樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-10 17:19:44 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”

　　2、正確認(rèn)讀11個生字。

　　3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

　　2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　師生活動

　　設(shè)計意圖

　　一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

　　1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。

　　2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。

　　3、教師要對表達有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

　　4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　5、板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識記生字。

　　1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。

　　2、反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。

　　3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的.認(rèn)讀情況。

　　（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

　　（2）教師重點指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

　　三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流

　　1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。

　　2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

　　3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

　　4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

　　（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

　　（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

　　（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

　　四、書寫生字，鞏固生字。

　　1、書寫

　　（1）學(xué)生自己書寫。

　　（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

　　（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

　　2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

　　學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

　　五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。

　　六、作業(yè)：擴展閱讀

　　學(xué)生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺埽f說更喜歡怎么玩？

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個別差異，教師做到因材施教。

　　這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時間，學(xué)生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達到通順、流暢。

　　讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。

　　尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。

　　理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。

　　相信學(xué)生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查缺補漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達到共識。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

　　從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。

樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

　　教材分析

　　課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達，進行說的訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.借助拼音能正確、流利地朗讀課文。

　　2.認(rèn)識偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個生字。

　　3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

　　4.能正確讀寫7個生字，按照書寫要求規(guī)范書寫。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。

　　教學(xué)重點

　　1.能正確朗讀課文。

　　2.能正確認(rèn)讀“窩”等會認(rèn)讀的字。

　　教學(xué)難點

　　了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間深厚的友誼。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)輔助課件。(教師)

　　2.課堂表演準(zhǔn)備(學(xué)生)

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、謎語導(dǎo)入

　　頭黑肚白尾巴長，

　　傳說娶妻忘了娘，

　　其實它受人喜愛，

　　因為常來報吉祥。

　　學(xué)生猜謎語，教師板書課題《樹和喜鵲》

　　展示喜鵲的.圖片，讓學(xué)生通過照片認(rèn)識這種鳥。

　　二、初讀課文

　　1.借助拼音讀課文，學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，圈出課文中的二類字

　　2.出示課本中的12個二類字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音（學(xué)生開火車讀），去掉拼音會讀含有二類字的詞語（指名學(xué)生讀）著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

　　3.讀一讀，連一連。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)（指名學(xué)生連線）

　　三、在讀課文

　　1.教師泛讀課文，讀出停頓、讀出感情，提示學(xué)生體會各段朗讀要求。

　　1.根據(jù)以上所學(xué)生字通讀全文。

　　2.標(biāo)出課文的自然段。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時注意“一”在不同地方的聲調(diào)

　　學(xué)生開火車每人朗讀一段，其他同學(xué)仔細聽，找出他人錯誤的地方并指正。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一、二段

　　1.指名學(xué)生讀第一、二自然段，思考：童話故事的開頭告訴了我們什么事？

　　學(xué)生回答，老師在黑板上板書：一棵樹、一只喜鵲

　　2.句子訓(xùn)練：___只有_______。（不會的學(xué)生可以根據(jù)圖片展示的內(nèi)容來完成。）

　　3.學(xué)生表演：老師創(chuàng)設(shè)情境（從前只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，有一天......）指名兩位學(xué)生上講臺表演。

　　（1）提問：同學(xué)們看了兩位的表演，覺得是一個高興的故事嗎？(學(xué)生：不是)

　　（2）是傷感的嗎?（是的）

　　（3）出示圖片：讓學(xué)生體會一只喜鵲和一群喜鵲的區(qū)別及感受

　　（4）在讀本段，讀出孤獨地感受。

　　4.句子訓(xùn)練:_____也_______。

　　五、指導(dǎo)“單”“居”。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：“單”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時注意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊，最后一筆豎寫在中豎線上。“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意書寫第三筆撇要寫的長一些。

　　3.師范寫，生書空筆順。

　　4.學(xué)生課本上描紅

　　5.學(xué)生給“單”和“居”組詞

　　七、課堂小結(jié)

　　今天同學(xué)們讀了一個童話故事，這個故事有一個孤獨的序幕，那是一棵樹和一只喜鵲的傷感畫面。

　　八、作業(yè)設(shè)計

　　1.回家該家長續(xù)說《一棵樹和一只喜鵲》的故事

　　2.家庭作業(yè)上書寫“單”和“居”兩個生字，并組詞

　　九、板書設(shè)計

　　6.樹和喜鵲

　　一棵樹

　　一只喜鵲}孤獨

樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、認(rèn)識“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂” 9個生字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會寫“單、居” 2個生字。

　　2 、借助語文書泡泡語，學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法。

　　3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

　　4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂” 9個生字和子字旁、倒八兩個偏旁；會寫“單、居” 2個生字。

