《靜夜思》教學設計

時間：2024-08-27 13:30:56 教學設計我要投稿

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《靜夜思》教學設計[匯編15篇]

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《靜夜思》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《靜夜思》教學設計[匯編15篇]

《靜夜思》教學設計1

　　教學目標

　　1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　3、朗讀、背誦這首古詩。

　　教學重點

　　識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　信息資料

　　1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

　　2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。

　　教學時數(shù)

　　一課時

　　教學過程

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話：同學們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？（指名回答，給學生充分表現(xiàn)自己的機會。）這節(jié)課我們就來學習一首古詩。（板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。）“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？

　　我可以幫你修改這段內容，讓它更加原創(chuàng)。請看下面的修改：讓我們一起來探索古詩的世界，感受其中蘊含的智慧和美麗。古詩中的每一個字都像是一顆閃閃發(fā)光的寶石，等待我們去發(fā)現(xiàn)和欣賞。讓我們用充滿激情的心情，一起走進古詩的殿堂，讓古詩的魅力深深地吸引我們，讓我們在詩句中感受到無限的樂趣和智慧。

　　2、演示：在課堂上，老師拿出了一幅描繪著星空的畫作。畫上繪制著閃爍的星星和明亮的月亮。老師問道：“這幅畫上都畫了什么呢？”接著，老師又問道：“看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么呢？”通過引入這幅畫作和問題，老師成功引出了當天的課題，并在黑板上書寫了課題：“李白的《靜夜思》”。接著，老師繼續(xù)說道：“這首詩是唐朝詩人李白寫的，你們能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎？”接下來，學生們開始展示他們收集到的關于李白的資料，并向全班介紹了這位偉大詩人的生平和作品。

　　在一個陽光明媚的下午，小明和小紅一起來到了學校的圖書館，準備一起找一本有趣的書來看。他們翻閱著書架上擺放的各種書籍，突然發(fā)現(xiàn)了一本插滿了精美插圖的圖書。插圖中展現(xiàn)著一只調皮的小猴子在樹上翻跟頭，引得小明和小紅都忍不住哈哈大笑。看著這本有趣的圖書，小明突然想起了學校最近的語文課題——寫作文。他覺得這些生動的插圖可以幫助他們提高自己的語文水平，于是邀請小紅一起來收集更多有趣的插圖，激發(fā)他們的想象力，提高語言表達能力。他們開始在圖書館里尋找更多的插圖，發(fā)現(xiàn)了一本關于動物世界的圖書，里面有各種各樣的動物形象插圖，讓他們目不轉睛。小明和小紅一邊欣賞插圖，一邊聊著動物的趣聞軼事，感受著大自然的神奇和多樣性。通過收集、欣賞插圖的過程，小明和小紅不僅增加了對語言表達的興趣，也培養(yǎng)了觀察、想象和信息處理能力，為他們的寫作文能力打下了堅實的基礎。在圖書館里度過的美好時光，讓他們更加熱愛學習，充滿了對知識的渴望和探索的樂趣。

　　對話平臺

　　范讀

　　教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。

　　老師在優(yōu)美的背景音樂和動聽的詩詞朗誦中，引導學生感受古詩的韻味和意境之美。通過教師生動的表現(xiàn)和激情的朗讀，學生們仿佛置身于詩意的世界中，感受到古詩帶來的美好畫面和令人陶醉的'音樂。這樣的體驗不僅提高了學生的審美情趣，也使他們更加熱愛詩歌，享受其中的無窮樂趣。

　　自讀

　　1、請打開課文，用自己喜歡的方式讀一讀或者背一背吧！可以選擇大聲朗讀、跟著錄音模仿、或者閉上眼睛默念，讓文字在腦海中回蕩，提升記憶效果。希望你能享受學習的過程，加油！

　　2、仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘學生已有的經(jīng)驗，關注每個學生的個體差異，抓住他們的優(yōu)勢和特點，因勢利導，有效調控教學。讓學生在交流中分享他們的識字經(jīng)驗，通過具體的語言環(huán)境來認識新的字詞。

　　3、同桌互讀古詩，互相評議。

　　4、指名讀文，師生共同評議。

　　（學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。）

　　識字

　　1、學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

　　2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

　　3、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

　　4、開火車認讀生字。

　　5、組詞，用你喜歡的字說一句話。

　　6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。好的，讓我來幫您修改這段內容。稍等片刻。

　　熟讀

　　1、自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）

　　2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。

　　教學反思

　　一、學生們在課前積極進行古詩作者的查詢，有的上網(wǎng)查找，有的去圖書館尋找，有的向家人請教，有的翻閱課本……這個預習環(huán)節(jié)不僅為接下來的古詩學習奠定了基礎，也培養(yǎng)了學生自主獲取知識的能力。部分學生在這個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)不盡如人意，主要是因為一年級學生年齡小，需要家長的支持才能完成任務。然而，有些家長自身素養(yǎng)有限，未能提供應有的支持。這個學情考慮需要更加周全，以更好地引導學生完成預習任務。

　　二、在閱讀古詩時，我們主要是要培養(yǎng)學生理解古詩的能力，培養(yǎng)他們的合作精神。首先讓學生朗讀詩句，標出不理解的字詞并提出問題，然后讓他們分成小組討論。通過討論和交流，幫助學生理解重點字詞，逐步領悟整首詩的意境。在這個過程中，我扮演著組織者、指導者和點撥者的角色，引導學生自主思考，總結出理解重點字詞的方法，如聯(lián)系詩句、結合實際生活、向他人請教等。這樣的學習方式為學生今后的學習打下了堅實的基礎。

　　三、在這個教學環(huán)節(jié)中，我們可以通過想象誦讀古詩來激發(fā)學生的想象力和培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛情感。首先讓學生理解古詩內容后放聲朗讀幾遍，然后通過提問引導：如果你是這位詩人，此刻的心情會是怎樣的呢？考慮到班上有很多外地學生，他們離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久，既懷念親人，也會想起家鄉(xiāng)的親人正在思念他們。根據(jù)這種情況，學生可以展開想象，表達自己的感受，體會詩人的情感，被李白強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的情感所感染和教育。通過這樣的活動，不僅可以讓學生學會古詩的朗誦技巧，還可以讓他們深刻體會到詩人的情感，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。這個環(huán)節(jié)的效果會超出預期。

《靜夜思》教學設計2

　　教學目標

　　1.認識“夜、思”等9個生字；會寫“思、床”等7個字。

　　2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩，讀出古詩的節(jié)奏。

　　3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

　　教學重點

　　能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏；背誦古詩。

　　課時安排

　　2課時

　　1.認識“夜、思”等9個生字，會寫“思、床”等7個字。

　　2.正確、流利地朗讀古詩。

　　應用所學方法自主識字；指導學生正確書寫漢字。

　　一、知詩人，解詩題

　　1.復習導入。

　　（課件出示明月圖）學生由圖憶及李白的詩《古朗月行（節(jié)選）》《贈汪倫》，再指名背誦并說說詩的大意。

　　2.認識詩人。

　　（1）學生交流自己對李白的了解。

　　（2）教師補充介紹李白并導入新課。

　　李白是我國唐代著名詩人，他的詩充滿浪漫主義色彩，想象豐富而奇特，風格飄逸而豪放，達到盛唐詩歌藝術的巔峰，流傳下來的有近千首。

　　3.板書課題（板書：靜夜思），了解題意。

　　（1）讀課題，指導認讀生字“夜、思”。

　　夜讀“yè”，整體認讀音節(jié)，可以組詞識記：夜晚、月夜、黑夜、夜色。

　　思讀“sī”，整體認讀音節(jié)，平舌音，心字底。古人造字時，誤認為是用心想的，因此，心字底的字一般都和思想、思考有關，如“想、忘、念”等。

　　（2）引導學生釋題并齊讀課題。（靜夜思，即在靜寂的夜晚思念故鄉(xiāng)之意。）

　　二、讀詩文，識生字

　　1.學生圈出本課生字，（課件播放古詩朗誦音頻）學生認真聽生字的讀音，初步感知詩句的停頓。

　　2.學生自由拼讀詩句，多讀幾遍。同桌互讀互糾，教師正音。

　　“床、光、望”是后鼻音且都帶有韻母“ɑnɡ”，其中“床”是翹舌音；“夜、思、疑”是整體認讀音節(jié)，其中“思”是平舌音。

　　3.（課件出示生字）請會讀的學生來當小老師，領其余學生認讀。

　　4.和同桌交流識記生字的方法，再全班交流匯報。

　　（1）識記字形。

　　①熟字加偏旁：古+攵＝故；木+廣＝床；田+心＝思。

　　②形近字比較：低——底；望——忘；疑——凝。

　　③利用生活經(jīng)驗組詞：舉——舉手、舉例、舉動；光——光亮、月光、燈光。

　　④創(chuàng)編字謎：u◇古文反著寫——故◇心上一塊田——思u◇一點一橫長，一撇到木旁——床

　　⑤設置語境：u床頭明亮的燈光驅散了夜色。u他登高遠望，不由得思念起自己的故鄉(xiāng)。

　　（2）多種方式認讀生字，如小老師領讀、齊讀、接讀、師生共讀等。

　　三、寫生字，明寫法

　　1.（課件出示生字的動漫筆順）引導學生回憶筆順規(guī)則。（先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，先中間后兩邊，先外后內再封口。）

　　2.教師講解書寫要點并范寫，學生跟著做書空練習。

　　上收下放。書寫時注意“田”的第二豎在豎中線上，心字底略寬。

　　半包圍結構。“廣”的點和“木”的豎都在豎中線上，“廣”的橫不宜過長。

　　上下結構，要寫得上緊下松。下部豎向筆畫平行，“月”的一撇要變成一豎。

　　上下結構。上部先寫中間的豎，再寫兩邊的點和撇；橫在橫中線上起筆，略往上揚，豎彎鉤緊貼豎中線起筆。

　　左窄右寬。右邊第二筆是豎提，最后一筆是點。

　　左右寬窄基本相等，注意筆畫間的穿插，盡量向中間靠攏，避免結構松散。注意反文與折文的區(qū)別，最后一筆捺要舒展。

　　獨體字。兩個撇折轉折處基本對齊，第一個撇折在豎中線上

　　起筆，第二個撇折略微上揚，長撇舒展。

　　3.學生描紅、臨摹，教師提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。（提示：一看二寫三對照）

　　4.挑選學生的優(yōu)秀書寫作品投影，師生共評共議，學生再練寫。

　　5.鼓勵學生用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。

　　思鄉(xiāng)床頭床前前后月光光明高低低頭故人故鄉(xiāng)水鄉(xiāng)

　　四、配樂讀，重拓展

　　1.（課件播放配樂朗讀《靜夜思》）學生邊聽邊跟著小聲地朗讀。

　　2.完成本課對應訓練。

　　1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏，背誦古詩。

　　2.理解詩句，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　理解詩意，體會詩人思念故鄉(xiāng)的感情。

