鏡可以放大物體，今天我們就一起來學習《放大鏡》。

　　二、新課學習

　　（一）為什么要用放大鏡觀察

　　放大鏡是常用的觀察工具之一。放大鏡在我們的生活、生產以及工作中有很多的應用。

　　下面展示放大鏡的用途：

　　農業科技人員：觀察植物的花或種子；觀察病蟲害；

　　精密儀器修理工；

　　公安人員：拆除危險物品；觀察現場找到的纖維和指紋等；

　　儀器鏡頭；

　　查看地圖比例；

　　用于考古研究；

　　取火……

　　課件上展示相關圖片

　　（二）放大鏡下的新發現

　　1.知道了放大鏡的用途。現在就讓我們一起來了解一下，怎樣正確地使用放大鏡？

　　觀察方法一：

　　觀察對象不動，人眼和觀察對象之間的距離不變，手持放大鏡在物體和人眼之間來回移動，直至圖像大而清楚。

　　觀察方法二：

　　把放大鏡移至眼前，移動物體，直至圖像大而清楚。

　　動畫展示觀察方法。

　　2.用放大鏡觀察圖片

　　用肉眼和放大鏡觀察印刷物上的照片

　　通過觀察發現：印刷物上的照片是由點組成的。因為印刷上采用的是網點技術。

　　用肉眼和放大鏡觀察電視機屏幕和計算機屏幕

　　通過觀察發現：用肉眼觀察電視機和計算機的屏幕，會看到很多很小的熒光點，用放大鏡就能看到它是由紅、綠、藍三色組成的。

　　結論：在放大鏡下不僅圖像放大了，而且還會發現到物體的許多細節。

　　（三）放大鏡的特點

　　放大鏡為什么能放大物體的圖像呢？注意到了它的特點嗎？什么樣的放大鏡放大倍數比較大呢？

　　為了能更好地了解放大鏡的特點，讓我們一起去比較放大鏡、玻璃片、平面鏡的特點。

　　比較后發現

　　鏡片名稱特點

　　平面鏡表面平滑，鏡面不透明

　　玻璃片表面平滑，鏡面透明

　　放大鏡透明、中間厚邊緣薄，即中間凸起

　　不同凸度的放大鏡，出示圖片。放大倍數不同的放大鏡。用不同凸度的放大鏡觀察蒼蠅的圖片。

　　結論：放大鏡的鏡片中央凸起程度越厲害，放大倍數越高。

　　下面的器具有沒有放大功能？出示廣口瓶、水珠、玻璃杯、塑料袋、燒杯、燒瓶圖片。

　　發現：圓柱形及球形的裝滿水的容器及水珠都具有放大功能。

　　小資料：

　　人類很早就發現某些透明的寶石可放大物體的影像，最早使用的'透鏡就是用透明水晶琢磨而成的。在13世紀，因英國一位主教格羅斯泰斯特，最早提出放大裝置的應用，他的學生培根根據他的建議，設計并制造出了能增進視力的眼鏡。

　　三、拓展延伸

　　放大鏡：用來觀察物體細節的簡單目視光學器件，是焦距比眼的明視距離小得多的會聚透鏡。物體在人眼視網膜上所成像的大小正比于物對眼所張的角。

　　眼鏡也可算放大鏡的一種。1260年，馬可波羅曾描述過中國老人看字時，戴著眼鏡來放大字體。

　　四、課堂總結

　　放大鏡的放大倍數和鏡片的直徑沒有關系，和鏡片的凸度有關。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大。

　　五、課堂練習

　　（一）填空題

　　1.放大鏡是（凸透鏡），（凸透鏡）具有放大物體圖像的功能，用放大鏡可以觀察物體能看到更多的細節。

　　2.放大鏡的特點是（透明和中間較厚）。

　　3.（眼睛）是人的主要觀察工具。

　　（二）選擇題

　　1.人的眼睛最高視力能看清（A）的微小物體。

　　A.五分之一毫米B.五分之一厘米C.六分之一毫米D.六分之一厘米

　　2.放大鏡之所以能放大，是因為放大鏡片是（C）

　　A.凹面鏡B.平面鏡C.凸透鏡D.玻璃片

　　六、家庭作業

　　收集資料說明哪些物體具有放大功能并且說明理由。

　　【板書設計】

　　放大鏡

　　放大鏡觀察

　　放大鏡下的新發現

　　放大鏡的特點

　　【教學反思】

　　本課以“引導學生經歷放大鏡發明、使用的歷程，理解放大鏡觀察的意義”為教學線索，先開始“為什么要用放大鏡觀察”這一活動，這一部分用時少一些，最后把課堂時間充分留給了兩個探究活動“尋找放大鏡”和“放大鏡下的新發現”。

