我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-10 08:59:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(熱門(mén))

　　作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(熱門(mén))

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　我要的是葫蘆是一篇閱讀課文，課文共四個(gè)自然段，主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：生字卡片，課件，一個(gè)葫蘆

　　學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖質(zhì)疑，提示課題

　　1、課件出示畫(huà)面：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”通過(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài);再出示畫(huà)面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。通過(guò)兩幅圖對(duì)比，引導(dǎo)質(zhì)疑：可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?

　　2、提示課題：我要的是葫蘆

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由讀課文，把課文讀通。

　　2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀。

　　3、在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

　　三、自主識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力

　　1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。

　　2、檢查生字認(rèn)讀情況。

　　(1)指名讀生字卡片。

　　(2)開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。

　　(3)輪讀生字詞語(yǔ)卡片。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。

　　4、用生字口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。

　　5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。

　　四、熟讀課文，了解文中的道理

　　1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么?

　　2、出示課件插圖，學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)開(kāi)始小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?(很好、很茂盛)

　　(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長(zhǎng)得好。

　　(藤長(zhǎng);葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛(ài))

　　(3)出示詞組讀一讀

　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的葫蘆

　　(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛(ài)之情。

　　3、這么可愛(ài)的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來(lái)?

　　4、分小組比賽朗讀第1自然段。

　　5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請(qǐng)看最后一自然段。

　　學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、自由讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想?

　　3、指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。

　　4、過(guò)渡：為什么小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請(qǐng)大家看二、三自然段。

　　學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、自由讀

　　2、出示課件(插圖二)觀察后問(wèn)：葉子有什么變化?這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣?可他是怎么想的?

　　(1)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?

　　(2)讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。

　　(4)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　(5)再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。

　　(6)開(kāi)火車(chē)比賽讀。

　　3、找出種葫蘆的人說(shuō)的話，鄰居的話。

　　4、分小組討論，如何才能讀好他們的話。

　　5、匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容：

　　(1)他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?

　　①理解詞語(yǔ)：盯著、自言自語(yǔ)，加上動(dòng)作幫助理解。

　　②葫蘆并不可能賽過(guò)大南瓜，由此說(shuō)明那個(gè)人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長(zhǎng)大。

　　③兩個(gè)“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊”讀出迫切之情。

　　(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。

　　讀好問(wèn)句，體會(huì)種葫蘆的人一心只想要葫蘆。

　　(3)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧!

　　勸告的語(yǔ)氣，體會(huì)鄰居著急的心情。

　　6、學(xué)生分角色表演讀。

　　7、課件演示：

　　小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

　　8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?

　　五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)

　　1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?

　　2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

　　3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢?比一比，誰(shuí)的.故事編得好。

　　六、作業(yè)

　　1、朗讀全文。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)你想寫(xiě)的詞、句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　23、我要的是葫蘆

　　(長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)的葫蘆葉圖片) (長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng)變黃的葫蘆葉圖片)

　　(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)

　　不怕

　　不治

　　(變黃枯了的葫蘆圖片)

　　教學(xué)理念：

　　《我要的是葫蘆》通過(guò)一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

　　1、自讀—發(fā)現(xiàn)與探究

　　自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀。它伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　(2)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容。

　　(3)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或借助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀，去發(fā)現(xiàn)，去探究。

　　2、討論—理解與深化

　　《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行討論：

　　(1)從哪些地方可以看出誰(shuí)喜愛(ài)葫蘆?

　　(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，是理解課文的重點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和中心就有了深刻的認(rèn)識(shí)。

　　3、表演—積累與創(chuàng)造

　　表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)。《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導(dǎo)演，在表演中，使學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)內(nèi)容】：

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元課文《我要的是葫蘆》

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1. 理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因。

　　2. 通過(guò)朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3. 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　4. 會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字

　　師：看，老師給大家?guī)?lái)一位我們上節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書(shū)課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機(jī)指導(dǎo)讀“葫蘆” 讀輕聲）

　　師：（拿葫蘆）喜歡這個(gè)葫蘆嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那我們一起來(lái)摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語(yǔ)。（指名讀，齊讀）

　　師：小朋友讀的真好，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察觀察這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀輕聲的標(biāo)成紅字）

　　生：這3個(gè)字都讀輕音。

　　師：那你來(lái)讀一讀。

　　師：同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀

　　二、圖文結(jié)合，品讀感悟。

　　過(guò)渡：大家讀的真不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？

　　師：（出示插圖）仔細(xì)觀察，這些小葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.自由朗讀第一自然段，找出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

　　2.指名讀自己找到的句子。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？（指名讀）

　　師：那讓我們走進(jìn)葫蘆園，看看葫蘆長(zhǎng)的跟我們畫(huà)出的句子里是一樣的嗎？

　　師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？

　　師：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)著什么？

　　師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？

　　師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？

　　師：老師還欣賞一個(gè)詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。

　　師：此時(shí)此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？

　　師：同學(xué)們覺(jué)得他讀的美不美？聽(tīng)到同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，你開(kāi)心嗎？

　　師：你再來(lái)讀，用美的語(yǔ)氣讀？

　　師：可愛(ài)嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說(shuō)什么？

　　師：你們能用課文中的語(yǔ)言描述一下眼前這美麗的景色嗎？（齊讀）3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰(shuí)喜歡？

　　師：你是從課文中的那句話知道的？

　　師：這句話中的那個(gè)詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。

　　生：“每天”，“看幾次”。

　　師：“每天”是什么意思？

　　生：天天都去

　　師：一天他要看幾次?

　　生：很多次

　　師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛(ài)的小葫蘆同學(xué)們?cè)賮?lái)讀。

　　（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　過(guò)渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了。可是這些小葫蘆長(zhǎng)成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

　　生：好可惜呀！

　　生：我心里很難受。

　　師：來(lái)把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。

　　生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　師：是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

　　三、探究原因。

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然度。

　　質(zhì)疑：那你們有什么疑問(wèn)嗎？

　　師：多可惜啊，你們一定特別想知道可愛(ài)的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文并找出答案。

　　生：因?yàn)槿~子上生了蚜蟲(chóng)。

　　師：當(dāng)種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲(chóng)，他是怎么想的'？

　　生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　師：你們就是那個(gè)種葫蘆的人，誰(shuí)來(lái)讀讀你的想法？

　　師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲(chóng)子嗎？

　　生：不在乎。

　　師：對(duì)，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想（生讀）

　　師：有一點(diǎn)不在乎了，語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)。（生再讀）

　　師：你瞧，種葫蘆人對(duì)蚜蟲(chóng)的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的感嘆號(hào)中！大家一起再來(lái)讀讀

　　師：老師聽(tīng)明白了你們覺(jué)得有幾個(gè)蟲(chóng)子——不可怕。

　　師：他不光是這樣想的，也是這么說(shuō)的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰(shuí)來(lái)做個(gè)“盯”的動(dòng)作？

　　師：那你們盯著老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個(gè)地方就叫——盯著，難怪他是目字旁呢。

　　師：全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著可愛(ài)的葫蘆不由自主的自己對(duì)自己說(shuō)起話來(lái)就叫自言自語(yǔ)。

　　師：誰(shuí)能自言自語(yǔ)的讀讀種葫蘆人說(shuō)的話？

　　師：聰明的你仔細(xì)看這兒又有兩個(gè)感嘆號(hào)誰(shuí)能讀好？

　　師：這個(gè)感嘆號(hào)中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來(lái)嗎？

　　師：感嘆號(hào)的語(yǔ)氣你讀出來(lái)了

　　師：所有種葫蘆的人盯著你心愛(ài)的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）

　　（二）學(xué)習(xí)第三自然段

　　師：種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲(chóng)，一個(gè)好心的鄰居看到了對(duì)他說(shuō)了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請(qǐng)同學(xué)們“—”畫(huà)出“鄰居”說(shuō)的句子；用“～”畫(huà)出“種葫蘆的人”說(shuō)的話。

　　師：誰(shuí)找出鄰居說(shuō)的話了？請(qǐng)你讀一讀。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　師：你真是一個(gè)熱心的鄰居。

　　師：看到他不治蚜蟲(chóng)，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。

　　師：誰(shuí)找出種葫蘆人說(shuō)的話了

　　師：你好固執(zhí)啊，別人勸你你都不聽(tīng)

