小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-11 07:04:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

人教版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編整理的人教版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

人教版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人教版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3、領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.談話：同學(xué)們看過《泰囧》這部影片嗎？還記得這個(gè)情節(jié)嗎？

　　出示圖片1

　　生說情節(jié)

　　師：泰國被稱為“千佛之國”“黃袍佛國”，想要在泰國找一個(gè)寺廟可真不是一件容易的事。

　　師：還記得這個(gè)情節(jié)嗎？

　　出示圖片2

　　生說情節(jié)

　　師：在泰國遇到大象是一件很自然的事，泰國還被賦予“萬象之國”的美稱呢。

　　2.今天就讓我們走進(jìn)泰國與象共舞吧！

　　請看老師寫課題板書：與象共舞（強(qiáng)調(diào)“舞”的'書寫）象的這一撇是一筆下來的。注意舞字的寫法，人跳舞的時(shí)候是四肢在舞動，因此有四小豎。

　　人教版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材分析：

　　本單元的主題是“成長的足跡”。童年的生活呈現(xiàn)出千斑色彩，百般味道，無論喜樂與憂愁，無論甜蜜與苦澀，總能蕩起我們心中的陣陣清波……這一單元向我們展示了許多人童年的獨(dú)特經(jīng)歷和感受�！锻瘪R蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長的內(nèi)驅(qū)力。作者馮驥才用生動的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處。

　　學(xué)情分析：

　　本課內(nèi)容淺顯，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，符合五年級孩子單純、熱情的特點(diǎn)，容易激起他們的興趣。但針對部分孩子主動性不夠的特點(diǎn)，上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。

　　布置預(yù)習(xí)：

　　1、熟讀課文。

　　2、借助工具書自學(xué)生字、詞。

　　3、了解馬蜂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，學(xué)會田字格里的12個(gè)生字。

　　2、理解“樂園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

　　3、能夠概括課文的主要內(nèi)容。

　　過程和方法：

　　1、借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。

　　2、通過對話、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動物如何相處。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過語言文字訓(xùn)練，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會“我”的心理和情感變化。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們有誰捅過馬蜂窩？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感受？

　�。A(yù)設(shè)：找一兩位同學(xué)說說自己親身經(jīng)歷的故事和感受。）

　　今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時(shí)侯捅馬蜂窩的情景。

　　板書課題：捅馬蜂窩

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、師范讀（要求：認(rèn)真聽，把不認(rèn)識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。）

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“樂園、冒險(xiǎn)、痊愈、罪孽”等。

　�。A(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工具書，如：查字典等。）

　　3、檢查學(xué)生閱讀情況和對生字新詞的理解。

　�。A(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀。對讀不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正，并請讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾遍。對不理解的字詞及時(shí)交流，并做出解釋說明。）

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，說說課文講了一個(gè)怎樣的故事。

　　文章為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處。

　�。A(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用精煉的語言概括文章的主要內(nèi)容，教師及時(shí)的總結(jié)，以鼓勵(lì)為主）

　　2、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文內(nèi)容

　　上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進(jìn)爺爺家的后院，感受當(dāng)時(shí)捅馬蜂窩的情景。在這之前，誰能用簡練的語言概括故事的主要內(nèi)容？

　　二、品讀課文，談感受。

　　中心話題：請同學(xué)們再次用心地、細(xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。

　�。A(yù)設(shè)：教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情）

　　小組交流

　　全班交流

　　1、（1—7自然段）

　　通過爺爺、奶奶的對話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫�，激發(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“涌出”“強(qiáng)烈渴望”等詞體會作者強(qiáng)烈的好奇心。通過“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。

　�。A(yù)設(shè)：這一部分對主人公的心理、動作的細(xì)致刻畫反映了作者的內(nèi)心，學(xué)生能從這里體會到作者對捅馬蜂窩產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。教學(xué)時(shí)教師要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。）

　　板書：好奇渴望

　　2、（8——9自然段）

　　抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：捅馬蜂窩的過程中“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）

　�。A(yù)設(shè)：捅馬蜂窩過程中把這只不顧一切拼死的馬蜂比作戰(zhàn)斗機(jī)，用“戰(zhàn)斗機(jī)”來比喻“馬蜂”，突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的那種高速度，那種追擊人時(shí)的兇猛再加上“燃料耗盡、決心相撞”就突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。正是這種拼死的氣勢使“我”驚呆了！指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)體會馬蜂不顧一切拼死的氣勢）

