慈母情深教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-05 10:26:42 教學(xué)設(shè)計我要投稿

慈母情深教學(xué)設(shè)計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的慈母情深教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

慈母情深教學(xué)設(shè)計

慈母情深教學(xué)設(shè)計1

　　教材簡析：

　　《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程。總之，在這課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計教學(xué)過程，強調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1．認(rèn)識3個生字“陷、祿、攥”，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。

　　2．通過對母親外貿(mào)、動作、語言描寫的重點句段，體會母親的`此項與善良和我對母親的感激、熱愛之情。

　　3．有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，通關(guān)過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛之情。

　　教學(xué)難點：

　　體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)方法：

　　自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作交流學(xué)法自主閱讀，自主感悟，與同學(xué)交流討論

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料，閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?/p>

　　3、PPT課件。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、詩歌賞讀，明確目標(biāo)

　　活動一：朗讀詩歌《母親的牽掛》分享感受。

　　活動二：師生共同書寫課題，說說老師為什么將課題中的“深”用紅色粉筆寫的猜想。

　　（學(xué)生可能會圍繞“深”字提出的問題。如：慈母情有多深？慈母情怎樣深？作者梁曉聲是怎樣表達(dá)出來的？）這節(jié)課，我們就來解決這些問題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　活動一：

　　1.學(xué)生開火車讀詞語。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聾龜裂陷入忙碌攥）

　　讀詞語，注意“攥、龜”的讀音。理解“龜裂”，問：你見過龜裂的手嗎？誰的手是龜裂的？理解“攥“，做動作：學(xué)生把筆攥在手中。

　　2.書空“攥”。

　　活動二：

　　了解課文主要內(nèi)容:抓住這些詞語，學(xué)生說課文大意。

　　三、品讀課文，體會慈母深情。

　　活動一：學(xué)生帶著閱讀要求讀課文。

　　課件出示閱讀提示，學(xué)生默讀課文并作批注。

　　閱讀提示：

　　1.從文中哪些地方你感受到了作者佳境的貧寒？

　　2.那些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象？

　　那些關(guān)于對作者自己的描寫讓你感同身受？

　　活動二：交流自己的感受

　　預(yù)設(shè)：交流時學(xué)生會從以下幾個句子談體會：

　　（1）家境貧寒

　　“母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要這么多錢。”

　　“那是我家的破收音機已經(jīng)買了，被我和弟弟美俄米們吃到肚子里了。”

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

　　（2）工作環(huán)境差：

　　a.七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。（抓住“震耳欲聾”一詞體會母親的工作環(huán)境差。指導(dǎo)讀句子。）

　　B.一個老頭兒朝嘴里變得角落一指。

　　C.周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　（3）母親瘦弱

　　看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。(一個瘦弱的母親！)

　　（4）工作辛苦

　　“有事快說，別耽誤媽干活！”

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......

　　（5）通情達(dá)理的母親

　　母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”（突出變現(xiàn)了母親的慈祥與善良，表達(dá)出對母親深深的敬意和無比的熱愛。）

　　（6）我對母親的愛和敬意

　　背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親.....

　　那天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。

　　我想我沒有權(quán)力用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

　　活動三：分角色讀課文

　　師生分教色朗讀作者與母親的對話，再次感受慈母情深。

　　四、語言實踐，傾訴真情

　　活動設(shè)計：愛需要表達(dá)！同學(xué)們，把你想對你母親說的話寫出來，并和我們分享你對母親的尊敬與愛意吧！

　　1、學(xué)生獨立夠細(xì)并書寫。。

　　2、全班交流自己對母親的一片愛意。。

　　五、總結(jié)

　　活動設(shè)計：播放音樂《燭光里的媽媽》出事孩子們的母親辛勤工作和關(guān)愛孩子的照片，學(xué)唱歌去。

　　六、作業(yè)

　　1、學(xué)唱《燭光里的媽媽》。

　　2、摘抄有關(guān)歌頌?zāi)笎墼姼琛?/p>

慈母情深教學(xué)設(shè)計2

　　1、認(rèn)讀“魄、抑、頹”等10個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“龜”，會寫“辭、抑、碌、吊”等12個生字，正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退”等18個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理“我”擁有第一本長篇小說的過程。

　　3、分析文中的場景描寫和細(xì)節(jié)描寫，了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，從中體會母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。

　　4、分析文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，學(xué)習(xí)如何運用恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址ǹ坍嬋宋镄蜗蟆?/p>

　　重點

　　1、理解課文內(nèi)容，注意從反復(fù)出現(xiàn)的詞句中感受母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大以及“我”對母親的感激與敬重之情。

　　2、分析場景描寫、細(xì)節(jié)描寫和人物的外貌、動作、語言描寫，學(xué)習(xí)如何運用恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址ū憩F(xiàn)人物形象。

　　難點

　　用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫人物，表達(dá)自己的看法和感受。

　　1、字詞教學(xué)。

　　本課要求會認(rèn)10個生字，會寫12個生字，讀準(zhǔn)“龜”這個多音字，重點指導(dǎo)會寫字。會認(rèn)字中的“魄、抑、頹、紉”特別容易讀錯，“龜”是多音字，容易讀錯，重點強調(diào)和指導(dǎo)。12個會寫字中，有的容易讀錯，如“抑、嗓、碌、脊、龜”；有的筆畫比較多，字比較難寫，如“碌、脊、酸”。教師要指導(dǎo)讀法、寫法、用法，最好是把字放到詞語、句子里去學(xué)習(xí)和理解。

　　另外，五年級的學(xué)生識字能力比較強了，要讓學(xué)生自己主動去想辦法識字，如查字典、詢問他人，學(xué)會根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點大膽猜讀、跳讀。

　　2、閱讀理解。

　　《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從日常生活小事中表現(xiàn)出了深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

　　根據(jù)本文特點，學(xué)習(xí)本課要從語言的角度細(xì)讀文本，用一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)文章中運用場景描寫和細(xì)節(jié)描寫的地方，設(shè)身處地地感受其中的深意和情感。找出反復(fù)出現(xiàn)的詞句段，剖析其中蘊含的情感。要找出文本中在標(biāo)點、修辭上的亮點，并將自己解讀到的亮點變成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點。

　　3、表達(dá)運用。

　　落實讀寫訓(xùn)練點，以讀促悟，悟出真情，再情感遷移，聯(lián)系實際，寫自己生活中曾經(jīng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

　　1、預(yù)習(xí)提綱

　　（1）搜集寫作背景，了解當(dāng)時的社會經(jīng)濟狀況，幫助理解課文內(nèi)容。

　　（2）搜集作者梁曉聲的資料。

　　（3）初讀課文，自學(xué)生字詞。會認(rèn)字要讀準(zhǔn)字音，會寫字不僅要讀準(zhǔn)字音，而且要組詞書寫。

　　（4）再讀課文，把課文讀正確、流利，試著用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

　　2、多媒體課件

　　教學(xué)課時

　　2課時。

　　第1課時

　　課時目標(biāo)

　　1、會認(rèn)“魄、抑、頹”等10個生字，讀準(zhǔn)“龜”1個多音字，會寫“辭、抑、碌”等12個生字，正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退、壓抑”等18個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”擁有第一本長篇小說的過程。

　　3、了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，初步感知母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　課件播放歌曲《游子吟》，師生齊唱。

　　師：同學(xué)們唱得太投入、太有感情了，從這首歌中，你們感受到了什么？

　　生：感受到了母愛的深沉和對母親的感恩之情。

　　師：很好。今天，我們來學(xué)習(xí)梁曉聲寫的一篇表現(xiàn)母子情深的文章——《慈母情深》，聽聽他買第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。（師板書：慈母情深）

　　音樂烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，教師用音樂深情導(dǎo)入，切中主題，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基調(diào)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、重點字詞。（學(xué)生課前總結(jié)，教師點撥，當(dāng)堂識記）

　　（1）課件出示生字、詞語。（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時強調(diào)讀音，如“魄、抑、頹、龜”等。

　　（2）教師指導(dǎo)書寫生字。（教師范寫，學(xué)生描紅，互相評價）重點指導(dǎo)“辭、抑、碌、脊、酸”的書寫，教師要強調(diào)寫這些字的時候要注意什么。

　　2、作者簡介：

　　梁曉聲：原名梁紹生，當(dāng)代著名作家。1949年出生于哈爾濱，祖籍山東榮成，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮燈罩》，中篇小說《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，以及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》均獲全國優(yōu)秀小說獎。

　　這是對同學(xué)們預(yù)習(xí)成果的檢查，也給同學(xué)們提供了展示的機會，同學(xué)們有了成就感、收獲感，才會更愿意預(yù)習(xí)。將集中識字與隨文識字相結(jié)合，突出重點，注意結(jié)合學(xué)生的實際情況，因人施教；注意形象性和直觀性，力求給學(xué)生留下深刻的印象。

　　三、初讀課文，把課文讀順、讀熟。

　　1、請同學(xué)們利用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通，不通順的地方多讀幾遍。

　　2、檢查讀課文，可以抽查、輪讀、小組內(nèi)讀、分角色讀。學(xué)生之間互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價，對于讀得好的同學(xué)及時給予表揚，對于讀得不好的同學(xué)要準(zhǔn)確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。

　　熟讀課文是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提，體現(xiàn)以讀促悟的理念。

　　四、再讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、說說課文主要寫了一件什么事，這件事突出了母親的哪些特點。生自由發(fā)言，展示自己的`閱讀所得。

　　課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。

　　3、你認(rèn)為母親是一個怎樣的人？

　　母親是一個瘦弱、勤勞、善良、慈愛的人。

　　通過閱讀，初步感知課文內(nèi)容和人物特點，訓(xùn)練了學(xué)生的信息篩選能力和歸納能力，為后面深入地理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、讀寫詞語，小組內(nèi)交流記憶本課生字的方法。

　　2、想一想：母親平時是怎樣疼愛、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個情節(jié)寫一寫。

　　第2課時

　　課時目標(biāo)

　　1、品讀課文，分析文中的細(xì)節(jié)描寫和場景描寫，從中體會母親的勤勞、慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。

　　2、學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)剡\用描寫手法刻畫人物，表達(dá)自己的看法和感受。