　　師：當(dāng)鄰居勸你的時(shí)候你感到很奇怪，所以你反問(wèn)道？（分組讀）

　　師：誰(shuí)愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）

　　師：葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？

　　師：很著急。

　　師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠(chéng)的勸勸他。（小組讀）

　　師：是呀，葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)關(guān)葫蘆什么事，真是太奇怪了，（出示反問(wèn)句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲(chóng)不用治。同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句話。

　　師：反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　生1：這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào)，一個(gè)是問(wèn)號(hào)。

　　生2：這兩個(gè)句子意思一樣，但一個(gè)用的句號(hào)，一個(gè)用的是問(wèn)號(hào)。

　　生3：雖然意思相同，但用問(wèn)號(hào)的句子語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

　　師：我們生活中也有用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問(wèn)句。

　　師：你瞧這樣一反問(wèn)，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。所以面對(duì)鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問(wèn)道：

　　生：什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。

　　四、揭示寓意。

　　師：那葉子上的蟲(chóng)子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？（出示葫蘆生長(zhǎng)的示意圖）

　　師：葉子是綠色植物的營(yíng)養(yǎng)加工廠，它把加工好的營(yíng)養(yǎng)通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽(yáng)公公的光芒制造許多營(yíng)養(yǎng)。也通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營(yíng)養(yǎng)才能越長(zhǎng)越大。要是葉子被蚜蟲(chóng)吃了就不能給小葫蘆生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)了，葫蘆就會(huì)落了。

　　過(guò)渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會(huì)想些什么呢？（出示圖）

　　生：他會(huì)后悔。

　　師：后悔什么？

　　生：后悔不治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告。

　　生：明白了。

　　師：他明白了什么？

　　生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。

　　師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實(shí)不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相機(jī)板書(shū)）任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告，當(dāng)我們不明白時(shí)，別人勸說(shuō)我們時(shí)，我們要虛心接受，勇于改正。（板書(shū) ：不聽(tīng)勸告，就會(huì)做錯(cuò)事）

　　五、拓展延伸。

　　編故事：第二年春天，這個(gè)人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長(zhǎng)出了幾個(gè)蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么做？

　　六、快樂(lè)寫(xiě)字

　　1.學(xué)習(xí)“言”。

　　師：又到了我們快樂(lè)寫(xiě)字的時(shí)間了，同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫(xiě)字的？（出示“言”的演變圖）

　　師：同學(xué)們猜一猜這是什么字？

　　師：舌頭在嘴里晃動(dòng)，就是“言”,他讀“yan”.(板書(shū)音節(jié))

　　師：同學(xué)們仔細(xì)觀察下這個(gè)“言”字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

　　師：“言”的第二筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)

　　師：請(qǐng)同學(xué)跟老師一起寫(xiě)“言”。（師范寫(xiě)，生書(shū)空寫(xiě)）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)跁?shū)上的田字格中描紅，臨寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。

　　（組詞，拓展含有“言”的四字詞語(yǔ)）

　　2.學(xué)習(xí)“掛、哇”

　　教師寫(xiě)，學(xué)生看，說(shuō)提示，再擴(kuò)詞。（掛、哇——右邊是兩個(gè)土）

　　七、總結(jié)

　　小朋友們，這節(jié)課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個(gè)有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學(xué)會(huì)了三個(gè)生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子，老師給你們上課很開(kāi)心。

　　八、布置作業(yè)

　　課后可以把自已編的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　葉子造養(yǎng)料葫蘆可愛(ài)

　　葉子長(zhǎng)蟲(chóng)、不治葫蘆黃、落

　　（事物之間是有聯(lián)系的，不聽(tīng)勸告，就會(huì)做錯(cuò)事。）

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書(shū)課題，齊讀）

　　二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：

　　師：首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？

　　出示兩幅圖，比較，學(xué)生說(shuō)話。

　　三、設(shè)疑、朗讀感悟：

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的。

　　學(xué)生讀書(shū)，指名說(shuō)出自己找到的。

　　1、學(xué)習(xí)第1段。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。

　　出示：

　　細(xì)長(zhǎng)的

　　雪白的

　　可愛(ài)的

　　（2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”。

　　除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）

　　（3）這么可愛(ài)的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

　　指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。

　　2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢？

　　指導(dǎo)有感情朗讀第四段。

　　設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）

　　3、學(xué)們問(wèn)得真好！現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題讀讀故事的.第二、三段。

　　指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。

　　（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

　　（2）指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？”

　　提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

　　（3）討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？

　　指名說(shuō)。

　　（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）

　　師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。

　　四、課堂小結(jié)：

　　師：你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材說(shuō)明：

　　《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)二年級(jí)上p63頁(yè)的一篇課文、（教材附后）

　　教材分析：

　　本冊(cè)教材構(gòu)建了開(kāi)放且富有活力的教材體系，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣、正如《我要的是葫蘆》一課，語(yǔ)言生動(dòng)形象，十分貼近兒童生活，具有較強(qiáng)的可讀性和趣味性、本課選自第四單元，這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題，而這篇寓言講述的是有個(gè)人種了一課葫蘆，他一心盼望葫蘆快快長(zhǎng)大，但是卻全然不顧葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)，最終導(dǎo)致蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，那些可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)全落下來(lái)的結(jié)果、通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生明白，任何事物之間都是有聯(lián)系的引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中學(xué)習(xí)生字和積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)、通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣，并懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)、

　　學(xué)生特點(diǎn)：

　　對(duì)于剛剛升入二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲和豐富的想象力，并具有初步識(shí)字，朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，需要老師加以積極有效的引導(dǎo)、尤其是認(rèn)識(shí)的字特別容易混淆，很快反生、而本課的生字大多是形聲字，偏旁表意的特點(diǎn)十分明顯、因此，在教學(xué)中我通過(guò)采用創(chuàng)設(shè)情境等多種方式，讓他們?cè)趯W(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)、

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀"葫，蘆，哇"等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文、

　　2、體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣、

　　3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系、

　　教學(xué)理念：

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、"為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我本著"以生為本"的教學(xué)理念，積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，小組討論等多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《我要的是葫蘆》相關(guān)圖片，字卡和課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑激趣

　　1、齊讀課題，板書(shū)：葫蘆、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么指出"蘆"單獨(dú)讀時(shí)是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J、但和葫交朋友時(shí)放在后面，我們就讀輕聲、齊讀詞語(yǔ)：葫蘆、

　　2、那么這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面呢有個(gè)人他就種了一棵葫蘆，咱們快快拿起書(shū)本翻到63頁(yè)，用自己喜歡的方式去讀一讀吧！

　　二，隨文識(shí)字

　　1、讀完后誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面（板書(shū)：葫蘆藤）其中"藤"字是后鼻音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)、知道葫蘆藤長(zhǎng)什么樣嗎瞧，老師這就有一（棵）葫蘆、（課件演示"一棵葫蘆"的圖片，引導(dǎo)："棵"是木字旁，表示的是植物）

　　再出示一個(gè)小葫蘆，同學(xué)們這能說(shuō)是一棵葫蘆嗎對(duì)，這是一個(gè)葫蘆、

　　學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：在圖中你看到的這棵葫蘆它有著怎樣的葫蘆藤，怎樣的葉子和小花還可以怎么說(shuō)課件出示：（）的葫蘆藤，（）的葉子，（）的小花、

　　請(qǐng)同學(xué)們到書(shū)中找找課本上是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)葫蘆的

　　出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花、花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆、指導(dǎo)讀該句、

　　是啊！這葫蘆就像一個(gè)個(gè)小燈籠掛在上面，真有意思、（點(diǎn)擊："掛"）老師這也有個(gè)小葫蘆，誰(shuí)能幫幫我把它掛上去呢其他小朋友注意他的動(dòng)作、（引導(dǎo)"掛"要用手，所以"掛"字是提手旁）這個(gè)字你還會(huì)記嗎（引出：哇，蛙，洼……）師相機(jī)板書(shū)、

　　"哇"，這是個(gè)語(yǔ)氣助詞、你們知道還有哪些語(yǔ)氣助詞嗎（啊，呀，吧，呢……）相機(jī)板書(shū)、

　　小結(jié)：咱們能想到這么多字，可真了不起、以后我們也要多多觀察，善于積累，這對(duì)我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)很有幫助、

　　7、這么可愛(ài)的小葫蘆你們喜歡嗎種葫蘆的人喜歡嗎你從課文中哪句感覺(jué)到的

　　出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次

　　這個(gè)"每"字你在哪見(jiàn)過(guò)如果給它加個(gè)偏旁它會(huì)變成什么字（引出：霉，海，梅，莓……）

　　指導(dǎo)讀該句、

　　8、還有哪可以看出種葫蘆的人很喜歡這些小葫蘆呢

　　出示句子：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)："我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！"

