語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)大全（13篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀品析詞句，體會(huì)文中所蘊(yùn)藏的江月美景的神奇迷人。
2、感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)，想象力豐富。激發(fā)學(xué)生，對(duì)月亮的喜愛，對(duì)美好事物的追求。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀、品味描寫月夜江景和小外甥的句子。
2、理解月光產(chǎn)生幻想的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天，繼續(xù)分享趙麗宏的優(yōu)美散文(齊讀課題)
2、寫的是誰(shuí)在哪兒望月呢?(一個(gè)人嗎?)
3、同學(xué)們注意有時(shí)文中的“我”是作者本人，有時(shí)未必是本人。【板書“我”和小外甥生】
4、文章寫了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下來(lái)發(fā)生了哪些事?文中寫了哪些內(nèi)容?(機(jī)：就這一個(gè)內(nèi)容嗎?)
(結(jié)合回答板書：江景、背詩(shī)、幻想。)
過(guò)渡：這篇文章啊，仔細(xì)讀可以濃縮成這三幅畫，這堂課讓我們走進(jìn)這三幅畫生動(dòng)的畫面中，一同來(lái)品味、欣賞!
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
1、自由讀課文第二節(jié)，想想你看到了怎樣的江景圖。
2、(出示§2)指名讀，要透過(guò)文字看景色畫面，看哪些詞句給你留下了深刻印象?
3、交流：
①“閃爍的光斑”你懂嗎?為什么一閃一閃?(因?yàn)榱鲃?dòng)的江水，波光粼粼，才會(huì)有“讀”“千萬(wàn)點(diǎn)——跳動(dòng)。”
②“安詳”柔美、靜謚的感覺(jué)。
③、“~~剪影”沒(méi)有月光就沒(méi)有剪影，給你什么感覺(jué)?(神秘)出示“月夜剪影圖”
④、“鍍”月光均勻地灑在這些景物上。
(配樂(lè)齊讀，感受月夜江景的靜謐美好)
4、小結(jié)：是啊，月灑清輝，江中有月，這幅畫面中有江，有月，如果讓你給它取個(gè)名字，什么名字比較恰當(dāng)呢?(板書：江中月)
過(guò)渡：在這輪美好的江中月下，引發(fā)了作者與小外甥背誦的興致那么他們背了哪些詩(shī)呢?
三、學(xué)習(xí)第3——13自然段
1、自由讀§3——13節(jié)中帶“月“的詩(shī)。
2、(出示詩(shī)句)請(qǐng)兩位同學(xué)讀，分角色讀。
3、讀得很好，可是文中是背誦，給你們一分鐘試背。
4、指名配樂(lè)試背。(剛才背誦的意境不太和課文中吻合，你想背誦要什么?下面，想象在月光下，月光沐浴著“我”和小外甥一起背誦比賽。
5、寫月詩(shī)就這6句嗎?文中哪些告訴你的?(兩個(gè)省略號(hào)，為什么要用兩個(gè)省略號(hào)?你還能說(shuō)說(shuō)寫月的詩(shī)嗎?
6、老師這里也有一些寫月的詩(shī)。(出示課外詩(shī)邊上配月夜圖二幅)。“我“和你們一起來(lái)對(duì)吟一下吧!(配樂(lè))
7、同學(xué)們，吟誦了這么多寫月的詩(shī)句，你有什么感受，有什么發(fā)現(xiàn)?
8、那么，“我”和小外甥此時(shí)背誦了那么多詩(shī)后，他們有什么感受啊?(提示：用原文)(出示§13)
①拿筆找找這幾句話中有幾個(gè)詞直接寫出了他們的感受?
②讓我們一起來(lái)感受。“沐浴、沉醉、清幽、曠遠(yuǎn)的感覺(jué)。
9、我看，不是我和小外甥兩個(gè)人沉醉，我們所有認(rèn)真讀書的也沉醉在其間，同學(xué)們，在背誦這幅畫面中看一看有詩(shī)還有月，那你說(shuō)給它起個(gè)名字叫(板書“詩(shī)月中)
過(guò)：當(dāng)我還沉浸在詩(shī)中月那醉人的風(fēng)韻中時(shí)，小外男生卻已展開幻想的翅膀!
四、學(xué)習(xí)第15——20節(jié)
1、好，請(qǐng)你看一看小外甥望月的幻想有哪些詞句，一處不落地畫下來(lái)。
2、學(xué)生交流。
3、文中啊，有這么三處。(出示內(nèi)容)
①請(qǐng)一位學(xué)生連起來(lái)讀。你用心體會(huì)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)小外甥的幻想有什么感受?哪些語(yǔ)句你喜歡，最吸引你。
②非常好，聆聽了小外甥的幻想以后，你有什么感受，最吸引你的是什么地方?
A、眼睛，不僅形象而且非常神奇。
B、每個(gè)月都要爭(zhēng)開一次(相機(jī)：月變過(guò)程)
C、“把月亮寫的可愛、活潑”、充滿了童真、童趣。
帶著感受練讀，這些幻想看似不成段，其實(shí)分明是一首兒童詩(shī)啊，
③不信，你瞧(出示小詩(shī))。配樂(lè)朗讀
是啊，聽了小外甥生動(dòng)奇特的'幻想，簡(jiǎn)直就像聽了一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，難怪作者說(shuō)小外甥(聰明好學(xué)，愛幻想。)
④同學(xué)們，你們呀和小外男生一樣的年齡，一樣的聰明愛學(xué)，愛幻想，每個(gè)人讀這段話以后，都自己“我”心中的月亮，你心中的月亮像什么呢?也寫上兩三句話，能不能也象小外男生一樣，有天的眼睛般的什么樣的比喻?
⑤“交流”。
⑥是啊。作者也久久凝視著月亮，消失的地方，展開了幻想的翅膀，在這幅畫面中，小外甥、我們、作者都一同展開了遐想。我們給它取個(gè)名可以叫(心中月)
五、總結(jié)
這節(jié)課，在趙麗宏宏優(yōu)美的語(yǔ)言引領(lǐng)下，一同領(lǐng)略了江中月的美麗，詩(shī)中月的醉人，江中月的美妙，相信此刻你們和俞老師一樣，產(chǎn)生了望月的沖動(dòng)，有機(jī)會(huì)請(qǐng)你走進(jìn)大自然好好地望一回月。
六、作業(yè)
1、背誦文中寫月的詩(shī)句2、課外積累一些寫月的詩(shī)句。
板書：
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2.體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。
3.認(rèn)識(shí)課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、多媒體教室。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
五、教材分析：
《人物描寫一組》是本冊(cè)教材的一大特色，我也是頭一次接觸和教學(xué)，這組描寫編排得很有特色，也很有必要，通過(guò)選取三個(gè)在描寫人物上具有代表性的片段，要求學(xué)生能體會(huì)人物的'性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法，“只有描寫行動(dòng)——任務(wù)才能站起來(lái)!”整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿這一主線!這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，是教學(xué)本課的重難點(diǎn)。尤其是我教學(xué)的《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》，在描寫人物摔跤時(shí)的動(dòng)作惟妙惟肖，把這兩個(gè)孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生。
六、教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
同學(xué)們平時(shí)一定讀了不少的古今中外的名著。作家為我們塑造了許多栩栩如生的人物形象。哪些給你留下了深刻的印象。
你認(rèn)為怎么樣才能把人物描寫得形象生動(dòng)呢?(板書：人物描寫)
(一)導(dǎo)入新課：
今天讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)和親近作家筆下的人物形象，一起來(lái)學(xué)習(xí)，
板書：22人物描寫一組
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)片段，(板書課題)
小嘎子和胖墩比賽摔跤
(二)初讀課文，感知形象
1、指名檢查讀生字、詞、句。師生正音。
2、同桌逐段輪讀，互相檢查。
3、初讀課文，小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象?
