《女媧補天》教學設計（精選18篇）
作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《女媧補天》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《女媧補天》教學設計 1
教學目標：
1、自學課文生字詞，理解課文主要內容。
2、有感情地朗讀課文，知道女媧為什么要補天以及補天的過程。
3、體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神；訓練學生合理想象的能力，對閱讀古代神話故事產生興趣。
4、聯系臭氧層，對學生進行環保教育。
教學重難點：
1、學習課文，理解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
教學準備：
課件
導學過程：
一、導入新課，檢查預習
1、我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭。（出示圖片）你們課外聽過或讀過關于她的故事嗎？
女媧創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，為人類造福，創造出一個個動人的故事。我們現在要學習的《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）
2、課前已安排大家預習，下面我們來交流一下學習成果。
（1）、溫故復習目標。（多媒體出示）
（2）、各小組自由交流。教師適時點撥。
二、自主學習課文
1、出示學習目標。
學習目標之一——理解課文內容
（1）、自由朗讀課文一遍，思考課文講了一件什么事？
（2）、輕聲讀課文，找到女媧補天原因的句子，請用橫線畫出。
學習目標之二——感悟女媧精神
（1）、課文哪幾個自然段是寫補天過程的？請用自己喜歡的方式標明。
（2）、文中哪些地方使你感動？找到相關語句，有感情地朗讀。
學習目標之三——根據故事合理想象
在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的.張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，女媧的什么精神打動了你，你想對她說點什么？
2、依據學習目標，組長組織自學課文。
三、展示交流
根據出示的各個學習目標，逐一學習，逐一交流。
目標一，自學3分鐘，交流3分鐘。
目標二、交流5分鐘。
目標三，暢所欲言，交流3分鐘。
四、反饋點撥
1、課文主要內容：天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。
2、女媧身上體現出來的精神（板書）——心地善良，不畏艱險，造福人類
五、訓練拓展
（一）、達標訓練
1、把括號內不正確的字劃掉。
（1）（練煉）習鍛（練煉）
（2）（息熄）滅休（息熄）
（3）地（振震）（振震）奮
（4）（冶治）理（冶治）煉
（5）（燃然）燒忽（然燃）
（6）（缺卻）少（缺卻）步
2、“被”字句換“把”字句。
（1）、天空塌下一大塊，地被震裂了。
（2）、大窟窿被女媧補好了。
當堂得分，檢測達標情況。
（二）、拓展總結
我國古代有個女媧補天的故事，而今，科學家們也在研究“補天”，那么他們為什么要補天呢？補的是哪一片天呢？
同學們，你們還想讓這個窟窿繼續擴大下去嗎？那在科學技術飛速發展的今天，我們該怎么做呢？請把你的所感所思今天晚上寫到日記本上，明天上課我們繼續交流。
《女媧補天》教學設計 2
教學目標：
1、學會8個字，認識4個字，注意多音字“哪”的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會復述故事。
3、學習女媧冒著生命危險拯救人類的勇敢精神和崇高品質。
4、通過讀文，讓學生對閱讀神話故事產生興趣，并從中感受到我國古代勞動人民豐富的想象力。
教學重難點：
復述故事。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談神話傳說，激閱讀興趣
1、同學們喜歡神話故事嗎？什么叫神話故事呢？（神話故事里的人物都是一些神仙或者是鬼、怪、妖之類的，這樣的故事才叫神話故事。）你讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。
《封神榜》、《西游記》、《八仙過海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎織女》……
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民完美的愿望和追求，這天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。板書課題：22女媧補天
3、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補天？女媧做什么？（通過讀課題，讓學生明白通過語感的變化，信息就傳出去了。）
4、讀了這個課題，你最想明白什么？
預設：我想明白女媧是什么樣的或是誰？女媧為什么補天？她是怎樣補天的？天補好了嗎？評價：看來大家都是會學習的孩子，善于提出問題，將會幫忙你在學習上取得更大的進步。“書讀百遍，其自義見”如果提出的問題能夠通過自己讀書來解決，大家就更了不起了，你們有這個信心自己弄懂這些問題嗎？
二、初讀課文，感知大意
1、自由讀。那趕快打開書22課讀課文吧！請大家讀準字音，讀通句子，把難讀的詞語、句子多讀幾遍，看誰最認真。
2、同桌互讀。同學們有合作學習的精神嗎？此刻請你們讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
教師巡視學生的合作學習狀況，待學生讀完之后及時地提出表揚。
3、檢查學生讀書狀況，順勢正音。誰想站起來讀？請舉手。（上課發言、讀書的機會都是自己用心爭取，沒有舉手，就沒有機會的。）
根據舉手狀況，分小組讀書第二自然段較短，指名讀。4、5自然段一個小組讀。如果學生有讀錯的詞語及時糾正，難讀的句子讓學生多讀幾遍。
4、默讀課文：要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。
（1）、思考讀完課題之后提出的問題。（對于女媧是什么人老師可做講解）
（2）、想一想，文章主要講了一件什么事？（讓學生用七個字說出來）
大家想回答問題了嗎？之后：看來大家都對課文的資料了解得比較清楚了。
三、理清課文脈絡，學習“受災”
那老師有問題想問大家：女媧補天的故事有前因后果啊，能通過對課文資料的了解說說嗎？（或者女媧在補天的過程中發生了哪些事情呢？）
再次引導學生讀文，明白第一個資料將人們“受災”了；第二個資料講女媧“救災”；第三個資料講“尋石”；第四個資料講“補天”。
大家對故事的整個過程明白了嗎？那女媧給你留下了怎樣的印象呢？
學習第一自然段（略）
四、師小結：
女媧補天這個神話故事寄托了古代勞動人民的完美愿望和追求，他們通過豐富的想象為我們展現了女媧這位人類母親的偉大形象，下節課，我們還將通過讀課文中的語言文字去體會這位人類的母親高貴品質。回家后在網上看看《女媧補天》的'故事。下課。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，用自己的話講講這個故事。
2、學習女媧冒著生命危險拯救人類的勇敢精神和高貴品質。
3、通過讀文，讓學生對閱讀神話故事產生興趣，并從中感受我國古代人民豐富的想象力。
教學重點：了解女媧怎樣冒著生命危險，克服重重困難把天補好的。
教學難點：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高貴品德，感受我國古代勞動人民的豐富想象力。
教學過程：
一、復習，整體感知
1、上節課，在大家的共同努力下概括了女媧補天這個故事的整個過程：受災、救災、尋石、補天（上節課的板書）
通過讀課文，我們明白了女媧補天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧一下人們受災的情景吧。
2、教師引讀：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一向過著快樂幸福的生活。一天夜里，女媧被一陣“轟隆隆”的巨大的響聲震醒了，她急忙跑到外面一看——生接讀：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水中掙扎。
過渡：眼睜睜地看著人類深陷水深火熱之中，女媧真是心急如焚啊！她要去——拯救人類。
