初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)匯編【15篇】
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)1
《第十一章功和機(jī)械能復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)校名稱(chēng)：榆樹(shù)市五棵樹(shù)鎮(zhèn)前進(jìn)中學(xué)
課例名稱(chēng)：功和機(jī)械能復(fù)習(xí)課第一課時(shí)
教師姓名：袁淑影
學(xué)段學(xué)科：初中物理
教材版本：人教20xx版
章節(jié)：第十一章
年級(jí)：八年級(jí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)做功兩個(gè)必要因素的理解；提高學(xué)生對(duì)功的公式W=FS的應(yīng)用。2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)功率的理解，讓學(xué)生掌握側(cè)功率的方法；提高學(xué)生對(duì)功率計(jì)算公式的應(yīng)用能力，會(huì)應(yīng)用推導(dǎo)公式P=FV進(jìn)行計(jì)算.
過(guò)程與方法：通過(guò)知識(shí)梳理和課堂練習(xí)鞏固和應(yīng)用各知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)從生活中總結(jié)物理規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.對(duì)做功兩個(gè)必要因素的理解。2.對(duì)功率的理解和對(duì)功率計(jì)算公式的應(yīng)用。
難點(diǎn)：1.公式W=FS的應(yīng)用。2.測(cè)量物體的功率
學(xué)情分析
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念，了解了力的作用，這些知識(shí)都為學(xué)習(xí)功和功率打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)速度的概念比較熟悉，類(lèi)比速度的概念，很容易建立功率的概念，理解功率的物理意義。
教學(xué)方法
常規(guī)復(fù)習(xí)法練題復(fù)習(xí)法歸納綜合法
教學(xué)過(guò)程
1.請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示知識(shí)總結(jié)框圖（檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)框圖的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的靈活度）
2.針對(duì)做功的兩個(gè)必要因素的理解，出示例題和練習(xí)題來(lái)判斷一個(gè)力是否做了功（例題和習(xí)題見(jiàn)課件）關(guān)鍵是理解這個(gè)力如果做功要同時(shí)滿足兩個(gè)條件：一個(gè)是有力，另一個(gè)是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
3.觀察課件上三幅圖片總結(jié)不做功的三種情況：（要求學(xué)生自己總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納能力.）
4.根據(jù)課件上的習(xí)題練習(xí)公式W=FS應(yīng)用，并練習(xí)估測(cè)生活中的常見(jiàn)的物體做功的情況。
5.理解功率的關(guān)鍵點(diǎn)：功率只是反映做功的快慢，不能表示做功的多少，所以“功率大做功就多”，這句話是錯(cuò)誤的，因?yàn)楣β适怯晒蜁r(shí)間兩個(gè)因素決定的。
6.根據(jù)課件顯示理解功率的公式P=W/t和導(dǎo)出公式P=FV（要求學(xué)生自己推出導(dǎo)出公式，并標(biāo)明計(jì)算時(shí)的'單位）。
7.課件展示對(duì)應(yīng)習(xí)題練習(xí)P=W/t和P=FV（提高學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用能力）
8.功率的測(cè)量：要求學(xué)生總結(jié)測(cè)量原理P=W/t,因此要從公式入手，找出需要測(cè)量的量。要比較功率的大小，有幾種方法呢？（提示學(xué)生回答）課件展示答案，針對(duì)這一部分設(shè)計(jì)了爬樓梯比賽的習(xí)題，鍛煉將物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的能力。
教學(xué)反思
教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生提出盡可能多的問(wèn)題，這些在以后教學(xué)中應(yīng)該注意改進(jìn)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)2
牛頓第一定律- -
課題：牛頓第一定律
教學(xué)目的：理解掌握牛頓第一定律
教學(xué)用具：斜面、小車(chē)毛巾、棉布、木板
教學(xué)內(nèi)容：
一、復(fù)習(xí)與引入
1、上一章我們知道了什么是力，那么回憶下，力可以產(chǎn)生什么樣的作用效果？
改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：動(dòng)←→靜快←→慢
改變物體的形狀：大←→小
2、知道了力的作用效果，我們來(lái)思考一下，如果沒(méi)有了力物體會(huì)是怎樣的呢？也就是說(shuō)力是不是使物體運(yùn)動(dòng)的原因呢？
帶著問(wèn)題我們來(lái)看如下的試驗(yàn)
二、分析講解試驗(yàn)
讓小車(chē)從不同的表面滑下，觀察小車(chē)前進(jìn)的距離有何不同
a、處：毛巾表面 b處：棉布表面 c處：木板
注：
1、觀察小車(chē)靜止的位置（用不同色粉筆做上記號(hào)）
2、思考它為什么會(huì)停下來(lái)
討論：
1、我們?cè)谛W(xué)自然課上學(xué)過(guò)摩擦小車(chē)之所以停下來(lái)是因?yàn)樗艿搅瞬煌砻鎸?duì)它的阻力，三百多年前偉大的科學(xué)家伽利略對(duì)類(lèi)似這樣的實(shí)驗(yàn)就進(jìn)行了分析，我們可以知道：表面越光滑，小車(chē)受到的摩擦阻力越小，它前進(jìn)的就越遠(yuǎn)（聯(lián)系實(shí)際舉些例子）
2、觀察小車(chē)速度的變化，可以看到小車(chē)的速度都在減小，直到停下來(lái)，但還可以看到毛巾表面上的小車(chē)速度減小最快，而木板上小車(chē)速度減小最慢。所以：小車(chē)受到的阻力越小時(shí)，它的速度變化就越慢，運(yùn)動(dòng)的距離就越長(zhǎng)
推廣到光滑的平面，并得出結(jié)論
推廣結(jié)論：
1、若表面絕對(duì)光滑，物體受到的阻力為零，物體將一直運(yùn)動(dòng)下去
2、同樣，阻力為零，速度變化為零，即物體的速度不發(fā)生變化
綜合結(jié)論：對(duì)于絕對(duì)光滑的表面，物體受到的阻力為零，即物體不受外力，則物體將一直以一個(gè)恒定的速度運(yùn)動(dòng)下去。
三、得出牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)再回過(guò)頭來(lái)看課前的問(wèn)題（提問(wèn)）
四、小結(jié)：牛頓第一定律時(shí)通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的`推理而概括出來(lái)的，因?yàn)槲覀儾豢赡苡脤?shí)驗(yàn)來(lái)證明它，但是從牛一律推出的一切理論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此牛一律已經(jīng)成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一
五、課后思考題：判斷：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因
六、作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì) 31牛頓第一定律
一、力的作用效果：改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變物體的形狀
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：表面越光滑，小車(chē)受到的摩擦阻力越小，它前進(jìn)的就越遠(yuǎn)，它的速度變化就越慢，運(yùn)動(dòng)距離就越長(zhǎng)。
三、牛頓第一定律一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)它的電流。
2、會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路的電壓。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“變量控制法”來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。
3、嘗試用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變換式的物理意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)探究中，用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電源（干電池）、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動(dòng)變阻器（20Ω、1Α）、電壓表、電流表、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（課前發(fā)給學(xué)生）。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類(lèi)比教學(xué)法。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)及創(chuàng)設(shè)情景
1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂(lè)，教師調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱。
2、[教師]：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察教師是通過(guò)什么方法改變聲音的強(qiáng)弱的？
[學(xué)生]：老師是通過(guò)旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)改變聲音的強(qiáng)弱的。
[教師]：你知道為什么通過(guò)旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)可以改變聲音的強(qiáng)弱嗎？
[學(xué)生]：可能是旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)改變電流的'大小改變了聲音的強(qiáng)弱。
[教師]：今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與哪些因素有關(guān)。
二、進(jìn)行新課
（一）、實(shí)驗(yàn)探究：電流與哪些因素有關(guān)
[猜想與假設(shè)]
[教師]：請(qǐng)同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的？電源的作用是什么？
[學(xué)生]：電流是電荷定向移動(dòng)形成的，電源是提供持續(xù)電流的裝置，電壓是形成電流的原因。
[教師]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞涬娮璧母拍睢?/p>
[學(xué)生]：電阻就是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。
[教師]：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)？
[學(xué)生討論交流]
[教師板書(shū)]猜想1：“電流大小可能與電壓有關(guān)，可能是電壓越大，電流越大。”
猜想2：“電流大小也可能與電阻有關(guān)，可能是電阻越小，電流越大。”
猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān)，可能是與電壓成正比，與電阻成反比。”
[教師]：為了驗(yàn)證猜想是否正確，科學(xué)探究的下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么？
[學(xué)生]：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、設(shè)計(jì)思想：
本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分為：機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念、參照物、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，三個(gè)部分。這三個(gè)部分中，機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念較為簡(jiǎn)單學(xué)生理解也相對(duì)容易，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在后兩部分，在參照物的教學(xué)中通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，鋼筆放在書(shū)本上推動(dòng)書(shū)本運(yùn)動(dòng)。利用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念討論鋼筆是運(yùn)動(dòng)還是靜止？從而激發(fā)學(xué)生思考，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)獲得不同的運(yùn)動(dòng)形式，自然的引出參照物的概念。整體的設(shè)計(jì)思路利用身邊的現(xiàn)象賴引導(dǎo)學(xué)生理解參照物和相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念，期間可通過(guò)穿插一些視頻和音頻資料，讓學(xué)生理解更加具體、生動(dòng)和深刻。
二、教材分析
初二時(shí)學(xué)生初次接觸物理，本章是人教版的起始章的第二節(jié)內(nèi)容，物理是一門(mén)自然科學(xué)。在自然界一切物體都在運(yùn)動(dòng)，學(xué)生先從身邊最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)著手，對(duì)于學(xué)生物理學(xué)科的入門(mén)奠定了很好的基礎(chǔ)，對(duì)于本節(jié)不熟悉的參照物，教材通過(guò)大量的具體事例，讓學(xué)生通過(guò)討論分析最終理解運(yùn)用。
三、學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象是初二的學(xué)生，物理思維還未建立，理解和分析能力較弱。該年齡段的學(xué)生有好奇心，但是對(duì)問(wèn)題缺乏深刻的思考，對(duì)知識(shí)的提煉和總結(jié)缺乏訓(xùn)練。比如物體的運(yùn)動(dòng)選取不同的參照物運(yùn)動(dòng)形式不同。學(xué)生容易將參照物和研究對(duì)象混淆，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，一定要先通過(guò)明確誰(shuí)是參照物誰(shuí)是研究對(duì)象，再討論后續(xù)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：
（1）知道我們生活在一個(gè)不停運(yùn)動(dòng)著的世界中，能舉例說(shuō)明常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
（2）知道如何用科學(xué)的語(yǔ)言描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止；了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
2．過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生參與式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能靈活選取參照物來(lái)分析物體的運(yùn)動(dòng)情況，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透辨證唯物主義教育和科學(xué)人生觀教育，通過(guò)“STS”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù)，報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情懷。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.參照物概念的形成
2.運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的
六、教學(xué)策略和手段
整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)身邊的日常生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，通過(guò)不斷設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，通過(guò)視頻資料了解我過(guò)前沿的航空科技，尤其是飛船對(duì)接技術(shù)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生明白物理源于生活，但又改變生活。
七、課前準(zhǔn)備
簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，圖片資料、視頻和音頻資料，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)
八、教學(xué)過(guò)程
（一．）一切物體都在運(yùn)動(dòng)
圖片引入：
1．春天，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動(dòng)；
2.夏天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；
3．秋天，落葉紛紛飄落；
4．冬天，雪花漫天飄灑；
5．今天，你上學(xué)的路上，路旁的樹(shù)木不斷被甩在身后
6．此時(shí)，鐘表的秒針在不停地“走動(dòng)”；學(xué)生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的啟示？（學(xué)生回答）
師：生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，我們每一個(gè)人時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)(如心臟在跳動(dòng)，血液在流動(dòng))，我們生活在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界里，自然界的物體都在運(yùn)動(dòng)著。
（二）．機(jī)械運(yùn)動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生自己舉出生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，
[生]從家里到學(xué)校或從學(xué)校回家都是運(yùn)動(dòng)．[生]老師講課時(shí)在講臺(tái)上或教室里的'走動(dòng)也是運(yùn)動(dòng)．[生]假期旅游時(shí)乘坐汽車(chē)或火車(chē)都是運(yùn)動(dòng)．
同學(xué)們說(shuō)得非常好，運(yùn)動(dòng)的例子實(shí)在是太多了．能講講你們是怎么來(lái)判斷物體是不是運(yùn)動(dòng)的呢?
