月光曲教學設計

時間：2024-08-27 11:50:17 教學設計我要投稿

(實用)月光曲教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的月光曲教學設計，希望對大家有所幫助。

(實用)月光曲教學設計

月光曲教學設計1

　　[教學目標]

　　1、能在具體的語言環境中自主學習本課的生字詞語，會辨析“券”和“卷”、“恬”和“括”字形的不同;能理解與積累“幽靜、清幽、純熟、陶醉”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，能感受文中《月光曲》所展現的美麗情景，并能加以背誦。

　　3、在學習中會歸納貝多芬創作《月光曲》的經過。

　　4、通過學習課文，體會音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

　　[教學重點和難點]

　　1、通過課文的學習，能夠歸納貝多芬創作《月光曲》的經過。

　　2、仔細閱讀，體會音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

　　[教學準備]

　　老師：詞語若干，相應的課件。

　　學生：1、讀課文，并理解下列詞語：幽靜、清幽、純熟、陶醉等等。

　　2、按課后要求預習課文。

　　3、查找資料，了解貝多芬的情況。

　　[教學設計]

　　一、簡介貝多芬，，揭示課題。

　　1、板書：貝多芬

　　(1)預習反饋：大家回去都找過貝多芬的資料了，能否用一句話來概括你對貝多芬的了解呢?

　　(2)對，貝多芬是一位著名的音樂大師。(教師簡介貝多芬的有關資料。)

　　2、今天我們要學的課文《月光曲》就是貝多芬創作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。那《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?(板書課題：月光曲)(齊讀)

　　下面我們就一起來學習課文，了解一下貝多芬創作《月光曲》的經過吧!

　　說明：

　　《語文課程標準》中很重視對學生收集和處理信息能力的培養。在教學中可以淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達出來，還可以談談你的想法。長此以往，學生就會慢慢有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。

　　二、理清層次，概括內容。

　　1、指名分節朗讀課文，思考：課文主要寫了什么?

　　①隨機正音：入場券、純熟、微波粼粼、恬靜等。

　　②給多音字選擇正確讀音。

　　傳說(zhuàn chuán )彈琴(dàn tán)朝著(cháo zhāo)

　　說明：

　　雖為中高年段，但字詞教學仍不可偏廢，特別是一些多音字的發音尤為重要，在這里通過課文的朗讀，及時糾正一些字音仍有必要。

　　2、課文主要寫什么?

　　(課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)

　　課文為什么用“傳說”呢?

　　(傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。)

　　3、討論分清層次，學會概括每一部分的主要內容。

　　全文共分兩大部分，請你默讀課文，將課文分成兩個部分，并寫出每一部分的主要意思。

　　第一部分：(第1自然段)，簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。

　　第二部分(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

　　4、課文的第二部分是整篇課文的重點。我們一起來看一看。

　　說明：

　　能否正確歸納、概括文章的主要內容，是考查學生是否讀懂文章，評價其閱讀理解水平高低的標志。這篇課文不僅要教會學生理清文章內容的層次，還要讓學生能夠概括每一部分的主要內容，也為下面歸納《月光曲》的經過作鋪墊。

　　三、深入學文，體會情感。

　　那貝多芬一共彈了幾首曲子呢?(兩首)

　　(一)學習貝多芬彈奏的第一首曲子。

　　1、這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面。同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么?

　　2、這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜啊!”這小路就可以說“幽靜的小路”。

　　說明：

　　詞語是語言的基本單位，是語文知識的重要組成部分。教會學生正確的理解詞義，這就需要教師創作一定的語言環境來幫助學生進行理解。就如“幽靜”這個詞語的理解，不要將它的理解定格于詞典上的解釋，而是將其和所在的句、段的理解有機融合在一起，指導學生在具體的語言環境中深入理解“幽靜”一詞在文中的確切含義。這樣既教學生確切理解了詞語意思，深入領會了課文內容，又培養了學生的解詞能力、語言表達能力，一舉多得。

　　3、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想?

　　說話訓練：貝多芬聽到了，他想：。

　　4、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。

　　①“貝多芬為什么要走進茅屋呢?”(他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。)

　　②“現在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。”

　　男女生分角色讀。

　　指導：“那有多好啊!”的“多”表示程度，念第二聲。

　　③“誰能根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的.神情、語氣。”

　　說話練習：男的(　　)地說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們太窮了。 ”

　　一個姑娘(　)地說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。 ”

　　指名兩人說。

　　5、“隨便說說”是什么意思?指的是哪句話?

　　這個盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎?如果不是，那她為什么又說“隨便說說”呢?這說明了什么?

　　小結：是呀，“隨便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，對自己說的那句話感到不安和后悔。這說明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。

　　6、聽到這里，貝多芬可能會怎么想?

　　說話練習：貝多芬聽到了，他想：。

　　7、從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，(就)說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。

　　8、貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮?自己說說看，把這些詞語劃下來，再練習讀讀。(一支、微弱、正在、舊、瞎)

　　學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續續，原來彈琴的是個盲姑娘。

　　9、“下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導，你們能不能讀好呢?”

　　指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。

　　說明：

　　朗讀是語文課堂教學必不可少的環節。它不僅是學生識記、理解課文的有效手段，也是提高學生語言表達和鑒賞水平的重要途徑。重視朗讀，加強朗讀指導與訓練，培養學生的朗讀能力，是閱讀教學的重要目標。這里的幾個環節設置都是為了讓學生能夠更好地理解課文內容，從而體會貝多芬內心的善良。

　　10、是的，( )貝多芬走近( )茅屋，給一位( )( )姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘( )。

　　說明：

　　這個說話練習既是對學生進行了語言能力的訓練，又是學生對課文內容理解的反饋。

　　(二)學習貝多芬彈奏的第二首曲子。

　　1、貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么想?

　　說話練習：貝多芬聽到，他想：。

　　師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

　　2、“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。”)

　　3、同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢?(“一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。”)

　　師：課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環境，課文中用了什么詞?”(清幽)

　　理解“清幽”的意思。

　　5、現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。(出示圖片，學生自由準備講話。)

　　6、月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。可貝多芬的琴聲卻給窮兄妹帶來了無限的聯想。那么他們聽著，聽著，眼前出現了幾幅畫面?(三幅畫面)

　　(1)第一幅畫：月亮升起來了。

　　看，月亮升起來了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機理解“微波粼粼、灑遍”的意思。)，你們想這時的貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。)

　　(2)第二幅畫：月亮越升越高。

　　貝多芬繼續彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么? “微云”是怎么樣的云?這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣?

