群文閱讀的教學(xué)設(shè)計（大全15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編整理的群文閱讀的教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
群文閱讀的教學(xué)設(shè)計1
一、情境導(dǎo)入。
小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學(xué)習(xí)最認真的小朋友，大家可要加油啊!
我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認為咱們班誰最聰明?現(xiàn)在，我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙，就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來，我想你們勸勸他們，你們愿意嗎?(放課件：藍貓和淘氣吵架)
在這么多小朋友的勸說下，我們看看他們怎么做?(課件：藍貓和淘氣和好了)
小朋友，你們真能干!現(xiàn)在，藍貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心啊!有個韻母就發(fā)挨在一起的挨這個音。我們現(xiàn)在就一起認識它好嗎?
小朋友先看黑板(貼上單韻母a和i)
單韻母的本領(lǐng)可大了，兩個韻母可以組成一個新的韻母，我們叫它復(fù)韻母。(移動i緊挨著a的右邊)這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母aieiui。(板書)
二、互動學(xué)習(xí)
(一)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
1、教師范讀ai。教發(fā)音方法。(領(lǐng)讀跟讀自由讀指名讀)
2、小朋友們想一想，我們?nèi)粘Ｉ钪羞�有哪些字發(fā)ai的音?
3、剛才，小朋友們學(xué)得非常認真，ai娃娃特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學(xué)習(xí)，你們看它們是誰?(課件：拼音娃娃dtnl)
4、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢?和你的好朋友一塊想一想，說一說。(同桌試拼音節(jié)指名拼讀齊拼音節(jié)男女對口令)
(二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
1、小朋友，你們知道他是誰嗎?(課件：大力水手)大力水手力氣非常大，他經(jīng)常幫助別人，你們有誰愿意當一當大力水手?那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰贏了，誰就是大力水手!你們想?yún)⒓訂?(扳手腕比賽)
2、剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是我們今天學(xué)的第二個復(fù)韻母ei的音。(出示ei)
3、練習(xí)發(fā)ei的音。(指名讀師正音齊讀)
4、請小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住復(fù)韻母ei的音和形?
5、誰能根據(jù)四聲發(fā)音的方法，讀出ei的四聲。(出示ei的四聲。自由讀指名讀當小老師讀)
6、ei娃娃看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。(課件：bpmf)。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎?(同桌試拼音節(jié)指明領(lǐng)讀師生對口令)
(三)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui
1、小朋友，老師想問一問，你們都會打電話嗎?老師想和你們做一個打電話的'游戲，你們愿意嗎?我來當媽媽，你們來當孩子。師：孩子們，你們今天學(xué)了幾個復(fù)韻母?生：兩個，ai和ei。師：不對呀，媽媽聽說你們要學(xué)三個復(fù)韻母呢，快放下電話問問老師去吧!師：對，我們今天還要學(xué)一個復(fù)韻母，可是你們已經(jīng)學(xué)會了，就是喂。(出示ui)喂是ui的第二聲。(師領(lǐng)讀跟讀自由讀指名讀)
2、現(xiàn)在你們誰能說一句，里面有ui這個音的話?(隨機出示ui的四聲。自由練讀齊讀指名讀)
3、你們可真棒!ui娃娃高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機趕來了，你們看它們是誰?(課件：zhchshr)小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時會說些什么?(同桌試拼四個小組各拼一個指名拼讀兩大組對口令)
4、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節(jié)課學(xué)了三個復(fù)韻母aieiui。(師生打電話)
三、拓展鞏固
1、你聽我說。(學(xué)生迅速找出老師所讀復(fù)韻母的卡片)
2、拼音娃娃找朋友。
小朋友們，這節(jié)課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認真學(xué)習(xí)的好朋友，老師真高興!老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明，越來越愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)!這節(jié)課我們就上到這吧!
本課設(shè)計的特點是：教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象藍貓和淘氣引入學(xué)習(xí)情境，以游戲和聯(lián)系生活方式教會學(xué)生aieiui的發(fā)音。如找朋友扳手腕打電話對口令。學(xué)生學(xué)得輕松自然。教師對學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有層次、有過程、有針對，訓(xùn)練的形式也多樣，面向了全體，體現(xiàn)了合作。
群文閱讀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計·2
溫暖人心的信念
——敘事作品中卒章顯志之味
開課時間：20xx-12-15
開課地點：適中中學(xué)
開課人：龍巖九中廖玉燕
一、教學(xué)目標
(一)引導(dǎo)學(xué)生運用“勾畫關(guān)鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章。
(二)通過多文本的閱讀和分享，提升學(xué)生的整體感知、提取和整合信息的能力。
(三)通過文本間的連接，使學(xué)生理解和運用以文解文的閱讀方法。
(四)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會敘事作品中篇末點題的作用，并學(xué)會樹立正確的理想信念。
二、教學(xué)重難點
(一)通過文本間的連接，使學(xué)生理解和運用以文解文的閱讀方法。
(二)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會敘事作品中篇末點題的作用，并學(xué)會樹立正確的理想信念。
三、教學(xué)準備
課件、拓展閱讀材料。
四、教學(xué)方法
小組合作探究、讀寫結(jié)合。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
我們每個人的身上都有這樣一種神奇的力量：你對它的需求越多，它對你的回應(yīng)就會越強烈。而它，就是信念。今天這節(jié)課就讓我們一起通過閱讀幾篇文章來尋找自己的信念，牢牢地抓住它，讓它伴隨我們的成長。
(二)回顧舊知，初識信念
1.用勾畫關(guān)鍵詞、寫批注的方法閱讀《走一步，再走一步》和《山路彎彎》。
教師提問：文章中“我”的信念是什么?這種信念你是從文中的哪句話讀出來的?你有跟他們一樣的想法或經(jīng)歷嗎?
2.交流分享你類似文中主人公的想法和經(jīng)歷。
(三)延伸閱讀，理解信念
1.閱讀《桃花心木》和《感激一杯溫開水》。
2.前后桌分享交流從這兩篇文章中你明白了生活中的哪些道理，你是從文中哪里體會到的，找出這句話來讀一讀。
(四)比較文本，思考在敘事類文章中篇末點題的作用。
篇目
議論句舉例
議論句出現(xiàn)的位置
表達作用
《走一步，再走一步》
《山路彎彎》
《桃花心木》
《感激一杯溫開水》
(五)寫作實踐活動
請學(xué)習(xí)文中卒章顯志的寫法，給特定的事件補充議論的句子。
(六)總結(jié)全文
(七)布置作業(yè)
1.試從平淡的小事中挖掘出一些有意義的東西，用卒章顯志的手法寫一篇短文。
2.推薦閱讀林海音《城南舊事》，進一步體會敘事作品中議論的作用。
板書設(shè)計：
分解困難
信念分段前進寫法：卒章顯志
獨立自主
傳遞溫暖
群文閱讀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計·3
一、字之源
【字源演變】
“師”，會意字，本義為“軍隊”。駐軍多在小山上，所以，甲骨文、金文左邊從垖(“duī”，同“堆”，意為小土山);右邊從帀(“zā”，同“匝”，意為眾多、環(huán)繞)。本義：古代軍隊編制中的一級。后來“師”引申為“傳道受業(yè)解惑”的人，即老師。
古代軍隊編制：五人為伍，五伍為兩，四兩為卒，五卒為旅，五旅為師。一師多少人呢?(一師為二千五百人)
【成語鏈接】
良師諍友：良，好;諍，敢于直言。很好的老師，能夠直言相勸的朋友。
負笈從師：一個人學(xué)問已經(jīng)很深了，還去拜師的意思。啟示：一個人從小就要立志苦學(xué)，學(xué)習(xí)要不怕困難。語出唐王勃《山亭興序》：“負笈從師，二千余里。”
為人師表：師表，榜樣、表率。在人品學(xué)問方面做別人學(xué)習(xí)的榜樣。
二、句之美
1.三人行，必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之。——《論語》
見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。這是古圣先賢留給我們的大智慧。
品讀這句話表現(xiàn)出孔子自覺修養(yǎng)、虛心拜師學(xué)習(xí)的精神。它包含了兩個方面：一方面，擇其善者而從之，見人之善就學(xué)，是虛心好學(xué)的精神;另一方面，其不善者而改之，見人之不善就引以為戒，反省自己，是自覺修養(yǎng)的精神。
2.古之學(xué)者必嚴其師，師嚴然后道尊。——歐陽修
品讀自古治學(xué)的人必須首先尊重他的老師;老師有了尊嚴，儒家之道自然就有了尊嚴。這句話，從大的方面入手說明尊師的重要性，是歐陽修在當時封建社會條件下向社會發(fā)出的呼吁，其中的道理耐人尋味。
