《神筆馬良》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《神筆馬良》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《神筆馬良》教學設計1
教材分析：
1、“快樂讀書吧”欄目的設置是部編教科書的一大特色，其目的是把課外閱讀引入到語文課堂教學，成為語文課程的一個有機組成部分，以引導學生積極自覺開展課外閱讀活動，培養閱讀興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣。
2、根據課程標準關于課外閱讀的目標與內容要求，以及教學建議和評價建議，“快樂讀書吧”應該打造出與語文綜合性學習課型相類似的活動體驗性質的課，實現讓學生能持久開展課外閱讀活動為目的的課，從而培養閱讀的興趣和形成閱讀習慣的課，并在這個過程中對學生的課外閱讀進行評價，而不應該上成課堂指導課。
3、本次的“快樂讀書吧”的主題是“讀讀兒童故事”，緊貼單元課文的文章體裁，引導學生課外閱讀兒童故事，激發能夠激發學生濃厚的閱讀興趣和多樣的感受。（閱讀內容的提示）
4、教材點明了本次快樂閱讀的教學要點，要學會看書的目錄，這是二年級上冊認識，封面基礎上的進一步提升。插圖中提供了《一起長大的玩具》目錄，讓學生了解書的目錄一般呈現的內容。小貼士提示了目錄的用處，可以從目錄了解書的主要內容，還可以知道要讀的內容從哪一頁開始。（閱讀方法的提示）
學情分析：
1、學生經歷了兩次的“快樂讀書吧”活動，對如何開展“快樂讀書吧”活動有了初步的認識和實踐，這是開展這次“快樂讀書吧”活動的有利條件。
2、對于二年級的學生來說，兒童故事內容貼近生活，生動有趣，容易引起共鳴。面對較長篇幅的兒童故事，教師可以通過適當的引導，讓學生自主選擇自己喜歡的故事，主動記錄閱讀過程和小組同學分享閱讀收獲。有計劃，有步驟地完成閱讀任務。
教學目標：
1、鼓勵學生閱讀《》等兒童故事，激發學生閱讀兒童故事的興趣。
2、指導學生閱讀兒童故事的方法。初步學會看書的目錄，從目錄中大致了解書的主要寫了什么，要讀的內容從哪一頁開始。能夠運用學過的方法理解詞語，在獲取知識的同時，能夠積累適合自己的讀書方法。
3、感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
教學重點：
1、鼓勵學生閱讀兒童故事，激發學生閱讀兒童故事的興趣。
2、指導學生閱讀兒童故事的方法。初步學會看書的目錄，在獲取知識的同時，能夠積累適合自己的讀書方法。
教學難點：激發學生閱讀的興趣，感受兒童故事的特點。
教學過程：
一、看影片，猜書名
1、小朋友們，你們喜歡看電影嗎？今天老師帶來一個電影片段，我們一起來欣賞。
2、看小片段。
3、說一說你看到了什么？這是一支怎樣的'筆？你們觀察很仔細，很會表達！這是一只神奇的有魔力的筆，用它畫大公雞，大公雞就能喔喔叫，用它畫魚，魚就能在水中游來游去，如果用它來畫花草的話，你的面前就會出現美麗的大花園。這真是一支神筆。（板書：神筆）
4、那擁有這支神筆的小男孩叫什么名字？（板書：馬良）今天老師向小朋友們推薦的書的書名就是《神筆馬良》，齊讀書名。
二、知作品，激興趣
課件出示
師讀：《神筆馬良》是中國兒童文學的巔峰之作，在當代童話發展史上有著重要地位。是二十世紀中國影響最大的童話故事之一，是世界兒童文學寶庫中一顆璀璨的中國明珠。
男生讀：影響了幾代人的《神筆馬良》成稿于二十世紀中葉最初發表于1955年第三期《新觀察》上，1980年獲第2次全國少年兒童文藝創作一等獎。至今，各種版本的《神筆馬良》故事仍舊年年在出版。