[生]如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運(yùn)動(dòng)了，如果一直呆在一個(gè)地方不動(dòng)就沒(méi)有運(yùn)動(dòng)．
[師]同學(xué)們講得非常通俗．你們說(shuō)的“地方”就是“位置”．天空中飛行的飛機(jī)、火箭；地面上奔馳的火車(chē)、汽車(chē)；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動(dòng)的水、游動(dòng)的魚(yú)、飛翔的鳥(niǎo)等等都在運(yùn)動(dòng)，為什么能說(shuō)它們都在運(yùn)動(dòng)呢?運(yùn)動(dòng)的物體有什么共同點(diǎn)呢？
[生]說(shuō)這些物體都在運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?/p>
[板書(shū)]在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)(mechanical motion)．
（三）．參照物
運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象．既然運(yùn)動(dòng)是普遍的，為什么又常常說(shuō)房屋、橋梁是
靜止的，河水、
船只等是運(yùn)動(dòng)的?
學(xué)生活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)本放在課桌上，把鋼筆放在書(shū)本上，用手緩慢地推動(dòng)書(shū)本，使書(shū)本載著鋼筆沿桌面向前移動(dòng)，思考下面問(wèn)題：
[投影]
(1)書(shū)本相對(duì)于桌面的位置有無(wú)變化?
(2)鋼筆相對(duì)于書(shū)本的位置有無(wú)變化?
(3)鋼筆相對(duì)于桌面的位置有無(wú)變化?
[生]書(shū)本相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化；鋼筆相對(duì)于書(shū)本的位置沒(méi)有變化；鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化．
[師]請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念來(lái)判斷書(shū)本和鋼筆的運(yùn)動(dòng)情況．
[生]書(shū)本和鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化，說(shuō)明書(shū)本和鋼筆是運(yùn)動(dòng)的．
[生]鋼筆相對(duì)于書(shū)本的位置沒(méi)有發(fā)生變化，說(shuō)明鋼筆是靜止的．
[師]一個(gè)說(shuō)鋼筆是運(yùn)動(dòng)的，另一個(gè)又說(shuō)鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎?請(qǐng)同學(xué)們討論．
[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn)，書(shū)本和鋼筆就都是運(yùn)動(dòng)的．如果以書(shū)本作標(biāo)準(zhǔn)，鋼筆就是靜止的．
[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣，同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況就不一樣，因此他們并不矛盾．
[師]大家分析得很好，同學(xué)們還有類(lèi)似的例子嗎？
[生]有．比如老師站在講臺(tái)上，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是靜止的，如果選擇太陽(yáng)作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是運(yùn)動(dòng)的，因?yàn)槔蠋熣驹诘厍蛏喜粍?dòng)，但地球在繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)．
[生]我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的，如果以太陽(yáng)作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動(dòng)的．
[生]旅游坐車(chē)的時(shí)候，如果以車(chē)廂作標(biāo)準(zhǔn)，坐著的人是靜止的，如果以路邊的樹(shù)或大樓作標(biāo)準(zhǔn)，車(chē)內(nèi)的人就是運(yùn)動(dòng)的．
……
[師]同學(xué)們講得都很好．可見(jiàn)，說(shuō)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，要看是以哪個(gè)物體作
標(biāo)準(zhǔn)．
[板書(shū)]
在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(reference object)．
[師]學(xué)生活動(dòng)三：情景模擬地球同步衛(wèi)星與地球，太陽(yáng)之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
[師]是不是只要說(shuō)到物體的運(yùn)動(dòng)情況，都是相對(duì)于某一參照物而言的?參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿意的答案．
[生]第一個(gè)問(wèn)題是肯定的．因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，所以，說(shuō)一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)情況是什么，肯定是相對(duì)于某一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來(lái)說(shuō)的．
[生]選擇參照物時(shí)，不能選被研究的物體本身作參照物，因?yàn)檫@樣選的話．這個(gè)物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)．
[生]剛才大家說(shuō)到參照物中有人、有車(chē)、有樹(shù)木、有房屋、還有人的影子等，什么都有．所以，我認(rèn)為參照物的選擇是任意的．
[生]因?yàn)槲覀冊(cè)~論的物體大部分是在地面上運(yùn)動(dòng)的，所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問(wèn)題方便．
[生]我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時(shí)，參照物可以不提．比如說(shuō)“公路上行駛的汽車(chē)”，不用說(shuō)”以地面為參照物，汽車(chē)在運(yùn)動(dòng)”．
[生]我覺(jué)得選擇參照物時(shí)，應(yīng)該看怎樣選擇研究問(wèn)題更方便．比如研究客車(chē)是不是運(yùn)動(dòng)，最好選擇地面或路旁的樹(shù)木、房屋作參照物；如果要研究人在車(chē)廂里是
否運(yùn)動(dòng)，就該選擇車(chē)上的坐椅或固定在車(chē)上不動(dòng)的物體作參照物．……
[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，研究問(wèn)題的時(shí)候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動(dòng)的，然后再看被研究的物體相對(duì)于參照物的運(yùn)動(dòng)情況．歸納選擇參照物的注意事項(xiàng)（課件展示）
參照物比如課本P22圖11．1-4中丙圖，“乘坐電梯向外觀看，有什么感覺(jué)?”
[生]乘這樣的電梯向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，以電梯為參照物，假設(shè)電梯不動(dòng)，樓房就在向下運(yùn)動(dòng)；如果乘電梯向下時(shí)，樓房就向上運(yùn)動(dòng)．
[生]如果老師從講桌的一端運(yùn)動(dòng)到另一端，以老師為參照物的話，假定老師不動(dòng)，可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運(yùn)動(dòng)．
[師]大家說(shuō)得非常正確，以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會(huì)碰到很多的例子．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察教材圖11．1-3及圖11．1-4甲、乙，大家互相交流討論，說(shuō)一說(shuō)對(duì)于不同的參照物，各個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止．
四．運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的情況不同．這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性．
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
運(yùn)動(dòng)的描述
1. 機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2. 參照物：判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)被選擇來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體
3. 物體運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)相對(duì)的。
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 完成隨堂練習(xí)，完成《同步》。
2. 進(jìn)行小結(jié)。
3. 按照要求預(yù)習(xí)，。
十一、教學(xué)評(píng)價(jià)
本堂教學(xué)用了較多的時(shí)間對(duì)參照物的選擇，運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性進(jìn)行試驗(yàn)和討論，得到了良好的效果。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有在機(jī)械運(yùn)動(dòng)，通過(guò)老師的移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義，并通過(guò)鋼筆放在書(shū)上推動(dòng)書(shū)移動(dòng)，討論鋼筆相對(duì)書(shū)和桌面的運(yùn)動(dòng)，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單直觀，學(xué)生可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考，很快就理解了參照物不同，運(yùn)動(dòng)的描述不同的結(jié)論，這里學(xué)生的參與度高，效果很好。但是在后面的對(duì)于相對(duì)運(yùn)動(dòng)和參照物的理解和運(yùn)用上，如果能引入一些中國(guó)古詩(shī)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”等。
十二、教學(xué)反思
本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質(zhì)量和數(shù)量?jī)煞矫娑驾^高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近15段視頻資料，但在授課時(shí)反而出現(xiàn)了時(shí)間不夠用，每個(gè)片段只能一掃而過(guò)，根本無(wú)法起到作用，在經(jīng)過(guò)仔細(xì)的篩選后，只留下5個(gè)片段，將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用來(lái)給學(xué)生活動(dòng)和思考，這樣一來(lái)效果反而好了。教師的語(yǔ)言必須有效而精煉，指向性強(qiáng)，否則后引起學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，教學(xué)效果反而不好。
十三、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成果
通過(guò)本堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍感覺(jué)物體還是很貼近生活，很有趣味，而且很有用。在參照物的學(xué)習(xí)上一開(kāi)始感覺(jué)吃力抽象，但經(jīng)過(guò)大量的事例和視頻資源，抽象便具體，模糊變清晰，紛紛表示物理學(xué)習(xí)充滿信心，表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。希望老師多做實(shí)驗(yàn)，多準(zhǔn)備有趣新穎的視頻資料。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)5
初中物理教案全冊(cè)（優(yōu)秀）
【試講或講課高分原則】
1.作為老師，信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點(diǎn)，你擔(dān)心的別人也擔(dān)心，所以不需要有壓力。 相信自己，別人才能相信你。
2.打動(dòng)那些對(duì)你有好動(dòng)感的評(píng)委!沒(méi)有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來(lái)了，我能教好學(xué)生。
3.講課要有激情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語(yǔ)速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺(tái)上要有臺(tái)風(fēng)。語(yǔ)文教師要求更高，咬字清晰，語(yǔ)音悅耳，抑揚(yáng)頓挫。
4.一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺(jué)氣質(zhì)非凡。
5.在見(jiàn)到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語(yǔ)言，不要僵直地站在講臺(tái)上，運(yùn)用好肢體語(yǔ)言。
6.要在試講前做好充足的準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來(lái)，讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來(lái)。
7.不用花費(fèi)時(shí)間講得過(guò)于仔細(xì)，只要在你講的時(shí)候提到就可以了，讓聽(tīng)課的評(píng)委知道你有這個(gè)環(huán)節(jié)就可以了。
8.要注意跟臺(tái)下評(píng)委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺(tái)下的每一個(gè)評(píng)委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴(yán)肅。
我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音的
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)和技能
1.了解人耳感知聲音傳播的基本過(guò)程。
2.了解骨傳導(dǎo)。
3.知道什么是“雙耳效應(yīng)”
（二）過(guò)程與方法
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)生活,體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音
2.通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦中的兩個(gè)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和搜集信息的方法
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.學(xué)會(huì)關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人
2.通過(guò)貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：人耳聽(tīng)到聲音的道理；骨傳聲。
難點(diǎn)：骨傳聲。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課
聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？
聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過(guò)哪條途徑，最后感覺(jué)到聲音？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
（二）新課教學(xué)
1.人耳的構(gòu)造
聲波鼓膜振動(dòng)聽(tīng)小骨及其他組織聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)大 腦 在整個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過(guò)其他途徑傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，人仍能聽(tīng)到聲音。
2.骨傳聲
“想想做做”：
（1）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽(tīng)音叉的聲音。
（2）用手指堵住耳朵，聽(tīng)音叉的聲音。
（3）請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽(tīng)音叉的聲音。
分析得出：骨頭能傳聲。
失去聽(tīng)覺(jué)的人能靠骨傳導(dǎo)來(lái)聽(tīng)到聲音。
介紹貝多芬的故事。
3.雙耳效應(yīng)
由學(xué)生自習(xí)完成。
利用聲音傳到兩只耳朵的時(shí)間、強(qiáng)弱及其他特征不同來(lái)確定聲音的位置。
四、作業(yè)布置
教材第18-19頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
五、課后反思
