《靜夜思》教學設計

時間：2024-08-27 14:27:26 教學設計我要投稿

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[優秀]《靜夜思》教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《靜夜思》教學設計，歡迎大家分享。

[優秀]《靜夜思》教學設計

《靜夜思》教學設計1

　　床前明月光明亮的月光從窗戶外照進來。

　　疑是地上霜把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。

　　舉頭望明月抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。

　　低頭思故鄉不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！

　　活動目標：

　　1、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。

　　2、體驗詩中離開家鄉的人的思鄉之情。

　　3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養他們專心學習的習慣。

　　活動準備：課件

　　活動過程：

　　1、出示課件：小朋友看一看，這個人怎么了？他在看什么？

　　2、幫助幼兒體驗古詩的意境。

　　師：這是一個離開家鄉的人，離開了媽媽的人，當天黑下來的時候，他就特別的`想自己的家，想自己的媽媽，想家里的親人。

　　3、師示范念古詩，邊講解古詩含義：

　　床前明月光明亮的月光從窗戶外照進來。

　　疑是地上霜把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。

　　舉頭望明月抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。

　　低頭思故鄉不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！

　　4、理解字詞

　　疑懷疑，誤任務的意思。

　　舉頭抬起頭，舉是抬的意思。

　　思思念，想念。

　　5、幼兒學習古詩，邊作指導。

　　師：我們一起來年一遍，能用響亮的聲音念古詩。

　　6、反復的練習，請幼兒上來表演。

　　師：請小朋友上來表演給大家看。

　　7、為古詩創編動作，幫助幼兒進一步的掌握。

　　師：誰能給古詩編上動作呢？加上動作來念古詩。

　　8、講評。給專心的幼兒頒發獎品。

《靜夜思》教學設計2

　　《靜夜思》小學教學設計1

　　一、教材分析

　　《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　二、、教學目標：

　　1．認識4個生字，會寫生字思、疑、霜、故，理解詩句。

　　2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

　　3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

　　三、教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩

　　四、教學難點：

　　1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

　　2、培養學生閱讀古詩的興趣。

　　五、課前準備：

　　多媒體課件

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、猜謎語導入

　　1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

　　（謎底：月亮）

　　小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

　　2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字靜夜。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　1．自主練讀課文，并用劃出不認識的字。

　　2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

　　3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好靜、床、光、望、鄉的后鼻音。

　　4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

　　三、創設情境，復現生字

　　1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？

　　2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

　　3．出示：思、疑、霜、故4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：合作愉快！

　　4．教學新偏旁攵,出示生字卡片故，引導學生觀察：攵象你認識的哪個字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

　　5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

　　（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

　　（2）讀后正音。

　　第二課時

　　一、感受詩意，再讀古詩。

　　1．(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

　　2．離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀)

　　3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的'講解感受詩中之情。

　　4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）

　　（預設）生：

　　看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。

　　看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。

　　看到月亮，我想到了好朋友。

　　看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。

　　師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的什么呢？

　　生：他想到了故鄉的那座小山。

　　他想起了家門口的那條小溪。

　　他想起了故鄉的親人。

　　師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

　　5．模仿練讀，想象意境。

　　6．指名誦讀，以評促讀。

　　7．角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

　　8．指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。

　　9．通過多種方式背誦積累這首古詩。

　　二、寫字練習，學寫4個生字

　　（一）引導學生觀察田字格中的范字。

　　1.你發現了什么？

　　2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

　　（二）教師范寫。

　　重點指導疑、故兩字左右兩部分要寫緊些，思和霜的上面部分和下面部分要擺放合適。

　　（三）教師范寫，學生獨立臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

　　展示學生作業，肯定優點，指出不足。

　　三、拓展活動

　　回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

　　四、板書設計

　　靜夜思

　　李白

　　床前/明月/光，疑是/地上/霜。

　　舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

　　《靜夜思》小學教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

　　教學時間：1課時

　　課前準備：

　　1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

　　2、收集并閱讀了解有關李白的'事跡、其它詩作等。

　　教學過程：

　　一、觀圖導入。

　　說說自己看到的。

　　二、揭題、釋題。

　　1、“思”：思念，想念。

　　2、誰在什么地方，思念什么？

　　3、課前準備情況（有關李白的）交流。

　　三、初讀古詩。

　　1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

　　2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

　　3、檢查讀的情況。（主要是字音）

　　4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

　　三、細讀古詩。

　　1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

　　2、配樂朗誦。

　　3、當堂背誦。

　　四、認記生字。

　　1、說說你認記生字的方法。

　　2、生字卡片認讀。

　　3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

　　五、練習寫字。

　　六、課外作業

　　1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

　　2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。

《靜夜思》教學設計3

　　1教學目標

　　1、認識10個生字和“反文旁”。

　　2、誦讀古詩，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人情感。

　　3、朗讀、背誦古詩。

　　4、初步感知月亮在中國文人眼中的特殊意義，培養學生對學習中國古詩的興趣。

　　2學情分析

　　這是一首表現外出游子靜夜思鄉的詩。語言凝練，感情真摯，意境深遠。對于一年級的孩子來說，誦讀是學習古詩，理解古詩最好的方法。我主要想通過抓住重點詞語引導學生誦讀古詩，理解古詩；通過解讀“月”，讓學生了解月在中古古代文人眼中的特殊意義，幫助學生更好的來體會詩人情感。

　　3重點難點

　　1、識字、寫字。

　　2、朗讀、背誦古詩

　　3、誦讀古詩，感受詩的美好意境，體會詩人思鄉之情。

　　4教學過程

　　第二學時

　　教學目標

　　1、誦讀古詩，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人情感。

　　2、朗讀、背誦古詩。

　　3、初步感知月亮在中國文人眼中的特殊意義，培養學生對學習中國古詩的興趣。

　　學時重點

　　1、朗讀、背誦古詩。

　　2、誦讀古詩，感受詩的美好意境，體會詩人思鄉之情。

　　學時難點

　　誦讀古詩，感受詩的美好意境，體會詩人思鄉之情。

　　教學活動

　　活動1【導入】第二學時

　　一、圖片欣賞，導入課題

　　1、課件展示月亮圖片，讓學生初步感受詩歌美好意境。

　　2、師：中國古代詩人也非常喜歡月亮，今天我們就來學習一首關于月亮的古詩。

　　3、揭題，讀題

　　（1）老師板書題目《靜夜思》（故意把思寫大些）。

　　（2）抽生讀題，提醒學生注意“靜”是后鼻音，“思”是平舌音。

　　（3）齊讀課。

　　（4）引導學生質疑：讀了課題你知道了什么？

　　預設：學生有可能說到安靜的夜晚，很思念家鄉。

　　（5）重點疑“思”：看老師把這個“思”寫得這么大，誰來給它找個朋友，（思想，思念），那它在古詩中是什么意思呢？我們一起來讀讀古詩吧？

　　活動2【講授】靜夜思

　　二、學習古詩，在誦讀中悟

　　1、學生讀詩，找答案。

　　2、理解故鄉

　　3、簡介詩人，體會詩人當時的`心境。

　　李白是唐朝的大詩人，他的故鄉在哪里呢？就是現在四川的江油青蓮，他在這兒生活了很長一段時間，大概有20年。他是一個愛故鄉的人，他長大后，還把自己的號取為“青蓮居士”。后來，為了實現自己的理想，他離開了家鄉，從此再也沒有回來過。所以，每當這樣靜靜的夜晚，每當月亮升起的時候，他就會吟誦這首詩：

　　4、老師配樂讀古詩

　　5、學生練習讀

　　6、各種形式誦讀古詩

　　7、渲染氣氛，感受思之切，思之悲

　　師：李白非常的思念故鄉，他到底思念故鄉的什么呢？

　　（1）學生說：可能有家人、朋友、同學、田野等

　　師：這些親人、朋友、同學他再也沒見過，和小伙伴一起捉泥鰍、放風箏的田野再也看不到了，他的心情是多么的（傷心、悲傷、難過）

　　（2）引導學生有感情地誦讀古詩

　　師：再沒見過他的親朋好友，他傷心地讀古詩——

　　再也不能去那熟悉的田野，他悲傷地念古詩——

　　在這個安靜的夜晚，他靜靜地吟誦古詩——

　　（3）小結：我們讀古詩就是要這樣，把自己融入到當時的環境，把自己想象成詩人，入情入境地讀。要表現靜我們就讀得輕些，要表現悲傷，就把聲音放低些、慢些。

　　（4）全班有感情地朗讀古詩

　　三、抓住重點詞解讀“月”，體會詩人情感

　　師：現在我們知道了，李白就是通過這首詩表達了自己對故鄉的思念、對親人、朋友的思念，可是這與月亮有什么聯系呢？

　　1、請孩子們自己小聲地讀詩，看看詩里都提到了哪些景物，用橫線劃出來。

　　2、交流：月、霜。

　　師：孩子們，第一句詩就直接告訴我們月光像地上的——霜。你們見過霜嗎？什么季節才會有霜呢？是啊，詩人說月光如霜，不僅是因為它們視覺上都給人很亮的感覺，還因為作者此時感到很孤單，非常的思念自己的故鄉。你們看詩人，明明心里很悲傷，卻不說出來，卻說月光如——讓學生說出來。（表揚接上來的孩子：真聰明，認真聽課的孩子就是不一樣。）那以后讀詩的時候，看到月啊霜啊，你知道詩人的心情是悲傷的。第二句詩，也寫到了月，詩人抬起頭來望月，望就是——看，抬起頭看。他抬起頭看月亮，自然而然就想到了自己的————故鄉。