　　教學(xué)難點：

　　用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、領(lǐng)居”等詞語的意思；結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，引出主人公

　　（一）猜謎導(dǎo)入，引出喜鵲

　　師：今天上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲，我說你猜。

　　出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因為常來報吉祥，人們看見都愛它。

　　生預(yù)設(shè)：喜鵲。

　　師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？

　　生預(yù)設(shè)：1。喜鵲就愛在樹上叫喳喳。 2。喜鵲常來報吉祥，人們都愛看見它。

　　（二）揭示課題

　　出示喜鵲近景圖。

　　教師小結(jié)：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們訴說著各種美好的、動聽的故事，今天它也給我們帶來了一個故事，讓我們一起走近今天的故事吧——《樹和喜鵲》。

　　生齊讀課題。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

　　（一）聽錄音，初步感知

　　今天老師請來了小喜鵲，請他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢做好，跟著小喜鵲走進它的故事中吧。

　　（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來小朋友自己讀課文。

　　1。出示自學(xué)要求

　　①標(biāo)出自然段，并圈出本課的生字寶寶。

　　②把生字寶寶讀給同桌聽一聽，如果他都讀對了，給他打顆五角星，如果還有不會的，請你當(dāng)小老師教教他。

　　③自由讀課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2。各種形式讀詞語

　　過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是都認(rèn)識生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語中了，我們來認(rèn)識一下。

　　開火車讀，齊讀。

　　出示詞語，提示多音字。

　　① “只”，表示量詞的時候讀第一聲，其他時候讀第二聲。

　　② “種”，表示動詞時讀第四聲。

　　③ “樂”，表示開心，讀“l(fā) è ” 。

　　3。讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。

　　過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。

　　出示三個句子，學(xué)生齊讀。

　　①樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　②樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　③樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　師：這三句話就是課文的2 、 4 、 6自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在里面呢！

　　從前——樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　慢慢地——樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　到了最后呀——樹很快樂，喜鵲也很快樂。（師引讀，生接讀）

　　師小結(jié)：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再讓我們回到課文中，把故事讀給喜鵲先生聽，好嗎？

　　生齊讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文1 、 2自然段

　　（一）學(xué)習(xí)“孤單”

　　出示第2自然段。

　　過渡：在一開始的時候，這個故事并不那么愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。誰能來讀一讀課文的第二自然段？

　　指生讀，引出生字詞語“孤單” 。

　　師：剛剛某某小朋友把這兩個生字寶寶讀準(zhǔn)了，非常棒。但是我們光會讀準(zhǔn)它們還不夠，還得記住它們，有兩個新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？

　　生預(yù)設(shè)：“孤”里有個子字旁。

　　教師引導(dǎo)：“單”的偏旁就在它的`頭頂，像個倒寫的“八”，所以也叫“倒八” 。那么，孤單是什么意思呢？誰能來說說，你什么時候，會覺得自己是孤單的呀？

　　生預(yù)設(shè)：我一個人，沒人陪我玩的時候，我會覺得很孤單。

　　師：嗯，我們沒人陪的時候，會感覺到孤單，那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語告訴了我們樹和喜鵲的孤單。

　　（二）回到第一自然段中理解“孤單” 。

　　生預(yù)設(shè)1：我從“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”中了解到了孤單的意思，他們都是一個的，所以很孤單。

　　出示三組詞語：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。

　　師：請你再來讀一讀，注意要把“一”字讀準(zhǔn)。

　　師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個詞語怎么讀比較好呢？

　　指生讀，師范讀，體會孤單。

　　（三）學(xué)習(xí)“窩”字

　　師：這里有個字寶寶，我們來認(rèn)識一下——窩，它是什么偏旁？

　　生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。

　　出示穴寶蓋的象形字。

　　師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開始小動物們居住的家。所以，小動物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥的家，就是鳥窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩”，那小狗的家——（狗窩），老鼠的家——（鼠窩），蜜蜂的家——（蜂窩），螞蟻的家——（蟻窩）。

　　（四）體會“只有”

　　師：那除了這三個詞語，我們還可以從哪個詞語中讀出孤單的意思呢？

　　生預(yù)設(shè)2：“只有” 。

　　出示課文第一自然段。

　　師：現(xiàn)在老師變了一個魔術(shù)，誰發(fā)現(xiàn)了？

　　出示：

　　從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

　　從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

　　生預(yù)設(shè)：第一句是“只有”，第二句是“有” 。

　　師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？

　　生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因為第一句讀起來更加的孤單，更可憐。

　　師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再沒有其他的樹了，你會想什么呢？

　　如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再沒有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？