　　(3)第三幅畫：忽然海面上刮起大風，卷起巨浪。

　　皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。)

　　7、小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!

　　8、皮鞋匠所聯想到的，那盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?

　　眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現在哪兒?(恬靜的臉上。)

　　那這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過?

　　是呀，(出示句子：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。)誰能讀好這一句?(這里運用重復，強調看到了景象，是她從來沒有看到的。)誰再來讀一讀?

　　那她從來沒有看到過的景色是怎樣的呢?

　　說話練習：聽著那的樂曲，她仿佛看見了。

　　9、教師引導學生串讀課文8、9小節。

　　說明：

　　這一部分內容的教學只要是抓住重點詞句進行了理解，從而鍛煉了學生的朗讀、想像說話等能力，也進一步讓學生充分感受了《月光曲》所表達的意境，體會了語文文字的優美，從而豐富了學生的語言積累。

　　特別是三個說話練習：“貝多芬聽到，他想：。”則是在說話練習中逐步引導學生感受貝多芬的內心情感變化，引導學生能夠聯系課文內容進行合理的想像，從而提高學生的綜合語文素養。

　　四、整體感悟，總結全文。

　　1、為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去?

　　因為《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們清醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”。貝多芬悄然而來，悄然而去，他給兄妹倆帶來一片溫馨的德人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。(引導齊讀最后一段。)

　　2、當貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會說些什么呢?

　　請將你想像到的用對話的形式寫一寫。(學生寫話，教師巡視。)

　　請學生分角色讀一讀自己寫的話。

　　說明：

　　想像說話既是對語言文字的一種積累，也是對情感的一種升華。相信學到這兒，學生已經能夠圍繞貝多芬的人格與彈奏的樂曲寫出自己的感悟了。對于在寫話過程中出現的一些語病教師要及時糾正，而一些能夠表達自己對課文理解的好句要及時加以鼓勵。

　　3、(播放樂曲《月光曲》)這就是貝多芬即興創作的一首曲子，里面不僅表現了貝多芬豐富的想象力，更體現了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創作這首曲子的過程。

　　4、通過這節課的學習，我們不僅對《月光曲》的創作過程有了更深的了解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。課后，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。

月光曲教學設計2

　　一、教材分析

　　《月光曲》是人教版九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八單元的第二篇課文。第八單元以“熱愛藝術”為主題，其它三篇文章為《伯牙絕弦》、《蒙娜麗莎之約》、《我的舞臺》。《月光曲》一文，講述了貝多芬為盲姑娘的彈奏音樂并即興創作《月光曲》的傳說故事。

　　本篇課文文質兼美，富有深刻的人文內涵，寫作語言精煉，刻畫人物形象鮮明，通過語言、動作的描寫，以及環境的襯托，展開想象，營造出如月光一樣美麗的畫面，令人深深陶醉和無限回味。

　　二、設計思路

　　圍繞“讓優美的旋律流淌在心間”為主線，抓住重點詞、句段進行讀、寫、思、議的訓練，感受文中人物人性上的善良之美，體會貝多芬與盲姑娘音樂上的共鳴之美，激發學生對藝術、對生活的熱愛之情。

　　三、教學目標

　　1、以讀促思，讀出感情，感受月光曲的旋律。

　　2、學會用想象的表達方式來寫一段話。

　　3、激發學生對藝術和生活的熱愛之情。

　　四、教學重點

　　以讀促思，感受月光曲優美的旋律。

　　五、教學難點

　　學會用想象的表達方式來寫一段話，激發學生對藝術和生活的熱愛。

　　六、教學準備

　　多媒體課件，學生預習課文，查找有關貝多芬有關的資料。

　　七、教學過程：

　　第二課時

　　一、激情導入.

　　1、導入：藝術是我們人類智慧的瑰寶，它們給人類帶來的深深的感動，永恒的美麗和難以言狀的幸福。今天，讓我們繼續學習26課《月光曲》。板書課題——《月光曲》。

　　2、誰能用自己的語言概括一下課文的主要內容。

　　（課文講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。）

　　3、我們知道貝多芬因同情盲姑娘的不幸,為她彈一曲,后來知道盲姑娘不僅喜愛音樂,而且懂音樂,他為在茅屋里能遇到知音而激動，所以一曲彈完又彈一曲。這第二首曲子就是《月光曲》

　　二、、品析重點段落，感受藝術的美妙

　　1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。請同學們大聲讀讀課文的8、9段。

　　2、出示8段：“一陣風……按起琴鍵。”

　　貝多芬彈奏《月光曲》時的環境怎樣?最能突出這個環境的—個詞是什么?（清幽）

　　（1）、“清幽”是什么意思？指(風景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。

　　（2）、“格外”什么意思？（超過尋常）。可換什么詞？

　　（3）、自由讀，體會當時的環境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。

　　3、蠟燭被風吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）

　　4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。現在讓我們一起來欣賞一下當時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲）

　　5、（結束音樂）這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內容的？（通過窮兄妹倆聽琴聲產生的聯想來寫的。）

　　6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？

　　（1）指名答。

　　（2）出示9段：“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”齊讀。

　　（3）語言描述帶入情境：現在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：

　　出示圖1。

　　這個畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來……撒遍銀光。”）

　　誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）

　　師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時是怎樣彈琴的？（節奏很慢，聲音很輕的。）

　　練讀。板書：輕柔舒緩月亮升起微波粼粼

　　出示圖2。

　　皮鞋匠繼續聽著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”）

　　“微云”是“少云”嗎？從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（薄）

　　師：這時的旋律還是很平靜的，很柔和的。

　　練讀。板書：平靜柔和月亮升高穿過微云

　　出示圖3。

　　找出課文有關的語句來描述。（“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……”）

　　這個情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）

　　波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮……）

　　師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動的情景。這時，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。）

