我的叔叔于勒教學設計(推薦)
作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的我的叔叔于勒教學設計，希望能夠幫助到大家。
我的叔叔于勒教學設計1
寫在前面：
我把前面的經驗放在這里。它對這一課依然適用：第一，情節里和細節里，有作者真正要說的那個故事。從中，我們可以知道作者當時的心境、處境；而這，正是作者想要告訴我們、與我們交流的。第二，我們要做的，并不是評價人物，而是注意劇中人物相互之間的看法和評價。也就像我們前面所說的，要看人物之間的關系。小說是通過人物之間的關系構建人物的意義和作品的主題的，動輒評價人物，給人物貼標簽，往往會使我們偏離作者真正要講述的那個故事。（今天在七班的那一節，是最讓我驕傲的一節，又看到了學生閃亮亮的眼睛）
主要設計：
初讀感知：
讀完概括故事內容說感受。
預計學生會評價人物：會看到菲利普夫婦的見利忘義、自私冷酷也會看到另一種存在——孩子的純潔善良
看第四十一段：我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
朗讀和觀察這一段：
1、這一段所具有的特點——
連用了兩個“手”、兩個“臉”。（有同學還注意到：先簡單提，再詳細說）
連用了兩個“那（是）”。（這種情況我們在《羅布泊，消逝的仙湖》見過）
連用了兩個“看了看”，可不可以表達為：我看了看他的手和臉，他的手……他的臉……
2、“我心里默念道……”，有兩句幾乎是重復的——加了一個“親”字，為什么？我的父母又是怎么稱呼于勒的。（父母的稱呼有變化，那個事實卻永遠都不會改變、永遠都不可更改：不是外人，是像姐姐、像爸爸媽媽一樣的親人，是與我們有著血緣關系的。孩子的純潔善良，孩子的憐憫不舍，還體現在后面“那十個銅子的消費”）
小結：
不僅強調了于勒與我的關系，還提到了他與父親的關系。
如果“父親”是親人，那“父親的弟弟”呢？但是——這個關系，我的父親母親，他們好像已經忘得一干二凈。這樣的兒子、這樣的父母放一塊兒，你不覺得很有趣嗎？你的心中難道沒有一個問題嗎？說出來……
預計：學生會說到的可能有很多，諸如——他們怎么生活到一塊？孩子難道不會成為他們父母那樣的人嗎？而我們提取出其中的核心問題：孩子與父母會怎樣互相看待呢？孩子眼里的父母真的是自私冷酷的嗎？就像我們所評價的那樣？
先看父母對孩子的看法：我用堅定的語氣說："我給了10個銅子的小費。"我母親嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說："你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個乞丐！"她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。（在母親眼里，孩子的做法是不可理喻的）
再看孩子對母親的看法：以第一人稱寫，感受與認識毫不隱晦、真實不虛。但是在“我”的感受里，能不能看到他對父母的怨恨呢？非但沒有憤怒和怨恨，甚至連一點點埋怨和不滿都沒有。（在孩子眼里，父母的做法是可以理解的）
主問題的提出：
雖然同情于勒卻也理解父母——為什么呢？孩子會是怎樣想的，他為什么能夠理解呢？
引導1：預計學生會想到持家的不易，以及“于勒之災”。
母親也的確是這么說的。她的做法和她的解釋：第一，別叫這個小子又回來吃咱們。第二，早晚會回來重新拖累我們的。——母親是這么說的，但她真的是這樣想的嗎？（于勒真的會“吃咱們”嗎）
注：
更理性一點，教會學生分析的方法：
充分理解——她為什么這么說呢？
盡力懷疑——她真是這樣想的嗎？
當然，這里還有兩種情況——母親怎樣想的，母親自己心里不知道。母親怎樣想的，母親自己心里知道，但她要用這句話掩蓋自己真實的想法。由此，我們可以窺見，母親真正擔心的是什么、想說的是什么。
引導2：預計學生可能想到的——“最要留心的`是別叫咱們女婿起疑心”“父親指著女婿對她使了個眼色”……（家庭生活受沖擊？這種基于常理的判斷讓人覺得怪怪的。把這個問題種下）在此基礎上，提醒學生——我們不能忽略的事實是，無論于勒是出于“欠了他們的錢”還是什么別的原因，總之，他在這條船上很多時日而不愿回家，是一個事實。于勒，是不可能回來“吃咱們”的！母親說的“拖累”也不是那個意思。從而，把閱讀的對象轉移到那封信上來——一切，都和那份信有關。
引導3：
1、閱讀于勒的信，概括它的內容：注意其中兩個隱含著的語句關聯——“（但是），如果真不給你寫信，你也不必擔心，（只要）我發了財就會回哈佛爾的。”運用好這兩個關聯詞，就可以更好地表達意思。
2、于勒的信中，家人最關注的是那哪一句，為什么？（前提是認真閱讀1-12段）
3、研究這句話中的邏輯關聯，及其所具有的吸引力。明確——“發了財”和“回哈佛爾”存在著一種詭異的關聯：
第一，是因果關系——一想到這個，讓一家人興奮。因為這就意味著，他回來的同時將會帶來財富。
第二，是條件關系——一想到這個，讓一家人迷茫。雖然于勒說的是，一發財就可以回來；但什么時候發了財，是不知道的。這是一種“看上去很美”的說法。
第三，是假設關系——一想到這個，讓一家人灰心。既然于勒沒有明說，那么能不能發財，本身就還是一個未知數。
夢想既有實現的可能，也有破滅的可能；而最要命的是，這種期待還可能演變成一場漫長的等待（事實似乎正在向著這個方向發展）。因為對于好幾年音信全無，于勒給出了這樣一個解釋：到南美去做長期旅行。但這個解釋似乎是有期限的：“好幾年”。
引導4：可現在已過了整整十年，一家人的狀態究竟如何？
衣冠整齊、海邊棧橋上散步、父親永不變更的話——“唉，如果于勒竟在這只船上，那會多么叫人驚喜啊！”（注意“竟”字；不是通過思考分析，而是通過朗讀感受來把握）就像杜小康，生活在蘆葦蕩一段時間之后，非但沒有堅強，而且想家的情緒日甚一日地變得迫切了；就像閏土，總是崇拜偶像神靈，什么時候都不忘卻，這是很有問題的——因為隨著一次次事實上的“不可能”、“沒實現”，渴望應該漸漸變成無望才對。至少，不會這么迫切。閏土之“執”，是一個人生存的本能。而我們一家遠不如此，所以一定有著比“拮據生活”更可怕的東西。——到底是什么呢？
注：這里有兩種教學方式——一種在一兩個點上深入挖掘，教學更有實效。缺點是，這樣的“硬思考”有相當大的難度。一種是學生尋找、教師提供若干相關文段，幾乎不作任何分析，點出可疑之處則可。讓學生從整體上加以把握，講求頓悟。以三個語段為例，這三個語段學生提到的比較多：
1、對于叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對于這個計劃是不是進行了商談。（不是生活拮據嗎？那就應該且行且珍惜。首先想到的，就應該是改善生活而非購買奢侈品；于勒當年怎么敗家的，他們不記得了嗎）
2、我們家趕忙答應了他的請求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方。這個小島是屬英國管的。路并不遠，乘小輪船渡過海，便到了。因此，一個法國人只要航行兩個小時，就可以到一個鄰國，看看這個國家的民族，并且研究一下這個不列顛國旗覆蓋著的島上的風俗習慣。哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。（我們驕傲的和在乎的，是什么？研究、鄰國、民族、風俗習慣、自然之美；有品位的游賞）
3、她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長袍；然后嘴很快地微微一動，就把汁水吸進去，牡蠣殼扔到海里。毫無異議，父親是被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問："你們要不要我請你們吃牡蠣？"我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。（吃法有什么“高貴”的？為什么是“要不要我請你們吃”，而不是“要不要吃”？為什么要“鄭重其事”？吃法意味著活法、追求、品味、修養、素質。看出身份、地位）
小結：
（每一件事或許都不能證明什么，但我們把這三件事放在一起看）
由此，我們能看出菲利普夫婦的人生追求。——體面的，高貴的。
而這種追求是建立在金錢財富的基礎上的。——如果你沒有錢呢？
你可能就成了別人眼中的……
先看父親的遭遇——船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說："他是個法國老流氓……”（為什么不耐煩？父親到底說了什么？真正的富人聊什么，還是根本就不會聊？為什么說于勒“老流氓”？）
再看于勒的遭遇——母親突然很暴怒起來，說："我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！"她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。（有什么可“熱鬧”的呢？）我用堅定的語氣說："我給了10個銅子的小費。"我母親嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說："你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個乞丐（課文中翻譯為流氓）！"她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。（不相認也就罷了，為何10銅字的小費都嫌多余？）
小結：
窮，很可怕，但還有比窮可怕得多的東西。那就是人們對貧富的態度。人們對待貧窮的態度，比貧窮本身更可怕！這是一個無形的殺手，殺死我們靈魂深處最寶貴的東西——諸如憐憫、同情、良知。菲利普夫婦在意的，不僅僅是填飽肚子，他們更在意的是，別人看他們的眼光——那個眼光里應該有羨慕、有肯定、有贊賞、有尊重……有一個人想要的一切精神財富。而相反的，則是蔑視、是侮辱、是嘲諷、是冷漠——她所說的“拖累”，其實正是這個意思。讓人知道他們有這么一個窮弟弟，是一件丟人的事！父母的所有這一切，孩子都看在眼里。所以他同情于勒也理解父母。這個世界對窮人很苛刻。因為窮，我們就感受不到尊嚴和尊貴，感受不到自身存在的價值。這才是作者真正要說的那個故事。這家人一直都在尋找高貴的生活，只是沒想到的是，真正的高貴一直就在身邊。