　　如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再沒有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？

　　生自由說話。

　　師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀，讓我們把1 、 2自然段再一起讀一讀，好嗎？

　　四、鞏固詞語，指導(dǎo)寫字

　　（一）課間操鞏固字詞：

　　一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。

　　許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。

　　天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

　　天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

　　（一）游戲鞏固字詞

　　小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。

　　（二）指導(dǎo)寫“單” 、 “居”

　　1。單

　　①師強調(diào)重點筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長橫最長，豎壓豎中線。

　　②強調(diào)筆順：點、撇、豎、橫折、橫、橫、豎

　　③師范寫，生書空臨摹。

　　④生描紅寫一個。

　　⑤全班交流評議，反饋后修改。

　　2。居

　　①師強調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長，“古”的橫在尸字頭外面。

　　②強調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。

　　③師范寫，生書空臨摹。

　　④生描紅寫一個。

　　④全班交流評議，反饋后修改。

樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

　　【知識與技能】

　　1、會寫本課要求書寫的6個生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。

　　2、會正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個生字。

　　【過程與方法】

　　3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　4、聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。

　　教學(xué)重點：會正確、規(guī)范書寫本課生字，認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。

　　教法：根據(jù)學(xué)生識字和讀課文的學(xué)情，運用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點。

　　學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識字、寫字規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們喜歡才謎語嗎？今天老師給大家猜一個有關(guān)鳥的謎語，看誰猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人人見了都愛它喜鵲）

　　1、板書課題，學(xué)生用小手指在空中跟著老師一起寫。

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　2、老師先泛讀課文一遍，學(xué)生注意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。

　　課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、自由試讀課文，圈出本課的12個生字、新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生以開火車的方式讀生子，看誰讀的好。

　　3、在這12個字中找出三個多音字，我們一起來組詞。 4檢查生字認(rèn)讀情況。

　　5、找出文中的反義詞，一起來讀一讀。

　　二、熟讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。

　　2、提出問題:文中的樹和喜鵲為什么感覺孤單，說說孤單是什么意思。

　　讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢？

　　3、大家一起用孤單這個詞語造句，看誰說的好。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、課件出示本節(jié)課需要會寫的六個生字：單、招、呼、居、快、樂。

　　2、仔細觀察這幾個字有什么共同之處。

　　3、教師范寫，學(xué)生跟寫。

　　4、評價學(xué)生的寫字情況，展示優(yōu)秀作品。

　　四、總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)

　　1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。

　　2、借助板書，說說課文主要講了誰和誰的故事。

　　3、熟讀課文。

　　4、抄寫生字。

　　【板書展示】

　　樹和喜鵲

　　居招呼

　　單快樂

　　【教學(xué)反思】

　　《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文，課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

　　開課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識，從而讓學(xué)生迅速走進課文，接下來我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞，幫助他們認(rèn)識新字詞，接下來讓他們自由去朗讀，本節(jié)課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利的朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識了生字詞后朗讀起來就有很打信心了。

　　在朗讀課文時，重點指導(dǎo)多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

　　在指導(dǎo)寫字時，扎住字的結(jié)構(gòu)和重點筆畫去觀察，通過示范寫，學(xué)生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫好字。

　　教材解析：

　　《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。

　　學(xué)生分析：

　　一年級學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個社會群體中，他們要學(xué)會溝通交流，學(xué)會交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會和朋友在一起的快樂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認(rèn)識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。

　　重點難點：

　　重點：逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。

　　難點：從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準(zhǔn)確表達自己的見解，鍛煉語言表達的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認(rèn)識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入、引出課題

　　同學(xué)們，我們玩?zhèn)€《誰是誰家》的接龍游戲，

　　師：“藍天是誰的家？

　　生：白云的家。

　　師：大海是誰的家？

　　生：小船的'家。

　　師：大地是誰的家？

　　生：小草的家。

　　師：大樹是誰的家？”

　　生：小鳥的家。

　　是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學(xué)生加深印象。

　　二、自讀課文、識記生字。

　　1、教師提出自讀課文要求：

　　（1）自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　（2）把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。

　　（3）再讀課文，把課文讀通順。

　　2、檢查生字的認(rèn)讀情況。

　　課件出示帶生字的重點句子。（此處需要教師提供句子）

　　（1）讀句子。

　　（2）讀句子中的生字。

　　（3）去掉生字的讀音再讀。

　　（4）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

　　①提醒學(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。

　　②“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；

　　果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹；

　　音樂（yuè）課上，同學(xué)們都很快樂（lè）地歌唱。

　　③“孤單”“快樂”“鄰居”這三個詞語可以一起認(rèn)讀記憶。

　　3、學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時給予引導(dǎo)、點撥。

　　三、朗讀課文、領(lǐng)悟情景。

　　1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。

　　2、讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？

　　3、你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？說說你和他（她）在一起的故事。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、課件出示要求會寫的生字，讀一讀。

