四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇[精]
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)背景：
學(xué)校定于第十周星期三舉行對(duì)家長公開課，上課時(shí)，教室里坐滿了聽課的家長，學(xué)生熱情很高。
二、教學(xué)實(shí)錄：
師：你曾經(jīng)讀過哪些寓言故事？
生：《亡羊補(bǔ)牢》、《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》……
師：從以上故事中，你體會(huì)到寓言有什么共同點(diǎn)？
生：講了一個(gè)故事
生：故事短小。
生：通過一個(gè)短小的故事反映一個(gè)道理。
（掌聲四起，看來大家同意了他的看法）
在導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來。我乘熱打鐵，開始學(xué)習(xí)新課。我先板書課題：陶罐和鐵罐，然后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，于是，便有了以下問題：
生：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了一件什么事？
生：陶罐和鐵罐之間為什么要發(fā)生爭(zhēng)吵？
生？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
……
以上問題，伴隨著對(duì)課文理解的深入逐一得到解決。對(duì)于問題的回答，教師并不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。如對(duì)“這則寓言告訴我們什么道理”的回答很有代表性：
生：狂妄自大的人，會(huì)像鐵罐一樣沒有好下場(chǎng)！
生：驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步。
生：只有謙虛的人才會(huì)有好的結(jié)果，驕傲的人反而會(huì)毀了自己。
生；我們要多看別人的長處，少拿自己的優(yōu)點(diǎn)去比別人的缺點(diǎn)。
生：我們還要看到自己的短處，不要自以為是。
……
（這一個(gè)個(gè)答案，看似各不相同，其實(shí)包含了學(xué)生對(duì)寓言故事的獨(dú)到見解，及可貴的思考品質(zhì)。）
課上到這兒似乎該結(jié)束了，但離下課還有幾分鐘時(shí)間。靈機(jī)一動(dòng)，我便假設(shè)了這樣一種情景：光潔、美觀的陶罐被請(qǐng)進(jìn)了博物館，人們觀看后贊嘆不已。而在陶罐的身邊，又有一只銹跡斑斑的鐵罐，卻無人問津……
我讓學(xué)生根據(jù)以上情景編輯故事。學(xué)生緊張地進(jìn)入故事構(gòu)思中，繼而小組討論，三分鐘后，我讓學(xué)生在全班交流，有這樣兩個(gè)學(xué)生的故事給我留下了深刻的印象。
生：由于受到許多人的贊嘆，陶罐驕傲起來，漸漸看不起身邊銹跡斑斑的鐵罐，便高傲地對(duì)鐵罐說：“破鐵罐，你還記得你哥哥的下場(chǎng)嗎？它早已消失得無影無蹤了，你破破爛爛的，也沒有幾天好日子了，還不快點(diǎn)滾遠(yuǎn)點(diǎn)兒，別影響我的形象！”“話可不能這樣說，誰都有自己的短處，再說……”鐵罐的話還沒有說完，陶罐就粗魯?shù)睾埃骸皠e狡辯了，你的日子不會(huì)長久的！”
一天的參觀結(jié)束了，工作人員認(rèn)為將陶罐放在這個(gè)地方，實(shí)在不配陶罐的身價(jià)，決定將它放在更安全的地方。但一失手，陶罐掉在地上，破碎了。
鐵罐看后，傷感地說：“為什么一個(gè)物體受到太多的贊揚(yáng)，就會(huì)看不到自己的真正面目，并導(dǎo)致可悲的下場(chǎng)呢？”
小小年紀(jì)的學(xué)生，能編出這樣的故事結(jié)尾，真是出人意料。可喜可贊！
生：陶罐雖然受到人們的贊美，但它并沒有驕傲，仍然很謙虛。 當(dāng)他看到身邊銹跡斑斑的`鐵罐，禮貌地問：“你好，鐵罐兄弟。”
而鐵罐受夠了寂寞，心中滿是委屈，憤憤地說：“陶罐，你沒什么了不起，今天被一些沒眼光的傻瓜看中，別幻想著自己有多高身價(jià)了，是灰母雞永遠(yuǎn)也成不了金鳳凰！”
陶罐仍和氣地說：“可別動(dòng)氣，鐵罐兄弟，我知道你受了很多委屈，但這并不是我造成的啊，還是和和氣氣地交個(gè)朋友吧。”
鐵罐再也不好意思拒絕了，他們倆最終成了好朋友。
三、教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
聽了許多學(xué)生的故事，他們都能從不同角度，進(jìn)行創(chuàng)作，體現(xiàn)了豐富的想象力。假若，學(xué)生沒有高漲的積極性，沒有強(qiáng)烈的興趣，是不會(huì)（也不能）進(jìn)行這些創(chuàng)作的。從這一節(jié)課，對(duì)于“怎樣的一節(jié)課才算成功的課？”“怎樣才能上好語文課？”，我的眼前朦朧地出現(xiàn)了一些答案。
1、教師不可小看學(xué)生，他們往往蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性的念頭，關(guān)鍵是看教師如何激發(fā)學(xué)生思考，讓他們?cè)诮涣髦小⒃跔?zhēng)辯中、在傾聽中、在思維的碰撞中，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，并循循善誘，成為豐富燦爛的一章。
2、語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，如何將人文性滲透在語文教學(xué)當(dāng)中，這需要教師的情感投入。只要教師飽含激情地面對(duì)每一節(jié)課，面對(duì)每一個(gè)孩子，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，誘發(fā)他們?nèi)ンw會(huì)、去感受、去交流、去思考、去創(chuàng)新……而學(xué)生一旦無法進(jìn)入課文情景，所有美好的愿望、理論，只會(huì)泛泛地飄在空中，無法落到實(shí)處。借用一句話說：“隔岸觀火”和“身臨其境”畢竟是兩種境界。
3、要看到語文教學(xué)的整體性原則，在重視提問的過程中，要關(guān)注學(xué)生回答問題的廣度。一節(jié)課設(shè)計(jì)的問題太多，會(huì)造成“滿堂問”，學(xué)生對(duì)問題的回答，會(huì)流于表面化，概念化。問題的提出，要恰到好處，要給學(xué)生一種懸念，能調(diào)動(dòng)起絕大多數(shù)學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞，熱情地投入到思考過程。評(píng)價(jià)學(xué)生的回答結(jié)果，不能唯標(biāo)準(zhǔn)答案是問，而束縛了學(xué)生手腳。教師應(yīng)以多員化的標(biāo)準(zhǔn)，開放的姿態(tài)，去面對(duì)學(xué)生的“一問多答”，多一份寬容，少一份苛求；多一份贊賞，少一份指責(zé)。相信，學(xué)生的思維會(huì)逐漸活躍起來。
要看到語文教學(xué)的整體性原則，不可“只見樹木，不見森林”，把一篇完整的課文，人為地支解成若干互不相連的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檎Z文課不是解剖課，它不需要教師約俎代庖，用手術(shù)刀去分割、肢解，把原本一篇文質(zhì)兼美的文章弄得七零八落、面目全非，從而索然無味。在語文教學(xué)中，不是為了教知識(shí)點(diǎn)而去教，即使有時(shí)詳細(xì)地分析，細(xì)致地講解，也是出于對(duì)一篇課文整體的把握。放是為了收，而非一放則聽之任之，那么，則永遠(yuǎn)無法進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的勝地。
四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。
２、分角色、有感情的朗讀課文。
３、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
４、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語，積累語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文講的道理。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、講述導(dǎo)入
１、從前，過往的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵罐。（板書：課題）出示圖片
２、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？
３、教學(xué)多音字：盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候，讀chéng
二、自學(xué)課文并檢查
１、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？請(qǐng)大聲讀課文。思考：課文講了一件什么事情？
２、學(xué)生讀課文。
３、課文講了一件什么事情？（一開始鐵罐瞧不起陶罐，后來陶罐被當(dāng)成寶貝，鐵罐卻消失了）
三、朗讀對(duì)話，體會(huì)神態(tài)
１、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？
２、讀１～９段，找出對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。
３、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話的秘訣，就是找到提示語，找到表示表情、態(tài)度的詞語。表示表情和態(tài)度的詞語叫“神態(tài)”的詞語。
４、趕快度１～９段，找出神態(tài)的詞語。
你覺得鐵罐像個(gè)什么樣的人？交流（板書）傲慢、輕蔑、惱怒
５、表演：這些神態(tài)誰表演的最像。
６、這３個(gè)神態(tài)的詞語能不能互換順序？為什么？
７、讀出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。
８、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)）
９、陶罐爭(zhēng)辯什么？他懦弱嗎？
１０、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語氣。
１１、你們看，找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語，對(duì)話就讀好了。只要根據(jù)提示語，找到感覺，帶上表情，課文一定能讀好。
