(經典)《牧場之國》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《牧場之國》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《牧場之國》教學設計1
一、學習目的：
1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。
2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。
二、學前準備：
師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件.
三、學習重難點：
重點：積累詞句
難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。
四、課時安排：
1課時
五、學習過程：
一、交流資料，激發學習欲望。
1、欣賞圖片，并用幾個詞語進行概括。
2、同學們，在咱們的地球上，就有這樣一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。
二、理解內容，感受美景。
1、今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。
2、大聲地將課文讀一次，帶有拼音的詞語拼讀三次，帶有拼音詞語的句子讀一次。
3、第二自然段帶有拼音的詞語誰愿意帶大家讀一讀；有一個多音字你注意到了嗎？毛氈 牛犢 模樣 儀態端莊
模樣；模糊
第三自然段女孩子來拼讀；鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵
第四自然段男孩子拼讀；悠然自得 呼嚕
第五自然段誰愿意來讀一讀；吆喝(怎么吆喝呢？) 圈 哞哞聲 （還有什么動物也不再發出什么聲音?） 牲畜
這里也有多音字你發現了嗎？羊圈和花圈齊讀。
4、通過剛才的朗讀，你能將課文讀通、讀流利嗎？老師想請五個人來讀一讀課文，每人一個自然段。其他同學閉上眼睛，假如此時此刻你來到牧場之國，你看到了什么呢？
5、交流。
感謝這五位孩子，把我們帶到了牧場之國，孩子們睜開眼睛看看，你到牧場之國看到了什么呢？
6、是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！
課文中有一句話就概括了這三幅圖。你發現了嗎？（第一自然段）
讀一讀第一自然段。
你能用是……也是……說一句話嗎？
7、學習第二自然段
a、就讓我們帶著自己的感受自由讀一讀課文第二段。
b、交流感受。
(重點引導學生感受真正的荷蘭是：牛多，牛的悠閑自在。）
8、自由讀3、4、5自然段，思考真正的荷蘭是：（ ）
交流反饋，教師相機引導。
9、總結。真正的荷蘭是牛多，牛的悠閑自在……
10、難怪作者會發出四次感嘆——這就是真正的荷蘭！這四次感嘆包含著作者對荷蘭的'贊美。真正的荷蘭是？讀第一自然段。真正的荷蘭是花之國，真正的荷蘭是水之國，真正的荷蘭是牧場之國。齊讀第一自然段。
板書： 牧場之國
牛多
馬多
牲畜多
靜
反思：新課伊始我用郁金香激趣導入，學生在預習的基礎上能回答出荷蘭，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時匯報資料，在學生對荷蘭有一個初步印象、心里想了解荷蘭時在讀課文。本節課的重點是積累詞句，難點是培養通過語言文字想象畫面的能力。這是一篇略讀課文，需要放手讓學生去讀去感悟，但整節課下來，老師還是以扶為主。學生感悟也不是很深刻。最后應該有一個寫的環節，讓學生也來寫一寫。
面對生成性的課堂，突現教師的教育機智，在這一點上，我覺得自己還是經驗尚淺。面對學生說出“牛在思考這里的草有沒有毒呢？我吃了會不會死呢？”、“我吃了這里的草會不會造成土地沙漠化呢？”這些對文本有些另類的解讀，可以說是反文本的解讀，教師的教育機智沒有很好的體現出來。我只是寥寥數語就一帶而過，現在靜下心來反思這些問題的時候，我知道我沒有抓住這些解讀，當然教育機智的形成，不是一朝一夕的，這需要老師文化的積累，經驗的沉淀，正是自己年輕的不足吧。
《牧場之國》教學設計2
一、創設情境，激情導入。
師：板書寫牧場，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？
生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……板書：草原 牛 馬 羊
師：你們的想象力很豐富，今天老師就要帶著大家一同走進歐洲的一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這里的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）這個國家就是——荷蘭！
師：這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風信子也開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是它又有水之國，風車之國的雅稱。
（出示第一句）“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”齊讀。師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學習的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以后同學們要寫作文的時候，也可以學習這種方法。
二、初步閱讀，感知牧場之美。
師：我們已經知道這些應該是牧場的必備條件，課文描寫的牧場之國——荷蘭，有這些嗎？同學們都預習過課文了，現在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學生很快就能找出，師追問：課文第3段只是介紹了羊嗎？還介紹了豬，雞，這些合起來叫“牲畜”體會詳略結合的寫法）
點擊：師：現在我們知道課文的第2段介紹牧場的牛，第3段介紹馬，為什么第4段里卻要介紹這么多的動物呢？（詳略結合）這樣寫有什么好處呢？
（能突出重點，在荷蘭牧場，牛和馬是最多，最主要的牲畜所以用一段話重點介紹）
師：同學們說的'很有道理，我們在寫作文的時候，把重點的內容詳細寫，次要的東西簡單寫，甚至一筆帶過，這樣詳略結合，就能讓自己的作文重點突出。
師：課文除了給我們介紹荷蘭牧場的牲畜外，第5自然段介紹了什么？是在介紹傍晚牧場的景象。（抓關鍵詞來概括：到了傍晚，說明介紹的是傍晚時的景象）
三、學習課文第二段。
師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二段。
師：這段中有幾個詞語比較難讀，（出示）糾正讀音。
師：這個“極目遠眺”是什么意思呢？（做動作理解）出示：意思
師：在這運河之間的低地上，極目遠眺，四周全是——生接讀：“絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”，你讀懂了什么？（生：草原碧綠、遼闊、美麗
點擊：（美麗從哪里看出來的）絲絨，（理解：絲絨）這是比喻句。（板書：比喻）
你還從這句話中讀懂了什么？牛很多，色彩很美。）師在草原后板書：碧綠 遼闊 美麗 在牛的后面板書：多
指導朗讀:師引讀：在這運河之間的低地上，極目遠眺——
生接讀：四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。（請2生讀后，全體學生讀）
師：同學們再讀讀課文寫牛的第2自然段，（出示第2段）看看你還能從這段里讀懂什么？
生再自由讀第2段。指名學生回答：
預設：我還讀懂了牛的色彩很多，牛吃草時非常專注。（讀句子）
點擊：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事）為什么牛能這么專注地吃草？
