《絕句》教學設計
作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《絕句》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《絕句》教學設計1
一、導入新課
古詩是中華民族燦爛文化的象征，在我國唐朝時期便出現了杜甫這樣偉大的詩人。今天我們要學的《絕句》一詩就是杜甫的名作。能說說你對杜甫的.了解嗎？（教師可以作補充）。齊讀課題。隨機認識“絕”字，二。初讀古詩，學習生字。
1、師：請同學們輕輕打開書60頁，和老師一起讀一下這首千古傳誦的名詩吧。
2、師：請同學們把書輕放在桌子上，用自己喜歡的方式讀兩遍，圈出生字，并給所圈的生字帶上拼音帽子，聽懂了嗎？
3、生：朗讀古詩，圈字。
4、師：同桌互相給對方讀一遍，注意聽對方讀，糾正字音。
5、生：互讀開始。
6、師；誰想第一個站起來讀給大家聽？
7、生：找生讀詩（2名）
8、師：這首詩里面藏著許多生字寶寶，只有把它們學會，才能把這首詩學好！
9、出示小黑板：你認識它們嗎？如果你認識就大聲讀出它的名字。
10、生：說音節，師板書。
11、生：一音一字齊讀一遍
12、這些字，如果你能給他們組詞老師可高興了。
13、生：開始組詞。
14、師：如果你能想起哪個字有好的識記方法，老師會更高興的。
15、生：說記字方法，師及時點撥。
16、師指字，你們一音一字齊讀一遍。師不指，再一音一字齊讀一遍。
17、師：擦掉音，你還認識它們嗎？（生試讀）
18、師：現在我們來開火車讀詞語，看誰能大聲地準確地讀出來？（出示生字卡片）
三、學寫字。
師：這些字我們不僅要會認，而且有一部分字要會寫，下面我們來學寫兩個字。
1、（準備好虛宮格）出示音節，生讀。
2、和老師一齊書空。
3、師范寫，生看老師寫。
4、指導生寫，一音兩
四、美讀古詩。
1、師：看黑板古詩，把生字送回詩中你還認識它們嗎？男女生各讀一遍。
2、師：這么美的古詩，老師也想讀一讀，聽一聽，然后再來說一說，你發現了什么？
3、生：老師讀的時候有停頓的地方。
4、對，這就是古詩的節奏美。自己練一練。師畫節奏。
5、生：小聲試讀。
6、請跟老師讀一遍。
7、師：自己再讀一遍。
8、師：誰想站起來讀給大家聽？（找2—3名）
9、如果你認為他讀得好，就模仿他讀一遍吧。
10、書讀百遍，其意自見，你都讀明白了什么？
11、生：各抒己見。
12、師：這首詩美嗎？那就讓我們一齊來美美的讀一遍吧。會背的同學可以背。
五、賞讀古詩。
品嘗了如此美景佳句，喜歡畫畫的同學可以選擇你最喜歡的一兩種春天的景物畫一畫，并給它配上詩句；喜歡讀詩的同學可以收集杜甫的其他詩句讀一讀，體會一下詩的意境美。
（下課）。
《絕句》教學設計2
知識與技能：
1、認識9個生字，會寫7個字，認識“舟字旁”
2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
過程與方法：
了解作者的語言表達特點，反復誦讀。
情感、態度與價值觀：
有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。
教學重點、難點：
1、認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。
2、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
教學方法：
情景教學法、設疑導思法、自主、合作、探究。
課時：
一課時
教學過程：
一、情境導入
借助情景引入課文。
二、解詩題
板書詩題，領讀。解釋題意。
二、初讀課文，整體感知
師范讀。（配樂）
生自由讀。（注意把生字的音讀準，把詩句讀通順。）指名讀。
三、隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀。
（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”。）
1、說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）
2、文中哪句詩描寫了這個情景。（指讀）
3、學習“鸝”、“鳴”、“翠” “鸝”怎么記住、造字法、圖片
“鳴”怎么記住、字謎鳥兒把口張，叫聲真響亮兩只黃鸝站在柳枝上會說些什么。
“翠”怎么記住、綠的意思、觀察上半部分的羽你發現了什么？（書空）
4、看吧，兩只活潑可愛的.黃鸝鳥在翠綠的柳梢間鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。誰愿意用朗讀表現這種春的生機呢？（指讀、齊讀）
（二）學習第二句（課件）
1、正當詩人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你猜，這白色的弧線會是什么？（白鷺）
2、這就是“一行白鷺上青天”。（指讀）（行的多音字）
3、學習“鷺”，講一講這個字、造字法、圖片
4、白是表示顏色的詞，詩中還有表示顏色的詞嗎？（翠、白、黃、青）青是什么顏色。
5、真美啊！仰望青天，一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！誰愿意讀讀這句詩？（指讀）
6、誰能把前兩句詩一起來讀?(指讀、齊讀)
（三）學習第三句
1、到處鶯歌燕舞，滿眼綠柳垂絲，怎不令詩人陶醉，此時他透過窗戶，又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）
2、誰知道這是哪句詩？誰愿意把這句詩讀給同學們聽？（指讀）
