認識圖形教學設計[合集15篇]
作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的認識圖形教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![認識圖形教學設計[合集15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7010_5f431d012e1c1.jpg)
認識圖形教學設計1
一、教材分析
1、教學內容
義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。
2、教材簡析
《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
3、教學目標
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
4、教學重點
會辨認這四種圖形。
5、教學難點
體會面在體上。
6、教學準備
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二．教法學法
本次教學活動以問題情境建立模型解釋與應用的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗從立體到平面的探究、建模過程，以學生的.發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
三．教學流程
（一）創設情境，導入新課
（課件出示：漂亮的城堡）
我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。
認識圖形教學設計2
教學內容：人教版小學數學一年級上冊(第34頁)
完成相應的"做一做"及p36頁的第1,3,4,5題
教學目標：
1,直觀認識長方形，正方形，三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。
2,在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。
3,在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究，合作交流，敢于創新的意識。
教學重難點：從物體表面抽象成平面圖形
教學準備：
1,長方體，正方體，圓柱等積木若干；剪刀，印泥，白紙，彩色筆工具
2,學生每4人一組，每組準備一些長方體，正方體，圓柱和長方形，正方形，三角形和圓，每組一張白紙
教學過程：
一，創設情景，引入新課
1,師：同學們，早上好
上節課，我們認識了四種圖形，請大家認一認，說一說。
(師實物展示)長方體，正方體，圓柱和球都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族。誰認識它們 請介紹一下。
2,揭課題
今天我們就來研究這些圖形——平面圖形
二，動手操作，探索新知
1,觀察發現，感知"面在體上"
請大家從桌面上拿一塊積木，看一看，摸一摸，小組同學互相交流一下，你拿的什么體，摸的面是什么形 說完后把圖形還給組長。
個人匯報
課件演示——面在體上及分離過程
2,操作探究，體會"面在體上"
啟發再現
我們通過觀察知道，長方體藏著什么形 正方體，圓柱，三棱柱呢
(2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見過的圖形搬到紙上嗎 你有什么方法
(3)個人思考，匯報
方法：描 印 畫 你是怎樣想到的
小結：同學們真聰明，想到的辦法比書上的還要多。
(4)動手操作，小組合作
下面，每個人按照書本34頁的方法，畫一個你喜歡的圖形，一個小組畫在同一張紙上，輪著畫。一個畫完再到下一個同學，小組長拿出紙，小組合作，開始吧。
(5)全班交流
請第一組和第二組交換欣賞，第三組和第四組交換欣賞。
(6)小結：剛才，同學們通過小組合作，把平面圖形搬到紙上。請小組長把學具放整齊。
3,我們一起和這些新朋友打招呼吧。
4,長方形和正方形有什么區別呢 請讀歌謠。
造房子
撿顆小石子，地上畫格子。
長格子，方格子，劃好格子造房子。
樓上分給小鴿子，樓下分給小兔子。
思考：長格子指的是什么圖形 方格子指的是什么圖形
5,變式：聰聰也帶來了一些圖形，你們看它是長方形 為什么
老師展示梯形 菱形，請學生判斷
6,小結：同學們真棒！像孫悟空的眼睛一樣，通過觀察各種圖形的細微不同來區別它們。
三，鞏固深化，質疑拓展
1,搶答游戲
第一回合：老師當裁判，請一位同學當主持，一位同學蓋紅花。游戲規則：說出平面圖形的.名稱
一名學生舉高圖形，讓其他學生搶答
第二回合：(方法同上)規則：區別立體圖形和平面圖形，說出它們的名稱
第三回合：以小組為單位，小組長當主持，其他同學說出圖形的名稱
小組長舉高圖形，小組同學搶答
2,數一數：書本36頁第3題
做這道題目時，該注意什么
講評：三角形，圓形有幾個
整個圖形像什么 用什么圖形拼成的
3,說出下列交通標志是什么形狀 (課件演示)
小結：我們學會看交通標志，可以告訴弟弟妹妹，出門要遵守交通規則。
4,找一找，說一說
在我們教室里，在我們生活中，哪些物體的面是長方形，正方形，三角形或圓呢
5,同學們都非常聰明，下面給大家介紹小知識——七巧板(課件演示)
七巧板是有七個圖形拼成的，是我國人民的指揮結晶。它能拼不同的圖案。看，這個像什么
四，全課總結
1,通過這節課的學習，你有什么收獲
2,誰愿意戴上今天的聰明之畫 請你把他選出來。
3,選三位同學到講臺。我們用熱烈的掌聲歡迎校長給他們戴上聰明花。
認識圖形教學設計3
教學目標
1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形,能夠辨認和區別這些圖形。
2、通過動手操作,使學生直觀感受各種圖形的特征。
3、培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。
4、使學生初步感受數學與實際生活的聯系。
教學重點:
能夠正確辨認和區別各種立體圖形。
教學難點:
給學生充分的動手操作的機會,培養學生的觀察意識和能力。
教學準備:
生:(每個小組一份)鞋盒、牙膏盒、藥盒、磁帶盒子;易拉罐、鉛筆、茶葉罐;魔方、骰子、小立方體10個;玻璃珠、小皮球、乒乓球。
師:課件、各種形狀的實物若干、獎品、四種抽象出的圖形
教學過程:
一、創設情境
師出示講臺上的一些實物:今天老師給大家帶來了一些朋友,你認識它們嗎?(學生自由說各個實物名稱,師指出:它們都是同學們生活中的好朋友。
師:同學們,你們都帶來了哪些朋友啊?跟你的小伙伴們大聲介紹一下?其他小朋友仔細聽,看看你們組里有不同的嗎?
生分組活動:說出帶來的東西的名稱
師: 大家帶的東西可真多啊!看看這些物體,你想提出什么問題嗎?(鼓勵質疑)。
今天我們就一起來認識這些物體 (板書課題)
二、自主探索
1、學具分類,初步感知
A、動手操作
師:你們看一看這么多物品中,有沒有形狀相同的物品呢?你們能把“形狀相同的”放在一塊兒嗎?請每個小組里的小朋友共同動手分一分。
學生分組操作,師巡視(2分鐘)
B、匯報反饋
師:哪個聰明的小朋友說說你們分了幾類?是怎么分的?(3分鐘)
讓學生邊說邊舉起來讓大家看。
師:他們小組是這樣分的,和你們組是一樣的嗎?
C、小結概念
師:每種形狀的物體它們都有個共同的名字,你能給每類物體起個名字嗎?
指名生回答,師根據學生的回答來規范各種名稱,并板書名稱:長方體、正方體、圓柱、球)
2、動手操作,感知特點
A、感知長方體
師:(舉起球)看看老師手里拿的是什么?請你也舉起一個球,互相看看拿對了嗎?