　　2、仔細觀察每個字在田字格中的位置。

　　（1）教師范寫，學(xué)生觀察筆順。

　　（2）學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、口頭給生字組詞。

　　4、學(xué)生練寫生字。

　　指導(dǎo)書寫時，教師強調(diào)書寫的注意點和書寫的正確姿勢。

　　5、展示部分學(xué)生作品，師生共同評價書寫情況，教師及時給予指導(dǎo)和鼓勵。

　　板書設(shè)計

　　只窩孤單都鄰居呼靜樂

　　鄰居

　　孤單————快樂

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容并從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。

　　2、領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。

　　教學(xué)過程一、檢測生字。

　　1、上節(jié)課我們交樂很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？

　　2、出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。

　　3、開火車認(rèn)讀生字，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。

　　4、先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：

　　快鄰招孤從后安安嘰嘰

　　樂單來前呼喳喳靜靜

　　二、學(xué)習(xí)第1、2自然段

　　1、教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂什么？（一棵樹、一只喜鵲）

　　2、如果你是這棵樹的話，你會有什么感覺？（孤單）

　　3、如果你是這只喜鵲的話，你會有什么感覺？（孤單）

　　4、你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據(jù)語境理解詞義，讓學(xué)生造句。

　　5、樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過、傷心、孤獨）

　　6、你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎？

　　（指名讀，教師范讀，男女生比賽讀）

　　7、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你的心情是怎樣的？這個時候你最想怎么辦？（找人來陪）

　　三、學(xué)習(xí)3——6自然段

　　1、看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說）

　　2、那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。

　　3、思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。

　　4、教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹”這個場景。

　　5、現(xiàn)在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第5自然段吧。（指名讀）

　　6、你覺得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找?guī)酌瑢W(xué)說說AABB式詞語。

　　7、聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什么呢？（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什么會變快樂，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說一說。

　　8、你會用“……也……”來說一句話嗎？

　　9、請你帶著快樂的語氣朗讀第3——6自然段。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、學(xué)完這個故事，你明白了什么道理？

　　2、樹和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過程中，體會情緒的變化。

　　五、課外擴展

　　1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、把自己的小伙伴的故事寫在練習(xí)本上，讀給大家聽。

　　板書設(shè)計

　　一顆樹：樹很孤單喜鵲也很孤單

　　好多好多的樹：樹很快樂喜鵲也很快樂

樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識12個生字，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，正確書寫“快樂”一詞。

　　2.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步學(xué)會運用“……也……”的句式說話。

　　3.體會樹和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、謎語激趣，揭示課題

　　（一）猜一猜

　　老師先給大家猜個謎語：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。”你們猜，這是誰？你是怎么猜出來的？

　　（二）認(rèn)一認(rèn)

　　認(rèn)識喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多漂亮的鳥兒啊！讓我們一起再叫叫它的名字吧。

　　（三）讀一讀

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇特別有意思的課文，看老師寫課題。讀課題。

　　二、初讀文本，整體感知

　　（一）初次讀文，要求讀正確

　　1.課文到底講了一個什么故事呢？請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完后給自然段標(biāo)上序號。

　　2.指名逐段讀文，掃清字詞障礙。

　　（1）檢查讀第一自然段。

　　①強調(diào)并糾正“這里”“一棵樹”“鳥窩”三個詞的讀音。

　　②教學(xué)“窩”。

　　記字形：你是怎么記住“窩”字的？

　　明字理：你發(fā)現(xiàn)藏在這個字里的小秘密了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）

　　析字義：“窩”是很多小動物的家，雞的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，螞蟻的家叫，鳥的家叫。讓我們一起再來讀準(zhǔn)這五個詞。

　　（2）檢查讀第二至第六自然段，強調(diào)并糾正“孤單”“每棵樹”“每個鳥窩”“鄰居”“招呼”“快樂”的讀音。

　　（3）復(fù)讀詞語：一起來讀準(zhǔn)這些詞語。

　　（二）再讀讀文，要求讀通順

　　請小朋友再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。

　　（三）提取信息，了解學(xué)習(xí)起點

　　讀了幾遍課文，請你說說對這個故事你知道了什么。

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息的能力，同時也幫助教師了解學(xué)生真實的學(xué)情，對學(xué)生學(xué)習(xí)的起點做到心中有數(shù)。】