3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（字卡：“嶺”）
“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？為了更好的學習嶺我們先學習令字。
認識“令”字，怎么記住、字理圖（古人端坐在大傘下面，用手指著前方，他向下面的人發布命令）
課件出示“今”，再貼上“、”，變成“令”字，讓學生認讀添加部首，教給方法，巧引“嶺”等一串字
4.那這個“令”字加上“山字旁”就念??，很顯然這個字的造字法是??。令是它的??，山是它的??山是它的形旁說明它的意思和什么有關。組詞。對這就是山嶺的嶺。
5.如果是“金字旁”加“令”字，與什么有關，念什么？如果是“羊字旁”加“令”字，與什么有關，念什么？如果是“令”字加“頁字旁”，與什么有關，念什么？??（相機出示：嶺鈴羚領等一串字）
7．小結：看來漢字的構字是非常有規律,學習起來也是非常有趣的。
那我們再學一個字，出示字卡“含”字。怎樣記住它？8．教師再出示“令”字，讓學生觀察它是怎么變成“含”字的。
引導學生分析“含”字——令字一點被咬下，放在口中不咽下。
9．借助道具“窗框”，引導學生講詩中“窗含”是什么意思。 10．這就是詩中有畫，畫中有詩。誰能讀一讀這句詩？
（四）學習第四句
1、有山就有水，有水就有船，我們看詩人還看到了什么？（萬里船）
這是要開往哪里的客船呢？
2、學習“吳”怎樣記住它？東吳：指長江下游的江蘇一帶
3、吳與吞對比。
4、東吳遠不遠啊，從那個詞看出來的。
4、同學們，戰亂過后江河暢通，萬里航船再不受阻而行于其中，詩人看到此情此景，心里高不高興啊？（愉快）
5、讓我們讀出作者愉快的心情吧。（指讀）
6、后兩句詩指讀齊讀。
四、詩畫一體，配樂朗讀，感悟詩意
五、鞏固識字認讀生字
六、拓展講解押韻、對仗。
七、熟讀成誦，這首詩你被下來了嗎？（試背）
《絕句》教學設計3
一、用典故引入，姚老師給大家講個謎語故事，這謎底啊就在我們今天要學的古詩中。
話說古代，有一位廚師不但菜燒得好，還會舞文弄墨。有一位書生不太相信想要考考他，就給了廚師兩個雞蛋和幾根蔥，讓廚師燒幾個菜。廚師二話沒說就燒了起來。還說他做的四道菜的菜名分別是一首詩的四句話。
第一道菜：廚師先打了兩個雞蛋，取了兩個蛋黃燒熟，放在盤子里，再在盤子的上方加兩根蔥，這就是廚師燒的第一道菜。（請小朋友們猜一猜菜名是什么：兩個黃鸝鳴翠柳）。
第二道菜：廚師將雞蛋青在水里煮了煮，然后一塊一塊切碎，將蛋青擺成一行放在盤中，端到了書生面前，告訴書生這是第二道菜。（學生們主動舉手猜謎：一行白鷺上青天。）
第三道菜：廚師將剩下的蛋白放在鍋中炒一炒，盛在盤中，放到書生面前，這就是第三道菜。（學生們爭先恐后猜謎：窗含西嶺千秋雪）
第四道菜：這時，材料已經沒有了，怎么辦？廚師靈機一動，燒了一鍋清湯，再在上面放了幾片蛋殼，送到書生面前，告訴書生這是第四道菜。（學生們異口同聲的猜出：門泊東吳萬里船）
書生本來是要為難廚師，沒想到這么一會兒功夫廚師給他上了四道菜，而且每道菜意境深遠，四道菜的菜名正好引用了唐代大詩人——杜甫的一首詩《絕句》，（課件出示）這時的書生對廚師已是佩服得五體投地，連連稱贊廚師：“高！高！高！”
小朋友們，聰明的廚師用他的智慧做出了美味的菜肴，畫家用他們的妙筆畫出了美麗的圖畫，我們也用自己的理解來品味感受這首詩吧。一齊讀讀課題吧。（點課件）絕句是一種舊詩的體裁，每首四句，每句五個字或七個字分別叫五言絕句和七言絕句。今天我們學的這首詩是一首七言絕句，詩人杜甫又被人們叫做“詩圣”。（板書）
二、初讀體味詩歌。（課件出示詩）
1、自己讀讀這首詩，有困難的字詞可以借助拼音讀一讀，記記字形。并借助書上的注解自己試著理解詩句的意思。
2、指名讀。正音。（嶺—鳴等字的正音）讀詞，黃鸝，白鷺、（鸝和鷺比較，）翠柳、（三個詞都是表示顏色的詞加上名詞組成的），西嶺（嶺的第三聲），窗戶。這個窗字很難寫，（點課件）哪個地方要注意，范寫窗，寫的時候不僅要寫的正確，還要寫的美觀，自己在田字格里寫一個。讀窗字。
3、透過這個窗，（邊說邊畫）詩人看到了什么？趕快到詩中去找一找。用———劃一劃。
二、扣住“窗”展開
a、黃鸝點課件出示，兩個黃—————一行白————————。
1、瞧，黃鸝，白鷺、翠柳，青天，老師都把他們畫在了黑板上，看，我把他們畫對了嗎？（加上黃鸝，白鷺）要不要加上呢？是啊，黃鸝一唱一和多有趣多熱鬧啊！白鷺喜歡排好隊伍一起飛，瞧，他們飛得多整齊。
2、雖然詩人加上兩個和一行，讓這景色顯得更美了，可老師覺得如果加上顏色就一定更美了，到句子中把表示顏色的詞用———找出來，告訴老師：我想給———涂上——。（指導說色，可以用嫩黃—翠綠、雪白，蔚藍，把色彩說豐富）。
3、哇，加上了顏色，景色果然比剛才還要美了（板書色），誰想把這美景用你的讀來送給我們？指名讀，閉上眼睛，你看到了嗎？
4、讀的真美啊，杜甫把春天寫的.那么誘人，讓我們好像真的看到了美景。豎起你的小耳朵，聽，你還聽到了什么？這聲音好聽嗎？你從詩句中的哪個字上也發現了？（鳴）是啊，鳴就是清脆的叫。（板書聲）誰來讀一讀？指名讀。，5、誰還想讀后半句？指導讀。能把上字讀的更好些嗎？晴空萬里，一碧如洗，白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發，你讓我看到了。聯起來讀一讀，齊讀。看，詩人在窗前看到兩個黃鸝一唱一和，舉目遠眺，一行白鷺飛上藍天。這真是一幅有聲有色，由近而遠的美景啊！（板書遠，近）誰來告訴我們這美景描寫的是什么季節？
6、課件出示，說話練習：春天真是一幅美麗的畫！我看到了——————————，聽到了——————，啊，春天—————！（指導說詩中的，還可以說生活中的）
b、窗含西嶺點課件出示，窗含。門泊......