１２、讀了對(duì)話，奚落這個(gè)詞語意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽的話，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣?xùn)|西好壞差不多，可以放在一起比較）
１３、分角色朗讀課文。
四、體會(huì)性格
從這些對(duì)話和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書：盛氣凌人、傲慢無理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭(zhēng)）
第二課時(shí)
一、朗讀第１０段，感受事物的變化
１、時(shí)間飛逝，時(shí)代起了什么變化？讀第１０段。
２、覆滅是什么意思？
３、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的'道理）
二、朗讀對(duì)話，體會(huì)不同的結(jié)果
１、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結(jié)果一樣嗎？讀１１～１７段。
２、用自己的話說他們兩個(gè)的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、美觀、樸素，很有價(jià)值，被當(dāng)成了寶貝；鐵罐卻不見了。
３、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）
４、上節(jié)課，老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話的秘訣，怎樣才能讀好對(duì)話？
５、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語（驚訝、興奮、高興）
６、表演
７、讀好對(duì)話。
三、有感情的朗讀課文
四、通過這個(gè)故事，你知道了什么道理？
五、作業(yè)
１、積累表示神態(tài)的詞語。
２、你還知道哪些？（耐心、語重心長、親切……）
３、看圖，編寫童話。
４、基礎(chǔ)練習(xí)。
【板書】
陶罐和鐵罐
陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)
鐵罐：驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒
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教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
（二）學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思。
（三）練習(xí)歸納段意。
（四）分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
（二）分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
（一）初讀課文，劃出生字、新詞，并且查字典，聯(lián)系上下文理解其意思。
本課生字較多，要引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解生字，新詞的意思。
（二）指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
1.出示卡片，讓學(xué)生讀生字、新詞。
2.采取一字多組詞的方法，幫助學(xué)生理解詞語的意思。因?yàn)榘炎址旁谠~中易理解。
逝（流逝）（逝世）（去逝）
恥（羞恥）（可恥）（不恥下問）
3.讓學(xué)生提出不理解的詞語，出示詞語解釋幫助學(xué)生理解其義。
奚落——用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪。
謙虛——虛心，不自滿，肯接受別人的`批評(píng)。
懦弱——軟弱無能，不堅(jiān)強(qiáng)。
羞恥——不光彩，不體面。
理會(huì)——理睬。
輕蔑——輕視，不放在眼里。
以上詞語如果有同學(xué)提出來，就出示出來，如果學(xué)生不提，就不必出示。
（三）再讀課文，理清層次，給課文分段。
1.小聲讀全文：
本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？
讓學(xué)生認(rèn)真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的是件什么事，那末對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2.指名匯報(bào)。
本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。
3.分段。
課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢？
請(qǐng)給課文分成兩段。
（1）學(xué)生默讀分段。
（2）匯報(bào)分段情況。
（四）細(xì)讀課文。
1.細(xì)讀第一段。
（1）提示：
①鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
②它為什么看不起陶罐？
③陶罐的態(tài)度是怎樣的？
要求帶著以上三個(gè)思考題，細(xì)讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達(dá)出來。
（2）同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解。
（3）指名讀。
在匯報(bào)過程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。老師適當(dāng)范讀。
本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語氣，說明就已經(jīng)讀懂了。
（4）歸納段落大意：
根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：
寫人的文章，用“誰，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。
寫事的文章，用“誰，干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。
本段段意是：
鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。
2.細(xì)讀第二段：
想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？
（1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。
（2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。”
從這句話看出什么？
雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。
（3）歸納第二段的段意。
讓學(xué)生自己歸納，小組匯報(bào)，最后指名回答。段意：許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了。
（五）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讀出兩種罐的不同語氣。
（六）討論寓意。
1.自己默讀全文，想想寓意。
2.小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。
3.指名匯報(bào)。
這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
（七）學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。
可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì)。
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一、課題：
《陶罐和鐵罐》
二、素質(zhì)教育目標(biāo)
㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
通過閱讀課文，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．分角色，有感情地朗讀課文。
2．培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和大膽的想象能力。
㈢德育滲透
通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長處，也有自己的短處，不能只看到自己的長處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。
㈣美育滲透
做人要有自信，相信自己。
三、學(xué)法引導(dǎo)
㈠教師教法
1．啟發(fā)式
2．提問式
㈡學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
㈠重點(diǎn)：分析理解課文
㈡難點(diǎn)：在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
六、媒體的選擇與組合
1、設(shè)計(jì)思想。
①借助多媒體播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫對(duì)話，可以形象直觀地感受人物的個(gè)性，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的.寓意。
②課件的播放展示氧化的過程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識(shí)。
2、媒體選用情況：
知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法
1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。
2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫對(duì)話及氧化過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性，逐步積累，達(dá)到對(duì)寓言的品味理解。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)讀，邊導(dǎo)思。