　　你從哪個(gè)字，詞或句感受到了他十分喜愛(ài)這些小葫蘆

　　a、"長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！"

　　大南瓜有多大學(xué)生比劃一下、那賽過(guò)大南瓜又有多大呢指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，可加上動(dòng)作、

　　b、"快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！"

　　指名讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)讀出急切的語(yǔ)氣、

　　c、"盯"字、

　　請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演，該怎么看這個(gè)小葫蘆才叫"盯"說(shuō)說(shuō)你是怎么看的其他同學(xué)也學(xué)著他的樣子盯著這葫蘆看，并說(shuō)說(shuō)你們是怎么看的（引出：要用上眼睛所以這個(gè)字是目字旁）再次齊讀該句、

　　9、這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎他是怎么說(shuō)的"自言自語(yǔ)"是什么意思師引說(shuō)：當(dāng)我寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí)，我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)（"怎么這么難啊"……）當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑，濺得滿身是泥時(shí)，我會(huì)（自言自語(yǔ)地說(shuō)："真倒霉、"……）當(dāng)我看見(jiàn)外面下起了傾盆大雨時(shí)……（我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)："媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊"……）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、

　　10、現(xiàn)在你們就是那種葫蘆的人，自己和自己小聲地說(shuō)一說(shuō)吧！

　　接著，老師讀該句的旁白，同學(xué)們邊盯著這葫蘆邊自言自語(yǔ)的說(shuō)、

　　11、（播放課件：蚜蟲(chóng)的圖片）糟糕，葉子上開(kāi)始生蚜蟲(chóng)了，那些可怕的蚜蟲(chóng)順著藤慢慢地爬了上去，而且越來(lái)越多、這些可憐的綠葉就這樣被蚜蟲(chóng)一口一口的撕咬著，在他們的身體上已逐漸形成了多少千瘡百孔！而這種葫蘆的人并不是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)、當(dāng)他起先看到葉子上出現(xiàn)一些蚜蟲(chóng)時(shí)他的反應(yīng)如何（出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！）從這句話中你讀懂了什么（出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕、）

　　12、看到這樣，如果你是他的朋友，或者你只是個(gè)過(guò)路的人，你會(huì)焦急嗎那你會(huì)怎么說(shuō)或者怎么做呢同桌之間互演、之后匯報(bào)練習(xí)成果、

　　13、書(shū)上也有一個(gè)好心人來(lái)勸說(shuō)他了，一起來(lái)讀一讀吧！

　　出示句子："你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！"

　　這個(gè)好心人是誰(shuí)呀（課件出示：鄰居）如果把"鄰"字的偏旁去掉是個(gè)"令"字，這個(gè)基本字它還可以跟其他哪些偏旁交朋友（隨機(jī)出示字卡：令，零，鈴，玲，領(lǐng)……）這個(gè)基本字和大多數(shù)偏旁加在一起組成新字后他的讀音都是后鼻音、咦，這和鄰居的鄰在讀音上有什么不同，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了（它是前鼻音）齊讀詞語(yǔ)三遍：鄰居

　　14、鄰居是什么意思（住處附近的人家）這位同學(xué)就坐在他旁邊的位置、這叫……（鄰座），隔壁班叫（鄰班），在我們附近的國(guó)家叫（鄰國(guó)）

　　15、對(duì)于鄰居好心的勸告，種葫蘆的人聽(tīng)了沒(méi)有因?yàn)樗J(rèn)為……

　　出示句子："什么葉子上的蟲(chóng)還用治我要的是葫蘆、"

　　"葉子上的蟲(chóng)還用治"誰(shuí)能給他換種說(shuō)法但意思不變

　　出示句子：葉子上的蟲(chóng)不用治、齊讀這兩句話、

　　16、葉子上的蟲(chóng)就真的不用治嗎（課件出示：文中兩副插圖，形成對(duì)比）你發(fā)現(xiàn)了有些什么變化學(xué)生自由說(shuō)、

　　17、為什么這些長(zhǎng)得好好的小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢學(xué)生自由說(shuō)、

　　觀看動(dòng)畫(huà)：養(yǎng)分傳送的過(guò)程、（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小葫蘆的生長(zhǎng)和它的根，葉是密不可分的，它要靠根，葉給它傳送養(yǎng)分）所以葉子都被蚜蟲(chóng)吃掉了，小葫蘆還能長(zhǎng)得成嗎

　　18、當(dāng)種葫蘆的人看到那么可愛(ài)的'小葫蘆結(jié)果全都落了，他的心情會(huì)怎樣，你能感受到嗎他心里會(huì)想些什么呢

　　三，拓展延伸：

　　續(xù)編故事：第二年春天當(dāng)萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)那人他又種了一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花、花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆、這時(shí)如果葉子上又出現(xiàn)了蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么做呢

　　教學(xué)反思：

　　識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)、我們要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)，就必須扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生打好語(yǔ)文這個(gè)基礎(chǔ)，而識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的第一關(guān)、但是面對(duì)繁重的識(shí)字任務(wù)，繁瑣的識(shí)字，怎樣省時(shí)高效地使學(xué)生掌握呢在本課的教學(xué)中我采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，由字到詞，再由詞到句、并通過(guò)運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在語(yǔ)文課上"我能說(shuō)"，"我能演"，"我能做"，使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人、例如：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)掛葫蘆，其他同學(xué)觀察他的動(dòng)作，從而使學(xué)生意識(shí)到"掛"要靠手，所以是提手旁、然后再想想還有什么好辦法記住這個(gè)字，學(xué)生們很快想到了"哇，畦，洼"等生字，從而拓寬了學(xué)生的識(shí)字面，并使以前所學(xué)知識(shí)得以鞏固、再如：教學(xué)生字"鄰"時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以換哪些偏旁，學(xué)生回答有"領(lǐng)，零……"然后通過(guò)字卡演示出他們的讀音、很快他們就發(fā)現(xiàn)"令"這個(gè)基本字和大部分偏旁交朋友時(shí)都是后鼻音，而鄰居的"鄰"卻是前鼻音、當(dāng)學(xué)生對(duì)該字的特殊讀音有了認(rèn)識(shí)后，再通過(guò)擴(kuò)詞"鄰座，鄰國(guó)"等來(lái)加深對(duì)義的理解、

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終努力抓住一條主線：引導(dǎo)孩子們順其自然地識(shí)字，并在識(shí)字活動(dòng)的基礎(chǔ)上滲透漢字文化及人文教育、想象是孩子的天性，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造、在本課的教學(xué)中我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了幾個(gè)想象說(shuō)話的環(huán)節(jié)、如："當(dāng)看到那么多蚜蟲(chóng)時(shí)，如果你是種葫蘆人的朋友或者只是個(gè)過(guò)路的人你會(huì)說(shuō)些什么"以及最后續(xù)編故事："第二年春天他如果又種了葫蘆，當(dāng)再次生了蚜蟲(chóng)時(shí)他會(huì)怎么做"通過(guò)這樣的大膽想象，不但發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)、

　　此外，低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，因此在教學(xué)本課時(shí)我通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生們展示了葫蘆的可愛(ài)，蚜蟲(chóng)的可怕等，從而激活學(xué)生們的思維，使之更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去、

　　當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我還存在著一些不足，其中部分生字還可以讓學(xué)生多組詞從而加深對(duì)義的理解、而且在教學(xué)中，學(xué)生隨時(shí)都可能有即興語(yǔ)言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生，我覺(jué)得在這點(diǎn)上做得還不夠好、我想在日后的教學(xué)中我還要多加磨練，并多多汲取其他老師好的做法、教與學(xué)的探索是永無(wú)止境的，希望經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下輕松愉快地進(jìn)入語(yǔ)文這個(gè)靈動(dòng)而充滿激情的世界！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　14，我要的是葫蘆

　　種葫蘆落葫蘆

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材分析

　　本課是一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。本課有四幅圖,分別有四段話與之對(duì)應(yīng):第一幅圖畫(huà)的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉,還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前,看著可愛(ài)的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫(huà)的是葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),他不在乎,眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫(huà)的是鄰居勸他治蟲(chóng),種葫蘆的人不聽(tīng)勸告,一副不以為然的樣子。第四幅圖畫(huà)的是小葫蘆變黃了,都落了。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,

