《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計1
數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理。
教學(xué)難點：0的書寫
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？（請你按照從小到大的順序，把這幾個數(shù)在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀。）
質(zhì)疑：（1）這幾個數(shù)中，誰最大？誰最小？
（2）比2多1的數(shù)是誰？比2少1的數(shù)是誰？
（3）比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？
最后一個問題，學(xué)生會冷場或有個別同學(xué)答出是0，老師借此機(jī)會引出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識，然后板書課題“0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法”。
【評析：在已所學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出問題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)一步理解大小，并由“比1少1的數(shù)”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活了他們的知識體驗，使“0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法”呼之欲出。】
二、探究新知，理解感悟
1、認(rèn)識“0”
（1）調(diào)出學(xué)生原有知識經(jīng)驗
師：誰知道“0”可以用在什么地方？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：“0”是不是一個數(shù)呢？
“0”既然是一個數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？
（2）理解含義
分步出示盤子圖。
問：集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2）
這個集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）
這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數(shù)字"0"來表示。（板書：0）
學(xué)生讀：0
問：0表示什么意思？
你能用生活中的實例來說一說"0"的用法嗎？
學(xué)生舉例說明。
師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數(shù)序當(dāng)中，“0”應(yīng)該排在哪？請你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺。
問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個數(shù)。先順讀，后倒讀。
師：請你拿出直尺，看一看"0"在什么位置。
出示直尺圖。
師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點。你們看，直尺上的"0"就作為起點，排在了1的前面。
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。
（3）指導(dǎo)書寫，出示幻燈片1
學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅。
【評析：結(jié)合對0的認(rèn)識和對0的意義的'理解，讓學(xué)生在具體生活情境中解決問題，經(jīng)過動手操作和觀察學(xué)具豐富了對意義的認(rèn)識。教師還以此為素材引發(fā)生活中的溫度，讓學(xué)生再次結(jié)合自己的體驗去了解和探討，加深了他們對“0”可以表示界限的理解；同時也讓學(xué)生真正的體會到生活中“處處有數(shù)學(xué)”。】
2、有關(guān)0的加減法師：我們了解了0的含義，學(xué)習(xí)了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？
下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。
（1）出示幻燈片2
鳥籠里有幾只鳥，飛走了幾只？（飛走了3只）結(jié)合圖的意思，你能列出算式嗎？
學(xué)生列出算式，教師板書3-3=0
問：這道題為什么要用減法計算？
生：回答略。
問：3減3為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結(jié)果一個也沒有了，所以等于0。
問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版一年級上冊第29頁“0的認(rèn)識及有關(guān)加減法”。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：能認(rèn)、讀、寫0；會口算有關(guān)0的加減法；
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熟練的計算能力以及主動參與的意識和語言表達(dá)能力；
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到成功的喜悅，從而獲得良好的情感體驗。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備一個鐵盒子，為每組準(zhǔn)備6張（0—5）數(shù)字娃娃卡片，多媒體電腦及相應(yīng)課件。
2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一張?zhí)镒指窦垺?/p>
教學(xué)重、難點：
感受0的含義，熟練掌握有關(guān)0的加減法。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
師：（出示小猴吃桃的課件）
同學(xué)們，今天我們請來了一位小客人，你們想知道它是誰嗎？瞧，它來了！請同學(xué)們仔細(xì)觀察，畫面有什么變化。再把你們剛才看到的給小組的同學(xué)說一說。
（學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個桃，小猴先吃了一個，盤子里剩一個桃子；又吃了一個，盤子里沒有桃子了。學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后匯報自己的發(fā)現(xiàn)。）
師：盤子里有2個桃子，盤子里剩1個桃子和盤子里沒有桃子都可以用哪些數(shù)來表示呢？
（學(xué)生匯報后，教師歸納0和1、2、3……一樣，都是一個數(shù)，它表示一個也沒有。）
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
1、猜數(shù)游戲，理解0的含義。
師：（拿一個盒子，其中放1個硬幣，上下晃動。）
看，老師手里有一個盒子，請你聽一聽，猜一猜，這個盒子里有幾個硬幣？用幾來表示？
（把硬幣取出，再上下晃動盒子）請同學(xué)們再猜一猜，這時盒子里有幾個硬幣，可以用幾來表示？
師：請同學(xué)們再想一想，生活中還有哪些事例也可以用0來表示呢？
2、借助直尺，理解0的含義。
師：（課件出示直尺圖）
這是什么，你認(rèn)識嗎？在上面你都能發(fā)現(xiàn)什么呢？
（學(xué)生匯報后教師歸納：0在尺子的最前邊，在第一條刻度線的下面，0在尺子上表示起點。）
3、講練結(jié)合，掌握0的寫法。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了0，你們覺得0像什么呢？
（學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，建立0在頭腦中的表象。）
師：你們的想象可真豐富，那么0怎么寫呢？請看屏幕。
（課件演示。在學(xué)生觀察的同時，老師邊演示邊敘述：0是從右上角起筆，向左，向下，收筆和起筆相連。要寫的圓滑，不要有棱角。演示完畢，讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的田字格紙上描紅，書寫，規(guī)范0的寫法。寫完后，小組互相看一看，展示兩個寫的好的作品，并互相評價。）
三、探究算法，經(jīng)歷過程
1、（課件演示29頁小鳥圖。）
師：看，可愛的'小鳥在做什么？你能給同學(xué)們說一說嗎？
3只小鳥都飛走了，鳥窩里還剩幾只小鳥？你能列出一個算式嗎？
（學(xué)生匯報：3—3=0）
（教師邊板書邊說：“鳥窩里原來有3只小鳥，都飛走了，1只也沒有了，用0表示。”）
2、（老師演示：盤子里有2個蘋果，把這2個蘋果送給一個小朋友，同時提出問題）
師：盤子里還剩幾個蘋果？誰能列出算式？
你還知道幾減幾等于0呢？
（隨學(xué)生發(fā)言，教師板書：1—1=0、0—0=0、4—4=0、5—5=0并請學(xué)生齊讀。）
3、（課件出示青蛙圖）
師：請同學(xué)們認(rèn)真看，你都看到了什么？
兩片荷葉上一共有幾只青蛙？你是怎么想的嗎？
（學(xué)生匯報：0表示沒有，4+0就是4什么也沒加，所以還等于4。）
師：老師這里有幾個小問題，想請同學(xué)們幫忙解決一下。看看誰說的最清楚。從中你們能發(fā)現(xiàn)什么？
（出示幾道口算題，鞏固和0有關(guān)的加減法0+0=0—0=0+5=5—0=）
四、實踐活動，鞏固新知。
活動一：排一排。讓學(xué)生給6個（0—5）數(shù)字娃娃按順序排隊
師：你們桌子上有數(shù)字娃娃，想請你們幫它們按順序排排隊，你們愿意嗎？
（找兩組到前面展示，并讓學(xué)生說出排列的順序。一組按從大到小排，另一組按從小到大排。）
活動二、填一填。
師：瞧！魚缸里的小金魚多美呀！請大家認(rèn)真數(shù)一數(shù)，金魚的數(shù)量可以用幾來表示呢？把數(shù)字填在括號里。
活動三、算一算。
師：看，智慧爺爺種了一棵蘋果數(shù)，只要你們把得數(shù)算對，這些蘋果就會發(fā)生神奇的變化。誰愿意來試一試？
（生答對一道，蘋果變紅一個，直至算完。）
師：在你們的努力下，這些蘋果都熟了，你們可真棒！
活動四：摘蘋果。
師：蘋果成熟了，那接下來，請你再仔細(xì)觀察，看看畫面發(fā)生什么變化了？你能用一個算式來表示嗎？
五、全課總結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都了解了那些知識呀？（先讓學(xué)生總結(jié)，老師最后歸納。）
這節(jié)課，我們認(rèn)識了0，知道0可以表示什么也沒有，在尺子上還表示起點；我們不但掌握了0的書寫，而且還學(xué)會了計算有關(guān)0的加減法。其實0還有很多奧秘，只要你們細(xì)心觀察，動腦思考，就會掌握更多的數(shù)學(xué)知識。
評課：
教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，并考慮學(xué)生興趣的需要，精心創(chuàng)設(shè)情境，組織安排了觀察、思考、猜測、交流、實踐各項數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在“情”“趣”交融的活動中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)中十分重視創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
上課伊始，教師用生動的課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生熱情地關(guān)注小猴吃桃的情境，情不自禁地投入學(xué)習(xí)活動。
2、讓學(xué)生主動獲取知識，促進(jìn)發(fā)展。