　　在活動順序安排上，特意將“尋找放大鏡”作為第一個活動，旨在引導學生通過經歷用身邊的物品嘗試放大物體圖像的活動，來體驗前人發明放大鏡的過程，在充分的探究中，理解放大鏡透明、中間凸起的特點。放大鏡發明之后，人們通過觀察，發現了許多原來意想不到的細節和信息，從此打開了探索微小世界的大門。

　　放大鏡觀察的意義，主要通過活動“放大鏡下的新發現”來理解。教師在課堂中始終將“學生為主體，探究為核心”的理念作為授課的根本，以趣味游戲調動學生積極性，特意設疑引發學生興趣。三個活動的環節緊湊，時間安排較合理，充分遵循了學生的思維發展，使課堂教學層層深入、不斷推進。教師努力創設輕松、和諧和積極的探究氛圍。

　　通過與學生的交流，以及及時的點撥、指導、評價等，促使學生以飽滿的學習情緒開展活動，合作學習。在教學中也存在著一些不足，例如在探究中對各小組的指導時間分配不夠合理，不能很好的發揮教師的指導作用；與學生的交流停留在表面，對一些學生的想法，不能很好地應對等。

六年級下冊科學教學設計5

　　教學目標：

　　1、學生學會制定研究計劃。

　　2、培養學生自主研究、合作研究的意識和能力。

　　3、培養學生搜集資料和資料的能力。

　　4、培養學生的交流能力。

　　教學重點：

　　1、學生學會制定研究計劃。

　　2、培養學生搜集資料和資料的能力。

　　教學難點：

　　1、學生學會制定研究計劃。

　　2、培養學生搜集資料和資料的'能力。

　　教學準備：研究計劃表、教師搜集相關知識并制成資料卡課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　教師結合學生上一節課的猜想談話導入：我們的猜想與事實相符嗎？這就需要我們開展研究進行驗證。

　　板書：《追尋人類祖先的足跡》。

　　二、計劃與組織。

　　1、學生分組商議，制定研究計劃并填寫好“研究計劃表”。

　　研究主題

　　研究目的

　　組員分工

　　研究時間

　　研究方法

　　研究步驟

　　活動要求

　　2、集體交流評議，修改完善我們的研究計劃。

　　教師強調研究過程中的注意事項：重點是安全。

　　三、事實與證據（課外探究）。

　　1、教師引導學生了解搜集證據的方法與途徑。（采訪、上查詢、閱讀書籍……）

　　2、學生根據研究計劃開展科學探究活動，搜集關于人類祖先生活的資料并制成資料卡。

　　教師指導部分學生開展探究。

　　3、學生寫好。

六年級下冊科學教學設計6

　　教材簡析

　　《科學家怎樣進行探究》教科版科學六年級下冊第四單元第一課，在本單元中起總領作用。教材主要有兩部分內容，第一部分內容為科學家是怎樣進行探究的，這一部分教材提供了一位地質學家的發現所經歷的科學探究故事，讓學生體驗科學家對一個問題所經歷的一個完整探究過程；教材第二部分內容讓學生通過回憶在科學課中經歷過的活動，通過與故事中科學家經歷的科學探究作比較，使學生意識到我們的科學課就是在從事科學探究。結合學生特點，我對本課教材作了下整合，把本課內容分為兩個內容，通過直接導入學習本課地質學家的發現，讓學生體驗完整的科學探究過程，在這部分的小結環節，我則導入學生以前學過的探究實驗《測量擺的快慢》，鞏固學生對科學探究歷程的認識；接著提出探究主題—珠穆朗瑪峰的山上為什么會有貝殼和魚類等化石，讓學生進行猜想整理，學以致用，再次經歷一次科學探究過程。為了在課堂鞏固環節達到想對應的效果，可以在課前提前收集學生可能的猜想并準備好相關資料。

　　教學目標

　　①通過閱讀分析科學家的科學探究實例，了解科學家進行科學探究的一般過程；

　　②按科學探究的一般過程，進行一次小小的科學探究；

　　③知道科學探究過程中，事實根據和理論依據的獲取非常重要；

　　教學難點、重點

　　重點：經歷一次完整的科學探究過程。

　　難點：在科學探究過程中，對信息的發現、獲取和處理。

　　學習者特征

　　學生經歷了4年科學課的學習，在4年的科學探究活動中獲得了較多的'信息，有一定的獲取、處理、傳遞、分享信息的能力，但對經歷一個完整探究環節稍微欠缺，教師要適當引導。活動安排環環相扣，形成：觀察發現—根據自身知識背景提出研究問題—利用以前的研究成果—提出可能的解釋—使用方法、技術收集證據—形成自己的解釋—收集新的證據—補充原有的解釋—發表研究結果。