二、研讀課文，感悟女媧的高貴品質。
1、自由讀第二自然段，你能感受到女媧怎樣的情緒？
（1）、出示：女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。
（2）、指名說
（預設）
a、生可能會說女媧難過極了。師：這是課文中直接告訴我們的。
我們合作來讀這句話好嗎？師：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們，生讀：女媧難過極了。（讓學生通過朗讀感受到女媧的痛苦）
b、還能體會到女媧的什么情緒呢？（引導學生抓住“立刻”、“求”、“又”來體會女媧急于把人們救出的情緒）然后引導學生讀出這樣的體會，進行朗讀評價。
2、學習“尋石”
過渡：天火熄滅了，洪水中的人們被救了上來，可更大的困難在等著女媧。
（1）出示：天上的大窟窿還在噴火。
不絕后患，人類還會受到天災的折磨，她決定把天補上。
（2）默讀第三自然段，畫出讓你感動的句子，在句子旁寫寫自己感動的原因。
（3）指名讀感動的句子，說感動的原因。
a、出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。
預設：生可能會說到女媧很勇敢；不怕犧牲自己的生命；女媧的勇氣讓人感動等等
師：大家都被女媧的勇敢深深感動，誰能夠把這份感動讀出來呢？
指名讀、齊讀。
b、出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一中純青石。于是，她又找哇找哇，最后在一眼清清的泉水中找到了。
指名生說預設：生可能會說尋找五彩石很累；尋找五彩石真是不容易啊！……
師：追問你們從女媧尋找五彩石的艱辛中讀出了感動，那你是從哪些詞語中看出尋找五彩石是十分困難的呢？
（讓學生找出零零星星幾天幾夜找哇找哇最后等詞語進行體會）
尋找五彩石多困難啊，我們一起來感受一下吧：
師引讀
應對全是一些零零星星碎塊，女媧沒有灰心：——
為了一心一意找到完整的五彩石，女媧幾天幾夜沒合眼：——
為了找齊五彩石，替人們消除災難，一路上女媧跋山涉水：——
師：同學們讀得如此的動情，看來都被女媧戰勝困難的精神深深感動了啊！
3、學習“補天”
過渡：找齊了五彩石還不夠，還要把五彩石煉成很稠的液體，可想而知困難就更大了。
（1）出示：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
a、自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女媧克服了哪些困難呢？
b、指名說預設五天五夜沒合眼五天五夜沒有挪動一步，擔心五彩石沒有煉好
用神火冶煉五彩石，可能內力受損……
c、師：女媧的辛勞沒有白費，她用神火冶煉。生讀：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
過渡：大功即將告成，女媧在為自己的諾言做最后的努力。
出示：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
a、輕聲讀這句話，找出描述女媧補天動作的詞語，從這些詞語中體會到什么？
預設：覺得女媧很簡單地把天補好了，神態自若。在這一點上教師要引導學生體會到看似簡單的動作，卻看出了女媧的神力無比，讓故事充滿了神奇的色彩。在讓學生讀出自己的體會。
或是：女媧補天耗盡了自己的力氣
小結，齊讀最后一段
女媧歷盡千辛萬苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說就是女媧補天的地方，請大家齊讀最后一自然段。
三、發揮想象，用自己的話講故事。
1、提示講故事的要求
神話故事寄予了古代勞動人民對完美生活的向往，凝聚了古代勞動人民豐富的想象，想到人類必須有潛力戰勝自然的災害，讓這天的人讀起來倍感親切。我們講的女媧補天這個故事時，能不能再加上我們的想象呢？如課文中，女媧看到人類的災難時，可能她會自言自語，去求雨神降水滅火時都沒有說一句話，雨神又是怎樣說的呢。找五彩石，冶煉五彩石也都是幾天幾夜的時間，她必須克服了很多的困難，大家講故事時，把自己的這些想象都講進去。
2、選取自己喜歡的一段故事講，期望每一段故事都能發揮同學們的想象。看誰能以最快的速度講出自己喜歡的那段故事。
3、請學生上臺講故事。然后評價：誰發揮了豐富的想象力。
4、總結：大家充分發揮了自己豐富的想象力，使故事更加的生動，吸引人，這就是神話故事的魅力。
5、課外拓展：收集古代傳說故事，和同學們一齊開個故事會。
板書
女媧補天
受災救災求神造船
關心人類疾苦勇敢頑強……
品讀想象，再現神話特色
《女媧補天》教學設計 3
一、教材分析
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。
選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
二、教學目標：
1、認識生字詞，了解文章主要內容。
2、感受“天塌地陷”的景象和女媧尋石補天的艱難，體會女媧為拯救人類不www。怕危險、不怕困難的精神。
3、在閱讀中感受神話故事的神奇。
（一）激趣導課
師：同學們喜歡神話故事嗎？老師給你們帶來了幾幅圖片，可以喊出它們名字。同學們這么有精神，我相信這節課你們一定會表現得很精彩。
從同學們剛才的眼神中，我就看出來了，你們都特別喜歡神話故事。今天，我們就再來學習一個新的神話故事——女媧補天。伸出你們的跟老師一起板書課題。注意，“媧”左窄右寬，里面是個“人”字，“補”是衣部旁，齊讀。質疑。
（二）檢查預習
師：同學們都預習課文了，相信本課的生字詞一定難不住你們。
1、自由讀
2、指名讀第一行
師：你們發現這一行的詞語都和什么有關嗎？
生：和火有關。
師：你們的小眼睛真亮，都快趕上孫悟空的火眼金睛了。
3、“冶煉”這個詞是本課要求會寫的字，你想提醒大家在書寫時注意什么。
指導書寫“冶煉”。
4、指名讀第二行
師：這一行，可有兩個多音字，誰能讀準？“掙”的另外一個讀音是什么？組詞。
看，我們中國的漢字，多奇妙啊！
5、讀第三行。
師：聲音真洪亮。
6、讀第四行。
師：你能再個這樣的詞語嗎？你的詞匯量真豐富。
同學們這么會學習，我相信課文會讀得更棒！指五名同學讀課文，注意讀準字音，讀通句子，其他同學邊讀邊想：課文講了一個什么故事？
生讀課文后概括：課文講的是女媧補天的故事。
師：語言真簡煉，看，只要把主要人物做的什么事說出來，就能把課文的主要內容，概括得既簡煉又完整。
（三）感受“天塌地陷”的景象
1、激趣引入。
師：告訴你們一個秘密：你們知道天是怎么破的嗎？水神和火神都認為自己本領大，誰也不服誰，他們倆就進行決斗，他倆都是神仙啊，打得天昏地暗，難解難分。打著打著，就把天撞出一個洞，天就塌了一大塊。哎喲，可不得了了，天塌一大塊后，是一種什么情景呢？同學們到文中找一找有關句子吧。
生讀有關句子
2、出示句子。都來讀讀這段文字，看看有什么感受？
指幾名同學回答。
生：我感受到可怕。
生：我感受到人們很可憐。
師：從哪些詞語中感受到的？
生：塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、掙扎。
師：真會學習，抓住這些詞語，就能更好地讀出自己的感受。
3、帶著自己的感受再來讀一讀，看一會誰能讀得讓我們感到可怕。
4、指名讀
5、創設情境讀
師：好可怕啊！我都嚇得打哆嗦了。有一位哲人說過：如果插上想象的翅膀，我們會飛到任何地方，能變成任何人。現在你就在山崗上，你就是這許多人中的一員，你的心情會怎樣？
生：害怕、恐慌。
讀出這種心情。
6、師配樂范讀，生閉上眼睛想象畫面。此時此刻，我的心情和大家一樣害怕、恐懼、著急，我來讀一讀，同學們閉上眼睛想象一下那是一幅怎樣的畫面？
睜開眼睛，你仿佛看到了什么景象？
7、把你看到的，想到的，聽到的都讀出來吧！齊讀
你們看到的就是女媧看到的.，你們聽到的就是女媧聽到的，你們的心情就是女媧的心情啊！自己的孩子在忍受煎熬啊！怎么辦？怎么辦？得趕快救救他們呀！
（四）感受女媧尋石補天的艱辛和神話故事的神奇
默讀課文2、3、4自然段，想一想：女媧為拯救人類做了哪些事？
1、提示：默讀要做到不出聲，不動唇，邊讀邊想，邊讀邊畫。
2、想好了，同位可以交流交流。
3、指名說（引導用簡煉的語言概括）板書：求、造、尋、補
4、確定重點：尋石補天
哪件事情最困難？第幾自然段講的是尋石補天？看，難辦的事情寫得多詳細，其他的事情寫得就比較少。這叫有詳有略。
5、我們一起和女媧尋石補天！大家用自己喜歡的方式讀一讀這兩個自然段，看看從哪些句子或詞語中能讀出尋石補天的困難，你把它標出來多讀幾遍。
6、交流
（1）句子一：她忙了幾天幾夜......
