（經(jīng)典）教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
１、結(jié)合注釋及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。
２、誦讀古詩，展開想象，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。
３、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學(xué)重點：通過想象，體會詩人豐富的情感，讀出詩的味道。
教學(xué)難點：正確理解“秦時明月漢時關(guān)”的意境。
教學(xué)方法：
1、想象法2、以詩解詩法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的邊塞詩資料。
教時：一課時
教程：
一、想象解題，營造意境。
1、簡介邊塞詩，引出課題《出塞》
2、齊讀課題，詩題中的“塞”是什么意思？(邊關(guān)、邊塞)
3、看到這樣的詩題“塞”，你想到了什么？用一個詞描述、用一句話說一說、用一句古詩呢？（學(xué)生想象，感知邊塞的環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事頻繁、生死慘烈）
5、引出《出塞》詩句，齊讀。
二、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
1、糾正讀音：教應(yīng)讀一聲。《古代漢語字典》中教的意思是讓、使，不讓胡馬度陰山，這里應(yīng)讀jiāo。按韻律的時候，也應(yīng)該讀教。唐人寫詩通常要遵循平仄的規(guī)律，這個字讀仄，跟我讀，再讀。
2、古人吟誦講平仄規(guī)律，我們也試著把一聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以拉長，讀的平緩；三聲、四聲當(dāng)仄聲，讀的短一些。學(xué)生試讀。
3、這是一首七言絕句，還要根據(jù)這種詩體的特點來讀，前面每兩個字停頓以下，誰來試一試？
4、師范讀。
5、師做手勢，學(xué)生讀。
6、學(xué)生讀，把古詩的節(jié)奏讀出來。
三、讀中想象，讀出情感。
1、再把詩讀兩遍，試著想一想這首詩大概在講什么。（學(xué)生自學(xué)，默讀，思考詩的大意。）
2、展開想象，讀出情感。
第一句：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”
（1）讀完這首詩，你的眼前會浮現(xiàn)怎樣的畫面？
（在荒涼的邊關(guān)，一輪明月將皎潔的月光灑向大地。）
（2）對于“秦”和“漢”，你了解多少？
（2）在“明月”和“關(guān)”前面加上“秦時”和“漢時”這兩個時間詞，讓你想到了什么？（說明邊塞上的戰(zhàn)爭經(jīng)歷了很長時間，經(jīng)歷了許多朝代，從未停止。）
（3）正確理解“秦時明月漢時關(guān)”的意思，是“秦漢時的明月照耀秦漢時的邊關(guān)”。像這樣前文含有后文省略的詞，后文含有前文省略的詞的修辭手法叫“互文見義”。
（4）引讀：明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續(xù)了千百年的戰(zhàn)爭，從未停止過，依然是——“秦時明月漢時關(guān)。”
（5）再來看第二句，“萬里長征人未還”，這里的“人”指的是誰？（征人）他們在那里？他們在干什么？一句“人未還”讓你想到了什么？（拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦。征途遙遠、歷盡苦難。感悟詩歌的情感。）
（6）出示“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。”、“車轔轔，馬蕭蕭，君不見青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩怨舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。”
（7）想象練筆：征人的親人們，又會想些什么？
白發(fā)蒼蒼的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對遠方的兒子說——
勤勞善良的妻子，牽著一雙兒女，站在村口，對遠方的親人說——
孤苦年幼的孩子，對遠方的父親喊一聲——（學(xué)生在音樂的伴奏聲中完成練習(xí)）
（8）引讀：
這千百年來的千百萬征人啊！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句——“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”
這千百年千百萬白發(fā)雙親，千百萬可憐妻子，千百萬孤苦孩子，對征人的期盼卻也只能化成一句——“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”
（9）一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦，詩人是懷著怎樣的情感寫這一句的？（體會詩人對征人的同情，對和平的渴望。）
（10）帶著這種感受，再讀這一句，把這種情感帶到字里行間去。學(xué)生有感情地朗讀第一句。
第二句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
（1）根據(jù)課前搜集的資料，談?wù)剬@句的理解。
（2）“龍城飛將”是誰？（學(xué)生交流自己搜集的歷史資料）
（3）出示課外資料，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對良將的渴求，和對朝廷的不滿。
（2）介紹陰山：陰山位于內(nèi)蒙古自治區(qū)，是一座東西走向的山脈，自古以來以來是中原地區(qū)抵擋外族入侵的天然屏障，陰山這邊，就是我們可愛的家園，怎能任由侵略者的踐踏？王昌齡啊王昌齡，你為什么對朝廷不滿，為什么這么渴望能征善戰(zhàn)的將軍？同學(xué)們，在讀讀這一句，有沒有更深的體會？（通過探問，激發(fā)學(xué)生更深層次的'思考，體會作者滿腔的愛國之請，把對詩歌的理解推向高潮。）
（3）正是因為王昌齡這滿腔的愛國熱情，才發(fā)出了這氣壯山河，流傳千古的感慨——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
（4）閉上眼睛，品讀詩的意境，背誦詩歌。
四、拓展讀詩，讀懂詩人。
1、一句“萬里長征人未還”給后人留下了無盡的想象空間，而王昌齡在《出塞》（二）中恰好又給這“人未還”交上了另一份鼓舞人心的答案。（出示詩歌內(nèi)容——“騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場月光寒。城頭鐵鼓聲猶振，匣里金刀血未干。”）
2、你聽到了什么聲音？
3、師生一起用拍桌子代替擊鼓，問：戰(zhàn)士聽到這樣的鼓聲，會有什么表現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士奮勇殺敵的表現(xiàn)。）
4、有沒有疑問要問這些戰(zhàn)士?（你們?yōu)槭裁催@么勇敢無畏？難道你們不怕死，不想念親人？）
5、戰(zhàn)士們會怎樣回答？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的一片愛國之情）
6、激情總結(jié)：戰(zhàn)爭從未停止，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩，學(xué)生齊誦全詩。
尾聲：回到現(xiàn)實，今天的世界仍不太平，仍有邪惡的組織給國家的和平和人民生活的安寧造成威脅，我們不得不警鐘長鳴。對于戰(zhàn)爭，你有什么看法，這是老師留給大家的一份思考。大家桌面上還有一份唐代邊塞詩的資料，有興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。
板書設(shè)計：
《出塞》
明月關(guān)
人未還
同情征人渴望和平熱愛祖國
教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解趕海的熱鬧而有童趣的具體過程。
3、感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點：
讀中感受趕海的具體過程。
教學(xué)難點：
激發(fā)想像，感受趕海的樂趣。
教具：
掛圖、生字卡片、錄音帶
教學(xué)流程：
一、激趣
（一）、導(dǎo)入（2分鐘）
1、師配樂敘述：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)┄┄”每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事。（板書：趣）
2、激趣導(dǎo)入，揭題。（讀課題）
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段
自由朗讀第二自然段，讀完后告訴老師你讀懂了什么？
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句話（6分）
作者去趕海的心情是怎么樣的？（興奮）
作者趕海時的心情很興奮，那他沒有去之前想不想去？（想）從哪看出他想去？（鬧著）
理解“鬧”
生練習(xí)表演。
師生合演“鬧”著趕海的情景。
生齊讀課文第二自然段的第一句話。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三句。（7分）
（1）、指名讀第二句
師：這句話運用了什么樣的修辭手法？（擬人）
作者運用了擬人的修辭，我們可以感覺到浪花怎么樣？（很可愛、起伏，跳躍）看到這么可愛的浪花，“我”的.心情是怎么樣的？（興奮）誰能帶著作者興奮的心情把最后一句話讀一遍？
（2）、指導(dǎo)朗讀
（3）、師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，(板書：趕浪花)是多么有趣呀!這時，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來感受一下。
（4）、生齊讀后面兩句
師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了這一段，我們知道了這一段主要講了什么？
三、找趣（學(xué)習(xí)第三自然段）（21分）
1、學(xué)生朗讀第三自然段，把你覺得有趣的地方多讀幾遍。用橫線畫出表示語氣的詞語，用曲線畫出表示動作的詞語。（2分）
2、過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有-----（生讀）了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）
3、師：這句話叫什么句？（排比句）最后一個省略號表示什么意思？（表示還有很多。）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。誰來說說還有的在干什么？用這樣的句式說話：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的-------有的-------有的------（3分）
4、你覺得哪兒最有趣，把你體驗到的樂趣讀出來或說出來
（1）、交流：摸海星有趣（板書：摸海星）（3分）
出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（指名讀）
聽出來了吧，我抓住小海星時的心情怎么樣？（高興，興奮，自豪）
用橫線畫出“嘿”，指導(dǎo)讀。（板書：嘿）
指導(dǎo)讀“摸呀摸呀”體會摸海星的不容易。
（2）、抓螃蟹有趣（板書：抓螃蟹）（5分）
①哪些句子寫了抓螃蟹？中黑板出示：“哎......他的手。”（板書：哎）
這是一只怎么樣的螃蟹？（不甘束手就擒，東逃西竄）理解這兩個詞語
指導(dǎo)讀這句話。（“原來 ......正東逃西竄哩”）
②、引讀：突然————（生讀）
在“哎喲”下面畫上橫線（板書：哎喲）
被大螯夾住了手，疼不疼？即使疼他也覺得（高興，有趣）疼也疼得高興。如果夾得很突然，指導(dǎo)讀 “哎喲”
（3）、捏大蝦有趣（板書：捏大蝦）（8分）
①誰來讀一下捏大蝦的句子？
②同學(xué)們用心地讀讀這幾句話，感覺一下捉大蝦有趣在哪里。
③把你覺得這小段文字最有趣的句子好好地有聲有色地讀給在家聽聽，要試著通過你的朗讀讓大家感覺到有趣。
A、學(xué)生可能會讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
什么東西在撓癢癢？一開始我感覺到怎么樣？（奇怪）（板書：咦）指導(dǎo)讀這個詞。
我低頭一看，哦，明白了，明白了，原來是一只———（大蝦）在逗我呢。（板書：哦）
指導(dǎo)讀“哦”。 齊讀這句話
B、學(xué)生可能會讀：“它搖擺著兩條長須......武將。”
這是一只怎么樣的大蝦？
瞧，我們現(xiàn)在就是這只威武的大蝦，把手伸出來當(dāng)作大蝦的長須，神氣地甩甩，擺擺。學(xué)生練讀，指名讀。
C、可這只大蝦再怎么神氣，結(jié)果也逃不出我的手掌心。
出示最后一句話。
同學(xué)們，“一捏”這個動作怎么做？指名表演（要快，看準(zhǔn)）指導(dǎo)讀
對比詞：抓和捏（再對比提，撈，撿）
D、讀捉大蝦的句子。
5、概括段落大意
四、達標(biāo)反饋（5分）
（1）、小結(jié)：學(xué)完了第三自然段，你覺得趕海有趣嗎？（有趣）板書：有趣
齊讀第三自然段
（2）齊讀全文
（3）復(fù)習(xí)生字
板書：
11、趕海
追浪花
抓海星 嘿
趣 捉螃蟹 哎 哎喲 有趣
捏大蝦 咦 哦
教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課3個生字，會寫10個生字。
2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性。（重點）
