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一年級上冊語文畫教學設(shè)計

時間:2024-08-06 07:32:40 教學設(shè)計 我要投稿

一年級上冊語文畫教學設(shè)計

  作為一位杰出的老師,通常會被要求編寫教學設(shè)計,教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的一年級上冊語文畫教學設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

一年級上冊語文畫教學設(shè)計

一年級上冊語文畫教學設(shè)計1

  教材分析:

  《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達自己對雞的喜愛與贊美,寫的'一首詠物詩,語言淺顯易懂。對于一年級學生來說,雞并不陌生,對于寫雞的古詩,學生樂于學習。教學時,要引導(dǎo)學生感受作者對雞的贊美之情。

  教學目標:

  1、認讀8個生字,會寫3個生字。

  2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

  3、理解詩意,體會感情。

  教學重點:

  識字、寫字。

  教學難點:

  理解詩意,體會感情。

  課時安排:一課時。

  教學過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  1、同學們,你們喜歡動物嗎?喜歡什么動物,為什么?

  2、猜猜老師喜歡什么動物。

  3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜歡公雞,他不僅為公雞畫了一幅畫,而且還為它寫了一首詩,名字叫《畫雞》。(板書)

  二、讀古詩:

  1、師讀古詩,學生不出聲,用手指。

  2、師再讀古詩,生可輕聲跟讀。

  3、師帶讀古詩。

  4、小老師帶讀古詩。

  5、比賽讀。

  三、認讀生字:

  1、圈出文中生字,生自主識字。

  2、單獨出現(xiàn)生字,生識字組詞,師帶上拼音帶讀。

  3、識字小游戲:摘蘋果。

  四、理解詩意,體會情感。、

  出示前兩行詩

  1、生讀詩句,師:這是一只什么樣的公雞?(板書:美麗)

  2、生帶著感受讀。

  3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語,你能說幾個嗎?

  出示后兩行詩:

  1、師:這只公雞不僅美麗,叫聲也很好聽,生讀詩。

  2、誰來模仿一下公雞的叫聲。

  3、公雞一般什么時候叫呢?這又是一只怎樣的公雞?

  (板書:勤勞)

  4、生帶著理解讀詩,教師可適時范讀。

  5、回歸整體,齊讀(或背)全詩。

  五、書寫指導(dǎo):

  指導(dǎo)書寫“平、戶、開”。

  六、小結(jié),作業(yè)布置。

  板書設(shè)計: 畫雞

  美麗

  勤勞

一年級上冊語文畫教學設(shè)計2

  教學目標

  1、識記“遠、色”等10個生字,認識“辶、 ”兩個偏旁。會寫“不”字。

  2、正確、流利地朗讀古詩,背誦積累古詩。

  教學重點

  識記生字,正確、流利地朗讀古詩。

  教學難點

  總結(jié)、鞏固識字方法。

  教學準備

  學生預(yù)習課文,老師準備相關(guān)課件。

  教學流程

  一、激趣導(dǎo)入

  1、老師發(fā)現(xiàn)你們有一個很可貴的學習品質(zhì)——喜歡動腦筋,今天,我?guī)砹藥讉謎語考考你們,敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?

  請聽謎面:

  a、小白花,飛滿天,落到地上像白面,落到水里看不見。(雪花)

  b、身小力不小,團結(jié)又勤勞,有時搬糧食,有時挖地道。(螞蟻)

  c、來個有難度的,請注意聽謎面:遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。

  2、導(dǎo)入課題。

  預(yù)設(shè)1、學生猜出來謎底。真好,今天,我們一起來學習識字6《畫》。預(yù)設(shè)2、學生沒猜出謎底。好吧,請把書翻到67頁,等我們一起把《畫》這首古詩讀明白了,你一定能猜出謎底。

  二、朗讀古詩,識字寫字

  (一)觀察畫面

  1、仔細看看書上的這幅畫里都有什么?請按從遠到近的順序說。

  2、指名回答。師生總結(jié)板書:這是一幅有山、水、花、鳥的畫。

  (二)初讀古詩

  1、自由朗讀古詩。要求:讀正確字音,把難讀的字或者詩句多讀幾遍。

  2、男女生賽讀。要求:分行讀古詩,讀正確字音,特別是預(yù)習時圈出的二類生字,讀通句子。

  3、齊讀。要求:讀正確字音,讀通句子。

  4、教師引讀。(老師讀每行的前兩個字,學生讀后三個字)邊讀邊思考:這首詩里都藏了哪些景物?用符號畫出來。

  5、指名回答。師生總結(jié):這是一首有山、水、花、鳥的詩。這首古詩總共有幾句?

  (三)讀文識字

  學習第一句古詩,課件出示詩句

  1、誰愿意讀第一句詩?自薦讀。

  1)自薦讀,并進行評價。

  2)去拼音讀。

  2、這句詩中有兩對反義詞,誰發(fā)現(xiàn)了?

  指名回答。出示:遠近 有無

  a、開火車讀詞語,復(fù)習、強調(diào)拼音。

  b、交流識字方法,認識“辶”,用做一做的.方法理解“無”的意思。

  c、練習說話,鞏固生字。

  1)說一說誰離自己近,誰離自己遠。

  2)_____________有__________。

  3、出示詞語:白色 聽見 聲音

  a、指名讀,強調(diào)“聽、聲”的后鼻音。

  b、去拼音開火車讀。

  c、交流識字方法,認識“ ”。

  預(yù)設(shè):色 爸—色 +巴=色

  聽 近—聽 口+斤=聽 一口吃一斤(聽) 聲 強調(diào)上面是“士”,組詞。

  4、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。

  課間活動:猜反義詞

  1、老師領(lǐng)一胖男孩兒站在一起,請大家說反義詞。

  2、自由說反義詞。

  學習第二句古詩,課件出示詩句

  1、自薦讀,并進行評價。

  2、去拼音開火車輪讀。

  3、能找出藏在這句詩中的一對反義詞嗎?(來去)

  a、交流識字方法,用上“來、去”說一句話。

  b、識記“還”