　　二、學(xué)生分析

　　本教案的教學(xué)對(duì)象是邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生。社會(huì)教育氛圍不濃,學(xué)校教育也還處在基本語(yǔ)文知識(shí)傳授與接收階段,學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求差距較大。受家庭教育影響,一部分學(xué)生能順利讀通課文,能初步知曉課文所講述了一個(gè)怎樣的故事,但有大部分學(xué)生不能正確讀文,對(duì)于課文講述了一個(gè)怎樣的故事、葫蘆的果實(shí)與葉子之間的關(guān)系的理解就更是不言而喻了。教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生已有的拼音基礎(chǔ),進(jìn)行朗讀教學(xué),使學(xué)生正確朗讀課文,并通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境,以朗讀為導(dǎo)向,讓學(xué)生在朗讀中不斷感受、了解植物的葉子與它的果實(shí)之間的關(guān)系。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)與技能:①會(huì)認(rèn)“葫、蘆” ②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　(2)過(guò)程與方法:①采用變序教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生由事物的結(jié)果激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的原因。 ②分角色朗讀突破難點(diǎn)。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法

　　(1)教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情朗讀課文,從中受到啟發(fā)。突破方法: 變序教學(xué)法

　　(2)難點(diǎn):朗讀課文,體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。突破方法: 分角色朗讀課文。

　　五、教具

　　一個(gè)葫蘆的剪紙模具

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1.創(chuàng)設(shè)情境,初步讀課文,感知整體

　　(1)教具導(dǎo)入課文,重點(diǎn)指導(dǎo)“葫蘆”的讀音。板書(shū)課題(齊讀課題)

　　(2)通讀課文,糾正學(xué)生朗讀課文情況。指名學(xué)生讀課文的方法檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。

　　2.再讀課文,學(xué)習(xí)課文

　　(1)學(xué)生自由讀課文第一自然段。(讀了課文讓我們現(xiàn)在去葫蘆園看看吧,小葫蘆是怎么樣的,種葫蘆的人心情又是怎么樣的呢?)觀察第一副畫(huà)

　　①他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪兒看出來(lái)的?好:綠葉、花、葫蘆(可愛(ài))(板書(shū)) ②小葫蘆是可愛(ài)嗎 ?你來(lái)讀讀小葫蘆的可愛(ài)吧!

　　③可愛(ài)的小葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　④看著這么可愛(ài)的小葫蘆,種葫蘆的人心里是怎么想的呢? (種葫蘆的人多么希望能收獲呀,可是后來(lái)小葫蘆怎么樣了呢,找找答案在哪個(gè)自然段)學(xué)習(xí)課文第四自然段 ⑤種葫蘆的人得到了葫蘆嗎?(出示小黑板補(bǔ)畫(huà),同時(shí)用小葫蘆作為獎(jiǎng)勵(lì)。板書(shū):變黃——落了)

　　⑥ 你能讀出你此時(shí)的心情嗎?

　　⑦葫蘆都落了,你有什么想法? (指名學(xué)生讀課文)

　　(2)學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。

　　①帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問(wèn)學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。

　　②指名回答小葫蘆都落了的原因。(葉子上都長(zhǎng)了蚜蟲(chóng))你能把邊個(gè)部分讀給小朋友們聽(tīng)聽(tīng)嗎?

　　③你覺(jué)得這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎么讀,(老師指導(dǎo)學(xué)生賽讀)特別是下面幾個(gè)句子: A、“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”——“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。” B、“葉子上的蟲(chóng)還用治?”——“葉子上的蟲(chóng)不用治。”

　　④(突出重點(diǎn))學(xué)了課文后你想表?yè)P(yáng)還是批評(píng)種葫蘆的人呢 ?同桌相互說(shuō)一說(shuō)吧板書(shū) (突破葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,以及事物之間是有聯(lián)系的)

　　3.有感情讀課文,指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。突破難點(diǎn):體會(huì)感嘆句、反問(wèn)句與成熟句的不同語(yǔ)氣。課文后的習(xí)題:師生互讀

　　①“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”——“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。”

　　②“葉子上的蟲(chóng)還用治?”——“葉子上的蟲(chóng)不用治。”

　　七、小結(jié) (情感教育) 做事情應(yīng)該注意事物之間的聯(lián)系,虛心聽(tīng)取別人的'意見(jiàn) ,知錯(cuò)就改。

　　擴(kuò)展延伸:講一講這個(gè)故事。

　　八、作業(yè)

　　略

　　九、板書(shū)

　　14我要的是葫蘆

　　葉子(綠葉) 葫蘆(可愛(ài))

　　(變黃) (葫蘆)落了

　　不知事物之間是有聯(lián)系的不聽(tīng)勸告

　　十、教學(xué)反思

　　教學(xué)這篇課文,我們?cè)诎盐照Z(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí),主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí),通過(guò)“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式,多讀多思,尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟,通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn),對(duì)話的交流,了解事物之間有其內(nèi)存密切的。教學(xué)的難點(diǎn)在于,以教引學(xué),以讀促悟,從而揭示本文主旨意圖做到“文”與“道”的結(jié)合。通過(guò)對(duì)本文第二課時(shí)內(nèi)容的教學(xué),凸現(xiàn)出了以下幾方面的不足: 1、在“備”學(xué)生方面不夠。 2、新知識(shí)的引入不夠流暢、自如。

　　在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極發(fā)言和熱情的朗讀教學(xué),重點(diǎn)得以突出,通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)使預(yù)期的教學(xué)難點(diǎn)得以突破,從而使我看到了自己應(yīng)該堅(jiān)持的幾個(gè)方面: 1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位我設(shè)計(jì)本課時(shí),注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教”。 2.重視朗讀形式多樣化,強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟課堂上,“讀”占鰲頭,學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀,齊讀,自由讀,引讀,表演讀,充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,多樣性,獨(dú)特性。

　　3、強(qiáng)調(diào)多種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:要培訓(xùn)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)觀察插圖、小組團(tuán)隊(duì)討論、分組表演讀等多種方式在濃烈的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí);讓重點(diǎn)在愉悅中突現(xiàn);讓難點(diǎn)在合作中得以突破,使學(xué)生習(xí)得豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管治理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　一、自學(xué)──發(fā)現(xiàn)與探究

　　《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來(lái)葫蘆被蚜蟲(chóng)吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x(chóng)，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)──“蚜蟲(chóng)”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹(shù)葉，可這些小不丁點(diǎn)的蟲(chóng)如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在自學(xué)時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來(lái)了解蚜蟲(chóng)。原來(lái)蚜蟲(chóng)不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過(guò)進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

　　二、討論──理解與深化

　　《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：

　　（1）從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？

　　（2）那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：

　　（1）那個(gè)人每天都去看幾次。

　　（2）他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~－蟲(chóng)－葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理？主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

　　（1）他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

　　（2）當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆。”這里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的`神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題，啟發(fā)學(xué)生思考：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……

　　教后反思：

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)初衷是想在平淡中學(xué)文、悟理，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來(lái)組織教學(xué)。但也有以下值得反思之處：

　　一、雖然在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)，查資料等方式了解了蚜蟲(chóng)，植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容有很大的幫助，但是，在課堂上當(dāng)展示資料的時(shí)候，學(xué)生的注意力一下子就分散，有查到資料的孩子沾沾自喜，把資料拿在手上炫耀，不知道從資料中提取有價(jià)值的內(nèi)容和大家分享。這可能是低年級(jí)的緣故吧。今后在資料的查找篩選上該怎樣指導(dǎo)呢？值得思考。

　　二、體會(huì)葫蘆的可愛(ài)以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)花的時(shí)間多了，挖的太細(xì)，后面的“為什么沒(méi)有得到葫蘆？”和拓展續(xù)編時(shí)顯得時(shí)間不夠，草草收?qǐng)觥＝窈蠼虒W(xué)時(shí)在時(shí)間上的把握要注意。

　　三、學(xué)生的朗讀有點(diǎn)拖沓，不知是否是因?yàn)閾Q了環(huán)境的緣故。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　３、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　１、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　〖課前預(yù)習(xí)〗

　　１、讀熟全文，勾畫(huà)生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的６個(gè)生字。

　　２、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。

　　３、通過(guò)查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲(chóng)的一些常識(shí)。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲(chóng)。

　　４、用“ ？”標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

　　第一課時(shí)

　　一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課

　　１、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

　　２、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　　人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　薄『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　過(guò)渡：為什么會(huì)有這樣的不同呢？我們?cè)冢保凑n去找答案。[板書(shū)：１４]

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　２、為什么會(huì)有這樣的不同呢，請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。（讓學(xué)生自由說(shuō)）