　　師：剛才的寧靜被破壞。這時的旋律是高昂激越的。

　　練讀。板書：高昂激越月亮照耀波濤洶涌

　　（4）我們把鞋匠聽到琴聲產生的這部分聯想，分這三個意境，哪個意境表現的音樂高昂激烈？（第三個）

　　（5）指導朗讀。（齊讀、指名讀、試背）

　　（6）小結：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地啊！

　　（7）皮鞋匠眼前出現的這些景象，這是他親眼所見嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯想。)這個聯想是怎么產生的'?(由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產生的。)

　　7、[幻燈片——事物聯想]“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海。”聽到這首曲子，盲姑娘的神態怎樣?(恬靜——安靜、寧靜。表示心里很舒適，很安逸的。)

　　8、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯想到月光下的大海。）

　　9、小練習：用橫線畫出聽到或見到的實在的事物。用波浪線畫出聯想的語句。

　　（1）從事物引出聯想，課文中用了哪兩個詞語？（好像、仿佛）

　　（2）小結：讀文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。

　　10、教師運用動作記憶法，指導學生背誦第9自然段。

　　皮鞋匠靜靜地聽著。（學生當皮鞋匠，做側耳傾聽狀）他好像面對著大海（雙手打開做大海狀），月亮正從水天相接的地方升起來（合手做圓月亮微微升起狀）。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光（雙手向下輕擺，做微波狀，雙手突然打開，慢慢舒展開）。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云（合手做圓月亮，往右上微微升起）。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪（雙手大幅度擺動，做大風、巨浪狀）。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來（用手做浪花朝前涌狀）……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上（露出恬靜的微笑），照著她睜得大大的眼睛（睜大眼睛），她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。（雙手打開，做結束狀）

　　三、運用想象，寫出精彩片斷

　　1、回顧第十一冊中運用想象的課文片段，朗讀。

　　片段一：我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進土與巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。《山中訪友》

　　片段二：雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　2、欣賞音樂《漁舟唱晚》片段，運用想象的方式寫一段話。

　　3、當場點評，指出在運用“想象”的妙處。

　　四、作業：

　　1、推薦閱讀《貝多芬傳》，到書店閱讀與音樂家有關的故事，做好讀書筆記。

　　2、通過網絡或音像制品，傾聽《月光奏鳴曲》及其它世界名曲。

　　八、板書設計：

　　（輕柔舒緩）月亮升起微波粼粼

　　（平靜柔和）月亮升高穿過微云

　　（高昂激越）月亮照耀波濤洶涌

月光曲教學設計3

　　教材分析：

　　課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續續地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當他走近茅屋，聽到屋內兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走進茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常了解他的音樂激動萬分。此時，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產生了創作激情，即興創作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。

　　教學目標：

　　⒈、會寫“傳說、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉、琴鍵、霎時”等詞語。

　　⒉、正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的'基礎上，有感情地朗讀文章中的關鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過。

　　⒊、從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。

　　教學過程：

　　一、導課：

　　播放《致愛麗絲》，引導學生說出他的作者，交流有關貝多芬的資料和名言，從而揭示課題，板書課題，齊讀。

　　二、初步感知課文

　　1、認讀詞語

　　2、聽寫詞語、評價。

　　3、教師范寫“霎”，生再寫兩個。

　　4、概括課文的主要內容。

　　三、深入理解課文

　　（一）學習：貝多芬為什么給兄妹彈第一首曲子。

　　1、學生默讀2-4自然段，勾畫相關句子，

　　2、交流談感受，引導學生把握兄妹間的手足情深、家境貧寒、對音樂的熱愛打動了貝多芬的心。

　　3、指導朗讀。

　　（二）、學習：貝多芬為何又給兄妹倆彈了第二首曲子

　　1、自讀5-7自然段，畫出有關的句子。

　　2、交流談感受，指導朗讀。

　　（三）體會《月光曲》的優美

　　1、默讀第9自然段，畫出認為《月光曲》優美的句子。

　　2、找出句子中表現聯想的句子，引導學生從這些句子中體會《月光曲》節奏的變化，指導朗讀。

　　3、找出描寫實在事物的句子，滲透寫作方法。師生分角色朗讀。

　　四、布置作業：

　　1、課下背誦第九自然段。

　　2、聽《月光奏鳴曲》

月光曲教學設計4

　　【教學目標】

　　1、通過學習課文，積累幽靜、波濤洶涌、陶醉等詞語。

　　2、在教師引導下，有感情朗讀課文。

　　3、開展想象，根據提示進行說話練習。

　　4、通過學習課文，了解貝多芬是個同情勞動人民的人。

　　【教學重點】

　　1、開展想象，根據提示進行說話練習。

　　2、了解貝多芬是個同情勞動人民的人。

　　【教學難點】

　　了解貝多芬是個同情勞動人民的人。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、引新，導入新課

　　1、聽音樂，揭示課題：

　　月光曲。

　　2、今天我們就一起來學習這首名曲背后的故事。

　　(音樂月光曲的引入，讓學生伴著優美和諧的曲子，進入課文的情境中，從聽覺上刺激了學生，也激發了他們內在的情感因素，對課文產生學習的興趣。)

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、檢查預習，完成填空：

　　《月光曲》是由著名的音樂家( )譜寫的。

　　說說你對貝多芬有什么了解?補充介紹貝多芬。

　　(適時對學生進行課外知識的補充，為進一步了解人物的品格作鋪墊。)

　　2、快速閱讀課文，找出月光曲的內容：

　　⑴ 指名交流。

　　⑵ 學生自由讀，找出旋律變化的內容，說說理由，指導朗讀。

　　⑶ 合作讀整段文字。

　　(采用倒敘的手法，讓學生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境，再利用音樂、圖片進一步從聽覺視覺上刺激學生，進行朗讀訓練，使學生的語言和樂曲融為一體。)

　　三、講讀課文，深入感悟

　　1、過渡引入故事，理解茅屋這個詞，開展想象，說話練習。

　　2、引讀兄妹倆的對話，開展想象，體會貝多芬的心情變化。

　　3、學習盲姑娘與貝多芬的對話，開展想象，體會貝多芬的驚喜。

　　4、讀句子一陣風把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會貝多芬的創作靈感。

　　(以講故事的形式，讓學生通過對《月光曲》的創作過程的'學習來體會貝多芬的人格魅力，在學習過程中主要是引導學生換位思考，進行想象能力和語言表達能力的培養。)