本節(jié)課，教師要作充分的準(zhǔn)備，多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過(guò)程。
噪聲的危害和控制
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
（1）了解噪聲的來(lái)源和危害。
? （2）知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛(ài)、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：噪聲控制的途徑
難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
三、教學(xué)器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒
四、教法與學(xué)法：分組討論法、閱讀法
五、教學(xué)過(guò)程
放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對(duì)人有沒(méi)有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的.產(chǎn)生和或者削弱它呢？
（一）噪聲的來(lái)源
學(xué)生活動(dòng)
（1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義
（2）分組討論：在你的周?chē)心男┦窃肼暎?/p>
總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度）
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護(hù)角度）
（二）噪聲的等級(jí)和危害
? 學(xué)生活動(dòng)
（1）閱讀課文，找出噪聲的等級(jí)是按什么劃分的。
（2）不同的噪聲的等級(jí)對(duì)人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？
（3）認(rèn)真閱讀P26的噪聲分類(lèi)表。
總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：
>90dB，會(huì)破壞聽(tīng)力；
>70dB，會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作；
>50dB，會(huì)影響休息和睡眠。
（三）控制噪聲
復(fù)習(xí)人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程：
聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)
（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過(guò)程）（人耳）
演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過(guò)一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
? 學(xué)生活動(dòng)
（1）觀察書(shū)本P 26圖1.4-4，指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的；
（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子。
綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過(guò)程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
（3）觀看錄像。加深對(duì)噪聲的了解。
（四）課堂小結(jié)
噪聲的來(lái)源和危害有哪些？
怎樣防治噪聲？
（五）布置作業(yè)
調(diào)查學(xué)校周?chē)心男┰肼曉矗瑢W(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？
六、教學(xué)后記
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
光的傳播
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1.了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2.知道：光在真空中的傳播速度。
3.能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的光沿直線傳播的現(xiàn)象。
（二）過(guò)程與方法
1.通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力。
2.經(jīng)歷探究過(guò)程，有初步的探究意識(shí)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
4.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象。
5.認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。
（三）教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。
（四）教學(xué)難點(diǎn)
探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
（五）教學(xué)方法
自主探究式教學(xué)法。
（六）教學(xué)媒體
激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器
二、教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課、激發(fā)興趣
展示光現(xiàn)象（收集一些光現(xiàn)象圖片）
教師：光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人，同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎？
（二）進(jìn)行新課
1.光源
同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來(lái)的呢？
思考、討論 列舉例子
除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
（板書(shū)）：太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、恒星、水母
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)中體現(xiàn)：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念，并注重多種方式進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將公式P＝I2R的呈現(xiàn)做了處理，用閱讀探究的方式出臺(tái)，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學(xué)內(nèi)容。
【教材分析與處理】
“電和熱”是初中物理（八年級(jí)下冊(cè)）第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率與電阻成正比。編者的實(shí)施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中，體現(xiàn)從生活走得物理──再?gòu)奈锢碜哌M(jìn)社會(huì)這一新課程基本理念。
尊重編者的建議，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材做如下處理：
第一環(huán)節(jié)：打開(kāi)探究之門(mén)。
教師組織學(xué)生觀察電爐子、電餅鐺通電時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，并說(shuō)出啟示，提出問(wèn)題。
第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體電阻的定性關(guān)系；再通過(guò)閱讀探究；電熱功率P與導(dǎo)體的R及通過(guò)的電流I之間的關(guān)系式。
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用與創(chuàng)新。
用結(jié)論解答課前實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繼而再觀察多媒體的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)結(jié)論判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并加以解釋?zhuān)詈髮⒔Y(jié)論應(yīng)用于生活。
第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸。
讓學(xué)生用挑剔的眼光看待生活中的應(yīng)用有哪些不合理的地方，提出改進(jìn)意見(jiàn)。并對(duì)課堂中一直控制的另一個(gè)變量電流二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，即對(duì)于同一個(gè)用電器熱功率P與電流I的關(guān)系探究，使課堂得以延伸……
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知道電流具有熱效應(yīng)，知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。
2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的.關(guān)系。
3．領(lǐng)悟從生活走進(jìn)物理，將物理應(yīng)用于生活這一課改基本理念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線、“探究卷”、。
重點(diǎn)：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。
難點(diǎn)：P＝I2R解決實(shí)際問(wèn)題。
關(guān)鍵：做好探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入（5分鐘）
師語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)觀察通電的電爐子和電餅鐺，回答它們工作時(shí)能的轉(zhuǎn)化。
學(xué)生：電能轉(zhuǎn)化成熱能。
師語(yǔ)：請(qǐng)仔細(xì)觀察，談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”，并提出一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
學(xué)生：可能性的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)（摘選）。
1．電阻絲很快地發(fā)紅，電餅鐺也很快地?zé)崞饋?lái)，而與之相連的導(dǎo)線卻不太熱。
2．為什么電阻絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線幾乎不熱。
（若學(xué)生沒(méi)有“發(fā)現(xiàn)”，則提示用手觸摸電餅擋、導(dǎo)線，“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題。）
師語(yǔ)：結(jié)合2引思：探究課題──在電流相同時(shí)，電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系？
（“導(dǎo)入”中注重“從生活走向物理”）
二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）
1．實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。
目的：探究在電流相同時(shí)，電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。
過(guò)程：學(xué)生根據(jù)所給器材操作（參考裝置圖如下）。
學(xué)生：根據(jù)銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷出電流相同的條件下，電熱功率P與電阻R的定性關(guān)系。
發(fā)現(xiàn)小結(jié)：在電流相同時(shí)，電阻越大，產(chǎn)生的熱功率越大。
2．閱讀與探究。
目的：了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系。
過(guò)程：組織學(xué)生閱讀材料，并分析數(shù)據(jù)，得出熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系式。（附閱讀卷）
小結(jié)關(guān)系式：P＝I2R
師再引導(dǎo)：由P＝UI、U＝IR推導(dǎo)P＝I2R，根據(jù)關(guān)系式，用語(yǔ)言描述熱功率P與電阻R的關(guān)系。
探究結(jié)論：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為熱的功率與導(dǎo)體的電阻成正比。
（此教學(xué)目的，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，突破P＝I2R這一教學(xué)難點(diǎn)；二是學(xué)會(huì)閱讀探究方法。）
三、應(yīng)用與創(chuàng)新（2分鐘）
目的：用剛剛得到的結(jié)論去解釋開(kāi)課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（教師給出提示語(yǔ)，學(xué)生填相關(guān)知識(shí)）
1．過(guò)程：以探究卷形式學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
師：多媒體大屏幕演示實(shí)驗(yàn)。
師：應(yīng)用結(jié)論指出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象，并加以解釋。
2．將結(jié)論應(yīng)用于生活。
師語(yǔ)：請(qǐng)你回憶一下，生活中和許多產(chǎn)業(yè)中，哪些場(chǎng)合用到了電熱器，請(qǐng)說(shuō)出兩個(gè)場(chǎng)景及包含的物理原理。
生：聯(lián)想。
師語(yǔ)：利用電熱器加熱時(shí)，我們采用什么辦法降低它的溫度？
生：交流，解決問(wèn)題。
師語(yǔ)：哪些場(chǎng)合用電器通電時(shí)發(fā)熱，但我們并不希望它們發(fā)熱？我們采用什么辦法降低它的溫度？
生：交流，解決問(wèn)題。
師語(yǔ)：若用挑剔的眼光看待被研究的問(wèn)題，關(guān)于這兩方面，你有那么改進(jìn)意見(jiàn)。
生：交流、評(píng)估，教師做總結(jié)性發(fā)言。
（教師贈(zèng)語(yǔ)：科學(xué)靠我們發(fā)現(xiàn)、探究、改進(jìn)──科學(xué)永無(wú)止境。）
（此環(huán)節(jié)教學(xué)目的有三，一是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、解決問(wèn)題能力；二是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)估能力；三是培養(yǎng)學(xué)生另一種探究思維程序：通過(guò)閱讀得出結(jié)論→根據(jù)結(jié)論解釋某些現(xiàn)象→再將這結(jié)論應(yīng)用于生活中→將問(wèn)題做創(chuàng)造性改進(jìn)、發(fā)展。）
四、小結(jié)與延伸（5分鐘）
1．師生共同構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2．通過(guò)多媒體給出生活中電熱危害的實(shí)例，學(xué)生課后分析原因，找出防止危害的辦法；課后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電熱功率P與電流I之間的關(guān)系，要求說(shuō)出所需要的物品，并畫(huà)出電路圖。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
（1）知道在生活中存在著浮力。
（2）知道物體在水中受到水的浮力。
（3）簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生定量觀測(cè)、收集整理信息的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
（2）樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道在生活中存在著浮力。無(wú)論上浮的物體，還是下沉的物體都受到水的浮力的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的測(cè)量物體受到的浮力的大小以及方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石頭、乒乓球、釘子、木塊、鉤碼、測(cè)力計(jì)、筆、盆子
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)文彥博樹(shù)洞取球故事，好嗎？
生：好！
師：從前有個(gè)小孩名叫文彥博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，當(dāng)他們玩得起勁時(shí)，皮球掉進(jìn)了旁邊的樹(shù)洞里。小朋友都望著樹(shù)洞興嘆：“唉！沒(méi)有皮球可以玩了！真可惜！”正當(dāng)大家都手足無(wú)措時(shí)，文彥博鎮(zhèn)定地說(shuō)：“有辦法了！”同學(xué)們，你們知道他想了一個(gè)什么辦法取到樹(shù)洞里的球呢？
生：給樹(shù)洞灌水。
師：為什么給樹(shù)洞灌水能把球救出來(lái)呢？
生：因?yàn)樗馨亚蚋∑饋?lái)！
師：你們真聰明！今天，這節(jié)課就來(lái)研究一下有關(guān)浮力的現(xiàn)象。（出示板書(shū)：浮力）
二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究新知。
（一）活動(dòng)一：判斷物體在水中是浮還是沉。
師：浮力是阿基米德首先發(fā)現(xiàn)的，文彥博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜想一下，我們桌面上的泡沫塑料、木塊、鉤碼、乒乓球、釘子、石頭。如果把我們準(zhǔn)備的6種材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些會(huì)沉下去呢？