把你拿的球放回盒子里。師帶領學生依次放回圓柱和正方體。
師:看看桌子上現在有的是什么樣的物體?請小朋友們仔細看一看,摸一摸你們手中的長方體,把你看到的、摸到的長方體在小組里和小朋友說一說。(2分鐘)
B、匯報反饋
師:誰能用響亮的聲音告訴大家,你現在覺得長方體是什么樣子的?你是怎么感覺到的?(5分鐘)
師根據學生的回答來規范語言名稱。并板書:長方體:平面
C、感知正方體、圓柱、球。
師:我們已經認識了長方體,現在你還想認識什么形狀的物體,就拿出來看一看、摸一摸,再向同組的.小朋友說說你的感覺。
D、集體反饋各種物體的特征
師:哪個小朋友能來說說你認識的什么物體?有什么感覺?
師根據學生匯報的板書出各種物體的特征。每匯報完一種,老師請不是拿這種物體的小朋友找一個來看一看,摸一摸,驗證了他的感覺后再板書。
E、比較
師:剛才小朋友們都發現了圓柱和球能滾,那他們滾的是不是一樣的呢?
指名生說出自己的想法,能說清楚就要鼓勵。
3、抽象思維,形成表象
師:這幾種物體,如果去掉了它們美麗的外衣,你還認識它們嗎?
課件演示:將實物抽象成幾何圖形。
師:請小朋友們閉上眼睛想一想,長方體、正方體、圓柱和球都是一樣的嗎?
4、揭示課題,
今天我們一起認識了各種物體,它們的形狀是長方體、正方體、圓柱和球。
5、聯系實際,拓展知識
師:說一說你身邊的物體還有哪些是這些形狀的?
三、基本練習,鞏固知識
1、找朋友:小朋友們學得都很認真,現在我們來做一個找朋友的游戲。請4名小演員分別扮演長方體,正方體,圓柱和球,其余學生在桌上找出各自的好朋友舉起來給大家看。(如生:我是長方體,我的朋友在哪里?余生響應)
2、摸一摸:請各小組將桌上的物品重新裝到盒子里,蓋上,由一個同學報圖形名稱,另幾個同學摸,“看誰摸得準”。
3、數圖形:電腦出示畫有各種圖形的燈片,師:現在請同學們數一數,在這幅圖里,長方體用了幾個,正方體用了幾個,圓柱和球各用了幾個,把數填在這張表里。引導學生進行統計,說出每種圖形的名稱及其數量。
4、搭一搭:在我們的生活中這四個伙伴兒隨處可見,它們的用途可廣了,現在我們就用這些物體做積木,搭一件你們最喜歡的東西,我們比賽看哪個小組合作得最好。你們愿意嗎?看看桌上的學具,可以先討論一下,你們組里想搭什么?然后開始動手設計吧!
5、匯報:城堡、火車、樓房、…….
四、總結
今天,我們和誰成了好朋友?其實在我們的生活中還有很多地方都可以見到它們,課后大家都留心去找一找吧!今天的課就上到這里了,小朋友們再見!
認識圖形教學設計4
教學目標
知識與技能
對長方體、正方體、圓柱、球和球有一定的感性認識，知道這些圖形的名稱和特征，能識別這些形體。
過程與方法
通過看一看，摸一摸，從實物抽象出圖形。
情感態度與價值觀
培養與人合作的意識，發展初步的實踐能力，感受數學與現實生活的密切聯系。
教學內容
教科書第30頁、第31頁的有關內容。
教具、學具準備
1．形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品以及放置這些用品的用具（紙盒或竹籃））。
2．投影儀和相關的投影片。
3．相關的圖片或掛圖。
教學過程
一、導入
師：小朋友們，圖片上的小朋友在干什么呢？生：玩積木師：圖片上的小朋友都拿著什么樣的積木呢？
生：自由發言。
師：圖片上還有什么不同的積木、生：有…，還有……
師：看來積木朋友的種類真多，今天老師就正式介紹4位積木朋友給你們認識。（出示課題，板書并出示4種圖形的`圖片）
二、動手探索，體會領悟
（1）師：分別拿出長方體、正方體、圓柱體、球體，并指名讓學生分別說出它們的名稱、（說明：長方體有不同的擺放行式）、
生：相互評價問題的回答是否有誤、師：給4種物體正名。
（2）小組交流
師：請小朋友們拿出你們自己準備的圖形，先仔細的看一看，再用手摸一摸，最后比一比看看它們有什么區別。
生：小組合作，自己動手，感受這幾種圖形、師：小朋友們，你們剛才已經看過了，摸過了，也進行了比較，那么小朋友們能不能準確的在把它們找出來呢？
（3）師：指名由學生發口令，讓全班同學拿出相應的圖形、（看誰拿的最快，給予口頭表揚）
三：深化鞏固，練習體驗
（1）想想做做第1題
找朋友
師：老師覺得小朋友們都非常聰明，給小朋友們帶來了一道題，請你們幫它們找朋友，連一連、另外老師還有一個問題，你還能在生活中找到它們的朋友嗎？
生：獨立完成。（老師評價）
（2）想想做做第2題、分一分。（請同桌合作找一找）
（3）想想做做第3題、尋一尋。（學生獨立完成）
四：學生相互評價
這節課誰表現的最棒？棒在哪里？
五、板書設計
長方體
正方體
圓柱體
球
認識圖形教學設計5
教學目標
（１）通過觀察、操作活動，初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，能辯認這幾種形狀的物體。
（２）通過動手操作、觀察等活動，體會物體的特征。
（３）發展學生初步的觀察、想像、猜測的能力，通過一系列活動，激發學生探索新知和學好數學的欲望。
教學過程：課前談話今天有許多老師來看小朋友，你們感到高興嗎？
一、創設情境引入。
師：老師也給每個小組的小朋友們帶來了禮物，打開看看是什么？
誰來介紹一下。
二、分一分。
１、桌上這么多的禮物，有大有小，有方有圓，有的在桌上一動不動，有的很頑皮，老是滾來滾去，我們能不能把它們分分類，找找朋友？
２、小組討論，你想怎樣給它們分類？
３、各小組匯報得各種分類的方法。
學生可能有：（１）按照大小來分，大的一類、小的一類。
（２）兩類。一類能滾動的，一類不能滾動的。
（３）按作用來分，能裝東西的，不能裝東西的。
（４）按形狀分，長的一類，方的一類，球狀的一類，筒狀的分一類。
……
（教師根據學生分類的方法，及時進行肯定與鼓勵。）
三、認一認。
１、按形狀分類。
小朋友，今天我們就按形狀來給這些物體分分類，小組合作來分一分。
２、匯報分類結果。
你們是怎樣的分，為什么這樣分？
（學生可能把長方體和正方體分成一類，也有可能分成兩類。師肯定兩種方法都可以，讓這兩種分法的小朋友說說為什么這樣分后，再引導分成一類的小朋友看看還能不能再分？）
３、看一看、摸一摸、說一說。
ａ、剛才小朋友們把這些物體按形狀的不同分成了四類，分得又快又好，真了不起！現在，請聽要求，小朋友像老師一樣，拿出一個物體，先仔細地看一看，它長什么樣，接著用手摸一摸，有什么感覺？還可以玩一玩，想好了說給同學聽一聽。
ｂ、學生用自己的語言說說各種物體的形狀特征。
學生可能有：這些物體都是圓圓的，摸上去光光的，沒有角的，就像一個球。
長長的，有點方的摸起來平平的。
四四方方的，摸起來平平的，
有點長，有點胖，摸起來滑滑的，兩頭都是圓的等。
４、想一想。
給每一類物體取個名字。學生說說，根據學生取名情況，逐一出示長方體、正方體、圓柱和球的名稱。
５、看誰拿得快。
現在，我們來玩一個游戲，比一比，誰的反應最快。