3.落其實者思其樹，飲其流者懷其源。——北周庾信《徵調(diào)曲》
庾信以生動貼切的文學(xué)語言表達了至為深刻的思想文化內(nèi)涵——感恩和返本。
品讀飲水思源，學(xué)成念師，我們每一個人都要感念自己的恩師，我們整個社會都應(yīng)該養(yǎng)成尊師重教的風(fēng)氣。
群文閱讀的教學(xué)設(shè)計2
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關(guān)于群文閱讀教學(xué)設(shè)計
1．閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
2．閱讀《十個成功勵志小故事》
1．在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，懷揣夢想，調(diào)整心態(tài)，走向成功。
2．認識群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
一、談話導(dǎo)入：
1．誰知道我們國家現(xiàn)任的主席是誰？他提出了一個什么愿景？我們先來讀一則關(guān)于“夢想“的小故事。
二、示范閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
1．自由閱讀。思考：文中主人公是誰？他有一個什么夢想？老師怎樣 評價 ？最終結(jié)果呢？
2．讀完這篇短文，你想說點什么？
3．小結(jié)：堅持＋奮斗夢想成真！
三、閱讀《十個成功勵志小故事》
閱讀《十個成功勵志小故事》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動自己心靈的幾個小故事再次細細品味，說說你喜歡的理由。提要求：交流前，說清楚自己喜歡的是第幾個小故事。
2．交流《相信自己是一只雄鷹》感受1：磨練召喚成功的力量。
引導(dǎo)：環(huán)境對人的影響，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”？
《五枚金幣》感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼澤地。
引導(dǎo)：鼓勵的重要，成功需要信心去戰(zhàn)勝困難、挫折？
《掃陽光》感受3：把封閉的心門敞開，成功的陽光就能驅(qū)散失敗的陰暗。
引導(dǎo)：打開你們的心扉吧，敞開你們的心扉吧，讓愛進來，讓它把希望、歡笑、溫暖和互助傳遞到你們的內(nèi)心深處。
《一只蜘蛛和三個人》感受4：有成功心態(tài)者處處都能發(fā)覺成功的力量。
引導(dǎo)：同一事物，不同的人不同的心態(tài)觀察的結(jié)果也迥然不同：第1人：失敗；第2人：變通；第3人：堅強？
《自己救自己》感受5：自己救自己。
引導(dǎo)：自己努力比依賴別人更可靠，不要總是指望別人幫忙，否則你就像那棵無法生存的“桃花心木”。成功的人會懂得舍得放棄，從失敗中尋找收獲。《讓失去變得可愛》教給我們的就是這個道理。
引導(dǎo)：為什么不能將自己變得有用呢？即便對自己毫無用處，也可以成全別人。譬如，如果這雙鞋被一名賣火柴的小女孩所拾到，那不就派上用場了嗎？我們不應(yīng)只沉浸于失去帶來的痛苦中，也許“失去”才是一種好事！
《請不要開錯窗》感受7：打開失敗旁邊的窗戶，也許你就看到了希望。
引導(dǎo)：不要總往壞處看，也要看到美好的一面，樂觀面對？
《人生的感受》感受8：中年以前不要怕，中年以后不要悔。
引導(dǎo)：既然選擇了就不要怕，便只顧風(fēng)雨兼程；做了就不要悔，悔也沒用？
《司機考試》感受9：不要和誘惑較勁，而應(yīng)離得越遠越好。
引導(dǎo)：金錢、名譽、地位都不及生命重要，生命對于每個人只有一次？
《獅子和羚羊的家教》感受10：記住你跑得快，別人跑得更快。
引導(dǎo)：這是一場生死角逐，不過我希望把它看成是學(xué)習(xí)中的你追我趕？
四、——閱讀勵志書籍《小故事大道理》
1、總結(jié)：每個故事都有不同的寓意，“一花一世界，一沙一天堂。”小故事能反映出大道理，揭示人性的光輝、生命的.意義以及生活的樂趣。希望今天的閱讀可以啟發(fā)同學(xué)們，多閱讀提升興趣，享受閱讀的快樂。
2、同樣十句立志名言送給大家：
人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌。
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程！
生活不是等待風(fēng)暴過去，而是學(xué)會在雨中翩翩起舞。
快樂不是因為得到的多而是因為計較的少！
人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。
我走得很慢！但我從不后退！
人生最大的失敗，就是放棄。
想要逃避總有借口，想要成功總有方法！不為失敗找借口，要為成功找出路！
命運如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中。
你若有一個不屈的靈魂，腳下，便會有一片堅實的土地
群文閱讀的教學(xué)設(shè)計3
1．閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
2．閱讀《十個成功勵志小故事》
1．在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，懷揣夢想，調(diào)整心態(tài)，走向成功。
2．認識群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
一、談話導(dǎo)入：
1．誰知道我們國家現(xiàn)任的主席是誰？他提出了一個什么愿景？我們先來讀一則關(guān)于“夢想“的小故事。
二、示范閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
1．自由閱讀。思考：文中主人公是誰？他有一個什么夢想？老師怎樣評價？最終結(jié)果呢？
2．讀完這篇短文，你想說點什么？
3．小結(jié)：堅持＋奮斗 夢想成真！
閱讀《十個成功勵志小故事》
1．要求：閱讀《十個成功勵志小故事》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動自己心靈的幾個小故事再次細細品味，說說你喜歡的理由。 提要求：交流前，說清楚自己喜歡的是第幾個小故事，題目是什么，再說喜歡或觸動心靈的理由。
2．交流《相信自己是一只雄鷹》 感受1：磨練召喚成功的力量。
引導(dǎo)：環(huán)境對人的影響，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”
《五枚金幣》 感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼澤地。
引導(dǎo)：鼓勵的重要，成功需要信心去戰(zhàn)勝困難、挫折
《掃陽光》感受3：把封閉的心門敞開，成功的陽光就能驅(qū)散失敗的陰暗。
引導(dǎo)：想起艾青的《太陽的話》“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進去，讓我進去，讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水撒滿你們心的空間。”
《一只蜘蛛和三個人》感受4：有成功心態(tài)者處處都能發(fā)覺成功的力量。
引導(dǎo)：同一事物，不同的人不同的心態(tài)觀察的.結(jié)果也迥然不同：第1人：失敗；第2人：變通；第3人：堅強
四、——閱讀勵志書籍《小故事大道理》
小結(jié)：不同的故事，不同的道理，“一花一世界，一沙一天堂。”小故事，往往能折射出大道理，發(fā)現(xiàn)人性的光輝、生命的意義以及生活的樂趣。希望今天的閱讀能讓同學(xué)們有所啟發(fā)，多閱讀，在閱讀中提升閱讀興趣，得到閱讀快樂。
同樣十句立志名言送給大家：
人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌。
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程！ 生活不是等待風(fēng)暴過去，而是學(xué)會在雨中翩翩起舞。 快樂不是因為得到的多而是因為計較的少！
人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。 我走得很慢！但我從不后退！！！ 人生最大的失敗，就是放棄。
想要逃避總有借口，想要成功總有方法！不為失敗找借口，要為成功找出路！
命運如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中。 你若有一個不屈的靈魂，腳下，便會有一片堅實的土地
群文閱讀的教學(xué)設(shè)計4
本組的專題是“神話傳說”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的神話。這樣的整體安排，讓孩子們走進神奇的神話世界，體會神話故事的情趣盎然與奇妙，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受神話中的人物形象，性格特點。
【設(shè)計理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機整合。
【教學(xué)內(nèi)容】
1.人教部編版教材小學(xué)語文四年級上冊第四單元課文《盤古開天地》、《精衛(wèi)填海》、《普羅米修斯》、《女媧補天》。
2.同步群文閱讀《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》
【教學(xué)目標】
1. 了解神話故事的特點，感受神話的神奇，古人豐富的想象力。
2. 通過自主學(xué)習(xí)，小組合作等方式，學(xué)習(xí)神話故事，概括故事內(nèi)容。
3. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事掌握不同的閱讀方法。增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
1.在神話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2.理解神話內(nèi)容，感受神話故事的神奇，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
【教學(xué)難點】
通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象力。
【教具準備】多媒體課件
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1.師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認識他們嗎?
2.師:看來大家都非常喜歡神話故事，它那動人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現(xiàn)在，讓我們一起走進神奇的神話世界，去感受神話的魅力吧!