略作延伸：
我們常常覺得，所學的課文離我們很遠，和自己無關，但真是這樣嗎？我們的社會是不是這個樣子的？我們努力學習，謀求工作，到最后是為了求得什么？難道不也為了體面的生活嗎？這有錯嗎？只是……
可以講解給學生聽，作為補充的：
反觀姐姐的婚姻，提出猜想——菲利普夫婦為什么擔心女婿？（成了家里的一員，意味著，他們就可以和其他的家人一樣，可以拿出于勒的信來給別人看。為的就是領受那份贊美、那份祝福，那份榮光。料想他們已經給很多人看過了，可是現在……這是個多么大的打擊！所以，菲利普夫婦竭力不讓女婿知道這件事，自己也十分恐慌、沮喪。——父親說“出大亂子了”，母親說“已經夠倒霉的了”。這個道理“我”懂，這個事實“我”知道。“我”對母親是理解的）
反觀于勒的那封信，提出質疑——完全沒必要寫的信。第一封信的目的。第二封信的差別和目的。（親愛的哥哥，我愛你們，我遇到了一點困難，請為我祈禱吧）
我的叔叔于勒教學設計2
【教學目標】
1.了解莫泊桑及其小說創作。
2.學習本文細致描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。
3.把握小說的情節構思，品評小說的語言，培養學生創造性思維和語言運用能力。
【教學重難點】
1.理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
2.理解課文的豐富內蘊。
【課時安排】
二課時
【教學流程】
第一課時
一、導入新課
有一位世界著名作家，他出身于沒落貴族，應征入伍兩年；他戰后在小職員的環境中從事文學創作；他30歲時成名，43歲時不堪忍受病痛折磨以自殺的方式結束了自己偉大的一生。法家著名作家左拉這樣評價他的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小而完整的喜劇。讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”他就是法國19世紀后半葉最優秀的批判現實主義作家莫泊桑。今天，我們就來學習他的一篇小說《我的叔叔于勒》。(板書：課題、作者)
二、作者簡介
莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍。兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1.學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫并理解疑難字詞。
拮據(jiéjū)棧橋(zhàn)牡蠣(mǔlì)襤褸(lánlǘ)
撬(qiào)煞白(shà)詫異(chà)
2.指名朗讀，教師注意糾正。
3.齊讀兩遍，并要求學生在書中標注。
四、精講細品
讀課文，把握思想內容，思考問題：
1.文中寫了一個怎樣的故事？
小說雖然以《我的叔叔于勒》為題，但對于勒的直接敘寫卻很少，而著重寫菲利普一家盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的過程。作者把這段圍繞于勒的情節從開端到高潮到結局寫得跌宕起伏，曲折有致。在于勒未出場前，全家日夜盼望。于勒的兩次來信，使全家處于興奮狀態，母親拼命夸贊他。但12年后，窮困潦倒的親弟弟于勒突然出現在菲利普夫婦的面前，把這對庸俗、虛榮心極強的夫婦從幸福的巔峰拋下現實的悲苦深淵。全家為躲避于勒改乘海輪回家。
2.于勒是怎樣一個人？
明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上靠擺攤賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
3.菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家一起“快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
4.小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
提示：從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果。
(1)是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
(2)是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
(3)是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定會和他相認。
(4)是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認于勒。
(5)是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。
(6)是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
(7)是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。
5.這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
第二課時
一、復述故事情節
評點學生的'復述。結合以菲利普為敘述人稱的復述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。
1.通過閱讀找出稱呼的變化：
壞蛋、流氓、無賴、正直、有良心的人、小子、家伙、賊、流氓。
提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態度變化的線索是怎樣的？啟發：最開始于勒占用了菲利普應得遺產的一部分時，人們打發他去了美洲。
2.根據教師啟發，找出菲利普夫婦對于勒態度變化的線索：
打發他走——盼望——贊揚——又罵又躲。
3.提問：菲利普夫婦對于勒態度的變化是表現出來的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的？
恐怖——希望——恐怖——仇恨。
二、創設情境，分析人物
小說的主要任務是塑造人物形象，本文中塑造了哪些人物形象？你認為最生動的人物是誰？自行圈點勾畫，畫出表現人物言行、神態、心理狀態的重點詞語。
主要是菲利普夫婦的形象。
說話形式：菲利普夫婦是一個的人。(要求：橫線上填上形容詞)理由是...
明確：填寫的詞語可能有：自私、虛榮、唯利是圖、冷酷等。
要讓小說中的人物活起來就應該重點抓住人物的語言、動作、神態來進行分析。作者將他們在于勒出場前后的表現對比著寫。菲利普有句熱切盼望于勒的永不變更的話：“唉!如果于勒在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!”而后來于勒成了個窮水手真出現在他面前，他卻“神色狼狽”、“臉色蒼白”，連說話也不連貫了。這就揭示了他自私、貪婪、愛財如命的性格特征。再看對克拉麗絲的語言描寫。當于勒來信說發了財，她贊不絕口，說于勒“可真算得一個有辦法的人”。可認出于勒后，咒罵他是“賊”，說他“不會有出息”，還馬上提醒菲利普“最要留心的別叫咱們女婿起疑心”。克拉麗絲虛偽、冷酷、刻薄的性格，也是赤裸裸的金錢關系的產物。
除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿，這些次要人物，既是情節發展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會里，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔里，愛情也是以金錢為轉移的，愛情也浸透了銅臭!
三、討論交流
1.有人說，本文的題目不如換成“我的父母”或“菲利普夫婦”，你認為這樣換好嗎？為什么？
明確：于勒是線索人物，菲利普夫婦是主人公。小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦。“我”作為敘事主體貫穿全篇。
2.“我”在文中起到了什么作用？
明確：小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。作品中其他人物的一舉一動，一顰一笑，都是從“我”的眼里看出的。對人物、事件的感受、評論，都是從“我”的角度說出來的。“我”是一個有同情心、有正義感的人。“我”對于勒深表同情。面對著窮苦潦倒的于勒，“我”在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”盡管母親罵“我”“瘋了”，還是給了于勒“10個銅子的小費”。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。作者處在19世紀后期的法國社會里，看到的是虛偽自私、貪婪狡詐，而這篇作品中的“我”，卻富有正義感和憐憫心，這是作者的用心，也是作者沒有完全失望的表現。
四、鑒賞文章
于細微處見顯著。你覺得文章還有哪些地方寫得很精彩，請找出來，仔細品味，說說你的具體感受。如環境描寫的妙處等。
五、對話、質疑名師大家
“讀名家名篇，既要欣賞，又要敢于再創造，敢于挑戰，還要敢于懷疑”。以下視點供學生參考：
1.這點寫得真好、真妙，完全出乎我的意料!(妙在何處)
2.這個結局寫到游輪巧遇，好不好啊？如果寫成于勒回來，會不會更好呢？
3.你究竟怎樣看待于勒，是令人憎恨，還是令人同情呢？
4.假如更換一些情節，說不定于勒更令人同情、菲利普夫婦更令人憎惡。
5.莫泊桑真了不起，19世紀寫出的菲利普，我們在今天還能看見他的影子!