師：哪個詞語能讀出尋石補天的困難？
生：“幾天幾夜”“找啊找啊”。
師：白天找，夜晚也找，幾天幾夜找齊了嗎？怎么辦？“找啊找啊”，這個詞語有問題，怎么連著寫了兩個“找啊”，太啰嗦了，干脆去掉一個？
生：不能去掉，去掉就讀不出尋石的困難了。
師：看來重復用詞還有非同尋常的意義呢！那你們能通過這些詞語讀出這種困難嗎？
生：能。
（2）神話故事給我們留下了很多想象的空間，讓我們想象一下吧，她可能會去哪兒找呢？她又會經歷哪些磨難？試著想想，說說，同位交流一下。
出示：
指兩生說。
師：你的想象力真豐富！
（3）此時此刻，你有什么感受？把我們心中的感動讀出來吧！齊讀
（4）自學煉石
師：找齊了五彩石還要冶煉，自讀一下煉五彩石的句子，想一想：煉石容易嗎？同位相互交流一下。
生讀句子。
師：同學們冶煉金屬需要高溫達到目的2000攝氏度，女媧用的是神火，肯定不會低于這個溫度，如此的高溫下，女媧一待就是五天五夜。她受得了嗎？
（5）采訪女媧
師：我想問一問女媧，您這么辛苦，怎么不知道休息一下呢？
生：不能休息，因為人類還在受苦。
師：您不僅創造了人類，還為人類造福，太感謝您了，您不愧是人類的守護神啊！
7、感受“神奇”
師：老天不負有心人，女媧不畏艱辛和困難，她的努力沒有白費，我們來讀讀這句話。
出示句子：
你的心情怎樣？
生：高興。
師：加上動作，帶上心情再來讀。
生加上動作讀。
師：女媧補天只要一潑，天就補好了，立刻金光四射，你感覺如何？
生：有趣、神奇。
師：這就是神話故事的特點：有趣、神奇。（板書）
（五）升華
師：傳說女媧補天的地方變成了我們常常見到的云霞，人們又過上了幸福快樂的生活。此時此刻，你想對女媧說什么？
生：女媧，你真了不起。
生：女媧，你真勇敢。
師：同學們學完這篇課文，以后我們每當看到天邊的云霞，我們就會想起一位神仙，她就是。
生：女媧。
師：也一定會想起這樣一個神話故事，那就是。
生：女媧補天。
（六）推薦閱讀
美麗的神話故事是我國文學寶庫中的一顆耀眼的明珠，一些廣為人知的神話故事，大家可以找來讀一讀。老師給你們推薦幾本。同學們，讓我們親近母語，親近神話故事。
《女媧補天》教學設計 4
教學目標：
1、能正確讀寫“轟隆隆、塌下、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。
2、學習概括小標題，并借助小標題講述故事的主要內容。
3、在讀中理解課文內容，體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、啟發學生展開想象的翅膀，嘗試仿照文本創編神話故事片段，感受神話故事的神奇。
教學準備：
《女媧補天》課件。
教學流程：
一、詞語導入導入，揭題。
1、齊讀詞語：
精衛填海八仙過海夸父追日開天辟地嫦娥奔月牛郎織女愚公移山
2、你有什么發現？（神話故事）
3、是的，我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造了許多優美的神話故事。《女媧補天》就是其中之一。（板書課題）
（1）指導讀“媧”wā。
（2）女媧：傳說女媧是人首蛇身的善良女神，她為人類做過許多好事，不僅創造了人類，還為人類造了一種叫笙簧的樂器，使人最感人的還是——指名讀課題
4、質疑：讀著讀著，你產生了怎樣的疑問？
（女媧為什么要補天？她是怎么補天的呢？結果怎么樣？）
答案就藏在書本的130爺，趕快打開，自己先把故事讀通，把字音讀準。
二、初讀課文，認識生字、新詞。
1、自由選擇方式讀文，遇到難讀字、詞多讀幾遍，把句子讀通順。
2、檢查朗讀生字、新詞。
塌下熄滅冶煉轟隆隆熊熊大火
掙扎窟窿圍困燃燒
1）指名讀注意“冶煉”的讀音，范寫。“冶煉”是指用焙燒﹑熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。所以“煉”是金字旁，很容易理解，那“冶”為什么是兩點水呢？因為古代“冶”是指以冰融化解釋金屬銷熔范寫“冶煉”
2）指名讀第二組詞語，你們發現這四組詞語的`規律了嗎？（偏旁部首都是一樣的）
范寫“掙”；
3）學生練習：冶、煉、掙
3、指名學生逐段讀課文
4、圍繞課題用一兩句話說說課文主要講了一件什么事？
5、就讓我們進一步走進這個故事！先去看看女媧究竟為什么補天！
三、精讀“原因”
1、自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是后來女媧為什么要補天呢？
2、快速讀讀課文第一自然段，用橫線劃出補天的起因。
3、交流出示
不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
（1）一讀：（自由讀一讀）你最大的感受是什么？（天哪，太可怕了！）
（2）二讀（引讀）：哪些地方的情景讓我們覺得可怕呢？
遠遠的天空——地——山岡上——田野里——許多人——
（3）三讀：你覺得哪些字詞特別觸目驚心？同桌間可相互交流。
“塌”你能給它換一個字嗎？（掉、落……）
“黑黑的大窟窿”：“窟窿”兩個字都是穴字頭，它表示天空，說明這窟窿很大很大。
“一道道深溝”和“一道深溝”的區別：無數生命喪生在這一道道深溝中。
此時可以用哪個詞語形容眼前的場景——天崩地裂、地動山搖
“燃燒著熊熊大火”漢字中，火字旁表示火焰，四點底也表示火焰，瞧，這幾個字展現在你眼前你感覺火勢怎么樣？這就是——熊熊大火。（指名讀詞）
師：把這種感受送進句子中，誰來讀讀！（指名讀句）
“到處是洪水”人們處在水深火熱之中！
可以用什么詞語形容“水深火熱”
“困、掙扎”——“困”是一個會意字，也就是說看著這個字的字形，你就能猜出它是什么意思？“掙扎”兩個字都是提手旁，通過這個“困”，通過這個“掙扎”，你好像看到了怎么樣的情境？想象說話：同學們，看！熊熊大火已經向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人被湍急的洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）
（4）四讀：看到這天崩地裂、地動山搖、人們被困在水深火熱之中，叫天天不應，叫地地不靈的情境，你覺得怎么樣？（可怕、著急）
（5）五讀：此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！
4、從天空，到山岡，到田野，從上到下，到處是悲慘的畫面，到處是可怕的畫面，我們無不哀嘆——生：[天哪，太可怕了！]
6、充滿著歡歌笑語的大地一夜間天昏地暗，這場災難讓人們飽受痛苦，垂死掙扎。引讀：——[大地上失去了歡聲笑語，人們失去了快樂幸福的生活。]
7、作為人類母親的女媧，看到自己的子女忍受煎熬，她難過極了！她決定拯救這場災難，她做了哪幾件事？讓我們下節課繼續學習。
四、學習“行動”（第二自然段）
1、過渡：看到這樣的景象，女媧的心里難過極了！（板書：難過極了！）可是難過不能解決任何問題，女媧又是怎么做的呢？找出有關的句子讀一讀。
2、指名讀找到的句子，出示：
她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
3、指名讀。
4、讀起來容易，可做起來難，從哪個字能特別感受出女媧的艱難？（板書：求）
5、師生情景表演（學生做女媧，老師做雨神）：師模仿雨神的口氣百般的推卸，百般的刁難女媧，盡量讓學生說出求的語氣。
例：雨神：有什么事求我啊？
……
不行，我可沒那閑工夫。女媧，你別管人類的閑事！
…………
好吧，我破例幫你一次。
6、雨神終于被感動了，你們呢？讓你們用朗讀聲來表達內心的感受吧。
7、此時此刻你準備送什么詞語給女媧？（善良、富有同情心……）
8、帶著你此時的感受再次走進課文，齊讀一、二段。
9、小結
同學們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，也是優秀勞動人民的一個縮影，故事講到這兒，女媧有沒有救出洪水中的人民？又怎樣補上天空的窟窿？我們下節課再來學習。
板書設計：
女媧補天
山崩地裂水深火熱地動山搖求
《女媧補天》教學設計 5
【設計理念】
神話故事淺顯易懂，應設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，置之喜愛。本課設計重在讓學生體驗語言實踐的過程，采用多種方式，緊緊抓住重點詞句，體會天塌地裂后的可怕。通過創設情境，抓住典型，讓學生邊想象邊說在水深火熱中人們的處境。
【教學目標】
1.會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下”等詞語。
2.能正確朗讀全文，初步了解課文內容，四字概括。
3.讀出第一自然段韻味，能用自己的話說說女媧補天的原因。
【教學重難點】
體會天塌地陷后可怕的場面。
【教學準備】
《女媧補天》課件。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1.看圖猜神話故事
2.感悟第一段的'第一句話
3.板書課題
二、初讀課文，整體感知
1.檢查詞語
自由讀。
指明讀。
齊讀。
2.感知全文
天塌地裂
求神降雨
造船救人
找石補天
三、品讀“可怕”
1.說天塌地裂的夜晚帶給你怎樣的感受。
2.品讀“天哪，太可怕了!”