　　3、小結：一輪明月，勾起了李白對家鄉的思念，一輪明月，觸動了李白那悲傷的心弦，就是現在，我們也看到了同樣的這輪明月，讓我們同李白一起誦讀這首詩吧！

　　活動3【活動】靜夜思

　　四、說話訓練

　　師：大詩人李白，看到了月亮便思念起了故鄉，請小朋友們，也看看夜晚的天空，把看到的和由此想到的說給大家聽一聽。

　　6 靜夜思

　　課時設計課堂實錄

《靜夜思》教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

　　教學重難點：

　　1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。

　　2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。(板書課題)

　　二、介紹背景

　　讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。

　　三、初讀古詩，學習生字

　　1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

　　2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。

　　3、小老師帶讀生字，齊讀生字。

　　4、去掉拼音抽讀生字。

　　5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。

　　6、全班交流：用了什么方法記字?你在哪里見過這個字?

　　(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)

　　四、生字回文，細讀古詩

　　1、生字回到文章中，你還認識嗎?找小伙伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽，多肯定，多鼓勵)

　　2、詩人在什么時候，思念什么呢?帶著問題讀讀古詩。

　　3、教師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么?

　　4、說說夜空，朗讀感悟

　　讓我們站起來，當一回李白!請你們想像一下，如果你就是此時此刻的詩人，看著一輪明月，你現在的'心情是怎樣的，你會想到什么?讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。

　　五、自我展示，當堂背誦

　　多種方式熟讀成誦。(男女賽讀，分行讀，分組讀)

　　六、學寫生字

　　1、觀察筆順，小老師帶領同學書空

　　2、觀察范字與田字格的關系

　　教師提示：橫與橫之間的距離。“頭”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。

　　3、教師范寫，學生描紅、練寫

　　注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。(上身正，脊背直，下巴低……)

　　4、展示佳作

　　挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎么寫好它的。

　　5、組詞，理解字意

　　七、作業設計

　　學了這首詩后，你最想做些什么?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。

《靜夜思》教學設計5

　　活動目標：

　　1。學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。

　　2。體會詩中作者思鄉的感情。

　　3。喜歡學習古詩。

　　活動準備：

　　1。打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張

　　2。剛過了中秋節，幼兒知道中秋節有團圓的意思

　　活動過程：

　　一、引出古詩

　　師；小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。

　　唐代的詩人李白寫了很多首詩，其中有一首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，你們想不想聽？

　　二、學習古詩

　　1。教師有感情地朗誦古詩

　　提問：古詩的名稱叫什么？作者是誰？

　　2。理解古詩

　　（1）逐句欣賞

　　一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。

　　教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

　　（2）說說自己聽了詩后有什么感覺？

　　（3）試著說說詩句的意思。

　　床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。

　　（4）看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到故鄉的什么？

　　（5）遷移經驗，聯想中秋節的含義。

　　師：中秋節有什么意義？中秋節家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉。

　　圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節，詩人看見月亮想起了自己的家鄉。

　　3。學習有感情地朗誦古詩。

　　三、古詩朗誦表演

　　請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。

　　注意：

　　床前||明|月光，疑是||地|上霜。

　　舉頭||望|明月，低頭||思|故鄉。

　　《靜夜思》反思：

　　《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學生提供了把握、體會、想象與表現的極大空間。它的旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的'旋律風格與詩歌結合得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調，演唱時要求的戲曲的行腔韻味等，又不是我們現代的孩子能輕易把握好的。

　　整堂課通過劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現《靜夜思》，都一直在引導學生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛，我的語言柔和，表情雖然親切但不帶微笑，學生們很安靜，他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時，到底會是什么樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感，也進一步地拓展了課的內涵。

《靜夜思》教學設計6

　　一、教材簡說

　　學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　二、學習目標

　　1．認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2．感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　3．朗讀、背誦這首古詩。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1．識字。

　　（1）自學古詩，說說已經認識哪幾個字，是怎么認識的。請認識的學生當小老師，教大家把字讀正確。

　　（2）本課十個生字中，“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，注意引導學生借助拼音讀準字音。

　　（3）生字的鞏固。在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的'記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；還可用“大轉盤”以游戲的形式復習生字。

　　（4）結合“故”的認記，認識“攵”這個偏旁。

　　2．寫字。

　　本課要求書寫的4個字可分兩類。“目、耳”要注意提示橫與橫之間的距離；“頭、米”要提示這兩個字的最后一筆筆畫不同，“頭”的最后一筆是“點”，“米”的最后一筆是“捺”。可讓學生運用對比法加深記憶：大—頭。

　　（二）朗讀感悟

　　1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。

　　2．小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語。

　　3．學生自由讀，說說在讀這首詩時，你仿佛看到了什么。

　　4．啟發想象，熟讀成誦。播放柔和的音樂，創設一種意境，讓學生配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。

　　（三）課后練習

　　“我會說”，目的在于引導學生觀察和說話。在學完這首詩后，布置學生留心觀察夜晚的天空。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。注意保護學生發言的積極性，及時糾正發言時的一些語病。同時還要注意豐富學生的想象力，讓說話的內容更加充實。

　　（四）實踐活動

　　古詩朗誦會：每個同學準備一首自己最喜歡的古詩，進行一次古詩朗誦比賽。

　　（五）教學時間

　　教學本課可用1—2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）自我展示，激發學習興趣

　　請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。

　　（二）初讀感知，了解詩歌大意

　　1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。

　　2．自由讀古詩，圈出不認識的生字。

　　3．請學生當小老師，帶讀生字的字音。

　　4．小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。

　　（三）一邊讀，一邊想象詩歌畫面

　　1．互相交流，可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。

　　2．配樂朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。

　　（四）朗讀指導，熟讀成誦

　　1．學生自由練習朗誦，教師隨機指導。

　　2．朗讀反饋，練習背誦。

　　（五）復習生字

　　1．將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。

　　2．小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，并評出優勝者。

　　3．全班交流認記生字的方法。

　　4．用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。

　　（六）書寫指導

　　1．觀察范字，指導書寫。

　　“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。

　　2．描紅、臨寫，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確。

　　3．展示學生作業，肯定優點，指出不足。

　　（七）實踐活動

　　觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發揮想象，還可用圖畫來展示。

　　五、資料袋

　　李白（ 701—762），字太白，號青蓮居士。是我國唐代著名的詩人。他的詩是盛唐時期的典型代表，充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特，風格飄逸而豪放，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。現存詩歌近千首，有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。