六、感悟
學習了這篇文章你最大的收獲是什么？或是對社會制度的認識，或對寫作方法的學習。請學生各抒己見。
七、拓展訓練
請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫小說的結局：
(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進……
(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。
我的叔叔于勒教學設計3
一、學習目標：從小說三要素入手，把握小說的主題，理解作者的寫作意圖。（幻燈出示）
二、導入新課：題解、簡介作者。
三、檢查預習：
1、指名學生板演生字新詞。
2、指名學生口頭回答小說的主要人物（稱呼和名字）、次要人物。
四、合作探究
（一）分目標1：了解故事情節，感悟起伏曲折的情節所表現的深刻主題。
1、用“______于勒”的動賓短語，分別給小說的開端、發展、高潮、結局等四個階段列一個小標題。
2、菲利普夫婦為什么要盼于勒？見到于勒后又為什么躲呢？這前后的態度的變化說明了什么？
（二）分目標2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小說主題。
1、作者在小說中精心設置了20個稱呼，有贊嘆的，有斥罵的，有同情的，從而表達出不同人物在不同時期對于勒的不同感情，揭示出小說的主題。
（1）請同學們根據遇到于勒的前后為界限，在文中找出人們對他的稱呼究竟有哪些？
（2）于勒來信前對他的稱呼是斥罵的，來信后則是贊嘆，而真的遇到后又是怨恨加斥罵的，為什么會有如此大的'變化？
（3）遇到于勒時，菲利普夫婦與兒子若瑟夫對于勒的不同稱呼，在文中起什么作用？
（4）船長斥罵于勒為“法國老流氓”，對小說的主題有作用嗎？
2、從菲利普夫婦的神態、語言、動作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小說主題。
（1）當父親菲利普從船長那里證實賣牡蠣的老水手就是于勒時，他的反映如何？屬于什么描寫？表現他怎樣的心情？
（2）當母親克拉麗絲從菲利普那里得知賣牡蠣的老水手就是于勒時，她的反映如何？屬于什么描寫？表現她怎樣的心情？
（3）菲利普夫婦的表現反映了他們重怎樣的性格？與小說主題有什么關系？
（三）分目標3：理解環境描寫對襯托人物心情，表現小說主題的作用。
1、文中有兩處景物描寫，請找出來，讀一讀。
2、這兩處景物描寫襯托人物的什么心情？
五、練筆：如果于勒腰纏萬貫的回來了，又恰巧在凡爾塞島遇到了菲利普夫婦。想象一下：菲利普夫婦又是如何表現的？請寫一個不少于200字左右的片段。
六、小結
我的叔叔于勒教學設計4
【教學目的】
１、人是資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
２、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
３、理解通過人物語言、動作、表情提示人物心理，刻畫人物性格的寫法。
【教學設想】
１、學生自己理出小說情節發展過程，教師著重指導分析構思巧妙，情節曲折對表現人物提示主題的作用。
２、描寫人物的各種寫法，可指導學生自己分析、規納、教師著重點撥這些描寫是如何表現人物心理和刻畫人物性格的。
３、本課的設計程序為：
⑴速讀──提煉情節──感知內容。
⑵精讀──品細節──析人物。
⑶研讀──規納主題──引發聯想。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
速讀──概述故事情節。
〖教學過程〗
一、導入
法國文學家左拉曾這樣評價莫泊桑的小說；“每一篇都是一出小小的喜劇打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口。讀他的傷口的時候，可以是哭是笑，但永遠發人深思的。”今天，我們就打開其中的一扇窗口，看看能引起怎樣的思考。（板書課題、作者）
二、常規檢查，讀準提示中的字音
拮據（jié jū）棧橋（zhàn qiāo）煞白（shà bái）撬開（qiào kāi）詫異（chà yì）牡蠣（mú lì）襤褸（lán lǚ）
三、整體感知：速讀──提煉情節──感知內容
要求：按照小說情節發展的四個階段，分別用一個字概括各個階段的內容。
明確：非利普夫婦趕、盼、罵、躲于勒。
四、討論分析這篇小說是怎樣巧妙安排情節的
明確：
１、設置懸念：
作者先以洗練的筆墨敘述了非利普一家拮據的生活，以及他們對于勒衣錦榮歸的重盼，懸念由此而起。
２、巧用插敘：
插敘于勒在非利普家中地位的變化，進一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛。
３、情節意外：
本文出其不意地安排于勒落魄歸來，與兄嫂巧遇的場面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。
五、總結
這個情節大起大落的巧妙安排。體現了作者構思的巧妙，受到了出人意料、引人入勝的藝術效果。
第二課時
〖教學目標〗
精讀──品細節──析人物。
〖教學過程〗
一、分角色朗讀課文高潮部分，引導學生在朗讀中理解、品析人物的心理狀態
１、“毫無疑義……別把男孩子慣壞了”。
明確：文中“初步打動”“遲疑不決”“怕花錢”“很不痛快”“怕傷胃”“用不著”“別把……慣壞了”等處描寫，都表現了非利普夫婦的愛虛榮的特點。不同之處：非利普想擺闊綽，附庸風雅；而太太明知“怕花錢”卻用“怕傷胃”來掩蓋自己的面子。
２、“父親客客氣氣地和船長搭上話……您知道這家伙的底細嗎？”
明確：這里的“一面……一面……”“后來”“隨即”“最后”的一系列動作和評議描寫，把將要問的事情一直繞到最后才提出來的那種既生怕漏了馬腳，又要擺出一副假紳士的臭架子的性格寫得淋漓盡致。
３、“他的臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”“低聲……說……”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說……”“神色張皇”“結結巴巴地說……”“神色很狼狽，低聲嘟噥著……”
明確：這些表情、評議描寫了非利普確定是于勒時，從“神色不安”到“臉色蒼白”“煞白”，兩眼從“不尋常”到“呆直”，說話啞著嗓子，又結結巴巴，又嘟噥，特別是聽了船長的話之后那段喪魂落魄的獨白，活現出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相，暴露其性格的虛偽。
４、母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了，既然知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
明確：發財夢使母親不愿想念這是真的。
５、母親回來了，我看出她在哆嗦，他很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”
明確：此時表現母親很驚恐，但仍存一線希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。
６、母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”
明確：母親自私、冷酷、唯利是圖的性格，特征，隨著他的語言和心態變化，一層層發展，直至畢露無遺了。
二、精讀課文，出示表格，要求學生填寫并簡要分析
于勒生活的變化非利普夫婦的`態度非利普夫婦的特征語言行動貧壞蛋、流氓、無賴打發虛偽、卑鄙自私、貪心勢利、冷酷富正直的、有良心的人、有辦法的好心人衣冠楚楚地在海邊守候 貧賣牡蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的罵、躲避
三、概括本文的主題
明確：情不如錢；金錢至上。
四、聯想練習
如果非利普夫婦在船上巧遇百萬富翁于勒正在吃牡蠣，他們將會怎樣？寫成２００字以上的短文。
五、結束新課
師播放歌曲《愛的奉獻》，在“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”的歌聲中結束新課。
【板書】
非利普夫婦｛趕盼罵躲｝我的叔叔于勒
我的叔叔于勒教學設計5
[教學目標]
1、掌握小說故事情節，理解作者構思的巧妙。
2、疏理文章中主要人物的變化，揭示小說主題。
3、通過文章主題的挖掘，感受當時社會的道德和價值取向。
[教學重、難點]
重點：掌握故事情節，疏理文章中人物的變化。
難點：結合現實社會、自身生活經驗理解小說的主題。
[教學設想]
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。教師關鍵要引導學生從分析情節入手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。在分析人物性格時，力求創設情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維的能力、概括的能力，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思，認清資本主義社會人與人之間的關系，培養學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。本課適宜采用啟發式、討論式、誦讀式等方法進行教學。這有利于充分調動學生的自主性和積極性，有利于學生能力的培養、欣賞水平的提高。
[教學課時]：
二課時
第一課時：
跳讀課文，感知內容及故事情節，把握文章主題。
第二課時：
通過人物的'行動、語言、心理描寫，掌握塑造刻畫人物形象的寫作手法；掌握環境描寫的作用。
[教學設備]：
投影儀
[教學過程]
第一課時
導課
以鄭智化的flash動畫《蝸牛的家》引入，激發學生興趣，引入本文。
整體感知：
1、檢查預習：有關小說中“我”的主要情況。
2、摘錄文學常識：莫泊桑。
3、回顧小說的相關知識，提示學生閱讀小說的方法。
4、跳讀課文，攝取信息。
從故事情節入手，分析情節的變化，掌握故事情節的層次。即：
盼于勒贊于勒見于勒躲于勒
和作探究：
1、以故事情節入手，分析人物的變化。
揮霍無度經商發財窮困潦倒
趕于勒盼于勒見于勒躲于勒
2、再讀課文，找出菲利普夫婦對于勒前后的不同方面的變化。
態度上：
稱呼上：
分析“變”與“不變”
變的：（1）于勒的經濟地位在發生變化。
（2）菲利普夫婦的態度和稱呼在變。
不變的：菲利普夫婦的觀念沒變，即：金錢至上的觀念沒有改變。
提示主題：
直接原因：菲利普夫婦的金錢至上（認錢不認人）的觀念。
根本原因：資本主義人與人間赤裸裸的金錢關系。
對聯：
十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢樹
一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人
以法國著名作家左拉的評語來揭示文章主題。
質疑解惑：
1、學生針對文中不理解的問題說出來，大家共同探究分析。培養語文概括能力。
2、教師也可以提問：
A、文中的主人公是誰？
B、文章為什么要采用第一人稱來寫？
C、于勒的兩封信在文中起什么作用？
八、課內小結：
鼓勵學生自我進行課文的總結。
九、課外延伸及作業
1、如何看待親情、友情甚至愛情與錢間的關系。
2、作業：
A、分析人物形象。
B、找出環境描寫及分析作用。
C、課外片段訓練：
于勒富有歸來時：
父親和貧窮的于勒相視時：
我的叔叔于勒教學設計6
【教材分析】
《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。
【教材簡介】
《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態，引發我們對社會人際關系的思考。
【教學目標設計】
1、知識儲備點：
熟悉莫泊桑及其作品。
2、能力培養點：
⑴ 通過人物的個人簡歷來梳理故事情節。
⑵ 理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
3、情感體驗點：
⑴ 體會拜金主義對人性的扭曲。
⑵ 樹立正確的人際關系觀。
【對教學對象的分析】
本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
【對教學理念的思考及教學方式設計】
本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。
【對信息技術應用的思考及設計】
利用多媒體技術激發學生的學習興趣，創設有利于激發和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創設自主學習情景。
教師不局限于使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。
【教學過程設計】
活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖 情景導入 揭示課題。同學們，我們來看一組畫面。看過之后，你有何感想?
這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題。 看畫面，談感受，讀課題。 運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，激發學習的興趣，為后面學習打下基礎。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學生回答的先隱藏起來。) 學生搶答。 迅速地了解課文，掃除文字障礙。 梳理情節 大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納后，出示課件。 根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。 以于勒為線索，了解故事情節。 品析人物 教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最為深刻?找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。 學生根據自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，并說說理由。 讓學生自己從人物的語言、神態、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。 提煉主題 教師提問：
1、本是兄弟，關系怎么會忽好忽壞呢?
2、作者想通過于勒的'遭遇告訴我們什么?