理解：說明（1）這里的草很多，（草很多用一個詞形容，叫“茂盛”，在板書“茂盛”（2）這里的人不來管牛，牛生活的很自由，板書：自由）
師：如果你是這里的牛，你會在思考什么？（引導學生想象）牛群真會思考嗎？這一切都是作者的聯想（板書：聯想）
師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開心呀！你看，（出示）
理解：句子3：
師：理解：牛犢（剛出生的小牛），你覺得剛出生的小牛應是怎樣的？可這里的小牛是怎樣的？說明什么？
指導朗讀該句子。
再連起來讀讀該段。
師：看到這番景象，你會不由自主地說：（請生說）看到這番景象，你會情不自禁地說：（生說）看到這番景象，大家都異口同聲地贊嘆：（出示）這就是真正的荷蘭。
四、自主研讀課文3、4段。
師：在荷蘭牧場，不只是牛的數量多，生活得這么自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請你自己去讀讀3、4自然段，用學習第2段一樣的方法，來學習，看看你從哪個句子中讀出了他們的多，他們生活的自由。可以劃一劃，在旁邊寫批注。
學生自由讀課文，思考。
反饋：我從哪個句子中看出（ ）多，讀讀句子。
五、體會荷蘭牧場的夜景。
師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！動物生活的自由王國。這么美妙的環境是誰為它們提供的？
生：（人）
師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環保意識很強，他們非常注意保護自然環境，所以才給動物們創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，（板書：和諧）這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。
師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請班上朗讀最好的同學配樂朗讀）
生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。
師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內心深處不由自主地贊嘆：（這就是真正的荷蘭）
師：這句話在課文中出現了幾次？它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。
我們和作者一起，來發自肺腑地感嘆，這就是真正的荷蘭！好一個牧場之國！
出示課文中的多音字，提醒讀法。
六、課堂總結。
師：通過這節課的學習，我們不僅領略了荷蘭作為牧場之國的那美麗的景象，更重要的是我們也學到了不少作者寫作的方法：1，總分的結構2.詳略結合3.巧妙運用了比喻、擬人、排比的修辭方法。你們也能用這樣的方法來寫作文嗎？那我們就來試一試。
七、隨堂練筆，加深印象。
前面我們已經知道，荷蘭不僅是一個牧場之國，還是一個花之國，水之國，風車之國。老師現在請大家一起來欣賞荷蘭那美麗的花朵（課件出示）你也能用總分的結構，用上比喻、擬人、排比等修辭手法來寫一段話嗎？
荷蘭，是( )之國，（ ）之國，也是（ ）之國。
這就是真正的荷蘭。
1．學生練筆（在名字卡的背面寫）
2．交流、反饋。
3同學們如果有興趣，還可以去收集作為風車之國的荷蘭，水之國的荷蘭的有關資料，也來這樣寫一寫。
《牧場之國》教學設計3
教學目標：
1、熟悉8個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、體會生動的語言，豐富學生的語言積存。
教學重難點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的得意：體會擬人手法的奇妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積存。讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。
教學預備：
多媒體課件
教學過程：
一、由圖引入，把握主旨。
1．觀賞圖片，初步感受荷蘭特色。
2．引入課文主題：同學們在預習時，通過搜集資料、朗讀課文，肯定對漂亮的荷蘭有一些了解了。人們都說“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國”，今日我們就在捷克作家卡爾·恰比克美麗散文的引領下，一同來領會荷蘭牧場獨特的田園風光吧!(齊讀課題)
（設計意圖：寫景的文章，學生理解起來比擬困難，在閱讀中想象景物的畫面也比擬困難，所以體會的情感也就成了難點。因此，由荷蘭風光圖片引入，以課文總起句做引子，引領學生進入情境，讓他們明確課文的學習將從“牧場之國”的角度綻開。這樣，既為學生自主學習供應了空間，又為品嘗語言文字做了鋪墊。）
二、快速閱讀，整體感知。
1、檢查預習狀況。
2、快速輕聲讀課文，整體感知課文內容。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”為我們描繪了哪四幅漂亮的畫面？
3、學生參加板書。
（設計意圖：“體會文章的主要內容”是中年段語文教學的重點。該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，并讓學生參加板書，這不僅可以激發學生的學習自信念，教師還可以通過板書的內容引導學生要擅長運用精確的詞語簡要概括文章的主要內容。）
三、自讀自悟，溝通爭論。
請把課文中你認為特殊美的或者讓你印象特殊深的句子勾畫出來，運用已經把握的讀書方法，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，細細去感受真正的荷蘭的'獨特魅力。
1、學生自由默讀，品嘗課文，教師巡察，了解學生的學習狀況，并適當地進展個別的學習指導。
（設計意圖：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。
但是，由于學生的學習水平不盡一樣，教師要積極巡察，了解學生的學習狀況，準時調整教學策略，在后面的溝通活動中才能夠順學而導，幫忙不同程度的學生得以進步，得到進展。）
2、引導學生溝通自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。
誰情愿把自己的讀書感受與我們共享？臨時沒發言的同學請仔細傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。
（設計意圖：在自讀自悟，溝通爭論這一教學環節中，主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習狀況，從中吸取對自己有用的學問，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和精確合抱負象畫面。）
3、小結。
我們品讀著美麗的文字，腦海中出現出一幅幅畫卷，仿佛跟著走在了荷蘭牧場上，觀賞著美景，和一同不斷地贊美——“這就是真正的荷蘭”。文中四次提到“這就是真正的荷蘭”，這既是向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊美！
四、觀看畫面，領會荷蘭風光。
現在讓我們跟隨著畫面去領會荷蘭的迷人風光吧！（觀賞課件荷蘭風情）
（設計意圖：“望文生義”培育了學生的閱讀力量，也喚起了學生對荷蘭漂亮風光的期盼，此刻插入荷蘭風光的視頻資料，讓想象，畫面，文字完善統一，使學生對荷蘭美的感受更加形象、直觀。）
五、運用語言，真情表達。
1．出示練筆內容：假設你是荷蘭牧場上的一頭奶牛、一匹駿馬、一只小豬或是一枝郁金香、一架風車、一個荷蘭小朋友，你眼中的荷蘭是什么樣子的?