3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。（難點、重點）
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，保護環(huán)境的意識。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
今天我們學(xué)習(xí)《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個字怎么念。
這個字哪部分表示讀音？
（右邊的“京”表示讀音。）這就是我們通常所說的什形聲字。
形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么？
（形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。）
這個字的形旁表意正確嗎為什么
（正確。因為鯨生活在海洋里，它的體形像魚。
不正確，鯨不屬于魚類。）
為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物？
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)第二段
1、生自由讀課文，在文中找答案。
（鯨屬于哺乳動物，因為鯨用肺呼吸，是胎生的，這些都說明鯨不屬于魚類。）
人類對鯨的認(rèn)識，是從體形特點到生理特性的`。其實，人對事物的認(rèn)識總是這樣由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認(rèn)識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)摹２贿^，人們約定俗成也就沿用至今了。
2、學(xué)習(xí)文章第二段
1）鯨是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？默讀課文第二段。
2）告訴學(xué)生什么叫哺乳動物，并舉例說明
3）出示圖片，幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。
抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面，你最感興趣的是什么？讀一讀。
了解文章各部內(nèi)容，整體感知。
三、精讀課文第一段，體會寫法：
（1）自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
1、出示第一段，：齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
齊讀句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
2、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。
小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了列數(shù)字的方法。
3、全班交流，試著用列數(shù)字的方法說明一事物。
作業(yè)：
1、閱讀《走進書里面》32、34篇，做批注。
2、查閱有關(guān)鯨的資料，了解更多相關(guān)知識。
3、模仿課文第一段，運用列舉數(shù)字的方法介紹一種動物特點。
教學(xué)設(shè)計4
設(shè)計思路：
《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。課文語言簡潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實的說明中注入了濃濃的情趣，比如說“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動物的組合體，都容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷，融入了歷史知識，更然人興趣倍增。
基于以上幾種因素，在學(xué)習(xí)麋鹿外形特點和生活習(xí)性的時候，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，先有學(xué)生讀課文，理清這部分內(nèi)容的框架；然后再出示具體可行的自學(xué)提示，由學(xué)生結(jié)合提示細細研讀課文，自主學(xué)習(xí)感悟。
這節(jié)課共安排了兩次合作學(xué)習(xí)，第一次合作學(xué)習(xí)是結(jié)合課文重點內(nèi)容展開的。是在學(xué)生充分讀書、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組分工、合作、商討等方法，理清麋鹿的經(jīng)歷。并通過感情朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠麋鹿多災(zāi)難的命運中領(lǐng)悟保護珍稀動物的重要性，感受國家對野生動物保護的高度重視。
第二次合作是針對課文最后“從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的。以此引導(dǎo)學(xué)生深入感悟第一自然段中，所描繪的麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無憂無慮的生活，并激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開更多的想象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護野生動物的意識。
3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。
教學(xué)重難點：
通過讀課文，自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷，滲透保護野生動物的教育。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
課文是從哪些方面介紹麋鹿的'？（板書：外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）
二、 學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1、課文中哪幾個自然段詳細描寫了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性呢？學(xué)生自讀2—4自然段。
2、請同學(xué)們自由讀課文，思考每一個自然段都介紹了什么內(nèi)容？
3、學(xué)生匯報：（第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性；第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）
4、老師相機提問：麋鹿有著怎樣奇特的外形？作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點的呢？這些部分各有什么特點？它的外形與生活習(xí)性有關(guān)系嗎？
5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：請同學(xué)們細細地默讀課文第二部分，思考這些問題。
6、匯報。
7、課文又是從哪幾點說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學(xué)生匯報。
三、學(xué)習(xí)第5—7自然段。
1、導(dǎo)入：麋鹿不僅有著奇特的外形，還有著充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個自然段是寫麋鹿傳奇經(jīng)歷的？
2、為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？請同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容，要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語調(diào)。
3、小組合作完成任務(wù)。
4、一小組匯報，其他小組補充。指導(dǎo)朗讀，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。
5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運中，領(lǐng)悟到了什么？
6、合作交流對“新生活”的理解。“新生活”指什么樣的生活？
教學(xué)設(shè)計5
教材分析
這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時對學(xué)生進行語言文字方面的扎實訓(xùn)練，以期達到“加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；（3）找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力：
1．學(xué)會7個生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2．初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法：
1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。
三、情感態(tài)度價值觀：
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
教學(xué)重點
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
教學(xué)難點
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
教學(xué)時間：２教時。
教學(xué)過程：
第一教時
—、揭示課題，介紹作者：
１、揭題：同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是——《貓》。
２、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章，是我國著名的語言大師，學(xué)習(xí)他的文章就是一種美的享受。
二、初讀課文，理解文意：
１、請同學(xué)打開課本，帶著兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯(lián)系上下文自學(xué)生字和詞語，特別是課后第４題的詞語，我們更應(yīng)該掌握好，多讀幾遍。（學(xué)生初讀）
盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 閉息凝神 遭殃 彼此 任憑 逐漸 無憂無慮 性格古怪 粗細各異
溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛
２、檢查課后習(xí)題４，學(xué)習(xí)詞語：（幻燈投影）
下面我們先來檢查第 部分的詞語，我請一個同學(xué)能把它們讀一遍，——請同學(xué)們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語。
請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習(xí)紙上抄寫兩遍。——同桌交換檢查、修改。
接下來請同學(xué)們齊讀第一部分的詞語。
折：讀sheé 是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎么組詞？
你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什么嗎？
３、理解課文內(nèi)容
、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）
、誰能在括號中加一個數(shù)量詞，說說課文計了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。
“（一只）大貓”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。
“（一群）”小貓：這么填的理由是什么？（它們）
、想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）
那在“一群小貓”前呢？（淘氣的）
、齊讀：（古怪的）（一只）（大）
（淘氣的）（一群）（小） 貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。
ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分？
生交流，作“｜｜”記號。
ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。
請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？
——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。
這一句在第一段中是什么句？根據(jù)這句話，你怎么概括段意？
第二段又講了什么？（——小貓?zhí)詺猓?/p>
你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？
——也劃出總起句，說一遍段意。
ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？
（生個別練說——生自己站起來自由說）
三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓?zhí)詺狻?/strong>