  預(yù)設(shè):還 辶+不=還 辶 遠 近 還

  3、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。

  4、梳理總結(jié)識字方法,鞏固生字。

  反義詞識字:遠近 有無 來去 偏旁歸類識字:遠 近 還

  換一換識字:爸—色 近—聽 天—無 猜字謎識字:一口吃一斤(聽)

  5、齊讀,展示讀整首詩。

  6、你能背誦這首詩了嗎?展示給大家聽。

  (四)寫字 出示生字“不”

  1、引導(dǎo)觀察生字在田字格中的占位。

  2、老師范寫,學生書空。

  3、學生描紅、練習寫字,教師巡回指導(dǎo),提醒寫字的“三個一”。

  4、展示、評價。

  三、回顧總結(jié),課后拓展

  今天,我們通過學習一首古詩,認識了10個生字,學會了一個生字,好多同學都能背誦這首古詩了,大家收獲都不小呢。

一年級上冊語文畫教學設(shè)計3

  教材與學情分析:

  這首古詩是一則五言謎語詩,謎面描述了山、水、花、鳥等景物,通過遠、近、來、去等方位或動作的變化,凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整,讀起來朗朗上口。

  配合謎語詩,有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫,山水相襯,鳥語花香,意境典雅,給予學生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到,也是對謎底的暗示。圖文對應(yīng),妙趣橫生。

  《語文課程標準》指出:誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。同時,結(jié)合生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課設(shè)計旨在引導(dǎo)學生在誦讀中展開想象,樂于表達,結(jié)合圖畫感知自然美。

  另外,應(yīng)當明確——古詩是識字的載體,識字始終是一年級的重點。在這個重點教學的過程中,學生除了通過反復(fù)認讀、多次強化鞏固認知以外,教學中還要大力開掘多種方式,通過多種途徑來識字。如在看圖中識字,在表演中識字等,讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起,讓識字變得更輕松。

  目標與重難點

  教學目標

  1、通過偏旁歸類反義詞識字等方法,認識遠色等10個生字和走之斜刀頭2個偏旁;會寫水去等4個字

  2、正確朗讀背誦古詩圖文結(jié)合,感受詩中描繪的景象

  教學重點

  正確朗讀背誦古詩;通過偏旁歸類反義詞識字等方法,識記生字

  教學難點

  圖文結(jié)合,感受詩中描繪的景象;認識走之斜刀頭2個偏旁

  教學準備

  1、寫有反義詞的頭飾;一幅山水畫(題寫“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚”);生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

  2、預(yù)習生字,朗讀課文。(學生)

  過程設(shè)計

  一、檢查復(fù)習

  1、多媒體課件出示課文插圖,趣味提示,指名背誦古詩。(學生背誦一句,課件出示一句:“遠看∕山有色,近聽∕水無聲。春去∕花還在,人來∕鳥不驚。”)

  2、多種形式背誦古詩。

  (1)師生搭檔每人背一句。

  (2)學生分小組在組內(nèi)互相背誦。

  (3)男女生互相比賽背誦。

  (4)教師點名挑戰(zhàn)背誦。

  (5)學生互相點名挑戰(zhàn)背誦。

  設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了一年級趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中,激發(fā)學生背誦的欲望,使學生感受到學習語文的樂趣。同時又在誦讀中鞏固識字教學。

  二、自學生字

  1、指導(dǎo)學生讀課文,畫出生字,多讀幾遍,記住字形。

  2、小組內(nèi)利用生字卡片識記生字,教師巡視指導(dǎo)。

  3、教師導(dǎo)學:拿出生字卡片,找同學說說自己是怎么識記的,說說自己的識記方法。

  (1)“來”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識記:“土+厶=去”;“米+一=來”。

  (2)色,上面是“?”,下面是“巴”。可以用想象法識字:尾“巴”頂戴個小帽子。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無色。

  (3)聽,左右結(jié)構(gòu),可以用“加一加”的方法識記,左邊是“口”,右邊是“斤”,合起來就是“聽”。組詞:聽見、聽到、聽聲、聽說。

  (4)無:可以用區(qū)別形近字的方法識記,“無”和“天”都是四筆,“無”第四筆是“豎彎鉤”,“天”第四筆是“捺”。也可以利用換一筆變新字的方法識記,“天”換一筆變成“無”。

  (5)遠、還、近:都有“辶”。用偏旁歸類法來識記。“近”——“斤”加走之旁;“遠”——“元”加走之旁;“還”——“不”加走之旁。

  (6)不:猜謎語識字。謎語:“木不出頭”。組詞:不好、不用。

  (7)聲:上下結(jié)構(gòu)的字。組詞:聲音、大聲、聲樂、聲母。

  4、教師引導(dǎo)學生學習新的偏旁“辶、?”。

  5、同桌之間互相考查識字。

  6、游戲:識字大轉(zhuǎn)盤。(課件出示轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)讓學生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)到哪個字,就用那個字組詞并說一句話。鞏固識字。

  設(shè)計意圖:識字教學要注意兒童特點,將學生熟識的語言因素作為主要材料,結(jié)合學生的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字,力求識用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識字教學,學生通過小組合作、同桌互考、識字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動方式,引領(lǐng)學生掌握多種識記漢字的方法,激發(fā)學生學習漢字的興趣。

  三、指導(dǎo)書寫

  1、呈現(xiàn)“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字,讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

  2、教師逐字范寫,學生書寫。

  3、教師整體范寫,仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置。“水”的豎鉤寫在豎中線上,橫撇從橫中線起筆。“去”的豎在豎中線上,第一橫短,第二橫長。“來”的'豎要在豎中線上,撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上,最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆。

  4、學生獨立書寫,同桌互評,互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)。

  5、學生在書上描紅,對比自己書寫與書中不同之處。

  6、學生再寫,班級展示。

  設(shè)計意圖:對于一年級的孩子,指導(dǎo)書寫時必須細致。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字,還要從筆畫的占格位置、正確筆順,生字的大小,甚至筆畫從哪里起筆,怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個的學生書寫過程。

  四、積累誦讀

  1、教師導(dǎo)言:(充滿激情)這首詩可真有趣呀!短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生拓展背詩,產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感。)

  2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

  3、搜集更多古詩,參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

  設(shè)計意圖:《語文課程標準》指出:“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。”通過開展“古詩誦讀會”的形式,引導(dǎo)學生積累古詩,激發(fā)學生興趣,豐富積累。考慮到孩子的年齡特點,通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現(xiàn)情境,加深印象的同時感受到成就感。

  作業(yè)設(shè)計

  板書設(shè)計畫

  遠看山有色,近聽水無聲。

  春去花還在,人來鳥不驚。

一年級上冊語文畫教學設(shè)計4

  板塊一:猜謎激趣

  1.師出示課外謎語,生競猜謎底.

