《夜宿山寺》教學設計（精選16篇）
作為一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《夜宿山寺》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《夜宿山寺》教學設計 1
教材解析：
《夜宿山寺》是唐代詩人李白所寫的一首五言絕句。全詩采用夸張的手法，絕妙的想象，表達了詩人身臨高處的獨特感受。前兩句詩從視覺上以夸張的手法烘托山寺的高聳入云，后兩句詩從聽覺上想象山寺與天上人的相距之近。
教學目標：
1、認識“宿、寺、辰、恐”6個字，會寫“危、敢驚”3個生字。
2、通過圖文對照，想想畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳，體會詩的意境和詩人的思想感情。
3、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
教學重點：
朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。
教學準備：
1、生字詞卡
2、多媒體課件
3、介紹中國語言文字及學習后的希望，有背景。
教學過程：
一、導入。
1、以拜訪名人導入：小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰？讓我們一起來敲敲門，來，一起來，咚，咚，咚！，門開了，是誰？（李白）對了。（出示李白頭像）
2、認識詩人李白。
老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》——）
過渡：小朋友，李白是一個性格非常豪放的人，這天，他登上了一座高山。（課件出示一座山）在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的樓臺上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，于是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩——《夜宿山寺》。（板書：夜宿山寺）
二、解詩題。
1、從課題中，你知道了什么？
2、請看古詩
三、指導朗讀
（1）結合課件欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）
（2）同桌互讀相互正音，比一比誰讀得正確，流利。
（3）推薦讀，要求度的正確，流利。
四、相互交流學習情況
（1）教師出示生字卡片：百尺摘驚
（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的`地方及時提醒糾正。
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
（4）理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）
五、明詩意。
老師：請小朋友自由地、輕聲地讀一讀古詩。
1、學生自由讀。
2、個別讀、集體評、再讀、再評，教師糾正個別平舌音和翹舌音。
過渡：大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求后，學生讀。）
3現在，請小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻吧！（課件出示：山、星、詩）
過渡：李白沿著蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂的寺廟的這座高樓，站在這么高的樓上，他會想些什么呢？
4、學生回答。
教師：小朋友覺得李白這時候感受最深的就是：這座樓實在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？
5、學生讀出第一個詩句：危樓高百尺
教師：從這行詩里你知道了什么？
6、學生回答，并說出“高百尺”的含義。
教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當你一眼看到了一座這么高的樓，你的感覺會怎樣？
7、學生發表意見。
教師：誰能來讀一讀這一行詩？
8、學生讀：危樓高百尺
教師：真高呀，還有誰讀？高不高？還有想讀的嗎？有點矮了。還請——讀得怎樣？
9、分組讀、自由讀。
10、個別讀，再評。
過渡：這么多的小女孩，你面前有一座這么高的樓，讓我們一起來說：“危樓高百尺”真是太高了。這時候，李白還想到什么？
11、學生回答“手可摘星辰”，教師正音。
教師：你知道是什么意思嗎？
12、學生回答。
教師：咱們也來摘摘。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。但是，站在這樓上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。小朋友，現在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。誰來讀一讀。
13、學生讀“手可摘星辰”，教師正音。（個別再讀，再評。要求讀得高興。）
教師：啟發讀得高興。（想想看，那么高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高興呀。這次高興了。）
14、學生自由讀。
過渡：這位同學讀得很可愛，請你讀。然后齊讀。
過渡：李白又想到什么？
15、學生回答“不敢高聲語”，說意思。
教師：李白還想到什么？
16、學生回答“恐驚天上人”，說意思。
過渡：小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們該怎么讀才不把他們吵醒呢？
17、學生回答：小聲讀。
六、朗讀古詩，背誦古詩
1、回顧小結：在《夜宿山寺》這首詩中，李白通過眼中所見，借助大膽想象，把一座高百尺的宏偉建筑展現在我們面前，給人身臨其境的感覺。摘星辰、不敢語、驚天人這些奇妙的想法讓這首詩變得情趣盎然。
2、借助板書，背誦古詩。
全課總結：
小朋友，李白的優秀作品還有很多很多，可以在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個詩歌朗誦會，到時候，相信大家的表現會更出色。
《夜宿山寺》教學設計 2
教學目標：
1、初步理解古詩的內容和詩人所表達的含義，感受古詩的意境和語言美、
2、培養幼兒對中國古代詩歌的熱愛之情、
教學難點：
理解故事的內容及所表達的.含義、
教學難點：
感受古詩的意境和語言美、
活動準備：
幼兒用書、配樂朗讀視頻
活動過程：
一、導入
1、唱歌曲《小星星》、
2、提問：星星是什么時候出來的呀它在哪里呀它們高不高你們夠不夠得到星星呀為什么抓不到
3、小朋友們想不想來和老師比一下高矮呀黑板高一點還是凳子高一點小朋友們知不知道天上的什么很高
4、出示圖片，小朋友們看一看圖上什么東西又高又大這是一座寺廟，這座寺廟又高又大，今天我們就要學習唐代詩人李白的一首古詩，這首詩是詩人晚上住在山上的寺廟里時寫的，所以詩名字叫做《夜宿山寺》、（教讀題目）
二、新授
1、我們一起來欣賞這首古詩好不好（放朗讀）
2、出示圖片：圖上有什么呀寺廟在什么上面啊山已經很高了，寺廟還在山的上面，寺廟高不高啊所以詩人說“危樓高百尺”
3、表演“危樓高百尺”、這句是是什么意思呢（山上的樓有百尺高）
4、老是要讀第二句詩，請小朋友們認真聽，老師有問題要問哦“手可摘星辰”、小朋友們想一想描述圖上會有什么呀（星星）還有什么呀？（人）這個人在干什么呀星星離他這么近他摘得到星星嗎教讀、
5、小朋友們想不想摘星星啊你們怎么摘星星呢（表演教讀）這句詩又是什么意思呢
6、出示圖片：這幅圖上有什么呀圖上有幾個人啊他們在干什么么圖上有兩個小和尚，一個小和尚再大聲有說有笑，另一個小和尚給他比了這個動作（噓），這個動作是什么意思呀（讓他不要大聲說話—不敢高聲語）敢不敢大聲說話呀
