四年級語文下冊桂林山水教學設計
作為一名老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的四年級語文下冊桂林山水教學設計，歡迎閱讀與收藏。
四年級語文下冊桂林山水教學設計1
教學準備： 教學課件
教學重點：
1．運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。
2．了解桂林山水的特點，想象其美景。
教學難點：
學習作者觀察和表達的方法。
教學目標：
1．字詞目標：學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4．領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
第一課時
教學目標：
1．將媒體素材和課文有機結合，了解桂林山水的特點。
2．培養想象力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、新課導入
1．導入語：同學們，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什么意思？請有實地感受的同學具體談一談。
2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生說說感受。
過渡語：這節課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點。
二、整體感知
默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面、再想想人們為什么都說“桂林山水甲天下。”
三、初讀課文
1．出示桂林山水圖、指導學生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水平靜、清澈、山姿態萬千、遠處云霧迷蒙、近處小船、竹筏浮在江面）
2．配樂范讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。
3．按要求自讀課文。
（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。
（2）質疑問難。
4．檢查自讀效果。
（l）重點糾正下列字音：
（2）引導學生體會本課新詞。
四、學習課文第二自然段
1．出示課文插圖，觀察“漓江水”。
思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？
多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。
2．自讀這一段，概括一下漓江的水的特點，用自己的`話說一說。
（靜、清、綠）
3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？
4．指導有感情地朗讀。
①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩。
②指名讀，并評點。
③配樂有感情地朗讀。
五、學習第三自然段
1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。
2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導學生概括桂林的山的特點）。
3．小組交流，反饋。
4．全班交流自學成果，并解疑。
①體會“奇峰羅列、形態萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。
②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。
③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。
5．指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同
真奇“啊”讀ya
真秀“啊”讀wa
真險“啊”讀na
六、學習課文第四自然段
1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。
2．走進課文，了解作者的感受。
3．讀課文最后一段，你從這段話中感悟到了什么。
體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”
4．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。
四年級語文下冊桂林山水教學設計2
【教學目的】
１、運用自制ＣＡＩ課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生熱愛祖國河山的感情。
３、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”，理解桂林山水的獨特美，學習“總──分──總”的寫作方法。
【教學重點】
１、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。
２、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。
３、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
【教學難點】
１、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。
２、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。
【教具準備】
自制多媒體計算機課件（高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺）。
【教學過程】
一、引入課題，激發學習興趣
出示課件：放一些風景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽），讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。
師談話：同學們看了錄像，有很多同學又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優美壯觀。有無數名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風光。好不好？（好）請同學們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什么？給你留下什么印象？
（出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學生整體感知課文內容，了解桂林山水之美，激發學生的學習興趣）
二、看圖、欣賞、理解、學文
（采取變序法教學）
的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？
１、學習第二自然段：
⑴初讀，整體感知：
自讀課文，學生質疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來與同學交流。
⑵觀察，以說代讀：
運用ＣＡＩ課件幫助學生理解漓江水的獨特美。
出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察漓江水的特點。發揮想象，用自己的話把水的特點說具體。
⑶精讀，理解重點：
勾畫書上具體描寫漓江水特點的句子。反復讀，找出重點詞語體會漓江水的美。理解句子：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”作者把什么比喻成什么？這樣寫有什么好處？
師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的.綠，也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。
⑷深讀，相互交流：
討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？
出示課件：比較句子具體描寫的好處：
①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
②漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。
⑸品讀，充分感悟：
漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！
（輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背）
真美呀！別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過來，才發覺自己的船在前進，作者是從什么地方感覺到船在前進的？
本段小結：
這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。
２、總結學法，學習第三自然段：
剛才我們學第二自然段時是怎么學的？師生一起總結學習方法，課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。
思考：第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點怎樣寫具體的？
（分組討論）
出示課件：讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據課文結合畫面，匯報討論結果。學到這里你想對桂林的山說點什么？
小結：這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍；危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。
（指導學生入情朗讀）
３、學習第四自然段：
桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學習第四自然段。
師范讀，生思考：
這一段主要講了什么？齊讀一二兩個分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。
那么桂林山水的迷人之處就只表現在這些地方嗎？出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現的地方。
作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會有這種感受？
４、學習第一自然段：
正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。
“甲”什么意思？“甲天下”呢？人們為什么會說“桂林山水甲天下”？
