人教版找規律教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的人教版找規律教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版找規律教學設計1
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88—89頁內容。
教學目標：
1、知識目標：通過物品的有序排列，使學生學會觀察、比較，知道什么是規律，能從顏色、數量、形狀的變化中找出規律，初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。 2、能力目標：通過涂色、擺物品等活動，培養學生的動手能力，掌握找規律的基本方法，激發創新意識。
3、情感目標：使學生在數學活動中感受數學與生活的密切聯系，體會規律的美和創造的快樂，培養發現和欣賞數學美的意識。
教學重點：
學生通過實踐活動發現事物的簡單排列規律。教學難點：
學生掌握找規律的基本方法，能自己創造出有規律的排列。教具：
教學課件PPT，練習紙。
教學過程：
一、利用游戲，感知規律
1、師：同學們，我們的生活中處處有數學，就連我們的游戲也有數學的知識。現在，咱們先來玩個游戲。游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。（1）師：請仔細看老師做動作……
動作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩。師：誰能接著來？
生：我可以……（學生紛紛舉手。）
師：他接得對嗎？
生：對！
師：好，再來一組動作。（再請另一位學生做動作。）
（2）同學們的眼睛觀察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯！請聽……
口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。
師：誰來接？（學生舉手接著念。）
師：一起接一次吧？（全班學生一起接著念。）
2、師：我們都會玩這個游戲啊？
生：是啊！
師：你們是怎么想到這樣接老師動作的？
生：老師做的動作和念的詞都是重復的……有規律的。師：你真棒！像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。（板書：規律）
師：這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。（板書課題——找規律）
師：一起把題目讀一遍吧——找規律。
《找規律》優秀的教學設計教學內容：
蘇教版五年級上冊第59頁例題及相應練習。教學目標：
1.學生能根據現象探索并發現簡單周期現象中的排列規律，并會用語言描述。
2.學生能根據規律，用除法算式對現象的后續發展進行預測，并會正確地根據余數作出判斷。從而對規律的確定性有深刻的體會。
3.學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。教學難點：
根據余數作出正確判斷
一、感知、描述規律
1.猜圖導入，感知規律
（1）猜圖形
（2）說規律
我們就可以說圓、三角形、正方形三個一組，依次排列的。
（板書：三個一組圈起來，每三個一組，依次排列。）
2.描述規律，鞏固認識
這些圖形是按什么規律排列的呢？（屏幕）
生：三角形、五角星、正方形、圓形每四個一組，依次排列。媒體：分組圈出這些圖形呢？
一個三角形、兩個圓形，依次排列。媒體：分組圈出
3、小結揭題
在日常生活中，有許多象這樣周而復始，循環出現的有規律現象，這節課，我們就一起來研究這些排列中的規律問題。
二、探索、利用規律
1、例：黑板上圖形，照這樣擺下去，第17個會是什么圖形呢？
（1）你會做嗎？用你的方式做一做。
（2）做完了嗎？四個同學討論一下。
（3）你是怎么想的？
173=5……2（板書）
a：解釋算式
17是什么意思？（17是總數板書）為什么要除以3呢？（3個一組板書↑）
商5是指什么？（有這樣的5組）（板書：組○○）余數2又是指什么呢？（還多2個）（板書：個——）b：精確定位
這就是說第17個圖形是第幾組中的第幾個？第六組中的第二個。為什么是第六組？（因為有這樣的5組多了2個，這2個是第六組的圖形）
第六組中的第二個是什么圖形？三角形c：深入體會
第六組圖形老師并沒有擺上去啊，你是怎么知道是三角形？第一組中的'第2個圖形是三角形，所以第六組的第二個也是三角形。
為什么看第一組的圖形就知道第五組的圖形了呢？對，這里每一組圖形的第二個圖形都是三角形。第六組的第二個圖形肯定也是三角形。
（3）驗證
你們說得很有道理，我們再來擺擺看。（板書：擺出六組圖形）
（4）小結：
看來，我們不光可以用擺的方法知道第17個是，還可以用除法來判斷，你們喜歡用哪個方法？
第17個圖形我們是用除法來計算的，那么其它序號的圖形例如第19個，第24個能用除法來判斷嗎？看來用除法可以判斷出這些圖形中的第幾個是什么圖形。 2.看算式判斷