　　一、憶舊知，識字詞

　　1.（課件出示生字）學生開火車認讀，看誰讀得又快又準。

　　2.同桌合作，一人讀生字，一人組詞語。

　　3.同桌合作，聽寫詞語，全寫對了，就在聽寫本上畫上一朵小紅花；有錯誤，幫助糾正。

　　4.指幾名學生接力讀古詩，一人讀一句，其余學生注意聽，注意生字的讀音。

　　二、讀古詩，感詩情

　　1.學生自由讀古詩，再指名讀，教師進行朗讀指導。

　　（1）讀正確，讀得一字不差。引導學生注意詩句之間的停頓，示范朗讀。

　　床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。

　　（2）讀出古詩的`節(jié)奏。引導學生借助插圖，初步了解詩意，讀出詩歌的節(jié)奏。如第二句詩寫銀白色的月光灑在地面上，像鋪了一層冰冷的霜，由此引發(fā)了詩人思念故鄉(xiāng)的情感，可引導學生想象畫面來朗讀；第四句詩中，詩人借明月表達濃濃的思鄉(xiāng)之情，在朗讀時可以放慢節(jié)奏。

　　（3）熟讀成誦。可以教師范讀，也可以請班上的“朗讀小能手”朗讀，再配以音樂的烘托、圖畫的感染，讓詩中之景給學生留下深刻的印象。在有層次、有梯度朗讀的基礎上，教師再引導學生發(fā)現(xiàn)古詩的第一、二、四句詩的最后一個字都帶有“ɑnɡ”韻，讀出味道。

　　2.組織開展多種形式的朗讀，共同評選出“朗讀之星”。

　　3.在讀中感悟詩人的詩情，引導學生通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，如思念親人、思念故鄉(xiāng)的情感，以及情感詩情。

　　三、抓字眼，明詩意

　　過渡：我們讀完古詩，是不是被古詩描繪的景象深深地吸引了呢？讓我們再次走進古詩，感受大詩人李白非凡的才思吧！

　　1.學習第一、二句詩。

　　（1）指名朗讀第一句詩。結合插圖想一想：這句詩寫的是什么時候？

　　（有月亮的晚上。）詩人是在什么地方看月亮？（床前。）

　　（2）“明月光”是指怎樣的月光？（明亮的月光。）

　　（3）多媒體創(chuàng)設情景（明亮的月光透過窗戶照在詩人床前）。學生說一說：這樣的情景給你一種怎樣的感覺？

　　（4）齊讀第二句詩，學生圈出不理解的字詞，同桌交流。

　　（5）指導理解“疑”“霜”的意思。

　　［疑］懷疑、好像。

　　［霜］教師在眼鏡片上哈氣，并解釋眼鏡片上蒙著的一層白色水汽是霧。在秋冬季節(jié)，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。

　　（6）（課件出示霜和月光的圖片）學生通過對比，了解霜和月光的相似之處。

　　（7）說說這兩句詩的意思，用上“什么好像是什么”的句式。

　　生：明亮的月光透過窗戶照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。

　　（8）討論：月光如霜，這寫出了月光怎樣的特點？（明亮、清冷。）

　　（9）想一想：這兩句詩中，哪個字點明了詩人的心理活動？（疑。）

　　（10）有感情地朗讀這兩句詩，讀出節(jié)奏和停頓。

　　2.學習第三、四句詩。

　　過渡：在這樣一個明月當空的夜晚，詩人在干什么呢？請同學們輕輕地讀一讀詩的最后兩句。

　　（1）指名讀詩句，圈出詩句中不理解的字詞，同桌交流。

　　［舉］抬。［思］思念。［故鄉(xiāng)］出生或長期居住過的地方；家鄉(xiāng)；老家。

　　（2）引導學生畫出詩句中的動詞（舉頭、望、低頭、思），讓學生理解“舉頭”“低頭”是一組反義詞，可用動作示意加以理解。

　　（3）（課件出示李白望月圖）學生結合圖片及詩句，說一說對詩意的理解。

　　生：抬頭仰望著明月，不由得低下頭來思念起故鄉(xiāng)。

　　（4）想一想：這兩句詩表達了詩人怎樣的感情？（思念故鄉(xiāng)。）

　　（5）拓展：詩人為什么望著明月會思念故鄉(xiāng)？

　　在我國傳統(tǒng)文化中，明月象征家人團圓。詩人望著明月，想起自己身在外地，遠離親人，頓感失落，自然會思念故鄉(xiāng)。

　　（6）思考：詩人望著天上的明月，還會想些什么呢？

　　3.指名朗讀全詩，說說這首詩的意思。

　　四、想意境，演情境

　　1.（課件出示插圖）在柔和的音樂聲中教師引說。

　　師：（話外音）在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自漂泊在外。此時此刻，他在思念故鄉(xiāng)的什么呢？他的心情是怎樣的呢？

　　2.教師范讀古詩，再現(xiàn)意境；學生模仿練讀古詩，想象意境。

　　3.角色表演。

　　師：現(xiàn)在，請你們把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜寂的夜晚，站在窗前望著圓月。帶著你的心情、你的表情和動作來吟誦這首詩吧。（生雙手放在背后，眼望明月深情地吟誦古詩）

　　（1）指名吟誦古詩。

　　（2）全體起立，望月狀誦讀古詩。

　　五、背古詩，多積累

　　1.練習背誦古詩。

　　（1）指導背誦古詩。可以配樂、配動作加強記憶，也可以通過定位填空法幫助背誦。

　　（2）指名會背的學生背誦古詩，或指幾名學生比賽背誦；不會背的學生邊聽邊想象畫面，加深理解與記憶，再練習背誦。

　　2.讀一讀，記一記，積累關于月亮的古詩。

　　3.完成本課對應訓練。

　　◆朗讀詩句，想象畫面（教學重點）

　　師：“床前明月光，疑是地上霜。”這兩句誰來讀？

　　（指名讀）

　　師：讀著讀著，你仿佛看到了床前的什么？

　　生1：我仿佛看到床前灑滿明亮的月光。

　　生2：我仿佛看到明亮的月光透過窗子，灑在床前。

　　師：說得好！來，你來讀一讀。

　　（生讀）

　　師：讓我們閉上眼，想象明亮的月光灑向大地，透過窗子，灑在床前的情景。一邊想象，一邊讀。

　　（生齊讀）

　　師：詩人李白以為這明月光是什么？

　　生：地上霜。

　　師：你們見過霜嗎？霜是什么顏色的？

　　生：霜是白色的，有點像雪。

　　師：是的，天冷時，地上那白白的、薄薄的一層就是霜。（課件出示秋霜圖）你們看，這就是霜。李白為什么把明月光比喻成霜？它們之間有什么聯(lián)系嗎？

　　生1：霜和月光都是白色的。

　　生2：它們給人的感覺都很冷清。

　　師：深秋的夜晚，李白獨自一人客居他鄉(xiāng)，看到這如霜的月光，心里是一種什么感受？

　　生1：很孤單，很寂寞。

　　生2：思念遠方的親人。

　　生3：想念故鄉(xiāng)。

　　師：男女生比賽讀。

　　（男生讀，女生閉著眼睛想象畫面；女生讀，男生閉著眼睛想象畫面）

　　賞析：葉圣陶先生說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中睜開眼睛看由文字觸發(fā)而構成的畫面。”也就是說在詩詞的語言文字中想象作者所要描繪的畫面。讀者要想讀出詩情，須進入意境，須發(fā)揮想象。我們要用想象去感受詩人生動、形象、凝練的語言所表現(xiàn)出來的一幅幅具體、生動的畫面。因此，教師應有意識地引導學生展開想象的翅膀，感受詩情畫意。本教學片段中，教師重在引領學生在朗讀中想象“床前明月光，疑是地上霜”這兩句詩所描繪的畫面，感受詩人所在的環(huán)境，體會詩人此時的心境，然后讓學生在想象中朗讀，通過朗讀再現(xiàn)畫面，進入詩境，為感受詩人的思鄉(xiāng)之情做下鋪墊。

　　《靜夜思》這首古詩廣為流傳，有部分學生在之前已經(jīng)會讀、會背了。教學中，我充分發(fā)揮學生的主動性，讓會的學生當小老師，教大家認讀生字、領讀課文。生生互動，互為師生，讓學生享受到學習的樂趣。在指導朗讀環(huán)節(jié)，我通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間，使學生全身心投入朗讀，讓學生體會到詩人的情感，讀出了古詩的韻味，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力。

《靜夜思》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、認識１０個生字，會寫“目、耳、頭、米”４個字。認識２個偏旁“〦、攵”。

　　２、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀的過程中體會古詩的意思。

　　【過程與方法】

　　１、課前主動觀察和搜集有關星空的資料，學會觀察和搜集資料的方法，如用眼睛觀看、請教父母、閱讀有關書籍、有條件的可以學學從網(wǎng)上瀏覽查找資料。

　　２、主動參與學習過程，在小組交流和全班交流時能認真傾聽，大膽發(fā)言，并補充或修正他人的意見。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　通過《靜夜思》的教學，使學生產(chǎn)生對古詩的喜愛之情，對大詩人李白產(chǎn)生敬佩之情。樂于誦讀古詩，主動搜集與月有關的古詩并誦讀或背誦。

　　【策略與方法】

　　引導學生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，反復誦讀，小組合作交流。

　　【教學準備】

　　課文情景圖，寫有生字的小黑板，教師用的生字卡片，與寧靜夜空和諧的音樂；學生用的生字卡片，課前召開一次“神奇的星空”資料交流會。（詳細過程見單元綜合活動設計）

　　【教學過程】

　　一、由圖入境，激趣設疑

　　１、出示“詩人李白遙望明月”的情景圖，引導學生觀察圖：仔細看圖，從圖上你知道了什么？你還有什么疑問？

　　２、教師揭示課題：靜夜思讀了這首詩，你就會解決很多同學們提出的問題。學生看圖回答圖中內容：一輪圓月、一個人抬頭望明月、這是夜晚┅┅

　　（教師引導學生提出自己想知道的疑問）這個人是誰？是什么時候的人？這是什么季節(jié)的晚上？┅┅創(chuàng)設這一情境，與詩意聯(lián)系，與詩作者及時代背景相聯(lián)系，將學生帶入了詩的意境，有助于理解詩的內容和感情；同時，讓學生據(jù)圖提問，既能促使學生帶著疑問去讀書思考，激發(fā)學生的求知欲，又有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的習慣和能力。

　　二、初讀古詩，感知大意

　　１、同學們，誰會背這首詩？指名背，要求其他同學打開書聽讀。（生背后，教師要鼓勵其課外主動學習）

　　２、再次齊讀：提不同要求，會背的可背，不會背的，可以看書讀，不會讀的，可以邊聽邊隨讀。一生背詩，其他學生看書聽讀。背誦。了解學生課前讀此詩的情況，實現(xiàn)以學定教，而且有利于激發(fā)學生課外主動背誦古詩的積極性。