生1：泡沫塑料、木塊都會(huì)浮起來(lái)。
生2：乒乓球也會(huì)浮起來(lái)。
生3：鉤碼、釘子、石頭會(huì)沉下去。
師：大家都說(shuō)了自己的猜想。現(xiàn)在我們來(lái)親自試一試，究竟我們的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致呢？請(qǐng)同學(xué)們把材料一個(gè)一個(gè)輕輕放入水中，一邊做一邊把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在表格一的“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。
（學(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)并填寫(xiě)表格）
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你的結(jié)果是怎樣？
生1：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球
師板書(shū)：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球
生2：下沉物體：鉤碼釘子石頭
師板書(shū)：下沉物體：鉤碼釘子石頭
（二）研究浮在水面的物體受到水的浮力。
師：同學(xué)們通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道木塊、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，為什么他們能浮在水面上呢？我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以知道了。
師：首先把氣球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反復(fù)幾次，看看手有什么感覺(jué)？
（師動(dòng)手壓浮在水面上的泡沫塑料）
生1：手向下壓一壓，感覺(jué)到手有一種向上托的力，被壓到水底的物體又被一種力托到水面上。
師：手的感覺(jué)和泡沫塑料等被壓入水底又浮上來(lái)的現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
生2：水有浮力。
師引導(dǎo)：在水中浮著的物體都受到一種向上的力這就是水的浮力。
師問(wèn)：你們知道浮力的方向怎樣嗎？
生齊答：豎直向上。（課件演示）
（三）活動(dòng)二：簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。
師：既然在水中浮著的物體都受到水的浮力，那么在水中下沉的物體有沒(méi)有受到水的浮力呢？現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下。（課件：演示實(shí)驗(yàn)的操作順序）
師：現(xiàn)在我來(lái)教大家怎樣使用測(cè)力計(jì)。力的單位是：牛頓（N）現(xiàn)在老師出示三把測(cè)力計(jì)，誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出以下三把測(cè)力計(jì)的讀數(shù)？第一把是多少？
生1：0.5牛頓。
師：第二把是多少？
生2：0.4牛頓。
師：第三把呢？
生3：0.1牛頓。
師：現(xiàn)在老師說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)鉤碼的實(shí)驗(yàn)步驟：（老師一邊示范一邊講解）
師：首先，在空氣中用測(cè)力計(jì)測(cè)量一下鉤碼的重量，記錄測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在空氣中的重量。接著將鉤碼緩慢放入水中，把全部鉤碼浸入水中，但鉤碼不要碰到水槽的底部。待指針平穩(wěn)后，再記錄測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在水中的重量。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)做一做。做完后，請(qǐng)來(lái)告訴老師你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣？
（學(xué)生分組活動(dòng)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）
師：從這個(gè)表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下，哪個(gè)讀數(shù)大？哪個(gè)讀數(shù)小呢？學(xué)生小組討論并齊答：在空氣中讀數(shù)大。
師追問(wèn)：為什么在水中會(huì)變輕了？
生齊答：因?yàn)樗杏懈×Γ?/p>
師高興地：那么怎樣計(jì)算鉤碼的浮力呢？現(xiàn)在小組討論一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鉤碼受到的浮力是多少？
第二小組組長(zhǎng)展示實(shí)驗(yàn)記錄表。
師問(wèn)：你知道鉤碼受到的浮力是多少嗎？
該組長(zhǎng)：物體浸入水中，變“輕”了多少，就是物體受到浮力的大小。也就是用空氣中測(cè)到的數(shù)減去水中測(cè)得的數(shù)。
師問(wèn)全班：你們同意他的說(shuō)法嗎？
生齊答：同意！
師肯定并表?yè)P(yáng)該組長(zhǎng)！
師強(qiáng)調(diào)：通過(guò)表格一和表格二，我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，也就是說(shuō)：各種物體在水中都受到水的浮力。
三、浮力的應(yīng)用。
師：今天這節(jié)課我們了解有關(guān)水的浮力現(xiàn)象。水的浮力是自然界中一種很普通的力，與人有很密切的關(guān)系，對(duì)我們的日常生活、生產(chǎn)有很大的幫助。那么水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中哪些應(yīng)用呢？（出示圖片）
師：我們回想一下在三年級(jí)下學(xué)期學(xué)到哪篇課文有關(guān)浮力的呢？（撈鐵牛）宋朝時(shí)的出色工程家懷丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的鐵牛拉回了岸邊。
師：（出示小朋友用救生圈游泳的圖片）這幅圖哪些地方應(yīng)用了水的浮力？
生1：救生圈利用水的浮力承載人的.體重浮出水面。
師出示木排圖：這幅圖哪里應(yīng)用了水的浮力？
生2：木排利用水的浮力載人。
師：此外，渡河用的浮橋、浮在水上的航標(biāo)燈，它用來(lái)指揮海上的交通。以上這些也都應(yīng)用了水的浮力。（多媒體出示圖片）
四、課外拓展：
師：同學(xué)們，你們?cè)浀迷诙昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)有一篇《稱(chēng)象》的課文，曹操的兒子曹沖利用水的浮力稱(chēng)出大象的重量。這頭大象又大又重，又不能用大秤去稱(chēng)，也不能砍了再稱(chēng)。于是他想出一個(gè)方法，那就是首先把大象趕上一艘大船上接著看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線。然后把大象趕上岸，再往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線的地方，最后稱(chēng)一稱(chēng)石頭的重量，石頭的重量等于大象的重量。
五、課堂小結(jié)。
師：現(xiàn)在我們回想一下，今天這節(jié)課學(xué)到了什么？
生1：知道浸沒(méi)在水中的物體有上浮、下沉、懸浮
生2：學(xué)習(xí)了浮力的應(yīng)用
生3：怎樣計(jì)算浮力的大小……
師：人們對(duì)浮力的應(yīng)用是非常廣泛的，只要我們注意認(rèn)真觀察，就不難找到利用水的浮力為人類(lèi)服務(wù)的事例。這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)非常不錯(cuò)！相信你們一定收獲不小！
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析
本節(jié)課是滬科版九年義務(wù)教育八年級(jí)物理八章第三節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生掌握了壓強(qiáng)的概念、壓強(qiáng)的公式和單位、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的公式之后，學(xué)習(xí)的又一壓強(qiáng)方面的知識(shí)。這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系．教材通過(guò)事例、實(shí)驗(yàn)引入課題，教材的編排符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視定性分析和實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，并且知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么，知道大氣壓強(qiáng)的大小．學(xué)好本節(jié)課，對(duì)學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和利用自然，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的科學(xué)研究方法具有指導(dǎo)意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課的編排特點(diǎn)，結(jié)合未來(lái)教育發(fā)展的方向，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的事例；能用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
（2）知道托里拆利實(shí)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。
（3）知道大氣壓強(qiáng)隨高度增加而減小，大氣壓強(qiáng)的大小可以用氣壓計(jì)來(lái)測(cè)量。
（4）知道沸點(diǎn)隨氣壓減小而降低，增大而升高。
2、能力目標(biāo)
（1）進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和探究能力。
（2）能夠把所學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。
（3）培養(yǎng)物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究研究方法
3、德育目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)與人合作，共同學(xué)習(xí)。
（2）重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
三、學(xué)情分析：
初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，對(duì)這門(mén)學(xué)科有了簡(jiǎn)單的了解，物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗(yàn)到了物理知識(shí)與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，對(duì)物理有了一定的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。他們希望教師能滿足他們對(duì)新知識(shí)的好奇、渴求，希望在老師的引導(dǎo)下獲得鍛煉及施展自己能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)更希望品嘗到成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的勇氣，教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習(xí)的主角。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、選擇生動(dòng)、趣味性強(qiáng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，不但有力地說(shuō)明大氣壓的存在，降低教學(xué)難度，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明原理和變化
3、大氣壓的變化的理解和應(yīng)用
五、教學(xué)與學(xué)法：
（一）、說(shuō)教法
1、設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課總體采用小組合作、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的方法。
全班分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組，天才學(xué)生與需要幫助的學(xué)生搭配組成。課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供必要的參考資料如實(shí)驗(yàn)設(shè)想、相關(guān)網(wǎng)站等，要求學(xué)生最后能完成布置的相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，
在“空氣的力量”的學(xué)習(xí)中，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組展示各自準(zhǔn)備的能證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)或事例，教師通過(guò)演示或利用網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)課件設(shè)置懸念，用虛擬實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣，讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強(qiáng)有多大”的學(xué)習(xí)中，主要由教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示結(jié)合課件講解分析，對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)突破。最后出示相關(guān)問(wèn)題進(jìn)一步拓展研究，達(dá)到鞏固深化學(xué)習(xí)的目的。主要教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：
2、教學(xué)過(guò)程
有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在于防止虛擬的網(wǎng)絡(luò)界面，過(guò)度的刺激學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)物理的學(xué)習(xí)是研究客觀事物的。安排機(jī)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容班幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、托里拆利的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)
以提供課件為主，學(xué)生通過(guò)課間的內(nèi)容，小組討論，自組學(xué)習(xí)，大大的提高課堂學(xué)習(xí)效率，避開(kāi)了實(shí)驗(yàn)操作的繁瑣，同時(shí)也避開(kāi)水銀的危害。
（二）、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生圍繞一個(gè)活動(dòng)主題(即任務(wù)、問(wèn)題)，在老師的精心設(shè)計(jì)和安排下，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)積極主動(dòng)地投身于探究活動(dòng)，收集相關(guān)的資料，去準(zhǔn)備小實(shí)驗(yàn)，一切都是在充滿激情、懷有極大的興趣、帶著強(qiáng)烈的求知欲的心態(tài)下進(jìn)行，可以想象這時(shí)學(xué)生的思維是活躍的，在探究過(guò)程中解決每個(gè)問(wèn)題，學(xué)生內(nèi)心都會(huì)充滿成功的喜悅，富有成就感，同時(shí)更進(jìn)一步激發(fā)他們探求下一個(gè)答案的樂(lè)趣。這種探究型的學(xué)習(xí)模式不但使學(xué)生基本可以掌握所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求。同時(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神，提高了學(xué)生獲取知識(shí)的能力，學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)得到了體現(xiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力也得到了加強(qiáng)。學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。
這種學(xué)習(xí)模式的顯著特點(diǎn)，使學(xué)生置身于實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究，然后上升到理論分析，最后鞏固拓展，回歸生活，逐層推進(jìn)，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了“從實(shí)驗(yàn)中來(lái)到實(shí)驗(yàn)中去”的方法論。
六、主要教學(xué)程序設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對(duì)它的壓強(qiáng)？（受）
2、液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng)？（各個(gè)方向）
3、液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？（液體受重力，具有流動(dòng)性）
（二）新課教學(xué)
1、大氣壓強(qiáng)：?jiǎn)栴}：