看來，我們要知道這組圖形中的某一個是什么圖形，首先要看它是第幾組中的第幾個。這兒老師有幾個算式，你能根據算式判斷嗎？
同學們剛才在判斷第幾組的時候，是看的什么呀？根據商怎么判斷的？
人教版找規律教學設計2
教學內容：
人教版小學數學一年級下冊教科書第85頁例1以及課后的“做一做”。
教學目標：
1．基本技能：讓學生發現、經歷、探究圖形簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。
2．數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。
3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。
4．情感態度：培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學重點：
發現圖形的排列規律。
教學難點：
體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。
教具學具準備：
課件、水彩筆 、練習本
教學過程：
一、游戲引入，感知規律
師：這節課，老師想帶領小朋友們做幾節律動，看誰的眼睛亮最先學會，好不好？
（教師示范：拍手兩下拍肩兩下。師重復兩次后邊做邊說：學會的可以跟著老師做。師生一同接著活動，重復四、五遍后教師喊停）
師：真不錯，那再換一組頭部運動：左右左右左右。（學生隨著老師的示范不由得跟著做下去。）
師：做得真好！剛才小朋友們為什么學得這么快？
生：因為動作太簡單。
生：就是幾個相同的動作重復做下去。
師：那你們能不能也創造一組這樣的動作讓大家跟著做一做？
（學生思考，自己比劃。）
師：好，誰先上來把你創造的動作教給大家，看誰最勇敢。
生：一邊說邊做。
師:真棒！創造了這樣特殊的動作讓我們大家做，其他小朋友還有沒有自己的動作。
師：像這樣的一組動作重復做下去就叫做規律。這節課，我們就學習找規律.(板書：找規律)
【興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。因此，課始我安排了“做律動”的游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓學生感知了規律的存在。】
二、引導探索，認識規律
1.觀察場景，探究規律
師：同學們開了聯歡會，特意把場地裝扮了一下。看，漂亮嗎？用什么打扮的？（出示課件）
生：有花、彩旗、燈籠。
師：都是什么顏色的？
生：有紅旗和黃旗，有紅燈籠、藍燈籠，還有紅花和紫花。
師：它們是亂擺亂放的嗎？
生：它們排列的也有規律。
師：那好，我們就來研究都有怎樣的規律。（出示彩旗的課件）彩旗是按怎樣的規律排列的?把你看到的說給你的同桌聽一聽。（同桌之間合作）
師：把你的發現告訴大家。
生：黃紅黃紅黃紅。
師：能完整的說一說嗎？
生：我發現彩旗在排列時是一面黃旗一面紅旗一面黃旗一面紅旗這樣重復地排列下去的。
師：很棒，那是以什么為一組排列的呢？請你試著在書上圈出來。
生：是按黃紅為一組重復地排列的。
師：大家同意嗎？
生：同意。
【對于一年級學生來說，找規律已有一定的'經驗基礎，但要想完整的表達卻比較困難。因此，教師引導學生用簡單的語言把規律說完整、說清楚，既加深“規律”在學生腦中的印象，又體現了對學生學會完整表達自己思考方法習慣的培養。】
師：是啊！彩旗是按這樣的規律排列的，再看看燈籠呢？（課件出示燈籠的排列,留給思考的時間）
生：燈籠是按一個紅兩個藍為一組這樣排列的。
師：是這樣嗎？（是）看小朋友又有怎樣的規律？看誰找的最快。
生：小朋友是一男一女為一組排列的。
師：是的，彩旗是按黃紅一組重復排列的，燈籠是紅藍藍為一組重復排列的，小朋友是一男一女為一組有規律的排列的。從這里找到了這么多的規律，棒極了！
師：看，誰能猜一猜這個后面是什么？
生：后面是一個紅色三角。
師:可以怎樣想呢？可以先觀察形狀再觀察顏色。
生：因為前面的圖形是按一紅一黃有規律的排列的，所以后面是一紅一黃。
師:小朋友們同意嗎？
【蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需求，這就是說希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”本環節設計了“想一想”的場景，讓學生在自己喜歡活動中，探究發現規律、體驗規律，使學生在動眼、動腦、動口的過程中加深規律的概念】
2.圖形的規律
師：按你找到的規律，把后面空白的圖形涂上顏色。（學生拿出圖涂色）
教師巡視，發現有涂完的同學，可以讓互相介紹自己的想法。
師：誰來介紹你的方法？
生：我是這樣涂的。前面是按綠黃一組重復排列的，到了這里正好是涂綠色和黃色。而三角形是按黑紅紫這樣的順序重復的，后面就要是紅色和紫色。（學生到展示臺前介紹）
師：你們同意他的想法嗎？
生：同意！
師：檢查一下，有沒有涂錯的同學？
生：沒有。
師：把紙和彩筆放在桌子的最前面，看誰收拾的最快!
師：看到小朋友們都能找到圖形的規律，頑皮的智慧星想來考考大家，故意把一些圖形藏了起來.