板書：(嘎子)機(jī)靈、富有心計(jì);(胖墩兒)沉穩(wěn)、老實(shí)
(三)讀懂課文，再現(xiàn)形象
默讀課文，你從文中哪些詞句體會(huì)到人物性格特點(diǎn)的，說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生匯報(bào)
1、媒體出示：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
(嘎子自知不如胖墩兒有力氣，所以選擇隨便摔)
師：嘎子認(rèn)為自己摔跤穩(wěn)贏，那胖墩兒呢?你是從哪兒看出來(lái)的?(胖墩兒也充滿自信)
2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
媒體出示
“要不—摔跤。”
“是嗎?”小胖墩兒跳了起來(lái)，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔?”
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟，就說(shuō)：“隨便摔”。
師：兩個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子通過(guò)你們的朗讀展現(xiàn)在我們眼前。板書：語(yǔ)言描寫
師：你還從哪兒看出來(lái)嘎子有心計(jì)，很機(jī)靈?
學(xué)生匯報(bào)。媒體相機(jī)出示：
比較句子：
(1)、起初，小嘎子精神抖擻，圍著他像猴似的蹦來(lái)蹦去，仿佛很占了上風(fēng)。
(2)、起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他像猴似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
師：這兩個(gè)句子在表現(xiàn)嘎子機(jī)敏，富有心計(jì)的性格特點(diǎn)上，哪句更好，為什么?作者這又是抓住嘎子的什么描寫的?
師導(dǎo)：假如你是嘎子，你心里怎么想?
學(xué)生發(fā)言，板書：心理描寫
指導(dǎo)朗讀這句話。
3、師：于是一場(chǎng)摔跤大戰(zhàn)開始了，讓我們一起回到那激動(dòng)人心的現(xiàn)場(chǎng)。
四人小組合作：一人解說(shuō)，可自由發(fā)揮;一人當(dāng)導(dǎo)演，要根據(jù)作者的描寫指導(dǎo)動(dòng)作;另兩個(gè)人表演。導(dǎo)演要根據(jù)作者的描寫指導(dǎo)動(dòng)作。
小組上臺(tái)表演。板書：動(dòng)作描寫
要求標(biāo)出文中描寫動(dòng)作的詞，齊讀全文，整體感知。
(四)歸納寫法
師：作者用他那生花妙筆為大家塑造了兩個(gè)個(gè)性鮮明、天真可愛的兒童形象，你認(rèn)為作者為什么會(huì)寫得這么形象呢?
根據(jù)板書歸納總結(jié)：語(yǔ)言描寫
心理描寫
動(dòng)作描寫
板書設(shè)計(jì)：
22人物描寫一組寫作方法：
嘎子和胖墩兒語(yǔ)言描寫
比賽摔跤心理描寫
機(jī)靈、有心計(jì)沉穩(wěn)、老實(shí)動(dòng)作描寫
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《金色的魚鉤》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的閱讀課文，文中作者通過(guò)對(duì)老班長(zhǎng)外表的描寫，和以“我”的言行、神態(tài)作烘托，揭示了老班長(zhǎng)寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務(wù)的崇高的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí)可打破“順著課文次序逐段閱讀”的陳規(guī)，試用“幅集跳躍法”進(jìn)行教學(xué)，從課題入手，先把學(xué)生引到課文的最后一段，讓學(xué)生體會(huì)“金色”的含義，抓住文章的中心。然后再引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出描寫老班長(zhǎng)的外貌、神態(tài)、行動(dòng)和語(yǔ)言的詞句，并通過(guò)這些詞句來(lái)分析、理解課文的中心思想，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外表的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的。
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示題目，導(dǎo)入新課
1、魚鉤，釣魚用的.鉤子。課文所指的魚鉤是老班長(zhǎng)的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過(guò)草地時(shí)的一個(gè)感人故事。請(qǐng)你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?
2、小結(jié)：
在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥
解詞：
支吾：用話搪塞，說(shuō)話含混躲閃。
安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的，可以分為幾部分
1、快速默讀，標(biāo)在書上。
2、小組討論后小結(jié)。
3、放錄音。
四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀
1、指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)。
2、圍繞老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
(采取讀讀──議議──評(píng)評(píng)的形式。)
3、小結(jié)提問(wèn)：你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的?
(揭示中心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。)
五、口語(yǔ)交際
假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說(shuō)員，你怎樣向前來(lái)參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢?
1、在小組里練習(xí)。
2、各組派代表在全班介紹。
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“弦、撳、搔”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“薄”，會(huì)寫“拇、搔、癢”等15個(gè)字，正確讀寫“拇指、接觸”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解五根手指的作用，體會(huì)課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。
3、感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。
4、會(huì)仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫一段話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解五根手指的作用，體會(huì)課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。
2、感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。
教學(xué)策略：
1、識(shí)字寫字
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“穢”的字音，學(xué)生容易錯(cuò)讀為“歲”；“窈窕”二字可讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記；指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“薄”。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“搔”“貌”和“庸”字，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。
2、閱讀理解
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，通過(guò)表格的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)事物，感悟文本所蘊(yùn)含的道理。
3、語(yǔ)言運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中風(fēng)趣的語(yǔ)句。由易到難、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“弦、撳、搔”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“薄”，會(huì)寫“拇、搔、癢”等15個(gè)字，正確讀寫“拇指、接觸”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解五根手指的作用，體會(huì)課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課
我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。課件出示：
五個(gè)兄弟，生在一起，有骨有肉，長(zhǎng)短不齊。（猜器官）指名學(xué)生猜謎底。（手指）
2、“人有兩件寶，雙手和大腦。”這句話足以說(shuō)明手對(duì)一個(gè)人是多么重要，可是我們有沒(méi)有仔細(xì)地觀察過(guò)自己的五根手指呢？對(duì)這樣五根平平常常的手指，作家豐子愷寫了一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章《手指》。板書課題，齊讀課題。（板書：手指）
3、引導(dǎo)學(xué)生依次說(shuō)出五根手指的名稱。
伸出你們的一只手，讓我們來(lái)叫出這五根手指的名稱吧！
4、教師小結(jié)：這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，卻很少有人去仔細(xì)想它們，豐子愷先生就仔細(xì)研究過(guò)它們，并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。課文中的插圖非常有趣，豐老先生對(duì)這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個(gè)人生的哲理。下面，就讓我們一起走入課文中吧。
【設(shè)計(jì)意圖】采用猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生依次說(shuō)出五根手指的名稱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，了解大意
1、初讀課文，找中心句。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并找出文中的中心句。（指名學(xué)生讀）相機(jī)出示課件。
課件出示：
一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的。（總—分—總）
3、了解課文的.段落大意。
根據(jù)文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，將課文劃分成三部分，怎樣劃分？（指名學(xué)生說(shuō)）相機(jī)出示課件。
4、概括課文的主要內(nèi)容。
（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？課件出示：
這篇文章首先開門見山指出五根手指；接著以風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫；最后闡明了一個(gè)道理—— 。
（2）誰(shuí)能根據(jù)課件上的提示，概括出課文的主要內(nèi)容？（指名學(xué)生說(shuō)）預(yù)設(shè)：各有所長(zhǎng)，各有所短；五根手指的不同姿態(tài)和性格；五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量。
5、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語(yǔ)）指名學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再齊讀。