Ａ、老師說名稱，小朋友在桌上拿出相應的物體，把它舉起來。
Ｂ、小朋友的反應可真快！現在我們變換過來，我拿出一種物體，請你們說名稱好嗎？
６、出示這些立體圖形的模型。
小朋友表現真棒，這么快就能認出這些物體的形狀了。現在請你們來，猜猜是什么形狀的？
師在講臺桌下摸模型，并說出特征。
（１）四四方方的，有平平的.面（２）長長方方的，也有平平的面。
（３）圓溜溜的，光光的，滑滑的（４）直直的，上下一樣粗細，兩頭圓圓的，平平的。
四、舉例。
１、在我們生活中，圓柱體到處可見，看一看我們的周圍，有哪些物體的形狀是圓柱？
２、小朋友觀察得真細致，哪形狀是長方體和正方體的，你在生活中看見哪些物體？
３小結：在我們的身邊，到處可以看見這些形狀的物體。
五、鞏固。
１、游戲“看誰摸得準”。
ａ、我們一（１）班的小朋友真了不起，找到了這么多的物體。下面我們來做個游戲。請這一組的兩個小朋友閉上眼睛。一個小朋友說出物體形狀，另一個小朋友當評委，看看他們摸對了嗎？
ｂ、其他小組的小朋友，也想玩吧！趕緊照他們的樣兒，玩一玩吧！
２、整理。
３、認識圖形。
ａ、 剛才，大家表現都非常出色，不但能看，而且不看也能摸對物體。哪你知道畫在紙上的會是什么樣的呢？
出示立體圖形，學生說出形狀。貼在黑板上。
ｂ、出示課件說出是什么形狀的？
４、“分分”、“數數”。
師：我們一年級有個小朋友特別的聰明，用你們剛才玩的物體搭了一個模型，是什么呢？（屏幕同步出示）這只小狗是由什么圖形拼成的？（課件顯示它的解體）問：一共用了幾個物體？每個形狀的物體又用了幾個呢？
５、找一找。
在我們的身邊，有許多的物體是這些形狀的物體拼成的。現在老師先要帶小朋友到我們的校園里去找一找，看誰能找到數學知識？我們再到大街上去找一找，看看又能發現什么？生活中，你還見到過這些圖形組成的物體嗎？
６、捏一捏。
今天，我們認識了這么多的物體，小朋友們想親手制作一個嗎？
請你拿出手中的橡皮泥，捏一個你最喜歡的物體吧！
六、小結
認識圖形教學設計6
教學目標：
1、通過觀察操作，初步認識長方體，正方體，球和圓柱體。
2、在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。
3、通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。
教學重點：
會辨認這四種圖形
教學難點：
區分長方體和長方形，區別正方體和正方形。
教學準備：
課件，多個四種不同形狀的物品
教學過程：
（一）情境導入
1.導語：同學們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？
2.提示課題：今天，我們就來認識這些物體。（板書課題：認識物體。）
（二）進行新課
1.活動一：分一分。
（1）桌面上有許多這些物體，摸一摸它們，你發現它們有什么不同？跟同桌的小朋友說一說。
（2）剛才小朋友發現了很多不同的地方，那你們再想一想，能不能把他們分分類？
（3）誰來說一說你們組分了幾類？怎么分的？
（4）我們來聽聽這個小組是怎么分的`？
（5）你們組分了幾類？你們組把這一類（正方體）舉給大家看看。這類有些什么？
（6）他們把這些方方正正的物體歸為一類，我們給這類物體起一個統一的名字吧！
（7）請你們舉這一類（長方體）給大家看看。這類有些什么呀？
2.活動二：認一認。
（1）現在請大家看大屏幕，電腦把這四類物體的形狀畫出來了，你們還能認出它們嗎？我們一起來認一認。
（2）小朋友學得很認真。下面，我們來做一個“找朋友”的游戲。我們請四個小同學來扮演這四個伙伴。
a.他演誰？（長方體）他的朋友在哪里？
b.你演誰？自我介紹一下吧。（正方體）
c.你演誰？（圓柱）
d.下面該誰出場了？（球）
（3）小朋友，你們真能干，都找到了好朋友。那你看看我們周圍，還有哪些東西的形狀是長方體、正方體、圓柱、球的呢？
3.活動三：記一記，想一想。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學生想）。
（3）讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。
（三）鞏固練習
1.做“做一做”第1題。
讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾動。
2.游戲：“看誰摸得準”。
（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸袋子里的物體，看誰摸得準
（2）教師說物體形狀，學生摸。
（四）課堂小結
提問：今天我們和誰成了好朋友？（引導學生小結）
小結：我們認識了長方體、正方體、圓柱和球這些好朋友，其實在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，大家去找找它們吧！
（五）板書設計
認識圖形
長方體正方體圓柱球體
認識圖形教學設計7
教學內容
北師大版數學實驗教材第二冊第56～57頁“長方形、正方形、三角形和圓的初步認識”。
教學目標
1、通過創設現實情境，使學生在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的欲望，滲透“事物之間是相互聯系”的辯證唯物主義觀點。
2、通過摸、找、畫、說、拼等活動，使學生初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培養學生的操作、觀察、表達及思維能力，培養學生的探索意識和協作精神，在拼圖實踐活動中發揮學生的想象力和創造性，發展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作與討論，使學生感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，初步認識什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能根據它們的特征從具體的情境中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。
教學過程
活動一運用現實素材引入新知。
師：我們學習過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能說說日常生活中你所見到的物體是什么形狀的，同學們也可以看看我們上課的這個禮堂的周圍有什么形狀的物體。
生：在老師的講臺上有長方體，有正方體，還有圓柱體。
生：講臺上的黑板是長方體。
生：易拉罐是圓柱體。
生：我的筆盒是長方體。
……
師：你們的桌面上也有很多物體，請找出你喜歡的物體。
(學生在桌上各自拿起自己喜歡的物體)
師：誰來告訴大家，你拿的是什么形狀的物體?