三、小結，回歸整體
學生看著課件上的板書總結：因為作者聽說桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最后寫出作者的感受，這里確實美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應，結構十分完整，作者是采用什么結構來描寫的？
這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯想等手法，運用”總──分──總”的結構，把桂林的秀麗風光展現在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。
四、遷移訓練，發散思維
今天，老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法？我們的祖國山川秀麗，風景名勝數不勝數，現在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據它的特點也寫一首小詩。
（交流學習）
五、說話練習
桂林山水非常美，我最喜歡（），因為（）。我真想（）。
結束語：同學們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。
四年級語文下冊桂林山水教學設計3
【教學目標】
1．通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步了解桂林山水形成的原因。
2．初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的作用。
3．通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧秘的興趣。
【教學重點】
課前調查，了解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。
【教學難點】
了解桂林山水的成因。
【教學準備】
1．學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。
2．制作反映桂林山水成因的課件。
一、導入新課
同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。（課件展示1）在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個著名的風景區了嗎？（板書：桂林山水）
今天就讓我們來學習第七課《桂林山水》，共同去領略那兒的獨特景象。
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。
1．既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容先請大家：
（1）讀一讀這段文字
（2）指一指：地圖中桂林的位置
（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。2011+214-1=2224年（4）說一說：桂林名稱的由來可以個人完成，也可以互相討論。 2．學生回答，老師相應補充：（1）請學生來指圖。（評價）能不能再給大家說說桂林在哪個自治區，在什么方位？（2）桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。（3）大家想象一下，金秋時節，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！
3．過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美！所以古往今來，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎？（評價）那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢？
第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學重點）1．請同學們打開書默讀第二自然段，思考這個問題。
正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的'錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。 2．那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同學們想不想去看一看？好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。
（1）我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。
師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊！（2）接著請第二組同學給我們介紹水。
師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎？其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀！現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”（3）最后再請第三組來介紹洞。師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實！我想無論是誰看到這種神奇的景像都會嘆為觀止的！可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3．剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊！下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄像，課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們說：桂林山水甲天下。第三部分：探索桂林仙境的奧秘（教學難點）
1．同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。
（1）請大家看書桂林仙境的奧秘這一部分的
2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什么？
x石灰巖：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰巖就沒有今天的桂林山水。 x含有二氧化碳水（教師板書）
（2）關于這兩個必不可少的條件有沒有問題要提？學生提問，教師歸納為兩個問題。 ①什么是石灰巖？
②石灰巖是怎么形成的？③什么是石鐘乳、石筍？
四年級語文下冊桂林山水教學設計4
設計理念:
提高學生的語文素養,注重情境的熏陶和感化,通過引導學生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉,使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。
設計特色:
“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言,在教師的指導下,學生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言,目標明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。
設計意圖:
有感情地朗讀課文,領悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
教學要求:
1、通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞,理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學重難點:
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色
教學過程:
一、談話導入,激發興趣
同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風光。
二、整體感知,帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!
三、漓江的水
1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調,教師指導朗讀)
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)
4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來說一說嗎?
5、漓江的'水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)
6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試著念出美的意思來。)
四、桂林的山
1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:
(同學們可以借鑒學習漓江水的方法,學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。
2、對比本地的山:
我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)
3、桂林的山——奇、再來看看桂林的山,好像從地里拔出來高高地挺立著,可以用什么詞來說(拔地而起),而且一座座山有連在一起嗎?(沒有),這個就叫做(各不相連)。你們看,這些山的形狀像什么?
拓展練習:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( )……、
對,這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態萬千)。
桂林的山拔地而起,形態萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇),這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。
(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)
4、桂林的山——險
圖文結合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什么特點?(險)
(指導朗讀,誰來念念這種山勢險峻的感覺?)