　　名詩欣賞

　　古朗月行

　　李白

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

　　謎語

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

《靜夜思》教學設計7

　　教學目標

　　1.認識“夜、思”等9個生字；會寫“思、床”等7個字。

　　2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩，讀出古詩的節奏。

　　3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

　　教學重點

　　能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節奏；背誦古詩。

　　課時安排

　　2課時

　　1.認識“夜、思”等9個生字，會寫“思、床”等7個字。

　　2.正確、流利地朗讀古詩。

　　應用所學方法自主識字；指導學生正確書寫漢字。

　　一、知詩人，解詩題

　　1.復習導入。

　　（課件出示明月圖）學生由圖憶及李白的詩《古朗月行（節選）》《贈汪倫》，再指名背誦并說說詩的大意。

　　2.認識詩人。

　　（1）學生交流自己對李白的了解。

　　（2）教師補充介紹李白并導入新課。

　　李白是我國唐代著名詩人，他的詩充滿浪漫主義色彩，想象豐富而奇特，風格飄逸而豪放，達到盛唐詩歌藝術的巔峰，流傳下來的有近千首。

　　3.板書課題（板書：靜夜思），了解題意。

　　（1）讀課題，指導認讀生字“夜、思”。

　　夜讀“yè”，整體認讀音節，可以組詞識記：夜晚、月夜、黑夜、夜色。

　　思讀“sī”，整體認讀音節，平舌音，心字底。古人造字時，誤認為是用心想的，因此，心字底的字一般都和思想、思考有關，如“想、忘、念”等。

　　（2）引導學生釋題并齊讀課題。（靜夜思，即在靜寂的夜晚思念故鄉之意。）

　　二、讀詩文，識生字

　　1.學生圈出本課生字，（課件播放古詩朗誦音頻）學生認真聽生字的讀音，初步感知詩句的停頓。

　　2.學生自由拼讀詩句，多讀幾遍。同桌互讀互糾，教師正音。

　　“床、光、望”是后鼻音且都帶有韻母“ɑnɡ”，其中“床”是翹舌音；“夜、思、疑”是整體認讀音節，其中“思”是平舌音。

　　3.（課件出示生字）請會讀的學生來當小老師，領其余學生認讀。

　　4.和同桌交流識記生字的方法，再全班交流匯報。

　　（1）識記字形。

　　①熟字加偏旁：古+攵＝故；木+廣＝床；田+心＝思。

　　②形近字比較：低——底；望——忘；疑——凝。

　　③利用生活經驗組詞：舉——舉手、舉例、舉動；光——光亮、月光、燈光。

　　④創編字謎：u◇古文反著寫——故◇心上一塊田——思u◇一點一橫長，一撇到木旁——床

　　⑤設置語境：u床頭明亮的燈光驅散了夜色。u他登高遠望，不由得思念起自己的故鄉。

　　（2）多種方式認讀生字，如小老師領讀、齊讀、接讀、師生共讀等。

　　三、寫生字，明寫法

　　1.（課件出示生字的動漫筆順）引導學生回憶筆順規則。（先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，先中間后兩邊，先外后內再封口。）

　　2.教師講解書寫要點并范寫，學生跟著做書空練習。

　　上收下放。書寫時注意“田”的第二豎在豎中線上，心字底略寬。

　　半包圍結構。“廣”的點和“木”的豎都在豎中線上，“廣”的橫不宜過長。

　　上下結構，要寫得上緊下松。下部豎向筆畫平行，“月”的一撇要變成一豎。

　　上下結構。上部先寫中間的豎，再寫兩邊的點和撇；橫在橫中線上起筆，略往上揚，豎彎鉤緊貼豎中線起筆。

　　左窄右寬。右邊第二筆是豎提，最后一筆是點。

　　左右寬窄基本相等，注意筆畫間的穿插，盡量向中間靠攏，避免結構松散。注意反文與折文的區別，最后一筆捺要舒展。

　　獨體字。兩個撇折轉折處基本對齊，第一個撇折在豎中線上

　　起筆，第二個撇折略微上揚，長撇舒展。

　　3.學生描紅、臨摹，教師提醒坐姿與執筆姿勢要正確。（提示：一看二寫三對照）

　　4.挑選學生的優秀書寫作品投影，師生共評共議，學生再練寫。

　　5.鼓勵學生用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。

　　思鄉床頭床前前后月光光明高低低頭故人故鄉水鄉

　　四、配樂讀，重拓展

　　1.（課件播放配樂朗讀《靜夜思》）學生邊聽邊跟著小聲地朗讀。

　　2.完成本課對應訓練。

　　1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，讀出古詩的節奏，背誦古詩。

　　2.理解詩句，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情。

　　理解詩意，體會詩人思念故鄉的感情。

　　一、憶舊知，識字詞

　　1.（課件出示生字）學生開火車認讀，看誰讀得又快又準。

　　2.同桌合作，一人讀生字，一人組詞語。

　　3.同桌合作，聽寫詞語，全寫對了，就在聽寫本上畫上一朵小紅花；有錯誤，幫助糾正。

　　4.指幾名學生接力讀古詩，一人讀一句，其余學生注意聽，注意生字的讀音。

　　二、讀古詩，感詩情

　　1.學生自由讀古詩，再指名讀，教師進行朗讀指導。

　　（1）讀正確，讀得一字不差。引導學生注意詩句之間的停頓，示范朗讀。

　　床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

　　（2）讀出古詩的節奏。引導學生借助插圖，初步了解詩意，讀出詩歌的節奏。如第二句詩寫銀白色的月光灑在地面上，像鋪了一層冰冷的霜，由此引發了詩人思念故鄉的情感，可引導學生想象畫面來朗讀；第四句詩中，詩人借明月表達濃濃的思鄉之情，在朗讀時可以放慢節奏。

　　（3）熟讀成誦。可以教師范讀，也可以請班上的“朗讀小能手”朗讀，再配以音樂的烘托、圖畫的感染，讓詩中之景給學生留下深刻的印象。在有層次、有梯度朗讀的基礎上，教師再引導學生發現古詩的第一、二、四句詩的最后一個字都帶有“ɑnɡ”韻，讀出味道。

　　2.組織開展多種形式的朗讀，共同評選出“朗讀之星”。

　　3.在讀中感悟詩人的詩情，引導學生通過聯系生活經驗，如思念親人、思念故鄉的情感，以及情感詩情。

　　三、抓字眼，明詩意

　　過渡：我們讀完古詩，是不是被古詩描繪的景象深深地吸引了呢？讓我們再次走進古詩，感受大詩人李白非凡的才思吧！

　　1.學習第一、二句詩。

　　（1）指名朗讀第一句詩。結合插圖想一想：這句詩寫的是什么時候？

　　（有月亮的晚上。）詩人是在什么地方看月亮？（床前。）

　　（2）“明月光”是指怎樣的月光？（明亮的月光。）

　　（3）多媒體創設情景（明亮的月光透過窗戶照在詩人床前）。學生說一說：這樣的情景給你一種怎樣的感覺？

　　（4）齊讀第二句詩，學生圈出不理解的字詞，同桌交流。

　　（5）指導理解“疑”“霜”的意思。

　　［疑］懷疑、好像。

　　［霜］教師在眼鏡片上哈氣，并解釋眼鏡片上蒙著的一層白色水汽是霧。在秋冬季節，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。

　　（6）（課件出示霜和月光的圖片）學生通過對比，了解霜和月光的相似之處。

　　（7）說說這兩句詩的意思，用上“什么好像是什么”的句式。

　　生：明亮的月光透過窗戶照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。

　　（8）討論：月光如霜，這寫出了月光怎樣的特點？（明亮、清冷。）

　　（9）想一想：這兩句詩中，哪個字點明了詩人的心理活動？（疑。）

　　（10）有感情地朗讀這兩句詩，讀出節奏和停頓。

　　2.學習第三、四句詩。

　　過渡：在這樣一個明月當空的夜晚，詩人在干什么呢？請同學們輕輕地讀一讀詩的最后兩句。

　　（1）指名讀詩句，圈出詩句中不理解的字詞，同桌交流。

　　［舉］抬。［思］思念。［故鄉］出生或長期居住過的地方；家鄉；老家。

　　（2）引導學生畫出詩句中的`動詞（舉頭、望、低頭、思），讓學生理解“舉頭”“低頭”是一組反義詞，可用動作示意加以理解。

　　（3）（課件出示李白望月圖）學生結合圖片及詩句，說一說對詩意的理解。

　　生：抬頭仰望著明月，不由得低下頭來思念起故鄉。

　　（4）想一想：這兩句詩表達了詩人怎樣的感情？（思念故鄉。）

　　（5）拓展：詩人為什么望著明月會思念故鄉？

　　在我國傳統文化中，明月象征家人團圓。詩人望著明月，想起自己身在外地，遠離親人，頓感失落，自然會思念故鄉。

　　（6）思考：詩人望著天上的明月，還會想些什么呢？

　　3.指名朗讀全詩，說說這首詩的意思。

　　四、想意境，演情境

　　1.（課件出示插圖）在柔和的音樂聲中教師引說。

　　師：（話外音）在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自漂泊在外。此時此刻，他在思念故鄉的什么呢？他的心情是怎樣的呢？

　　2.教師范讀古詩，再現意境；學生模仿練讀古詩，想象意境。

　　3.角色表演。

　　師：現在，請你們把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜寂的夜晚，站在窗前望著圓月。帶著你的心情、你的表情和動作來吟誦這首詩吧。（生雙手放在背后，眼望明月深情地吟誦古詩）