板書題目 神奇的神話世界
二、主題回顧
1、 同學(xué)們，從第四組的課文中，你分別感受到了什么? 《盤古開天地》無私奉獻、勇于開拓、堅持不懈、頂天立地《精衛(wèi)填海》堅強不屈、鍥而不舍《普羅米修斯》勇敢、極富同情心、堅持正義、不畏強權(quán)《女媧補天》勇敢、善良、甘于奉獻。
2、學(xué)了這些課文，我們對神話有所了解，那么什么是神話，它有哪些特點呢?(出示課件)
神話是古代勞動人民對所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，不能正確的解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。故事充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣，人物形象大多具有超人的能力。
三、學(xué)習(xí)粗讀，了解大體內(nèi)容
今天這節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)更多的神話故事，一起去認識那些故事里的神仙英雄！
（一）師介紹粗淺閱讀法
1.今天，老師給大家?guī)砹巳裨捁适拢偃缱屇阍趲追昼妰?nèi)讀完它們，你覺得難不難？（很難）那你會用什么方法來讀呢？（讀好的片段、或讀好的一兩篇……）
同學(xué)們都有自己的見解，很不錯！老師這里有一些快速有效的方法，可以幫助我們解決這個難題。一起來看看（PPT展示粗讀）
2. 什么是粗讀呢？（板書粗讀）（指名回答）（這位同學(xué)有自己的想法，很不錯！）
師介紹粗讀：所謂粗讀，是指用極快的速度閱讀一篇文章，對文章內(nèi)容有大致的了解。
我們可以采用以下方法來粗略地閱讀一篇文章（PPT展示粗讀的方法）：在有限時間內(nèi)、不逗留、不倒退、用“指針”（指名回答：這些方法都是什么意思呢？） 在有限時間內(nèi)：很短時間
不逗留：不停留，一直往下讀
不倒退：不倒回去讀
用“指針”：用手指指著文字，帶動眼睛來讀
（二）生運用粗淺閱讀法，在規(guī)定時間內(nèi)自讀神話故事：《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》。
這些方法你們都學(xué)會了嗎？（學(xué)會了！）那老師可要來考考大家了！現(xiàn)在請同學(xué)們用最快的時間讀完這三個故事（PPT出示《神筆馬良》《女媧造人》 《后羿射日》），注意，用上老師說的這些方法，開始。（師巡視，指導(dǎo)）
（三）讀書檢測
文章給我們講述了一個怎樣的故事? 《后羿射日》：十個太陽一起出現(xiàn)在人間,農(nóng)作物枯死,水源干枯,后羿為了天下的百姓,就射下了9個,最后只剩下一個太陽。
《神筆馬良》：馬良酷愛畫畫，得到神筆后，幫助百姓以及如何懲治官員。
《女媧造人》：女媧之前用泥土創(chuàng)造人類,后來用藤條揮灑的辦法更快的創(chuàng)造了人類,還讓人們自己繁衍后代
（四）通過粗讀，我們大致了解了這幾篇神話的情節(jié)。通過粗讀，我們認識了故事中人物，他們分別是誰呀？（生答：后羿、馬良、女媧）他們最大的特點是什么呢？（引導(dǎo)：神奇）
四、運用精讀，感悟神話特點
（一）小組合作：精讀一篇神話故事，找出故事中人物的神奇之處，練讀并感悟神奇。
要想感受這些神話的神奇，感受這些神人的神奇，我們就不能只是簡單粗略地讀，而是要細細地品讀。因此，老師要教給大家第二種讀書方法——精讀（PPT出示精讀）。
什么是精讀呢？（板書精讀）（指名回答）精讀，就是與粗讀相反的讀書方法。它指的是深入鉆研文章的內(nèi)容，以求對文章內(nèi)容有全面透徹的理解。
現(xiàn)在，請大家選擇其中的一篇進行精讀，細細地品讀故事中人物的神奇之處。
（二）匯報交流，感悟神奇
1.《后羿射日》
（1）為什么射日？
“大地被太陽烤的發(fā)了白，莊稼曬枯了，河水蒸干了，人們只好躲進山洞，一步也不敢邁出來。”“十個太陽在天空中走來走去，地上的森林、房屋烤得快要著了火。”后羿是天上的一位勇士，他看到人們在烈日下苦苦煎熬，非常難過。
師過渡：無論我們怎么勸，太陽們?nèi)耘f在空中得意的玩耍著，就連人們的首領(lǐng)堯懇求太陽們離開，對于頑劣的太陽們也是無濟于事的。這時候，英雄后羿出現(xiàn)了，他看到人們在烈日下苦苦煎熬非常難過。一心想把太陽們射下來。
（2）、你從“難過”一詞體會出了什么？（后羿關(guān)心百姓、一心為民除害、心地善良、）
（3）、他是怎么射日的.？
如：“立刻”，說明后羿射日的急切心情和射箭速度之快。” “應(yīng)聲、又快又準、一個個”突出表現(xiàn)后羿射箭技術(shù)高超。
師：“嗖——嗖——”，轉(zhuǎn)眼間，九個太陽被射下，為了讓太陽繼續(xù)給人間帶來光明和溫暖，堯阻止了后羿射掉最后一個太陽，這樣，大地恢復(fù)了正常。
（4）大地恢復(fù)了正常是什么樣子？
（有高峻的山峰，洶涌的河流，茂密的森林，鮮艷的花草…….”）
（5）后羿是一個怎樣的形象？
關(guān)心百姓 一心為民除害
心地善良 箭術(shù)高超。
2.《神筆馬良》
（1）.馬良用神筆畫了什么？ 為什么要畫？ 一只公雞 得到筆，高興 一頭耕牛 幫助老農(nóng)拉犁 一扇門 和窮人逃走 一匹快馬 騎馬跑遠 水車 幫助人們灌溉 大海，金山，大船，風(fēng) 懲罰大官
（2）馬良怎樣用神筆懲罰大官的？
馬良假裝給大官畫畫，先畫（大海），然后畫（金山），接著畫（大船），最后畫（風(fēng)），用妙計懲罰了貪婪的大官。
（3）從馬良所做的這些事可以看出他是一個什么樣的人？
善良正直 不為強權(quán) 樂于助人
3.《女媧造人》：
（1）女媧為什么要造人？
（2）女媧用什么造人？黃泥
（3）女媧是怎樣造人的？先用黃泥揉成團造人
（4）怎樣造更多的人？用藤條在泥潭里一揮，濺落的泥點就成了人
（5）怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢？
把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。
（6）女媧是怎樣的一個形象呢？我們要學(xué)習(xí)她什么精神？
是一個勤勞、智慧、仁愛、偉大的女神形象，要學(xué)習(xí)她敢于創(chuàng)新，勇于探索的精神。
五、拓展閱讀，課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過粗讀與精讀兩種讀書方法，欣賞了三篇神奇的神話故事，認識了具有超能力的神人。其實，在中國，神話故事的歷史十分悠久，每一個故事都有著獨一無二的神話人物。
在這里，老師向大家推薦幾本神話故事書（PPT出示：中國神話故事、古代神話故事、希臘神話故事），它們可以滿足你對神話故事的無窮幻想，希望同學(xué)多看神話、多讀神話，相信你一定可以感受到神話的美麗與神奇！下課！
群文閱讀的教學(xué)設(shè)計5
永遇樂京口北固亭懷古
千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？
菩薩蠻書江西造口壁
郁孤臺下清江水，中間多少行人淚？西北望長安，可憐無數(shù)山。
青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
青玉案元夕
東風(fēng)夜放花千樹。更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。
蛾兒雪柳黃金縷。笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
學(xué)習(xí)目標：品悟辛棄疾的英雄情懷。
學(xué)習(xí)課時：一課時
學(xué)習(xí)過程：
（一）通過填表格方式，梳理三首詞
到1203年，64歲的辛棄疾被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄所起用。這之前，辛棄疾被迫退居江西鄉(xiāng)間已有十多年了。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓侂胄要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。1204年，辛棄疾被任作鎮(zhèn)江知府。鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛棄疾到任后，做了大量的準備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認真準備。韓侂胄聽不進辛棄疾的勸告，并把辛棄疾調(diào)離了鎮(zhèn)江《永遇樂京口北固亭懷古》是辛棄疾被起用又被降職時，登上北固亭，滿懷悲憤而寫下的。讀詞上下闋，很容易體會出辛棄疾悲憤之情。
《菩薩蠻書江西造口壁》寫于1176年，當時辛棄疾南歸十余年了，在江西擔任刑法獄訟方面的官吏，經(jīng)常巡回往復(fù)于湖南、江西等地。一天，辛棄疾來到造口，俯瞰不舍晝夜流逝而去的江水，詞人的愁緒也似這江水般波瀾起伏，綿延不絕。一個“愁”字，刻畫出辛棄疾當時的心情。
《青玉案元夕》，作者寫于南宋淳熙元年（1174年）或二年（1175年）。當時，強敵壓境，國勢日衰；而南宋統(tǒng)治階級卻不思恢復(fù)，偏安江左，沉湎于歌舞享樂。洞察形勢的辛棄疾，交織成了這幅元夕求索圖。這首詞，描繪了元宵佳節(jié)的一片繁華熱鬧景色；也點出作者所尋“那人”在燈火闌珊處。
前兩首詞風(fēng)格豪放，作者抒寫了力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴了壯志難酬的悲憤感情，并對南宋上層統(tǒng)治集團進行無情揭露和批判。而《青玉案元夕》呢？作者到底在抒發(fā)怎樣的情感？
（二）探究：“那人”是誰？
生1：作者的意中人。她是一位高貴的女性。她與眾不同、非同一般。她躲開了狂歡極樂的人群，獨自一人在燈火稀疏的冷僻處，有一點孤獨，又自甘寂寞，不同流俗。
生2：女人在元宵夜晚，不都出門看花燈湊熱鬧嘛。為什么躲到“燈火闌珊處”？是情人，很難說通。我認為是作者自己，是作者英雄無用武之地，而又不肯與茍安者同流合污的自我寫照。
生3：我認為是作者的理想和抱負，冷清孤寂，難以難實現(xiàn)的收復(fù)失地的凌云壯志。
生4：也有可能是作者一直尋尋覓覓的知音。知音難覓，知音總是不同凡俗、自甘寂寞，那個不在“蛾兒雪柳”之眾、卻獨立在燈火闌珊處。國難當頭，朝廷只顧偷安，人們也都“笑語盈盈”，有誰在為風(fēng)雨飄搖中的國家憂慮？作者在尋覓著志同道合的知音。所幸，作者尋到了。
師：“那人”還可能指什么？（看見沒有人回答，繼續(xù)提示）王國維在《人間詞話》中，將此句作為做學(xué)問、成大事的第三種境界。
王國維在《人間詞話》說：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界。“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”(晏殊《蝶戀花》)此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”(柳永《蝶戀花》)此第二境也。