　　教師指導(dǎo)朗讀。

　　板書：驚呆害怕

　　3、（10——16自然段）

　　爺爺與“我”的對話：“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”這句話，使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認(rèn)識：小小的馬蜂是一個(gè)了不起的英雄。從而使“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了罪孽感，心情沉重。并對勇于拼死守護(hù)自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩！

　　教師指導(dǎo)朗讀對話，要讀出爺爺?shù)恼Z重心長，和“我”的疑惑不解。

　　板書：贊嘆、心情沉重。

　　4、（17——21自然段）

　　這種對馬蜂的'敬佩和對自身的罪孽感，讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情？

　�。A(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“無家可歸的一群”“會不會回來重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”這些語句，體會作者三年的等待才喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。）

　　教師指導(dǎo)朗讀。

　　板書：舒心

　　人與動物和諧相處

　　三、升華情感

　　作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，再到看到新馬蜂窩筑成之后的開顏而笑中感悟到了什么？

　　（預(yù)設(shè)：1、所有的生命都有它存在的價(jià)值，我們要尊重所有的生命，和他們友好相處。2、并能看出這是一個(gè)單純可愛、真誠善良的孩子。學(xué)生回答其中一點(diǎn)即可，教師要以鼓勵(lì)為主。）

　　四、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處）

　　2、最后老師想用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作為本節(jié)課的結(jié)尾。

　　小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。

　　獅子王：你錯(cuò)了，作為國王我們也不能隨心所欲。

　　小獅子：不能嗎？

　　獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。

　　小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？

　　獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個(gè)生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。

　　3、推薦閱讀篇目：葦岸的《我的鄰居胡蜂》

　　五、作業(yè)

　　小練筆：由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想起那些往事，回想起童年，心中卻充溢著美好和甜蜜。你曾有過類似的經(jīng)歷嗎？拿起你手中的筆把它記錄在你的“小本本”上吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　捅馬蜂窩

　　心情：好奇渴望—驚呆害怕—贊嘆、心情沉重—舒心

　　人與動物友好相處

　　聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，調(diào)動他們的經(jīng)驗(yàn)世界，營造課堂氛圍，從而走進(jìn)這個(gè)故事。

　　掃清字詞障礙，為理解課文做準(zhǔn)備

　　培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力，和語言表達(dá)能力。

　　訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力，幫助學(xué)生回顧文章內(nèi)容，走進(jìn)文本，文章最精彩最細(xì)致的是心理描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會人物的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

　　用具體的問題引發(fā)學(xué)生思考，體會人物內(nèi)心變化。

　　調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。

　　一定要讓學(xué)生帶著感受，深情地朗讀，通過朗讀使情感盡情地宣泄。

　　深化文章的主旨“童心愛動物，與動物和諧相處�！�

　　通過記錄美好的童年，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　人教版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會11個(gè)生字及新詞，認(rèn)識13個(gè)字，積累詞語，能用"反駁"造句。

　　2、理解"反駁"的意思，并能夠造句，了解馬蜂的特性。

　　3、朗讀課文，能夠說出課文的主要內(nèi)容，劃分段落。

　　4、了解課文內(nèi)容，理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文內(nèi)容，理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，介紹作者。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　齊讀課題，問：你知道馬蜂是一種什么動物嗎？課前大家都搜集了資料，誰來說一說？（指名回答）

　　教師出示圖片（馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。）

　　講述：也就是說這種昆蟲是有毒的，如果被蟄到，人可受不了，有的甚至?xí)劳龅�。今天，就讓我們一起來初步體會一下在文中的主人公身上到底發(fā)生了什么事？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過介紹馬蜂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，特別是搜集資料的能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　首先我們來了解一下作者。

　　2、介紹作者：

　　本文是一篇散文。作者：馮驥才，當(dāng)代作家，生于天津。著有長篇小說《義和拳》，中篇小說《鋪花的歧路》，短篇小說《高女人和她的矮丈夫》。他的筆法視角獨(dú)特，用多變的藝術(shù)手法、細(xì)致深入的描寫，咀嚼人生。