3.遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。
抓住大、大窟窿等詞語感悟可怕
4.地被震裂了，出現了一道道深溝。
抓住一道道深溝感悟可怕
5.山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
抓住圍困、掙扎等詞語感悟可怕
6.創設情境，感受可怕畫面讀
7.合作朗讀，體會可怕
四、回歸文本，設疑結課
1.根據板書，回顧全文
2.設疑結課
【板書設計】
女媧補天
冶煉 求神降雨
天塌地裂 造船救人
找石補天
《女媧補天》教學設計 6
學習目標
1.認識5個生字，會寫13個生字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。
2.復述故事，積累優美生動的詞語。
3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
重點難點
１、理解課文，了解女媧是怎樣補天的；
２、引導學生通過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的愿望和寄托。
課前準備
課文掛圖；收集中國著名的神話傳說。
第一課時
一、設疑導入，談話激趣
1.小朋友，我們每天抬頭看著藍藍的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什么呢？出示《女媧補天》課文插圖，引導學生觀察，說說你從圖上看到了什么？你有什么想說的？
2.我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的'女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。（板書：補天）看到這個課題，你想了解什么呢？
二、自主學習，感知大意
1.自由讀。
同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！（要求：借助拼音讀準字音，邊讀邊標記課文自然段。
2.同桌互讀。
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
3.默讀。
a.要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。
b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？
三、合作交流，細致感悟
1.邊讀書邊思考。畫自己不懂或不明白的地方。（教師巡視指導）
2.選擇自己喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。組內交流討論，賞析朗讀。
3.小組交流：
a.不懂或不明白的問題。
b.喜歡的段落和原因。
2.全班交流，釋疑解難，感情朗讀。
a.不理解的詞語通過、聯系上下文理解。
b.女媧是一個什么樣的神？（出示女媧圖片），現在女媧來到了我們的面前，你想對她說點什么呢？
c.默讀課文最后一自然段，談談你對這一自然段的理解。
引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
第二課時
一、復習鞏固
1.有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。
2.通過上節課的學習，你讀懂了什么？
二、互相合作，練講故事
1.自主練習講故事。（可用上表示順序的詞語：先......然后......接著......最后）
2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。
3.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4.組織評議。
評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
三、識記生字，書寫生字
1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。
2.觀察字形，指導書寫。
四、總結全文
1.學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？由此，你想到了什么人？你想說些什么？
2.指讀全文。
五、課外拓展
1.把今天學到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何？
2.收集中國古代神話故事，在班內開展“神話故事會”，評選“神話故事之星”。
板書設計
為什么大火、大水
女媧補天取石
怎么補煉石不畏艱險
潑液
結果造福人類
《女媧補天》教學設計 7
【教材分析】
神話故事既包含了一個民族的寶貴精神，又凸現著一個民族的優良品質。《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧舍己為民、不怕艱險、甘于奉獻的精神。
作為教材，其蘊涵的人文性極強。可這個故事學生已經耳熟能詳，課文的故事情節淺顯易懂。那在教學時該如何將這種人文精神有效地滲透到語文教學之中呢？曾經我作了多種預設，最后還是決定根據神話的特點，在教學中通過對文本的品讀想象，既要讓學生感悟神話的特點，又要感受我國古代勞動人民豐富的想象力，還要讓學生體會女媧立志拯救受苦受難的人們，不怕艱險、甘于奉獻的精神。
【教學目標】
(一)知識與技能：
1、認識本課17個生字、會寫 “補、末、遭、修、破、缺、替”7個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
(二)過程與方法：
1、通過拼讀獨立識字。
2、了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。
3、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
(三)情感態度與價值觀：
學習女媧舍己為民、不怕艱險、甘于奉獻的精神。
【教學重點】
了解女媧補天的故事，敬佩女媧拯救人類的志向和堅韌的意志。
【教學難點】
引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，在閱讀中感受女媧拯 救人類的志向和堅韌的意志。
【課時安排】
2課時
【教學資源準備】
課文段落、詞語課件
【設計理念】
本節課，我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的情感變化，獲得更多自己獨特的閱讀感受。鼓勵學生在反復誦讀中積累語言，感受神話故事的魅力，培養豐富的想象力，提高想象說話的能力。
【教學過程】
第一課時
一、談神話傳說，激閱讀興趣。
1.在夏夜美麗的星空下，在冬日溫暖的爐火旁，我們經常纏著爺爺奶奶給我們講述古老的神話，那一個個傳奇的故事常常引起我們許多美好的遐想，同學們，你們都知道哪些神話故事呀？
《封神榜》、《西游記》、《八仙過海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎織女》……
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。
板書課題： 女媧補天（提醒注意“媧”的讀音）
3、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補天？女媧做什么？（通過讀課題，讓學生知道通過語感的變化，信息就傳出去了。）
4、讀了這個課題，你最想知道什么？
預設：我想知道女媧是誰？女媧為什么補天？她是怎樣補天的？天補好了嗎？
【設計意圖】 此環節旨在通過輕松談話的方式，拉近與學生距離，了解學生在課前的讀書情況，據此結合學情，實施以下的教學，同時恰到好處的明示讀書方法。
二、自主互動，感知文意。
1、一讀生字詞：用―― 畫出不認識的字，用（ ）畫出好詞，用 ﹏﹏ 畫出好句。
2、二讀解疑惑：(方法是教師范讀、小組讀、學生個人讀、全班讀，讓學生在讀中遇疑，了解一些有價值性的問題)注意讀準字音，了解課文每部分內容，提出有價值的問題。
3、 三讀知其意：讀了這篇課文，你讀懂了什么？
【設計意圖】：“以讀為本”有層次地讓學生全員參與讀書、全員自主地學習，培養學生的探究精神。這是符合“自主探究”的課標理念，是“以讀代講”“自讀自悟”教學的前奏曲。學生通過自讀，不但能讀準字音，學習新詞，積累字詞句，了解課文內容，還能略知主人翁的品質。
三、積累生字、詞語。
1、生字排隊：①注意“火”字旁的寫法；煉 熔 燃
②媧、禍、鍋（換偏旁識記）
2、詞語跳舞：發誓 、苦難 、填補、末日……等詞語跳著舞出來，讓學生認識。
3、積累詞語：天塌地陷、噴涌而出、惱羞成怒、腰酸背痛等詞語。
4、在《寫字》書上，將易錯的“補”、“末”、“修”描1個，寫1個。
【設計意圖】：培養學生觀察發現的能力，用學生的眼睛去發現這些字的結構和規律，加深理解，教師進一步地指導，反復訓練，并及時少量書寫，利于學生積累運用，讓生字的讀與寫相得益彰。
5、默讀課文，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。
（1）、思考讀完課題之后提出的問題。（對于女媧是什么人老師可做講解）
（2）、想一想，文章主要講了一件什么事？
（3）、結合黑板上的詞語概括課文主要內容。
【設計意圖】：運用板書詞語概括課文內容，既給了學生歸納課文內容的梯度，又為學生提供了一個運用新學詞語的平臺。
四、師小結：
《女媧補天》這個神話故事寄托了古代勞動人民的美好愿望和追求，他們通過豐富的想象為我們展現了女媧這位人類母親的偉大形象，下節課，我們還將通過讀課文中的語言文字去體會這位人類的母親高貴品質。
第二課時
一、回顧導入，鋪設情感基調。
1、上節課，我們概括了女媧補天這個故事的整個過程： 受災、煉石、補天。
2、通過讀課文，我們知道了女媧補天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧一下人們受災的情景吧。
二、激情朗讀，想象慘景。
1、指名讀第一自然段。
2、出示詞語 天塌地陷 裂開 晝夜燃燒 噴涌而出
3、請一位小老師領讀
4、送到句子中讀一讀。
屏顯：“柱子一倒，天塌地陷，日月星辰向西移去，大地裂開了，山林大火晝夜燃燒，洪水從地下噴涌而出，地上一片汪洋。各種野獸都出來殘害人類。”
5、師：讀了這個句子，用一個詞語來概括當時的情境？
6、請學生在語文書上的這一小節旁寫上這個詞語。如：天崩地裂、水深火熱。
7、告訴學生這就是批注，指導學生養成讀書寫批注的好習慣。
【設計意圖】：語文學習要教會學生自主學習的方法，逐步形成能力。
8、師生合作讀這句話 。
師：（引讀）原來天是藍藍的、地是平坦的。現在卻——
9、想象說話：有一位哲人說過：如果插上想象的翅膀，我們會到任何地方，能變成任何人。現在讓我們閉上眼睛，想象天破的時刻，你仿佛看到————，你仿佛聽到————，這情景實在太————。（學生配樂齊讀，表達）。
【設計意圖】： 語文課就應該靠讀去感悟、去體會，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點，讀有指導。我認為只有讀的目的明確了，讀的重點突出了，有教師的正確指導，讀的層次就體現出來了。
10、看到這么可怕的情形，聽到這么凄慘的聲音，作為人類的創造者，人類的始祖女媧現在什么心情？
屏顯：①女媧是人類的母親，她看見自己的兒女遭受這樣的苦難，她心痛極了，想要修補好殘破的天空。