  2.師讀本詩內(nèi)容,生競猜謎底.

  3.師揭曉謎底,出示詩題.

  板塊二:正確讀詩,多樣識字.

 1.讀詩認字

  認真讀古詩兩次,遇到不會的拼音請拼音寶寶來幫忙.

  2.出示生字,全班一起讀一讀.

  板塊三:圍繞謎面,發(fā)現(xiàn)謎底

  1.學生自由大聲朗讀課文,將景物圈出來

  2.學習第一句:遠看山有色,近聽水無聲。

  (1)山有色水無聲對比,山是什么顏色的?水有沒有聲音?

  為什么看過去山有色,但是水無聲呢?(畫中的水)

  (2)這里有幾個生字我來考考大家

  色:斜刀頭,色彩、白色、景色

  有:有的.、有趣、沒有

  無:沒有就是無的意思,無數(shù)(實在太多了,沒有數(shù)字可以記錄下)無聲、有無

  (3)這句話中還有一對反義詞(遠近)

  (4)遠:距離很遠,遠方、遠近、永遠(一直)

  近:距離近,近處、近來、相近

  遠和近有什么相似之處?(走之底)

  請你說一說,在教室哪些同學離周老師比較遠,哪些同學離周老師比較近?

  (5)這里還有一個字很神奇,近—聽仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (換一換識字法)

  聽:聽見、聽說、打聽(向其他人詢問)

  3.學習第二句(春去花還在,人來鳥不驚)

  (1)這里有兩個景物,花和鳥。

  (2)同學們春天到了花朵盛開了,但是現(xiàn)在春天過去了花為什么還盛開著?(畫上的花)一般的小鳥在人走進都會飛走,但是為什么我們走進了,這只小鳥動都不動呢?(畫上的鳥)

  (3)這里也有一對反義詞(來去)

  (4)來:來去、從來、回來

  去:去年、回去、不去

  (5)這里還有最后一個生字,它是還

  4.讀了這首詩,你從哪里猜出它的謎底是畫的?

  板塊四:指導(dǎo)書寫,規(guī)范寫字

  1.出示來去,讓學生觀察筆順、筆畫特點

  2.范寫:來(點向里斜,長橫在橫中線,垂露豎在豎中線,撇捺要寫得舒展)

  去(短橫在橫中線上面,長橫在橫中線下面略微往上傾斜,撇折要略微往上提)

一年級上冊語文畫教學設(shè)計5

  設(shè)計說明

  《語文課程標準》指出:誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美、同時,結(jié)合生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語、借助讀物中的圖畫閱讀、所以本課旨在引導(dǎo)學生在誦讀中展開想象,樂于表達,結(jié)合圖畫感知自然美、

  另外,應(yīng)當明確——古詩是識字的載體,識字始終是一年級教學的重點、在這個重點教學的過程中,學生除了通過反復(fù)認讀、多次強化鞏固認知以外,教學中還要大力開掘多種方式,通過多種途徑來識字、如在看圖中識字,在表演中識字等,讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起,讓識字變得更輕松、

  課前準備

  1、寫有反義詞的頭飾;一幅山水畫(題寫“遠看山有色,近聽水無聲、春去花還在,人來鳥不驚”);生字卡片,制作多媒體課件、(教師)

  2、預(yù)習生字,朗讀課文、(學生)

  課時安排

  2課時、

  教學過程

  第一課時

  一、觀察圖畫,引入詩句

  1、教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖、(畫上有山、水、花、鳥,并題寫課文:“遠看山有色,近聽水無聲、春去花還在,人來鳥不驚、”)

  2、教師引學:小朋友,你們看到了些什么?(教師根據(jù)學生的回答,相機評價并板書“山、水、花、鳥”)

  3、教師引問:會認這四個字嗎?引導(dǎo)學生個別讀、自由讀、齊讀,抽讀等多種讀書方式進行朗讀、

  4、教師引導(dǎo)學生進行小組合作交流(圖上還有——),小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句、

  5、教師導(dǎo)言:仔細看,畫上題了哪些字?

  預(yù)設(shè):如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩,就直接板書課文的四句詩、如不能發(fā)現(xiàn),則直接引導(dǎo)學生與書上的《畫》作比較、

  6、學生讀詩、

  7、教師引學:這四句詩中,你們認識哪些字呢?讀一讀、哪些字不認識?請用鉛筆標出來、

  設(shè)計意圖:由看畫引入讀詩,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生的觀察能力、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)圖中有詩,詩中有畫、在讀詩看畫中認識事物和生字,把讀詩、學字引入活動情境中,引發(fā)學生探究學習的興致、

  二、初讀古詩,正確識字

  1、學生朗讀詩句,對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字,借助課文的拼音多讀幾遍、

  2、學生充分朗讀,同桌互讀互考、同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神,把會讀的大聲讀一遍、如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了,一定要教給同桌多讀幾遍、

  3、全班齊讀,齊讀之后輪讀、考查學生是否都會讀了、

  4、教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等10個生字、注意傾聽下列生字的發(fā)音:“色”是平舌音,“聲”是翹舌音;“近、遠、還”是前鼻音,“聲、聽”是后鼻音、有錯及時糾正、

  5、學生讀生字,教師檢測、

  (1)學生自由讀、

  (2)重點抽讀,用生字卡片抽讀,主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字、

  (3)抽讀重點字、

  (4)全班齊讀、

  6、導(dǎo)學:生字我們都認識了,再讀古詩,你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀古詩,爭取把字音讀得更準確,句子讀得更通順、