　�。ǘ┰\斷預(yù)習(xí)，排除障礙。

　　1、讀一讀下面的詞語：

　　闖進(jìn) 反駁趁著膽怯耗盡插上劇烈

　　慌忙尸體膠水綁起來拖進(jìn) 報(bào)復(fù)

　　糾正讀音，指導(dǎo)書寫：

　�。�1）音：“膽怯”的“怯”的讀音：（qiè）

　　“嬉戲”的“嬉”的讀音：（xī）

　　“疙瘩”的“疙”的讀音：（gē）

　�。�2）字形：

　　綁：是捆、縛的意思，捆一般要用繩子，所以是絞絲旁；而“幫”字是“輔助，幫忙”的意思。

　　駁：右半部分上下不一樣，上面是撇點(diǎn)，下面是撇捺。

　�。�3）組詞：

　　闖（）

　　綁（）

　　鬧（）

　　幫（）

　　尸（）

　　慌（）

　　托（）

　　戶（）

　　謊（）

　　拖（）

　　2、根據(jù)意思理解詞語：

　　反駁：提出反對的理由辯駁。反對。

　　指名回答，教師糾正，同桌之間互相說一說。

　　試著用"反駁"造句，師生訂正，學(xué)生修改。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過簡單檢測，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行字詞教學(xué)，排除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生深刻的理解課文奠定基礎(chǔ)。

　　（三）初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，思考：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？

　　學(xué)生分析后同桌交流

　　教師總結(jié)（本文先寫了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蟄了（起因）；通過馬蜂與破壞他們家園的我奮死一拼的經(jīng)過，讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽（經(jīng)過）；決心不再這種事（結(jié)果）。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。）

　　學(xué)生自己試著說一說，然后給課文劃分段落。

　　2、討論交流

　　第一部分：介紹爺爺?shù)暮笤�，引出屋檐下的馬蜂窩以及奶奶和爺爺關(guān)于馬蜂窩的對話。（1—5）

　　第二部分：講述了"我"捅馬蜂窩挨蟄的經(jīng)過。（6、7）

　　第三部分：寫被蟄的經(jīng)過讓我不能忘懷。（8—16）

　　第四部分：講馬蜂重建家園，我也不再傷害它們。（17—20）

　　【設(shè)計(jì)意圖】為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的.能力，教給學(xué)生概括的方法，從而感知大意，理清文章的脈絡(luò)，總攬全局。

　　3、練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　師生

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　本文是一篇散文，通過初讀課文，我們了解了兒時(shí)的馮驥才捅馬蜂窩的經(jīng)過，文章按照事情的發(fā)展順序，將整件事分成四部分，脈絡(luò)十分清晰。希望同學(xué)們課下認(rèn)真朗讀課文。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　聽寫詞語，熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、聽寫詞語，同桌訂正：

　　闖進(jìn) 反駁趁著膽怯耗盡插上劇烈

　　慌忙尸體膠水綁起來拖進(jìn) 報(bào)復(fù)

　　2、說一說：本文是一篇。作者：，當(dāng)代作家，按照順序，講述了的一件事。

　　（本文是一篇散文，作者馮驥才，寫了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蟄了；通過馬蜂與破壞他們家園的我奮死一拼的經(jīng)過，讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽；決心不再這種事。）

　　同桌之間互相說一說。

　　3、除此之外，我們還認(rèn)識了馬蜂這種動物，多少知道了它的厲害，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解兒時(shí)的馮驥才捅馬蜂窩的驚險(xiǎn)過程。

　　【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞，回憶課文的主要內(nèi)容，利于學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，方便學(xué)生整體感知全文，細(xì)致品味作品。

　�。ǘ┚钠纷x深入體會

　　1、學(xué)生自學(xué)：

　�。�1）出示自學(xué)提示：

　　默讀課文：畫出描寫"我"思想感情變化的句子，聯(lián)系全文想一想，為什么會有這樣的變化？（把你感受深的語句畫下來，在旁邊作出批注）

　�。�2）先自學(xué)，再在小組內(nèi)交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　2、師生交流：

