《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-21 09:07:44 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　　本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

　　學(xué)情分析

　　1、我所帶學(xué)生大多為城市學(xué)生，整體素質(zhì)較高，但大多為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)居多，對(duì)待學(xué)習(xí)似乎又不夠細(xì)心與刻苦，作業(yè)質(zhì)量不是很高，書(shū)寫(xiě)不很工整。

　　2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，大多只停留在背誦與翻譯上，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的.積累不是很扎實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只知道學(xué)新課，不注意梳理和歸納。學(xué)習(xí)中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理與歸納。

　　3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生對(duì)書(shū)信的寫(xiě)作意圖不是很明確，值得探討。

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：

　　⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。

　　⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

　　過(guò)程與方法：

　　⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。

　　⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；

　　⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。

　　難點(diǎn)：

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話(huà)，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。

　　⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。

《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：

　　這是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內(nèi)心的感受與朋友交流，是人生的一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)做能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，領(lǐng)會(huì)文章大意，背誦課文。

　　過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu)，凝練，極富特色的語(yǔ)言。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)課文大意，并背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。

　　學(xué)情分析：

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預(yù)習(xí)課文。

　　老師準(zhǔn)備：錄音機(jī)、多媒體。

　　教法與學(xué)法：

　　課時(shí)安排:一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　（一）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國(guó)河山之美，其中不泛名篇。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》〉一文

　　（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（三）檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、注音：

　　夕日欲頹

　　沉鱗

　　能與其奇

　　2、幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　五色交輝

　　四時(shí)

　　將歇

　　夕日欲頹

　　沉鱗競(jìng)躍

　　與

　　3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景

　　教師補(bǔ)充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時(shí)人，曾任儲(chǔ)王的侍讀，因看透渾濁的現(xiàn)實(shí)，隱居句曲山（今茅山），有愛(ài)聽(tīng)山野松濤之聲。他精通陰陽(yáng)五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請(qǐng)教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課文的錄音后，模仿進(jìn)行朗讀。

　　2、根據(jù)課下注釋?zhuān)鹱种鹁涫柰ㄎ囊猓孔置烤涞囊馑迹沓雒}絡(luò)

　　3、歸納本文的主題思想：

　　—通過(guò)高低，遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。

　　4、背誦全文。（分組進(jìn)行，比賽的形式）

　　三、精讀課文，深入探究

　　1、作者是怎樣寫(xiě)美景的？（學(xué)生暢所欲言，互相補(bǔ)充后明確）

　　其一：山水相映之美。仰視

　　其二：色彩配合之美

　　觀察不同的角度

　　俯視

　　平看

　　其三：晨昏變化美

　　其四：動(dòng)靜相襯美

　　2 、課文的結(jié)尾能讓我們聯(lián)想到其它詩(shī)人類(lèi)似的結(jié)尾，你能聯(lián)想到那一些？表達(dá)作者怎樣的思想感情？

　　劉禹錫《陋室銘》中“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書(shū)憤》中的“出師一表真名世，千載誰(shuí)想伯仲間”，都有古人自觀的意味，本文也是如此，“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，看似感慨，其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意，也表達(dá)了作者酷愛(ài)自然、隱歸林泉的.志趣。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　五、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。

　　請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描繪，體會(huì)文章優(yōu)美的意境

　　5分鐘后，學(xué)生班里交流，師生共同評(píng)價(jià)

　　六、課堂總結(jié)：

　　學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　七、布置作業(yè)：

　　1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　2.搜集有關(guān)寫(xiě)山水之美的名篇

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　主題：生命的愉悅，熱愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣

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