（精）月光曲教學設計15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的月光曲教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
月光曲教學設計1
[教學目標]
1、能在具體的語言環境中自主學習本課的生字詞語，會辨析“券”和“卷”、“恬”和“括”字形的不同;能理解與積累“幽靜、清幽、純熟、陶醉”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，能感受文中《月光曲》所展現的美麗情景，并能加以背誦。
3、在學習中會歸納貝多芬創作《月光曲》的經過。
4、通過學習課文，體會音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
[教學重點和難點]
1、通過課文的學習，能夠歸納貝多芬創作《月光曲》的經過。
2、仔細閱讀，體會音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
[教學準備]
老師：詞語若干，相應的課件。
學生：1、讀課文，并理解下列詞語：幽靜、清幽、純熟、陶醉等等。
2、按課后要求預習課文。
3、查找資料，了解貝多芬的情況。
[教學設計]
一、簡介貝多芬，，揭示課題。
1、板書：貝多芬
(1)預習反饋：大家回去都找過貝多芬的資料了，能否用一句話來概括你對貝多芬的了解呢?
(2)對，貝多芬是一位著名的音樂大師。(教師簡介貝多芬的有關資料。)
2、今天我們要學的課文《月光曲》就是貝多芬創作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。那《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?(板書課題：月光曲)(齊讀)
下面我們就一起來學習課文，了解一下貝多芬創作《月光曲》的經過吧!
說明：
《語文課程標準》中很重視對學生收集和處理信息能力的培養。在教學中可以淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達出來，還可以談談你的想法。長此以往，學生就會慢慢有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。
二、理清層次，概括內容。
1、指名分節朗讀課文，思考：課文主要寫了什么?
①隨機正音：入場券、純熟、微波粼粼、恬靜等。
�、诮o多音字選擇正確讀音。
傳說(zhuàn chuán )彈琴(dàn tán)朝著(cháo zhāo)
說明：
雖為中高年段，但字詞教學仍不可偏廢，特別是一些多音字的發音尤為重要，在這里通過課文的朗讀，及時糾正一些字音仍有必要。
2、課文主要寫什么?
(課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)
課文為什么用“傳說”呢?
(傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。)
3、討論分清層次，學會概括每一部分的主要內容。
全文共分兩大部分，請你默讀課文，將課文分成兩個部分，并寫出每一部分的主要意思。
第一部分：(第1自然段)，簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。
第二部分(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
4、課文的第二部分是整篇課文的重點。我們一起來看一看。
說明：
能否正確歸納、概括文章的主要內容，是考查學生是否讀懂文章，評價其閱讀理解水平高低的標志。這篇課文不僅要教會學生理清文章內容的層次，還要讓學生能夠概括每一部分的主要內容，也為下面歸納《月光曲》的經過作鋪墊。
三、深入學文，體會情感。
那貝多芬一共彈了幾首曲子呢?(兩首)
(一)學習貝多芬彈奏的第一首曲子。
1、這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面。同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么?
2、這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜啊!”這小路就可以說“幽靜的小路”。
說明：
詞語是語言的基本單位，是語文知識的重要組成部分。教會學生正確的理解詞義，這就需要教師創作一定的語言環境來幫助學生進行理解。就如“幽靜”這個詞語的理解，不要將它的`理解定格于詞典上的解釋，而是將其和所在的句、段的理解有機融合在一起，指導學生在具體的語言環境中深入理解“幽靜”一詞在文中的確切含義。這樣既教學生確切理解了詞語意思，深入領會了課文內容，又培養了學生的解詞能力、語言表達能力，一舉多得。
3、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想?
說話訓練：貝多芬聽到了，他想：。
4、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。
①“貝多芬為什么要走進茅屋呢?”(他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。)
�、凇艾F在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話�！�
男女生分角色讀。
指導：“那有多好啊!”的“多”表示程度，念第二聲。
�、邸罢l能根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的神情、語氣�！�
說話練習：男的( )地說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們太窮了。 ”
一個姑娘( )地說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。 ”
指名兩人說。
5、“隨便說說”是什么意思?指的是哪句話?
這個盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎?如果不是，那她為什么又說“隨便說說”呢?這說明了什么?
小結：是呀，“隨便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，對自己說的那句話感到不安和后悔。這說明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。
6、聽到這里，貝多芬可能會怎么想?
說話練習：貝多芬聽到了，他想：。
7、從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，(就)說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。
8、貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮?自己說說看，把這些詞語劃下來，再練習讀讀。(一支、微弱、正在、舊、瞎)
學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續續，原來彈琴的是個盲姑娘。
9、“下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導，你們能不能讀好呢?”
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。
說明：
朗讀是語文課堂教學必不可少的環節。它不僅是學生識記、理解課文的有效手段，也是提高學生語言表達和鑒賞水平的重要途徑。重視朗讀，加強朗讀指導與訓練，培養學生的朗讀能力，是閱讀教學的重要目標。這里的幾個環節設置都是為了讓學生能夠更好地理解課文內容，從而體會貝多芬內心的善良。
10、是的，( )貝多芬走近( )茅屋，給一位( )( )姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘( )。
說明：
這個說話練習既是對學生進行了語言能力的訓練，又是學生對課文內容理解的反饋。
(二)學習貝多芬彈奏的第二首曲子。
1、貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么想?
說話練習：貝多芬聽到，他想：。
師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
2、“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來�！�)
3、同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢?(“一陣風把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來。”)
師：課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環境，課文中用了什么詞?”(清幽)
理解“清幽”的意思。
5、現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。(出示圖片，學生自由準備講話。)
6、月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見�？韶惗喾业那俾晠s給窮兄妹帶來了無限的聯想。那么他們聽著，聽著，眼前出現了幾幅畫面?(三幅畫面)
(1)第一幅畫：月亮升起來了。
看，月亮升起來了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機理解“微波粼粼、灑遍”的意思。)，你們想這時的貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。)
(2)第二幅畫：月亮越升越高。
貝多芬繼續彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么? “微云”是怎么樣的云?這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣?
(3)第三幅畫：忽然海面上刮起大風，卷起巨浪。
皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。)
7、小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!
8、皮鞋匠所聯想到的，那盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?
眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現在哪兒?(恬靜的臉上。)
那這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過?
是呀，(出示句子：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。)誰能讀好這一句?(這里運用重復，強調看到了景象，是她從來沒有看到的。)誰再來讀一讀?
那她從來沒有看到過的景色是怎樣的呢?
說話練習：聽著那的樂曲，她仿佛看見了。
9、教師引導學生串讀課文8、9小節。
說明：
這一部分內容的教學只要是抓住重點詞句進行了理解，從而鍛煉了學生的朗讀、想像說話等能力，也進一步讓學生充分感受了《月光曲》所表達的意境，體會了語文文字的優美，從而豐富了學生的語言積累。
特別是三個說話練習：“貝多芬聽到，他想：�！眲t是在說話練習中逐步引導學生感受貝多芬的內心情感變化，引導學生能夠聯系課文內容進行合理的想像，從而提高學生的綜合語文素養。
四、整體感悟，總結全文。
1、為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去?
因為《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們清醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”。貝多芬悄然而來，悄然而去，他給兄妹倆帶來一片溫馨的德人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。(引導齊讀最后一段。)
2、當貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會說些什么呢?