（一）同學(xué)們學(xué)得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？
１、默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。
２、交流：老實、貪玩、盡職 （什么叫盡職？）
３、為什么這三個詞語能表現(xiàn)出大貓性格實在有些古怪呢？
４、你能用“雖然……但是……”這個轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞或“不但……而且……”這個遞進的關(guān)聯(lián)詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？
、大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。
、大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。
、大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。
５、你能把“大貓的'性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結(jié)尾嗎？
同學(xué)們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富啊！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號）
６、課文第二、三兩節(jié)也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：
交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。
練習(xí)：用“雖然……但是……”的句式練說，體會大貓的古怪。
（二）
１、請同學(xué)們按找出重點詞的方法學(xué)習(xí)第二段，找出寫小貓?zhí)詺獾闹攸c詞語——默讀、找。
２、交流：沒完沒了。
３、你能不能在其他寫小貓?zhí)詺獾木渥又幸布由稀皼]完沒了”來說說。
一玩起來，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌（沒完沒了）地玩。
它們的頭撞在門上；……不哭，還是沒完沒了地玩。
它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。
你看，這真是一群淘氣調(diào)皮的小貓啊！對“淘氣”這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。
第二教時
一、復(fù)習(xí)引入，明確目標(biāo)
１、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐幔俊獮槭裁矗?/p>
理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）
２、明目標(biāo)
所以這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。
二、體會大貓之可愛。
１、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里，而不是由老師來講問。請同學(xué)們帶著這些要求自由朗讀第一段。
幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。
２、范例教學(xué)：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學(xué)習(xí)一句話：（幻燈出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”）老師對這一句是這樣理解的：
ａ、我們已完成了第一步挑出句子。
ｂ、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。
ｃ、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（聯(lián)系上下文：老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什么？（生連起來說一遍。）
ｄ、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情？——指導(dǎo)朗讀這句話。
誰能把剛才我們四步學(xué)習(xí)過程具體地說一遍。
請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，按剛才的過程，完成筆頭練習(xí)：幻燈出示練習(xí)：（見后面練習(xí)紙練習(xí)二）
３、自主學(xué)習(xí)：
如同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學(xué)習(xí)課文。
（準(zhǔn)備好）。誰能最早主動的站起來，說說自己的學(xué)習(xí)情況）
４、交流：
例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。
重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。
5、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”
重點詞：蹭：摩擦 （你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）
用蹭表現(xiàn)了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。
6、跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點詞：小梅花。
把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。
（生交流一處，朗讀體會一處）——課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學(xué)們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。
三、體會小貓之更可愛。
１、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學(xué)們按同樣的方法學(xué)習(xí)第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？
２、交流：
３、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來——齊。
４、同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優(yōu)美迷人啊！同學(xué)們，我們想不想也拿起來寫一寫？——請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。
５、交流。
四：課文總結(jié)：
這兩節(jié)課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習(xí)，讀懂了這篇課文，提高了學(xué)習(xí)能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都 有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天，金教師 大家一起享受了這種美，相信同學(xué)們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？
板書
（古怪的）（一只）（大） 可愛
老實、貪玩、盡職 貓
（淘氣的）（一群）（小） 更可愛
沒完沒了
教學(xué)設(shè)計6
【教材分析】
人民教育出版社九年級物理第十三章的內(nèi)容是力和機械。第四節(jié)“杠桿”具有以下特點：一是實用性，杠桿在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，它源于生活，服務(wù)社會，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二是探究性，杠桿平衡條件要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過小組合作探究得出f1×l1＝f2×l2這一結(jié)論。三是基礎(chǔ)性，這一節(jié)是學(xué)習(xí)滑輪和其他機械以及機械效率的重要基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容設(shè)計如下。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1、認(rèn)識杠桿，知道杠桿的幾個概念，會確認(rèn)并畫出力臂；
2、知道杠桿平衡條件；
3、了解杠桿的一些應(yīng)用。
二、過程與方法
1、通過觀察和實驗，了解杠桿中的幾個概念。
2、經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，進一步學(xué)會提出問題，分析歸納實驗數(shù)據(jù)。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1、關(guān)心社會生產(chǎn)、生活，保持對自然現(xiàn)象的好奇心， 并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、逐步建立辯證唯物主義的世界觀。
【教學(xué)重難點】
重點：引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出杠桿平衡條件。
難點：
1、通過實驗，理解力臂概念。
2、杠桿平衡條件的'運用。
【實驗器材及教學(xué)媒體的選擇與使用】
鐵架臺，木棍，磚塊，繩子，彈簧測力計，鉤碼，杠桿原理演示器（教材圖13.4－5），三角板，多媒體設(shè)備等。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、用古埃及人搬運巨石修建金字塔的故事導(dǎo)入；
2、出示磚塊、鐵架臺、木棍、細繩等，請同學(xué)上臺模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔的情景，調(diào)動學(xué)生激情。
二、認(rèn)識杠桿
用同學(xué)上臺模擬古埃及人搬運巨石的實物，介紹支點o、動力f1、動力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下圖）。
三、探究：杠桿平衡條件
1、用上圖實物，演示并講解什么叫杠桿平衡。
2、提出問題：如果將支點右移，觀察l1、l2如何變化？f1又會如何變化？反之，又會怎樣變化呢？（學(xué)生憑經(jīng)驗應(yīng)該說能回答正確）。
3、探究：杠桿平衡條件
（1）參照教材圖13.4－5，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡？
（2）為什么要改變幾次鉤碼重和位置（f1、f2以及l(fā)1、l2）？
（3）分組合作探究，教師巡回指導(dǎo)。
（4）學(xué)生填寫數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細分析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。
（5）學(xué)生交流發(fā)言，最后總結(jié)得出杠桿平衡條件：
動力×動力臂=阻力×阻力臂 即f1×l1=f2×l2
5、鞏固與拓展
（1）在上面實驗中，如果將兩個鉤碼（質(zhì)量均為50g）掛在右端8cm處，則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向如何？
（2）用彈簧測力計演示、驗證。
（3）設(shè)問：如果將彈簧測力計改為斜向上拉，則讀數(shù)會如何變化？
（4）學(xué)生猜想，教師演示，設(shè)問：為什么會這樣變化？
（5）引導(dǎo)學(xué)生找出斜向上拉時，f1、f2以及l(fā)1、l2在哪里？f2與l2的乘積變了沒有？比較l1是變大了還是變小了？
四、杠桿的應(yīng)用
1、引導(dǎo)學(xué)生畫出以下幾個杠桿的動力、動力臂、阻力、阻力臂。
(1)羊角錘拔釘子
(2) 收漁網(wǎng)
(3) 天平
2、比較以上三種杠桿中的動力、動力臂的大小，學(xué)習(xí)三種類型的杠桿。
教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解作者為什么喜愛夾竹桃。
3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)重點:
在自讀自悟中,感受夾竹桃的“韌性可貴”和“花影迷離”,品味課文的語言特色。
教具準(zhǔn)備:
重點句子的幻燈片。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們,有這樣一種花,它的花如桃,葉如竹,因此,人們送給它這樣一個富有詩意的名字,這就是夾竹桃。(齊讀課題:夾竹桃)
二、 學(xué)習(xí)課文第四段。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們還記得季羨林老先生這樣說過(出示媒體):
“夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對我說來,它卻是最值得留戀,最值得回憶的花。”
2、為什么夾竹桃對季先生來說是最值得留戀,最值得回憶的花呢?文中有一句話簡練地告訴了我們,請同學(xué)們快速地瀏覽課文,把它找出來。
學(xué)生交流。(媒體出示:“這樣的韌性,又能引起我許多的幻想,我愛上了夾竹桃。”)
季先生愛上夾竹桃的原因有哪兩個呢?