7、現在我請小朋友來表演表演不敢大聲說話是怎么樣啊（表演）
8、為什么不敢大聲說話呀天上出現星星是什么時候呀晚上大家都要干什么呀住在天上的人呢所以我們敢不敢大聲說話呀
9、誰來學一學非常害怕是什么樣子的天上的人是睡在哪里的天在哪里呀（表演朗讀）
10、今天，我們學習了一首什么古詩啊老師來給大家讀一次好不好（表演）
11、教學生表演
12、多種方式讀古詩
13、唱古詩
《夜宿山寺》教學設計 3
教學目標：
1、認識“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”7個生字，正確書寫“危”。
2.能正確、流利地朗讀古，并能背誦積累。
3.通過圖文對照、想象畫面等方法初步理解古詩意思感受山寺的高聳入云。
教學重難點：
1.能正確朗讀、背誦古詩；
2.初知古詩大意。
教學方法：朗讀指導法，引導觀察法，啟發式教學法，以讀代講法，引導談話法，品味語言、誦讀體會法。
學法：朗讀法，觀察法，圖文對照的方法。
教學過程：
一、揭題導入
師：今天老師要帶領大家學習一首唐代詩人李白的古詩《夜宿山寺》。
（1）讀課題，讀準平舌音和翹舌音。
（2）解題意
a.從課題中你能看出這首詩所寫的時間是---，地點是---。理解“宿”的意思。
B.說說課題的意思。（晚上“我”住在山上的寺廟里）
c.請大家心里想著題目的意思再讀一遍課題。
二、初讀感知，感受節奏
1.師：請大家借助拼音，自由地大聲地朗讀一遍這首古詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2.師：現在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準了。
3.逐句檢查朗讀，認識生字“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”。
（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰呢？）
（1）出示“危樓”。 以詞帶句，正確朗讀詩句“危樓高百尺”。
（2）出示“星辰”。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解“辰”就是太陽、月亮、星星的總稱。——以詞帶句，正確朗讀詩句“手可摘星辰”。
（3）出示“不敢”。以詞帶句，正確朗讀詩句“不敢高聲語。”
（4）出示“恐、驚”。讀準字音。正確朗讀詩句“恐驚天上人。”
4.把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。
5.教師范讀、學生再讀，讀出詩的節奏。
（1）師：看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）
（2）師：你們覺得老師讀得怎么樣？給老師一點掌聲吧！告訴你們一個讀好古詩的竅門：讀得時候要注意停頓。老師剛才就是在這些地方注意了停頓，而且讀得聲斷氣連，才能讀出古詩的韻味。
（3）現在大家試著再來齊讀一遍古詩。
三、圖文結合，展開想象，初知大意
1.學習第一、二句
（真是聰明的小朋友，一下子就掌握了讀詩的訣竅。你們讀得這么好，詩中有一個字急切的想來和大家打招呼。出示“危”的小篆）
（1）字理識字“危”
（猜猜它是哪個字？它是“危”的小篆體，上面是一個人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個山崖怎么樣?所以“危”就是高的意思）
（2）指導書寫
a.觀察
b.范寫
c.學生練寫
d.展評
2.我們已經知道了危就是高的意思。現在請同桌合作交流，看看詩中哪些詞語寫出了樓的高。
（1）高百尺：“高百尺”是不是說這座樓真的有一百尺高呢？這里作者運用了什么手法?這兩首詩學過沒有，是誰寫的？你能從中找出運用夸張手法的詩句嗎？
（2）摘星辰 如果你站在這么高的樓上，看著滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會想些什么，又會做些什么呢?
小結：一伸手就能摘到天上的`星辰，這是一種不可能實現的幻想，卻形象的表現出了樓之高。多么奇特的想法啊！
（3）讓我們一邊想象畫面，一邊帶著動作讀一讀這兩句詩。
2.學習第三四句
站在這么美妙的地方，李白本應該高聲吟誦一番，可他卻……
（1）出示第三四句。學習生字“恐、驚”。誰能用“恐”和“驚”各組一個詞語。（老師最欣賞剛才幾位同學組的詞語。給“恐”組的是“恐怕”，給“驚”組的是“驚動”。其實和“驚動”相似的還有一個詞“驚擾”，今天我把這個詞送給大家。）（看看老師給它們組的詞語。老師給“恐”組的是“恐怕”，給“驚”組的是“驚動、驚擾”。今天老師就把這些詞送給大家。）這也是“恐”和“驚”在這首詩中的意思。讓我們齊聲把這些詞語讀一遍。
（2）朗讀指導。（李白是個很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，天宮中住著許多神仙，所以他“不敢高聲語，恐驚天上人”。怎么讀才不會驚擾到他們呢？）
（3）生齊讀這兩句詩
四、誦讀積累
1.現在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個畫面相對應。
2.師：大家找得可真準啊！可是調皮的星寶寶還想進一步考考大家。他們把這首詩中的一些字藏起來了，你能把它們找出來嗎?
3.師：現在星寶寶把所有的字都帶走了，你能根據這幅圖，把他們全部找回來？讓我們一起來試試吧！（配音樂讀）
（設計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性）
五、拓展
“詩仙”李白很擅長運用夸張的手法作詩。今天老師還帶來了一首他的詩，讓我們趕快來讀一讀吧！
出示古詩《秋浦歌》
1.找出運用夸張手法的詩句。
2.在拼音的幫助下生齊讀。
（設計意圖：《夜宿山寺》和《秋浦歌》這兩首古詩都是李白寫的，都用了夸張的手法。通過拓展這首古詩增加學生同一作者的古詩積累。）
六、總結
這節課我們學習了古詩《夜宿山寺》，今天回去請小朋友們把這首詩背會，并把它編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。
七、作業
板書：
18.夜宿山寺
（唐）李白
高百尺
危
摘星辰
《夜宿山寺》教學設計 4
一、教材分析：
《夜宿山寺》是部編新人教小學二年級語文上冊第七單元18課《古詩二首》中第一首，是唐代詩人李白所作。詩人用極度夸張的筆調形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。全詩共四句，前兩句“危樓高百尺，手可摘星辰。“是從視覺感受上寫山寺樓高，后兩句”不敢高聲語，恐驚天上人“是從聽覺上進一步烘托山寺樓高。”
二、教學目標：
1、會朗讀古詩，背誦古詩。
2、會認“宿”“寺”“危”等6個生字，會寫“危”“敢”“驚”3個生字。
3、讀詩句，想畫面，能用自己的話說出詩句的大概意思。
三、教學重點：
1、朗讀古詩，背誦古詩。
2、會認“宿” “寺”“危”等6個生字，會寫“危” “敢”“驚”3個生字。
四、教學過程：
1、激趣導入
師：同學們好！今天由楊老師給大家上語文課，在正式開啟今天的課程之前我們先來聽一首好聽的歌曲，讓音樂開啟我們美好的學習之旅。（師播放寶寶巴士唱《夜宿山寺》音樂。）
（設計意圖：音樂性是古典詩詞的內在審美特征。由于學界分學科研究的原因，大多老師教學上忽略了詩詞的音樂性，也消弱了古典詩詞的美育功能。我設計這樣的激趣導入，是從重視詩歌音樂性，通過構建音樂化詩歌課堂，變革傳統詩詞教學模式，是應時應景的美育舉措）
師：聽完了歌曲，同學們你們有什么發現嗎？
預設：1、學生會回答這首歌的歌詞就是我們18課的古詩《夜宿山寺》，這時我會表揚這個孩子預習做的充分，是個愛主動學習，擅于發現的孩子。2、學生沉默，說不出來，或者說的和要學的古詩《夜宿山寺》沒關系，我要擅于引導，比如：請同學們把課本翻到83頁，你發現了什么？