1、透過窗，詩人看到了窗含。
2、自己再來讀讀這句詩，看看有什么想問老師的。
3、隨機介紹西嶺，（課件圖）讓我們一起看看這巍峨的西嶺，現在我們叫他岷山，岷山上常年盡是皚皚白雪，這白雪積在山頂上，千年不化，它像一道雪砌的屏障，橫亙西部。所以，詩人說千秋雪，指的就是西嶺上多年不化的積雪。這千秋指的很多年，可真的是一千年嗎？
4、早春之際，西嶺上的積雪就像是一幅美麗的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，這難道不是一幅美麗的畫嗎？詩句中含的的意思你能體會了嗎？對啊，不就是包含嘛！
5、指名讀，千秋表示時間很長。
6、你還透過窗，看到了什么？
7、隨機介紹東吳。東吳指的是當時的吳國，也就是現在我們浙江江蘇一帶。你知道詩人杜甫這時在哪嗎？杜甫此時回到了家鄉位于四川成都的杜甫草堂。東吳和成都的距離可謂是路遠迢迢，行程萬里。（課件）所以詩人說萬里船，指的就是這些停在江上的商船，詩中哪個字就是停的意思？這些商船住來于四川和江浙，要經過很多很多的路。這里的萬和千都不是真的指數量，在古詩的寫作手法中，叫虛指。（板書）像這樣的寫法，我們還學過？（三千。落九天，深千）
8、詩人透過窗，看到了西嶺上的雪，江上的船，詩人有一種怎樣的感覺？（靜靜的；高興的）他會想些什么呢？小朋友們，詩人的高興不僅僅因為看到了這樣的美景，更是因為（課件出示）詩人寫這首詩時，唐帝國剛剛結束了一場戰亂——“安史之亂”，老百姓們重新過上了太平的生活，飽經戰火的國家此刻又出現了繁忙的商船云集的景象。杜甫作為一名憂國憂民的詩人怎能不喜悅，不高興呢！
9、誰來聯起來讀一讀，指導讀，讀出喜悅的心情。齊讀。
10、詩中黃鸝和白鷺的靈動和靜靜的山靜靜的船構成了一幅有動有靜的畫，不妙嗎？（板書動，靜）
11、讓我們來聽這首詩，你的腦海里出現了怎樣的畫面。美嗎？
12、老師還有一個小秘密呢想告訴你呢。七言絕句在誦讀的時候可講究了，你聽出來了嗎？請你試著用斜線畫出詩句中的停頓。（課件出示）齊讀。指導七言絕句的停頓。這樣讀就更有韻味了。配樂讀。
四、拓展
詩人杜甫在這首詩里寫了春天的——、——、你知道他還寫過哪些和春天有關的詩嗎？
（課件出示），讀詩。說春天的景物。
瞧，春天來了。（放課件春的圖），小朋友你有什么好詞想送給春天？
你有什么話想送給春天呢？
春天，————————————————————————————————————。
課后，我們也去寫寫春天的小詩，好嗎？
《絕句》教學設計4
教學目標
1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
3、有感謝情地背誦全詩。
教學準備
引導學生透景司情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情;理解詩句大意，領悟“含”字的意思。
教學過程
一、導語揭題，激發興趣
1、導入：同學們，我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是—李白;另一位則被稱為“詩圣”，他是—杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。(板書課題，齊讀)
2、指句讀“絕”。
3、指生說記字方法。師：大家都知道，絞絲旁的字多與絲線有關。所以這個字也可以這樣說：絲線染成顏色，稱為天下獨特，就是—絕。
4、擴詞：絕技、絕活、絕招。
二、初讀古詩
1、自由讀古詩，借助拼音，讀準字音。
2、師范讀，注意聽老師讀詩的節奏。這首詩的節奏是223。
3、自由練讀，注意節奏。
4、師生合作，接讀。
5、同桌之間像我們師生合作讀那樣讀。
6、指名一對同桌讀。
7、男女生接讀。
8、同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂，教師配樂讀。
9、指名一名同學來配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象詩句給我們勾勒了一幅怎樣畫面?
三、創設情境，細讀古詩
1、學習第一句詩
(1)如果把詩配上畫，按詩句的描繪，應首先畫什么?(黃鸝)
(2)出示“黃鸝”剪貼畫。詩中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什么地方呢?(柳樹間)(教師隨機板畫柳樹，并貼上黃鸝)怎樣的柳樹呢?詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠)可見此時正是早春時節，那黃鸝在翠綠的柳樹上做什么?(鳴叫)怎樣記信這個“鳴”字(謎語：鳥兒把口張，叫聲真響亮)擴詞：一鳴驚人、鳴叫、電閃雷鳴。那么你們想美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)
(3)讓我們用歡快的語調讀第一句詩，注意節奏。
2、學習第二句詩
(1)詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你們猜猜這白色的弧線是什么?(白鷺)
(2)出示“白鷺”剪貼畫，并介紹：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，在天空飛翔的身姿十分優美。
(3)詩中寫的'是一只白鷺嗎?(不是)哪個詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)青天是什么意思?(蔚藍的天空。教師把一行白鷺貼上。)
(4)潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這樣的畫面可真美啊!讓我們齊讀第二句，讀出畫面的美來。
3、體會詩境
(1)詩人作詩用語簡潔明快，畫面里的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中的字嗎?老師請一位同學在黑板上用標出來(黃、白、青、藍)。
(2)在讀課文前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，大家可以按這樣的句式來說：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。
(3)同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。
4、學習第三句。
(1)真是春意融融，生機勃勃，詩人被眼前的美景所吸引，這時他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什么?是遠處的西嶺雪山(板畫西嶺)
(2)西嶺是位于成都西邊的岷山，那里的積雪終年不化，所以詩人說“千秋雪”。出示“今”的卡片，組詞。
加一點：“今”變為“令”，組詞。
現在我們給“令”加偏旁，按學生的匯報板書：嶺、鈴、羚、領、玲等，口頭組詞。“令”字變成“含”(變的過程中說：大家看，令字一點被咬掉，放在口中不咽下，就是---含)
師：詩人從窗口向遠望，西嶺千年不化的積雪景色像鑲嵌在窗框里一樣。(教師邊描述邊畫窗框)
5、學習第四句詩
(1)詩人向近處看，又看見門前的什么?(船只)問：船是停著還是行駛著?(師貼船)你是從哪個字知道的?(泊)泊就是停泊位的意思。
去哪兒的船?(東吳)我們一起來背一下百家姓前兩句：趙錢孫李，周吳鄭王。吳是一個姓氏。東吳是三國時期孫權在江蘇一帶建立的政權，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來。
(2)所以從東吳來的船只路途遙遠，詩中用一個詞---萬里。現在同學們能明白這句詩的大意了吧。
船的部首是“舟”字旁，作偏旁時，橫變提，而且右半部不出頭。
(3)讓我們一起用愉快的語氣齊讀三、四句詩。
四、背誦古詩
真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不吟誦吟誦。
(1)自由背誦古詩。
(2)指名背誦。
(3)齊誦。
五、小結
這堂課我們一齊走進詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面感受詩的意境。相信同學們會利用這種學古詩的方法學會更多更好的古詩，有更大的收獲!
《絕句》教學設計5
活動目標
1.理解古詩的內容，感受數字在詩中的獨特含義：兩個、一行、千秋、萬里。
2.培養幼兒根據古詩的韻律有表情的朗誦，發展幼兒的口語表達能力，熱愛大自然的情感。
活動準備
1.圖片：黃鸝、白鷺。
2.音樂
活動過程
一、圖片導入
引導幼兒觀察認識，白鷺、黃鸝。
黃鸝：羽毛的顏色非常好看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。
白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的'飛上天空的時候，經常是排成一行。
二、理解古詩內容
1.結合圖片提問
(1)小朋友看一看有幾個黃鸝鳥呀?(兩個黃鸝)
再看看有多少白鷺呢?