我們賴以生存的.地球周?chē)缓窈竦目諝鈱铀鼑创髿鈱樱灿辛鲃?dòng)性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。那么大氣對(duì)浸它里面的物體是否有壓強(qiáng)呢？說(shuō)說(shuō)你的猜想并用你日常所見(jiàn)一些現(xiàn)象來(lái)支持你的猜想。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常所見(jiàn)一些現(xiàn)象來(lái)支持他的猜想。如：
（1）把一個(gè)小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來(lái)
（2）只有一個(gè)小孔時(shí)，飲料罐里的飲料不易倒出
（3）吸飲料時(shí)，飲料罐紙盒會(huì)變扁
初步分析討論出結(jié)論：從以上的現(xiàn)象，我們可以看到，我們生活其中的大氣對(duì)我們應(yīng)該是有壓強(qiáng)的？
但是，純討論出的結(jié)論是否完全正確呢？所以我們還得從科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中驗(yàn)證是否有大氣壓強(qiáng)。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究：請(qǐng)用給出的儀器，設(shè)計(jì)一～二個(gè)驗(yàn)證是否有大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，并解釋現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)1把浸過(guò)酒精的棉花用火柴點(diǎn)燃投入事先準(zhǔn)備好的空瓶中，用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，稍后，雞蛋被吸入瓶?jī)?nèi)．
實(shí)驗(yàn)2給茶杯中裝滿水，蓋上硬紙片，倒置過(guò)來(lái)發(fā)現(xiàn)水和硬紙片都不下落．
實(shí)驗(yàn)3拿一空鐵皮罐，放少許水，罐口打開(kāi)，放在火上將水燒開(kāi)。水燒開(kāi)后，注意觀察鐵皮罐的形狀，然后將鐵皮罐罐口用蓋子蓋緊，小心放入盆內(nèi)，然后用冷水澆鐵皮罐，再仔細(xì)觀察鐵皮罐是否有變化？
實(shí)驗(yàn)4取兩個(gè)掛東西的小吸盤(pán)對(duì)接，擠出吸盤(pán)內(nèi)部的空氣，然后試圖拉開(kāi)吸盤(pán)，注意體驗(yàn)拉開(kāi)吸盤(pán)容易嗎？
實(shí)驗(yàn)5馬德堡半球?qū)嶒?yàn)－－－它第一次證明了大氣壓強(qiáng)的存在
正確結(jié)論：由以上的眾多實(shí)驗(yàn)證明，我們生活其中的大氣對(duì)我們確確實(shí)實(shí)有壓強(qiáng)。那么大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？
解釋大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：我們生活的地球是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球，地球周?chē)缓窈竦臍怏w包圍著。地球周?chē)缓窈竦臍怏w包圍著，這厚厚的氣體人們通常稱(chēng)之為大氣層。
大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮?dú)狻⒀鯕獾榷喾N氣體組成。其中，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內(nèi)。交流與討論：空氣有質(zhì)量嗎？
我們?cè)谏弦徽吕镆呀?jīng)知道空氣的密度是/m3,可見(jiàn)空氣是有質(zhì)量的，空氣體積很大時(shí)，其質(zhì)量也是相當(dāng)大的。同學(xué)們?cè)囉?jì)算充滿我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。計(jì)算：
∵ρ=m/v、v=10m×6m×4m=240m3∴m=ρv=kg/m3×240m3=kg
我們周?chē)拇髿饧扔匈|(zhì)量，同時(shí)又要受到地球引力的作用，而且具有流動(dòng)性，這幾個(gè)原因就產(chǎn)生了大氣壓強(qiáng)。
2、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量
（1）托里拆利實(shí)驗(yàn)
根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？
我們先看看，歷史上人們是怎樣測(cè)量大氣壓強(qiáng)的？
1644年，伽利略的學(xué)生托里拆利及其同伴通過(guò)實(shí)驗(yàn)第一次測(cè)出了大氣壓強(qiáng)的大小。接下來(lái)，我們來(lái)看看托里拆利是怎樣測(cè)出大氣壓強(qiáng)的？
①介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置
②演示：托里拆利實(shí)驗(yàn)（課件演示）③分析：
玻璃管內(nèi)水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強(qiáng)，正是大氣壓強(qiáng)支持著管內(nèi)760mm高的水銀柱，就是大氣壓強(qiáng)跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等。
p=ρgh=×103kg/m3×10N/kg×=×105Pa④應(yīng)用：人的頭頂面積約為ｍ2，請(qǐng)計(jì)算大氣壓對(duì)頭頂?shù)膲毫槎嗌伲?/p>
(2)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的工具：
①水銀氣壓計(jì)：優(yōu)點(diǎn)：精確缺點(diǎn)：不方便攜帶
②金屬盒氣壓計(jì)：原理：優(yōu)點(diǎn)：使用方便缺點(diǎn)：不精確
3、大氣壓強(qiáng)的變化：
（1）隨著海拔高度的上升，大氣壓強(qiáng)不斷減小。
海拔3000M以內(nèi)，每上升10M，大氣壓強(qiáng)減小100Pａ。
（2）1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)
4、思考：
1、學(xué)過(guò)本節(jié)后，你對(duì)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，有什么新的推論？
2、抽水機(jī)是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機(jī)能否一次把水從地面抽上地王大廈的頂樓？
3、西藏的人們?yōu)槭裁戳?xí)慣吃燒烤的東西而不習(xí)慣湯煮的東西？
（三）、課堂小結(jié)
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(用多媒體給出)
1、空氣受重力的作用且具有流動(dòng)性所以空氣對(duì)浸入其中的物體有壓強(qiáng)；
2、托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出大氣壓的值等于760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)即×105帕；
3、大氣壓強(qiáng)在日常生產(chǎn)生活中有很廣泛的應(yīng)用。
（四）、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
2、課本第159頁(yè)，作業(yè)
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)9
物理規(guī)律（包括定律、定理、原理、法則和公式等）是物理現(xiàn)象、過(guò)程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢(shì)及其本質(zhì)聯(lián)系的反映，它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容，是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的樞紐。物理規(guī)律的教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的核心內(nèi)容，也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢？本人自參加工作十幾年以來(lái)一直從事物理教學(xué)工作，對(duì)物理規(guī)律的教學(xué)有了一些自己的看法和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、了解物理規(guī)律的類(lèi)型
物理規(guī)律可分為三種類(lèi)型：
１.實(shí)驗(yàn)規(guī)律
物理學(xué)中的絕大多數(shù)規(guī)律，都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析歸納總結(jié)出來(lái)的，我們把它們叫做實(shí)驗(yàn)規(guī)律。如歐姆定律、焦耳定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、光的反射定律、光的折射定律、阿基米德原理、液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)等都屬于這一類(lèi)。
２.理想規(guī)律
有些物理規(guī)律不能直接用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，如果把這些經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情況下，總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，我們把它叫做理想規(guī)律。如牛頓第一定律。
３.理論規(guī)律
有些物理規(guī)律是以已知的事實(shí)為根據(jù)，通過(guò)推理總結(jié)出來(lái)的，我們把它叫做理論規(guī)律。如萬(wàn)有引力定律是牛頓經(jīng)過(guò)科學(xué)推理而發(fā)現(xiàn)的。
二、物理規(guī)律教學(xué)的基本方法
在物理規(guī)律的教學(xué)工程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對(duì)規(guī)律的建立過(guò)程、研究問(wèn)題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是要了解如何應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決具體問(wèn)題。為此，對(duì)不同的物理規(guī)律采用不同的教學(xué)方法。下面分別對(duì)以上三類(lèi)規(guī)律的教學(xué)談一下自己的認(rèn)識(shí)。
１.實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法
在物理學(xué)的建立和發(fā)展過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)既是歸納物理規(guī)律、產(chǎn)生物理假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也是驗(yàn)證物理預(yù)言和物理假設(shè)的主要依據(jù)。觀察和實(shí)驗(yàn)既是形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法，而初中物理學(xué)科主要是讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步了解物理學(xué)的一些基本知識(shí)。具體方法大致的以下幾種：
（1）由日常經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果進(jìn)行直接歸納得出結(jié)論。如研究影響蒸發(fā)快慢的因素，我讓學(xué)生思考生活中自己曬衣服的體會(huì)得出；光的反射定律是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得到的等。
（2）先從實(shí)驗(yàn)結(jié)果或從對(duì)實(shí)例的分析中得出定性的結(jié)論，再進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系，得出定量化的結(jié)論。如研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)時(shí)，我先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)：底部和側(cè)壁有橡皮膜的玻璃管，裝滿水，觀察橡皮膜凸出且底部凸出明顯，讓學(xué)生知道液體壓強(qiáng)跟深度有關(guān)，再進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究得到它們成正比的定量關(guān)系。
（3）引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)或分析推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證、修正自己的猜想，得出結(jié)論。如在焦耳定律的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察并思考兩個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)：1.燈泡熱的發(fā)光，而與之相連的導(dǎo)線確察覺(jué)不到發(fā)熱，這說(shuō)明電流產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān)？2.同樣的導(dǎo)線，在并入用電器很多時(shí)，就會(huì)察覺(jué)到導(dǎo)線發(fā)熱，這又說(shuō)明了什么？然后利用焦耳定律演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
２.理想規(guī)律的教學(xué)方法
理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律。因此在教學(xué)中應(yīng)用“合理推理法”。如在牛頓第一定律的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在不同表面上做小車(chē)沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車(chē)滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒(méi)有摩擦阻力的情況下，小車(chē)則將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，且速度不變，做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從而總結(jié)出牛頓第一定律。
３．理論規(guī)律的教學(xué)方法
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過(guò)推導(dǎo)，得出的新的物理規(guī)律。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。如物體的浮沉條件由F浮與G的關(guān)系可推出ρ物與ρ液的關(guān)系。
無(wú)論是采用哪種方法，最后都要在探索的基礎(chǔ)上，得到物理規(guī)律的文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)。
三、物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1、排除學(xué)習(xí)規(guī)律的思維障礙
《新課標(biāo)》注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在平時(shí)的生活過(guò)程中，已經(jīng)在原有感情知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成了消極的思維定勢(shì)，很大程度上干擾了學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解的掌握，限制了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
第一，生活常識(shí)的干擾。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前，從日常生活中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些問(wèn)題形成了某些觀念。這些觀念，有的看似正確但是往往有一定的片面性，有的更是錯(cuò)誤的，那些錯(cuò)誤的“先入為主”的觀念對(duì)學(xué)生正確理解物理規(guī)律起著嚴(yán)重的干擾作用。例如，在運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系上，看到有馬拉車(chē)車(chē)才向前運(yùn)動(dòng)，有人推桌子桌子才會(huì)移動(dòng)的生活現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)為力是物體運(yùn)動(dòng)的原因，物體受力才能運(yùn)動(dòng)，不受外力的物體是不能運(yùn)動(dòng)的；對(duì)于物體在液體中受浮力的問(wèn)題，看到鐵塊放入水中就下沉，往往認(rèn)為只有浮在液面上的物體才受到浮力等等。所以，對(duì)于物理規(guī)律的教學(xué)，首先要消除學(xué)習(xí)過(guò)程中有些錯(cuò)的.生活。觀念的干擾，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量設(shè)計(jì)可直觀的實(shí)驗(yàn)對(duì)錯(cuò)誤觀念進(jìn)行排除。
第二，數(shù)學(xué)知識(shí)的干擾。例如，初中物理電學(xué)中歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式I=U/R，變形為R=U/I，從純數(shù)學(xué)的角度考慮，得出導(dǎo)體的電阻與加在它兩端電壓成正比，與通過(guò)它的電流成反比等一類(lèi)錯(cuò)誤的理解，再如力學(xué)中密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v，學(xué)生也誤認(rèn)為物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比，與它的體積成反比。類(lèi)似的錯(cuò)誤在于學(xué)生用純數(shù)學(xué)的觀念理解物理的概念、規(guī)律和思考處理物理問(wèn)題，而忽視了它們的本質(zhì)，造成對(duì)物理知識(shí)的錯(cuò)誤理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義，防止死記硬背