王國維從《青玉案元夕》詞聯(lián)想到了做學(xué)問的境界，把這種境界——“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”稱之為成大事業(yè)者、大學(xué)問者的第三種境界，即經(jīng)過艱苦奮斗，目標終于達到。
生5：老師，還可以指一種“靈感”。當我們苦苦思考一道數(shù)學(xué)題時，突然來了靈感，得到了正解。（生笑）
師：很好，無論靈感說，還是王國維境界說，都是對原詞的拓展，賦予原詞以一種哲理。當然，辛棄疾無論是路過造口郁孤臺、登臨北固亭，還是眼見元宵節(jié)的花千樹，難以忘卻的總是自己的理想抱負。這讓我們不僅為辛棄疾的'愛國情懷而感慨萬千，斯人已逝，精神永存。
（三）拓展閱讀
播放《學(xué)習(xí)強國》視頻：《淺斟低唱亦英雄》
此視頻，選自《中華經(jīng)典資源庫》，是由中國人民大學(xué)國學(xué)院教授諸葛憶兵講解。
諸葛教授從辛棄疾的艷情詞入手，對比此類詞南宋與北宋的不同，并闡釋《青玉案元夕》中辛棄疾的別有寄托，即另一類的英雄懷抱。
先是講解內(nèi)容，指出“那人”不是實寫，而是虛寫，用了比興寄托和虛構(gòu)象征的手法，意在闡明“那人”寄托作者的感情，是英雄懷抱的另類表達。諸葛教授深入拓展：比照辛棄疾的另外一首艷詞《祝英臺近晚春》，比照南宋的姜夔，周邦彥等愛國詞人；追溯到屈原《離騷》，屈原曾以“臣妾”自比；引用清人周濟的評價“北宋人無寄托，南宋人有寄托”。
以《青玉案元夕》為例，通過對“那人”一句的解讀，得出結(jié)論：宋詞艷情詞，到了南宋有變化，到了辛棄疾這樣的英雄這兒也發(fā)生變化。
布置作業(yè)：
背過《菩薩蠻書江西造口壁》和《青玉案元夕》，再品悟辛棄疾的英雄情懷。
群文閱讀的教學(xué)設(shè)計6
群文閱讀
—— 冒險小說里的“生存”
教材分析：
本組教材學(xué)習(xí)了兩篇冒險小說《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險記》。這兩篇文章都是作品節(jié)選，講述了主人公在面對困境時怎樣克服困難，怎樣戰(zhàn)勝困難的故事。本次群文閱讀以生存為主題，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生體會主人公面對困境時的執(zhí)著和頑強生存的信念，他們都有那些生存技能，運用流暢的語言表達自己的觀點和看法，養(yǎng)成正確閱讀的好習(xí)慣，認真思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。
設(shè)計理念：
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以舉一反三教學(xué)法為主線，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機整合。
教學(xué)重點：
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關(guān)注人物命運，體會主人公不怕困難、頑強生存、積極樂觀的`人生態(tài)度。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容：
《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險記》
《藍色的海豚島》《神秘島》
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入談話
播放視頻《魯濱孫漂流記》片段，引出主題──冒險小說。
二、初讀感知
1.學(xué)生自讀片段，說說冒險小說的特點；
2.集體交流特點；
3.教師小結(jié)：明確冒險小說的問題特征。
冒險小說特點：
三、精讀品悟
（一）、舉一反三：先以《魯濱孫漂流記》為例，進行講解； 閱讀問題：1.為什么有些人存活下來？
2.幸存的人有什么改變？
3.有沒有存活技巧，有哪些技巧呢？
4.獨自一人比有人為伴更危險嗎？
5.在任何狀況下，有什么至關(guān)重要的生存建議？
6.人們面臨生死存亡之際都想些什么？有什么感覺？
（二）、學(xué)生讀其他三篇。
（提示：閱讀的方法:精讀、略讀）
（三）、匯報交流。
（以展示朗讀、展示交流的方式進行）
四、拓展升華
1.總結(jié)課堂收獲。
2.學(xué)到了哪些生存技能。
生存技能：
3.假設(shè)情境：①假如你被困荒島；
②假如你被困沙漠；
③假如你
被困森林。
五、課堂總結(jié)
雖然文中的主人公他們的冒險經(jīng)歷在我們的現(xiàn)實生活中已經(jīng)很少見了，但是他們面對困難時的這種堅韌不拔的新值得我們每一個人去學(xué)習(xí)，老師不建議大家去冒險，但如果有一天當我們身處困境時，我們要有一個冷靜的頭腦和一顆執(zhí)著的心。
六、課后作業(yè)
課后閱讀整本小說。
群文閱讀的教學(xué)設(shè)計7
“閱讀教學(xué)除了單篇精講之外，還有哪些教學(xué)形態(tài)？”“單篇精讀不是閱讀教學(xué)唯一的課程形態(tài)，要積極開拓新的閱讀教學(xué)形態(tài)。”在讀這篇文章前，我從沒有考慮過這個問題，一直在苛求如何把單篇精讀教學(xué)打磨精致。所謂“單篇精讀”類閱讀教學(xué)，是指圍繞一篇選文進行精講細讀，反復(fù)琢磨，充分開掘選文的識字、閱讀、寫作、口語交際等全息性的語文教學(xué)價值。他雖然有有利的一面：教學(xué)內(nèi)容選擇個性化，重視教材的文本研讀，高度藝術(shù)化的教學(xué)設(shè)計，綜合展示語文綜合素養(yǎng)，積淀了行之有效的精讀教學(xué)方法，長于培養(yǎng)語感能力等等，但有很大的局限性：
（1）閱讀教學(xué)技術(shù)化傾向、肥胖癥 。
（2）遮蔽學(xué)生真實的閱讀情形。
（3）不利于培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀素養(yǎng)(尤其是高級閱讀能力）。
（4）無法滿足學(xué)生精神世界的需求。導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生得了三種病：貧血（缺少真情和激情）、缺鈣（缺乏遠大的理想和頑強意志）、腦膜炎（跟著感覺走，懶于理性思考）。得病的重要原因就是不讀書啊！
“群文閱讀”就是在課堂教學(xué)的單位時間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，圍繞同一個議題展開的探究性閱讀教學(xué)。理想的閱讀課程體系應(yīng)該包括多種閱讀形態(tài)：單篇 (課文)閱讀 、群文閱讀、整本書閱讀……“群文閱讀”的顯著特征是：同一個議題、多個文本、探索性教學(xué)。群文閱讀教學(xué)具有很強的實踐價值：1.讓師生回歸生活世界的.“閱讀”狀態(tài)。2.改變閱讀教學(xué)的痼疾。單位時間內(nèi)，“群文閱讀”盡可能多的讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀。3.發(fā)揮閱讀策略指導(dǎo)的優(yōu)勢。“群文閱讀”可以依憑“多文本”優(yōu)勢，充分發(fā)揮實用閱讀策略 ：“速讀”、“比較”、“統(tǒng)整”…4 “群文”更容易促進學(xué)生的自由探究。
而現(xiàn)在，我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀 ，為考試而教閱讀。在傳統(tǒng)課堂閱讀中，閱讀者的閱讀行為又過多地受到教師的干預(yù)與評價，缺乏獨立地位。
實施群文閱讀的“先做減法后做加法”也值得深思。把教育的目標放得更長遠些。教育改革不要以增加師生的負擔為代價。減什么？減去繁瑣的課文分析；減去課堂上大量的無謂的朗讀；減去枯燥無益的語文作業(yè)；減去似是而非的語文知識；減去對課文人文內(nèi)涵的過度挖掘……加什么？加入不同角度切入的群文（一篇課文帶出群文、自助策劃群文閱讀課程）加入真實生活中的閱讀策略，加入更加靈活有效的教學(xué)活動……需要減去的東西恰恰是我們竭力追求的，需要加入的恰恰是我們忽視的啊！
群文閱讀要求“一節(jié)課里讀一群文章”，這意味著：教師不能講太多話，不能提太多問題，要發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。教師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起……過于精致細膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間。 教師不可能這么深、這么細、這么透地講析文章。微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……這是內(nèi)容分析式閱讀的典型特征。這是老師閱讀感受完全取代孩子的閱讀感受。老師不能夠做的事不正是我們目前所熱衷的大力推崇的么？“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”是否也該換成“有一千個讀者，也只有一個哈姆雷特”了？
群文閱讀還要求，教師不能按部就班地從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進行教學(xué)”；“群文閱讀”的教學(xué)目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學(xué)會放棄。教師不能將“朗讀”或“有感情地朗讀”無限放大，必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀 、瀏覽、跳讀等閱讀方式，必須更多地嘗試生活化閱讀。
群文閱讀的出現(xiàn)，以其靈動性賦予了普通一線 教師“編者”的身份 ，讓其擁有了“選擇”的自由與責(zé)任。因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，因為只有精神豐盈的教師，才能引導(dǎo)學(xué)生朝向“豐盈”的精神。為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！做一個愛閱讀的人！轉(zhuǎn)變閱讀觀念，改變閱讀方法，明確閱讀目的！“群文閱讀”教學(xué)，讓學(xué)生更加自主、更加愉悅、更加生活化地去閱讀、去理解、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)，真正達到提升發(fā)展學(xué)生閱讀能力的效果！群文閱讀教學(xué)勢在必行!