　　一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。

　　師：上節(jié)課布置了一項作業(yè)——想一想：母親平時是怎樣疼愛、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個情節(jié)寫一寫。下面請同學(xué)們講述一個母親疼愛你的情節(jié)。（生講述）

　　師：同學(xué)們都講述了自己生活中的真實故事，表現(xiàn)出了母親對你無微不至的關(guān)心、照顧。我們可以發(fā)現(xiàn)這些事情都是生活中的小事，《慈母情深》這篇課文也寫了一些小事，下面請同學(xué)們一起朗讀課文，說說本文寫了哪些小事。

　　這樣導(dǎo)入新課能把新、舊知識聯(lián)系起來，前后銜接密切、自然，使學(xué)生溫故而知新。

　　二、細(xì)讀課文，講述情節(jié)。

　　1、仔細(xì)默讀課文，思考：本文寫了哪些小事？

　　2、學(xué)生交流匯報。

　　3、教師小結(jié)：課文先寫“我”渴望買一本《青年近衛(wèi)軍》。然后寫家里太窮，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著寫母親的工作環(huán)境極其惡劣，母親工作很艱辛、勞累。再寫母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書，“我”卻用錢給母親買了罐頭。最后，寫母親又給“我”錢買書，“我”終于有了第一本長篇小說。

　　過渡：在這些情節(jié)中，哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？

　　朗讀是閱讀教學(xué)的根本，此環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)重點，讓學(xué)生在自由誦讀中，進(jìn)一步感知文章內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們篩選信息和概括文章的能力。

　　三、分析細(xì)節(jié)，感受母愛。

　　1、學(xué)生仔細(xì)朗讀課文，思考：在這些情節(jié)中，哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？

　　2、學(xué)生交流匯報。

　　3、教師適當(dāng)引導(dǎo)出示：

　　那時我家的破收音機已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。

　　（1）從這一細(xì)節(jié)描寫中，你讀出了什么？

　　說明了“我們”家連解決溫飽問題都很困難，“我”的家境實在太貧寒了。

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　（2）母親“掏”錢的這一細(xì)節(jié)描寫說明了什么？

　　說明了“我”家很窮，家庭困難，這錢來之不易，母親很珍惜這為數(shù)不多的錢。

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

　　（3）這四個“立刻”說明了什么？

　　“立刻”一詞反復(fù)使用，說明了母親工作非常辛苦，掙錢很不容易，完全沒有喘息的時間。

　　結(jié)合生活實際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”“我挺高興他愛看書的！”

　　（4）師：母親掏錢的動作和說的這句話，與家境的貧窮、勞動的艱辛形成強烈的對比，表明母親在子女的學(xué)習(xí)上很慷慨，她愛自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。

　　小結(jié)：通過品讀文中描寫母親外貌、語言、動作的句子，我們深深地感受到母親的慈祥與善良，和母親對孩子深沉的愛。

　　過渡：母親無私地愛自己的孩子，那么孩子感受到母愛了嗎？孩子的感情是怎樣的？

　　抓住關(guān)鍵詞句體會母親的形象和對“我”深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語感。

　　4、“我”對母親的感情是怎樣的？找出相關(guān)語句。

　　背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　　指名朗讀，從反復(fù)出現(xiàn)的“我的母親”中，你體會到了什么？

　　（作者連用了三個“我的母親”，說明他當(dāng)時對母親在如此惡劣的環(huán)境中工作，既感到悲哀、辛酸、心痛，又深深體會到母親的辛苦、疲憊，同時，更感受到母親的堅強、慈愛、美麗與偉大。）

　　那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是一個大人了。

　　我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

　　這是“我”的心理描寫、動作描寫，從中可以感受到“我”被母親無私的愛感動了，“我”為不能替母親著想，加重母親的負(fù)擔(dān)而感到慚愧，“我”知道了要感恩母親，感恩母愛。

　　此時此刻，你最想說什么？

　　生1：慈母情深。

　　生2：母愛是最普通而又最偉大的愛。

　　生3：“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　體會作者對母親的愛，學(xué)會知恩、感恩。

　　四、精要總結(jié)，收束課堂。

　　多媒體課件播放音樂《燭光里的媽媽》。

　　師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉”。（學(xué)生齊背《游子吟》）

　　五、拓展延伸，布置課后作業(yè)。

　　1、寫一篇周記，記錄母親關(guān)愛你的事情，表達(dá)對母親的感謝之情。

　　2、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。

　　由人及己，課堂延伸，感受母愛，喚起學(xué)生的感恩之情。

　　本課的教學(xué)中，我緊扣單元教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生梳理場景和細(xì)節(jié)描寫，利用以讀促悟的方法，讓學(xué)生去挖掘、品味文中的語言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度。在教學(xué)過程中，我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來，而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個性，見解獨特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩的答案出乎我的意料。從學(xué)生課后的周記練習(xí)中我看到了學(xué)生內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位，但是也存在一定的不足：

　　對于作者的寫作背景，我沒有讓學(xué)生花更多的時間去搜集資料，沒有讓學(xué)生了解當(dāng)時普通百姓的家庭生活狀況，沒有讓學(xué)生去認(rèn)識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情。如果讓學(xué)生走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難，這樣學(xué)生就能更好地了解母親掙錢的不易，母親毅然給錢讓“我”買書，足見慈母情深。

　　在解讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這句時，學(xué)生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，說出他們獨特的理解，沒有適時引導(dǎo)，做到臺下、臺上互動，凸顯“教育以學(xué)生為本”這一理念。

　　這堂課還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有很多的機會沒有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)。

慈母情深教學(xué)設(shè)計3

　　一、理解“深”這個題眼

　　在此 “慈母情深”而非“慈母情”，足見這個“深”字的分量。大愛無言、春風(fēng)化雨，是為母愛之深遠(yuǎn)。擦亮了“深”這個題眼，必將進(jìn)一步擦亮整個文本的言說意圖和人文意蘊。

　　讀題目：生：（齊讀）慈母情深，師：讀得不錯。請注意這個“深”字的讀法，我們再讀一遍！

　　生：（齊讀）慈母情深（“深”字讀成了重音）

　　二、品嘗“鼻子一酸”的味道

　　請大家?guī)е@些問題，我們先來做一道課堂練習(xí)。

　　我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。

　　師：不準(zhǔn)看書！請大家憑著自己在預(yù)習(xí)課文時留下的印象，在括號里填上課文中出現(xiàn)過的`詞語。好，現(xiàn)在開始！

　　生1：（朗讀這段文字，注意“龜裂”的讀法）

　　生2：（齊讀）攥！

　　三、分析句子

　　句1：（朗讀）“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

　　環(huán)境描寫:震耳欲聾

　　句2：（朗讀）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　動作、神態(tài)描寫：……我的母親，……我的母親，……我的母親

　　句3：（朗讀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　動作描寫：立刻……立刻……立刻……立刻……

　　句：4母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　　細(xì)節(jié)描寫：“塞”字飽含深情

　　孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個重要畫面。母親的工作環(huán)境，那是一個廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個特寫鏡頭。

　　四、寫感受

　　我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：?

　　就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴啊！

　　五、聽歌曲深化

　　為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親，獻(xiàn)上一首《懂你》的心曲吧！

　　六、板書

　　慈母情深

　　“慈母情深深幾許，慈母情深深似海”

慈母情深教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解梁曉聲的文學(xué)常識。

　　2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)重點

　　體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)難點

　　賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課文

　　1.介紹梁曉聲當(dāng)代作家，主要長篇小說有《雪城》、《年輪》《泯滅》等。

　　2.題目解說本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對“我”無私的愛，還包括了“我”對母親的深情。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　1.有感情地朗讀課文，然后試復(fù)述課文。

　　2.自讀課文思考：主要記敘了母親的哪些事？

　　明確：全文采用了總分式結(jié)構(gòu)。開頭第一段總領(lǐng)全文。運用倒敘的手法。下文分寫兩件事表現(xiàn)慈母：一是討回小人書；二是給錢讓我買了第一本長篇小說。

　　3.這兩件事寫法有什么一同？

　　明確：兩件事按時間先后順序安排，兩件事寫法不同：第一件事運用順敘，便于把握事情的來龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當(dāng)時貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買書，突出慈母的形象。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　三、再讀課文，體會慈母情深

　　1. 閱讀課文，勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句。體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　明確：課文在敘事過程中，對母親的外貌、動作、語言描寫中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時融入“我”當(dāng)時的感受、體驗，表達(dá)出強烈的感激、崇敬與熱愛母親的情感，起到了抑揚錯落的感情美，如文中

　　“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”

　　“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

　　相似的句子很多，如：

　　“母親說完，門戶立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”（母親的辛苦和錢來之不易）

　　母親說著，就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫出了母親對“”我的疼愛。）

　　母親對他說：“不給，我就坐在臺階上不走。”“不走，媽一定給你要回來！”（態(tài)度堅決。）

　　2.同學(xué)之間相互交流閱讀感受。

　　四、拓展閱讀

　　練習(xí)冊P30《美麗如初》

　　五、板書設(shè)計

　　第二課時

　　一、閱讀探究

　　1．分角色朗讀母親帶“我”討回書的那部分。說說看，“葛里高利”為什么叫來一輛小汽車，把“我”和母親一直送到家門口？

　　2．如何理解‘我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？

　　（這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使

　　我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實在對不起母親，對不起母

　　親濃濃的愛子真情。）

　　3．熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問題。

　　A．描寫母親她們的'工作環(huán)境和勞動場景，對表現(xiàn)人物和主題有什么作用？

　　（本文描寫母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見母親掙錢的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現(xiàn)了母親對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。）

　　B．文章最后說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人？

　　（選取自己認(rèn)為更精彩、更動人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動人。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動場景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強烈的讀書愿望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬母親。）

　　4．“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”？

　　（因為當(dāng)時家境貧困，母親掙錢不易，艱辛的掙錢只為維持家庭生活和滿足孩子讀書的強烈愿望，從來不考慮自己，正如文中所述“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”“母親數(shù)落了我一頓”“不是你說買書，媽才舍得給你錢的嗎？”所以即使為母親也不能再買“任何別的東西”。）

　　5．文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來沒有”，請結(jié)合具體語句．說說其特殊意味。

　　（我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著對母親深深的感激之情。母親，還從來沒有一次給過我這么多錢。“從來沒有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強調(diào)“一元多錢”是個非同小可的數(shù)字，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。）