5、桂林山水——秀
除了奇、險之外,桂林的山還有什么特點?(秀)
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。
板書設計
桂 林 山 水
贊賞——描述
四年級語文下冊桂林山水教學設計5
教學目標
1、知識與技能
（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。
（2）聯系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點。
2、過程與方法
（1）學習文章“總—分—總”的敘述方法，領悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。
（2）讓學生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。
3、情感、態度與價值觀
指導學生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
教學重點：
了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。
教學難點：
學習作者觀察和表達的方法。
《桂林山水》第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內容。
教學過程：
一、導學（5分鐘左右）
（一）啟發談話
同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？
（學生介紹自己印象最深的景色）
（二）情景導入
1、今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
2、我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）
（三）出示教學目標。
1、學會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內容。
（四）出示自學指導。
1、學生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識記生字。
2、試用自己的話歸納概括課文的內容。
教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
二、自學
（一）預習生字的情況
1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個
2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯（容易錯在哪），小組長檢查同學寫的情況，并及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。
3、指導書寫：瑕、攀、泰
（二）檢查讀的情況
1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。
2、通過預習，你知道了什么？
三、互學（不超10分鐘）
1、出示互學的要求，并合作完成。
2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關。
3、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
四、展示
1、默讀課文，想一想：
（1）課文主要講了什么？
（2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？
2、自學課文第二自然段
（1）課文將________、_________與漓江的水進行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點，顯示了漓江的.獨特之美。
（2）第2自然段最后的一句照應了漓江“______”的特點。
（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”采用的修辭手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。
（4）第2自然段采用了________和________的修辭手法，具體寫出了漓江水_____、_________、________的特點。
（5）思考：作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的？找出有關的句子。
（二）、小組內互相交流
五、測評
1、智引精練，靈活拓展
（一）整體感知課文
1、學生匯報自主學習內容
2、感受“水”美
（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。）
（2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學生根據自己的感受讀）
（3）說一說：漓江的水有什么特點？（學生回答：漓江的水靜、清、綠。）
（4）句式練習
A、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。
B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。
（二）學習反思
通過朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？
作業1、抄寫生字新詞。
第二課時：
一、導學：
1、師：導入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導入，板書課題。
師：同學們，能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。
2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。
二、自學
1、學生自由朗讀課文，思考問題。
2、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
三、互學
1、談話激發合作興趣，組建合作小組學習。
2、小組合作，默讀課文，根據課文內容回答問題。
3、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的美麗。
4、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
四、展示
（一）學習第1自然段
1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預設生：桂林山水甲天下。
2、總結段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什么意思？預設生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。
3、師：同學們思考，這一段在全文起什么作用？預設生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預設生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應該說……預設生：欣賞音樂。
4、師：好，出發，我們現在就去欣賞桂林的山水。
（二）學習第2自然段
1、學生讀文。
師：那么誰來做我們的導游，讀讀第2自然段？
生讀。
師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？
預設生：漓江水的特點。
師：漓江水有什么特點？
預設生：靜、清、綠。
師。板書靜、清、綠。
2、對比—不同。
師：（播放畫面4并讀文。）同學們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？
生。
師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。（點擊超鏈接。）
師：大海什么樣？預設生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？
預設生：水平如鏡。
師：那么，漓江水有什么特點？
預設生：靜、清、綠。
師：現在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點擊畫面，出現“對比”。）
3、漓江水特點分析。
師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？
生讀。
師：靜到如此地步，令你想到什么？
生。
師：請讀一讀關于描寫漓江水清的句子。
指生讀。
師：請問，清得你還能在水中看到什么？
預設生：小魚、浮萍。
師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀？
生讀。
師：你認為綠得還像什么？
生。
師：對于這句話的描寫，細心的同學發現沒有，作者都運用了哪些修辭方法？
預設生：排比和比喻。
師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？