　　三、再讀古詩，識記生字

　　１、先讀一遍古詩，再對照生字表把生字在詩中圈出來，然后想辦法記一記這些生字。

　　２、檢查學生識記生字的總體情況。出示生字表。

　　３、出示字卡，用開火車的形式快速反饋認字情況。教師巡視了解學生認字情況，尤其要關注學困生。

　　４、教師對一些如加、減、換偏旁的方法記字的要及時歸納并推廣給全體學生，以便使學生掌握一些常見的識字方法，對編出的歌訣要給予肯定。學生自讀古詩，在詩中勾出生字，再讀生字，想辦法記一記。同桌互相用生字卡檢查生字的讀音。學生匯報哪些字想出了好辦法，就自由站起來說給大家聽。學生練讀。發(fā)現(xiàn)錯讀或不會讀的字，及時讓學生多讀幾遍。同桌同學互查互幫，并在同學的書上標記不會認的字。學生自由匯報自己想出的記字好辦法。學生自己探究識記漢字的方法，培養(yǎng)學生的識字能力。學生識字后，及時反饋結果，學生從心理上會產(chǎn)生一種“我要全對”這樣一種適度的`壓力。此時發(fā)揮同伴檢查評價的作用，促使學生積極投入識記生字的過程，提高識字的效率。教師在全班的反饋中，肯定學生的識字方法，有助于學生掌握漢字規(guī)律，形成識字能力。

　　〖教師活動〗

　　１、教師組織學生自己再讀古詩，想一想知道了什么？

　　２、教師要關注學生的匯報，與解決課初學生提出的問題要聯(lián)系起來。

　　３、隨學生的回答，相機引導學生弄清以下幾點：本詩的作者是唐代著名詩人李白，他一生寫了約一千首詩歌。誰還會背李白的其它古詩？課下查找一些李白的詩背一背。

　　４、為什么詩人把月光當成了“霜”？你在什么季節(jié)見過“霜”？（秋天，進而解決了課始學生提出的圖上是什么季節(jié)的問題）月光與霜有什么相似之處；

　　5、理解“舉”、“低”。

　　〖學生活動〗

　　１、學生自讀，匯報知道了什么。

　　２、小組互相交流：知道了什么。

　　３、組織全班交流。

　　４、學生與教師一起交流。

　　５、學生背誦以前背過的其他古詩。

　　６、學生思考、結合實際講解自己對霜的了解。

　　７、學生邊讀詩邊做“舉頭”和“低頭”的動作。“我知道什么”這一極具開放性的問題，解答域寬至全文語句，問答距長至全詩內容及情感，適合不同層次的學生，各類學生，都能或多或少、或深或淺地讀懂一些詞句。選擇的空間很大，學生的自主性得到了有效地發(fā)展。在全班交流時，教師從學生匯報的已知中，了解學生所未知的，進行點撥，使學生的認識逐漸走向完善，充分體現(xiàn)教師的主導作用。

　　五、感情朗讀、背誦，讀中悟情，背中積累

　　學生邊讀邊想象，邊加上動作。

　　六、指導寫字讓學生觀察生字，描紅、臨寫

　　展示學生寫的字，評一評，教師相機指導。學生觀察“目、耳、頭、米”４個字在田字格中是怎么擺放的。然后臨摹書中生字，體會如何占位。寫字要讓學生自己觀察、體驗漢字的書寫特點，通過評價，培養(yǎng)學生的審美意識。

　　七、布置作業(yè)，將學習延伸至課外

　　１、把《靜夜思》背給家人聽，并評價。

　　２、查找與月亮有關的古詩或李白的詩背下來。語文學習的資源非常豐富，課內外結合，培養(yǎng)學生課外學語文的意識。

《靜夜思》教學設計4

　　一、知識目標

　　１、認識１０個生字，會寫４個字。認識１個偏旁“攵”。

　　２、朗讀、背誦這首古詩。

　　二、能力目標

　　１、培養(yǎng)學生的識字能力。

　　２、培養(yǎng)學生誦讀古詩的能力。

　　三、情感目標

　　１、讓學生受到古詩文化的熏陶，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　２、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。

　　３、培養(yǎng)學生的識字興趣。

　　[教學重、難點]

　　會認１０個生字，寫好４個字。有感情的誦讀古詩。

　　[教學時間]

　　1課時

　　[教學過程]

　　（一）、介紹詩人

　　1、看中秋賞月圖：說說圖上畫的是什么時間，人們在做什么？

　　師：同學們，你們知道這是誰嗎？李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想象豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位做詩的神仙，所以人們就稱他為“詩仙”。

　　（二）、從圖畫意境進入古詩：

　　１、課件演示：（秋夜，李白望月圖）看，這是什么時候，李白在干什么？

　　2、故事導入：

　　在遠古的唐朝，同樣是這樣一個中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，月光明亮地照著蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉(xiāng)與親人團聚。月兒圓了，人團聚了，多美好啊！可是偉大的詩人李白卻無法回家與親人分享這人間最溫暖的時刻。他只身一人離家在外，看到這樣圓圓的月亮，他想起了自己的故鄉(xiāng)，想起了親人。深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的寂寞。今天我們將一起學習這首留傳千古的詩作──《靜夜思》。

　　３、課件演示揭題：《靜夜思》

　　（三）、認識二類字

　　（1）、讀圍裙媽媽身上的字寶寶：

　　過渡：課前小朋友們已預習了課文，都知道這首詩里有10個生字寶寶。現(xiàn)在它們都躲在圍裙媽媽的身上。誰認出它們，我就把字寶寶獎給他。（請得到字寶寶的同學帶讀生字）字理分析“床”。

　　（2）、字理分析“故”

　　“故”字誰有好辦法記住它呢？（古字加個“攵”就是故，組詞“故鄉(xiāng)”）

　　生字寶寶找媽媽：

　　過渡：現(xiàn)在呀，圍裙媽媽可想念她的孩子了，她正在找他們呢。聽——圍裙媽媽的呼喚：“后鼻音寶寶，你們在哪兒呀？”生齊讀后鼻音生字：靜、床、光、望、鄉(xiāng)。“整體認讀音節(jié)寶寶，你在哪兒呀？”

　　（3）、生字寶寶找家：生字寶寶在這首詩中也有家，看看誰能最快回家。

　　（4）、只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。

　　（四）、學習第一二行詩

　　1、詩中哪兩句寫“夜”呢？讀一讀，用筆圈出不懂的字詞。

　　釋詞：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友們見過霜嗎？冬天的早晨，在地面上結成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又濕。

　　說詩意：明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜。

　　2、朗讀，引導。

　　詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

　　師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

　　師用冷清的語氣范讀并畫出節(jié)奏。

　　生試著用冷清的語氣讀，注意節(jié)奏。

　　（五）、學習第三四行詩

　　哪兩句詩寫“思”？讀出來。

　　李白在詩中寫了兩個動作是什么？他舉頭做什么，低頭做什么？誰來做一做這兩個動作。看課件，認真觀察詩人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺？（沉重，傷心，難過）李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說這句詩到底該怎么讀？師用沉重的語氣范讀并畫出節(jié)奏

　　。哪些字該讀重些呢？（舉，思）

　　生試著用沉重的語氣讀，注意節(jié)奏。

　　（六）、激情渲染，吟誦古詩

　　1、簡介背景：當時李白25歲離開家鄉(xiāng)，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，錢也用光了，又得了一場大病。中秋的夜晚，別人都回到故鄉(xiāng)，與父母、妻兒、朋友團聚。只有他獨自一人躺在客店里，遲遲不能入睡，霜一樣冷的'月光鋪滿了房間，沒有一個人給他添一件衣服，沒有一個人給他生個火盆，沒有一個人來照顧他，更沒有一個人陪他說說話。他多孤獨啊！他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了，他舉起和低下的不僅僅是頭，而是游子心中那重重的濃濃的鄉(xiāng)愁啊！

　　2、同學們互相說說：看著明亮的月光，如果你是李白你會想起故鄉(xiāng)的什么？孤獨地讀詩，把對親人的思念之情從讀詩中表達出來。

　　老師在小朋友們的朗讀聲中感受到了淡淡的鄉(xiāng)愁。你想李白會有怎樣的朋友呢？他們常在一起做什么？（秀才，讀書）見過以前的秀才讀書嗎？（古人讀詩常常是搖頭晃腦地讀的，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。）

　　欣賞課件：古人讀詩

　　來。讓我們把這重重的濃濃的鄉(xiāng)愁帶到詩中來唱唱這首詩吧！

　　（七）、總結

　　同學們，現(xiàn)在你們可以用自己喜歡的任意一種方式來讀這首古詩，盡情地讀盡情地演吧！

　　教學反思：

　　本課是一首古詩的教學，對于古詩學生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據(jù)課前對學生情況的了解，本課這首《靜夜思》，很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以教學中，從背古詩入手，激發(fā)學生的學習興趣。從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。把本課的著眼點放在讓學生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。

　　通過動情的故事講述引入課題，再播放課件讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解感覺到這首詩的情感基調。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在理解詩意體會感情這一部分，主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。設計了一個大問題：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

《靜夜思》教學設計5

　　〖知識目標〗

　　1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2、朗讀、背誦這首古詩。

　　〖潛力目標〗

　　1、培養(yǎng)學生的識字潛力。

　　2、培養(yǎng)學生誦讀古詩的潛力。

　　〖情感目標〗

　　1、讓學生受到古詩文化的熏陶，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　2、使學生感受到古詩中所描繪的完美意境，勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。

　　3、培養(yǎng)學生的識字興趣。

　　【教學重、難點】會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

　　【教學媒體】多媒體教室；CAI課件

　　【設計理念】

　　本課是一首古詩的教學，對于古詩學生十分喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據(jù)課前對學生狀況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生理解古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。

　　【教學過程】

　　一、導入：背誦古詩

　　（背景屏幕出示“古詩”）讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。

　　〖設計意圖〗：音樂、背景、文字，首先在課前營造一種古香古色的韻味，背背喜歡的古詩，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍。

　　二、介紹詩人

　　疊紀師：同學們，我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作（“詩人”）。咱們就來認識一下這位詩人。

　　1、屏幕演示：出現(xiàn)李白像，讓學生介紹一下對李白的了解。

　　2、課件演示，介紹李白

　　李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）

　　〖設計意圖〗：豐富學生的視野，讓學生們不但會背誦古詩，而且知曉古詩的作者，了解詩人，喜歡詩人，近而也更加喜歡我們的古詩文化。

　　三、從圖畫意境進入古詩

　　1、課件演示：（秋夜，李白望月圖）看，這是什么時候，李白在干什么

　　2、學生看圖說一說

　　3、揭示詩題

　　師：這是秋天，一個靜悄悄夜晚，李白正離家在外，看到這樣圓圓的月亮，讓他想起了自己的故鄉(xiāng)。于是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”