師：對！這首歌的歌詞就是我們今天要學習的古詩《夜宿山寺》，請同學們跟我一起讀課題《夜宿山寺》（教師板書課題）
生讀課題
2、識字寫字
師：同學們都會讀課題了，但是你們知道這是什么意思嗎？
預設：個別學生會說出“夜”和“山寺”的意思，教師給予肯定后，要引導學生說出每個字的意思，然后連在一起理解說。
師：大家再看看這首詩的作者是誰？你們還學過他的哪首詩？
（設計意圖：讓學生回憶學過的李白的詩歌，溫故知新，積累古詩詞）
師：在課題當中，有兩個字寶寶是我們以前沒學過的，是哪兩個呢？
生：“宿” “寺”
師：對！你知道怎樣快速記住這兩個字嗎？
預設：生會回答用“加一加”的方法或者“換一換”的方法。教師可讓學生給字組詞，再放入語境中說話運用。
師：“宿”是一個多音字，你們知道它的另外讀音嗎？
板書宿的.多個讀音，組詞，學生做筆記
師：我們一起來讀詩的前兩句：“危樓高百尺，手可摘星辰。”
生讀
師：這兩句里還有兩個要求我們會認的字，請同學們教教老師怎么樣來認識記住這兩個字。
（這里有兩個課標要求會認的字“危”和“辰”教師讓學生講識字方法，指導學生書寫”危“字，并且把這兩句再讀一讀。）
同樣的方式教授古詩的后兩句。
識字檢測：
帶拼音讀
去拼音讀
師：我們都會認了這些字詞，現在我們把這些字詞放回古詩原文中再來讀一讀古詩吧！
（設計意圖：小學低年級語文教學中，識字教學是這一階段的重要任務。新教材更多地采用了“隨文識字”的編排方式。隨文識字的編排意圖在于將識字與閱讀結合在一起，賦予了識字教學的雙重目的。這首《夜宿山寺》句子短，篇幅小，隨文識字就是讓學生識到生字詞后，立即回到課文語境中去朗讀。這當中學生的閱讀能力得到訓練，生字詞得到鞏固，還受到了規范語言的熏陶，進一步加深孩子對字詞的理解。）
3、古詩朗讀背誦
（1）理解古詩大意
（2）學生復述古詩大意
（設計意圖：當前，古詩文的教學是學生在語文學習中面臨的一個重要難題，古詩文往往較難理解和背誦，學生學習的積極性較低。為幫助孩子們記憶古詩文，我讓學生用白話文復述古詩大意，這種方式類似于講故事，通過故事情節聯想古詩原文，既能讓學生初步學會古詩品悟鑒賞，又能快速記憶古詩。）
（3）各種方式讀古詩（男生讀、女生讀、唱古詩、表演讀……）
（設計意圖：課堂以“讀”為本，根據課程需要，我運用多種方式讀古詩，讓學生在多樣方式讀中感受古詩的“韻律美”“古典美” “意境美”，使學生在朗讀中理解內容，體悟感情，感受樂趣，多讀成誦。）
4、拓展延伸
（設計意圖：在原有教學方法的基礎上結合古詩特點，融朗讀、繪畫于一體，多角度激發學生的興奮點，讓學生在充滿樂趣的課堂上學習古詩，以取得更好的教學效果。）
《夜宿山寺》教學設計 5
教學目標
1.會寫“危、敢、驚”三個生字。
2.借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。
3.通過看圖讀詩，使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。
教學重難點
1.學習生字。
2.指導有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。
教學過程
一、導入新課
1.小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?
2.今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。
出示課題：夜宿山寺
二、初讀感知
1.教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。
2.學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。
三、檢查生字認讀情況
1.出示帶拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、驚。
請同學們自己先讀一讀。
2.這些生字誰會讀?
指名認讀，“開火車”讀，重點指導“宿”字的讀音。
3.去掉拼音，小組檢查認讀生字。
4.猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。
誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?
四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍
1.學生自由讀詩。
2.指名讀詞：
高百尺、摘星辰、高聲語
3.指名朗讀全詩。
五、借助插圖，了解詩意
1.出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。
2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。
3.指導朗讀前二行詩。
(1)老師配樂范讀;
(2)學生試讀;
(3)指名讀;
(4)全班配樂齊讀。
4.站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。
(1)學生自由讀后兩行詩;
(2)指名配樂讀;
(3)教師配樂范讀;
(4)全班配樂齊讀。
六、創設情境，有感情地朗讀全詩
1.教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。
2.學生自讀整首詩。
3.指名扮演小詩人，表演讀。
4.師生配樂合作讀。
七、選擇作業(三者選其一)
1.自選樂曲配樂背誦全詩。
2.給詩配畫。
3.李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀
古詩二首夜宿山寺課堂課件
2一、使用教材人教語文第五冊
二、教學目標
1、學習詩中的生字、生詞。
2、理解詩句，進入詩人描繪的情境中，體會詩人的感受。
3、背誦、默寫全詩。
三、課時：
一課時
四、教學過程
1、背誦李白的詩(板書：李白)請學生背一背李白的'詩。如《靜夜思》《贈汪倫》等。
2、創設情境，理解詩題
李白愛到名山大川去游覽。有一天，李白來到一座風景秀麗的大山。這座山太高了，等他到了山頂，天已經黑了。(板書：山)來不及下山了。可這么晚了住在哪呢?正在為難，他發現眼前有一座寺廟。(板書：寺)他就住在了這山頂的寺廟里。(板書：夜宿)李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩，詩題就是《夜宿山寺》。請你說說：“夜宿山寺”的意思。
理解“宿”的意思。
3、朗讀、背誦全詩
教師范讀全詩。
學生練習朗讀，教師指名讀。學生練習背誦，教師指名背，全班背誦。
4、理解詩句，感受詩境
(1)學生聽教師背誦全詩，說說能感受到什么，再說說有哪些疑問。
(2)讓我們帶著這些問題來學習這首詩。
(板書第一聯)李白在這首詩中寫了樓很高，你看這樓有多高?理解“危”字的意思。這里說樓有“百尺”高，不見得真有一百尺，但李白為什么要這么說?“手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星嗎?但如果你站在一座高高的山上，四周的山都比較低，星星在你的頭頂上，還在你的周圍，這時你就不會覺得星星是夠不著的，“手可摘星辰”寫的就是詩人當時的這種感受。你想象一下，星星在你的周圍閃爍的情景，再讀一讀，體會當時李白的感受。
(板書第二聯)說一說：“驚”和“恐”字的意思。
我國古代有許多神話故事，講了天上住著仙人。李白不敢大聲講話，怕驚動了天上的仙人，說明李白跟這些仙人的距離近了。近到什么程度，請你想象一下。
(3)我們讀這首詩的時候，不但能感受到山寺的樓很高，還可以感受到這山寺的夜晚很靜。在這樣的夜里，你可以一個人面對星空，盡情的想象。
現在你閉上眼睛，自己默讀這首詩，你好像也站在山寺的高樓上望著周圍的星星。(范讀全詩)現在你自己慢慢讀，體會體會。
(4)學生自己練習朗讀
5、布置作業
把你對詩的理解畫成一幅簡筆畫，并把這首小詩補充完整。
《夜宿山寺》教學設計 6
一、導入新課：