生：我拿的是長方體。
生：我拿的是圓柱體。
生：我拿的是正方體。
生：我拿的是三角體。
師：你為什么說這是三角體呢?
生：因為這個物體有一個面是三角形，所以我就叫它三角體。
師：你能給它起這么一個名字真不錯，其實這個物體叫三棱柱。
(教師根據學生所拿出來的物體，隨機性地在黑板上粘上長方體、正方體和圓柱)
師：這些都是我們自己認識的物體，請小朋友摸一摸這些物體的面，有什么感覺?把你的感覺告訴同組的小朋友。
(學生摸各物體的面，并和同組的同學交流自己的感覺)
師：誰來告訴大家你有什么感覺。想說的就站起來說。
生：我覺得這些面摸起來滑滑的，如果不小心，它還會從手上掉下來。
生：我覺得這些面摸起來冰冰的。
生：我摸的是圓柱，它的上下兩個面摸起來感覺平平的，中間這個面摸起來是圓圓的、彎彎的。
師：小朋友通過摸一摸，發現這些物體有的面是平的，有的面是圓圓的、彎彎的，也就是曲的。這節課我們一起來認識平面圖形。
(教師出示課題：)
評析學生在上學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在導入新課的活動中，教師并沒有局限于書本，而是從學生的生活實際出發來選擇學習的素材。教師所選的素材都是學生日常生活中喜聞樂見的物品，這些形狀多樣的素材，體現了學習內容的趣味性和信息的多樣化，密切了數學與生活的聯系，調動了學生原有的生活經驗，使學生覺得數學就在自己的身邊。這樣就激發起學生探究新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。同時，教師創設了讓學生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數學，培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物(模型)的`表面，獲得對平面圖的感性認識，為學生在下一個環節的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。
活動二感受“面”從“體”得。
師：哪一位小朋友知道長方體的面是什么圖形?
生：(齊)長方形。
師：對了，我們可以從長方體的一個面上找到長方形。(從長方體的一個面上拿下一個長方形紙片，貼在黑板上長方體模型的旁邊，并板書：長方形)
師：下面請每個小朋友從桌面上找一個長方體。
(學生動手找)
師：請把你找到的長方體舉起來給大家看看。
(有的學生舉的是教師給的學具，有的學生舉的是自己的書或筆盒)
師：你能從自己手中的長方體上找到長方形嗎?找找看。
(學生認真地從自己手中物體的面上找長方形)
師：誰找到了?
生：我從這塊橡皮上找到了長方形。
師：在哪兒呢?你能摸給大家看看嗎?
生：(邊說邊摸)在這里。
師：還有誰找到了。
生：我在筆盒上找到了6個長方形。
師：你真了不起，在長方體上找到了6個長方形。其他的小朋友呢?
生：(齊) 找到了。
師：好，下面請小朋友仔細看一看，摸一摸你找到的長方形。
(學生認真地摸自己找到的長方形)
師：好，大家都很能干，都能從長方體上摸到長方形，那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢?
生：(齊)能!
師：好。大家找找看，并把你找到的圖形和同組的小朋友說一說。(學生從物體的面上邊找圖形邊告訴同組的同學找到了什么圖形)
師：誰來告訴大家你找到了什么圖形?
生：我在圓柱上找到了圓形。
生：我在正方體上找到了6個正方形。
生：我在三棱柱上找到了三角形。
生：我在長方體上找到了長方形。生：我在三棱柱上找到了三角形，還找到了正方形。
師：這個小朋友真能干，在同一個物體上找到了兩種不同的圖形。
師：剛才大家從正方體上找到了正方形。(從正方體的一個面上拿下一張正方形紙片，貼在黑板上正方體模型的旁邊，并板書：正方形)從圓柱上找到了圓。(從圓柱的一個底面上拿下一張圓形紙片，貼在黑板上圓柱模型的旁邊，并板書：圓)從三棱柱上找到了三角形。(拿出一張三角形紙片貼在黑板上，并板書：三角形)
師：(指著貼出的圖形)這些都是小朋友找到的圖形，認識它們嗎?
生：(齊)認識。
師：請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體有什么不同?
生：一種是形，一種是體。
生：長方體突突的，長方形扁扁的。
生：長方體能站起來，長方形站不起來。
生：正方體有6個面，正方形只有1個面。
師：大家都很了不起，今天我們認識的圖形都是平平的，它們都是物體的一個面。
評析在此教學活動中，教師先引導學生從一個長方體物體上找長方形。接著讓學生從各種各樣的長方體上找出不同的長方形，之后，提出一個開放性的問題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢?
”體現了教師先扶后放的策略，有效地突破了學生探索的難點。教師創設這樣的問題情境有利于發揮學生的主動性和想象力，學生通過觀察、觸摸等活動，將原有的生活經驗數學化。教師還注重了學法指導，讓學生學會了從“體”上找“面”的方法。教師又通過引導學生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的認識，使學生從具體實物操作和形象感知發展到抽象地，進一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區別與聯系。特別是通過讓學生充分參與操作性和探索性的學習活動，有效地培養了學生的空間觀念、觀察能力、數學語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。
活動三：學會用“體”描“形”。師：下面，請小朋友利用桌面上的物體在紙上描出今天學過的圖形。同一小組的小朋友也可以互相合作。
(學生有的自己描，有的兩個人合作描，不會的學生有的主動請教會的學生，有的自己打開課本看看書上的小朋友是怎樣描的)
師：這個小組的小朋友描得最快，我們就請他們來把描的圖形展示一下，并說說是用什么物體描的。生：我用圓柱描出了圓形。
生：我用三棱柱描出了三角形。生：我用正方體描出了正方形。
師：你們真能干。
評析教師在學生初步學會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關系的基礎上，又讓學生通過小組合作學習，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現了教學設計的層次性，又培養了學生合作的意識，進一步加深了學生對所學圖形特征的認識。同時，由于擺在學生面前的幾何形體是多種多樣的，學生描圖的方法也是多種多樣的，學生要描出自己喜歡的圖形，必須懂得從各種各樣的幾何形體(多種信息)中尋找自己喜歡的幾何形體(
有效的信息)，選擇適合自己的方法來描，這樣，學生學會了探索性的學習方式，感受到解決問題的方法是多樣化的，每個人都從眾多解決問題的策略中選擇了適合個人的學習方法。
活動四：體現知識應用于生活。
師：在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的小朋友相互說說。(同組的學生互相說出自己在哪兒見過這些圖形，場面非常熱烈)
師：誰來向大家說說?想好了就說。
生：我家電冰箱的面是長方形的。
生：鉛筆上下的面是圓形的。生：電腦的顯示屏是正方形的。生：窗戶是長方形的。生：黑板是長方體。
師：對，那黑板的面是什么形?