6、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“搔”“貌”和“庸”字。（學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫）
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，找出段落中心句、理清文章的結(jié)構(gòu)、概括文章的主要內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
三、細(xì)讀課文，了解大拇指
1、學(xué)法指導(dǎo)。
剛剛同學(xué)們能輕松地概括出課文的主要內(nèi)容，是因?yàn)榇蠹艺业搅苏n文中的關(guān)鍵句。抓關(guān)鍵句、抓關(guān)鍵詞是我們學(xué)習(xí)這篇課文的主要方法。
2、品讀第1自然段。
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀第1自然段，用橫線畫出關(guān)鍵句。（指名學(xué)生讀）課件出示：
一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。
（1）指名學(xué)生讀。
（2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫五根手指的？（姿態(tài)、性格、長(zhǎng)處、短處）
（3）作者運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人。從“姿態(tài)”和“性格”這兩個(gè)詞可以看出，作者把五根手指當(dāng)成人來(lái)寫。）
（4）用筆圈出這句話中的關(guān)鍵詞。（板書：各有所長(zhǎng)、各有所短）
（5）教師小結(jié)：這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長(zhǎng)，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長(zhǎng)處與短處呢？讓我們一起來(lái)看看作者對(duì)大拇指的描寫吧！
3、研讀第2自然段，了解大拇指。
（1）探究大拇指的姿態(tài)。
①指名學(xué)生朗讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫大拇指姿態(tài)的句子。
②指名學(xué)生讀畫線的句子。課件出示：
大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)。
③作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫大拇指的姿態(tài)的？（作者從體形、頭形、構(gòu)造三個(gè)方面，寥寥幾句便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。）
④大家注意一下“他”這個(gè)字，你有什么體會(huì)？（一個(gè)“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個(gè)身體矮而胖、頭大而肥的人，十分有趣。）
⑤你能讀出這句話的趣味性嗎？（指名學(xué)生讀—學(xué)生評(píng)價(jià)—再指名學(xué)生讀—齊讀）
⑥教師小結(jié)：這個(gè)“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，大家要注意品讀、感悟類似的句子。
（2）探究大拇指的性格。
①用筆畫出描寫大拇指性格的句子。
②指名學(xué)生讀畫線的句子。課件出示：
但在五指中，卻是最肯吃苦的。
討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
③大拇指有什么性格特點(diǎn)？（肯吃苦，但不貪功，默默奉獻(xiàn)）
④誰(shuí)能讀出大拇指肯吃苦的精神。（指名學(xué)生讀—學(xué)生評(píng)價(jià)—再指名學(xué)生讀—齊讀）
（3）探究大拇指的作用。
①用筆畫出描寫大拇指作用的句子。
②指名學(xué)生讀畫線的句子。課件出示：
例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵住；血要流出來(lái)，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁(yè)；要進(jìn)門了，叫他撳電鈴。
③說(shuō)說(shuō)大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻書頁(yè)、撳電鈴）
④這段話在句式上有什么特點(diǎn)？（排比句）
⑤排比句的運(yùn)用不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，還能突出作者的情感。這段話中哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相幫、死力、拼命、用勁）
⑥你能有感情地朗讀出大拇指的作用嗎？（指名學(xué)生讀—學(xué)生評(píng)價(jià)—再指名學(xué)生讀—齊讀）
4、教師小結(jié)：我們從姿態(tài)、性格和作用三個(gè)方面了解了大拇指。作者運(yùn)用擬人和排比的修辭手法來(lái)描寫大拇指，語(yǔ)言十分幽默和風(fēng)趣，讀的時(shí)候能讓你聯(lián)想到實(shí)際生活中與之相似的人。
【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的方法，品讀第1自然段。引導(dǎo)學(xué)生研讀第2自然段，了解大拇指，感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。四、借助表格，學(xué)生自學(xué)
1、了解文章的構(gòu)段方式。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下第2～5自然段的構(gòu)段方式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這幾個(gè)自然段的構(gòu)段方式是一樣的，都是先寫姿態(tài)，再寫性格，最后寫作用。）
2、大拇指的長(zhǎng)處與短處我們已經(jīng)從作者生動(dòng)的描述中體會(huì)到了。那其他手指又有什么特點(diǎn)呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第2自然段的方法以小組為單位進(jìn)行自學(xué)，仔細(xì)地讀一讀，找出相關(guān)語(yǔ)句，然后完成下面的表格。
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系提示語(yǔ)、分角色朗讀等感悟課文。
2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)課文內(nèi)容，感受八兒的心理活動(dòng)變化，體會(huì)八兒一家其樂(lè)融融。
3、學(xué)習(xí)文中人物對(duì)話的描寫，通過(guò)讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來(lái)的溫暖。
重點(diǎn)：通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、和心理活動(dòng)描寫，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。
難點(diǎn)：感受八兒的心理變化
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、 認(rèn)字，說(shuō)出帶有生字的成語(yǔ)
2、 回顧課文第一自然段的主要內(nèi)容
3、 2——19是按怎樣的思路來(lái)寫的？（板書）
二、精讀感悟
過(guò)渡：美味的臘八粥會(huì)讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那么面對(duì)甜甜、膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？我們首先來(lái)學(xué)習(xí)盼粥這一部分。
1、 盼粥
（1） 默讀2——8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對(duì)人物的哪種描寫，品讀你畫出的`句子，思考你從中體會(huì)到什么。
（2） 學(xué)生匯報(bào)
①“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對(duì)人物的哪種描寫？你能換一種說(shuō)法來(lái)表達(dá)八兒喜悅之情嗎？
②“眼睛可急紅了”說(shuō)明什么？八兒真的餓了嗎？從對(duì)八兒的描寫中可以看出此時(shí)此刻八兒一種怎么樣的心情?可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（板書迫不及待）
③省略號(hào)有什么作用？指導(dǎo)朗讀四五自然段的人物對(duì)話，分角色朗讀人物對(duì)話
④怎樣理解第八自然段的反問(wèn)句？八兒對(duì)臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板書苦苦等待）
過(guò)渡：八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)想粥這一部分
2、 想粥
（1） 分角色朗讀9——11自然段，思考：八兒開始計(jì)劃粥怎么分？后來(lái)想怎么分？為什么變卦了？（理解八兒的討價(jià)還價(jià)、得寸進(jìn)尺）
（2） “孥孥”是什么意思？從媽媽的的話中你能看出什么？
（3） 再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對(duì)他的寵愛。
過(guò)渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么樣的呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)猜粥這一部分。
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
(一)咀嚼品味，感受“艱辛”——教學(xué)第一部分(第一自然段)
1.師：先來(lái)看這幾張圖片。[幻燈片出示]看了這幾張圖片，你感受最深的是什么?
(水，成了村子里最珍貴的東西)
是啊，讓我們跟隨作者走進(jìn)他出生的村莊，回到他的童年，去感受那缺水的日子，去感受水的珍貴。
請(qǐng)大家自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)課文哪句話描寫的是圖上的內(nèi)容。(第二句)
(幻燈片出示句子：記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。)
2.假如這段文字是電影里一幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)的畫面，你看到了什么?
(生：長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍;滴滴汗珠;快要干涸的泉眼;渾濁的泉水……)
3.把鏡頭推近，我來(lái)讀，你來(lái)說(shuō)，你看到了什么?
(生：一個(gè)人在挑水;道路坎坷，驕陽(yáng)似火;一個(gè)很小的泉眼;渾濁的泉水;師：這可是一家人全天的生活用水呀!……
4.再讀讀這段話，把你看到畫面讀出來(lái)。
5.(課件凸顯數(shù)量詞)注意留心數(shù)量詞，你留心它，注意它，你會(huì)讀出新的體會(huì)。再請(qǐng)同學(xué)讀這段話。
6.長(zhǎng)長(zhǎng)的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。我們班有沒(méi)有老家很缺水的同學(xué)?那的人們是怎樣解決吃水的問(wèn)題的?
7.再請(qǐng)同學(xué)讀課題，還是平平常常的水嗎?你品出了這水中的什么滋味?是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重啊!
8.小結(jié)板書：同學(xué)們很會(huì)讀書，抓得很準(zhǔn)，品得也很有味道。總而言之，這句話集中寫出了人們生活的艱辛。(板書：艱辛)
9.指點(diǎn)：很多時(shí)候，讀書就應(yīng)該這樣——抓住關(guān)鍵的字、詞品一品，這樣你才會(huì)獲得更多。
師：把你們的感受融進(jìn)文字，讀出來(lái)。
師：所以說(shuō)……{幻燈片出示：“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”這是村里人說(shuō)得最多的話。}(生接下文兩句，讀完)
這句話你們是怎樣理解的?
10.過(guò)渡：是啊，正因?yàn)槿彼染贫假F，水成了最珍貴的東西，村里人才如此的渴望有水喝呀!