②女媧是人類的母親，她看見自己的'兒女遭受這樣的苦難，她心痛極了，發誓要修補好殘破的天空。
男女生比較讀，通過換詞理解體會女媧立志補天決心之堅定。
二、朗讀感悟，品詞析句，感受補天艱難。
1、初步感受女媧為補天做的幾件事情。尋石——熔石——補天
2、劃出描寫女媧補天動作的詞，感受補天的艱難。
挑選——支起——架起——熔成——填補
【設計意圖】教師引導學生找出女媧冶煉五色石和補天的一連串動詞，既讓學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。
3、神話故事給我們留下了很多的想象空間。讓我們想象一下吧！想象一下，女媧為了尋找五色石，她可能找過哪些地方，可能遇到過哪些困難，她又會怎樣做呢？
①想象女媧找石的艱難畫面，練習說話。（學生交流想象的畫面）
出示：她忙了幾天幾夜，———————。 她來到———————，來到———————，又來到———————…… 她找得好辛苦呀！
誰能把這幾個同學說的綜合起來，完整地說一說。（學生完整地描述一段話）
②屏顯整理過的句子：
女媧穿過密密的叢林，荊棘叢生，她不怕！
女媧找過尖尖的巖縫，亂石鋒利，她不停！
女媧探過黑黑的山洞，毒霧迷蒙，她無懼！
女媧攀過高高的峭壁，狂風怒吼，她無怨！
……
【設計意圖】︰此段重點寫了女媧歷經千辛萬苦挑選、熔煉五色石。于是在此段的教學中，我重點引導學生通過重點詞句的品析，引導學生展開想象，感受女媧付出的艱辛和忘我的精神；同時引導學生學習積累語言的方法。
3、屏顯“不知燒了多少天火，煉了多少石子，雖然煉得腰酸背痛，但她從不停歇。”同桌互讀互評。
①理解“多少”表示數量多。
②用“雖然……但……”說一句話。
③從這個句子中你感受到什么？
【設計意圖】︰通過學生體會“多少”“ 雖然……但……”“終于”等關鍵詞語，告訴學生抓住句子中的重點詞語體會句子所表達的思想，并引導學生展開想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學生學語文的能力打下基礎，烹調出濃濃的語文味來。
4、用“首先______然后_______接著___________再___________最后___________”復述女媧補天的過程。
三、回歸整體，總結全文，領會女媧精神。
1、天終于補好了，人類重新開始安居樂業、繁衍生息了。如果給你一個和女媧娘娘對話的機會，此時此刻，你最想說些什么？
2、后來啊，天邊每天都會出現五彩的云霞，相傳那就是女媧補天的地方。
學完這篇課文，以后每當看到天邊五彩的云霞，我們總會想起一位神仙，她就是———————
一定會想到這樣一個神話故事，那就是———————
我們還肯定從這位神仙身上，從這個故事中收獲一些認識，那就是———————
【設計意圖】﹕通過層層遞進的朗讀，我們深化了對課文的學習，進一步感受女媧無私的精神。
四、拓展延伸，感受神話之神奇。
1、女媧精神深深地感動著我們，古代人也寫了辭賦來贊頌女媧，讓我們一起來欣賞一下吧，師配樂朗讀，請同學們認真聽！
其后天崩裂，四海相既摧，生靈遭涂炭，百神亦逃生；唯有媧娘子，憫善不肯去，毅煉五彩石，其二堵天南；其四掩天北，亡命兇惡風，瞬間競相止。而后往來者，其德永相誦。
2、中國地震局第一監測中心研究員王若柏提出，女媧補天的神話實際上可能是遠古時代的一次隕石雨災害的記載。神話故事中的人和事都是不存在的，是人們想象出來的。但為什么人們創造出神話故事呢？那是因為神話故事寄托著人們的美好理想和愿望！希望有神的無私幫助，讓人類的生活會更美好。所以女媧補天的故事流傳至今，女媧無私幫助人類的的精神光芒永駐。
3、推薦閱讀幾本神話故事書：《寶蓮燈》《西游記》《哪吒》……
五、作業
1、把《女媧補天》這個神奇的故事講給你的親人或鄰居小朋友聽。
2、（小練筆）“補出美麗新世界”——書寫女媧補天之后的新天地！
【板書設計】：
女媧補天
尋石 煉石 補天
不怕艱險、甘于奉獻
【課堂反饋】
課標中明確指出，三維目標要整合，文本的特點和人文精神兩者要互相整合統一，讓學生在感受語言文字的同時受到人文性的自然熏陶，為了達到這個目的，我努力從以下幾個方面有所突破：
1、挖掘空白，引導想象
課文的文字淺顯易懂，表現女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內涵，凸現女媧的精神？這需要通過文字表面去挖掘，去想象，將文本再創造，以充實內容，使人物形象趨于豐滿。
2、創設情境，充分體驗
教學時，我準備了一些生動的多媒體課件，來創設神話的氛圍，激發學生的想象，拓展他們的思維空間，提高教學效果。但如果過多的采用課件渲染，對學生的想象能力培養也是不利的，所以在課上，我更多采用的是通過教師聲情并茂的語言來創設情境，引導學生一步步走進文本，與文本進行充分的對話，使學生對文本所蘊藏的內涵有更多的個性化體驗。
3、反復研讀，逐步提升
語文課就應該靠讀去感悟、去體會，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點，讀有指導。我認為只有讀的目的明確了，讀的重點突出了，有教師的正確指導，讀的層次就體現出來了。只有這樣的讀，學生每讀一次才會有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在課上無論是哪個板塊的教學，在研讀重點句時都讓學生經歷了從感知性讀到理解性讀，再到欣賞性讀的過程。
《女媧補天》教學設計 8
教學內容：
人教版語文三年級下冊31 、女媧補天
教學目標：
1、知識與技能：理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”
2、過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3、情感態度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學重點：
了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。
教學難點：
在閱讀中感受故事的神奇。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、課前談話：
師：瞧，大家多精神，老師相信，這節課大家一定會表現的很出色，一定會給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？
二、導入新課：
師：同學們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個地方發生災難了嗎？誰愿意給大家講講？
生：講述自己了解的信息。
師：你們知道的可真多，同學們，你們知道嗎？在遠古時候也曾發生過這樣另人震撼的災難！那又是誰伸出了援助之手呢？
生：女媧。
師：這節課我們繼續來學習一個流傳千古的神話故事———31、《女媧補天》（板書課題）。
三、深入學習課文，體會故事的神奇。
1、師：請大家把書翻到130頁，老師非常想把這個故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？
生：歡迎。
師：在老師讀的時候，大家要一邊聽一邊思考，這篇課文講了一個什么故事？你認為女媧是一個怎樣的人呢？（教師配樂朗讀）
師：課文讀完了，誰來說一說，這篇課文講的是一個什么故事？
師：那你覺得女媧是一個怎樣的人呢？（板書：女媧補天）
生：女媧是一個善良的人，勇敢的人，女媧是一個甘于奉獻的人，女媧很神奇，女媧很了不起。
師：說的真好，女媧的確很神奇，也很了不起。
2、學習3、4自然段，體會女媧補天過程的艱難、危險能及女媧的神奇力量。
師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的`。請大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？女媧補天的過程有幾個步驟，簡單的概括出來（找彩石，煉彩石，補天），用表示順序的詞表述。（板書：找，煉，補）
再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，先在小組內交流，然后匯報給大家。
（學生自主學習，小組交流）
師：誰來說一說你讀懂了什么，哪些地方看出女媧神奇和了不起？
師：“幾天幾夜”這是從哪個角度來寫的？
師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？自己練練，誰愿意給大家讀讀，（指名讀）
師：女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。
師：你能帶著這各喜悅的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎？
生：（個人讀，齊讀）
師：女媧終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？
師：從女媧補天的過程中你體會到了什么？你是從哪些詞或句子體會出來的？
師：“五天五夜”這又是從啊個角度杰說明的？
師：誰能把描寫女媧神力的語句再讀讀，看誰能讀出她的神力。（指名讀）
師：女媧往上一潑天空出現了什么變化？
生：金光四射。
師：大家想象一直“金光四射”是什么樣？你見過什么東西金光四射？
師：原來黑黑的大窟窿突然金光四射，這樣的場面一定是很壯觀的，誰來試一試日產“金光四射”的壯觀場面讀出赤？
師：（起頭）
生：接讀
師：讀的太好了，女媧的了不起讓你們表現的淋漓盡致，你們真了不起，在你們身邊有沒有什么人或什么事也讓你覺得了不起？
（學生結合實際說）
師：說得真好，這節課你們的表現也讓老師覺得你們真了不起。那女媧補天后天空又變成什么樣了呢？我們來齊讀最后一自然段。
師：請大家再看圖，你看到五彩云霞了嗎？結合你的生活經驗說一說你腦中的五彩云霞是什么樣的
師：為什么天空會出現五彩云霞？
師：通過大家的介紹老師也感覺五彩云霞太美了，誰能美美的讀一讀這一段？
（指名讀）
3、教學1、2自然段，體會補天前的悲慘。
師：讀的太美了，可女媧補天前人間又是什么樣呢？我們來年第一自然段，誰來說一說？
師：這些語句中你感受到了什么？
師：“熊熊大火”是什么意思？
師：你能讀一讀這個詞嗎？
師：除了這些還有哪能看出人間的悲慘？
師：你怎么理解“掙扎”這個詞，人在什么時候掙扎？
師：你能表演一下嗎？
師：看來當時的狀況真是太悲慘，太嚇人了，能讀出這種感覺嗎？
（多種方式朗讀）
師：大地上原來是這樣的嗎？
師：你能讀出這種快樂的感覺嗎？
（指各讀）
師：大地上原來充滿了歡歌笑語，突然間出現了一場災難，這時是女媧伸出了援助之手，那女媧是怎樣做的？
生：女媧找雨神熄滅了天火，又造船救出掙扎的人們。（板：求雨神滅火造船救人）
師：從這你能看出女媧是一個怎樣的人？（板：勇敢、善良，甘于奉獻）
4、復述故事
根據老師給出的復述故事的方法步驟進行小組內復述，然后叫個別人進行復述。
5、教師小結：神奇的故事展示了一個神奇的女媧，我們了解了女媧補天的過程，這個故事雖然離我們很遙遠，但我們會終生不忘她的善良、勇敢的品質以及不怕危險，甘于奉獻的精神一定會在人間永遠流傳。
拓展延伸：你還知道哪些神話故事？（生暢言）
板書設計：
求雨神滅火
救人勇敢、善良
31、女媧補天造船救人甘于奉獻
補天找煉補
《女媧補天》教學設計 9
【教學要求】
1、學會本課的生字及其組成的新詞，能借助字典理解詞語的意思；
2、有感情地朗讀課文，并練習講述這個神話故事；
3、理解課文內容，理解古代神話傳說中的女蝸補天的故事，體會作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像；