　�。�1）“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望”。

　　分析：爺爺奶奶的對話引起了我捅馬蜂窩的好奇心。

　　（2）“我開始有些遲疑，最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽怯”。

　　分析：我的內(nèi)心雖然恐懼，但是被好奇心戰(zhàn)勝了。

　　重點(diǎn)分析第七自然段：

　　“非凡而冒險(xiǎn)的行動”表現(xiàn)出我內(nèi)心的揚(yáng)揚(yáng)得意；"我開始有些遲疑，最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽怯"襯托了我的恐懼，但也透著兒童強(qiáng)烈的好奇心；

　　“一些受驚的馬蜂轟地飛起來�！睂懗隽笋R蜂數(shù)量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚。“只聽‘嗵’，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑�！睆穆曇簟⑶閼B(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔”“掉”“跑”等動詞，寫出了我的緊張與害怕。

　　“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)�！睆倪@只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。

　　教師小結(jié)：通過我的心理變化、動作以及描寫馬蜂的詞語，讓我們深深感受到了，你傷害了別人，就可能招來報(bào)復(fù)。

　　學(xué)生練習(xí)朗讀，你能讀出這種緊張而又瘋狂的感受來嗎？（指名讀）

　�。�3）“看到馬蜂瘋狂的樣子，給我留下了深刻的印象，久久不能忘記”

　�。�4）“生怕馬蜂在小門等著我”，被馬蜂蟄了之后心有余悸，用一個(gè)諺語來說就是，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。

　�。�5）“我聽了心里暗暗吃驚，一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣�！�

　　分析：聽到馬蜂蟄人后會死亡，我佩服它的這種激情和勇氣。

　�。�6）“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上”“我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”體現(xiàn)了我內(nèi)心想彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)。

　�。�7）馬蜂回來了，“我不由得暗暗告訴自己：不再做一件傷害旁人的事”

　　教師小結(jié)：這些感情變化充分體現(xiàn)了我們無論任何人，都應(yīng)該懂得不能傷害旁人，不能毀壞別人的生活，每個(gè)家園都是可愛的，每個(gè)生命都是寶貴的，人應(yīng)該與動物和諧相處。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過師生的交流，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會我的思想感情的變化，以及捅馬蜂窩時(shí)緊張而又危險(xiǎn)的經(jīng)過，由此讓學(xué)生深深的體會，你傷害了別人，就可能招來報(bào)復(fù)，為此我們應(yīng)該與動物和諧相處。

　�。ㄈ┥钊塍w會，讀寫結(jié)合（二選一）。

　　1、通過剛才我們的學(xué)習(xí)，你有什么感受？請你寫出來。

　　假如你就是主人公的爺爺，或者是一直強(qiáng)烈要求捅馬蜂窩的奶奶，你會說些什么"請你寫出來。

　　同桌交流后，全班交流

　　2、這篇課文運(yùn)用了什么方法？

　　運(yùn)用了人物的心理描寫；動作描寫，使人物和故事情節(jié)更加精彩，生動、形象。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生更加深入的理解我們無論任何人，都應(yīng)該懂得不能傷害旁人，不能毀壞別人的生活，每個(gè)家園都是可愛的，每個(gè)生命都是寶貴的，人應(yīng)該與動物和諧相處。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了馬蜂保護(hù)家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中"我"的懺悔中，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處，應(yīng)該保護(hù)自然，愛護(hù)環(huán)境。讓我們一起齊讀最后一個(gè)自然段。

　　（五）布置作業(yè)（二選一）

　　（1）寫一篇。

　�。�2）搜集有關(guān)馬蜂的資料和本課的相關(guān)內(nèi)容，制作一期手抄報(bào)。

　　人教版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。

　　2. 積累讀書方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　積累讀書方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　積累讀書故事，并能夠從中受益。

　　教學(xué)方法

　　引導(dǎo)點(diǎn)評，評議結(jié)合。

　　自讀自悟、合作探究相結(jié)合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　回憶本單元內(nèi)容

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、交流平臺

　　（一）交流對課文內(nèi)容的感受

　　1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

　　2．學(xué)生小組交流。

　　3．全班交流。

　　（二）交流從課文得到怎樣的啟示

　　1．導(dǎo)語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？

　　2．學(xué)生發(fā)言。

　　3．歸納：

　　（1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實(shí)可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動了我們，感染了我們。

　�。�2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動，比如《童年·冬陽·駱駝隊(duì)》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。