　　（1）指名吟誦古詩。

　　（2）全體起立，望月狀誦讀古詩。

　　五、背古詩，多積累

　　1.練習背誦古詩。

　　（1）指導背誦古詩。可以配樂、配動作加強記憶，也可以通過定位填空法幫助背誦。

　　（2）指名會背的學生背誦古詩，或指幾名學生比賽背誦；不會背的學生邊聽邊想象畫面，加深理解與記憶，再練習背誦。

　　2.讀一讀，記一記，積累關于月亮的古詩。

　　3.完成本課對應訓練。

　　◆朗讀詩句，想象畫面（教學重點）

　　師：“床前明月光，疑是地上霜。”這兩句誰來讀？

　　（指名讀）

　　師：讀著讀著，你仿佛看到了床前的什么？

　　生1：我仿佛看到床前灑滿明亮的月光。

　　生2：我仿佛看到明亮的月光透過窗子，灑在床前。

　　師：說得好！來，你來讀一讀。

　　（生讀）

　　師：讓我們閉上眼，想象明亮的月光灑向大地，透過窗子，灑在床前的情景。一邊想象，一邊讀。

　　（生齊讀）

　　師：詩人李白以為這明月光是什么？

　　生：地上霜。

　　師：你們見過霜嗎？霜是什么顏色的？

　　生：霜是白色的，有點像雪。

　　師：是的，天冷時，地上那白白的、薄薄的一層就是霜。（課件出示秋霜圖）你們看，這就是霜。李白為什么把明月光比喻成霜？它們之間有什么聯系嗎？

　　生1：霜和月光都是白色的。

　　生2：它們給人的感覺都很冷清。

　　師：深秋的夜晚，李白獨自一人客居他鄉，看到這如霜的月光，心里是一種什么感受？

　　生1：很孤單，很寂寞。

　　生2：思念遠方的親人。

　　生3：想念故鄉。

　　師：男女生比賽讀。

　　（男生讀，女生閉著眼睛想象畫面；女生讀，男生閉著眼睛想象畫面）

　　賞析：葉圣陶先生說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中睜開眼睛看由文字觸發而構成的畫面。”也就是說在詩詞的語言文字中想象作者所要描繪的畫面。讀者要想讀出詩情，須進入意境，須發揮想象。我們要用想象去感受詩人生動、形象、凝練的語言所表現出來的一幅幅具體、生動的畫面。因此，教師應有意識地引導學生展開想象的翅膀，感受詩情畫意。本教學片段中，教師重在引領學生在朗讀中想象“床前明月光，疑是地上霜”這兩句詩所描繪的畫面，感受詩人所在的環境，體會詩人此時的心境，然后讓學生在想象中朗讀，通過朗讀再現畫面，進入詩境，為感受詩人的思鄉之情做下鋪墊。

　　《靜夜思》這首古詩廣為流傳，有部分學生在之前已經會讀、會背了。教學中，我充分發揮學生的主動性，讓會的學生當小老師，教大家認讀生字、領讀課文。生生互動，互為師生，讓學生享受到學習的樂趣。在指導朗讀環節，我通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間，使學生全身心投入朗讀，讓學生體會到詩人的情感，讀出了古詩的韻味，同時也培養了學生的想象能力。

《靜夜思》教學設計8

　　教學目標：

　　1．認識10個生字，會寫4個生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

　　2．感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

　　3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

　　4.讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　教學重點、難點：

　　1．識字、寫字和練習朗讀。

　　2．了解詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的.心情。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　1、謎語導入

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物（月亮）。

　　我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。（板書課題，齊讀課題）

　　2、介紹背景

　　讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。

　　3、提出學習目標：

　　（1）認讀10個生字,學習1個新偏旁“攵”。

　　（2）會用多種方法識記字形。

　　（3）能通過對生字詞的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含擴詞，說話）

　　（4）借助漢語拼音讀準字音，熟讀詩句。理解詩句。

　　（5）朗讀古詩，背誦古詩。

　　二、展示學習成果。（全員參與）（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

　　（一）基礎知識展示（小組內完成）

　　1、我會讀（12個生字），讓學習好的先示范讀準后鼻音、翹舌音。

　　2、我會記字形。

　　3、我會寫（展示課后生字）。

　　4、我會給喜歡的字找朋友。

　　5、我認識了1個新朋友：1個新偏旁“攵”。

　　6、我會朗讀古詩、背誦古詩。

　　7、我會說（看課后那幅圖，把看到的說給同學聽）。

　　（小組內互相交流、幫、質疑問難；教師及時到學生之中指導展示）

　　要求：別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（二）學文悟情展示（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、我會讀古詩、背古詩（小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示。）

　　2、我知道詩句中“明月”這個詞寫出“夜”。

　　3、我知道詩句中“思故鄉”這個詞寫出“思”。

　　4、我會用動作表示“舉頭”和“低頭”的意思。

　　（三）創作性展示（以小組形式全班展示）

　　1、我還知道帶有“攵”的字。

　　2、我想給我喜歡的詞語說一句話。三、激發知識沖突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　我們平時都說“抬頭”和“低頭”，可是李白說他是“舉頭”和“低頭”。“舉” 和“抬”有什么區別？

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　1、展示自主收集的資料。

　　有關李白及他寫的其他詩。

　　2、小朋友，你們回去后把今天學的這首古詩讀給爸爸媽媽聽，好嗎？

《靜夜思》教學設計9

　　教材分析

　　《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經典佳作，這首詩語言凝練，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。

　　這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學以前已倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，關鍵在于指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學生學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　教學目標

　　1、認識10個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。

　　2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確，有感情。

　　3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

　　教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　教學難點初步感知詩歌所描繪的意境，培養學生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　教學過程

　　（一）猜謎導入，揭示課題

　　1、猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。

　　有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

　　2、揭題：今天我們一起學習一首跟月亮有關的古詩《靜夜思》。

　　［設計意圖：猜謎是低年級學生喜聞樂見的，課伊始，就讓學生猜謎，學生的濃厚興趣被激發，為整堂課打下了良好的基礎。］

　　3、板書課題，學習生字“靜、夜”

　　（1）指名試讀課題。

　　（2）師板書這三個字的拼音，再讓學生把課題讀準。

　　（3）這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？

　　（相機板書：安靜夜晚思念）

　　（4）揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經典佳作。這是他剛剛離開家鄉，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮勾起的對家鄉親人的思念。

　　（這一環節中，用學生自組的三個詞串聯整首詩的意思，學生易于接受。）

　　（二）初讀古詩，感情意境

　　提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。

　　1、聽錄音讀詩，要求學生邊聽邊點。

　　2、自讀詩句，要求邊讀邊圈出生字條里的生字，生字圈好后多試拼幾遍。

　　3、指名讀，評議。

　　4、檢查生字學習情況。

　　（1）集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。

　　a、開火車試讀，要求拼準b、請小老師帶讀

　　（2）分塊識字：

　　a、找出在題目中剛認識的兩個字“靜，夜”，帶讀。

　　b、自讀“床，光，望，鄉”，說發現。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是“ang”。）

　　c、用做動作的方式識記“舉、低”。

　　d、學習“故”。介紹新偏旁“攵”。

　　（3）做“摘星星”的游戲。

　　師：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的.現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星就送給你了。”

　　a、做“摘星星”的游戲。

　　b、書寫“頭”。（指導兩點的位置是一上一下）

　　c、把字寶寶送回家。

　　（4）出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，齊讀生字。

　　［設計意圖：這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳。教學中充分相信學生，放手讓學生自主識字，體驗成功的快樂。］

　　（三）朗讀詩句，感悟詩韻

　　1、（課件出示課文插圖）

　　在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）

　　2、讀全詩，感悟詩韻

　　（1）教師范讀，再現意境。

　　（2）模仿練讀，想象意境。

　　（3）配樂朗讀，深入意境。

　　（4）表演讀：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……

　　（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）

　　（5）指名表演讀古詩。

　　[設計意圖：古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對于一年級小朋友來說，

　　學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。]

　　（四）課堂拓展，欣賞古詩

　　古朗月行（拼音注釋）

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

　　1、出示詩歌，范讀。

　　2、自由練讀，指名讀，齊讀。

　　3、在這首詩中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？

　　4、寫月亮的詩有很多，請同學們回家搜集一首跟月亮有關的古詩，并把它背下來。

　　［設計意圖：葉圣陶先生曾說過，“語文學習的外延等于生活的外延”，我們的語文教學就應給學生搭建有利的教學平臺，讓學生在更廣闊的知識背景下探索，獲取新知。］

　　［教學反思］本節課的教學，我主要分兩個板塊進行，首先是識字教學。在這個過程中，我把要求識記的字分成四類：第一類是剛剛在課題中認識過的兩個字“靜”、“夜”；第二類是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉”；第三類是做動作識記的兩個字“舉、低”；第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學，真正體現了以學生的發展為中心，也適合一年級學生認字的規律，學生易于接受。其次是朗讀教學。因為古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對一年級小朋友來說，重在讀，不在“懂”，對詩的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的讀，學生讀得瑯瑯上口，勁頭十足。