2．學生自由練寫，教師指導。
3．學生相互溝通，師生共同評價。
4．總結：作家卡爾·恰比克用他美麗的文筆，讓我們領會到了荷蘭牧場的漂亮風光。同學們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領會了荷蘭獨特的魅力。
（設計意圖：本環節著力讓學生把讀中的體會和體驗到的內容外化為語言文字，做到由理解向表達遷移，使閱讀與寫作結合，最終學以致用。設計的寫話內容，既有仿照又有拓展。前半局部緊扣文本內容，可引導學生積極開掘文本資源，重組文本語言，到達積存運用的目的；后半局部滲透課外資料，意在引導學生運用自己搜集的資料來表達文本以外的能夠表達學生共性的內容。）
六、布置作業
1．有感情地朗讀課文。
2．背誦或摘抄自己喜愛的語句。
3．搜集閱讀其他描寫異國風光的文章。
（意圖：強調作業的方法，給學生以明確的指導。作業3是拓展閱讀的引導，提示學生依據自己的興趣愛好搜集
《牧場之國》教學設計4
課型：
略讀課文
教學目標
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。
4、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。
5、實物投影儀。
德育目標：
感受異國的田園風光。
教學重點：
積累詞句
教學難點：
培養通過語言文字想象畫面的能力。
教學方法：
以學生自讀自悟為主。
課前準備：
學生查閱有關荷蘭的圖片及有關資料。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、 談話導入
1、板書課題。看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）
2、荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、整體感知
1、指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？
2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。
3、小組合作，概括出課文的主要內容。
板書：碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
三、誦讀體驗，進行實踐
1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
2、小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。
3、以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）
四、拓展遷移，發展語言
根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
___________________________________________________________
荷蘭是“牧場之國”。
___________________________________________________________
我的祖國真是個美麗的地方。
___________________________________________________________
五、體會荷蘭牧場白日的生動和諧
師問：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？
a、我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。
b、我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧！
（師過渡：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊？）
c、他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的.家。”
d、它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們66無慮地生活在一起，多么幸福啊！”
e、它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家！”
師過渡：你為什么認為他會這么說？
F、因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼嚕”就和我們人喃喃自語差不多吧！
師總結：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦！誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。
《牧場之國》教學設計5
【教學模式】
一、激趣導題
二、初讀課文，掃清字詞障礙
三、品讀課文，感悟美麗
四、總結點題
五、課外拓展
【教學設計】
學習目標
１、認識本課８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
３、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。
４、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。
５、實物投影儀。
學習重難點
重點：積累詞句。
難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。
教學準備
１、收集有關荷蘭的風土人情的資料。
２、教學掛圖、課文錄音，課件。
教學過程
一、激趣導題
１、出示郁金香圖片，導入：
師：同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎？
生：荷蘭。
２、匯報資料：
師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？
生：展示搜集的資料。
３、簡介荷蘭：
師：下面就讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！去感受真正的荷蘭。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
１、師：
請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？
師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）
２、師：
誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。
讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？
白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。
傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。
夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過后，__________________。
３、填完以后，你有沒有什么發現？
你真是個善于思考的孩子，發現了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時間順序來寫的。
很好，你的發現又上了個臺階，你已經掌握了概括文章主要內容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。
是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。
師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
三、品讀課文，感悟美麗
１、現在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風光，說說這個迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢？同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？你喜歡文中的那些語句，為什么？
（語言的優美及擬人寫法）
第二自然段：
⑴ “牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。”
生讀說喜歡的理由指導讀學生評讀
概括出牛犢和老牛各自的特點；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊
⑵ 不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態，有的──引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”
老師也特別喜歡這兩句，同學們看，前一句用“有的…有的…”排比的方法刻畫了牛的姿態，后一句則運用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動地描寫了他們的活動或姿態，刻畫出了各自的特點。
這段文字讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
相信這片牧場，會因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的`。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。
第三自然段：
生讀說理由再讀
⑴ “成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”
驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰能表現出駿馬的力量、速度之美？
⑵ “遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”
沒有了這些駿馬，原野還會這樣充滿生機嗎？
欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。
李白也曾寫下“揚馬激頹波，開流蕩無垠”的詩句來贊美奔馬朝氣蓬勃、奮發向上的力量。
徐悲鴻的八駿圖不知同學有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發。
如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！
第四自然段：
⑴ 不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國”的？
⑵ 生交流感悟
⑶ 請一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得？
第五、六自然段：
⑴ 相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？
⑵ 板書：白天 生機勃勃
傍晚
寧靜安詳
夜晚
⑶ 哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？
⑷ 總結：
白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天是熱鬧富有動感的；夜晚，是優美獨具韻味的。帶著這種感受，請女生一起朗讀４、５自然段。
⑸ 你覺得女生讀得好嗎？找出你認為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！
四、總結點題
１、課文學完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？