　　（板書(shū)課題：我要的`是葫蘆）

　　３、出示生詞，指名教讀：

　　出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。

　　找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

　　４、這課有幾個(gè)自然段？

　　指名分段讀。

　　三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟

　　１、朗讀理解第一段：

　　⑴ 他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？

　　⑵ 指導(dǎo)朗讀。

　　２、朗讀理解最后一段：

　　⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來(lái)？

　　⑵ 齊讀最后一段，質(zhì)疑。

　　３、小組合作理解第二、三段。

　　⑴ 小葫蘆為什么會(huì)落呢？找課文里的語(yǔ)句讀一讀。

　　⑵ 請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他想的是：_____________。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：_____________。

　　⑶ 比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

　　⑷ 分角色朗讀文中的對(duì)話。從對(duì)話中，你感覺(jué)到什么？

　　４、整體欣賞感悟：

　　多媒體配樂(lè)朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。

　　⑴ 種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。）

　　⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)全文

　　１、齊讀課題。說(shuō)一說(shuō)：“我”得到葫蘆了嗎？為什么？

　　２、分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？（生自由說(shuō)）

　　３、引導(dǎo)小結(jié)：識(shí)字4中，哪些成語(yǔ)可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）

　　４、你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？（自由說(shuō)）

　　二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　１、鞏固會(huì)認(rèn)的字：

　　我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛(ài)的小葫蘆

　　我會(huì)找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（丁）—（頂）

　　２、鞏固會(huì)寫(xiě)的字：

　　誰(shuí)讀得準(zhǔn)？言每治棵掛哇怪慢

　　誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)？

　　同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　誰(shuí)會(huì)看？（觀察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。）

　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　誰(shuí)寫(xiě)得好？

　　學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　補(bǔ)畫(huà)葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫(huà)，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好、畫(huà)得好。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析：

　　這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，主要講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲(chóng)，結(jié)果蚜蟲(chóng)把葉子吃光了，剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(zhǎng)不成。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教、學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆（生答）（課件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出）

　　2、它叫——葫蘆（生答）（課件.逐漸呈現(xiàn)葫蘆兩個(gè)字）

　　3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（板題：我要的是葫蘆）

　　4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題？

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

　　1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū)，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

　　2，初讀課文；了解課文大概內(nèi)容，以標(biāo)準(zhǔn)朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問(wèn)熟讀課文，并對(duì)課文中的每個(gè)字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。（課件播放課文的朗誦視頻，有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣）

　　2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。

　　3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰

　　師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。

　　三、教學(xué)本課生字

　　1、課件出示重點(diǎn)生字，以田字格形式呈現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形，以及每個(gè)字的筆順、筆畫(huà)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導(dǎo)：動(dòng)手書(shū)寫(xiě)。先讓課件動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示書(shū)寫(xiě)順序，再教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。）

　　2、

　　4.試著聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。訂正后，重點(diǎn)練自己寫(xiě)錯(cuò)的字。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，研讀感悟。

　　（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園！（課件：葫蘆圖）配樂(lè)聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。

　　師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？

　　自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

　　（課件出示第一自然段）

　　師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生再讀。

　　師：哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)？

　　老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）

　　3、來(lái)，我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)

　　4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

　　師：看一次？生：看幾次。

　　師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。

　　5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的`人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么？

　　6、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)？

　　7、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，

　　讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。

　　（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。——可是告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

　　2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。（課件出示）

　　（三）、學(xué)習(xí)第

　　二、三自然段。

　　1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？（課件：）

　　板書(shū)：葫蘆圖|？

　　2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽(tīng)到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看，劇團(tuán)寄來(lái)了一封信。（課件出示：招聘啟示

　　為了解開(kāi)“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。誰(shuí)愿意？

　　招聘要求：

　　1、會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課本

　　2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說(shuō)的句子；用“～”勾出“小機(jī)靈”所說(shuō)的話，好好讀一讀。

　　2、會(huì)說(shuō)：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。

　　3、會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。

　　4、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！

　　5、準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng)，選拔演員現(xiàn)在開(kāi)始。

　　（1）第一關(guān)：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾出。

　　（2）看看你勾對(duì)了嗎？師引讀。

　　（課件）：“小糊涂”有幾只蟲(chóng)子怕什么？

　　“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！” “小機(jī)靈” “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”

　　“小糊涂” “什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”師：恭喜大家通過(guò)了第一關(guān)。

　　（3）第二關(guān)：誰(shuí)會(huì)說(shuō)

　　同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何，我來(lái)檢查一下：

　　請(qǐng)“小糊涂”站起來(lái)。“小機(jī)靈”座端正。

　　A組：有幾只蟲(chóng)子怕什么？

　　師：一天，“小糊涂”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，而可愛(ài)的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：

　　師：對(duì)，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲(chóng)子怕什么？

　　B組：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　師：他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，而是怎樣做的，怎樣說(shuō)的，能演出來(lái)嗎？

　　師：看一會(huì)兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——（小葫蘆）（有這么大聲地對(duì)自己說(shuō)話的嗎？）

　　師：真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　D “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”

　　師：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說(shuō)——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”

　　師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。再真誠(chéng)地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”師：“小糊涂”一聽(tīng)，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”

　　師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲(chóng)子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”師：同學(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）

　　“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。

　　“小機(jī)靈”認(rèn)為：要葫蘆，就要（）因?yàn)樗J(rèn)為（）

　　板書(shū)：小葫蘆圖葉子圖

　　E我會(huì)演：

　　抽同學(xué)上臺(tái)表演。

　　師：好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開(kāi)始，

　　（1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”；

　　生表演。（兩組表演）

　　（2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”

　　師小結(jié)。

　　五、想象拓展。

　　“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　葫蘆圖

　　只要葫蘆

　　葫蘆葉圖

　　不管葉子

　　做事要注意事物之間的聯(lián)系

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：

　　課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽(tīng)，后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。

　　學(xué)情分析：

　　這篇課文是一則寓言故事，學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容會(huì)有所興趣，在教師的引導(dǎo)下去了解故事情節(jié)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。但反問(wèn)句的學(xué)習(xí)，學(xué)生有些許陌生，在之前的課文中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)反問(wèn)句，但對(duì)于反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。課文所揭示的道理，對(duì)于學(xué)生而言，有些難懂，需要教師慢慢引導(dǎo)，多舉例子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)讀“葫蘆藤、花謝”等詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“治、鄰”等四個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的`聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：讀出反問(wèn)句與陳述句的不同語(yǔ)氣；做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　上課之前我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：青蛇滿架爬，蛇身綴白花，花落結(jié)小瓜，賣(mài)藥曾用它。

　　生答：葫蘆。

　　二、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)

　　1、我會(huì)認(rèn)

　　出示會(huì)認(rèn)的字，生開(kāi)火車(chē)讀，對(duì)易讀錯(cuò)的生字進(jìn)行強(qiáng)化，再齊讀。

　　2、我會(huì)讀

　　出示本節(jié)課的詞語(yǔ)，分角色朗讀，對(duì)讀得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　3、我會(huì)寫(xiě)

　　出示會(huì)寫(xiě)的字：治、鄰，學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么，教師范寫(xiě)，生書(shū)空。

　　4、我會(huì)概括

　　學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事？填空。

　　三、精讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、請(qǐng)學(xué)生思考：葫蘆架上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，這個(gè)人心里是怎么想的呢？快速找到課文相關(guān)語(yǔ)句。

　　指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！讀出那個(gè)人對(duì)蚜蟲(chóng)的毫不在意。

　　2、觀察插圖，“盯”這個(gè)字，你看出了什么？體會(huì)那個(gè)人很重視小葫蘆。

　　3、理解“自言自語(yǔ)”的意思。

　　4、抓住“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

　　（二）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：鄰居看到了葉子上的蚜蟲(chóng)是怎么說(shuō)的？用橫線畫(huà)出鄰居說(shuō)的話。

　　2、重點(diǎn)朗讀“別光盯著、快治一治吧”，體會(huì)鄰居的急切心情。

　　3、種葫蘆的人又是怎么想的？用波浪線畫(huà)出那個(gè)人說(shuō)的話，讀出奇怪與驚訝。

　　4、朗讀一組句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　5、出示課后第二題，比較兩組句子的異同，同桌討論交流。

　　相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。

　　不同之處：反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣要比陳述句更強(qiáng)烈。

　　三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意

　　1、兩幅插圖作比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　（1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣。