　　4、齊讀課題

　　5、明白這首詩嗎讓學生背一背

　　〖設計意圖〗：讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。

　　四、認讀生字

　　1、讀字正音

　　⑴指名讀古詩

　　⑵在書出本課生字，邊圈邊讀

　　⑶同位互相檢查，互讀互聽。（出示課件）

　　靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng)

　　⑷指名領讀，并讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪我們的故鄉(xiāng)是哪

　　⑸開火車讀

　　〖設計意圖〗：讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節(jié)。透過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。

　　2、認清字形

　　⑴學生小組交流，用什么好辦法記住了這些字。

　　⑵指名說一說。

　　⑶搶讀生字游戲。（課件在花瓣上出示本課生字）

　　相機理解“舉”、“舉頭”：請學生把鉛筆舉起來。請舉手，請舉頭，“舉頭”還能夠說成什么

　　透過反義詞的方法理解低。聯(lián)系詩句資料“望明月”理解“望”是看的意思。

　　⑷對號認生字

　　1、夜

　　2、光

　　3、頭

　　4、床

　　5、故

　　6、鄉(xiāng)

　　課件出示：學生對口令：

　　夜是幾號字頭是幾號字2號什么字4號什么字5號6號什么詞

　　答對者來摘蘋果，并請摘到兩個蘋果的同學把其中的一個送給好朋友。

　　⑸摘蘋果游戲

　　出示帶有生字的蘋果，“誰會摘下帶有生字的蘋果”請學生正確摘下帶有生字的蘋果，領讀。

　　〖設計意圖〗：讓學生們在一齊，交流識字的辦法，能夠加深學生對生字的記憶，也為其它學生帶給了一種識字的方法與途徑，透過各種形式的游戲“搶讀”“對號”“摘蘋果”反復的復現(xiàn)生字，讓學生在快樂用心的態(tài)度中完成生字的認記。

　　五、朗讀古詩

　　1、體會詩意

　　⑴指名讀古詩

　　⑵“這首詩講的`是什么意思呢”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

　　⑶指名說說

　　⑷提出不懂的地方

　　相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。）

　　師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。

　　〖設計意圖〗：透過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。

　　2、入境朗誦

　　⑴學生自由練讀

　　⑵指名讀，大家評議，教師針對指導

　　導情：想一想李白的情緒是怎樣的如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的情緒怎樣

　　⑶師范讀

　　⑷配樂讀

　　同學們，此刻你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著月亮，帶著你的情緒，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。

　　⑸學生練讀

　　⑹指名朗誦

　　⑺全體起立，望月誦讀“靜夜思”

　　〖設計意圖〗：透過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。

　　五、古詩賞析

　　師：一輪明月，一段思鄉(xiāng)情，一首靜夜思，李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。

　　配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》

　　師：如果你們也喜歡這兩首詩能夠到我們的《古詩八十首》中去找一找，背一背。

　　〖設計意圖〗：介紹李白另兩首古詩作品，為學生帶給課外閱讀的素材，并激起學生對古詩、詩人的興趣。

《靜夜思》教學設計6

　　教學對象：

　　學生

　　教學目標：

　　1. 掌握10個漢字，包括“思”、“故”、“鄉(xiāng)”、“低”，以及漢字部首“攵”;

　　2. 感受古詩所描繪的美好情境，激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，體會詩人的思鄉(xiāng)之情;

　　3. 能夠正確有感情地朗讀、背誦這首古詩。

　　教學重點：

　　認讀生字，書寫生字并朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　感受古詩所描繪的美好情境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　教學準備：

　　課件、生字卡片。

　　教學方法：

　　誦讀法、講授法。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1. 同學們，你們已經(jīng)積累了哪些古詩？用你最美的聲音背誦給大家聽，誰愿意展示？

　　2. 在課外，我們已經(jīng)積累了許多古詩，今天再跟老師一起學習一首新的古詩——《靜夜思》。

　　二、了解作者及詩題

　　1. 這首古詩是哪位詩人寫的？(李白) 你對李白有什么了解？（學生簡介李白）

　　2. 我們今天學習的古詩也是李白所作，題目是(板書課題, 讓學生說出筆畫)。一起念題目(兩遍)。

　　3. 我們已經(jīng)認識這三個漢字，你能告訴我你是用什么方法來記住的嗎？(看形狀，組詞)

　　4. 按順序組合成詞：安靜、夜晚、思念，板書詞語。用詞語來記漢字也是一種識字方法。

　　5. 大家看“思”字，不僅要求我們認識，還要求我們書寫這個漢字(打開書的第43頁)，認真觀察筆畫，有哪些地方需要特別提示(樣子、位置)？請用眼睛仔細尋找。(橫中線、豎中線)特別的位置需要特別注意。

　　6. 范寫(邊寫邊強調)，注意書寫形狀，讓心比平常扁一些，給土讓出位置

　　7. 練習書寫展示（2-3個人，評議）

　　三、初讀古詩

　　1. 我們都非常熟悉這首古詩，所以就不介紹排比手法了，讓我們一起讀：（板書“正確”，開口誦讀）(明確讀音, 學習古詩首要任務)

　　2、閱讀詩句正確無誤，但是如果將生字單獨拿出來，你還能認識嗎？（床、光、望字卡貼在黑板上），指認并拼接成詞語。

　　3、這三個生字是我們這課需要掌握的生字，你是否注意到它們有什么特點？關注音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有ang字母組合）。

　　4、再仔細查看一下詩句，還有哪些字母帶有韻母ang？

　　5、如果你細心觀察，你可以發(fā)現(xiàn)在許多古詩中都存在這樣的現(xiàn)象，尤其在句子末尾，它們的韻母往往都是相同的。詩人這樣寫是為了讓詩歌更加優(yōu)美動聽。你不信嗎？我們來讀一遍。（齊讀）

　　6、接下來，我們將這幾個字放在黑板上（霜、鄉(xiāng)），“鄉(xiāng)”不僅需要認識，還要熟練掌握。在本節(jié)課中，“鄉(xiāng)”能和哪個字組成一個詞語？（故，貼在黑板上）

　　7、打開書本，認真觀察，嘗試寫出“故、鄉(xiāng)”這兩個字，有什么需要特別注意的嗎？

　　8、讓我們一起練習，著重練習“故”字的部首。（攵，反文，一撇，二橫，第三筆撇起筆在橫的中間，要注意位置）

　　9、再觀察“鄉(xiāng)”，你需要注意什么？（起筆的位置）

　　10、練習書寫。請注意，“鄉(xiāng)”字的寫法中，你需要想象兩個豎線，因為這兩條線可以讓鄉(xiāng)字更加立體化。當你寫的時候，起筆的位置應該在豎線的中間，第二筆需要讓上下兩條線齊平，這樣才能讓鄉(xiāng)字顯得挺拔。“

　　11、進行練習，互相評議。（每人寫一個字，進行2-3次評議）

　　四、再次朗讀。

　　1、閱讀詩句不僅需要正確無誤，還需要注意節(jié)奏。請將句子串連成完整的意思。

　　2、跟著書本練習，注意節(jié)奏感受。（自由朗讀兩遍）

　　3、逐一點名，讀出每個字的節(jié)奏韻律。（選取3個人）

　　4、讓我們慢慢走近古詩，一起讀出詩句的節(jié)奏。

　　5、請聽范讀，同時進行舉頭、低頭動作。

　　6、跟著老師的朗讀一遍，緩慢節(jié)奏。（選取3個人）

　　7、你是否注意到老師在朗讀時做了兩個動作，它們分別是什么？（出示舉頭、低頭的'圖片）

　　8、猜猜這兩張圖片分別代表哪兩個字母組合。

　　9、不僅要認識，還要掌握書寫。讓我們一起練習寫出“低”字。

　　10、練習書寫“低”，進行互相評議。（寫一個字，進行2-3次評議）

　　11、想象出動作之后，進行再次朗讀。（與同桌一起朗讀，同時）

　　12、學習古詩不僅要讀正確有節(jié)奏，還要讀懂其中的含義。

　　13、當夜幕降臨，李白輾轉難眠，他的思緒飄向何處？圍繞著前兩行，他發(fā)現(xiàn)了什么，又勾起了怎樣的聯(lián)想？

　　14、這夜晚異常寧靜，李白不停地翻動，睜開眼睛，只見一片雪白，以為是寒冰覆蓋，細看之下，才發(fā)現(xiàn)是月光的映照。思緒迷離之際，他聚焦于前兩句詩句，尋求一些新的啟示。（點名讀出3句詩，共同朗誦）

　　15、他起身向前走，目睹明月如洗，那一刻，他萌生怎樣的思緒？（思念家鄉(xiāng)）何謂故鄉(xiāng)？（老家）在家鄉(xiāng)，他的親人是誰？

　　16、睥睨皎潔的月光，李白恍然聯(lián)想到曾與他共ばり的玩伴，小心翼翼地盼望再次相聚。（共同讀出后兩句）凝望月光如洗的窗外，他或許想起自己的父母親，多么深切渴望在父母懷里撒嬌！（共同讀出后兩句）憑欄眺望月光如洗的窗外，他的思維可能落到了他的兄弟姐妹身上，他們此時在做些什么呢？（共同讀出后兩句）

　　17、讓我們再次審視今日的授課主題，為何我們要將其命名為“懷念遠方故鄉(xiāng)的親人”？

　　18、一起回憶背誦李白的古詩。（共同背誦）

　　19、月色如織，月光如水，月亮仿佛僅是一種遙遠的想象。回想本次課的學習內容和心路歷程，再次一同背誦優(yōu)美的古體詩歌。（共同背誦）

　　五、延伸。

　　1、探索李白創(chuàng)作的其他有關月亮的古詩，嘗試借鑒今日學習古詩的技巧：念準確、念出旋律、念透徹寓意。

　　2、共同朗讀《將進酒》的前四句，切身體驗古體詩歌的魅力。（點名讀出，共同朗讀）

《靜夜思》教學設計7

　　教學目標：

　　1．認識10個生字，會寫4個生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

　　2．感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

　　4.讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

　　教學重點、難點：

　　1．識字、寫字和練習朗讀。

　　2．了解詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　1、謎語導入

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物（月亮）。

　　我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。（板書課題，齊讀課題）

　　2、介紹背景

　　讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。

　　3、提出學習目標：

　　（1）認讀10個生字,學習1個新偏旁“攵”。

　　（2）會用多種方法識記字形。

　　（3）能通過對生字詞的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含擴詞，說話）

　　（4）借助漢語拼音讀準字音，熟讀詩句。理解詩句。

　　（5）朗讀古詩，背誦古詩。

　　二、展示學習成果。（全員參與）（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

　　（一）基礎知識展示（小組內完成）

　　1、我會讀（12個生字），讓學習好的先示范讀準后鼻音、翹舌音。

　　2、我會記字形。

　　3、我會寫（展示課后生字）。

　　4、我會給喜歡的字找朋友。

　　5、我認識了1個新朋友：1個新偏旁“攵”。

　　6、我會朗讀古詩、背誦古詩。

　　7、我會說（看課后那幅圖，把看到的說給同學聽）。

　　（小組內互相交流、幫、質疑問難；教師及時到學生之中指導展示）

　　要求：別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（二）學文悟情展示（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