　　二、詞句品味、積累

　　1．找出文中的比喻句，體會其表達(dá)效果。可以采取換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？

　　（“像一只充血的獨眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射

　　地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當(dāng)時的心情不吻合。

　　如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。）

　　2．母親低聲對我說：“數(shù)數(shù)。”語調(diào)很平靜。

　　母親終于拉著我起身，昂然走下臺階。

　　注意：討回了書，取得了勝利，母親沒有笑容，也沒說“謝謝”。

　　（“語調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴(yán)。）

　　3．但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無精打采。

　　七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　并因自己十五歲了才意識到自己應(yīng)該是一個大人了而感到羞愧難當(dāng)，無地自客。

　　揣摩加點成語、熟語表達(dá)的神情或狀態(tài)。

　　“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。

　　“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢的不易。

　　“差愧難當(dāng)”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。

　　4．體會文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊含的表達(dá)力量。

　　“我想我不能再對……說一一……”蘊含著母親無比堅定的意念，一定要討回自尊。

　　“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊含著母親掙錢的艱辛。

　　5．母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

　　如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達(dá)效果有什么不同？請品味。

　　連續(xù)四個“立刻”或排比句式，增強語勢，突出強調(diào)了母親為掙錢而爭分奪秒，可

　　見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。

　　三、鞏固練習(xí)

　　練習(xí)冊1-6

慈母情深教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、認(rèn)識三個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。

　　3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　4、能從心底感受到自己母親對自己的慈愛，并能發(fā)自內(nèi)心對母親感恩之情。

　　教學(xué)重點：

　　通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)難點：

　　如何通過朗讀、對話等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　歌曲《燭光里的媽媽》、PPT課件

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，聚焦“情深”

　　1．談話導(dǎo)入。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學(xué)生說。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。

　　2．板書課題：18慈母情深

　　請同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

　　同學(xué)們都不約而同地強調(diào)了這個“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿懷深情的走進(jìn)這位母親，走進(jìn)慈母的深情吧！

　　二、初讀課文，感知“情深”

　　1、請同學(xué)們用心聽課文，用一個詞和一句話說說自己讀后的感受。

　　剛才在聽課文的過程中，發(fā)現(xiàn)有幾個詞語比較難讀，我們一起來讀讀。

　　課件一：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、忙碌、攥

　　2、誰能用上這幾個詞語來說說課文的主要講了一件什么事。

　　課件二：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要買書時，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。（齊讀）

　　3、學(xué)習(xí)字詞，理解詞語。

　　（1）“龜裂”什么意思。師引導(dǎo)：看見過“龜裂的手”嗎？

　　（2）“鼻子一酸”是一種什么感覺？你有過向父母要錢鼻子一酸的感覺嗎？（沒有）圍繞一個問題：我原本是來要錢的，為什么我的想法改變了？展開5－25自然段的教學(xué)。

　　過渡：母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責(zé)怪的話也沒有。按理說我應(yīng)感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？請同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會，課文哪些地方令我鼻子一酸，請認(rèn)認(rèn)真真畫下來，在書旁邊寫上批注。

　　三、研讀課文，感悟“情深”

　　（一）、生默讀課文，師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（二）、匯報，反饋：

　　1、家境的貧寒

　　課件三：

　　A、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

　　⑴、生談理解。

　　⑵、師引導(dǎo)：聽到過震耳欲聾的.聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進(jìn)去讀這句話。

　　⑶、這震耳欲聾的聲音從他進(jìn)去就沒停過，你能找出證據(jù)嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據(jù)）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）

　　⑷、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。

　　過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？

　　2、工作辛苦

　　課件四：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　⑴、師生合作讀這段話。

　　師引導(dǎo)朗讀：背直起來了……我的母親。……（給個手勢，給他們一個停頓）

　　⑵、這句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）

　　這樣寫的好處？

　　引導(dǎo)：課件五：

　　A、我的母親，背直起來了。我的母親，轉(zhuǎn)過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

　　B、我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

　　（生反復(fù)的讀三個句子，體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導(dǎo)第一個句子就好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那么清楚，那么細(xì)致。）

　　（3）師讀句子,提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？

　　⑷小結(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？

　　3、忙碌

　　課件六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　⑴、生讀句子，談理解。

　　⑵、這個句子的特別之處在于哪？為什么要用四個“立刻”，不換成別的詞語？

　　引導(dǎo)：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　（反復(fù)的讀出“四個立刻”更能體會到母親的忙碌，辛苦）

　　⑶、你能讀出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）

　　小結(jié)：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。

　　⑹、提升、總結(jié)：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來自母親的那份愛。

　　⑴母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？

　　課件八：

　　A、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　B、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說“我挺高興他愛看書的！”

　　⑵從“皺皺的毛票”“龜裂”你體會到了什么？

　　⑶讀句子，體會母親的“塞”是怎么的“塞”？(充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的……)

　　⑷教師深情述說：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對母親來說就是她一天多的勞動，最起碼要工作十幾個小時才能換來的血汗錢呀!此時，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了“我”。

　　四、拓展延伸，升華“情深”。

　　1、這就是一個慈母偉大的情懷！這無私而偉大的愛匯成四個字，那就是——讀題。

　　這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——慈母情深

　　2、播放《燭光里的媽媽》，拿起你們的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。

　　3、作業(yè)：搜集頌揚母愛的名句或詩歌，課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章。

慈母情深教學(xué)設(shè)計6

　　課標(biāo)要求與教材分析

　　本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和 “糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學(xué)會看病》。課文后面有“口語交際·習(xí)作”和 “回顧·拓展”，其中，習(xí)作以“父母之愛”的專題安排，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛，加強與父母的溝通。

　　在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這與專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀。口語交際、習(xí)作等語文實踐活動有機結(jié)合起來。

　　學(xué)情分析

　　1、在幾年的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對通過外貌、語言和動作來描寫父母之愛并不陌生，因此，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意人物的外貌、語言和動作，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。

　　2、學(xué)生對父母之愛已有所體驗，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對他眼下的生活進(jìn)行思考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　1、正確讀寫25個生字，會認(rèn)28個生字。抄寫并積累詞語。

　　2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，體會其表達(dá)效果。

　　3、通過讀書，品味語言，豐富語言積累。

　　二、過程與方法

　　采用“整體感知——默讀靜思、潛心會文、交流提升——整體回顧”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會父母之愛。

　　三、情感態(tài)度和價值

　　1．正確認(rèn)識父母之愛，能寫出最想對父母說的話，表達(dá)真情實感。

　　2．懂得父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動。

　　慈母情深

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、有感情地朗讀課文；學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

　　3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用

　　過程和方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，品詞析句，理解含義深刻的句子。

　　2、通過生生互動、師生互動交流的方式，在讀中感悟，讀中品味，感受文章所揭示的情感。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)重點與難點：

　　體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　使用教材的構(gòu)想：

　　本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時，要采取多種形式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能流利地朗讀全文。在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。

　　教學(xué)流程：

　　一、樸實引入，感悟解題

　　同學(xué)們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章──《慈母情深》。板書課題。

　　１、齊讀課題。

　　２、讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）把這種感覺讀進(jìn)去。

　　３、母愛是平凡的，時刻在我們身邊，母愛是偉大的，只要你懷著一顆感恩的心，一定會發(fā)現(xiàn)這平凡中的偉大會到這一點，再讀課題。

　　４、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來表達(dá)慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　１、快速的默讀課文，邊讀，邊找，在哪些字里行間體會到了慈母情深？然后，用波浪線把這些句子恭恭敬敬地劃出來。

　　2、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫。

　　3、匯報。

　　三、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段，引導(dǎo)細(xì)致品味

　　1、同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。

　　2、引導(dǎo)匯報。

　　畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。

　　（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。

　　（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？

　　（3）朗讀：從我進(jìn)入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……

　　（4）小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

　　畫面二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？

　　（2）提問：“背直起來了，我的母親。”？？我看到的是母親怎樣的背？

　　（3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。？？即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？

　　（4）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

　　畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　（1）齊讀。

　　（2）這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）

　　（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？

　　（4）把詞語帶入句子讀：（出示）

　　“母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　“母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　“母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛？

　　畫面四、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

　　（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？

　　（2）朗讀

　　（3）小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。

　　四、表達(dá)孩子的情深，升華情感

　　1、同學(xué)們，學(xué)到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗讀：

　　我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（多人讀）

　　2、傾訴心語

　　就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？

　　可以說你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的.感激……

　　3、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻(xiàn)上一首歌《懂你》

　　板書設(shè)計：

　　掙錢辛勞

　　慈母情深塞錢辛苦

　　湊錢心疼

　　達(dá)標(biāo)檢測：

　　一、我能在帶點漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號。

　　龜裂（guī jūn）豬肚子（dǔ dù）

　　縫隙（fèng féng）轉(zhuǎn)身（zhuǎn zhuàn）

　　角色（jué jiǎo）樂曲（qǔ qū）

　　二、我能在課文中找出下列詞語的近義詞。

　　疲勞（）驚天動地（）

　　耽擱（）六神無主（）

　　立即（）繁忙（）

　　三、照樣子寫句子，想想這樣寫有何好處。

　　例：背直起來了，我的母親。

　　我的母親背直起來了。

　　1．轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。

　　2．一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

　　教學(xué)反思：

　　《慈母情深》是一篇略讀課文，我在備課時，牢牢記住幾個關(guān)鍵詞：方法、能力、情感。教學(xué)中，沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進(jìn)一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。

　　本課教學(xué)設(shè)計，我始終努力堅守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

　　課堂中，請學(xué)生自由地閱讀，梳理學(xué)法，然后讓學(xué)生根據(jù)題目，抓住重點詞句投入到自主品讀中，學(xué)生或圈，或點，或讀，或?qū)懀蛘f……交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。對文本關(guān)鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗感悟；再自主學(xué)習(xí)，自主感悟，所以在之后全班的匯報交流中，學(xué)生把讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力。可見對一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們也深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

慈母情深教學(xué)設(shè)計7

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文，文章選自聞名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時期生活的一個鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不遲疑地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。