3、根據學生的回答逐步展示板書。 學生可以立刻回答出：這一切都是因為──錢。
結合自己的社會經歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書。 運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。 升華感悟 教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么?你想對誰說? 學生暢所欲言，說出自己最想說的話。 引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關系觀。 拓展延伸 請充分挖掘你的想象力，續寫語段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普!”……… 發揮想象，續寫語段。(課后完成) 在充分認識人物的基礎上，用語言、神態、動作的描寫方法，加深理解。
【教學反思】
信息技術與教學整合可以是教師更好地實現因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節的教學環節中，都很好地體現了這一點。
信息技術手段在創設情景方面為學生創設了良好的氛圍，有了信息技術的支持，課前熱身就“寓學于樂”，提高了學習興趣;有了信息技術的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助于實現讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改精神。
【教學點評】
信息技術與多種教學方式相結合
──點評《我的叔叔于勒》
一、現綜合的課程目標
在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現了這一原則。
二、設計多層次的教學目標
《我的叔叔于勒》這一課根據有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環節切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。
三、服務于學生的多樣化發展要求
本案例體現了利用信息技術支持上述多種教學目標，并服務于學生多樣化發展需求的原則：
1、利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。
2、利用多媒體創設課文情景，激發學生興趣，支持學生發言。
3、充分發揮多媒體的優勢，設計板書，深化主題。
四、本案例亮點
1、運用信息技術，輔助教學。
2、通過個人簡歷的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍里弄清故事情節。
3、充分調動了學生的積極性，特別是在“升華感悟”這一環節。
4、板書設計好，課外拓展好。
我的叔叔于勒教學設計7
教材分析
莫泊桑的小說，個性是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。
本課的閱讀教學擬以從分析情節人手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。力求創設情境，充分調動學生的自主性和用心性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。
教學目標
知識目標
1、理解、積累“拮據、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩”等詞語。
2、把握小說人物形象及其作用。
3、了解莫泊桑及其小說創作。
潛力目標
1、學習本文細致地描述人物內心世界，對人物作個性化描述的方法。
2、把握小說的情節構思，培養學生創造性思維。
3、品評小說的語言，提高實際的語言運用潛力。
情感態度價值觀
認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。
教學重點
理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
教學難點
理解課文的豐富內蘊。
教學方法
1、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描述、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分主角朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。
2、探究討論法這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的潛力。如從情節分析人手，探討作品主題。
3、續寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎上，進行流暢自然的結局續寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節鋪敘。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學要點
誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節結構，了解情節發展的因素。
教學步驟
一、導語設計
法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。”的確。金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅僅在過去、在國外，即使在我們現實生活中，這也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。
投影：
馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。……它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再沒有別的聯系了。”
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”由此我們能夠看出，資本主義社會維系人與人之間關系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國優秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準確犀利的闡釋。這天，我們一齊走進他的小說，去體會人情冷暖和世態炎涼。(板書文題、作者)
二、資料鏈接
作者簡介：
莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1、學生默讀全文，初步感知小說資料，勾畫并疏解疑難字詞。
投影：
拮據(jie2ju1)：手頭緊，經濟境況不好。
闊綽(chuo4)：排場大，生活奢侈。
煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。
詫異(cha4)：覺得十分奇怪。
襤褸(1an21u3)：(衣服)破爛。
張皇：驚慌，慌張。
與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。
十拿九穩：喻很有把握，也說十拿九準。
棧橋(zhan4)牡蠣(1i4)
2、學生聽讀全文，明確人物關系，嘗試復述故事梗概。
要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態度的變化。
教師明確：貧：壞蛋、流氓、無賴。
富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。
菲利普夫婦：恐怖——期望——恐怖——仇恨。
3、學生討論：
小說情節富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關鍵在于設置了懸念，構思巧妙，請找出文中的懸念，作適當分析。
學生回答，教師點撥：
如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步于勒是個什么樣的人曾是災星的于勒，此刻為什么卻成了他們的福音他們極其美妙的夢境是否得以實現等。
4、學生精讀全文，思考：
(1)文中的于勒是怎樣的一個人請嘗試從課文資料中歸攏于勒的“簡歷”。
(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來
(3)小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什么
(4)小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示。多角度梳理課文的情節結構。
原因一結果(邏輯)
期盼一破滅(心理)
開端一發展一高潮(情節發展)
懸念一結局(技巧)
學生思考后精彩回答，教師歸結：
(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。最后。他被送到美洲。之后，據說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“期望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。
(2)菲利普是個小公務員，一家人生活拮據，不僅僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們明白了以前被視為“全家的恐怖”的'于勒，在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣；而且準備回到故鄉和哥嫂一齊快活地過日子，于是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。
(3)學生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿明白了于勒的狀況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦必須和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。
教師引導：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。
(4)于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)
于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，期望破滅了。(心理)
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節發展)
菲利普一家等待于勒歸來，為什么于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)
四、研讀探究
1、分主角朗讀。
主角分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求：讀出對人物的理解。
2、學生合作探究：
(1)這篇小說反映了怎樣的社會現象你是如何理解課文的主題的
(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描述，多是側面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰
學生研討，教師適時引導、點撥，明確：
(1)閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描述的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。
有關作品的主題能夠理解為：①資本主義社會異化的人和人的關系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢是建筑在資本上面，建筑在私人發財上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發財的消息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。應對無奈的現實，他們的選取無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的。
(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦。“我”作為敘事主體貫穿全篇。
五、布置作業
1、請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫小說的結局：
(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……
父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎樣那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的情緒。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。
第二課時
教學目標
1、賞詞析句，引導學生揣摩小說語言。
2、把握小說人物形象，聯系生活實際，體驗與反思。
教學步驟
一、檢查作業
請學生互相交流各自富有創意性的結局續寫，并以小組為單位推舉優秀習作在班上宣讀，師生共同點評。
二、研讀品味
1、請學生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內心世界的細膩刻畫。(1)請同學們品味下面的語句，揣摩母親在期望破滅時的心理和感情。
①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你明白不是他，為什么這樣胡說八道”
②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”
③母親突然暴怒起來，說：“我就明白這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”
(2)“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同為什么重復寫這表現“我”的什么心理
學生思考后發言，教師適當點撥：
(1)①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”。
②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些期望，所以叫丈夫再去向船長打聽。
③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發財的“期望”，此刻這種期望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發展，至此畢露無遺。
(2)這默念的三句話中，從字面的人物關系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。
2、合作探究，體會匠心構思。
(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不之后寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么
(2)文中關于于勒去美洲前后的狀況，是運用什么方法交代的這部分資料對情節發展起什么作用
(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節有什么關系
(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節，作用是什么
(5)“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現主題起什么作用
學生合作探討后回答，教師點撥；
(1)這樣敘述是設置懸念，使讀者急于明白于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節發展更有吸引力。
(2)插敘。介紹于勒的經歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切情緒，為情節發展作了鋪墊。
(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。
(4)這一細節牽動了菲利普的虛榮，使他也產生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并最后認出了于勒，使情節發展急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。
(5)這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露得十分充分。
三、體驗反思
1、教師簡要歸結文中主要人物形象：
菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。
2、請同學們暢談學習課文后的感受和啟示。
學生探討交流，教師點評：
(1)不要把理想的實現寄托在別人身上，就應通過自己的努力去奮斗、去爭取。
(2)在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
(3)對弱者應多付出愛心，樹立正確的人生觀。
四、課堂練習（視狀況完成）
(分發講義資料)
閱讀下面文字，回答以下各題。