  7、學生自由練習讀古詩,教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏,糾正字音、

  8、師導(dǎo)學:下面我們開展一個朗讀比賽,比一比讀古詩的時候,誰聲音最洪亮,句子讀得最正確、最流暢、

  9、學生先在小組內(nèi)賽讀,選出優(yōu)勝者一名,然后派優(yōu)勝者進行組與組之間的賽讀,其他同學認真傾聽,評選出你認為讀得最好的選手、

  設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)遵循了漢字認知規(guī)律——字不離詞,詞不離句,句不離文、結(jié)合古詩這個語境,不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思,而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象,感受漢字在實際生活中的應(yīng)用、先看圖讀詩句,再識字、通過初讀古詩,讀通句子,認讀和積累本詩中的詞語,學生們掃除了生字障礙、讀通、讀順了課文,對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知、通過多種方式的誦讀,引導(dǎo)學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美、

  三、熟讀成誦,感知大意

  1、教師導(dǎo)言:同學們朗讀得很棒啊!我想很多同學都已經(jīng)熟讀成誦了吧,我們來比一比誰背得最快、

  2、學生自由背誦、

  3、教師抽測學生背誦古詩情況,表揚背誦好的同學,鼓勵背誦稍慢的同學、

  4、教師引言:大家背得不錯!你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎?(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反、)

  5、教師引問:是呀,真有點怪!怎么“遠看山有色,近聽水無聲”呢?怎么“春去花還在,人來鳥不驚”呢?

  6、教師引問:我們平時看到的景象是怎樣的?哪位同學見過“山”?說說“山”是什么樣的、(教師歸納,板書或課件呈現(xiàn):“遠看山無色,近聽水有聲、春去花不在,人來鳥兒驚、”)

  7、學生正確朗讀兩首詩,比較兩首詩有什么不同、

  遠看山有色,遠看山無色,

  近聽水無聲、近聽水有聲、

  春去花還在,春去花不在,

  人來鳥不驚、人來鳥兒驚、

  8、教師總結(jié):我們游覽時,看到的自然景色大多數(shù)是“遠看山無色,近聽水有聲、春去花不在,人來鳥兒驚”、而課文所說的景色卻剛好相反、大家想一想,在哪種情況下才會“遠看山有色,近聽水無聲、春去花還在,人來鳥不驚”呢?引出課文題目、

  9、學生演一演,說一說,讀一讀、

  (1)來——去什么是“來”,什么是“去”?找學生現(xiàn)場演一演,體會“來、去”的意思,同時知道這組詞語表達了相反的意思、

  (2)遠——近哪種情況算“遠”,哪種情況算“近”?通過課件演示,體會“遠、近”的意思,同時知道這組詞語表達了相反的意思、

  (3)你還知道哪些意思相反的詞語?先找一找,然后再說一說或演一演、

  生匯報:有—無高—矮多—少早—晚

  (4)同桌相互讀一讀反義詞、

  (5)教師引領(lǐng)學生游戲:我們一起來做個“找朋友”的游戲吧,我說一個詞,你們來說它的反義詞,看看誰先找到朋友、

  設(shè)計意圖:在對比中領(lǐng)會詩句的意思,從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象,原來詩句說的是“畫”、組織表演等活動,理解反義詞的意思并鞏固識字、

  第二課時

  一、檢查復(fù)習

  1、多媒體課件出示課文插圖,趣味提示,指名背誦古詩、(學生背誦一句,課件出示一句:“遠看∕山有色,近聽∕水無聲、春去∕花還在,人來∕鳥不驚、”)

  2、多種形式背誦古詩、

  (1)師生搭檔每人背一句、

  (2)學生分小組在組內(nèi)互相背誦、

  (3)男女生互相比賽背誦、

  (4)教師點名挑戰(zhàn)背誦、

  (5)學生互相點名挑戰(zhàn)背誦、

  設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了一年級趣味閱讀的思想、在各種形式的誦讀中,激發(fā)學生背誦的欲望,使學生感受到學習語文的樂趣、同時又在誦讀中鞏固識字教學、

  二、自學生字

  1、指導(dǎo)學生讀課文,畫出生字,多讀幾遍,記住字形、

  2、小組內(nèi)利用生字卡片識記生字,教師巡視指導(dǎo)、

  3、教師導(dǎo)學:拿出生字卡片,找同學說說自己是怎么識記的,說說自己的識記方法、

  (1)“來”和“去”是意思相反的詞、用“加一加”的方法識記:“土+厶=去”;“米+一=來”、

  (2)色,上面是“”,下面是“巴”、可以用想象法識字:尾“巴”頂戴個小帽子、組詞:彩色、紅色、白色、有色、無色、

  (3)聽,左右結(jié)構(gòu),可以用“加一加”的方法識記,左邊是“口”,右邊是“斤”,合起來就是“聽”、組詞:聽見、聽到、聽聲、聽說、

  (4)無:可以用區(qū)別形近字的方法識記,“無”和“天”都是四筆,“無”第四筆是“豎彎鉤”,“天”第四筆是“捺”、也可以利用換一筆變新字的方法識記,“天”換一筆變成“無”、

  (5)遠、還、近:都有“辶”、用偏旁歸類法來識記、“近”——“斤”加走之旁;“遠”——“元”加走之旁;“還”——“不”加走之旁、

  (6)不:猜謎語識字、謎語:“木不出頭”、組詞:不好、不用、

  (7)聲:上下結(jié)構(gòu)的字、組詞:聲音、大聲、聲樂、聲母、

  4、教師引導(dǎo)學生學習新的偏旁“辶、”、

  5、同桌之間互相考查識字、

  6、游戲:識字大轉(zhuǎn)盤、(課件出示轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)讓學生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)到哪個字,就用那個字組詞并說一句話、鞏固識字、

  設(shè)計意圖:識字教學要注意兒童特點,將學生熟識的語言因素作為主要材料,結(jié)合學生的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字,力求識用結(jié)合、本環(huán)節(jié)通過多種形式的識字教學,學生通過小組合作、同桌互考、識字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動方式,引領(lǐng)學生掌握多種識記漢字的方法,激發(fā)學生學習漢字的興趣、