1、同學們，老師帶大家走進一段錄像、（出示課件1：懸空寺的視頻）你都看到了什么？你能看出這是建在什么地方的樓嗎？
2、這座樓就是山西懸空寺的藏經樓，唐代大詩人李白曾在這兒游玩，寫下了一首詩：夜宿山寺、（板書課題）看老師怎么寫“宿”和“寺”字、（齊讀課題）
3、你在哪兒見過“宿”這個字？“寺”字你是怎么記住它的？需要注意的是什么？
4、（再讀課題）你從課題中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺廟里、）
想象一下，白天人們到廟里參拜、進香，亂糟糟的，晚上的寺廟呢？（安靜）我們應該怎么讀？（輕柔、緩慢）（再讀課題）
二、初讀古詩：
1、師：聽老師讀一遍課文，想想你聽懂了什么？（師范讀）
2、自己讀一遍古詩，注意讀準字音，讀通句子、
3、再讀古詩，圈出生字，同桌互相讀一讀、
4、師：老師和大家一起讀讀這首詩，好嗎？老師讀前兩個字，同學們讀后面三個字、（師生共讀）
5、我們交換角色，你們讀前兩個字，老師讀后面三個字、
6、自己練讀，然后齊讀，最后請個別孩子讀、
三、品讀古詩：
1、自己讀，看看能讀懂多少、不懂的地方可以結合書上的插圖認真思考，還可以求助同桌同學，實在不懂的一會兒我們一起交流、
2、有什么問題需要老師和同學幫忙的嗎？（危樓高百尺星辰高聲恐驚天上人）
3、（出示課件2“危樓”）齊讀，并用“危”組詞、問：（看圖）是一座什么樣的樓？（很高）從哪兒能看出它很高？（樓周圍云霧繚繞，直沖云霄；樓上的人很渺小、）（平地而起的大樓看起來已經很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了、）板書：樓高
齊讀“危樓高百尺”，體會這一行詩還有哪兒表現了樓很高、（高百尺、真的有一百尺嗎？這是李白在夸樓高、李白是一個想象力非常豐富的人，對自己的所見所聞喜歡用夸張的方法、比如他在贊美廬山瀑布時，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、”（出示課件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、）的千古佳句、在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽、）
如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會是一種什么感情？（學生練讀、指讀、）師：我聽出來了，你重讀了“危”字，為什么這么讀？（危高）
這首詩第一個字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙結合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉、
4、還有哪行詩句讓你感覺到這座樓很高？（手可摘星辰）
“摘”這個字我們認識嗎？誰能給它組個詞？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么記住它的？（強調右半邊的“古”字）
讀一讀，說說你是用什么樣的感情讀的？（輕松、高興）為什么感覺輕松？（因為一伸手好像就可以把星星摘下來，說明樓太高了，離天很近、）
（播放視頻）現在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？（繁星點點，一輪明月……）星星離我們那么近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星、多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀！讀出李白此時的心情吧！
再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩、（齊讀、指讀）
5、在一個繁星點點的夜晚，站在高聳入云的樓上，李白說“不敢高聲語，恐驚天上人、”（驚的寫法，組詞）自己讀一讀，你體會到了什么？（李白不敢大聲說話，害怕驚動了天上的仙人、）站在樓上大聲說話，真的會驚動了天上的仙人嗎？（前面我們說過了寺廟的夜很寧靜，萬籟俱寂，樓很高距離天空很近，所以怕大聲說話會打破這夜的寧靜，驚動天上的仙人、）
板書：夜靜
那我們應該怎么讀？（聲音小一點、）
6、山中寧靜的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀“不敢高聲語，恐驚天上人、”一句、
四、結合注釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）
危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測、
手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星、
不敢高聲語：在這里不敢大聲說話、
恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人、
讓學生自己練習說說全詩的意思、（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教、）
（讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價、（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）、
五、指導朗讀
（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀、（聽后讓學生談談自己的`體會、）
危樓/高百尺，
手可/摘星辰、
不敢/高聲語，
恐驚/天上人、
（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示、
（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出選手、
（4）全體同學伴著音樂進行朗讀、
（5）配樂范讀古詩，學生有感情地朗讀、如果你是李白，此時是什么心情？
（6）體會詩中出現的兩個“高”字，結合詩句內容談出自己的感受、
（“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙、）
六、背誦古詩：
1、（看課件圖1）背誦這首古詩、
2、回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽、誰想背給爸爸聽，老師來當爸爸、想想怎么說？（師生表演）重點抓住“危樓”和“一百尺”鞏固詩意、
3、如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會說嗎？（夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，看到湛藍的天空中繁星點點、他不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的仙人、）
七、拓展
同學們，今天我們學習了《夜宿山寺》這首詩、誰能說一說，我們是怎么學會這首詩的？（反復誦讀、背誦，結合插圖想象，求助老師和同學，預習查字典了解字詞意思……）這些都是學習古詩的方法、
（出示課件《獨坐敬亭山》）指導孩子用所學的方法大致了解詩意、
同學們，希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩記在本上，并用今天學到的這些方法來學習、
八、布置作業
1、在生字本上抄寫難字
2、找一找李白其它的詩，讀一讀、
九、板書設計：
夜宿山寺
夜靜星朗
山高樓危
《夜宿山寺》教學設計 7
教學目標：
1、學習4個生字，3個認讀字。
2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、了解古詩《夜宿山寺》的內容，初步體會詩的意境，感悟詩的意思，能說出從哪看出山寺很高。