（課件演示：頑皮的智慧星笑著擋住了每一組其中的一個圖形）
師：看！智慧星先把誰藏起來了？生:紅色的圓形。
師:同意嗎？生:同意。（課件演示：智慧星消失。）
師：智慧星又把誰藏起來了？生:黃色的倒立的三角形。
師：對嗎？生:對。
師:這個智慧星的后面是誰？生:綠色的三角形。
【幾組圖形的規律難度不大，大部分學生都能回答出來。當課件演示掌聲想起時，學生的熱情很高，會忍不住也鼓起掌來，充分體驗著成功的快樂，并且爭先恐后的搶著回答問題。】
3．猜規律
師：小朋友們真聰明，都猜對了。下面，老師也想擺一擺有規律的圖形，請看老師做的。(出示 PPT)。
師：誰來猜一猜，老師下面接著會怎樣擺？
生1：會是一個紅色正方形和一個藍色圓形.
生2：可能是一個黃色的三角形。（教師接著操作）
師：誰猜一猜，下面會是什么圖形？
(學生異口同聲地說:一個紅色的三角形，兩個藍色的圓形。)
師：為什么第一次答案多種多樣，這一次都認為是一個紅色的正方形和兩個藍色的圓形呢？
生：因為前面就兩個圖形，還沒有找到規律，后面找到了規律了。
師：是呀，只有圖形重復出示了兩三次之后才能找到規律。也就是說圖形的規律不僅要看形狀、顏色，還要看數量。
【《數學課程標準》中指出：“推理能力主要表現在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據、給出證明或舉出反例……”本環節讓學生在猜測圖形的活動中，更加明確規律的概念，加深對規律的認識，培養了推理能力。】
三、實踐運用，體會規律
1.85頁做一做。
2．欣賞規律美
師：生活中規律也是無處不在的，老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。（課件演示）
【數學來源于生活，又應用于生活。通過讓學生尋找生活中的規律，欣賞規律，讓學生發現原來數學離我們并不遠，原來我們的學的數學知識就在我們的身邊。】
3．創造規律
師：這么多的規律，使我們的生活豐富多彩。其實，你們的雙手就可以創造出很多的規律美。現在請小朋友們當一個小小設計師，發揮你們聰明才智，創造出規律行不行？要求：用彩筆創作規律，分組合作，想想該怎樣設計才有規律，然后動手畫一畫。看哪組作品最多。
（學生分組活動，教師巡視指導。活動結束后，教師有目的的讓學生展示）
【在本環節中，給學生提供了充分的時間與空間，充分放手，讓學生在動手擺學具的活動中創造規律。學生的思維得到更好的發散，創設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創新意識。】
四、回顧整理，反思提升
師：這節課，我們一起認識了規律，找了規律，并且創造了這么多的規律，希望你們長大后當一個真正的大設計師，把我們的祖國建設的更加美麗、富強！
人教版找規律教學設計3
教學內容：
人教版小學數學一年級下冊第八單元第一課時。
教學目標：
1.通過觀察，初步學會發現線性排列的變化規律的方法。
2.在找規律的過程中，逐步建立探尋客觀規律的意識，并能運用規律解決一些簡單的數學問題或生活中的問題，提高運用規律的思維能力。
3.感受到規律性的美，體驗到數學學習的樂趣。
教學重點：
初步學會發現規律的方法，并能找出圖形或物體的簡單變化規律。
教學難點：
能運用規律解決一些簡單數學問題和生活中的問題。
教具準備：
多媒體課件
學具準備：
各種形狀、顏色的圖片、正方體、長方體等
教學過程：
一、初步認識規律
通過“猜一下一個會是什么顏色”的游戲，從對比中初步認識什么是有規律，什么是沒有規律。
“小朋友，我這里有一個信封，你猜里面裝著什么呢？”慢慢的拉出一個，“啊，原來是一個紅色的小圓片。”再拉出一個，“啊，原來是一個黃色的小圓片。”下一個會是什么顏色的呢？（老師故作神秘）請一個小朋友猜。再下一個呢？連猜4-5次，猜不準。
別灰心，我這里還有一個。拿出第二個信封，我們來看看他里面是什么？慢慢拉出兩組，請一個小朋友猜，都猜對。“哇！這位小朋友可真是了不起啊！”老師拎起兩串圓片，“第一位小朋友都沒有猜對，而第二位小朋友都猜對了。真的是第二位小朋友猜的本領特別的高嗎？為什么？”
將有規律的圖片貼在黑板上。“小朋友說的真好，在這里一紅一黃可以看作一組（圈一下），接著一組又是一紅一黃，像這樣一組一組重復出現的現象就叫做是有規律的。”（板書：一組一組重復出現就是有規律）讀一讀。“生活中有許多排列有規律的現象，你想不想找到他們呢？”
那么今天這節課我們一起來找一找規律。（課件出示課題）
二、探索發現規律的方法
在主題圖“聯歡會”上找規律并簡單應用。
“六一”兒童節快到了，小朋友準備開“聯歡會”，他們把教室打扮的非常的漂亮，你想去看看嗎？（出示主題圖）
小朋友，你能找出他們教室里哪些事物的排列是有規律的嗎？你們真能干，剛才你們說花的排列是有規律的，那么有什么規律呢？能讀一讀嗎？誰能讀得更有規律？是什么在重復出現呢？（是紅花和綠花這一組在重復出現）如果在最后面增加兩朵，應該是什么顏色呢？