２、出示“的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，然后用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試？
３、對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。
４、真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。
５、最后讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。
五、課外拓展
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。
課后，我們可以繼續搜集更多有關荷蘭的風景、風情，了解它的更多。
【教學反思】
我根據本班學生的情況設計了本節課的教學模式，新課伊始我用郁金香激趣導入，學生在預習的基礎上能回答出荷蘭，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時匯報資料，在學生對荷蘭有一個初步印象、心里想了解荷蘭時在讀課文。本節課的重點是積累詞句，難點是培養通過語言文字想象畫面的能力。
為了能解決這兩點我以讀為主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務本節課的缺點是評價語言的單一，部分學生平翹舌音不準，在今后的教學中要在這方面訓練學生。
這節課的教學模式基本適用。
《牧場之國》教學設計6
知識目標：
1、認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。
2、理解課文內容，感受異國的田園風光。
能力目標：
1、 揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。
2、 體會文章的主要內容。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、 初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。
情感目標：
1、感受牧場之國的寧靜、和諧之美。
2、激發學生對語言文字的興趣和熱愛。
教學重點：
1、通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、體會文中語言的表達效果。
2、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、語言導入，激發興趣。
（一） 師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》
（二） 師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？
（學生聯系生活經驗，發揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面）
（三）師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文吧！
（設計意圖： “望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對于題目的想象不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為在后面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。這一設計巧妙吸引學生投入到“自主學習”中來了。）
二、快速閱讀，整體感知。
（一） 檢查學生讀書情況，指名讀課文的各個自然段，相機指導生字的讀音。同時，請孩子們想想牧場之國給你留下了怎樣的印象。
（二） 師：你能夠說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（根據學生的發言提取關鍵詞語，相機板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群等詞語）
（三） 你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？從哪兒知道的？（板書：這就是真正的荷蘭。）
（設計意圖： “體會文章的主要內容”是中段語文教學的重點。該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，這不僅可以激發學生的學習上的自信心，教師還可以通過板書的`內容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。）
三、自讀自悟，交流討論。
師：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。開始默讀、勾畫、體會吧！
（一） 學生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學生的學習情況，并適時適當地進行個別的學習指導。
（設計意圖：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由于學生的學習水平不盡相同，老師要積極巡視，了解學生的學習情況，及時調整教學策略，在后面的交流活動中才能夠順學而導，幫助不同程度的學生得以進步，得到發展。）
（二）引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。
師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。
語段一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？
（學生根據自己的生活經驗，展開想象，對老牛和牛犢進行比喻）
小結：不同的生活習慣，不同的文化導致了我們在運用語言的時候形成了不同的表達方式和習慣。國家之間，東西方文化之間有著差異，同時也具有不同的魅力。誰愿意用朗讀來表現出牛兒的優雅和尊嚴？
（設計意圖：一方面是對于比喻句的學習，另外一方面也引導學生一步步去體會中西方語言和文化的差別）
語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！
（設計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，語段可以根據學生的發言相機出現的。主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。學生讀書的時候，可以適當放低音量，放慢節奏即可，但不要過度強調技巧。）
（三）小結。
師：通過學習，我們可以發現作者用生動優美的語言告訴了我們——這就是真正的荷蘭。
我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。
（設計意圖：“這就是真正的荷蘭。”一句是文章的線索，也是本教學設計的線索，這一句話將起到三個作用，在這里總結了荷蘭美麗的景色，贊嘆作者的精妙的寫作手法。）
四、觀看畫面，領略牧場風光。
（一）師：就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧！
遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。
（設計意圖：“望文生義”培養了學生的閱讀能力，也喚起了學生對美麗景色的期待，此刻插入荷蘭景色的圖片簡介，讓想象，畫面，文字完美統一。）
（二） 同聲贊美牧場之國。
師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？
（三）對話作者，體會寫法。
師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）
這句話在課文中出現了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？
（這句話在文中出現了四次。學生可以根據自己的理解，談出自己對“真正”一詞的理解，沒有標準答案，只要學生言之有理即可。）
師：這句在課文中反復出現的話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯系在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。
（設計意圖：引導學生體會“重點詞句表情達意的作用”是本課的教學重點。對于“真正”一詞的理解，讓學生加深對詞語，對句子，對課文的理解，從而加深對中心思想的感悟，與作者產生情感共鳴。 同時，引導學生初步體會到“這就是真正的荷蘭。”這句話是文章的線索，在中段的語文教學中逐步滲透高段的語文知識。）
五、拓展延伸，領悟中心。
（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。
師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關于荷蘭的資料）
師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過搜集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場之國。
（設計意圖：充分體現大語文觀，實現課內外融合。培養學生搜集、篩選、整理、運用資料的綜合學習能力。同時，讓學生對荷蘭有更加全面的了解，幫助學生充分地了解牧場之國，學好《牧場之國》。）
（二） 同聲贊美荷蘭。
師：是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。” ）
（設計意圖：放聲朗讀，同聲贊美——“這就是真正的荷蘭。”抒發對課文的喜愛，激發學生對語文的熱愛。）
六、推薦作品，增添感悟。
師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優美的語言為我們展現了荷蘭牧場的美麗風光。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。
（設計意圖：再一次潛移默化地引導學生感受東西方文化的差異，激發學生優秀文學作品，尤其是對我國優秀文學作品的興趣，鼓勵學生去閱讀更多美文佳作。引導學生學習比較著進行閱讀，逐步提高閱讀水平和鑒賞水平。）
《牧場之國》教學設計7
教學目標：
1認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
2有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。
4感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。
教學重、難點
重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的'美、文章的美。
教學過程
一、導入
從三方面導入：題目，資料袋，插圖，感受異國風采。
記住荷蘭的風采：水之國，（運河多）花之國，牧場之國（三分之一都是牧場），風車之國。
二、初讀課文，整體感知。
（1）初讀課文，讀準生字，讀通課文。
（2）談談讀書的最初感受。（文中的詞語，提取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）
三、細讀課文，美讀課文。
師：牧場是圈養牲畜的地方，問中具體寫到哪幾種物種呢？
生：奶牛、駿馬、羊、豬、小雞和長毛山羊。
師：那幾段具體寫到？（2——4自然段）自由讀。
師：學生自由朗讀課文2—4自然段，想想白天的荷蘭牧場給你留下什么印象？
指名反饋。定位：自由王國。
四、讀中感悟，認真品味。
（一）1、“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”思考什么？（舒服安詳的時候才會有思考的神態。）
2、牛犢像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。