3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思，邊導(dǎo)說。
4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思。
七、教學(xué)過程
教學(xué)過程簡(jiǎn)述：
（一）激趣，談話導(dǎo)入。
（二）媒體播放，整體感知全文。
（三）細(xì)讀體會(huì)第一部分——寓言故事（故事1）。
1、出示媒體，看動(dòng)畫，聽對(duì)話。
2、學(xué)生品讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。
3、課本劇表演，人物對(duì)話。
（四）合作學(xué)習(xí)第二部分——寓言故事（故事2）
1、出示自學(xué)要求。
①、許多年過去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？
②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，是什么態(tài)度？為什么？
③、當(dāng)初，鐵罐有沒有想到這樣的結(jié)果？ 2、分組學(xué)習(xí)。
3、分組匯報(bào)。
4、教師相機(jī)引導(dǎo)。
（五）整體品味
1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？說說理由。
2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn)， 和他交朋友嗎？
3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。
（六）拓展學(xué)習(xí)
重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。
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一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文的故事情節(jié)。
2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
二、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，思維鋪墊。
小朋友們，老師給大家?guī)韮晌慌笥眩裉欤覀兙蛠砜纯此麄冎g的一個(gè)小故事。板書課題：陶罐和鐵罐
（二）自讀自悟，突顯個(gè)性
1、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來。
（1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞。
（2）認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音
（3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）
（4）看插圖，猜一猜哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐？為什么？
2、默讀思考
（1）小朋友們都覺得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請(qǐng)你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來。
（2）學(xué)生按要求讀課文
（3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？
3、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲
（1）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
奚落是什么意思？（諷刺、譏笑、嘲笑，）看來鐵罐很自以為是。那么，他是如何奚落陶罐的？
（2）‘你敢碰我嗎？陶罐子！’鐵罐傲慢地問。
鐵罐為什么敢這樣問陶罐？
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：（板書：傲慢）
（3）‘我就知道你不敢，懦弱的東西！’鐵罐說，帶著更加輕蔑的.神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能，是不敢去碰它的，對(duì)嗎？像這樣膽小、軟弱無能，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對(duì)它的輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書：輕蔑）
（4）‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。’對(duì)呀！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎？請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。（板書：惱怒）
（5）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”
在說第四句話時(shí)，作者沒有寫是怎樣的神態(tài)，作者是留給你們來想象，在說這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的神態(tài)呢？（出示句子）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐（）說，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”請(qǐng)你聯(lián)系前幾句話讀一讀，想想填哪些詞比較合適？（暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……）帶著你的理解讀讀這句話
（三）課時(shí)小結(jié)
1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？
2、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會(huì)有什么反應(yīng)，隨著時(shí)間的流逝，故事又有什么變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（四）復(fù)習(xí)鞏固
1、出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。
3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
4、指導(dǎo)寫字
引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”。
5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。
6、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
7、展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議。
課時(shí)板書：
陶罐 和鐵罐
謙虛驕傲
傲慢
輕蔑
惱怒
四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析：
這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛，克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，兩個(gè)罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成為文物，鐵罐卻消失得無影無蹤。
本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
對(duì)于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。
策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維。
策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。
策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。
策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剰倪@則寓言故事中悟出了什么道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過鐵罐與陶罐的對(duì)話，體會(huì)理解“奚落、輕蔑、惱怒”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得“每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備課文中的掛圖以及陶罐、鐵罐的頭飾，幻燈片等。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、形象揭題，導(dǎo)入課題。
1、出示掛圖，師：同學(xué)們，國王的御廚里有兩個(gè)罐子。一個(gè)是陶的，另一個(gè)是鐵的，你們還能分辨出哪一個(gè)是陶罐，哪一個(gè)是鐵罐嗎？
2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形、大小、神情）
師：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。
3、教師引入：陶罐和鐵罐是怎樣相處的，它們之間發(fā)生了什么故事，你們喜歡誰？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、精讀課文，感悟課文內(nèi)容。
㈠、指定一位學(xué)生朗讀第一自然段。
師：哪位同學(xué)能說說第一自然段講了什么？
生：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
板書：奚落
師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的？
奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。
㈡默讀課文第二至九自然段，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。
用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告訴大家，從對(duì)話中你知道了什么？比比誰知道得多。