生讀。
師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應該怎么讀？（變陳述為感嘆）
預設生：漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！
師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？
預設生：歌唱、洗臉等。
（三）學習第3自然段
1、學生自學。
師：下面請根據我們剛才的學習方式，自學第3自然段的內容。稍后請你匯報學習成果，可以組內同學互助，生自學，師巡視。
2、自學展示。
師：指名讀，學生展示自學成果。
生。師適時
板書：桂林山奇、秀、險。
3、桂林山特點分析。
師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？
生讀。
師：這一段中，作者繼續采用什么方法寫桂林山的與眾不同？
預設生：對比。（師點擊超鏈接）
師：（指泰山畫面）泰山有什么特點？
預設生：峰巒雄偉。
師：（指香山畫面）香山呢？
預設生：紅葉似火。
師：那么相比之下，桂林山則是？
預設生：奇、秀、險。
4、聯系上下文理解詞語。
師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？
生：想。
師：請看！（播放畫面8）
生齊讀。
好，我們先來見識一下桂林山的奇———（師點擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數量多，而且形態各異，是哪兩個詞？
預設生：奇峰羅列，形態萬千。
師：我們再來欣賞桂林山的秀———（師點擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點？
預設生：翠綠。
師：竹筍呢？
預設生：色彩明麗，倒映水中。
師：明麗也就是？
預設生：艷麗。
師：我們最后來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？
生。
師：怪石嶙峋呢？
生。
師：面對桂林山，我們無法不驚嘆———
預設師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真險啊！（注意“啊”的變音。）
（四）學習第4自然段
1、融文入畫，由畫及詩。
師：（播放畫面9）風景美嗎？
生。
由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？
生讀文。
師指導：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經陶醉了，好，請你讀！
生再讀。
師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節作者除了山水還寫了哪些景物？
預設生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？
預設生：是連續不斷的畫卷。
師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發，不由吟道———
預設生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。
2、總結寫作方法。
師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？
生說。
師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”———
預設生：遙相呼應。
師：（播放畫面11）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。
預設生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結。
師：這種寫作方法就叫———
預設生：總—分—總的寫法。
師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。
五、測評
（一）總結全文：
師：同學們，桂林山水美嗎？
生答。
師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？
生齊誦。
（二）作業設計：
1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。
2、收集桂林景觀—兩洞的資料。
（三）板書設計：
四年級語文下冊桂林山水教學設計6
【教材分析】
《桂林山水》是人教版小學四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
【教學目標】
1.知識與技能：
（1）認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇”等詞語；
（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。
2.過程與方法:
（1）通過看圖、學文，了解桂林山水的特點；
（2）學習文章的敘述方法（“總-分-總”）；
（3）領悟作者抓住主要特點，運用對比、排比、比喻等修辭方法描寫景物的方法，體會課文的語言美。
3.情感、態度與價值觀：感受桂林山水的美好，激發學生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】了解桂林山水的特點，感受桂林山水的意境美，體會課文的語言美。
【教學難點】學習作者細致觀察、抓住特點、運用對比、排比、比喻等修辭手法的表達方法。
【設計思路】《小學語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。在語文課堂教學中，教師要充分為學生創設良好的學習情境，激發學生的學習欲望，喚起他們閱讀的興趣。本課通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，通過反復朗讀，達到入情入境、情景交融。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
【教學準備】
PPT
【教學安排】
2課時
【教學過程】
第一課時（略）
第一課時主要教學內容是：學習本課生字新詞，整體感知課文。
第二課時（詳）
一、激情導入，激發興趣
1.同學們，今天我們來學習一篇寫景佳作《桂林山水》。先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
桂林是廣西壯族自治區一座美麗的城市。從古至今引得不少文人墨客寫下很多詩文贊美它，如唐代詩人杜甫就曾留下“風景宜人處：‘獨桂林’”，宋代詩人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的詩句。
今天，老師就要和大家一起走進桂林山水，去領略它獨特的美。
二、整體感知，入情入境
（一）學習第1自然段
1、瀏覽課文。人們都是怎樣評價桂林山水的呢？（請大家快速閱讀課文，從文中找出桂林山水給你的總體印象的句子。）
預設：人們都說“桂林山水甲天下。”
2、了解意思：甲是指第一，甲天下即為天下第一，桂林山水甲天下也就是說桂林山水的風景被稱為天下第一。
3.想一想，這一段在全文起什么作用？
預設：總起。概括說明桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林的緣由。
過渡：既然桂林山水天下第一，那么我們就要趕緊跟上作者陳淼的步伐“乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水”吧！（指導朗讀，要讀出作者對桂林山水的贊美的之情以及心情尤為迫切的語氣。）
（二）精讀第2自然段
1、出示文字：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平入鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。（多媒體同時展示與內容相關的圖片）
想一想：讀到這里，我們不禁要問，我們是來游覽桂林的，為什么作者要提到大海和西湖呢？這樣寫有什么好處呢？
作者并不直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖入手，運用“對比”的手法，用一個“卻”字轉折，說明這些美景雖美，卻不及漓江水，與大海相比，突出了漓江的靜，與西湖相比，突出了漓江的清與綠，體現出漓江水的與眾不同。
2、那么漓江的水到底又有什么獨特之處呢？
3、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 3.請學生概括地說特點。(板書：靜、清、綠) 體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
（1）出示文字：漓江的水真靜啊! ? ?漓江的水真清啊! ? ?漓江的水真綠啊! 這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?