　　“一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對于當(dāng)時一個經(jīng)濟拮據(jù)的家庭，對于一個每個月只能賺27元工資還要哺育5個子女的母親來說，是一個不小的數(shù)目。課文以“一元五角”錢為線索，通過“我”在車間里的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動作的一系列描寫，刻畫出了一個辛苦、慈祥的母親形象，也表達(dá)了對母親的那份尊敬之情。

　　文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個辛苦、慈祥的母親形象。文中“七八十臺機器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉(zhuǎn)身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立即投入工作”的快鏡頭，寫得生動感人，值得引導(dǎo)同學(xué)感悟與理解。尤其是在寫作上的特色，3個“我的母親”倒裝與反復(fù)的寫法，以及4個“立即”反復(fù)使用的寫法值得細(xì)細(xì)推敲。

　　二、學(xué)情分析

　　寫人的文章孩子們有接觸過，作為五班級的同學(xué)更要去初步學(xué)習(xí)如何表達(dá)人物思想感情的方式方法。本文的寫作背景對于現(xiàn)在幸福的孩子們來說偏遙遠(yuǎn)：一個母親每月工資27元，擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)5個孩子的重?fù)?dān)。家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無法體會到的，母親如此的辛苦也是現(xiàn)在許多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進(jìn)文本，能夠深化去理解“一元五角錢”在當(dāng)時究竟意味著什么？體會慈母之情深是其中一個難點。所以適當(dāng)補充資料，引導(dǎo)同學(xué)抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動作等詞句，從字里行間去體會母親工作負(fù)荷之巨大、勞作之辛苦以及母友愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時，更應(yīng)關(guān)注文章的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．隨文理解“震耳欲聾”一詞，會認(rèn)“陷、碌、攥”和多音字“龜”。

　　2．有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復(fù)等寫作方法的強調(diào)作用。

　　3．通過描寫母親的外貌、動作、語言的重點句、段的理解感悟，體會母親的辛苦和對母親的感謝、喜愛與崇敬之情，喚起同學(xué)尊敬母親的情感。

　　四、教學(xué)重難點

　　重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的辛苦以及我對母親的感謝、喜愛與崇敬之情。

　　難點：初步學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，理解文中人物的思想感情。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入、揭示課題

　　出示《青年近衛(wèi)軍》圖片。

　　這本書是作家梁曉聲小時候得到的第一本長篇小說。關(guān)于這本書，有一個他和母親的感人的故事，今日我們伴同梁曉聲一起走進(jìn)他的回憶，來熟悉這位母親。

　　（二）把握主要內(nèi)容、明確學(xué)法

　　1．自由讀課文，留意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事？從中你感受到了這是一位（）的母親？

　　2．反饋，溝通。

　　（1）從課前學(xué)習(xí)單的反饋狀況看，這些詞語同學(xué)們都認(rèn)為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、勞碌。

　　（2）平常我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時間、人物、地點，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。看看你的學(xué)習(xí)單上的主要內(nèi)容，逐一對比，漏了什么，改一改。

　　（3）指名同學(xué)反饋重要內(nèi)容的概括。

　　（4）從中你看到了一位怎樣的母親呢？（辛苦、慈祥……）

　　3．這是一篇略讀課文，導(dǎo)讀提示我們怎么學(xué)？（看導(dǎo)語提示）

　　（三）讀慈母形象，體會“情深”

　　1．這節(jié)課我們就抓住描寫母親的語句來深化學(xué)習(xí)。請快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛苦？圈出重點詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批注。（板書：外貌、動作、語言……）

　　2．溝通。（隨機板書）

　　（體會母親工作辛苦。）

　　出示句一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，觀察一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。四周幾只燈泡烤著我的臉。

　　（1）指名讀。你看到了怎樣的背？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫母親的背，還寫了什么？（被燈泡烤著的臉……）

　　（2）母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫也可以看出母親工作的艱辛。

　　（3）穿插環(huán)境。句子：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾？走進(jìn)這樣的車間你的第一反應(yīng)是什么？

　　（4）看到每天在七八十臺縫紉機的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時是什么心情？（難受……）

　　（5）帶著這種感受讀一讀。

　　出示句二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……

　　（1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛苦？

　　（2）這句話除了提到母親的.背，還寫了母親的什么？（眼神）這是怎樣的眼神？（疲乏且驚訝的）因什么而疲乏？因什么而驚訝？

　　（3）讀出這份辛苦。

　　（4）發(fā)覺了嗎？這句話很特殊？特殊在哪里？（“我的母親”消失3次，而且都放在句子的末尾。）

　　（5）比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺一樣嗎？（用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強。）

　　（5）誰情愿把這一個個畫面讀出來？（配樂指導(dǎo)朗讀）

　　師小結(jié)：知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會如此辛苦。反復(fù)用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉(zhuǎn)身、望”的動作強調(diào)出來，定格成一個個清楚的畫面，久久地，久久地留在的腦海里，也留在我們腦海里，所以要這樣寫。

　　出示句三：母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭附在縫紉機板上了，立即又陷入了勞碌……

　　（1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛苦？

　　（2）這句話中你又發(fā)覺了什么？（用了4個“立即”）“立即”可以改成什么？（立刻、馬上……）

　　（3）讀讀這句話，這樣寫讓你有什么感覺？（母親工作爭分奪秒）

　　（4）母親賺錢是多么的不簡單。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不情愿耽擱，立即又……立即又……，立即又……，立即又……（師引讀并板書）

　　（5）你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎？

　　補充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到經(jīng)常一塊豆腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機已經(jīng)變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠(yuǎn)，也舍不得花5分錢乘車。

　　（6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……）

　　師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們啊！這就是──慈母情深。（齊讀課題，體會母友愛兒深切。）

　　1．課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢？小組合作，劃出母親的言行，爭論爭論。

　　句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著……

　　句子二：母親卻已將錢塞到了我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺興奮他愛看書的！”

　　句子三：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

　　句子四：那天母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。

　　2．小組派代表談感受。

　　3．這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？（預(yù)設(shè)：毫不遲疑、布滿關(guān)愛、快速、很不簡單……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎？還有什么？（預(yù)設(shè)：母愛、期望與理解……）

　　4．什么數(shù)落？數(shù)落我什么？母親為什么要數(shù)落我？（由于我為母親買了水果罐頭）

　　師：對我的要求母親是毫不遲疑，對自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。

　　（四）寫話補白，升華情感

　　1．對于一個經(jīng)濟如此拮據(jù)的家庭來說“一元五角錢”不是一個小數(shù)目，對于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來說，“一元五角錢”更是得來不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書的？（抓住母親的神態(tài)、動作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。）

　　師：無論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數(shù)落的話語都讓我們體會到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）

　　3．溝通、反饋。

　　4．千言萬語說不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛著我們！我們更應(yīng)當(dāng)多點體諒，多點懂事，就像一樣。最終讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中結(jié)束我們的課。（詩歌朗讀）

慈母情深教學(xué)設(shè)計8

　　設(shè)計理念

　　《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、認(rèn)識３個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。

　　教學(xué)重難點

　　體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻

　　教學(xué)課時

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、誦讀詩句，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、課件出示詩句（設(shè)計意圖：以音樂烘托情感，創(chuàng)設(shè)情境。）

　　2、背景音樂中，老師深情誦讀（設(shè)計意圖：教師語言激情，點出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。）

　　世界上有一種人

　　和你在一起的時候

　　總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服

　　要注意自己的安全

　　你覺得很煩

　　卻也覺得很窩心

　　缺錢的時候

　　她總會說些賺錢不易之類的話來訓(xùn)你

　　邊教訓(xùn)

　　邊塞錢給你

　　這種人叫作——

　　過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

　　3、板書課題：慈母情深

　　二、自讀課文，整體感知

　　速讀課文。

　　1、出示詞語：失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落

　　讀準(zhǔn)詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）

　　2、用一個詞或一句話說說自己的感受。

　　（設(shè)計意圖：“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，讓學(xué)生憑語言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來，為學(xué)習(xí)慈母情深做好鋪墊。）

　　三、細(xì)讀課文，鎖定形象

　　1、體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計意圖：感知買書愿望的強烈，為后文埋下伏筆。）

　　過渡：對于我們而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當(dāng)年的作者來說，買這么一本書容易嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？

　　2、感知家貧（設(shè)計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的.內(nèi)疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。）

　　3、感知母親形象

　　過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾！

　　⑴找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。（設(shè)計意圖：結(jié)合自己的生活實際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。）

　　⑵根據(jù)“提示”要求，自悟母親形象。

　　畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親。（設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）

　　⑶學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師作適當(dāng)點撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會感情。（設(shè)計意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。）如：

　　課件出示：

　　“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。” “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”——瘦弱疲憊的母親

　　過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——

　　課件出示：

　　母親大聲問：“你來干什么？”

　　“我……”

　　“有事快說，別耽誤媽干活！”

　　“我……要錢……”

　　“要錢干什么？”

　　“買書……”

　　“多少錢？”

　　“一元五角……”

　　課件出示：（設(shè)計意圖：適時補充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）

　　父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。……母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

　　——節(jié)選自梁曉聲《母親》

　　過渡：家境如此艱難，母親會給我錢嗎？

　　課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”——貧苦的母親

　　過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時——

　　課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說‘我挺高興他愛看書的！’”——通情達(dá)理的母親

　　課件出示：（引讀）

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親

　　過渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──

　　于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會做什么？（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合是語文教學(xué)實踐的一種重要方式，在此安排口語練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲，從而體會作者對母親的愛。）

　　四、課外延伸，升華情感（設(shè)計意圖：借助文本的補充，豐富學(xué)生的感知，讀出文章的“味”來。）

　　1、深情朗讀：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”

　　過渡：母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。

　　2、課件出示：梁曉聲簡介

　　1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。

　　3、深情讀課題

　　五、聯(lián)系自我，真情告白

　　過渡：正像一首歌中所說——你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……同學(xué)們，母愛的偉大就在這點滴的細(xì)節(jié)中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。

　　1、講述媽媽的故事（設(shè)計意圖：由人及己，感受身邊母愛。）

　　過渡：拿起手中的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。

　　2、媽媽，我想對您說……（設(shè)計意圖：交流中喚起愛母情感。）

　　3、深情讀課題

　　過渡：關(guān)于母愛，有一首膾炙人口的詩——《游子吟》

　　六、學(xué)習(xí)積累，感情升華

　　游子吟

　　唐孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　過渡：是啊！“誰言寸草心，報得三春暉。”所以，我們應(yīng)該《孝敬父母》。