　　（2）葫蘆葉子的顏色不一樣。

　　（3）葫蘆所在的位置不一樣。

　　（板書(shū)：蚜蟲(chóng)—葉子—葫蘆）

　　2、總結(jié)寓意。

　　事物之間是有聯(lián)系的，不能只看表面，要聯(lián)系地看問(wèn)題。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　14、我要的是葫蘆

　　蚜蟲(chóng)多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯(lián)系】

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目的要求：

　　1.觀察圖畫(huà)、圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。

　　2.結(jié)合自然課所學(xué)知識(shí)，理解重點(diǎn)詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。

　　3.運(yùn)用多種識(shí)字方法，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。

　　5.突出說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.理解重點(diǎn)詞句，懂得道理。

　　2.運(yùn)用識(shí)字方法自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

　　3.分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)思路：

　　這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí)，要注意以下幾方面：

　　1.從圖入手，整體感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)觀察圖畫(huà)要對(duì)照相應(yīng)的課文。

　　2.圖文對(duì)照，分段理解課文內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生劃出課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，加深理解。

　　3.通過(guò)討論總結(jié)，突破課文難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　抽拉投影片、生字生詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　四課時(shí)。(說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練占一課時(shí))

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入談話。

　　(出示小葫蘆實(shí)物)這是一個(gè)小葫蘆，這頭圓，這頭長(zhǎng)，多可愛(ài)啊！喜歡嗎？有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對(duì)別人說(shuō)：“我要的是葫蘆。”(板書(shū)課題)

　　二、指導(dǎo)看圖。

　　1.看書(shū)上四幅圖：這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)？(指出)怎么知道？(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個(gè)詞？(我)

　　2.逐圖說(shuō)“我”在干什么。

　　三、初讀。

　　1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，哪段講哪幅圖的意思？

　　2.指名輪讀，評(píng)議。

　　四、圖文結(jié)合，理解第一自然段。

　　1.圖上這個(gè)人是什么時(shí)候的人，從哪知道？(衣著及“從前”這個(gè)詞)“從前”是什么意思？

　　2.指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問(wèn)。

　　(1)葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣？(畫(huà)、讀句子)(出示投影)一架葫蘆，葉不多。

　　(2)這是那個(gè)人種的葫蘆嗎？(不是，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)“長(zhǎng)滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒(méi)有雪白的小花和葫蘆)

　　(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎？(對(duì))“花謝”的“謝”是什么意思？(板書(shū)：綠葉、開(kāi)花、葫蘆)

　　(4)(抽拉投影片，使“我”出現(xiàn)在投影上)種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？(板書(shū)“可愛(ài)”)讀出高興語(yǔ)氣。

　　3.小結(jié)：這自然段講什么？

　　第二課時(shí)

　　一、讀第一自然段，主要講什么？

　　二、指名讀第二自然段：葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得好，后來(lái)有什么變化？

　　1.(答上問(wèn))(老師在投影片的葉片上點(diǎn)上黃點(diǎn))蚜蟲(chóng)是怎樣的蟲(chóng)？哪課學(xué)過(guò)？(在《莊稼的好朋友》學(xué)過(guò))

　　2.那個(gè)人怎樣想，怎樣說(shuō)？

　　(1)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”用換一個(gè)說(shuō)法的方法理解這句話。(有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕什么。有幾個(gè)蟲(chóng)子不要緊！)

　　(2)觀察書(shū)上圖2，那個(gè)人的'表情怎樣？自言自語(yǔ)是什么意思？讀出這樣語(yǔ)氣。

　　3.這自然段講什么？后來(lái)又怎樣了呢？

　　三、指名讀第三自然段，思考：鄰居讓他治蟲(chóng)，他是怎么說(shuō)的？

　　1.指名兩人分角色讀，評(píng)議(重音盯、快、奇怪，及奇怪的語(yǔ)氣是否讀出來(lái))。

　　2.“葉子上的蟲(chóng)還用治？”用換說(shuō)法的方法說(shuō)說(shuō)你的理解。(葉子上的蟲(chóng)是不用治的)這句與上面哪句有聯(lián)系？

　　3.看圖，那個(gè)人表情怎樣(滿不在乎)讀出語(yǔ)氣。

　　4.這一自然段講什么？

　　四、結(jié)果怎樣？指名讀第四自然段。

　　1.回答(演示：抽拉投影：小葫蘆落了)(板書(shū)：黃、落)

　　2.讀到這里，你心里有什么感覺(jué)？(可惜)指導(dǎo)讀出婉惜的語(yǔ)氣。

　　五、總結(jié)課文

　　1.老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲(chóng)子，蟲(chóng)子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關(guān)系呢？它怎么會(huì)掉呢？請(qǐng)學(xué)生回答。(在回答過(guò)程中教師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識(shí))

　　2.在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)(畫(huà)出表示事物聯(lián)系的線段)。(板書(shū)：造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料)

　　六、作業(yè)：自學(xué)“葫、每、言”

　　第三課時(shí)

　　一、讀課文思考：種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

　　1.在口答的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

　　2.指名讀所寫(xiě)的，評(píng)議、修改。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1.讀生字詞卡片。

　　2.檢查所寫(xiě)自學(xué)的三個(gè)生字，訂正時(shí)從寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，寫(xiě)得好不好兩方面看。

　　3.重點(diǎn)指導(dǎo)字教學(xué)：

　　線上，第一丿在豎中線上起筆。書(shū)空，學(xué)生寫(xiě)字。

　　(2)教“謝”，同上。

　　4.課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變”

　　(1)學(xué)生自讀、說(shuō)記字方法，按田字格寫(xiě)字。

　　(2)匯報(bào)。注意不同識(shí)字方法的運(yùn)用。

　　5.利用生字，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　三、完成課后二、三題，做完讀一讀，自改。

　　四、總結(jié)：

　　學(xué)完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的，注意它們之間的聯(lián)系，才能把事情做好。學(xué)習(xí)這課，我們用了換一種說(shuō)法和聯(lián)系上文的辦法來(lái)理解句子，在后面的課文學(xué)習(xí)時(shí)，大家還可以用這個(gè)方法。

　　五、作業(yè)：

　　讀《自讀課本》第15課《長(zhǎng)不大的紅杉樹(shù)》，把課后題的答案在課文中畫(huà)出來(lái)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　(陳明錦)

　　第四課時(shí)(說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練)

　　一、指導(dǎo)學(xué)生分析理解說(shuō)話寫(xiě)話要求。

　　要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說(shuō)話寫(xiě)話的范圍和主要內(nèi)容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內(nèi)容：找出課文中哪個(gè)地方能說(shuō)明種葫蘆的人有錯(cuò)誤。第三句要求先說(shuō)一說(shuō)，然后用筆寫(xiě)在紙上。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二、三段的內(nèi)容和講讀課中的理解，說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

　　1.復(fù)習(xí)課文二、三段，明確要點(diǎn)。

　　(1)他不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。

　　(2)葫蘆葉子已經(jīng)長(zhǎng)蟲(chóng)了，鄰居勸他治蟲(chóng)，他不聽(tīng)，因?yàn)樗氖呛J，不是葉子。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，先一句句說(shuō)，然后連成一段連貫完整的話。

　　(1)通過(guò)提問(wèn)，揭示要點(diǎn)，指名回答。

　　(2)歸納要點(diǎn)，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里，注意說(shuō)的語(yǔ)氣。(同桌說(shuō)，分組說(shuō)，指名說(shuō))

　　(3)教師及時(shí)點(diǎn)撥，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)病。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)過(guò)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　1.提出書(shū)寫(xiě)要求：格式正確，語(yǔ)句連貫，字跡工整。

　　2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。

　　3.展示所寫(xiě)的內(nèi)容，師生評(píng)議。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教師出示圖畫(huà)-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

　　3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、自學(xué)課文

　　1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　3、把課文讀正確、讀通順。

　　三、說(shuō)話： 1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　　（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　　1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎？你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。

　　2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

　　3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。

　　（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說(shuō)明什么？你能用每天說(shuō)一句話嗎？

　　（2）“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語(yǔ)”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的.？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

　　4、看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地?fù)u動(dòng)起來(lái)，好像在和我們打招呼呢

　　5、師：多么可愛(ài)的小葫蘆！怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。

　　6、可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的,你會(huì)給句子排排隊(duì)嗎？

　　過(guò)渡：那種葫蘆的人每天每次去看的時(shí)候，最大的希望是什么呢？引出—

　　他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？

　　可結(jié)果呢？齊讀最后一段

　　五、學(xué)習(xí)最后一段

　　望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心情怎樣？對(duì)照課文插圖（可惜！傷心！難受）把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。怎么會(huì)這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。