原來花是按紅和綠為一組，重復排列的，那么在這些燈籠的排列里你找到了怎樣的規律呢？也把他放大。在這里是以什么作為一組在重復出現呢？如果在最前面增加兩盞燈籠該是什么樣的呢？（圓的和方的.）
那么你在小朋友的隊伍中找到了什么規律呢？放大。誰還想說？在這里是以什么作為一組在重復出現呢？
彩旗的排列有規律嗎？什么規律？中間缺的這幾面彩旗該是什么顏色呢？你是怎么想到的？
彩旗的排列規律與上面三排有什么不一樣嗎？（根據學生回答，分別圈出基本循環組）
是啊，在找規律時，我們發現有時是兩個為一組重復出現，有時是三個為一組重復出現。
三、應用規律
1.填一填。（接著擺，使排列有規律。）
小朋友，你們看過喜洋洋和灰太狼嗎？他們今天要來和我們捉迷藏了。（課件出示習題2）
2.猜一猜。
① 如果按照一個“喜洋洋”，一個“灰太狼”重復出現的規律排列，第6個是誰呢？你是怎么想的？同意的小朋友舉手。還有第幾個也是喜洋洋呢？（學生回答后課件出示答案）
②如果按照“灰太狼、喜洋洋、美羊羊”重復出現的規律排列，第幾個是喜洋洋呢？你怎么想的？可以連起來說嗎？哪幾個是灰太狼？哪幾個是美羊羊？
3.擺一擺。
小朋友們真能干，不光能找規律了，還會用規律了。那么你能自己設計一個圖形，使它的排列有規律嗎？(課件出示題目：用學具擺出有規律的圖案。)
請從信封中輕輕的倒出學具，然后就可以在桌面上擺了。
學生動手操作，教師巡視指導拍照（較好的、有創意的、正確的）。
完成后可以看看你的同桌，找找他擺好的圖形有什么規律，如果他桌子上還有學具的話，可以繼續往下擺。
組織教學“好，停下來了，我們1(6)班的下朋友可真是棒極了，不光擺的很好，而且坐的也可挺了，像棵小松樹一樣，你們看那位小朋友，坐的多好啊！”停頓片刻，“你們想看看老師拍了哪些作品嗎？”展示學生設計的圖案（照片），你找出這組圖形的規律了嗎？誰來說？
4、體驗規律在生活中的運用
小朋友們的設計真是豐富多彩啊，有的用不同顏色依次排列，有的用不同的形狀依次排列、也有的用不同的方向來排列。真是有很強的想象力啊！其實在我們的生活中有規律的現象可多了，有的是為了美觀漂亮，比如說項鏈（課件出示圖片），有的是為了安全，像圍墻，一個水泥墩子一排鐵護欄，像橋，一個橋洞一個橋墩。那么小朋友，你能不能找一找生活有規律的現象嗎？
就從我們教室里開始吧。
展示一些生活中用到規律的圖片。
板書設計：
找規律
一組一組重復出現叫有規律。
人教版找規律教學設計4
教學目標：
1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。
2、通過涂色、擺學具、布置教室等操作、觀察、實驗、猜測活動去發現規律。
3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。
教學重點：
使學生學會找規律、認識規律、探索規律、創造規律。
教學難點：
使學生認識規律，學會找規律。
教、學具準備：
彩帶、涂色卡、繩子等。
教學過程：
一、提示課題，明確目標。
出示主題圖（小朋友在漂亮的教室里跳舞。）
師：他們的擺放都有規律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習找規律。
（板書──找規律）
二、出示探索提綱、引導認識規律
1、先找找彩旗排列的規律。猜一猜，這面旗會是什么顏色？
2、燈籠圖和小朋友的`隊列圖。
觀察：燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢？下一個燈籠會是什么顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。
3、彩花排列圖
討論：教室里還有彩花，它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什么？小組里討論討論。
猜一猜下一朵花是什么顏色的。
再下一朵呢？
三、討論匯報學習成果
（學生思考、交流。）
1、誰愿意把你的發現向全班宣布？
2、你是怎么想的？
3、師生小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。
四、動手操作、鞏固發展
1、涂一涂。（課本89頁“涂一涂”）
2、小組的同學互相評一評，涂對了嗎？
（學生評議、訂正錯誤）
3、擺一擺、猜一猜。
擺一擺（設計規律，擺學具“○、△、☆”）。
（學生動手操作。）
4、聯系生活、運用規律
在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說說。
人教版找規律教學設計5
教學目標:
知識與技能：使學生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。
過程與方法：通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。
情感態度與價值觀：培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識。
教學重點和難點：