　　七、欣賞視頻，感恩父母

　　過渡：慈母情深，今天，請做好這三項作業(yè)——

　　八、今日作業(yè)（設(shè)計意圖：課堂延伸，接近生活。）

　　１、將課堂上寫給媽媽的話說給媽媽聽。

　　２、摸摸媽媽的手。

　　３、為媽媽洗一次腳。

慈母情深教學(xué)設(shè)計9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識３個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學(xué)重難點】

　　體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

　　【教學(xué)課時】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　１、學(xué)生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？

　　這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。

　　２、介紹作者：

　　梁曉聲（１９４９～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

　　３、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

　　二、默讀課文，勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句

　　１、理解我家境的貧寒。

　　２、體會母親掙錢的辛苦。

　　３、感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。

　　三、小組交流讀懂什么，體會到什么，到全班來說說

　　１、理解我家境的貧寒：

　　連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

　　２、體會母親掙錢的艱辛：

　　工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

　　以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

　　３、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

　　“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的.眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

　　四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇

　　１、讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

　　２、學(xué)生讀書準(zhǔn)備后交流。

　　３、誰先說說電視劇的開頭？

　　４、生邊答師邊指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會對母親及母親對我濃厚的情感。

　　五、是啊！掙錢不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文

　　注意集中表現(xiàn)母親外貌、動作、語言描寫的句子。

　　在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”──瘦弱的母親！

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”──貧苦的母親！

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！

　　然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達(dá)理的母親。

　　在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時反映了“我”當(dāng)時的感受、體驗，表達(dá)出強烈的熱愛母親的情感。強調(diào)“背直起來了”，“轉(zhuǎn)過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

　　六、總結(jié)

　　讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

　　七、拓展

　　課后題：“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，抽生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛自己的小事，表達(dá)熱愛母親的感情。

　　八、作業(yè)

　　１、感情朗讀。

　　２、背誦《游子吟》：

　　孟郊：游子吟

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉？

慈母情深教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系生活實際理解“龜裂”意思；正確流利有感情朗讀課文。

　　2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。

　　3、通過對比閱讀朱自清的《背影》，體會聚焦細(xì)微之處表達(dá)愛的寫作方法。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛父母親的情感。

　　教學(xué)重點：

　　通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。

　　教學(xué)難點：

　　理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家梁曉聲的《慈母情深》，去看看他是如何表達(dá)愛的。板書課題，板書“愛”。

　　2、出示：按課文內(nèi)容填空。

　　“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我要一元五角錢買書，母親用（龜裂）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我（鼻子一酸），攥著錢跑了出去。”

　　聯(lián)系生活實際理解“龜裂”和“鼻子一酸”。

　　【設(shè)計意圖】

　　通過填空回顧課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解“龜裂”，讓學(xué)生對母親的工作環(huán)境有了初步了解，以問題“鼻子一酸”的感覺開啟學(xué)習(xí)的過程，讓整節(jié)課線索更加清晰。

　　圖片

　　二、體會慈母情深

　　作者究竟看到了什么，鼻子一酸，打開課本自由朗讀課文，請在有關(guān)的句子底下畫上波浪線。生自由讀。

　　交流：我為什么會鼻子一酸？

　　1、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

　　（1）說說你為什么找到這句話？生說明原因。板書：環(huán)境

　　（2）理解“震耳欲聾”。（反復(fù)引讀）

　　你們聽（播放音頻）

　　這僅僅是一臺縫紉機的聲音，七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音可想而知，母親就是在這樣的環(huán)境下工作，帶著這樣的理解我們再來讀一讀這句話。

　　（3）小結(jié)：梁曉聲就說這幾句話都要喊出來，而母親的工作環(huán)境就是這樣，一天又一天一年又一年，整整十來個年頭都在這樣的環(huán)境中工作，向母親要錢的他怎能不鼻子一酸？

　　過渡：僅僅如此嗎？還有哪些地方令我鼻子一酸？

　　2、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親、、、、、、”

　　生交流板書：動作、神態(tài)

　　（1）這句話寫的很特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　（2）孩子，誰的背直起來了？誰轉(zhuǎn)過身來了？誰的眼睛吃驚地望著我？按理來說我的母親應(yīng)該放在前面，他卻放在了后面，我們再來讀一讀這與眾不同的寫法。你讀出了怎樣的味道？

　　（3）我們真真切切清清楚楚地去看一看母親的慢鏡頭，閉上眼睛，隨著這個慢鏡頭的推移你看到了什么？體會母親的背母親的臉母親的眼。

　　（4）母親如此的瘦弱，如此的憔悴，如此的疲憊，就在那天我發(fā)現(xiàn)母親炯炯有神的眼不見了，那挺直的背不見了，那紅潤的臉不見了，孩子們看到這樣的母親我怎能不鼻子一酸？

　　3、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　　孩子們，你們知道在當(dāng)時這個年代1元5交錢意味著什么嗎？我們來看一段資料。

　　文中也提到了我的家境（收音機賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子了）

　　這果斷的、毫不猶豫、不假思索的一塞可是媽媽對我我滿滿的期待與深深的愛啊！我又怎能不鼻子一酸？

　　4、母親賺錢是多么不容易，可為了孩子們，她一分一秒都不愿耽擱，立刻又…立刻又…立刻又…：

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　5、小結(jié)：是啊孩子們，這就是梁曉聲的母親，周而復(fù)始、不辭辛勞的工作，看到這些他當(dāng)然會鼻子一酸，我們也看到了他對媽媽的愛與敬。

　　【設(shè)計意圖】

　　抓住對描寫母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)引讀，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。

　　三、學(xué)習(xí)《背影》

　　你們看，作者通過環(huán)境、動作、神態(tài)，語言描寫，聚焦細(xì)微之處，平凡樸素的語言卻將這愛詮釋的淋漓盡致。那么在作家朱自清的筆下又是如何去表現(xiàn)愛的呢？我們一起去看看吧。

　　“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的`淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”

　　1、聽音頻，勾畫出你覺得可以體現(xiàn)出愛的地方，然后小組交流。

　　2、小組合作交流《背影》，對比閱讀。

　　抓住動作描寫：探身、爬、攀、縮、傾

　　【設(shè)計意圖】

　　通過對比閱讀朱自清的《背影》，體會聚焦細(xì)微之處表達(dá)愛的寫作方法。

　　四、觀看視頻（泰國公益廣告）

　　孩子們，這樣感人的鏡頭書本中有，影片中也有，請看。

　　【設(shè)計意圖】

　　鏡頭的沖擊讓學(xué)生內(nèi)心跌宕起伏，自然而然地想到自己的父母親，學(xué)會發(fā)現(xiàn)愛表達(dá)愛。

　　五、總結(jié)

　　愛是梁曉聲買書母親塞給他的一元五角錢，愛是朱自清父親費力爬上月臺的背影，愛是視頻中男孩母親的口是心非，韓老師看到很多孩子眼里滿含淚光，我想你們也一定想起了自己的媽媽，想起了那些不曾在意的瞬間，請同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)愛，用我們學(xué)到的方法表達(dá)愛。

慈母情深教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與能力：認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2．過程與方法：有感情地朗讀課文。

　　3．人文情感：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)重點

　　讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)難點

　　讓學(xué)生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。

　　課時安排 1課時

　　課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。多媒體課件、歌曲。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，走近母親。

　　1．出示多個學(xué)生母親照片，談話：同學(xué)們，世界上有一個最溫暖、最美好的字眼，那便是“母親”，看著這些母親的照片，你最想說的是什么？

　　你想到哪些詩歌？

　　母愛是平凡的，時刻在自己身邊，母愛又是偉大的，只要你懷揣一顆感恩之心，一定能感受母愛的偉大。這節(jié)課，就讓我們和當(dāng)代作家梁曉聲一起，走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。

　　二、初讀課文，把握內(nèi)容。

　　請同學(xué)們打開書本，快速瀏覽課文，思考課文主要寫了什么。

　　出示：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。

　　（1）自己在本子上填寫；

　　（2）指名匯報；

　　（3）指導(dǎo)重點生字詞。

　　點擊《青年近衛(wèi)軍》，出示封面，口頭簡介。

　　點“龜裂”，這個字在這里的讀音很特別。

　　“攥”（平舌音，讀一遍，攥就是？緊緊地握）

　　1．讓我們輕輕地來讀一讀這段話。

　　2．請看這段文字的最后，有這么一句話，讀：我鼻子一酸，（）著錢跑了出去……

　　（1）請問“鼻子一酸”是一種什么感覺？

　　（2）“鼻子一酸”是一種想哭的感覺，可是同學(xué)們，再看看前面的內(nèi)容，我向母親要錢買書，母親已經(jīng)毫不猶豫地將錢塞給了我，讀到這里，你有什么想問的嗎？

　　三、精讀課文，感悟“慈母情”。

　　1.請同學(xué)們靜靜地走進(jìn)文本，思考究竟是什么讓作者鼻子一酸，在你有感觸的語句下面畫上波浪線，也可以在旁邊簡單寫寫自己的感受。

　　2.交流反饋。分塊教學(xué)。

　　【工作環(huán)境的惡劣】

　　誰先來交流：哪些語句令你很有感觸，并且使作者“鼻子一酸”呢？

　　預(yù)設(shè)第一板塊：（1）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　你從哪個詞看出母親的辛勞？什么叫“龜裂”？你見過龜裂的手嗎？

　　是什么讓母親的手變得如此龜裂？

　　帶著這種感覺來讀讀這句話。

　　是的，母親的工作是辛勞的，那母親又是在怎樣的環(huán)境中工作？

　　預(yù)設(shè)：出示“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

　　“震耳欲聾”是一種什么感覺？指名讀，把你的感受放到朗讀中去。你想在這樣的噪聲中呆下去嗎？指名讀，把你的感受送回句子里。

　　你們在這樣的'地方一刻也不想呆，可是母親在這里工作，這種噪聲停止過嗎？（沒有）你從哪兒看出來？

　　（學(xué)生找出課文中幾處“大聲”后個別讀這句話）這一次又一次大聲地喊，都是因為（學(xué)生接讀）“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

　　… 日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親在怎樣的環(huán)境下工作？讀“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