　　（三）交流讀書方法

　　1．導(dǎo)語：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？

　　2．學(xué)生發(fā)言。

　　3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象場景。

　　二、日積月累

　　1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來。

　　2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。

　　3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

　　4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的，所以請珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無法形成江河大海。

　　5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語送給誰，為什么。

　　6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。

　　7．交流課外收集的'的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

　　8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。

　　三、課外書屋

　　1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

　　2．學(xué)生互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。

　　4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。

　　5．課后小結(jié)

　　人教版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，會寫12個(gè)田字格里的生字。利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解文中詞語。朗讀課文。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

　　過程與方法：在交流中體會作者心情變化的過程。品味語言，學(xué)習(xí)作者把一件事情寫具體的方法（例如：準(zhǔn)確使用動詞生動再現(xiàn)人物動作，通過人物語言和心理描寫感染讀者等）。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在閱讀實(shí)踐中了解不傷害別人的意義，引發(fā)如何與自然和諧相處的思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會關(guān)鍵詞語的含義，理解“我”思想感情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新課。

　　1、出示課題，：今天我們學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》一課，讀了這個(gè)課題你想到了生活中的那段經(jīng)歷？你也捅過馬蜂窩嗎？

　　2、學(xué)生講述自己的故事。

　　3、提起馮驥才我們并不陌生，因?yàn)樯蠈W(xué)期我們剛剛學(xué)了他寫的《珍珠鳥》一課，他說的“信賴，會產(chǎn)生美好的境界”還深深地印在我們腦海，今天他又會告訴我們什么？讓我們一起來進(jìn)入課文。

　　二、分小組初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　1、在小組中以你喜歡的方式讀課文，可以幾個(gè)人齊讀，也可輪讀等，要求把課文讀正確，讀流利。

　　2、檢查文中生字詞和易讀錯(cuò)的詞語例如：糾纏、罪孽、疙瘩、黃醬、搗毀、燃料耗盡等

　　3、在小組中用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，盡量簡潔，互相補(bǔ)充。

　　4、全班交流，教師指導(dǎo)使語言更簡練，能抓住主要內(nèi)容。

　　三、重現(xiàn)捅馬蜂窩的過程，體會作者運(yùn)用的語言描寫和場面描寫。

　　1、“我”捅馬蜂窩的情景似乎展現(xiàn)在我們眼前，作者是怎么寫的？請你仔細(xì)閱讀有關(guān)段落。

　　2、引導(dǎo)體會文中的語言描寫和動作描寫。（分角色朗讀爺爺和奶奶的對話，體會這段對話中爺爺和奶奶不同的態(tài)度，了解捅馬蜂窩的方法。抓第八自然段作者的細(xì)致描寫，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)習(xí)作者場面描寫的方法。）

　　3、指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟，增強(qiáng)語感。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧上課時(shí)內(nèi)容，以朗讀再現(xiàn)捅馬蜂窩的場面。

　　二、牽出情線，初步感悟（回文讀書，引出好奇）。

　�。ㄒ唬g覽全文，找出感情句子。

　　1、隨著事件的.發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開書，自由讀文，畫出描寫作者感情詞語的句子。

　　2、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，你聽出作者的什么心情？畫一畫核心詞語。

　　3、老師適時(shí)板書：好奇、遲疑、驚呆、膽怯、愧疚、期盼。

　　過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“好奇”。

　�。ǘw會情感，激情朗讀。

　　1、出示第一次情感變化（好奇）的句子，學(xué)生再讀讀。

　　我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！

　　2、想一想，這是一個(gè)什么樣的孩子？（淘氣、好奇）

　　3、但他一切準(zhǔn)備就緒，舉竿要捅時(shí)遲疑了，（學(xué)生齊讀第八自然段第二句）。過渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“驚呆”有關(guān)的句子深入領(lǐng)悟。

　　（1）指導(dǎo)理解“驚呆”

　�。�2）找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀，了解驚呆的原因。

　�。�3）朗讀，使馬蜂不顧一切保衛(wèi)家園的鏡頭在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)。

　�。�4）引導(dǎo)：不顧什么？（一切指什么？為什么？）

　　連命都不要了，為什么呀？書上原文又是怎樣說的？（“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的！”）

　　4、過渡：你看作者從一個(gè)拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來。真是值得我們學(xué)習(xí)。