生：長方形。
生：有些屋頂的面是三角形。
生：有些窗簾是長方形的。
師：確實，在現實生活中我們到處都可以看到這些圖形，小朋友要學會仔細觀察。
評析教師通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。
活動五：注重探索與實踐。
師：小紅利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。(電腦出示奔跑的動物和節奏感強的音樂，接著屏幕中出現了一個可愛的小女孩，小女孩說：“小朋友，你們好，我是小紅，我利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫，你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學的這些圖形嗎?”)
師：找到的小朋友請說說。生：屋頂是三角形的。生：屋子的門是長方形的。生：屋子的窗是正方形的。生：太陽是圓形的。生：樹的葉子是三角形的。生：草地是長方形的。師：對，這幅圖的草地是長方形的。師：下面請小朋友小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡可能和小紅的不一樣。
(學生合作拼圖形，教師巡視，并把拼好的圖畫展示到黑板上)
師：(問其中一組同學)你們拼的是什么圖形?能上來給大家介紹一下嗎?
(該組的學生選派了一名代表上臺說：“我們組拼的是一枝鉛筆。用了圓形、長方形和三角形。”接下來各組小朋友都各自紛紛派了代表上講臺來向大家說明本組拼的是什么，用了什么圖形)
師：小朋友真了不起，拼出了這么漂亮的圖畫，你們個個都成了小小的發明家和設計師了。
評析讓學生在實踐活動中進行探索性學習，從事“再創造”的學習活動，培養學生的創新意識和實踐能力，是小學數學教學的核心。教師在此教學活動中，先呈現出一幅漂亮的圖畫，創設出一個具有較強趣味性和挑戰性的問題情境，激發了學生探索的欲望。在各組學生發現并找出圖畫中的各種圖形后，教師巧妙地引導學生轉向下一個實踐活動，讓各組學生討論，尋找設計出本組拼圖的方案，互相合作，共同完成拼圖。再讓各組學生將本組所拼得的圖畫向全班展示，介紹制作的方法和所用的材料。學生表現主動，拼得的結果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的語言描述出來。這樣組織教學，不但充分發揮了學生的集體智慧，體現出了學生間的合作與互助、探索與創新，還有效地培養了學生的想象力和創造力，發展了學生的空間觀念。
活動六：體現課內向課外開放。師：這節課我們都認識了什么圖形?
生：(齊)長方形、正方形、圓形和三角形。
師：下面請小朋友閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。
(學生閉眼想圖形)
評析讓學生閉目想像所學的圖形，是培養學生空間想象力、發展空間觀念的有效途徑。
師：小朋友都記住這些圖形的形狀了嗎?生：(齊)記住了!師：在生活中我們到處都可以見到這些圖形，小朋友回到家后仔細觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發現告訴你的爸爸、媽媽，好嗎?
生：(齊)好!
認識圖形教學設計8
《認識圖形》第一課時
教學設計──認識平面圖形
郭靖琪教學目標：
1.通過學習活動，使學生能直觀認識長方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認和區分這些圖形。
2.通過拼、擺、畫、折、找等活動，使學生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯系。
3.在經歷觀察、比較，描畫活動過程中，讓學生感悟到立體圖形與平面圖形的區別。豐富學生的直觀體驗，發展空間觀念。
4.在親身經歷學習過程中，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力，同時體會到到生活中處處存在著數學，數學知識來源于生活，服務于生活,從而激發學生積極參與探求新知的興趣。
教學重點：
能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。
教學難點：
引導學生從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形；
教學準備：多媒體課件、積木、立體圖形物體和平面圖形卡片、釘子板。
教學過程：
一、創設情境，引入新課：
（一）復習立體圖形：你還認識這些物體嗎？
（二）哪位小朋友來說一說：你們周圍有見過類似這樣的物體嗎？
二、動手操作，認識平面圖形
（一）師生互動：
1.你有什么方法能在紙上得到這些立體圖形的“面”呢？2.學生動手操作，利用不同形狀的物體在本子上描、畫、印、拓出各種平面圖形，小組交流自己畫圖的過程與方法。
3.點明課題：認識平面圖形
（二）認識長方形
1.課件呈現長方形：你是從哪一種形狀的物體得到這種圖形的？2.讓學生在長方體物體上找一找，摸一摸，說一說。3.誰能幫這樣的圖形取個名呢？板書：長方形。
（三）認識正方形和圓
（1）教師指著貼在黑板上的正方形和圓問：這些圖形又分別是用哪一種物體的面畫出來的？在這些物體的面上，還能找到這樣的圖形嗎？像這樣的圖形又分別叫什么呢？（在相應圖形處板書：正方形、圓）
（2）在初步認識新知的基礎上，說說自己生活中見過的正方形和圓。
（四）認識三角形
（1）你能把一張正方形或長方形的紙對折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰愿意介紹自己是怎么折的？利用展臺展示學生的折法。
（2）你能沿著折痕剪一剪，分一分嗎？學生分組動手操作、歸類、觀察，并在組內交流、反饋。然后運用多媒體展臺選擇性的展示學生分的結果。
（3）問：在上面兩組圖形中，你發現了新的圖形嗎？（板書：三角形）
（4）學生尋找并說說生活中見過的三角形形狀的物體有哪些？
（五）認識平行四邊形1.用這兩個完全一樣的三角形可以拼成什么樣的圖形？可以拼出幾種圖形？
2.小組合作，動手操作，將拼成的新圖形放在多媒體展臺展示。 3.引導學生觀察平行四邊形，指著平行四邊形問：這種圖形叫什么？
