《爺爺和小樹》教學設計

《爺爺和小樹》教學設計優(yōu)秀[15篇]

　　作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《爺爺和小樹》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《爺爺和小樹》教學設計1

　　教材說明

　　課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關系多么親密、和諧。

　　教學時間：一課時。

　　教學目標

　　1．知識目標

　　認識10個字。

　　2．能力目標

　　正確、流利地朗讀課文。

　　3．情感目標

　　懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教學重難點

　　認記生字、理解重點語句和練習朗讀。

　　教學設計

　　一、引言揭題，激發(fā)興趣

　　1．同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？

　　2．你們是一個優(yōu)秀的小學生，今天，我和大家一起來學習《爺爺和小樹》。（齊讀課題）

　　3．“爺”跟哪個字很像？哪里像？（都是父子頭，第二個字讀輕聲）你有什么好的方法記住它？（爺爺老了主拐杖）

　　4.再讀課題，你們想知道什么？

　　二、初讀課文，認識自然段，學習生字

　　1．這么多的問題，我們還是一起到課文中去找找答案吧！

　　請大家翻開書本，借助拼音讀讀課文，注意別丟字錯字添字，遇到不會讀的生字怎么辦？

　　（帶上音節(jié)多讀幾遍）

　　2．我請三位同學合作讀課文，聰明的你想一想老師為什么讓他在那里停？

　　（像這樣開頭空兩格，另起一行的叫自然段你們仔細觀察，課文有三個地方空了兩格，我們把一行前面空兩格叫一個自然段的開頭，空了幾次課文就有幾個自然段。你們看看，我們這篇課文空了3次，就說明有3個自然段，為了一眼就能看出課文有幾個自然段，我們就在每個自然段前面寫上順序號。現(xiàn)在請同學們拿出筆，給文章的自然段寫上序號。）

　　3.大家看，生字都到老師這里集合了，誰愿意跟他們打個招呼啊？（出示大屏幕）

　　指明生讀，其他同學男生在前，女生在后。看，這些音節(jié)中紅色的字母是哪個大家庭的？綠色的`呢？黑色的呢？

　　4．他們和別的朋友站到了一起，你還認識嗎？（帶拼音讀詞）

　　5.你有什么好的方法記住你喜歡的字呢？（樹上結果子——棵

　　太陽出來暖洋洋——暖）

　　我們可以根據(jù)字的樣子編順口溜來記住它。

　　6．同學們真厲害，現(xiàn)在生字搖身一變帶領大家摘果子，你能吃到嗎？（去掉拼音讀單個生字）

　　7.果子吃完了，你能找到字的偏旁嗎？

　　8.做游戲，師讀字，生出生字卡片

　　9．真不錯，誰能給你喜歡的字組組詞，說說話？

　　三、再讀課文，讀對讀通

　　1．孩子們真是識字的小能手，現(xiàn)在我們以小組的形式來讀讀課文，注意讀通讀順，互相提提意見。（組長起頭，組員齊讀）

　　四、分段指導，讀懂課文

　　1．生讀第一段，邊聽邊想：這棵樹種在什么地方？

　　句話練習：我家門口有xx

　　生1：這棵小樹種在我的家的門口，

　　師：你真聰明，一邊讀書一邊想是讀書的好習慣。

　　師：誰能用“我家門口有xx”說句完整話呢？

　　生1：我家門口有一輛自行車。

　　生2：我家門口有一條小路。

　　生3：河里有小魚......

　　誰來試著讀讀第二自然段？

　　冬天到了，寒風呼呼地吹，我和爺爺都穿上了棉衣棉褲棉鞋，戴上了棉帽，可那棵小樹有什么變化？它在寒風中會說些什么呢？

　　生1：小樹的葉子落光了。

　　生2：它感覺很冷，真希望有人給它穿上暖和的棉衣。

　　師：寒風中的小樹會說些什么呢？

　　生1：真冷呀，誰能給我一件衣服穿？

　　生2：多想有人幫幫我呀！

　　……

　　師：小樹小樹別害怕，你看爺爺來了，他在做什么？

　　理解“暖和的衣裳”：大家看看圖（課件出示），誰知道暖和的衣裳指什么？

　　師：除了“衣裳”是暖和的，什么東西也可以是暖和的呢？（“暖和的xx”）

　　這么冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和啊！大家想想，小樹是什么心情？誰能帶著高興地心情讀好這一句？（小樹不冷了）（指名讀這句話、齊讀這一段）

　　書寫“不”

　　師：請同學們仔細觀察“不”字，看看它的每一筆在田字格中的位置？

　　生：（觀察后指出）第二筆“撇”從豎中線往右邊一點起筆，第三筆“豎”寫在豎中線上，上邊出一點小頭，最后一筆點是“長點”要與左邊的“撇”對稱。

　　師：你觀察得真仔細。請同學們認真看老師在田字格中是怎么寫“不”字的。

　　師：（師寫，邊寫邊說）“橫”寫在上半格，要寫長，“撇”從豎中線往右邊一點起筆，“豎”寫在豎中線上，上邊出一點小頭，最后一筆點是“長點”要與左邊的“撇”對稱。

　　生臨摹書寫

　　3．剛才孩子們讀的真好，我也想讀，誰愿意教我讀第三自然段？

　　請小朋友們先自己讀一讀吧，想想應該怎么讀，然后來教我，好不好？（學生自己練讀）

　　理解“綠色的小傘”：綠色的小傘指什么？

　　生活中你還見到綠色的什么？（綠色的xx）

　　這段話應該讀出什么語氣？（高興）（師讀，生讀）

　　小樹為什么能長得那么好？提示：冬天走了，春天到了，想想爺爺都為小樹做了那些事情？

　　擴展練習：春天到了，爺爺給小樹（施肥或澆水、填土、捉蟲），小樹(長高了)

　　如果你是小樹，你會對爺爺說什么？

　　夏天過去了，秋天到了，小樹還可能送給爺爺什么？

　　擴展練習：秋天到了，小樹給爺爺（送來果子），爺爺（笑了）

　　總結

　　爺爺給小樹穿上衣裳，有了爺爺?shù)年P心，小樹不冷了。小樹快樂地長啊長，回報給爺爺綠色的小傘，爺爺不熱了。從中你學到了什么？（愛護樹木）

《爺爺和小樹》教學設計2

　　教材分析：

　　課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺保護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。

　　課時目標：

　　1．認識10個生字，會寫“不”“開”2個字，認識2個偏旁“灬、父”。

　　2．認識自然段，正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　認識10個生字，會寫兩個字。

　　教學難點：

　　識記生字，練習朗讀。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、兒歌引入，揭示課題。

　　師：小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？讓我們一起來朗讀兒歌《輕輕地》。生：讀兒歌

　　師：大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢？今天我們來學習第五課《爺爺和小樹》（出示課題）。請小朋友們伸出小手，和老師一起寫課題。