3、花牛+碧綠的草原=自由的王國，景色壯觀，色彩明麗，這就是真正的荷蘭。
（二） 師：駿馬在自由王國里是什么地位？
生：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
生：除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。（飛馳）
飛馳，什么時候叫飛馳，生：很自由，無拘無束，沒有牧人的吆喝，像怎樣就怎樣，
師：“飛馳”的姿態美嗎？就像小孩自己床上打滾一樣。
師生：這就是真正的荷蘭。
（三）教師引讀：
悠然自得的——
不停呼嚕的————表示贊許（贊許的意思）
成千上萬的———安閑欣賞些什么呢？
成群結隊的————
悠然自得、表示贊許、安閑欣賞，它們都是童話里的小精靈，動物王國的小精靈，
這才是————真正的荷蘭。
（四）再讀課文，認識夜晚牧場。
傍晚時分，牛馬歸欄了，是不是耳聾不明，雞犬不寧呢？
默讀第五自然段，并填空。
（嚴肅沉默）的奶牛
（默默無言）的奶農
（舒緩平穩）的船只
（沉睡）的牲畜
（無聲）的低地
（漆黑）的夜晚
（光芒微弱）的燈塔
讀一讀感覺怎樣？體會：寧靜
練習：這就是真正的荷蘭：
——誰能夠用上上面的詞句來說說。
這就是真正的荷蘭！
五、能力拓展，走出牧場。
1。要求：為荷蘭的牧場說一句廣告詞。
2。積累好詞佳句。
六、板書設計：
牧場之國
花牛
駿馬 自由的王國
綿羊、豬、小雞、山羊……
寧靜和諧的王國
這就是真正的荷蘭。
《牧場之國》教學設計8
教學目標
1 認識本課生字，明白由生字組成的詞語。
2 有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3 體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜愛的詞句。
4 感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。
教學重、難點
重點：了解課文的主要資料，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
難點：將優美的語言通過用心的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。明白文章詞句，體會詞句的美、文章的美。
教學準備
搜集一些有關荷蘭的資料、圖片等。
教學過程
一、說話練習，導入課文這天三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所了解的一些國家狀況。
我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，這天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風景）
二、自讀課文，初步感知
1 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。
2 再來讀讀課文，你能夠用自己喜愛的方式來讀自己喜愛的語句。
三、學習生字詞
1 出示本課的生字，指名學生朗讀。
2 辨析生字，組詞并明白詞義。
3 出示下列詞語，指名學生朗讀。
極目遠眺剽悍強壯憨態可掬悠閑漫步
默默無言萬籟俱寂遼闊無垠悠然自得
四、熟讀課文，領略美景
1 再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜愛的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。
2 小組交流：把你最喜愛的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。
3 小組交流反饋：讀讀自己喜愛的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。
五、細讀課文，感悟積累
1 出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不一樣的語氣來讀。
2 齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據學生回答狀況，相機教學。
（1）出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？
A 奶牛的顏色。
①用曲線畫出描述奶牛顏色的句子。
②指名朗讀，你體會到了什么？
B 奶牛的姿態。
①用橫線畫出描述奶牛姿態的句子。
②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。
③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？
④有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛）。
（2）除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？
（3）出示駿馬圖，指名學生有感情地說。
出示綿羊圖，指名學生有感情地說。
人、動物與自然的和諧統一。
①播放課件，讓我們一齊來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫？
②思考：找出分別描述人、奶牛和自然共同點的一個詞語。
人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜
③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？
④交流并相機指導有感情地朗讀。
3 有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”
六、拓展遷移，記憶背誦
1 聘請小導游，帶領大家去荷蘭旅游。
要求：
（1）任選一個景點說荷蘭的美麗風光。
（2）要加進導游的口頭語。
2 學生在小組自由說，并推薦一名上臺說。
3 指名學生說，評價。（配相應荷蘭風光片）
七、總結
真美呀！我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。推薦大家：
1 選取自己喜愛的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。
2 繼續搜集描述各國風光，或具有民族特色的.自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。
3 向學生推薦一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。
荷蘭全稱為“荷蘭王國”，“荷蘭”在日耳曼語中叫尼德蘭，意為“低地之國”，荷蘭只是尼德蘭王國的一個最大的省，因此古代中國就稱之曰“荷蘭”，該稱呼一向沿用至今。
荷蘭國旗
【國旗】呈長方形，長與寬之比為3∶2。自上而下由紅、白、藍三個平行相等的橫長方形相連而成。藍色表示國家面臨海洋，象征人民的幸福；白色象征自由、平等、民主，還代表人民純樸的性格特征；紅色代表革命勝利。
荷蘭國徽
【國徽】即奧倫治·拿騷王室的王徽。為斗篷式。頂端帶王冠的斗篷中有一盾徽，藍色盾面上有一只頭戴三葉狀王冠的獅子，一爪握著銀色羅馬劍，一爪抓著一捆箭，象征團結就是力量。盾徽上方有一頂王冠，兩側各有一只獅子，下邊的藍色飾帶上寫著威廉大公的一句格言“堅持不懈”。
【重要節日】4月30日：女王日(系已故王太后朱麗安娜生日，即國慶日；
紀念日：5月4日（1945年5月4日占領荷蘭的法西斯德軍在瓦格寧根簽署投降書，被定為荷蘭“紀念日”）
【國歌】《威廉·凡·拿騷》，這也是世界上第一首國歌
荷蘭郁金香
【國花】郁金香
《牧場之國》教學設計9
教學目標：
1、相識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、體會作者生動的語言，豐富學生的語言積累。 教學重難點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛：體會作者擬人手法的奇妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。
教學打算：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學過程：
【一、由圖引入，把握主旨。】
1．觀賞圖片，初步感受荷蘭特色。
2．引入課文主題：同學們在預習時，通過搜集資料、朗讀課文，肯定對漂亮的荷蘭有一些了解了。人們都說“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國”，今日我們就在捷克作家卡爾·恰比克美麗散文的引領下，一同來領會荷蘭牧場獨特的田園風光吧!(齊讀課題) （設計意圖：寫景的文章，學生理解起來比較困難，在閱讀中想象景物的畫面也比較困難，所以體會作者的情感也就成了難點。因此，由荷蘭風光圖片引入，以課文總起句做引子，引領學生進入情境，讓他們明確課文的學習將從“牧場之國”的角度綻開。這樣，既為學生自主學習供應了空間，又為品嘗語言文字做了鋪墊。）
【二、快速閱讀，整體感知。】
1、檢查預習狀況。
2、快速輕聲讀課文，整體感知課文內容。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”為我們描繪了哪四幅漂亮的畫面？
3、學生參加板書。
（設計意圖：“體會文章的主要內容”是中年段語文教學的重點。該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，并讓學生參加板書，這不僅可以激發學生的學習自信念，老師還可以通過板書的內容引導學生要擅長運用精確的詞語簡要概括文章的主要內容。）
【三、自讀自悟，溝通探討。】 請把課文中你認為特殊美的或者讓你印象特殊深的句子勾畫出來，運用已經駕馭的讀書方法，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。
1、學生自由默讀，品嘗課文，老師巡察，了解學生的學習狀況，并適當地進行個別的學習指導。 （設計意圖：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞老師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由于學生的學習水平不盡相同，老師要主動巡察，了解學生的學習狀況，剛好調整教學策略，在后面的溝通活動中才能夠順學而導，幫助不同程度的學生得以進步，得到發展。）
2、引導學生溝通自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。
誰情愿把自己的讀書感受與我們共享？短暫沒發言的同學請仔細傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。（設計意圖：在自讀自悟，溝通探討這一教學環節中，主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習狀況，從中吸取對自己有用的學問，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和精確合志向象畫面。）
3、小結。
我們品讀著美麗的文字，腦海中出現出一幅幅畫卷，仿佛跟著作者走在了荷蘭牧場上，觀賞著美景，和作者一同不斷地贊美——“這就是真正的荷蘭”。文中作者四次提到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊美！
【四、觀看畫面，領會荷蘭風光。】 現在讓我們跟隨著畫面去領會荷蘭的迷人風光吧！（觀賞課件荷蘭風情）
（設計意圖：“望文生義”培育了學生的閱讀實力，也喚起了學生對荷蘭漂亮景色的期盼，此刻插入荷蘭景色的視頻資料，讓想象，畫面，文字完備統一，使學生對荷蘭美的感受更加形象、直觀。）
【五、運用語言，真情表達。】
1．出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場上的一頭奶牛、一匹駿馬、一只小豬或是一枝郁金香、一架風車、一個荷蘭小摯友，你眼中的荷蘭是什么樣子的?