4、通過學習課文，引導學生領會神話故事中所寄托的人們的愿望和感情。
【重點難點】
1、理解課文，了解女媧是怎樣補天的；
2、引導學生通過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的愿望和寄托。
【教具準備】
教學課件，學生查閱的課外資料。
【教學過程】
一、情境導入
1、師：我們中華民族，五千年的輝煌歷史孕育了五千年的燦爛文化，而神話故事就是一顆璀璨的明珠。請欣賞……
2、課件依次出示神話故事的圖片，師生一起說出名稱。
3、引題：《女媧補天》
4、課題質疑。師：讀了課題，你有什么疑問？
根據學生回答提煉兩個問題：一是為什么要補天？二是怎樣補天？（板書）
二、字詞學習
1、現在我們就一起來聽聽這個動人的神話故事，要求聽準字音，學習朗讀的語氣、語速和語調，遇到重要的或者不理解的詞句畫出來。
（你聽得真仔細，希望在我們自己朗讀的時候不要出現小失誤）
2、字詞正音。
我聽一位特級教師說，學習課文就好比建造一座高樓大廈，而其中的'生字、詞語就是磚瓦，沒有磚瓦，何來大廈，我們先來看看磚瓦。（課件出示課文重點詞語）
齊讀一遍。
有沒有哪位同學想提醒同學注意什么的，請舉手。（學生當小老師）
教師建議，小老師提醒完就帶讀一次。
三、解讀課文
1、解讀“為什么要補天？”
（1）準備好了磚瓦，我們就可以建造大廈了。我們來看一看同學們找出的問題，女媧為什么要補天？指名回答
（課件情境展示）
（2）看了這山崩地裂的一幕，你有什么感覺？（可怕）
文中哪些詞句能讓我們感受到可怕？
（3）引導學生與文本對話，體悟重點詞句。
（4）用多種朗讀方式來表達“可怕”“緊急”。
2、解讀“怎樣補天？”
（1）天塌了，再也沒有比這更糟糕的事情，相信很多人和神都在逃避，女媧是怎么做的呢？用上“首先……接著……然后……最后……”說說女媧是怎樣做的。
先求助雨神，接著造船救人，然后找五彩石，最后冶煉補天
（2）女媧補天是很順利的嗎？她遇到什么困難？文章中哪里可以看出來，請劃出表示女媧遇到困難的詞句。
（3）課件出示有關句子。集體交流
（4）用朗讀來表達補天過程的艱難。
3、補天結果怎樣，呈現最后一個自然段。
四、總結提升
1、配樂小結，敘述
師：女媧創造了人類，給世界帶來歡歌笑語。當人類遭遇滅頂之災時，女媧挺身而出，求助雨神，造船救人，冒著生命危險，歷盡千辛萬苦，終于找齊了紅、黃、藍、白、青五彩石頭。她顧不上休息，用神火進行冶煉，一天過去了，兩天過去了，五天五夜過去了，女媧終于把五彩石煉成液體。這時，她已經筋疲力盡，但她一想到人類的苦難，就拼著最后一絲力氣往上一潑，天就這樣被補好了。
2、課堂寫話練習：我想對女媧說幾句話。
此時此刻，你想對女媧說點什么？
3、課堂交流，提煉對聯。勇敢善良真女神，無私奉獻為人類
五、作業設計
1、抄寫生字。
2、這么生動感人的故事，我要講給親戚朋友們聽。
六、板書設計
31、女媧補天？怎樣
求助雨神
造船救人勇敢善良真女神
找五彩石無私奉獻為人類
《女媧補天》教學設計 10
設計理念：
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良、甘于奉獻的精神。
本節課，我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的情感變化，獲得更多自己獨特的閱讀感受；鼓勵學生在反復誦讀中積累語言，感受神話故事的魅力，培養豐富的想象力，提高想象說話的能力。
學習目標：
1、認識“隆、燃”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“冶煉、轟隆隆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神。
4、培養想象力，感受神話故事的魅力。
5、積累課文中優美的詞句，能有條理地講這個故事。
教學重點：
引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力，練習想象說話。
教學難點：
引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。
教學過程：
一、故事導入，揭題激趣
同學們，大家都喜歡聽故事。那你都聽過哪些神話故事？（學生交流）今天，老師又給大家準備了一個神話故事，聽。（故事鋪墊：女媧造人）
可是，突然有一天夜里，女媧被一聲巨響震醒了，一件可怕的事情發生了。（課件：天塌的畫面）天塌下一個大窟窿，這可怎么辦呢？（學生交流）今天我們一起來學習31課《女媧補天》。（板書課題）
利用神話故事女媧造人來導入課題，為下文女媧冒著生命危險補天——拯救人類作下鋪墊。
二、初讀課文，讀準讀通
1、自讀課文
下面，先請同學們自己讀故事，不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、展示朗讀
老師聽同學讀得都很認真，現在誰想把這個故事讀給大家聽聽？（抽生讀課文）其他同學當小評委。聽他們哪里讀得好，哪里還不夠好，記下來。
3、朗讀評價
誰來交流一下他們讀得怎么樣？（重點讀準本課的生字隆、燃、冶煉、塌）同學們，‘塌’在課文中組什么詞？
三年級的學生已經具備了一定的朗讀基本功。在充分自讀的基礎上，掃清文字障礙，初步進入故事情境。
三、讀中感悟，想象說話
1、朗讀感悟災難的可怕
天塌了，那是一種怎樣的景象呢？請同學們自己從課文中找出相關的句子讀一讀。
太可怕了！那個大窟窿好像一張大嘴要把人間的一切都吞掉。誰想站起來讀讀這段話。
放眼望去，山上是熊熊大火，地上是一道道深溝，田野里到處是洪水，人們妻離子散，家破人亡，多么凄慘的景象！誰還想來讀讀。
人們在水火中叫喊著、掙扎著、呻吟著，災難面前的人們是多么無助啊！讓我們一起來讀讀這段話。
通過教師的語言渲染，引導學生讀出天塌后的可怕，讀出當時凄慘的景象，讀出人們的無助。
2、換位思考，感受人們的無助，體會女媧的`奉獻精神
同學們，如果你正承受著這樣的災難，你現在最大的愿望是什么？（生交流）此時，人類的母親——女媧，看到眼前的情景女媧難過極了。她都做了什么？（學生朗讀第二自然段，交流）（板書：求雨滅火，造船救人）
天火熄滅了，洪水中的人們得救了。可是，天上的大窟窿還在噴火。女媧又做出了什么決定？這又是一個怎樣的決定呢？（學生交流，體會女媧冒著生命危險補天的奉獻精神）接下來，女媧都做了哪些事？（板書：找石）
3、朗讀女媧找石的部分，感悟女媧經歷的艱難
請同學們再用心地讀讀女媧找石的部分，看看從這些詞語和句子中你能體會出什么？可以用筆畫下來。（學生交流，重點引導從‘幾天幾夜’‘找啊找啊’‘終于’等詞語中來體會找石的艱難）
找石部分是文章的重點段落，引導學生讀活文本，讓學生真正走進文本，敏銳地捕捉語句中的關鍵詞，領悟其作用。
4、想象女媧找石的艱難畫面，練習說話。
同學們，雖然課文中沒有寫女媧在找石的過程中經歷的艱難，但是我們可以想象的到。請同學們展開豐富的想象，把你想到的畫面說給同學聽聽。（學生交流想象的畫面）
出示：她忙了幾天幾夜。她來到——，來到——，又來到————————……她找得好辛苦呀！
誰能把這幾個同學說得綜合起來，完整地說一說。（學生完整地描述一段話）
在學生朗讀感悟的基礎上，引導學生在更深層次上探究，練習想象說話。學生盡情交流自己想到的畫面，教師引導學生注意傾聽，將大家的發言綜合起來，完整地描述。提高學生的口語表達水平。
5、朗讀升華
望著天邊還在不停噴火的大窟窿，想到自己的兒女還在承受的苦難，女媧是怎樣的心情？誰想站來讀一讀。（生朗讀）
在經歷了幾天幾夜的辛苦后，女媧終于找到了純青石。我們一起讀讀這句話。
６、體會女媧補天的神奇
五彩石找齊了，而這僅僅是補天的第一步。接下來，女媧又做了什么呢？請同學們自己讀一讀課文最后兩段。（交流，板書：煉石補天）
天上那個黑黑的大窟窿，此時，還在噴著熊熊大火。就是這樣的一個大窟窿。女媧是怎樣補上的呢？（學生朗讀）
女媧把煉石的液體就這么一裝、一端、一潑，就把天補好了。女媧真了不起！多么神奇啊！用神奇的想像來實現美好的愿望，這也正是神話故事的魅力所在。
補天部分主要體現了的女媧的神奇。通過引導學生朗讀文本，從一裝、一端、一潑中，體會女媧的神奇和了不起。
四、回歸整體，主題升華
同學們，天補好了，處在水深火熱中的人類得救了。（課件）望著天邊五彩的云霞，作為被女媧拯救的人們，你想對女媧說點什么？（生交流）
是呀，懷著一顆感恩的心，感謝女媧，感謝大自然。珍惜這藍藍的天，珍惜這清清的水，珍惜我們生存的每一片土地！
五、課堂總結，推薦作業
同學們，我國古代的勞動人民創作了很多美麗的神話故事，你像后羿射日、精衛填海，嫦娥奔月等等，故事中運用了大膽的想象，寄托了人們美好的愿望。然而今天，5號、6號、載人遨游太空，嫦娥一號已實現成功繞月，百年飛天的夢想已不再是夢。事實證明，有夢想就會有希望。老師希望同學們也能插上想象的翅膀，創作出更加美麗神奇的故事。也許有一天，你的夢想也會變成現實呢！課后，同學們可以把《女媧補天》的故事講給弟弟妹妹聽，也可以搜集更多的神話故事讀一讀，講給身邊的人聽。
有夢想就會有希望，科技成就了夢想。鼓勵學生大膽想象，并努力將自己的夢想變成現實，升華學生的認識和情感。
教學反思：
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。
在《女媧補天》這一課中，描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真地傳達出人間的慘狀；女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用（找一挖一放一煉一化一裝一端一潑等）十分生動傳神。例如：女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用，充分體現了女媧不怕危險、不怕苦難的人格魅力。
《女媧補天》是一篇學生非常喜愛閱讀的神話故事，整個教學學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。
《女媧補天》教學設計 11
【教材分析】
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。
選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
課文的學習重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程;難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
【教學目標】
1、認識17個生字，會讀、會寫10個生字。繼續培養學生獨立識字、寫字的能力。激發學生識字、寫字的興趣。指導學生養成正確的寫字習慣。
2、能初步體會女媧的志向及她補天的經過。了解女媧的性格。
3、激發學生從小樹立遠大的志向，為實現自己的志向而不懈努力。
4、有感情朗讀課文，受到思想熏陶。
【教學重點】
學習生字詞，體會女媧的遠大志向及補天的辛苦。
【教學難點】
明白女媧補天的原因。
【教學準備】
教學課件(教師)。
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
1、同學們，你們喜歡神話故事嗎?你們都聽過或看過哪些神話故事呢?說說看。
(《精衛填海》、《西游記》、《寶蓮燈》、《哪咤傳奇》等)
2、是的，我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造了許多優美的神話故事。《女媧補天》就是其中之一。板書。
3、讀要帶著疑問去讀，看到題目，你想提出哪些問題?