學(xué)生自由回答。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
師：從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么？
（學(xué)生質(zhì)疑）
對(duì)學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個(gè)問題：（幻燈片出示問題）
1、陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？態(tài)度又是如何的呢？
小組討論，匯報(bào)結(jié)果。
師：哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題，陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？
學(xué)生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。
板書：易碎、堅(jiān)硬
師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。
同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
⑴幻燈片出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！
師：同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢？
生：傲慢
師：誰能說說傲慢是什么意思？
傲慢：輕視別人，對(duì)人沒有禮貌。
師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？
（學(xué)生試著用傲慢的語氣讀）
⑵幻燈片出示句子：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
生：輕蔑
師：誰能說說輕蔑是什么意思？
輕蔑：輕視，看不起。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師：同學(xué)們表現(xiàn)得真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？
（師生合作完成對(duì)話2）
⑶師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？
（學(xué)生找出句子“住嘴……在這里，什么也不怕。”）
幻燈片出示句子：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到什么？請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答。
學(xué)生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。
師：誰能說說“惱怒”是什么意思？“相提并論”又是什么意思？
惱怒：生氣，發(fā)怒
相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來談?wù)摶蚩创?/p>
教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。
⑷師：鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片！”
教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣。
⑸面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？態(tài)度又是如何的呢？
生：態(tài)度謙虛、禮貌、友善、大度……
師：請(qǐng)同學(xué)們分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、禮貌、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。
幻燈片出示句子：“不敢，鐵罐兄弟。我確實(shí)不敢碰你，……再說……何必這樣說呢？……有什么可吵的呢！”
生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。
⑹師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的`，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒到越來越惡劣，可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再理會(huì)鐵罐了。
三、分角色朗讀課文第一至九自然段，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。
1、師：你們能把陶罐和鐵罐不同的態(tài)度讀出來嗎？同桌同學(xué)分角色試一試，注意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。
2、指名三個(gè)學(xué)生分角色朗讀第一至九自然段，學(xué)生評(píng)議。
3、戴上頭飾表演。
四、學(xué)習(xí)課文第10—17自然段
㈠師：同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是，隨著時(shí)間的流逝，它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文第10—17自然段，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。
㈡學(xué)生認(rèn)真讀課文，積極發(fā)言。
（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀，不易氧化；鐵罐被氧化，消失得無影無蹤。）
板書：不易氧化（長處）、易氧化（短處）
五、感悟寓意
㈠教師：讀完了這個(gè)故事，你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。
㈡結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你悟出了什么道理？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。）
師：你們體會(huì)出的道理，就是這篇寓言的寓意，即“每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。”
六、拓展練習(xí)，加深理解
1、讀句子，填出帶點(diǎn)詞語的反義詞。
⑴、每個(gè)人都有長處和（ ）
⑵、每個(gè)人都有（ ）和優(yōu)點(diǎn)。
⑶、我們看問題不要片面，要（ ）地看問題。
2、讀了這個(gè)故事，你想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
七、布置作業(yè)
1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。
2、把這個(gè)故事講給其他人聽。
四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解御廚，奚落，懦弱，輕蔑，和睦相處，覆滅等詞語；
過程和方法目標(biāo)：
分角色朗讀課文，閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容；
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
了解寓言蘊(yùn)含的深刻道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn) 閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容
難點(diǎn) 了解寓言蘊(yùn)含的深刻道理
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生 預(yù)習(xí)課文
教師 準(zhǔn)備課件
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們已經(jīng)知道，第五組的四篇課文主要是給我們講了幾個(gè)故事，誰來告訴老師都有哪幾種故事(生：歷史故事，生活故事，寓言故事).誰又能說說這些故事都分別有哪些呢 (生：歷史故事 撈鐵牛；生活故事 科利亞的小木匣；寓言故事 陶罐和鐵罐，長城磚)今天，我們就來聽一聽由陶罐和鐵罐給我們講的這個(gè)寓言故事。(出示課題：陶罐和鐵罐)有沒有同學(xué)可以自信的告訴老師，我們本組課文有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)是什么
(出示：抓住文章主要內(nèi)容)怎樣來抓住文章主要內(nèi)容的`呢 (初讀課文，整體感知；細(xì)讀課文，抓住主要內(nèi)容)
(二) 整體感知
1,初讀課文，讀準(zhǔn)字音，勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2,指名讀課文，理解詞語的含義。
3,默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段
4,學(xué)生討論后明確：
(1)鐵罐看不起陶罐(1—9)
(2)陶罐和鐵罐各自的命運(yùn)(10—17)
(三) 精讀課文
1, 自讀1—9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的 對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，請(qǐng)找出來。
2, 再讀10—17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語概括出陶罐和鐵罐各自的命運(yùn)。
3, 學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)撥，抓重點(diǎn)的詞語有感情的朗讀，體會(huì)鐵罐的自以為是和陶罐的謙虛。
(四)品味含義
1, 說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么
2, 你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說些什么
3, 從這個(gè)故事中你明白了什么道理
(五)重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思編。
四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
陶罐和鐵罐各一個(gè)、陶罐和鐵罐的頭飾各一個(gè)、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、觀察陶罐和鐵罐實(shí)物，師生談話。