　　師：我們用自信的語氣大聲地讀兩遍。

　　生：齊讀課題

　　師：聲音真響亮，獎勵小朋友們聽個故事。（講故事）

　　二、初讀課文，識記生字，把課文讀正確。

　　師：喜歡這個故事嗎？請小朋友們趕快翻開書本69頁，和老師一樣大聲地自由朗讀，用鉛筆圈出不認識的字，然后看著拼音拼一拼，多讀幾遍。

　　生：自由讀課文。

　　師：聽到小朋友們讀的這么認真，課文中的生字寶寶都跳出來了，我們趕快來讀一讀吧！生：齊讀生字————小老師領讀————開火車認讀生字

　　師：生字寶寶要提高難度考考小朋友們了，去掉拼音帽子你們還認識他們嗎？（指名認讀生字卡片，并隨機正音。）

　　師：小朋友要認識一個字除了讀準音外，認清形也是非常重要的，咱們現(xiàn)在看看這些生字寶寶，你有什么好的方法記住這些生字寶寶嗎？比比誰的小主意最好。

　　師：老師要考考你們，你們能看著圖猜今天的生字寶寶嗎？（看圖猜字游戲，隨機認識“灬、父”）

　　師：小朋友累了嗎？我們來做個“釣魚的游戲”，看誰釣的多。（釣魚游戲）

　　師：生字寶寶又要和小朋友捉迷藏了，你們看，它們都躲到蘋果樹上了。誰能把這些蘋果摘下來呢？方法很簡單，你只要讀準了蘋果上的詞語，蘋果就掉下來了。

　　師：同學們真是摘蘋果能手，現(xiàn)在這些詞語娃娃要回家了，他們回到了課文的句子里，你們能找到他們嗎？（點擊鼠標，出示帶有生詞的2個句子。）誰能讀讀這些句子呢？

　　出示句子，指導朗讀：（3）爺爺給小樹（2）穿上（1）暖和的衣裳。

　　小樹給爺爺撐開綠色的小傘。

　　三、讀通課文，初步認識自然段。

　　師：同學們順利過了句子關，現(xiàn)在老師讓這些句子回到課文中去，看看同學們還會讀嗎？在朗讀課文前，老師還要教同學們一個小知識。（點擊鼠標，出示全篇課文。）你們仔細觀察，課文有三個地方空了兩格，我們把一行前面空兩格叫一個自然段的開頭，空了幾次課文就有幾個自然段。你們看看，我們這篇課文空了3次，就說明有3個自然段，為了一眼就能看出課文有幾個自然段，我們就在每個自然段前面寫上順序號。現(xiàn)在請同學們拿出筆，給文章的自然段寫上序號。

　　生：寫序號。

　　師：現(xiàn)在請三個小朋友來讀課文，一個人讀一個自然段。其他小朋友該干什么呢？認真聽，聽聽他們是不是把字音讀正確了。

　　師：同學們已經(jīng)能把課文流利地讀下來了，現(xiàn)在我們就來學習課文。

　　四、指導正確規(guī)范地書寫生字。

　　課件出示“不”的筆順。

　　師生一起說“不”的筆順。

　　課件出示“開”的.筆順。

　　師生一起說“開”的筆順。

　　（一）指導寫“不”字。

　　師：請同學們仔細觀察“不”字，看看它的每一筆在田字格中的位置？

　　生：（觀察后指出）第二筆“撇”從豎中線往右邊一點起筆，第三筆“豎”寫在豎中線上，上邊出一點小頭，最后一筆點是“長點”要與左邊的“撇”對稱。

　　師：你觀察得真仔細。請同學們認真看老師在田字格中是怎么寫“不”字的。

　　師：（師寫，邊寫邊說）“橫”寫在上半格，要寫長，“撇”從豎中線往右邊一點起筆，“豎”寫在豎中線上，上邊出一點小頭，最后一筆點是“長點”要與左邊的“撇”對稱。

　　（二）指導書寫“開”字，方法同上。

　　（三）展示學生書寫的“不”和“開”字，進行評改。

　　板書設計：

　　5、爺爺和小樹

《爺爺和小樹》教學設計3

　　《爺爺和小樹》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天,爺爺給小樹穿上暖活的衣裳,小樹不冷;夏天,小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼,爺爺不熱了.表現(xiàn)出人與樹之間的關系的密切,和諧。教學的重點是：認識生字,理解重點詞句和練習朗讀。第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關系。兩段的結構方式相同，句式也一樣，教學時，我用重點閱讀其中一段，引導自悟另一段的方法來進行教學。借助句式：“什么時候，誰幫誰做什么。”來弄懂課文。在看圖說話的基礎上，再進行朗讀訓練與指導，使學生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的`讀的訓練中，來加深學生對課文的理解，培養(yǎng)學生的讀書能力。在課堂操作過程中，我覺得對于第二段的理解與朗讀指導，時間是充裕的，學生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導是到位的。在教學第3段的時候，學生能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運用于第3段，費時少而收效大。從總的課堂節(jié)奏來看，第一課時顯得冗長緩慢，第二課時內(nèi)容豐富而緊湊。這可能對學生的情況，比如紀律性，表現(xiàn)預計不足，還有老師放手讓學生自讀的無效訓練，導致第一課時有些內(nèi)容沒按預設的完成。

　　反思一：以識字寫字教學為重點。在課文教學時，重視讓學生在具體的語言環(huán)境中認識漢字，了解字詞的意思，并運用多種方式幫助學生識記漢字。如這個“傘”字的教學，引導學生發(fā)揮想象，再以實物形象幫助識記字形，這符合了學生的認知規(guī)律。但是寫字教學的時間，是安排在下課前十幾分鐘呢，還是安排在專門的寫字課來指導比較好，這個問題我也不很清楚。總覺得在一堂課中，寫字的地位并不是非常的突出。

　　反思二：以讀好課文為教學目標。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學生學讀書的意識，尊重學生的想法，在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，一年級朗讀指導，先聽錄音，然后老師教讀，最后由學生自己讀，這樣讀書效果會更好。學生有個先入為主的概念，一開始給他一個良好的示范，為他順利地讀好課文打下基礎。“教學在借鑒中進步，學生在模仿中成長。”為什么不發(fā)揮老師的模范作用，讓學生獨自在黑暗中摸索呢？

　　反思三：以培養(yǎng)習慣為重要任務。低年級課堂教學，我一直在努力營造一種活潑生動，動中有序的學習氛圍，但是，如果常規(guī)紀律沒抓好，生動會是一句空話。所以對于一年級學生，抓好課堂常規(guī)，培養(yǎng)良好的學習習慣至關重要。

　　《爺爺和小樹》這篇課文的教學,使我深感到:要使學生有豐厚的語言積累,必須通過多種教法和學法的巧妙結合,使學生在輕松的環(huán)境中動腦動手,身心愉悅.才能實現(xiàn)尊重兒童,發(fā)掘童心,童趣的課程價值.