　　1、我會讀古詩、背古詩（小組內按學困生→中等生→優(yōu)生的順序進行展示。）

　　2、我知道詩句中“明月”這個詞寫出“夜”。

　　3、我知道詩句中“思故鄉(xiāng)”這個詞寫出“思”。

　　4、我會用動作表示“舉頭”和“低頭”的意思。

　　（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）

　　1、我還知道帶有“攵”的`字。

　　2、我想給我喜歡的詞語說一句話。三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體）

　　我們平時都說“抬頭”和“低頭”，可是李白說他是“舉頭”和“低頭”。“舉” 和“抬”有什么區(qū)別？

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　1、展示自主收集的資料。

　　有關李白及他寫的其他詩。

　　2、小朋友，你們回去后把今天學的這首古詩讀給爸爸媽媽聽，好嗎？

《靜夜思》教學設計8

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，會寫目、耳等四個生字。

　　2、讓學生了解古詩的意思，培養(yǎng)學生觀察與說話的能力。

　　【教學重點】

　　朗讀、背誦古詩，認識10個生字，會寫4個生字。

　　【教學難點】

　　有韻律地朗讀、背誦詩歌，展開想象體會詩歌意境。

　　【教具準備】

　　課件、生字卡。

　　【教學過程】

　　一、畫面激趣，談話導入

　　1、電腦放夜空課件。

　　2、小朋友你看到了什么?喜歡嗎?今天我們學習一首與月亮有關的詩。

　　板書：靜夜思

　　二、初讀古詩感知整體美

　　1、電腦出示古詩。

　　2、看課文，聽錄音，整體感知。

　　3、讀課文，讀準字音：

　　⑴自讀課文。

　　⑵指名讀課文。

　　⑶互相交流，讀懂了那些詞語。

　　⑷配音朗讀。

　　4、指名到講臺前背誦，其他學生點評。

　　5、認記生字交流學法：

　　⑴認識要求會認的10個字，自讀課文、開火車讀、分組讀。

　　⑵學生交流學習方法。

　　三、品讀課文，領悟要點

　　1、合作探究：

　　我們一起來讀讀這首詩，比一比誰讀得最好。

　　2、課件出示全詩，放手讓學生自己讀，用自己的方式來理解詩句，誦讀詩句。

　　3、指導朗讀，領悟要點：

　　讓我們跨越時空，跟詩人一起在月光下思念家鄉(xiāng)的親人。

　　⑴教師引導學生通過多種形式的讀、想象聯(lián)系生活實際等手法感悟詩的意境，感受語言文字的美。

　　⑵在理解詩句的`過程中指導朗讀：

　　①教師引導學生自由讀后，問：“在這個明月夜，你知道李白在干什么嗎”“你是從哪句知道的?”

　　②引導學生理解“疑”，讓學生用“疑”組詞。然后：“為什么使人將月光疑是霜呢?”讓學生聯(lián)系生活實際說說。

　　③第3、4句引導學生用動作來領會詩句的含義，展開想象：

　　“坐在窗邊的同學抬起頭來看看窗外，你看見了什么?”“那要是夜晚，又會怎樣?”然后讓學生讀讀這句詩。“我們把頭低下閉上眼睛，十秒鐘后告訴大家，你想到了什么?”月光下李白又會想到什么?讓學生讀一讀，怎樣才能把詩人思念家鄉(xiāng)的感情讀出來。

　　④教學生讀詩句時，先讀一句，讓學生跟讀。熟讀之后，配樂朗讀，最后練習背誦。

　　四、課外延伸

　　課下讓學生找一找有關月亮的美麗傳說及描寫月亮的詩句，大家交流。

　　【板書設計】

　　靜夜思

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉(xiāng)。

　　《靜夜思》教學感悟

　　《靜夜思》是我們第一冊語文中學到的第二首古詩，整首詩語言精練，感情真摯，意境深遠，堪稱李白詩中的經(jīng)典，所以大部分學生都會背誦了，故教學重點放在了讀準字音和理解古詩上。

　　家長教孩子背古詩，一般不會注重字音有沒有念準了，所以聽孩子們背誦這首詩，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒讀準，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個別孩子常讀成翹舌音了，把古詩的題目讀正確，也花費了不少時間。

　　其次在理解詩意時，大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個難點，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們去看了看，并加以解釋，當氣溫下降到0℃以下時，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說說李白覺得什么像地上的霜，到底是一年級的孩子，很多孩子沒認真讀就開始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會，“月光像地上霜。”是啊，李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。

　　此時如何讓孩子們體會到，當時李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦，此時的凄涼孤寂讓孩子們去體會可能困難了點。于是我試著讓孩子們想一想，你們覺得月光灑在地上像什么，孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了，有的說像一層白白的紗，有的說像白糖，有的說像條白裙子……是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢?說明當時李白的心情如何?孩子們慢慢地體會到，李白當時孤單、寂寞的感覺，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因為思念家鄉(xiāng)，思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。

　　像這樣突破難點，以點帶面的教學方法，在本課中取得了比較好的效果。

《靜夜思》教學設計9

　　活動設計背景

　　1、現(xiàn)在正值冬季。寒風凜冽，臘月到來，緊接著就要過年了，跟孩子們恣意地想象年景，暢談過年的欣喜。引出許多游子過年“過節(jié)”漂流外地的心結。描寫這一景象的詩歌、故事也有很多，《靜夜思》是選自語言教材中的一首比較經(jīng)典的詩歌，之所以選擇它為教學內容，是因為它不同于一般的抒情敘事詩，它還有著一種引人入勝的情節(jié)，刻畫出了季節(jié)的蕭瑟、冷清，符合幼兒的欣賞特點，更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學習興趣，引起美的情感和共鳴。

　　2、利用本詩激發(fā)孩子孝順父母，做力所能及的事情，關愛長輩。

　　3、以此談論家中“唯我獨尊”的現(xiàn)象。

　　4、計劃過年。

　　活動目標

　　1、初步理解古詩內容，感受詩中描寫的景色，感悟詩人的心境。

　　2、初步學習按古詩節(jié)律吟誦。

　　3、通過積累，感悟和運用古詩，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養(yǎng)成背誦古詩的良好習慣。

　　教學重點、難點

　　重點：1、能入情入境的通順、流利的朗誦詩歌。2、激發(fā)積累古詩的愿望，主動學習、積累古詩。

　　難點：基本理解詩中意境，體會詩人思鄉(xiāng)情結。

　　活動準備

　　1、有關古詩的現(xiàn)代散文及古詩大掛圖。

　　2、了解冬季植物、天氣特點。

　　活動過程

　　1、邊聽音樂《靜夜思》邊進教室，感受歌曲的優(yōu)美。

　　——歌曲里描寫了霜、月光等景物，隨著作者思緒飄動著，好美啊!

　　2、談話活動，引出話題。

　　——清秋季節(jié)，你們和爸爸媽媽出去游玩的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)秋天給大地帶來的變化呢?

　　——教師小結：秋天來了，涼風習習，讓人倍感寒意，那么夜幕降臨，李白獨在夜里，從月光中也看到了霜，想到了很多。(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)

　　3、引出古詩。

　　(創(chuàng)設情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《靜夜思》)

　　剛才老師在朗誦時，你聽到了什么呀?(出示古詩大掛圖)教師再次朗誦。

　　4、教師朗誦《靜夜思》古詩，并幫助幼兒理解古詩。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢?(請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。)

　　和幼兒一起來朗誦古詩。

　　再次一起來朗誦古詩。(提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。)

　　教師小結：秋天給我們帶來了寒意，給詩人帶來了憂思。和幼兒一起感悟古詩朗讀。

　　5、教師與幼兒試著再次朗誦，學會古代朗誦時的神態(tài)。(配樂)——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿著進行朗誦古詩。

　　附：靜夜思

　　李白

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉(xiāng)。

　　注釋：(1)題目：靜靜的夜里，產(chǎn)生的思緒。

　　(2)床：五種說法。⑴指井臺。已經(jīng)有學者撰文考證過。中國教育家協(xié)會理事程實將考證結果寫成論文發(fā)表在刊物上，還和好友創(chuàng)作了《詩意圖》。⑵指井欄。從考古發(fā)現(xiàn)來看，中國最早的水井是木結構水井。古代井欄有數(shù)米高，成方框形圍住井口，防止人跌入井內，這方框形既像四堵墻，又像古代的床。因此古代井欄又叫銀床，說明井和床有關系，其關系的發(fā)生則是由于兩者在形狀上的相似和功能上的類同。古代井欄專門有一個字來指稱，即“韓”字。《說文》釋“韓”為“井垣也”，即井墻之意。⑶“床”即“窗”的通假字。⑷取本義，即坐臥的器具，《詩經(jīng)·小雅·斯干》有“載寐之牀”，《易·剝牀·王犢注》亦有“在下而安者也。”之說，講得即是臥具。⑸馬未都等認為，床應解釋為胡床。胡床，亦稱“交床”、“交椅”、“繩床”。古時一種可以折疊的輕便坐具，馬扎功能類似小板凳，但人所坐的面非木板，而是可卷折的布或類似物，兩邊腿可合起來。現(xiàn)代人常為古代文獻中或詩詞中的“胡床”或“床”所誤。至遲在唐時，“床”仍然是“胡床”(即馬扎，一種坐具)。[4]

　　(3)疑：好像。

　　(4)舉頭：抬頭。

　　譯文：明亮的月光灑在床前的窗戶紙上，好像地上泛起了一層霜。我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉(xiāng)。

　　賞析：一個作客他鄉(xiāng)的人，大概都會有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時候，思鄉(xiāng)的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾;何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜!。

　　教學反思

　　古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學活動，但作為一種教學活動進行教學，對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學中我夾著現(xiàn)在的、比較貼近幼兒生活的方式進行教學，讓幼兒更進一步的理解和記憶。我運用幼兒已經(jīng)學會的歌曲《靜夜思》進行導入活動，讓幼兒感受古詩很美，可以和著音樂演唱。在記憶古詩時，加上相應的動作，使幼兒能形象的進行記憶，更好的.對古詩進行理解記憶。1.反思在備課過程中對活動內容、教學理論、幼兒學習方法的認知變化。

　　《靜夜思》課堂實錄評析

　　張老師音樂活動《靜夜思》課堂實錄評析(一)1.課堂的藝術價值體現(xiàn)在哪里?通過談話引出古詩《靜夜思》，結合視頻理解古詩的意思。有效運用圖譜，讓幼兒把握古詩節(jié)奏，掌握休止符，體現(xiàn)三段的不同之處。音樂的加入，將古詩朗誦自然轉化為吟唱，讓幼兒感受古詩吟唱美的意境。樂器的加入，豐富了演唱的歌曲，使歌曲的演唱更圓滿。

　　2.課堂的藝術價值如何?何以見得?