2.老師朗誦
(1)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，(兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。)
(2)“窗含西嶺千秋雪”。
西嶺：一個地方的名字;
千秋雪：一年又一年，幾千年都化不了的雪;
窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。
(3)“門泊東吳萬里船”。
東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里;
停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”;
門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來船。
三、學習古詩
1.教師有表情的朗誦古詩，請幼兒完整欣賞古詩。
2.幫助幼兒理解古詩中的動詞。
鳴：鳥的叫聲;
上：飛上;
含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣;
泊：停泊、停靠。
3.啟發幼兒學習用古詩的韻味有表情的朗誦。
4.古詩是描寫人物的還是描寫景色的?哪個季節的景色?
你是從哪里知道的?
作者是誰?他為什么要寫這首古詩?
5.幼兒欣賞配音朗誦，學會有表情的跟誦。
三、結束
幼兒兩人之間相互朗誦，感受古詩韻律。
絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
《絕句》教學設計6
教學目標：
1.認識14個生字，會寫生字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.積累詠春的詩句。
4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。
5.激發學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。
教學重點：學會生字，背誦課文。
教學難點：在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。
教學準備：錄音帶、課文插圖。
教學過程：
第一課時
一、導語。
本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是
樣的情景呢？現在，我們來學習這些古詩。
二、學習古詩中的生字。
1.學生試讀古詩，找出課文中的生字。
知 曉 眠 聞 落
2.根據拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。
3.檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。
4.只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。
5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，
學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：
曉、 聞、 眠、 落、
三、朗讀指導。
1.這首詩語言、意境皆美，必然通過反復朗讀來感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進行示范。學生聽一次后，請想想你聯想到了什么？
2.在朗讀時，語速成稍慢，學生跟著朗讀詩歌。
四、擴展活動。
永春的詩不少，學完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。
等閑視得東風面，萬紫千紅總是春。
雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。
第二課時
一、導語。
我們剛學了一首寫春的詩，這節課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。
二、初讀課文。
1.聽課文錄音。
2.出示課文插圖。
同學們，你們看看圖上畫的.是什么？
3.學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。
三、學習本課生字。
1.自學生字。
2.檢查自學效果。
（1）應特別注意哪幾個字的讀音？
麗 泥 沙 暖
（2）你是怎樣記住這些字的的？
3.認讀并練寫這幾個字。
4.老師指導在田字格中練寫。
四、指導朗讀，背誦。
1.剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）
2.還要注意詩的節奏。
遲日/江山/麗，春風/花草/香。
泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。
五、總結課文。
1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？
春風 花草、 凍土、 燕子 鴛鴦
2.從詩中你體會到了怎樣的感情？
熱愛春天的感情
《絕句》教學設計7
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學準備：
掛圖、投影
教學時間：
兩課時
教學過程：
教前反思與構思
要根據古詩內涵豐富，意境優美的特點，教學時可通過指導觀察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創設詩歌意境。在學生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦，感受詩中描繪的優美景色，感受詩人用詞的精妙。教學時可適當進行朗讀指導。
第一課時
教學要求
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
教學重點
理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學過程
一、復習
1、指名背背我們以前學過的古詩
2、揭示課題，板書：望廬山瀑布
二、學習
1、理解課題的意思： 理解望瀑布
你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？
2、學會寫課題中的`生字： 瀑
3、你知道廬山在什么地方嗎？
4、學習這首詩
（1）出示整首詩
2）指名讀一讀
3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。
4）交流：
重點理解銀河九天香爐川三千尺
誰能講這首詩的意思？
評議，他講得怎樣？
再指名講詩的意思。
5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？
6、指導朗讀
7、指導背誦
三、作業
1、背誦古詩
2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
板書：
望廬山瀑布
日照 香爐 生 紫煙，
遙看 瀑布 掛 前川。
飛流 直下 三千 尺，
疑是 銀河 落 九天。
教后小記
教學時，可以讓學生想象意境，理解詩句，背誦記憶；還可以讓學生感受古詩的韻律和節奏之美。抓住“銀河”，激發想象，體會瀑布與銀河有什么關系，詩人為什么要比作銀河，引導學生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。
第二課時
教學要求
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。
教學重點
理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學過程
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？
二、學習《絕句》
1、板書課題，解題，理解絕句
2、簡介作者及背景
三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。
1、自由讀詩句，讀準鸝鷺的字音。
2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？
四、學習詩句，想象畫面
1、學習一、二兩句
輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。
誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？
指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。
2、學習三、四兩句
指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？
討論，理解西嶺千秋雪相機板書，畫簡筆畫。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？
詩人向門外一看，可以看到什么？理解東吳
為什么說是萬里船？
用自己的話說說這兩句詩的意思。
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩，體會感情。
（1）一行寫一個景，是按什么順序寫的？
（2）小結：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
6、指導書寫鸝鷺
五、作業
1、抄寫生字新詞
2、背誦課文
板書：
絕句
兩個 黃鸝 鳴 翠柳，
一行 白鷺 上 青天。 近景
窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快
門泊 東吳 萬里 船。 遠景
教后小記
讓學生在小組內展開討論，自讀自悟，深入理解古詩后，再引領學生認識對仗，感受詩美。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。
《絕句》教學設計8
一、教學目標:
1會認鷺等六個字,會寫絕鳴兩個字.
2有感情地朗讀古詩背誦古詩.
3培養學習古詩的習慣,激發學生熱愛大自然的感情.
二﹑教學重點﹑難點
識字寫字﹑朗讀感悟
三﹑教學準備:
多媒體課件
四﹑教學過程:
一﹑導入揭題
小朋友們，春天來了，你們眼中的春天是怎樣的呢？能用一些四個字的詞語來描述嗎？
學生自由發言，積累詞語。
我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗，春天多好呀！唐代詩人杜甫也特別喜歡春天，他還把他看到的春景寫成了一首詩呢：
師范讀詩句。這首詩的名字叫：絕句。析題：絕句是古詩的一種題材，并不代表詩句的意思。相機指導寫：絕
二、初讀古詩，學習生字
1、自由讀詩，字字讀準，句句讀通順。
2、指名讀，正音，隨機識字。
3、多種方式鞏固識字。
三、再讀古詩，理解詩意
1、小朋友再輕輕地、用心地去讀一讀詩句，看看在讀的時候，你好象看到了什么，聽到了什么，想到了什么？
2、根據學生匯報，結合課件，相機理解每一句詩意，指導朗讀。
（預設一：我好像聽到了在黃鸝叫）
你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”，相機指導寫“鳴”。想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀？齊讀。
（預設二：我好像看到了白鷺）
哦？白鷺在干嗎呢？你看，他們排著多整齊的隊伍，在蔚藍的天空中快活的飛翔，這就是：一行白鷺上青天！想不想做其中的一只小白鷺呢，那你把這句詩讀一讀！
（預設三：我還看到了雪）
真的嗎？雪在哪？你看，這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美！誰來讀？這句詩中有沒有不明白的.地方？學生可能質疑：“窗含”是什么意思？通過動作理解。
（預設四：我看到了船）
看到船的時候，你在想什么呢？指導朗讀“門泊東吳萬里船.”