學(xué)生交流。(教師板書:韌性 引起幻想)
對,正是這兩個原因,作者愛上了夾竹桃,我們再來讀一遍。
3、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里呢?請同學(xué)們再找一找,看看哪一小節(jié)進行了介紹。(第四小節(jié))
課文第四小節(jié)作者是這樣說的:(出示:“這一點韌性,同院子里那些花比起來,不是顯得非常可貴嗎?”)
“這一點韌性”指的是什么呢?請同學(xué)們讀第四小節(jié),找一找能夠體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子,找出重點詞語,圈圈劃劃,談?wù)勛约旱捏w會。
4、學(xué)生交流,談體會。
5、因此,作者飽含深情地反問自己。齊讀上面那段話。(出示:“這一點韌性,同院子里的那些花比起來,不是顯得非常可貴嗎?”)
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、 院子里的那些花是指哪些花呢?請同學(xué)們讀課文第三段找一找。
學(xué)生交流(迎春花、桃花、杏花、海棠……)
2、這么多的.花,可以用文中的哪個詞語來形容呢?請同學(xué)們快速讀課文,把它找出來。學(xué)生交流(應(yīng)有盡有)
3、什么叫“應(yīng)有盡有”?短短一百多個字,卻寫到了14種花。
4、引讀:(出示圖片)
①每年春天,在和煦的春風(fēng)里,瞧,花開了____
②到了夏天,在盛夏的暴雨里,又有花開了____
③一到秋天,在深秋的清冷里,還有花迎風(fēng)吐艷____
5、季先生院子里的花可真多呀!應(yīng)有盡有。季先生小院的花不僅多,還很美呢!請同學(xué)們讀讀課文,找一找描寫花美的詞語。
學(xué)生交流。(出示:花團錦簇、五彩繽紛、美不勝收、萬紫千紅)
學(xué)生齊讀。
小院里的花真多真美呀!讀到這些詞語,你還想到哪些詞語或詩句呢?
媒體出示:師領(lǐng)學(xué)生讀詩
黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
6、 同學(xué)們,第三段寫了這么多的花,這么美的句子,想不想來讀一讀呢?
學(xué)生齊讀。
7、小院里的花這么多,這么美,看得我們都眼花繚亂了,但是這些千嬌百媚的花和夾竹桃比起來,作者卻更喜歡夾竹桃,為什么呢?
學(xué)生交流。
8、是啊,從春天一直到秋天,夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華,又看到了百花凋零的無奈,他們不張揚,不搶眼,而生命之歌卻是那樣嘹亮,多么可貴的韌性啊!讓我們再來讀一讀這句話,向夾竹桃致敬!
媒體出示:這一點韌性,同院子里的那些花比起來,不是顯得非常可貴嗎?
五、學(xué)習(xí)第五段。
1、作者喜愛夾竹桃,不僅是因為它那可貴的韌性,還因為它能引起作者的許多幻想。夾竹桃能引起作者的哪些幻想呢?請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師朗讀,聽的時候,用心感受,你的眼前出現(xiàn)的畫面中,你印象最深的是哪一幅?
教師范讀。
學(xué)生交流。
2、尋常的花影竟能讓作者聯(lián)想到地圖上的大洲、大海,池塘中的荇藻,風(fēng)翻的墨竹,為什么作者能夠幻想它是什么,它就是什么呢?請同學(xué)們讀讀第五段,找一找。
學(xué)生交流。
是啊!正因為葉影參差,花影迷離,作者想它是什么,它就是什么。月光下的夾竹桃你覺得還會像些什么呢?請你仿照文中的句式,也來插上想象的翅膀,寫一段話。
出示:我幻想它是……,它居然就是……
我幻想它是……,我眼前……
我幻想它是……,我就真看到……
3、 學(xué)生交流。
教師評價。
六、總結(jié)
既不名貴,又非最艷麗,卻成了最令人留戀,最值得回憶的花,這就是夾竹桃,讓我們記住它奇妙有趣的花朵,記住它可貴的韌性,記住它帶給我們的美好幻想,下面,讓我們再一起來讀讀這一句話。(媒體出示:“這樣的韌性,又能這樣引起我許多的幻想,我愛上了夾竹桃。”)
七、課外延伸
其實,不僅季先生喜歡夾竹桃,古時候,也有不少文人墨客喜歡夾竹桃,還寫詩贊美過她呢!下面,老師把這首詩送給大家.
出示: 夾竹桃
花似紅桃春猶在,
質(zhì)如碧玉色常新。
不負聲名桃共竹,
全憑顏色白兼紅。
八、作業(yè)
1背誦課文.
2仿照課文第五段的寫法,寫一段幻想(如天上的云,樹的影子,手映在墻上的影子等等)
教學(xué)設(shè)計8
【知識與能力目標(biāo)】
1．掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。
2．有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關(guān)愛之情，感受孩子對自然的好奇之心以及對美好事物的純真之愛。
3．學(xué)習(xí)作者運用心理描寫刻畫人物的方法并體會作者用詞精準(zhǔn)、恰當(dāng)。
【過程與方法】
在中心話題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生抓住重點語句、詞語，自讀、自悟體會情感，感悟作者用詞的精準(zhǔn)。通過師生談話、生生交流等方法升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認(rèn)識，使孩子們將課文讀得入情入境。
【情感態(tài)度價值觀】
感悟文中父母對孩子的無言的關(guān)愛以及孩子對自然、對美好事物純真無邪的愛。
教學(xué)重、難點：
理解課文內(nèi)容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫及“直到最后父母才交談了幾句”感受父母對孩子的關(guān)愛。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
A．讀通課文，讀準(zhǔn)字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注，并借助工具書解決.
B．思考：這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事？
C．查找有關(guān)金翅雀的資料。
教學(xué)過程：
第一課時
一、直入新課：
課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么？這節(jié)課我們共同走進課文，看看作者圍繞“金翅雀”，給我們講了一個怎樣的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
檢查預(yù)習(xí)第一項：初讀課文，感知文章內(nèi)容。
1．小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。
2．小組內(nèi)交流易讀錯及不理解的生字詞情況。
3．小組代表匯報遺留問題，全班交流。
4．教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。
檢查預(yù)習(xí)第二項：
再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了一件什么事？
三、理清文章脈絡(luò)
發(fā)現(xiàn)鳥窩——開始爬樹——發(fā)現(xiàn)鳥蛋——親吻鳥蛋——放回鳥巢（小金翅雀）
四、捕捉直覺
了解了課文內(nèi)容，從中給你感觸最深的是什么？請你用簡潔的語言說一說。
（孩子特別喜歡金翅雀；父母擔(dān)心孩子的安全……）
五、細讀課文，感悟孩子對金翅雀的愛。
默讀課文，找到孩子在講述這件事情的過程中，心境是怎樣的？你從中體會到了什么？
1、發(fā)現(xiàn)鳥窩
“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發(fā)現(xiàn)有一團黑黑的東西。”
引導(dǎo)學(xué)生從“看呀看呀...終于”等詞體會孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗?zāi)欠莞吲d的心情。
2、開始爬樹
“孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動，每一步都要分兩次進行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時間才爬上去，中間在結(jié)實的樹杈上休息三次。現(xiàn)在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了。”
抓住孩子一系列的動詞如：貼、挪、抱等詞語體會孩子爬樹的艱難，理解孩子此時的心情是怎樣的？你體會到了什么？感情朗讀。
在高高的樹冠，孩子意識到自己的危險沒有?