　　讓幼兒感受古詩的韻律美，將原本傳統(tǒng)、難以理解的古詩轉化、演變?yōu)橛變焊菀捉邮艿姆绞斤@現(xiàn)給幼兒。

　　3.提出課堂修改意見是什么?

　　有節(jié)奏的念形式較單一，建議適當加入肢體動作或音樂。演唱方式也較單一，可以使用輪唱，分聲部唱。

　　1.課堂的效果如何?

　　這堂課的效果給人感覺環(huán)節(jié)更流暢，更體現(xiàn)了意境美，音樂的感覺更濃郁了。整個環(huán)節(jié)中對幼兒的能力培養(yǎng)體現(xiàn)了階梯式的遞進效果，從念到唱到演奏到合作表演，最后給我們呈現(xiàn)的是驚喜的效果。

　　2.跟第一次教學效果相比，改變了什么?

　　開頭減少了啰嗦的引導語，直接進入主題。幼兒的合作表演是一個兩點，單一的演唱形式被打破，使活動更顯豐富，更有層次，幼兒的積極行提高了。

　　3.觀看了兩次視頻教學，從教學效果和教學手段中得到了什么啟示?

　　不要低估了孩子的能力，只要教學手段得當，孩子就會給我們意想不到的驚喜。

《靜夜思》教學設計10

　　教學目標：

　　一、知識目標

　　(一)會讀本課10個生字。

　　(二)理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;

　　二、情感目標

　　體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩;

　　三、能力目標

　　初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

　　教學重難點：

　　理解詩句的意思，體會意境。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學準備：

　　錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　1.會讀本課10個生字。

　　2.理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意。

　　教學步驟：

　　一、音樂引入，感受情境美。

　　(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。

　　1.那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))

　　2.學生初步感知詩的意境美。

　　(樂曲停，學生表達自己的想法。)

　　(二)簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。

　　1.這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。

　　2.引入課題，齊讀課題。

　　3.簡介李白。

　　二、學習全詩，體悟詩境美。

　　(一)初讀課文。

　　1.讀通、讀順全詩;

　　2.檢查勾生字情況;

　　3.指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　4.解題：

　　(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設情境)

　　(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義

　　(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。

　　5.小結學習題目的方法：

　　(1)讀;

　　(2)說(詞義——句意)

　　(二)讀中理解，體悟詩意美。

　　1.學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。

　　2.生提出不懂的詞，師用“。”點出。

　　[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]

　　3.學習第一行

　　(1)讀整行詩。

　　(2)“明月光”是指怎樣的月光?

　　(3)說第一行詩意。

　　多媒體創(chuàng)設情景：(明亮的月光照在詩人床前)

　　4.學習第二行

　　(1)讀整行詩。

　　(2)根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);

　　“霜”(老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。)

　　(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜)

　　(4)朗讀，引導。

　　詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

　　師描述：今晚，銀白色的'月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

　　師用冷清的語氣范讀

　　生試著用冷清的語氣讀。

　　5.學習第三行

　　(1)讀整行詩。

　　(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)

　　(3)想想詩人在干什么?

　　(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)

　　(4)朗讀、引導。

　　師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪!可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。

　　問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?

　　(會想到家鄉(xiāng)，想到親人)反復誦讀。

　　6.學習第四行

　　(1)讀整行詩。

　　(2)說說詩句的意思。

　　(3)將三、四行連起來說說詩意

　　(4)指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。

　　7.生用自己的話說說全詩的意思。

　　三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。

　　(一)以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

　　(二)生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。

　　(三)指名有感情地朗讀。

　　(四)有感情地齊讀，背誦。

　　四、和樂唱詩，感染熏陶美。

　　(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

　　(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1.正確書寫生字。

　　2.正確、流利地背誦古詩。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　(一)背誦古詩，唱讀古詩。

　　(二)認識10個二類字。

　　(三)用二類字擴詞，比比誰組的多。

　　二、指導寫字。

　　(一)觀察范字，指導書寫。

　　“耳”上橫短，下橫長;

　　“頭”的第五筆是“長點”。

　　形成寫字口訣：

　　拼“耳”字：ěr ěr

　　寫“耳”字：橫豎豎橫橫橫

　　數(shù)“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數(shù)邊書空。

　　(二)描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。

　　(三)評價學生作業(yè)。

　　三、實踐活動。

　　晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。

《靜夜思》教學設計11

　　教學目標

　　知識目標

　　１、認識１０個生字，會寫４個字。認識１個偏旁“攵”。

　　２、朗讀、背誦這首古詩。

　　能力目標

　　１、培養(yǎng)學生的識字能力。

　　２、培養(yǎng)學生誦讀古詩的能力。

　　情感目標

　　１、讓學生受到古詩文化的熏陶，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　２、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。

　　３、培養(yǎng)學生的識字興趣。

　　教學重、難點

　　會認１０個生字，寫好４個字。有感情的誦讀古詩。

　　教學媒體

　　多媒體教室；ｃａｉ課件

　　設計理念

　　本課是一首古詩的教學，對于古詩學生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據(jù)課前對學生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。

　　教學過程

　　一、導入：背誦古詩

　　（背景屏幕出示“古詩”）讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的`古詩。

　　設計意圖：音樂、背景、文字，首先在課前營造一種古香古色的韻味，背背喜歡的古詩，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍。

　　二、介紹詩人

　　１、屏幕演示：出現(xiàn)李白像，讓學生介紹一下對李白的了解。

　　２、課件演示，介紹李白

　　設計意圖：

　　豐富學生的視野，讓學生們不但會背誦古詩，而且知曉古詩的作者，了解詩人，喜歡詩人，近而也更加喜歡我們的古詩文化。

　　三、從圖畫意境進入古詩

　　１、課件演示：（秋夜，李白望月圖）看，這是什么時候，李白在干什么？

　　２、學生看圖說一說

　　３、揭示詩題

　　４、齊讀課題

　　５、知道這首詩嗎？讓學生背一背

　　設計意圖：

　　讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。

　　四、認讀生字

　　１、讀字正音

　　⑴ 指名讀古詩

　　⑵ 在書圏出本課生字，邊圈邊讀

　　⑶ 同位互相檢查，互讀互聽。（出示課件）

　　靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng)

　　⑷ 指名領讀，并讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？

　　⑸ 開火車讀

　　設計意圖：

　　讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。《靜夜思》教學設計5 相關內容:在自主學習中注重學生的體驗──《棉花姑娘》教學反思《語文園地二》教學設計8《小松鼠找花生》教學設計8雪地里的小畫家教案感受、體驗、創(chuàng)新 ——《四個太陽》教學設計《自己去吧》說課稿《小小竹排畫中游》教學設計14《柳樹醒了》教學后記查看更多>> 小學一年級語文教案

　　２、認清字形

　　⑴ 學生小組交流，用什么好辦法記住了這些字。

　　⑵ 指名說一說。

　　⑶ 搶讀生字游戲。（課件在花瓣上出示本課生字）

　　相機理解“舉”、“舉頭”：請學生把鉛筆舉起來。請舉手，請舉頭，“舉頭”還可以說成什么？

　　通過反義詞的方法理解低。聯(lián)系詩句內容“望明月”理解“望”是看的意思。

　　⑷ 對號認生字

　　１夜２光３頭４床 5故 6鄉(xiāng)

　　課件出示：學生對口令：

　　夜是幾號字？頭是幾號字？２號什么字？４號什么字？5號6號什么詞？

　　答對者來摘蘋果，并請摘到兩個蘋果的同學把其中的一個送給好朋友。

　　⑸ 摘蘋果游戲

　　出示帶有生字的蘋果，“誰會摘下帶有生字的蘋果？”請學生正確摘下帶有生字的蘋果，領讀。

　　設計意圖：

　　讓學生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學生對生字的記憶，也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的游戲“搶讀”“對號”“摘蘋果”反復的復現(xiàn)生字，讓學生在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認記。

　　五、朗讀古詩

　　１、體會詩意

　　⑴ 指名讀古詩

　　⑵ “這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

　　⑶ 指名說說

　　⑷ 提出不懂的地方

　　相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。）

　　設計意圖：

　　通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。

　　２、入境朗誦

　　⑴ 學生自由練讀

　　⑵ 指名讀，大家評議，教師針對指導

　　導情：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？

　　⑶ 師范讀

　　⑷ 配樂讀

　　同學們，現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著月亮，，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。

　　⑸ 學生練讀

　　⑹ 指名朗誦

　　⑺ 全體起立，望月誦讀“靜夜思”

　　設計意圖：

　　通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。

　　五、古詩賞析

　　師：一輪明月，一段思鄉(xiāng)情，一首靜夜思，李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。

　　配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》

　　師：如果你們也喜歡這兩首詩可以到我們的《古詩八十首》中去找一找，背一背。

　　設計意圖：

　　介紹李白另兩首古詩作品，為學生提供課外閱讀的素材，并激起學生對古詩、詩人的興趣。

《靜夜思》教學設計12

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。

　　2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

　　3、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩

　　教學難點：

　　感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

　　教學準備：

　　課件：星星字卡

　　教學課時：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、自我展示，激發(fā)學習興趣。

　　小朋友們會背古詩嗎?指三四名背。

　　二、猜謎導入，揭示課題

　　1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們，老師給大家?guī)砹艘粍t謎語：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

　　(謎底：月亮)

　　2、小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。

　　(1)齊讀課題。

　　(2)這三個字你們認識嗎?重點認讀生字“夜”，能給它們找找伙伴嗎? 組詞：安靜夜晚思念

　　(3)能連起來說說題目的意思嗎?安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么?讓我們走進這首詩。

　　三、初讀感知，認識生字

　　播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

　　提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你要認識詩歌中的.生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。

　　1、自己讀詩，隨文識字。

　　當你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀，怎么辦?(可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。)這就是高效率的學習方法。現(xiàn)在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確認識這些生字寶寶。

　　2、帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。

　　(1)小老師領讀(課件出示帶拼音的生字)。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友，誰做小老師為大家介紹一下它們叫什么?

　　(2)說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪?

　　(3)同桌互相檢查。

　　3、生字組詞，幫助記憶

　　(1)你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊!

