人教版小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的人教版小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過閱讀課文后，能與同學(xué)就文中的人物進(jìn)行交流，在交流過程中，發(fā)表自己不同的見解，學(xué)會(huì)在閱讀后進(jìn)行總結(jié)、反思。
2、積累八條諺語，并能正確地運(yùn)用這些諺語。
3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。
課前準(zhǔn)備
1、制作閱讀表格。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、交流平臺(tái)
1、我們?cè)陂喿x本組課文的過程中結(jié)識(shí)了不少人物，你最喜歡誰，最不喜歡誰，說說你的理由。
�。�1）四人小組交流討論。
�。�2）小組派代表發(fā)言。
�。�3）評(píng)價(jià)
2、從文中選取兩三個(gè)人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點(diǎn)。
（1）同桌交流。
�。�2）全班交流、討論。
�。�3）舉行小小辯論會(huì)，對(duì)同一人物不同的見解，提出自己的看法。
在說中評(píng)，在評(píng)中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。
3、讀了原著后，談?wù)勀愕拈喿x感受。
4、拓展：你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時(shí)談?wù)勛约涸陂喿x中的`收獲及困惑。如《紅樓夢(mèng)》等……
（1）完成下列表格。
題目 讀后收獲 人物 性格、特點(diǎn) 個(gè)人見解
課內(nèi)
閱讀
原著
課外
閱讀
�。�2）師生共同評(píng)議。
第二課時(shí)
一、教學(xué)“日積月累”
1、教師導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：
我們學(xué)過的歇后語有很多，談?wù)勀銓?duì)歇后語的了解：
（歇后語是人民群眾共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、經(jīng)驗(yàn)性和哲理性的語言結(jié)晶。有人生哲理、道德修養(yǎng)、時(shí)政世態(tài)、天文地理……）
現(xiàn)在老師一說出上半句時(shí)，請(qǐng)大家馬上說出下半句。
小蔥拌豆腐——
電桿上插雞毛——
豬八戒照鏡子——
……
2、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)八條歇后語。
3、出示文中的歇后語，要求讀得準(zhǔn)確流利。
4、自讀自悟，說一說自己對(duì)這些歇后語的理解，說錯(cuò)的地方，其他同學(xué)幫助糾正。
5、練習(xí)背誦：
可采用多種方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生不知不覺地記住了這八條歇后語。
⑴ 指名讀。
�、� 同桌對(duì)讀。
⑶ 小組比賽讀。
⑷ 師生對(duì)讀。
全班一起背誦。
6、拓展：
⑴ 關(guān)于歇后語，你還積累了哪些？
�、� 用文中的歇后語進(jìn)行說話訓(xùn)練。
⑶ 回家每個(gè)人再收集幾條歇后語。
二、教學(xué)課外書屋
1、《西游記》是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說，相信每一位同學(xué)都對(duì)認(rèn)識(shí)書中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點(diǎn)，老師希望你們?nèi)ラ喿x《西游記》原著，相信書中神奇的故事一定會(huì)讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會(huì)讓你流連忘返。
2、布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著。
〖教學(xué)反思〗
學(xué)生通過讀一讀，用一用的方式很快就積累了以上的歇后語，課外知識(shí)豐富的學(xué)生說出了許多跟名著有關(guān)的歇后語，學(xué)生們做筆記加以積累。
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材分析：
本次習(xí)作是讓學(xué)生通過具體的事例，與父母說說心里話。從對(duì)父母的不理解到理解，體會(huì)到父母的愛；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣；也可同父母再說說其他心里話。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言，表達(dá)真情實(shí)感，并在寫完后讀給父母聽。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生說出心中真實(shí)的想法。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生充分的體驗(yàn)父母之愛的偉大與無私，從而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和愛父母的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確引導(dǎo)學(xué)生理解與感恩父母，與他們進(jìn)行真誠地溝通和交流。
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）
第二課時(shí)（習(xí)作略）
第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）
展示共計(jì)50分鐘
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨(dú)缺少了每一位同學(xué)生命中最至親至愛的人，他們是誰呢？（爸爸媽媽）
是啊！爸爸媽媽！他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養(yǎng)成人；他們承擔(dān)了所有的苦難，為你播撒幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創(chuàng)造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識(shí)的畫面，去感受那份份愛意！
�。úシ乓唤M幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進(jìn)孩子的內(nèi)心）