  三、指導(dǎo)書寫

  1、呈現(xiàn)“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字,讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點、

  2、教師逐字范寫,學生書寫、

  3、教師整體范寫,仔細觀察生字的.筆畫在田字格中的位置、“水”的豎鉤寫在豎中線上,橫撇從橫中線起筆、“去”的豎在豎中線上,第一橫短,第二橫長、“來”的豎要在豎中線上,撇、捺要舒展、注意“不”的豎要在豎中線上,最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆、

  4、學生獨立書寫,同桌互評,互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)、

  5、學生在書上描紅,對比自己書寫與書中不同之處、

  6、學生再寫,班級展示、

  設(shè)計意圖:對于一年級的孩子,指導(dǎo)書寫時必須細致、不僅應(yīng)該從整體上觀察生字,還要從筆畫的占格位置、正確筆順,生字的大小,甚至筆畫從哪里起筆,怎樣收筆都要提醒、教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個的學生書寫過程、

  四、積累誦讀

  1、教師導(dǎo)言:(充滿激情)這首詩可真有趣呀!短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象、你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生拓展背詩,產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感、)

  2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵、

  3、搜集更多古詩,參加下周班級開展的“古詩誦讀會”、

  設(shè)計意圖:《語文課程標準》指出:“積累自己喜歡的成語和格言警句、背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)、課外閱讀總量不少于5萬字、”通過開展“古詩誦讀會”的形式,引導(dǎo)學生積累古詩,激發(fā)學生興趣,豐富積累、考慮到孩子的年齡特點,通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現(xiàn)情境,加深印象的同時感受到成就感、

  板書設(shè)計

  畫

  遠看山有色,

  近聽水無聲、

  春去花還在,

  人來鳥不驚、

  教學反思

  反思《畫》這篇課文的設(shè)計與實踐,總的來看非常務(wù)實:務(wù)實的思想、務(wù)實的設(shè)計、務(wù)實的過程,使學生真正在情境中學習,體現(xiàn)了語文教與學的理性回歸、具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

  1、本課識字寫字是重點、課堂上,以讀為主,始終讓“讀”貫穿學習、采用不同方式朗讀,學生邊讀詩句邊認生字,讓孩子既在文中識記生字,又注意了生字的應(yīng)用、老師在其中少范讀、帶讀,把充分讀詩的機會交給學生,而老師在其中借機點撥對重點詞的理解,讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的,使學生自然而然地成為學習的主人、

  2、在學生合作交流的學習過程中,教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā),充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用,從而提高學生學習的有效性、

一年級上冊語文畫教學設(shè)計6

  教學目標

  1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法,認識“遠、色”等 10 個生字和走之、斜刀頭 2 個偏旁;會寫“水、去”等 4 個字。

  2.正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合,感受詩中描繪的景象。 教學重點 正確朗讀、背誦古詩;通過偏旁歸類、反義詞識字等方法,識記生字。

  教學難點 圖文結(jié)合,感受詩中描繪的景象;認識走之、斜刀頭 2 個偏旁。 課前準備

  1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

  2.預(yù)習生字,朗讀課文。(學生) 課時安排 2課時。

  第一課時

  教學目標

  1、通過偏旁歸類、反義詞識字等方法,認識“遠、色”等 10 個生字和走之、斜刀頭 2 個偏旁;會寫“水、去”等 4 個字。

  2.正確朗讀、背誦古詩。 教學過程

  一、觀察圖畫,引入詩句

  1.教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥,并題寫課文:“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”)

  2.教師引學:小朋友,你們看到了些什么?(教師根據(jù)學生的回答,相機評價并板書“山、水、花、鳥”)

  3.教師引問:會認這四個字嗎?引導(dǎo)學生個別讀、自由讀、齊讀,抽讀等多種讀書方式進行朗讀。

  4.教師引導(dǎo)學生進行小組合作交流(圖上還有——),小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。

  5.教師導(dǎo)言:仔細看,畫上題了哪些字?

  預(yù)設(shè):如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩,就直接板書課文的'四句詩。如不能發(fā)現(xiàn),則直接引導(dǎo)學生與書上的《畫》作比較。

  6.學生讀詩。

  7.教師引學:這四句詩中,你們認識哪些字呢?讀一讀。哪些字不認識?請用鉛筆標出來。

  二、初讀古詩,正確識字

  1.學生朗讀詩句,對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字,借助課文的拼音多讀幾遍。

  2.學生充分朗讀,同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神,把會讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了,一定要教給同桌多讀幾遍。

  3.全班齊讀,齊讀之后輪讀。考查學生是否都會讀了。

  4.教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等10個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音:“色”是平舌音,“聲”是翹舌音;“近、遠、還”

  是前鼻音,“聲、聽”是后鼻音。有錯及時糾正。

  5.學生讀生字,教師檢測。

  (1)學生自由讀。

  (2)重點抽讀,用生字卡片抽讀,主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字。

  (3)抽讀重點字。

  (4)全班齊讀。

  6.導(dǎo)學:生字我們都認識了,再讀古詩,你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀古詩,爭取把字音讀得更準確,句子讀得更通順。

  7.學生自由練習讀古詩,教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏,糾正字音。

  8.師導(dǎo)學:下面我們開展一個朗讀比賽,比一比讀古詩的時候,誰聲音最洪亮,句子讀得最正確、最流暢。

  9.學生先在小組內(nèi)賽讀,選出優(yōu)勝者一名,然后派優(yōu)勝者進行組與組之間的賽讀,其他同學認真傾聽,評選出你認為讀得最好的選手。

  三、熟讀成誦,感知大意

  1.教師導(dǎo)言:同學們朗讀得很棒啊!我想很多同學都已經(jīng)熟讀成誦了吧,我們來比一比誰背得最快。

  2.學生自由背誦。

  3.教師抽測學生背誦古詩情況,表揚背誦好的同學,鼓勵背誦稍慢的同學。

  4.教師引言:大家背得不錯!你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎?