1.重點：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。
2.難點：通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形規律。
教學方法：嘗試教學法、情境教學法、活動教學法、啟發式教學法。
教學準備：多媒體，五角星、方塊、圓形、三角形、正方形紙片等
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：今天羊村要羊羊運動會，喜羊羊邀請我們去參觀，你們愿意嗎？
生：愿意！
師：出發！我們現在來到羊村大門口，羊村的大門可不是一般的大門，它上面設計有密碼，現在喜羊羊已經把前三組密碼輸入進去，再輸入第四組密碼大門才可以打開，小朋友們你們有信心打開它嗎？（出示羊村門口圖片）
生：有。
師：現在大家仔細觀察一下前三組密碼，它的排列有沒有規律，然后才出第四組密碼。
生：前三組分別是123，234，345，所以最后一組是456。
師：同學們真聰明，這么快就猜出了密碼，現在大門已經打開了，讓我們快點進去看一看吧！
喜羊羊：歡迎你們來到羊村，我帶你們參觀一下吧
首先我們來到沸羊羊家，沸羊羊把家里打扮的可漂亮了，大家仔細觀察一下沸羊羊家哪些事物的排列是有規律的，是怎么排列的？
生：旗子是一條黃色一條藍色一條黃色一條藍色排列的。
生：氣球是一個粉色一個綠色一個粉色一個綠色排列的。
生：燈籠一個紅色一個紫色一個紅色一個紫色排列的。
今天啊，我們就一起來研究一下：找規律！（板書）
二、探索交流，解決問題
參觀完沸羊羊家我們來到美羊羊家。美羊羊也把自己家裝扮一新，大家說美羊羊家漂亮嗎？（出示美羊羊家圖片）
生：漂亮。
可朵拉卻說：美羊羊你是怎么設計的，一點規律也沒有。
美羊羊說：我設計的有規律呀！
朵拉說：我怎么看不出來呢？
師：小朋友們，你們愿不愿意幫著朵拉找一找規律呢？
1、出示課件墻面
師：同學們仔細觀察，它們有什么圖形？
生：圓形正方形三角形五角星
師：很棒。那你發現這些圖形的排列有沒有規律，有什么規律？
下面請大家4人一組的進行討論，聽清老師的要求：
（1）討論的時候從不同角度去說，如斜著看、橫著看、豎著看。（2）呆會兒匯報的時候用自己的語言表達清楚。開始吧！
學生匯報：
生1：我發現每一斜行的圖形都是一樣的
生2：橫著看，第一行的第一個圓形，移到最后一個其他的圖形都向前平移一格，就變成了第二行，第二行的第一個正方形，移到最后一個其他圖形都向前平移一格，就變成了第三行；第三行的第一個三角，移到最后一個其他圖形向前平移一格，就變成了第四行。
生3:豎著看……
生4：反著看，第四行最后一個移到第一個，其他圖形向后平移一格，就變成了第三行。第三行的最后一個……
（師根據學生回答總結并用課件演示）
小結：你們發現的規律都對，像這樣幾個圖形按一定規律不斷改變自己的位置，這樣的排列，我們就叫做循環排列規律。（板書：循環排列規律）
師：小朋友真棒。我們已經發現了墻面排列的規律，咱們再看看美羊羊家的地面顏色的排列有什么規律？
2、出示地面課件
地面的顏色排列有什么規律呢？請大家仔細觀察想一想。
學生匯報：……
（設計意圖：充分利用教材提供的資源組織教學，把圖形橫著看、豎著看、倒過來看、再橫過來看，引導學生觀察規律有沒有發生變化，發散了學生的思維。）
三、鞏固應用，內化提高
參觀完美羊羊家，接著我們來到懶洋洋家，懶羊羊為大家準備了好吃的水果，可是懶羊羊只準備了三組水果就睡著了，小朋友們能不能幫懶羊羊把第四組水果擺出來呢？
1、懶洋洋家圖片
師：首先大家觀察這些受過的拍了有沒有規律，有什么規律，然后用自己手上的.水果卡片在桌子上擺一擺。
指名反饋：點一名學生到上面來擺。
大家擺的和這位同學擺的一樣不一樣？
生：一樣。
2、吃完水果我們又來到喜羊羊家。（出示喜羊羊家圖片）
喜羊羊家舉辦了一個小小智力賽，我們也來參加一下吧。
（1）我愛數學學我愛數數學我愛（）
（2）123423413412（）
3、游玩一天大家也都累了，現在我們一起做個小游戲吧。
請四名同學按：男女男女排列。
師：他們的排列有規律嗎？
生：有，是按男生女生男生女生的規律排的。
師：我現在想讓第二個同學排第一，用今天學的規律該怎樣排？我想讓的三個同學排第一，該怎樣排？你們四個自己排一排吧。
（設計意圖：從看一看到擺一擺，再到畫一畫智力賽是一個逐步加深的過程，也是知識點逐步確立、鞏固的過程。通過擺一擺，逐步理解掌握規律的過程。）
四、回顧整理，反思提升
今天的旅行到此結束了，小朋友們你們玩得高興嗎？你們收獲了些什么？
其實，在我們的周圍有很多有規律的事物在裝飾著我們的生活，希望你們用智慧的眼睛去發現他，運用它，把我們的環境打扮的更美麗！
（設計意圖：讓學生回顧今天的內容，加深了學生對本節課學習內容的印象，符合教學策略的要求。在評價方面，有學生自評、互評、符合新課程標準的要求。讓學生體會生活離不開數學，學數學是有用的，樹立學好數學的信心。）
板書設計
找規律
循環排列規律
人教版找規律教學設計6
一、教學內容簡述：