看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說些什么呢？（學(xué)生暢所欲言感謝父母）
設(shè)計(jì)意圖：教師用富有感染力的語言，借助動(dòng)情的音樂，父母關(guān)愛孩子的照片，創(chuàng)設(shè)出一種情境，喚起學(xué)生心底那柔軟的情感，感受父母對(duì)自己的那份深情，繼而激起孩子們表達(dá)與習(xí)作的熱望】
二、指導(dǎo)選材
1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話需要傾訴。今天，讓我們?cè)谶@充滿溫情的`課堂上，敞開心扉，盡情訴說心里話，真誠的說一句：爸爸媽媽，我想對(duì)您說！（齊說）
2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對(duì)他們說些什么呢？（師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度暢所欲言，述說心里話）
3、自由讀習(xí)作要求，教師根據(jù)回答相機(jī)板書：
不理解——理解 寫 抒
父 母 建議 真 真 愛
其它 事 情
此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從多個(gè)角度表述心里話，先說心里話后出示習(xí)作要求，為的是使學(xué)生不拘泥于要求，在教師的引導(dǎo)下能暢所欲言，心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習(xí)作要求適時(shí)出現(xiàn)，使學(xué)生更好地把握寫好此次作文的要點(diǎn)要寫真事抒真情。
三、指導(dǎo)學(xué)生要抓住具體事情來寫
同學(xué)們從多個(gè)角度向父母表達(dá)了內(nèi)心最真實(shí)的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時(shí)那點(diǎn)滴小事對(duì)你深深地觸動(dòng)，現(xiàn)在就搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡單地說給父母聽聽吧！自己靜靜的想想吧，同桌互相說說吧！
此設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生言之有物、言之有序，引導(dǎo)學(xué)生寫真事，自然地抒發(fā)真情。
四、構(gòu)思全文，在點(diǎn)評(píng)中習(xí)得寫法
1、自由構(gòu)思全文，想想你打算如何寫
2、全班交流
教師適時(shí)引導(dǎo)，在學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得寫法，以評(píng)促寫。選擇以小見大的事例，抓細(xì)微之處，通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表達(dá)自己的情感讓學(xué)生明確思路。
五、出示作文紙，學(xué)生動(dòng)筆寫作
教師精心設(shè)計(jì)了此次習(xí)作的作文紙。小花插圖激起學(xué)生的美感，樂于在上面寫下精彩的文字；寫作提示指導(dǎo)學(xué)生更好地把握此次作文的訓(xùn)練要求。
附作文紙：
姓名： 班級(jí)： 等級(jí)：
訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)懛ㄌ崾荆?/p>
第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)
教學(xué)理念
賞析與評(píng)改是激勵(lì)，也是再次指導(dǎo)。注重學(xué)生自我展示，互相賞析，激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作自信心。注重在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確習(xí)作要求，逐步養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生充分展示自己的習(xí)作中感人的細(xì)微之處，獲得習(xí)作的自信心和成就感；
2、引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，并適當(dāng)增添一些感人的內(nèi)容。
一、總體講評(píng)
針對(duì)全班習(xí)作情況做一個(gè)總體概述，起激勵(lì)學(xué)生習(xí)作的目的。
二、題目點(diǎn)睛
1、欣賞此次習(xí)作中精彩的題目
2、說一說你最喜歡哪個(gè)題目，為什么？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流。
這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習(xí)作中，注重以新穎的題目吸引讀者。
三、佳作回放
1、請(qǐng)一位學(xué)生配樂朗讀自己成功的習(xí)作
2、其他學(xué)生從多個(gè)角度說出自己的欣賞點(diǎn)
既極大程度地激勵(lì)了此篇習(xí)作的小作者，也在點(diǎn)評(píng)中使其他學(xué)生找到了可供借鑒的地方，為更好地修改自己的習(xí)作埋下了伏筆。
四、亮點(diǎn)欣賞
1、自己圈出文中精彩的語句與段落
2、四人合作學(xué)習(xí)，大聲地將你習(xí)作中的亮點(diǎn)之處讀給你的伙伴聽。
3、設(shè)置“精彩句段箱”，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)抽取箱中的精彩語段，讀給全班同學(xué)聽。
意在極大地激勵(lì)所有學(xué)生的創(chuàng)作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗(yàn)便樂于在下一次的習(xí)作中步步求優(yōu)。聆聽別人的優(yōu)秀句段時(shí)，也是最佳的學(xué)習(xí)過程。
五、修改不足
1、出示名言，明確修改的重要性。
2、共同修改一篇習(xí)作。
3、布置作業(yè)：課后參照作文紙的寫法提示繼續(xù)修改自己的文章。
意在在修改別人的習(xí)作時(shí)習(xí)得修改本次習(xí)作的方法，更好地修改自己的習(xí)作。
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
設(shè)計(jì)思路：
小學(xué)高段學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，有一定的語文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽、說、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題。設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