《爺爺和小樹》教學設計4

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識“爺”、“棵”等十個生字。

　　2、認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。

　　過程與方法：

　　1、 正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

　　2、通過讀、寫、識記字的音、形。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。

　　教學重、難點

　　1、激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

　　教法與學法：

　　師：引讀法。

　　生：交流學習法。

　　教學準備

　　學生：觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事。

　　教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。

　　課時安排: 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境導入。

　　1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。

　　2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。

　　3、啟發(fā)學生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？

　　二、讀課文。

　　1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。

　　2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。

　　3、再讀課文，把課文讀通順。

　　4、檢查朗讀。

　　（1）認識自然段。

　　（2）指名分段朗讀課文，相機指導。

　　教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的`輕聲詞語。

　　指導學生初步掌握自然段的停頓。

　　5、齊讀課文。

　　三、認記生字。

　　1、鞏固讀音，完成課后“我會連”。（拼音與字連線）

　　2、識記字形。

　　（1）復習“木、日、 、穴”4個偏旁。（指名認讀）

　　（2）指導認識“ 、 、 、 、 ”5個新偏旁。

　　（3）交流識記字形的方法。

　　四、指導書寫生字“不、開”

　　1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。

　　2、展評：學生自查字糾。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、做“送信”游戲，認讀要求會寫的字。

　　2、聽寫生字“不、開”。

　　二、學習課文、指導朗讀。

　　1、學習第一段。

　　（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？

　　（2）指導朗讀，注意停頓。

　　2、討論第二段。

　　（1）出示“掉光葉子的小樹”圖，引導學生觀察說話。問：小樹發(fā)生了什么變化？為什么？

　　（2）出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導學生觀察說話。問：爺爺在做什么？為什么這樣做？

　　（3）讀第二段，找出寫爺爺保護小樹的句子，引導學生質(zhì)疑。問：你還有什么不明白的地方？

　　（4）引導學生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么。啟發(fā)想象：這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺說什么？

　　（5）指導朗讀，師范讀，學生模仿。

　　3、學習第三段。

　　（1）看圖說話。出示“枝繁葉茂的小樹”圖，指導學生觀察。問：這是什么季節(jié)，小樹有什么變化？

　　（2）討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>

　　（3）四人小組自讀第三段。看圖體會爺爺和“我“的心情，讀出高興的語氣。

　　4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。

　　三、指導書寫生字“四、五”

　　1、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”

　　要斜一點。

　　2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。

　　3、展評：學生自查自糾。

　　四、實踐活動。

　　1、引導學生積累詞匯。

　　（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。

　　（2）出示“ 讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。

　　教師引導學生完成“暖和的（ ）。問：還有什么是暖和的？

　　四人小組補充完成“綠色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）”

　　交流，教師相機指導。

　　選擇自己喜歡的詞組練習說話。

　　（3）擴展練習。

　　完成詞語搭配：清清的 高大的

　　彎彎的 可愛的

　　四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。

　　四人小組派代表在班級交流。

　　2、教師引導學生根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇，在全班表演。

　　3、開展“小記者采訪“的活動，了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事，樹木又為人類做了哪些事？

　　挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點撥。

　　挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。

　　五、擴展活動。

　　了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。

　　六、作業(yè)設計

　　1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。

　　—（ ） 人—（ ）

　　—（ ） 父—（ ）

　　—（ ）

　　2、寫出反義詞。

　　冷—（ ） 關 —（ ）

　　3、組詞。

　　爺（ ） 棵（ ） 穿（ ）

　　爸（ ） 課（ ） 窗（ ）

　　四、板書設計

　　爺爺和小樹

　　穿衣服

　　爺爺 愛護 小樹

　　關心

　　撐小傘

《爺爺和小樹》教學設計5

　　教學目標：

　　1、認識爺、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱9 個生字，會寫5個字。認識一種筆畫

　　2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨立解決問題的能力。

　　3、了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教學重點：學習生字、詞語。

　　教學難點：理解暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和植物的關系。

　　教學準備：

　　1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。棵、穿、傘的猜字圖。

　　2、學唱歌曲《小松樹》

　　預設教學過程：

　　一、激趣，揭題。

　　1、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？

　　2、師出示課題爺爺和小樹，請學生讀準爺爺。

　　3、學生說說自己是怎么記住爺字的？

　　4、師出示爺爺、爸爸，學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。認識偏旁父。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文。