群文閱讀的教學(xué)設(shè)計8
1、讀準音
（1）老師先將“窩、坡、我”三個字的音節(jié)寫上，“O”用紅筆。
（2）讓學(xué)生反復(fù)讀這三個字，體會哪部分是一樣的。
（3）認讀（如果學(xué)生讀不準，師示范讀音）。
（4）學(xué)生練習(xí)發(fā)音（公雞高唱O、O、O，唱出太陽爬山坡）。
（5）練讀四聲
（6）跟老師說一說：ō，我知道了，ó：我不明白，ò，哦，我懂了。
2、認清形
指導(dǎo)學(xué)生看書中小男孩想到的雞蛋和小球的形狀正像韻母“O”的字形。
3、指導(dǎo)書寫
（1）找一找，O的家在哪兒？
（2）師范寫（O占中格，從中格的左上起筆，寫在半圓碰二線、三線，連接成圓，一筆寫成）。
（3）學(xué)生模仿，跟老師書空。
（4）學(xué)生練習(xí)，師巡視，注意個別輔導(dǎo)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固o的四聲
１、教師當啞巴，做o的`口形不發(fā)音，用手比劃o的四聲手勢，請孩子發(fā)音。
２、可以做“哪個讀音不見了”的游戲。即把帶調(diào)的字母都列出來，任意捂住其中某個讓孩子猜。
五、指導(dǎo)書寫，端正姿勢
１、孩子觀察o在四線格中的位置。
２、o的寫法與零的寫法一樣，抽一名孩子上臺在黑板前寫。
３、師生評議，教師再示范寫o，一邊示范，一邊講解要領(lǐng)。
４、孩子練習(xí)寫字母．執(zhí)筆前看看“跟我學(xué)”，學(xué)習(xí)握筆寫字的正確姿勢。
５. 利用展臺展示，比比誰寫得最好。
六、學(xué)習(xí)兒歌
１、看書中的兒歌，看哪個小朋友最先在兒歌中找出紅色的單韻母o。
２、教師示范讀兒歌。
３、孩子跟著教師讀兒歌．可加以拍手打節(jié)奏或配以動作讀，增添孩子學(xué)習(xí)興趣。
七、總結(jié)教學(xué)，拓展延伸
這節(jié)課我們學(xué)會了單韻母o，讀準了o的四聲，能在四線格中書寫，掌握了正確的拿筆．寫字的姿勢，小朋友還創(chuàng)編了許多精彩的兒歌，收獲可真多啊！
群文閱讀的教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生通過描寫兒童生活類文章的群文閱讀，知道一些閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些描寫兒童的方法，從自我的角度去理解兒童的情感，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，提高閱讀素質(zhì)。
學(xué)生人性化閱讀分析：
學(xué)生閱讀活動中表現(xiàn)出來的閱讀素質(zhì)，包括閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀速度、閱讀能力、閱讀品位等內(nèi)容，比單純的閱讀能力含義更豐富。提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)，自然比單純地提高閱讀理解能力更有意義。可是小學(xué)生由于其自身的特點，不可能具有較高的閱讀素質(zhì)。他們在課外閱讀中隨時需要家長、老師的及時指導(dǎo)！平時，教師要教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會讀。指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地進行精讀，讀的時候邊讀邊想，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得。
議題的提煉過程：
1.學(xué)生們在閱讀方面的需求是多元化的，他們喜歡各種類型和各種風(fēng)格的作品。但無論是哪種作品，只要是對兒童現(xiàn)實生存狀況的關(guān)心的作品，就能贏得孩子們的喜愛，受到孩子們的歡迎——孩子們喜歡閱讀那一些寫他們身邊熟悉的生活的，具有親和力的，反映孩子們心靈和情感，能細致入微地了解和表現(xiàn)孩子們的.世界的作品。
2.基于以上思考，選擇了這一組表現(xiàn)兒童生活的文章，意在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀素質(zhì)。
選文及組文的思考：
《只揀兒童多處行》、《種子》、《釣魚》、《爺爺?shù)奶J笛》、《紅玫瑰》、《小鐵球》這些課文都是反映兒童生活，表現(xiàn)了兒童的特點，表達了兒童的思想，抒發(fā)了兒童的情感。學(xué)生閱讀此類文章，可學(xué)習(xí)一些描寫兒童的方法，從自我的角度去理解兒童的情感，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1.指導(dǎo)閱讀兒童生活類文章的方法。
2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自身閱讀素質(zhì)。
教學(xué)重難點：
閱讀方法的學(xué)習(xí)
教學(xué)準備：
1.準備課文《只揀兒童多處行》、《種子》、《釣魚》、《爺爺?shù)奶J笛》、《紅玫瑰》、《小鐵球》；
2.教師制作PPT。
教學(xué)過程：
一、回憶引入
回憶四年級下冊第一單元學(xué)習(xí)過的課文《只揀兒童多處行》、《種子》、《釣魚》、《爺爺?shù)奶J笛》，思考：課文表現(xiàn)了兒童的哪些特點或品質(zhì)，你有什么收獲？（寫法上的，文章主題方面的等）
二、會讀
1. 默讀
該怎樣默讀，才是高效率的默讀。
《新課程標準指出》： 學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。默讀要有一定的速度。
2. 勾畫、批注
在哪些地方勾畫、批注？
①自己有感悟的地方；②自己認為寫得好的地方；③……
3.描寫兒童生活的文章，都是寫兒童，你會在哪些地方有感悟？
①表現(xiàn)兒童性格特點的關(guān)鍵地方，如：語言、神態(tài)……
②在寫得美的地方有感悟，如：好詞佳句、比喻、擬人……
4.想做批注時：要注意些什么，才更美觀實用？
①合理安排書的空擋位置。
②只寫關(guān)鍵詞，盡量寫得小巧而美觀。
③ 用鉛筆更利于修改……
5.試一試：利用剛才學(xué)到的閱讀方法，再一次地閱讀《紅玫瑰》、《小鐵球》兩篇文章。
①要經(jīng)歷一個真真切切的默讀過程。
②一邊默讀，一邊修正或補充自己的批注
三、讀懂
1.利用剛才學(xué)習(xí)到的方法，獨立閱讀《紅玫瑰》、《小鐵球》，完成表格
課文 主要人物 主要特點 《紅玫瑰》 《小鐵球》 共同的寫法：
2.匯報自己的閱讀結(jié)果（全班評正表格）
課文 主要人物 主要特點 《紅玫瑰》 小姑娘丹丹 善良、純潔 《小鐵球》 山里孩子小鐵球 勇敢、知識豐富…… 共同的寫法：抓住了人物的語言、神態(tài)等來描寫人物，表現(xiàn)人物特點。
四、賞讀
來！向你的學(xué)友讀讀你心生感動的地方，說說自己的看法。
五、總結(jié)激勵
多讀有益的課外書，你一定會是一個充滿“語文味兒”的孩子，這樣，有益于你的一生。
板書設(shè)計： 課外閱讀
——如何閱讀兒童生活類文章
會讀 讀懂 賞懂
群文閱讀的教學(xué)設(shè)計10
三年級的學(xué)生各自的家庭和生活環(huán)境不同，大多數(shù)是獨生子女，在性格中表現(xiàn)出自私的傾向，少有關(guān)愛他人的愿望。通過本次學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛別人的習(xí)慣，具有關(guān)愛他人的積極性和主動性。選文分析
這是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八組課文，本組課文以“愛的奉獻”為主題，有三篇精讀課文——《掌聲》、《一次成功的實驗》、《給予樹》；一篇略讀課文——《好漢查理》。《掌聲》講述了同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運。《一次成功的實驗》敘述了教育家的“逃生”實驗在同學(xué)們的合作、關(guān)愛下獲得了成功。《給予樹》寫的是圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情和關(guān)愛。 《好漢查理》講述了自稱“好漢”的小男孩查理，在幫助一位殘疾女孩的同時，也改正了自己的缺點。四篇課文字里行間洋溢著人間真情，從愛家人到愛朋友、同學(xué)、素不相識的陌生人。這些愛還包含著更多的時代內(nèi)容。例如《一次成功的實驗》，除了表達有了危險，應(yīng)該先讓別人出去的關(guān)愛主題，還含著合作、講求秩序才能成功的現(xiàn)代意識；好漢查理在幫助殘疾女孩的同時，自身的不足也得到改進，在愛的主題下還蘊含著“信任與理解”的思想。是一組對學(xué)生進行愛心教育的好題材。
教學(xué)目標
1、知道愛心的意義和存在的價值，積極主動的關(guān)愛別人，讓別人在自己的關(guān)愛下成長起來。
2、養(yǎng)成在生活中自覺地關(guān)愛他人的習(xí)慣，體會在關(guān)愛他人的同時，也會得到他人的關(guān)愛。懂得愛心能成就他人，也能幸福自己。教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：使學(xué)生理解愛心的意義和存在的價值，體驗關(guān)愛他人也能得到他人的關(guān)愛。
2、教學(xué)難點：養(yǎng)成關(guān)愛他人的習(xí)慣，在生活中積極主動地關(guān)愛他人。教學(xué)資料
教師準備：
《給予樹》片段、故事《給予，是快樂的》、有關(guān)愛心的名言、音樂《愛的奉獻》。