(1) 準(zhǔn)確呈現(xiàn)物理規(guī)律的內(nèi)容
物理規(guī)律的語(yǔ)言陳述十分精煉和準(zhǔn)確，概括程度非常高．在教學(xué)中，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但要準(zhǔn)確，而且對(duì)一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出，給予適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解，并與其他類(lèi)似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較，建立類(lèi)比聯(lián)系．如如牛頓第一定律中“一切物體”是泛指任何物體，“不受力”是條件，“總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”中的“或”字理解是關(guān)鍵，牛頓第一定律的內(nèi)容可這樣理解：一切物體在不受力時(shí)，原來(lái)靜止的仍然保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；
（2）要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，如上面提到的對(duì)密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v的理解；
（３）充分認(rèn)識(shí)物理規(guī)律中各個(gè)物理量的物理意義，如對(duì)液體壓強(qiáng)公式P=ρgh,要特別強(qiáng)調(diào)“h”的意義：h是到液面的豎直距離。
（４）明確物理規(guī)律的適用條件和范圍，如歐姆定律公式I=U/R中I、U、R必須是同一段電路上的，而且要注意同時(shí)性；
（５）要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系，以便更深入地理解物理規(guī)律。如焦耳定律公式與電功公式間的聯(lián)系與區(qū)別；計(jì)算液體壓強(qiáng)和壓力時(shí)，要先由公式P=ρgh計(jì)算壓強(qiáng)，再由F=PS計(jì)算壓力，注意液體的壓力不一定等于液體的重力。
四、運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題
１.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力
例題的作用就是示范性，通過(guò)對(duì)例題的分析，總結(jié)出解決問(wèn)題的思路、方法與步驟，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)生學(xué)完密度這一節(jié)后，可以出這樣一題“用密度知識(shí)鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的”，通過(guò)測(cè)量鉛球的質(zhì)量和體積，求出鉛球的密度，再與純鉛的密度比較后進(jìn)行判斷，得出結(jié)論。可以各設(shè)計(jì)一個(gè)典型例題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
２.強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決具體問(wèn)題的能力
對(duì)于重點(diǎn)的物理規(guī)律，不僅要求學(xué)生理解，而且要求會(huì)靈活運(yùn)用，因?yàn)檎莆瘴锢硪?guī)律的目的就在于能夠運(yùn)用物理規(guī)律去解決問(wèn)題。初中階段，雖然不要求學(xué)生解某些復(fù)雜問(wèn)題，但是，也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律去說(shuō)明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象、解決一些有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。在這一過(guò)程中，一方面可以鞏固和深化對(duì)規(guī)律的理解，另一方面可以使學(xué)生學(xué)到分析、處理實(shí)際問(wèn)題的思路和方法，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題的能力、邏輯地說(shuō)理和表達(dá)能力以及手腦并用獨(dú)立解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。為此可精心挑選習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)適量訓(xùn)練，在實(shí)踐中總結(jié)運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的方法與技巧，從而達(dá)到提高運(yùn)用物理規(guī)律解決物理問(wèn)題的能力。注意習(xí)題要少而精，不搞題海戰(zhàn)術(shù)．
五、適時(shí)組織測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力
適時(shí)、定期組織物理測(cè)驗(yàn)，是檢查物理規(guī)律教學(xué)效果的有效途徑。值得注意的是，在運(yùn)用物理規(guī)律的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法與技巧，能做到舉一反三。
綜上，是我對(duì)物理規(guī)律教學(xué)探索的一些體會(huì)。教學(xué)是一門(mén)創(chuàng)造性藝術(shù)，只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，敢于嘗試，大膽改革，才能提高物理規(guī)律的教學(xué)水平。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是升華和凝華
2、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋。
3、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋。
2、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、知道升華和凝華的條件，升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
欣賞雪景、霧凇、霜景，并思考問(wèn)題。
1、雪是怎樣形成的？霧是怎樣形成的？霧凇是怎樣形成的？
2、復(fù)習(xí)物態(tài)變化“三角形”，引入新課。
3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、學(xué)習(xí)新知
（一）升華和凝華現(xiàn)象
1、根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象，提出問(wèn)題，解釋現(xiàn)象。
北方嚴(yán)寒的冬天，冰凍的衣服也能晾干，這是為什么？
這是固態(tài)冰變成氣態(tài)水蒸氣的升華現(xiàn)象。
2、寒冷的冬天，在玻璃窗的表面會(huì)有冰花。思考：窗花出現(xiàn)在玻璃窗的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)？
答案：內(nèi)側(cè)。并解釋?zhuān)菏覂?nèi)水蒸氣遇到冷玻璃凝華成固態(tài)冰晶。
3、請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：
（1）、樟腦丸越來(lái)越小是什么物態(tài)變化現(xiàn)象？學(xué)生答：升華。
（2）鐵絲網(wǎng)上的霜是什么物態(tài)變化現(xiàn)象？學(xué)生答：凝華。
4、總結(jié)：升華是物質(zhì)有固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。
凝華是物質(zhì)有氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象。
（二）物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱
1、觀看實(shí)驗(yàn)視頻：碘的.升華和凝華現(xiàn)象。并總結(jié)，升華和凝華的條件。升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、分析某晶體的物態(tài)變化過(guò)程
3、從分子角度來(lái)看，吸放熱使分子熱運(yùn)動(dòng)的劇烈程度發(fā)生變化，分子間距發(fā)生變化，從而使物質(zhì)實(shí)現(xiàn)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。
（三）解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象
1、解釋雪、霜、霧凇的物態(tài)變化過(guò)程
2、解釋燒黑的燈泡的物態(tài)變化過(guò)程
3、解釋飛機(jī)播撒干冰降雨中的物態(tài)變化過(guò)程
4、解釋舞臺(tái)上“霧”的形成過(guò)程中的物態(tài)變化過(guò)程
（四）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、請(qǐng)指出下列物態(tài)變化名稱(chēng)
2、請(qǐng)指出下列物態(tài)變化和吸放熱情況
（五）課堂小結(jié)
（六）基礎(chǔ)試題
三、課堂測(cè)試
四、布置作業(yè)
1、課后作業(yè)
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析：
在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也基本掌握了的物理的探究方法。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力的作用效果和壓力的區(qū)別，也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1、了解壓強(qiáng)的概念
2、理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)
3、了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)的物理意義
4、了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法
（二）過(guò)程與方法
1、觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象
2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)
3、能運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
2、通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解
（二）難點(diǎn)：應(yīng)用壓強(qiáng)的知識(shí)說(shuō)明生活實(shí)例
五、教學(xué)方法：情景法、探究法
六、教學(xué)過(guò)程
（一）情景引入 小游戲：扔飛鏢
讓學(xué)生分別用有箭頭和沒(méi)有箭頭的飛鏢射到靶上，學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象引發(fā)思考。從而引入課題——壓強(qiáng)
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主閱讀教材p76-p78，完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。
（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入新課
教師引導(dǎo)：由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同，那么現(xiàn)在，你最想了解的問(wèn)題是什么？ 學(xué)生各抒己見(jiàn)
帶著這些問(wèn)題，開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)。
（三）壓強(qiáng)
體驗(yàn)：
1、同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同的感覺(jué)。
2、分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗(yàn)有什么不同感覺(jué) 從同學(xué)們看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的`這些現(xiàn)象中，大家會(huì)想到什么問(wèn)題嗎？（經(jīng)體驗(yàn)，學(xué)生感受到接觸筆尖和筆帽的手的疼痛感覺(jué)不同，而這都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同）明確探究課題：壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想：壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)，與受壓面積有關(guān)；確定實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法 實(shí)驗(yàn)探究：巡回指導(dǎo)學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來(lái)驗(yàn)證猜想。提醒同學(xué)們注意團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組交流 交流評(píng)估：鼓勵(lì)各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己及他人的實(shí)驗(yàn)提出評(píng)估意見(jiàn)。 大家各抒己見(jiàn)
圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較壓力的作用效果？
練習(xí)：
1、壓力相同，受力面積不同的比較
2、壓力不同，受力面積相同的比較
3、壓力不同，受力面積不同的比較
教師分析引導(dǎo)，類(lèi)比速度的概念引出壓強(qiáng)的概念：
壓強(qiáng)：?jiǎn)挝幻娣e上物體受到的壓力
利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用類(lèi)比的方法找出壓
強(qiáng)的公式、單位機(jī)器物理意義
例題應(yīng)用：課件例題，巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋
（四）壓強(qiáng)的應(yīng)用
1、課件展示圖片
提出問(wèn)題：你希望釘尖對(duì)木塊的壓強(qiáng)大些還是小些？希望釘帽對(duì)手的壓強(qiáng)大些還是小些？引導(dǎo)學(xué)生討論，如何增大或減小摩擦力
2、根據(jù)剛才同學(xué)們討論分析的，生活中有時(shí)我們需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)需要減小壓強(qiáng)，總結(jié)一下，我們用什么方法來(lái)增大壓強(qiáng)，用什么方法來(lái)減小壓強(qiáng)呢？
學(xué)生總結(jié)：用增大壓力或減小受力面積的方法來(lái)增大壓強(qiáng)，用減小壓力或增大手里面積的方法來(lái)減小壓強(qiáng)。
(五)課堂小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生展示自己所學(xué)到的物理知識(shí)
七、板書(shū)設(shè)計(jì) 壓強(qiáng)
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)（P） 公式：P=F/S
單位：N/m2 Pa 1Pa=1N/1m2 壓強(qiáng)的應(yīng)用
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)12
【設(shè)計(jì)思想】
本設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的開(kāi)放性、民主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的方法加深理解。在教學(xué)方法上采用了觀察法、探討法、演示實(shí)驗(yàn)法、訓(xùn)練法，使學(xué)生在探究過(guò)程中達(dá)到掌握知識(shí)的目的。
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū).物理》（滬科版）八年級(jí)第八章第一節(jié)壓強(qiáng)第136頁(yè)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。
2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)到客觀規(guī)律的可認(rèn)識(shí)性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識(shí)的精神。
【學(xué)情與教材分析】
1.學(xué)情分析
對(duì)于初中二年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生在知識(shí)和能力等方面都不相同，這年齡段的學(xué)生具有好奇好動(dòng)好勝心理特點(diǎn)，且大多思維活躍，可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，平時(shí)由于注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要，使學(xué)生對(duì)物理有興趣，學(xué)習(xí)有信心，且課堂氣氛好，師生配合融洽。
2.教材分析
壓強(qiáng)的概念是貫穿本章的核心概念,是本章后三節(jié)的基礎(chǔ),教材的編寫(xiě)采用從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的思路.壓力和壓強(qiáng)的概念及培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),用壓強(qiáng)知識(shí)解釋和解決問(wèn)題和制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析、論證、交流、評(píng)估、最后概括出規(guī)律的方法的掌握,是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).