　　作者由于強(qiáng)烈的好奇，引發(fā)了一個(gè)沖動，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢？

　　三、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會心情）。

　　1、配樂合讀15、16自然段

　　2、這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！

　　3、因此作者說：

　　我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）

　　4、朗讀、感悟

　　5、字詞訓(xùn)練：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

　　盼望希望渴望失望

　　那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？一年過去了，我天天（）……馬蜂卻沒有來；轉(zhuǎn)年開春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí)，不禁心中充滿了（），它又飛走了�？湛沼质且荒�；我心中（）極了。第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，我（）它們能回來。

　　6、過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者暗下決心，他說：“不再做一件傷害旁人的事。”

　�。�1）出示：再不做一件傷害旁人的事

　　（2）思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論

　�。�3）總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機(jī)，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個(gè)道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。

　　四、積累：

　　這篇文章中許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請你自己再讀一讀這些詞句，然后動筆抄一抄。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　人教版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　文本解讀

　　本文是馮驥才的一篇散文。作者運(yùn)用生動的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)一段難忘的回憶————因好奇冒失捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚(yáng)了馬蜂為保護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達(dá)了作者對馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。同時(shí)引發(fā)出我們的思考：人類要善待動物，要能與動物和諧相處，熱愛大自然及做事切勿冒失，要多為他人著想。

　　設(shè)計(jì)理念

　　本文內(nèi)容淺近，思考明晰，敘事生動，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。這篇文章最突出的特點(diǎn)是充滿情趣、描寫深入細(xì)致、人文性較強(qiáng)�！缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話過程。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、理解和體驗(yàn)。”還指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，本文教學(xué)，可在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，自主合作、質(zhì)疑探究，與文本對話、與教師對話、與同學(xué)對話、與生活對話。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力

　　（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解并積累“糾纏、搗毀、驚魂稍定、痊愈”等詞語。

　�。�2）感情朗讀課文，簡述課文主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

　�。�3）體會并學(xué)習(xí)作者是如何把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

　　（4）體會課文最后一段的含義。

　　2、過程與方法

　　（1）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)合作探究，掌握文中生字新詞，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。尤其是最后一段。

　�。�2）抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，體會作者是怎樣將捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

　�。�3）搜集、展示資料，交流自己如何做到與自然和諧相處。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）體會作者對馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、善待生命的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、與動物和睦相處的情感。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生遇事不盲目，不冒失，多為他人著想的情感。

　　4、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　（1）重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者怎樣把捅馬蜂窩寫得緊張而扣人心弦的寫法。

　�。�2）難點(diǎn)：體會作者對馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、有關(guān)馬蜂的教學(xué)圖片、課文重點(diǎn)內(nèi)容探討幻燈片，課文錄音帶。

　　2、作者馮驥才的有關(guān)資料。

　　3、學(xué)生搜集有關(guān)馬蜂的資料、了解馬蜂的特性。

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步讀懂課文，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，并能進(jìn)行復(fù)述。

　　2、掌握本課生字新詞，并積累。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

　�。ㄒ唬┝私怦R蜂

　　1、板書“馬蜂”二字，學(xué)生齊讀。

　　2、教師：同學(xué)們，提起馬蜂，你的腦海里會閃現(xiàn)哪些詞語？（可怕、恐懼、疼痛……）

　　3、教師繼續(xù)：是啊，馬蜂很可怕，會蟄人。這是我們大家都知道的。那，馬蜂還有哪些特性呢？現(xiàn)在請同學(xué)們把課下搜集到的資料做一展示交流。（活動：展示交流資料）

　　4、教師小結(jié)：馬蜂簡介。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入新課

　　1、繼續(xù)板書：在馬蜂的兩邊分別板書“捅”和“窩”。學(xué)生再次齊讀。

　　2、教師：讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問？（師生交流）

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)運(yùn)用搜集資料、師生交流等方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，抓住課題進(jìn)行質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