掌握知識是發(fā)展情感、態(tài)度與能力的基礎(chǔ)。由此，教師精心組織觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在這些活動中獲取知識，發(fā)展觀察能力、思維能力、記憶能力和交流能力。例如：
用生動的畫面讓學(xué)生觀察小猴逐次把2個桃吃光的過程。請學(xué)生根據(jù)畫面變化描述小猴吃桃的情境，并給學(xué)生提供了觀察、思考、交流的空間。學(xué)生在仔細(xì)觀察、充分交流的活動中，體驗“從有到無”的變化，感知0的含義。接著還組織猜數(shù)的游戲，根據(jù)響聲猜測盒內(nèi)硬幣的個數(shù)，說出用幾表示。學(xué)生在游戲中，愉快地經(jīng)歷了“一個也沒有，用0表示”的過程。在學(xué)生初步認(rèn)識0的基礎(chǔ)上，教師還請同學(xué)們想一想生活中還有哪些事例也可以用0來表示，把0的認(rèn)識推進(jìn)生活，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的實例，進(jìn)一步體驗0的含義，同時感受0的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
3、數(shù)學(xué)問題生活化。
教師充分利用學(xué)生以有的生活經(jīng)驗，，引導(dǎo)學(xué)生解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使他們真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過觀察和實踐活動，使學(xué)生知道“0”表示的幾種意義：可以表示沒有、起點的含義；學(xué)會正確地讀、寫“0”。
2、能力目標(biāo)：掌握“0”的含義，在生活中會運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生的想象力、探究交流品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。
教學(xué)重點：
理解0表示的含義。
教學(xué)難點：
“0”的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、0—5數(shù)字卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、教學(xué)例1。
兔媽媽和四個孩子采蘑菇。師講述：一個蘑菇也沒有采到，像這樣一個東西也沒有，用什么數(shù)字表示呢？我們就用0表示。 0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)，可以表示一個也沒有。
2、教學(xué)例2。
（1）看圖，你知道了什么？地里一共有――4個蘿卜，用數(shù)字4來表示。板書：4地上還有幾個蘿卜？
（2）小朋友看看，“0”的形狀像什么？
（3）0神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見過它？“0”表示開始，是起點，和剛才用來表示沒有蘿卜的'0意思是不同的。
（4）寫“0”。
3、小結(jié)。
二、多樣練習(xí)，鞏固新知
1、 “想想做做”第1題。
2、“想想做做”第2題。學(xué)生獨立填寫，并說說其中0所表示的意思。
3、“想想做做”第3題。學(xué)生在書上填一填后，互相檢查正確與否。
三、全課總結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識了數(shù)0，大家學(xué)習(xí)過以后有什么收獲？
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察與實踐活動，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點。
2、規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，合作、探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
4、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
教學(xué)重難點
聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義
教學(xué)工具
1―――5的數(shù)字卡片和1張空白卡片
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣
師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？
同時出示三幅表情各異的猴子圖。
（學(xué)生描述三只猴子的`表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想象力，只要合乎情理怎么說都可以）
二、揭謎底，教學(xué)第一種含義：什么也沒有
師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看
1、提示第一種含義―――什么也沒有
出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2
出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1
出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？
師：什么也沒有用：0“來表示。
板書：0的認(rèn)識
板書0并領(lǐng)讀“0”
2、發(fā)散思維，充分想像
1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾
2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？
3）請說一說有關(guān)0的物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義
1、揭示第二種含義――――起點
出示直尺圖
師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）
利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長。
強(qiáng)調(diào)：量東西長短時，0就是起點
2、學(xué)生活動，體會“起點”
師：見過運(yùn)動會上賽跑嗎？運(yùn)動員跑步的起點就相當(dāng)于“0”。見過跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點
教師可以示范性的量，說出大概遠(yuǎn)近
強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點要對齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點
學(xué)生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？
3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想
想：生活中還有什么用0表示起點？
四、教學(xué)書寫0
1、學(xué)生說說怎樣寫好0？應(yīng)該注意什么？
2、師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生與教師一起書空
3、學(xué)生寫0在書中第29頁描紅，另請兩位同學(xué)上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點。
4、在準(zhǔn)備好的空白卡片上寫0
五、鞏固練習(xí)：
1、投影出示第30頁的第1題
1）學(xué)生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示
2）在書上填寫，注意書寫
2、擺一擺
要求：
1）學(xué)生分組活動按順序排列0―――5的數(shù)字卡片
2）排好順序的派代表上臺演示
3）鼓勵不同的排法
六、調(diào)查：0到底是雙數(shù)還是單數(shù)，請大家回家查一下資料或問一問家長。
課后小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？
課后習(xí)題
（1）3－3＝（）。
A．3
B．2
C．1
D．0
（2）0＋2＝（）。
A．3
B．2
C．1
D．0
（3）5－0＝（）。
A．5
B．4
C．3
D．0
（4）3＋0＝（）。
A．3
B．2
C．1
D．0
板書
一個數(shù)加上0或者0加上一個數(shù)，都等于這個數(shù)本身
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
（一）通過教學(xué)，學(xué)生初步認(rèn)識0的意義。
（二）會計算有關(guān)0的加、減法。
（三）學(xué)會0的寫法。
教學(xué)重點和難點
重點：初步了解0的意義及有關(guān)0的加、減法。
難點：0的寫法。
課前準(zhǔn)備
（一）教具：3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺。
（二）學(xué)具：每人準(zhǔn)備一把小直尺；0~5的數(shù)字卡片。
教學(xué)過程設(shè)計
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、看圖寫數(shù)：
2、填空：
3、口算：
4+1=
2-1=
3-2=
1+2=
2+2=
5-1=
3+2=
5-4=
3-1=
（二）學(xué)習(xí)新課
啟發(fā)談話：盤子里有兩個杯子，用數(shù)字2來表示，盤子里有一個杯子，用數(shù)字1來表示。如果盤子里一個杯子也沒有（出示）用什么數(shù)字來表示呢？（這時肯定會有同學(xué)說出用零來表示）對！用零來表示，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識和有關(guān)0的加、減法”（貼出課題）
1、認(rèn)識0。
師說：盤子里一個杯子也沒有，我們可以用數(shù)字“0”來表示，板書：0。
師說：這個數(shù)字讀作“零”，“0”表示沒有。“0”和1，2，3，4，5一樣，也是一個數(shù)。但它表示什么呢？（表示沒有）
（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說“0”的用法和意義。
師說：我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字，比如；媽媽買回5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子。現(xiàn)在我們分小組議論，看誰說得最好。
議論后，指名4~5人說。
（2）拿出自己的小直尺。
師說：剛才同學(xué)們說得非常好，你們對0有了初步的認(rèn)識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。
看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？
（3）出示直尺放大圖。
師說：請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。
師問：這個0應(yīng)排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點）
指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0~5。
齊讀：0~5，5~0。
（4）指導(dǎo)0的書寫。
老師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形。
自己在課桌上練習(xí)寫0，注意筆順。
在書上練習(xí)格描寫0。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)0的'加減法。