師：老師今天特意把一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐帶到了課堂，大家分辨一下，哪個(gè)是陶罐，哪個(gè)是鐵罐？如果我現(xiàn)在一松手，猜猜它們會(huì)怎樣？
生：……
師：同學(xué)們?cè)倏矗F罐上的這些黑點(diǎn)是什么？
生：……
師：其實(shí)，這個(gè)鐵罐才用了不久的時(shí)間就已經(jīng)銹跡斑斑了，大家猜想，再過許多許多年以后，鐵罐最終會(huì)有什么變化？
生：……
師：現(xiàn)在誰能說說它們各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？（指名回答）
生：……
2、引入新課，板書課題。
師：既然是都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，就該相互學(xué)習(xí)才對(duì)，可有人卻只看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的缺點(diǎn)。是誰呢？學(xué)了《陶罐和鐵罐》這則寓言，同學(xué)們就知道了。（板書課題：陶罐和鐵罐）
二、初讀課文，整體感知。
1、指名讀，糾正字音。
師：課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文了，現(xiàn)在老師要檢查檢查你們，經(jīng)得住檢驗(yàn)嗎？同學(xué)們打開書，回答全書一共有多少個(gè)自然段？標(biāo)注上了嗎？現(xiàn)在我們來比一比讀課文，看誰讀得最正確、最流利。誰想讀？在一個(gè)同學(xué)讀得過程中，老師要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀完老師讓你們來評(píng)價(jià)好嗎？
師：聽了剛才這些同學(xué)的朗讀，你想說點(diǎn)兒什么呢？
2、看書聽錄音，思考問題。
同學(xué)們預(yù)習(xí)的真棒，老師真高興！下面，我們邊看書邊聽錄音，想一想：文中講到的陶罐和鐵罐，你喜歡誰？為什么？（播放課文錄音）
3、師生交流，議答上面的問題。
師：說說看，你喜歡誰？不喜歡誰？理由是什么？
生：……
【板書：陶罐謙虛
鐵罐傲慢】
三、精讀課文。
1、默讀課文，勾畫相關(guān)語句。
師：能從課文中找出根據(jù)嗎？（小組活動(dòng)）
2、師生活動(dòng)，評(píng)議相關(guān)詞句。
師：找到根據(jù)了嗎？那誰來讀一讀表現(xiàn)鐵罐傲慢的語句？
生：……
師：有補(bǔ)充嗎？
生：……
師：誰再來讀一讀表現(xiàn)陶罐謙虛的語句？
生：……
師：激勵(lì)學(xué)生
3、播放陶罐和鐵罐對(duì)話課件，形象感知。
師：同學(xué)們真厲害！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶你們到國王的御廚里親眼看看這兩只罐子，高興嗎？（提醒：注意人物的語氣和表情）
（播放陶罐和鐵罐對(duì)話課件，形象感知）
師：動(dòng)畫好不好看？陶罐和鐵罐對(duì)話的語氣相同嗎？表情相同嗎？其實(shí)，正是因?yàn)樗麄冇兄煌男愿窈筒煌男睦硐敕ǎ圆艜?huì)有不同的語氣和表情。同學(xué)們感受到了嗎？
4、指導(dǎo)有感情的朗讀。
師：同學(xué)們想不想通過朗讀來表達(dá)自己的感悟呢？
師：我們看課文，陶罐和鐵罐一共有幾次對(duì)話？
生：……
師：現(xiàn)在我們來看第一次對(duì)話。在第二、三自然段，誰來讀一讀鐵罐的對(duì)話？
（指名讀）
師：你為什么這樣讀呢？
生：……
師：你能抓住傲慢這個(gè)詞，很好。你能做一個(gè)傲慢的表情嗎？
生：做表情
（老師也隨著做樣子）
師：請(qǐng)大家?guī)е谅恼Z氣和表情讀一讀。
（生自由讀，指名讀）
師：面對(duì)鐵罐的傲慢，陶罐用什么態(tài)度來回答的呢？
生：……
師：誰能用謙虛的語氣讀讀陶罐的話？
（指名讀）
師：現(xiàn)在老師請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀讀陶罐和鐵罐的第一次對(duì)話，誰想來？
生：讀
師：讀得真好！剛才我們分別抓住了傲慢和謙虛兩個(gè)詞，讀出了陶罐和鐵罐的`不同語氣。接下來，陶罐和鐵罐還有三次對(duì)話，請(qǐng)你們用同樣的方法，和同桌分角色練習(xí)讀一讀。
5、佩戴頭飾，分角色朗讀。
師：同學(xué)們準(zhǔn)備的怎么樣了？誰來讀一讀？
生：佩戴頭飾，分角色進(jìn)行朗讀。
師：教師鼓勵(lì)。
6、引導(dǎo)談話。
師：讀得真棒！；老師獎(jiǎng)給你們每人一顆漂亮的小紅星，我們鼓勵(lì)他們一下。老師現(xiàn)在有個(gè)問題問問你們這些小鐵罐，你們對(duì)陶罐實(shí)在是太無禮了，連我都看不下去了！你們憑什么看不起陶罐，總是想把它碰成碎片呢？
生：……
師：噢！我明白了，鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬的長處去奚落陶罐易碎的短處。
師：同學(xué)們說鐵罐做得對(duì)嗎？
7、快速瀏覽課文剩下的部分，勾畫詞句。
師：隨著時(shí)間的流逝，王朝覆滅，宮殿倒塌。許多年以后，鐵罐是不是像它自己說的那樣堅(jiān)硬得什么也不怕？陶罐是不是變成碎片了呢？結(jié)局到底是怎么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕出示的要求，（出示課件）快速瀏覽課文剩下的部分，勾畫出有關(guān)語句，再用自己的話說一說。
師：誰來說說兩個(gè)罐子的結(jié)局如何呢？
生：……
師：陶罐變得很有價(jià)值。（板書：很有價(jià)值）鐵罐呢？
生：……
師：鐵罐無影無蹤了。（板書：無影無蹤）
8、聯(lián)系板書，歸納寓意。
師：我們看黑板，許多年過去了，原來易碎的、謙虛的陶罐變得很有價(jià)值，而原來很堅(jiān)硬、很傲慢的鐵罐卻已銹爛了，變得無影無蹤了。也許那個(gè)驕傲的鐵罐做夢(mèng)也沒有想到自己會(huì)是這樣的下場(chǎng)吧！故事學(xué)完了，你們覺得有趣嗎？你想對(duì)鐵罐說些什么呢？
生：……
師：你們想對(duì)陶罐說些什么呢？
生：……
四、拓展延伸，聯(lián)系生活。
師：同學(xué)們，讀了這則寓言，現(xiàn)在我們聯(lián)系自己的實(shí)際想一想，我們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，身邊的人又有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？你明白了什么呢？
生：……
師：說得好極了。相信其他同學(xué)也都有自己的想法，下面同學(xué)們把自己的想法寫在小本本上，好嗎？
生：學(xué)生寫感想。
師：小結(jié)：正像同學(xué)們說的，每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的缺點(diǎn)，相互尊重，和睦相處。最后老師希望在座的同學(xué)們都能正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以后都能成為一個(gè)謙虛的好孩子。能做到嗎？
四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材分析
這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無蹤無影。
本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告訴人們，任何事物都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和本專題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的。
（一）培養(yǎng)學(xué)生自覺，獨(dú)立的閱讀能力。
（二）抓住文章的主要內(nèi)容。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。
（三）聯(lián)系學(xué)過的課文或生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”。
對(duì)于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。
策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維。
策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。
策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。
策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
2、分角色，有感情的朗讀課文。
3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。
4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。
過程與方法。
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內(nèi)容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的.做人道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子，現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn)，好嗎？（生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語）
同學(xué)們通過觸摸，發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn)，你們真是一群善于觀察、愛動(dòng)腦的孩子！今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐，在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐（板書課題）。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
（一）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（二）出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。
（三）默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。