本節課主要是學習一些簡單的圖形排列規律，對學生進行數學思維方法的教學，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以應用多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。本課的學習能為將來“循環”的理解奠定基礎，也能讓孩子們體會到生活中有規律事物的美感和規律在生活中的重要作用。如果本節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習將會造成影響。
二、教學目標設置：
1.知識與技能：
通過觀察、操作、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律。
2.過程與方法：
學生在生動、活潑的情境中發現規律，培養學生初步的觀察能力和推理能力。
3.情感態度與價值觀：
培養學生欣賞和發現數學美的意識，體驗學習數學的樂趣。
三、教學重點難點分析：
重點：引導學生發現簡單的圖形和數字的的排列規律。
難點：引導學生創造出有規律的排列。
四、原始教學設計：(要點簡述)
原設計方案先創設情境：過二十多天就是同學們自己的節日了，“六一”兒童節，你們想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的?課件展示主題圖，出示彩旗圖①觀察小旗的規律，②觀察彩花的規律③觀察燈籠的規律④小朋友的規律。然后擺一擺：小朋友，我們現在來動動手好不好?出示課件:圖上畫了什么?它們的排列有什么規律呢?你能按照規律照著擺嗎?試一試，找出規律.
五、教學反思：
原本的教學方法仍是以教知識為主，雖然讓學生上“擺一擺動動手，并未體現學生要學為主體的教學思想，在學習中尚未激發學生自主學習的興趣，與二期課改的精神相違背。
六、教學改進設計：
(一)突破口設計：
在一年級的學習中，學生已經初步掌握了觀察和分類的思想方法，這些思想方法的應用有助于學生更好地學習找規律這一內容。因為一年級學生活潑好動，注意力容易分散，形象思維較為發達，所以教學時要為學生提供富有兒童情趣且有挑戰性的數學活動，選擇貼近學生生活、符合學生年齡特點的活動和內容。對學生來說，沒有什么比興趣更能引發他們的學習積極性了。因此，在教學導入中，創設情境讓學生利用游戲，感知規律。帶大家來玩個游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看誰聽得最認真，反應最快。在游戲中感悟規律，激發學生學習本堂課的興趣。
(二)教學思路設計：
由于學生在接受知識的層次上差別較大，所以在整堂課中，仍舊貫穿執行“分層學習、合作交流、自主探究”思想，學生從中體驗較之以往不同的學習方法。關鍵是，學習內容必須由淺入深，自主探究必須讓學生可操作。
(三)教學過程設計：
一、利用游戲，感知規律
1.孩子們，今天溫老師要帶大家來玩個游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看誰聽得最認真，反應最快。
這節課，老師想帶領小朋友們做幾節律動，看誰的眼睛亮最先學會，好不好?
(教師示范：拍手兩下拍肩兩下。師重復兩次后邊做邊說：學會的可以跟著老師做。師生一同接著活動，重復四、五遍后教師喊停)
師：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……(邊說邊做)
哎呀，溫老師忘了后面該怎么做了，誰能幫幫我?孩子們真棒，再來下一個。
2.小朋友們真厲害，你們是怎么想到后面的動作的呢?對，像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。(板書：“規律”。齊讀規律2字)
生活中到處都有規律，只要你做個愛觀察的孩子，你會發現很多有趣的事情。今天我們一起學習《找規律》。(板書課題)
二、引導探究，認識規律
1.師：“六一”兒童節快到了，學校準備布置會場，我們一起去幫幫忙吧。
2.課件出示主題圖。仔細觀察，說說你看到了什么?又發現了什么?
(1)課件逐步出示彩旗圖，這里的彩旗需要大家幫幫忙，誰會想辦法，紅旗后面掛什么顏色的旗子?首先來研究彩旗圖中的規律。
a.猜一猜這面旗會是什么顏色?都猜是黃色?看看對不對。(點擊鼠標，出現黃旗)。猜得真準!你們是怎么想的?
b.如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分?誰來指指?(小旗就是這樣一組一組重復出現的，規律就看得特別清楚了。)一面紅旗一面黃旗為一組，所以紅旗后面是黃旗。這個任務已經完成了，表揚一下自己。我們來看看彩花還需不需要我們幫忙。
(2)課件出示彩花圖和燈籠圖。
師：彩旗的規律我們已經找到了，那么彩花的排列和燈籠的擺放又有什么規律呢?下一朵花下一個燈籠會是什么顏色?該怎么給它們分組呢?把你發現的秘密小聲地告訴同桌。(學生思考、交流。)該怎么分組呢?(根據學生的回答，隨機點擊，出現正確分組。)誰能說一說?誰還能說?