　　（一）讀課文，讀準字音。

　　1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。

　　2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

　　3、指名分段讀課文，及時糾正字音。

　　4、教師范讀后學生齊讀課文。

　　（二）自主識字。

　　1、師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯(lián)系生活實際說說）

　　2、教師隨機點擊生字，學生練讀。

　　3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。

　　4、找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。

　　5、猜字游戲：

　　（1）一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。

　　如：一個學生指冷，另一個同學如果猜的是冷，其他同學就說：冷冷猜對了，請你快快回到座位上。如果猜的是暖。同學們就說：暖暖猜錯了，請你想一想……

　　（2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些傘。

　　三、細讀課文，理解句子。

　　（一）學習第一段

　　1、聽老師范讀，你聽出什么了？ （教師范讀時把我、門口、小這幾個詞讀得突出些。）

　　2、學生自己練習讀。

　　3、同桌互讀，相互糾正。

　　4、指名讀。

　　5、你能用上我家門口有-------------說話嗎？

　　6、再讀課文第一段。

　　（二）學習課文第二段。

　　1、教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？

　　2、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學生朗讀課文。

　　3、指名說說句子的意思。

　　4、板書：穿衣，不冷。

　　5、教師范讀，你聽出了什么？ （教師范讀時，突出暖和的衣裳。）

　　6、看看圖，說說暖和的'衣裳指什么？有什么用？你還知道暖和的--------？

　　7、指導讀第二段，讀出爺爺?shù)年P心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

　　9、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。

　　10、演一演第二段。

　　（三）第三段。

　　1、在爺爺?shù)木�心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）

　　2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎？

　　3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪兀堪鍟�：撐傘，不�?/p>

　　4、指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

　　5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的------？

　　6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

　　7、演一演第三段課本劇。

　　四、連讀全文、背誦。

　　（1）看著填空練習背誦。

　　我家（）小樹。

　　（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹不冷了。

　　（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）了。

　　（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。

　　（3）試著獨立背誦。

　　（4）同桌互背，相互糾正。

　　（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

　　五、學唱童謠。

　　爺爺和小樹

　　下雪了，

　　爺爺給小樹穿上稻草衣裳，

　　小樹不冷了，

　　大熱天，

　　小樹給爺爺撐開綠傘

　　爺爺不熱了，

　　爺爺，真好！

　　小樹，真好！

　　六、拓展說話：春天和秋天，爺爺和小樹之間會發(fā)生什么事？

　　七、正確規(guī)范地書寫生字。

　　1．學生打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

　　2．仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。

　　3．在書上田字格中把每個生字寫一遍。

　　4．讓學生提出難寫的字。

　　（1）教師指導書寫開字。

　　（2）教師指導書寫朵字。

　　6、將書上田格中字各寫一遍。

　　八、鞏固練習

　　1、成生字本上的作業(yè)，每個生字寫3遍。

　　2、后練習3，讀一讀，說一說。

　　3、唱一唱《小松樹》

　　九、課外延伸：

　　1、演一演《爺爺和小樹》

　　2、讀一讀：樹1

　　樹是一座吹不倒的涼亭， 農(nóng)夫們累了，

　　就會跑到他那里休息， 他從未嫌棄過誰。

　　樹2

　　樹有很多手 他想捉天上的云

　　他想捉天上的星星 樹的頭發(fā)很多

　　不怕動物的襲擊 卻怕暴風雨的來臨

　　板書設計： 5 爺爺和小樹

　　穿衣 不冷

　　爺爺 和 小樹

　　不熱 撐傘

《爺爺和小樹》教學設計6

　　【教學目標】

　　１、認識１０個生字，認識ㄥ和刂。

　　２、會讀課文。

　　３、體會人與小樹之間的親密和諧的關系。

　　【學習重點】

　　認識本課生字，會讀課文。

　　【學具準備】

　　生字卡片，偏旁組字卡。

　　【學習過程】

　　一、導入

　　同學們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)，感覺怎樣，我們穿什么？你們看這棵小樹(邊說邊畫)葉子已經(jīng)掉光了，北風呼呼地刮著，他感覺怎樣，又會說些什么呢？你怎樣幫助他？有位老爺爺和你們一樣也想幫助小樹，他是怎樣幫助的呢？今天我們就來學習(板書)5爺爺和小樹。認識爺字。

　　聯(lián)系天氣變冷的實際及形象的筆畫，引導學生展開想象，喚起他們對小樹的同情與關愛，自然地導入新課。

　　二、看圖練習試讀課文

　　找出應注意讀錯的字和huō，指名讀課文。

　　三、自學生字

　　１、提問：平時你們用什么方法自學生字？

　　（①在書上畫字；②

　　拼讀；③

　　組詞；④

　　記字形）

　　２、用自己喜歡的方式把學會。

　　３、有不會的組員互相請教：

　　這樣教給學生識字方法，培養(yǎng)自學能力，同時也為學生自主探索、代表作交流提供了最好的空間。

　　四、檢查自學生字情況

　　１、提出自學中不明白或不清楚的地方，集師生共同解決。

　　２、指名在書中讀生字詞。

　　３、出示卡片拼讀。

　　４、兩人比賽讀。

　　５、開火與讀。

　　６、認識偏旁刂、冫、灬、人記憶字形（介紹好的識記方法）。

　　７、找朋友：

　　出示偏旁組字卡，組織做游戲，如：父和卩好朋友，它倆合起來就念yé。

　　８、找生字全體看前邊生字搶讀。

　　９、組員互查、共同幫助有困難的同學。

　　通過各種形式比賽認讀，識記字形，合作互助，使枯燥的識字變得生動活潑積極主動，既檢查了自主學習的情況，又很好地鞏固了自學成果，同時也培養(yǎng)了學生的'團結合作意識。

　　五、初讀課文

　　１、讀文認識自然段：

　　每自然段講一個意思。每自然段前有個明顯標記，即空兩格。一個自然段可一句話，也可幾句話。

　　２、讀文找出不明白地方：如暖和的衣裳指的是什么：綠色的小傘指什么？

　　３、讀文領悟人與樹關系。想象表演。

　　提示：寒冷的冬天，小樹感覺怎樣，它會說些什么，老爺爺會怎么做，怎么說夏天呢？爺爺感到怎樣，會怎么說，小樹呢？

　　４、小組合作表演。

　　５、指名表演。

　　通過想象表演，充分調(diào)動了學生讀文的積極性，同時豐富了課文內(nèi)容深刻地體會了人與小樹的關系。

　　六、總結

　　你本節(jié)學會了什么？怎么學會的。你感到最快樂的事是什么。

《爺爺和小樹》教學設計7

　　【教學目標】

　　１、認識１5個生字，會寫４個字，認識新筆畫。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、懂得樹木是人類的`朋友，人人都要愛護它。

　　【教學重點難點】識字、寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

　　【教具準備】課件

　　【設計特色】以學生發(fā)展為主，注重學生的參與意識。

　　【教學時間】兩課時

　　【過程設計】

　　一、創(chuàng)設情境導入

　　１、學生朗讀表演《輕輕地》。

　　同學們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草嗎？讓我們一起來朗讀表演《輕輕地》吧！

　　２、出示課題。

　　二、自讀課文，學習字詞

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　１、出示課件，畫面為“我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹木”。

　　小樹在寒風里會說些什么呢？

　　２、課件畫面：課文第一幅插圖。

　　說說爺爺在做什么。結合說話朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。

　　３、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。

　　４、課件畫面：課文第二幅插圖。

　　你想夸夸小樹嗎？

　　５、討論：小樹為什么長得那么好？

　　四、檢查朗讀

　　１、認識自然段。

　　２、指名分段朗讀課文，相機指導。

　　五、擴展活動，宣傳環(huán)保

　　１、課件出示小樹遇到害蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面，我們應該怎樣幫助小樹?