抓住“情不自禁”“吻”體會孩子對鳥蛋的無比喜愛。
4、放回鳥巢
孩子為什么沒有把小鳥帶回家？
抓住“滿懷憐愛”“心境坦然”體會孩子的愛心。
說一說這是個怎樣的孩子？孩子對金翅雀是一種怎樣的情感？
第二課時
一、回顧導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了葡萄牙著名作家米托爾加筆下的《金翅雀》，還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎?用簡潔的.語言說一說。
2、在講述這件事的過程當(dāng)中，孩子的心境是怎樣的？（板書：饒有興趣、心境坦然）
3、誰能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢？
從中我們可以感受到孩子對金翅雀是一種怎樣的情感？（板書：天真無邪的愛）
在孩子的講述過程中，父母的心境又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
二、細讀課本，感受父母之愛
1、提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。
中心話題：
默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，父親、母親的心境是怎樣變化的？勾畫出相關(guān)語句，認(rèn)真地讀一讀，并說說你從中體會到了什么，把自己的感受及時記錄下來。
2、小組交流。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)：
（1-3）
“母親瞪大黑黑的眼睛”
“父親像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”
“父親總算抬起沉重的眼皮，聚精會神的開始聽兒子說話。”
母親：抓住“瞪”讓學(xué)生體會母親從開始就關(guān)注孩子。
父親呢？為什么一開始“心不在焉”？可能父親覺得很平常，沒有什么了不起。也可能因為太累了。兒子太渴望父母一起傾聽時，抓住“聚精會神”體會父親雖累但為了孩子高興也開始關(guān)注孩子。
小結(jié)：母親總是關(guān)注著自己的孩子，無論再小的事，總能牽動她的心，而父親由心不在焉到聚精會神，同樣流露出對孩子默默的愛。
（5-7）
“母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝”
抓住“吸、吻”體會母親聽得更認(rèn)真，全身心的投入。
“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”
父親又開始吃飯可見父親真的沒有什么興趣，但當(dāng)孩子開始爬樹時同樣為孩子擔(dān)憂。“提心吊膽”是什么意思？結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，“你有沒有讓父母為你提心吊膽過？”
感情朗讀，體會父母之愛。
小結(jié)：天下的母親都是一樣的，她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點漫不經(jīng)心，但當(dāng)孩子開始爬樹時同樣為孩子擔(dān)憂著、緊張著。
（10-11）
“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”“父親的心臟都停止了跳動”
孩子越爬越高，父母的心境又是怎樣變化的？理解“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”是什么意思，并與“提心吊膽”對比理解，體會作者用詞精準(zhǔn)。
父親的心臟都停止了跳動，是真的停止嗎？緊張、擔(dān)憂到了極點，直至出現(xiàn)了幻覺，想象當(dāng)時畫面，你的心情如何
？更不用說是孩子的親生父母了。體會父母當(dāng)時高度緊張的心情，同時領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。
感情朗讀父親出現(xiàn)幻覺的部分，體會父母對孩子的愛之深切。
師小結(jié)：隨著孩子危險系數(shù)的不斷升級，父母的心也越繃越緊，直到父親的心臟都停止了跳動。真是可憐天下父母心啊！
三、精讀最后一段，猜測故事情節(jié)。
讓學(xué)生再細致讀文章的最后一段，為什么“晚飯吃完了，屋里氣氛嚴(yán)肅”？引發(fā)學(xué)生猜測，父親和母親會談些什么呢？順勢引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢？理解父母為了呵護孩子的愛心、好奇心的睿智而深沉的愛。
四、師總結(jié)全文
（指板書）全文以金翅雀為線索，文中沒有一個愛的字眼，但作者通過一系列的心理描寫讓我們看到了一個充滿愛的家庭。這愛既有孩子對金翅雀天真無邪的愛，更飽含了父母對孩子智慧而深沉的愛，我們相信孩子一定會在父母用心搭建的這個充滿愛的、溫馨的家庭中更自由、更快樂、更健康地成長起來。
課后反思：
本單元的單元主題是真愛無言大愛無疆。本課的教學(xué)重點是通過父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關(guān)愛之情。
為了落實教學(xué)目標(biāo)，我反復(fù)細讀文本，認(rèn)為將孩子和父母的心境變化分為兩個課時體悟更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此我在第二課時重點體會父母的心境變化。課上我讓學(xué)生在中心話題的引領(lǐng)下，抓住一些關(guān)鍵詞，如瞪、心不在焉、聚精會神、吸、吻等詞語讓學(xué)生品、悟，體會父母的心境。父母的心境變化隨著孩子危險系數(shù)的不斷升級而變化。我又讓學(xué)生在“提心吊膽”這里聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會父母之愛。然后又引導(dǎo)學(xué)生對比“提心吊膽與戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，來體會父母心情越繃越緊，直到父親的心臟停止了跳動，讓學(xué)生想象畫面談自己的的心情，進而理解父母的心情緊張、擔(dān)心到了極點，品味父母對孩子的關(guān)愛之情以及作者用詞的精準(zhǔn)。最后通過猜測父親和母親會談些什么，進一步體會父母對孩子的關(guān)愛是一種睿智的、深沉的愛。本節(jié)課情感目標(biāo)應(yīng)該說完成的還是不錯的。
課上我能根據(jù)學(xué)生的回答適時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。比如設(shè)計的是先說母親再說父親，而孩子們一開始就對父親的變化印象更深，于是課上先體會父親的心境，再體會母親的心境。還有，在父親的心臟都停止了跳動這一段本來沒有設(shè)計范讀，但孩子們讀得不到位，所以老師臨時加了范讀，孩子一下子進入了情境，很容易的就理解了父母當(dāng)時那種極緊張的心理。
當(dāng)然還有很多不足，如朗讀不夠，應(yīng)面更廣、更有針對性、更扎實地指導(dǎo)朗讀。在猜測父母交談了些什么時，如果和自己的父母對比，可能更能深刻體會父母睿智而深沉的愛。
教學(xué)設(shè)計9
一、感受時間，喚起體驗
同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少日子？這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時流逝的？
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟
1、作者又是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？請找出具體的語句。
2、學(xué)生上黑板板書找到的語句。
3、教師范讀第三段，學(xué)生閉上眼睛想象情景。
4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情？
5、帶著這樣的心情，學(xué)生配樂表演讀。
三、感受語言，積累語言
1、你感覺這篇文章美在哪里？（學(xué)生暢談）
2、請大家仔細品味課文，劃出你喜歡的句子，讀給家長聽，然后說說為什么喜歡這些句子。
3、放課文朗讀錄音，學(xué)生選擇自己喜歡的站起來跟讀。
四、拓展學(xué)習(xí)，運用語言
1、自古至今，很多人都在思考時間，請同學(xué)們把自己課外搜集到的關(guān)于時間的格言、警句、詩詞拿出來，同學(xué)間交流。
2、這么美的文章，誰不想多讀讀，多學(xué)學(xué)，我們來做做下面的練習(xí)，小組任選一題合作完成：
（1）仿照課文描述日子去來匆匆的寫法寫上自己的'幾句話。
（2）用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩詞，進行一分鐘演講，建議大家要珍惜時間。
3、學(xué)生匯報。
4、教師小結(jié)：利用學(xué)生演講和仿寫的內(nèi)容，稱贊學(xué)生的語言表達并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。
五、板書設(shè)計：
匆匆
一去不復(fù)返
教學(xué)設(shè)計10
教材分析：
本單元以“紅軍與長征”為主題，有兩篇主體課文《飛奪瀘定橋》和《豐碑》。《豐碑》這篇課文是圍繞紅軍長征的主題，讓學(xué)生通過搜集講述長征故事、閱讀革命故事書籍、寫讀后感等，對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育：學(xué)習(xí)長征精神，珍惜今天幸福的生活。本篇課文記敘的是一支紅軍隊伍的軍需處長在行軍途中被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚了紅軍將領(lǐng)身先士卒，舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍勇往直前、戰(zhàn)無不勝的真正原因。這里的豐碑不是實際意義上的石碑，而是紅軍軍需處長用自己的行為塑造的勇于獻身的精神豐碑，這是人們心中永遠的豐碑。課文共13個自然段，按事情發(fā)展的順序可分為四部分來理解。
知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識課后生字，會寫課文中的13個生字；
2、能有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
能力目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，能說出“豐碑”代表的含義；
2、學(xué)習(xí)作者以細致的神態(tài)、語言描寫刻畫人物內(nèi)心世界的寫作方法。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)紅軍將士為別人著想，把自己的生死置之度外的精神，體會紅軍官兵之間的深厚情感。
教學(xué)重點及難點：
1、理解文中含義深刻的句子，如“他變成了一座晶瑩的豐碑”等；
