語文《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-20 09:48:03 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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語文《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計范文（精品）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的語文《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計范文，歡迎大家分享。

語文《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計范文（精品）

　　一、教材分析

　　本文是讓學(xué)生感受議論文論證嚴(yán)謹(jǐn)性的好范例，是我國現(xiàn)代著名歷史學(xué)家顧頡剛所寫的一篇經(jīng)典的論說文，觀點鮮明深刻，說理充分而透辟，所論述的問題針對性強，具有普遍性，至今有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。文章在開頭借助程頤和張載的名言提出本文觀點：治學(xué)必須有懷疑精神。接著闡釋提出此論點的緣由，之后又具體闡釋如何以“懷疑的精神”讀書和治學(xué)，總結(jié)“懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E”的分論點，并在最后一段提出另外一個分論點“懷疑也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)密，論證層層推進，論述有理有據(jù)，說服力強，對讀者有很大的啟發(fā)作用。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生可以對“懷疑與學(xué)問”的關(guān)系初步做出自己的感悟判斷，但缺乏思考深度；對理清句間關(guān)系和段間關(guān)系有困難，文章中間的論證過程不容易梳理清楚。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）在理清段間關(guān)系的基礎(chǔ)上理清文章論證思路，理解懷疑精神的內(nèi)涵與意義。

　　（二）把握觀點和材料之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)本文的論證方法，體會議論文論證的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　（三）正視懷疑的重要性，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

　　四、教學(xué)重點

　　（一）理解懷疑精神的內(nèi)涵及其重要意義。

　　（二）學(xué)習(xí)本文的論證方法，體會議論文論證的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　五、教學(xué)難點

　　（一）理清句與句之間，段與段之間關(guān)系。

　　（二）學(xué)習(xí)本文的論證方法，把握議論文嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)。

　　（三）正視懷疑的重要性，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　教師引導(dǎo)：《戰(zhàn)國策·魏策》中出現(xiàn)了三人成虎的成語。意思是指三個人謊報城市里有老虎，聽的人就信以為真。街市是人口集中的地方，當(dāng)然不會有老虎。說街市上有虎，顯然是造謠、欺騙。如果對傳說的話不懷疑，而是輕信，有可能會造成很嚴(yán)重的后果。因此，懷疑是必要的。懷疑精神作為一種可貴的品質(zhì)，它與學(xué)問有怎樣的關(guān)系呢？今天，我們來學(xué)習(xí)顧頡剛先生的文章《懷疑與學(xué)問》，看看他對懷疑有怎樣的認(rèn)識。

　　學(xué)生活動：聽故事，正視“懷疑思考”的重要性。

　　（二）整體感知

　　教師引導(dǎo)：請同學(xué)自主默讀課文，勾畫每一段的中心句。

　　學(xué)生活動：理清句間關(guān)系，找出每段中心句，交流并統(tǒng)一答案。

　　（三）深入思考

　　教師引導(dǎo)：再讀課文，用“因為”“所以”“可見”“其實懷疑不僅是”“也是”“因此”等詞語將中心句連接起來。

　　學(xué)生活動：理清段間關(guān)系，理清文章論證思路，從而討論出懷疑精神的內(nèi)涵以及對于做學(xué)問的重要意義。

　　（四）布置作業(yè)

　　教師引導(dǎo)：摘抄、熟記課文所引用的名言，理解其內(nèi)涵，在課外搜集有關(guān)治學(xué)方面的名言警句或典型事例。

　　學(xué)生活動：完成作業(yè)。

　　第二課時

　　（一）以舊帶新

　　教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們梳理了《懷疑與學(xué)問》整篇文章的論證思路，知道了“學(xué)則須疑”，“懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。下面請同學(xué)們一起背誦課文所引用的名言。等待學(xué)生背后，找2—3位同學(xué)給大家講講其所背名言的內(nèi)涵及其作用。

　　學(xué)生活動：復(fù)習(xí)舊知，背誦，發(fā)言，把握觀點和材料之間的聯(lián)系。

　　（二）質(zhì)疑探究

　　教師引導(dǎo)：顧先生說“學(xué)則須疑”，那我們用“懷疑”的眼光再來審視第六段，請你再讀第六段，談?wù)劦诹握撟C得是否嚴(yán)密，依據(jù)是什么。可以提醒同學(xué)們注意文章可改進的地方。

　　學(xué)生活動：可從論據(jù)、論證方法、論證思路、論證語言等角度探討第六段，形成自己觀點。

　　（三）拓展提升

　　教師引導(dǎo)：老師在上一節(jié)課已經(jīng)讓你們搜集有關(guān)治學(xué)方面的名言警句或典型事例，請你選擇有用的論據(jù)，談一談“懷疑”“思索”“辨別”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。

　　學(xué)生活動：思考，發(fā)言，傾聽，為自己的思考與寫作積累素材。

　　（四）布置作業(yè)

　　教師引導(dǎo)：根據(jù)課上所得，完成“懷疑與初三學(xué)習(xí)”小練筆。

　　學(xué)生活動：寫作。

　　七、板書設(shè)計

　　懷疑與學(xué)問