　　四、回顧前文，點明主題

　　1、再讀月光曲的內容，體會作家創作的動力。

　　2、再一次感受樂曲的力量。

　　(讀，學生表達。)

　　3、理解兄妹倆的陶醉。

　　4、總結。

　　(通過反復的朗讀訓練，以讀代講，感受樂曲帶來的震撼力，提升學生的情感，把課堂教學推向高潮。)

　　【板書設計】

　　月光曲

　　好奇同情激動

　　貝多芬走近走進茅屋

　　月夜美景

　　同情窮人

月光曲教學設計5

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過;背誦第九自然段。

　　【過程與方法】

　　學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。

　　【情感態度與價值觀】

　　體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。

　　【難點】

　　體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。

　　三、教學方法

　　多媒體教學法，任務導向法，小組合作探究法。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音)

　　2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

　　明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的`，遂成《月光曲》。

　　3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。

　　明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。

　　(三)以句帶篇，深入研讀

　　1.賞析重點句子

　　(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　明確：這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。

　　(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”

　　明確：體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創作了《月光曲》。

　　2.學生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子?

　　明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。

　　(四)拓展延伸，理解難點

　　各小組討論，派代表發言：貝多芬創作《月光曲》時，內心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什么?

　　提示：開放性問題，言之有理即可。

　　(五)小結作業

　　1.讀完本課對你有什么啟發?

　　明確：我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。

　　2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。

　　五、板書設計

　　六、教學反思

月光曲教學設計6

　　【教學目標】

　　１、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情熱愛勞動人民的思想感情。

　　２、分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在的事物引起的聯想，并體會二者結合的作用。

　　３、能有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　１、重點：

　　理解課文內容，分辨事物和聯想

　　２、難點：

　　利導學生體會貝多芬彈奏《月光曲》時的情和景

　　【教學資源】

　　幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、提出單元訓練重點

　　分辨事物和聯想。

　　二、簡介貝多芬，導入新課

　　板書：

　　《月光曲》

　　三、講授新課

　　１、弄清貝多芬彈奏第一首音樂的經過。

　　一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽到了什么？

　　２、這琴聲為什么引起他的特別注意？

　　３、貝多芬靠近茅屋又聽到了什么？

　　４、貝多芬為什么要走進茅屋？

　　５、貝多芬走進茅屋做了什么？

　　６、他為什么彈琴？

　　讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的'。

　　７、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？

　　８、為什么盲姑娘推測出陌生人就是貝多芬呢？

　　９、這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？

　　１０、理解彈奏《月光曲》的經過：

　　⑴讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容，引導學生體會當時的環境。

　　⑵在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？

　　⑶盲姑娘仿佛看到了什么？

　　⑷聽到這首音樂，盲姑娘的神態怎樣？

　　⑸貝多芬飛奔回客店做了什么？記的是什么曲子？

月光曲教學設計7

　　教學目標

　　1.在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

　　3.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

　　教學重點

　　領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。

　　教學難點

　　分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯想。

　　第1課時

　　教學過程

　　一、檢查預習

　　1.這篇課文講的是誰的事？

　　2.出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現出非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　3.什么是“傳說”（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的.傳說的？（第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎樣分？

　　4.請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

　　二、初步理解

　　1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？

　　2.學生默讀思考后討論。

　　（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子。）

　　（２）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）

　　（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫貝多芬即興創作的《月光曲》。）

　　三、深入理解

　　1.指名學生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。

　　2.貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？

　　（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

　　3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子，他們買不起音樂會的入場券。）

　　4.姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”？

　　（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）

　　5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？

　　（她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。）

　　6.指名學生朗讀第二至七自然段。

　　第2課時

　　一、復習舊課

　　1.用生字卡檢查生字讀音。

　　2.指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

　　二、深入學習

　　1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

　　貝多芬看到了什么？（月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）

　　2.貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）（他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。）

　　3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？

　　4.為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。

　　三、分辨聯想

　　1.在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。

　　2，在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。

　　3.有感情地朗讀課文。朗讀指導。請學生試背第9自然段。

　　板書設計

　　月光曲

　　貝多芬盲姑娘知音

　　彈奏想聽感動

　　再彈入神動情

　　記錄本陶醉激情

　　教學反思

　　文中是通過皮鞋匠的聯想來表現《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什么呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。

月光曲教學設計8

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

　　【方法與能力】有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

　　【情感與思想】了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　【拓展與延伸】欣賞貝多芬的《月光曲》。

　　【重、難點突破】本課教學的重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。難點是貝多芬的感情變化的原因。

　　【教學手段】本課采用多媒體flash課件進行教學。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　節課，我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。

　　播放音樂視頻。

　　同學們，你們知道這支曲子是誰創作的嗎？

　　對，它的作者就是號稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福”，從中我們可以體會到貝多芬是多么得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。

　　你們想知道這支曲子是怎樣的曲子，又是怎樣創作出來的嗎？今天，我們就來學習他與平民之間發生的一個感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創作的著名鋼琴曲——《月光曲》。

　　板書課題：月光曲

　　二、齊讀課文第一自然段，初步感知。

　　教學提示：抓住“傳說”一詞，理解《月光曲》可能是這樣譜寫的，也可能不是。

　　三、細讀課文，思考：

　　1、故事發生的時間、地點及人物？

　　2、貝多芬為什么要給盲姑娘兩次彈琴？分別彈的是什么內容？彈得怎么樣？

　　3、從全文來看，窮兄妹倆和貝多芬各是什么樣的人？

　　4、你知道《月光曲》表現了什么內容，又表達了怎樣的思想感情嗎？這些感情是由什么引起的？

　　教學提示與參考：要求學生按課文順序自學課文。在學習過程中要抓住關鍵詞語，注意體會人物的人格美、語言美與藝術美。

　　1、一年秋天的一個夜晚，地點是萊茵河邊的一個小鎮上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。

　　2、至于彈琴的原因，要求學生結合貝多芬彈琴時的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學習；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽音樂時的神情、聯想和聽完后的表現看出來。

　　3、對于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話和聽音樂過程中的相同表現。窮兄妹倆互相關愛，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛音樂，懂音樂。貝多芬有很高的音樂造詣，是一位熱愛勞動人民，具有豐富想象力的音樂家。