四品讀詩歌感悟詩情
你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天,還有雪﹑船,這多像一幅美美的畫呀!我們一起美美地讀出來吧!要是男生和女生分開來讀,那會是怎樣的情景呢?男女生賽讀.
你們讀得這么好,讓我感覺這么快樂,獎勵你們去畫中游一游吧!
(課件)欣賞動畫.
我給你們配上美美的音樂,就當自己是大詩人杜甫,再來一次吧!
五背誦詩歌
這么美的詩,你們把他記在心理了嗎?誰把前面兩句記住了?有沒有全部都記住了的?
六拓展延伸
其實我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫,一首生機勃勃的詩,看看,這樣的畫面,會讓你想起哪句詩呢?(課件出示畫面,和相應的詩句,最后一幅畫,留給學生想象的空間,可以去查資料﹑請教老師或者自己學著寫詩)只要我們用心去感受,你會發現我們的生活無處不是畫,無處不是詩!
《絕句》教學設計9
【課前預習】
1．學生在課外認真正確地朗讀詩詞。
2．有條件的從網上查閱有關作者生活和創作的資料。
3．體會每首詩詞的情感。
【相關課程標準】
1.誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。
2.語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
【教學目標】
1．反復誦讀詩歌，直至背誦；
2．體味作者遣詞造句的妙處；
3．在比較中體會作者所蘊含的不同情感。
【評價任務】
1.通過各種形式的讀，熟讀成誦。
2.通過重點詞語和語句分析作品的情感。
3.通過比較閱讀，體會不同體裁、不同詩詞的情感。
【課時安排】1課時
【教學過程】
活動一：創設情境引入春景
導語：同學們，在這個斑斕春色單元的語文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的，北國的春天與江南的春天風格迥異，那么在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗呢？
今天我們來學習《詩詞八首》，共同來感受一下。首先這節課我們先來學習《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞。
活動二：詩詞賞析探尋春景
一、讀“江南春”絕句，領悟詩的多方位審美
（一）賞“江南春”千里美景
1．朗讀詩歌，把握節奏；學生先自由朗讀，然后指名讀，其他學生糾正。
2．學生齊讀詩歌，思考：詩歌描繪的是哪里的春景，從哪些地方可以看出來？具體描繪了哪些景物？
明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出。詩中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。
（二）品“江南春”千古佳句
3．詩中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學者楊慎認為應該為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認為改為“一里”更為恰當，你認為呢？
學生討論后明確：
“千里”改作“十里”，似乎更切合實際，但詩境全失。其實十里也聽不到，一里也怕看不明。因為“千里”，正極言江南地廣，是就整個江南春色說的，而不是實指某處景色。詩人描寫的景物把眼前的實景和想象中的虛景結合起來寫，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了。
（三）探“江南春”千古幽思
4．學生帶著自己的感情再讀詩歌，邊讀邊在腦海浮現出詩中描繪的畫面。思考一下：詩人表達了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來？
學生回答：最后兩句在寫景中又蘊含著詩人對歷史和生活的無限感嘆：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳跡，統治者迷信的神佛并沒能保佑他們。這里是寫景，更是對現實的諷喻，這是借古諷今的手法。
總結過渡：春天的美景引發的并不都是美好的體驗，我們也不由在杜牧這一感嘆中發出一聲長長的嘆息。那么，宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發了他怎樣的情感呢？
二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法
（一）賞“玉樓春”東城美景
1．學生初讀詩歌,注意停頓和把握節奏。學生先自由朗讀，然后指名讀，其他學生糾正。
注意讀準加點字的讀音：縠（）棹（）
作者宋祁，字子京，宋代史學家、文學家。
2．學生齊讀詩歌，思考詩歌描繪了哪些景色？請用筆標出來。
明確：縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機。
（二）扣“玉樓春”惜春情思
3．學生自讀詩歌，思考：詞的上下兩片分別寫了什么？
明確：上片寫景，表現城市游樂生活。下片抒情，表達對生命短暫的感慨。
問題預設1：學生經過品讀和思考，基本能說出：上片描寫景色，下片抒發感情。教師應給予肯定和鼓勵。并追問：描寫的是怎樣的景色，抒發了怎樣的感情？若第一個問題仍回答不到位，教師可提示：這里描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同？
問題預設2：作者筆下的游樂生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫？
學生對這種概括性的問題可能感到為難，可提示：詞人對這種生活的感受是什么？喜愛還是厭惡？從哪里看出？
明確：作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發對人生的感慨。
問題預設3：怎樣看待詞人在下片所抒發的“及時行樂”的情感態度？
此題可鼓勵學生自由發言。討論，明確：
春景的如詩如畫讓人心醉，但美好的春天終會逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。作者由此認為要珍惜春光，及時行樂。不過，作者提醒珍惜大好時光，還是有意義的。同學們該怎樣“惜時”呢？相信大家會做出正確的回答。
（三）探“通感化”描寫手法
4．學生帶著自己的感情再讀詩歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替，請你談談“鬧”的妙處。
學生討論明確：
“鬧”有爭吵、熱鬧之意。“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機勃勃地大好春光都點染了出來。“鬧”字不僅有色，而且似乎有聲，運用通感手法，化視覺形象為聽覺，把紅杏在枝頭盛開的情況點染得十分生動，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機。因此王國維認為“著一‘鬧’字而境界全出”。
小結：春天從來是美的，然而這種美需要我們去發現去感悟。詩人表現美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩人的`情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產生不同的情感體驗。
活動三：比較閱讀領悟春景
三、比探杜詩、宋詞“春詩”之異同
過渡：方法交流尋捷徑。
怎樣做比較閱讀？你有哪些好的方法？
師生交流。
指導語：兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的，因為作者生活年代不同，人生境遇不同，所處地位不同，因而風格也迥然不同，你能結合具體語句，說說自己的看法嗎？
齊讀這兩首詩詞，來品味兩首詩詞的異同之處。
學生討論探究后，明確：
（一）“春詩”之異
1．《江南春》：全詩四句，寫景開闊，處處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來的壯麗的佛寺，若隱若現在朦朧煙雨之中，更增添了無限風光。這二十八個字中，詩人描繪的景物，既有當時的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個江南地區。
《玉樓春》著筆細節：詞的上片寫景，開頭首句總寫春光明媚；二句轉為實寫“縠皺波紋”，擬人化的手法將水波寫得生動親切；四句從遠處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。
2．《江南春》情感奔放：本詩立意高遠，文字明白如畫，詩中景物都和“江南春”這個特定情境相適應，表現了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩人所抒發的情感自然就奔放自然。
《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧，情感細膩。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時光、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。
（二）“春詩”之同
1．景物：杜牧大手筆展開大圖景，表現了江南春天的明麗之美、朦朧之美；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來倍受稱贊，運用擬人的手法突出了春意勃發，百花爭春斗艷的情景。
2．筆法：兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物，作者充分調動各種感官，細致的觀察景物，逼真有立體感；動靜結合使畫面更加生動，紅綠相襯，色彩十分鮮明。