教學重點：
1、學習4個生字。
2、正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。
教學難點：
1、規范、端正、整潔地寫字。
2、了解詩的內容，能說出從哪看出山寺很高。
教學過程：
一、背誦古詩，導入新課。
1、同學們，一年級的時候我們學了一首《靜夜思》，你們還會背么？
指導讀生字“詩”。
這首詩的作者是誰呢？出示李白的圖片。介紹：李白一生游覽過許多名山大川，也寫了許多贊美祖國山河的詩句，他的`詩有的十分夸張，充滿想象力，有的充滿豪情，故此，人們稱他詩仙。
2、揭示課題
⑴這一天，李白來到一座大山前，這是一座高高的山，云霧繚繞，山上有一座寺廟。李白要去山上的寺廟，山實在太高了，爬了一天才到山頂，于是他就住在寺廟里，用一首詩歌寫出了自己心中的感受，就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》。
⑵讀準字音，讀準題意
《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思。‘寺’就是廟宇，和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢？”（晚上住宿在山中的寺廟里。）
讀通古詩，認識生字。
1、過渡：他登上了樓臺的最高層，看到皓月當空、群星璀璨，寫下了怎樣優美、浪漫的詩句呢？
教師范讀，學生注意聽不認識字的讀音。
2、學生借助拼音自由朗讀古詩，圈出詩中的生字，努力做到正確，流利。
3、指名讀詞語、讀古詩，在讀中學習生字。
讀準下列字音：寺、宿、摘、恐。
（認讀生字時，字形相近的可以放在一起識字，如：“寺”和“詩”，可以讓學生比較一下字音字形。）
二、理解字詞、了解詩意。
（過渡：朗讀這首詩，你對這座山寺最大的感受是什么呢？）
這首詩描寫的是山寺的高大，請你小聲讀讀古詩，你從哪句話看出山寺很高？（教師指出“危樓”指高樓，“百尺”表示很高，但不是實數。“星辰”是星的總稱）
（1）想像一下，作者站在這么高的樓上是什么感受呢？
（2）結合實際說一說你站在最高的地方是什么感受？
李白所在的樓高高的，可能都想想不到的高，那你讀出這樣的感覺和語氣。
（3）這山寺高的仿佛一伸手就能摘到星辰，一起連起來再讀讀。
真是太高了，讓我們在讀讀這句。
（4）你要是上了這么高的樓，會是什么感受？——那你再讀讀
（5）李白怎么想的？（恐驚天上人）
《夜宿山寺》教學設計 8
教學目標：
1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、學會本課生字新詞，積累詞語。
3、理解重點詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
5、練習把詩句補充完整。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。
教學過程：
一、小擂臺
以小組為單位介紹唐朝大詩人李白。(相同的內容不重復)
二、揭示課題：教師板書課題
三、學習新課
1、教師用投影出示插圖，請學生觀察，用自己的話說說圖畫的內容。
在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。
2、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。
3、學生自己讀古詩，對照生字表自學生字，記住它們的音、形、義。
4、相互交流學習情況
(1)教師出示生字卡片： 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 驚
(2)指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。
(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
危：上面是?，第三筆是橫。
辰：部首是廠字頭，第五筆是豎提。
摘：左右結構的字，同字框里是古。
敢：注意與取字的區分。
動手書空。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)
(4)理解字意
(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來)
宿：住宿。
寺：廟。
危：高。
辰：天上的星星。
恐：害怕。
驚：驚動。
語：說話。
百尺：泛指很高很高。
天上人：天上的神仙。
(5)結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思(讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導)
危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。
手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。
恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。
讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。)
(6)讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍)。
5、指導朗讀
(1)結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。(聽后讓學生談談自己的體會。)
危樓/高百尺，
手可/摘星辰。
不敢/高聲語，
恐驚/天上人。
(2)與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
(3)小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
(4)全體同學伴著音樂進行朗讀。
6、體會詩中出現的兩個高字，結合詩句內容談出自己的`感受。
(危樓高百尺中的高是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度;不敢高聲語描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。)
三、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
摘：左窄右寬, 同字框里是古 。
敢：左右寬窄, 高低一樣，右邊是四筆寫成。
寺：第三筆橫要長一些。
驚：左窄右寬。
恐：上下結構，上面的鞏字要寫得緊湊些。
宿、危、辰三個字讓學生說說應注意的問題。
2、填寫詩句
( )( )高百尺，
手可( )( )( )。
( )( )高聲語，
( )( )天上人。
3、背誦古詩(自己先練習，而后匯報。)
四、總結本課學習情況
五、布置作業
1、在生字本上抄寫難字
2、找一找李白其它的詩，讀一讀。
附：板書設計：
3 (李白)
難字： 宿 危 摘 辰 敢
點評：二年級的學生已經有了一定的語言積累，他們對于古詩《夜宿山寺》已很熟悉，有部分學生在課前已經能讀、能背了。通過調查發現，他們所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生連詩中的一些字還不認識，字音讀不準，字形不清楚，所以，在教學中我根據學生這方面的學情，結合低年級語文教學大綱的要求，進一步抓好學生的古詩朗讀。朗讀古詩，一是每個字都要讀得正確、清楚，速度稍慢一些;二是要讀出節奏、韻腳，五字一句的詩一般都是前兩個字連起來讀，后三個字中按詞語稍有停頓，句末的字要讀滿。
《夜宿山寺》教學設計 9
活動目標
1、體會詩人所描寫的景物的壯觀雄偉，感受語言的優美。
2、有感情地朗誦古詩。
3、理解“宿”“山寺”“危樓”“星辰”等字詞的意思。
活動準備