　　4、要求學生找出相關的語句，抓住實在的事物與聯想。指導學生分析樂曲的曲調及其內容，練習有感情地朗讀。

　　一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。

　　對句子的理解。

　　①姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！學習本句，要側重語意的領會。可通過聯系上文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。

　　②她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現實，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊！正因為遇到了知音，貝多芬才產生要為她彈奏第二支曲子的想法——創作的激情頓時而生。

　　③月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

　　“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。

　　④他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的.海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

　　“水天相接”，水和天連接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪閃閃發光，形容水清澈的樣子。“霎時間”，極短的時間。

　　皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

　　⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波濤洶涌的大海”，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。

　　四、朗讀最后一自然段，談談你的體會。

　　教學提示：目的在于讓學生體會曲子的美妙，窮兄妹倆對音樂的熱愛和《月光曲》是即興創作的。

　　課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現了音樂藝術的巨大感染力。教學時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學生配樂誦讀，從而切身體會音樂的旋律，感受藝術的魅力。

　　五、拓展延伸：欣賞鋼琴曲《月光曲》

　　六、作業：背誦第九自然段，抄寫自己喜歡的內容。

　　板書設計（文字版）：

　　板書設計（圖片版）：

月光曲教學設計9

　　一、談話導入

　　1、古往今來，以月亮為題材的作品層出不窮，蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”成為千古絕唱；阿炳的《二泉映月》凄婉、綿長，而世界著名鋼琴曲《月光曲》表達了音樂家內心的獨白，傾入了作者熾熱的、真摯的情感，關于它的譜成，還有一個美麗的傳說。同學們，你們想了解嗎？那么就請大家跟隨老師一起走進課文《月光曲》，去聆聽那美妙的樂章吧！

　　2、板書課題，齊讀課題

　　3、通過讀題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學們提出的這些問題都隱藏在課文中呢，請大家帶著自己的問題和老師提出的這幾個問題到文中去尋找答案。請大家把課本打到38頁，自由地朗讀課文。

　　課件出示問題：

　　（1）貝多芬是誰？你對他還有哪些了解？

　　（2）課文主要寫了什么事？

　　（3）課文幾次提到彈曲子？分別是什么？

　　2、課文讀完了，課文中的生字你們都認識了嗎？老師要考考大家。

　　3、卡片出示：純熟、霎時、譜寫、恬靜等詞語。并相機提問：純熟、霎時、譜寫、恬靜的含義。

　　4、剛才老師提出的這幾個問題同學們認真思考了嗎？誰來匯報？

　　三、品讀課文，理解感悟

　　5、同學們，你們剛才在讀到課題時就提出了很多的問題，這是一個很好的學習方法，同學們記住，小疑小進，大疑大進，讀課文之時，無論是看到了課題，還是讀里面的內容，都要多問幾個為什么，然后去解決它。你們的疑問全部都解決完了，那現在老師還幾個問題，你們能幫老師解決嗎？這篇課文的題目是“月光曲”，我們知道，“月光曲”是一部音樂作品，那么課文中哪部分描寫月光曲音樂的內容了呢？《月光曲》的旋律應該是什么樣的？請大家以小組為單位進行研讀。

　　課件出示：

　　（1）課文的哪部分寫了《月光曲》音樂的內容？

　　（2）皮鞋匠兄妹看到了什么？這是他們親眼看到的景象嗎？

　　（3）《月光曲》的旋律應該是什么樣的？

　　a舒緩—漸強—高昂b高昂—舒緩—較弱c較弱—舒緩—高昂

　　6、小組匯報，師讓學生不看課文說他們看到的畫面，相機出示圖片。

　　7、窮鞋匠兄妹真的看到這些景象了嗎？那是什么呢？對，是聽到《月光曲》后窮鞋匠兄妹聽后產生的聯想。

　　8、 “月光曲”音樂的旋律應該是什么樣的，誰能結合板書中的圖片說一說，什么時候它的旋律應該是舒緩的，什么時候旋律應該漸強，什么時候旋律應該是高昂？

　　9、大家到課文中選擇自己喜歡的句子去讀一讀，邊讀邊感受《月光曲》的`旋律，再想想，應該用怎樣的語氣去讀？

　　10、誰來讀一讀？

　　（1）他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（應用平靜、舒緩、柔和的語氣去讀）大家試著讀一讀，聲音要輕，語速要慢。

　　（2）月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。（旋律漸強，語稍速快一些）

　　（3）忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個地朝著岸邊涌過來？？（旋律激昂，語速要快）

　　11、月光曲究竟有怎樣的魔力，讓盲姑娘兄妹看到了這樣的畫面？大家想不想聽聽？請大家一邊聽，一邊看。（播放音樂）

　　12、聽完這首曲子，你有什么感受？

　　13、同學們，關于這篇課文，你們還有什么疑惑？

　　15、通過前面的學習，我們知道貝多芬為盲姑娘彈了兩首曲子，那么貝多芬為什么要為她彈奏兩首曲子呢？彈奏每一首曲子的原因都是什么呢？請大家以小組為單位合作學習。

　　16、從貝多芬在清幽的小路上散步到走進茅屋為盲娘兄妹彈奏一曲，再到彈奏一曲之后盲姑娘懂他的音樂，貝多芬即興又創作一曲，你認為貝多芬的心情有什么變化呢？（板書：平靜——同情——激動）

　　16、請大家觀察板書，你有什么發現？

　　16、由此可見，樂曲的意境與人物的心境是統一的，情感是藝術的靈魂，美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感。

　　17、貝多芬胸中的情感，猶如大海的波濤，他用音符把他這些情感獻給了這對特殊的知音，讓我們用朗讀的方式送給這對貧苦卻熱愛生活的兄妹。請大家齊讀課文第八、九自然段。

　　10、貝多芬曾說過：“我的音樂只應當為窮苦人而創作，如果做到了這一點，該是多么幸福！”他做到這一點了嗎？此時，你想對貝多芬說些什么？你又想對盲姑娘及窮鞋匠說些什么？