【教學(xué)準(zhǔn)備】
圖釘、方磚、泡沫塑料、水果刀等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入教師提問(wèn)：
1.大家見(jiàn)過(guò)怎樣用斧子砍樹(shù)嗎?是用斧刃砍,還是斧背?為什么? 2.同學(xué)們觀察過(guò)自己的書(shū)包帶子嗎?覺(jué)得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么?請(qǐng)大家拿出你們的三角板，按書(shū)中圖的方法做一做.感受有什么不同,知道是為什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的道理。
二、新課教學(xué)。
前面我們學(xué)過(guò)重力，彈力，摩擦力，浮力等今天我們學(xué)習(xí)一種新的力——壓力
對(duì)于壓力我們分析一下，我們知道壓是個(gè)動(dòng)詞那么那我同學(xué)來(lái)給我們演示一下壓這個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)演示自己據(jù)一些例子
請(qǐng)畫(huà)出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。
在物理學(xué)中，將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們分析重力與壓力的區(qū)別？以放在物理課桌上的課本為例。
分析歸納：
課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的。
1.感受壓力的效果。
2.實(shí)驗(yàn)探究
發(fā)給每桌一個(gè)圖釘，請(qǐng)學(xué)生用食指和大拇指輕輕地夾著圖釘，感受一下，為什么兩個(gè)手指的感覺(jué)不相同呢？
舉例：為什么人在雪地上行走時(shí)腳容易陷進(jìn)積雪中，而穿上寬寬大大的滑雪板時(shí)不僅不會(huì)陷進(jìn)雪里，還能在雪地上滑行？
1.壓力的作用效果。
提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？
（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的猜想可能是多種多樣的，教師要針對(duì)實(shí)際情況做好引導(dǎo)工作，為引入演示實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。）
學(xué)生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān)，或猜想還與其他什么因素有關(guān)。
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)。所以，用控制變量法，控制受力面積相同，研究壓力大小對(duì)作用效果的影響；再控制壓力相同，研究受力面積大小對(duì)作用效果的影響。
選用器材：兩塊磚和一泡塑料。
設(shè)計(jì)意圖：把兩塊磚和一塊磚分別放在泡沫塑料上所產(chǎn)生的壓力大小不同，但把兩塊磚疊起來(lái)平放與一塊磚平放的受力面積相同，因此，可以比較出壓力的大小對(duì)壓力效果的影響；把同一塊磚平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對(duì)壓力作用效果的影響。
參照課本實(shí)驗(yàn)。
（1）把一塊磚平放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
（2）把兩塊磚疊放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
（3）把一塊磚豎放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
收集證據(jù)：圖（a）、（b）受力面積相同，但壓力不同，圖（b）受到的壓力大，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。
圖（a）、（c）壓力相同，但受力面積不同，圖（c）的受力面積小，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。
分析論證：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2.壓強(qiáng)的計(jì)算
3.物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式為：P＝FS。（P表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積。）
壓強(qiáng)的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復(fù)合單位，寫(xiě)作“N/m”，物理學(xué)中稱(chēng)為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為1Pa。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“信息窗”，讓學(xué)生對(duì)帕斯卡有所了解。
【知識(shí)鏈接】
帕斯卡是法國(guó)著名的物理學(xué)家數(shù)學(xué)家，1623年6月19日生于法國(guó)克萊蒙費(fèi)朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲。
帕斯卡在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)是：對(duì)流體力學(xué)、靜力學(xué)和大氣壓強(qiáng)的研究。
托里拆利實(shí)驗(yàn)的消息傳到法國(guó)后，引起了帕斯卡的極大興趣，在1646年10月，他幾次重復(fù)了托里拆利的實(shí)驗(yàn)，均獲成功。1646-1647年，他準(zhǔn)備了幾根長(zhǎng)度約12m的各種形狀的玻璃管，把它們固定在船的桅桿上，分別用水和葡萄酒做實(shí)驗(yàn)，帕斯卡根據(jù)這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在1647年10月出版的《關(guān)于真空的新實(shí)驗(yàn)》一書(shū)中指出，管內(nèi)出現(xiàn)的空隙確實(shí)是真空。
帕斯卡還做過(guò)大氣壓隨高度變化和虹吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。1648年9月19日，帕斯卡讓他的內(nèi)弟佩里埃把氣壓計(jì)帶到克萊蒙附近高約1000m的多姆山，在山上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看出大氣壓隨高度的增加而減少（山頂比山腳的水銀柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的'圣杰克塔頂做過(guò)同樣的實(shí)驗(yàn)。帕斯卡把真空存在的論證和大氣壓強(qiáng)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而把兩者放在更為一般的“流體平衡”理論中來(lái)加以闡述，說(shuō)山頂實(shí)驗(yàn)使他“親眼看到自然界中最輕的流體——空氣和最得的流體——水銀之間的平衡。”
實(shí)際應(yīng)用：比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
例題：一輛質(zhì)量為12t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2；一顆圖釘尖的面積是0.05mm，手指對(duì)圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)與圖釘尖對(duì)墻的壓強(qiáng)的大小。
已知：坦克的質(zhì)量m＝12×103kg，履帶面積S1＝1.5m2,圖釘所受壓力F2＝20N，面積S2＝0.05mm2。
求：坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)P1和圖釘尖對(duì)墻面的壓強(qiáng)P2，并比較其大小。
解：坦克對(duì)地面的壓力：F1＝G＝mg＝12×103kg×9.8N/kg＝1.18×105N。
地面的受力面積：S1＝1.5m2×2＝3m2.
坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)：P1＝＝＝3.93×10Pa。
圖釘尖對(duì)墻的壓力：F2＝20N。
墻的受力面積：S2＝0.05mm2＝5×10－8m2。
圖釘尖對(duì)墻面的壓強(qiáng)：P2＝＝4×108 Pa。
比較可知，圖釘雖小，但是它對(duì)墻面的壓強(qiáng)卻遠(yuǎn)大于坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí),加強(qiáng)對(duì)于壓強(qiáng)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用.
交流與討論：
估算自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)，行走時(shí)和站立時(shí)的壓強(qiáng)一樣嗎？如何估算每只腳的面積？
采用的方法：割補(bǔ)法測(cè)面積。
根據(jù)質(zhì)量計(jì)算重力，得到人對(duì)地面的壓力，代入公式P＝FS進(jìn)行計(jì)算。
4.壓強(qiáng)的增大與減小。
提出問(wèn)題：怎樣才能增大壓強(qiáng)？怎樣才能減小壓強(qiáng)？
分析歸納：壓力一定時(shí)，減小受力面積可以增大壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強(qiáng)。
壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強(qiáng)。
應(yīng)用：
（1）把兩個(gè)核桃同時(shí)放在一只手上捏，由于兩個(gè)核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產(chǎn)生的壓強(qiáng)很大，很容易把核桃壓開(kāi)。
（2）俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，它的科學(xué)道理是什么？
答：減小受力面積，增大壓強(qiáng)。
減小受力面積來(lái)增大壓強(qiáng)的應(yīng)用：釘子、箭頭、刺刀、長(zhǎng)矛等。
增大受力面積來(lái)減小壓強(qiáng)的應(yīng)用：建筑物的地基、載重汽車(chē)的輪子比普通汽車(chē)的輪子多、學(xué)生的書(shū)包做成雙肩背且背帶做得比較寬。
三、課堂小結(jié)。
1、基礎(chǔ)知識(shí)。
（1）垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
（2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。
（3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。公式：P＝FS，單位：Pa。
2、研究方法。
通過(guò)猜想、分析、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證得出壓強(qiáng)的規(guī)律。
四、課堂反饋。
1、推土機(jī)對(duì)地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？
（答案：通過(guò)增大受力面積來(lái)減小壓強(qiáng)。）
2、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形？（答案：減小受力面積，增大壓強(qiáng)。）
3.書(shū)包的背帶為什么要做得很寬?（答案：增大受力面積，減小壓強(qiáng)。）
4.將邊長(zhǎng)為3dm的立方體銅塊放在上表面面積為100cm2的水平放置的鐵塊上。求鐵塊上表面受到銅塊的壓強(qiáng)是多少？（銅的密度P＝8.9×103kg/m3，g＝10N/kg）
分析：找到受力面積是解決本題的關(guān)鍵，銅塊的底面積900cm2，大于支持面的面積100cm，所以受力面積是100cm。（答案略）
【設(shè)計(jì)思路】
1.本節(jié)從學(xué)生常見(jiàn)的但沒(méi)有思考過(guò)的現(xiàn)象引入新課，意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣；再介紹壓強(qiáng)的鋪墊重點(diǎn)知識(shí)壓力，通過(guò)對(duì)四個(gè)圖例的分析來(lái)理解壓力的的概念；提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題，用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究；為了描述壓力的作用效果，用類(lèi)比的方法引入壓強(qiáng)的概念；之后對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí)，并口頭解釋壓強(qiáng)現(xiàn)象，解決課前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找增大與減小壓強(qiáng)的方法，突出物理學(xué)是描述自然現(xiàn)象，解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的學(xué)科。
2.在教學(xué)過(guò)程中總是鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新精神。
3.本節(jié)課學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得結(jié)論，培養(yǎng)了能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣大大提高，通過(guò)對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí)加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)13
隨著新課程改革本著全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、不死扣難、偏、怪題，不為考試而考試的宗旨和指導(dǎo)方針，要狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。只有這樣，教師就會(huì)放開(kāi)手腳、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)理念和思路。挖掘教材和研究教法，力爭(zhēng)提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。
一、中考復(fù)習(xí)抓好課本和課程標(biāo)準(zhǔn)
教師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
如我在講授九年級(jí)物理“功和機(jī)械能”一章的內(nèi)容時(shí)，把教材的編排順序通過(guò)由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)給予調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點(diǎn)，但教材編排時(shí)將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié)，先認(rèn)識(shí)功，再學(xué)習(xí)機(jī)械能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué)，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗(yàn)中，將機(jī)械能的`學(xué)習(xí)置于本章的開(kāi)始，先認(rèn)識(shí)了能量，然后引出物體具有了機(jī)械能，我們就說(shuō)物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循。因此，有益的教學(xué)反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。
二、對(duì)教學(xué)方式多注重精講多練
教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。
三、對(duì)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)分層次教學(xué)
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程，是對(duì)活的活動(dòng)，是師生通過(guò)課堂對(duì)活在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要。 在九年級(jí)物理“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題做到猜想，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做到猜想，然后實(shí)際操作，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展新課標(biāo)提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)反思是教學(xué)的催化劑
物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科，長(zhǎng)期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地教學(xué)反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計(jì)？課堂效率是否高，學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會(huì)順暢，授課的進(jìn)度，內(nèi)容與時(shí)間分配在實(shí)施過(guò)程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時(shí)，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會(huì)了什么，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個(gè)性。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
（一）重視基礎(chǔ)性
在初中的物理教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師需要從實(shí)際生活出發(fā)，然后逐漸融入物理教學(xué)當(dāng)中去，然后再?gòu)恼n堂走向?qū)嶋H問(wèn)問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中也要看重學(xué)生對(duì)于物理概念的理解和知識(shí)核心體系的建立。初中階段的學(xué)生好奇心和創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，這個(gè)階段中教師一定要注意保護(hù)他們的探索興趣和求知欲望，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而促使學(xué)生能得到科學(xué)探究能力的提升。
（二）體現(xiàn)時(shí)代性