三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文
（一）用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告訴大家，從對(duì)話中你讀懂了什么？
學(xué)生自由回答。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
（二）從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
（三）對(duì)學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個(gè)問題
1、鐵罐為什么要奚落陶罐？
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？
（四）哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題，鐵罐為什么要奚落陶罐？
生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。
師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。
板書：驕傲
師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的？
生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。
（五）下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。
1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
（1.）生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”
出示課件1：
師：同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？
生：傲慢
板書：傲慢
師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？
（學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。）
（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。
出示課件2：
師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢？
生：輕蔑
板書：輕蔑
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對(duì)話2）
（3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？
（學(xué)生找出句子“住嘴……在這里”）
出示對(duì)話3“住嘴……在這里”。
師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么？請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答。
生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。
板書：惱怒
教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。
（4.）鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”
教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣
2.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？
生：謙虛、大度、禮貌……（板書：謙虛、大度）
師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。
出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢？……有什么可吵的呢？”
生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。
四、分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。
（一）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。
（二）戴上頭飾表演。
五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段
（一）同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。
（二）學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言
六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心
（一）這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么？
學(xué)生回答
（二）教師：出示鐵罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對(duì)他們說些什么？
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（三）結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理？。
學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文，模仿著編一則寓言故事。
四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 分角色朗讀課文
2、 閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、 能聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
[教學(xué)重點(diǎn)]
抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、教學(xué)課件
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)優(yōu)缺點(diǎn)的名言
3、陶罐和鐵罐的頭飾
4、板書卡片
[教學(xué)過程]
一、 激趣導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)
很久很久以前，在國王的御廚里有一只陶罐、一只鐵罐，今天，老師把這兩位朋友也請(qǐng)來了，想認(rèn)識(shí)他們嗎？（想）
（課件①）
二、 整體感知，了解內(nèi)容
1、你們想知道他們之間會(huì)發(fā)生什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
a、好，請(qǐng)大家自由讀文。（生讀全文）
b、四人小組說說講了一件什么事。
2、誰來說說？ （學(xué)生匯報(bào)）
你是怎么概括出來的？（我先把整篇課文讀一讀，對(duì)課文有了大致了解后，再把每部分的主要意思連起來說說）
3、師小結(jié)：看來，大家對(duì)了解課文的主要內(nèi)容都有自己的方法，真棒！
三、揣摩探究，感受寓意
<一>初步認(rèn)識(shí)陶鐵特點(diǎn)(1—9)
1、 那鐵罐究竟是如何奚落陶罐，他為什么看不起陶罐呢？
<自讀>請(qǐng)同學(xué)們自讀1~9，用“——”畫出他們倆的對(duì)話。并對(duì)不明白的地方作上記號(hào)。（生邊讀邊畫對(duì)話及作記號(hào)）
2、 有什么不明白？（奚落、相提并論）（能讓其他學(xué)生解決的就盡量，不能即師點(diǎn)撥）
3、 看來大家學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，下面，我們來看了鐵罐是怎樣奚落陶罐的？（出示課件）
4、 <同桌互讀>
a、同桌分角色模仿讀讀
b、哪張同桌想來？（評(píng)讀：字音、流利、聲音亮度、語氣等）
5、分角色朗讀
6、讀得真棒！那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找你的小伙伴加上動(dòng)作再來演一演！（播輕音樂）<演讀>
7、哪對(duì)小伙伴來？
那表演最出色的是……（投票決定）（每隊(duì)都給予一朵花作鼓勵(lì)）
表演得真精彩！（掌聲鼓勵(lì)）
8、那鐵罐和陶罐分別給你什么樣的感覺？
<性格特點(diǎn)>
a、（我覺得鐵~不斷奚落陶~，他太驕傲了！）（我從這看出：我就知道你不敢，懦弱的東西！）
b、（我認(rèn)為陶罐很寬容，鐵罐這么奚落它，它也沒生氣。）
c、（我覺得鐵罐太自大，簡(jiǎn)直目中無人！）
d、（我認(rèn)為陶罐很有禮禮貌、很謙虛！）
<二>深刻領(lǐng)會(huì)陶鐵罐特點(diǎn)（10—17）
1、 正如同學(xué)們所說，如此驕傲的鐵罐和這么謙虛的`陶罐，多年以后，它們會(huì)發(fā)生了什么變化呢？好，自由讀10—17，注意找找表現(xiàn)陶罐和鐵罐結(jié)局的語句。
2、 <質(zhì)疑>讀完后，有不理解的地方嗎？(“氧氣”？——化學(xué)反應(yīng)，使鐵慢慢生銹腐蝕。)
3、 <匯報(bào)結(jié)局>
a、陶罐怎樣啦？（生讀14）
b、鐵罐呢？（生讀“它……無蹤無影了。”）
4、<喜歡誰>
a、好，大家說了，現(xiàn)在你比較喜歡陶罐還是鐵罐啦？（陶~）
b、為什么？
（a、因?yàn)樘展薰鉂崱闼亍⒚烙^。）
（b、因?yàn)樘展薇４媪四敲炊嗄辏苡袣v史價(jià)值。）
（c、因?yàn)樘展逓槿酥t虛。）
（d、因?yàn)樘展迣?duì)人非常友善，鐵罐當(dāng)初這么奚落后，可當(dāng)人們掘出它來時(shí)，它立刻說：“謝謝你們，我的兄弟……夠受了。”）
5、<分男女朗讀>
a、對(duì)！陶罐被掘出來后，首先關(guān)心的卻是一直奚落它的鐵罐，多美的心靈啊！那請(qǐng)女孩子把它說的話讀給大家聽！（女生讀：謝謝……夠受了。）
b、再請(qǐng)我們的男孩子把人們贊美陶罐的話讀了！（男生讀：多美……價(jià)值的。）
四、對(duì)話想象，領(lǐng)悟寓意（可是鐵罐已經(jīng)成為塵土啦，這時(shí)候，假如你是鐵~，你會(huì)對(duì)陶罐說什么？
a、同桌說一說
b、誰來讀一讀？
6、扮演<多年后>對(duì)話想象
（鐵：陶罐兄弟，你到現(xiàn)在還那么光潔，我真羨慕你呀！
陶：鐵罐兄弟，為什么我只聽見你聲音，卻看不見你的樣子，連影子也找不到！
鐵：唉！離開你以后，我身上慢慢地長滿了銹，并漸了氧化，早已無蹤無影，現(xiàn)在成為塵土啦！