步驟一：
師：（小黑板展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過的陳述句，學(xué)生比較。并說一說兩個(gè)句子有什么不同？）
句子1：愛心——
愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的`人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉……
人人都關(guān)心和愛護(hù)他人這個(gè)世界將會(huì)對(duì)美好。
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)愛心的價(jià)值。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。
生3：后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）
片段2：
師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說出更多的句子嗎？友誼像春風(fēng)，徐徐吹來
友誼像……
友誼像……
友誼像……
生1：友誼像火炭，雪中送來；
生2：友誼像雨水，旱中下來。
生3：友誼像清泉，滋潤心田。
……
師：同學(xué)們說得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！
片段3：
出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：
1、 幾個(gè)句子句式相同；
2、 必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。
片段4：
師：請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說說這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？
句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？
難道友誼？
難道友誼？
難道友誼？
生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？
生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？
生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？
……
生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問句。
師：觀察得真仔細(xì)�。∥覀兌贾�，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢？
生：比喻，擬人，設(shè)問等等。
師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子呢？
學(xué)生經(jīng)過思考討論之后回答：
生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶……
教學(xué)反思：
一、 作文可用的材料很多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫，都是課程資源。
二、 小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。
三、 現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。
2、積累讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn)
積累讀書方法。
教學(xué)難點(diǎn)
積累讀書故事，并能夠從中受益。
教學(xué)方法
引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，評(píng)議結(jié)合。
自讀自悟、合作探究相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備
回憶本單元內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、交流平臺(tái)
�。ㄒ唬┙涣鲗�(duì)課文內(nèi)容的感受
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2、學(xué)生小組交流。
3、全班交流。
�。ǘ┙涣鲝恼n文得到怎樣的啟示
1、導(dǎo)語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)我們呢？
2、學(xué)生發(fā)言。
3、歸納：
（1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實(shí)可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了我們，感染了我們。
�。�2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動(dòng)，比如《童年·冬陽·駱駝隊(duì)》中對(duì)“我”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫。由于作者描寫細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。
�。ㄈ┙涣髯x書方法
1、導(dǎo)語：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？
2、學(xué)生發(fā)言。
3、歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場(chǎng)景，想象場(chǎng)景。
二、日積月累
1、借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。是自己將會(huì)怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來。
2、自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3、指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。
4、交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的.歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無法形成江河大海。
5、說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語送給誰，為什么。