　　可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題，因此教學(xué)時(shí)可以以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，懂得文章蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆。（課件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出）咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來(lái)有的小朋友把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hú lu ，“蘆”單獨(dú)讀的時(shí)候讀lú，在“葫蘆”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。（課件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字。）齊讀。

　　2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。（板書(shū)課題：我要的是葫蘆）齊讀課題，把它大聲的叫出來(lái)吧。（師板書(shū)葫蘆圖）

　　3、小朋友喜歡它嗎？想不想得到它？有個(gè)人也想得到它，并且還特意種了一顆葫蘆，那最后他得到?jīng)]有呢？為什么呢？我們一起到課文中尋找答案吧。

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

　　1、我們趕快打開(kāi)書(shū)，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

　　2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。

　　（課件出示詞語(yǔ)）葫蘆藤上細(xì)長(zhǎng) 鄰居

　　蚜蟲(chóng) 盯著奇怪自言自語(yǔ)

　　開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　三、圖文結(jié)合，自讀感悟。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園！（課件播放葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。）

　　2、美嗎？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美在什么地方？

　　3、讓我們到課文中去感受一下吧。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？（課件出示葫蘆圖和第一段）

　　4、自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

　　5、哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)？“滿”是什么意思？用“滿”字說(shuō)一句話。如池塘里長(zhǎng)滿了荷葉。老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）及反思《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版三冊(cè)語(yǔ)文《可愛(ài)的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說(shuō)課《贈(zèng)汪倫》教學(xué)案例評(píng)析《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

　　6、齊讀，把我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)

　　7、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？

　　那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。個(gè)別讀。

　　8、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么？

　　9、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。

　　（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

　　2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

　　3、男生女生比賽讀。

　　（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，葫蘆為什么會(huì)掉呢？我們一起去讀讀第二三段。（課件出示閱讀要求。）

　　小提示：

　　1）我會(huì)讀：用“——”勾出種葫蘆的人所想所說(shuō)的話。用“﹏﹏”勾出鄰居所說(shuō)的話。好好讀一讀。

　　2）我會(huì)說(shuō)：同桌分角色練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。

　　2、用句話說(shuō)說(shuō)葫蘆會(huì)掉落的原因。（生答師板書(shū)葫蘆葉子圖。）

　　3、出示課件勾畫(huà)的句子，學(xué)生對(duì)照是否勾畫(huà)正確。

　　4、看到葉子生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人怎么想的？請(qǐng)生個(gè)別讀“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。

　　5、在句子前面加上語(yǔ)氣詞“哼------有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”再讀。

　　6、他又是怎么做的？（盯著）怎樣看才是“盯”？請(qǐng)生做個(gè)盯的動(dòng)作。

　　7、他又是怎樣說(shuō)的？（自言自語(yǔ)）“自言自語(yǔ)”是什么意思？請(qǐng)生自言自語(yǔ)的說(shuō)說(shuō)這句話。

　　8、加上動(dòng)作讀讀這句話。

　　9、在他的熱切盼望中，小葫蘆慢慢變黃了，掉落了，鄰居看在眼淚，急在心里，誰(shuí)讀讀鄰居的話。用焦急的語(yǔ)氣讀。用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀。

　　10、聽(tīng)到鄰居的話，種葫蘆的人納悶了，說(shuō)了一句什么話？個(gè)別讀。分組讀。

　　（四）分角色表演。

　　1、同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的'對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。

　　“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。

　　2、分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　小機(jī)靈：哎呀，不好，你的葫蘆葉子長(zhǎng)蟲(chóng)啦！

　　小糊涂：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　小糊涂：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！

　　小機(jī)靈：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！

　　小糊涂：什么？葉子上的蟲(chóng)子還用治？我要的是葫蘆。

　　3、抽同學(xué)上臺(tái)表演。戴上“小糊涂”和“小機(jī)靈”的頭飾。

　　4、采訪活動(dòng)：老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”。

　　唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見(jiàn)！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲(chóng)，你也不管管！為什么？

　　你只要果實(shí)，不管葉子，你會(huì)后悔的。不信聽(tīng)聽(tīng)小葫蘆怎么說(shuō)。（課件：小葫蘆與葉子的對(duì)話）

　　“小糊涂”你知道自己錯(cuò)了嗎？“小糊涂”到底錯(cuò)在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。

　　5、你從這個(gè)故事中明白了什么道理？

　　①事物之間是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

　　②有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。（板書(shū)：聯(lián)系）

　　四、拓展延伸。

　　1、生活中有沒(méi)有看起來(lái)很小的不相關(guān)的的事物，他們之間卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的事情？

　　2、“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

　　五、作業(yè)：

　　畫(huà)一畫(huà)

　　小畫(huà)家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個(gè)有趣的故事畫(huà)下來(lái)吧！

　　寫(xiě)一寫(xiě)

　　看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來(lái)幫幫他，勸勸他。同學(xué)們，把你真誠(chéng)的勸告寫(xiě)下來(lái)吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　葫蘆圖------聯(lián)系-----葫蘆葉子圖

　　七、教學(xué)反思：

　　閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達(dá)到自能讀書(shū)的目的。因此，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。而對(duì)語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”。但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計(jì)下，有針對(duì)性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的最佳途徑。

　　在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、分組讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通讀課文，正確認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)寫(xiě)“哇、掛”兩個(gè)漢字。

　　2、學(xué)習(xí)課文的第一，第四段，正確、流利、有感情地朗讀，感受葫蘆的可愛(ài)及葫蘆枯萎的樣子。

　　3、初步了解葫蘆枯萎的原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)：生字詞、感情朗讀葫蘆可愛(ài)的樣子和枯萎的樣子；

　　教學(xué)難點(diǎn)：葫蘆枯萎的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、板書(shū)：葫蘆（hu lu），指名讀，注意輕聲

　　2、你認(rèn)識(shí)葫蘆嗎？（出示圖片，認(rèn)識(shí)）

　　3、從前有個(gè)人種了一棵葫蘆，這棵葫蘆長(zhǎng)得如何呢？咱們?nèi)プx一讀課文。

　　二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助拼音認(rèn)識(shí)生字朋友。

　　2、檢查反饋

　　分組出示：

　　（1）葫蘆藤（teng）盯(ding) 鄰(lin)居哇(wa)

　　①自讀，指名讀，②理解意思

　　（2）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花可愛(ài)的小葫蘆

　　長(zhǎng)滿了綠葉，慢慢地變黃

　　①自讀，展示讀；②感情讀

　　3、過(guò)渡：這個(gè)人種的葫蘆到底長(zhǎng)得如何呢？文中的那一段寫(xiě)到了？找出來(lái)讀一讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文一、四段

　　（1）1、指名讀第一段，（正確、流利）

　　2、從哪看出長(zhǎng)得很好？（長(zhǎng)滿了綠葉，雪白的小花，可愛(ài)的小葫蘆）

　　（學(xué)生說(shuō)到了就請(qǐng)她上臺(tái)板畫(huà)，教師幫助）

　　3、出示這段文字，長(zhǎng)得多么好的一棵葫蘆啊！能用你的朗讀體現(xiàn)嗎？

　　學(xué)生練讀，展示讀，齊讀

　　4、過(guò)渡：我們大家這么喜歡小葫蘆，那種葫蘆的人，他喜歡嗎？從哪看出？

　　5、出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。

　　①理解“每天”，即天天

　　②天天都去看，而且一天還看好幾次呢！

　　太喜歡這可愛(ài)的小葫蘆了！（出示插圖）

　　③他每天看著這可愛(ài)的小葫蘆，你們說(shuō)，他心里在想什么呢？

　　6、過(guò)渡：可是有一天，他再去看小葫蘆時(shí)，哎呀！你們看————

　　（2）1、（出示枯萎的葫蘆）怎么了？

　　2、學(xué)生說(shuō)：葉子上有蚜蟲(chóng)，葉子變黃，葫蘆也變黃落地

　　3、文中的那一段寫(xiě)到了？指名讀

　　4、出示這段文字，看到這發(fā)黃的葉子，落在地上的小葫蘆，這種葫蘆的人會(huì)是什么樣的心情呢？感情朗讀

　　5、此時(shí)此刻，他的心里又會(huì)在想些什么呢？（引導(dǎo)觀察表情）

　　過(guò)渡：是啊，為什么那可愛(ài)的小葫蘆會(huì)變黃落地呢？到底是什么原因呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：我要的是葫蘆