（1）學(xué)習(xí)同數(shù)相減等于0的減法。
出示小朋友拿氣球圖：
師問：
①第一幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？
②第二幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？
③把這兩幅圖連起來看，是什么意思？（小朋友手里原來有2個氣球，飛起2個）
④原來有2個氣球，飛起2個，可以提出什么問題？（還剩幾個？）
⑤求還剩幾個？用什么方法計算？怎樣列式？
板書：2-2=0。
指名說：算式中的2，2和0各表示什么？
⑥2-2=0為什么用0表示？
師說：2去掉2就沒有了，所以用0表示。
擺一擺：
同學(xué)們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？
算式怎么列？板書：3-3=0。
齊讀：2-2=0，3-3=0。
師說：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？
學(xué)生說，老師板書：
1-1=0 5-5=0
4-4=0 0-0=0
師說：這些都是同數(shù)相減得數(shù)是0的題。
（2）學(xué)習(xí)一個數(shù)加0或減0。
出示蠟筆盒圖：
師問：
①左邊盒里有幾支蠟筆？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？
②求一共有幾支蠟筆，用什么方法計算？怎樣列式？板書：4+0=4、
指名說：算式中各數(shù)表示什么？
老師把兩個盒子調(diào)換位置：
師問：
①誰能看圖再列一道算式？
指名說，板書：0+4=4、
②4加0為什么還等于4？（因為4加0就是4加沒有，還應(yīng)該是原來的數(shù)。）
③那2+0，5+0，0+3呢？
師說：這幾道題都是一個數(shù)加零的加法。
想一想：一個數(shù)減零應(yīng)怎么算呢？
板書：5-0=□。
指名說：5-0=5。
師問：為什么5減0還得5？（因為從5里去掉0個，就是一個也沒去掉，所以還是5。）
師問：4-0呢？6-0，7-0呢？
小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法。知道了同數(shù)相減（指板書）等于0，一個數(shù)加0還得這個數(shù)；一個數(shù)減0還得這個數(shù)。下面比一比看誰學(xué)得最好。
（三）鞏固反饋
1、拿出0~5的數(shù)字卡片，按從小到大的順序排一排。
2、看圖列式計算：
3、口算：
4+0=
3-3=
2-0=
0+3=
5-5=
1-0=
2+0=
0-0=
5-0=
0+0=
4-4=
3-0=
4、做練習(xí)五第1，4題。
課堂教學(xué)設(shè)計說明
本節(jié)課是學(xué)習(xí)0的認(rèn)識及有關(guān)0的加、減法。課堂設(shè)計是這樣安排的：
一、分三個層次進(jìn)行新課。
第一層，認(rèn)識0；
第二層，教學(xué)相同數(shù)相減等于0；
第三層，教學(xué)一個數(shù)加0或減0。
0的認(rèn)識對低年級學(xué)生來說比較抽象，所以要通過直觀演示、觀察實物圖、動手操作等方法使學(xué)生從感性上對0有初步認(rèn)識。
二、在教學(xué)有關(guān)0的加、減法時，講完例題后啟發(fā)學(xué)生動腦筋自己編題，自己計算。
三、在講完4+0=4這道題后，設(shè)計了把兩個蠟筆盒調(diào)換位置，讓學(xué)生列出0+4=4進(jìn)一步加深理解對“調(diào)換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的理解。
四、在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，除完成練習(xí)五第1，4題的作業(yè)，還增加了看圖列式計算和口算練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)0的加減含義。
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)識0（教科書第16頁例題和第17頁“想想做做”的習(xí)題。
課時
第四課時
教學(xué)目標(biāo)
1、理解0的具體含義，會讀、寫0。
2、掌握0～5的順序，加深認(rèn)識數(shù)的排列順序。
3、體會0在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識。
教學(xué)重點
了解0的不同含義。
教學(xué)難點
了解0的不同含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備
教學(xué)課件，放大的尺子圖，小黑板，計數(shù)器。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
1、（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？（讓學(xué)生盡情地說）
2、“0”再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學(xué)生說說自己對0的認(rèn)識）
3、今天這節(jié)課我們來認(rèn)識0。揭示課題：0的認(rèn)識。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1、教學(xué)例1。
講述：在一個天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來看看，它們分別采了多少個蘑菇。（出示例1圖）
讓學(xué)生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數(shù)來表示。
學(xué)生介紹時，教師對應(yīng)寫出3、2、1、0。教師在寫0時，注意動作慢一點，讓學(xué)生看清楚0是怎么寫的。同時強(qiáng)調(diào)說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數(shù)。
2、教學(xué)例2及0的寫法。
先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說。
原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示？現(xiàn)在呢？教師強(qiáng)調(diào)一個蘿卜也沒有用0表示。
你會寫0嗎？讓學(xué)生先想一想怎樣寫0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書寫0。
教師引導(dǎo)全班學(xué)生對幾個學(xué)生的書寫作出評價，同時教師強(qiáng)調(diào)寫0時的起筆、拐彎和收筆，強(qiáng)調(diào)拐彎要圓滑。
學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對所寫的0進(jìn)行評價。
學(xué)生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學(xué)生的指導(dǎo)。
3、教學(xué)例3。
講述：通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我們知道0這個數(shù)可以表示什么？是不是所有的0都表示一個都沒有呢？請同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的.地方是幾？
直尺上的數(shù)是怎樣排列的？請你從左到右依次讀一讀。
4、小結(jié)。
通過剛才的學(xué)習(xí)，你能說說0能表示什么意思？
一、多樣練習(xí)，鞏固新知1、“想想做做”第1題（“小猴摘桃”的故事）。
（1）小猴來到果園里，它看到樹上有幾個桃呀？可以用幾表示？
（2）小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃？用幾表示？
（3）小猴吃了還想吃，又吃了2個，現(xiàn)在樹上有幾個桃？用幾表示？
（4）小猴索性把最后1個桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢？
2、“想想做做”第2題。
學(xué)生獨立填寫，教師巡視，然后匯報交流，并說說其中0所表示的意思。
3、“想想做做”第3題。
（1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊，其余學(xué)生說說是怎樣排的。
（2）學(xué)生在書上填一填后，互相檢查正確與否。
4、“想想做做”第4題。
（1）想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0？
（2）看一看課本中第4題里畫了些什么？你能看懂嗎？
四、總結(jié)全課
1、（出現(xiàn)0的卡通形象）小朋友，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道我可以表示哪些意思嗎？
2、請同學(xué)們課后繼續(xù)找一找，生活中哪些地方你們還能看到0。
3、（0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn)）小朋友們拍手齊唱數(shù)學(xué)歌。
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
①、讓學(xué)生通過親自動手分實物明確"平均分"的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；
②、使學(xué)生認(rèn)識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義；
2、能力目標(biāo)
①、通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和語言表達(dá)能力；
②、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；
3、德育目標(biāo)
教育學(xué)生要禮貌待人。
二、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：理解除法的含義；
教學(xué)難點：理解"平均分"的含義。
三、教具、學(xué)具
教具：課件、紙條、磁鐵
學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒
四、教學(xué)過程
1、激趣引入
①、激趣
同學(xué)們，你們分過東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？
動手實踐一：
（1）教師提出要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆；
（2）學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)；
（3）學(xué)生匯報
提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學(xué)生說，教師板書，在學(xué)生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的）
（4）教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？
（5）請學(xué)生說，并說說為什么不一樣？
（6）教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多）
2、引入
動手實踐二：
①、教師明確要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；
②、學(xué)生動手操作，教師檢查、指導(dǎo)；
③、請一名學(xué)生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；