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)第八單元的課文，了解每個故事的內(nèi)容。
課時安排1課時
教學(xué)流程
一、講故事，引入主題
師：講由鄭恩恩編譯的《給予樹》中的片段
……
圣誕節(jié)前夕，我給了每個孩子二十美元，提醒每人至少準備四份禮物。接著，我把他們帶到一個商場，分頭去采購，約定兩小時后一起回家。
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉（jí）婭（yà）沉默（mò）不語。透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖（tánɡ）——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)劇]等我問，金吉婭先開口了：媽媽，我拿著錢到處逛（ɡuànɡ），本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援（yuán）助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
……
請用一個詞語概括金吉婭的美好品格（有愛心）
二、交流情感，引發(fā)共鳴
1、師生交流，文中什么地方最讓自己感動。
預(yù)設(shè)：
生：老師畫了橫線的句子。師：誰知道給予樹是干什么用的？
生：可以把自己的心愿寫在上面，有愛心的人可以幫你完成心愿。
師：文中的金吉婭把媽媽給的二十美元買什么用了？生：買了洋娃娃和棒棒糖。師：她買洋娃娃自己玩嗎？
生：洋娃娃是交給援助中心，寄給一位陌生的小女孩了。小女孩多么希望得到洋娃娃啊。
師：這個洋娃娃和普通的洋娃娃一樣嗎？她代表了什么？
生：不一樣。她代表了金吉婭對那位陌生小女孩的關(guān)愛和同情。
2、我們的身邊有需要關(guān)愛的人嗎？你是怎么做的？
學(xué)生發(fā)言
（通過閱讀、交流、談情感、碰撞引發(fā)共鳴：愛心能幫助別人，自己也能得到他人的幫助。應(yīng)該積極為別人獻出愛心，你幫助了別人，別人也會幫助你，讓自己快樂幸福。）
3、教師總結(jié)，引出本組閱讀的主題：
——“愛心能成就他人，也幸福了自己”（明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標）
三、重點閱讀，感悟關(guān)愛
1、方法：快速閱讀《一次成功的實驗》、《好漢查理》，勾畫能感動心靈的詞、句、段，再認真讀勾畫的部分，并作批注。方法：集體交流，重點指導(dǎo)
生：“快，你第一，你第二，我最后。”（小女孩面對危險，很冷靜，先讓他人出去，關(guān)愛他人的精神很可貴，值得我們學(xué)習(xí)。）
生：“有了危險，應(yīng)該先讓別人出去。”（小女孩關(guān)愛同學(xué)的品質(zhì)太高尚了，使實驗獲得了成功。受到了教育家的贊揚。他們講秩序，合作得很好。）
生：“你想拿走它嗎？”
生：“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”
生：“這刀是我爸爸的，要不然我會送給你的。好漢查理，你能推我到外面曬曬太陽嗎？”
生：“你會的，我從來就相信你。”
（這是杰西對查理的關(guān)愛和信任，這種關(guān)愛讓查理改掉了壞毛病，也讓查理主動地關(guān)愛杰西，幫助杰西。）
教師總結(jié)：是啊，小女孩替別人著想的品質(zhì)使教育家的`實驗成功了，頑皮的查理在殘疾女孩杰西的關(guān)愛與信任下改正了壞毛病，自愿照顧杰西，知道關(guān)愛他人了。他們用行動告訴了我們，愛心的意義和價值在此，她能成就他人，改變他人的命運，也能讓自己獲得他人的關(guān)愛，收獲幸福！
2、朗讀《給予，是快樂的》，體驗愛心的價值
（全班快速讀：）
圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：先生，這是你的車嗎？
是啊，保羅點點頭說，這是我哥哥給我的圣誕禮物。男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？保羅點點頭。男孩驚嘆地說：哇！我希望……
保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：我希望自己也能當這樣的哥哥。保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：你愿意坐我的車兜（dōu）一圈嗎？當然，我非常愿意。
車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：先生，你能把車開到我家門口嗎？保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了。
麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎？
男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚。
這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
3、重點閱讀篇目《掌聲》
方法：學(xué)生快速讀《掌聲》
（1）、用自己喜歡的方式快速讀課文，說說哪個詞語表現(xiàn)了同學(xué)們慷慨給予了英子鼓勵和關(guān)愛？（驟然）
（2）、說一說，假如你也在同學(xué)中間你會怎么做？為什么？方法：小組交流，集體匯報。
（教師點撥：是同學(xué)們鼓勵的掌聲、關(guān)愛的掌聲改變了英子的生活態(tài)度，把她變成了活潑開朗的人，使他“微笑著面對生活”，走向成功的人生。我們應(yīng)該時時處處給予別人的關(guān)愛，愛心不僅能成就別人，也讓自己的品格得到提升，收獲幸福。）
方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀與愛心有關(guān)的名言，升華感情。
1、愛，可以創(chuàng)造奇跡。——英·莎士比亞
2、愛別人，也被別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。為了愛，我們才存在。有愛慰籍的人，無懼于任何事物，任何人。——法·彭沙爾
3、一個人有再大的權(quán)力、再多的財富、再高的智慧，如果沒有學(xué)會去關(guān)懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁
4、無論是朋友或是生人遭到了危險，我們都要大膽地承擔下來，盡力幫助人家，根本不考慮自己要付出多大的代價。——馬克·吐溫
5、愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜。——羅曼羅蘭
6、聰明人都明白這樣一個道理，幫助自己的唯一方法就是幫助別人。——埃·哈伯德
四、引發(fā)思考，回歸主題。
在生活中，如何更積極主動地為別人獻出愛心？
方法：談話交流
教師總結(jié)：只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。愛心，成就了別人也幸福自己！希望同學(xué)們把愛的陽光灑向人間！播放《愛的奉獻》樂曲
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“動物世界”教學(xué)設(shè)計
本組的專題是“動物”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四種動物，這樣的整體安排，讓孩子們走進動物世界，了解動物的特點，感受動物的可愛、可敬，從而增強愛護動物的責(zé)任意識。
【設(shè)計理念】
以“單元整合?群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達方法，在不斷運用中提升學(xué)生語文能力。
【教學(xué)內(nèi)容】
1．人教課標版教材小學(xué)語文第七冊第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。
2．《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。
【教學(xué)重點】
1．了解作者筆下動物的特點，進一步領(lǐng)會不同作者的表達方法，感受動物的可愛、可敬。
2．在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對動物的認識。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認識它們嗎？
2．師：看來大家都非常喜歡動物，動物的可愛與調(diào)皮常常能讓我們心情愉悅，現(xiàn)在，讓我們一起走進動物世界，再次感受動物的可愛、可敬。板書題目
二、主題回顧
1、 同學(xué)們，從第四組的課文中，你都了解了動物的哪些特點？《白鵝》高傲；《白公鵝》派頭十足；《貓》古怪、可愛； 《母雞》慈愛；
三、交流閱讀記錄卡
1、（出示課件）過渡：這節(jié)課我們用畫知識樹的方法，進一步認識更多作家筆下的動物。昨天老師要求同學(xué)們重點閱讀了三篇并填寫好《同步閱讀卡片》，請同學(xué)拿出記錄卡，我們一起來交流大家的閱讀情況，看看大家對這些動物的'認識是怎樣的？
2、全班交流：指名回答。
《麻雀》：勇敢、慈愛
《鸕鶿》：守紀
《天鵝》：美麗
四、片段分享與精彩賞析
過渡：每個人的閱讀感受是不一樣的，下面就讓我們一起來交流一下，你最喜歡哪些句子？為什么？
1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
提示：可以從修辭方法上來回答。
回答句式：我喜歡____，因為它使用 ____修辭方法，寫出了____.