　　(2)游戲鞏固：開火車讀詞語

　　4、去掉拼音及詞認讀生字。

　　(1)生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你還認識它嗎?齊讀

　　(2)游戲鞏固：做“摘星星”的游戲。

　　看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星后面藏著你們剛剛認識的字寶寶，我來考考你們，誰能認識，這顆星星就送給誰。”

　　5、識記字形。

　　(1)交流方法

　　這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!(學生交流，在交流過程中認識新偏旁“攵”。)

　　同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

　　(2)猜謎語強化鞏固

　　同學們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快!聽老師敘述，猜猜是什么字。

　　謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

　　謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

　　謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

　　(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)

　　三、指導書寫

　　看來大家都是認字小能手了，我們已經(jīng)會認8個生字了，現(xiàn)在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

　　1、課件出示“頭”，齊讀

　　2、要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎?現(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。(課件出示筆順規(guī)則)

　　3、生觀察每個筆畫在田字格中的位置。

　　4、師范寫。

　　5、學生書寫，師強調正確的書寫姿勢，寫字要注意身坐直，本放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。

　　四、朗讀詩句，感悟詩韻

　　1、體會詩意

　　(1)指名讀古詩

　　(2)“這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

　　(3)指名說說

　　(4)提出不懂的地方

　　相機理解“霜”，師講解詩意：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。

　　2、入境朗誦

　　(1)(課件出示課文插圖) 在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢?(難過，傷心……)

　　(2)教師范讀，再現(xiàn)意境。

　　(3)模仿練讀，想象意境。

　　(4)指名誦讀，以評促讀。

　　大家評議，教師針對指導：想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣?

　　(5)角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

　　(6)游戲：誰是“小李白”。指名上臺表演，配以樂曲。

　　(7)全體起立，望月誦讀“靜夜思”

　　五、欣賞兒歌《靜夜思》

　　小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們在美麗憂傷的歌曲中結束這節(jié)課吧!

《靜夜思》教學設計13

　　《靜夜思》教學設計

　　【教學目標】

　　１、認識本課１０個生字，會寫目、耳、頭、米４個字，認識兩個偏旁。

　　２、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　３、把自己看到的夜空說給同學聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。

　　【教學重、難點】

　　朗讀、背誦古詩和認字。

　　【教學準備】

　　掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學準備】

　　一、導入激趣

　　１、交流觀察晴朗夜空的內容和感受：

　　同學們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。

　　⑴小組交流。

　　⑵推選代表或自薦上臺說一說。

　　⑶出示課文插圖我會說。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美！）

　　２、引入新課：靜夜思（板書）

　　二、初讀古詩

　　１、看課文聽錄音或教師范讀。

　　２、讀課文，要求讀準字音：

　　⑴自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍。

　　⑵指名讀，評議。

　　三、識記生字

　　１、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

　　２、認讀生字：

　　⑴出示an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。

　　⑵認讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準）

　　⑷游戲運西瓜。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個生字）

　　西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。

　　四、精讀古詩

　　１、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。

　　２、全班交流。

　　３、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感：

　　⑴指名學生朗讀，評議。標出朗讀節(jié)奏及重點詞。

　　⑵配樂朗讀。

　　⑷師生共同朗讀：

　　教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。

　　過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現(xiàn)在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。

　　指名學生上臺背誦，其他學生評議。

　　全班齊背。（配樂）

　　五、指導寫字

　　１、觀察田字格里的字：

　　⑴觀察目、耳在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。

　　⑵指學生說一說再書空。

　　⑷學生書寫后展示、評議。

　　２、學生觀察頭、來兩個字在田字格中的位置：

　　⑴教師范寫，注意最后兩筆，寫時要注意。

　　⑵書空、書寫、展示、學生評議。

　　六、擴展活動

　　學生交流各自會背的詩。

　　七、作業(yè)設計

　　１、朗讀課文、背誦課文。

　　２、寫出帶有下面偏旁的字各兩個：

　　（）（）

　　３、寫出詩句，選擇加粗字的意思：

　　⑴（），疑是地上霜。

　　疑：①好象（）；②不信（）

　　⑵舉頭望明月，（）。

　　舉：①向上抬（）；②全（）。

　　【板書設計】

　　６、靜夜思

　　窗前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　《靜夜思》教學設計

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫生字“思、故、鄉(xiāng)、低”，認識偏旁“攵”。

　　2、感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　3、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

　　教學重點：

　　認讀生字，寫生字并朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　教學準備：課件，生字卡片。

　　教學方法：

　　誦讀法，講授法。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、同學們，你們都積累了哪些古詩?用你最美的聲音背給大家聽，誰愿意展示?

　　2、課外我們已經(jīng)積累了許多古詩，今天再跟老師學習一首新的古詩。《靜夜思》

　　二、了解作者，知詩題。

　　1、他是誰寫的古詩呢?（李白）你對李白有什么了解?（學生說，簡介李白）

　　2、今天我們學習的這首古詩也是李白作的，題目是（板書課題，師板書學生說筆畫），齊讀課題（2遍）。

　　3、這三個字我們已經(jīng)認識了，你能說說你用什么方法記住的嗎?（加一加，組詞）

　　4、依次組詞（安靜）（夜晚）（思念）板書。用詞語來記字也是一種識字方法。

　　5、大家看“思”字，不僅要求我們認識，還是要求我們會寫的一個字（打開書43頁），仔細觀察占格，在筆畫上有什么地方是需要特別提示的（樣子、位置）用你的眼睛仔細發(fā)現(xiàn)。（橫中線、豎中線）特別的.位置要特別注意。

　　6、范寫（邊寫邊強調），心比平時扁一些，給田讓出位置。

　　7、練寫展示（2—3個，評議）

　　三、初讀古詩。

　　1、這是一首特別熟悉的古詩，就不自由讀了，開火車讀。注意讀音，學古詩第一件事情就是讀正確。（板書：正確）（開火車讀、齊讀）

　　2、詩讀得很正確，但如果把生字寶寶單獨拿出來，你還認識嗎？（床、光、望字卡貼黑板上）指名認讀并組詞。

　　3、這三個生字是我們這課需要認識的字，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎?關注音節(jié)，發(fā)現(xiàn)了什么?（都有ang）

　　4、再找找看，詩中哪些字還帶有韻母ang。

　　5、如果仔細觀察，在古詩中往往存在這樣的現(xiàn)象，尤其在句子的末尾一個字，它們往往都有相同的韻母，詩人這樣寫，就是為了讓這首詩讀起來能夠朗朗上口，不信，我們再讀讀看。（齊讀）

　　6、我們把這幾個字再放在這里（霜、鄉(xiāng)貼黑板上），“鄉(xiāng)”不但是要認識的，還是要寫會的生字。在本課中，鄉(xiāng)可以和哪個字組成詞語?（故，貼黑板上）

　　7、我們來寫一寫這組字，打開書，認真觀察，這兩個字“故、鄉(xiāng)”有什么要特別提醒大家的?

　　8、范寫。強調“故”字部首。（攵，反文，一撇，二橫，第三筆撇起筆在橫的中間，要注意位置）

　　9、再觀察“鄉(xiāng)”，有什么要提醒同學的?（起筆位置）

　　10、范寫。（特別提醒大家，寫“鄉(xiāng)”字時，心里要有兩個豎道，兩條豎線起什么作用呢？幫你把鄉(xiāng)字立起來。寫時從豎中線上起筆，第二筆兩邊要齊平，要這個字立起來。）

　　11、練寫。（各寫一個字，評議2-3個）

　　四、再讀。

　　1、讀詩除了要讀正確，還要讀出（節(jié)奏板書），連詞成句。

　　2、自己照著書練習，讀出節(jié)奏。（自由讀兩遍）

　　3、指名讀，讀出節(jié)奏。（3個）

　　4、讓我們漸漸走近詩中，齊讀。

　　5、范讀（舉頭、低頭動作）

　　6、有沒有隨老師的朗讀走進詩中？指名讀，放慢一點。（3個）

　　7、有沒有注意老師讀的時候做了兩個動作，什么動作？（出示舉、低）

　　8、出示圖片，猜分別代表那2個字？

　　9、不僅會認，還要會寫。范寫。（低）

　　10、練寫低，評議。（寫一個，評議2-3個）

　　11、想象動作，再讀。（同桌互讀，齊讀）

　　12、學古詩，除了要讀正確，讀出節(jié)奏，還要讀懂詩的意思。

　　13、在安靜的夜晚，李白翻過來翻過去怎么也睡不著，他看到了什么？想到了什么？把目光放到前兩行，從前兩行看到了什么，想到了什么？

　　14、這一定是一個非常安靜的夜晚，李白翻來覆去睡不著，睜開眼睛一看，眼前白花花的一片，以為是那寒冷的冰霜，結果仔細一看，是月光。帶著這樣的想法，再讀前2句。（指名讀3個，齊讀）

　　15、他站起來往前走，看到了明月，這時他想到了什么？（故鄉(xiāng)）什么是故鄉(xiāng)？（老家）有親戚嗎？誰在那里？

　　16、李白正是這樣，看著這明亮的月光，他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴，多想再看看他們啊！（齊讀后2句）望著窗外的明月，他可能想到了父母，多想依偎在他們的懷里撒嬌啊！（齊讀后2句）望著窗外的明月，他可能想到了自己的兄妹，他們會在做什么呢？（齊讀后2句）

　　17、再來看看課題，為什么起這個名字？

　　（在靜靜的夜晚思念故鄉(xiāng)的親人）

　　18、背詩。（齊背）

　　19、月是思念，月是故事，月是想象。帶著這節(jié)課學到的、體會到的。再背古詩。（齊背）

　　五、拓展。

　　1、讀李白其他寫月亮的古詩，學著今天學習古詩的方法:讀正確、讀出節(jié)奏、讀出意思。

　　2、指名讀，齊讀。（《古朗月行》前四句）

　　《靜夜思》教學設計

　　一、教學目標

　　1．認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2．朗讀古詩，在讀中理解詩句意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　3．、背誦這首古詩。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：認識10個生字。

　　2、教學難點：在讀中理解詩句意思，感受詩歌描繪的美好意境。

　　三、教學時間：1.5課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　（一）引入

　　1、孩子們喜歡古詩嗎？你知道哪些古詩，背給大家聽聽。

　　2、聽過《靜夜思》嗎？對這首古詩你有哪些了解呢？

　　過渡：看來很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是通過今天的學習，我們要認識幾個詩歌中的生字寶寶，還要把詩讀得正確，有感情。有信心嗎？

　　（二）學習生字

　　1、翻開書74頁，自己讀詩句，讀完后將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍。

　　2、指名讀，評議。

　　3、學習生字。

　　（1）讀字音：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。

　　a、小老師帶讀

　　b、你想提醒大家怎樣讀好這個字?

　　c、他能和誰交朋友？

　　（2）記字形：

　　a、左右結構：靜（在哪里看見過這個字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什么？區(qū)分反文和折文）。

　　b、上下結構：夜（分部件記憶，認識部件“夜下角”）、舉（圖畫）、望（從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。）。

　　c、半包圍結構：床（會意記憶：房子下面放了木板，做成了床）。

　　d、獨體字：光（謎語記憶：小兒子是個大胖子）、頭（謎語記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉(xiāng)（會意記憶：鄉(xiāng)下山路多彎道）。

　　（3）檢測。

　　小朋友，今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看蘋果妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只有把你認識的字寶寶讀對讀準，我才送給你。”

　　4、寫字

　　過渡：還有一個生字寶寶，它說小朋友每天都用到它呢，想和他見面嗎？它是？

　　（1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？

　　（2）觀察幻燈，書空。

　　（3）觀察：寫好“頭”要注意什么？寫一個字

　　（4）抽生上黑板寫，學生評價。

　　（5）注意再寫一個字

　　（三）感悟意境，指導朗讀

　　1．小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）

　　2．詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎么看出是寫“夜”？

　　3．詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉(xiāng)）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動作。

　　4．老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什么區(qū)別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）

　　5．李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個詞怎么讀？齊讀后兩句。

　　6．李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地，他看到了什么，想到了什么？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

　　7．老師引導：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。

《靜夜思》教學設計14

　　知識目標

　　1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2、朗讀、背誦這首古詩。

　　能力目標

　　1、培養(yǎng)學生的識字能力。

　　2、培養(yǎng)學生誦讀古詩的能力。

　　情感目標

　　1、讓學生受到古詩文化的熏陶，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。

　　3、培養(yǎng)學生的識字興趣。

　　【教學重難點】

　　會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

　　【教學過程】

　　一、導入:背誦古詩

　　(背景屏幕出示“古詩”)讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。

　　二、介紹詩人

　　疊紀師:同學們，我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作(“詩人”)。咱們就來認識一下這位詩人。

　　1、屏幕演示:出現(xiàn)李白像，讓學生介紹一下對李白的了解。

　　2、課件演示，介紹李白

　　李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)

　　三、從圖畫意境進入古詩

　　1、課件演示秋夜，李白望月圖)看，這是什么時候，李白在干什么?