④、學(xué)生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指著學(xué)生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）
2、探索新知
1、學(xué)習(xí)例2
（1）、創(chuàng)設(shè)情境
教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？（當(dāng)學(xué)生說3份時，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？
（2）、動手實踐三：
教師：下面請同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動手分。
（3）、觀看動畫演示分桃子的過程
教師：在同學(xué)們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個？分完了嗎？繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？
（4）、動手實踐四：
現(xiàn)在請同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？
（5）、學(xué)生上臺演示分的過程
教師：誰愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）
（6）、教師歸納小結(jié)：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。
2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法
①、除號
表示除法的運(yùn)算符號叫除號（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。
②、除法算式的讀法和寫法
把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。（教師邊講解邊板書）
整道算式讀作“6除以3等于2”（板書，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“8÷4=2”進(jìn)行鞏固。
表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學(xué)生齊讀），學(xué)生說“8÷4=2”的意義。
3、形成練習(xí)
（1）、做“做一做”第一題的第一小題
①、讀題，理解題意
請一名學(xué)生說說題目要求我們做什么？
②、動手實踐五：
學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。
③、觀看動畫
學(xué)生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？
④、指導(dǎo)列式
要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？
為什么除以3？
算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？
（2）、做“做一做”第一題的第二小題
①、學(xué)生獨立做
②、集體訂正
把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？
③、比較一、二兩題
為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？
（3）、做補(bǔ)充練習(xí)
教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？
課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。
4、歸納小結(jié)
今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識？（板書：除法的初步認(rèn)識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。
5、課堂作業(yè)
做練習(xí)十二的第一題
6、板書設(shè)計（略）
五、教學(xué)設(shè)計說明
1、教材分析。
計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而"除法的初步認(rèn)識"又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例1通過讓學(xué)生動手分一些實物，借助同樣多，明確"平均分"的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解"平均分"的`含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習(xí)十二中，多安排了一些實際操作題，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點
教學(xué)目標(biāo)：
①、讓學(xué)生通過親自動手分實物，明確"平均分"的含義，并且從"平均分"的過程清
楚、直觀地了解除法的含義；
②、學(xué)生認(rèn)識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；
③、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步語言表達(dá)能力；
④、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；
⑤、教育學(xué)生熱情待人。
重點：通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點：理解平均分的含義。
3、教學(xué)設(shè)計
①教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想
（1）從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律；
（2）課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標(biāo)；
（3）立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力；
（4）教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
②教學(xué)設(shè)計的幾個層次
（1）由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份；二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出"同樣多"，通過第二次動手操作和教師的提問引出"平均分"。
（2）用"平均分"指導(dǎo)操作
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個桃平均分成3份，求每份是幾個，就用剛學(xué)的"平均分"來指導(dǎo)學(xué)生動手操作。
（3）解決如何"平均分"
上一實踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請一個學(xué)生上臺展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第24頁，練習(xí)五的第1～3題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0。
2、使學(xué)生初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)：
備茶杯圖，直尺圖，畫著放大的寫字格的小黑板，學(xué)生放氣球圈，蠟筆盒圖。學(xué)生準(zhǔn)備0～5的數(shù)字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、口算。
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3
2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2
5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
2、從1數(shù)到5。
3、看圖寫數(shù)。在黑板上出示下一圖。
二、新課
1、認(rèn)識0
接著復(fù)習(xí)中的看圖寫數(shù)。
提問：“如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈里還剩幾個茶杯？”
教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。
提問：“現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾表示？”學(xué)生回答后，教師在集合留下面板書：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學(xué)生回答后，教師在集合圈下面板書：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。
提問：“現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？”（沒有了）“用什么數(shù)表示呢？”
師：“像這樣一個也沒有，我們就用零表示。”在集合因下面板書：0。（注意寫得慢一些。）
師：“這就是我們今天要學(xué)的新數(shù)字。”帶著學(xué)生念幾遍。說明0和1、2一樣，也是一個數(shù)，什么也沒有就用零表示。
師：“同學(xué)們看一看，想一想這個數(shù)字的形狀像什么？”學(xué)生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。
教師還可以讓學(xué)生看一看數(shù)字0和上面的集合圈的形狀一的關(guān)系＿。為了幫助學(xué)生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說。0就相當(dāng)于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2、認(rèn)識直尺。
師：“同學(xué)們想一想，你們以前見過0嗎？”讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學(xué)生先在直尺上找到0，再找到1，說明0到l是一段。用1表示；接著我2，說明0到2是兩段，用2表示……一段一段地數(shù)到5。說明0是開始，是起點。0在1的前面。帶著學(xué)生從0到5數(shù)幾遍。
3、0的'寫法。
教師先在放大的寫字格里板書，來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學(xué)生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著學(xué)生書空2～3遍。
打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然后讓學(xué)生按書上的虛線字描寫數(shù)字0。
4、鞏固練習(xí)。
（1）做練習(xí)五的第1題，教師說明要求后，讓學(xué)生自己填（）。做完后指名訂正。
對要填0的，問一問學(xué)生是怎樣想的。
（2）做練習(xí)五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的要進(jìn)行糾正。
（3）做練習(xí)五的第3題，拿出0～5的數(shù)字卡片，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。
師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快。”
訂正后，再問一問0的含義，以及為什么要把0排在第一個。