一年級上冊語文畫教學設(shè)計7

  教學目標

  1、認識10個生字,能讀準字音,認清字形,了解字詞的意思,掌握2個新偏旁。

  2、能按筆順正確書寫4個生字。

  3、能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦課文。展開想象,感受“畫”的特點。

  4、聯(lián)系生活經(jīng)驗,理解“有、無”“來、去”“遠、近”3組反義詞。

  教學過程:

  一、出示圖畫,導(dǎo)人新課

  復(fù)習遠看、有色、近聽、無聲、花還在、鳥不驚(指名讀、男生讀,女生讀,齊讀)齊讀古詩

  二、精讀感悟,感受畫的特點

  過渡語:通過上節(jié)課的學習我們知道圖中畫了哪幾種景物?板書(山、水、花、鳥)這節(jié)課讓我們繼續(xù)來欣賞這幅畫,去看看畫中的山、水、花、鳥是什么樣?和我們平時見到的山、水、花、鳥有什么不同?

  (一)學習前兩句詩

  1、出示句子:遠看山有色,近聽水無聲指名讀。

  (1)第一句詩寫了什么景色?(山)它是什么樣子的和我們平時看到的有什么不同呢

  (2)指名說,圖中的山是青色的,這就是(出示“山有色”)指名讀。色是什么意思?(顏色)板書有色

  (3)平時我們見到的山都是什么顏色的(綠色、青色)畫上的山也是有顏色的,遠遠就能看到,和我們平時看到的山并沒有太多的不同。齊讀:遠看山有色。

  2、第二句寫了什么景?(水)

  (1)講水的字理:“水”字兩邊的橫撇和撇、捺表示水流動時激起的`水花,水面激起水花了,我們想象一下,你聽到什么呢(水流“嘩嘩”的聲音)“水”這個字不僅讓我們看到了水花,還讓我們能想象到水聲,再認一認這個字“水”。

  (2)聽聲說話我聽到了()聲音。

  (3)請一位孩子來聽聽水聲,看著直流而下的瀑布多壯觀啊,你聽到什么啊?(沒有聲音就是無聲,出示無聲)板書看,這就是(近聽水無聲)板書指名讀,評價

  (4)多么美麗的景色啊!我們一起讀一讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?看誰有孫悟空的火眼金睛。指名回答。(點紅遠近有無)我們看到山有色,而水卻無聲,真奇怪,為什么?(指課題因為這是畫)

  (二)、學習后兩句

  (1)出示后兩句,這兩句寫了什么景?(花,鳥)

  (2)理解“春去”

  我們來看這花,聞一聞什么味道?再來聞聞老師手中的花,什么味道?這花沒有味道,春天又是什么樣的季節(jié)春暖花開,鳥語花香,現(xiàn)在是春天嗎?你怎么知道的?引出“春去”,那“春去”是什么意思?

  (3)理解“花還在”

  現(xiàn)在春天已經(jīng)過去了,可這花卻這么鮮艷,這就是(花還在)板書指名讀,齊讀,評價

  (4)看這里有一只小鳥呢,聲音小一點哦,會嚇跑它的,誰來跟小鳥打招呼?讓我們靠近一點,拍拍手,小鳥害不害怕?不害怕這就是不驚,不驚是什么意思看我們這位同學和這鳥這就是(人來鳥不驚)。指名讀,齊讀

  (5)在這兩句詩中也有一對反義詞,誰的眼睛最亮?(來和去)預(yù)設(shè)讀后兩句詩,你有什么問題要問?(為什么春天去了花還是鮮艷的,人來了鳥卻不害怕)。

  (6)齊讀古詩

  一起讀這美麗的畫!

  (7)根據(jù)交流改寫詩句,與《畫》形成對比,感悟畫的特點。

  出示遠看山有色,近聽水有聲,春去花不在,人來鳥兒驚。

  只要我們用心善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),看,我們也能成為小詩人!指名讀,齊讀三、拓展閱讀1、出示《風》

  小組討論:謎底是什么?為什么?我認為謎底是(),因為()。 2、出示《詠雪》

  小組討論:謎底是什么?為什么?我認為謎底是(),因為()。 3、出示《靜夜思》

  這里有一組反義詞,誰能找到?四、指導(dǎo)寫字

  1、提出寫字要求(一寸、一拳、一尺)2、師范寫,生書空(水、來)3、生書寫,提出書寫要求4、小老師評價

  五、總結(jié)

  多么有趣的詩啊!多么逼真的畫啊!同學們古詩和水墨畫都是我們國家文化中的寶貝,這幅畫中的一切就像真的一樣,這就叫做“詩中有畫,畫中有詩”。

一年級上冊語文畫教學設(shè)計8

  【教材分析】

  《畫》是一個謎語,謎面是一首五言詩,謎底就是插圖的“山水畫”,有一定難度。因此,在課前教師要有意識地引導(dǎo)學生對這些景物進行仔細觀察,這樣,上課時才能使學生對大自然,山水,花鳥,詩情進行聯(lián)系比較后,順利地悟出謎底。

  【教學目的】

  1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。

  2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字,認識土字旁,掌握有──無,遠──近等反義詞。

  3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。

  【準備教具】

  生字卡片、掛圖、錄音。

  【教學過程】

  共分兩課時。

  第一課時

  〖教學目標〗

  1、同上。

  2、學會七個生字

  3、能正確朗讀課文

  〖教學過程〗

  一、觀察圖畫導(dǎo)入新課(課件)

  1、教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題:

  ⑴上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細了(范讀課文)

  ⑵學生動腦筋猜

  ⑶出示掛圖(課件):

  好極了,就是畫,今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。

  2、仔細看這幅畫,畫上畫了些什么?

  二、初讀課文,自學字詞

  1、提出自學要求,自己讀一讀這首古詩,帶拼音的字多讀幾遍,邊讀邊想一想:從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢?

  2、學生自讀課文。

  3、指名試讀,正音:色、近、驚

  三、對照圖畫,再讀課文

  1、看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?

  2、指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)

  3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,說明這首古詩主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。

  四、講讀課文,理解詩意

  1、講讀第一、二行:

  ⑴看圖說話:

  小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?