果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信。但是父親的期望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”
……之后我們最后動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個法郎這是不可能的。”
我說：“我給了他十個銅子的小費。”
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
之后大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，之后又是怎樣稱呼的從稱呼的變化上，能夠看出她是怎樣的一個人
2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“期望”是什么照你看，在對待于勒的基本態度上，父親與母親有無不同
3、“我”的全家人出發時是怎樣的情緒之后又是怎樣的情緒(用選文中的話作答)
4、選文中有兩段景物描述，請分別說說這兩段景物描述的作用。
5、于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節意在說明什么
6、對“我”心里默念的話，下面分析不恰當的一項是……………………………
A．力求清楚地交代于勒的身份。
B．證明“我”此時的復雜感情。
C．強調“父親的弟弟”，證明“我”對父母的困惑、不滿。
D．強調“我的親叔叔”，證明“我”對叔叔遭遇的同情。
參考答案：
1原先稱于勒是“好心的于勒”“一個有辦法的人”，之后則稱“這個人…”“這個流氓”。從稱呼的變化，能夠看出她嫌貧愛富、自私冷酷。
2、“我”的父親的“期望”是盼望發了財的弟弟回來，能帶給他財富。“我”的父母在對于勒的基本態度上沒有什么不同。
3、出發時，全家人“感到快活而驕傲”；之后則“大家都不說話”。
4、前一段景物描述襯托出全家人當時快活而驕傲的情緒；后一段則襯托出全家人失望而沮喪的情緒。
5、證明于勒很少得到溫暖或進一步證明于勒確實很窮。
6、A
五、課堂小結
同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生杯具，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、完美心靈的答案。六、布置作業
1、寫一篇反映當今社會人際關系的小作文，文體不限，立意自定。
2、有人說，勢利是人類普遍的劣習和商品社會必然衍生的生活現象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢請以短文闡說。
我的叔叔于勒教學設計8
【教學目標】
１、知識與能力：
了解小說的三要素，提高學生分析人物性格的能力。
２、過程與方法：
學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法，分析小說的情節結構把握小說的主題。
３、情感態度與價值觀：
培養學生熱愛生活、關愛他人的優秀品質。
【教學重點】
學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法。
【教學難點】
把握小說主題。
【教學方式】
多媒體教學。
【教學設計】
一、導入
激導入，引起學生對親情的感受：
親情是人事間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》共同探討這個問題。
板書題目、作者。
二、作者簡介
學生交流收集到的有關莫泊桑及其小說特點的材料。
師用多媒體明確莫泊桑及其小說特點。
三、繪聲繪色講故事
１、了解課文內容：
師檢查預習情況，讓學生用講故事的方式講給大家聽。注意語言簡潔準確，講清小說的三要素，并按照一定的順序梳理小說的情節。
生講故事。
師評價所講故事，是否講清了小說三要素，按照怎樣的順序講述的。
２、提煉課文內容：
問題：如果用一個字概括這篇小說的情節，你覺得用哪個字最合適？
生互相討論，大多數學生認為用“變”字，也有一部分認為用“錢”字，找出重點情節共同梳理故事：
盼于勒贊于勒見于勒躲于勒
富窮窮
四、各抒己見評人物
內容：師生共同分析菲利普夫婦的形象，并且學習從多個角度刻畫形象的方法。
１、問題：菲利普夫婦態度發生變化的主要原因是什么？
菲利普夫婦是怎樣的人？（通過前后態度的對比）
這種性格在哪一情節表現最為突出？
師生交流討論問題。
明確：原因是多方面的，菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；金錢的原因；其他原因。
虛偽、愛慕虛榮、自私冷酷、唯利是圖等等。
在見于勒這一情節最為突出。
２、重點研讀二十五到三十八自然段：
問題：這一部分主要從哪些方面刻畫菲利普夫婦的形象的？
生通過具體的例子分析從語言、動作、神態來刻畫。
問題：通過語言、動作、神態揣摩人物心理。
師用多媒體打出典型的'句子。
生通過典型的句子揣摩人物心理。
五、惟妙惟肖演故事
生分角色朗讀上一環節重點研讀的部分，學生進一步揣摩人物心理。
生評，師評。
六、探根求源識主題
分析：這是篇經典小說，對于這篇小說的主題普遍認為是反映了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。但社會發展到今天，我們已經逐漸淡化了僅僅從政治、階級的角度去分析人物時，這篇小說的主題就更深刻。另一方面，這篇小說反映的是一個普遍的社會現象，這種現象不僅在資本社會存在，其他社會形態也存在。為了深入挖掘小說主題，就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口。
師引導學生重點研讀二十九到四十九這幾個自然段。
問題：若瑟夫遇到叔叔于勒時有怎樣的反應？（與菲利普夫婦對比。）
怎樣理解若瑟夫心中默念的三句話？
作者想通過這個故事告訴我們什么？
師生交流討論這三個問題。
明確：若瑟夫先是觀察叔叔，心里默念，給叔叔小費。
三句話強調于勒與自己的親緣關系。
告訴我們兒童的純真、善良，呼吁保持一顆童心。
總結：在金錢與物質的世界里，把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵，也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情。但人與人之間除了利益關系，還有親人之間的關愛，朋友之間的友愛，普通人之間的愛這些美好的關系。
七、設身處地話感想
假如你是若瑟夫，你見到分別了十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢？
生自由述說自己感受，進一步深化小說的主旨。
八、名言警句記心間
師生共讀卡耐基、茨威格有關親情的名言。
結束語：同學們都有一顆善良、純潔的愛心，希望在過了十幾年，二十幾年，三十幾年后，我們依然童心不改，愛心如故。
我的叔叔于勒教學設計9
一、教材分析
1、地位和作用
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。
2、教學目標
（1）理解小說表現的主題思想。
（2）體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3、教學重難點
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。
二、學情分析
絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1、整體感知法
指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2、比較教學法
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。
3、自主討論法
讓學生逐步深入地理解小說的主題。
四、學法指導
根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個變字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個巧字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的'形象，感悟文學藝術的美。
五、教學過程
1、導入新課
大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎？請同學們回憶小說中的變色龍是指誰？作者為何稱他為變色龍？
變色龍最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的龍，在其他國家呢？今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2、課文分析
（1）閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。
學生討論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。
（提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個什么樣的人？于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現？為什么？）
設題目的：以此理解本文的結構特點巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。
（2）找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用？
設題目的：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。
（3）分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。（用幻燈片展示）
①小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出？
設題目的：理解人物所處的社會環境有什么突出的特點。
②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等？為什么？
設題目的：理解我對于勒的感情區別于我的父母對于勒的感情，以及我、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。
③小說的主人公是誰？為什么？他們的結局怎樣？這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的？在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢？
設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。
3、發散訓練（用幻燈片出示）
（1）請仔細觀察幻燈片出示的課題設計，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下這一意境。
（2）假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的？請設想一下。用150個左右的字完成。
（3）請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。
我的叔叔于勒教學設計10
教學目標
1.掌握文中的生字、生詞的讀音和含義。
2.梳理故事情節，概括大意。
3.學習小說通過對人物語言、動作、心理描寫，塑造人物形象的方法。
4.通過人物形象探討小說主題思想。
5.認識金錢社會中人與人之間的冷酷關系，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
教學重難點
1.研讀課文，理清故事情節。
2.分析小說的人物形象，探討小說的主題。
方法指導
誦讀，體會人物的思想感情；從具體語境中分析體會各種描寫方法的作用。
課時
兩課時。
第一課時
一、預習
1.生字
拮（jiè）據棧（zhàn）橋襤褸（lánlǚ）牡蠣（mùlì）闊綽（chuò）
煞白（shà）撬開（qiào）詫異（chà）糟蹋（zāotà）衣冠（guān）
哲爾賽島（zhē）
2.解釋詞語
拮據：手頭緊，經濟狀況不好。
糟蹋：損壞，浪費。
襤褸：指衣服破爛不堪。
與日俱增：隨著時間一天天地增長。俱，全，都，一起。
十拿九穩：比喻很有把握。
鄭重其事：鄭重：審慎，嚴肅認真。形容說話做事時態度非常嚴肅認真。
莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。名，說出。
衣冠整齊：衣服和帽子穿戴的整齊端莊。
為期不遠：指快到約定或規定的日子了。
二、題解
1.莫泊桑：法國19世紀著名的批判現實主義作家，1880年完成《羊脂球》，轟動法國文壇，其代表作有：長篇小說《俊友》，《漂亮朋友》，《一生》等；短篇小說有：《菲菲小姐》，《項鏈》，《我的叔叔于勒》等。這些作品不同程度反映了資本主義的罪惡。
三、課文誦讀指導
小說以“我”為主體敘事，因此敘述語言要讀的平緩，娓娓道來；菲利普太太夸贊于勒時，要讀出熱切期盼的語氣，罵于勒時，要讀出尖利刻薄的語氣；菲利普先生盼于勒時，也要讀出期盼的語氣，在船上認出于勒時，要讀出緊張、沒主見、還有些怕妻子的語氣。
學生讀課文，體會。
四、梳理故事情節，概括大意。
1.析題：“我的叔叔于勒”于勒是全文的核心，全家人的心情特別是菲利普夫婦的情感緊隨著于勒的命運在變化。請用一個字概括他們的心情，例如：盼于勒。（1---4）
2.理清故事情節。
盼于勒：（1---4）夸于勒（5---19）遇于勒（20---47）躲于勒（48---49）
五、主題探究
關于小說的主題，有以下幾種理解。
1.金錢關系說。馬克思和恩格斯認為，資本主義社會把人與人之間的關系變成了純粹的金錢關系，“它使人與人之間除了赤裸裸的利害關系除了冷酷無情的交易，就再也沒有別的聯系了。”菲利普夫婦對親兄弟于勒前后不同的態度正揭示了這種赤裸裸的金錢關系。
2.虛榮說。小說一開始就點名了菲利普一家的社會地位------處于社會中下層。但菲利普夫婦卻具備那種愛慕虛榮、死要面子的性格特征。小說通過幾件小事揭示了那種虛榮的近乎滑稽的丑態，這種虛榮讓他們連多看一眼于勒的勇氣都沒有。
3.小人物生活的辛酸。有人認為，從菲利普夫婦的立場看，他們不認于勒首先是于勒占用了菲利普應得的'那份財產，菲利普對弟弟還是寬容的。于勒的惡行使菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，因為女兒的出嫁都成了問題。于勒發財的消息成為他們擺脫貧困的唯一的救命稻草，后來遇到因貧困潦倒無顏回來的于勒，認下于勒，他們的生活將更加貧困，甚至會扼殺女兒來之不易的婚姻，掙扎在生活底層的小人物只好躲開弟弟。
一、作者簡介
（見教學設計二略）
二、梳理情節
盼于勒------夸于勒------遇于勒------躲于勒
作業：完成《創新課時訓練》第一課時。
第二課時
導入
（直接導入，略）
新課
一、研讀課文。
1.讀課文。（邊讀邊勾畫出對菲利普夫婦進行描寫的語句，①作者用了那些描寫？②表現了人物怎樣的性格？）
明確：小說通過語言、動作、神態描寫來揭示人物的心理活動。“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”，語氣中充滿了期盼、渴望。菲利普太太學兩位太太吃牡蠣時，表現出典型的小市民的虛榮。當她認出窮水手是于勒時，不安、臉色蒼白、向旁邊走幾步躲開于勒，寫出了人物失魂落魄的心態，自私貪婪，虛榮勢利的性格特征。“哆嗦”，“暴怒”，“破口大罵”刻畫出了人物的精明、刻薄、潑辣。
2.“我”父母對于勒的態度有什么變化？其中不變的是什么？在這種變與不變中反映出了什么？
明確：于勒窮時是“全家的恐怖”，“流氓”，“無賴”；富時是“全家唯一的希望”。其中不變的是對金錢的追求和貪婪。這種變和不變反映了人與人之間赤裸裸的金錢關系。
二、探究質疑
1.關于于勒該如何評價？
明確：言之成理即可。參考理解如下。
①難以原諒的敗家子。小說對于勒采取了側面描寫的手法，當初他行為不正，糟蹋錢。到美洲后，從來信中知道掙了點錢，但他花錢很闊綽，說明他的行為沒有變，所以才會再次窮困潦倒。
②可憐的被遺棄的人。年輕時因為行為不當被打發到美洲，后回到法國卻不愿回到親人身邊，怕拖累他們。而他的哥哥嫂子卻唯恐避之不及，因此于勒是值得同情的。
三、完成學案（略）
我的叔叔于勒教學設計11
學習目標：
理解全文內容，理解主題思想;
分析人物形象，了解本文刻畫人物性格的主要方法。
教學過程：
一、導入。
親情是人世間最美好的情感之一。今天，我們就一起走進法國短篇小說之王——莫泊桑的文學殿堂，一起來欣賞他筆下的人與人之間的親情，去體會人情冷暖和世態炎涼。
二、出示學習目標。
三、檢查字詞的學習。
jié jū zhàn shà chuò guān tà gēng zhuàn
拮據 棧 橋 煞 白 闊 綽 衣 冠 糟 蹋 變 更 賺 錢
qiào pà mǔ lì yòu lán lǚ kān
撬 開 手 帕 牡 蠣 保 佑 襤 褸 狼狽不堪
四、作者介紹
投影出示莫泊桑的圖片，先由學生簡介，后教師再補充。
莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的'創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
五、溫習：
小說的三要素：人物、故事情節、環境
小說的情節又分為：開端——發展——高潮——結局
本課的故事情節：菲利普一家人盼于勒回來——夸贊于勒——巧遇于勒——躲避于勒
開端 發展 高潮 結局
[板書]盼——贊——遇——躲
作家為什么作這樣的安排情節：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?