2．學生自由練寫，老師指導。
3．學生相互溝通，師生共同評價。
4．總結：作家卡爾·恰比克用他美麗的文筆，讓我們領會到了荷蘭牧場的漂亮景色。同學們用豐富的想象和真情的'表述，讓大家再次領會了荷蘭獨特的魅力。 （設計意圖：本環節著力讓學生把讀中的體會和體驗到的內容外化為語言文字，做到由理解向表達遷移，使閱讀與寫作結合，最終學以致用。設計的寫話內容，既有仿照又有拓展。前半部分緊扣文本內容，可引導學生主動發掘文本資源，重組文本語言，達到積累運用的目的；后半部分滲透課外資料，意在引導學生運用自己搜集的資料來表達文本以外的能夠體現學生特性的內容。）
【六、布置作業】
1．有感情地朗讀課文。
2．背誦或摘抄自己喜愛的語句。
3．搜集閱讀其他描寫異國風光的文章。 （意圖：強調作業的方法，給學生以明確的指導。作業3是拓展閱讀的引導，提示學生依據自己的愛好愛好搜集相關文章，拓寬了學習語文的空間。） 附：預習作業
1、朗讀課文，讀正確、讀通、讀順。
2、閱讀“資料袋”，并查閱有關荷蘭的資料。
3、想想：課文為我們描繪了哪四幅畫面，給每幅畫面取個好聽的名字吧！
《牧場之國》教學設計10
口語交際：
師：寫牧場二字，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？
生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……
師：你的想象力很豐富。
一、導入
今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！請大家先來看幾幅圖片。（出示圖片）
師介紹這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。
下面我們就一起到荷蘭的牧場游覽一番吧。（板書、讀題）
二、學習方法
因為是閱讀課文，所以我們要運用在精讀課文中學到的方法來學習，回憶一下我們學習精讀課文時都采用過哪些方法？
生：（有感情地朗讀課文；借助工具書理解詞語和句子；小組交流討論；等。）
三、預習檢測
昨天我們已經自己預習了課文，下面老師來檢測一下同學們的預習情況
1、生字我會認。
（齊讀、指名讀、理解詞語、用其中的一個詞或幾個詞造句）
2、課文我會讀
課文讀得怎么樣呢？下面與同桌一起互相交流一下讀書的情況。
3、總體感知課文：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？
生：牛馬羊多、美麗
（師評價同學們體會的真好）
四、看閱讀提示，制定目標。
看來同學們預習的還不錯，現在請同學們看導讀部分。
1、指名讀。
謝謝你，導讀提示為我們提出了這樣一個問題：課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。首先請同學們從課文中找到這四句話，并把它畫出來。
仔細琢磨這四句話，你會發現這四句話為我們描繪了荷蘭牧場之國的四幅畫面。現在請同學們來完成自讀練習一。
五、自學課文
1、出示自讀練習一，指名讀：快速默讀課文，和小組同學一起給這四幅圖畫取名字。
2、生匯報
牛群吃草圖駿馬飛馳圖動物休閑圖牧場沉靜圖
接下來我們就從這四幅圖畫開始走進牧場之國。
2、請看自讀練習二：選擇你喜歡的部分，用心默讀，畫出喜歡的詞語或句子，邊讀邊想象畫面，把想到的寫在旁邊。
3、生自學，師提示
好，下面開始自學，先自己用心默讀、體會，你喜歡牛群專注吃草的畫面，你就用心默讀這幅畫面，如果你喜歡安靜的田園之夜，你也可以欣賞這些畫面。總之就是邊讀邊想象，把白紙黑字的文字想象成有色彩的、有聲音的、甚至是有動態效果的畫面。
4、交流閱讀收獲
現在請同學們來讀一讀你特別喜歡的部分。
語段一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？
（學生根據自己的生活經驗，展開想象，對老牛和牛犢進行比喻）
指導朗讀：
（1）你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？
（2）你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？
（3）誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？
（4）師：這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的年，難怪，作者寫到──出示：“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”
（5）指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？
語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的`擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！
…….生繼續匯報。
5、觀看畫面，領略牧場風光。
師：就讓我們跟隨畫面再次領略那迷人的牧場風光吧！
（生觀看圖畫）
師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？
6、感情升華
師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）
7、同聲贊美荷蘭。
師：是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。”）
六、拓展延伸，領悟中心。
（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。
師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關于荷蘭的資料）
師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過搜集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場之國。
七、談收獲
本節課我們跟隨作者一起領略了荷蘭這個牧場之國獨特地美，下面請大家來談談自己在本節課上的收獲。
（重點從內容上，寫法上來說。）
八、課堂檢測：
同學們，假如此時你就是一位導游，你要帶著游客游覽這美麗的牧場之國，你會先帶著游客來欣賞哪一幅圖畫呢。請同學們把你要說的話先寫在練習本上，一會在班級交流。看哪位同學是稱職的導游員。
九、推薦作品，增添感悟。
師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，課下去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光。
《牧場之國》教學設計11
一、教學目標
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優美的語言，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
二、教學重、難點
重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。
三、教學準備：多媒體課件
四、教學安排：一課時
五、教學過程：
課前談話：
同學們，在我們這本書的'第一組課文當中，我們領略了漓江之水的靜、清、綠，感受到桂林之山的奇、秀、險；觀賞了金華雙龍洞的獨特、神奇；更飽覽了七月天山的奇麗景色。那么，除了課文中向我們介紹的這些優美風光，你還知道哪些美麗的景物呢？能向大家介紹一下嗎？（生發言）
看來同學們知道的還真多啊，讓我們又一次感受到了祖國大好河山的美麗風光。
一、創設情境，導入新課
今天老師也要帶大家去一個地方游玩，這是歐洲的一個美麗國度，在這個國家有很多的花，尤其是郁金香，多達200多個品種。還有水仙、風信子……每年的三月到九月，這里就是一個萬紫千紅的世界，被人們稱為“花之國”（課件出示）。不僅如此，這里運河縱橫交錯、大小不一的風車隨處可見，于是又有“水之國，風車之國”（課件出示）的雅稱。大家知道這是哪個國家嗎？（根據回答課件出示：荷蘭）
是啊，荷蘭不僅是水之國、花之國，荷蘭的牧場更是遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為“牧場之國”（課件出示）。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）
看到“牧場”這個詞，你眼前出現了什么樣的畫面？
同學們的想象力很豐富，現在我們就趕緊牧場之國游覽一下，去感受真正的荷蘭吧。
二、自學課文，整體感知
請同學們打開課文，因為這是一篇略讀課文，我先請一位同學把閱讀提示讀一讀，其他同學認真聽，看看閱讀提示給我們提出了什么要求？（指名讀）
大家聽清楚了嗎？現在就請你們帶著要求自由讀讀課文，要注意（課件出示自讀提示）：
1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；
2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？
1、生自由讀課文。
2、檢查字詞（課件出示詞語）
毛氈 鑲嵌 模樣 羊圈
牛犢 駿馬 牲畜 公爵
吆喝 呼嚕 哞哞聲
極目遠眺 膘肥體壯 儀態端莊
遼闊無垠 悠然自得 默默無言
3、學會了字詞，咱們再來解決第二個問題：說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？
4、下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。
生用自己喜歡的方式讀所選段。
三、深入閱讀，欣賞牧場之美
1、學生間交流
2、這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀？指導朗讀）
四、小結升華，感悟牧場之美
這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者為什么要這么多次的說這句話呢？（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出由衷的贊嘆。）
同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！
好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！（看板書說）
讓我們一起從圖片中再去欣賞一下荷蘭美麗的風光吧。
五、小練筆
如此美麗的牧場，作者就用優美的語言文字表達出來了，相信同學們通過課文的學習，一定也學會了許多吧。下面就請同學們拿起筆寫一寫：
試著寫一寫（任選一題）：
1、這就是真正的新橋三小！
2、這就是真正的家鄉的桔園。
板書：
22、牧場之國
黑白花牛的家園
成群駿馬的王國 真正的荷蘭！
綿羊豬群的天堂
靜謐恬美的夜晚
《牧場之國》教學設計12
【教學內容】
《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。
【學情分析】
本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人，與環境和諧統一的美好意境，二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。