4.小結：像這樣的.圖形叫做平行四邊形，板書：平行四邊形5.出示一個長方形的模型，演示變成平行四邊形的過程6.你在生活中見到過平行四邊形嗎？（課件演示籬笆、樓梯、伸縮門、可拉伸的衣架等）
（六）歸類整理：
1.課件呈現多個圖形，讓學生分別說說里面隱藏各是什么圖形？2.說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？
三、鞏固應用
（一）p3“做一做”的第1題：說一說
（二）p5“練習一”的第2題：填一填
（三）p5“練習一”的第3題：數一數
（四）p5“練習一”的第6題：圈一圈
（五）p5“練習一”的第7題：連一連
四、拓展延伸
（一）猜一猜后面隱藏的什么圖形，在正確的下面打“√”
（二）我會選
（三）比一比，看誰的眼睛最亮
五、課堂小結
（一）這節課你有哪些收獲呢？
（二）你還有什么問題嗎？
認識圖形教學設計9
總復習的編排注意知識間的內在聯系，便于在復習中進行整理和比較，以加深學生對所學知識的認識。培養學生靈活運用知識解決問題的能力。
教學目標：
1、使學生認識常見的四種立體圖形，進一步加深對所學的幾何圖形的認識。
2、一方面鞏固鐘表中整時和半時的認識，另一方面通過看接近整時的鐘面，使學生進一步說出大約是幾時。
3、練習生活實際學習數學，培養學生熱愛數學的情感。
教學重點：認識圖形，并能夠形成對這些圖形的表象
教學難點：辨認所學的.幾何圖形
一、認識圖形
二.認識鐘表
三.游戲：
四、課堂小結
1、出示第106頁第3題，
（1）學生看書并回答有哪幾種圖形，教師板書：長方體、正方體、圓柱、球
（2）問：長方體、正方體、圓柱、球各有幾個？學生再書上完成，集體訂正。
（3）教師分別指出每種圖形的名稱，學生舉起對應的幾何圖形。
（4）教師出示實物，讓學生說出每種物品是什么形狀？
（5）指名說一說日常生活中見過哪些物體是長方體、正方體、圓柱、球？
2.出示第109頁第12題
（1）學生看書并回答有哪幾種圖形，有幾個？
（2）并填寫在書上。
3.完成書上第109頁第13、14題，集體訂正。
1、撥鐘
分組活動，讓學生利用鐘表的學具撥出每個整時和半時，小組中同學相互檢查。教師巡視，提醒學生在撥表時，時針和分針一定要撥到準確的位置上。
2、認鐘
教師撥鐘，學生認；指名撥鐘，學生認。
（1）引導學生觀察整時：
時針和分針沒有正對著鐘面上的數，而是稍稍偏了一點。
告訴學生：像這種差一點不到幾時，或是幾時剛剛過一點，我們就不能說正好是幾時，應該說“大約是幾時”。
（2）問：你們認識電子表上的時間嗎？
請學生說一說怎么認的？
如果我們要把鐘上的時間跟電子表一樣表示，你會嗎？
老師撥時，學生用電子表形式表示出來。
在盒子里摸圖形，學生摸出來后，告訴大家這是什么？
今天的學習你有什么收獲？
作業設計：1、課堂作業本
板書設計:總復習：復習認識圖形、認識鐘表
認識圖形教學設計10
教學內容：教科書第4頁的內容。
教學目標：
1.在用七巧板拼三角形的過程中，進一步加深學生對三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認識；
2.有目的、有計劃地培養學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。
3.利用各種圖形的拼組，體會圖形之間的聯系，培養學生的想象能力。
4.感受所拼圖形的數學美，激發學生的創新意識。
教學重點：進一步鞏固所學平面圖形的知識。
教學難點：拼組指定的圖形，培養學生的創新意識。
教學準備：教具：一套七巧板、課件；學具：一套七巧板。
教學過程：
一、看圖激趣，認七巧板
（一）看圖激趣
出示七巧板拼成的圖案。
這些美麗的圖案都是用七巧板拼成的。
（二）認識七巧板
1．七巧板，是由七塊板組成的。中間這個巧字，是想告訴我們，心靈手巧的小朋友能用它拼出許多美麗的圖形。
2．拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有幾種不同的圖形？
3．數一數，每種圖形有幾個。
4．比一比，哪些三角形一樣大？（兩個大三角形、一個中三角形、兩個小三角形）
【設計意圖：滲透數學文化，給學生提供認識平面圖形的豐富素材，關注學生是否能按要求做，是否能清楚地辨認出各種圖形并能正確地找出來。使學生進一步感知平面圖形的特征，發展學生的空間觀念。】
二、動手操作，積累經驗。
談話：剛才我們看到了許多用七巧板拼成的美麗圖案，我們也來試試，好嗎？
（一）用兩個圖形拼三角形。
1．提出要求：用兩個圖形拼一個三角形。先想一想，怎樣拼？再動手。
2．學生操作。
3．學生展示，并說說是用哪兩個圖形拼的。
4．評價：這位小朋友完全按老師的要求，用兩個圖形拼成一個三角形，真棒！
（二）用三個拼。
1．請聽清楚要求：用七巧板中的三個圖形拼一個三角形。先想一想，用哪三個圖形，這三個圖形能拼成一個三角形嗎？想好了再拼。
2．學生拼圖。
3．學生展示，并說說用哪三個圖形拼的。
4．評價學生拼組的圖形。
（三）用四、五、六個拼
1．談話：剛才我們拼三角形的時候，先用幾個圖形拼的？后來用幾個圖形拼的？接下來拼三角形，你想用幾個圖形拼？（4、5、6）
2．要求：（1）小組合作拼三角形（2）分別用4、5、6、7個圖形拼（3）先想想用哪幾個圖形能拼成三角形。
3．小組代表匯報用哪些圖形拼的。
【設計意圖：有目的地培養學生的審題能力，分別用七巧板中的2個、3個圖形拼組三角形，滲透解決問題的基本方法，從用2個圖形開始拼，再到用3個圖形拼。】
三、發揮想象 自主創新
談話：七巧板不僅能拼三角形，還能拼成我們生活中看到的各種有趣的圖形呢！
（一）分小組拼自己喜歡的圖形。
（二）根據小組內的.拼圖，講小故事。
【設計意圖：通過圖形的拼組，體會圖形之間的聯系，培養學生的想象能力和創新能力。】
四、全課總結，拓展延伸。
（一）這節課你喜歡嗎？說說喜歡什么？
（二）游戲：
1.請你把“七巧板”復原拼成一個正方形。
2.挪動正方形其中的兩塊，把它變成一個三角形。（第一個成功的孩子用實物投影儀演示給大家看，大家跟他一起做。）
3.再挪動三角形其中的一塊，把它變成長方形。（學生投影儀演示，大家跟他一起做。）
4.再挪動長方形其中的一塊，把它變成平行四邊形。（投影儀演示，同學們一起做。）
（三）介紹七巧板的來由，欣賞古今中外的七巧板拼圖。
“七巧板”是我國古代的一種拼板玩具，后來流傳到國外，歐洲人稱之為“唐圖”。唐朝是中國十分昌盛的時期，外國人常用“唐”來代表中國。因此，七巧板就成了“中國的圖”。