　　11、同學們說得真好，老師也和同學們一樣被貝多芬及盲姑娘兄妹深深地感動著。被皮鞋匠雖然想滿足妹妹愿望但因生活貧窮而無法實現的無奈感動，被他們兄妹之間濃濃的手足之情感動，被盲姑娘雖然雙目失明但依然不放棄對音樂的癡迷與執著感動，更被貝多芬高超的音樂造詣及他對窮苦的勞動人民的同情和熱愛這種高尚的人格魅力所折服。那么同學們，學完本課，你有什么收獲？在以后的學習或生活中，你想怎么做？

　　12、《月光曲》的譜成是一個傳說。有人說，傳說是假的，不是真的，但也有人說，傳說也許不真實，但傳說是美的，它讓那么多人把這個故事記在了心里，又讓那么多人從此留下了這一頁，但無論是窮苦的鞋匠兄妹，還是大音樂家貝多芬，無論是中國人，還是外國人，我們都相信一點，真正的音樂是獻給那些追求幸福、向往美好生活的人的，就像海面上的月光，它也許會被烏云籠罩，但它最終會走向光明。

　　作業：

　　讓我們一起記住這個美麗的傳說吧！背誦課文第八、九自然段。

　　搜集和欣賞貝多芬的其它音樂作品，選擇其中一首寫下自己聽后感受。

月光曲教學設計10

　　一、教材分析

　　《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢如幻的美妙境界，對樂曲產生了無限向往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學生在豐富的想象、優美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實、情感更深刻。

　　二、學習目標和重難點

　　學習目的：

　　1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。

　　2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　3、學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。

　　重難點：

　　重點是領會《月光曲》描繪的意境和表達的情感，以及貝多芬創作《月光曲》的背景。

　　難點是從《月光曲》的意境中體會貝多芬的情感變化。

　　三、教學準備：課件

　　四、教學過程

　　（一）談話導入

　　上節課我們學會了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進課文，更深入地去了解貝多芬。

　　（二）學習貝多芬彈奏《月光曲》的內容（第9自然段）

　　1、上節課我們布置了一個任務，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段

　　指名讀，其他同學認真聽

　　這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節奏及旋律？（沒有）它寫什么？（月亮和大海）

　　2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會到的？

　　這里描繪了幾個畫面？

　　月亮升起微波粼粼

　　月亮升高卷起巨浪

　　月光照耀波濤洶涌

　　指導朗讀

　　讀出景色的變化，指名讀，評價，師引讀全體學生讀

　　3、這三個畫面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）

　　為什么聽著貝多芬彈的樂曲能讓兄妹倆聯想到這么美麗的景色？這說明了什么？

　　你們想不想來聽一聽，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》

　　4、通過傾聽，再加上第9段文字，你們能說說《月光曲》的旋律和節奏是怎么變化的？

　　再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個層面去分析

　　小組派代表匯報

　　生1：曲子剛開始時，節奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時，貝多芬應該是輕輕地按起琴鍵。

　　生2：月亮越升越高，曲子應該逐漸增強，節奏也快些

　　生3：到最后聲音和節奏都達到了高潮，越來越響，越來越快。

　　師：你們也是懂音樂的，要是貝多芬能聽到你們的回答，肯定會說你們是他的知音。一起來把這段讀一讀，相信這次肯定會讀得更好！

　　（三）追溯根源了解創作背景

　　如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創作出來的呢？接下去我們去看看貝多芬的`創作背景。（學習第2到8自然段）

　　找出引發他創作的一些起因的句子。

　　1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子。

　　抓住“斷斷續續”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點詞來理解。

　　在這么僻靜的小鎮上，這么貧窮的人家，卻聽到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會怎么想？

　　2、貝多芬想去看個究竟。他走近茅屋，聽到了有人在談話。

　　出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了。”

　　從兄妹倆的對話中，你聽出了什么？

　　“隨便說說”什么意思？姑娘真的是隨便說說嗎？她為什么要這樣說？說明了什么？

　　師:你們聽出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達出來嗎？

　　分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）

　　貝多芬聽出來了嗎？他會怎么想？

　　師小結：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動了。于是他推開門走了進去，發現正如他在外面猜測的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。

　　3、同學們，當盲姑娘聽出是貝多芬時，她夢寐以求的愿望終于實現時，她的心情會怎么樣？（激動）

　　出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　指名讀出激動的語氣

　　這里兩個“您”一樣嗎？

　　誰再來讀一讀，評價

　　盲姑娘是根據什么做出的判斷？（多純熟啊！感情多深哪！）

　　師：貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂，還十分的（懂音樂）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂？（聽得入了神）

　　在這么僻靜的小鎮上，在這么一個貧窮的家里，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會怎么想？

　　4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲

　　出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧？”

　　請看看他對盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您？

　　5、師講述：這時，一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發了創作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。

　　（四）領悟貝多芬的情感變化

　　《月光曲》內容正是貝多芬感情的抒發，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。

　　開始時微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）

　　后來波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）

　　（五）升華總結

　　最后，讓我們帶著感動和對貝多芬的無限崇敬，再聽一次《月光曲》，你會有更深的感觸！

　　貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）

　　師小結：貝多芬不僅在音樂上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛窮苦人民的博大情懷。

　　板書設計：

　　月光曲

　　貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）

　　同情

　　感動愛音樂

　　激動懂音樂

月光曲教學設計11

　　學習目標

　　⒈整體感知課文，把握文章主要內容，理清敘述順序。

　　⒉學習課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心，了解《月光曲》所表現的意境與貝多芬的情感變化的關系。

　　⒊有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

　　學習重點

　　學習課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

　　學習難點

　　了解《月光曲》所表現的意境與貝多芬的'情感變化的關系。

　　學習過程

　　在背景音樂《月光曲》的旋律中進入本課的學習。

　　一、復習字詞

　　導語：同學們，上節課我們學習了一些詞語，我相信大家已經儲存在記憶的倉庫中，請同學們在括號內填上合適的詞語，看誰把字寫得規范、端正、正確。

　　學生寫后同位互判，投影反饋，自我評價。（畫月亮。）

　　二、整體感知課文，把握文章主要內容，理清敘述順序。

　　1、上節課，我們從整體上把握了文章的主要內容，誰來說說文章主要寫了什么？

　　（貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創作了《月光曲》。）

　　2、上節課，我們還研讀了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲子的段落，請同學們快速默讀2—7自然段，想想這部分先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　（板書: 聽看彈）