（4）做練習(xí)五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的要及時糾正。
課間活動。
5、有關(guān)0的加、減法。
（1）一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。
師：“我們已經(jīng)知道了0是一個數(shù)，所以它也像其他數(shù)一樣可以進(jìn)行計算。下面我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法。”出示學(xué)生放氣球圖。教師演示，學(xué)生觀察。
師：“小強(qiáng)手里有兩個氣球，放走了1個、還剩幾個？”“怎樣列式計算？”（2－1＝1）
師：“小強(qiáng)手里有兩個氣球，放走了2個，還剩幾個？”“怎樣列式？”（板書：2－2＝）
“得數(shù)是幾？”（0）“為什么？”（2個氣球都放走了、就沒有氣球了。）
板書得數(shù)：2－2＝0
指明讓學(xué)生說一說這個算式表示的意思。
提問：“小麗有4塊糖，吃了4塊，還剩幾塊？”“怎樣列式？”（4－4＝0）“為什么？”
師：“從上面的兩個算式，你能想出5－5的得數(shù)嗎？”“3－3＝？”“1－1呢？”
師：“一個數(shù)減去與它伺樣多的數(shù)得0。”
（2）一個數(shù)加0。
出示蠟筆圖。
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里有1枝蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”（4＋1＝5）
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里沒有蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”“怎樣列式？”
（板書：4＋0＝）“得數(shù)是幾？”（得數(shù)是4。）“為什么”’（因為右邊盒里沒有蠟筆，所以就只有4枝蠟筆。）
板書得數(shù)：4＋0＝4
指名讓學(xué)生說一說這個算式表示的意思。
把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問：“現(xiàn)在一共有幾枝蠟筆？”（3枝。）“怎樣列式計算？”
（板書：3＋0＝3）
再把左邊盒里的蠟筆換成2枝，問題同上。（板書：2＋0＝2）
師：“想一想5＋0、1＋0等于幾呢？”
師：“從上面的計算中可以看出什么？”（一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。）
教師把兩個蠟筆盒交換一下位置。“現(xiàn)在一共有幾枝蠟筆一？”“怎樣列式？”（0＋2＝2）
師：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？”
師：“從這幾道題中可以看出什么？”（0加上一個數(shù)，還得那個數(shù)。）
師：“想一想0＋0等于幾？”
（3）一個數(shù)減去0。
師：“想一想5－0等于幾？”（……）
師：“5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。”
（板書：5－0＝5）
師：“4－0、3－0、2－0、1－0等于幾？”“為什么？”“0－0等于？”
6、混合練習(xí)。
做教科書第24頁“做一做”中的題自。說明題意后，讓學(xué)生獨立做。教師巡視，集體訂正。
7、 小結(jié)。
我們這節(jié)課認(rèn)識了數(shù)字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。
我們還學(xué)會了0的寫法、要注意，寫0的時候，要從上到下、從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加、減法，知道了一個數(shù)加上0還得原數(shù)，一個數(shù)減去0也得原數(shù)。一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步掌握計算有關(guān)0的加、減法。
2、通過觀察、思考、探索等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。
3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。
學(xué)習(xí)重點：
初步理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。
學(xué)習(xí)難點：
在認(rèn)識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習(xí)過程：
一、故事引入，導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一講《狼來了》的故事：在北方有一個小山村，村里住著一個放羊娃，放羊娃每天都要把羊趕到對面的山坡上吃草，傍晚的時候才回來，這一天，他把羊群趕到了山坡上，羊兒們自己邊走邊吃，放羊娃躺在草地上看著藍(lán)天白云發(fā)呆，實在是無聊的很，便想了個注意捉弄人，他在山坡上大聲喊到：“狼來了，狼來了，狼來吃羊了”大家正在農(nóng)田里干活，聽到他的喊聲，都匆匆跑來幫助放羊娃，（5個人可以用數(shù)字5來表示）他高興的.哈哈大笑起來：“哈哈，我是騙你們的，哪里有什么大灰狼”農(nóng)夫們氣得扭頭走開了。第二天，放羊娃又來放羊，感覺無聊的很，他又對著山坡喊：“狼來了，狼來了，“農(nóng)夫們又相信了，又有4個人扛著鋤頭鐵鍬匆匆跑來幫助他”，（4個人可以用數(shù)字4來表示）放羊娃大笑著說：“你們真傻，根本沒有狼來”，第三天，放羊娃沒事還是對著山坡喊：“狼來了，狼來了”可是村里再也沒有人來幫助他了。沒有人我們用什么符號來表示呢？生答“0”，好，本節(jié)課我們就一起來認(rèn)識“說不盡的0”（板書課題）。
師總結(jié)：小孩由于說謊結(jié)果：羊全部被狼咬死，自己也差點被狼吃掉，我們大家不能說謊，要做一個誠實的孩子。
二、聯(lián)系生活實際，深入探究
1、找生活中的0
由于小男孩的不誠實，羊全部被狼吃掉，沒有羊了可以用0表示，那么0除了表示沒有之外還表示什么呢？大家回憶一下生活中在哪見過0？（讓學(xué)生盡情地說）
2、0表示起點
剛剛有同學(xué)說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。
師：同學(xué)們請大家認(rèn)真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。
師：大家觀察得真仔細(xì)，直尺上從0開始越往右邊數(shù)字越大，也就是說，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？
師：剛才我們數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點）。用直尺量東西，要用“0”對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個數(shù)字，這個物體的長度就是多少。這個數(shù)字越大，表示這個物體的長度也就越長。
師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點，“0”還可以表示什么嗎？
想想學(xué)校操場上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠(yuǎn)嗎？“0”也可以表示跳遠(yuǎn)的起點。注意強(qiáng)調(diào)：尺子的“0”起點對齊跳遠(yuǎn)起跳的“0”起點。
三、延續(xù)故事情境，學(xué)習(xí)0的加減法
（一）每個人都會做錯事，但只要知錯就改仍是好孩子。經(jīng)過村長的教育，放羊娃決定改過自新不再騙人了，于是村長就決定送給放羊娃1只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊，怎樣列式表示？
村民見村長送放羊娃羊了，第二天，有一個村民，也送了他一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式表示呢？到了第三天，又有村民送給放羊娃一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式計算？如果每天都有人送給他一只羊，到了第五天，放羊娃該有幾只羊呢？
（二）放羊娃又有羊了，于是還是每天都帶著羊兒去山坡上放羊
1、有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的東邊有3只羊在吃草，西邊有2只羊在吃草，現(xiàn)在放羊娃一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？
2、不一會西邊的2只羊都跑到了東邊，現(xiàn)在一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？
3、時間長了，放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時候，天已經(jīng)黑了，羊不見了蹤影。現(xiàn)在還有幾只羊呢？怎樣列式計算？5—5=0進(jìn)一步滲透思想教育：要求孩子要認(rèn)真做事，不能粗心大意。
四、趣味數(shù)學(xué)故事：零先生漫游記
傳說最早的時候，數(shù)字界像一個大雞蛋，里面混沌一片，亂七八糟，分不清正數(shù)負(fù)數(shù)，有理無理。人們只知道有數(shù)學(xué)這個東西，但誰也講不出是什么。這一壇子?xùn)|西中孕育著一個偉大的英雄，這就是開天辟地的0。0在數(shù)字中是最小的，但是也是最有力量的。“0”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬年，終于在8世紀(jì)左右醒了過來。他睜開他的唯一的眼睛，只覺得身旁漆黑一片，這時各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰，但是連將自己舒展一下都不可能，他生氣極了。0是一個神奇的數(shù)字，他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉(zhuǎn)念一想的時候，他的身邊就出現(xiàn)了一個與生俱來的——和+，他抓起后，把這兩樣?xùn)|西組合成了—+，這就是一把斧頭，他抓住斧頭，用力一揮，只聽一聲巨響，雞蛋驟然破裂，所有的數(shù)字都解放了出來。其中負(fù)的東西向下沉，正的東西向上飄，一半變成了地，一半變成了天。
“0”高興極了，但是他害怕天地會重新合攏到一起去，所以他就撐著正數(shù)和負(fù)數(shù)，但是他錯了，正數(shù)越來越多，越來越高；負(fù)數(shù)越來越多，越來越低，圓滾滾的O從此就被拉成了0。在最后，英雄滿意了，但也筋疲力盡了。數(shù)字們都要推舉他為國王，“0”喜歡過不受束縛、自由自在的日子，便婉言謝絕數(shù)字們的好意。從此以后，數(shù)字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿郏阕鸱Q他為“0”先生。
“0”先生過著神仙般獨來獨往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所創(chuàng)立的子民——數(shù)字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，結(jié)果是他感到又喜又憂，喜的是他發(fā)現(xiàn)人們就不再用繩子，泥板，貝殼了，而使用阿拉伯?dāng)?shù)字了。憂的是人類認(rèn)為0不是最小的數(shù)字，也不是最大的數(shù)字，而是一個沒有影子，沒有尾巴的數(shù)字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑，就是搖搖頭，這使他感到特郁悶。但是，“0”先生是個謙和的人，他沒有把此事放在心上，他又開始過他悠閑自在的日子。
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解0的具體含義，會讀、寫0。