請將你想像到的用對話的形式寫一寫。(學生寫話，教師巡視。)
請學生分角色讀一讀自己寫的話。
說明：
想像說話既是對語言文字的一種積累，也是對情感的一種升華。相信學到這兒，學生已經能夠圍繞貝多芬的人格與彈奏的樂曲寫出自己的感悟了。對于在寫話過程中出現的一些語病教師要及時糾正，而一些能夠表達自己對課文理解的好句要及時加以鼓勵。
3、(播放樂曲《月光曲》)這就是貝多芬即興創作的一首曲子，里面不僅表現了貝多芬豐富的想象力，更體現了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創作這首曲子的過程。
4、通過這節課的學習，我們不僅對《月光曲》的創作過程有了更深的了解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。課后，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。
月光曲教學設計2
一、教學目的和要求
1通過本課教學，使學生了解貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，認識到貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。
2通過有感情的朗讀，使學生深入理解課文，體會課文的語言美和音樂美，從而受到美的。
3理解并掌握本課的生字新詞，運用“幽靜”、“斷斷續續”、“仿佛”等詞語造句。
4在理解課文的基礎上掌握文章的思路；分清課文中哪些是實實在在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
二、教學的重點和難點
1重點：第二大段的第二層，貝多芬走進茅屋為盲姑娘彈了兩首曲子，特別是貝多芬彈第二首曲子的經過，是本文的重點。分清事物和聯想是本課的重點訓練項目。
2難點：課文中對《月光曲》內容的描述，意境較深，是本文的難點。
三、課前準備
1生字詞幻燈片若干張。
2圖畫幻燈片三張：
�、儇惗喾以诿┪葜袕椬唷对鹿馇罚虎谄届o的大海；③波濤洶涌的大海。
3小黑板一塊，上寫“水天相接”、“微波粼粼”、“灑遍了銀光”、“一縷縷輕紗似的微云”等詞語。
4放《月光曲》的音樂錄音兩段。
四、教學時間
兩課時。
第 一 課 時
一、教學內容和要求
1分析課題，檢查預習，處理生字詞，學生提出自己不懂的問題，使學生初步了解全文。
2分析閱讀課文，從開頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子，使學生知道貝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但愛音樂而且懂音樂，是貝多芬的知音。
二、教學過程
1分析課題（板書：28月光曲）�！对鹿馇肥潜菊n的課題，它是德國著名的音樂家貝多芬譜寫的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的故事。
2檢查預習的情況，提出生字、新詞進行教學。本課的生字詞共有10個，通過字詞幻燈片，檢查學生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標音的形聲字；“幽”的筆順較難（丨幽）；“券”容易和“卷”混；“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語與理解課文關系密切，可以在講讀課文時進一步講解。
3教師范讀全文。要求學生注意聽，把不懂的地方記下來，并能說出這篇課文主要講的是什么事。
4讓學生提出自己不懂的問題。通過質疑了解學生掌握課文的情況，然后引導學生初步了解課文的重點和難點，為深入學習課文作準備。學生可能提出的問題有：
（1）什么是傳說？
�。�2）貝多芬剛彈完一首曲子，盲姑娘怎么會知道他就是貝多芬呢？
�。�3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她從沒有看到過的景象呢？
�。�4）為什么貝多芬彈完第二首曲子，沒有向兄妹倆告別，就飛奔回客店去了呢？
5閱讀第一段課文。指名學生讀第一自然段，了解這一段簡單介紹了《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。簡要介紹貝多芬的生平。重點讀最后一句話。
提問：
�。�1）什么是傳說？
�。�2）這一段最后一句話：“傳說是這樣譜成的�！毕旅鎽搶懯裁矗啃〗Y：“傳說”是在民間流傳的故事，不一定確有其事，可能是真的，也可能是虛構的。但是，一般的民間傳說都能較真實地反映出人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以正確地認識貝多芬是怎樣一位音樂家。這一段寫了“傳說是這樣譜成的”，下面就應該寫《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這里分為兩大段。
6閱讀第二段，到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。
�。�1）指名讀第二自然段，這一段交待了故事發生的時間、地點、人物和事情。
提問：
①貝多芬在什么情況下聽到了琴聲？“幽靜”是什么意思？（板書：聽到）
�、谇俾暈槭裁磾鄶嗬m續？當貝多芬聽到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走近）
（2）指名讀第三自然段，這一段主要寫貝多芬走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。
提問：
①貝多芬走近茅屋聽到了什么？（板書：聽到）
②貝多芬聽到兄妹倆的談話以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走進）指導朗讀：兄妹的對話。妹妹的話，要讀出那種想彈而又彈不好，感到為難的語氣和渴望聽到貝多芬演奏的感情。哥哥的話，“是啊”，語氣中充滿對妹妹的愛和對妹妹的歉意；“可是”后面的話，他不忍說出，語氣中帶有不滿情緒。妹妹安慰哥哥的話，要表現出她很懂事，可是心里也很難過。
（3）指名讀第四自然段，這一段主要寫貝多芬走進茅屋看到的情景。
提問：
�、儇惗喾易哌M茅屋看到了什么？茅屋的情景，說明這家人的生活怎么樣？
�、谪惗喾抑狼俾暈槭裁磾鄶嗬m續了嗎？這時，他的心情怎樣？
�。�4）指名讀第五自然段，這一段寫貝多芬決定為盲姑娘彈琴。指導朗讀：貝多芬回答皮鞋匠的問話。貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話充滿了熱情，態度非常誠懇。
�。�5）指名讀第六自然段，這一段主要寫盲姑娘聽到貝多芬彈琴，心情非常激動，她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。
提問：
�、僭谪惗喾覐椙俚臅r候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？
�、谪惗喾覐椡暌磺鷷r，盲姑娘是怎么說的？說明了什么？指導朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話。要用贊賞的語調來讀，第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂突出一個 “熟”字；第二句感情越來越激動突出一個“深”字；第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人，第一個“您”字后面要有較大的停頓，表現出驚喜的心情。
（6）指名讀第七自然段，這一段主要寫貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲。
提問：
�、儇惗喾衣牭矫す媚镔澝赖脑捄螅瑸槭裁从纸o她彈一曲呢？他可能是怎么想的？（板書：聽到再彈）
�、谪惗喾以購椧磺瑥椀氖悄囊皇浊樱�
小結：夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續續的琴聲，引起了貝多芬的注意。促使他走進茅屋，聽到了兄妹倆的談話。兄妹倆是那么喜歡音樂，又是那么可愛，可是窮困得連張音樂會的入場券也買不起，這引起了貝多芬的同情。于是，他走進茅屋，看到彈琴的竟是個盲姑娘，他的心情非常激動，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的彈奏，并且聽出他就是貝多芬，使他感到自己遇上了知音，他決定為盲姑娘再彈一曲。著名的`《月光曲》就是在這種情況下創作出來的。
第 二 課 時
一、教學內容和要求
1把全文讀完，使學生體會到課文中語言的美和《月光曲》音樂的美，使學生知道貝多芬是一位偉大的音樂家。
2總結全文，使學生掌握全文的思路并分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯想，發展學生的想象力。
3布置作業。
二、教學過程
1復習檢查。
�。�1）用幻燈片檢查學生掌握生字詞的情況。
（2）朗讀學過的課文。
2繼續閱讀第二段課文。
（1）指名讀第八自然段，這一段主要寫貝多芬彈奏《月光曲》時的環境。
提問：
�、僬n文中描寫的是什么時候的月光？（指名學生背李白的詩《靜夜思》。）
�、谶@時茅屋里是什么樣的情景？按照圖畫描述貝多芬彈奏《月光曲》時茅屋內的情景。（用幻燈揭示圖畫①）
�。�2）指名讀第九自然段，這一段主要寫兄妹倆聽《月光曲》時的情況和《月光曲》的內容。
提問：
①“好像”是什么意思？皮鞋匠在聽《月光曲》時好像看到了什么？按照圖畫描述月光照耀下海面的美麗景色。（用幻燈揭示圖畫②）（出示小黑板，根據提示的一組詞語，想象月光照耀下大海美麗的景色。）
�、谄ば吃诼牎对鹿馇窌r，真的看到大海了嗎？（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現平靜的大海的一段音樂。）（指導朗讀，表現出大海的平靜和美麗。）
�、酆Ｃ嫔习l生了什么變化？按照圖畫描述大海波濤洶涌的情景。（用幻燈揭示圖畫③）（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現海面上波濤洶涌的一段音樂。）（指導朗讀，表現出海面上波濤洶涌的激烈變化。）
�、茇惗喾覐椀那娱_始是那樣優美平靜，為什么忽然發生了這么大的變化？誰能體會一下貝多芬當時的心情？
⑤妹妹在聽《月光曲》時的情形怎樣？“恬靜”是什么意思？⑥妹妹是個盲姑娘本來看不見，課文中怎么說看到了？
（3）齊讀第十自然段，這一段主要寫貝多芬飛奔回客店譜寫《月光曲》。
提問：
�、佟疤兆怼笔鞘裁匆馑�？
�、谪惗喾覟槭裁匆w奔回客店去譜寫《月光曲》？（板書：飛奔）小結：通過朗讀課文、觀察圖畫和欣賞音樂，我們好像和兄妹倆一起聽到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂是那么美，那么富于變化，他把自己的感情全部用音樂表現出來了。貝多芬的音樂使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色，我們也像那兄妹倆一樣，被動人的琴聲陶醉了。貝多芬真是一位偉大的音樂家，他的《月光曲》就是在這樣激動人心的情況下譜寫出來的。
3再次讓學生提出自己還不懂的問題。
4默讀課文的重點部分，從 “一陣風把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶涌的大�！�。以這部分課文為例，指導學生分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯想。實在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發出的琴聲等。由實在的事物引起的聯想：茅屋里的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽貝多芬彈琴時看到的大海上的景象等。
5朗讀全文，總結課文。
（1）概括段意：第一段：簡單地介紹了著名的鋼琴曲──《月光曲》，是德國音樂家貝多芬譜寫的。第二段：詳細地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
�。�2）歸納主要思想內容：這篇課文生動地記述了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。
6布置作業。
�。�1）熟讀課文，完成課后作業第二題，“讀下面的句子，體會帶點的詞語的意思”。
�。�2）用“幽靜”、“斷斷續續”、“仿佛”造句。
附板書：
月光曲
聽到 聽到 聽到
走近→走進→再彈→飛奔
月光曲教學設計3
教學理念
《語文課程標準》強調指出：“學生是學習和發展的主體。”為了讓學生真正成為課堂的主人，學習的主體，教師應努力創設開放而有活力的語文課堂。所以，本節課我遵循以學生為主體的教學模式，讓學生在積極主動的思維和情感活動中,對文本進行自主理解、體驗和感悟,從而使學生受到情感熏陶,獲得思想啟迪，享受審美情趣，給學生以人美、景美、曲美、情更美的印象，同時以朗讀為載體、感悟為主線,引領學生對文本的深入探究。
教材分析
本篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語言優美，感情豐富，意境優雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合自己的理解讀出人物內心的情感。
學會根據實在的事物展開適當的聯想，在想象，表達的訓練中，提高學生語言的運用能力。
2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。
3.從貝多芬創作《月光曲》的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛勞動人民的思想感情，對學生進行美的教育。
教學重點
1.引導學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的情感變化。
2.引導學生體會由實在事物展開的適當的聯想，培養學生的想象能力。
教學難點