（2）和原句對比，說說哪句話給你的印象更為深刻？ 小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要寫出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
4．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。 出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的.水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（指導朗讀：“靜”這句讀得輕而緩；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
5、理清敘述順序，指導學生背誦。 這段先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水靜、清、綠的特點，最后一句是感受，也突出了水的靜。
播放畫面，音樂伴奏，學生試背。
三、自學課文第3自然段
1、欣賞完漓江的水，我們再來游覽桂林的山。請同學們按照學習漓江水的方式自學桂林的山。（老師為同學們準備了桂林山的圖片,大家可以結合圖片和課文中的描寫，或獨自思考或小組討論。來學習和感受桂林山與眾不同的美。）
2、出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
請學生概括地說山的特點。(板書：奇、秀、險)結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。
（1）“奇”：課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”，像老人、像巨象、像駱駝……使學生感到桂林的山真是形態萬千。
（2）“秀”：課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
（3）“險”：課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。
3、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？
第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點，給人身臨其境的感覺！
過渡：游覽過漓江的水，觀賞了桂林的山，作者又有什么感受？
四、感悟第4自然段
1、出示文字：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
（1）“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。（桂林到陽朔一帶，沿途都是青山綠水，風景宜人，美不勝收，說桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”，可謂十分貼切）
（2）“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用？
這一句道出了作者蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受。課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。
2、感受桂林山水相依，風景宜人，感嘆大自然的鬼斧神工，激發學生熱愛祖國大好河山。
五、總結全文
桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆竟如此之美！同學們，讓我們伴著優美的音樂，有感情的朗讀課文，再次徜徉于桂林山水之間，回味它帶給我們無窮無盡的美的享受。
六、知識拓展
同學們，我們的家鄉素有“金周至”之美譽，這里山清水秀，風景宜人，同學們可以仿照課文第2、3自然段的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫一寫家鄉的山水之美吧！
四年級語文下冊桂林山水教學設計7
教學目標：
1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。
4、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。
5、背誦課文。
教學重點難點：
通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。
教學準備：課件、音樂
教學時間：二課時。
第一課時
教學目標：
1、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。
2、通過朗讀課文，了解桂林美麗的山水。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
教學過程：
一、導入新課。
1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。
2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）
3、下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。
（在“山”和“水”下作重點記號）
二、自學課文，理清文章思路。
1、出示自學要求：
⑴讀通課文，讀準字音；
⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？
⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。
3、檢查自學
⑴指名四人朗讀
⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？板書：總起分述總結
⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險
請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游
三、導學第二節
1、分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：
詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的'，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。
2、交流學習情況：
⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等
⑵分層：三層
⑶修辭手法：引讀
第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。
對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫出江水之靜。
⑷描寫角度：引讀
“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫；
“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；
“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。
⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。
“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要
有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。
讀好排比句，注意節奏，幾個“像……”要一氣呵成。
個讀，齊讀。
⑹質疑，解疑
⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的？
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
3、背誦第二節，根據板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。
4、檢查背誦。
四、布置作業
1、抄寫詞語；
2、有感情地朗讀全文；
3、背誦并默寫第二節。
第二課時
教學目標：
1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。
4、背誦課文。
教學過程：
一、復習導入
1、指名背誦二節（默寫第二節）
2、過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、導學第三節
1、用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