四、開展“春詩”朗誦會
指導語：通過以上分析，同學們已經理解了描寫的春景、寫景的手法及作者的情感，那么應該如何朗誦這兩首詩呢？
（學生議論回答后，教師略加點拔）
1．學生練習：在把握詩情的基礎上完成以下活動。
⑴配樂范讀。
⑵指名學生配樂朗讀，其他學生評價，師加以指導。
⑶生配樂誦讀。
2．熟讀成誦，背誦這兩首詩詞。
板書設計
鶯啼綠紅
晴景
村郭酒旗贊美
南朝數寺感嘆
雨景
樓臺煙雨
春光無限好（寫景）
贊美春天
珍惜青春
（感嘆）
熱愛生活
教學反思
亮點：
1．本教案設計注重引導學生學會比較閱讀，在比較中，讓學生明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產生不同的情感體驗。
2．在學習中，要讓學生對詩句的語言加以揣摩，明確詞語的妙處。引導學生要學會感悟到詩人蘊藏在詩中的情感，而把握了詩人的情感，能更深入地理解詩歌。旨在激勵學生表達自己的觀點，寫出自己獨特的感受。
不足：課堂上要留有足夠時間讓孩子們讀書，品味、成誦。
《絕句》教學設計10
一、教學目標：
1、學會本課生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門泊、萬里船。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。
4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。
二、教學重點：
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
三、教學難點：
1、引導學生正確理解窗含、千秋雪及相關詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。
四、教學過程：
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導入：現在什么季節？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是（揭題齊讀）
3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。
4、教師簡介寫作背景。
二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。
過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）
2、檢查自學情況。
（1）出示生字：鸝鷺。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。
（2）指名讀詩正音。
三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。
（一）借助貼圖，理解詩意。
1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。
2、匯報交流，教師出示景物圖。
3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。
4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。
從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？
（二）引導質疑，突破難點。
1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？
2、交流釋疑。
重點引導學生理解窗含、千秋雪、萬里船。
窗含：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的
萬里船：為什么說是萬里？
3、理解詩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船，指名說。
4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的，遠處的（相機板書：近景、遠景）
（三）誦讀詩句，體會語感。
1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？
2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。
4、男女生按標記賽讀、背誦。
5、配樂齊背古詩。
四、拓展練習，嘗試作詩。
1、引導學生背誦其他春天的'古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。
2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。
3、出示有關春景圖二幅。
同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）
這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。
4、學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）
五、布置作業，讓學生自選兩項。
1、背誦并默寫《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。
3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加春之聲賽詩會。
4、把你已經創作好的春天的詩，向本班春之聲詩刊投稿。
六、板書設計：
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
《絕句》教學設計11
一、設計理念、汲幽露以揉濯。
中華文化豐厚博大，學習語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識，更重要的是走進語文天地，汲取文化精華，形成良好的素養。為了培植學生熱愛祖國語言文字的情感，激發學生的想象力和創造力，為了培養學生利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料的能力，為了讓學生在活動中學習語文、學會合作，為了引導學生走出課本，走進大語文天地，我設計可本次語文綜合性活動。
二、活動目的，積水成淵蛟龍生。
1、讓學生在充分閱讀《唐詩三百首》的基礎上，利用圖書館、網絡等信息渠道收集相關資料，了解有關的知識、背景等各種介紹，汲取中國古典文學作品豐富優美的語言營養，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。
2、通過形式多樣的'活動，以多媒體，培養學生語言文字的積累能力及聽說讀寫能力。
三、課前準備，挖掘源頭活水。
課前分成小組，發給各小組《唐詩三百首》等資料，學生也可以自己收集。（準備時間二周）
教師準備：課件（配樂、煙花掌聲等）
四、教學過程，任憑百舸爭流。
（一）、以《絕句》為引子，激發興趣。
1、播放部分詩作，設疑：是誰寫的？寫了什么？誰能背誦？全班搶答。
2、教師小結：中國文學博文精讀詩詞，語言洗練優美，乃是精粹。今天讓我們一起來走進詩的世界，看看誰能夠當上當代的詩仙、詩圣。
（二）、課件為載體激活知識。
課件按鈕內容：詩海暢游、我的眼睛、智力沖浪、寫一寫、評一評。
詩海暢游：
1、背詩（并向學生講解，本詩的精妙之處，也可介紹作者和時代背景）。
2、讀詩（讀出情感）
我的眼睛：
學生談自己對某一詩獨到的見解和體會，感悟祖國語言的精妙。
智力沖浪：
看誰記得又快又多。（課件輔助）（現場）
寫一寫：
鼓勵學生試寫（激發學生的創作欲），使學生深刻體悟到自己所學的卑微，決心努力。
評一評：
以評比為契機，激勵學習，又學生推選出本節課的詩仙與詩圣。
五、課后延伸，涓涓細流入江海。
同學們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這節快我們進一步了解到許多詩，體會到了祖國文化的博大，但這只是滄海一粟，請同學們課后，多讀更多的詩，相信通過學習，你一定會有更多新的發現，新的收獲，我們將舉行中華詩詞知多少的活動，老師期待著大家再次走進我們文化長河，去尋找更多美麗發光的貝殼！
《絕句》教學設計12
一、培養自我實現的快樂學生
本屆課題研討活動的主題是“引悟教育”，“引悟教育”是教師在充分尊重學生興趣、遵循兒童認知規律的前提下，因勢引導，讓學生在悟中生發情感、生成知識，在悟中培養能力，獲得快樂。
二、培養熱愛古文的儒雅學生
中國古詩語言凝煉含蓄、韻律和諧優美、意境深邃高遠，是陶冶學生情感、增強語言文字修養、提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優秀的古詩，能使學生掌握中華語言的精華，為語文學習打下扎實的基礎。《小學語文課程標準》的“總目標”提出語文教學要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”。
依據上述兩點，結合我班實際，對本節課的教學設計注意了以下兩點：
1、培養興趣，積極創設情境，在這節課上多媒體的使用有效地輔助情境的創設，還有想像、表演，唱歌等種種方法都使學生學得開心、學得輕松，讓學生在春天的圖景欣賞活動中輕松地走進古詩學習的環境。針對年級特點適當降低對古詩理解的難度，讓學生用自己的話敘述詩人描繪的畫面，用圖畫、音樂感染學生，走進古詩的意境。