引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。體會人物的心境和樂曲的意境的統一。
教學用具：
多媒體課件
教學流程
一、創設情境，導入新課
1.今天，不僅是我要與各位同學共同渡過這40分鐘，我還給大家帶來了一個人，這個人相信你一定聽說過，而且還會有所了解。（放課件，貝多芬圖片）認識他嗎？對他你有什么了解？
2.師簡介貝多芬并出示他的話“我的音樂只應當為窮人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”
3.學生談感受，引出課題《月光曲》。
二、初讀課文，整體感知
1.請大家自由讀一讀課文，爭取讀準字音，將句子讀通順。
2.請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：文中為我們講了一件什么事？
3.指名匯報，理解“傳說|。
三、深入研讀，體會情感
1.《月光曲》是怎樣誕生的呢？課文中作者運用了大量的筆墨為我們記敘了月光曲的誕生過程。現在就請大家再次細細地讀一讀課文第二自然段直至結尾段，找一找《月光曲》是怎樣誕生的。
2.學生自由讀文并勾畫。
3.生匯報。此時貝多芬正幽靜的小路上散步。體會一下，他當時的心情會是什么樣？本來正在悠閑地散步的貝多芬，又是什么吸引了他，讓他創作出這著名的月光曲呢？
4.學生匯報，預設：
對話一：一個姑娘說：“這首曲子多難彈呀！……說說罷了�！�
�。�1）生匯報，師：他找的是兄妹倆的對話，這段對話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽見了。（出示句子）
�。�2）透過盲姑娘的這句話，你能感受到她在想什么嗎？（生：想聽貝多芬彈琴，喜愛音樂等）
�。�3）請大家再來讀一讀盲姑娘的這句話，看看誰能打動貝多芬的心？（自由讀）
�。�4）同學們，貝多芬不但是一個音樂家，他更是一個心思細密的人。他又會從姑娘的這番話中，他能聽出什么呢？（渴望）
�。�5）是呀，貝多芬除了聽出盲姑姑內心的'渴望，還聽出了什么？（喜歡音樂）
（6）何止是喜歡，也許她已經達到了癡迷的程度。除此之外，在這句話中，你還聽出了什么？（家窮）
（7）從哪些細節中讓你能感受到姑娘家很窮呢？（生匯報：找本段中的話，或文中的相關描寫）
(8)生匯報，再次指導朗讀本次對話。
對話二：出示“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�。�1）生匯報，出示句子。
�。�2）大家看，此時盲姑娘已經十分激動，因為她猜出了這個人就是貝多芬，但貝多芬聽了盲姑姑的話，有什么反應？（沒有回答）
（3）盲姑娘她看不見，可為什么一聽就知道是貝多芬？誰來說一說你的想法？
（4）看來，這位盲姑娘真是對音樂真是太癡迷了，難怪她聽了一曲之后，就猜到了這人就是貝多芬。的確有這樣出名的音樂大師親自為她彈奏，你想，她怎能不激動呢？來，自由讀一讀這句話，讀出你此刻的心情。（生自讀）
(5)同學們，假如你就是這位癡迷于貝多芬音樂的盲姑娘，老師相信，能見到貝多芬的你們也一定會激動萬分，所以你們也會激動地說：（生齊讀）彈得多純熟啊，……
�。�6）而此時的貝多芬雖然沒有回答姑娘的話，但他此時的心情已經難以平靜，已由原來的感動變成了萬分的激動。于是，他決定再彈奏一曲，將這份真摯的感情送給兄妹二人，將這份愛心傾瀉在了他的指間中……
四、感受《月光曲》意境
1.這時候，一陣風把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進來，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著這清幽的月光按起琴鍵來。
2.指名配樂朗讀第九自然段，生欣賞。
3.聽著這美妙的音樂，兄妹二人看到了什么？（大海）是真看到了嗎？這是什么？（聯想）
4.透過兄妹二人的想象，你能看到哪些不同的畫面？
5.學生匯報，師相機指導朗讀。
6.既然大家已經從文字中感受到了這不同的意境，那現在誰能將整段文字再給大家讀一讀，（指名配樂讀）其他同學閉上眼睛，靜靜地感受這音樂和語言相融合的無窮魅力。
7.讀文就要熟讀成誦，語文學習也重在積累。這段文字作者描寫得那樣生動細膩，你們能將它記在心里嗎？來，自己先練一練。（生練習后，出示填空，師生齊背）
8.同學們，其實畫面的變化也代表著貝多芬內心情感在不斷地變化著。猜猜此時的他會想些什么呢？
五、升華情感，總結全文。
1.正當兄妹二人還陶醉在這美妙的琴聲中時，貝多芬呢？
2.此刻，貝多芬的內心已不再平靜，他的心中完全是創作的激情，在有感于知音，寄情于月光中，即興創作出了這首曲、意、境都非常美妙的樂曲——（課題）月光曲。
3.整篇課文以事情發展的順序，也就是《月光曲》的誕生過程為主線，以人物情感的變化為副線，構思巧妙，故事情節環環相扣。你們覺得這篇文章寫得好不好呀？相信大家以后也能寫出這樣好的文章。
4.（出示貝多芬的圖及音樂直到結尾）也許，大家還不曾了解，貝多芬的內心除了飽含著對窮苦人民的同情與關愛外，更多的還是對音樂的那份癡迷。現在我們就一起再次走進貝多芬那不平凡的一生吧。（放課件，師介紹）
5.聽了這段介紹，你想對貝多芬說些什么？（生匯報）
6.有人說，美妙的音樂可以陶冶我們的情操，愉悅我們的心靈，因為它不僅會給人以美的享受，更會使人產生無限的遐想，老師真心地希望大家能夠在閑暇之余，再去欣賞一下貝多芬其它的作品，用你的心去熱愛音樂，去感受蘊含于每首樂曲中的那份情和意。
月光曲教學設計4
【教學目標】：
【基礎知識積累】學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
【方法與能力】有感情地細讀課文。背誦第九自然段。分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。
【情感與思想】通過了解傳說中貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，進而感受貝多芬博大高尚的情懷，深入詮釋一個音樂家的偉大之處。
【拓展與延伸】欣賞貝多芬的《月光曲》。
【重、難點突破】本課教學的重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。難點是貝多芬的感情變化的原因。
【教學手段】本課采用多媒體課件進行教學。
【教學過程】
第一課時
【教學目標】總體把握文章內容，理清文章層次，通過文本細讀體會語言的優美
一、播放《月光曲》談話導入：
這就是著名的鋼琴曲《月光奏鳴曲》，它的作者德國音樂家貝多芬。今天我們學習的文章就是用這首著名的曲子作為標題的（板書課題）。
二、整體感知課文
1、那這是一篇什么樣的文章呢，請大家默讀這篇文章，找出文章中出現的人物，并用一句簡短的話來表明他們各自的身份。
2、請再次默讀課文，理清文章人物之間關系，概括出文章的`主要內容。
三、理清文章層次
請同學們小組之間朗讀課文，按事情發展順序歸納文章段落。
第一段（第1節）：講貝多芬曾經譜寫過《月光曲》。
第二段（第2．3節）：講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。
第三段（第4—7節）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段（第8—10節）：講貝多芬彈奏《月光曲》。
四、美妙的音樂不僅能用音符表達出來，用文字同樣可以描繪出它醉人的旋律。
1、請我們聽著《月光曲》再來瀏覽課文，大聲并有感情地用書中的文字描述出曲子的意境。
2、（用詩歌的格式出示文中描述《月光曲》內容的部分），請同學們伴著優美的《月光曲》再來讀一讀這詩一般優美的文字。
3、指名分別展示朗讀
五、課后作業：請同學們找一首自己熟悉或喜歡的樂曲，用自己的語言來描述一下它所傳達的意境。
月光曲教學設計5
教學目標：
1、了解貝多芬及其創作《月光曲》的經過，體會貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。
2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術家創作的源泉，初步受到音樂藝術的熏陶。
3、感情朗讀課文，學習生字新詞，積累語言。
教學重點：
感受音樂與語言的內在相通之處，感知真摯的感情是藝術的源泉。
教具準備：
《月光曲》音樂磁帶，PPT投影片。
教學流程：
一、欣賞音樂，展開想象。
就讓我們再次走進音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉化成畫面。
播放《月光曲》，請學生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂所想象到的情景。
預設1：學生自由發表聽音想象到的畫面，可以一個詞，可以是一句話，也可是幾句話。
預設2：如果學生缺乏對音樂的感受力，老師事先準備一段特別美妙的語言描述音樂呈現的畫面，為學生做示范，讓學生享受語言與音樂的薈萃。
【設計意圖】本單元的主為“藝術的魅力“，把音樂引進語文課堂，一是培養學生對音樂的感受能力，一是乘著音樂的翅膀，展開豐富的想象中，用比較準確的語言描述想象的畫面，讓音樂與語言沒有界限，把音樂的感受與語言的發展結合起來，避免把語文課上成音樂欣賞課，使語文學科產生錯位，甚至丟失自我。
二、變序學習，走進文本。
第一部分，出示第9自然段文字。
教材解讀
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來�！疽魳肥鞘婢彽摹课⒉贼缘暮Ｃ嫔希畷r間灑滿了銀光�！旧杂凶兓�，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。【旋律是跳躍的，曲調上有反復之處】忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……【高昂、激蕩，節奏感特別強。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個自由寬闊的世界！
【設計意圖】本單元的主題是“藝術的魅力”，所以教學本課時用音樂作為熏染的載體，創設情境，在唯美的音樂旋律中展開學習，用最智慧的語言——音樂開啟學生想象的天窗，推開學生思維的大門。直奔本課用語言再現《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語文學習實現零距離。
教學策略：
�。ㄒ唬┢肺墩Z言
1、學生自由朗讀第9自然段�？偨Y寫了什么？皮鞋匠聽貝多芬彈奏曲子的聯想。
2、用四字詞語概括畫面：水平如鏡（風平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星�。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸）
3、用感情朗讀表現景象的變化，用聲音創設情境。
【設計意圖】語文學習的根是研究語言，任何時候都是不二的法門。學習的啟程從讀到思，明白內容層面的指向，首先弄懂寫了什么，才可能進一步學習怎么表達的，步步為營，方符合學生學習語言的規律。
穿插用精煉的語言概括內容，即運用自己的語言庫存進行具有表現力的表達和概括，這也是在有效的訓練是培養能力，在運用中實現能力的'發展。
心中對語言有了感覺，用繪聲繪色地朗讀個性化塑造文本的內容，再現文本的情境，是語言學習獨有的魅力。其實，學生的讀的過程，就是再創造的過程，就是內化語言的過程，就是積淀語感的過程。
�。ǘ┯孟胂蠹茉O語言與音樂的橋梁，讓優美的旋律流淌在心間。
1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫面轉化成自己能夠感受的音樂，讓音樂像小溪一樣在心間流淌起來。（見第9自然段的括號內容）
2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象，更說明這是一首（ ）的樂曲。（表現力極強，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）
3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂的意境之中，提升藝術品味。
【設計意圖】隨著學習的深入，讓語言與音樂在高層面上相通相諧，應當是本文最大的優勢。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過豐富而自由地想象，把文字轉化為畫面，進而把畫面轉化為旋律，這是藝術的提升，是語言的提升。
滲透襯托的寫法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見自己生平從未見過的大海的景象來有力地說明《月光曲》的表現力，這是作者寫作的匠心。是讀寫不著痕跡的結合。
帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個孩子的感覺都會有所不同，這可能是音樂的啟蒙，這可能是音樂的頓悟，這可能是音樂的引領，無論怎樣，都是一次用音樂的靈泉對孩子們的洗禮。
（三）了解貝多芬，加深對音樂家藝術才能與人格魅力地雙重折服之情。
1、自由匯報對貝多芬的了解。
2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。
貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非常坎坷，26歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《恐龍》《命運》《田園》《合唱》。
【設計意圖】課后的資料袋中的內容應當巧妙地為學習語文服務，為加深感悟服務。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進行作者簡介，既是對學生音樂知識的石室，更是對貝多芬這位偉大音樂家的人格魅力的仰視，這樣的情感態度價值觀是從文本中生長出來的，而不是老師強加的，更容易入腦入心。
有效的拓展鏈接是語文學習開放性的需要，我們要為語文學習減肥，但是適當的豐滿與裝飾必不可少，這是語文學習的特質。
第二部分，回溯上文，了解創作《月光曲》的經過。