2、有感情的朗讀課文，體會將軍感情的變化。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課題：
同學(xué)們見過石碑嗎？（生匯報）今天我們來學(xué)習(xí)第10課，同學(xué)們知道豐碑是什么意思嗎？讀了這個課題你想知道什么？
二、學(xué)習(xí)探究：
1、初讀課文，整體感知。
⑴、自由讀課文，要求字字讀準(zhǔn)，句句讀通，把你喜歡的詞句用符號標(biāo)出來。
⑵、指名讀，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽后評品，同時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況我。教師要重點強調(diào)“凍”、“尊”、“塑”的寫法，注意多音字“將”和“惡”的讀音。
2、細讀深究，品味感悟。
⑴、再次有感情地朗讀課文，用自己喜歡的方式朗讀。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道當(dāng)時的天氣情況十分惡劣，給紅軍隊伍行軍造成了極大的困難，就在這樣的條件下我們的將軍與戰(zhàn)士同甘共苦，把自己的.馬讓給了重傷員。
⑵、請同學(xué)們認(rèn)真品讀第3到最后自然段，是課文中的重點部分，畫出描寫將軍神態(tài)、動作、語言的句子，然后說出將軍感情上變化的過程（吃驚—內(nèi)疚—感動—崇敬），以此突破教學(xué)難點。
⑶、要在具體的語言環(huán)境中理解詞語的含義，如“鎮(zhèn)定”、“安詳”，在第7自然段中要認(rèn)識并列的句型特點。
⑷、換詞練習(xí)，在第8、9自然段中描寫將軍動作的詞語：抽動著，抖動著，吼道。
⑸、末尾一句作者運用了比喻句，說出它的作用？（讓學(xué)生深入理解）
⑹、讀到這里同學(xué)們想象一下當(dāng)時的情景：一個軍需處長怎么可能被凍死呢？再次朗讀這一段。
⑺、齊讀第12自然段。
師：“軍需處長變成了一座晶瑩的豐碑”，這句話最能觸動大家的心靈，把你想說的話說出來？
⑻、小組內(nèi)交流。
⑼、匯報總結(jié)。
師：軍需處長的身體和云中山融為一體，如同一座晶瑩的豐碑，在人們心中樹起了一座永遠的豐碑，他所代表的紅軍精神將激勵人們勇往直前。
⑽、練習(xí)背誦最后三個自然段。
三、學(xué)習(xí)本文的寫作技巧和方法：
1、以環(huán)境描寫渲染氣氛，為事情發(fā)展做鋪墊。
2、以細致的神態(tài)、語言、動作描寫刻畫人物的內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動。
教學(xué)設(shè)計11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識１５個生字，學(xué)會其中的１３個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄桿、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、玩賞”等詞語。
２、正確、流利和較有感情地朗讀課文。
３、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
４、初步感知作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學(xué)重點：
1、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園的美麗。
2、了解課文的敘述順序。
教學(xué)難點：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，體會作者的情感，并充分領(lǐng)略作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集頤和園有關(guān)的資料及圖片
教學(xué)步驟
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入
１、頤和園在什么地方？（在北京西郊）預(yù)習(xí)了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學(xué)生自由發(fā)言，能說幾個就說幾個，互相補充）。
２、用生字生詞卡檢查生字讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音（栽zāi，蔥cōng）翹舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng蔥cōng）。
３、開火車?yán)首x課文，每人讀一自然段。讀后適當(dāng)評議，重點糾正讀錯字的地方。
二、初步理解課文內(nèi)容
１、默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據(jù)是什么？
２、學(xué)生自學(xué)，師生交流。
３、討論分段，并指導(dǎo)概括段意。
明確：按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式把全文分三段。
第一段（第１自然段）：寫作者對頤和園總的印象。
第二段（第２至５自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
第三段（最后一個自然段）：是全文的總結(jié)，和開頭一段相呼應(yīng)，表達了作者對頤和園的贊美之情。
三、學(xué)習(xí)詞語
１、指導(dǎo)分段朗讀
２、提出詞語，討論詞義
⑴ 講解詞義
琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。
⑵ 聯(lián)系上下文，理解詞義
清爽：清潔，涼爽。
隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。
舉目遠眺：抬頭向遠處看。
蔥綠：（草木）青翠。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
形態(tài)各異：形狀各不相同。
（四）布置作業(yè)
１、抄寫生字詞。
２、正確、流利和較有感情地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
２、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)隨著觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點描繪的寫作方法。
教學(xué)重點：
１、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
２、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
教學(xué)準(zhǔn)備： 教科書、多媒體課件、相關(guān)補充材料
教學(xué)步驟
（一）、理清脈絡(luò)，把握順序
１、欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個（ ）的公園。
２、今天作者會帶我們?nèi)ビ斡[公園的哪些景點呢？默讀課文（2—5）小節(jié)，用————————畫出表示作者游覽路線的句子，并把線路用自己喜歡的方式畫出來。
３、生上臺交流游覽線路圖。并完成板畫。
（１）長廊──萬壽山──昆明湖——十七孔橋
（２）通過線路圖你知道作者是按什么順序來介紹頤和園的嗎？
小結(jié)：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉(zhuǎn)換順序或游覽順序。
（二）、講練結(jié)合，細品韻味
1、作者是如何把這些地方的`景物描寫具體的呢？在聽讀課文、欣賞畫面的基礎(chǔ)上，你對哪個景點最感興趣？自己再去細細品味。
（用“ ”畫出景物，抓住景物特點）
▲長廊
（1）小導(dǎo)游講解長廊。（邊講邊演示圖片）
（2）其他學(xué)生對導(dǎo)游的解說進行評價。
（3）長廊的長和美你是怎么體會出來的？（通過綠漆的柱子，紅漆的欄桿……分成273間。）學(xué)習(xí)作者用數(shù)字說明事物的方法，理解這種方法的用處。
（4）你能用不同的方法來描寫長廊的長嗎？（……）
（5）如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式說一說）
（6）漫步長廊，欣賞著五彩的廊畫，聞著微風(fēng)送來的淡淡花香，你會說：
長廊真是世界上最 廊
▲佛香閣和排云殿
（1）請學(xué)生介紹佛香閣和排云殿。
（2）聽完講解你能感受到佛香閣和排云殿的特點嗎 （雄偉高大，金壁輝煌）
（3）這些特點是從那些詞句中體會出來的？ （聳立、金壁輝煌、一排排）
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出氣勢。
▲昆明湖
（1）導(dǎo)游講解昆明湖。
（2）昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現(xiàn)的
呢 （打比方）出示句子：
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。游船，畫舫，在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
（3）品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習(xí)：
昆明湖真美呀， 。
昆明湖的水真綠呀， 。
（4）換詞法體會“滑”字。（通過滑——劃的互換，體會昆明湖的靜，游船，畫舫的慢，間接表現(xiàn)昆明湖的美）
（5）背一背這句話。
▲十七孔橋
（1）導(dǎo)游講解十七孔橋。
（2）發(fā)散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態(tài)呢？（出示練習(xí)題：橋欄桿上有上百根石柱子，柱子都雕刻著小獅子，它們有的（ ）、有的（）、有的（ ）……這么多的獅子姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。 這17孔橋真（ ）！
（３）師小結(jié)：抓住特點描寫景物的表達方法。
（三）讀寫結(jié)合，臨摹章法
１、一篇文章先講什么，再講什么，最后講什么，叫敘述順序。
２、分男女生朗讀課文第一自然段和最后一個自然段，聯(lián)系剛才我們學(xué)過
的內(nèi)容，想想這篇文章的敘述順序。（指名答，歸納小結(jié)板書）
３、學(xué)習(xí)《頤和園》這篇文章我們最重要的是學(xué)會作者按地點變換的順序敘述、抓住特點寫景狀物的表達方法。
（四）布置作業(yè)
觀察一處景點（如學(xué)校、公園、游樂場等），模仿《頤和園》的描寫手法進行小練筆，按地點轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來。
教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主、合作的探究的學(xué)習(xí)活動，能認(rèn)識人性的美丑，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵.