(二)想象畫面，體驗(yàn)“歡快”——教學(xué)第二部分(第二自然段)
1.在長(zhǎng)期的等待、煎熬中，某一天，終于下雨啦，有水啦，這時(shí)候，人們最想做的是什么呢?快速默讀第二自然段，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵信息?(儲(chǔ)水、洗澡)
[出示句子：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的'撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。
2.請(qǐng)大家輕聲地讀一讀句子。
3.師：從這段話中你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?
假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡快?
你的耳邊仿佛聽到了什么?
那些大人們又會(huì)做什么呢?
4.交流。
5.追問(wèn)：我們通過(guò)朗讀、想象、描寫充分感受到了人們的歡樂(lè)。但老師
想問(wèn)問(wèn)大家：此情此景，你還覺(jué)得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎?
師：這那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過(guò)節(jié)，并且是狂歡節(jié)啊!這
段文字把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來(lái)了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水這樂(lè)，更反襯出了缺水之苦。所以說(shuō)——水，水成了村子里最珍貴的東西。我們?cè)僮x讀這段話，邊讀邊回味當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。[幻燈片出示句子]
6.師生接讀。(出示第三自然段的1、2、3句話)
(生接讀)然而……更多的……特別是……
就像過(guò)節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和
炎熱。特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。[出示狗尾巴草]
師：是啊，在記憶中，“我”出生的地方永遠(yuǎn)缺水，缺水，缺水!所以，
我的童年雖然遠(yuǎn)去了，但關(guān)于水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。
(三)學(xué)習(xí)第三部分
1、雨天是可遇而不可求的，夏天，更多時(shí)候是母親用水窖里的水為我們納涼。[出示水窖]自讀課文的2—5段，看看母親用一勺水給我們兄弟四人沖涼的感覺(jué)是怎樣的?(在你印象深刻的語(yǔ)句下圈畫、批注。)
2、學(xué)生默讀后交流。師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)細(xì)品味描寫母親動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中你體會(huì)到了什么?
(1)“一邊……一邊……”體會(huì)母親想讓孩子更涼快的心情。
(2)緩緩與傾注是否矛盾?體會(huì)即使是一勺水對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常滿足了，甚至是一種奢望了，說(shuō)明水的珍貴。
4、誰(shuí)來(lái)把你的感受通過(guò)你的朗讀傳送給大家。
5、引讀“頓時(shí)——”
6、這一段文字也深深地打動(dòng)了我，老師配樂(lè)朗讀。
從頭頂傾注而下的水，
滑過(guò)了
我們的臉
……
地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。
7、聽了老師的朗讀，你有什么感覺(jué)?
8、作者就是用詩(shī)一般的語(yǔ)言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗(yàn)，讓我們深切的體驗(yàn)到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感覺(jué)到了——(出示：生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。)
9、水給我們兄弟四人帶來(lái)如此的享受和愉快，作者把母親的這句話也牢牢地記在心頭。
[出示]母親的話：“你們真的是餓壞了。”請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“餓”的體驗(yàn)。
(水對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)成了一種能讓生命延續(xù)的食糧了;水對(duì)他們很重要，水對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很珍貴。)所以，原來(lái)的題目叫“餓水”。
(四)總結(jié)
1、在作者的童年浪花中，那雨天脫得光溜溜在雨中洗澡帶給作者的痛快如此記憶猶新，驕陽(yáng)似火的晴天里母親用一勺水為我們沖涼，更讓我們刻骨銘心。所以……
師：多少年以后，“我”依然清晰地記得……[出示句子：記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。]
多少年以后，“我”依然清晰地記得雨中的狂歡……[先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。]
多少年以后，“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。
同學(xué)們，缺水給村里人帶來(lái)“苦”，但在作者的文章中，我們卻絲毫找不到“苦”的影子，我們發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，你說(shuō)作者為什么這樣寫?
[幻燈片出示：這是一種反襯的寫法，愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時(shí)不能“洗澡”之苦;愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時(shí)無(wú)水“淋浴”時(shí)的難受。在這種“樂(lè)”中，包含著缺水的苦澀，可以讓讀者更深刻的體會(huì)到水的珍貴。]
2、我們感受了水給作者帶來(lái)的樂(lè)，更感受出了缺水帶給我們苦，感受到了“水成了我們村里最珍貴的東西”，你此時(shí)最想說(shuō)什么?(珍惜水資源)
3、老師要送你們一句話：有水莫忘缺水時(shí)，莫要痛快一時(shí)，痛苦一輩子。
(五)作業(yè)(出示)
1、請(qǐng)同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)節(jié)約用水的名言警句。
2、設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)或是寫段小文章談?wù)勀銓W(xué)了本課的感受。
3、觀察你家里一天的用水情況，把你的感想寫下來(lái)。
26水挑水艱辛
板書設(shè)計(jì)：最珍貴的東西雨中洗澡痛快珍惜水
一勺水納涼舒服節(jié)約水
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“澄、譯”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“澄”。
2.默讀課文。說(shuō)說(shuō)你對(duì)金字塔有了哪些了解。
3.了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來(lái)介紹金字塔。兩種方式有什么不同。
4.根據(jù)兩篇短文介紹的金字塔的知識(shí)。用自己喜歡的方式介紹金字塔。
教學(xué)重點(diǎn)
了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來(lái)介紹金字塔。兩種方式有什么不同。
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)兩篇短文介紹的金字塔的知識(shí)。用自己喜歡的方式介紹金字塔。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。激發(fā)興趣
1.出示金字塔的圖片。學(xué)生發(fā)言。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)金字塔的了解。
2.今天。我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)。了解一下不同的作者對(duì)金字塔的介紹有什么不同。
二、品讀感悟。體會(huì)情感
1.《金字塔夕照》
朗讀課文。課文是什么體裁?結(jié)構(gòu)是怎樣的'?(寫景散文。“總一分”結(jié)構(gòu)。)
(1)第一自然段總起全文。
(2)第二自然段寫金字塔與周圍的景物構(gòu)成了一幅開闊雄渾的畫卷。
運(yùn)用比喻的修辭手法。把金字塔比作金山。
“一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊”是感嘆句。改為陳述句是:真是一幅開闊而又雄渾的畫卷。
(3)第三自然段寫作者對(duì)“金字塔”這個(gè)漢文譯名來(lái)歷的思考。
(4)第四自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。
全文描寫了金字塔在夕陽(yáng)照耀下的美麗圖景和作者的思考。表達(dá)了作者對(duì)金字塔這一人類建筑奇跡的贊嘆之情。
2.《不可思議的金字塔》
本文是一篇圖文結(jié)合的非連續(xù)性文本。是一篇說(shuō)明性質(zhì)的文章。
(1)本文由兩部分組成
①最大的金字塔——胡夫金字塔
讀非連續(xù)性文本。要注意讀圖和篩選信息。說(shuō)一說(shuō)你從這一部分中獲得了哪些信息。
生1:胡夫金字塔重量約600萬(wàn)噸。體積約260萬(wàn)立方米。塔底面積約5.3萬(wàn)平方米。
生2:胡夫金字塔位于開羅郊外的沙漠里。(引導(dǎo):讀圖。有駱駝?wù)f明是在沙漠里。)
生3:金字塔歷史悠久。(建于公元前2600年左右。)
生4:金字塔外觀雄偉。(“用大約230萬(wàn)塊石頭砌成。平均每塊重2.5噸。整個(gè)胡夫金字塔相當(dāng)于50層樓高。塔基面積有126個(gè)籃球場(chǎng)那么大。體積是1萬(wàn)多個(gè)教室的總和。”)(引導(dǎo):運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。說(shuō)明金字塔的雄偉。)
生5:工藝精湛。(“中間沒(méi)有任何水泥之類的黏著物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。”)(引導(dǎo):舉例子的說(shuō)明方法。)
生6:設(shè)計(jì)巧妙。(兩個(gè)“正好”突出了這一設(shè)計(jì)的巧妙。)
②建造金字塔時(shí)的古埃及利用前面學(xué)過(guò)的方法。篩選概括信息。
這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。
有哪些成就?