《靜夜思》教學設計10

　　一、教學背景分析

　　中國是詩的國度，詩歌發展源遠流長，璀璨奪目；中華民族是一個重視“詩教”的民族，孔子甚至把它強調到了“不學詩無以言”的高度，因為“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。中國古詩那獨特的文學審美價值和社會教育意義是任何文學樣式所不能替代的。

　　歷來的小學教材都編入許多古典詩歌，語文課程標準要求學生必背的古詩就有80首。這些古詩深涵著中華民族的傳統文化底蘊，對提高學生的文化素質，培養學生審美情趣與能力，進行傳統美德教育具有潛移默化的作用。

　　二、教材簡析

　　《靜夜思》是選自人教版一年級語文上冊第三單元的一首古詩，第三單元安排了一首古詩《靜夜思》，三首兒歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇課文《陽光》，揣摩編者構成這一組課文的意圖，不難看出《靜夜思》、《小小的船》都是描寫月亮的，《影子》、《陽光》兩篇文章側重在描寫太陽，最后一篇《比尾巴》寫出了6中小動物尾巴的特點。綜合起來，每課都有比喻句，要借助課文使學生展開想象的翅膀，感受自然的美麗、神奇，體會到生活的樂趣。而本文是我國偉大的詩人李白寫的一首游子深切思念故鄉的古詩。語言凝練，感情真摯，意境深遠。詩人以月亮為意象，在寧靜的夜晚如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。詩中意境簡單明了，詩句節奏具有音樂美，易被學生接受。讓我們一起在如畫的詩中來體會思念故鄉的樂曲吧！

　　三、分析學生

　　小孩子上一年級時，還保留著不少幼兒時期的心理特點與習慣，比如說喜歡玩耍，好動等等。小孩的分析理解、識記能力比較弱，但他們的形象思維則比較好。小學階段，是系統地學習和掌握知識技能，接受良好行為規范的訓練和約束的階段。在前兩個單元，學生已經學習了簡單的語音和筆畫知識。基于小孩子好動、注意力不容易集中的特點，可以采用圖片和兒歌的形式來認識學習生字詞。同時，讓他們慢慢地接受書面閱讀，培養閱讀語感。因此，這節課老師要引導學生，以學生為主體，讓他們成為課堂的主人。通過聽古詩兒歌，激發學習興趣；通過反復吟誦古詩，培養語感；通過圖片認字游戲掌握生字詞。

　　四、教學目標

　　（一）知識與技能目標：

　　1、字詞積累：認識10個生字，會寫其中的4個字；認識1個偏旁“攵”。

　　10個生字：“靜”“床”“夜”“光”“舉”“頭”“低”“故”“望”“鄉”，4個會寫的字：“頭”“鄉”“床”“故”；

　　2、理解背誦古詩；

　　3、培養吟誦能力和語感，激起學生對古詩的興趣。

　　（二）過程和方法：由老師引導，通過討論、探究的學習方式，領悟詩人對故鄉深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。

　　（三）情感態度和價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉情感，培養學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。

　　五、教學重點與難點

　　（一）教學重點：

　　1、指導學生以形象的方法學習生字，在閱讀中提出疑問，積極思考，理解詩歌內容。

　　2、反復吟誦，背誦詩歌。

　　（二）教學難點：

　　1、如何讓學生發現問題，培養學生的自主學習能力。

　　2、理解詩歌的內涵，想象詩歌的意境，培養學生的形象思維。

　　六、教學方法

　　新課程明確指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以，在課堂上，教師要大膽放手，引導學生積極發現問題，提出問題，然后師生共同探討問題、解決問題，真正把課堂還給學生。因此，本節課采用的教學方法主要有以下三個：（一）吟誦教學法；（二）討論法和點撥法相結合；（三）配樂朗誦法。

　　（設計說明：這一部分是綜合考慮了新課標的要求和一年級學生的普遍特點后做出的有針對性的設計）

　　七、教學環境和教學用具

　　電腦、網絡、課件、視頻、多媒體展示平臺。

　　課時安排：1課時

　　課前準備

　　教師：準備課件、《靜夜思》兒歌版、謎語、生字卡片，《靜夜思》背景音樂。

　　學生：課前預習課文。

　　八、教學過程

　　（一）猜謎語，激興趣，導入新課

　　1、師：相信同學們都很喜歡謎語吧。今天老師給大家帶來了一個謎語，考考大家。有個東西‘有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像個鐮刀。’同學們知道是什么么？”出示課件，揭示謎底。接著學生的反應，“是的，是月亮。老師在給大家看一幅有月亮的畫，不同的是它的旁邊還有一首古詩，我們一起來看一下，它和月亮有

　　什么關系？”展示課件，進入古詩學習。

　　（設計說明：俗話說“良好的開端是成功的一半”。導入就是一節課的開端，導入激起了同學的學習興趣，這節課才會讓老師教起來比較輕松，學生學的也輕松。本節以謎語游戲進入新課，營造一種活躍的課堂氣氛，激起了學生的學習興趣。）

　　（二）老師引導，學生討論，把握重難點

　　1．老師先吟誦一遍，讀準字音。

　　2．學生齊讀，培養語感；然后請學生說他們所不認識的字，老師把字寫在黑板上。并把需要掌握的字以課件形式出示。

　　3．請學生說說如何識記這些字，邊學字邊掌握古詩大意。（創設問題情境，啟發探求思路，把握重難點。）

　　在這個環節，根據生字學習內容。比如當學到“思”字時，問學生“你是如何記住這個字呢”？（上面是個“田”，下面是個“心”），再問學生“思”是什么意思？（思念）在什么時候思念？（靜靜的夜晚）他在思念什么？讓學生自由討論1—2分鐘后回答。當學生在讀了古詩之后，明白了作者在思念故鄉？隨即問學生故鄉的意思，此時再一次引發學生思考，是什么使他想起了家鄉？（月亮）詩中說他是如何看到月亮的呢？（舉頭）什么是舉？通過“舉”字的學習，明白詩人對故鄉的深切思念。因為太思念故鄉，以至于他都把月光看成了“霜”。進入到“疑是地上霜”一句的學習。通過反復的吟誦、引讀等形式，引導學生體會韻味及意境，并結合插圖了解古詩的大意。這樣，既了解了古詩的'大意，又對生字的識記比較深刻。

　　（設計說明：這個部分的學習主要是用抓關鍵詞的方法來理解詩歌內容，并且記住字詞。老師引導，學生自主討論，讓學生成為課堂的主人。）

　　（三）檢測訓練，鞏固重難點

　　游戲一：聽兒歌《靜夜思》

　　游戲二：摘月亮。把事先做好的彎月亮的卡片拿出來，卡片的背面寫上生字。請學生上臺摘月亮。誰能把卡片后面的生字讀對，摘下的月亮就給誰。

　　游戲三：誰是小李白。與古詩《靜夜思》相配的音樂，投影片（十五夜晚、明月當頭照的情境）。播放音樂，由學生模仿著李白的樣子，對著美麗的夜景，吟誦《靜夜思》。然后根據學生的不同表現，評選出班里的“小李白”。

　　（設計原由：經過上面一環接一環的講解，學生的注意力基本上達到了高峰，所以檢測訓練這方面我主要通過兩個小游戲來幫助學生鞏固生字，練習吟誦。）

　　（四）視頻欣賞，老師歸納

　　1．集體朗誦一遍，播放一段視頻。

　　2．老師總結：

　　（1）作者簡介，李白，是我國偉大的詩人，寫過很多有名的詩篇，以后我們還會學到他很多很多的詩。

　　（2）字詞回顧

　　（3）寫作契機

　　“靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的游子對故鄉那深深的懷念之情。題目“靜夜思”點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福？詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……

　　（設計說明：學習本文的重點在于讓學生認字，初步培養學生對詩歌的情感；潛移默化地滲透親情的可貴。讓學生學會珍惜生活中的美，作者不作為重點介紹，讓同學了解即可；而文章的寫作契機則可以幫助同學們更好地融入詩歌，讓他們懂得親情的可貴，也能過更好地融入。詩人的契機這一部分用講故事的語氣講出來。）