6、練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7、交流課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。
8、齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。
三、課外書屋
1、師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？
2、學(xué)生互動(dòng)介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。
4、教師小結(jié)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。
5、課后小結(jié)
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教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把握文章的整體內(nèi)容。
2、在閱讀中感悟作者情景交融的寫法，體會(huì)語言的質(zhì)樸。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情，激起對(duì)西部探討的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、在閱讀中感悟作者情景交融的'寫法，體會(huì)語言的質(zhì)樸。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情，激起對(duì)西部探討的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
課前，教師播放圖片，學(xué)生邊欣賞邊感受著那獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、自主讀書，整體感知。
1、學(xué)生齊讀課題，老師板書課題。
2、學(xué)生瀏覽課文，回憶：作者是從哪兩方面來寫草原的。
3、教師小結(jié)并板書：景、情
三、品讀感悟，全體探究。
1、默讀課文第一自然段，將描寫作者感受的句子畫下來。
2、作者看到什么樣的景色才有了這樣的感受呢？
3、讀中體會(huì)作者初到草原時(shí)激動(dòng)、興奮的心情。
4、讀中體會(huì)作者既驚嘆，又舒服；既愿久立四望，又想低吟一首奇麗的小詩的心情。
①師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象“一碧千里”的畫面。
�、谡乙徽疫�有哪些句子使人感到一眼望去都是綠的？
③品讀四句話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的形象；理解什么是“渲染”“勾勒”，并想象那充滿詩情畫意的畫面……
④體會(huì)“并不茫茫”。
5、師小結(jié)：作者融情于景，情景交融，才讓我們感受到草原的美麗風(fēng)光。
6、默讀2—5自然段，畫一畫讓你感受到“人情美”的句子。
7、聽音效，想象畫面，感受盛裝迎客的“人情美”。
8、品味語言感受“人情美”的同時(shí)，體會(huì)語言的質(zhì)樸。
四、拓展延伸，語文實(shí)踐
1、教師導(dǎo)語過渡后，出示：
夕陽西下
難忘那；
難忘那；
難忘那；
難忘那；
……
2、學(xué)生每人寫一句，然后四人一小組合作完成一首小詩。
3、學(xué)生深情吟誦小詩，齊讀課文最后一句話。
六、布置作業(yè)，延伸“美”
1、背誦課文的一、二自然段。
2、搜集有關(guān)草原的詩、詞或文章，讀一讀。
板書設(shè)計(jì)
景
情景交融
草原美
語言質(zhì)樸
情
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生受到“愛別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，大家利用課余時(shí)間收集了有關(guān)地震危害的資料，誰愿意把你收集到的信息告訴大家？
2、師出示課件。
3、出示課題，齊讀。
二、初讀課文：
1、自由讀課文，要求：
（1）準(zhǔn)字音，讀通句子
（2）理解新詞
（3）想一想，試一試：課文講了一件什么事？試著用一句長句子講清楚。
2、檢查
3、文中的父親給你留下了什么印象？
三、品讀課文：
1、各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的.學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)
2、匯報(bào)：
（1）第二自然段的“沖”，體會(huì)作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段
（2）與其他父母比，這位父親了不起之處？
�。�3）父親做出了驚人的舉動(dòng)，交流
�。�4）投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們？
�。�5）引讀父子見面時(shí)的對(duì)話，分角色讀
�。�6）這段對(duì)話中最讓你感動(dòng)的是哪一句？投示兒子的話，體會(huì)齊讀12~19自然段
�。�7）齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話
3、總結(jié)。
四、啟發(fā)擴(kuò)散：
學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你有什么感受？
結(jié)
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）
2、請(qǐng)一名學(xué)生來介紹《水滸傳》。
3、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？（引出武松，揭示課題，板書：20、景陽岡。）
4、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）
�。�1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1、把課文讀正確、讀流利。
提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
2、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1、學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
（課文的8～12自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）
2、分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。
適時(shí)板書：撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛才這一段誰比較厲害？（老虎）