《夜宿山寺》電子大書、動畫視頻。
活動過程
一、活動導入。
——（出示電子大書）師：請小朋友們仔細看圖片，你們看見了什么？（高山、寺廟、云霧、星星）
——師：在唐朝，一位非常有名的大詩人李白，他去了圖片上的.這個地方，之后寫了一首好聽的古詩，我們一起來看看他寫了些什么。
二、古詩學習。
1、播放動畫視頻，請幼兒欣賞古詩。
2、理解古詩大意。
——師：哪個小朋友知道“夜宿山寺”是什么意思？（引導幼兒逐字理解：這首詩寫的是詩人夜晚住在高山上的寺廟里的體會。“宿”，就是我們現在說的“住”；“山寺”就是“高山上的寺廟”）
——師：詩人晚上住在山寺里，一定和睡在家里的感覺不一樣，我們來聽一聽，看看他有什么特別的感受。
——師：危樓高百尺，手可摘星辰：在古時候人們把高樓稱作危樓，星星叫做星辰。詩人說，這高樓有一百尺那么高，我把手一升就可以摘到星星了。
——師：不敢高聲語，恐驚天上人：在那么高的高樓上，詩人又說，他不敢高聲講話，怕聲音一大，就驚動了天上的仙人。為什么呀？詩人站在一百尺的高樓上，離天空很近。
三、接龍游戲。
——教師和幼兒一句一句地輪讀。
——請幼兒分組輪讀。
——教師讀每一句的前兩個字，請幼兒接龍。
活動應變
教師可以為古詩配上動作，邊念古詩邊做動作。
活動延伸
教師準備其他李白的古詩，請幼兒欣賞。
區角活動
語言區：投放幼兒用書，讓幼兒閱讀欣賞。
環境創設
將古詩的掛圖貼在主題墻上。
家園同步
家長可以為幼兒介紹詩仙李白的故事，再學習一首李白的詩，回幼兒園一起分享。
隨機教育
活動過渡環節和幼兒一起朗誦兒歌。
相關鏈接
視頻：唐詩三百首《夜宿山寺》。
《夜宿山寺》教學設計 10
教學目標：
1、會讀“宿、寺”等6個生字，會寫“危、敢、驚”3個字。
2、學習古詩，通過圖文對照，想象畫面等方法理解古詩，練習用自己的話說一說古詩的意思。
3、體會山寺的雄偉、高聳入云的特點，知道詩人李白站在高樓上不敢說話的原因。
4、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學重點：
指導學生朗讀古詩，理解詩句的意思，體會山寺的雄偉。
教學難點：
體會山寺的高聳入云，明白詩人站在高樓上不敢說話的原因。
教學準備：
生字詞語卡片、由寺的圖片
預習要求：
借助拼音朗讀古詩，讀正確，讀流暢，初步理解古詩的意思。
教學過程：
一、導入新課，讀懂課題
1、同學們，在唐朝有一位大詩人，叫李白，相信大家很熟悉，大家背過李白的詩嗎？誰來背一背李白寫的詩？
學生背誦李白的詩。
2、今天我們再來學習一首李白的古詩，題目叫《夜宿山寺》。
板書課題：夜宿山寺
3、讀準平舌音“宿、寺”，這兩個字是生字，引導學生讀一讀，讀準字音。
理解“宿”的意思“住”。
4、全班交流題目《夜宿山寺》的意思。
“夜宿山寺”的意思是一天夜里，詩人借宿在深山里的一個寺廟中。
教師小結：據說，李白夜里借宿在深山里的一個寺廟中，寺院后面有一座很高的藏經樓，他登上去憑欄遠眺，只見天空星光閃爍，詩人李白詩興大發，寫下了《夜宿山寺》這首詩。
二、初讀古詩
1、出示古詩，引導學生讀一讀，注意讀準字音，把古詩讀正確，讀流暢。
2、指生朗讀，注意字音。
“辰”是前鼻音，第二聲。
“驚”是后鼻音。
3、出示古詩，標好朗讀的節奏，引導學生再次朗讀古詩，注意讀準節奏。
夜宿山寺
唐李白
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語，恐驚天上人。
4、齊讀古詩，注意讀準字音，讀好古詩的節奏。
三、理解古詩
1、學生自由朗讀古詩，邊讀邊思考每句詩的大概意思。
2、出示第一、二兩句：“危樓高百尺，手可摘星辰。”
（1）理解“危”的意思。
學生說一說“危”的意思，教師小結：“危”的本意是指人在山巔或者高崖，因此，“危”的意思是高，“危樓”的意思就是高樓。
（2）這座樓有多高呢？（有百尺高。）
出示課文插圖，引導學生看一看，體會危樓之高。
（3）教師引導學生明白這里的“高百尺”只是一個夸張的寫法，形容樓非常的高，而不是說這座樓有一百尺高。以前我們也學過類似的句子，比如說“飛流直下三千尺”，這句話中的“三千尺”并不是說就是三千尺，而是指瀑布非常非常的長。
（4）作者為了說明這座樓非常高，還寫了一句“手可摘星辰”。引導學生說一說“手可摘星辰”的大概意思。（一伸手就能摘到天上的星星。）
（5）是不是真的一伸手就能摘到天上的星星？那作者為什么要這樣寫？
學生交流討論，教師引導：一伸手就能摘到天上的星星，這是一種不可能實現的幻想，但是在這里卻形象的表現出了這座樓非常高。高到什么程度呢？高到一伸手就可以摘到天上的星星。
（6）引導學生讀一讀詩的前兩句，體會山寺之高。
3、過渡：站在這么美妙的地方，這么高的地方，詩人本應該高聲的吟誦一番，可是他卻——
（1）出示古詩的第三、四兩句：“不敢高聲語，恐驚天上人。”
學生自由的朗讀古詩第三、四兩句，理解這兩句詩的意思。
（2）全班交流這兩句詩的意思，教師相機指導。
“不敢高聲語，恐驚天上人。”這兩句詩的意思是站在高樓之上，我不敢大聲說話，唯恐驚動天上的神仙。
（3）教師引導：李白是一個很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，天宮里住著許多神仙，所以他不敢高聲語，擔心驚動天上的'神仙。
（4）指導學生朗讀古詩第三、四兩句，引導學生讀這兩句話的時候，要讀得輕一點，把作者“不敢高聲語，恐驚天上人”的心情讀出來。
（5）學生練習有感情的朗讀第三、四兩句。
四、朗讀古詩，背誦古詩
1、教師小結：在《夜宿山寺》這首詩中，李白通過站在高樓之上之所見，借助大膽的想象，把一座高百尺的宏偉建筑展現在我們面前，給人身臨其境的感覺，形象的寫出了山寺樓閣的雄偉。
2、引導學生正確流利有感情的朗讀全詩，背誦古詩。
五、指導書寫
1、出示這首詩要求書寫的“危、敢、驚”三個生字。
2、學生讀一讀，說一說這三個生字在書寫時，需要注意些什么？
全班交流討論：
“敢”是左右結構，左右寬窄相當，左低右高。右邊是反文旁，四畫，不能寫成三畫。
“驚”也是左右結構，左窄右寬，左邊豎心旁的筆順是點、點、豎。
3、教師示范書寫“敢、驚”兩個字，邊書寫邊強調書寫要領。
4、學生練習描紅、仿寫。教師巡視，提示學生注意書寫姿勢。
5、展示學生書寫的作品，交流評價。
六、課后作業
1、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩《夜宿山寺》。
2、抄寫本節課學習的三個生字，每個生字加上拼音抄寫四遍。
《夜宿山寺》教學設計 11
活動目標
1、領略詩人勾勒的壯麗風景，體會語言之美。
2、富有感情地朗讀古詩。
3、了解“宿”“山寺”“危樓”“星辰”等詞語的含義。
活動準備
《夜宿山寺》電子大書及動畫視頻。
活動過程
一、活動導進。
——（展現電子大書）老師：孩子們，請認真觀察圖片，見到什么了？（高山、寺院、云霧、星星）
——老師：在唐朝，有位有名的詩人李白，曾到過圖片中的地區，并寫下一首美好的古詩，我們一起來看看他寫了什么。
二、古詩學習。
1、播放動畫視頻，讓孩子們欣賞古詩。
2、了解古詩的總體含意。
——老師：哪個小朋友能告訴我“夜宿山寺”的意思是什么？（教導孩子逐字了解：這首詩敘述了詩人夜里住在高山寺廟的體會。“宿”就是現在的“住”；“山寺”代表“高山上的寺院”。）
——老師：詩人在山寺的'夜晚，感覺一定與在家里很不一樣，我們來聽聽他的特別感受吧。
——老師：“危樓高百尺，手可摘星辰”：古時候，高樓被稱作危樓，星星稱為星辰。詩人說這樓有一百尺高，只需手一伸就能摘到星星。
——老師：“不敢高聲語，恐驚天上人”：在這么高的樓上，詩人不敢大聲說話，害怕響聲吵到天上的神仙。為什么呢？由于詩人站在一百尺高度，離天空非常近。
三、接龍游戲。
——老師與孩子們逐句輪讀。
——請孩子們分組進行輪讀。
——老師讀取每句前兩字，請孩子們接龍。
活動應變
教師可以為古詩配上動作，邊朗讀邊做相應的動作。
活動延伸
老師準備李白的其他古詩，邀約孩子們欣賞。
區角活動
語言區：提供幼兒閱讀書本，鼓勵幼兒閱讀欣賞。
環境創設
在主題墻上貼上古詩的掛圖。