2、《鸕鶿》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？
指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀
五、主題拓展
1、你最喜歡什么動物，它都具有什么特點呢？
回答句式：我喜歡____，因為它____.（指名說）
2、師小結(jié)
動物是如此的可愛、美麗、慈愛，希望我們大家都能增強愛護動物的責(zé)任意識，讓我們的世界處處充滿愛。
六、好書推薦：
1、《再被狐貍騙一次》
2、《鳥奴》
七、作業(yè)
設(shè)計兩條保護動物的宣傳標語。
群文閱讀的教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標
1.引導(dǎo)學(xué)生運用誦讀、批讀、交流等方法，閱讀這五首古詩，能用自己的話說出詩句的意思，并想象古代兒童活動的畫面，感受古代兒童生活的豐富性與趣味性。
2.引導(dǎo)學(xué)生賞析每首詩選詞用語的妙處，感悟古詩是怎樣把兒童的各種情態(tài)表現(xiàn)出來的，并在群詩誦讀中積累這些歌詠童真的千古名篇 。
二、教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生運用誦讀、批讀、交流等方法，閱讀這五首古詩能用自己的話說出詩句的意思，并想象古代兒童活動的畫面，感受古代兒童生活的豐富性與趣味性。
3、教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生賞析每首詩選詞用語的妙處，感悟古詩是怎樣把兒童的各種情態(tài)表現(xiàn)出來的，并在群詩誦讀中積累這些歌詠童真的千古名篇 。
四、教學(xué)準備
課件
五、課時安排
1課時
六、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入。
我們的生活豐富多彩，充滿快樂。
古時候，孩子們的生活又是怎樣的呢。他們會做什么事，愛玩什么游戲。
他們會有怎樣的樂趣呢。讓我們在群詩誦讀中積累佳句，在群詩閱讀中尋找答案。
（板書議題：古詩中的兒童生活）
（二）共讀一首，打開思路。
1.咱們先來共讀第一首古詩。
課件出示：《桑茶坑道中》。
請同學(xué)們熟讀古詩，做到正確、流利。（強調(diào)“著”的讀音）
2.借助注釋，理解詩句意思。
2.請同學(xué)們默讀這首詩，思考：（課件出示）
這首詩最有趣的詩句是____________________。這首詩寫古代的兒童在______（放牛），寫出了兒童的______。（悠閑、自在……）你是從哪個字或詞感受到的。（眠正著）為什么。你覺得這首詩還有哪些寫法上的好處。（這首古詩前兩句寫出了天氣由雨變晴，大地由濕變干，溪水由淺變滿，花草在風(fēng)中搖曳，大自然充滿了“動”感；第三句寫牧童在柳蔭下酣睡是“靜”，第四句一頭老牛在草地上吃草，吃一會兒又向前走一點，再吃一會兒，再走一點，越走越遠，是東。動靜結(jié)合。）
3.人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。請你帶著感情再讀這首詩，看看眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。
我們來看：播放視頻《桑茶坑道中》。（每出一句詩，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出來）
4.小結(jié)：欣賞這首小詩，我們不僅醉心于江南原野自然景色的優(yōu)美，還深深領(lǐng)略到人和大自然的融洽和諧。在我們饒有興味地觀賞小牧童在柳蔭下酣然大睡，遠望他的牛吃草吃到柳林西邊的時候，不知不覺地，仿佛自己也置身畫面之中了。
5.請大家想著畫面，再自由朗讀這首小詩。（抽1~2名生配樂朗誦）有沒有同學(xué)能把這首詩背下來，試一試。（指名背）
（三）自讀五首，邊讀邊批。
剛才我們了解了宋代兒童放牛的自在生活。誰來說說剛才我們閱讀《桑茶坑道中》的方法。
讀詩 ? 釋義 討論 想象 誦讀
（有趣詩句，兒童的活動、特點，選詞用語、寫法的妙處、好處）
下面我們運用這種方法，再來學(xué)習(xí)五首詩，看看唐代、宋代、清代的兒童還有什么樣的有趣生活。
1.自由讀：把這五首古詩朗讀一遍。
2.分組學(xué)習(xí)：小組長選擇一首自己組要學(xué)的詩，保證每首詩都有小組學(xué)。
方法提示：
（1）小組成員一起讀一讀這首詩。
（2）借助注釋，說一說詩句的意思。
（3）討論：這首詩最有趣的詩句是____________________。
這首詩是寫古代的兒童在______，寫出了兒童的______。你們是從哪個字或詞感受到的，為什么。
這首詩在寫法上還有什么好處。
（4）讀著這首詩讓你想到了一個怎樣的古代兒童的活動畫面。
（5）誦讀。
（四）匯報交流，彼此分享。
1.學(xué)生匯報，教師相機點評或指導(dǎo)朗讀并板書。
古詩
兒童在干什么。
寫出了兒童的什么。
《桑茶坑道中》
放牛
悠閑
《幼女詞》
拜月
天真
《觀游魚》
釣魚
可愛
《放風(fēng)箏》
放風(fēng)箏
調(diào)皮
《竹枝詞》
抖空竹、踢毽子
貪玩
《溪居即事》
迎客
熱情
《幼女詞》中的“才”“未知”寫出了女兒的年紀小，不懂什么是巧與拙，只是在學(xué)樣子，表現(xiàn)了小女兒的'滑稽、純真、可愛。
《觀游魚》運用對比的手法，寫出了詩人和兒童對魚兒不同的態(tài)度。詩人喂食，盼它長大，兒童垂釣，為圖己樂。這真是一種愛魚心各異，到底誰才是真的愛魚呢。
《放風(fēng)箏》抓住一群小孩子手提線繩罵天公的動作和語言，表現(xiàn)了這群孩子想放飛風(fēng)箏的著急和敢罵天公的大膽的心理，“罵”是心急，也“罵”出了對風(fēng)箏的鐘愛。
詩人把天公擬人化了，也寫出了孩子們的天真、可愛、貪玩。
《竹枝詞》印證了過去北京的一句諺語：“楊柳青，放空鐘；楊柳兒死，踢毽子。
”詩中的“鎮(zhèn)日”“聚如狂”“寒冬近”寫出了孩子們玩得很瘋，一天從早玩到晚，一年從春玩到冬。
《溪居即事》中的“疑”“急”，寫出了兒童的好奇、興奮、粗心、急切，表現(xiàn)了這個農(nóng)村孩子的熱情好客、天真可愛。
2.剛才各組都匯報了自己組學(xué)習(xí)的詩，老師給你們兩分鐘時間，看看誰能把自己組的那首詩背下來。
再看看誰不但能背自己組學(xué)的詩，還能背別的組學(xué)的詩。練習(xí)背誦。
檢查：會背一首的舉手，指名背；會背兩首的舉手，指名背；有沒有人會背三首。
（6）梳理統(tǒng)整，比較異同，升華認識。
1.今天，在短短的一節(jié)課中，我們閱讀了六首描寫兒童生活的妙趣橫生的古詩。
這些古詩有什么異同呢。
它們的相同之處是什么。（都是寫兒童生活的，兒童活動的場面都非常有情趣，都取材于生活小事，語言清新自然，情感真摯，兒童都是天真、可愛、貪玩、調(diào)皮的……）
不同之處呢。
（兒童的活動內(nèi)容不一樣，豐富多彩；作者運用的表達方式不一樣，豐富多彩；作者生活的朝代不一樣……）
2.達成共識。
古詩中的兒童生活豐富多彩，充滿了趣味；作者的表達方式、選材的角度也豐富多彩。
再來看看現(xiàn)在我們還在玩哪些活動。
（釣魚、放風(fēng)箏、捉蝴蝶、捕蟬……）從唐朝到清朝再到今天，時間跨度一千多年，這些活動都沒變。兒童貪玩、天真、可愛、調(diào)皮……這些特點變了嗎。
沒有。（板書：時代在變，兒童的特點不變）
（8）作業(yè)。
一邊讀古詩，一邊想象。一幅幅生動的畫面就會出現(xiàn)在你的眼前。有一位著名的人物畫家，從小喜歡讀唐詩、宋詞，他花了六年時間把《唐詩三百首》 和《宋詞三百首》的每一首詩和詞都畫成了一幅畫，共畫了六百幅，生動地再現(xiàn)了詩詞的意境。
這節(jié)課的作業(yè)是請同學(xué)們從讀本的六首詩中選一首自己最喜歡的，把讀這首詩想到的畫面畫下來，或者把自己想象到的畫面用文字描繪出來，從而更深刻地理解古詩的意境。
（9）板書設(shè)計。
古詩中的兒童生活
古代兒童的生活豐富多彩、有趣
作者運用的表達方式，豐富多彩、有趣
時代在變，兒童的特點不變。
群文閱讀的教學(xué)設(shè)計13
主題：《母愛無形》
組文：《慈母情深》《秋天的懷念》 《母親的蒲公英》《血色母愛》 執(zhí)教教師：陳世凱
單位：金沙縣第二小學(xué) 時間：20xx年11月25日
課題：母愛無形
教學(xué)目標：
1.通過快速默讀、瀏覽、跳讀、品讀交流與分享等方式感受不同的母愛表達形式；
2.通過群文閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高閱讀效率；
3.學(xué)習(xí)通過人物動作、語言、神態(tài)、外貌、心理活動的描寫表達感情的方法。
教學(xué)準備：1.群文組合；2.教學(xué)PPT。
學(xué)情分析：
五年級部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣，具備一定的快速閱讀能力，能抓住文章的重點句段體會文章表達的感情。本堂課的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生多文本對比閱讀的意識，通過綜合對比感受母愛的各種形式，體會母愛可能平淡無奇，可能動人心魄；可能平靜如水，可能洶涌澎湃的特點。 教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題
1. 出示溫馨的'一家人圖片，學(xué)生說說感受創(chuàng)設(shè)情境。
2. 以“父愛如山，母愛似水”引入課題。板書課題。