�、谡�(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時(shí)板書：兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛才這一段誰比較厲害？（勢(shì)均力敵）
�、圩詈笳l占上風(fēng)了？（男生讀武松，女生讀老虎）。
適時(shí)板書：沒力——揪打
不動(dòng)——棒打
3、一字“論”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）啊！
師提問：你是從哪些句子看出來的？
4、品句子，“識(shí)”英雄：
a、那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……
指導(dǎo)：①“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。
c、說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
品“閃”：一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動(dòng)作。“閃”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
5、小結(jié)：
在描寫武松打虎的段落中，作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動(dòng)詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過人的`高大形象。
6、交流、品讀精彩語句。
�、賹W(xué)生自主朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)；并把自己認(rèn)為寫得最精彩的句子多讀幾遍。
②小組內(nèi)交流：選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽。
③全班交流：比一比，讀一讀，看誰最像武松。
7、小組討論：這一部分是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？
四、縱觀全文，全面認(rèn)識(shí)武松個(gè)性。
1、除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容？（打虎前喝酒，和店家的對(duì)話，自己的心理活動(dòng)。）
2、快速默讀這一部分，畫畫相關(guān)的句子，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)，并板書：
豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過人。
4、你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？
5、這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系？（師生交流）
五、課外拓展
1、推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。
2、一英雄，一故事，籌備開展“水滸傳英雄故事會(huì)”活動(dòng)。
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
活動(dòng)內(nèi)容：
綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國演義》人物、故事的歇后語，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解這首詩的寫作背景。
3、通過“口語交際”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準(zhǔn)論據(jù)、闡明觀點(diǎn)的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會(huì)自由表達(dá)，寫出自己心中的所思所感。
活動(dòng)策略：
通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強(qiáng)古詩詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。通過交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語交際的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。習(xí)作要寫出自己的真實(shí)感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)說明
我的采蜜集
1、走進(jìn)三國：作品簡介。出示相關(guān)課件
2、話說三國：談人物故事。
3、我來讀一讀：品讀歇后語。學(xué)生熟讀這些歇后語。
4、試著寫一寫：補(bǔ)充歇后語。
5、學(xué)著用一用：讓學(xué)生收集歇后語，分類整理，并嘗試運(yùn)用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩。
2、看一看作者簡介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟，想一想詩句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語交際
1、出示相關(guān)課件口語交際內(nèi)容：你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗？
2、搜集資料，找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的.資料，如習(xí)俗的由來、鞭炮造成的浪費(fèi)、危害事例等。
3、論證觀點(diǎn)：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）獨(dú)立思考，確定自己支持的觀點(diǎn)。
�。�2）結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點(diǎn)。
（1）根據(jù)所持觀點(diǎn)的異同自由結(jié)組。
�。�2）進(jìn)行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點(diǎn)。
5、全班交流。要求：
�。�1）要注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
（2）觀點(diǎn)可以針鋒相對(duì)，但要注意交流中的禮貌。
我的小筆頭
1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求：把自己的真實(shí)想法寫成一篇習(xí)作。
2、教師引導(dǎo)。