(建造了金字塔。在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面取得了很高的成就。精湛的造船技術(shù)、采石技術(shù)和石窟陵墓、神廟等建筑成就。)
(2)金字塔是古埃及人的智慧的結(jié)晶。至今仍有許多未解之謎。你能搜集資料。回答課文中提出的問(wèn)題嗎?(答案不唯一。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金字塔是一偉大奇跡。體會(huì)古埃及人民的智慧。)
三、總結(jié)全文。拓展延伸
這篇課文包含兩篇短文。體裁各不相同。描寫的都是金字塔。但角度各異。從中我們可以學(xué)習(xí)到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式。查找相關(guān)資料。試著介紹一下金字塔吧。
教學(xué)反思
1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案。讓學(xué)生搜集金字塔的資料。了解金字塔的基本情況。可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.非連續(xù)性文本是閱讀文本的一種。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)了讀圖和篩選信息。在教學(xué)時(shí)。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主總結(jié)。培養(yǎng)他們閱讀非連續(xù)性文本的興趣和能力。
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備：
字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文，說(shuō)出課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。說(shuō)出作者童年生活的情趣。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難點(diǎn)：
讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀《祖父的`園子》，感知園子的世界。
（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。
1.談話激趣：童年是快樂(lè)的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時(shí)光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。
今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）
（二）初讀課文，整體感知。
1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.學(xué)生借助工具書，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
4.教師領(lǐng)讀我會(huì)認(rèn)生字，練習(xí)朗讀。
5.教師領(lǐng)讀我會(huì)讀詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀。
6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會(huì)寫生字，觀察講解易錯(cuò)字。“拔”區(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。
7.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：明晃晃、光芒四射。
8.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者從哪兩方面寫祖父的園子的？
教師小結(jié)：兩個(gè)方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？
9.跟老師一起讀讀前三段，說(shuō)說(shuō)園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段。
10.再讀課文前三段，讀出喜愛之情。
（三）布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.抄寫本課生字、詞語(yǔ)。
3.積累ABB詞語(yǔ)。
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
第一課時(shí)
(口語(yǔ)交際)
一、談話引入主題
這個(gè)單元的課文情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明。今天的口語(yǔ)交際，我們就來(lái)演演課本劇通過(guò)我們的表演來(lái)再現(xiàn)名著中的人物。
二、角色選擇
1、你最喜歡哪部名著?為什么?《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》。
2、哪個(gè)人物給你留下的印象最深?或者你最崇拜誰(shuí)?你想通過(guò)自己的表演來(lái)當(dāng)一回你喜歡的人物嗎?
三、感知?jiǎng)”镜奶攸c(diǎn)
1、你喜歡誰(shuí)?你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點(diǎn)的?
(人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情從。)
2、人物的對(duì)話、表情、動(dòng)作等，可以通過(guò)書上的一些敘述性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化而成。
四、分角色準(zhǔn)備
1、如果讓你來(lái)演這個(gè)故事，你覺(jué)得需要哪些準(zhǔn)備?
師生探討：
⑴可以將文中的敘述性語(yǔ)言改編成人物的對(duì)話。
⑵可以利用提示語(yǔ)加上表情或動(dòng)作。
⑶可以準(zhǔn)備些簡(jiǎn)單的服裝、道具。
2、選擇一個(gè)自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進(jìn)行排練
五、班級(jí)表演
1、班內(nèi)表演。
2、全班同學(xué)評(píng)議，評(píng)出“最佳表演家”：
標(biāo)準(zhǔn)：
⑴正確理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事情景。
⑵突出人物形象。
六、老師總結(jié)
這些人物的形象通過(guò)同學(xué)們的演繹，真是生動(dòng)逼真。在浩如煙海的.文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺埽ゼ?xì)細(xì)品位。
第二課時(shí)
(習(xí)作指導(dǎo))
一、明確縮寫目的
我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會(huì)寫具體還不夠，還要學(xué)會(huì)寫得簡(jiǎn)潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡(jiǎn)潔就寫得簡(jiǎn)潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長(zhǎng)文章壓縮成短文章。
二、明確縮寫要求
1、讀課文中的(習(xí)作要求)，想想：縮寫要達(dá)到什么要求?
2、引導(dǎo)板書：
縮寫成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。
文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。
三、學(xué)習(xí)習(xí)作提示，掌握縮寫方法
1、怎樣縮寫課文呢?
2、同桌互相討論。
3、小結(jié)：
跟簡(jiǎn)要復(fù)述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
4、看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊畫：
怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容?用“__”劃出句子。
四、速讀例文，體會(huì)縮寫方法
快速默讀《景陽(yáng)岡》，分析例文哪些地方做了修改。
1、刪減次要的人物、次要的事件，以及說(shuō)明、交代等地方：
如，《景陽(yáng)岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽(yáng)岡的一段內(nèi)容，有三個(gè)自然段寫了他的心理活動(dòng)。縮寫時(shí)，把這些次要部分用一兩句話一帶而過(guò)。第二、三自然段，寫武松與店家的對(duì)話，也刪掉了。
2、語(yǔ)言，去掉具體描寫的部分：
例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節(jié)時(shí)，特別是對(duì)武松的動(dòng)作描寫，老虎撲剪的動(dòng)作，都寫得十分細(xì)致。縮寫時(shí)，簡(jiǎn)化語(yǔ)言、削枝存干，進(jìn)行概括性的敘述，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。
五、《草船借箭》片段練習(xí)
1、回憶課文的主要內(nèi)容。(借箭的經(jīng)過(guò))
2、可以縮寫的內(nèi)容是什么?(為什么要借箭?結(jié)果)
第三課時(shí)
(習(xí)作講評(píng))
一、講評(píng)第一課時(shí)寫的片斷
1、出示學(xué)生寫的縮寫片斷。
2、重點(diǎn)講評(píng)以下幾方面：
⑴修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容?
⑵該壓縮的是不是都?jí)嚎s了?
⑶語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫?
二、學(xué)生修改片斷
1、聽老師、同學(xué)講評(píng)片斷后，修改自己寫的片斷。
2、四人小組對(duì)照上面3點(diǎn)要求，評(píng)價(jià)同學(xué)的片斷。
三、縮寫全文
1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求，進(jìn)一步明確縮寫要求。教師強(qiáng)調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。
2、學(xué)生按要求縮寫全文，教師作巡回指導(dǎo)。
3、展示與點(diǎn)評(píng)。
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課認(rèn)讀、書寫的生字。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。
4、理解詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
獨(dú)坐敬亭山
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎?那我們來(lái)開一個(gè)古詩(shī)的交流會(huì)，怎么樣?你喜歡哪首古詩(shī)就馬上站起來(lái)背，由你開始!(學(xué)生背)同學(xué)們知道的真不少，看來(lái)咱們班同學(xué)平日里特別注意積累!今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐朝大詩(shī)人李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》(教師板書)請(qǐng)同學(xué)們跟我齊讀一遍課題。
二、自由讀詩(shī)
同學(xué)們，我們知道敬亭山是一個(gè)山名，那你能根據(jù)圖片的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)獨(dú)坐敬亭山這個(gè)題目的意思嗎?
(教師引導(dǎo)：坐，對(duì)坐;意思就是詩(shī)人獨(dú)自對(duì)坐在敬亭山)
這首詩(shī)就是李白獨(dú)自對(duì)坐敬亭山時(shí)的所見所感。同學(xué)們想不想看這首古詩(shī)?我們一起來(lái)看一看!(課件出示)誰(shuí)能來(lái)把這首古詩(shī)讀給大家聽一聽?聲音真響亮!那現(xiàn)在我們同學(xué)就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀，最好多讀幾遍。開始吧!