三、欣賞規律美，尋找生活中規律
師：在我們的生活中，像這樣有規律的排列在我們的身邊到處可見，這樣不僅顯得整齊，而且很漂亮，給人以美的享受。只要小朋友們認真觀察，規律就在我們的身邊，請你仔細找一找。
生1：教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的規律排列的。
生2：小朋友的毛衣圖案是按一條紅一條黃又一條紅一條黃的規律排列的。
生3：女同學辮子上的皮筋顏色是按一個藍一個紅一個綠又一個藍一個紅一個綠的規律排的。
生4：斑馬身上的圖案是一條黑一條白又一條黑一條白的'。是有規律的。
規律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規律的事物常給人一種美的感覺，一起來欣賞規律的美吧。
課件演示日常生活中有規律的事物，學生欣賞規律，感受規律。
四、實踐操作，用規律創造美
學生實踐活動：按規律擺一擺，規律創造美
師：我們小朋友也發揮自己的聰明才智用手中的圖片擺出規律創造美!(想怎么擺就怎么擺，但必須按規律擺)
(學生拿出準備好的各種顏色、形狀不同的圖形數個，動手在紙板上有規律地排列，然后交流)
1、分組討論交流，創造規律。
2、匯報，展示作品。
五、拓展延伸 猜一猜，后面應擺什么圖形?
全課小結。
六、布置作業
七、改進體會：
在本節課上，情景的創設使我在課的一開始就把學生抓住，為課的后續推進創造了條件，較之前一節課“老師強制灌輸+學生被動接受”方式，效果明顯提高，本環節的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對于規律的理解，也為學生下一環節的學習做了充分的鋪墊
最后讓學生在生活中找規律、欣賞規律、創造規律在讓學生意識到生活離不開數學，并感受到有規律的事物能帶來美感。既有利于培養學生的數學意識，又體現“學習生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念
人教版找規律教學設計7
教學內容：課本第85頁。
教學目標：
1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形中的一些簡單排列規律。
2、培養學生初步的觀察、推理能力及創新思維能力。
3、在探究規律的過程中使學生感受到數學與生活的緊密聯系，感受到規律能創造美，激發學生熱愛數學的情感。
教學重點：
初步認識圖形排列的簡單規律，掌握找規律的基本方法。
教學難點：
能夠表述發現的規律，并會運用規律解決簡單的問題。
教學過程：
一、利用比賽，感知規律
記憶比賽：男女生分別記憶兩組數據，得出有規律的好記，沒有規律的不好記。得出規律的重要性，引出課題：找規律、
二、創設情境，生成問題
數學小精靈聰聰聽說我們學習找規律，也來到了這里。他告訴我們一個好消息。說呀，在這春暖花開、春暖花開的季節，光明小學一一班的小朋友去公園聚會了！他們把會場布置得可漂亮啦！同學們又蹦又跳玩得可開心了。我們一起去看看吧！
師：仔細觀察，你看到了什么？
生：小朋友、燈籠、彩旗、小花。
首先研究裝飾物是怎么排列的'。
三、探索交流，解決問題
1、 彩旗是怎么排列的？（黃紅、黃紅）
我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組。（板書：一組）
2、 接下來講解小花、燈籠的排列方式。
3、小朋友隊伍的排列。
小結：像彩旗、小花、燈籠和小朋友的隊伍，都是按都是按順序為一組，一組一組重復排列的，而且至少要重復3次，像這樣的排列我們就說它是有規律的。
四、學以致用，擺出規律
小組合作，作品展示。
1、智力闖關，應用規律
2、聯系生活，找出規律
3、情感教育，總結本課
人教版找規律教學設計8
教材分析：
《找規律》是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。“找規律”在教材中是一個獨立的單元。從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律。而本節課找最簡單圖形的變化規律是本單元的起始課，如果這節課把握不到位，那么將會對學生后面的學習造成障礙，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法，并引導學生積極、主動參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，從而提高學生學數學的興趣。
教學內容：
人教版一年級數學下85 頁例1
教學目標：