�。�1）回憶自己經(jīng)歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實(shí)感受。
�。�2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實(shí)感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。
�。�4）寫作時(shí)要有針對(duì)性，寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發(fā)感想，無病呻吟。
3、同桌交流，互相評(píng)價(jià)。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評(píng)改的心得。
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)田字格里的生字。利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解文中詞語。朗讀課文。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
過程與方法：在交流中體會(huì)作者心情變化的過程。品味語言，學(xué)習(xí)作者把一件事情寫具體的方法（例如：準(zhǔn)確使用動(dòng)詞生動(dòng)再現(xiàn)人物動(dòng)作，通過人物語言和心理描寫感染讀者等）。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在閱讀實(shí)踐中了解不傷害別人的意義，引發(fā)如何與自然和諧相處的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)關(guān)鍵詞語的含義，理解“我”思想感情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新課。
1、出示課題，：今天我們學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》一課，讀了這個(gè)課題你想到了生活中的那段經(jīng)歷？你也捅過馬蜂窩嗎？
2、學(xué)生講述自己的故事。
3、提起馮驥才我們并不陌生，因?yàn)樯蠈W(xué)期我們剛剛學(xué)了他寫的《珍珠鳥》一課，他說的“信賴，會(huì)產(chǎn)生美好的境界”還深深地印在我們腦海，今天他又會(huì)告訴我們什么？讓我們一起來進(jìn)入課文。
二、分小組初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、在小組中以你喜歡的方式讀課文，可以幾個(gè)人齊讀，也可輪讀等，要求把課文讀正確，讀流利。
2、檢查文中生字詞和易讀錯(cuò)的詞語例如：糾纏、罪孽、疙瘩、黃醬、搗毀、燃料耗盡等
3、在小組中用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，盡量簡潔，互相補(bǔ)充。
4、全班交流，教師指導(dǎo)使語言更簡練，能抓住主要內(nèi)容。
三、重現(xiàn)捅馬蜂窩的過程，體會(huì)作者運(yùn)用的語言描寫和場(chǎng)面描寫。
1、“我”捅馬蜂窩的情景似乎展現(xiàn)在我們眼前，作者是怎么寫的？請(qǐng)你仔細(xì)閱讀有關(guān)段落。
2、引導(dǎo)體會(huì)文中的語言描寫和動(dòng)作描寫。（分角色朗讀爺爺和奶奶的對(duì)話，體會(huì)這段對(duì)話中爺爺和奶奶不同的態(tài)度，了解捅馬蜂窩的方法。抓第八自然段作者的細(xì)致描寫，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)習(xí)作者場(chǎng)面描寫的方法。）
3、指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟，增強(qiáng)語感。
第二課時(shí)
一、回顧上課時(shí)內(nèi)容，以朗讀再現(xiàn)捅馬蜂窩的場(chǎng)面。
二、牽出情線，初步感悟（回文讀書，引出好奇）。
（一）瀏覽全文，找出感情句子。
1、隨著事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開書，自由讀文，畫出描寫作者感情詞語的句子。
2、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，你聽出作者的什么心情？畫一畫核心詞語。
3、老師適時(shí)板書：好奇、遲疑、驚呆、膽怯、愧疚、期盼。
過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“好奇”。
（二）體會(huì)情感，激情朗讀。
1、出示第一次情感變化（好奇）的句子，學(xué)生再讀讀。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！
2、想一想，這是一個(gè)什么樣的孩子？（淘氣、好奇）
3、但他一切準(zhǔn)備就緒，舉竿要捅時(shí)遲疑了，（學(xué)生齊讀第八自然段第二句）。過渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“驚呆”有關(guān)的句子深入領(lǐng)悟。
�。�1）指導(dǎo)理解“驚呆”
�。�2）找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀，了解驚呆的原因。
�。�3）朗讀，使馬蜂不顧一切保衛(wèi)家園的鏡頭在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)。
�。�4）引導(dǎo)：不顧什么？（一切指什么？為什么？）
連命都不要了，為什么呀？書上原文又是怎樣說的？（“你毀了它的.家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的！”）
4、過渡：你看作者從一個(gè)拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來。真是值得我們學(xué)習(xí)。
作者由于強(qiáng)烈的好奇，引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng)，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢？
三、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會(huì)心情）。
1、配樂合讀15、16自然段
2、這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！
3、因此作者說：
我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）
4、朗讀、感悟
5、字詞訓(xùn)練：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