2、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會欣賞小小說。
課前學(xué)習(xí)：
1、借助工具書，掃除閱讀障礙。
2、自讀課文，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
窗是我們生活中很常見的事物，透過窗我們可以看到許多的美麗風(fēng)景；透過窗我們還可以讀到許多故事；透過窗我們可以觸摸人的靈魂。讓我們用心靈去感知窗內(nèi)外的世界。
一整體感知
1、請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，然后用“這是一扇--------的窗”句式說說你從小說中讀到了什么？并簡要說說你的理由。
學(xué)生活動：
要求：每個學(xué)生說二個以上，不能重復(fù)。
2、抓住小說的三要素，體會小說的情節(jié)。
人物：
靠近窗戶的病人
不靠近窗戶的病人
情節(jié)：
開端：二人關(guān)系融洽
發(fā)展：二人關(guān)系從“享受”到“困惑”
高潮：見死不救
結(jié)局：窗外只是光禿禿的一堵墻
教師總結(jié)：
小小說字?jǐn)?shù)雖只有1300多字，情節(jié)完整、有波瀾，內(nèi)涵豐富。
二研讀課文，探究問題
1．設(shè)置情境：
我們假想這兒就是小說中的病房，穿越時空的隧道，我們要把中央電視臺《講述》節(jié)目搬入病房，請兩位病人講述他們自己的.故事。
活動步驟：角色分工、精讀文本、小組交流、匯報展示。
要求：
五人一組，分工明確，兩位病人是這次講述節(jié)目的主角，兩位共同講述發(fā)生在病房里的故事，重點講述：自己是怎么做的，特別重要的是你當(dāng)時是怎么想的，為什么要那么做。要力求把病人的內(nèi)心世界展露出來，讓聽眾聽完故事后能真正認(rèn)識這兩位病人。
兩位觀眾，你們可以根據(jù)自己對小說的理解幫助兩位病人盡可能把故事講深講透，在匯報表演的時候，也可以向兩位病人提問，問病人疏漏了而觀眾很想了解的問題。
一位主持人，這位該是節(jié)目的靈魂人物，要做好組織協(xié)調(diào)工作，開頭介紹節(jié)目現(xiàn)場，中間做好有效的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)，還要控制好講述時間，時間不超過5分鐘。
2．人物評價
我們看到這是一個感人至深的故事，更是一個發(fā)人深省的故事。聽了兩位病人講述，同學(xué)們一定有很多話要說，下面我們一起來評述一下這兩位病人。
學(xué)生評述：
教師小結(jié)：第一個病人他渴望生命，對生活有著滿腔的熱望，所以他幻想出了這五彩斑斕生動活潑的景象，激勵自己跟病魔作頑強的斗爭，他是堅強的樂觀的。同時，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無私的高尚的。第二位病人他也熱愛生命，他也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情。人性被這嫉妒的毒液給淹沒了，靈魂被自私的心理扭曲了。
3．挖掘小說內(nèi)涵
同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？
學(xué)生參考：
靠窗的那位病人無私高尚博愛，他的心靈之窗是打開的，他的心中有最美的風(fēng)景。冷漠的心中不會有春天，所以也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊地關(guān)閉著的，他的心中橫著一堵墻，所以他無法看到那美麗的圖景，而只能看到那光禿禿的一堵墻。
4．發(fā)揮想象，續(xù)編故事
假如又一位新病人進了這間病房，這扇窗下又會發(fā)生什么樣的故事呢？
學(xué)生活動：（略）
四、聯(lián)系生活，感悟小說中的哲理：
這無數(shù)種的結(jié)局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當(dāng)我們離開病房的時候，讓我們一起來關(guān)心這位病人。我建議每一位同學(xué)寫一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。
學(xué)生暢所欲言：（略）
教師總結(jié)：大家說得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個人自己的，我們并非圣人，我們也會迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實心靈，美化心靈。還記得這一片空白嗎？我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫。我們心中有愛，它便是天使圣潔的羽衣。我們心中有希望，它便是清晨的曙光。我們心中有熱情，它便是熊熊燃燒的火焰……同學(xué)們，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露吧！在文學(xué)的殿堂中去感受人性的光輝。
五薦課外讀物
歐亨利小說：
《最后一片藤葉》 《愛的犧牲》
教學(xué)設(shè)計13
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2.現(xiàn)在，我們就和作者一起走進鳥語界，傾聽鳥語，感受鳥語。聽！（映示大森林各種鳥兒的畫面和叫聲）你聽到了什么？
二、引導(dǎo)想象，啟發(fā)思維
1.（出示句子：它們的“語言”豐富極了！一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。）作者聽到布谷鳥的叫聲，猜想到了什么？
2.春天，布谷鳥飛來了。聽！（播放布谷鳥叫聲）好聽嗎？想不想也像作者和布谷鳥那樣來對話？現(xiàn)在，你們就是那一只只可愛的布谷鳥，咱們來對話啦！
3.師生對話：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲鑼打鼓）你喜歡什么？（不怕辛苦、無拘無束、認(rèn)真讀書）
4.同學(xué)們，像咱們這樣想問什么就問什么，想怎么答就怎么答，這就叫——“無拘無束”。
5.（出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什么意思？聽了布谷鳥的話，在學(xué)習(xí)上也不敢怠慢了。可見布谷鳥的叫聲催人奮進啊！（板書：催人奮進）
6.從喜鵲的聲聲啼叫聲中，作者又感受到了什么呢？
7.（出示喜鵲圖）看，喜鵲來啦，和它打個招呼吧！告訴它你的生活中，都有過哪些喜事啊？
8.誰愿意做一做喜鵲來報報喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）
9.喜鵲的`聲聲啼叫，真是給我們以希望和樂趣啊！（板書：給人希望）所以說——（引讀）盡管（），聽到（），人們?nèi)裕ǎｋm·然（），但·總能（），給生活（）。這里的關(guān)聯(lián)詞用得好，同學(xué)們也試著仿寫兩句，用上“盡管……仍……“”雖然……但……”（生寫后交流
10.現(xiàn)在，讓我們再次靜心地走進鳥語世界，也來作出各種各樣的猜想。編一編有趣的故事吧！（生練說并展示）
11.同學(xué)們想象真豐富！是啊，鳥兒的語言豐富極了！現(xiàn)在我們也成了鳥兒們的“知音”了。
［設(shè)計意圖在這部分教學(xué)中，無論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境編故事，還是練習(xí)仿寫句子，都是讓學(xué)生在“實踐”中去學(xué)習(xí)語言，豐富他們的語言積累，提高學(xué)生運用語言的能力。
三、抓住“留白”，拓展空間
1.有聲的鳥語給人以美好的遐想無聲的語言更能啟迪我們深思。
2.（出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神……）從這些鳥兒身上，你學(xué)到了什么？能用下面的句式來說一說嗎？從（）那里，我（）。
3.現(xiàn)在再讀上面這段話，相信你一定會有新的體會和感受的。這就是鳥兒們給我們帶來的啟示！（板書：帶來啟示）（生讀）
［設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生用“從……那里，我……”的句式進行說話，既內(nèi)化了語言，又領(lǐng)悟了美德，可謂一舉兩得。
四、遷移練筆，表達愛鳥之情
1.鳥語催人奮進，鳥語給人希望，鳥語帶來啟示，所以我們說——（指板書）鳥兒的確是我們的好朋友哇！多可愛的大自然的精靈啊，讓我們和鳥兒和諧共處吧。
2.本文寫了多種鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。請仔細觀察一種你最喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲，要求語言準(zhǔn)確、通順。
［設(shè)計意圖《鳥語》一文的最后，作者情不自禁地發(fā)出感慨：“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”這也是作者內(nèi)心的呼喊！如何讓更多的學(xué)生加入到“我”的行列，像“我”一樣關(guān)注鳥、觀察鳥、欣賞鳥、喜愛鳥、贊美鳥呢？通過上面的拓展練筆，讓學(xué)生把文中“我”對鳥兒的喜愛，遷移到自己對鳥兒的喜愛上來，表達自己的真情實感。
教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握常用文言實詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
2.能夠總結(jié)出課文中孔子提出的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，能當(dāng)堂背誦課文。
重點難點
指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，積累文言字詞。
根據(jù)注釋準(zhǔn)確翻譯并理解課文。
情感態(tài)度、價值觀：
讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)中存在的問題達到學(xué)以致用，并及時改正自己的不足之處。
教學(xué)課時1課時
課型選用誦讀課型
教學(xué)過程
分為三個基本步驟：
第一步：讀課文，定背誦目標(biāo)
第二步：讀課文，找背誦方法
第三步：讀課文，測背誦效果
第一步：讀課文，定背誦目標(biāo)
1．結(jié)合注釋，走進孔子
孔子（前551——前479），名丘，字仲尼，魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜）春秋末期杰出的思想家、教育家、政治家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始者，被尊為“圣人”。他首開私人講學(xué)的先河，主張“有教無類”，一改過去只有貴族子弟才能上學(xué)的局面，起到了普及文化知識的作用。他向往西周的“太平盛世”，倡導(dǎo)施行“仁政”。晚年致力于教育，整理《詩》《書》，刪修《春秋》，譯注《周易》，相傳有弟子三千，賢者七十二人。
2．初讀——讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀好語氣
字音：
曰（yuē）說（yuè）慍（yùn）逾（yú）
罔（wǎng）殆（dài）好（hào）焉（yān）
停頓：
學(xué)而不思/則罔，思而不學(xué)/則殆。
擇/其善者/而從之，其不善者/而改之。
讀好語氣：教師范讀，讓學(xué)生試讀，要求讀出語氣舒緩，讀出韻味。
3．定標(biāo)——當(dāng)堂背誦全文。
第二步：讀課文，找背誦方法
方法一：譯文背誦法
1．譯讀課文——同桌討論，翻譯。
要求：利用工具書，結(jié)合注釋，掌握文中重點字詞的.含義，譯讀全文。
2．根據(jù)學(xué)生翻譯情況，對照譯文，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