【設計意圖：使學生了解祖國的數學文化，體會數學美，孩子們在動手和動腦的過程中感受七巧板的神奇魅力。】
認識圖形教學設計11
教學目標
1、結合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。
2、經歷比較兩個圖形的面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
教學重點
認識圖形面積的大小。
教學難點
理解圖形面積的含義。
教具準備
兩個正方形紙，一大一小。
教學過程
一、激發興趣，認識物體表面
1．摸一摸
同學們，拿出你們的雙手，摸一下你們的課本和桌子的表面。
2．比一比
你們說，課本和桌子這兩個面，哪一個面大，哪一個面小？（桌子）
再來找一找，你們身邊有沒有比課本的面小的物體？（練習本，鉛筆盒……注意要說清楚立體圖形的哪個面比哪個面小）
老師拿了兩個正方形，我們來比一比，哪個正方形的面大？這些都是我們靠觀察就可以看出來的對不對？（板書：觀察比較）
3．引入
物體或者是圖形的表面可真有意思，他們有大有小。在我們日常生活中，用來說明物體長短的叫什么？（長度），那么你們知道用來說明物體的表面或圖形大小的是什么嗎？今天我們就來學習一個新知識——面積（板書）
二、認識面積的含義
1．定義
物體的表面或圖形的大小就是他們的面積。說一說什么是面積？（個別說，集體說，讀定義）
說一說，你身邊的物體，哪里是它們的面積？
2．比一比
拿出剪下來的兩張紙，先估計一下，你覺得哪個圖形的面積大？動手做，小組活動，用什么方法知道面積的大小？
3．小組匯報
上臺匯報，上來的小組說得出的結果，還有是用什么方法比較出來的（取名稱，有割補法，折疊法，數格法……）
（數格法中，得出在格子相同的情況下，格子多的面積就大）
三、圖案設計比賽
師：我們來做個比賽好嗎？這個比賽叫做“圖案設計比賽”，比賽的要求是：設計3個你喜歡的`圖案，畫在書上的方格里，要求它們的面積都要等于7個方格。（教師觀察學生的設計情況，把好的設計展示出來并給予表揚）
四、練一練
1．習題1：下面方格中哪個圖形面積大？為什么？（雖然形狀不一樣，但是格子數相同，所以一樣大）
2．說一說哪個圖形在面積大，哪個圖形在面積小。（用直觀的方法可以看出圖形面積在大小）
3．說一說每種顏色圖形的面積是多少。
第二個圖形同桌間互相交流，說一說是怎么知道的
4．這兩個圖案哪個面積大？
小組討論，互相說說是怎么知道的，把小組同學中認為說得最好的請上來，告訴大家他的方法。（不規則圖形面積的大小，注意不滿一格的情況）
作業設計
1.你能用小方格擺出更多更新穎，更有趣的圖形嗎？回去設計給爸爸媽媽看。
2.五星級對應的練習和“口算”對應的練習。
認識圖形教學設計12
1．連一連。
考查目的：通過對具體物體的觀察，體會“面從體來”知識同時，能用語言表征出圖形的特點，并熟練掌握。此題用連線方式突出對應的關系。
答案：略
解析：此題不僅讓學生要熟練掌握各立體圖形的特征，還得仔細審題，分辨其需要的對應條件，避免干擾條件。
2．填一填。
（1）至少（）根同樣長的小棒可以拼成一個正方形；至少（）個同樣的正方形可以拼成一個大正方形。
（2）用兩個完全相同的三角形可以拼成（），還可以拼成（）。
考查目的：學生能根據圖形的特點，進行拼組，發現圖形間的變化和規律。
答案：（1）4 4（2）三角形長方形（正方形、平行四邊形）
解析：由學生通過對圖形的實際操作，直觀感悟上升到語言表述能力。
3．數一數。
考查目的：學生對組成圖案的不同圖形的數量進行分類計數，及鞏固對平面圖形的認識又滲透分類與整理的知識。
答案：圓4個正方形6個長方形4個三角形3個平行四邊形2個
解析：培養學生能正確對圖形的`計數，有序思考和計數的方法能力。
4．畫一畫，算一算。
缺了（）塊。
考查目的：培養學生空間觀念和空間想象力，能利用實際操作與實際探究相結合的方法是學生能力的體現。
答案：13塊
解析：此題可以根據學生程度不同進行講解，估計、補充畫圖或學具擺出，容許學生有一個理解、感悟的過程。
5．實踐作業：“小小設計師”。
親愛的小朋友：
請你用彩色的手工紙，先動手剪一剪，剪出幾個我們最近學過的平面圖形，再把它們拼一拼，設計一幅你喜歡的作品，并給它起個名字吧！
小小設計師
家長評價：
考查目的：讓學生分解圖形，設計圖案。既直觀感受到各種平面圖形的特征，又提高學生動手操作能力和學習興趣，還培養學生的想象力和創造力，使學生創造出數學美，感受、欣賞到數學美。
附優秀作品：
認識圖形教學設計13
【教學內容】
平面圖形的認識。
【教學目標】
1.通過分類、比較、辨析，使學生鞏固直線、射線、線段和各種角以及垂線和平行線的有關知識，進一步認識它們之間
的聯系與區別，能畫出相應的圖形。
2.進一步培養學生分析判斷的能力及空間觀念。
3.通過學生自主整理的過程，使學生獲得成功的體驗，增強學生學好數學的信心。
【重點難點】
將分類、比較、辨析的內容進行整理、歸納，突出概念之間的聯系與區別。
【教學準備】
多媒體課件，實物投影。
【談話導入】
教師：從今天起，我們復習圖形與幾何初步知識。這節課先復習線與角及平面圖形的知識（板書課題）。通過復習，我
們要進一步認識線段、射線和直線的特征以及它們之間的聯系與區別；進一步認識角和角的分類，能比較熟練地用量角
器量角和畫角，平面圖形的分類。
【歸納整理】
1.復習直線、射線、線段。
課件出示問題1：直線、射線和線段有什么區別？
同一平面內的兩條直線有幾種位置關系？
（1）教師組織學生分組討論。
（2）指名學生匯報。
（3）教師引導學生總結：
①用直尺把兩點連接起來，就得到一條線段；把線段一端無限延長，可以得到一條射線；把線段兩端無限延長，可以得
到一條直線。
教書板書：
②直線、射線、線段的區別與聯系：
根據學生的匯報，教師予以板書：
③同一平面內兩條直線的位置關系：
根據學生的匯報，教師予以板書。
④組織學生做教材第86頁第2題第（Ⅰ）小題。
指名學生回答，訂正。
2.復習角。
課件展示問題2：我們學過的`角有哪幾種？角的大小和什么有關？
（1）組織學生分組討論、交流。
（2）指名學生匯報。
（3）教師引導學生總結。
②角的大小要看兩邊叉開的大小，叉開得越大，角越大。角的大小與角的兩邊所畫出的長短沒有聯系。
（4）組織學生練習：教材第86頁“做一做”。
（5）指名學生匯報，訂正。
3.復習三角形、四邊形、圓。
課件出示問題3：說一說什么是三角形和四邊形？圓有什么特點?