這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個美麗的傳說，可以說，是這個傳說，讓《月光曲》更加如夢似幻，是《月光曲》以及他的創作者貝多芬先生，使這個傳說更加耐人尋味。
教材解讀：
這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限的向往，同時對貝多芬產生了深深地敬仰和愛戴之情。
作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
教學策略：
1、自主質疑，援疑引思。
這就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄妹彈奏的舉世聞名的鋼琴曲《月光曲》的一部分。聽了大音樂家為窮兄妹演奏這件事，一定有問號冒了出來，令你產生了什么疑問呢？
貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽呢？
是因為盲姑娘兄妹特別幸運嗎？
為什么彈了一曲之后，還要再彈一曲呢？
【設計意圖】隨著學習的進程，及時讓學生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點撥。給學生學習提問的機會與時間，學生的質疑能力才會日益提升。我們的語文學習有時候是老師的自作多情，自以為是，而恰恰忽略了學生這個學習主人的存在與他們那個情境之下的深切真實的感受。
2、默讀課文2——8自然段，簡單寫寫批注。然后小組同學互相交流。
【設計意圖】學生課堂之上的靜思默想與小組間的交流不應當是形式的點綴，而是課堂特定時空之中學生不可重復的學習體驗，是課前的預習所不能替代的。必需的是老師的引導與培養，不斷提高自學和小組合作學習的效率。
解讀二種聲音——鋼琴聲和談話聲。
�、儇惗喾以谌R茵河邊的幽靜的小路上散步的時候，聽到了斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。
他會想：這們一所簡陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子，真新鮮——好奇。
彈奏得斷斷續續，特別不熟練，糟蹋我的曲子呢——別扭。
在好奇心加上一點別扭的驅使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又聽到了談話聲。
【設計意圖】與文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，說出他們的心聲，也就是文字背后的意味。這是與文本會晤必須的閱讀心理。
�、趯W生自選角色，朗讀純對話內容。（出示純對話內容）
“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”
a、二個感嘆號，說明盲姑娘感情強烈。為自己彈不好這首曲子而著急。特別渴望聽到貝多芬自己的演奏。
b、盲姑娘是個特別愛音樂的人，聽別人彈過幾遍，自己就能大概彈奏，很了不起。
c、盲姑娘特別熱愛音樂，聽貝多芬自己演奏是她夢寐以求的事情。
“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們太窮�！�
a、愛音樂的人竟然因為窮困而不能滿足自己聽音樂的愿望，實在太不公平了。
b、哥哥對妹妹充滿了歉疚、不安和痛楚。
c、窮困：住茅屋、舊鋼琴、微弱的燭光、做皮鞋——家徒四壁，一無所有
“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
a、盲姑娘特別體諒哥哥，是個懂事的妹妹。
b、盲姑娘特別善解人意。
c、窮兄妹倆手足情深。一個謊稱是隨口說說，一個真心充滿歉意。
預設1，由“隨便說說”的理解逆推，追問到底是不是盲妹妹“隨便說說的”？從而，深入語言文字之中，理解其中的蘊含的感情。
預設2，學生如果學習能力強，可以自己自由談感悟，互相補充更正。
�、壅故纠首x。
【設計意圖】用充分的讀拉動學生的思維，使感悟更加個性化和多元化，也更加接近文本所要表達的內含。兄妹倆的談話是貝多芬創作《月光曲》的最初的原因，是兄妹倆的摯情真愛打動了貝多芬，也更能體現貝多芬是個為窮苦人演奏的偉大音樂家。
3、體會貝多芬的心情。
面對這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對這樣一位手足情深的同胞兄妹，面對如此酷愛音樂的盲姑娘，貝多芬再也抵制不住內心的（激動、感動、沖動……）他又一次想起自己說過的話：
出示貝多芬的名言：我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福。
【設計意圖】拓展貝多芬的名言就是解讀他的心聲，這樣的豐厚文本是為感悟服務的，是感悟文本的另一扇窗子。
4、品讀盲姑娘的語言。
盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現，重點研讀她的語言“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�、龠@里又用二個感嘆號表現盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動之情。
②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發自內心的評價。
�、勰�，您 也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達。
感情朗讀，深入體會。
此時的貝多芬內心同樣激動不已：他為盲姑娘不但熱愛音樂而且這樣懂得音樂而激動；他為在這樣一個偏僻的小鎮能遇上知音而激動；他為自己的音樂又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來幸福而激動。這萬分的激動化作了一句話（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！保┻@萬分的激動如洶涌的海浪撞擊心扉，他的音樂靈感如泉水一樣汩汩而出，于是他做了這個決定（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！保�
【設計意圖】咀嚼盲姑娘的話，體會貝多芬的情是此時學習的重點所在。正是由于盲姑娘聽了大音樂家的演奏后的情不自禁，才有了貝多芬在這個偏僻的小鎮遇上知音的喜出望外的莫名的興奮。語言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。
三、總結全文。
教材解讀：
課文第9自然段是文章的重點所在，應當一讀再讀，就像這首《月光曲》一樣，值得一聽再聽。故事的結尾作為收束，給人以整體感，在學習的時候進行簡略處理：兄妹倆的陶醉與貝多芬記錄曲子。
教學策略：
�、僬b讀第9自然段
月光如水，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂家帶來了創作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了……
再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段。
【設計意圖】對于語文學習而言，讀永遠是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的學習策略。特別是此時此刻，因為有了以上的交流與感悟，其它的語言相比動情地誦讀，顯得蒼白而畫蛇添足。
�、谠谝魳仿曋�，指讀第10自然段。
“此曲只應天上有，人間能得幾回聞�！蔽覀兇蠹叶急惶兆砹�，深深地沉浸在這美妙的音樂之中。而我們的音樂家也被自己的即興創作陶醉了，他要抓住這靈感迸發的一瞬間，徹夜不眠，記錄下了這首舉世聞名的《月光曲》。
③總結填空。
課文學完了，我們應當由衷地感謝，感謝（音樂家貝多芬為我們奉獻了這么美好圣潔的音樂；感謝音樂家這顆為窮苦人創作的愛心；感謝熱愛音樂，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情；感謝為我們編創這美妙傳說的人們……）
【設計意圖】總結填空是全面總結學習收獲，所以有內容層面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價值觀層面的，這應當是學生了解貝多芬、了解貝多芬的音樂的一個起點，學生體味藝術的魅力和音樂的影響力，應當更多的是在課外這個廣闊的世界里。
月光曲教學設計6
一、課題：
月光曲
二、課型：
新授課
三、教學目標：
1．知識與技能目標：初步理解月光曲。
2．過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
3、情感態度與價值觀目標：使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。
四、教學重點和難點
1、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2、使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。
五、教具準備:
多媒體課件
六、課時安排：
1課時
七、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、談話導入：
美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們再次走進《月光曲》去感受音樂的魅力。
師：同學們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些了解？
生：自由談。
總結：貝多芬是德國著名的大音樂家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關于這首曲子的譜成有一個動人的故事，今天，就讓我們一起走進這個故事，了解這首曲子是怎樣創作出來的。
�。ǘ┩七M新課
1、前提測評:
�。�1）教師帶領學生讀生字詞:
萊茵河入場券波光粼粼
恬靜波濤洶涌霎時間
（2）本文主要寫了一件什么事？
2、品讀課文，感受貝多芬的.人民性。
學習內容：自由讀2----7自然段，然后思考一下問題。
（1）貝多芬在旅行途中經過小鎮時聽到了什么？是怎樣做的？他為什么這樣做？
然后出示窮兄妹倆的對話，讓學生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛，引起了貝多芬的同情。
①盲姑娘說：“這首曲子真難彈�。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好��！”
�、诟绺缯f：“是啊！可是音樂會的入場券太貴了，等我所做幾雙皮鞋，多掙點錢，一定給你買一張票�！�
③盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會談好這首曲子的�！�
（2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說的？貝多芬的感受是什么？于是他又做出了怎樣的決定？
為了讓學生明白貝多芬再一次彈奏曲子的原因，教師出示下面重點句子讓學生再次品讀。
盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動的說：“彈的多純熟��！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？
3、精讀感悟。
自學內容：8—10然段。
�。�1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個曲子時，當時的環境怎樣？
（2）聽著琴聲皮鞋匠眼前呈現出怎樣的景象？
�。�3）想一想《月光曲》的旋律有什么變化？
（4）貝多芬為什么能夠創作出這么美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高，穿過微云、刮起大風”圖片及音樂伴奏，讓學生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內容、意境、旋律。
4、齊讀結尾段
這一段讓你明白了什么？
（三）課堂小結：
貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收獲。本文通過記敘貝多芬創作《月光曲》的故事，表現了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情，以及他在音樂方面所具有卓越才華。
（四）布置作業
1、按課文內容填空。
他好像面對著大海，月亮正從（）地方升起來，（）的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過（）輕紗似的薄云。
2、課文《月光曲》通過記敘（）的故事，表現了貝多芬對窮苦人民的（）和音樂的（）。
3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？
八、板書設計
月光曲
聆聽談話（同情）
月亮升起微波粼粼
創作《月光曲》（感動）月亮升高卷起巨浪
月光照耀波濤洶涌
月光曲教學設計7
教學目標：
1．學會本課生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4．體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。教學重難點：
了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
教學過程：
一、導入
師：同學們，今天這節語文課，我們要來了解一個動人的傳說，題目叫做《月光曲》。板書課題。
1、師：請同學們先自由讀讀課文，思考課文圍繞《月光曲》講了一個怎樣的傳說。
2、指名復述。
二、解讀“聯想”，達曲境
1、師：同學們，既然課文是講《月光曲》譜成的經過，那么就讓我們再次默讀課文來找一找，課文中有沒有對這首《月光曲》的介紹、描寫。找到以后，請同學們把這段文字認認真真地讀一讀，欣賞欣賞這優美絕倫的樂曲。
2、指名讀，出示段落：皮鞋匠靜靜地聽著??一個連一個朝著岸邊涌過來??