盼望 希望 渴望 失望
那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來重建家園？一年過去了，我天天（）……馬蜂卻沒有來；轉(zhuǎn)年開春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí)，不禁心中充滿了（），它又飛走了�？湛沼质且荒�；我心中（）極了。第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，我（）它們能回來。
6、過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動(dòng)了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者暗下決心，他說：“不再做一件傷害旁人的事�！�
�。�1）出示：再不做一件傷害旁人的事
�。�2）思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論
（3）總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機(jī)，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個(gè)道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。
四、積累：
這篇文章中許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)你自己再讀一讀這些詞句，然后動(dòng)筆抄一抄。
五、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味親身經(jīng)歷的或者看到、聽到的感動(dòng)的事，解決“寫什么”的問題。
2、抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，對(duì)人物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生如何動(dòng)情點(diǎn)，通過細(xì)節(jié)書寫“感動(dòng)”，體驗(yàn)真情。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
1、板書：感動(dòng)
2、播放視頻《交易》
3、在剛才的這段視頻里，最令你感動(dòng)的是什么地方？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、互動(dòng)交流，感受真情
1、回憶自己看到的、聽到的或親身經(jīng)歷的，令自己感動(dòng)的事，想想先說什么，再說什么，準(zhǔn)備與大家交流。
2、學(xué)生交流：請(qǐng)幾位同學(xué)講述自己的故事
點(diǎn)撥：根據(jù)學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生拓展思路。
3、引導(dǎo)評(píng)議：哪位同學(xué)講述的事情打動(dòng)你？為什么打動(dòng)了你呢？
4、小結(jié)
（1）每個(gè)人講的故事都是令自己感動(dòng)的，但為什么有的同學(xué)講的就能更打動(dòng)別人呢？
（2）在我們剛才的交流中，你認(rèn)為哪位同學(xué)評(píng)議得最好，好在哪里？
三、從述到寫，說寫結(jié)合
1、揭示本次習(xí)作題目—— 一件令我感動(dòng)的事
2、從題目上看，我們的習(xí)作要以什么為重要的寫作內(nèi)容？
3、閱讀范文
夜已經(jīng)很深了，繁星灑滿了天空，它們不停地對(duì)我眨著眼睛。我并沒有睡覺，而是在床上瞇著小眼，仔細(xì)地觀察媽媽的一舉一動(dòng)。只見媽媽悄無聲息地走進(jìn)來，用她那細(xì)膩而光滑的雙手輕輕地把我的被子蓋好，然后撫摸著我的臉蛋，那感覺好似一陣春風(fēng)輕柔地?fù)徇^我的臉頰，頓時(shí)感覺心情無比舒暢。忽然一種想法油然而生：人世間的母愛竟是如此偉大，如此溫暖！
深受感動(dòng)的我思考著：天色已經(jīng)這么晚了，媽媽并沒有睡覺，為了讓我睡得更加溫暖，更加舒服，媽媽犧牲了她的.睡覺時(shí)間，把所有的心思全部放在了我這里。母愛竟是這樣無私！
想到這兒，我再也忍不住“裝睡”的感受了，從床上猛得站起來，媽媽帶著一絲詫異看著我，我說：“媽媽，你為什么不睡覺，而來給我蓋被呢？”“原來你沒睡著呀，媽媽以為吵醒你了呢。你睡踏實(shí)了，媽媽才能睡踏實(shí)呀”。媽媽笑了，笑得格外燦爛，那笑容是多么慈祥�。�
4、交流寫法
5、寫一段令你感動(dòng)的事的片段，圍繞中心，說你想說的，不用寫開頭和結(jié)尾。
四、習(xí)作講評(píng)與修改
1、請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀自己寫的片段，并說出自己寫的最滿意的地方與同學(xué)交流。
2、對(duì)習(xí)作提出建議
文章是否令你感動(dòng)，感動(dòng)在哪？
板書設(shè)計(jì)：
感動(dòng)
寫法
抓住人物的動(dòng)作 語言 神態(tài) 心理活動(dòng)
敘事中抒情，寫出真實(shí)情感
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
1、充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對(duì)長征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流，師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。
3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂，開放學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7 自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義；
2、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長的崇敬之情。
教學(xué)方法 ：
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具 ：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、讀課題引入。
1、導(dǎo)入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：
2、板書課題， 《豐碑 》 生：齊讀題目。
3、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：課文講的是一塊高大的石碑嗎？在文中具體指什么？軍需處長的身體怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑呢？