　　可愛(ài)的小葫蘆 ——————？——————變黃、落

　　這篇課文是二上年級(jí)第四單元的一篇課文，這個(gè)單元的主題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題。而這篇寓言則是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，準(zhǔn)備第二課時(shí)再探究其緣由，學(xué)習(xí)二、三兩段。

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　課上下來(lái)了，我的收獲很多。作為一篇閱讀教學(xué)，應(yīng)立足于孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言。

　　1、要努力在語(yǔ)境中落實(shí)字詞的教學(xué)，字不離詞，詞不離句。對(duì)于本課的幾個(gè)生字，我做到了詞不離句，但是卻一味地由老師自己在運(yùn)用著這些字詞，學(xué)生呢，會(huì)運(yùn)用了嗎？沒(méi)有。可以說(shuō)，在字詞教學(xué)中，我剝奪了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、積累的權(quán)利。

　　2、要充分利用好課文插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課教學(xué)中，我以前后兩段為切入口，并以兩幅插圖為輔助，形成鮮明的對(duì)比。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感興趣的，可是課堂中，學(xué)生對(duì)這么美的葫蘆藤，這么可愛(ài)的小葫蘆卻是難以入情，追其原因，是我對(duì)第一段的教學(xué)浮在了表面，那么美的.描述，我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生好好的結(jié)合畫(huà)面感受，因此，朗讀起來(lái)的情感也是那樣蒼白無(wú)力，學(xué)生根本就沒(méi)有體會(huì)到葫蘆的可愛(ài)。以致到后面的葫蘆變黃、落地也沒(méi)那么大的驚奇與不解，因此也就難以體會(huì)種葫蘆人那驚訝的表情，朗讀自然也提不起來(lái)了。

　　3、細(xì)節(jié)之處要時(shí)刻注意。本節(jié)課的教學(xué)中，有部分細(xì)節(jié)自己非常疏忽，不該犯的錯(cuò)誤還是又出現(xiàn)了，比如說(shuō)詞語(yǔ)的出示，比如說(shuō)對(duì)“鄰居”這個(gè)詞的理解，比如說(shuō)對(duì)課題的引出等，小小的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻決定著一節(jié)課的成敗，小小的一個(gè)細(xì)節(jié)，折射著一個(gè)老師對(duì)一節(jié)課的把握與解讀，折射著一個(gè)老師對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的駕馭與周密的考慮。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，老師知道你們都特別愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，所以今天老師給你們帶來(lái)了一部精彩的動(dòng)畫(huà)片，想不想看？好，請(qǐng)欣賞。（播放動(dòng)畫(huà)）

　　2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛(ài)！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個(gè)人也很喜歡小葫蘆，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆的故事，板書(shū)：我要的是葫蘆

　　3、“蘆”字單獨(dú)讀lú，組成詞讀輕聲。

　　4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。

　　5、現(xiàn)在你想到些什么問(wèn)題？

　　生：我是誰(shuí)？為什么說(shuō)我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？……

　　二、初讀識(shí)字

　　1、自由讀課文

　　（1）、孩子們，問(wèn)題的答案就藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū)，響亮地自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請(qǐng)同桌小老師幫忙。開(kāi)始吧。

　　（2）、自讀完后，同桌互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　2、檢查生字詞

　　（1）“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗。”我們來(lái)摘葫蘆吧。（課件出示詞語(yǔ)）看誰(shuí)摘的葫蘆多。誰(shuí)來(lái)？（指人讀）

　　課件詞語(yǔ)：鄰居自言自語(yǔ)葫蘆（師：讀這個(gè)詞時(shí)注意什么）奇怪

　　蚜蟲(chóng)（師：你了解蚜蟲(chóng)嗎？）謝了

　　（2）有些生字寶寶很淘氣，單獨(dú)跑出來(lái)了，看看你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？）

　　盯（師：你怎么記住它的？）掛都

　　3、檢查課文

　　（1）、一個(gè)個(gè)漂亮的小葫蘆都摘下來(lái)了，我想，我們現(xiàn)在讀課文肯定很棒了。下面我想請(qǐng)四名同學(xué)分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想：課文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生匯報(bào)）

　　三、圖文結(jié)合，再讀感悟

　　（一）、品讀第一自然段

　　1、說(shuō)得好。同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)葫蘆王國(guó)，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。

　　2、讀完后，你讀懂了什么？你覺(jué)得小葫蘆怎么樣？（生：可愛(ài)），從哪兒體會(huì)到的？

　　生：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

　　師：是很可愛(ài)！好，你再讀一讀。

　　師：真可愛(ài)！你來(lái)讀一讀。

　　3、除了小葫蘆特別可愛(ài)，你還覺(jué)得哪兒特別可愛(ài)，特別美？（你們?cè)僮x一讀寫(xiě)葉子、花的句子，你覺(jué)得怎么樣？

　　注：隨機(jī)指導(dǎo)所讀句子學(xué)生交流時(shí)板書(shū)貼圖：葉、花、葫蘆

　　4、真是太美，太可愛(ài)了！來(lái)，我們大家把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。（齊讀第一自然段）

　　（二）、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、老師感覺(jué)到了，你們真的很喜歡小葫蘆。可是——告訴你們一個(gè)不幸的.消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（出示課件）（板書(shū)：落了）

　　2、看到這樣的情景，你有什么感受？

　　生：好可惜呀！心里難受……

　　3、來(lái)，把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。（指一人）（指導(dǎo)讀，注意：慢慢）

　　4、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們大家再讀讀這段話。（齊讀）

　　（三）、學(xué)習(xí)2、3自然段

　　1、同學(xué)們，小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好，那么可愛(ài)，可后來(lái)卻慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，到底是什么原因呢？下面我們?cè)儆眯牡刈x一讀2，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)后心里是怎么想的，怎么說(shuō)的。用線勾畫(huà)出來(lái)。

　　2、全班交流。

　　（1）、孩子們，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，他當(dāng)時(shí)是怎么想的？誰(shuí)讀一讀？（生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！）

　　（2）、（出示上句）對(duì)呀，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，他心里怎么想的？（指人讀）《我要的是葫蘆》

　　（3）、從他的想法中，你體會(huì)到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀）

　　（4）、對(duì)，他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，他當(dāng)時(shí)說(shuō)了些什么？把文中的句子讀出來(lái)。

　　（生：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……）

　　師：從這句話中，你又體會(huì)到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯）

　　師：他是怎么說(shuō)的？生：自言自語(yǔ)地說(shuō)

　　師：“自言自語(yǔ)”就是——生：自己跟自己說(shuō)話

　　師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說(shuō)起話來(lái)。再讀一讀，體會(huì)體會(huì)，還可以加動(dòng)作。

　　師：誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀？（指一人）

　　（5）、在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對(duì)他說(shuō)：（指1人讀）

　　（6）、是呀，快治一治吧，再不治就來(lái)不及了。你再真誠(chéng)地勸勸他（指1人讀）

　　（7）、聽(tīng)了鄰居的話，他是怎么回答的？（生讀）（出示課件）

　　師：他為什么會(huì)這么說(shuō)？他是怎么想的？

　　生：

　　1、不用治。

　　2、長(zhǎng)在葉上，不妨礙葫蘆生長(zhǎng)…

　　師：所以他覺(jué)得鄰居說(shuō)的話怎么樣？生：奇怪

　　（8）、于是，他怎么回答鄰居的？（找朗讀差些的）

　　師：這像奇怪的語(yǔ)氣嗎？（不像）那誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指1人讀）

　　（9）、對(duì)，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎？（沒(méi)有）

　　（10）、他為什么沒(méi)有得到葫蘆？同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　生：

　　1、有蟲(chóng)不治。

　　2、不聽(tīng)勸，不治。

　　3、不懂葉子黃了，小葫蘆就不長(zhǎng)了，沒(méi)營(yíng)養(yǎng)了。……

　　（11）、對(duì)，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的，不聽(tīng)別人的勸告，最后沒(méi)有得到葫蘆。

　　三、學(xué)完這課你有什么收獲？（指幾人說(shuō)）

　　師小結(jié)：我們以后遇到問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　葉子葫蘆（落了）

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　《我要的是葫蘆》是部編版版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲(chóng)，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

　　學(xué)情分析：

　　我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛(ài)”以及幾處對(duì)比展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的.不同語(yǔ)氣。

　　2、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語(yǔ)氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合實(shí)際，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個(gè)方面。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　Ppt課件、葫蘆貼畫(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話導(dǎo)入。