明確：①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。
4、教師小結：概括后板書：小說的情節美。
六、速讀課文，初步感知：
請找出菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態度的變化。
貧：壞蛋、流氓、無賴
富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖、仇恨
七、合作探究，品讀課文，評說人物形象
1、 本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里?(罵于勒，高潮部分)
首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。
①(讀23段)母親有點遲疑不決，她怕花錢;但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”
——心理：既怕花錢，又愛面子，所以不直接說，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內心想法。 性格：唯錢是命，虛榮。
②(讀25段)不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”就……就是我的弟弟呀。……
——心理：緊張不安，因為他害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過體面的生活。
③(讀31段)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們!”
——心理：擔心緊張，害怕，擔心希望灰飛煙滅 性格：冷酷
④(讀46段)我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露的十分充分。
——對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。
2、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現人物的作用。
3、評說人物形象。
于勒( 浪蕩、淪落、窮苦潦倒)
“我”(善良、純真、有同情心)
菲利普夫婦(自私、冷酷、唯利是圖、愛慕虛榮)
教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢!
主題理解：
于勒就像一面鏡子，一面折射出成人世界赤裸裸的金錢關系，一面折射出兒童世界的純真善良，小說正是由于他巧妙地貫穿其中，讓我們的故事情節曲折跌宕，回味無窮卻又引人深思。
通過我們的分析，我們可以看出在這篇小說中變的是什么?(錢、情)不變的又是什么呢?(他們的性格本質)。那么，在當時社會中是不是就菲利普夫婦這樣呢?
揭示主題：小說揭露了當時社會人與人的關系純粹是金錢關系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。反映了資本主義的黑暗與腐朽。
拓展延伸：請根據課文內容，老師給出上聯，請你試著對出下聯：
“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹”
“一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人”
八、寄語人生，走出文本(總結)
同學們最后老師送給大家一段話：錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到書籍，但買不到智慧;錢可以買到伙伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠;錢可以買到權勢，但買不到威望;錢可以買到軀體，但買不到靈魂;錢可以買到虛名，但買不到實學;錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。希望同學們永保“赤子之心”，人生更美好!
我的叔叔于勒教學設計12
一、導入新課，揭示目標：
老師：“同學們，這節課我們一起來學習《狼》這篇課文。”
（板題：狼）(PPT1)
本節課的學習目標是（投影見PPT2）：
1、能正確朗讀全文。
2、能正確譯將并背誦課文第1-3小節。
老師：“同學們，有沒有信心完成今天的目標？”
二、一讀課文，掃除生字詞。
師：首先請同學們自由朗讀課文，請看大屏幕。
（出示自學指導一）(PPT3)
讀書時語速不要太快，3分鐘后比比誰能讀準字音，停頓正確，聲音響亮。其他同學認真聽，發現有讀錯的地方，請舉手幫助糾正。
1、指名學生讀課文，其余學生認真聽，更正有誤的地方，師板書生讀錯的字，并表揚讀的正確，聲音響亮的學生。
2、出示易讀錯的'字，請學生上臺注音，余生更正(PPT4)
3、學生齊讀板書的字兩遍。
4、在讀準字音的基礎上全班再次朗讀全文。（指導學生讀的時候語速不要太快）
三、二讀課文，譯講課文。
師：大家都會讀了，下面，我們再來讀課文，練習譯講。
（出示自學指導二）(PPT5)
請同學們小聲讀課文，并結合課文下面的注釋練習翻譯第1-3小節，如有疑問可同桌討論或舉手問老師。8分鐘后，比比誰能正確譯講，譯講時先讀一句原文，勾畫并解釋一下重點詞語（PPT6），最后連起來翻譯句子，其余學生認真聽，更正有誤的地方。
1、學生讀課文，準備譯講。（師巡視，了解學生學習情況。）
2、請同學起來逐句譯講，若發現錯誤則請學生更正；若還不對，師生討論更正，并適當板書生譯錯的詞。（譯講完一小節，就讓學生齊讀一小節，老師對翻譯正確的同學給予鼓勵和肯定）
四、當堂訓練（一）
讀課文，背誦課文。(PPT7)
請同學們背誦課文1-3小節，5分鐘后我們來比一比誰更厲害。
出示背誦提示（PPT8）
五、宣布下課
我的叔叔于勒教學設計13
教學目標：
1．把握曲折的故事情節．理清故事的發展脈絡，感悟人物的性格特征。
2．學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。
3．理解文章表現的主題思想，體會作者的思想感情，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。
教學重點：
1．把握曲折的故事情節．理清故事的發展脈絡，感悟人物的性格特征。
2．學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。
教學難點：
理解文章表現的主題思想，體會作者的思想感情，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。
課時安排：二課時
教學過程：
一、導入新課
親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。面對滾滾紅塵中的物欲橫流，有人卻玷污了人世間的親情，親兄弟形同陌路。今天，我們一起走進法國短篇小說之王莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，去欣賞一下他筆下的親情是怎樣的呢?
二、介紹小說文學常識
小說以刻畫人物形象為中心，通過故事情節和環境描寫來反映人物性格和社會生活。
人物、情節、環境是小說三要素。
情節一般包括開端、發展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。
環境包括自然環境和社會環境。
按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說。
三、作者介紹
莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世紀下半葉法國杰出的批判現實主義作家，世界三大著名短篇小說家之一。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。代表作有長篇小說《漂亮朋友》，中短篇小說《羊脂球》《項鏈》《米龍老爹》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
四、朗讀
1.聽范讀，明確字音。
2.借助工具書，理解生字新詞的含義。
重點講解：
① 拮據：手頭緊，經濟境況不好。
② 糟蹋：這里是浪費的意思。
③ 襤褸：（衣服）破爛。
④ 恭維：為了討好而贊揚、奉承。
⑤ 計較：這里是爭論的意思。
⑥ 與日俱增：隨著時間一天天增長而增長。形容發展得很快。俱：一起。
⑦ 遲疑不決：拿不定主意，猶豫，不能做出決斷。
⑧ 莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。各：說出。
⑨ 鄭重其事：形容態度非常嚴肅認真。
五、整體感知
（一）確定小說的主要人物
文題是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?
明確：是菲利普夫婦
小說集中表現了菲利普夫婦對于于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
（二）自讀思考，劃分層次，概括段落大意。
快速瀏覽課文。概括故事情節情節的每部分用一個字來概括。
1.圍繞要求從不同角度、不同順序來述說情節：
（1）．從“我”的角度、按照原文的順序復述。
（2）從菲利普的角度、按照心理變化的順序復述。
2.提練一個字概括情節內容:
從課文順序上看:盼于勒—趕于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒
從小說情節上看:趕于勒—盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒
3.探究:作家為什么作這樣的安排情節:
①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?
②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設計:于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?
明確:
①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;
②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。
③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。
六、作業
抄寫鞏固字詞基礎知識。
第二課時
一、導入
復習字詞及小說基本常識導入。
二、在文中圈畫關于“于勒”“菲利普夫婦”和“我”的描寫。
三、分析圈畫的描寫，分析歸納人物形象
（一）于勒
1．了解于勒的經歷。
文章寫了于勒的哪些事?學生默讀課文。邊讀邊將文中直接寫于勒的語句挑出來。
根據選出的語句，復述于勒的事情。
參考：于勒是有著這樣經歷的人：年輕時浪蕩敗家。中年時闖蕩發達，老年時窮愁潦倒。
2．悟讀對于勒的稱呼。
快讀課文，在文中找出菲利普夫婦對于勒的評價和稱呼。
明確：
全家唯一的希望
全家的恐怖，壞蛋、流氓、無賴，分文不值的，
正直的人、有良心的人，好心的于勒、有辦法的人
這個家伙，這個賊、這個流氓，討飯的，
3..菲利普夫婦什么會有這么多對于勒不同的稱呼?