  ⑵想一想:

  我們平時出去玩,從遠處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們在近處聽,會聽見什么聲音啊?你能學一學嗎?(出示課件,讓學生欣賞流水聲)

  ⑶小結(jié):這幅畫畫得太像了,把山和水都畫得像真的一樣,那么究竟是一幅圖畫,還是真正的山水景色呢?為什么?

  ⑷扮演詩人,遠看山,近聽水:

  ①指名扮演詩人,到教室后面看畫中的山,問:現(xiàn)在你看這畫中的山,有沒有看到它的顏色?

  ②這就叫“遠看山有色”

  ③教學生字“色”:讀準字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,課文指景色)

  ④指名扮演詩人,到畫前聽聽流水:問,你聽到流水的聲音了嗎?為什么?

  ⑤小結(jié):因為是畫,所以說聽聽──(水無聲)

  ⑥教學遠近:遠近是一組反義詞,說說怎樣能記住這兩個字;無聲是什么意思;無的反義詞是什么?

  ⑦教學聲:強調(diào)字形,聲的上面是“士”不是“土”。

  ⑧指導(dǎo)朗讀第一、二行,用自己的話說說意思。

  遠看/山/有色,近聽/水/無聲。

  2、講讀第三、四行:

  ⑴想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?

  ⑵要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?

  ⑶指名扮演詩人,走近畫,做趕鳥的.動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

  ⑷教學驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

  ⑸指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。

  五、朗讀全文

  六、小結(jié)

  通過這節(jié)課的學習,我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

  七、作業(yè)

  在田字格中指導(dǎo)書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調(diào)上面是士;色:注意刀字頭;遠近:注意走字底。

  第二課時

  〖教學目標〗

  1、鞏固字詞,掌握“有──無”、“遠──近”等反義詞。

  2、指導(dǎo)朗讀,背誦,默寫課文。

  〖教學過程〗

  一、復(fù)習字詞

  1、認讀生字卡片。(開火車)

  2、課堂作業(yè)本第一題。

  3、形近字比較,組詞:

  遠()近()京()聲()

  運()聽()驚()色()

  二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文,加深理解

  1、自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

  2、指導(dǎo)朗讀:遠看/山/有色,近聽/水/無聲……

  范讀──指讀──引讀──齊讀

  3、根據(jù)畫面背誦課文

  想一想,課文寫了哪些景色?

  課件(聲畫統(tǒng)一),試背──齊背──指背

  三、作業(yè)指導(dǎo)

  寫出這首詩的幾對反義詞:遠──近、有──無、去──來

一年級上冊語文畫教學設(shè)計9

  一、教材分析

  我們知道上課前要備課,備課要備教材和學生,但怎樣來準備呢?今天我班門弄斧,以《畫里少了什么》為例,把自己的備課感受做一展示,愿與大家共同探討。

  這篇課文講述了一個在兒童生活中經(jīng)常會發(fā)生的故事。在美

  術(shù)課上,老師讓全班同學集體繪畫《海洋世界》,同學們在長長的畫卷上,畫滿了大魚,經(jīng)老師提示,同學們認識到這不是海洋世界,真正的海洋世界是豐富多彩的;通過討論,同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章,故事雖然簡單,但卻蘊涵著一個較深的道理。這是教參中給我們的提示,人們常說“標題是文章的眼睛,材料是文章的血肉,結(jié)構(gòu)是文章的骨架,文意是文章的靈魂”。當我剛看到文章時,先被它的題目所吸引。題目以問句的形式出現(xiàn),立刻會勾起讀者的好奇心,“畫里都畫了些什么?它少什么了?為什么會少這些東西?”并且它還具有前推后延的作用。開始是孩子們爭先恐后的作畫,后面是在明白道理之后互相配合作畫。抓住“畫里究竟少了什么”這個問題起到了“牽一發(fā)動全身”的作用。表達也很精致。尤其是善于通過前后照應(yīng)、相映成趣的詞語,在對比中顯示情節(jié)的發(fā)展和人物的變化,讀來既感到清晰明快,又生動有味。比如前期畫畫完了,書中卻說是“奇怪”的畫,最后才是“真正”的畫。理解本文,抓住這些詞語,體會作者表現(xiàn)主旨的匠心。另外,這個故事看似簡單淺顯,但絕不單調(diào)平板、一覽無余,而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發(fā)展非常符合學生認識規(guī)律的過程,“要知道梨子的滋味,終要親口嘗一嘗”,貼切生活的本質(zhì)真實。

  從結(jié)構(gòu)上來看,這篇課文自然段較多,但從意思上看可分為三個大的段落,1—5自然段主要講學生自發(fā)作畫,畫出了一幅奇怪的畫;6—16自然段主要講學生們進行了討論,明白了道理(16自然段是全文的重點,揭示了文章的主旨);最后一個自然段講學生們重新畫了一幅真正的《海洋世界》。我覺得教師分析把握教材的結(jié)構(gòu),能夠深入理解文章,感受它的起承轉(zhuǎn)合,抓住文章的關(guān)鍵之處。正所謂“作者思有路,遵路識斯真”。

  確定了這些,本課以“主體”發(fā)展為指導(dǎo)思想,采取“探究式閱讀”的教學方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析,可指導(dǎo)學生自讀自悟,在合作討論的過程中,抓住課文主要內(nèi)容;使學生明白如何才能畫好海洋世界,體會其中的道理。最后,讓學生在閱讀中聯(lián)系生活實際談感受,進而培養(yǎng)學生的合作精神。使學生在教師的引導(dǎo)下通過相對獨立的探究活動,學習知識,掌握技能,品悟語言,提高語文能力。

  二、學情分析:

  本課教學提倡學生參與確定學習目標,主張在學習中思考,在解決問題中學習。本課教給學生一定的讀書方法,使學生學會自主學習課文,讀懂課文內(nèi)容。學會提出問題,與他人交流解決問題。學過的道理能得以運用,指導(dǎo)行為。我們生活在海濱城市,對大海、對海洋生物并不陌生,特定的環(huán)境,既為孩子們提供了廣闊的生活舞臺,使他們有機會親近大自然,了解大自然,拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域,又給他們搜集書面資料、應(yīng)用現(xiàn)代化手段等方面帶來了方便。加上孩子們經(jīng)過兩年半的學習,已經(jīng)初步具備自主識字的能力,小組合作、探究的能力,形成了自我評價、相互評價的習慣。這樣,孩子們完全能夠完成課堂教學的內(nèi)容。但是不能否認,我們現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨生子女,嬌生慣養(yǎng),自我意識很強,所以說這篇課文的教育意義是很強的,有較強針對性,有的學生從理論上能夠說出道理來,“只有分工合作才能把一件事做好,但并不見得能夠發(fā)自內(nèi)心的'認識這個問題。用什么方法打動學生的心,

  切實有所感受,在實際行動中做好這一點,才會受到真正的教育。這是本文的難點,也是它的美感所在。可能有的文章體現(xiàn)的是情感美,有的是一種智慧美,而本文則是這種情操美,即發(fā)現(xiàn)真理、意志美德等,這促使我進一步設(shè)想解決方法,努力從這個點進而聯(lián)系全文進行三個維度的搭設(shè),并確定教學目標。

  三、教學目標:

  1、通過學習,學生會寫7個生字,能認讀8個生字。

  2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學生能理解課文內(nèi)容。體會到集體要做好一件事,需要大家分工合作。

  4、學生懂得分工、合作的道理,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),引導(dǎo)學生在日常學習中做到分工合作。

  四、教學設(shè)計:

  本課教學設(shè)計,以“探究式”閱讀為指導(dǎo)思想。學生在教師的引導(dǎo)下通過相對獨立的探究活動和語言實踐,充分發(fā)揮學生的主體地位。學生在教師的引導(dǎo)下,自己提出問題——梳理問題——解決問題。教學環(huán)節(jié)主要分為四個部分。

  (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  師導(dǎo)語:課前我從美術(shù)老師那知道,很多同學喜歡畫畫。這節(jié)課我們就來讀一篇跟繪畫有關(guān)的課文。大家齊讀課題。

  (從學生的學習生活入手,激發(fā)學生的學習興趣。)

  (二)感知內(nèi)容,讀有所獲。

  課文講了一件什么事?把全文濃縮成一句話,這就是讀書的收獲。

  (學生在讀準課文后,在教師的引導(dǎo)下初步了解文章大意,為下一步的質(zhì)疑做好準備。)

  (1)學生質(zhì)疑。

  我記得愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在讀課文時你有什么問題嗎?結(jié)合學生質(zhì)疑板書。學生可能提出的問題是:為什么說這是一幅奇怪的畫?畫里少了什么?真正的海洋世界是什么樣的?等。(本環(huán)節(jié)鼓勵學生大膽地提出問題,如果學生提出的問題與文章內(nèi)容偏差很大,教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學生當時解決)

  (2)制定目標。

  再讀課文按課文的敘述順序應(yīng)先解決哪個問題?學生讀書后,師生共同梳理問題,確定學習目標:為什么說這是一幅奇怪的畫?畫里少了什么?

  (在教師的引導(dǎo)下,學生明確課文的敘述順序,制定學習目標,使學生真正成為學習的主人。)

  (三)、精讀領(lǐng)悟,讀懂課文。

  (一)解決“為什么說這是一幅奇怪的畫?”結(jié)合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義,并為后文的學習埋下伏筆。

  (在這個環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)學生結(jié)合課文中的句子,抓住重點詞句,結(jié)合課前預(yù)習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。)

  (二)解決“畫里少了什么?

  (學生自學課文后,從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。)

  教師相機引導(dǎo):海洋生物還有什么,你能介紹幾種嗎?學生回答后,教師播放海洋世界的錄像。

  (學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗及課后預(yù)習,回答問題。通過觀看錄像,對海洋世界有了更充分的了解。)

  (課件出示:一幅大魚圖)。教師導(dǎo)語:海洋世界這樣美,可同學們?yōu)槭裁磪s畫了一幅大魚圖呢?你們認為問題出在哪呢?請同學們再認認真真讀讀第16自然段。(課件出示第16自然段)

  (學生在上一環(huán)節(jié)對海洋世界有了感性的認識,通過自讀課文,知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖,引起學生的思考,引導(dǎo)學生進一步探究。)

  學生讀書后,教師參與探究。教師導(dǎo)語:老師認為是同學們的繪畫水平不高?那是因為他們不愿意畫?學生聯(lián)系上下文反駁教師的觀點。最終悟出畫里少了同學們分工合作的精神。

  (在解決重難點時,教師適當?shù)貐⑴c,學生通過聯(lián)系上下文反駁教師的觀點,引起進一步的思考:畫里到底少了什么?)

  (四)、拓展延伸,讀活課文。

  師生分工合作完成一幅《海洋世界》。

  學生運用本課學到的道理完成圖畫,在實踐中明白分工合作的重要。通過課堂練習,落實讀寫結(jié)合。)

  在課堂中,我始終以參與者的身份,與學生一起開展相互作用的對話、活動,努力創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍,與學生交流對“我們和我”之間關(guān)系的體會,同時,我注重學生的自讀自悟,以讀促理解,以理解促感悟,激活學生的思維,充分調(diào)動了學生的求知欲和創(chuàng)新精神。在課堂中,根據(jù)學生的興趣,以學定教,相機點撥、引導(dǎo),學生發(fā)言積極,思維敏捷,使學生在獲得知識,提高能力,豐富情感的過程中,明白分工合作的道理,在學習、生活中更多地去關(guān)注集體,關(guān)注他人,不斷進步。最讓我滿意的是“聯(lián)系實際,拓展延伸”這一環(huán)節(jié),前面提到現(xiàn)在的學生大多是獨生子女,養(yǎng)成了以自我為中心的性格,在學習、做事時很少想到別人,此設(shè)計目的是引導(dǎo)學生在日常學習、生活中真正做到分工、合作,進而培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。

  另外,教學過程中,教師還應(yīng)該注意及時積極地評價,特別是評價語言針對性強,評價語言生動、具體,讓學生充分體會到成功,從而使課堂充滿生機與活力。

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