二．范文引路，指導(dǎo)學(xué)法
1. 指名說說課文《慈母情深》主要講了一件什么事情；
2. 分享自己最受感動的句段，談?wù)勛掷镄虚g中母愛表現(xiàn)在哪里？教師相機板書關(guān)鍵詞語：母愛是（ ）。
3. 小結(jié)：課文通過任對人物的動作、語言、神態(tài)、動作的描寫表達感情。
三．明確要求，分組閱讀
1.根據(jù)之前的學(xué)習(xí)方法出示閱讀要求，指名讀，明確；
2.學(xué)生分組閱讀，教師深入進行個別輔導(dǎo)，了解學(xué)情，及時調(diào)控。
四．交流分享，感受母愛無形
1.指名分享讀書收獲：
（1）主要講了什么事情？
（2）哪些句段最令我感動，為什么？
（3）作者怎樣表現(xiàn)這種母愛的？
2. 總結(jié)：母愛本無形，也許平凡的讓人不察覺，也許偉大的感動天地。它就流淌在字里行間，在媽媽的舉手投足之間。需要我們好好去品味，去感受。
五．詩歌欣賞 推薦閱讀
1.欣賞《游子吟》 流行歌曲《時間都去哪兒了》
2.推薦閱讀
群文閱讀的教學(xué)設(shè)計14
學(xué)習(xí)目標：
1、知識與技能目標
（1）、閱讀《我們愛祖國》，認識“我、國、子、朵、坡”五個字。
（2）、學(xué)習(xí)韻母O，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的O。
（3）、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲
2、過程與方法目標
（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。
（2）在反復(fù)誦讀的過程中認識生字，記憶字母。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)小朋友對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)單韻母“O ”,認識字形，會讀、會寫。
教學(xué)難點：掌握O的發(fā)音，學(xué)會O的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
教學(xué)準備：帶O及四個聲調(diào)的字母卡片生字卡片，畫有四線格的小黑板。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 出示拼音卡，認讀a和它的四聲。
二、識字
1、看圖：有哪些動物
師：它們都喜歡什么？我們學(xué)完兒歌就知道了。
2、（出示《我們愛祖國》兒歌），讀熟兒歌。
（1）讓學(xué)生利用學(xué)前的識字基礎(chǔ)試讀。
（2）把自己認識的'字畫出來，指名讀一讀。
（3）會讀的同學(xué)領(lǐng)讀。
（4）自己練讀
（5）指名讀
3、在會讀兒歌的基礎(chǔ)上，認識五個字
（1）在兒歌中認字
（2）認詞語
（3）讀生字卡
（4）生字寶寶找家（游戲）
群文閱讀的教學(xué)設(shè)計15
一、學(xué)習(xí)文言文的方法：
1借助注釋
2. 聯(lián)系上下文
二、生活中的種種智慧：
邏輯推理 2. 以理服人
三、群文閱讀資料：
（一）道旁李樹
王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道旁李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰： “樹在道旁而多子，此必苦李。” 取之信然。
翻譯：王戎七歲的時候，曾經(jīng)與小朋友們一同游玩。看見路邊有李樹結(jié)了很多李子， 枝條都被壓斷了。那些小孩都爭先恐后地跑去摘，只有王戎沒有去摘李子。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在路邊上，還有這么多李子，這一定是苦李子。”摘過來，嘗一嘗，的確是這樣。
注釋：
（1）王戎：字浚（ j ùn）沖，西晉時人，竹林七賢之一。
⑵嘗：曾經(jīng)。
⑶諸：許多。
⑷游：游玩。
（5）折枝：壓斷枝條。
（6）競：爭著。
（7）走：跑。
⑻信然：的確這樣。
（二）陳太丘與友期行
陳太丘與友期行。期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。
元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰： “待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
翻譯： 陳太丘和朋友相約出行， 約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候就離開了。離開后朋友才到。元方當時年七歲，在門外玩耍。朋友問元方： “你的父親在嗎？” （元方）回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開了。”朋友便生氣地說道：“真不是君子啊！和別人相約出行，卻丟下別人自己走。”元方說：“您與我父親約在正午。您沒到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對孩子罵他父親，這是沒禮貌（的表現(xiàn)）。”朋友慚愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進了大門。
注釋：
⑴陳太丘：即陳寔（ shí），字仲弓，東漢潁川許（今河南許昌）人，做過太丘縣令。太丘，縣名。
⑵期行：相約同行。期，約定。期日中：約定的時間是中午。日中，正午時分。
⑶期日中：約定的時間是中午。日中，正午時分。
⑷舍去：不再等候就走了。舍，放棄。去，離開。
⑸乃至：（友人）才到。乃，才。
⑹元方：即陳紀，字元方，陳寔的長子。
⑺戲：玩耍。
⑻尊君在不（否）（f ǒu）：你爸爸在嗎？尊君，對別人父親的尊稱。不，通“否”，句末語氣詞。表詢問。
⑼非人哉：不是人啊。哉：語氣詞，表示感嘆。
⑽相委而去：丟下我離開了。
〔注意“”去”一定要翻譯成離開的意思，不能翻譯成走了。〕委，丟下、舍棄。去，離開。相：動作偏指一方，這里指“我” 。
⑾家君：謙詞，對人稱自己的父親。
⑿引：拉，這里有友好的意思。
⒀顧：回頭看。
（三）曹沖稱象
曹沖生五六歲，智 意所及，有若成人。時孫權(quán)嘗 致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰： “置象于船上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校可知矣。復(fù)稱他物，則象重可知也”太祖 悅，即施行焉。
翻譯：曹沖五六歲時，知識和判斷能力意識所達到的程度，就可以比得上成人了。當時孫權(quán)送來一頭巨大的.象，曹操想要知道這頭象的重量，向他的下屬詢問這件事， 可眾大臣都不能想出稱象的辦法。
曹沖說：“把象安放到大船上，在水沒過船痕跡的地方刻上記號，稱實物裝上船，那么比較之下就能知道結(jié)果了。”曹操聽了很高興，立刻按照這個辦法實施行動。
注釋：
（1）生：長到。
（2）智：智慧。
（3）意：意識。
（4）若：相比。
（5）嘗：曾經(jīng)。
（6）致：送
（ 7）欲：想要
（ 8）訪：詢問。
（9）群下：手下群臣。
（10）咸：都
（ 11）理：辦法，道理。
（12）置：安放。
（13）物：實物。
（14）校：通“較”，比較。
（15）太祖：曹操，即曹沖之父。
（16）悅：高興，開心。
（17）施行焉：按這辦法做了。
（四）楊氏之子
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平 詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰： “此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：”未聞孔雀是夫子家禽。”
翻譯：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果， 水果中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看說： “這是你家的水果。”孩子馬上回答：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥 ”
注釋：
⑴氏：姓氏，表示家族的姓。
⑵甚：很，非常。
⑶惠：惠同“慧”，智慧的意思。
⑷孔君平：孔坦，字君平，官至廷尉。人稱“孔廷尉”。
⑸詣：拜訪，拜見。
⑹乃：就，于是。聞：聽說。
⑺設(shè)：擺放，擺設(shè)。
⑻示：給看。
(9) 未：沒有
(10) 夫子：舊時對
學(xué)者或老師的尊稱。
（12）禽：鳥。
四、小組合作要求（時間8-10 分鐘）
在組長指定下，成員依次發(fā)言交流，全員參與。
針對組內(nèi)的不同意見進行討論整理。
得出最終結(jié)論，并完善閱讀記錄卡
閱讀記錄卡篇目體現(xiàn)主人公智慧的原句相應(yīng)解釋及所用方法簡練概括主人公的智慧共同點道旁李樹語言形式：
文章內(nèi)容：
寫作手法：陳太丘與友期行曹沖稱象楊氏之子歸結(jié)點
一．疏通文言文文意的方法總結(jié)：
二．生活中的智慧的方法總結(jié)：
五、拓展訓(xùn)練（閱讀時間 5 分鐘）
1.運用多種文言文學(xué)習(xí)方法，疏通文意口頭翻譯。
2. 開動腦筋，運用智慧 .
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