　　（五）結束語

　　課雖然結束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。親愛的同學們：故鄉，給我們一種深厚的溫暖；親人，是我們永遠的保護神。無論我們到了哪里我們都要珍惜親情，時時記住給家人一個問候。

　　（六）布置作業：

　　1、給爸爸媽媽講講《靜夜思》的故事。

　　2、制作月亮卡片，每張卡片上寫一個生字，互換卡片學習。

　　（設計說明：讓學生把《靜夜思》的大意以故事的形式講給父母聽，一方面可以加深對詩歌的理解，又可以讓學生與父母互動；在生字掌握這方面，不用死板地抄寫方式，而讓他們動手做卡片，激起學習的情趣。）

　　九、板書設計

　　月亮

　　抬頭思念

　　詩人故鄉

　　低頭

　　（設計說明：板書根據教材內容及學生特點，以簡單明了為主。）

　　十、設計思想及特色

　　根據《語文課程標準》指示，低年級閱讀教學是學習閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學習帶來一些困難，因此，培養低年級學生閱讀興趣至關重要。根據心理學的研究：兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等）活動。教學中，教師可根據課文體裁的多樣性設計一些游戲活動，把畫、唱、演、說等活動形式引進課堂，使學生體驗閱讀教學的樂趣。新課標還指出入學的兒童是以口頭表達為主，進入書面閱讀以后，才由具體直觀的現實世界逐步向抽象的文字符號世界過渡。因此，在閱讀教學的初始階段，必須強化學生對文字符號的認讀，教師應該重視學生的整體感知。在初讀感知環節，掃除文字障礙，讓學生認真讀讀全篇課文，把文章讀通，讀連貫，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。因此在本教學設計中把知識的積累作為重點，并采取游戲的方式學習，積極引導學生思考。綜觀整個教學設計特色，主要有以下幾點：

　　第一，在本文的講授過程中，主要運用了討論法和朗讀法的語文教學法，設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。把自主探究性語文教學法與網絡平臺相結合，努力達到現代化教育的要求。同時在課堂上讓同學們充分發揮主體作用，老師發揮主導作用，引導學生并與之共同學習、探討文章的寫作特色和思想內涵！真正把課堂還給學生，充分體現課堂上學生的主體地位。

　　第二，本文利用網絡平臺對課堂教學有所改進這一點，利用多媒體課件教學，使學生能夠更充分、深入地投入學習。大屏幕以及視頻的播放能更好地吸引學生的注意力，增加他們學習的興趣，同時還可以激發同學們的靈感，幫助他們更好的識字，理解課文；而且多媒體教學相對于傳統教學而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動逼真的教學環境，使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形象易懂，老師教得輕松，學生學得也輕松。

　　第三，采取游戲的方式教學，把“教、學、做”合一，激發學習興趣，寓教學于快樂之中，促進學生主動參，形成自主的學習意識。

　　第四，落實精讀，注重培養語感。學生學習語言的過程是范文語言不斷內化的過程，是語感經驗不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段，就是朗讀。要讓學生感悟課文的豐富內涵，培養他們的敏銳語感，教師必須指導學生朗讀。這一過程，不僅發展了學生的思維，豐富了學生對課文內容的理解，也使學生的閱讀行為獲得個性化的感悟。

　　在教學中培養學生的學習興趣，注重滲透學習方法，讓學生會學習，這些也許是這一節課最大的收獲！

《靜夜思》教學設計11

　　教材分析

　　《靜夜思》是人教版一年級下冊第四單元第8課的一篇李白的古詩，李白的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。

　　教學目標

　　1.認識“光、夜”等9個生字，引導學生利用形聲字識字；會寫“思、故、鄉”3個生字。

　　2.正確、流利、有節奏、有韻律地朗讀古詩；背誦古詩。

　　3.初步感受詩中描繪的景象，體會古詩語言的凝練。

　　教學重點

　　正確、流利、有節奏、有韻律地朗讀古詩；背誦古詩。

　　教學難點

　　初步感受詩中描繪的景象，體會古詩語言的凝練。

　　課時安排

　　第一課時

　　教學準備

　　PPT、圖片

　　教學過程

　一、談話導入

　　1.同學們，如果讓你們用一個詞來形容張馳軒，你會用哪個詞呢？（指名回答）

　　師：原來在你們眼里我是……的`。這是你們對我的“肯定和期許”，我會記住的！

　　2.在詩歌王國的燦爛天空中，出現了許許多多的偉大詩人。

　　師：誰能說幾個詩人的名字聽聽看？（指名說）

　　師：同學們知道的可真多呀！是呀！這許許多多的詩人，就像星空中燦爛的星星。作為詩歌王國的后人，我們要了解我們的先人，了解我們著名的詩人。今天我們就一起走近詩歌王國中那最璀璨的一顆星星……（播放課件：走近——李白）

　　3.今天我們要認識的詩人是——（抬手示意）

　　生齊說——李白。

　　4.你了解李白嗎？（指名說）

　　5.李白從小就特特別喜歡天上的月亮，天真地以為那圓圓的月亮就是白玉盤，就是“瑤臺鏡”（課件出示《古朗月行》）

　　師：我們一起來背一背吧，注意誦出古詩的節奏和美感。

　　重點：“思”：當“心字底”上面部件中有“撇、捺、長橫”時，下面的心字底要寫得窄一些；如果沒有的話就需要寫得寬一些。（書空“思”的筆順）

　　二、初讀古詩，學習生字

　　1.你們應該都讀過這首詩吧？（出示古詩，指名讀）

　　2.通過古詩你們應該都認識詩中的生字了，紅色的字是本節課的生字，全班拼讀。

　　3.去掉拼音開火車認讀生字。

　　4.交流識字方法。（生回答）

　　教師相機指導：望，舉，疑

　　A.課件出示：望

　　（1）這個字怎么記住它？（指名說）老師這里有一個好方法，王亡——聲旁，月——形旁，形聲字。

　　（2）出示練習（區別“望”與“忘”，指名讀句子，回答）

　　師：這兩個字都是形聲字，聲旁一樣，但形旁不一樣，意思也就不一樣了

　　B.課件出示：舉

　　（1）師：這個字你是怎么記住的？

　　（2）出示圖片：你看到了什么？(利用字源幫助學生理解“舉”的發展變化。

　　C.課件出示：疑

　　（1）除了隨著古詩認識這個字，想一想在生活中哪里用到了這個字？

　　（2）給它們找個朋友，用熟悉的詞語記住它，也是個不錯的方法。

　　5.讀詞語。

　　課件出示：

　　床前明月光舉頭望明月

　　疑是地上霜低頭思故鄉

　　（1）男女生上下讀詞語，邊讀邊想一想：讀了這些一上一下的詞語，你有什么發現？

　　（2）古詩里面的上句和下句特別講究這樣上下兩兩相對，這樣在讀的時候，就顯得特別有節奏，這是古詩的一個特點。

　　（3）師生配合有節奏地讀古詩，感受古詩的節奏美。

　　（設計意圖：本環節讀詞語有兩個目的：一是再現生字，在讀中鞏固；二是發現古詩上下兩句詞語兩兩相對，感受古詩的節奏美。）

　　三、再讀古詩，學習朗讀

　　1.教師誦讀，學習古人讀詩的方法。

　　師：古人寫的詩，肯定有古人讀的方式，古人是怎么讀的呢？（古時候，人們喜歡把我們現在的一聲和二聲的聲調適當拉長，而三聲和四聲讀的適當短一些。）

　　師：我也忍不住想讀一讀這首詩，如果你也想讀，你可以小聲地和我一起讀。（學生評價老師的誦讀）學生練習讀、展示讀（教師指導朗讀）

　　2.這首詩你們都很熟悉，你知道講的是什么嗎？（指名說意思）

　　3.師：你知道什么是故鄉嗎？（指名回答）

　　指導書寫“故鄉”。

　　示范寫，生書寫，展臺展示，師生互評！（生修改自己的書寫）

　　4.背誦《靜夜思》。

　　師：這首詩你們都會背了吧！我們隨著音樂一起來背一背吧！

　　5.唱古詩。

　　古詩不僅可以讀、誦、背、還可以唱呢！

　　6.師：現在你們知道題目的意思了嗎？再讀詩題！

　　四、總結、延伸拓展

　　1.總結：通過這節課的學習，我們知道了李白獨自一個人在外面，望著月亮想起了自己的故鄉。(邊說邊貼板書)