　　二、初步讀文，整體感知。

　　1、自讀課文，掃清字詞障礙。（可借助音節(jié)、字典、工具書、聯(lián)系上下文等方式）

　　2、檢查預(yù)習(xí)，糾正錯(cuò)音。

　　（可指名讀、也可開火車讀，遇到不好讀的句子或不認(rèn)識的'生字，教師可做輔導(dǎo)）

　　3、小組合作，再讀課文，找出不理解的字詞、組內(nèi)交流。

　　4、集體反饋：不理解的字詞，為理解課文掃清障礙。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)“糾纏、搗毀、冒失鬼、痊愈、驚魂稍定、罪孽”等詞的意思。

　　5、同桌合作，細(xì)讀課文，了解文章大意。

　　思考：文章敘述捅馬蜂窩的故事，先寫什么，再寫什么，最后寫什么？是按什么順序記敘的？（作者先寫了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫“我”對馬蜂特性的認(rèn)識和感受。全文是按事情發(fā)展順序記敘的。）

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生與課本展開零距離對話，讓學(xué)生達(dá)到初步了解課文大意的目的。

　　三、默讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、學(xué)生默讀課文，思考：按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。

　　2、集體反饋。（只要學(xué)生能說出充分的理由，文章脈絡(luò)不要拘泥于一種形式。）

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生在默讀中思考的能力及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為閱讀能力的培養(yǎng)奠基。

　　四、學(xué)習(xí)鞏固，生字新詞。

　　1、自由認(rèn)讀生字。（從音、形、義、組詞等方面認(rèn)讀。）

　　2、集體學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　“糾、纏、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的讀音。

　　設(shè)計(jì)意圖：高年級同樣要重視生字的學(xué)習(xí)，從音、形、義、組詞等方面對生字加以鞏固、理解。督促學(xué)生養(yǎng)成從字詞積累的好習(xí)慣。

　　五、作業(yè)布置

　　1、熟讀課文。

　　2、按下列方法完成本課生字。

　　生字

　　音節(jié)

　　音序

　　部首

　　余幾畫

　　組詞1個(gè)

　　在本詞中意思

　　糾糾

　　jiū

　　纟

　　2畫

　　糾纏

　　相互纏繞、纏繞不清

　�。ㄆ渌忠舶催@種形式寫）……

　　3、從文中找出你認(rèn)為重要的15個(gè)詞語，5組近、反義詞、多音字。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在作業(yè)中養(yǎng)成查字典、查工具書的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中積累的習(xí)慣。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品讀、抓重點(diǎn)詞句，深入了解課文內(nèi)容。

　　2、感悟文本，體會課文內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課。

　　1、復(fù)習(xí)。提問：《捅馬蜂窩》一文主要寫了一件什么事？

　　2、導(dǎo)入。教師：同學(xué)們，本文按事情的發(fā)展順序有條不紊地向我們介紹了作者小時(shí)候捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過、結(jié)果；“我”對馬蜂的再認(rèn)識和“我”對馬蜂歸來的期盼。那么作者是怎樣環(huán)環(huán)相扣，將意圖表達(dá)清楚的呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，深入了解課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)家布魯納曾說：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，成功的情感體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對教材有著濃厚的探究意識。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過對舊知的回顧，學(xué)生成功的情感體驗(yàn)有利于增強(qiáng)對文本的探究意識。

　　二、合作探究、體會內(nèi)涵。

　　（一）細(xì)讀1—7段，了解捅馬蜂窩的經(jīng)過

　　1、自由閱讀課文，想一想：這一部分主要寫了哪些內(nèi)容？

　　2、集體交流反饋：

　　馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來的不便、“我”捅蜂窩的準(zhǔn)備及過程。

　　3、相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　（1）作者寫捅馬蜂窩，為什么還要寫爺爺家的后院？對蜂窩的介紹作者運(yùn)用了什么修辭？從這些內(nèi)容，你了解了哪種寫作方法？（環(huán)境烘托，為捅蜂窩埋下伏筆）

　�。�2）從爺爺奶奶的對話中，你了解到了什么？這對我有什么影響？（引導(dǎo)出：捅蜂窩的方法及“我”強(qiáng)烈捅蜂窩的欲望）

　�。�3）品讀、抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)扣人心弦的捅窩過程（6—7段）

　�、佟⒄页鼍唧w描寫“我”捅蜂窩的段落，讀一讀。

　�、凇⒅该答仯�

　�、邸⒔處熜〗Y(jié)：是啊，捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦，找出具體語句品讀、體會。