2、掌握0—5的順序，加深認(rèn)識數(shù)的排列順序。
3、體會0在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的眼光觀察事物的意識。
教學(xué)重、難點：
了解的不同含義。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們還記得我們學(xué)過的5個數(shù)字寶寶嗎？今天這幾個數(shù)字寶寶打盼的可漂亮啦，你們想去看看嗎？（打開課件，讓學(xué)生認(rèn)數(shù)字）
這幾個數(shù)字寶寶和動物們玩的可開心了，正在它們玩的最起勁的時候，突然從森林里傳來了一陣哭聲，誰在哭呀？（出示0）原來數(shù)字寶寶0它今天被數(shù)字寶寶5欺負(fù)了，數(shù)字寶寶5說：在這里面我是最大的數(shù)，0是最小的，它是個沒用的寶寶，所以大伙兒都不和它玩了，同學(xué)們，你們認(rèn)為5說的對嗎？0到底有沒有用呢？今天就讓人我們一起來認(rèn)識0吧！（板書：認(rèn)識0）
二、新授。
師：在這片美麗的森林里，住著幾只可愛的小兔子，他們在忙些什么呢
（一）教學(xué)例題3。
1、出示主題圖，小兔子采蘑菇——————
點名說說主題圖
根據(jù)回答板書：3 2 1 0
小結(jié)：0也和3，2，1一樣，也是一個數(shù)字。
師：小兔子采完蘑菇又去拔蘿卜了。
2、地上有4個蘿卜，用數(shù)字寶寶幾表示（4）
3、課件出示小兔子拔蘿卜。
提問：蘿卜拔完了，地上沒有蘿卜了，你想到了哪個數(shù)？（0）
小結(jié)：一個都沒有可以用0來表示，0就表示一個也沒有。
板書：0表示沒有（讀兩遍）
4、舉例說身邊的0（老師先說兩三個例子）
師：你們能像老師這樣用你們身邊的'事情來表示0嗎？同桌的小伙伴一起說一說，看誰說的多，說的好。
5、小組合作說一說身邊的0。
師：誰愿意把你說給同桌的例子和大家一起來分享一下，好嗎？（點名說）
師：剛才同學(xué)們說的這么多的0都表示沒有，其實這個0除了沒表示沒有，它在生活當(dāng)中還可以表示其他的意思。
（二）教學(xué)例4。
1、認(rèn)識直尺上的0。
師：老師這兒就有一把尺子，尺子上面就有數(shù)字寶寶0，0在這兒它不是表示沒有。
引導(dǎo)起點：仔細(xì)觀察這把尺子，發(fā)現(xiàn)0排在什么位置？
0排在最前面，最前面也就是開始的位置。從0開始也可以說以0為起點，到1就表示1，從0開始到2就表示2，從0開始到3就表示3——
引導(dǎo)得出并板書：0表示起點（讀兩遍）
2、說說生活中的0
這個0出現(xiàn)在尺子上它表示起點，它還經(jīng)常出現(xiàn)在我們生活當(dāng)中的很多地方，那你在生活當(dāng)中哪些地方見到過0呢？（說說生活中的0）
3、學(xué)習(xí)寫0
0的作用這么大，那你們有沒有認(rèn)真地觀察過這個0呢？你覺得它像什么呢？
（讓學(xué)生說一說）
這個像雞蛋一樣的0該怎么寫呢？
（1）讓學(xué)生寫0（先示范）
（2）讓學(xué)生在卡片上寫0。
（3）排順序（用卡片擺一擺）
三、練習(xí)鞏固。
（游戲環(huán)節(jié)。）
智慧島闖關(guān)（這是一座神奇的智慧島，我們要有足夠的智慧和勇氣，才能登上去，你們準(zhǔn)備好了嗎？
1、砸金蛋認(rèn)數(shù)。
2、看圖寫數(shù)。
3、挑戰(zhàn)題。
四、全文總結(jié)。
1、你們還記得剛才那個驕傲的5嗎？它原來說5是個沒有用的寶寶，你們覺得它說的話有道理嗎？你能把0的用處說給5聽聽嗎？（學(xué)生總結(jié)）
2、結(jié)束升華德育：唐老師也想對你們說：我們不能像5那樣驕傲，其實我們每個人都有自己的優(yōu)點，我們要學(xué)會尊重身邊的每一個人。
3、這節(jié)課你們學(xué)到了這么多有關(guān)0的知識，那你們喜歡0嗎？課后同學(xué)們?nèi)ド钪卸嗾艺?吧，說不定還能發(fā)現(xiàn)0更多的用處。
板書設(shè)計：
0的認(rèn)識
0表示沒有0表示起點
3 2 1 0
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)：】
1、通過具體情境，理解“0”的三種含義，會讀、會寫“0”。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、分析問題的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
3、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
【學(xué)習(xí)重點】
聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義
【學(xué)習(xí)難點】
0的書寫方法，理解“0”的含義
【學(xué)具準(zhǔn)備】
3支鉛筆、直尺、田字格本
1—10的數(shù)字卡片
【問題導(dǎo)航】
如果盤子里一共有3個蘋果，分給媽媽1個，還剩（）個；再分給爸爸1個，還剩（）個；自己又拿了1個，盤子里還剩下（）個蘋果呢？
【學(xué)習(xí)過程】
1、溫故知新、導(dǎo)入新課
師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識了10個數(shù)字，那么老師檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果好不好？現(xiàn)在老師說數(shù)字請同學(xué)拿出老師說的數(shù)字卡片，看誰拿的快并且對。（老師依次說出5個數(shù)字，學(xué)生從學(xué)具袋拿出數(shù)字卡片，教師根據(jù)情況作出評價）
師：現(xiàn)在老師手中有3支鉛筆，我把一支給了__X同學(xué)，把一支給了__X同學(xué)，把一支又給了__X同學(xué)，那么我現(xiàn)在手中一支鉛筆也沒有了，用什么數(shù)字表示呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一個新的數(shù)字【板書：“0”認(rèn)識】
2、揭示第一含義──什么也沒有。
師：老師手中有3支鉛筆，分別分給了3位同學(xué)，現(xiàn)在我的手中一支鉛筆也沒有了，一個也沒有，用“0”表示，讀作：零。【板書：一個也沒有，用“0”表示，讀作：零。】（學(xué)生齊讀）
師：那么“0”怎么寫呢？請大家伸出手指，跟著老師寫。
師：在田字格內(nèi)書寫“0”（提前畫好田字格），邊寫便告訴學(xué)生書寫要求。（強(qiáng)調(diào)注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。）
學(xué)生在課本第9頁，練習(xí)描紅。
3、揭示第二種含義──起點。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了“一個也沒有”，就用數(shù)字“0”表示。同學(xué)們手里都有一把小直尺，舉起來仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后小組交流匯報）師總結(jié)：我們在直尺上也發(fā)現(xiàn)了數(shù)字0，看到0在直尺的最前面，并且0排在1的前面。因為0表示一個也沒有，0比1小。我們還可以看到直尺上有一格一格的，像這樣一格一格的是尺子上的刻度，0在直尺上到底表示什么呢？（小組討論匯報討論結(jié)果）
師：0在尺子的最前面，在第一個刻度線上表示起點。【板書：起點】利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數(shù)字，這個物體的長度就是多少。
討論：
1、在運(yùn)動會上你看見過賽跑嗎？110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示？
2、看見過跳遠(yuǎn)嗎？運(yùn)動員在哪個位置開始起跳？能用0表示嗎？
4、揭示第三種含義──分界線
師：我現(xiàn)在手中拿的`是一個溫度計（教師出示溫度計），通過觀察在溫度計上也能找到“0”，那么這里的“0”表示什么呢？（生交流）
師：請同學(xué)們看一下現(xiàn)在紅色液體在零刻度線的什么位置？【學(xué)生觀察后交流】師總結(jié)：現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的上方。
師：，我們再把溫度計放在冰塊上（教師演示），請大家再看一下紅色液體在零刻度線的什么位置？【學(xué)生觀察后交流】。
師總結(jié)：現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的下方，這時我們會看到紅色液體的最高位置會迅速下降，在零刻度線的下方，也就是說：溫度計上面的“0”表示分界線，上面表示零上溫度，下面表示零下的溫度。好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字“0”，那么我們一塊總結(jié)一下，0的三種含義。誰來說說？
5、課堂練習(xí)：
（1）在田字格本上練習(xí)書寫“0”，并進(jìn)行書寫展覽（各隊選舉寫得最好的，8隊參加，再選出書寫最優(yōu)秀）
（2）課本第10頁1題、2題。（學(xué)生填在課本上）
（3）第11頁5題。（讓學(xué)生說出自己的思考方法，注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生一個球也沒進(jìn)去，也可以用0來表示）
6、課堂總結(jié)：
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？哪些地方讓你感受最深刻？為什么？（學(xué)生談收獲）
7、布置作業(yè)：寫數(shù)學(xué)小日記。
你能用0說幾句話嗎？
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察和實踐活動，使學(xué)生初步理解0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義，會讀、寫0。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：0的兩種含義。
教學(xué)難點：0的第二種含義：起點的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1個小鐵盒子、2個硬幣、學(xué)生準(zhǔn)備直尺。
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)
（師拿出一個裝有2個硬幣的盒子，給學(xué)生看。）
1、師：看，老師帶來了一個盒子，盒子里裝有硬幣，讓我們來做個小游戲，聽一聽，猜一猜，老師的盒子里有幾個硬幣呢？誰猜對了，老師獎勵他一朵幸運(yùn)星。（搖一搖盒子，發(fā)出聲音。）
2、生1：有1個硬幣。
3、師：他猜得對嗎？誰還想猜一猜？
4、生2：我猜盒子里有2個硬幣。
5、師：那么到底誰猜對了呢？（倒出硬幣，和同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)，有2個硬幣。）
哦，原來有2個硬幣。
（老師裝出神秘的樣子，把盒子放到背后，將盒子中的硬幣全取出，把空盒子舉高。）
6、師：同學(xué)們再猜一猜，這次老師在盒子里放了幾個硬幣呢？（再搖一搖盒子。）
7、生：沒有硬幣了。
8、師：那沒有了可以用數(shù)字來表示嗎？（可能有同學(xué)說出用0表示，對此要進(jìn)行肯定和表揚(yáng)）這就是我們今天新學(xué)的知識，現(xiàn)在，讓我們一起來學(xué)習(xí)0的認(rèn)識吧！（出示課題）
9、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）、0表示有沒有的`含義？
（2）、教學(xué)如何書寫0。
二、互動交流，展示成果
（一）自主學(xué)習(xí)，同桌互相展示。
1、獨立學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容。（同桌互相交流、探討，教師參與其中，及時幫助。）