　　三、學習課文8-10自然段

　　師：貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子，出于對窮苦人的同情和愛，對盲姑娘這位特殊知音的感慨萬千，貝多芬又即興演奏、激情創作了月光曲，這正是我們這節課學習的重點段落8-10自然段。

　　1、默讀8-10自然段。

　　a、由學生說一說默讀的要求：不指讀、不動唇、不動喉

　　b、默讀思考：這一部分作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　2、指讀課文第8自然段

　　a、思考：在課文中找出一個詞，來概括貝多芬彈奏月光曲時的情景。

　　b、理解詞語：清幽（幽雅、寧靜、光亮）

　　c、練習朗讀

　　教師創設情境：多美的月夜啊！誰能把我們帶入那個月光如水，輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到貝多芬的身邊。

　　3、學習第9自然段

　　a、自讀課文，想想可以運用平時的哪些方法來學習這一段?

　　b、教師指導學生自主學習

　　提示：每個小組的學習都要先讀懂課文再合作完成。

　　l 設計板書組

　　提示：這一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯想到的情景。寫了哪些景物的變化？你試著用四字詞語來概括景物的變化？

　　l 質疑解答組

　　提示：幫助學生篩選有價值的問題進行討論。

　　如：什么樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光？

　　盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的變化，這說明了什么？

　　l 品評語言組

　　提示：你認為哪些詞語用的好？（用筆畫出來）想想為什么用得好？

　　c、指導交流匯報

　　l 板書設計

　　你認為這樣的板書設計可以嗎？（全體學生共同參與評價）

　　l 讀讀畫畫

　　他們畫得怎么樣？

　　l 質疑解答

　　引導學生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯系起來，深入理解課文內容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中內心感受的變化。這是一首有感于知音，借情于月光的優美的鋼琴曲。

　　l 品評語言

　　在學生匯報過程中指導朗讀，使學生進一步感悟語言美、意境美。

　　重點品讀的語言：

　　微波粼粼：水清，聯系月光理解

　　撒遍：每一個角落

　　一縷一縷：天空的清晰、明朗，云朵的形狀。

　　輕紗似的微云：輕柔、透明、輕薄

　　l 配樂朗讀

　　指導學生有感情地朗讀課文。

　　l 背誦積累

　　指導學生掌握背誦的方法：看板書、板畫、插圖、想像

　　4、教學第10自然段

　　四、總結

　　通過學習這一課，我們知道了，在那月輪初生、銀光遍撒的環境中，貝多芬為遇到知音而激情滿腔，他借著清幽的月光彈琴抒懷，一首有感于知音，寄情于月光的優美的鋼琴曲就這樣誕生了，它的所想所作表現了他卓越的才華，也說明了他是一位關心同情勞動人民的偉大的音樂家。

　　五、作業

　　向同學們推薦一首詩——《月光曲》，這是一位母親聽女兒彈奏貝多芬的月光曲時的內心感受。讀后與同學們相互交流一下感受。

月光曲教學設計12

　　設計意圖：

　　將“認識貝多芬”作為研讀目標。在設計中努力體現“學科間融合、課內外聯系、校內外溝通”的大閱讀語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，將語文課堂變為生活的課堂。

　　1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗，進行美讀訓練。

　　2、嘗試探究性、創造性的閱讀，激發學生自讀自悟、自主學習的興趣。通過追尋貝多芬創作《月光曲》的情感因素，努力喚醒學生的`情感體驗。在教學處理上，采用變序閱讀法：先切入第9自然段，通過多種形式的讀去了解感受《月光曲》所描繪的美的意境；回讀全文，探究貝多芬的創作情感。

　　3、課內插入課外閱讀材料《不為侵略者演奏》，通過對比閱讀擴容閱讀信息，進一步認識音樂家的偉大之處。4、引導學生查找、搜集、拓展閱讀相關材料，通過“我所認識的貝多芬”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行閱讀再創作。

　　教學流程：

　　1、談話激趣

　　我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫月光曲這一傳說故事的內容，大家想不想聽一聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起進入美妙的音樂中。（播放月光曲的片段）

　　能說說你的感受嗎？

　　2、選讀第九自然段，感受月光曲美好的意境。

　（1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎么樣描寫的？

　（2）再讀，感受音樂的美、語言的美與課文所描繪的畫面的美。

　（3）想像這些畫面，有感情地讀。

　　3、回讀全文，探究貝多芬的創作情感。

　（1）擬定目標。貝多芬先生為什么會彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂曲呢？請大家再次回讀全文，從文中的重要語句中找尋原因。

　（2）創造性地閱讀。

　（3）交流。

　（4）情境朗讀

　　4、展閱讀，進一步認識貝多芬。

　（1）屏幕閱讀不為侵略者演奏提示學生在屏幕閱讀時注意速度，抓住要點。

　（2）讀了這個小故事這后，請你再聯系課文中所描述的事，說說你對貝多芬有了哪些新的認識？請寫幾句話。

　（3）有感情的朗讀自己寫的話

　（4）延伸研究專題。

月光曲教學設計13

　　教學目標：

　　1、了解《月光曲》的傳說，并能簡要地復述。

　　2、在教師的引導下，能聯系上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。

　　3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。

　　4、能運用“幽靜、陶醉”寫一段內容具體的話。

　　教學理念：

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因此，語文課應設計適合學生的語文實踐活動板塊，讓學生在聽說讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言、積累語言、運用語言、發展語言，從而提高語文整體素養。

　　設計特色：

　　在復述、誦讀、運用等板塊化的語文實踐活動中達到理解課文、感悟語言、運用內化語言的目標。

　　教學流程：

　　一、自學課文。

　　1、通過查字典的方法自學生字。

　　2、練習朗讀課文，讀后練習說說《月光曲》的傳說。

　　3、查閱有關課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。

　　題目______________ 類別______________

　　作者___________

　　刊物_____________期號_____________頁碼_________

　　二、簡要復述。

　　1、教師與學生一起聽《月光曲》，而后讓學生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。

　　2、教師出示課文中的生字詞，讓學生自己認讀。

　　萊茵河皮鞋匠入場券陌生盲姑娘恬靜

　　3、引導學生簡要復述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語：

　　幽靜茅屋斷斷續續對話激動清幽陶醉記錄

　　每個學生復述后，教師都要組織學生進行評價：是否完整；是否簡要；是否能恰當地運用上述詞語。

　　三、朗讀感悟。

　　1、引導學生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。

　　（1）“斷斷續續”：假如你是貝多芬，會從“斷斷續續的鋼琴聲”中聽出些什么？

　　（2）“隨便說說”：假如你是貝多芬，你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？

　　（3）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對盲姑娘，心里會想些什么？

　　2、結合學生的自讀體會，指導學生練習有感情地朗讀課文。

　　3、練習有感情地朗讀課文第8自然段。

　　聯系上下文，體會“清幽”的意思，并引導學生通過朗讀表達出來。

　　引導學生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會兩個詞語的異同。

　　四、誦讀想象。

　　1、認真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調的句子。

　　2、教師出示課文第9自然段。讓學生自由朗讀，并根據自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調變化。