　　出示補充材料：梁曉聲在《母親》原文中母親工作環(huán)境的描述。

　　同學(xué)們，整整十多個年頭，母親一直在如此惡劣的環(huán)境中掙錢，你從中讀懂了什么？（母親這樣掙錢是辛苦的、艱難的、很不容易的）是啊！母親在如此惡劣的環(huán)境下掙錢，是多么的辛勞，多么的疲憊！作為兒子的我怎能不“鼻子一酸”呢？帶著這種心酸、心疼的感覺再來讀讀這句話。點擊，回讀：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

　　【工作的辛苦】

　　請繼續(xù)交流你感觸很深，并且使我“鼻子一酸”的句子。

　　預(yù)設(shè)第二板塊：（2）出示：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　請同學(xué)們靜靜地看這句話，你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方了嗎？

　　我的母親連續(xù)出現(xiàn)了三次，我們讀一讀，體會體會三次出現(xiàn)的“我的母親”。

　　開火車問學(xué)生：誰的背直起來了？（我的母親的背直起來了）誰轉(zhuǎn)過身來了？（我的母親轉(zhuǎn)過身來了）誰的眼睛吃驚地望著我？（我的母親的眼睛吃驚地望著我。）

　　對呀，按道理說，就像剛才幾位同學(xué)所說的一樣，“我的母親”應(yīng)該放在前面，其實這段話寫成這樣一句，不是更合理、更簡潔嗎？（點擊出示“我的母親”放在前面的句子），齊讀：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對疲憊的眼睛吃驚地望著我……

　　… 能不能寫成這樣？為什么？不著急，按自己的節(jié)奏自由讀讀這兩段話，體會體會它們帶給你的不同感受。

　　既然這樣，那就讓我們真真切切、清清楚楚地去看一看“我的母親”這個慢鏡頭。閉上眼睛，隨著這個慢鏡頭的推移，你看見了什么？

　　師讀：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　A 睜開眼睛，你看見了一個怎樣的背？（彎曲、瘦弱……）這是我母親的背嗎？在我的印象當(dāng)中我母親的背不是這樣的啊！是怎樣的？（挺直、結(jié)實……）然而，這結(jié)實的背不見了，這挺直的背不見了。

　　B 母親轉(zhuǎn)過身來了，你看見母親一張怎樣的臉？（疲憊、滿臉皺紋……)這是我母親的臉嗎？在我的記憶里我母親的臉是？（年輕、紅潤……）然而，這年輕的臉不見了，這紅潤的臉不見了。

　　C 你看見了母親怎樣的眼睛？（布滿血絲、疲憊……）這是我母親的眼睛嗎？在我的記憶里母親的眼睛是(炯炯有神、水靈靈……)，而現(xiàn)在這炯炯有神的眼不見了，這水靈靈的眼不見了。

　　同學(xué)們，與其說它是電影中的慢鏡頭，還不如說它更是“我”送給母親的、一首飽含深情的詩歌，帶著你的情，融入你的心，讓我們深情地凝望這首詩歌。出示：

　　背直起來了，我的母親。

　　轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。

　　褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　A 師生配合讀:三次我的母親老師讀，學(xué)生讀其他。

　　B 交換讀。

　　C 帶著你的感受，帶著你的想象,齊讀。

　　就在那一天，那一刻，我看到了自己的母親竟然是如此的瘦弱，如此的憔悴，如此的疲憊。就在那一天，母親那曾經(jīng)年輕的臉找不到了，那曾經(jīng)炯炯有神的眼找不到了，那曾經(jīng)挺直結(jié)實的背找不到了。當(dāng)我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)自己的母親變成這樣的時候，我多么想讓母親（學(xué)生接）！

　　【忘我地工作】

　　可是，母親休息了嗎？請繼續(xù)來說你感觸深、并使我“鼻子一酸”的句子。

　　預(yù)設(shè)第三板塊：（3）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在了縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　假如剛才那一句很明顯的帶給你慢鏡頭的感覺，那這一句很明顯的帶給你什么感覺？齊讀，讀出快鏡頭的感覺。

　　師生配合讀：老師讀四個立刻，學(xué)生讀其他。請問是哪個詞給你快鏡頭的感覺？一起說（立刻）。誰能為“立刻”找個近義詞（馬上、迅速、急忙），老師平時經(jīng)常會說用詞要避免重復(fù)，既然“立刻”有這么多近義詞，梁曉聲為什么還要一口氣用了四個完全相同的“立刻”呢？難道這位作家的詞匯量就如此缺乏？老師現(xiàn)在把這句話修改了一下，出示，齊讀：母親說完，馬上又坐了下去趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在了縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　老師把它改成這樣多好，意思沒變，詞匯更豐富，行嗎？（不行，從四個“立刻”我體會到了母親很急，拼命、爭分奪秒忙著為我們掙錢……從用詞的單調(diào)也更能顯出母親工作的枯燥、單調(diào)、機械）

　　齊讀四個立刻的句子，讀出母親的工作的忙碌。

　　誰單獨來讀讀上面這個句子（四個“立刻”的句子）

　　A 指名第一位學(xué)生讀，老師追問：母親啊，你這么累了，為什么不讓自己休息休息？

　　B 指名第二位學(xué)生讀，老師追問：母親啊，你已經(jīng)如此疲憊，為什么還不讓自己喘口氣呢？

　　孩子們，母親不能休息，不能喘氣，不能伸懶腰啊，家里還有5個孩子等著她呢。其實母親的忙碌還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請看梁曉聲多年后對那一段生活的回憶——配樂，逐字快速打出

　　母親是一位臨時工，父親遠(yuǎn)在大西北，三年才回來一次。我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。

　　…母親的工作環(huán)境是如此的惡劣，工作是如此的忙碌，掙錢又是如此的辛勞，我怎能不“鼻子一酸”呢？點擊，回讀：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　但是，盡管母親掙錢是如此的不容易，當(dāng)我向她要錢買書時，母親又是怎么做，怎么說的呢？

　　預(yù)設(shè)：母親卻已將錢塞到我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　　（1）齊讀；

　　（2）如果把母親給錢看成一個特寫鏡頭的話，你此時此刻會把目光停留在母親給錢的哪個細(xì)節(jié)上？（塞）圈出來。

　　（3）母親此時的塞是怎樣的“塞”？“塞”給我的僅僅是錢嗎？（愛！是溫暖！是希望！是無私的情感）是啊！就是這樣一位母親，把她的全部化作了最深沉的愛塞給了兒子，真是“深深慈母情”，板書：深深慈母情

　　（4）面對這份深深的慈母情，我怎能不“鼻子一酸”呢？點擊，回讀：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　四、再讀課文，感悟“兒子情”。

　　1.就這樣，我“鼻子一酸”，攥著母親給我的、相當(dāng)于一家六口人幾天生活費的一元五角錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親的期盼，跑了出去。此時此刻，有多少情在“我”心中涌動，有多少話在“我”筆尖流淌，拿起筆，請把我此時此刻內(nèi)心的想法寫在練習(xí)紙上，在你寫的話里邊“母親”這個詞至少出現(xiàn)三次。

　　2.學(xué)生自由寫：我鼻子一酸，攥著錢，也攥著母親的疲憊，攥著母親的辛勞，攥著母親的期盼，跑了出去。我一遍又一遍地對自己說，也對母親說：。（三分寫，七分讀，把你寫的用你的讀表達(dá)出來）

　　3.交流反饋。

　　孩子們，聽了你們深情的訴說，老師發(fā)現(xiàn)你們長大了。那一天的梁曉聲也第一次覺得自己長大了。他攥著錢跑出去做了什么？（為母親買了一聽水果罐頭）是啊，面對母親這份深深的慈母情，作者也用自己實際的行動表達(dá)了那份拳拳的赤子之心。板書：拳拳赤子心

　　這也正是《青年近衛(wèi)軍》這本書，讓我們看到了這感人肺腑的母子深情，它是一本承載著愛的書。

　　五、總結(jié)全文，介紹作者，升華對母親的愛。

　　出示：梁曉聲簡介

　　請看，他就是本文的作者梁曉聲，請快速瀏覽屏幕上的文字，看看他成才了嗎？

　　梁曉聲把千言萬語都化成了四個字，那就是——齊讀“慈母情深”，再讀——“慈母情深”，再讀——“慈母情深”。我相信，此時此刻你讀著這四個字，想到的不僅僅是書上的母親，還有自己的母親，還有普天下所有的母親。

　　最后，請聽一首歌《懂你》。孩子們，請你靜靜地聽，你一定也有一些話想對自己的母親說吧？請拿起筆，寫一寫想對自己的母親說的話。

慈母情深教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)重點：

　　體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，感知情深

　　1、師：同學(xué)們，昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛如山，父愛如海。請讓我們一起來深情地朗誦這首詩。父親是力量，父親是勇氣。那么，那千年萬年亙古不變的母愛又是怎樣的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)18課（讀題）

　　2、師在“深”字下標(biāo)上著重號，提問：為什么老師要在“深”字下標(biāo)上著重號？（再次深情朗讀題）

　　二、以學(xué)生歸納的主要內(nèi)容為例，初步了解課文，引出對“深”的思考。

　　1、學(xué)習(xí)一篇課文，首先要知道這篇課文主要講什么？這是兩位同學(xué)進(jìn)行本單元第一步預(yù)習(xí)時歸納的主要內(nèi)容，你們看看誰歸納得比較準(zhǔn)確？（師引導(dǎo)簡練歸納）

　　師過渡：拿錢給孩子買書，對于今天的母親來說再平常不過了，可在作者梁曉聲母親的身上卻是偉大的愛、無私的情呢？慈母的情到底深在何處？

　　三、按要求默讀，靜思、動筆，自主體會

　　1、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫

　　要求：文中總有讓你感動的地方，請用“”畫出來。想一想：為什么讓你感動，特別是從那些詞語表現(xiàn)出來？并做上記號。

　　2、匯報

　　提示：感動的地方多嗎？誰來把你感動的地方讀一讀。

　　四、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段，引導(dǎo)細(xì)致品味

　　1、師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預(yù)計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）