佳園同步
父母可以向孩子敘述詩仙李白的故事，并學習另一首李白的詩，回到幼兒園共同分享。
隨機教育
在活動銜接時，與孩子們一起朗誦兒歌。
相關鏈接
視頻：唐詩三百首《夜宿山寺》。
《夜宿山寺》教學設計 12
教學目標
1.學習6個生字，會寫3個漢字。
2.能正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3.了解古詩《夜宿山寺》的內容，初步體會詩的意境，感悟詩的意思，能說出從哪看出山寺很高。
教學重點
1.學習6生字。
2.正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。
教學難點
1.規范、端正、整潔地寫字。
2.了解詩的內容，能說出從哪看出山寺很高。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
一、課前組織：同學們好，做好上課的準備了嗎？自我檢查，抬頭，挺身，腳放穩，兩只小手不亂動。
二、談話激趣，導入新課
1.了解作者。
今天這節課，我們要接觸的是一位非常牛的人，他有什么牛本事呢？請大家看介紹。
2.引入新課。
前半學期我們讀了《望廬山瀑布》。從詩中知道李白去江西廬山欣賞了氣勢磅礴的的瀑布。今天這節課我們再來讀一首李白的旅游小詩。
3.板題、解題。
（1）讀題。強調兩個生字的讀音，都是平舌音。
（2）板題。認識“宿”和“寺”。“宿”表示什么意思呢？夜里睡覺的意思。誰來用“宿”組詞。寺，上面土，下面寸，寸土不離。“寺”指什么？你能想起哪個字上有寺？齊讀（持詩等待）
（3）解題。題目中告訴我們李白什么時候？來到到什么地方？要做什么？（晚上來到山上的寺廟里住宿）
三、初讀詩歌，整體感知
1.出示讀書要求：
（1）借助拼音自由讀詩，努力把字音讀準，句子讀通。
（2）對照生字條圈出生字，多讀幾遍，并想辦法記住生字。
2.檢查生字認讀。
（1）領讀易錯讀音。
（2）考查生字。
危，什么危？學生組詞。上下結構角字頭，下面是個厄。
辰，什么辰？組詞。辰是星星的總稱。減一減
恐，什么恐？組詞。加一加
驚。什么驚？組詞。換一換。
3.正確讀出詩句。
（1）指名讀。認會了生字，下面誰能把整首讀給大家聽？其他同學邊聽邊對照，有沒有讀錯的地方。
（2）聽錄音。有節湊的讀詩，讀出詩的停頓，能幫助我們理解詩的意思。還能幫助我們表達讀詩感受和心情。所以大家先聽聽高手是怎么讀詩的。聽完之后我們也模仿他們讀讀。
（3）模仿讀。按老師畫的'節湊線，有節湊有停頓地試讀。看看自己能讀懂什么？
4.了解大概內容。
現在大家讀懂了嗎？詩人在寺院之中看到了什么令他詩興大發？（看到了一座高樓。）
四、細讀詩句，理解詩意
1.出示問題。
哪行詩句告訴我們這是一座很高的樓？
2.引導說出詩意。
這句詩的意思是說…...（根據老師給的提示說說）
（1）危樓是指高樓，而不是危險的樓。高百尺（不是指只有一百尺，而是指很高很高。）
（2）語是指說話。
（3）恐驚是指害怕，擔心，驚動，驚擾。天上人是指神仙。
3.小結。
詩中句句都在告訴我們樓宇的高聳。
五、品讀詩歌，感悟情懷
1.誰能讀出一座很高很高的樓？誰還能更高一點？大家能驚嘆地讀嗎？
2.誰能把摘星星讀很輕松很輕松，能摘到星星當然很高興，大家一起高興地讀。
3.該怎么讀才不會驚擾天上的神仙呢？低聲小聲讀擔心地讀
六、背誦古詩，積累知識
1.配上自己的動作表演朗讀。
2.配圖背誦。
七、教學生字
1.教學“敢”。
（1）指導觀察。
一看外形，二看部件，左右兩部分寬窄一樣，齊頭平腳。三看筆畫，主筆捺要向右舒展，其他筆畫，左邊提和右邊撇的穿插。
（2）師生評價。
（3）對照修改。
2.教學“驚”。
主筆豎要挺直。左點和右橫的穿插。
3.教學“危”。方法同上。
八、布置作業
1.自選樂曲配樂背誦全詩。
2.給詩配畫。
3.生字各寫兩遍。
九、板書設計
略
《夜宿山寺》教學設計 13
活動目標：
1、學念古詩《夜宿山寺》，了解古詩大意。
2、大膽對圖片內容進行描述，敢于在集體中大膽表述自己的想法。
3、掌握基本的表演禮儀。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。
活動重難點：
學會念古詩《夜宿山寺》，基本掌握大意。
根據圖片內容，用孩子們自己的語言表述古詩內容。
活動準備：
古詩相關內容大圖、水果貼圖。
活動過程：
一、圖片導入
課堂開始前先進行一個簡單的小游戲，“看到了什么？”，讓孩子閉上小眼睛，然后一二三，看到了什么？剛開始會出現我們學過的秋天的水果圖片，最后展示的是圖片《夜宿山寺》，教師引導幼兒仔細、認真觀察圖片內容
二、古詩大意
幼兒根據圖片，表達出來的內容是零散的，不全面的，只有在教師的幫助下才能夠把圖片中的個體聯系在一起，組成一首古詩的內容。
（可以讓孩子么再次復述古詩內容，加深理解）
三、學念古詩
逐句學念的同時，讓孩子們養成逐字看書的`習慣，手指點著字跟讀，培養良好的閱讀習慣。（重復跟讀幾次，可以采取游戲的方式加深記憶）
四、古詩表演
本環節的設定的目的：
1、是鞏固練習，加深對古詩的記憶；
2、學習表演的基本禮儀，問好、自我介紹、謝幕等（表演是幼兒園活動乃至學校活動的常用形式，學會基本的表演禮儀，增強孩子的表現力）；
3、提供自我表現的機會，增強自信心！
《夜宿山寺》教學設計 14
一、教學要求
1、學會本課8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過朗讀，感受詩人對寺院里高樓的描寫。
二、教材說明
《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作，詩人用極度夸張的筆調形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。詩題的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全詩共四行，前兩行危樓高百尺，手可摘星辰。是從視覺感受上寫出樓高，后兩行不敢高聲語，恐驚天上人。從聽覺上進一步烘托出樓高。
危樓高百尺，手可摘星辰。危：高。危樓就是高樓，指建筑在山頂的寺院樓。百尺，虛指，夸張的寫法，形容樓很高。星辰，天上的'星星。
不敢高聲語，恐驚天上人。高聲，大聲。語，說話。恐，怕。驚，驚動。天上人，傳說中天上的神仙。
本課教學重點是學習生字，朗讀課文，背誦課文。
三、教學建議
（一）課前準備
1、生字卡片、課文朗讀錄音帶。
2、教學掛圖（投影片或多媒體課件）。
（二）識字、寫字教學
1、識字教學。
本課的生字中，宿、寺是平舌音，摘、辰是翹舌音，敢是前鼻音，驚、恐是后鼻音。
宿、寺、驚，可借助學過的偏旁、部件和熟字識記字形。
2、寫字教學。
重點提示容易寫錯的筆畫和筆順。
危：第三筆是橫，不要寫成橫鉤。
摘：右邊不要寫成商。
辰：筆順是辰。
敢：第一筆是橫折，右邊是反文兒，不是折文兒。
（三）詞句教學
可采用一邊讀詩，一邊看圖，一邊思考提問的方法了解詩句的大意，在讀詩理解的過程中把詩背熟。教學時可分五步進行。
1、學生讀詩題，結合圖畫理解夜宿與山寺的意思。
2、引導學生圍繞山寺提出自己想知道的問題。
3、教師從學生的提問中，篩選出山上寺院的樓是怎樣的，作為重點解決的問題。
4、學生帶著問題讀詩句，結合圖感悟全詩主要講寺院樓很高。
5、讓學生繼續讀詩句，找出哪些詩句是講樓有多高的。
（四）朗讀指導
這首詩想象豐富，表現了詩人對山寺夜景的喜愛、贊賞。朗讀時要讀出驚訝、贊嘆和神秘的語氣。
危樓/高百尺，
手可/摘星辰。
不敢/高聲語，
恐驚/天上人。
（五）擴展活動
根據詩意畫一幅想象圖，比一比誰畫得與眾不同，并說說自己的畫。
（六）課時安排
教學本課可用1~2課時。
四、教學設計舉例
（一）由原有認知導入 新課。
1、回憶一下，你們讀過唐代著名詩人李白的哪些詩？能試著背一兩首嗎？
2、今天，我們再學習一首李白投宿在山上寺院內所寫的詩，出示課題：夜宿山寺。
（二）初步感知課文。
1、教師范讀全詩，學生注意聽準字音。
2、學生借助拼音初讀詩文，畫出生字，多讀幾遍。