①學生分組議一議，相互交流。
②學生匯報。
③教師引導學生總結并板書
教師指名學生說出每種圖形的特征。（較差的學生多讓他們說）
④還能用其他的方法表示三角形、四邊形的分類嗎？組織學生議一議，寫一寫。
指名學生把寫的過程予以匯報。
教師加以總結，用課件展示教材第86頁第1題的圖示。
組織學生練習，教材第89頁練習十八第1題。
指名匯報，訂正。
【教材釋疑】
教師：剛才復習了平面圖形的有關知識，想必同學們可能還有些疑難，請同學們互相提問，互相交流。
【課堂作業】
填空。
（1）一個等邊三角形，從一個頂點起，用一條線段把它分成大小相等的兩個三角形，其中一個三角形的內角和是（ ）。
（2）圓的位置是由（）決定的，圓的大小是由（）或（）決定的。
（3）把一個等邊三角形沿一條高分開，分成的直角三角形的兩個銳角的度數分別是（）度和（）度。
（4）在一個等腰三角形中，一個底角是64°，頂角（）。
（5）在一個等腰三角形中，頂角是50°，兩個底角各是（）。
（6）一個等腰三角形，它的一個底角的度數是頂角的2倍，它的頂角是（）。
先獨立思考，后指名一一回答。
答案：（1）180°（2）圓心半徑直徑（3）3060（4）52°（5）65°（6）36°
【課堂小結】
通過這節課的學習，你有哪些收獲？
【課后作業】
完成練習冊中本課時的練習。
認識圖形教學設計14
課前準備：
帶來一些長方體、正方體、圓拄、球，臉盆。分學習小組。
課件激趣引入：
今天老師帶來一個機器人朋友和大家一起學習。機器人說話。
一、分一分。
師：請你把桌面上的物體分一分類？
師：你是怎么分的？
師：把形狀相同的放在一起。這些是長方體，這些是正方體，這些是圓柱，這些是球。
師：老師拿出一種物體，請快速說出它的名稱。
師：小組互相說一說。
師：我現在有這些物體的大照片，請給它們找找正確的位置。
生：生把照片貼在名稱下面。
二|說一說
師：我們已經認識了它們了，你們想跟它們交朋友嗎？請選一種你喜歡的.物體摸一摸，說一說它長什么樣子。
請學生介紹。
生：長方體
生：正方體它6個面都是一樣的。有尖尖的角，六個面都是正方形。
生：它說它的好朋友可以站，可以滾。
生：球圓圓的，會滾。
在小組里說一說你的好朋友是什么樣子的。
三、拿長方體，正方體，圓柱，球分別放在乒乓球上在小組里走一圈。
師：剛才在活動中，你有什么感覺？
生：我運球時，很緊張。
師：為什么緊張？
師：這些物體誰最調皮。
小結：這些物體當有一面平平的時候就不會跑了。
四、運水。
抱不動水，可以滾過來。
五、練一練。
1、數物體。（課件出示）
2、摸一摸，猜一猜。
老師摸，告訴學生長什么樣子，猜物體。
按要求摸。比如說球。學生摸出球。
小組活動。把物體裝進袋子里。讓小組同學玩一玩。
音樂提醒小朋友安靜。觀看圖片找物體。
同學們你們剛才表現得非常棒。我這里有一些圖片，請找找有沒有今天學的物體。
生：長方體，球，正方體，圓柱。
六、總結。
在我們生活中，這些物體很多，學了這節課有什么收獲？
生：
生：
我們剛才認識了這些物體，如果把它們放在一起就能變成一幅美麗的物體。你們能做到嗎？能。小組合作擺一擺，開始。
認識圖形教學設計15
一、認識四邊形
1、出示地磚圖，師：這是裝修用的地磚。這塊地磚的面是什么形狀？（長方形）那我們拿出準備好的長方形紙來表示這個面，數一數這個長方形有幾條邊？（4條邊）那老師有個問題：在這個長方形上“邊”在哪里呀？（引導學生說說邊）。
2、師：誰來摸一摸，數給大家看。（4條邊）
3、師范指：1條、2條、3條、4條，長方形一共有四條邊。
4、師：那這塊地磚的面是什么形狀？（正方形）那我們拿出準備好的正方形紙來表示這個面，數一數這個正方形有幾條邊？誰來摸一摸，數給大家看。（4條邊）
要求：全班一起數。
5、師：現在誰來說一說這兩塊地磚的面各有幾條邊？（各有四條邊，學生回答板書：4條邊。）師：因為它們都有四條邊，所以它們都是四邊形。（回答板書：四邊形）
誰來說說它們為什么是四邊形呢？（因為它們都有四條邊）
對了，因為它們都有四條邊。（師邊說邊用手比劃出它們的四條邊）
師：（出示不規則的四邊形圖紙）這是四邊形嗎？（是）為什么是？（因為它有四條邊）
再出示下面這個圖形，讓學生來判斷一下是不是四邊形？并說說為什么不是四邊形？（因為沒有圍成）師：對，那由四條邊圍成的圖形就是四邊形。（師邊說邊比劃出四條邊。）
二、認識五邊形和六邊形
1、認識五邊形。
談話：小朋友，剛才我們認識了四邊形，現在老師在一張正方形的紙上剪去一個三角形，剩下的'是什么圖形呢？（同桌互相討論并說一說）
如果給它取個名字，你想叫它什么呢？（五邊形）為什么叫它五邊形呢？（因為它有五條邊）板書：5條邊五邊形
師：（拿出不規則的五邊形圖紙）這是五邊形嗎？（是）為什么是五邊形？（因為它有五條邊）將五邊形圖紙貼在黑板上。
誰再來說說什么樣的圖形是五邊形？（由五條邊圍成的圖形就是五邊形。）
2、引導學生觀察黑板上兩個畫好的六邊形，讓學生數一數邊的條數，說一說有幾條邊，是幾邊形？
你們能給它起個名字嗎？（六邊形，板書：六邊形）
師：（拿出不規則的六邊形圖形）這是六邊形嗎？（是）為什么是六
邊形？（因為它有六條邊）誰再來說說什么樣的圖形是六邊形？（由六條邊圍成的圖形就是六邊形。）
師：剛才我們一起認識了四邊形、五邊形和六邊形，現在我們一起來玩一個超級小棒變變變的游戲吧，要求用最少的小棒搭出指定的圖形。
師：聽好要求，用最少的小棒搭出四邊形，開始。（學生迅速動手操作，老師巡視檢查。）提問：用了幾根小棒？（4根）
師：接下來請變五邊形，看誰動作快。（學生迅速動手操作，老師巡視檢查。）哎，你怎么這么快就搭好了？（學生答）那誰能說說搭五
邊形至少需要幾根小棒？（5根）
師：最后請變六邊形，開始。（學生迅速動手操作，老師巡視檢查。）
誰能說說搭六邊形至少需要幾根小棒？
三、小結
通過搭小棒，我們知道了四邊形是由四條邊圍成的，五邊形是由五條邊圍成的，六邊形是由六條邊圍成的。那如果老師再讓你們搭七邊形想一想至少需要幾根小棒？（7根）有幾條邊？（7條）八邊形呢？（8根）十六邊形呢？（16根），對了，象這樣由幾條邊圍成的圖形我們就叫它們是幾邊形，它們有一個共同的名字，叫多邊形。
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