　　2、引導(dǎo)匯報

　　形式：學(xué)生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受

　　畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。

　　切入點：震耳欲聾

　　（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。

　　（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）

　　（3）指導(dǎo)朗讀：從我進(jìn)入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……

　　（4）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

　　畫面三：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？

　　（2）提問：“背直起來了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？

　　（3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？

　　（4）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

　　（4）師板書：慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。

　　畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　（1）齊讀。

　　（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）

　　（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的.？請你想象一下？

　　（4）把詞語帶入句子讀：（出示）

　　母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛）

　　板書：慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。

　　畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

　　慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）

　　畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

　　（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？

　　（2）指導(dǎo)朗讀

　　五、表達(dá)孩子的情深，升華情感

　　1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗讀：

　　我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（找多人讀）

　　2、傾訴心語

　　就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？

　　可以說你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的感激……

　　3、師：聽了你們一句句真誠的話語，老師也想把心中的話語化作詩歌送給母親。

　　總有一個人給我們溫柔，

　　像是春日里淅淅的細(xì)雨。

　　總有一個人給我們鼓勵，

　　像是冬日里溫暖的太陽。

　　總有一個人給我們信念，

　　像是夏日里燦爛的朝陽。

　　母愛如水，

　　母愛如絲，

　　母愛如海。

　　4、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻(xiàn)上一首歌《懂你》。板書：誰言寸草心，報得三春暉。

　　六、作業(yè)：有感情朗讀詩歌《紙船寄母親》

　　附板書：

　　18、慈母情深

　　震耳欲聾

　　疲憊不堪

　　龜裂塞

　　（誰言寸草心，報得三春暉）

慈母情深教學(xué)設(shè)計13

　　教材分析

　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)重點：

　　讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、請恭恭敬敬地讀題目。去掉“深”字，讀。加上“深”字，再讀。

　　2、談體會？在學(xué)生體會中引出問題：作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？

　　二、整體感知

　　1、讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想，作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？

　　2、交流課文主要內(nèi)容。

　　三、感悟“慈母情深”

　　1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？

　　母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應(yīng)該——高興才對。但是此刻的我只有四個字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。

　　2、我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。

　　3、交流感悟。

　　我為什么會“鼻子一酸”呢？

　　（1）我巡視時發(fā)現(xiàn)有一處非常特別，請一生讀句子，并出示：“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

　　①請生說說理解。

　　②指導(dǎo)讀好“震耳欲聾”這個詞。大家一齊讀讀。

　　“震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？

　　多么可怕的噪聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！

　　③耳朵都要震聾了！你身在此環(huán)境中，會有什么反應(yīng)？

　　但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——

　　④同學(xué)們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？指導(dǎo)朗讀。

　　⑤這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親在怎樣的環(huán)境下工作？就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。

　　想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

　　想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

　　想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

　　想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

　　⑥小結(jié)：當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？

　　（2）還有哪些地方令你鼻子一酸？

　　“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　①理解：“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來，讀一讀。

　　誰的背直起來了？誰轉(zhuǎn)過身來了？誰的眼睛望過來了？

　　按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個特別的地方。讀句子。

　　按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

　　讀讀比較二個句子有什么不同？

　　②再次走進(jìn)文章，走進(jìn)我的母親。

　　閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親！”

　　你看到了什么？還看到了怎樣的背？你還看到了母親的背嗎？這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅直，堅挺，筆直）

　　閉上眼睛，繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親！”

　　你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的`母親擁有一張怎樣的臉？這是我的母親的臉嗎？

　　閉上眼睛繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　③你看到一雙怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——

　　帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個句子；

　　我讀“我的母親”你們讀前面——再讀；

　　你們讀“我的母親”，我讀其它——

　　④作為兒子的我，不禁要問：母親，我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了？紅潤的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？

　　我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，讀這三句話。

　　閉上眼睛，再仔細(xì)、真真切切地看看。

　　⑤小結(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎？這三個“我的母親”能少嗎？這就叫——語文意識。

　　（3）還有哪一處說明我的鼻子一酸？

　　學(xué)生說，教師評價。

　　（4）母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？

　　四、拓展伸華

　　1、我手里的哪里是錢呢？是什么？（愛，心血）

　　這是怎樣的愛？

　　這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題。

　　這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，

　　這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——

　　2、還有一個人，也讀懂了母親，一起讀冰心的《紙船——寄母親》。

　　五、自主作業(yè)（選擇自己喜歡的其中一項完成）：

　　傾訴：深情地說說你對母親的感激。

　　閱讀：認(rèn)真地讀讀梁曉聲的《母親》。

　　創(chuàng)作：嘗試著寫寫歌頌?zāi)笎鄣脑姼琛?/p>

　　六、課后反思

　　課講完之后，我并沒有一絲的輕松和高興，而是陷入了沉思，看到了自己的不足。

　　1、驚訝于學(xué)生完美的表現(xiàn)。我覺得這批孩子與眾不同，他們讀書、寫字、回答問題，相當(dāng)?shù)轿唬绕涫俏页醮我娝麄兊臅r候，就發(fā)現(xiàn)他們身上有許多的文化氣息，或者是藝術(shù)氣息。其實我最大的心愿，就是培養(yǎng)出這樣的學(xué)生，但我一直沒有做到，而郭店小學(xué)的老師們做到了，我很敬佩他們，并祝愿這批孩子在他們老師的帶領(lǐng)下，越走越好。

　　2、在備課的時候，我發(fā)現(xiàn)了梁曉聲的一段回憶錄：我的小學(xué)時代, 中國處于連續(xù)的自然災(zāi)害年頭。無論農(nóng)村還是城市,大多數(shù)人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦,我的同學(xué)們的母親們,甚至我這一代人的母親們,幾乎也全都是那樣的。我想要用文字,為自己的,也是我這一代大多數(shù)人的母親畫一幅像。我在一次又一次被梁曉聲感動的同時，我在想：這篇文章感動了我，而我應(yīng)該怎樣去感動學(xué)生？我一直在這樣努力，但我發(fā)現(xiàn)效果并沒有我想象的好，很多地方并不到位，這是我在上課的時候，情緒不高，聲音太低造成的。

　　3、梁曉聲說：我們常說的一個人的“愛心”,它一定是從對自己父母的體恤開始形成的。世界上有愛心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界為人類造成的苦難,人類也就都能通過彼此關(guān)懷的愛心來減輕它了…我在這節(jié)課上達(dá)到這樣的要求了嗎？這一節(jié)課上完了，學(xué)生的聽說讀寫能力有提高嗎？

慈母情深教學(xué)設(shè)計14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“魄、抑”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“連續(xù)、廣播”等20個詞語。

　　2、默讀課文，想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會“慈母情深”，體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。

　　3、能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

　　二、教學(xué)重、難點

　　（一）教學(xué)重點

　　默讀課文，想象描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊含的“慈母情深”。

　　（二）教學(xué)難點

　　體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家好，五年級上冊第六單元以“舐犢情深”為主題，本單元我們主要體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊含的感情。

　　ppt1：

　　出示第六單元語文要素

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)第十八課《慈母情深》。

　　ppt2：

　　出示課文題目

　　通過題目我們就能感受到一位慈祥的母親對子女深深的愛，也能感受到作者對母親的愛和感激之情。請同學(xué)們和老師一起讀課題：《慈母情深》。

　　我們先了解一下這篇文章的作者。

　　ppt3：

　　出示作者簡介

　　梁曉聲，原名梁紹生，中國現(xiàn)當(dāng)代以知青文學(xué)成名的代表作家之一。曾創(chuàng)作出版過大量有影響的小說、散文、隨筆及影視作品。主要作品有短篇小說《父親》、中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》、長篇小說《雪城》《年輪》等。

　　文中作者是通過哪些場景、細(xì)節(jié)來表現(xiàn)慈母情深的呢？讓我們走進(jìn)課文去了解一下。

　　（二）默讀課文，了解內(nèi)容

　　ppt4：

　　出示

　　請你快速默讀課文，思考：課文圍繞“慈母情深”寫了哪些內(nèi)容？（停留5秒鐘）

　　閱讀之后，你一定了解了課文寫了三部分內(nèi)容。

　　ppt5：

　　出示三部分內(nèi)容

　　梳理課文內(nèi)容

　　起因

　　（第1—5自然段）

　　“我”想買一本一元多錢的書，但家境貧寒，愿望難以實現(xiàn)。可是對于書的強烈渴望還是讓“我”走進(jìn)了母親工作的小工廠。

　　經(jīng)過

　　（第6—34自然段）

　　在小工廠里，“我”看到了母親勞苦的工作狀態(tài)，但是當(dāng)“我”提出要買一本書的時候，母親卻毫不猶豫地把錢給了“我”。

　　結(jié)果

　　（第35—38自然段）

　　交代了事情的結(jié)果。“我”拿到錢沒有買書，卻給母親買了水果罐頭。但是母親又給“我”湊足錢買了書。

　　了解了課文每一部分的內(nèi)容，我們按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，把這三部分內(nèi)容合并起來就是課文的主要內(nèi)容。請你試著說一說。（停留3秒鐘）

　　（三）學(xué)習(xí)生字

　　課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了本課的生字詞，老師來檢查一下大家的學(xué)習(xí)情況。

　　1、認(rèn)讀詞語

　　ppt6：

　　出示本課詞語

　　跟老師一起讀一讀這些詞語：

　　忙碌

　　酷暑

　　噪聲

　　壓抑

　　辭退

　　權(quán)利

　　連續(xù)

　　廣播

　　機械

　　脊背

　　數(shù)落

　　龜裂

　　最后一組詞語注意：“機械”的“械”字讀“xiè”，“脊背”的“脊”讀三聲，“數(shù)落”的“落”讀輕聲。

　　ppt7：出示多音字

　　“龜”字有兩個讀音：

　　當(dāng)形容裂開許多縫子，呈現(xiàn)出許多裂紋時，這個字讀jūn，組詞：龜裂

　　當(dāng)指爬行動物龜類時，這個字讀ɡuī，組詞：烏龜

　　ppt8：

　　出示本課詞語

　　請同學(xué)們把這組詞再讀一遍。

　　2、學(xué)寫生字

　　ppt9：

　　出示生字

　　本課要求會寫的字有15個（出示生字表），其中有三個字難寫易錯。老師特別提醒大家要注意以下問題：

　　“抑”字的中間部分是兩筆：撇—豎提。

　　“酷”和“酸”字是“酉”字旁，不要寫成“西”。

　　請同學(xué)們在作業(yè)本上每個字寫兩個，注意做到書寫正確、美觀。

　　研讀課文，體會場景、細(xì)節(jié)描寫蘊含的感情

　　1、體會一元錢的重要

　　學(xué)完字詞，讓我們再次走進(jìn)課文，感受慈母情深。

　　ppt10：

　　出示第一自然段

　　作者一直想買一本長篇小說。書價一元多錢。對于今天的我們來說，買一本書價只有一元多錢的書很容易做到。但在作者生活的年代卻是相當(dāng)困難的。

　　ppt11：

　　出示資料

　　六十年代初期，老百姓家庭都不富裕。有些勞動者工資收入很低，辛辛苦苦從早干到晚，一天的工資只有幾角錢。一元五角，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費。