　　教學策略:探究學習、合作學習

　　信息技術

　　整合方式:運用多媒體計算機提供有關資料、圖片，輔助學生像科學家一樣進行探究。

　　教學評價

　　方式策略:學生討論成果匯報、反饋。

　　教學過程:學生活動教師活動

　　一、開門見山

　　引出課題

　　談話：同學們，這節課我們要跟隨一位地質學家的腳步進行一次特別的探究并完成這位科學家給我們的任務，有信心嗎？

　　開門見山，問題激勵學生。

　　二、運用探究方法：學習地質學家的發現真實事例

　　1、閱讀。

　　2、閱讀并思考，回答。

　　3、思考、討論、交流

　　4、分享想法。

　　1、談話：教材上有一則地質學家進行科學探究的真實小故事，讓我們帶著這些疑問進行閱讀，想想這位地質學家是怎么樣解決疑惑的。（ppt示教材后面問題。）

　　2、組織閱讀、思考：文中的地質學家是怎樣解答疑惑的？

　　3、討論、交流：每個環節中，地質學家主要做了什么活動？

　　（1)科學家發現了什么？提出了什么問題？

　　（板書：提出問題：杉樹林大面積死亡？）

　　（2)開始，科學家是怎樣考慮的？

　　（板書：作出猜想：①同時死亡？②火山活動？③枯萎病？④海水？）

　　（3)科學家獲得了哪些重要的證據和信息？（板書：收集、分析證據）（實驗法、現場考察）

　　新的猜想：300年前發生地震？

　　（4)在獲得初步證據之后，地質學家為什么要在科學期刊上發表文章？（與人分享交流，獲得更多的支持）

　　（過渡：想想：科學家為了收集證據運用了哪些方法？）

　　（板書：再次收集、分析證據現場考察、記錄交流）

　　（5)科學家的最后的探究結論是如何得出的？（板書：得出結論。地震）

　　（6）地質學家的這項研究有什么意義？

　　4.小結：

　　（1）：談話：還記得我們五年級做擺的實驗嗎？我們當時是怎么探究的？

　　（2）：在科學課中，我們用探究的方法學習科學，而科學家也用探究的方法解決科學問題。我們曾經經歷過的科學探究活動與科學家相比，有什么異同嗎？

　　（3）從中我們可以發現，科學探究的主要過程有哪些？

　　在討論交流教材一系列的問題中，像科學家一樣進行探究歷程。

　　三、課堂鞏固

　　1、觀察、回答。

　　2、帶著興奮提出問題。

　　3、暢談看法。

　　4、閱讀、整理。

　　5、暢談、展示看法。

　　6、歸納小結。

　　1、談話：同學們，老師前段時間看到了這么一則信息（出示圖片），知道這是什么地方嗎？你還知道哪些關于珠穆朗瑪峰的知識？

　　2、提出問題：正因為珠穆朗瑪峰是最高的山峰，有許多人想研究它，征服它。一次，幾名科學考察隊員登上了珠穆朗瑪峰，就在他們欣喜若狂的時候，一名隊員發現，在山體上有大量的貝殼和魚類化石。假如你是考察隊中的一員，面對這一發現，你會怎么想？（科考隊員提出一個疑問：這么高的山上怎么會有貝殼和魚類化石這些海洋里才有的東西呢？）

　　3、作出猜想：同學們，你們可以在小組間交流猜想，并談談為了證明你的猜想，你們準備怎樣收集證據。

　　（另一名科考隊員就提出了一個大膽的猜想：這里曾經會不會是海洋？）

　　【4、收集、分析證據：同學們可以帶著你們的猜測，一起閱讀小資料。（帶著這一猜想，科考隊員們下了山。他們分頭行動進行研究。有的翻閱書籍，查找關于喜馬拉雅山脈的史料記載；有的勘察地質特征，研究地殼運動。）

　　5、得出結論：談談你的看法。（展示、評價）（終于，他們發現，其實地殼分為幾個板塊，每個板塊都在緩慢移動。喜馬拉雅山脈就是由于兩個板塊相互擠壓壟起而形成的。經歷了2000萬年，這里從海洋變成了最高的山脈，而且還在緩慢地“長高”。）】

　　6、小結：同學們，你們的探究發現是否也跟科考隊員一樣呢？（展示記錄單、評價）

　　學以致用，通過事例，讓孩子運用課堂所學的探究方法，經歷一次像科學家一樣的探究歷程，并在這過程中，鍛煉孩子對信息的發現、獲取和處理能力。

　　四、課堂總結

　　暢談想法。

　　談話1：同學們，你們的發現跟這幾位科考隊員的發現是多么新奇啊！在發現過程中，你們都經歷了哪些必要的過程呢）？（1.提出問題2.作出猜想 3.收集、分析證據4.得出結論）

　　談話2：說一說你在這節課的收獲。

　　引導學生課后也像科學家一樣進行探究。

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