2、同桌互相展示。
（二）全班展示，激發(fā)沖突
1、全班交流，取得共識
師：看到同學(xué)們學(xué)得怎么開心，那你們想不想把你所學(xué)到的知識和大家一起分享呢？
生1：一個物體也沒有，我們可以用0來表示。（板書：0）
生2： 0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)字。
生3：0的書寫是從右上角起筆，先向左，再向下，最后收筆和起筆相連。同學(xué)們拿起手來一起寫一寫。（師生一起對空寫）
師提示：寫0的時候要注意，起筆和收筆一定要相連，不能分開，而且不能有角。
生4：我覺得"0"像雞蛋、皮球。
生5：我能編首兒歌來記住0呢？數(shù)字0，圓圓的，沒有角。
生6：（生拿出直尺）發(fā)現(xiàn)了0、1、2、3……0在1的前面。
生7：這些數(shù)字，是按順序排的，從0開始越往后數(shù)字越大，反過來，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。
生8： "0"表示起點，要用"0"對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數(shù)字，這個數(shù)字越大，表示這個東西的長度也就越大。（邊說邊有動作演示）
2、小結(jié)：一個小小的0就可以讓我們知道這么多的知識，可見知識是多奧妙無窮的。今天我們就用學(xué)到的知識來解決生活中的問題吧！
三、檢測成效，拓展延伸
生活中的數(shù)學(xué)
師：我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字，那什么時候可以用到呢？大家暢首一言吧！
生1：媽媽買了5個蘋果，你吃了5個，還剩0個。
生2：小明有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。
生3：跑道的起點也可以用0表示。
……
四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲
同學(xué)們今天通過自己的努力，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是打心里高興著。大家就帶著所學(xué)的知識去找一找0吧，好嗎？
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)內(nèi)容：
教材第16頁“0的認(rèn)識”及自主練習(xí)的第1、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
（1）引導(dǎo)學(xué)生探索“0”的意義，表示一個也沒有，并理解“0”的其它含義起點，分界線等。
（2）規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較工整地書寫“0”。
過程與方法：
通過緊密聯(lián)系生活實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
教學(xué)重點
1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會讀寫0．
2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
教學(xué)難點
理解0的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、直尺等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．
教師：小朋友們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家講個《小貓釣魚》的故事。
師講故事：星期天，有四只小貓結(jié)伴出去釣魚，它們高高興興的向小河邊走去。其中有三只小貓釣魚的時候非常專心，眼睛一眨也不眨的看著河面，等待魚兒的上鉤，功夫不負(fù)有心人他們幾個釣上了一條一條又一條小魚。還有一只小貓在釣魚的時候一會兒看看遠(yuǎn)處的風(fēng)景，一會兒看看飛來的蝴蝶，結(jié)果怎么樣呢？我們一起來看看。
二、觀察畫面，引入新課
（一）出示主題圖．（四只小貓釣魚）
1． 教師：你能猜出故事里的那只三心二意的小貓是哪一只嗎？你是怎么知道的呢？別的小貓釣了多少條魚，你能用數(shù)字表示出來嗎？
教師：小藍(lán)貓一只也沒釣著，應(yīng)該用數(shù)字幾表示呢？
教師：同學(xué)們真聰明，0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個數(shù)．
教師：今天我們就一起來研究有關(guān) “0”的知識．（板書：0的認(rèn)識）
師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？（魚缸空空的.一條魚也沒有 板書：一個也沒有）
教師：小貓釣魚的時候三心二意，所以一條魚也沒有釣到。我們小朋友可不能向它那樣，上課的時候要認(rèn)真聽講，這樣才能獲得更多的知識。
2.說說生活中用0表示的例子。
師：小貓一條魚也沒有釣到，我們用0來表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三個蘋果，爸爸吃了一個，媽媽吃了一個，我吃了一個，結(jié)果一個蘋果也沒有了，這時蘋果的個數(shù)可以用“0”表示。你能說幾個要用0表示的例子嗎？（學(xué)生大量的完整地說，教師正確地引導(dǎo)。）
3.課件展示0的起源（結(jié)繩計數(shù)）。
4.生活中的“0”。
教師：現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見過0呢？
（門牌號碼上的0；電話號碼上的0；直尺上的0……出示有0的圖片）
課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來看看（出示直尺、臺秤、計時秒表、溫度計的圖片）
（二）感知0的另兩種含義．
1.觀察自己的直尺
教師：課前同學(xué)們也準(zhǔn)備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大聲的把直尺上的數(shù)字讀一遍嗎？
2．出示圖片（直尺）
教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開始的？（這些數(shù)是按從小到大的順序排列的，從0 開始的）
教師：誰來把這些數(shù)大聲讀給全班小朋友聽，
（一生到黑板上指讀）
教師：這個0表示什么呢？
小結(jié)：直尺上的這個0，表示起點的意思．（板書：起點）
3．出示圖片（溫度計）
教師：在溫度計上也有0，這個0又是什么意思？（生嘗試說）
教師：0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時水就開始結(jié)冰了．所以這里的0表示分界線。
4.小節(jié)0的三個含義。
三、學(xué)習(xí)寫0．
（1）師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了0的這么多知識，0應(yīng)該怎么寫呢？
你們看這個0像什么？（生發(fā)揮想象，充分說明）
（2）師在田字格里示范書寫0， 0是一筆寫成，起筆在上半格中間偏上一點，向上碰到上邊線，圓圓的沒有一點棱角，收筆處與起筆處相連接．這里還有一首有關(guān)寫0的小兒歌“數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁；要想寫好數(shù)字0 ，封口之處是關(guān)鍵”。
提問：你認(rèn)為寫0的時候要注意什么？
生觀察并書空臨摹
（3）學(xué)生描紅，獨立書寫，教師指導(dǎo)。（你們寫得真漂亮！在寫好字的同時，還注意了寫字的姿勢）．
（4）展示兩生作品。
教師：你認(rèn)為他寫的怎么樣？哪還需要改進(jìn)呢？（生評）
教師：剛才同學(xué)們都學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，下面我們一起來看幾個練習(xí)題．
四、課堂練習(xí)
1.填數(shù).
2.出示圖片：按順序連數(shù)
教師：你們畫出的是什么呢？（鯨魚）
誰還想把你的作品展示給大家看看？
3.出示圖片：（可能剩幾個）
五、 回顧反思――總結(jié)學(xué)習(xí)所得，深化對0的認(rèn)識。
師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？有什么收獲呢？
生：認(rèn)識了數(shù)字王國的新朋友--0。
生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點、分界線。
生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0。
板書設(shè)計：
０的認(rèn)識
一個也沒有
起點
分界線
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)內(nèi)容：一年級數(shù)學(xué)教科書上冊第29頁、第30頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步知道0的含義，會讀、寫數(shù)字0。使學(xué)生初步學(xué)會計算有關(guān)0的加減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生主自學(xué)習(xí)的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)重點：初步體會0的含義。
教學(xué)難點：學(xué)會有關(guān)0加減的計算方法。教具準(zhǔn)備：課件，數(shù)字卡片，玻璃珠，杯子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境（認(rèn)識０）
猜數(shù)游戲
師在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了幾顆？看誰猜得最準(zhǔn)確。最后一次杯子里沒有放玻璃珠，猜的顆數(shù)用０來表示。
二、新授
（一）揭示課題
今天，我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)０更多的知識。（出示課題）
（二）1、0表示沒有
（1）課件出示教科書Ｐ２９的'猴子吃桃圖。
師：小猴子看見又大又紅的的桃子，它會做什么呢？（同桌互說）
師：盤子里有兩個桃子，用幾來表示？（用２）吃了一個桃子，剩下幾個，用數(shù)字幾來表示？（用１）又吃了一個桃子，盤子里還剩幾個桃子？（用０）“０”表示什么？（沒有）
師：0和1、2一樣，也是一個數(shù)。什么也沒有，就用0來表
示、（板書：沒有）
（2）讓學(xué)生舉一些生活中遇到?jīng)]有的時候會用０來表示的例子。2、０表示起點
（1）師：小朋友，你們想一想，0是不是只能表示沒有？（出示
直尺圖）
師：看看尺子上都有些什么？誰能告訴大家？
我們發(fā)現(xiàn)0寫在哪兒？
它表示什么？
師：是呀，這里的0表示起點，到二年級學(xué)習(xí)測量物體長度的時候，一般以0作為起點進(jìn)行測量。
（2）讓學(xué)生舉一些0表示起點的例子。
3、學(xué)生舉例子，在日常生活中還有哪些地方見到“０”。
（三）“０”的寫法
1、師：大家看一看，說一說，這個“０”的形狀像什么？
2、師指導(dǎo)寫法，邊示范邊講筆順要點，學(xué)生書空。
3、指導(dǎo)后，學(xué)生練寫。
4、對學(xué)生的書寫進(jìn)行評價。
（四）教學(xué)有關(guān)“０”的計算
1、課件出示Ｐ２９青蛙圖
師：你們看到什么，用自己的話說一說。
池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙，第二塊荷葉上沒有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你會列式嗎？板書列式：4+0=4