2、重視拓展，本課的教學設計改變一節課只學習一首古詩的習慣，盡可能地增加課堂學習的密度，從課內延伸到課外，注意課內外結合，使學生在課堂中盡量多接觸一些古詩，了解更多優秀的'詩作，這樣，同學們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。不局限于一節課、一本書，就可充分發揮學生學習的積極性、主動性，取得事半功倍的效果。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、通過看圖、想象、表演和聯系生活實際理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，并能用自己的話描述詩中描繪的景象，體會詩人表達的思想感情。
3、激發學生學習和積累古詩的興趣，能背誦一到兩首杜甫的詩、描寫春天的詩。
教學重難點：
1、對詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解。
2、想象詩歌所描繪的景象，體會詩人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦古詩。
課前準備：
學生準備：
1、收集有關杜甫的資料。
2、背誦一到兩首杜甫的詩。
教師準備：
圖片資料：有關春天的圖景、《絕句》描寫的景象圖。
音像資料：杜甫草堂及有關杜甫寫作《絕句》時的一些時代背景資料、古箏曲、配樂誦讀、黃鸝的鳴叫聲等。
文字資料：杜甫其它詩句，如《春望》、《遲日山江山麗》等。
課時安排：
一課時
教學過程
第一課時
一、復習古詩、導入新課
導語：一年有四季，春天最美麗。今天老師要帶領同學們一起走進如詩如畫的春天。
1、在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，復習描寫春天的古詩。
你看到了什么？想到了什么？這幅畫可以有我們學過的哪一首古詩來描繪呢？
2、生交流，看圖片背誦《宿新市徐公店》、《村居》、《春曉》等。
過渡：今天，我們再學習一首描寫春天的古詩，看看詩人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景，表達自己心情的。
二、范讀古詩、了解背景
1、畫面配樂范讀，整體感知。
2、了解詩人及寫作背景。
（1）學生簡介杜甫。
（2）視頻播放杜甫及其草堂，教師解說。
唐代偉大的詩人杜甫的一生是在窮困與戰亂中度過的。晚年時，他漂泊到了四川，靠親戚朋友的幫助在成都西郊營建了杜甫草堂。這里環境優美，清靜自在。杜甫在這座草堂里居住了4年，那是他一生中最平靜、最快樂的時光。這一年春天，戰亂終于平息，杜甫得知這個消息，心情無比舒暢。站在草堂的窗前，面對春天生機勃勃的景象，情不自禁地寫下了千古名詩——《絕句》。
三、初讀古詩、學習生字
1、提出要求：自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。
2、自讀古詩。
3、檢查效果。
（1）認讀生字，口頭組詞。
（2）、指生讀詩。（評價：第一次讀就讀得這么好，真不錯！）
四、細讀古詩，領悟詩境
學習第一句
1、生自讀，找一找第一、二句描寫了哪些景色，有哪些詞語不理解，和同桌交流一下。
2、指生回答，相機板書簡筆畫：黃鸝、白鷺、翠柳、青天等。
3、理解詞語，感受詩句的聲音美和色彩美。
（1）通過看圖片，做動作理解“黃鸝”、“白鷺”“鳴”、“上”等詞。
（2）通過給圖畫配顏色理解“青天”、“翠柳”等詞。
過渡：你們真是了不起的小畫師！詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的色彩美。讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷。
（3）播放動畫
過渡：看了這么美麗的畫面，你一定還想把詩句讀得更美，我猜對了吧。讓我們帶著愉快的心情讀出詩句中的美麗吧。
4、再次練習朗讀、指名讀、指導讀、男女生賽讀、師生合作讀。
5、啟發聯想。
過渡：
讀著這兩行詩，老師又想起了一些相似的詩詞，你聯想到了什么呢？
啟發學生聯想學過的相關詩詞句。（如：《詠柳》、《春日》、鶯歌燕舞、黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風等等）
過渡：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟啊？你們都快成為小詩人啦！學習詩句，除了聯想相關的文字，還要想像詩句描繪的畫面。下面請大家聽老師讀，你閉上眼睛，靜靜地想像，你好像看到了什么？又好像聽到了什么？
6、生交流，老師指導。然后出示句式：
這早春的景色真美啊！___________的天空，___________的柳樹，___________黃鸝，___________白鷺。詩人覺得眼前的一切就像___________。
過渡：是啊！展現在我們眼前的這幅畫卷不僅聲音美，而且色彩美。（相機板書：有聲有色）看到這大好的春光，想到老百姓終于過上了幸福安寧的生活，詩人怎么能不興奮呢，來，我們站起來，用自己喜歡的方式讀詩句，讓我們一起來體會詩人愉快的心情。
7、生表演讀：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
學習第二句
過渡：從剛才的學習中老師看得出大家都沉浸在一片美好的幻想之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，當詩人看到眼前的美景詩興大發，脫口吟誦出了前兩行詩，這時詩人抬頭看遠處，又被什么景色吸引住了呢？請同學們讀第二句詩。
1、生自讀詩句找景色。（板書簡筆畫：山、船）
2、再讀提出不懂的地方。（可能會有這些問題：西嶺、東吳、千秋、含、泊等詞語不理解）
3、教師借助課件、實物（相框）等相機指導理解含、泊等詞。
4、談話表演理解第二句詩。
（1）你們猜猜這西嶺上的積雪大概有多少年了？
根據學生的回答解釋“千秋雪”。
（2）門前停泊的船打算到什么地方去？從這兒出發遠不遠？大概有多遠？
指生扮演小船家和教師表演。
5、指導朗讀。
6、啟發聯想。
（1）還有哪些詩句中也用像“千”、“萬”這樣表示數量多的詞語呢？（如：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）
（2）想像畫面，描述畫面。（相機板書：有動有靜）
指生交流后出示句子：詩人從窗戶向遠處望，__________________。低頭一看，___________________。看到這番情景，詩人心中____________。于是又吟誦出了后兩行詩：（齊讀：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）
五、指導朗讀，背誦古詩
過渡：《絕句》這首詩是詩人在戰亂平息后帶著無比喜悅的心情寫下的，在
這之前，當詩人和老百姓在戰亂中顛沛流離，無家可歸時，也寫下了一首詩，大家想聽嗎？
1、課件出示《春望》，師范讀。
過渡：《春望》給我們的感覺是傷心、是憂慮，而《絕句》給我們帶來的卻是愉快，是幸福，讓我們再一次帶著這種喜悅的心情讀這首詩。
2、齊讀《絕句》。
3、播放古詩完整動畫，生看畫面表演、背誦。
過渡：同學們這么快就把這首詩背下來了，真棒！當詩人站在草堂前看到這如詩如畫的春景，想到戰亂平息，百姓生活安寧，又怎能不心喜若狂呢！讓我們用歌聲來唱出詩人心中的喜悅吧！
4、唱古詩。
六、體會寫法、總結學法
過渡：這首詩能成為千古名句，不僅僅是詩句描繪的景色美，還因為這首詩里對偶的詞句多，我們一起來找一找。
1、出示：兩個對一行
2、詩句中還有哪些地方是對仗的，找出來讀一讀。
根據學生的回答課件出示詩文中的對偶詞語。
黃鸝對白鷺、鳴對上、翠柳對青天、窗以門等等。
3、小結學習方法。
非常感謝同學們用積極發言，用認真讀書，用遵守紀律這些方式來愛老師。剛才在學習這首古詩時，我們用了哪些學習方法呢？
根據學生的回答，教師引導小結。
板書：讀——想——說——誦——演
七、課外延伸，布置作業
1、用上述方法學習杜甫的另一首《絕句》。
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙曖睡鴛鴦。
2、交流課前收集的杜甫寫的詩。
3、自選作業（二選一）
（1）給古詩配上一幅畫（也可任選一句你喜歡的詩配畫。）
（2）課外學習杜甫的其它古詩或者是描寫春天的古詩。
板書設計
有絕句有
聲青天（簡筆畫）白鷺（簡筆畫）動
有翠柳（簡筆畫）黃鸝（簡筆畫）有
色千秋雪（簡筆畫）萬里船（簡筆畫）靜
《絕句》教學設計13
教學目標：
1、運用學過的識字方法自主認識7個生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。
3、感受古詩的精練，喜歡讀古詩。
重點難點：
識字、朗讀、背誦古詩。感受項羽寧死不屈的品質和詩人的愛國情懷
教學過程：
一、小小古詩朗誦家(背誦古詩,揭示課題)
1、背誦自己知道的古詩,爭當小小古詩朗誦家。
2、揭示課題，簡介詩人
二、合作學習，初讀古詩，學習生字
1、我會讀
（1）學生自由讀
（2）同桌讀，你讀我認真聽，注意糾正字音
（3）請生讀，其余學生評一評，教師相機指導
（4）聽示范朗讀
2、我會認
（1）自瀆古詩、勾畫生字、并讀一讀
（2）考考同桌
（3）匯報學習情況，游戲：讓美麗的星星出來吧
3、我想問學生自由質疑，感知古詩
三、讀中感悟
1、學生自瀆古詩邊讀邊想：你讀懂了什么?
2、匯報交流
3、前兩句自由讀，抓住人杰、鬼雄體會詩句,舉例項羽,簡單介紹四面楚歌的故事、相機板書
4、后兩句在反復朗讀中結合項羽的'故事以及這首古詩的寫作背景感受項羽寧死不屈的精神和詩人的愛國情懷
四、深情朗讀，深入體會
1、聽課件朗讀
2、選擇自己喜歡的方式讀這首古詩，看誰讀得最好
3、配樂朗讀，感受詩的意境美和語言美。
4、多種形式賽讀，讀出感情。
5、配樂齊讀
五、熟讀成誦。
六、拓展
1、把這首詩有感情的背誦給父母聽
2、把這首詩的意思講給同學聽。
《絕句》教學設計14