陶：原來這樣！不過，你不要傷心，只要你今后不再驕傲，我們還是好朋友！
鐵：謝謝你，你對(duì)我真好，你不但外表漂亮，心靈更美啊！
陶：鐵兄弟，以后我們都要多看別人的長處，正視自己的短處，這樣才對(duì)啊！）
五、揭示寓意，總結(jié)全文
1、（你從中明白了什么道理？）
2、<匯報(bào)>（a、要謙虛，不要驕傲）
（b、謙虛的人有好的結(jié)局，可驕傲的人下場(chǎng)可悲）
（c、要多看別人的長處，正視自己的短處）
3、<小結(jié)>：對(duì)，我們要多看別人的長處，正視自己的短處。
4、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系我們以前學(xué)過的課文或生活中的例子來談?wù)勼w會(huì)吧！<談體會(huì)>a、4人小組討論
b、匯報(bào)《駱駝和羊》、（字體）、成績、（勞動(dòng)）、（香蕉）
1、課前，老師還請(qǐng)大家回去搜集有關(guān)優(yōu)缺點(diǎn)或驕傲謙虛的名言，并制作成書簽，現(xiàn)請(qǐng)大家拿出來，讓大家欣賞欣賞！
2、誰來說說？（先介紹書簽）
這句話老師也非常喜歡，那就把它送給大家吧！
（齊讀：左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。）
四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)寫生字，正確讀寫詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、通過多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。
3、理解文章寓意，學(xué)會(huì)謙虛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語氣描寫，了解內(nèi)容主旨。
【難點(diǎn)】能夠通過不同語氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會(huì)謙虛寬容。
三、教學(xué)方法
多媒體演示法、朗讀法、合作探究。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實(shí)了兩位好朋友了，我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書課題。）
（二）整體感知
1、通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒？
（講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）
2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？
第一部分（1—9）：寫陶罐和鐵罐的爭(zhēng)吵；
第二部分（10—17）：寫陶罐和鐵罐的各自的.命運(yùn)。
（三）深入研讀
1、同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時(shí)間分角色（陶罐、鐵罐）進(jìn)行朗讀，注意各自說話時(shí)不同的語氣（陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢），并選擇一組同學(xué)上臺(tái)展示。
（過渡語：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。）
2、同學(xué)們，那我們具體來看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行分析。
（鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn)）
（陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭(zhēng)斗的性格特點(diǎn)）
（過渡語：大家再細(xì)心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)？）
（學(xué)生：對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對(duì)它說了很多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí)，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”）
3、同學(xué)們，經(jīng)過上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢？（4人為一小組進(jìn)行討論交流，最后展示）
（小組一：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
小組二：不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。
小組三：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。）
（四）拓展延伸
我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來大家自行寫一組對(duì)話，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地展現(xiàn)出來。
（生寫完展示，教師總結(jié)評(píng)價(jià)）
（五）小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：師生共同總結(jié)。
2、作業(yè)：自行想象，改變故事的結(jié)局。
五、板書設(shè)計(jì)
（略）
六、教學(xué)反思
這篇文章，對(duì)話較多，段落較多，對(duì)于學(xué)生來說，這非常影響學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。所以，在上課伊始，我就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分，這樣學(xué)生對(duì)課文更加明確，對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容也能輕松發(fā)現(xiàn)。然后再通過多種形式展現(xiàn)鐵罐和陶罐的對(duì)話，從而了解他們的神態(tài)和性格，體會(huì)其這樣表現(xiàn)的原因，這樣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就迎刃而解了。
四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、謙虛”等詞語。
2.分角色朗讀課文。結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。
3.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長處和短處，要正確看待人和事物的道理。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.通過分析陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛友善的性格特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生懂得每個(gè)人都有長處和短處，要正確看待人和事物的道理。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的故事，故事里有兩位主人翁，一位叫陶罐，一位叫鐵罐。（出示陶罐、鐵罐圖片）你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么不同呢？（自由發(fā)言）
2.大家想知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎？我們一起去看看吧！（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1．默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。
2．同桌之間互相檢測(cè)課后生字詞，讀準(zhǔn)字音。
3．全班交流自學(xué)成果，師生互評(píng)。
4．分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？（國王的櫥柜里有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐卻謙虛禮讓。若干年后，陶罐被人們從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）
三、精讀課文，理解文意
1.分角色朗讀第1—9自然段，思考：這一部分是圍繞哪句話來寫的？（驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。）
2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文第2—9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的句子和描寫它們神態(tài)的詞語畫出來。
（1）課件出示：“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
（2）指名朗讀第一組對(duì)話，說說你從中體會(huì)到了什么。（鐵罐很傲慢，看不起人，沒有禮貌。板書：傲慢）
（3）誰能用傲慢的語氣把鐵罐說的話讀一讀？（指名讀）
（4）鐵罐明明知道陶罐易碎，卻偏要抓住它的弱點(diǎn)發(fā)問，目的是什么？（嘲笑陶罐）
（5）通過鐵罐的行為，誰能猜測(cè)“奚落”的意思？（用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。）
（6）面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，陶罐不慌不忙，它是怎么回答的？（指名讀第二句）
（7）陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么？（陶罐謙虛友好。板書：謙虛）
（8）誰再來讀讀陶罐的話？（指名朗讀）
（9）同桌之間分角色朗讀第一組對(duì)話，可加上表情和動(dòng)作進(jìn)行表演。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的兩組對(duì)話。
課件出示學(xué)習(xí)要求：
①同桌合作分角色朗讀后面的兩組對(duì)話；
②注意圈出需要重讀的部分；
③思考：鐵罐和陶罐的情緒分別發(fā)生了怎樣的變化?