師：還可以怎樣列式？（板書列式0+4=4）讓學(xué)生觀察這兩道式子，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：從４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一個數(shù)加上０或者０加上一個數(shù)，都得原來的那個數(shù)。讓學(xué)生舉一些以上這樣的例子。
2、課件出示：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了。（讓學(xué)生說說圖意）
師：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了，還剩多少只青蛙？
你會列式嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：4-4=0
3、練習(xí)：列式計算。
老師手上有2支鉛筆，送給一位小朋友2支鉛筆，老師手上還有幾支鉛筆？讓學(xué)生根據(jù)這情景列出式子。
2-2=0（根據(jù)學(xué)生的回答板書列式）
4、讓學(xué)生計算。
5－5＝
師：小朋友，你們觀察這三道式子，說說有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報。
小結(jié)：兩個同樣多的數(shù)相減，都得０。5、想一想５－０＝（）
師：５減０表示什么意思？（就是從５里面去掉０個，也就是說５個東西一個也沒有減去，還是５個東西，所以５減０等于５。）問：誰會算？
５－０＝５（板書）
小結(jié)：一個數(shù)減去０還得原來的那個數(shù)。6、指導(dǎo)學(xué)生看書。
7、師生共同小結(jié)說說學(xué)到什么知識。
三、鞏固練習(xí)
第一關(guān)：把下面的數(shù)字卡片按一定的順序排列。（教科書Ｐ３０第２題。）
指名演示，并說一說是按什么順序來排列的。
第二關(guān)：看圖寫算式。（教科書P30第3、4小題）
四、課堂總結(jié)：今天你們學(xué)習(xí)了什么？還有什么不明白的地方？
板書設(shè)計：
0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法
04+4=04-4=05-0=5
沒有0+4=42-2=0起點5-5=0
《0的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊》第29頁及第30頁練習(xí)四第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
通過觀察和實踐活動，使學(xué)生初步理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能夠較整潔地書寫“0”。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作、探究能力，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
情感目標(biāo)：
通過緊密聯(lián)系生活的活動，激發(fā)學(xué)生對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
教學(xué)重點、難點：
體會0的兩種含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、直尺、0~5的數(shù)字卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、活動激趣。
師：大家有沒有玩過“吹泡泡”的活動？現(xiàn)在我們一起來玩一玩好嗎？（請兩名學(xué)生分別來吹泡泡，其他同學(xué)幫忙數(shù)一數(shù)，看他吹了多少個。）
2、設(shè)疑引出“0”。
師：剛才他們吹了這么多的泡泡，現(xiàn)在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一個也沒有了，可以用哪個數(shù)字來表示？
師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)0的知識。（板書：0的認(rèn)識）
[設(shè)計意圖：利用學(xué)生喜歡的“吹泡泡”活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的注意力迅速集中起來，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
二、在活動中體會0的含義。
（一）理解0表示“沒有”的意思。
1、觀察發(fā)現(xiàn)。
師：大家知道小猴子最喜歡吃什么？（桃子）今天，它發(fā)現(xiàn)了一盤桃子，[出示主題圖（1）]可高興了！看，盤子里有幾個桃子，可以用數(shù)字幾來表示？（板書“2”）。看看接著發(fā)生了什么事？[分別出示主題圖（2）、（3）]
猴子吃了一個，還剩下1個桃子，用1表示（板書“1”）；它又吃了一個，盤子里一個桃子出沒有了，用0表示。（板書“0”）
2、小結(jié)。
“0”和我們以前學(xué)過的數(shù)字1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)，它表示沒有的意思（板書：“沒有”）。像剛才這樣一個泡泡也沒有，一個桃子也沒有，都用“0”表示。
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一個泡泡也沒有，一個桃子也沒有，應(yīng)該用什么數(shù)字表示呢？學(xué)生在已學(xué)數(shù)字中已無法找到，從而引起認(rèn)知的沖突，要用一個新的數(shù)字“0”表示。]
3、說一說。
大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“沒有”的意思的？
[設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，尋找生活中的'“0”，從而加深對“0”的認(rèn)識和理解。]
4、反饋練習(xí)。
看圖填數(shù)。練習(xí)四第1題。學(xué)生獨立完成后集體訂正，并說一說第三個括號里為什么寫0？
（）（）（）
（二）理解0表示“起點”的意思。
1、跑步比賽，體會“起點”。
（1）第一次：一個學(xué)生從“0”度線開始跑，另一個學(xué)生從中間開始跑。（進(jìn)行思品教育：要遵守游戲規(guī)則，這樣才公平。）
（2）第二次：兩名學(xué)生都從“0”度線開始跑。
（3）引出“0”的另一種含義：表示起點的意思。
師：（教師指著“0”度線）剛才大家說從這里開始跑才公平，那么這條“0”度線表示什么意思？（板書：“起點”）
[設(shè)計意圖：越是身邊的數(shù)學(xué)越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計遵循低年級學(xué)生的特點，將知識教學(xué)融于有趣的跑步比賽活動中，以動促思，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，主動獲取知識，使學(xué)生加深對這一知識的理解，體會數(shù)學(xué)就在我們的身邊。]
2、觀察直尺，加深認(rèn)識。
（1）讓學(xué)生觀察尺子上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同位說一說。
（2）匯報發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
（3）反饋練習(xí)：
A、填一填。
B、讓學(xué)生順數(shù)、倒數(shù)。
C、學(xué)生看尺子提出問題并請同學(xué)回答。
[設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、提問題，既加深0表示起點的意思，又培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，加強(qiáng)對數(shù)序的理解。]
3、排一排。（完成課本P30練習(xí)四第2題）
（1）讓學(xué)生拿出0-5的數(shù)字卡片，與同位一起按一定的順序排一排，看哪個組合作得又快又好。
（2）匯報。（鼓勵不同排法的學(xué)生上臺展示。）
[設(shè)計意圖：靈活地運(yùn)用教材，以動態(tài)的形式完成練習(xí)，鼓勵學(xué)生的多樣思維]。
4、說一說。
尋找生活中“0”表示“起點”的事例。
[設(shè)計意圖：促使學(xué)生再一次有意識在將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)]
（三）、小結(jié)。
今天我們認(rèn)識了0的兩種含義，既可以表示“沒有”，也可以表示“起點”的意思。
[設(shè)計意圖：把要學(xué)習(xí)的知識融入到生動活潑的生活情境中，不僅有利于學(xué)生主動獲取知識，經(jīng)歷知識的形成過程，更有利于學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。]
三、教學(xué)0的書寫。
1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識了0，你覺得0像什么？
2、教師示范寫0，邊寫邊說明筆順：從上到下，從左往右，起筆收筆要相連，成橢圓形。
3、學(xué)生書空。
4、學(xué)生在書P29的小方格寫0。比一比誰寫得好，寫完的同學(xué)在你認(rèn)為寫得好的“0”下面打“√”，同桌互相欣賞評價。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生客觀、公正評價、欣賞他人和自己的意識。讓學(xué)生自己評價自己的作品，并和同桌互相交流，欣賞對方。這樣不僅認(rèn)識到自己好的一面，同時也利于找出不足并進(jìn)行彌補(bǔ)。]
四、看書質(zhì)疑。
五、鞏固練習(xí)，加深理解。
1、填一填。
師：大家學(xué)得真好，想跟小貓一起去釣魚嗎？我們要經(jīng)過一條小路，要準(zhǔn)確地說出石塊上的數(shù)字才能過去。
2、數(shù)一數(shù)、比一比。
（1）數(shù)一數(shù)。
來到小河邊，看，這里的風(fēng)景多美啊！請同學(xué)們數(shù)一數(shù)這里的事物分別有多少，用什么數(shù)字表示。（學(xué)生在練習(xí)紙上完成）
（2）比一比。
讓學(xué)生從以上的數(shù)字中隨便選兩個比一比大小。
[設(shè)計意圖：把練習(xí)與“小貓釣魚”的事情相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步鞏固數(shù)數(shù)、數(shù)序、比較等的知識，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)是實在的、有具體意義的。]
3、游戲：猜一猜我是誰。
（7）拓展練習(xí)。
[設(shè)計意圖：這是一個鞏固與拓展性的練習(xí)，層次分明，利用生動、有趣的動物，不僅再一次調(diào)動學(xué)生的情緒，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。同時使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂。]
六、全課總結(jié)，拓展延伸。
師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？
今天我們又認(rèn)識了一個新朋友0，知道它可以表示“沒有”和“起點”的意思。課后請同學(xué)們做個生活的有心人，留心觀察，看看生活中哪些地方能見到它、用到它，好嗎？
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學(xué)知識的整理，又鍛煉了學(xué)生自我總結(jié)、自我評價的能力。同時提醒學(xué)生做一個生活的有心人，養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。]
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