(女媧是誰?為什么要補天?怎么樣補天的?結果怎么樣?)
三、再讀課文，感受天塌地陷后造成的嚴重后果
1、自由讀文，出示自學要求：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，做到字詞讀正確，句子讀通順。
⑵ 女媧是誰?為什么要補天?畫出有關句子。
2、檢查字詞：
轟隆隆塌下 露出 燃燒 圍困 掙扎 熄滅 冶煉 液體 山岡
3、交流問題1：
女媧是誰?
4、交流問題2：
她為什么要補天?
出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
⑴ 自己認真讀讀，你感受到了什么?從哪里感受到的?
交流。
指名讀，齊讀。
⑵ 此時此刻，你就是女媧，你見到了這悲慘的景象，你的心情是怎么樣的`?(傷心 難過)為什么傷心?
5、面對這些處在水深火熱之中的人們，女媧是怎么做的?
她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
你體會到了什么?(從立刻一詞體會到了為了救人，她很著急。馬上就去求雨神了。)她會怎么求雨神降雨?
為了拯救人們，女媧造了船，又不惜去求雨神。你覺得她是怎么樣的人?
(一心為了人們 善良)
6、出示：
不久，天火熄滅了，洪水中的人們終于被救上來了，山頂上的人們也獲救了。可是，天上的大窟窿還在噴火。
從這句話中你知道了什么?(人是獲救了，但是危險還可能存在。)要想沒有危險，只有怎么做?
(補天)
7、找出女媧補天的有關句子。認真讀一讀，想想哪些地方令你感動?
出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
交流：
冒著生命危險看出補天是一項危險的工作，但女媧還是作出了這么個決定。
忙了幾天幾夜、找啊找啊看出女媧為了找齊五彩石花了很多時間。找了很多地方。
(很用心、細致)
五天五夜也能看出冶煉的時間長。
五、總結全文，拓展延伸
《女媧補天》教學設計 12
教學目標：
1、了解女媧是怎樣把天補好的。
2、為了補天，女媧在找五彩石和煉石的過程中，遇到了哪些困難。
教學重難點：
1、了解女媧在補天的過程中，是怎樣克服一個又一個困難的。
2、了解女媧是怎樣找齊五彩石補天的。
教具準備：
錄音磁帶、圖片
教學過程：
一 激情引趣，導入新課
人類有史以來，就流傳著各種各樣美麗的神話故事。通過這些神話故事，可以反映人類共同的、美好的愿望，能表達廣大人民群眾的思想、感情和心態。今天，我們學的課文《女媧補天》就是一個流傳千百年的神話故事。女媧，我國古代神話中煉石補天的神。
二 初讀課文，標出自然段，看一看可以分成幾部分。（教師適時點撥、啟發）
學生學習后匯報。
三 理解課文內容。（出示圖片）
1 、讀第一自然段，說一說講了什么？（請學生自由發言，教師適當指點）
學生發言。
教師肯定并引導：天塌了，可了不得，給人類帶來那么多災難。我們看看聽到巨大的響聲，女媧是怎么做的？找到表示動作的詞語。
學生學習后匯報。
2 、學習第二部分課文。（放錄音，學生跟讀，體會感情）
（1） 女媧看見天塌了，怎么辦呢？分小組議論議論。
學生討論。
教師引導：為什么說冒著生命危險補天呢？怎么補天呢？請大家自由讀課文，體會思想感情。
學生說。
教師引導：五彩石找齊了，能補天嗎？又怎么辦呢？讀讀課文，從課文中找出答案。
學生說。
教師總結：女媧為了補天，克服了重重困難。先是費盡力氣找齊五彩石，然后是用了五天五夜煉石，最后是把煉石的'液體潑向大窟窿，把天補好了。
3 、齊讀第三部分，說一說這一部分的意思。
學生說。
教師總結：對。天塌下來，給人民帶來那么大的災難，女媧把天補好了，只見金光四射。反映出人們共同的、美好的愿望。所以，女媧補天的神話故事一直流傳到現在。
四 板書設計
女媧補天
創造人類歡歌笑語
突然 巨響急忙起 跑 看天塌一大塊 地裂
（災難） 大火
洪水
決定冒危險 補天找五彩石 終于
挖 放 煉石 裝 端 潑
補好金光四射
五彩霞云傳說
五 作業設計
1、寫出近義詞。
創造——（） 出現——（） 立刻——（）
決定——（） 以為——（） 終于——（）
2、寫出反義詞。
難過——（） 危險——（） 稠——（）
幸福——（） 巨大——（） 黑——（）
3、積累四字詞語。
《女媧補天》教學設計 13
第二課時教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受人物精神品質；
2、理解課文內容，學習女媧為了拯救人類不怕危險、甘于奉獻的精神。
教學重點：
了解女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
教學設計：
一、揭題
1、這節課我們繼續來學習第31課——女媧補天。
板書課題：女媧補天。
2、復習：聽寫詞語
燃燒、掙扎、噴火、熄滅、冶煉
自我檢查。
3、連詞成句，說課文主要內容。
二、學文
1、師：我們感激女媧補天拯救了人類。那女媧是位怎樣的神呢？請自己讀課文，邊讀邊畫出文中的`詞或句子。
生自讀文，邊思邊批注。
2、班內匯報。
師重點引導從課文第2、3、4自然段感受女媧的崇高精神，并相機指導朗讀。
（當學生匯報到第二自然段時，引導學生聯系上文學習課文。）
其間師板書學生匯報的女媧精神品質的詞語。
3、學習最后一段
師：每每談到這個神話故事，每每看到天邊五彩的云霞，我們都會仰望天空，回憶《女媧補天》的故事。讓我們齊讀課文最后一個自然段。
生齊讀文最后一段。
師：孩子們，我被女媧深深地感動了，我們都被《女媧補天》的故事深深地感染了。女媧是位怎樣的神？
指板書，引導學生說。
三、拓展
師：有關女媧的故事還有很多，你知道哪些？
指名交流。
四、作業
1.挑戰級：課下搜集有關女媧的神話故事。
2.王者級：搜集其他神話故事。閱讀課上與大家交流。
3.板書設計：
善 良 甘于奉獻
女媧 補天
不畏艱險 不怕危險
附：第一課時簡案
一、揭題，了解“神話”
二、初讀，讀記字詞
三、讀文，讀準讀順
四、寫字，示范臨摹
《女媧補天》教學設計 14
一、故事導入，激發學習興趣
1、同學們，你們喜歡神話故事嗎？看過哪些呢？
2、我國古代勞動人民聰明、勇敢，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。傳說中的女媧長著蛇的身子，人的.頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛苦，不怕兇險，不停地工作，為人類造福。
3、今天我們就一起學習《女媧補天》的故事。（板書課題）
二、自讀課文，了解故事大意
1.出示自讀提綱：
①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？
②有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。
③文中哪些地方使你感動？為什么？
2.學生自讀。
3、全班交流。
（1）指讀課文，糾正字音。
（2）說說課文寫了一件什么事？ （天塌地陷，人們被水火所圍困，女媧把人們救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）
（3）質疑。（師生評議解決）
三、品讀課文，感受故事情境
1、指導學生讀好課文，并讓學生選擇自己最受感動的段落讀給同學聽，教師相機指導。
2、播放《女媧補天》無聲動畫，由學生設計臺詞，為動畫配音，再次調動學生的學習興趣。
四、聯系實際，拓展延伸 學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你還想到什么人？你想說些什么？
《女媧補天》教學設計 15
教學目標
1、 獨立識字，學會認17個生字，會寫10個生字。
2、 理解課文內容。正確、流利、有感情朗讀課文，培養學生分析、解決問題的能力。
3、 通過對課文的誦讀感悟，知道女媧所承擔的使命的艱巨，以及她不懈的努力。培養學生克服困難的勇氣。
教學重點
1、 培養學生獨立識字能力。
2、 朗讀課文，理解內容，體會女媧立志后的行動，培養學生為實現的愿望， 要堅持不懈努力的勇氣。
教學準備
1、 生字卡片、詞語卡片。
2、 收集有關女媧的故事。
3、 有備件的可以準備有關《女媧補天》的動畫片。
第一課時
一、導入
設境激趣。（多媒體課件演示或錄音播放故事）在遙遠的古代，水神共工同火神祝融的戰爭使人類受到了巨大的災難，女媧是人類的母親，她心痛極了，她是怎么樣想，又是怎么做的呢？這節課我們就來學習一篇神話故事《女媧補天》。
二、新課
（一）自學
提示識字方法，鼓勵學生自主學習。
1、選擇喜歡的方式讀文，把不認識的字圈起。
2、用“查一查、拼一拼、猜一猜、問一問”等方法自主識字。
3、小組內讀課文，互教互學，并標出自然段序號。
4、你在讀文時還有不認識的字嗎，提出來，起解決。
5、全班齊讀課文，遇到你喜歡的.那一段就站起來大聲讀。
（二）評價
自評、互評中調動學生學習主動性。
1、指名分段讀課文，然后自評互評。
2、你能把課文讀得正確、流利嗎？讀給同桌聽聽，好的地方夸夸他，不好的地方指出來。
（三）交流
細讀課文，悟情明理，抓住重點，學習三、四自然段。
1、讀題時，同學們都提到了一個問題：女媧是怎么補天的呢？到課文中找一找，哪部分內容回答了這個問題？
2、指名讀三、四自然段。邊聽邊想：女媧是怎樣做的？
3、用自己的語言說說女媧的做法。
4、課件出示句子：不知燒了多少天火，練了多少石頭，雖然累得腰酸背育，但從不停歇。
指名讀，你從這句話中感受到了什么？該怎樣讀？
（四）誦讀
感受從語言文字這中流露出的對女媧實現補天之志的無畏勇氣和不懈努力的贊嘆。
配樂朗誦第三、四自然段。
（五）識字、寫字
培養學生自主識字能力，養成良好書寫習慣。
1、測讀第3、4自然段中出現的生字新詞。
2、師生合作學習七個要會寫的生字。指名學生當老師講解。
3、指導書寫。
4、同桌互測生字，當堂課全都書寫正確的得到兩顆星星。
（六）練習
練習使用關聯詞語，培養學生自主識字、解決問題的能力。
依照例子寫一寫。
雖然 ，但 。
第二課時
一、導入