　�、堋⒅该答伨渥�，相機(jī)出示：

　　A、“我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器�！�

　　自由讀畫出描寫“我”捅蜂窩準(zhǔn)備工作的動詞，并談?wù)勛x后感受。

　�。◤膭釉~中傳神地透露出“我”準(zhǔn)備得細(xì)致周密，同時(shí)也突出了“我|既想捅又害怕的心理，進(jìn)而體會捅窩的緊張和扣人心弦。）

　　B、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁地?fù)u撼兩下，只聽得‘嗵’，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。”

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像情景。指名談感受。

　　（“嗵”寫其聲，“沉甸甸”寫其沉重，“一團(tuán)黃色的飛蟲”用“團(tuán)”來形容，只見黃色，看不見馬蜂個(gè)體，寫蜂群聚集之多，“騰空而起”“扔掉”“跑”等動詞寫出了蜂群受驚后猛然逃出可怕、緊張的情景。）

　　指導(dǎo)朗讀，想像、感悟。

　　C、“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)�！�

　　品讀句子，找出關(guān)鍵詞，體會，從中你感悟到了什么？

　　指名反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)：“徑直而兇猛”“撲來”寫出了馬蜂不顧一切的氣勢；又用一個(gè)比喻句“好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)�！睂懗隽笋R蜂的拼死一搏。

　　感情朗讀，體會感悟。

　　⑤小組合作，再次感情朗讀，體會捅窩的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。

　　4、教師小結(jié)：從捅蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。原因是什么呢？是的，靠的就是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動地運(yùn)用一些表示動作、行為、情態(tài)的動詞，靠得是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。所以希望同學(xué)們，在平時(shí)要留心觀察，并掌握一些寫作技巧。

　　設(shè)計(jì)意圖：葉老說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)�！卑验喿x、理解、品味、感悟留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；把啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向、以自讀自悟感悟文本內(nèi)涵、以合作交流加深內(nèi)容理解來體現(xiàn)這種理念的。在讀中理解、讀中感悟、讀中升華。

　�。ǘ┭凶x8—11段，了解馬蜂的特性

　　1、輕聲讀文，想想：從爺爺?shù)脑捴校覍︸R蜂的特性有了哪些了解？畫出相關(guān)語句。

　　2、齊讀課文第11段，思考：

　�。�1）“我”對馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

　�。�2）面對這死去的小飛蟲，為什么會有一種罪孽感沉重地壓在“我”的心上？“罪孽感”表達(dá)了“我”什么樣的心情？

　　①小組讀文、思考、交流、討論、。

　�、诮處熜〗Y(jié)：“我”對馬蜂的態(tài)度由厭惡轉(zhuǎn)為敬佩。因?yàn)椤拔摇眰o辜的生命，破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。這種罪孽感更表達(dá)出了“我”的愧疚之情，要善待生命。

　　（3）再次讀文，更深度理解：

　　“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生明白：馬蜂的這一特性，正是它為保衛(wèi)家園而犧牲自己精神的具體體現(xiàn)，令人佩服。點(diǎn)明文章主旨。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主探究、小組合作、抓重點(diǎn)句子研讀感悟，以突出學(xué)生的主體地位及新課標(biāo)提出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　（三）精讀第12段，感悟文本內(nèi)涵

　　1、默讀本段，思考：這一段運(yùn)用了怎樣的修辭方法？你認(rèn)為這樣寫的好處是什么？

　　2、集體交流，教師引導(dǎo)：

　　作者運(yùn)用設(shè)問句更表達(dá)出了“我”盼“無家可歸”的馬蜂歸來重建家園的急切心情。特別是最后一句，既突出了兒童的幼稚之舉，又表達(dá)了盼歸的急切，更是在呼吁我們要善待動物，善待生命。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀中思考、讀中感悟的習(xí)慣。

　�。ㄋ模┤肭槿刖常w會作者情感變化

　　速讀全文，從每一部分中感悟作者的內(nèi)心感受。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的懺悔，體會作者的情感變化。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過體會作者情感變化，把握文章基調(diào)，進(jìn)而提高感情朗讀水平。

　　三、質(zhì)疑解疑，升華主題。

　　1、文中還有哪些不理解的問題？

　　2、從文本中你受到了哪些啟發(fā)？或者學(xué)習(xí)完課文后，你想說些什么？