方法二：理解背誦法
1．讓學(xué)生討論，教師歸納：本文是從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、終身學(xué)習(xí)的效果三個方面來談學(xué)習(xí)的。
2．讓學(xué)生自讀課文，在自己認(rèn)為是闡述學(xué)習(xí)方法的語句下畫上橫線，在自己認(rèn)為是闡述學(xué)習(xí)態(tài)度的語句下畫上波浪線，在自己認(rèn)為是闡述終身學(xué)習(xí)的效果的語句下畫雙橫線。
3．指名發(fā)言，學(xué)生相互補充，教師歸納板書。
學(xué)習(xí)方法：①學(xué)而時習(xí)之②溫故而知新③學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
學(xué)習(xí)態(tài)度：①三人行，必有我?guī)熝散趽衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?/p>
終身學(xué)習(xí)的效果：①三十而立②四十而不惑③五十而知天命④六十而耳順
⑤七十而從心所欲
（點撥：“有朋處遠方來，不亦樂乎”“人不知而不慍，不亦君子乎”說的是與人交往的態(tài)度。）
方法三：交錯背誦法
1．教師背上句，學(xué)生背下句或?qū)W生背上句，教師背下句。
2．男生背上句，女生背下句或女生背上句，男生背下句。
3．同桌相互背誦。
第三步：讀課文，測背誦效果
學(xué)生選用一種自己的喜歡的方法背誦——單獨抽背——教師評價——全班齊背。
小結(jié)：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中定會靈活掌握各種背誦方法，提高背誦效率。同時，老師也希望大家在將孔子教育教育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度及終身學(xué)習(xí)的效果深入結(jié)合到自己平時的學(xué)習(xí)中，開創(chuàng)美好的人生。下面，讓我們在齊聲背誦中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧！
附：板書設(shè)計
《論語》六則
學(xué)習(xí)方法：①學(xué)而時習(xí)之②溫故而知新③學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
學(xué)習(xí)態(tài)度：①三人行，必有我?guī)熝散趽衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?/p>
終身學(xué)習(xí)的效果：①三十而立②四十而不惑③五十而知天命④六十而耳順
⑤七十而從心所欲
教學(xué)反思：
一節(jié)語文教學(xué)課首先要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)誦讀課型主要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行誦讀，通過譯文背誦法、理解背誦法、交錯背誦法，讓學(xué)生在反復(fù)讀課文中理解課文內(nèi)容，并進一步完成本課的教學(xué)目標(biāo)。這樣就讓學(xué)生成為了課堂的主動參與者，教師成為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，把課堂時間充分的還給學(xué)生，學(xué)生也會感到從學(xué)習(xí)中獲得了成就感，從而增強了學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)設(shè)計15
【設(shè)計理念】
１、緊抓文本，通過讀讀，說說，議議，寫寫等方式，循序深入，塊狀推進。把課堂的教學(xué)時間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺。
２、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價值取向的基礎(chǔ)上，進行個性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。
３、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合，將學(xué)生生活和文本整合，讀寫結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，學(xué)一致用。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，會寫１４個生字；
２、學(xué)會給課題提問題，將答案連起來概括課文主要內(nèi)容的方法。
３、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。
〖教學(xué)重難點〗
了解文章的主要內(nèi)容。
〖教學(xué)流程〗
一、揭題、讀題、設(shè)疑
１、板書：
爭吵，齊讀。
２、學(xué)生針對課題提問題：
誰與誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文
要求：
帶著問題，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、檢查
１、字音、字形：
出示：
嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報復(fù)、服侍縮回、誠心誠意
承認(rèn)、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚
⑴ 指讀，請一學(xué)生當(dāng)小老師，其他同學(xué)跟讀。“嫉”讀二聲，不讀四聲，與“忌妒”區(qū)別。
⑵ “替”的第一個“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c；“承”中間是三個短橫，不能多寫或少寫；“緣”的右半部分是寫好這個字的難點；“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察字的右上部分；“戒”的部首是“戈”。
２、檢查朗讀：
朗讀比賽，指明學(xué)生讀，哪里讀斷或讀錯的地方，就坐下，然后共同糾正。
四、了解主要內(nèi)容
１、指名回答剛才的問題。
２、同桌之間互說。
３、將這些答案結(jié)合板書連起來說。
４、同桌互說。
５、小結(jié)：
給課題提問，后將答案連起來也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。
五、精讀“為什么爭吵”
１、讀完課文后，大家想跟誰交朋友？
２、默讀１～４自然段，用不同符號畫出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。
３、對比朗讀兩人不同的表現(xiàn)，想想爭吵的主要原因。（結(jié)合理解“嫉妒”）
六、結(jié)課
七、作業(yè)
在《寫字.鋼筆字》中，抄寫相應(yīng)的字詞。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
２、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
〖教學(xué)重難點〗
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。
〖教學(xué)流程〗
一、回顧導(dǎo)入
在平時學(xué)習(xí)生活中，是否有與同學(xué)發(fā)生爭吵？都因為什么？這一課中的.兩個朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄臟了克萊諦的書）發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？
二、自學(xué)探究
１、自由讀課文的５～１４自然段，想想爭吵之后他們各是怎么做？
２、默讀課文，畫出描寫“我”心理變化的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。
３、小組交流、合作學(xué)習(xí)，遇到疑難問題做好讀書符號。
４、教師巡回指導(dǎo)，參與討論。
三、檢查匯報
１、小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲：
（“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯，可嘴里又說不出請他原諒……）
２、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭吵，感受“我”矛盾的心理。
四、轉(zhuǎn)換角度，回歸整體
１、假如你是班級的一員，你更愿意跟誰交朋友？為什么？從文中語句找出理由。
２、教師依據(jù)學(xué)生所說的理由，及時加以梳理，確定導(dǎo)向。
⑴ 安利柯錯在哪？
（犯了錯沒主動認(rèn)錯，還誤解了克萊諦的意思。）
⑵ 為什么說克萊諦是個高尚的人？
（我故意弄臟了他的本子，他卻主動與我重歸于好）
⑶ 克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？
（聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦的“不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”結(jié)合對“瞟”這個詞語的理解想想克萊諦這時在想些什么呢？見了“我”卻微笑并溫和地說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。）
３、小結(jié)：
我們應(yīng)從整體上認(rèn)識人，克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友；“我”雖然身上有一些弱點（愛瞎猜、愛面子）和缺點（報復(fù)同學(xué)），但又能看到長處（能認(rèn)識到自己的錯誤，善于反思，是非觀念清楚等），“我”的進步也是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學(xué)的友愛，與同學(xué)重歸于好……
五、指導(dǎo)朗讀，深化情感
１、指名讀“我”的話。
２、教師指導(dǎo)：
“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”讀出后悔的語氣；
“我又記起父親……這幾個字怎么也說不出來”這一部分，讀出矛盾的心理。
３、此時安利柯的心情怎樣？（激動）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。
４、合作分角色朗讀。
六、聯(lián)系實際，明理拓展
１、讀懂父親的話：
⑴ 齊讀最后一段中父親說的話。
⑵ 找出課文中父親說的其它的話。
⑶ 讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“我”的行為與父親的話對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到？你自己在與同學(xué)發(fā)生爭吵時又有哪些方面做到了，哪些方面還沒做到？
⑷ 小結(jié)：
父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
２、讀寫結(jié)合：
寫寫你在平時與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕，并寫一寫你學(xué)了這篇文章后，你對這件事的看法。
七、作業(yè)
１、把父親的話抄下來，再體會體會。
２、組織讀書小組，閱讀《愛的教育》，并做好讀書記錄。
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