4.分別出示兩組對(duì)話。
課件出示第一組對(duì)話：
“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的'神氣。
“我確實(shí)不敢碰你……我不見得就比你差。再說……”
（1）指名朗讀，師生評(píng)議。（注意鐵罐說話時(shí)的神態(tài)和語氣）
（2）陶罐要爭(zhēng)辯些什么呢？最后的省略號(hào)省略了什么？（陶罐沒有說完的話）但是鐵罐容許陶罐爭(zhēng)辯嗎？
課件出示第二組對(duì)話：
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！……什么也不怕。”
“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起……總有一天，我要把你碰成碎片！”
（1）指名朗讀對(duì)話。
（2）學(xué)生自主理解重點(diǎn)詞語的意思。（惱怒：氣惱，發(fā)怒。相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來看待。和睦相處：彼此和好地相處。）
（3）鐵罐為什么越來越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）
師小結(jié)：面對(duì)鐵罐這么惱怒無理，陶罐依舊表現(xiàn)出平靜友好的態(tài)度。鐵罐也由剛開始的傲慢、輕蔑、惱怒，再到現(xiàn)在的火冒三丈、惱羞成怒……
5.指名上臺(tái)分角色表演三組對(duì)話內(nèi)容。
師小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
四、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字寫字
1.課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“驕、傲、謙、懦、捧、弱、代、價(jià)”都是左右結(jié)構(gòu)。“塵”是上下結(jié)構(gòu)，上長下短。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意第三筆是橫鉤。
2.教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的生字。
3.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
4.展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語。
2.說一說陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象。
二、精讀課文，總結(jié)升華
1.學(xué)習(xí)第10—17自然段。
（1）學(xué)生默讀課文第10—17自然段，理解重點(diǎn)詞語。（流逝：像流水一樣迅速消逝。覆滅：全部被消滅。覆蓋：遮蓋。翻來覆去：本課指多次重復(fù)地掘土。）
（2）陶罐和鐵罐的結(jié)果如何？
（3）學(xué)生交流匯報(bào)自學(xué)成果，朗讀相關(guān)句子。
（4）當(dāng)初鐵罐有沒有想到它們會(huì)有這樣的結(jié)果？（學(xué)生發(fā)言，全班交流。教師相機(jī)板書：光潔樸素美觀不復(fù)存在）
2.總結(jié)全文，感悟道理。
補(bǔ)充資料：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。（鐵遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹）年代久遠(yuǎn)，鐵罐已完全氧化，變成了粉末。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中，你明白了什么道理？（學(xué)生交流匯報(bào)，教師小結(jié)：每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）
3.分角色朗讀課文。
三、創(chuàng)造想象，訓(xùn)練表達(dá)
陶罐被擺放在博物館里，供人們觀賞，可它還會(huì)常常想起自己的鐵罐朋友。一天晚上，陶罐做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中，它與鐵罐相見了。想象一下，鐵罐見了陶罐，會(huì)對(duì)它說些什么呢？試著寫一段對(duì)話吧，要求寫出鐵罐和陶罐的神態(tài)、語氣或動(dòng)作。
［教學(xué)板書］
6.陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔樸素美觀不復(fù)存在
［教學(xué)反思］
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓鐵罐傲慢與陶罐謙虛的形象躍然紙上，通過帶領(lǐng)學(xué)生具體分析鐵罐與陶罐的第一次對(duì)話，獲得學(xué)習(xí)方法后，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式學(xué)習(xí)后面的兩組對(duì)話，教師起到幫帶作用，達(dá)到高效課堂的效果。我再利用不同形式的朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，了解故事的發(fā)展，感悟其中蘊(yùn)含的道理。
四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫奚落謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4．抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句，積累詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文寓意
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學(xué)過程：
一、揭題
1．師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個(gè)叫“鐵罐”，（出示課題）
2．讀題，
師：誰來讀題？（讀題）
3．質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。
要求：
1．努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。
2．讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說一說：
這個(gè)故事講了許多年以前 ，許多年過去了，陶罐 ，鐵罐 。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知
1．生自由讀課文。
2．學(xué)習(xí)生字、新詞。
出示帶拼音的詞語：陶罐御廚 奚落 懦弱
輕蔑爭(zhēng)辯 惱怒 羞恥
流逝宮殿 掘開 樸素
和睦相處相提并論
小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。
說說你讀懂了哪個(gè)詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當(dāng)理解。
3．生字詞語都認(rèn)識(shí)了，再來讀讀難讀的句子。
4．那你能說說課文主要講了一個(gè)什么故事呢？
出示：這個(gè)故事講了許多年以前 ，許多年過去了，陶罐 ，鐵罐 。
指名說。
追問，鐵罐哪里去了？
補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。
鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的.氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。
5．整體感知
請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？
是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。
這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）
奚落是什么意思？我們往下讀讀看——
6．認(rèn)真默讀2～9自然段，
用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。
三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段
1．抓住人物“神態(tài)語氣”體會(huì)，以讀代講，以讀促講
師：首先我們來看這部分對(duì)話。
出示第一部分對(duì)話：1-6自然段
○第一次練讀（直接讀對(duì)話）
①同桌分別挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。
指名分角色讀，評(píng)價(jià)。
②注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時(shí)的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的詞語。
你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）
再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）
③再請(qǐng)一組對(duì)話。
問1：鐵罐，你為什么這么傲慢啊？
問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)
④你還找到了鐵罐說話時(shí)的哪些神態(tài)和語氣？
（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個(gè)動(dòng)作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）
（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會(huì)越來越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）
⑤陶罐要爭(zhēng)辯些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會(huì)說些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。
⑥再指名2人來讀這兩句對(duì)話
○第2次推薦讀（直接讀對(duì)話）
（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。
（2）推薦分角色讀
師：同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì)，一會(huì)來點(diǎn)評(píng)。
（3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好，老師范讀
○第3次展示讀（直接讀對(duì)話）
師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對(duì)話。
2．想象神態(tài)朗讀
出示余下的對(duì)話：7-9自然段。
（1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)嗎？
出示：“陶罐（ ）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）
“鐵罐（ ）地說”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）
在書本上寫寫，讀讀
（2）指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。
（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。
問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？
問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢？
3．全部對(duì)話練讀
4．整體感悟
師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，
鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。
5．師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？
驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。
板書：堅(jiān)硬
是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，容易碎，板書：易碎。
但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？
指導(dǎo)書寫：謙虛。
四、存疑結(jié)束
師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書預(yù)設(shè)：
陶罐和鐵罐
（無價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛，善良
（無蹤無影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理
四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐
（二）整體感知
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學(xué)生討論后明確：
（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。
（三）精讀課文
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的'寬厚謙虛。
（四）品味含義
1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么？
3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？
（五）重編故事
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。
（六）板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
整體感知課文時(shí)通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：1、鐵罐看不起陶罐；2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語，感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。
培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
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