老師從同學(xué)們的讀詩(shī)熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩(shī)，那肯定讀得也不錯(cuò)。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?讀得真流利!誰(shuí)愿意像他一樣來(lái)讀一讀?還有誰(shuí)想讀?咱們班的男子漢來(lái)讀一讀?不愧為男子漢，讀的聲音就是響亮!女同學(xué)想不想也來(lái)試一試?
三、朗讀古詩(shī)
1、錄音聽讀：
同學(xué)們讀得真流利!那你想不想聽聽播音員是怎么讀的?(想)讓我們一起來(lái)聽一聽(課件錄音)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)播音員讀得和你有什么區(qū)別?(學(xué)生說(shuō)：有感情、有拖音、字讀得有起有伏)你想不想學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀?那我們就小聲地隨著播音員一起來(lái)讀一讀?(學(xué)生看大屏幕讀)剛才我們是隨著播音員一起讀，你能單獨(dú)有感情地來(lái)讀一讀嗎?(能)我們先來(lái)練習(xí)練習(xí)。誰(shuí)想讀?還有誰(shuí)?想讀得我們就站起來(lái)一起讀!
你讀得已經(jīng)很有味道了!
你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝!
老師認(rèn)為你就是我們班的小播音員!
你的'朗讀水平進(jìn)步很大!
2、讀中領(lǐng)悟：
同學(xué)們讀得這么有感情。我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，怎么樣?在同學(xué)的桌面上都有一些不完整的字條，你們小組能不能通過(guò)合作把它組成一首完整的詩(shī)，粘貼在這張白紙上。第一個(gè)先完成的小組就可以到臺(tái)前來(lái)展示一下!同學(xué)們檢查一下他們的答案對(duì)嗎?那我們一起來(lái)讀一讀?看，小組合作的力量多大呀!老師發(fā)現(xiàn)有的小組不僅答案正確，而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵(lì)這些小組的同學(xué)。在座的同學(xué)和他們的答案一樣嗎?舉起來(lái)讓老師看一看!我們同學(xué)都這么棒，讓我們一起來(lái)讀一讀?
老師也想來(lái)讀一讀，行嗎?那老師讀得時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么?教師范讀。請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你仿佛都看到了什么?(學(xué)生說(shuō))教師相應(yīng)板畫。
同學(xué)們說(shuō)得這么好，那你想不想隨著優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)有感情地讀一讀?誰(shuí)來(lái)讀?你也來(lái)試一試?老師認(rèn)為你也是我們班的小播音員，你讀得這么好，肯定小組讀得也不錯(cuò)，小組起來(lái)讀一讀?
四、理解詩(shī)句
同學(xué)們讀得非常有感情!俗話說(shuō)“書讀百遍，其意自現(xiàn)”老師相信同學(xué)們?cè)谧x得過(guò)程中對(duì)詩(shī)已經(jīng)有了自己的了解。現(xiàn)在就讓我們對(duì)照著圖片(課件掃描)小組討論交流一下：
你都讀懂了什么?(學(xué)生討論、教師指導(dǎo))
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解這首古詩(shī)的?(學(xué)生交流)在這首古詩(shī)中同學(xué)們你最喜歡哪一句呢?為什么?同學(xué)們說(shuō)得這么好，看來(lái)你對(duì)這首詩(shī)理解很深。
同學(xué)們，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當(dāng)時(shí)景色?(想)那就讓我們一起來(lái)欣賞吧!(教師播放課件。一邊講解：同學(xué)們我們就是詩(shī)人李白，讓我們帶著孤獨(dú)、寂寞的心情，獨(dú)自坐在敬亭山的對(duì)面吧!一群群的鳥兒都全部飛走了，就連一片白云也飄然而去;詩(shī)人靜靜的看著這敬亭山，也只有敬亭山望著詩(shī)人，怎么看也不厭倦。)
同學(xué)們，看了剛才的畫面，你能不能帶著與詩(shī)人同樣的孤獨(dú)、寂寞的心情來(lái)地感情地讀一讀。(讀得形式多樣)
五、隨樂(lè)唱詩(shī)
同學(xué)們讀得太精彩了，老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩(shī)唱一唱，那會(huì)怎么樣?我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)試一試?會(huì)唱的同學(xué)大聲地唱一唱!剛才我們隨著音樂(lè)唱了這首詩(shī)，那你能不能自己來(lái)編曲子把這首詩(shī)唱一唱呢?自己先來(lái)試一試?誰(shuí)愿意來(lái)唱一唱?同學(xué)們唱得這么好，我也想唱一唱，行嗎?教師唱：《春天在哪里》的曲子、《數(shù)鴨子》曲子、《阿門、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學(xué)歌》曲子
六、延伸拓展
剛才老師和同學(xué)們一起讀詩(shī)、畫詩(shī)、唱詩(shī)，那你想不想來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人來(lái)作一首詩(shī)呢?(想)課件播放：老師這有四幅圖畫，它們分別代表著春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來(lái)作一首詩(shī)。開始吧!
老師找學(xué)生到臺(tái)前來(lái)展示一下，你能大聲地來(lái)讀一讀你所寫的詩(shī)嗎?(學(xué)生讀)
你真棒，真像一個(gè)小詩(shī)人!
你寫得詩(shī)太美了，真讓老師大吃一驚!
看了你的詩(shī)，老師仿佛看到秋天就在眼前!
從你的詩(shī)中，讓老師感覺(jué)到春天真美!
七、教師小結(jié)
老師相信同學(xué)們還會(huì)寫出更多更好的詩(shī)句來(lái)。可是這節(jié)課的時(shí)間到了，希望同學(xué)們?cè)谡n下多交流或者與爸爸、媽媽一起來(lái)寫一寫。下節(jié)課我們就來(lái)開一個(gè)自編詩(shī)的展示會(huì)，好不好?謝謝同學(xué)們的合作，下課!
望洞庭
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面：
師：你看到了什么景象?
師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。
5、引出課題：
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!
6、多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩(shī)，明要求：
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果：
正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
⑴ 教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”
引導(dǎo)學(xué)生理解“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)
相：相互。
和：和諧、協(xié)調(diào)。
湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師：理解得真不錯(cuò)。
引導(dǎo)學(xué)生理解“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)
潭面：是指洞庭湖面。
未：沒(méi)有。
磨：磨拭。
鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師：沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)?
師：詩(shī)中把什么比作什么?
師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?(給生配樂(lè))
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
⑵ 教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：(多媒體出示)
遙望：遠(yuǎn)望。
師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
(出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺)：你看到了什么?
師：請(qǐng)你與畫中的景象比一比，象嗎?
師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么?
請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)：
遙望/洞庭/山水色，
白銀/盤里/一青螺。
師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、總結(jié)
同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來(lái)。
【教學(xué)后記與反饋】
《敬亭山》這首詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景色的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤寂寂寞的感情，尋找安慰的真實(shí)寫照。
《望洞庭》詩(shī)人則以輕快的筆觸，勾出一副優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。
這兩首詩(shī)我主要放手讓孩子們自學(xué)，孩子們掌握的還不錯(cuò)，但對(duì)詩(shī)句所表達(dá)的作者的情感感受不深，這也有可能是孩子們搜集資料的不足，對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)情景不是很了解所造成。而我做的也很不夠，開學(xué)之初，班主任工作千頭萬(wàn)緒，我沒(méi)有細(xì)細(xì)備課，在很倉(cāng)促的情況下上了這節(jié)課，很多問(wèn)題都是請(qǐng)教同組的老師，我想在今后的教學(xué)中，能抽出時(shí)間來(lái)好好備備課，每節(jié)課講求效益，讓孩們享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣!