二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。
1、感受艱難：這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在已經(jīng)被凍成了一個(gè)大冰坨的.云中山艱難地跋涉著，這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難呢？
2、從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。
3、品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫了軍需處長？（第七自然段）找出描寫軍需處長動(dòng)作，神態(tài)及外貌的句子。
4、感知形象。從描寫軍需處長動(dòng)作、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn)，了解軍需處長凍僵的直接原因，認(rèn)識(shí)人物形象。
5、入境體驗(yàn)。軍需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫出重點(diǎn)詞語：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí)，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）
6、指導(dǎo)朗讀（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
將軍看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將軍神情變化的句子，體會(huì)將軍“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。
讀將軍“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗校麄冎纼鏊赖恼秦?fù)責(zé)發(fā)棉衣的軍需處長�。�
過渡：當(dāng)將軍知道凍死的是軍需處長時(shí)，他有何表現(xiàn) ？
7、自己作為將軍看到自己的軍需處長被凍死了而難過。從哪里體會(huì)？
（我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤了。 我體會(huì)到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮”知道。）
體會(huì)此時(shí)將軍的思想感情？
體會(huì)到將軍自豪的心情，他為軍需處長的精神而自豪，為紅軍隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。
如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？ 這句話，換個(gè)說法怎么說？
勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人。
為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人 ？
因?yàn)檐娦杼庨L的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士
還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志更因?yàn)樗麄儜{著堅(jiān)定的革命信仰，頑強(qiáng)的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍、
我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊(duì)伍，所以才有了中國革命的最后勝利。
三、真情朗讀，頌揚(yáng)英雄
氣氛熏陶，讀中升華。
1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個(gè)人讀。
3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍
需處長身軀）再一次出示軍需處長凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅�。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）
4、指導(dǎo)懷著對(duì)軍需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。
再次感受軍需處長不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神。
四、課堂訓(xùn)練 填空：
你是一座（ ）
你把（ ）給了（ ）
而自己卻（ ）
你用你的（ ）告訴我們，紅軍隊(duì)伍
一定能經(jīng)受得住（ ）
你用你的（ ）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅軍隊(duì)伍是（ ）
啊！你的確是我們心中的一座（ ）。
五、總結(jié)拓展，升華中心
總結(jié)：正因?yàn)?在我們隊(duì)伍中，有毫不利己、專門利人的好軍需處長，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將軍，因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們革命的隊(duì)伍，他們憑著堅(jiān)定的革命信仰、頑強(qiáng)的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。）
板書：
豐 碑
神情鎮(zhèn)定安詳 凍僵的老戰(zhàn)士 衣服單薄破舊
軍需處長 毫不利已 專門利人的革命精神
小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2、了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話：同學(xué)們看過《泰囧》這部影片嗎？還記得這個(gè)情節(jié)嗎？
出示圖片1
生說情節(jié)
師：泰國被稱為“千佛之國”“黃袍佛國”，想要在泰國找一個(gè)寺廟可真不是一件容易的事。
師：還記得這個(gè)情節(jié)嗎？
出示圖片2
生說情節(jié)
師：在泰國遇到大象是一件很自然的事，泰國還被賦予“萬象之國”的美稱呢。
2、今天就讓我們走進(jìn)泰國與象共舞吧！
請(qǐng)看老師寫課題板書：與象共舞（強(qiáng)調(diào)“舞”的書寫）象的'這一撇是一筆下來的。注意舞字的寫法，人跳舞的時(shí)候是四肢在舞動(dòng)，因此有四小豎。
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