　　２、讓學生交流課前收集的有關“樹木為人類做貢獻的資料”使學生明白：人類愛護樹木,樹木回報人類。

　　六、指導寫字

　　完成課后練習“讀讀說說”。

　　七、用游戲法鞏固本課生字

《爺爺和小樹》教學設計8

　　教學設想

　　一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師在人教版新課標小學語文教材全國研討會上說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的是指導學生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好能讀出感情。還有一個任務：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。”我執(zhí)教的是《爺爺和小樹》的第一課時，與第二課時相比，其主要任務是認字，把課文讀正確，讀通順，讀好的同時滲透環(huán)保意識，積累語言。

　　指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利是閱讀課最重要的任務。因此在談話導入后，給了學生充分的讀書時間，借助拼音初讀課文，然后在四人小組里互相讀課文、正音。這一環(huán)節(jié)的讀主要是讀正確，字音讀準、不掉字、不添字。由于今天所用的學生是將要升入二年級的學生，學生對課文比較熟悉，因此只給了學生少量的讀書時間。

　　識字也是閱讀教學的一個重要任務。如果識字教學結合語言環(huán)境不夠，抽讀單個的生字花的時間太多，脫離語言環(huán)境，這樣的識記難度是非常大的。學生字的基本順序是由字到詞再到句。由于學生識字的根本目的是在不同的語言環(huán)境中都要會認。因此，我反其道而行之，首先讓學生在初讀的同時在句中認識生字，然后呈現(xiàn)帶生字的詞語，最后呈現(xiàn)單個的生字。這樣的識字提供了語言環(huán)境的幫助，降低了一定的難度，便于學生的理解和識記。

　　鞏固識字的最佳途徑是復現(xiàn)，但在教學實踐中我們往往是不引導學生分析字形，學生就很難記住。但是一節(jié)課孩子們分析7、8個字形，少數(shù)孩子在發(fā)言，多數(shù)孩子心不在焉，花費了很多時間，字形分析得很透徹，字音孩子不一定記住了，因為字音和字形是沒有聯(lián)系的，可見分析字形對識字的作用是微乎其微的。崔巒老師在一篇文章中這樣說道：“要認的字，只要求認識——在課文中認識，挪個地方還認識，強調(diào)的是整體識記，不要求分析字形結構，不要求達到每個部件、筆畫的精確記憶。”因此，在引導學生認識生字后，我把分析字形的時間給孩子們聯(lián)系生活實際組詞來鞏固識字。

　　新課標強調(diào)低年級的課文重在朗讀，不要刻意去理解，那么一年級的課要引導學生多讀書，有沒有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫這些話含著的感情。怎么讀呢？崔老師說“一年級的閱讀教學，要結合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的`指導過程和學生練讀的過程。”我在學生借助拼音讀正確課文后，再給學生時間讀給自己的小伙伴聽，這一次讀，學生對課文有了整體的感知，直至把課文讀通順、流暢。

　　在學生讀通、讀流利后，我又引導學生分段讀懂課文，同時指導朗讀。讀懂課文，就是要讀出對語言文字的感悟，對文章的理解。雖然是低年級，這一步卻必不可少，否則就會走入泛泛讀讀的誤區(qū)，這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文具體情況，用生動有趣的形式幫助學生去感悟語言。在分段指導學生讀課文的時候，我運用插圖由生字到詞，再到句子和段落引導學生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”等重點詞句，同時結合課后聯(lián)系培養(yǎng)學生的語感。最后，在學生讀懂課文的基礎上，通過朗讀比賽的形式，鼓勵學生讀出自己的感情。學生在前面大量的語言實踐活動中獲得了情感體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，這樣的感情也是發(fā)自學生內(nèi)心的。

　　教材說明

　　課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關系多么親密、和諧。

　　教學時間 一課時。

　　教學目標

　　1、知識目標

　　認識10個字。

　　2、能力目標

　　正確、流利地朗讀課文。

　　3、情感目標

　　懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教學重難點

　　認記生字、理解重點語句和練習朗讀。

　　教學設計

　　一、引言揭題，激發(fā)興趣

　　1、今天，我給大家?guī)�來一位熟悉的朋友。你們聽，他在說什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹，你知道我能給人類帶來哪些好處？人們?yōu)楸Ｗo我做了哪些事情了？）

　　2、小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來學習第5課《爺爺和小樹》。（齊讀課題）

　　3、讀了課題，小朋友們想知道什么？

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、這么多的問題，我們還是一起到課文中去找找答案吧！

　　小朋友們快快行動起來，翻開書69頁，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個招呼哦！

　　2、大家看，生字寶寶都到老師這里集合了，誰愿意跟他們打個招呼啊？（出示生字卡片）

　　3、他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認識他嗎？（帶拼音讀詞）

　　4、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊，誰還認識他們？（去掉拼音讀單個生字）

　　5、小朋友們真棒，誰能給你喜歡的字組組詞，說說話？

　　三、再讀課文，讀對讀通

　　1、小朋友們真是識字的小能手，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，注意讀通讀順，覺得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽聽，互相提提意見。

　　誰愿意讀給大家聽聽？

　　這個小朋友在讀的時候，其他的小朋友應該干什么啊？咱們就比比，誰是最細心的孩子。

　　2、大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文和我們前面學課文有什么不一樣？

　　另起一行，開頭空兩格就表示一個自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個自然段，戴上一頂小帽子。

　　四、分段指導，讀懂課文

　　1、小朋友們找的真準，誰能讀讀第一段？

　　2、讀的真好，再讀讀第二自然段？

　　理解“暖和的衣裳”：大家看看圖（課件出示），誰知道暖和的衣裳指什么？為什么說稻草是暖和的衣裳了？

　　誰知道可以說暖和的什么？（“暖和的_____”）

　　這么冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和啊！誰再來讀讀？（指名讀）

　　大家想想，小樹是什么心情？誰來讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀）

　　3、小朋友們讀的真好，我也想讀，誰愿意教我讀第三自然段？

　　請小朋友們先自己讀一讀吧，想想應該怎么讀，然后來教我，好不好？（學生自己練讀）

　　理解“綠色的小傘”：綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說樹冠是綠色的小傘了？

　　那你為什么要教老師這樣讀啊？

　　4、夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹不冷了，他們多高興啊！我們一起再來讀讀課文。

　　大家想想，爺爺和小樹會說些什么了？

　　5、小朋友們不但生字學的好，課文也讀的好，現(xiàn)在，我們來舉行一個朗讀比賽。請大家分小組準備，然后我們請每個小組派一個代表來參加比賽。

　　請小評委們聽仔細了，你最喜歡誰讀的？

　　6、表情朗讀。

《爺爺和小樹》教學設計9

　　【預設教學目標】

　　１、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”１０個生字，會寫“不、開、四、五”４個字。認識一種筆畫和５個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　２、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨立解決問題的能力。

　　３、了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教學重點】

　　學習生字、詞語。

　　【教學難點】

　　理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關系。

　　【教學準備】

　　１、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。“棵、穿、傘”的猜字圖。

　　２、學唱歌曲 《小松樹》。

　　【預設教學過程】

　　一、激趣，揭題

　　１、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？

　　２、師出示課題“爺爺和小樹”，請學生讀準“爺爺”。

　　３、學生說說自己是怎么記住“爺”字的？

　　４、師出示“爺爺”、“爸爸”，學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。認識偏旁“父”。

　　二、初讀課文，自主識字

　　爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文：

　　１、讀課文，讀準字音：

　　⑴ 提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。

　　⑵ 請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

　　⑶ 指名分段讀課文，及時糾正字音。

　　⑷ 教師范讀后學生齊讀課文。

　　２、自主識字：

　　⑴ 師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯(lián)系生活實際說說）

　　⑵ 教師隨機點擊生字，學生練讀。

　　⑶ 小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。

　　⑷ 找朋友游戲：

　　四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。

　　⑸ 猜字游戲：

　　① 一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判：

　　如：一個學生指“冷”，另一個同學如果猜的是“冷”，其他同學就說：“冷冷猜對了，請你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”，同學們就說：“暖暖猜錯了，請你想一想……”