3、請生一起讀，初步感受這美景。
4、師范讀，讓學生閉上眼想象，看到了怎樣的畫面。
5、指名回答，引導學生有感情地朗讀并形成板書：月亮升起微波粼粼月亮升高穿過微云月光照耀巨浪奔涌
此過程比較靈活預設如下：
A．生：我看到了一幅非常寧靜的畫面。
師：在這寧靜的畫面中你看到了哪些景物？
生：月亮。
師：怎樣的月亮？
生：正從水天相接的地方升起來的月亮。
師：是呀！海水是如此的平靜，天空也是如此的平靜，月亮就從那水天之間悄然升起。板書：月亮升起
師：在這寧靜的畫面中你還看到了什么？
生：微波粼粼的海面。
師：怎樣的海面？能說得具體點嗎？
生：平靜的海面，泛著魚鱗般的波紋，在月光的照耀下，閃閃發光。
師：是呀！多么優美的景色，多么寧靜的畫面。板書：微波粼粼
師：你能把這“寧靜”用你的朗讀表現出來嗎？再指名幾個同學讀，齊讀。
B．生：我看到了月亮升高了，在天空中的輕紗般的微云中穿行。
師板書：月亮升高穿過微云
師：多美的景色！你能讀好它嗎？
指名讀。
師：我從你的朗讀中體會到了你的欣喜，誰再來？指名讀。齊讀。
C．生：我看到了巨浪在翻滾。
師：��！巨浪翻滾！它們翻滾著，一個連一個——引讀：朝著岸邊涌過來??板書：巨浪奔涌
請生讀此句
師：它們就這樣一個連一個，一層連一層地朝著
——引讀：岸邊涌過來??有時巨浪與巨浪相遇便，激起了——
生：無數的浪花。有時巨浪與礁石撞擊在一起，便又激起了——生：無數的浪花。此時在月光的照耀下，浪花顯得如此——引說：雪亮。板書：月光照耀
請生讀此句。
師：在這個時候，我們不僅看到了這壯美的景象，還聽到了崩雷的巨響，再讀——齊讀整個語段，讀出感情來。
三、“曲調”為索，悟曲情
1、師：同學們，我們讀了這么久，可是我卻還是沒有聽到有什么樂聲啊，這曲在哪兒呢？我們都知道，曲應該有曲調，可這里有曲調嗎？
預設：有。在兄妹倆聯想到“月亮升起微波粼粼”的部分，這樂曲的曲調應該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯想到“月亮升高穿過微云”的部分，應該是比較輕快的，因為他們感覺到了快樂。在他們聯想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應該是比較熱烈、激昂的，因為只有這激昂的音樂，才能讓他們有這樣的聯想。（基本達到要求即可）教師或學生按以上解說在黑板上畫出曲調線：
2、師：作曲需要靈感，靈感又來自于情感。那么到底是什么原因讓貝多芬創作了這首舉世聞名的《月光曲》呢？請同學們再讀讀課文，在文中標上批注�？梢杂镁�條劃一劃，可以用字詞來概括，用你自己喜歡的方式，在文中標上記號。
3、請生回答。此過程隨機性比較強，預設如下：A．是由于兄妹倆的談話深深地感動了貝多芬。
A.“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”
重點體會盲姑娘對音樂的喜愛，讀出她的渴望來。b.“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！�
師：同學們，你們發現沒有，哥哥說他們家太窮，可是他們家卻有一架舊鋼琴，你猜這鋼琴是怎么來的？生：可能是父母留下來的。
師：是��！有這個可能，可是他們家窮得連張音樂會入場券也買不起，哥哥有賣掉這架妹妹心愛的舊鋼琴嗎？為什么？
生：因為哥哥知道妹妹喜歡音樂，所以他不想讓妹妹失去音樂。生：因為哥哥愛自己的妹妹，不讓自己的妹妹失去最心愛的東西。師：還可能是怎么來的？
生：可能是哥哥花了許多心血，積累了好多年才攢了錢買來的。
師：是呀！可見哥哥知道妹妹喜歡音樂，會不同意妹妹去聽音樂會嗎？生：不會。
師：可是現在哥哥卻說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！蹦阕x出什么來了？生：我體會到了哥哥內心的內疚、無奈、悲傷及對妹妹的憐惜。c.“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”這句話是重點要分析的，體會妹妹的懂事、善良。師：“隨便說說”是什么意思？生：沒有考慮，順便說的話。師：“隨便說說”指的是哪句話？
生：指的是“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬是怎樣彈的，那有多好��！”
師：盲姑娘是真的`這樣隨便說的嗎？
生：不是。因為這首曲子很難彈，她非�？释苡H耳聽到貝多芬自己是怎樣彈的。師：既然不是隨便說的，那她為什么又說“隨便說說”呢？這說明了什么？生：說明她家太窮，買不起音樂會的入場券。生：說明她能體諒哥哥的難處。生：說明她能理解哥哥貧困的處境。
生：說明她為自己剛才說的那句使哥哥難過的話感到不安。生：說明她為自己剛才說的那句話感到后悔。生：說明她很懂事、很會體貼人。師：對�！半S便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，對自己說的那句話感到不安和后悔。這說明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。指導讀好對話。
B．是由于盲姑娘的懂音樂，是貝多芬的知音。
圍繞“她激動地說：‘彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？’”展開討論。
師：盲姑娘因何而激動？
生：因為他感覺到了彈琴的人就是貝多芬。
師：盲姑娘看到過貝多芬嗎？她聽過貝多芬彈鋼琴嗎？
生：沒有！
師：沒有！那她又怎么能認定對方就是貝多芬呢？
生：她是從貝多芬的琴聲中感覺到的。
師：琴聲中感覺到的，從沒見過貝多芬，也從沒聽貝多芬彈過琴，卻能從琴聲中感覺到彈琴的就是貝多芬，可見盲姑娘是一個
生：非常懂音樂的人。
生：是一個有音樂天賦的人。
師：她可以稱得上是貝多芬的——
生：知音。
師：貝多芬得到了這一個知音，心里能不感到高興嗎？于是靈感突發，決定再為她即興彈奏一曲。C．還因為周圍的環境，感染了貝多芬。
主要理解：“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步”和“月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”這兩句話中“幽靜”和“清幽”兩個詞。
4、請生再齊讀第9自然段，讀出曲中之意。
四、以“曲”為媒，識人心
師：同學們，這便是貝多芬的《月光曲》，可是在這樂曲之中真是只包含著這點情感嗎？讓我們再來看一段文字，或許讀后你會有更深的理解。出示課件請生自讀：
貝多芬1770年12月16日生于德國波恩一個音樂家的家庭，從小學習鋼琴和小提琴，十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲。二十二歲起定居維也納。當時正是奧地利封建統治最黑暗的時代，他十分憎恨專權暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗。他早年受啟蒙運動和法國資產階級革命影響，畢生追求：“自由、平等、博愛”的理想，不少作品反映了當時資產階級反封建、爭民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。他有一句格言：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福，做到這一點，我將是多么的幸福�！睅煟含F在你再讀這《月光曲》，回憶他創作《月光曲》的過程，你從中又體會到什么了嗎？
生：我體會到了他內心對黑暗統治的痛恨。是這黑暗的統治讓兄妹倆過上了這樣的生活，讓盲姑娘熱愛音樂卻不能擁有音樂。
生：我體會到了他對盲姑娘的關心與同情以及像盲姑娘一樣的窮苦人民的關心與同情。????