　　2.拓展延伸：古詩是我們中國的文化瑰寶，古時候還有很多詩人寫了有關故鄉和月亮的古詩，老師找了兩首，請用我們今天學的讀古詩的方法飽含深情地讀一讀。

　　出示：海上升明月，天涯共此時。

　　露從今夜白，月是故鄉明。

　　3.指名讀。

　　4.這兩處出自哪兩首古詩呢？老師作為禮物送給大家，課后讀一讀。

　　五、作業

　　1.背誦《靜夜思》。

　　2.找一找《望月懷遠》、《月夜憶舍弟》兩首詩讀一讀，并試著背一背。

　　六、板書設計

《靜夜思》教學設計12

　　教學目標：

　　1.認識“夜、思”等9個生字；會寫“思、床”等四個生字。

　　2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

　　教學重點：能正確流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏，背誦古詩。

　　教學難點：想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

　　學具準備：無

　　教學過程：

　　一、激情導課：

　　1、導入課題：

　　同學們，上學期的時候，我們曾學過三首古詩，你們還記得嗎？能背給老師和同學聽聽嗎？（請三位同學背）今天我們要學習一首新的古詩，題目是《靜夜思》（板書課題），作者是唐朝著名詩人李白。

　　2、明確目標：這節課我們需要完成3個任務，能夠認寫生字，讀誦古詩，并能初步感受詩中描繪的景象。

　　3、預期效果：相信大家通過這節課的努力表現一定會很好的.完成我們的學習任務。

　　【設計意圖】引導學生回憶上學期的知識，迅速投入這節課的學習。

　　二、民主導學：

　　任務一：認讀生字

　　任務呈現：認讀生字

　　自主學習：1.自由讀古詩，圈出生字。

　　展示交流：1.大屏幕出示生字，說一說用什么樣的方法記住這些字。

　　2.帶字入文，讀古詩。

　　3.多次朗讀，劃分節奏。

　　4.小組根據節奏進行賽讀。

　　5.男女生賽讀。

　　6.拍手讀。

　　7.嘗試誦讀。

　　【設計意圖】通過讓學生說如何記憶生字，增強主動學習的。其次，通過多次多種形式的朗讀，使學生讀出節奏，熟讀成誦。

　　任務二：正確書寫生字

　　任務呈現：正確書寫生字

　　自主學習：1、出示生字

　　2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。

　　展示交流：1、交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。

　　2、教師范寫。

　　3、學生書空。

　　4、描紅，仿寫，口頭組詞。

　　5、展示優秀作品。

　　【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以通過與實物結合來增強識字趣味，不僅識了字還能了解其含義。

　　任務三：感受課文，誦讀古詩

　　任務呈現：感受課文，誦讀古詩

　　自主學習：1、出示圖片與古詩

　　2、思考圖片上畫了什么，這首古詩講了什么。

　　展示交流：1、交流觀察結果。

　　2、看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣？

　　3、根據圖片說說每一句的意思。

　　4、說說詩人當時是什么樣的心情。

　　5、閉著眼睛邊想象邊誦讀。

　　三、檢測導結：

　　1、我會背

　　根據老師給的圖片背誦古詩。

　　2、我會認

　　認一認下列詞組。

　　3、我會寫

　　練習本上寫生字并組詞。

　　【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。

　　板書設計： 8 靜夜思

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉。

《靜夜思》教學設計13

　　一、設計思路：

　　詩歌是我國文化的瑰寶,在幼兒園課程中不乏詩歌教學,但孩子是否能真正體會詩歌的意境,我們不得而知。而音樂的力量是巨大的,孩子往往能夠體會音樂所傳達的如歡快、悲傷等情感,于是,我選擇了《靜夜思》這樣一個活動,將語言教育與音樂教育及舞臺表演融合在一起,既讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞,又讓幼兒通過音樂的形式進行表演,使幼兒大膽地,富有創造性地表現了自我的認識與想像。《靜夜思》這首歌曲是d小調4/4拍結構,人帶來一種憂傷的感覺,將作者李白思念家鄉的情愫娓娓道來。全曲共8小節,節奏型是x,xx,x—, 旋律的起伏是按詩歌的平仄音進行的:如第一小節最后一拍到第二小節的幾個音是sol~m~la,這是為“月(仄聲)光(平聲)”兩個字特意進行的安排,s01~m是下行小三度,1a又回到了主音,正好符合仄聲到平聲的過渡,旋律的變化和語言的規律較為接近,符合大班孩子能力發展水平,適合這個年齡段的.孩子進行配樂吟誦、歌唱及表演。

　　二、教學目標：

　　1.體驗音樂與古詩詞的意境,學習在音樂的伴奏聲中有節奏地吟誦古詩詞,嘗試用音樂的形式表現作品;

　　2.探索用動作表現音樂內容,愿意與同伴一起參與音樂活動進行表演;

　　3.嘗試根據古詩情境進行繪畫、道具制作、表演、節奏配樂等活動,體驗合作表演中的樂趣。

　　三、教學準備：

　　1、知識準備:幼兒在語言教育活動中已經會吟誦《靜夜思》這首詩歌;在美工課上幼兒練習畫黑夜和月亮,并且會用紙來折帽子;給孩子播放古裝片,使孩子了解古代人的著裝。

　　2、材料準備:《靜夜思》圖片,音樂,紙,顏料,小樂器,古代服飾、配飾、幼兒用書、放大的圖片等。

　　四、教學重難點：

　　1、讓幼兒體會古詩詞的意境，利用音樂的形式，多聲部練習訓練孩子的聽力,幫助幼兒理解聲部間的關系,培養孩子注意力的集中、分配、持續等多方面的能力。

　　2、讓幼兒通過圖畫和配樂講故事的方式表現詩詞的創作背景、詩詞大意并綜合表演是整個活動的展示環節.使他們更有興趣并獲得成功的體驗。

　　五、教學過程：

　　1.在情境中創編動作,初步用動作表現詩歌《靜夜思》

　　談話:如果小朋友在小的時候離開爸爸媽媽到很遠的地方,會是什么樣的心情呢?

　　通過看圖片講故事,幫助幼兒理解詩歌的背景和內容。

　　教師:看了剛才的圖畫,你能用動作表現一下李白是怎樣思念故鄉的嗎?

　　2.按節奏吟誦《靜夜思》

　　(1)教師朗誦《靜夜思》,同時出示圖片。幼兒欣賞。

　　(2)教師再次示范朗誦歌詞,并以穩定拍的節奏配合拍手,幼兒跟隨教師按穩定拍的節奏拍手。

　　(3)引導幼兒結合穩定拍,進行歌詞的朗誦,注意重拍的運用。

　　(4)教師用動作提示,與幼兒進行歌詞的對答,教師說前半句,幼兒對下半句。如,教師說“床前”,幼兒接“明月光”,以此類推。

　　(5)幼兒完整地朗誦歌詞。

　　3.嘗試用音樂的方式吟誦、演唱古詩詞

　　教師請配班老師一起給幼兒做示范.幼兒做穩定拍配合。

　　A老師:“床前明月光。”

　　B老師:“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重復4遍)

　　分組進行音樂吟誦練習.兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學。

　　嘗試用音樂的方式演唱古詩詞。

　　4共同表演

　　在活動室各角落設置繪畫、道具、表演、配樂區。請幼兒自行選擇到區域內根據古詩和音樂的意境進行繪畫、制作和表演等活動。

　　教師積極引導幼兒用不同的方式表現音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景,同時穿

　　戴自己親手制作的簡單服飾、道具,進行《靜夜思》的吟誦和演唱。

《靜夜思》教學設計14

　　教學目標

　　１、認識１０個生字，會寫目、耳等四個生字。

　　２、讓學生了解古詩的意思，培養學生觀察與說話的能力。

　　教學重點

　　朗讀、背誦古詩，認識１０個生字，會寫４個生字。

　　教學難點

　　有韻律地朗讀、背誦詩歌，展開想象體會詩歌意境。

　　教具準備

　　課件、生字卡。

　　教學過程

　　一、畫面激趣，談話導入

　　１、電腦放夜空課件。

　　２、小朋友你看到了什么？喜歡嗎？今天我們學習一首與月亮有關的詩。

　　板書：靜夜思

　　二、初讀古詩感知整體美

　　１、電腦出示古詩。

　　２、看課文，聽錄音，整體感知。

　　３、讀課文，讀準字音：

　　⑴ 自讀課文。

　　⑵ 指名讀課文。

　　⑶ 互相交流，讀懂了那些詞語。

　　⑷ 配音朗讀。

　　４、指名到講臺前背誦，其他學生點評。

　　５、認記生字交流學法：

　　⑴ 認識要求會認的１０個字，自讀課文、開火車讀、分組讀。

　　⑵ 學生交流學習方法。

　　三、品讀課文，領悟要點

　　１、合作探究：

　　我們一起來讀讀這首詩，比一比誰讀得最好。

　　２、課件出示全詩，放手讓學生自己讀，用自己的方式來理解詩句，誦讀詩句。

　　３、指導朗讀，領悟要點：

　　讓我們跨越時空，跟詩人一起在月光下思念家鄉的'親人。

　　⑴ 教師引導學生通過多種形式的讀、想象聯系生活實際等手法感悟詩的意境，感受語言文字的美。

　　⑵ 在理解詩句的過程中指導朗讀：

　　① 教師引導學生自由讀后，問：“在這個明月夜，你知道李白在干什么嗎”“你是從哪句知道的？”