　　3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個詞語，讓學生根據自己的體會排序，并結合課文的描述說說理由。

　　4、教師組織學生欣賞《月光曲》，引導學生印證自己的`理解。

　　5、指導學生將自己的理解通過有感情的朗讀表達出來。

　　6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵學生配上樂曲背誦。

　　五、遷移運用。

　　1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調生動、形象地用語言文字表現出來的？

　　2、不同的人聽了同樣的樂曲會產生不同的聯想。請學生聽《百鳥朝鳳》的樂曲，然后將自己聯想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。

　　3、組織學生交流評點，學生可以自己修改練習。

　　六、課外練習。

　　1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。

　　2、聯系上下體會“恬靜”的意思。

　　3、積累詞語。

　　入場券陌生盲姑娘恬靜鋼琴純熟清幽照耀陶醉蘇醒

　　微波粼粼波濤洶涌

　　4、選做題：圍繞音樂、音樂家，作一個專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。

　　板書參考：

　　月光曲

　　貝多芬

　　斷斷續續聽到琴聲一分觸動

　　隨便說說看到兄妹十分感動

　　您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬分激動

　　即興彈奏

　　記錄成曲

　　有感于知音寄情于月光

　　月亮升起------微波粼粼輕柔舒緩

　　月亮升高------微云縷縷剛健明快

　　月亮照耀------波濤洶涌高昂激蕩

　　教學后記：

　　一、關注學生的個性化體驗。

　　課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產生的聯想——月光下的大海，是作者的一種獨特的體驗。是否所有的學生也會產生同樣的感受和聯想呢？教學中如果忽視了學生個體的體驗，就會在無意中束縛了學生的想象和個性化的體驗，語文學習就會走向統一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學生聽《月光曲》，根據自己對曲子的理解、想象，將自己所聯想到的景象描述下來；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對課文語言的理解和感悟。我以為，這樣的設計可以一試，鼓勵學生擁有自己獨特的理解。誠然，聽音樂寫作文的能力，需要長時間的鍛煉。否則，學生一時難以解讀樂曲，也就難以產生美妙的、合理的聯想，自然也就寫不好。

　　二、注重學生的概括性復述。

　　盡管課前學生的自學時間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預習中要求簡要復述傳說一項練習，絕大部分學生都沒有認真地準備。課堂上，一連有三個學生復述，但都語句不連貫，注意了細節，而不會概括。看來，概括能力的訓練顯得十分緊迫。如果要讓學生復述得語句連貫、有條理，可以提供一組詞語，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學生過于注重細節，可以在學生復述的過程中，引導學生運用詞語進行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話，許多學生停留于復述盲姑娘的話，教師可以及時提示學生，用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學生在復述的過程中，積極地運用課文的詞語，以提高學生的語言表現力，也可以出示一組詞語，要求學生盡量運用，并引導學生進行評價。總之，概括那里的培養需要一個扎扎實實的訓練過程。

　　三、增加學生獨立練習的時間。

　　課堂上，我安排了三分鐘左右的時間讓學生有選擇地抄寫詞語，在學生抄寫的過程中，我進行巡視，發現學生抄寫時出現的問題，并及時加以指導，效果明顯。同時，學生作業的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習要盡可能地安排在課堂上，而且要給學生比較充分的時間。如果課堂作業還是讓學生在課外完成，既增加學生的學習負擔，又難以達到預期的學習效果，實在得不償失。

月光曲教學設計14

　　語文教學注重學生的主體性，無論是在課內還是在課外，都應關注學生的自我發展。結合《月光曲》的教學，我談幾點自己的看法。

　　教師與學生共同是課程的開發者，教學更注重學生的自我建構。在導入部分，我請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？于是學生紛紛提出不同的問題。讓學生自己創設問題情境，符合以學定教的新理念。教師角色的改變，激發了學生的主體意識，必定能促進了學生的自我發展。

　　在整體感知部分，我請學生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看能體會到什么，有什么疑問？學生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現了教師對學生自我感受和體驗的尊重。學生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。

　　又如在分節細讀部分，教師有一個“畫龍點睛”式的一問，這個問題就是從兄妺倆的對話中你能體會到什么？因此，如何引導學生正確的理解教材，挖掘教材的內涵，教師有不可推卸的責任，關鍵是教師如何把問題呈現出來，教學的藝術就在于時機的把握，順其學生的心理需求，促進學生對文本的深入探究。

　　接著又有一問：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？教師采用了換位思考的`方法，注重人文的情懷，生命的弘揚，同樣也促進了學生的自我發展。在體會月光曲內容部分，主要是要練習第九自然段的朗讀，通過多種形式的朗讀讓學生體會怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著學生表情和動作的變化，他們用肢體語言很好地表達了貝多芬賦予樂曲的情感。

　　然后創設情景，讓學生表演。通過聯系上下文“蘇醒”讓學生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂曲那么優美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。表演也是體驗的一種形式。學生把抽象的文字形象化，通過情態、動作把內心的感受流淌出來，達到了心智的升華。如果這種體驗是學生自發的行為就更好了。

　　最后布置的作業讓學生從課內走向了課外，密切聯系課文內容，促進學生的閱讀量，培養學生搜集信息和整理信息的能力。

　　總之，重視學生的情感體驗，關注學生的自我發展，讓學生成為學習的主體一直是我們每一位老師追求的目標。至于如何去把握，如何去引導，我想這個問題我還要繼續探究下去，以上只是我個人膚淺的見解。