1．使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動，能發現圖形的形狀及顏色簡單的排列規律，從而理解并掌握找規律的方法，2．培養學生初步的觀察能力，分析能力和推理能力。 。
3．培養學生探索數學問題的興趣，以及發現數學美和欣賞數學美的意識。 同時體會數學與生活的'密切聯系
教學重點：
發現圖形的排列規律。
教學難點：
體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。
教具準備：
課件 學具 水彩筆
教學課時：
第一課時
一、激趣導入
1.師：今天我帶來幾朵小花，獎勵給在這節課中會學習，表現好的同學們，你們想要嗎？讓我們共同努力吧！
師:現在讓我們先來猜一猜第一朵花的顏色是什么？
指生猜，一直猜到第六朵。
師：老師不明白了，為什么一開始我們都猜不準，后面就越猜越準了呢？
師板書：“規律”并領讀
師:生活中像這樣的規律還有很多，今天我們就用數學的眼光來找一找生活中的規律。（板書：找）讓我們用心的讀一下課題（生讀課題）
二、新課
1.課件播放主題圖
師：同學們認真看圖，看一看圖中都有什么？比一比誰的眼睛最明亮，誰說得最完整。
指生匯報
2.師：今天老師把小朋友們裝飾教室用的彩旗、小花、燈籠也帶來了，多漂亮啊！（貼上彩旗、小花、燈籠）同學們仔細觀察，他們在排列上有什么共同點？是按照什么規律排列的？
指生匯報
師：小彩旗的排列有什么規律？（黃、紅）
師：老師想在后面再貼是一面彩旗，應該是什么顏色的？再貼一面呢？（生回答，師板貼。）你們同意嗎?為什么？
3.你發現什么的排列規律了？(小花是按紅紫的規律排列的)
師：同學們，老師這還有兩朵小花，你能不能按照前面的規律把它們貼在黑板上？（指一生上黑板貼）同學們，你們同意嗎？
4.師：燈籠是按照什么規律排列的？
師：同學們，這組燈籠后面丟了三個，你能不能補上呢？
指一生貼在黑板上。他補得對不對？你真是一個善于觀察，善于發現善于思考的孩子！
5.師：教室里有彩旗，小花，燈籠，布置得這么漂亮，小朋友們迫不及待地要開聯歡會了，看，他們唱啊，跳呀，他們來了！
師：出示小朋友圖。同學們觀察小朋友的排列有規律嗎?
師：老師要是先數女（男）生，又是什么規律？
6.師：我們剛才找到的彩花，彩旗，彩燈籠，還有圍成圈跳舞的小朋友們，都是按照順序依次重復出現的，它們重復的部分都是什么呢？
師隨著學生的匯報，在圖片上圈出一組。小朋友圖在課件上圈一組
師：我們把重復出現的部分稱作一組（板書一組）。師領讀像這樣一組一組重復出現的排列就是有規律的排列，準確地找出規律中的重復部分，也就是一組，是找規律的關鍵。（邊說邊指黑板）一組可以是幾個？指生答，可不可以是四個，五個，甚至更多呢？師肯定可以。
三、鞏固練習
1說出規律，并找出一組。（課件出示3道題）
2.找出規律，并把規律補完整（課件出示3道題，前兩道是補充規律最后面的，第三題是補充規律中的）
3.擺出有規律的小花。出示彩花。
（老師先擺出了一組）同學們你們看一看，有規律嗎？我再像這樣擺一組，現在有規律嗎？ 明顯嗎？我再擺上一組，同學們看！現在規律明顯了嗎？那我們再擺一組還有沒有規律？（師擺）再擺一組有沒有規律？擺的越多，規律越明顯。所以我們要使排列有規律至少要重復3組或3組以上
師：除了像老師這樣，你們還可以擺出其他的規律嗎？誰想到黑板上來擺一擺？（指2生在黑板上擺，并匯報規律）
其他的同學做85頁做一做，做完以后指3生匯報。
4.掌聲的規律
師：同學們太了不起了，能擺出各種各樣的規律，把教室裝扮的越來越漂亮了，老師要送給你們掌聲獎勵，請同學們認真聽！老師掌聲3次。老師的掌聲有規律嗎？誰能繼續拍下去？指2生拍。
我們全班一起來拍一下好嗎？（全班拍出有規律的掌聲）
5.學生自己設計出喜歡的規律。
可以畫一畫，擺一擺，說一說，唱一唱，跳一跳……
同學們匯報
6.找生活中的規律
其實在我們的生活中還有很多有規律的排列現象，同學們快來找一找，看看教室里面有沒有？教室外面呢？你的家里呢？
師：春夏秋冬也有規律，就連我們的一日三餐也是有規律的，早餐、中餐、晚餐。
師：對啊，生活中到處都有規律美。
四、總結
師：同學們，這節課我們學習的是——（找規律）
師：讓我們用心的讀一下課題好嗎？找規律起！（生讀課題）
師：學完了《找規律》，你想說些什么？生匯報
師：同學們真了不起，既學會了找規律，又能創造規律，我相信同學們一定會將這節課學到的知識運用到生活中去，將我們的生活變得更美好！
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