【教材分析】
荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世，本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘儲蓄，白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶的人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。
【教學目標】
知識目標：
1、認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。
2、理解課文內容，感受異國的田園風光。
能力目標：
1、揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。
2、體會文章的主要內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：
1、感受牧場之國的寧靜、和諧之美。
2、激發學生對語言文字的興趣和熱愛。
【教學重難點】
重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
難點：明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
【教法學法】
教法：小組討論法
學法：合作探究法
【教學準備】
查閱荷蘭有關圖片和數據，制作課件。
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣。
師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課老師帶大家去一個被稱為水之國，花之國，也是牧場之國的國家——荷蘭。
荷蘭的牧場遼闊無垠所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書課題）
二、初步閱讀，整體感知
1、過渡：現在就讓我們跟隨視頻聽讀課文，看看牧場之國給你留下了怎樣的印象？
播放課文朗讀，引導學生分享感知印象。
遼闊的原野，動物們的天堂。在文中作者反復用了一句話來表達了自己由衷的贊嘆。指名匯報。學生感情朗讀：這就是真正的荷蘭。（板書）
三、自讀自悟，交流討論。
1、過渡：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？這樣的學習任務也整理在了課前的閱讀提示中。我們去讀讀課文，出示幻燈片，明確讀書要求。
2、學生自主讀文，老師巡視指導
3、檢查字詞
同學們讀了課文，一定認識了許多的詞語朋友，看老師把它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學生自由讀。
師：誰愿意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領讀）隨時正音
4、小組合作：請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句段勾畫出來，給你的同伴讀讀。運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。想想作者為什么四次提到：“這就是真正的荷蘭”？把你的體會和組員交流交流。
5、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。
師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。
A、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。
a、仿佛正在思考什么，可能在思考什么呢？（發揮想象力）。
b、一生讀，思考：這句話用了什么手法？
c、誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？
d、遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態，牛犢……老牛……（比喻）
f、瞧！牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融。極目遠眺（引讀）……。
如絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷的發出贊嘆：這就是真正的荷蘭！
B、遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
a、沒有這些駿馬，原野還會這樣生機勃勃嗎？駿馬給了你什么感受？
b、解釋“公爵”。
c、誰能用朗讀表現這種王者氣概。
d、現在你們就是草原上奔騰的駿馬，讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁和氣魄。e、原來，這就是真正的荷蘭！
C、黑色的'豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。
a、給贊許換個近義詞
b、想象它們可能會贊許什么呢？
碧綠的草地是豬群的天下，還是誰的天堂？體會綿羊的悠然自得和小雞的安閑舒適。
c、動物們在這兒生活的非常舒適，你們能用聲音和表情表現出他們的安閑舒適嗎？
d、哦，原來這就是真正的荷蘭！
D、白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候，夜晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢？
a、默讀課文第5段，圈出一個能概括晚上特點的詞語（寂靜）
b、從哪里看出荷蘭的寂靜？
C、傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，誰愿意來讀讀這幾句，把荷蘭夜晚的靜謐帶給大家：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了蹄馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
d、哦，這就是真正的荷蘭！作者用生動優美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，夜晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉，這就是真正的荷蘭！
6、小結：同學們，通過學習，作者用優美的語言告訴我們絲絨般的碧綠的草原遼闊無垠，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草——這就是真正的荷蘭（學生接話）；成群的駿馬，匹匹膘肥體壯——這就是真正的荷蘭；牧場上，綿羊豬群，悠然自得——這就是真正的荷蘭；在夜晚，天邊的晚起漸消失，動物們都進入甜美的夢鄉——這就是真正的荷蘭。（出示幻燈片）
我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。
四、賞讀課文，積累語言。
學生默讀課文，找尋自己最喜歡的語句，摘抄在積累本上。指名匯報展示。
五、欣賞短片，拓展練筆。過渡：作者用優美的語言為我們描繪了真正的荷蘭風光。其實，它還是有名的水之國、花之國，風車之國。咱們去看看吧。
（一）引導學生欣賞荷蘭的視頻。拓展練筆，積累用語言。
①荷蘭以遼闊無垠的牧場聞名天下，這兒綠草如茵，（），（），（）。這就是真正的荷蘭。
②荷蘭是當之無愧的鮮花王國。這兒有千姿百態的郁金香，（），（），（）。這就是真正的荷蘭。
③荷蘭的運河縱橫交錯，（）。這就是真正的荷蘭。
④藍天白云之下，茫茫綠野之間，一架架風車（）。這就是真正的荷蘭。
學生交流。
（二）同聲贊美荷蘭。
師：是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。”）
【板書設計】
22牧場之國
碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
這就是真正的荷蘭
《牧場之國》教學設計13
教學目標：
1.自主學習生字詞語，根據造字原理識記字形，根據字形結構寫好生字，根據字音特點讀準輕聲詞。
2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀中感知什么是“真正的荷蘭”。
3.充分朗讀課文，讀出畫面，讀出感情，讀出悠然，讀出靜美，讀出“這就是真正的荷蘭”的詠嘆之感，讀懂作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”。
4.反復誦讀描寫牛、馬、羊的語段，在靜態描寫和比喻、擬人中感受“這就是真正的荷蘭”的含義，反復誦讀描寫夜晚牧場的語段，在動靜結合的描寫中感受荷蘭牧場的寧靜之美，借助課文關鍵語句，在語言實踐中深入理解“這就是真正的荷蘭”。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1.字面意思：“牧場之國”——牧場的國度。
2.句式說話：“荷蘭是之國。”
3.句式對比：
荷蘭是之國、之國、之國。
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
二、初讀課文
1.自由朗讀，讀通，讀順，讀準字音。
2.自由練讀生字詞語。
毛氈（zhān）牛犢（dú）飛馳（chí）公爵（jué）呼嚕吆喝鈴鐺牲畜儀態端莊極目遠眺膘肥體壯遼闊無垠
3.發現生字的字音規律：形聲字。
4.讀準輕聲詞“呼嚕、吆喝、鈴鐺”。
5.根據意思用不同的語氣讀好四字詞語“儀態端莊、極目遠眺、膘肥體壯、遼闊無垠”。
6.分析字形，寫好生字。
三、整體感知
1.默讀課文，找出課文的中心句“這就是真正的荷蘭”。
2.再讀課文，感受“真正的荷蘭”是怎樣的。
3.指名朗讀各個自然段，讀出每個自然段核心的句子。
（1）第2自然段“四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛”。
（2）第3自然段“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵”。第4自然段“在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國”。
（3）第5自然段“又是一片寂靜”“一切又恢復了平靜”。
四、感情朗讀
1.反復朗讀：帶著對核心句子的理解，再讀各個自然段，讀出畫面，讀出感情，讀出悠然，讀出靜美。
2.默讀思考：讀懂作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”。
3.男女生交叉朗讀，讀出“這就是真正的荷蘭”的詠嘆之感。
第二課時
一、深入感受
引讀核心句“這就是真正的.荷蘭”。
二、句式說話
“真正的荷蘭”。
三、默讀思考
哪些語句讓你感受到了“真正的荷蘭”的“寧靜、自由、安閑”的情趣？
1.找出描寫各種牲畜的句子，讀讀，背背。
（1）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴。（寧靜）
（2）一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛、白頭黑牛、白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草……極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。（寧靜）