明確：因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。
4.從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態度是如何變化的？
明確：恐怖——希望——恐怖、仇恨，這源于于的占錢——有錢——沒錢
5.從他們的變化來看，菲利普夫婦具有怎樣的性格特點？
明確：貪婪勢利
6.了解了于勒這個形象，你對他有哪些評價？
明確：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情。
于勒只是一個不善理財而決非薄情寡義的人，從他經濟稍有好轉就寫信表示還錢、表達懷念，破產后賣牡蠣而不是回來拖累哥嫂都可以看出。
（二）菲利普夫婦
1．分析描寫，把握性格特點。
（1）在生活困難的'人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。
明確：自私自利
（2）可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。"
明確：唯利是圖
（3）看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
明確：虛榮
（4）母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”
明確：唯錢是命，虛榮
（5）不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”就……就是我的弟弟呀。……
明確：冷酷
（6）“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現了他想上上流社會的性格特征。
（7）“啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長。”
明確：菲利普夫婦神態異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。
（8）我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的……
明確：菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。
2.這節課我們認識了菲利普夫婦這兩個人，我們是怎樣認識的?用了什么方法?
明確：聽其言，觀其行，通過他們在小說中的語言、神態、動作等的描寫來體現的。
歸納菲利普夫婦的性格特點。
明確：虛榮、冷酷、勢利、刻薄，自私。
3．納菲利普夫婦的形象特征：
明確：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、冷酷。有著一副可憐又可鄙的拜金相，菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細、刻薄、潑辣。
（三）文中的“我”
1、“我”在整篇小說中是怎樣的形象?
明確：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。
2.我對叔叔的同情主要表現在哪些方面？
（1）不受父母的影響，仔細觀察叔叔；
（2）心疼叔叔；
（3）給了叔叔十個銅子的小費。這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含粉諷刺意味的心里話。
3.“我”在整篇小說中有什么作用?
明確：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用或者說是線索性的人物。
4、小說為什么要用第一人稱？（第一人稱的好處）
第一人稱：我、我們。第二人稱：你、你們。第三人稱：他、他們、它、它們。
① 第一人稱，便于直抒胸臆，增加對事情對人物敘述的真實性，讀起來可以增添文章的真實感。
② 第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感，增加親切感。
③ 第三人稱，顯得比較客觀公正，不受時空的限制，能從多方面自由靈活敘述。
四、探究主題。
1.你認為菲利普夫婦對于勒的態度，變來變去的原因是什么？其中不變的又是什么？對此你有何評價？
明確：是“錢”；變來變去的原因是“錢”；其中不變的還是“錢”。
2.菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？
明確：資本主義制度，資本主義社會人與人之間的金錢關系。資本主義金錢至上的社會造成的。
小結：閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發財上面的。”
五、拓展延伸，樹立正確金錢觀
1、你如何看待親情與金錢？
明確：在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
2、看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？
明確：對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
六、作業
完成練習題。
板書設計：
我的叔叔于勒
莫泊桑
占錢——壞蛋、流氓、無賴
有錢——正直的人、有良心的人
沒錢——小子、家伙、老流氓、賊、流氓
我的叔叔于勒教學設計14
教材分析
莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。
本課的閱讀教學擬以從分析情節人手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。
教學目標
知識目標
1、理解、積累“拮據、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩”等詞語。
2、把握小說人物形象及其作用。
3、了解莫泊桑及其小說創作。
能力目標
1、學習本文細致地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。
2、把握小說的情節構思，培養學生創造性思維。
3、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。
情感態度價值觀
認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。
教學重點
理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
教學難點
理解課文的豐富內蘊。
教學方法
l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。
2、探究討論法這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力。如從情節分析人手，探討作品主題。
3、續寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎上，進行流暢自然的結局續寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節鋪敘。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學要點
誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節結構，了解情節發展的因素。
教學步驟
一、導語設計
法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。”的確。金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在我們現實生活中，這也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。
投影：
馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。……它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再沒有別的聯系了。”
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”由此我們可以看出，資本主義社會維系人與人之間關系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國優秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準確犀利的闡釋。今天，我們一起走進他的小說，去體會人情冷暖和世態炎涼。(板書文題、作者)
二、資料鏈接
作者簡介：
莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1、學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫并疏解疑難字詞。
投影：
拮據(jie2 ju1)：手頭緊，經濟境況不好。
闊綽(chuo4)：排場大，生活奢侈。
煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。
詫異(cha4)：覺得十分奇怪。
襤褸(1an2 lu3)：(衣服)破爛。
張皇：驚慌，慌張。
與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。
十拿九穩：喻很有把握，也說十拿九準。
棧橋(zhan4) 牡蠣(1i4)
2、學生聽讀全文，明確人物關系，嘗試復述故事梗概。
要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態度的變化。
教師明確：
貧：壞蛋、流氓、無賴。
富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。
菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖——仇恨。
3、學生討論：
小說情節富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關鍵在于設置了懸念，構思巧妙，請找出文中的懸念，作適當分析。
學生回答，教師點撥：
如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?曾是災星的于勒，現在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現等。
4、學生精讀全文，思考：
(1)文中的于勒是怎樣的一個人?請嘗試從課文內容中歸攏于勒的“簡歷”。
(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?
(3)小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什么?
(4)小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示。多角度梳理課文的情節結構。
原因一結果(邏輯)
期待一破滅(心理)
開端一發展一高潮(情節發展)
懸念一結局(技巧)
學生思考后精彩回答，教師歸結：
(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來，據說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。
(2)菲利普是個小公務員，一家人生活拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的.于勒，在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣；而且準備回到故鄉和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。
(3)學生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。
教師引導：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。
(4)于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)
于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節發展)
菲利普一家等待于勒歸來，為什么?于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)
四、研讀探究
1、分角色朗讀。
角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求：讀出對人物的理解。
2、學生合作探究：
(1)這篇小說反映了怎樣的社會現象?你是如何理解課文的主題的?
(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多是側面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰?
學生研討，教師適時引導、點撥，明確：
(1)閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。
有關作品的主題可以理解為：①資本主義社會異化的人和人的關系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發財上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發財的消息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的。
(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦。“我”作為敘事主體貫穿全篇。
五、布置作業
1、請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫小說的結局：
(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……
父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。
第二課時
教學目標
1、賞詞析句，引導學生揣摩小說語言。
2、把握小說人物形象，聯系生活實際，體驗與反思。
教學步驟
一、檢查作業
請學生互相交流各自富有創意性的結局續寫，并以小組為單位推舉優秀習作在班上宣讀，師生共同點評。
二、研讀品味
1、請學生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內心世界的細膩刻畫。(1)請同學們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。
①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?”
②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”
③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”
(2)“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現“我”的什么心理?
學生思考后發言，教師適當點撥：
(1)①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”。
②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。
③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發展，至此畢露無遺。
(2)這默念的三句話中，從字面的人物關系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。
2、合作探究，體會匠心構思。
(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么?
(2)文中關于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的?這部分內容對情節發展起什么作用?
(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節有什么關系?
(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節，作用是什么?
(5)“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現主題起什么作用?
學生合作探討后回答，教師點撥；
(1)這樣敘述是設置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節發展更有吸引力。
(2)插敘。介紹于勒的經歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節發展作了鋪墊。
(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。
(4)這一細節牽動了菲利普的虛榮，使他也產生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并終于認出了于勒，使情節發展急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。
(5)這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露得十分充分。
三、體驗反思
1、教師簡要歸結文中主要人物形象：
菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。
2、請同學們暢談學習課文后的感受和啟示。
學生探討交流，教師點評：
(1)不要把理想的實現寄托在別人身上，應該通過自己的努力去奮斗、去爭取。
(2)在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
(3)對弱者應多付出愛心，樹立正確的人生觀。
四、課堂練習（視情況完成）
(分發講義資料)
閱讀下面文字，回答以下各題。
果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”
……后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個法郎?這是不可能的。”
我說：“我給了他十個銅子的小費。”
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
后來大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個人?
2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什么?照你看，在對待于勒的基本態度上，父親與母親有無不同?
3、“我”的全家人出發時是怎樣的心情?后來又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)
4、選文中有兩段景物描寫，請分別說說這兩段景物描寫的作用。
5、于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節意在說明什么?