　　（師讀資料）結(jié)合資料，我們知道了在60年代初期，有些勞動者家庭收入很低，生活非常貧窮。一元多錢，也許今天在我們看來微不足道，但在當(dāng)時對于作者一家人來說卻非常重要。

　　ppt12：

　　出示相關(guān)語句

　　母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋幫的街道小廠上班。

　　那時我家的破收音機已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。

　　（師讀句子）一元多錢相當(dāng)于母親兩天的工資了。買一本小說意味著我們一家人兩天的口糧就沒有了。在這個連收音機都被賣了換生活費的家庭里，“一元多錢”是一筆不小的開支呢。

　　這一元多錢母親是怎樣辛苦掙來的`呢？她又是怎樣給我的？讓我們結(jié)合課文中“進(jìn)工廠找母親”和“母親給錢買書”這兩個場景尋找答案吧。

　　3、體會一元錢的“得”

　　ppt13：出示

　　請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時的場景，思考：哪些地方體現(xiàn)了“慈母情深”？

　　同學(xué)們可以在書上圈畫重點詞句，標(biāo)注自己的理解和感受。（停留5秒鐘）

　　大家是不是找到了這幾處場景的描寫：

　　ppt

　　14：梳理場景

　　初到廠房——尋找母親——向母親要錢——母親塞錢給我

　　聽老師讀這段話，邊聽邊想象畫面。（師范讀）

　　ppt

　　15：場景一（初到廠房）

　　空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　通過這一處場景描寫，你體會到了什么？

　　認(rèn)真閱讀的你一定感受到了母親工作環(huán)境的惡劣。那個地方不足二百平米，如此“低矮”、“潮濕頹敗”，在這么狹小的空間里擠著“七八十臺”破縫紉機、七八十個女人，熱得像“蒸籠”，噪聲“震耳欲聾”。想不到母親竟然是在這樣的環(huán)境里工作的，作者內(nèi)心充滿了震驚，又無比地心疼母親。

　　帶著自己的感受再讀讀這段話，體會作者內(nèi)心的震驚和對母親的心疼。

　　ppt

　　16：場景二（尋找母親）

　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　在一個角落里，我看到了母親，看見她“極其瘦弱的脊背彎曲著”，“頭湊到縫紉機板上”艱難工作的身影。簡短的幾句話，寥寥幾筆細(xì)節(jié)勾勒出一個瘦弱的母親，一個為了養(yǎng)家糊口，在惡劣環(huán)境中辛勤勞作的母親。

　　請同學(xué)們讀一讀這段話。

　　ppt

　　17：場景三（尋找母親）

　　聽到了我的呼喚，背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　　同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)了，句中“我的母親”反復(fù)出現(xiàn)（批注強調(diào)），作者看到了母親直起了彎曲的脊背，看到了母親吃驚而又疲憊的眼神，作者的心情隨之而變化：震驚—心疼—感恩，一句句“我的母親”，是作者的內(nèi)心一次次被觸動，是作者在內(nèi)心深處一次次對母親的呼喚，“我的母親”反復(fù)出現(xiàn)，讓感情表達(dá)得越來越強烈。

　　請同學(xué)們帶著自己的感受讀一讀這段話，想象母親的樣子，體會作者的內(nèi)心情感。

　　課文中還有反復(fù)出現(xiàn)的語句，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出來讀一讀，體會表達(dá)效果。（停留3秒鐘）

　　對照小伙伴找到的語句，看和你找的一樣嗎？

　　ppt

　　18：出示（圈畫反復(fù)出現(xiàn)的語句）

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

　　“立刻”一詞反復(fù)出現(xiàn)四次，讓作者和我們看到了爭分奪秒拼命工作的母親形象，母親的辛勞不言而喻。由此，作者對母親的崇敬之情油然而生。

　　請同學(xué)們帶著自己的感受再讀一讀這段話。

　　ppt19：出示語句

　　那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是一個大人了。

　　大家再看這個語句，“那一天我第一次”反復(fù)出現(xiàn)，強調(diào)了作者感受到這一天的特殊意義，在濃濃母愛中意識到了自己的成長和責(zé)任。

　　ppt20：梳理總結(jié)

　　作者通過反復(fù)出現(xiàn)的詞語，在不斷強調(diào)中強烈表達(dá)出對母親的感情。

　　4、體會一元錢的“給”

　　為了這個家，為了孩子們的生活，母親每日辛苦工作。她默默地表達(dá)著對兒女的愛意。

　　ppt21：出示我和母親的對話部分

　　仔細(xì)聽小伙伴的朗讀，從這段內(nèi)容你體會到什么？（播放學(xué)生朗讀音頻）

　　這是母子間樸素簡短的對話，你是不是聽出了作者的吞吞吐吐，母親的慷慨慈愛。

　　ppt22：出示語句

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　“皺皺的毛票”、“龜裂的手指”，這兩個細(xì)節(jié)寫出了母親的貧寒，賺錢的不易。“掏”和“數(shù)”這兩個動作讓我們感受到母親掙得的錢格外珍貴。

　　細(xì)節(jié)的描繪使場景更加清晰形象，好像電影中的特寫鏡頭沖擊著我們的視覺，震撼著我們的心靈。

　　貧寒的家境，艱辛的工作，母親為什么給錢卻這樣慷慨？

　　ppt23：出示語句1

　　母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！”

　　一個“塞”字，把母親的內(nèi)心情感表現(xiàn)得淋漓盡致。母親寧可勞苦、寧愿貧窮，也要讓孩子讀書，多么了不起的胸襟和遠(yuǎn)見啊。

　　ppt23：出示語句2

　　“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

　　那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢。

　　一個“數(shù)落”，一個“湊足”的細(xì)節(jié)，更讓我們看到母親對自己是吝嗇的，對孩子卻是無私的。多么深沉偉大的母愛啊！

　　請同學(xué)們讀一讀這段話，體會母親的心甘情愿，體會母親的偉大無私。

　　體會作者的感情

　　當(dāng)我再次拿到母親給的錢，什么話也說不出來了。

　　ppt24：出示：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　簡短的一句話寫出了作者復(fù)雜的心情。對母親的愧疚，對母親的心疼讓“我”鼻子一酸，“攥”字更寫出了母親給的錢在“我”心中的份量。就這樣，我有了第一本長篇小說……

　　請同學(xué)們讀文章的結(jié)尾，作者交代了故事的結(jié)果“我有了一本長篇小說”為什么不用句號而用省略號呢？是的，一個省略號意味深長，蘊含了作者對母親難以言盡的感情，母子真摯的情感在作者人生的時間長河中緩緩流淌。

　　ppt25：出示語句

　　我一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。書價一元多錢。

　　就這樣，我有了第一本長篇小說……

　　文章開頭寫到“我”一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》，對書的渴望是后文向母親要錢買書的原因。結(jié)尾交代了故事的結(jié)局，母親的愛讓“我”如愿以償買到了這本書。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　（七）總結(jié)全文

　　一本一元多錢的書，承載著母親對孩子深深的愛。

　　ppt26：梳理總結(jié)

　　這篇課文作者通過對場景、細(xì)節(jié)的描寫，生動刻畫了一位辛勞、無私的母親形象。運用反復(fù)出現(xiàn)的詞語，強烈表達(dá)了自己對母親的敬重、感激之情。

　　（八）布置作業(yè)

　　課后請同學(xué)們完成以下作業(yè)：

　　ppt27：出示作業(yè)

　　1、

　　抄寫本課的生詞和喜歡的語段。

　　2、

　　預(yù)習(xí)第19課《父愛之舟》。

　　希望同學(xué)們在生活中牢記流淌在血液里的愛和溫暖，感恩母親，感恩生活。這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們再見。

慈母情深教學(xué)設(shè)計15

　　《慈母情深》是一篇語言平實，筆觸細(xì)膩，感情真摯的文章，文章通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，刻畫了一位辛苦、瘦弱、堅強、慈愛的母親的形象。字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛。

　　教學(xué)中以音樂《燭光里的媽媽》導(dǎo)入，低沉、舒緩的音樂營造情感濃重的氛圍，讓學(xué)生盡快融入文章中去;課文品讀，這是一個中心環(huán)節(jié)，通過母親形象、工作環(huán)境以及母親給我錢的動作，讓學(xué)生體會到母愛的無私;進(jìn)而由梁曉聲的母親推及到自己的母親，完成情感的內(nèi)化;激情誦讀，使學(xué)生的情感再次受到激發(fā)，情感得到升華。

　　這樣設(shè)計的目的就是要讓學(xué)生體會到母親的辛苦，母愛的無私，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，在教學(xué)中，以“情感”為主線，以歌曲《燭光里的媽媽》點染課堂，通過設(shè)置情境、課文品讀、情感傾述、激情誦讀幾個環(huán)節(jié)，逐步讓學(xué)生理解母愛，認(rèn)識到母愛的偉大。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住關(guān)鍵詞語揣摩人物內(nèi)心活動

　　2、從各種描寫方法中分析人物性格

　　3、體會慈母情深，懂得母愛的偉大

　　教學(xué)過程：

　　一、深情導(dǎo)入激發(fā)情感

　　播放歌曲《燭光里的媽媽》

　　教師深情導(dǎo)入：“母親啊!掀開你的憂愁，容我在你的懷里沉酣，只有你是我靈魂的安頓。”母親，那是一個永恒的話題，千百年來，它一直以偉大和無私著稱，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷。板書課題：慈母情深

　　二、自讀課文整體感知

　　速讀課文，說說本文主要寫了哪兩件事?

　　(1)是母親為我討回小人書

　　(2)是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》