　　② 看圖猜字：

　　師出示“穿、棵、傘”三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會“穿什么”或“今天穿了什么”，自己知道哪些“傘”。

　　三、細讀課文，理解句子

　　１、學習第一段：

　　⑴ 聽老師范讀，你聽出什么了？ （教師范讀時把我、門口、小這幾個詞讀得突出些。）

　　⑵ 學生自己練習讀。

　　⑶ 同桌互讀，相互糾正。

　　⑷ 指名讀。

　　⑸ 你能用上“我家門口有_______________”說話嗎？

　　⑹ 再讀課文第一段。

　　２、學習課文第二段：

　　⑴ 教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？

　　⑵ 看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學生朗讀課文。

　　⑶ 指名說說句子的意思。

　　⑷ 板書：穿衣，不冷。

　　⑸ 教師范讀，你聽出了什么？ （教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。）

　　⑹ 看看圖，說說“暖和的衣裳”指什么？有什么用？你還知道暖和的____________？

　　⑺ 指導讀第二段，讀出爺爺?shù)年P心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。

　　⑻ 指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的`還不夠。

　　⑼ 小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。

　　⑽ 演一演第二段。

　　３、第三段：

　　⑴ 在爺爺?shù)木�心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。 （教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）

　　⑵ 你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎？

　　⑶ 夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪兀堪鍟�：撐傘，不熱�?/p>

　　⑷ 指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

　　⑸ 看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的______________？

　　⑹ 爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

　　⑺ 演一演第三段課本劇。

　　四、連讀全文、背誦

　　１、看著填空練習背誦：

　　我家（ ）小樹。

　　（ ）天到了，（ ）給小樹穿上（ ）。小樹不冷了。

　　（ ）到了，小樹給爺爺（ ）。爺爺（ ）了。

　　２、教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。

　　３、試著獨立背誦。

　　４、同桌互背，相互糾正。

　　５、指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

　　五、學唱童謠

　　爺爺和小樹

　　下雪了，

　　爺爺給小樹穿上稻草衣裳，

　　小樹不冷了，

　　大熱天，

　　小樹給爺爺撐開綠傘

　　爺爺不熱了，

　　爺爺，真好！

　　小樹，真好！

　　六、拓展說話

　　春天和秋天，爺爺和小樹之間會發(fā)生什么事？

　　七、正確規(guī)范地書寫生字

　　１、學生打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

　　２、仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。

　　３、在書上田字格中把每個生字寫一遍。

　　４、讓學生提出難寫的字：（不、四）

　　⑴ 教師指導書寫“不”字：

　　① 電腦出示帶田格中的“不”字。

　　② 學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，“豎”變橘黃色。點擊鼠標，閃２下。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。“撇和點”變綠色，點擊鼠標，閃２下。

　　③ 學生說位置，教師范寫，學生觀察。

　　④ 學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。

　　⑤ 展示學生書寫的“不”字，進行評改。

　　⑵ 教師指導書寫“四”字：

　　① 電腦出示帶田格的“四”字。

　　② 學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“四”的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦“豎”變成紅色。

　　第四筆是“豎彎”，教師問：這是什么筆畫，教學新筆畫。豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃２下。

　　③ 教師范寫，學生觀察。

　　④ 學生獨立書寫。

　　⑤ 同桌同學互評并修改。

　　⑥ 展示書寫優(yōu)秀的字，共同欣賞。

　　５、同樣指導寫好“五”字。

　　６、將書上田格中“不、開、四、五”4個字各寫一遍。

　　八、鞏固練習

　　１、成生字本上的作業(yè)，每個生字寫３遍。

　　２、后練習３，讀一讀，說一說。

　　３、唱一唱《小松樹》。

　　九、課外延伸

　　１、演一演《爺爺和小樹》

　　２、讀一讀：樹１

　　樹是一座吹不倒的涼亭，農(nóng)夫們累了，

　　就會跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。

　　樹２

　　樹有很多手 他想捉天上的云

　　他想捉天上的星星 樹的頭發(fā)很多

　　不怕動物的襲擊 卻怕暴風雨的來臨

《爺爺和小樹》教學設計10

　　【教學目標】

　　1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識1種筆畫和5個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教學重點】

　　識記生字和朗讀課文。

　　【教學難點】

　　理解重難點詞語。

　　【用具準備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學設想】

　　本課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，課文內(nèi)容較簡單不需要過多的講解，可以指導學生多讀理解內(nèi)容，提高朗讀水平，在理解重點詞“暖和的衣裳、綠色的小傘”時，可讓學生通過觀察圖畫、多讀來進行理解，理解之后，可趁機進行朗讀指導，讓學生體會人樹之間的和諧。并通過小組討論，讓學生說說小樹對我們的好處，了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　（出示小樹）我們該怎樣保護這棵小樹呢？（學生自由發(fā)言）有位老爺爺非常關心小樹，他們之間發(fā)生了什么事呢？今天咱們來看看。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音讀課文，讀準字音。

　　2、幻燈片出示生字：

　　爺　棵　到　給　穿　暖　冷　開　傘　熱

　　⑴　快速在課文中畫出生字。

　　⑵　自己帶拼音試讀，同位互讀、指名試讀、齊讀。

　　3、再讀課文。

　　4、指名分段讀，認識自然段，標上序號。

　　5、再讀課文，思考：爺爺為小樹做了哪些事情？

　　三、細讀課文

　　1、學習二段，自讀，說說你從里面知道了什么？

　　⑴　課件演示穿上“暖和的衣裳”。“暖和的衣裳”指什么？

　　⑵　說說你還知道了什么？（學生自由發(fā)言，教師引導學生說為什么要給小樹穿暖和的衣裳）

　　⑶　你還見過暖和的什么？

　　幻燈片出示詞語訓練內(nèi)容：暖和的（生互說、指名說）

　　⑷　爺爺給小樹穿上暖和的衣裳后，小樹還冷嗎，它會說什么呢？

　　⑸　指導朗讀自讀、小老師領讀，齊讀。

　　2、學習第三段：

　　冬天過去了，炎熱的夏天到來了，爺爺和小樹發(fā)生了什么變化？

　　⑴　請學生觀察爺爺和小樹夏天圖，說說爺爺和小樹的'變化。

　　⑵　自讀，同桌說說知道了什么？

　　⑶　全班交流，教師引導學生說出小樹是怎么幫爺爺?shù)模�理解“綠色的小傘”。

　　⑷　體會爺爺和小樹的心情，有感情的朗讀。

　　⑸　把喜歡的一段讀給同位聽。

　　四、擴展活動

　　小樹除了能給我們乘涼，還對我們有什么好處？

　　〖板書設計〗

　　5、爺爺和小樹

　　冬天　夏天

　　暖和的衣裳　綠色的小傘

　　不冷了　不熱了

　　〖教學后記〗

　　通過觀察圖畫，學生很容易突破難點。對人物的心情體會到了，學生讀起來就入情入境，非常有感情。有些學生知道樹的用處特別多，增強了學生的環(huán)保意識。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、生字認讀：（幻燈片出示生字）