　　三、研讀文本，學(xué)習(xí)語言

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.故事引入，整體讀句子。

　　故事就這樣開始了。從前，這里只有――（生：一棵樹），樹上只有――（生：一個鳥窩），鳥窩里只有――（生：一只喜鵲）。請小朋友自己讀讀這句話。

　　2.教學(xué)“只有”。

　　（1）了解詞義：除了這棵樹，還有其他樹嗎？除了這個鳥窩，還有其他鳥窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。

　　（2）讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞。

　　【設(shè)計意圖：“只有”一詞的意思比較抽象，很難用準(zhǔn)確的語言進行表述。教師憑借文本具體的語言環(huán)境，通過教師與學(xué)生的對話，幫助學(xué)生潛移默化地了解該詞的意思。】

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　誰能讀好這句話？

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.師生接讀，整體讀句。

　　只有一棵樹，沒有其他的樹陪伴他，我們說――（生：樹很孤單）。

　　只有一只喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，我們說――（生：喜鵲很孤單）。

　　出示：

　　2.教學(xué)“孤單”。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，師生對話。

　　小樹小樹，你的周圍沒有一個朋友，你想說什么？

　　喜鵲喜鵲，你沒有兄弟姐妹，也沒有一個朋友，你想說什么？

　　（2）出示詞語，體會詞義。

　　是啊，他們都很孤單。出示詞卡“孤單”，讀詞。

　　（3）教學(xué)生字“孤”。

　　①記字形。誰有辦法記住這個字？

　　②明字理。“孤”在古時候指的就是沒有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。

　　③再讀“孤”。

　　3.復(fù)現(xiàn)詞語，指導(dǎo)朗讀。

　　孩子沒有父母很――（生：孤單）。樹和喜鵲沒有朋友也很――（生：孤單）。你能讀出他們的孤單嗎？指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　4.合并句子，明確結(jié)構(gòu)。

　　（1）提出任務(wù)：誰能把這兩句話合成一句話？（合適的方法都要認(rèn)可）

　　預(yù)設(shè)：樹和喜鵲都很孤單。

　　樹和喜鵲一樣孤單。

　　樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　（2）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹很孤單，喜鵲也很孤單）一起讀。

　　（3）小結(jié)方法：用上“也”，就把兩句話合成了一句話。

　　（4）指導(dǎo)朗讀：再讀這句話，讀出他們的'孤單。

　　【設(shè)計意圖：句子教學(xué)不能只停留在讀懂句意的層面上，而要深入解析句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立完整句和規(guī)范句的概念。教師將這個長句分解為“樹很孤單”“喜鵲很孤單”兩個短句，幫助學(xué)生在讀懂句意的基礎(chǔ)上明確了構(gòu)句部件。引導(dǎo)學(xué)生將兩個短句連成一句話，并鼓勵學(xué)生用多種連句方法，是為了幫助學(xué)生理清句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，學(xué)習(xí)規(guī)范地運用句子。】

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.整體讀句：“后來，一切都變了。”趕緊讀讀，想想樹和喜鵲有什么變化。

　　2.教學(xué)“好多好多”。

　　（1）師生交流：從前這里只有一棵樹，現(xiàn)在――

　　（2）聚焦詞語：你是怎么知道的？認(rèn)讀“好多好多”。

　　（3）再次交流：從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在――

　　（4）復(fù)現(xiàn)詞語：你是怎么知道的？復(fù)讀“好多好多”。

　　3.引導(dǎo)過渡，練習(xí)句式

　　樹和喜鵲那么多，我們還能換種說法呢。

　　出示：

　　【設(shè)計意圖：通過第二自然段“……也……”句式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對該句式已有初步的了解。這個環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對“……也……”句式進行鞏固練習(xí)，加深對句子結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識，鞏固對該句式的掌握。】

　　4.復(fù)現(xiàn)詞語，指導(dǎo)朗讀。

　　是啊，變化真是太大了。看！樹――（出示詞卡：好多好多），樹上的鳥窩――（出示詞卡：好多好多），鳥窩里的喜鵲――（出示詞卡：好多好多）。

　　自己練練，讀好這句話。

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1.整體讀句。自己讀讀這句話。

　　2.教學(xué)“鄰居”。

　　（1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹，后來，旁邊有了好多好多樹。”

　　（2）指向詞語：周圍這些樹都是他的――鄰居。

　　（3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認(rèn)讀“鄰居”。

　　（4）復(fù)現(xiàn)鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認(rèn)讀“鄰居”。

　　3.情境對話。

　　師：小樹小樹，春天，當(dāng)你長出第一片嫩葉時，想對鄰居說什么？