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三至第五自然段。
2、想象灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，理解植樹造林的意義及林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課――灰椋鳥（生齊讀課題）
如果我們是初次見到灰椋鳥，高興地叫――
看到灰椋鳥遠(yuǎn)遠(yuǎn)地非來(lái)了，和它打個(gè)招呼
灰椋鳥棲息了，睡著了，輕輕地讀一下
二、精讀指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)第1節(jié)
（大屏幕出示灰椋鳥圖）請(qǐng)大家看，這就是灰椋鳥，它好看嗎？
作者徐秀娟是怎么認(rèn)為的？（打開書自由讀第一自然段）。
作者認(rèn)為它好看嗎？（板書：不好看）你從哪句話中看出來(lái)的？讓我們帶著作者的情感讀一下這句。（指名讀、齊讀）
2、學(xué)習(xí)2、3節(jié)
可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了一段關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場(chǎng)面。（板書：歸林）
默讀課文3－4節(jié)，畫出灰椋鳥歸林的有關(guān)語(yǔ)句，并寫上自己的感受。
灰椋鳥是怎樣歸林的？學(xué)生交流：
出示：“一開始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。”
“投入”換成“飛入”好嗎？你什么時(shí)候投入過(guò)哪里？這個(gè)詞讓你體會(huì)到了什么？
出示：沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。”
這段話中，你特別關(guān)注了哪些詞語(yǔ)？從中感受到什么？
“數(shù)百米”有多長(zhǎng)呢？！
橢圓形有多大呢？一只灰椋鳥大約有二十厘米，大約有多少只灰椋鳥呀！
此時(shí)的天空中出現(xiàn)什么情景？（看圖）――這就是“排空而至”
能把你的感受用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
自由練讀、指名讀、齊讀
人有人的語(yǔ)言，鳥有鳥的語(yǔ)言，先回來(lái)的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，它們?cè)趦A訴著什么？我們現(xiàn)在好像變成了一只只灰椋鳥，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你今天的見聞……
說(shuō)說(shuō)你今天的收獲……
鳥兒們又會(huì)怎樣的呼喚，怎樣的應(yīng)和呢？老師做先回來(lái)的鳥，你們做后回來(lái)的鳥，我呼你們，看你們能不能來(lái)和我。
我呼：喂――你和――
我呼：好朋友，我在這兒，快來(lái)，快來(lái)，你和……
我呼：哎，這兒有條大蟲子呢，要來(lái)嘗嘗么？
天黑了，快回來(lái)睡覺(jué)吧！
你認(rèn)為這僅僅是寫灰椋鳥多嗎？假如你把它當(dāng)作人來(lái)想，我們還能想到灰椋鳥的心情是怎樣的嗎？
不僅此時(shí)它們是快樂(lè)的，哪怕是夕陽(yáng)西下，它們也不愿休息。它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
3、學(xué)習(xí)第5節(jié)
請(qǐng)你自由地讀一讀第5節(jié)，找出你喜歡的句子讀給大家聽。
出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”指名讀。你從這句中體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？
為什么是“金紅色”？
作者把灰椋鳥寫得很美，回顧開頭，作者認(rèn)為灰椋鳥并不好看，板書：美
但是作者現(xiàn)在喜歡上了這些小生靈后，它們?cè)谧髡叩难壑芯故悄敲吹拿溃е矚g的語(yǔ)氣讀讀這一節(jié)，你有喜歡的句子嗎？
出示：“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”
什么叫“俱樂(lè)部”？人們?cè)诰銟?lè)部里會(huì)干些什么？為什么說(shuō)……俱樂(lè)部呢？這里作者采用了什么修辭手法？（比喻）
為什么喜歡？“似飛瀑”，“如驚濤”寫出了什么？
置身在這個(gè)俱樂(lè)部里，作者會(huì)發(fā)出了怎樣的歡呼？作者僅僅是在為灰椋鳥歡呼嗎？
4、學(xué)習(xí)第6節(jié)
此時(shí)，她想大聲告訴全世界的人們：出示最后一節(jié)，齊讀。
“沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模地植樹造林，我到哪兒去欣賞這鳥兒歸林的`壯觀場(chǎng)面呢？”就是說(shuō)：有了——————，有了————————，才有—————。你明白了什么？
大屏幕出示：
1、我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來(lái)。
2、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
這兩個(gè)詞的意思能不能換？為什么？
（“觀察”是細(xì)細(xì)地看，看它的樣子、形狀、姿態(tài)，了解它的生活習(xí)性，所以用“觀察”；“觀賞”，好看的東西才能用“賞”，作者走進(jìn)刺槐林，靠近灰椋鳥，那百鳥歸林的恢宏壯觀，那群鳥啾啾的溫馨和美，那夕陽(yáng)下聯(lián)歡的喧鬧熱烈，一個(gè)個(gè)場(chǎng)面，怎能不賞呢？）
三、情感升華
是啊，我們要熱愛樹林、熱愛鳥兒，學(xué)到這兒，你還覺(jué)得灰椋鳥不好看嗎？作者先寫灰椋鳥不好看，再寫它們歸林時(shí)的壯觀景象，在作者的眼中灰椋鳥又這么地美了，作者情不自禁地為它歡呼，這樣的寫法叫――欲揚(yáng)先抑（板書）
此時(shí)此刻，我們也和作者徐秀娟一樣，深深地愛上了這群鳥兒，它們的名字叫――灰椋鳥（生齊讀課題）。
只有真正愛鳥的人，才能走進(jìn)鳥的內(nèi)心。徐秀娟，她心中有愛，眼里有情，才能寫出像灰椋鳥這樣的生命的贊歌，她在徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕生命……
看MTV《一個(gè)真實(shí)的故事》
讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)為鳥兒獻(xiàn)出自己生命的女孩——徐秀娟（板書、齊讀）讓我們像她一樣做個(gè)愛鳥、護(hù)鳥的人！
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材分析：
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深厚的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
設(shè)計(jì)理念：
本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹”的贊美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段;
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情;
3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注;
4、輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字，掌握12個(gè)詞語(yǔ);
5、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛。
難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
課前準(zhǔn)備：
閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”，查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、直觀感悟，導(dǎo)入新課
1、上課開始，伴隨著一段激昂的音樂(lè)，我給同學(xué)們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片(出示胡楊圖片)師：同學(xué)們，這就是生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，它常年生活在沙漠中，當(dāng)秋天來(lái)臨時(shí)，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍(lán)天間，令人陶醉，令人震撼，這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇描寫胡楊的文章。(板書課題，齊讀課題)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生在一段激昂的音樂(lè)中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片，使學(xué)生對(duì)胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、同學(xué)們想不想現(xiàn)在就來(lái)讀一下課文?請(qǐng)大家打開《西風(fēng)胡楊》課文，自由地、大聲地朗讀全文，和同桌一起學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。思考：胡楊是一種什么樣的樹?
2、指名回答：可以用文中的幾個(gè)詞或幾句話來(lái)概括。(美麗、堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯)
3、教師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自由讀課文，和同桌一起交流學(xué)習(xí)課文生字詞，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。)
三、細(xì)讀課文，理解感悟
(一)朗讀第1自然段
1、說(shuō)說(shuō)你從第一自然段中知道了什么?
2、出示句子：
在那里，一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。
⑴指名朗讀這句話。
⑵你從這句話中體會(huì)到什么?
(胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的，并且對(duì)人類的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強(qiáng)的)
⑶全班一起朗讀這句話。
(二)閱讀2、3、4自然段，了解胡楊之最
1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅(jiān)韌、無(wú)私和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點(diǎn)?胡楊的`什么特點(diǎn)最令你感動(dòng)? 2、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)，作者為什么這樣贊頌胡楊?