師：是呀！這就是《月光曲》，這就是貝多芬，讓我們再滿懷深情地來讀這段有關于《月光曲》的聯想。
月光曲教學設計8
【教學目標】
1、初步了解課文內容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第9自然段。
2、感情朗讀課文，感受音樂家貝多芬深切同情勞動人民美好的思想感情。
【教學準備】課文錄音，投影，音樂。
【教學過程】
一、揭題
出示課題：月光曲
問：同學們，當你看到課題以后，你最想知道什么？
二、初讀課文，了解課文大意
你們最想知道的問題答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學習去發現它呢？下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調的句子。
討論交流暗示《月光曲》曲調的句子。
三、學習第九自然段
1、請大家自由讀第九自然段，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》曲調的旋律可能會是怎樣的。
�。ㄏ嚷罂�，先低后高。）
2、老師出示幾種曲調，請大家選擇，并說出理由：
�、� 舒緩──明快──激昂。
�、� 明快──激昂──舒緩。
⑶ 舒緩──激昂──明快。
3、學生交流，并說說理由。
4、下面請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。
（放音樂。）
5、這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調表現出來？
請同學讀《月光曲》的內容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學邊聽邊想象句子所描繪的景象。
通過討論使學生明確：
《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對應的音樂應該輕柔舒緩，朗誦時的語調要柔和一些。
《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，這時風卷巨浪，所對應的音樂應該明快，朗誦時的語調也要高昂一些。
《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對應的音樂應該渾厚激昂，朗誦時的.語調要凝重有力一些。
師小結：
清幽的月光照耀著那時而平靜，時而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對窮兄妹倆的深情讀出來。
�。ǜ星槔首x。）
板書：
樂曲 聯想
舒緩 月亮升起 微波粼粼
月光曲 明快 月亮升高 風卷巨浪
激昂 月光照耀 波濤洶涌
四、指導背誦第九自然段
1、剛才同學們聽了音樂，讀了課文，請你說說對這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀：
“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大�！�
2、你能不能把這美妙動人的《月光曲》背誦出來呢？背誦第九自然段。
五、聯系課文，展開聯想
1、在課文中，大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？
（皮鞋匠的聯想。）
2、同樣的音樂，不同的人理解不同，產生的聯想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏的《月光曲》產生了這樣的聯想，那么盲姑娘會產生怎樣的聯想呢？你自己會產生怎樣的聯想呢？
六、發展題
你能不能也像課文一樣，把你產生的聯想寫成一段話呢？
《月光曲》教學反思
遵循教學客觀規律。教學是一個從無疑到有疑再到無疑，從流暢到停滯再到流暢的否定之否定的過程。學生在學習過程中不可能沒有學習障礙。什么是學習？在《月光曲》的朗讀教學中，有位同學第一遍朗讀有幾個字的語音讀得不夠正確，還偶爾出現了添字、漏字，直到第三遍朗讀才將句子讀正確、通順，這樣由不會到會，就是在學習。學習就是不斷進步。教師的作用，教師導的藝術就體現在及時捕捉學生的疑點并因勢利導啟發組織學生探究討論，展示、分析、解決問題。保持朗讀整體效果。
學生在朗讀的過程中，全神貫注地在用心讀、體會，如果此時教師突然插話，揭示其不足，學生必然會產生緊張心理，再讀后面內容就會更加拘束，放不開，生怕再讀錯，而這種心理往往會適得其反，會使他的朗讀出現更多的紕漏。
月光曲教學設計9
一、教材分析
《月光曲》是人教版九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八單元的第二篇課文。第八單元以“熱愛藝術”為主題，其它三篇文章為《伯牙絕弦》、《蒙娜麗莎之約》、《我的舞臺》�！对鹿馇芬晃模v述了貝多芬為盲姑娘的彈奏音樂并即興創作《月光曲》的傳說故事。
本篇課文文質兼美，富有深刻的人文內涵，寫作語言精煉，刻畫人物形象鮮明，通過語言、動作的描寫，以及環境的襯托，展開想象，營造出如月光一樣美麗的畫面，令人深深陶醉和無限回味。
二、設計思路
圍繞“讓優美的旋律流淌在心間”為主線，抓住重點詞、句段進行讀、寫、思、議的訓練，感受文中人物人性上的善良之美，體會貝多芬與盲姑娘音樂上的共鳴之美，激發學生對藝術、對生活的熱愛之情。
三、教學目標
1、以讀促思，讀出感情，感受月光曲的旋律。
2、學會用想象的表達方式來寫一段話。
3、激發學生對藝術和生活的熱愛之情。
四、教學重點
以讀促思，感受月光曲優美的旋律。
五、教學難點
學會用想象的表達方式來寫一段話，激發學生對藝術和生活的熱愛。
六、教學準備
多媒體課件，學生預習課文，查找有關貝多芬有關的資料。
七、教學過程：
第二課時
一、激情導入.
1、導入：藝術是我們人類智慧的瑰寶，它們給人類帶來的深深的感動，永恒的美麗和難以言狀的幸福。今天，讓我們繼續學習26課《月光曲》。板書課題——《月光曲》。
2、誰能用自己的語言概括一下課文的主要內容。
�。ㄕn文講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。）
3、我們知道貝多芬因同情盲姑娘的不幸,為她彈一曲,后來知道盲姑娘不僅喜愛音樂,而且懂音樂,他為在茅屋里能遇到知音而激動，所以一曲彈完又彈一曲。這第二首曲子就是《月光曲》
二、、品析重點段落，感受藝術的美妙
1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。請同學們大聲讀讀課文的8、9段。
2、出示8段：“一陣風……按起琴鍵�！�
貝多芬彈奏《月光曲》時的環境怎樣?最能突出這個環境的—個詞是什么?（清幽）
�。�1）、“清幽”是什么意思？指(風景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。
�。�2）、“格外”什么意思？（超過尋常）�？蓳Q什么詞？
（3）、自由讀，體會當時的環境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。
3、蠟燭被風吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵�，F在讓我們一起來欣賞一下當時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲）
5、（結束音樂）這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內容的？（通過窮兄妹倆聽琴聲產生的聯想來寫的。）
6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？
�。�1）指名答。
�。�2）出示9段：“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”齊讀。
�。�3）語言描述帶入情境：現在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：
出示圖1。
這個畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來……撒遍銀光。”）
誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）
師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時是怎樣彈琴的？（節奏很慢，聲音很輕的。）
練讀。板書：輕柔舒緩月亮升起微波粼粼
出示圖2。
皮鞋匠繼續聽著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云�！保�
“微云”是“少云”嗎？從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（�。�
師：這時的旋律還是很平靜的，很柔和的。
練讀。板書：平靜柔和月亮升高穿過微云
出示圖3。
找出課文有關的語句來描述。（“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……”）
這個情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮……）
師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動的情景。這時，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。）
師：剛才的寧靜被破壞。這時的旋律是高昂激越的。
練讀。板書：高昂激越月亮照耀波濤洶涌
�。�4）我們把鞋匠聽到琴聲產生的這部分聯想，分這三個意境，哪個意境表現的音樂高昂激烈？（第三個）
�。�5）指導朗讀。（齊讀、指名讀、試背）
�。�6）小結：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的`大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地��！
（7）皮鞋匠眼前出現的這些景象，這是他親眼所見嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯想。)這個聯想是怎么產生的?(由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產生的。)
7、[幻燈片——事物聯想]“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海。”聽到這首曲子，盲姑娘的神態怎樣?(恬靜——安靜、寧靜。表示心里很舒適，很安逸的。)
8、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯想到月光下的大海。）
9、小練習：用橫線畫出聽到或見到的實在的事物。用波浪線畫出聯想的語句。
�。�1）從事物引出聯想，課文中用了哪兩個詞語？（好像、仿佛）
�。�2）小結：讀文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。
10、教師運用動作記憶法，指導學生背誦第9自然段。
皮鞋匠靜靜地聽著。（學生當皮鞋匠，做側耳傾聽狀）他好像面對著大海（雙手打開做大海狀），月亮正從水天相接的地方升起來（合手做圓月亮微微升起狀）。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光（雙手向下輕擺，做微波狀，雙手突然打開，慢慢舒展開）。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云（合手做圓月亮，往右上微微升起）。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪（雙手大幅度擺動，做大風、巨浪狀）。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來（用手做浪花朝前涌狀）……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上（露出恬靜的微笑），照著她睜得大大的眼睛（睜大眼睛），她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。（雙手打開，做結束狀）
三、運用想象，寫出精彩片斷
1、回顧第十一冊中運用想象的課文片段，朗讀。
片段一：我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進土與巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。《山中訪友》
片段二：雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
2、欣賞音樂《漁舟唱晚》片段，運用想象的方式寫一段話。
3、當場點評，指出在運用“想象”的妙處。
四、作業：
1、推薦閱讀《貝多芬傳》，到書店閱讀與音樂家有關的故事，做好讀書筆記。
2、通過網絡或音像制品，傾聽《月光奏鳴曲》及其它世界名曲。
八、板書設計：
�。ㄝp柔舒緩）月亮升起微波粼粼
�。ㄆ届o柔和）月亮升高穿過微云
�。ǜ甙杭ぴ剑┰铝琳找龥坝�
月光曲教學設計10
第一課時
一、導入新課
1、播放一段有各種小動物的音樂。
2、師：你有什么感受？
3、指名回答。
4、師：在森林中，各種小動物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊。
5、板書課題：林中樂隊。學生齊讀課題。
二、整體感知課文
1、指名朗讀課文
（1）要求：讀準字音，讀通句子。
�。�2）師：其余同學仔細傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學習的地方。
�。�3）指名學生讀課文，其余學生認真聽，注意讀音。
2、學生讀后出示生字卡片，檢查自學情況。
（1）指名學生讀生詞。
（2）用形象法理解詞語。重點：帶“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
�。�1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊”的成員有誰呢？找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊奏出怎樣的樂曲。
�。�2）四人小組交流。
（3）指名回答。
三、小結
這么美妙的樂曲是誰演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節課我們再一起探討。
第二課時
一、看圖說話
1、師：仔細觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什么呢？
2、指明回答。
二、細讀理解課文
1、師：請大家快速地默讀課文，用直線畫下中心句。
2、學生默讀課文，畫出中心句。
3、學生根據自己剛才的閱讀回答。
1）師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？
2）過渡：走，讓我們走進林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。
3、再指名讀課文。
師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個自然段描寫了？
A第一自然段：夜鶯的特點。
B第二自然段：各種動物的聲音。
C第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。
4、師：你喜歡哪一種音樂？把這個自然段讀出來。
�。▽W生根據自己的喜好。）
A、有感情朗讀
B、師：你想象一下這是一種什么樣的感覺
C、學生想象后回答。
D、教師根據學生匯報及時給予。
5、師：這些音樂都是由哪些動物演奏的？
A、學生根據自己的了解回答。
B、齊讀和指名讀相結合。
6、師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。
A、指名學生讀課文，畫出有關句子。
B、有感情地朗讀。
三、拓展
1、師：你認為林中還有哪些動物的演奏？
2、指名回答。
四、小結
1、以前我們曾經了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學習，又讓我們領略到了大森林中的音樂，現在就來談談你的感受。
2、師：那么作者的`感受又是什么呢？
3、指名回答。
4、師：作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。同學們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。
5、全班分角色朗讀課文。
五、布置作業
1、抄寫生字；
2、完成《伴你成長》；
3、預習語文天地——讀一讀。
板書設計
林中樂隊
森林里所有的動物都在唱歌奏樂：
各唱各的曲子
各用各的樂器
各有各的唱法
各有各的奏法
月光曲教學設計11
教學目標
1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，并能用“陶醉”一詞造句。
2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
3、能按事情發展，體會貝多芬情感的變化。
4、出示目標（幻燈）在理解課文內容的過程中，初步學會分辨事物和聯想。
教學過程：
一、激趣導入，回顧總結：
1、播放《月光曲》，說說你聽懂了什么？
2、從上節課的學習中你知道了什么？你還有些什么疑問想知道？
3、教師質疑：第二首曲子是事先譜好的嗎？你是怎么知道的？（最后一個自然段）
二、直奔結尾，引出重點。第10段（他飛奔回客店??），學生品讀。
1、“飛奔”是什么意思？說明了什么？（心情急切、迫切）