　　爺　棵　到　給　穿　暖　冷　開　傘　熱

　　自讀、同桌讀、搶答。

　　2、檢查課文朗讀。

　　二、練讀課文

　　1、觀察課文插圖，學生進入情景，有感情地去讀朗讀課文。先小組練讀，再齊讀、分段讀、男女分讀。

　　2、表演課本劇。

　　三、學習書寫生字

　　1、學生自己觀察書中范字的占格。

　　2、全班交流：

　　學生自己說筆畫、筆順、請小老師教、糾正。

　　師范寫。

　　3、學生在書中先描后臨寫。

　　三、實踐活動

　　（幻燈片出示內(nèi)容）漂亮的衣服　漂亮的

　　雪白的云朵　雪白的

　　綠色的小傘　綠色的

　　暖和的衣裳　暖和的

　　〖板書設計〗

　　5、爺爺和小樹

　　不　開　四　五

　　〖教學后記〗

　　學生在表演時還不會自己編演，需要老師多幫助，以后在教學中還需要多培養(yǎng)。實踐活動經(jīng)過小組討論、充分交流，收到效果較好。

《爺爺和小樹》教學設計11

　　爺爺和小樹

　　教學要求

　　1．學會6個生字，認識1個偏旁。

　　2．會認9個字。

　　3．正確地朗讀課文。背誦課文。

　　教材說明

　　本課有三段，五句。寫的是冬天爺爺愛護小樹、照顧小樹，夏天小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有童趣，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

　　教學建議

　　（一）教學準備

　　準備本課的生字詞語卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　（二）識字、寫字教學

　　重點指導讀準要求會認的字“穿、冷、熱”的音，注意“爺爺”中的第二個字讀ye（輕聲）。

　　隨生字“有”的學習，認識偏旁“”（右字頭）。

　　指導寫字，讓學生利用已學過的筆畫和部件記憶字形，觀察字在田字格中的位置，分析筆畫的安排分布，注意關鍵筆畫的位置，使學生逐步養(yǎng)成從整體觀察、從主要特征著眼的好習慣。

　　“門”雖然筆畫不多，但不容易寫好，要仔細觀察，注意寫好“丶”的位置；“有”字的下半部分是“月”，“月”字做底時，第一筆“丿”（撇）變“丨”（豎）；“不”的第三筆是豎，不是豎鉤；“開”的第三筆是撇，不是豎。

　　寫字要在課內(nèi)進行。教師巡回輔導，重點指導寫字有困難的學生，糾正不正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。

　　（三）朗讀、背誦指導

　　可以在指導朗讀的`過程中結合看圖，讓學生了解課文的意思。教學時可用范讀和錄音讓學生模仿、體會，讀準重音和停頓。第二自然段和第三自然段句式完全相同，教師可以具體指導第二自然段，然后放手讓學生自己練習朗讀第三自然段。

　　（四）練習提示

　　第三題，讀一讀，說一說，目的是讓學生體會“的”的用法，練習用“暖和”和“綠色”兩個詞與其他詞語組成恰當?shù)亩陶Z。教師不用講這兩個詞的意思，可讓學生讀一讀題目中給出的短語，體會一下，然后自己想、自己說。

　　（五）擴展活動

　　你種過花嗎？栽過樹嗎？為你種的花或栽的樹做一件事情，然后在同學之間互相交流。

　　（六）課時安排

　　教學本課可用1-2課時。

《爺爺和小樹》教學設計12

　　【學習目標】

　　１、認識１０個字，會寫不、開、四、五４個字。認識１種筆畫和５個偏旁父、刂、冫、人、灬。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教材說明】

　　課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關系多么親密、和諧。

　　【教學重點】

　　認記生字、理解重點語句和練習朗讀。

　　【教學設計】

　　一、引言揭題，激發(fā)興趣

　　１、今天，我給大家?guī)�來一位熟悉的朋友。你們聽，他在說什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹，你知道我能給人類帶來哪些好處？人們?yōu)楸Ｗo我做了哪些事情了？）

　　２、小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來學習第5課〈爺爺和小樹〉。

　　３、讀了課題，小朋友們想知道什么？

　　二、初讀課文，學習生字

　　１、這么多的問題，我們還是一起到課文中去找找答案吧，小朋友們快快行動起來，翻開書６９頁，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個招呼哦！

　　２、大家看，生字寶寶都到老師這里集合了，誰愿意跟他們打個招呼啊？（出示生字卡片）

　　３、他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認識他嗎？（帶拼音讀詞）

　　４、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊，誰還認識他們？（去掉拼音讀單個生字）

　　５、小朋友們真棒，誰能給你喜歡的字組組詞，說說話？

　　三、再讀課文，讀對讀通

　　１、小朋友們真是識字的小能手，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，注意讀通讀順，覺得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽聽，互相提提意見。誰愿意讀給大家聽聽？這個小朋友在讀的時候，其他的小朋友應該干什么啊？咱們就比比，誰是最細心的孩子。

　　２、大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文和我們前面學課文有什么不一樣？

　　另起一行，開頭空兩格就表示一個自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個自然段，戴上一頂小帽子。

　　四、分段指導，讀懂課文

　　１、小朋友們找的真準，誰能讀讀第一段？

　　２、讀的真好，再讀讀第二自然段？

　　理解暖和的衣裳：大家看看圖（課件出示），誰知道暖和的衣裳指什么？為什么說稻草是暖和的衣裳了？

　　誰知道可以說暖和的什么？（暖和的）

　　這么冷的.冬天，小樹穿上了衣服，多暖和啊！誰再來讀讀？（指名讀）

　　大家想想，小樹是什么心情？誰來讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀）

　　３、小朋友們讀的真好，我也想讀，誰愿意教我讀第三自然段？請小朋友們先自己讀一讀吧，想想應該怎么讀，然后來教我，好不好？（學生自己練讀）

　　理解綠色的小傘：綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說樹冠是綠色的小傘了？

　　那你為什么要教老師這樣讀啊？

　　４、夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹不冷了，他們多高興啊！我們一起再來讀讀課文。大家想想，爺爺和小樹會說些什么了