2、教師過(guò)渡：學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺(jué)得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎?在中華大地上，有沒(méi)有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢?讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時(shí)珍、哥白尼、居里夫人、任長(zhǎng)霞、中國(guó)女排、白禮芳等等!胡楊千年不死、千年不倒、千年不朽!這是老師自己的閱讀感受
3、對(duì)于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受?(喜愛、尊敬、……)
4、請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂(lè)，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀?)同桌互相討論。老師巡視，學(xué)生匯報(bào)。同學(xué)們先說(shuō)到哪一句就點(diǎn)撥哪一句
(1)、點(diǎn)撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進(jìn)行這樣一個(gè)句子填空(課件展示)再讓他們說(shuō)說(shuō)從所填的內(nèi)容中體會(huì)到了什么?然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己從這些詞語(yǔ)中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音?再孩子們描述自己想象的情景時(shí)，我相機(jī)讓孩子們觀看這樣幾張圖片，(課件展示)，這樣，通過(guò)理解詞語(yǔ)，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。此時(shí)，我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。
(2)、點(diǎn)撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎。”“它們將一切浮華虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己。”這兩句，先讓孩子們抓住 “擋在”“身后”“不在乎” ，三個(gè)“讓給了”，一個(gè)“留給了”體會(huì)出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無(wú)私，再讓孩子們用自己的語(yǔ)言(一個(gè)詞語(yǔ)也好，一個(gè)句子也好)來(lái)夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說(shuō)出來(lái)，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來(lái)。
(3)、點(diǎn)撥“它們生前為保衛(wèi)。。。。。”一句。這里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了 “生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅(jiān)定地挺立”幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后，我問(wèn)孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗?“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么?這一問(wèn)讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會(huì)胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗;領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的朗讀讀出了自己的感受，同時(shí)也感染了老師。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法：這三個(gè)自然段在寫法上有什么特點(diǎn)? 那么，你知道這種寫作方法叫什么嗎?(總分)
6、小結(jié)：今后在向人們介紹一種事物的特點(diǎn)的時(shí)候，也可以采用這樣的方法，不但可以把特點(diǎn)說(shuō)明白，并且讓人詳細(xì)地、真實(shí)地體會(huì)到了事物的特點(diǎn)。
7、作者在介紹胡楊的特點(diǎn)時(shí)還運(yùn)用了什么方法?(對(duì)比)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)課文1--4自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語(yǔ)以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象，體會(huì)胡楊之最，體會(huì)作者對(duì)胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人和胡楊作對(duì)比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫法，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。)
四、全課小結(jié)
是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎?一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因?yàn)樗鼈儾粌H是一種頑強(qiáng)古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔(dān)心?胡楊的的命運(yùn)將會(huì)有怎樣的遭遇呢?如果你是“上游的人們”你會(huì)怎樣做呢?我們下節(jié)課再尋找答案。
(設(shè)計(jì)意圖：教師充滿激情的小結(jié)，升華了本節(jié)課的教學(xué)主題，也給學(xué)生一個(gè)懸念，為下節(jié)課作好了準(zhǔn)備)
五、作業(yè)布置
1、抄寫生字新詞。
2、試背2--4自然段。
(設(shè)計(jì)意圖：課后的作業(yè)，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)課文語(yǔ)言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。)
板書設(shè)計(jì)：
最美、最珍貴
最堅(jiān)韌 、
9、西風(fēng)胡楊 最無(wú)私
最悲壯
附《西風(fēng)胡楊》課文
西風(fēng)胡楊
胡楊，秋天最美的樹，是一億三千萬(wàn)年前留下的最古老的樹種，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國(guó)新疆的塔里木。我去過(guò)塔里木。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。
胡楊，是最堅(jiān)韌(rèn)的樹。胡楊的根莖(jīnɡ)很長(zhǎng)，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏(shì)度的炙(zhì)熱中聳(sǒnɡ)立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn)，不怕鋪天蓋地的層層黃沙。
胡楊，是最無(wú)私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓(yún)蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧(cuī)肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。
胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟(jì)納旗，我都看見了大片壯闊無(wú)邊的胡楊林，它們生前為所保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。
胡楊曾孕育了整個(gè)西域(yù)文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息，水草豐美，滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲[qiūcí]等西域文明。可是，拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。
胡楊也有哭的時(shí)候，每逢烈日蒸熬(zhēnɡ’óo)，胡楊樹身都會(huì)流出咸咸的淚。它們想求人類，將上蒼原本賜(cì)給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。上蒼每一滴憐憫的淚，只要灑在胡楊林的沙土上，即便是入地即干，也會(huì)讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹立在那里奮勇殺敵。我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開發(fā)，我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們的爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹睿覔?dān)心他們子孫會(huì)重溫那荒漠殘城的噩(è)夢(mèng)。
我站在這孑(jié)然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊，請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”，看著那些倒下去的傷者，無(wú)比心痛。然而我堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來(lái)者將被激勵(lì)。
直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問(wèn)：你們是誰(shuí)?烈烈西風(fēng)中有無(wú)數(shù)聲音回答：我們是胡楊!
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“肴、豈、泱”3個(gè)生字，會(huì)寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個(gè)生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語(yǔ)，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)提綱：
1、畫出生字、新詞，并想辦法識(shí)記。
2、搜集有關(guān)范仲淹的資料。
3、想想文章寫了范仲淹的幾件事？
二、激趣導(dǎo)入
出示《江上漁者》，讀這首詩(shī)，你能看出什么？（作者對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情）
三、展示匯報(bào)：
（一）．介紹范仲淹。
（二）．匯報(bào)字、詞掌握情況
1、讀生字、詞語(yǔ)卡片。（分組展示）
2．聯(lián)系文章內(nèi)容解詞
出示：劃粥割齏、大夫、范仲淹
a.讀詞
b.文中告訴我們這個(gè)詞是怎么來(lái)的？
C.從中你能看出什么？
d.你還有哪些需要提醒大家注意的地方。
（“淹”字的三點(diǎn)水還可以換一部分，能有什么字？）
出示：只身 只得 只煮米粥 一只
3、讀準(zhǔn)“只”字在不同詞語(yǔ)種的音。
( 三 )、檢查預(yù)習(xí)情況
1．聽寫詞語(yǔ)
毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 貧寒 閉門不出
2．用上以上聽寫的詞語(yǔ)，試著說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
3．聯(lián)系文章內(nèi)容解詞
出示 劃 粥 割 齏
四、再讀課文，提出不懂問(wèn)題
五、布置作業(yè)
1．讀課文
2．找有關(guān)范仲淹的故事
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入,出示預(yù)習(xí)提綱
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
1．讀懂了什么？
2．從這句話中看出作者什么？
3．讀了這句話有什么問(wèn)題？（小組討論后匯報(bào)）
生：（1）為什么這么說(shuō)？
（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？
（3）他做了什么？
4. 仔細(xì)讀讀課文。
5. 默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事? 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
二、展示匯報(bào)：
試著用簡(jiǎn)練的`語(yǔ)言概括事件。
1．只身苦學(xué)
2．劃粥割齏
3．閉門不出
4．謝絕佳肴
三、深入讀書：
出示：
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。
（1）對(duì)比讀,讀懂了什么？
（2）讀到這兒，你能從文中舉例說(shuō)明范仲淹十分刻苦的語(yǔ)句嗎？
生：從“累了……”
生：從“劃粥割齏……
生：從五年未解衣……
（3）課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。
（4）再次深入讀書尋找答案
2．出示：
他（ ）說(shuō)：“我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾。迷紫嘀螄?guó)為民。
（1）讀句子，想想他是怎樣說(shuō)的，在“說(shuō)”前加入語(yǔ)氣詞。
（2）練習(xí)有感情地讀這句話。
（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？
（4）包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛，再讀這句話。
四、總結(jié)全文
讀了這篇文章，你有什么感受？（獨(dú)立匯報(bào)）
五、積累詞語(yǔ)
1．用筆畫出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語(yǔ)，背一背。
毫不介意、粗茶淡飯、廢寢忘食、
２．聽寫練習(xí)。
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。
板書設(shè)計(jì)：
16、范仲淹的故事
愛國(guó)愛民
閉門不出
謝絕佳肴
劃粥割齏
只身苦學(xué)
課后反思：教學(xué)《范仲淹的故事》這課時(shí)，我是讓學(xué)生們?cè)谡n上預(yù)習(xí)的，給學(xué)生安排了充裕的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后讓學(xué)生們自由匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)中我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解了第2——5自然段的內(nèi)容，學(xué)生能用精煉的語(yǔ)言概括主要事件，同學(xué)們都被范仲淹刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)了。
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