2、貝多芬如此急切地想要把這首即興創作的曲子記下來，你想了解它是一首怎樣的曲子嗎？
文章哪些段落是寫月光曲的譜寫經過的？（8、9自然段。）
三、追根溯源，了解心境
�。ㄒ唬⿲W習第8自然段。
學生自由讀，問：你讀懂了什么？生讀完書，互相交流探討，然后匯報。
1、課文這一段描寫了“清幽”的環境
2、多媒體課件顯示“清幽”與“幽靜”的區別。
3、情境描述：蠟燭被吹滅以后，屋里不但沒有變得黑暗，反而清亮起來，這是月光的功勞。月光不但把茅屋變（亮）了，還把茅屋變（白）了，也把茅屋變（美）了。
此時此景，深深的感染了在場的每一個人，特別是貝多芬。你認為這時貝多芬心里會想些什么呢？
4、體會心境。（貝多芬會想：月亮是多么無私，多么善解人意呀！它不嫌貧愛富，灑給萬物的光芒，都是均等的！月光如此皎潔，多像盲姑娘那裝滿音樂的圣潔的心靈啊！我如果要創作一首曲子，也應當如眼前的月光一樣，圣潔透明，照亮窮人的心，使她們忘記眼前的貧窮，內心更充實更快樂！）
5、體會月光曲名字的由來。（因為貝多芬的所感所想的都和月光有關，所以后來就個自己彈的曲子取名叫月光曲。
（二）學習第九自然段。
過渡:文中哪個自然段具體描述了《月光曲》的美好意境？（第九自然段）
出生課件，明確學習目標：
1、這一段中既有窮兄妹倆聽琴的事實，又有聽琴產生的聯想。請你有不同的線劃出來。
2、從事實引發的聯想，課文用了哪兩個詞？（單擊一次課件中寫實的部分，屏幕顯示打了著重號的兩個詞語。）（板書：好像??好像??）
3、皮鞋匠既然聽得懂貝多芬的曲子，他在琴聲中好像看到了幾個畫面？你認為每幅畫面中琴聲的曲調又是怎樣的？（“抓細節（關鍵詞）——談體會——悟情感——引導讀”
4、語言描述帶入情境：（現在，我們也好像來到皮鞋匠的茅屋，站在窮兄妹倆的身邊，一起聆聽貝多芬的琴聲，一起放飛思緒，來到那充滿月光的大海邊。）
a.他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光。你從中體會到了什么？
皮鞋匠兄妹聽著琴聲，聯想到了海上明月升起的奇麗畫面。那灑遍銀光的微波粼粼的海面的清幽景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、善良、勤勞的美好情操
貝多芬此時琴聲的曲調是怎樣的呢（音樂輕幽舒緩）b.月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。貝多芬此時琴聲的曲調是明快有力、逐漸增強
c、忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來??
貝多芬音樂的曲調是怎么樣的呢？貝多芬此時琴聲的曲調是高昂激越的。板書：（舒緩—明快---高昂)
5、皮鞋匠所聽到的和聯想到的，盲姑娘可否看到或聽到？（她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到景物，在月光照耀下波濤洶涌的大海。）
品讀該句，板書：月光照耀波濤洶涌（樂聲高亢）
6、聽著這琴聲，妹妹的反應是怎樣的？劃一劃是哪個句子。
7、盲姑娘心里所體會和聯想到的東西，皮鞋匠怎么知道？
出示課件，品讀句子：月光正照在她那恬靜的.臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
（她的臉那么的恬靜，眼睛睜得那么大，即使看不見，也好像看見了一樣。）
恬靜有美好向往的意思,重點表現在表情恬靜而向往\安靜,是靜止不動.重點在安\。恬靜表現了姑娘臉上的專注、平靜的神態，心里舒適安逸。
“妹妹睜得大大的眼睛“是神態描寫，此時的妹妹驚呆了，被琴聲迷住了！妹妹似乎也被琴聲帶進了大海。
教師總結：多么美麗的畫面，多么生動的聯想啊！時而舒緩，時而明快，時而高昂，可見貝多芬的技藝是多么高超！讓我們再次有感情地朗讀一下這段文字！（指導朗讀）
8、再讀文本，這段文字中，哪些描寫的是實實在在的景物，哪些是聯想？用不同符號畫出來。
指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
9．此刻，你對這段內容的描寫，還有其它的理解嗎？（是貝多芬當心情變化的寫照。）
師：俗話說，樂表心聲，貝多芬借這么優美的曲子，他想表達什么感情呢？板書：相遇—相識—相知
10、樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發覺了沒有？為什么沒能及時發覺貝多芬的離去？（他們被優美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。
�。�1）、貝多芬飛奔回旅店干什么？
�。�2）、記的是什么曲子？（《月光曲》）
貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？（飛奔）。
�。�3）、為什么要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創作《月光曲》）
�。�4）、是什么原因激起了貝多芬創作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發了他創作的激情）
11、小結：
這首曲子兄妹倆聽了，內心激動不已。貝多芬自己也深深地被音樂所感動。所以，他來不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜一工夫，記錄了這首曲子。（板書：記譜）
四、總結
1、學習了課文，你對貝多芬又有怎樣的了解呢？（貝多芬對勞動人民同情和愛護）
2、貝多芬名言。
3、情感升華
其實，貝多芬在創作月光曲之前，他的耳朵就開始聽不見聲音了。但是，他還是繼續深入到勞動人民當中；繼續體驗生活，進行藝術的創作。
有一句話說得很好：“藝術來源于生活！”
同學們，生活是多姿多彩的，我們每個人沒有理由不熱愛它！也許生活給予你的不是快樂、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財富。所以，我們更應該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛生活。用微笑來面對生活，用雙手來擁抱生活！
4、啟發思想小火花：學了《月光曲》這篇課文，你有什么收獲？六、回顧全文，學習寫法。
月光曲是美妙的，它譜寫的故事更感人。在這篇文章中，作者運用了怎樣的寫作方法把這個傳說寫生動的呢？
1、學生自由說說聯想在本文中所起的作用。
2、積累寫作小知識（課件出示）：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻�！睂W生齊讀一遍。
五、情感共生，緬懷偉人，課件出示貝多芬像，播放音樂，結束這一節課。（今天我們了解了《月光曲》，了解了貝多芬，其實貝多芬展示后人的，不光是那動人的音樂，還有他的卓越才華和善良愛心。讓我們銘記住這位音樂大師，銘記住他創作的《月光曲》吧�。�
板書設計：
月光曲
景物樂聲抒發
月亮升起/微波粼粼（輕柔舒緩）相遇
月亮升高/風卷巨浪（輕快明朗）相識
月光照耀/波濤洶涌（高亢激昂）相知
月光曲教學設計12
一、導入
師：關于描寫月光的詞語你知道幾個？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜�！�
師板書課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學的這篇文章也和月光有關。請同學們讀課題
生齊讀課題。
師：貝多芬曾經這樣說：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創作《月光曲》的經過。請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發了他的創作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
二、整體感知，暢談所得
師：同學們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：女孩很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲女孩家很窮，她買不起音樂會的入場券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答女孩的話，而卻要再為她彈一曲呀？
師：問得好，真會動腦筋！
生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現想出來的，師：這叫即興創作。
生7：對，他即興創作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創作？
師：也就是說是什么觸發了他的創作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵的問題�，F在咱們就一起解決這個問題。
三、分節細讀，探究貝多芬創作靈感的產生
師：請同學們先讀一讀文章的第二小節，仔細體會一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮上有人在彈我的曲子，他是誰呀？
生3：彈得斷斷續續的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會得好，所以他就——
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節，繼續體會他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？
生1：女孩渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非�？释苈牭截惗喾业难葑唷�
生3：盲女孩很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？
生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”女孩善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲女孩彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節。
生讀。
師：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲女孩的這句話中你能體會到什么？
生1：盲女孩覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個嘆號可以看出盲女孩聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。
師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的.演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲女孩深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——
生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——
生：為女孩再彈奏一曲。
師：是的，他想為女孩再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發生了什么情況呢？請讀課文第八小節。
生讀。
四、體會月光曲的內容
師：借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文的第九小節。
生讀。
師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？
生：樂曲的旋律也應當由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動作優雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）
師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲女孩前后的感情。
師：真聰明！結合貝多芬見到盲女孩前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯想到的。
生再讀。
五、巧設情境，說寫訓練
師：月光曲多美啊！請同學們讀最后一小節。
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師：聯系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發覺。
師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
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表演過程略
六：作業：
1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。
2、練習背誦最后三個自然段。
3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》
板書設計：
�。ê闷妫�
聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展
�。ǜ袆樱�
史妹對話————進屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈
�。樱�
巧遇知音————再彈一曲
月光曲教學設計13
〔教學要求）
一、從德國音樂家貝多芬創作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的。
二、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進行語言訓練。
三、有感情地朗讀課文。
四、初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
（課時安排）
第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習。
�。ń虒W過程）
第 一 課時
一、揭示課題，激發學生興趣，同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是課本上的第28 課《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？
二、自學課文（默讀）。
三、讀后提問。（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）
1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？
提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結合學生回答板書"傳說"。）
解釋"傳說"：是在民間流傳的故事。
2.《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是 的傳說。）
�。ǘ谩对鹿馇愤@篇課文寫的是關于貝多芬創作《月光曲》的傳說。）
3.《月光曲》是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當的附加成分。
�。ㄍㄟ^練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）
結臺學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下這樣的句子："我們的藝術應當只為貧苦的人造福。做到這一點，我將是多么的幸福！"
四、講讀第一節。
1.學到這里，第一節的內容也懂了。
齊讀第一節。
2.釋"譜寫"：
"歌譜"同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？（"譜成"）
�。ńY合板書：譜寫 譜 譜成）
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。"
五、在理解篇章結構的基礎上引導分段。
1.這一節最后說"傳說是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？
2.課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？
3那么課文分成幾大段？
段意：①總的介紹。②關于《月光曲》的傳說。
六、范讀課文第二大段。
這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。
七、讀后提問，引導分層次。
1.現在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？
2.因此第二部分又分成幾個部分。
在第二段段意后補充板書成為：
一、總的介紹
第一首
二、傳說
第二首－－《月光曲》
八、讀講課文第一層。
1.指名讀本段第一節。
2.通過教師描述，帶入情境：
這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美湖面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學生眼前呈現出一個畫面，學生聽著老師的描述開始進入情境，緊接著啟發想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
3.這兒離熱鬧的在方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環境就叫"幽靜"。我們就可以說"這兒多么幽靜啊！"這小路就可以說"幽靜的小路"。