　　５、小朋友們不但生字學的好，課文也讀的好，現(xiàn)在，我們來舉行一個朗讀比賽。請大家分小組準備，然后我們請每個小組派一個代表來參加比賽。

　　６、請小評委們聽仔細了，你最喜歡誰讀的？

　　７、表情朗讀。

《爺爺和小樹》教學設計13

　　《爺爺和小樹》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時可通過“看、讀、演、議”進行教學。

　　教學要求：

　　1.了解課文內(nèi)容，知道應該愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關系。

　　2.參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。

　　3.學會本課生字詞。認識“小字頭”和“四點底”。

　　4.朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。

　　教學難點：

　　能夠積極參加討論并且發(fā)言。

　　教學過程：

　　一、看——了解圖意，培養(yǎng)觀察能力

　　出示多媒體課件：

　　1.爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什么。

　　2.爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。

　　邊出示圖畫邊指導學生整體看圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么。再分別說說圖上是什么季節(jié)，小樹長得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會問爺爺什么，爺爺怎么說。可同位互說，指名說，把話說完整、說清楚。

　　二、讀——弄懂課文，培養(yǎng)讀書能力。

　　課文較短，且通俗易懂，可引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。可這樣引起讀的興趣：剛才同學們看得認真，說得更好，書上有沒有你說得好呢？

　　1.圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。

　　2.把本課生字和要求認識的字在文中畫出，并多讀幾遍。

　　3.檢查讀書情況

　　（1）利用卡片檢查字詞讀音。

　　（2）檢查讀書時可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節(jié)的讀法。注意指導長句子的讀法。

　　4.說說課文寫了什么。

　　5.細讀課文，引導自悟。

　　（1）說說小樹在哪里。

　　（2）天冷了，誰幫誰做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹還可以穿什么“衣裳”過冬？

　　指導學生懷著高興的.心情讀第1自然段。

　　（3）圖文對照，自學第2自然段。

　　天熱了，誰幫誰做了什么？

　　“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習說話。

　　朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？

　　（4）齊讀第3段

　　結合課文內(nèi)容討論：為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”？

　　指導學生用贊揚的語氣讀第3自然段。

　　6.賽讀。

　　經(jīng)教師指導，同學都能熟練地朗讀課文，這時可讓同學分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。

　　讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的讀書興趣。

　　在學生讀熟，讀出感情后，可再進行背誦練習。

　　三、演——深化理解，培養(yǎng)口語交際能力

　　教材只是例子，可以靈活運用，借助文中直觀形象的插圖，引導學生想象人物對話的內(nèi)容，進行口語交際訓練，激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。

　　創(chuàng)設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以合適的音樂。

　　讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演，要求在課文基礎上有所發(fā)揮。

　　例：

　　孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？

　　爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會凍壞了……

　　小樹：（微動著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會幫助您的。

　　四、議——發(fā)散思維，增強環(huán)保意識

　　1.小樹和爺爺?shù)年P系怎樣？

　　2.如果沒有人的幫助，小樹會怎樣？村木會給人帶來什么好處？

　　3.你幫樹木做過什么？今后打算幫助樹木做點什么？

　　根據(jù)小組討論交流的情況，教師相機總結。

《爺爺和小樹》教學設計14

　　設計理念：

　　從學生的學出發(fā)設計教學過程，通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗，并有所感悟與思考。從而體現(xiàn)新課程“以人為本”全面提高學生語文素養(yǎng)的理念。

　　教材簡況：

　　《爺爺和小樹》是《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊》第一單元的最后一課。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適合孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的.意識。

　　本課的教學重點是識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

　　教學目標

　　1、認識10個字，會寫4個字。認識筆畫“”和“刂、ン、人、灬”4個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　創(chuàng)設情境，引出課題，讀課題，認識生字“爺爺”。

　　二、初讀課文

　　1、多媒體出示本課生字（會認的字）的音節(jié)，推火車拼讀。出示相應生字、齊讀，識記字音。

　　2、借助漢語拼音自讀課文，把生字畫出來多讀幾遍。

　　3、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。

　　4、檢查朗讀。（認識自然段）

　　5、范讀，指導讀好課文中的難讀部分。

　　6、齊讀課文。

　　三、識記生字

　　1、識記字形，指導認識“ン、灬、刂、父、人”5個新偏旁。

　　2、交流識記字形的方法。

　　四、指導書寫生字“不、開”。

　　五、作業(yè)：小樹為人們帶來什么好處？了解人們?yōu)樾�樹做了什么�?/strong>

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、多媒體出示“知識樹”復習兩類字。

　　2、指名按自然段讀課文。

　　二、細讀課文，指導朗讀

　　1、學習第一段

　　（1）自讀第一自然段，說說知道了什么？

　　相機出示“一棵小樹”圖，學生感受小樹的茁壯、可愛。

　　（2）交流：怎么讀好這句話？匯報展示。

　　相機出示原句，指導讀出停頓、重音。

　　2、學習第二段

　　（1）過渡引言后，出示：“寒風中落光了葉子的小樹”動畫，問：你看到了什么？

　　（2）出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導觀察說話。

　　（3）自讀第二自然段，用“

　　”畫出寫“爺爺保護小樹”的句子。

　　a、指名讀畫出的句子，說說從這句話明白了什么？引導理解“暖和的衣裳”指什么。

　　b、啟發(fā)想像：小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺說些什么？

　　（4）指導朗讀。

　　3、學習第三段

　　（1）過渡引言后出示“枝繁葉茂的小樹”動畫，問：你看到了什么？（同桌交流后再匯報）

　　（2）自讀第三段，讀后小組交流：讀懂了什么？是怎么讀懂的？匯報。相機指導“綠色的小傘”指什么。

　　（3）指導朗讀第三自然段

　　4、朗讀全文。（按自然段讀，男、女賽讀、齊讀）。

　　5、聽動畫朗讀，根據(jù)理解，帶動作讀。

　　6、各小組把課文編成課本劇，在全班表演。

　　三、指導書寫生字“四、五”

　　1、引導觀察，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，書空。

　　2、指導觀察“四、五”在田字格中的位置。

　　3、范寫，生書空，再描紅，練寫。

　　四、說說小樹對人們有什么好外？人們怎樣保護小樹？你打算怎樣保護小樹？

　　第三課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫“不、開、四、五”。

　　2、舉辦朗讀擂臺賽。

　　二、實踐活動

　　1、完成課后“讀讀說說”。

　　2、選擇自己喜歡的詞組說話；練說“什么樣的什么”詞組。

　　3、護展活動。

　　開展“小記者采訪”活動。了解收集到愛護花草樹木的標語。

《爺爺和小樹》教學設計15