（3）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。（自由）
（4）在綠色的草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。（安閑）
（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。（寧靜）
2.根據插圖，學用文中找出的比喻、擬人的句式，寫寫牧場上的動物，表現它們的“寧靜、自由、安閑”。
（1）奔馳的駿馬停下來了，在一條條運河之間的綠色低地上歇息著，吃著草。小馬駒，大白馬，紅公馬。極目遠眺。
（2）綠色的草原上，花牛，駿馬，長毛山羊。
四、深度學習
第5自然段描繪的是“荷蘭牧場的寧靜之美”，為什么作者寫的卻不都是“寂靜”“平靜”呢？（動靜結合，以動寫靜）
五、思考題目
課文還可以用什么作題目。
為什么用“牧場之國”作題目。
《牧場之國》教學設計14
教學目標：
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、體會作者生動的語言，豐富學生的語言積累。
教學重難點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學過程：
【一、由圖引入，把握主旨。】
1．欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。
2．引入課文主題：同學們在預習時，通過搜集資料、朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有一些了解了。人們都說“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國”，今天我們就在捷克作家卡爾·恰比克優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧!(齊讀課題)
（設計意圖：寫景的文章，學生理解起來比較困難，在閱讀中想象景物的畫面也比較困難，所以體會作者的情感也就成了難點。因此，由荷蘭風光圖片引入，以課文總起句做引子，引領學生進入情境，讓他們明確課文的學習將從“牧場之國”的角度展開。這樣，既為學生自主學習提供了空間，又為品味語言文字做了鋪墊。）
【二、快速閱讀，整體感知。】
1、檢查預習情況。
2、快速輕聲讀課文，整體感知課文內容。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”為我們描繪了哪四幅美麗的畫面？
3、學生參與板書。
（設計意圖：“體會文章的主要內容”是中年段語文教學的重點。該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，并讓學生參與板書，這不僅可以激發學生的學習自信心，教師還可以通過板書的內容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。）
【三、自讀自悟，交流討論。】
請把課文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。
1、學生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學生的學習情況，并適當地進行個別的學習指導。
（設計意圖：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由于學生的學習水平不盡相同，老師要積極巡視，了解學生的學習情況，及時調整教學策略，在后面的交流活動中才能夠順學而導，幫助不同程度的學生得以進步，得到發展。）
2、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。
誰愿意把自己的`讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。
（設計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。）
3、小結。
我們品讀著優美的文字，腦海中浮現出一幅幅畫卷，仿佛跟著作者走在了荷蘭牧場上，欣賞著美景，和作者一同不斷地贊嘆——“這就是真正的荷蘭”。文中作者四次提到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆！
【四、觀看畫面，領略荷蘭風光。】
現在讓我們跟隨著畫面去領略荷蘭的迷人風光吧！（欣賞課件荷蘭風情）
（設計意圖：“望文生義”培養了學生的閱讀能力，也喚起了學生對荷蘭美麗景色的期待，此刻插入荷蘭景色的視頻資料，讓想象，畫面，文字完美統一，使學生對荷蘭美的感受更加形象、直觀。）
【五、運用語言，真情表達。】
1．出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場上的一頭奶牛、一匹駿馬、一只小豬或是一枝郁金香、一架風車、一個荷蘭小朋友，你眼中的荷蘭是什么樣子的?
2．學生自由練寫，教師指導。
3．學生互相交流，師生共同評價。
4．總結：作家卡爾·恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色。同學們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略了荷蘭獨特的魅力。
（設計意圖：本環節著力讓學生把讀中的體會和體驗到的內容外化為語言文字，做到由理解向表達遷移，使閱讀與寫作結合，最終學以致用。設計的寫話內容，既有模仿又有拓展。前半部分緊扣文本內容，可引導學生積極發掘文本資源，重組文本語言，達到積累運用的目的；后半部分滲透課外資料，意在引導學生運用自己搜集的資料來表達文本以外的能夠體現學生個性的內容。）
【六、布置作業】
1．有感情地朗讀課文。
2．背誦或摘抄自己喜歡的語句。
3．搜集閱讀其他描寫異國風光的文章。
（意圖：強調作業的方法，給學生以明確的指導。作業3是拓展閱讀的引導，提醒學生根據自己的興趣愛好搜集相關文章，拓寬了學習語文的空間。）
附：預習作業
1、朗讀課文，讀正確、讀通、讀順。
2、閱讀“資料袋”，并查閱有關荷蘭的資料。
3、想想：課文為我們描繪了哪四幅畫面，給每幅畫面取個好聽的名字吧！
《牧場之國》教學設計15
教學過程：
一、語言導入，激發興趣。
1、師：同學們，我們生活在鄉村，我們享受著田園生活的樂趣，但是除了我們的家鄉，大家有誰還知道其他國家的鄉村生活是怎么樣的嗎？今天我們就去了解一個可愛的過度，請齊讀課題——板書《牧場之國》
2、師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？
生：成群的牛羊，人們正在給奶牛擠奶，婦女們在給成群的綿羊剪羊毛，很多馬在原野上奔跑。
3、師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文吧！
檢查學生預習情況。
1、檢測詞語
師：同學們對課文進行了預習，一定認識了許多新的字詞朋友，看，老師把它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學生自由讀。（牧場、毛氈、專注、牛犢、儀態端莊、極目遠眺、絲絨、鑲嵌、駿馬、飛馳、）
師：誰愿意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領讀）隨時正音
悠然自得、沉默、膘肥體壯
二、快速閱讀，整體感知。
1、指名讀課文，請六位小導游讀課文，同時，請孩子們想想牧場之國給你留下了怎樣的印象。
2、 師：你能夠說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（根據學生的發言提取關鍵詞語，相機板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群等詞語）
板書 碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
3、 你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？從哪兒知道的？
生：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。 這就是真正的荷蘭。
三、自讀自悟，交流討論。
師：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。開始默讀、勾畫、體會吧！
師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。
語段一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
師：在這一句中運用了什么修辭方法呢（比喻，牛犢——貴夫人，老牛——牛群家長）
師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？（學生、老師）
語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的`朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！
小結
師：通過學習，我們可以發現作者用生動優美的語言告訴了我們——板書：這就是真正的荷蘭。
四、觀看畫面，領略牧場風光。
（一）師：真正的荷蘭，不僅語言表現的的美，它的畫面同樣也美，接下來就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧！
遼闊無垠的草原，碧綠、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。
（二） 同聲贊美牧場之國。
師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？
（三）對話作者，體會寫法。
師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）
這句話在課文中出現了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？
（這句話在文中出現了四次。學生可以根據自己的理解，談出自己對“真正”一詞的理解，沒有標準答案，只要學生言之有理即可。）（自然、淳樸、美麗）
師：這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。
五、拓展延伸，領悟中心。
（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。
師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關于荷蘭的資料）
師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過搜集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場之國。
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