6、對“我”心里默念的話，下面分析不恰當的一項是……………………………( )
A．力求清楚地交代于勒的身份。
B．表明“我”此時的復雜感情。
C．強調“父親的弟弟”，表明“我”對父母的困惑、不滿。
D．強調“我的親叔叔”，表明“我”對叔叔遭遇的同情。
參考答案：
1原先稱于勒是“好心的于勒”“一個有辦法的人”，后來則稱“這個人…”“這個流氓”。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。
2、“我”的父親的“希望”是盼望發了財的弟弟回來，能帶給他財富。“我”的父母在對于勒的基本態度上沒有什么不同。
3、出發時，全家人“感到快活而驕傲”；后來則“大家都不說話”。
4、前一段景物描寫襯托出全家人當時快活而驕傲的心情；后一段則襯托出全家人失望而沮喪的心情。
5、表明于勒很少得到溫暖或進一步表明于勒確實很窮。
6、A
五、課堂小結
同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。六、布置作業
1、寫一篇反映當今社會人際關系的小作文，文體不限，立意自定。
2、有人說，勢利是人類普遍的劣習和商品社會必然衍生的生活現象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢?請以短文闡說。
七、板書設計
我的叔叔于勒教學設計15
【教學目標】
1．掌握辨析小說主要人物的方法。
2．學習剖析人物的方法。
3．理解小說表現的主題。
【教學重難點】
1．人物剖析。
2．主題把握。
3．理解各種角色在小說中的作用。
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、導入
莫泊桑是法國著名的短篇小說家，他與俄國的契訶夫、美國的歐亨利被譽為世界短篇小說三大巨匠。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》就是這樣的一篇小說。
二、整體感知
1．速讀課文，積累詞語。
棧（zhàn）橋牡蠣（lì）煞（shà）白別墅（shù）撬（qiào）開詫（chà）異
襤（lán）褸（lǚ）：（衣服）破爛。
拮（jié）據（jū）：手頭緊，經濟境況不好。
端祥：仔細地看。
闊綽：排場大，生活奢侈。
鄭重其事：嚴肅認真地對待這件事。
莫名其妙：沒法說出其中奧妙。
2．整體感知，按情節的結構復述情節。
明確:故事的開端：菲利普一家人盼望于勒回來。
故事的發展：菲利普夫婦夸贊于勒。
故事的高潮：菲利普一家人巧遇于勒。
故事的結局：菲利普夫婦躲避于勒。
三、深入探究
（一）主要人物和次要人物的辨析。
探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？
明確：于勒。
從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。
1．討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物，有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用（即看人物的活動及活動所起的作用，是否能表現作品的中心，揭示主題）；第三看作家的創作意圖。大家開始閱讀，做好記錄，并確定小組發言人。
2．學生閱讀課文，思考批注。
3．小組交流匯報。
4．教師歸納小結。
于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上。
探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。
1．學生閱讀課文，整理相關信息。
2．相互交流。
明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，他的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。
探究三：“我”在文中的作用是什么？
“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態度和行動都是從“我”眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。
（二）稱呼探究。
1．菲利普夫婦對于勒有哪些稱呼？
明確：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓
2．學生討論：
請同學大致分分類，說說這些稱呼是在什么情況下說的？他們對于勒又采取了什么樣的態度？
明確：于勒：占錢——趕賠錢——盼有錢——贊沒錢——罵、避
3．菲利普夫婦對于勒的稱呼五花八門，為什么會有這么多的稱呼？
明確：因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢，所以菲利普夫婦稱他是壞蛋、流氓、無賴；因為于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢，所以菲利普夫婦稱他是正直的人、有良心的人；因為于勒破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢，所以菲利普夫婦稱他是小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
（三）言行曝光。
學生細讀課文，研究菲利普夫婦分別使用以上稱呼時的語言、行動、表情，并用課文中的詞語概括他們對于勒的態度。之后分小組交流意見。
明確：對于勒的態度分為三個階段：“恐怖”——“希望”——“恐怖、仇恨”。
（四）心靈剖析。
問題：你認為菲利普夫婦對于勒的`態度，變來變去的原因是什么？其中不變的又是什么？對此你有何評價？
明確：是“錢”；變來變去的原因是“錢”；其中不變的還是“錢”。
我是這樣看的：資本主義社會異化了人和人的關系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發財上面的。”
生活在資本主義社會里小人物的生活也是辛酸的。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發財的消息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的。
所以，在金錢和親情上，我覺得應珍惜親情，淡泊名利。
四、技法鑒賞
這篇小說的情節安排、人物塑造、環境點染方面都很有特點，找出實例來欣賞。
教師范例：
《我的叔叔于勒》肖像描寫淺析
法國19世紀著名的短篇小說大師莫泊桑的創作向來以體物察情的精微細致而稱譽文壇。《我的叔叔于勒》是他的短篇杰作。其間對于于勒外貌形態特征的描寫共有四處，文字不多，寥寥幾語，輕描帶過，往往不易為人們所注意，其實，只要對此深思細玩，我們不難于此窺見作家靜觀默察，求異翻新的潛在功力。
于勒第一次出現在我們眼前是陌生而突然的，作品這樣寫道：“父親忽然看見兩位先生在請打扮很漂亮的太太吃牡蠣。一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太。”這兒，水手于勒給我們的第一印象是模糊籠統的襤褸蒼老；“一下撬開”、迅疾“遞給”的動作描寫，又表明了他干活的里手熟行，也暗示了他操此買賣為時久遠，生活之窮困潦倒，可想而知。無論是人物的外貌形態特征還是人物的嫻熟動作行為，都是“父親”和“我”立足遠處毫不經意之中偶爾瞥見的，可以設想，要是父親沒有被兩位太太吃牡蠣的高雅高貴所誘惑，他怎么會注意貴婦身邊這個緘默無聞的水手呢？更何況，父親還看不清水手的面容，無法辨出他就是于勒呢！所以，他表現出一副視而不見、旁若無人的表情。而當父親裝闊擺富，主動建議為兩個姐姐買牡蠣時，他照樣是因為沒想到水手就是于勒而對他毫不留意，我更是因埋怨父親待人不公而心神不快，我們誰也沒有留意于勒其人狀貌如何，所以，第二次出現在我們面前的于勒仍舊是一介“衣服襤褸的年老水手”。這淡淡一筆，道出了他（于勒）為人的卑賤無能，他像海邊一朵毫不引人注目的浪花，稍縱即逝，在人們心目中沒有零星半點的位置，與第一次外貌描寫相比較顯然毫厘不差，第二次描寫的于勒也仍舊是“我”和“父親”立足遠處所看到的水手，形貌照樣模糊不清，只不過，這一而再的不為人知反倒更深刻地揭示了人物的卑賤可憐。
作品對于勒形貌的第三次描寫是這樣的：“他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終離不開他手里干的活兒。”這是“我”覺察父親母親的荒亂失態后著意觀察的于勒叔叔，雖然我仍是立足遠視，可是由于留心端詳，因此，較之前面第一二次毫不經意要看得具體真切，于勒叔叔不僅蒼老骯臟，而且滿臉皺紋，他正目光專注埋頭干活，顯然，這不再是隱約模糊的人物整體輪廓，而是顯豁奪目的外貌形態局部特征。小說正是通過這樣具體細致的形態描寫，進一步揭示了于勒窮困潦倒、飽經風霜的人世滄桑，也寄寓了作者隱秘難言的同情之心。最后，當我走近于勒叔叔，當面牡蠣付錢時，我對他再一次作了細致入微的觀察：“我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。”這段描寫猶如電影藝術中的特寫鏡頭，作者抓住了人物頗具特征的手，進行逼真細膩的描繪，傳神地展示了人物的生活遭遇。布滿老繭、皺痕累累的枯手，窮愁憔悴、神色窘迫的面龐，恰似靜默無聲的油畫，含蓄而有力地傳達出人物輾轉悲苦的內心世界，激發讀者深摯的同情和強烈的共鳴，難怪看到這副肖像畫之后，“我”心里反復叨念，鳴抱不平。
上述分析表明，作品對于勒的四次外貌描寫由遠及近，從無意到有意，從整體到局部，從模糊不清到皺痕畢現，情態各異，生動傳神，既層次鮮明揭示了人物悲愴無告的內心痛苦，又不露聲的抒寫了作者內心情緒的嬗變歷程，的確可以稱得上“體物察情，曲盡其妙”，無疑，這對我們的文學創作是一個重要啟示。
五、體驗反思
假如你就是若瑟夫而不是一個無關的旁觀者，那么：
1.你痛恨于勒嗎？課文是怎么表現的？
明確：“我”不痛恨于勒，從對他的稱呼、給小費的行為可以看出。
2．你嘲笑你的父母菲利普夫婦嗎？課文是怎么表現的？
明確：“我”也不可能嘲笑自己的父母，這從對家庭拮據的窘境的描寫中可以看出，況且敘述里也沒有對父母的丑化。
3．你覺得于勒是個什么樣的人？課文是怎么表現的？
明確：“我”認為于勒只是一個不善理財而決非薄情寡義的人，從他經濟稍有好轉就寫信表示還錢、表達懷念，破產后賣牡蠣而不是回來拖累哥嫂都可以看出。
設計匠心：本環節引導學生貼近文本，以孩子的眼光來看待外部世界。其中滲透著這樣的價值——把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保持到成年，讓心靈永遠健康、美好。
六、教師小結
同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。
七、布置作業
將《我的叔叔于勒》改寫成劇本，以小組為單位進行表演。
設計匠心：以親身表演的形式來展示學生對小說主題的理解，也可以見出對人物把握的分寸，表演時要特別避免過于夸張和喜劇化。
板書設計：
我的叔叔于勒
莫泊桑
占錢：壞蛋、流氓、無賴；
有錢:正直的人、有良心的人；
沒錢:小子、家伙、老流氓、賊、流氓
【資料寶藏】
1．作者簡介
莫泊桑（1850～1893）法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省的一個沒落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學，適逢普法戰爭爆發，遂應征入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。19世紀70年代是他文學創作的重要準備階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學導師。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實。他的短篇小說側重摹寫人情世態，構思布局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾均有獨到之處。除了《羊脂球》（1880）這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創作了包括《一家人（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《兩個朋友》（1883）、《項鏈》（1884）等在內的一大批思想性和藝術性完美結合的短篇佳作。莫泊桑的長篇小說也達到比較高的成就。他共創作了6部長篇：《一生》（1883）、《俊友》（又譯《漂亮朋友》，1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）和《我們的心》（1890），其中前兩部已列入世界長篇小說名著之林。
2．類文鏈接
契訶夫的《變色龍》。
段長順
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