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下，物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展觀念的融入，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的前沿性。同時(shí)要適當(dāng)融入一些國(guó)家的科技發(fā)展內(nèi)容，重視物理知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)代物理之間的發(fā)展結(jié)合，從而為學(xué)生的日后發(fā)展和能力素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（三）反映選擇性
在初中物理的教學(xué)中教師需要充分考慮到學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)和生活環(huán)境等影響因素，要精心為他們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學(xué)特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生接觸到更多他們沒(méi)有接觸過(guò)的內(nèi)容，從而促使學(xué)生能得到更加充足的發(fā)展空間。
二、新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的任務(wù)和知識(shí)體系，不能完全按照課本要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要更多突出教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。全面采取因材施教的策略，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起，從而促使學(xué)生感受到物理在生活中的運(yùn)用及其產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀察能力。教師對(duì)此可以根據(jù)不同的學(xué)生層次和認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，要讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過(guò)程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內(nèi)容，從而為學(xué)生價(jià)值觀念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出因地制宜的原則。要分析學(xué)生主體的區(qū)域特點(diǎn)，積極利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源來(lái)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和教學(xué)開(kāi)展，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣
對(duì)于初中階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)興趣是十分重要的，只有學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)進(jìn)行研究和分析，從而達(dá)到知識(shí)和能力上的全面提升。對(duì)此，在教學(xué)的過(guò)程中一定要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師一定要注意設(shè)置出適當(dāng)?shù)奶骄啃灶}目?jī)?nèi)容，并在課堂中留有一定的空白時(shí)間，讓學(xué)生能進(jìn)行知識(shí)交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的建議和想法，并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。要將當(dāng)中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來(lái)，以便于為學(xué)生制定接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃。作為教師，在課堂上要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，要了解學(xué)生的看法和思想，盡量為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使教學(xué)能達(dá)到良好的效果。此外，教師要利用物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的好奇心，要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
（三）科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)
學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是多方面的，當(dāng)中既要體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)主體活動(dòng)的指導(dǎo)，同時(shí)也要體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，促使學(xué)生更好地參與到其中。教師針對(duì)教學(xué)主體的活動(dòng)開(kāi)展，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)中的針對(duì)性，并且要保證學(xué)生都能平等地參與其中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的基礎(chǔ)能力和生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，以實(shí)踐案例的方法來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說(shuō)教手段，要求教師掌握多種不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的多樣化發(fā)展。同時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同班級(jí)的不同情況來(lái)設(shè)計(jì)出可見(jiàn)性比較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，要對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，彌補(bǔ)教學(xué)當(dāng)中的錯(cuò)誤問(wèn)題，促使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠得到適當(dāng)?shù)难诱埂Ｔ诮虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中教師還要注意學(xué)生的態(tài)度調(diào)動(dòng)，只有學(xué)生保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，才能更好地配合教學(xué)實(shí)施。對(duì)此，教師可以使用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以使用其他的方法，總之要保證教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性和多樣性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而更多的學(xué)生愿意投入中。
（四）引導(dǎo)學(xué)生探究和感受
現(xiàn)代社會(huì)中市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也要有良好的創(chuàng)新能力。因此，作為教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然學(xué)習(xí)當(dāng)中的`基礎(chǔ)部分也是很重要的，對(duì)于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)只有通過(guò)探究和實(shí)驗(yàn)的方式才能讓學(xué)生更加直接地了解到知識(shí)本質(zhì)所在，從而提升自身經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同的不同實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)才能給創(chuàng)新一個(gè)更高的期望。只有學(xué)生有了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)，他們才能更加主動(dòng)地參與其中。初中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)中，探究的方式是十分必要的，也是激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵所在，能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的意義，從而找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（五）積極展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，而且是對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一直以來(lái)都是教育當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了改變當(dāng)前的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，作為教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位，要在評(píng)價(jià)中重視人性化，從而促使學(xué)生的價(jià)值觀念能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力和意志力等方面的培養(yǎng)，采取自評(píng)、互評(píng)等方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)自我有更加深入的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的健全人格發(fā)展。
新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要重視學(xué)生的主體性發(fā)展，同時(shí)也要從環(huán)境、氛圍和教學(xué)內(nèi)容等方面來(lái)進(jìn)行綜合的考慮，從而找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生的素質(zhì)和能力提升提供更加可靠的保障。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
①知道做功的兩個(gè)必要因素。
②理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。 ③知道功的原理。
2、過(guò)程與方法：
①通過(guò)觀察和思考，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功②通過(guò)推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。 ③經(jīng)歷探究功的原理的過(guò)程，感知使用機(jī)械不能省功的事實(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
①通過(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。 ②通過(guò)合作性的探究，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧發(fā)展。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解功的概念及計(jì)算。
2、判斷力對(duì)物體是否做功，以及對(duì)“功的原理”的探究與理解。
教學(xué)方法
講授與實(shí)驗(yàn)演示，師生互動(dòng)理解教具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：說(shuō)出下列詞語(yǔ)中“功”的含義：
功勞、立功XX貢獻(xiàn)大功告成、事半功倍XX成效師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？
板書(shū)：功
二、新課教學(xué)
1
（一）物理學(xué)中的功
師：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力作了功。
多媒體：投影教材插圖
師：兩組實(shí)驗(yàn)中，分別有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)生：觀察并總結(jié)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)師：功包含哪些必要因素？
生：有兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。師：如何判斷是否做功？生：用功的兩個(gè)必要因素來(lái)判斷。
師：有哪些情況看似做功，但實(shí)際上并不做功？
生：
1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)）生：
2、有距離S，但力F=0（如慣性運(yùn)動(dòng)）
生：
3、有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進(jìn)）
練習(xí)（投影）：1、起重機(jī)將貨物從地面Ａ點(diǎn)提升到Ｂ點(diǎn)，又從Ｂ點(diǎn)平移到Ｃ點(diǎn)，在這一過(guò)程中起重機(jī)一直都在做功嗎？為什么？
2、在下列幾種情況中，力對(duì)物體做功的是（）A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動(dòng)B、小孩用力推箱子，箱子未被推動(dòng)
C、學(xué)生背著書(shū)包站在水平公路上勻速行駛的汽車(chē)上D、清潔工把一桶水從地上提起
（二）功的計(jì)算
師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？投影：
由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲
2
相比有什么關(guān)系？把一塊木板提升3米呢？
師：講述物理學(xué)中對(duì)功的規(guī)定，以及公式、單位。功的公式：W = F S W—功—焦耳（J）F—力—牛頓（N）S—距離—米（m）
功的單位是：“牛·米”專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)為：“焦耳” 1Ｊ＝１N·m關(guān)于公式的幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、公式中的各個(gè)量W、F、s均用國(guó)際單位
2、在功的單位中，“牛·米”才能寫(xiě)成“焦”。而力x力臂單位是牛·米，不能寫(xiě)成焦。投影反饋練習(xí)題：
１、推鉛球時(shí)，是否做了功？在力的方向上移動(dòng)的距離應(yīng)是哪個(gè)距離？２、你爬樓梯時(shí)，你是否做了功？力移動(dòng)的距離應(yīng)是多少？
３、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了20m，拉力和重力各做了多少功？
（三）功的原理
師：我們已經(jīng)知道使用簡(jiǎn)單機(jī)械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想。
投影：用杠桿、定滑輪和動(dòng)滑輪提升物體的圖示。
師：要得到不用機(jī)械提升物體和利用機(jī)械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過(guò)圖示加以說(shuō)明。可通過(guò)哪些方法獲得這些數(shù)據(jù)？最簡(jiǎn)便的方法是什么？
生：思考討論，在圖上指出要測(cè)的量。討論用怎樣的方法最簡(jiǎn)便。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算收集證據(jù)。生：進(jìn)行計(jì)算、說(shuō)操作步驟，協(xié)助教師完成實(shí)驗(yàn)。教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。
投影練習(xí)題：使用自重可以忽略的動(dòng)滑輪提起50N的重物，人對(duì)繩做的功是100J，求動(dòng)滑輪把物體提起的高度。
三、課堂小結(jié)：
在學(xué)生自我歸納小結(jié)后，教師投影小結(jié)內(nèi)容
3
力學(xué)中的.功
1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離
2、功的計(jì)算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆ×s注意：F≠0，S=0時(shí)不做“功”；F=0，S≠0時(shí)不做“功”；F⊥s時(shí)不做功。
3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。
四、布置作業(yè)
P107動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1 2 3 4 5板書(shū)設(shè)計(jì)
功
1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離
2、功的計(jì)算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆ×s
3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。教學(xué)反思
1、“功”的含義很多，有“貢獻(xiàn)”的意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說(shuō)的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。“功”新概念引入，學(xué)生比較難理解。
2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計(jì)算做功的多少？區(qū)分日常功的認(rèn)識(shí)和物理學(xué)中功的概念。
3、功的計(jì)算，和日常功的計(jì)算的差別認(rèn)識(shí)，是難點(diǎn)。
【初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
（精）初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)07-02
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)【必備】07-15
人教版初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)07-09
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀01-04
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇06-24
【通用】初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)15篇09-21