1.指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。并會默寫。
3.理解古詩內容，想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法，激發對春天的熱愛。
教學重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學難點：在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。
教學過程：
一、復習導入
1.指名背誦《詠柳》。
2.全班齊背《詠柳》。
教師：在上節課，我們學習了描寫春天柳樹的詩，這節課，我們來學習描寫春天景物的另一首詩《絕句》。
3.介紹杜甫創作這首詩的背景。
詩人在寫這首詩時，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫下了這首詩。
二、指導自學（按上節課的方法學習）
1.自讀古詩，讀準生字的音，讀通詩句。
2.邊讀邊想：詩人看到一幅怎樣的畫？畫上有些什么？
3.同桌交流。
三、合作探究，質疑釋惑
1.齊讀第一、二句，想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面？
2.指名讀第三、四句，說說這兩句又描繪了怎樣的.畫面？
教師指導：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望。這窗戶好像畫框，遠處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框里。詩人寫得多妙啊！
四、朗讀感悟，欣賞體會
1.指導朗讀。
朗讀這首詩時語調要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬里，要邊讀邊想像進入詩人所描繪的情境。
2.體會詩歌意境。
3.體會語言特色。
4.體會詩歌節奏。
讀中體會。
五、課堂小結
這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生氣，表達了詩人內心的愉快。你能體會得到嗎？談談你這節課的收獲。
《絕句》教學設計15
《絕句》教學設計
［教學說明］
《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學結構。在教學中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環節引導學生走近詩人，體會詩人作詩的情形并以此作為教學線索，貫穿整個教學情境，幫助學生領悟詩的意境，突破透景悟情的教學重點。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程 中，我設計用簡筆畫讓學生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學生領悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現詩意的特定作用，從而使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點 。
[教學目標 ]
1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
３、有感情地背誦全詩。
[教學準備]
大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。
[教學間時]
一課時。
[教學重點]
引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領悟“含”字意思。
[教學過程 ]
一、導語 揭題，激發興趣
1、導入 ：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝?"安史之亂“終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。
2、學生自讀。
3、復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下。
4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰愿意？（請兩組）
二，范讀創設情境
1學習第一句
（1）聽范讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？（想）同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？
（2）用語言創設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）
（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。
（4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節？（早春時節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）
（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節奏。
（６）說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）
2、學習第二句詩
（1）描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的.鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。
（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。
（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意思。
（4）說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）
（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。
3、體會詩境
（1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯翩，畫面里的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）
（2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現于我們眼前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。
（3）同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。
4、學習第三句
（1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺
（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時間長久）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內、前）我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。
（3）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）
5、學習第四句詩
（1）詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么？（門前停靠在岸邊的船只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。
（2）你會解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來的船只）那“萬里”在這里是指什么？（路途遙遠）現在同學們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環境里才會出現，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）
（3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。
6、體會詩情
（1）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：
詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。
（2）同學們說得真好，我們把三、四兩句聯起來有感情地讀一讀。
四、表演情境
1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現在老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演。現在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習練習。
２、學生表演
３、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。
４、齊誦全詩。
五、小結
這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。
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