（三）借助插圖，了解詩意。
1、出示投影片（課文插圖），找出寺院。提問：假如你站在山頂寺院的高樓上會有什么感覺？
2、討論：你從詩中哪兒可以看出樓很高？作者是怎樣講樓高的？
（四）指導朗讀、背誦。
1、教師范讀，學生體會停頓與節奏。
2、自由朗讀，指名讀。
3、學生提問題，教師篩選出重點問題，先由學生解答，后由教師講解。
4、參照插圖試背古詩。
5、采用多種形式練習背誦，達到人人會背。
（五）識記字形，指導寫字。
（六）完成課后練習。
五、參考資料
李白（701-762）字太白，號青蓮居士。祖籍陜西成紀（今甘肅內），出生于碎葉城。幼時隨父遷居綿州昌隆（今四川江油）青蓮鄉。二十五歲離蜀，長期在各地漫游。天寶初供奉翰林，受權貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中被流放夜郎，中途遇赦東還。晚年飄泊困苦，卒于當涂。詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，富有積極浪漫主義精神。著有《李太白詩集》。
《夜宿山寺》教學設計 15
設計理念
古詩作為語文課程內容之一，其豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的、古詩是中華民族精神文化的重要載體，其本身也是一種獨特的民族文化、古詩教學在把文學欣賞與聽說讀寫能力的訓練、文化知識教學相結合的同時，充分挖掘古詩的人文內涵，引領學生融入古詩蘊含的文化之中、讓學生在學習中洗滌心靈，提高品德修養和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格、
設計特色
挖掘課程資源，結合學生生活體驗，使學生感受到詩中情境，引起共鳴、注重師生互動交流，引領學生自主、生動地走進文本、
教學目標
學會詩中的4個生字和3個認讀字、
正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩、
大體了解詩句的意思，能說出從哪里看出山寺很高、體會古詩的意境，培養自學能力、
教學重點
認讀生字、了解詩句的意思，知道山寺很高、有感情地朗讀，背誦古詩、
教學難點
體會詩中“危”及兩個“高”字的意思、
在了解詩句意思的同時，引領學生體會詩的意境及詩中的情感、
教學過程
一、談話導入，激發興趣
1、同學們，一年級的時候我們學習了幾首古詩，大家還記得嗎？老師可要考考你們，行嗎？（師生對詩）
2、對話導入：大家會背這么多的古詩，真了不起！今天老師要和同學們再來學習一首古詩，你們愿意嗎？
二、設置情境，導入新課
1、介紹詩人
剛才我們一起背誦了一首《靜夜思》，這首詩的作者是誰呢？出示李白的圖片
李白一生游覽過許多名山大川，也寫了許多贊美祖國山河的詩句，他的詩有的十分夸張充滿想象力，有的'充滿豪情令人感動、人們都愛讀、故此，人們稱他詩仙、
2、揭示課題
⑴這一天，詩仙來到一座大山前，他抬頭一看，啊！好高的山，一眼望不到頂，如插入云里一般、此時，天色已晚，李白決定晚上住在山上的寺廟中、他奮力向山頂爬去、爬到了山頂，呀！眼前竟然是這樣一番景象，于是他把自己的所見所想寫成了一首古詩，就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》——板書課題
⑵讀準字音，讀準題意
師：（給宿注音）《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思、‘寺’就是廟宇，和尚住的地方、‘夜宿山寺’是什么意思呢？”李白在詩的題目中告訴我們什么呢？（他夜晚住在山上的寺院之中，點出了時間、地點，多巧妙呀！手指板書：時間——夜宿、地點——山寺）
來，再讀一讀，把題目中的意思清清楚楚地讀出來、（教師可以用手勢，指導學生讀準重音、停頓）
接下來，滲透學習古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來、為了引起學生的注意，我把這稱為學習古詩的“秘訣”、在理解整首詩的意思的時候，我就要求學生運用這個“秘訣”，試著去理解其中一句、
三、新課
1、師：李白在詩中告訴了我們什么？我們來學習古詩、
2、出示古詩，讀準字音，認識生字、
（1）借助拼音自由朗讀古詩，圈出詩中的生字，努力做到正確，流利、
（2）小伙伴互相讀一讀古詩，看誰讀的正確、流利、
（3）教師檢查學生自學情況
方式：以學生讀做為檢查的方式，達到正確、流利
詩中的生字，都認識了嗎？想讀讀古詩嗎？
指名讀
評價：正確（出示課件——詩中的這幾個生字，他讀得多準確呀！你們也像他這樣看準拼音，再讀一讀！）
讀音不準（哪個字音還不準確，你們也再練一練）
再指名讀，評讀：你最欣賞他哪里？你再讀一讀！（結合學生在讀的過程中情況，適時提問：
尺——高百尺（尺，長度單位同學們在數學課上認識了米和厘米，用手比一比米有多長？厘米有多長？老師告訴你一尺有這么長！那高百尺有多高呢？在古時候可真得是太高了！）
星辰——摘星辰（星辰是指什么？詩中說可以摘到什么？來，大家做一個摘星星的動作、（瞧，有的同學手伸得可高了，看樣子，要摘到天上的星星可不容易！）
百尺，虛指，夸張的寫法，形容樓很高、我趁機告訴學生李白其他的詩中也有這樣的寫！
《夜宿山寺》教學設計 16
教學目標：
1、認識四個生字，會寫兩個生字。
2朗讀古詩，初步了解古詩的大概意思。
3、朗讀古詩，并能背誦。
教學準備：
1、看課件。
2、寫字卡片。
教學過程：
1、看看、說說。
（1）故事引入，創設情境，使學生初步感知詩意。
（2）觀察交流，你覺得山寺怎么樣？
（3）揭示課題，學生讀題，說題意。
（4）播放課文朗讀錄音。
2、拼拼、讀讀。
（1）自由的拼讀音節，試讀古詩，把不認識的字圈出來。
（2）提出不認識的字請同桌想辦法幫你解決。
（3）指名試讀古詩。
（4）互幫互學，同桌拼讀。
（5）請一組同桌讀，讀后評價。
（6）齊讀古詩，要求讀準確。
3、認認、寫寫。
（1）課件出示生字。
（2）指名讀。你是怎么認識這些生字寶寶的.？
（3）生字去掉音節后，怎指名讀。
（4）指名帶讀。
（5）齊讀生字。
（6）你有什么好辦法記住這些生字的樣子？
（7）同桌先說，后指名匯報。
（8）游戲——《猜字謎》。
（9）齊讀古詩。要求讀流利。
（10）學習生詞，學生讀生詞，用生詞組詞。
（11）利用課件指導書寫“危”、“尺”。
4、讀讀、議議。
（1）再讀古詩，邊讀邊想：你讀懂了什么？
（2）學生討論后匯報。
（3）你能用一個字來形容詩中所描寫的樓嗎？
（4）指導讀出感情，讀出節奏。
（5）學生自由體會讀。
（6）學生個人比賽讀，小組比賽讀。
（7）齊聲朗讀古詩，要求讀出感情。
5、背背、賽賽。
（1）創設情境。
（2）指名試背古詩。
（3）自由背。
（4）比賽背——看誰記性好。
（5）除了這首詩，你還能背哪些詩？
（6）比賽背——看誰能當小詩人。
板書設計：
夜 宿 山 寺
【 李 白 】
樓 高
教學反思:
1、借助多媒體課件，調動學生視覺，聽覺感受，形象感知詩中的景象，從而讓學生進入古詩所描繪的情境中。這樣，不僅激發學生的學習興趣，而且為后面各環節的教學做好了鋪墊。
2、自主讀和互動聽讀相結合，讓學生有足夠的時間閱讀課文，使學生逐步達到讀得準確，讀得流利，讀得有感情。在讀的過程中，培養了學生合作學習的能力。
3、學生通過開火車、搶讀、猜謎語等形式鞏固了生字。使學生注意力感高度集中，活躍了課堂氣氛。
4、讀讀背背，重在培養語感。二年級的學生以感性認識為主，因此，在指導朗讀時，采用教師帶表情范，學生聽后直觀感悟應該用什么樣的語氣讀，然后讓學生模仿表情與語氣朗讀來體會文感，培養語感。
5、在學生背誦課外學會的古詩時，把課堂上學到的朗讀方法運用到其它古詩的朗誦上，進一步鞏固了古詩的朗讀方法，也使學生感覺到朗讀古詩與別的文章是不一樣的。
6、本節課融視聽、認讀、朗誦于一體，讓學生積極主動的參與學習。使學生在民主、可憐的氣氛中學懂古詩，增長技能。
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