4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。
5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。
貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。）
�。ㄍㄟ^設問，啟發學生思考）
現在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。
◇男女生分角色讀。
◇ 讀后指導：
◇"那有多好��！多"表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的.彈琴的心情讀出來。（結合人物說話內容，板書：太貴、太窮）
◇"一個姑娘說" "男的說"，誰能根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的神情、語氣。板書：
男的〔 〕地說
一個姑娘（ ）地說
同座對讀。
指名兩人。現在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。
6.聽到這里，貝多芬可能會怎么想？
�。ㄔ谶@樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。）
7.從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。
8.貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。
�。ㄒ恢�、微弱、正在、舊、瞎）
指點：學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續續，原來彈琴的是個盲姑娘。
9.下面是貝多芬和他們的對話。
這次老師不指導，你們能不能讀好。
指名分角色讀本段4.5兩節的對話。
10.讀后指導。
指點（結合示范）：注意姑娘已經聽得入了神，他是那樣激動地說。
應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。
釋"純熟"；技術高超而又熟練。
重點指導"您……您就是貝多芬先生吧？！"
技術這么熟練，感情表現得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個"您"讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二？"您"就很肯定："您"就是--"
示范；練習朗讀。
通過填充練習，小結課文。
（ ）貝多芬走近（ ）茅屋，給一位（ ）（ ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（ ）。
板書：
月光曲是 曲子。
/ 太貴 譜寫 幽靜 純熟
聽＼ 太窮 譜
譜成
第二課 時
一、講讀課文第二段第二部分。
1.從前課導入：第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過："我的音樂只應當為窮苦人造福。"還說，"如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。"這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？
2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一旬里可以看出？（"他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來？"）
4.同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。
�。▽W生自學）
5.是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？這個情景課文中有一幅插圖（老師讀課文"一陣風把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來。"）讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結合情境的感受，教給詞）為了描寫這個環境，課文中用了什么詞？（清幽）這個"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。這兩個詞的意思有兩點相同："清幽"、"幽靜"，都有由雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。
6.現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。
�。▽W生各自準備，同座兩人對話。）
例話：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
7.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？
8.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的�，F在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？
�。▽W生自學。）
9.學生讀寫實的部分："皮鞋匠靜靜地聽？"，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛"。
指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從內容上講是連貫的。
10.從事實引出聯想，課文中用了哪兩個詞語？
�。ò鍟汉孟瘛路稹�
11.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。
學生自學課文分層次。
"月亮鵠戳？"；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大風，卷起巨浪"三個畫面。
他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。
12.（用簡易畫創設情境，理解課文詞句，體會感情，伴隨老師哼唱。）
（1）語言描述帶入情境：現在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句613 613 613 613；我們也好像到了大侮，還看到了什么？你們說，老師畫。
�。�2）第一幅畫面：
?月亮應該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解"水天相接"）
?邊作畫邊指點："粼粼"指水清。
指導看插圖：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。）
（3）第二幅畫面。
敘述：貝多芬繼續彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么？
�。ㄔ铝猎缴礁�，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）
? "微云"是"小云"嗎？從整個句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（�。�"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）
?這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再回到插圖，進一步把學生帶入情境）
（4）第三幅畫面：
?描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結合學生回答作畫："雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊"（見右圖）
?指點：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令
人激動的情景。
?引導再看圖：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。）
13.描述性小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。
這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
14.皮鞋匠所聯想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？
�。ü媚镅劬Ρ牭么蟠蟮�，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）
指點：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現在哪兒？（恬靜的臉上。）
釋"恬靜".臉上是"恬靜的"，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂得人迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。
指導讀："她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。"
這里運用重復，強調看到了景象，是她從來沒有看到的。
15.引導體會聯想在文章中的作用：
這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯想有很大的關系。
引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。
指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫：時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
男生讀寫實部分。
女生讀聯想部分。
16.照應前文指點；盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。
17.貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？（飛奔）。
二、朗讀全文。
三、創造性描述：
貝多芬回到客店記錄《月光曲》時，當時他可能怎么寫？怎么想？請你寫一段話。
要求：
1.交代清楚時間、地點、人物、事情。
2.貝多芬在追記時，眼前可能出現了什么景象，學習在寫事中加入聯想。注意用上"好像仿佛"，引出聯想的內容。
學生描述。
總結：
學了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關于《月光曲》創作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》。
月光曲教學設計14
【教學目的】
�。�、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
�。�、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
【教學重點】
使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。
【教學難點】
貝多芬的感情變化的原因。
【教學過程】
一、導入
兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳說吧！我找九名同學分自然段配樂讀課文。
二、聽完這個傳說你有什么感覺
三、可能同學們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫寫批注吧
四、匯報第九自然段
１、默讀第九自然段，畫出實實在在的事物和事物引起的聯想。
�。�、請看屏幕指名讀屏幕上的內容。其它同學思考這幾句話描寫了幾個畫面？
（三個。）
３、哪幾句話是寫第一個畫面？出示課件，指名讀，誰能說他讀得怎么樣？（應該柔和些、語氣舒緩些）皮鞋匠為什么會有聯想到這樣的畫面呢？誰能再讀一讀這句？
４、哪幾句是寫第二個畫面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的'畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時比上兩句讀得要強。
�。�、哪幾句是寫第三個畫面？一個一個朝著岸邊涌來，誰能用聲音描述一下。此時貝多芬談的樂曲的旋律會是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強�？磥恚@三個畫面的句子，一個比一個強，女生讀第一個畫面的句子，男生讀第二個畫面的句子，全體讀第三個畫面的句子。
�。�、你們想不想看看這個畫面？想不想聽聽這個音樂？出示課件。之后交流看后的感受。
�。�、音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。
�。浮⒄埻瑢W們看字幕，上面一段和下面一段比較哪一個好？即刪掉聯想部分和沒有刪掉的區別？
�。由下撓霑箖热莞鋵崳羁�。）
五、誰還能接著匯報
１、妹妹真的是隨便說一說嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？
２、哥哥愛妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關心、相依為命，手足之情另人感動。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話吧！
六、總結
看來美好樂曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因為這篇文章具有人性美、藝術美、語言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。
月光曲教學設計15
【教學要求】
1、引導學生了解貝多芬譜寫月光曲的傳說，了解貝多芬思想感情所發生的變化，感悟音樂的魅力。
2、懂得窮兄妹倆是怎樣通過聯想和想象理解月光曲的，了解通過聯想和想象深入表達思想感情的寫作方法。
3、學會本課8個生字，掌握有繩子組成的新詞，只以積累優美的詞語和句子。
4、有感情的朗讀課文。背誦課文的最后三個自然段。
【學習重點】
使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。
【學習難點】
貝多芬感情變化的原因。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第二課時
一、導入
1、上一節我們初步學習了課文，從課文中你結識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？
2、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創作《月光曲》沒有關系？
（隨機教學最后一小節。）
3、過渡：
一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？
二、直奔重點，體會樂曲的意境
1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創作《月光曲》的經過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章并沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？
2、學生讀課文第九段：
⑴ 這段寫了什么？那怎么說是《月光曲》呢？
�、� 引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。
⑶ 這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？是誰的聯想？他們這種聯想是怎么產生的呢？
�、� 教師小結：
這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？
�、� 系統練說：
師開頭──貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的.琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月光升起微波粼粼的聯想，生接著說──
�、� 是這樣的音樂引起了這樣的聯想。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？
（音樂欣賞。）
⑺ 想象練習：
你聽著這首曲子好像看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境
1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產生？（學生質疑）那么，他的創作激情、創作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段。
2、學生分小組研讀2～8段。
3、引導學生理解創作的源泉：
⑴ 有感于知音：
什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？
板書：
一分觸動
十分感動
萬分激動
�、� 寄情于月光：
他把這份感情寄托給了誰？
4、現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？
�。ㄊ欠从池惗喾夷翘焱砩虾涂招置脗z接觸的過程和他的感情變化的。）
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