上一節課我們學習了部分生字新詞，初步感知了課文內容。重點學習了課文三、四自然段，了解女媧是怎樣補天的，女媧為什么要這樣做呢？媽的志向是什么？帶著這個問題，讓我們再讀課文，共同解決。
二、新課
（一）交流
1、默讀課文，嘗試解決問題，圈畫有關的句子。
2、研究問題，合作探究。
遠古時代，發生了一件什么事？對照課文第一自然段讀書。
女媧的志向是什么？
3、小組匯報學習收獲。
（二）誦讀
通過誦讀，感受女媧的痛心及遠大的志向。
指導朗讀第二自然段，讀好“她心痛極了，發誓要修補好殘破的天空”。
作為人類的母親，看見自己兒女所受的苦難，女媧的志向是堅定而不可動搖的。就用這種強烈肯定的語氣讀一讀。朗讀全文。
（三）識字
1、讀詞語。
2、示生字卡片，學生搶讀。
3、開火車組詞語。
4、小組內檢查識字情況。
（四）寫字
1、觀察比較記憶字形。
媧 禍 鍋 佛 沸
2、指導書寫“禍、仿、佛”。
（五）練習
1、比一比，組成詞語。
禍 佛 模 熔 張 煉 歇 惱
鍋 沸 摸 溶 帳 練 竭 腦
2、填一填
一（ ）汪洋 一（ ）小鍋 一（ ）帳篷
一（ ）大火 一（ ）烏龜 一（ ）石子
3、造句。
發誓要……
總結：學習了這篇神話故事，你想對女媧說些什么？
《女媧補天》教學設計 16
教學目標：知識技能
1. 會認本課的9個生字，積累本課出現的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，能復述故事情節。
過程與方法
通過自讀自悟，借助課外資源的輔助初步掌握課文內容。
情感態度價值觀
培養學生主人翁意識和面對困難迎難而上精神。激發學生閱讀興趣，吸取我國古代神話故事中的精神食糧。
教學重點：
理解課文內容，復述故事情節
教學難點：
學習女媧精神，了解神話這一文學體裁的語言特點
教 具：
課文朗讀帶
課時安排：
一課時
教學方法：
自讀、探究相結合
教學流程：
一、激情導入
……今天，老師再向你們介紹一個神通廣大的人物---女媧，她能補天。板書課題
二、自讀感悟
1.學生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。
2.自讀自悟，圈點批畫，初步感知課文內容。
3.將自己不懂的問題進行整理，準備在小組內討論
三、合作探究
1.學生將自讀過程中出現的問題在小組內討論交流
2.師巡視，將學生提出的問題進行分類概括，形成問題組：
女媧為什么補天？女媧是怎樣補天的？天補好后世界發生了怎樣的.變化？我們應學習女媧的哪些精神？
3.學生根據以上問題再次進行討論、探究。
4.指名學生說，師評議、點撥。
5.學生再次自由朗讀課文，鞏固知識。
四、拓展延伸
1.資料交流
學生出示課前準備的資料，在小組內交流，豐富課文內容；通過資料交流解釋課文中的一些語句。
2.寫法探究：這是一篇篇神話傳說，文中有很多地方讓人難以置信，如“柱子撐天，彩石補天……”這樣寫運用了怎樣的手法？學生自讀課文，從文中找出你最感興趣的部分，說一說自己的看法。
3.遷移閱讀
課外收集一些神話故事，并將故事讀給同學們聽。
《女媧補天》教學設計 17
【教學目的要求】
１、學會本課的１３個生字，正確讀寫下列詞語：
女媧補天、洪水、圍困、云霞等。
２、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，受到課文中思想感情的熏陶。
３、知道女媧為什么要補天以及補天的過程，能復述“補天”的過程。
４、能體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神，并對閱讀古代神話故事產生興趣。
【教學重點】
了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。
【教學難點】
體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。
【課前準備】
１、教師準備：
有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷；搜集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。
２、學生準備：
讀通課文，讀準、讀熟生字新詞。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、準備新課
課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間，自己先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如“塌（踏）、岡（崗）、純、冶（治）”等等。
二、導入新課
今天我們學習一篇課文《女媧補天》（板書課題，學生讀課題）。看到這個字──“女媧”的“媧”，你們聯想到哪些與它字形相近的字呢？……
（反饋，教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區別字形和讀音，并組詞讀一讀。）
同學們預習課文后知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事。
（板書：古代神話故事）
同學們知道嗎？“神話故事”是不是生活中或歷史上真實存在的呢？──對，神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢？我們學習課文時可以進一步來思考。
三、引導自讀課文和質疑
１、當你們看到課題、閱讀課文時，有什么不明白的問題嗎？大家可以提出來，我們共同探討。學生質疑，教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑：
⑴ 女媧是誰呢？
⑵ 女媧為什么要補天呢？
⑶ 有淺有女媧這個人呢？
⑷ 女媧怎么補天呢？
２、剛才同學們提出了很多有意義的問題，像“女媧為什么要補天”、“女媧怎樣補天”等問題，我們在閱讀中都會弄懂的.。
四、學生探究閱讀
１、提出閱讀要求：
可用投影或小黑板提出以下要求：
⑴ 在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上“補天的原因”；
⑵ 課題叫“女媧補天”，那么課文哪幾個自然段是寫“補天”過程的？請用“｜｜”標明起止。
（學生獨立閱讀課文，輕聲讀，動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視，注意指導后進生。在適當時機組織交流和討論。）
２、學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，了解學生探究的情況。
３、反饋：
⑴ 教師提出問題：
女媧為什么要補天？
（學生發言。）
⑵ 教師小結：
女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災受難，她的心里特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段？（第一自然段。）我們來讀一讀這部分課文。哪些同學愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有？同學們可以在小組里議論一下。
（議論后，組織學生發言。）
⑶ 女媧見到別人受苦心里就難過，這是一種怎樣的感情呢？一個人總能為別人著想，總想著幫助別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理？（第二自然段。）我們全班一起來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人──看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢？（比如，解放軍解救被洪水圍困的群眾。可以放１９９８年發洪水時解放軍解救群眾的鏡頭。）（學生發言。）再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象，引導體驗女媧的思想感情。
五、小結
通過這節課同學們自己閱讀課文，已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。
神話是人們想象出來的，人們為什么要塑造女媧這樣一個心地善良的人物？
（學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。）
教師小結：古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。
六、布置作業
抄寫生字詞，朗讀課文
《女媧補天》教學設計 18
一、導入新課
我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。
《女媧補天》就是其中的.一個。（板書：女媧補天）
二、整文感知課文（自讀課文）
1.出示自學提綱：
①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？
②文中哪些地方使你感動？為什么？
③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。
2.學生自學。
三、檢查自學情況（反饋）
1.指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？
（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）
2.說出使你受感動的地方。（學生說）
說說你為什么受感動？能把這部分內容讀一讀嗎？（朗讀指導）
3.質疑。（師生評議解決）
四、總結
1.學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說些什么？（學生說）
2.指讀全文。
五、板書設計
略。
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