　　2、學生看圖說一說

　　3、揭示詩題

　　師:這是秋天，一個靜悄悄夜晚，李白正離家在外，看到這樣圓圓的月亮，讓他想起了自己的故鄉(xiāng)。于是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”

　　4、齊讀課題

　　5、知道這首詩嗎?讓學生背一背

　　四、認讀生字

　　1、讀字正音

　　⑴ 指名讀古詩

　　⑵ 在書出本課生字，邊圈邊讀

　　⑶ 同位互相檢查，互讀互聽。(出示課件)

　　靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng)

　　⑷ 指名領讀，并讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪?

　　⑸ 開火車讀

　　2、認清字形

　　⑴ 學生小組交流，用什么好辦法記住了這些字。

　　⑵ 指名說一說。

　　⑶ 搶讀生字游戲。(課件在花瓣上出示本課生字)

　　相機理解“舉”、“舉頭”:請學生把鉛筆舉起來。請舉手，請舉頭，“舉頭”還可以說成什么

　　通過反義詞的方法理解低。聯(lián)系詩句內容“望明月”理解“望”是看的意思。

　　⑷ 對號認生字

　　1夜 2光 3頭 4床 5故 6鄉(xiāng)

　　課件出示:學生對口令:

　　夜是幾號字?頭是幾號字?2號什么字?4號什么字?5號6號什么詞?

　　答對者來摘蘋果，并請摘到兩個蘋果的同學把其中的一個送給好朋友。

　　⑸ 摘蘋果游戲

　　出示帶有生字的蘋果，“誰會摘下帶有生字的蘋果?”請學生正確摘下帶有生字的蘋果，領讀。

　　五、朗讀古詩

　　1、體會詩意

　　⑴ 指名讀古詩

　　⑵ “這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

　　⑶ 指名說說

　　⑷ 提出不懂的地方

　　相機理解“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。)

　　師:一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的`親人。

　　2、入境朗誦

　　⑴ 學生自由練讀

　　⑵ 指名讀，大家評議，教師針對指導

　　導情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣?

　　⑶ 師范讀

　　⑷ 配樂讀

　　同學們，現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。

　　⑸ 學生練讀

　　⑹ 指名朗誦

　　⑺ 全體起立，望月誦讀“靜夜思”

　　六、古詩賞析

　　師:一輪明月，一段思鄉(xiāng)情，一首靜夜思，李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。

　　配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》

　　師:如果你們也喜歡這兩首詩可以到我們的《古詩八十首》中去找一找，背一背。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

　　3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導同學觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

　　2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

　　教學時間：1課時

　　課前準備：1、每位同學留心看夜空，看看有些什么。

　　2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

　　教學過程：

　　一、觀圖導入。

　　說說自身看到的。

　　二、揭題、釋題。

　　1、“思”：思念，想念。

　　2、誰在什么地方，思念什么？

　　3、課前準備情況（有關李白的）交流。

　　三、初讀古詩。

　　1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

　　2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

　　3、檢查讀的情況。（主要是字音）

　　4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

　　三、細讀古詩。

　　1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓同學依照自身的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

　　2、配樂朗誦。

　　3、當堂背誦。

　　四、認記生字。

　　1、說說你認記生字的方法。

　　2、生字卡片認讀。

　　3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

　　五、練習寫字。

　　六、課外作業(yè)

　　1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學聽。

　　2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關李白和他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。

　　教學目標：

　　一、知識目標

　　（一）會讀本課10個生字。

　　（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自身的話說說詩意；

　　二、情感目標

　　體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；

　　三、能力目標

　　初步學習運用理解詞義――串連句意的方法學習古詩。

　　教學重難點：

　　理解詩句的意思，體會意境。

　　教具：

　　錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

　　教學過程：

　　一、音樂引入，感受情境美。

　　（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。

　　1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自身的家鄉(xiāng)）

　　2、同學初步感知詩的意境美。

　　（樂曲停，同學表達自身的想法。）

　　（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。

　　1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表示，也可以用語言來表達。

　　2、引入課題，齊讀課題。

　　3、簡介李白。

　　二、學習全詩，體悟詩境美。

　　（一）初讀課文。

　　1、讀通、讀順全詩；

　　2、檢查勾生字情況；

　　3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　4、解題：

　　（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設情境）

　　（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義

　　（3）串詞義。用自身的"話說說題目的意思。

　　5、小結學習題目的方法：

　　（1）讀；

　　（2）說（詞義――句意）

　　（二）讀中理解，體悟詩意美。

　　1、同學運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。

　　2、生提出不懂的詞，師用“。”點出。

　　［此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)］

　　3、學習第一行

　　（1）讀整行詩。

　　（2）“明月光”是指怎樣的月光？

　　（3）說第一行詩意。

　　多媒體創(chuàng)設情景：（明亮的月光照在詩人床前）

　　4、學習第二行

　　（1）讀整行詩。

　　（2）根據(jù)同學提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；

　　“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面和近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

　　（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

　　（4）朗讀，引導。

　　詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

　　師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

　　師用冷清的語氣范讀

　　生試著用冷清的語氣讀。

　　5、學習第三行

　　（1）讀整行詩。

　　（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）

　　（3）想想詩人在干什么？

　　（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）

　　（4）朗讀、引導。

　　師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才干和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。

　　問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？

　　（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。

　　6、學習第四行

　　（1）讀整行詩。

　　（2）說說詩句的意思。

　　（3）將三、四行連起來說說詩意

　　（4）指導朗讀，重點指導同學讀“思故鄉(xiāng)”。

　　7、生用自身的話說說全詩的意思。

　　三、反復吟誦，表示詩意美。

　　1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

　　2、生在音樂中自身吟誦，劃節(jié)奏。

　　3、指名有感情地朗讀。

　　3、有感情地齊讀，背誦。

　　四、和樂唱詩，感染熏陶美。

　　（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

　　（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。

《靜夜思》教學設計15

　　一、教材分析：《靜夜思》出自語文s版一年級上冊13課，這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映，可幫忙學生理解古詩，進入詩句所描述的意境。

　　二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

　　(1):認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

　　(2)：感受詩歌所描繪的完美意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　(3)：正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

　　三：教學重難點：

　　(1):教學重點：

　　①、認讀生字，寫生字。

　　②：朗讀、背誦古詩

　　(2):教學難點

　　①、感受詩歌所描繪的完美意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的情緒。②、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。

　　四、學習者特征分析

　　一年級的學生思維十分具體，形象，善于機械記憶，不思考事物的好處而死記硬背。所以要培養(yǎng)學生的理解性記憶。如:在識字方面，要交給學生識字的主動權；學習《靜夜思》這首詩時，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學“靜”與“夜”，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問:哪個字告訴我們這首詩發(fā)生在什么時候哪個字告訴我們這個夜晚是怎樣的“思”是什么意思他在思念著什么呢學生就會很快的明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢以此，學生的意識到了新的學習梯度，立刻進入了閱讀。在理解的過程中學習。

　　五、教學策略選取與設計

　　本課依據(jù)《新課標》一年級詩歌的要求，在教學中采取靈活的教學方法，利用小黑板和卡片，音樂及主角表演；使學生置身于課文所描述的情境中，這樣做不僅僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠帶動認字識字潛力，促進智力的發(fā)展，使學生能更好，更快，更準，更深地把握教學中的重難點，從而理解課文。

　　六教具準備:

　　小黑板、卡片、掛圖、多媒體課件

　　七、教學過程

　　（1）、猜謎語導入

　　1．小朋友喜歡猜謎語嗎？這天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

　　（謎底：月亮）

　　小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。這天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

　　2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

　　[設計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課，激發(fā)學生學習興趣。]

　　（2）、初讀課文，整體感知課文資料

　　1．自主練讀課文，并用“――”劃出不認識的字。

　　2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

　　3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。

　　4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

　　[設計意圖：指導方法，重視落實，培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神。]

　　（3）、創(chuàng)設情境，復現(xiàn)生字

　　1.此刻月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？

　　2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓樱袉嵛襾碇福銇碚J，認的時候還能夠站起來加上動作演一演這個字的意思。

　　3．出示：“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”5張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快！”

　　4．教學新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎樣記住這個偏旁？

　　5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

　　（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

　　（2）讀后正音。

　　[設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，意在關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]

　　（4）、感受詩意，再讀古詩。

　　1．(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，此刻請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

　　2．離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里必須十分（生說：難過、悲哀、悲哀)

　　3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

　　4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）

　　（預設）生：

　　“看到月亮，我想到了在深圳賺錢的爸爸。”

　　“看到月亮，我想到了在廣州賺錢的媽媽、姐姐。”

　　“看到月亮，我想到了好朋友。”

　　“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每一天能夠看到他們。”

　　師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉(xiāng)的什么呢？”

　　生：“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山。”

　　“他想起了家門口的那條小溪。”

　　“他想起了故鄉(xiāng)的親人。”

　　……

　　師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

　　5．模仿練讀，想象意境。

　　6．主角表演：小朋友，此刻請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

　　7．指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。

　　8．透過多種方式背誦積累這首古詩。

　　設計意圖：深入感知課文中的'情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣貼合一年級學生的年齡特點，個性是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，那里只是讓學生有初步的感受，今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。

　　（5）、寫字練習，學寫4個生字

　　（一）引導學生觀察田字格中的范字。

　　1.你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

　　（二）教師范寫。

　　重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。

　　（三）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。

　　展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。

　　設計意圖：寫字練習注意指導的細膩，書寫的規(guī)范和及時的反饋與矯正。

　　（6）、拓展活動

　　回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

　　（7）、板書設計