　　② 引導學生理解“疑”，讓學生用“疑”組詞。然后：“為什么使人將月光疑是霜呢？”讓學生聯系生活實際說說。

　　③ 第３、４句引導學生用動作來領會詩句的含義，展開想象：

　　“坐在窗邊的同學抬起頭來看看窗外，你看見了什么？”“那要是夜晚，又會怎樣？”然后讓學生讀讀這句詩。“我們把頭低下閉上眼睛，十秒鐘后告訴大家，你想到了什么？”月光下李白又會想到什么？讓學生讀一讀，怎樣才能把詩人思念家鄉的感情讀出來。

　　④ 教學生讀詩句時，先讀一句，讓學生跟讀。熟讀之后，配樂朗讀，最后練習背誦。

　　四、課外延伸

　　課下讓學生找一找有關月亮的美麗傳說及描寫月亮的詩句，大家交流。

　　板書設計靜夜思

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉。

《靜夜思》教學設計15

　　知識目標

　　1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2、朗讀、背誦這首古詩。

　　能力目標

　　1、培養學生的識字能力。

　　2、培養學生誦讀古詩的能力。

　　情感目標

　　1、讓學生受到古詩文化的熏陶，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉情。

　　3、培養學生的識字興趣。

　　【教學重難點】

　　會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

　　【教學過程】

　　一、導入:背誦古詩

　　(背景屏幕出示“古詩”)讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。

　　二、介紹詩人

　　疊紀師:同學們，我們的祖先給我們留下了很多優秀的古詩作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作(“詩人”)。咱們就來認識一下這位詩人。

　　1、屏幕演示:出現李白像，讓學生介紹一下對李白的了解。

　　2、課件演示，介紹李白

　　李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)

　　三、從圖畫意境進入古詩

　　1、課件演示秋夜，李白望月圖)看，這是什么時候，李白在干什么?

　　2、學生看圖說一說

　　3、揭示詩題

　　師:這是秋天，一個靜悄悄夜晚，李白正離家在外，看到這樣圓圓的月亮，讓他想起了自己的故鄉。于是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”

　　4、齊讀課題

　　5、知道這首詩嗎?讓學生背一背

　　四、認讀生字

　　1、讀字正音

　　⑴ 指名讀古詩

　　⑵ 在書出本課生字，邊圈邊讀

　　⑶ 同位互相檢查，互讀互聽。(出示課件)

　　靜夜床光舉頭望低故鄉

　　⑷ 指名領讀，并讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪?我們的故鄉是哪?

　　⑸ 開火車讀

　　2、認清字形

　　⑴ 學生小組交流，用什么好辦法記住了這些字。

　　⑵ 指名說一說。

　　⑶ 搶讀生字游戲。(課件在花瓣上出示本課生字)

　　相機理解“舉”、“舉頭”:請學生把鉛筆舉起來。請舉手，請舉頭，“舉頭”還可以說成什么

　　通過反義詞的方法理解低。聯系詩句內容“望明月”理解“望”是看的意思。

　　⑷ 對號認生字

　　1夜 2光 3頭 4床 5故 6鄉

　　課件出示:學生對口令:

　　夜是幾號字?頭是幾號字?2號什么字?4號什么字?5號6號什么詞?

　　答對者來摘蘋果，并請摘到兩個蘋果的同學把其中的一個送給好朋友。

　　⑸ 摘蘋果游戲

　　出示帶有生字的蘋果，“誰會摘下帶有生字的蘋果?”請學生正確摘下帶有生字的蘋果，領讀。

　　五、朗讀古詩

　　1、體會詩意

　　⑴ 指名讀古詩

　　⑵ “這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

　　⑶ 指名說說

　　⑷ 提出不懂的地方

　　相機理解“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。)

　　師:一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉，思念著故鄉的親人。

　　2、入境朗誦

　　⑴ 學生自由練讀

　　⑵ 指名讀，大家評議，教師針對指導

　　導情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣?

　　⑶ 師范讀

　　⑷ 配樂讀

　　同學們，現在你就是思念故鄉的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。

　　⑸ 學生練讀

　　⑹ 指名朗誦

　　⑺ 全體起立，望月誦讀“靜夜思”

　　六、古詩賞析

　　師:一輪明月，一段思鄉情，一首靜夜思，李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。

　　配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》

　　師:如果你們也喜歡這兩首詩可以到我們的《古詩八十首》中去找一找，背一背。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　3、培養觀察大自然的興趣，引導同學觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

　　教學時間：1課時

　　課前準備：1、每位同學留心看夜空，看看有些什么。

　　2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

　　教學過程：

　　一、觀圖導入。

　　說說自身看到的。

　　二、揭題、釋題。

　　1、“思”：思念，想念。

　　2、誰在什么地方，思念什么？

　　3、課前準備情況（有關李白的）交流。

　　三、初讀古詩。

　　1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

　　2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

　　3、檢查讀的情況。（主要是字音）

　　4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

　　三、細讀古詩。

　　1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓同學依照自身的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

　　2、配樂朗誦。

　　3、當堂背誦。

　　四、認記生字。

　　1、說說你認記生字的方法。

　　2、生字卡片認讀。

　　3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

　　五、練習寫字。

　　六、課外作業

　　1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

　　2、課外繼續收集和閱讀：有關李白和他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。

　　教學目標：

　　一、知識目標

　　（一）會讀本課10個生字。

　　（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思；并能用自身的話說說詩意；

　　二、情感目標

　　體會詩的意境，有感情的.朗讀，背誦全詩；

　　三、能力目標

　　初步學習運用理解詞義――串連句意的方法學習古詩。

　　教學重難點：

　　理解詩句的意思，體會意境。

　　教具：

　　錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

　　教學過程：

　　一、音樂引入，感受情境美。

　　（一）生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境。

　　1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自身的家鄉）

　　2、同學初步感知詩的意境美。

　　（樂曲停，同學表達自身的想法。）

　　（二）簡介《思鄉曲》，引入課題。

　　1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表示，也可以用語言來表達。

　　2、引入課題，齊讀課題。

　　3、簡介李白。

　　二、學習全詩，體悟詩境美。

　　（一）初讀課文。

　　1、讀通、讀順全詩；

　　2、檢查勾生字情況；

　　3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　4、解題：

　　（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）

　　（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義

　　（3）串詞義。用自身的"話說說題目的意思。

　　5、小結學習題目的方法：

　　（1）讀；

　　（2）說（詞義――句意）

　　（二）讀中理解，體悟詩意美。

　　1、同學運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。

　　2、生提出不懂的詞，師用“。”點出。

　　［此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉］

　　3、學習第一行

　　（1）讀整行詩。

　　（2）“明月光”是指怎樣的月光？

　　（3）說第一行詩意。

　　多媒體創設情景：（明亮的月光照在詩人床前）

　　4、學習第二行

　　（1）讀整行詩。

　　（2）根據同學提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；

　　“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面和近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

　　（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

　　（4）朗讀，引導。

　　詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

　　師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

　　師用冷清的語氣范讀

　　生試著用冷清的語氣讀。

　　5、學習第三行

　　（1）讀整行詩。

　　（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）

　　（3）想想詩人在干什么？

　　（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）

　　（4）朗讀、引導。

　　師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才干和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。

　　問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？

　　（會想到家鄉，想到親人）反復誦讀。

　　6、學習第四行

　　（1）讀整行詩。

　　（2）說說詩句的意思。

　　（3）將三、四行連起來說說詩意

　　（4）指導朗讀，重點指導同學讀“思故鄉”。

　　7、生用自身的話說說全詩的意思。

　　三、反復吟誦，表示詩意美。

　　1、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

　　2、生在音樂中自身吟誦，劃節奏。

　　3、指名有感情地朗讀。