2、交流學習情況：
⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
⑵分層：二層
⑶寫法：
寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。
奇峰羅列，形態萬千——山形
色彩明麗——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山勢
有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。
⑷有感情地朗讀。
⑸交流學習方法：
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
⑹背誦第三節，交流背誦方法。
三、略讀第三段
1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）
2、最后這句古詩是什么含義？
3、這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。
4、背誦第三段。
四、總結
1、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。
2、讓我們齊讀課文。
五、完成課后練習。
1、指導課后練習二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“干凈得看不見一張紙屑”等。
2、完成其他練習。
六、布置作業。
1、背誦課文。
2、默寫課文。
板書設計：
總起：甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述：綠
奇
山 秀
險
總結：舟行碧波上，人在畫中游
四年級語文下冊桂林山水教學設計8
教學目標
1、引導學生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。
2、引導學生學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力;了解分號的用法;模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
3、指導學生學習本課 11 個生字，會認 8 個生字，聯系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。
4、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點難點
1、指導學生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。
2、指導學生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
教學過程
一、談話導入
同學們，你們知道廣西最美的風景是什么嗎?對!桂林山水(板書)。那么，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下么?
學生自由描述。
教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽你這么一說我真想快點去看看呢。)咱們沒去過也不遺憾，來，現在我們就隨著作者到桂林去游山玩水，好嗎?
二、初讀課文，學習字詞
1、教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請同學們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反復練一練。
2、檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。
3、指名讀通課文。
三、整體感知，領略美感
1、教師：同學們讀得多認真呀!大家預習時讀課文了吧，現在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢?(學生紛紛發表見解。)
2、教師小結：看來，大家都有一個共同的感受，那就是??美。(板書：美)同學們從整體上把握了課文的主要內容，但要充分領略桂林山水的美，這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學生自由發言。)
3、教師小結提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處;我們可以欣賞作者的表達手法……
這就叫做“品味語言”。
四、精讀第二段，品味語言
1、大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現桂林山水的美麗畫面。
你仿佛看到什么了呢?
學生若答：當我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。
教師則教學：這里用了一個什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發現，這個詞含有什么表達手法呢?(比喻)
指導讀詞。
教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國主義的群眾運動波瀾壯闊。”和剛才的意思一樣嗎?看來，理解詞語要聯系句子才行，有時同一個詞在不同的語言環境中意思完全不同了。
你又仿佛看到了什么呢?
學生若答：當我讀到漓江的水真靜啊……時，我仿佛看見漓江的水非常的安靜，一點聲音也聽不到，也看不到它在流動;仿佛看見漓江的水清澈見底，江底的沙石都清晰可見;仿佛看見漓江的.水非常的綠……
教師則教學：同學們都根據文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。
2、比較句子。
看看，跟你們想象的一樣嗎???看配樂課件，教師旁白：這就是漓江的水，靜靜的，清清的，綠綠的，美嗎?那么，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計多數學生會讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪里呢?
請看大屏幕，我們來比較一下??(出示一句就請同學讀一句。)
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清，可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表達的。使句式整齊，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)
3、指導朗讀。
漓江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀，教師先指導讀好第一句。)
這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣，該怎么讀?大家都練練。
“我聽出了一種音樂的旋律美，節奏美。”教師讀。“我聽出你控制不住對漓江的喜愛之情。”“你的聲音很柔美，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐。”“同學們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據自己的理解表達感情啊!”一起讀。
這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句，老師不指導了，相信大家能讀好，練一練吧。
教師再一次指名朗讀。
教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練。(學生再自由讀，又指名讀。)
4、背誦課文。
現在，我們這些游客已經來到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導游來跟我們講解了，誰來當導游?要當好導游，當然不能拿著稿子，請你準備準備，記一記導游詞。(點名聲情并茂地講解。)
小結：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清、綠。(板書)
五、課堂小結，練寫生字
1、這節課，我們一起領略了漓江的水美，下節課，我們還要去看看桂林的山。
2、練習書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結構復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫。
六、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、朗讀全文，背誦第二自然段。
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