女生讀：可以說，馬良已經成為中國兒童智慧、勇敢和正義的化身，人們用各種方式傳承著這個故事中的精神力量。
指名說一說：這是一本什么說？（中外聞名，家喻戶曉，影響深遠……）
三、觀書本，知信息
老師問：當你拿到一本新書，你會最先觀察什么？指名回答。
�。�1）封面：從封面我們可以知道，這本書的作者是——洪汛濤（課件出示作者資料：洪汛濤，浙江浦江人，出生在1949年以前，他的童年是在貧困和戰亂中度過的。他喜歡文學、勤學苦練、勵志報國。20歲不到就出版了一部詩集。他是中國著名兒童文學家，文學理論家，是與葉圣陶等齊名的中國童話十大家之一。因創作童話《神筆馬良》而被譽為“神筆馬良之父”。）
指名回答：你知道了什么？
師：洪汛濤爺爺的童年貧困，但他勤學苦練，才華了得，非常有名，那他寫出的《神筆馬良》一定很值得我們去看。
�。�2）目錄
�、僬J識目錄：
課件出示目錄，讓學生說說他們的發現。
教師補充：目錄一般都在每一本書的最前面，有左右兩列組成，一列是篇章的標題，一列是篇章對應的頁碼，它相當于一本書的內容提要，方便讓讀者定位想要閱讀的內容。
�、谝浴渡窆P馬良》的目錄為例，讓學生讀一讀，猜一猜每個故事的大概內容，并翻到相應的頁碼，看看哪些信息，自己猜對了，然后全班分享交流。你最想讀哪一個故事？為什么？你覺得目錄有什么作用？
�、劢處熆偨Y目錄的作用：它讓我們提前知道這本書主要寫了什么內容，會有哪些篇章，分別在哪一頁，我們既可以按照目錄的順序從頭看起，也可以選擇自己感興趣的篇目先讀，還可以在讀完整本書，選擇自己還想讀一遍的重讀。
（3）閱讀指導。
課件出示閱讀指導。
指名讀。其他學生想一想：講了什么？
指名回答。
師：從閱讀指導可以知道故事的開頭是講什么，帶著問題去讀書。還告訴了我們閱讀方法。提到了關鍵詞是插圖，看出示插圖。在這本故事中共有12幅精美的插圖，我們可以利用插圖理解故事內容，還可以利用插圖復述故事。
過渡：觀察這本書，了解到了許多重要的信息，看封面，知目錄，讀指導，這些都是打開讀書寶庫的金鑰匙。（板書）古人說；“讀書破萬卷，下筆如有神。”今天老師帶給大家一把新鑰匙，拿到這把新鑰匙，要先完成闖關游戲。
三、玩游戲，悟方法
（一）聽錄音，猜人物
1、課件出示相關人物，引導學生通過描寫人物篇章的多少分清楚主要人物，次要人物和一般人物，并以人物字體的大小來直觀區分。
2、猜馬良。播放錄音，學生猜。出示圖片，說說他是個怎樣的孩子？
3、猜尖下巴畫師。播放錄音，指名猜，再猜猜他是個怎樣的人？
�。ǘ┛磮D片，猜故事
1、課件出示圖片�？磮D片，猜猜可能發生什么？他們做了什么？又說了什么？
2、兩人一組表演。演下巴畫師，要演出什么感覺？演馬良要演出什么感覺？指名說。
3、請一組上臺表演。
4、出示相關文段。男生讀眼尖下巴畫師的話，女生讀馬良的話，老師讀旁白，體會他們的語氣。
過渡：可憐的小馬良很想畫畫，卻沒有得到畫筆，他有沒有放棄畫畫呢？他是怎樣得到一支神筆的呢？進入第三關：讀片段，猜情節。
�。ㄈ┳x片段，猜情節
1、（課件出示片段）自由讀，當我們遇到不認識的字詞應該怎么辦，抓關鍵詞說一說主要講了什么，并且想一想：接下來會發生什么故事。有一天他做了一個夢，猜猜他夢見了誰？他們說了什么？發生了什么事？
2、匯報交流。
3、師：（出示課件白胡子爺爺的圖片），是呀，白胡須爺爺給了他一支神筆，語重深長地對他說：“你一定要用好這支神筆！”
4、馬良有了這支神筆，天天替村里的窮苦人畫畫。猜一猜會給他們畫什么？
5、說一說：
誰家沒有籬笆，馬良就給他畫籬笆。
誰家沒有耕牛，馬良就給他畫耕牛。
誰家沒有水吃，馬良就給他家畫水車。
誰家沒有石磨，馬良就給他畫石墨。
……
6、齊讀。
7、馬良真善良！說一說你會用神筆畫什么？
過渡：馬良只給窮苦人畫畫，直到有一天，皇帝知道了馬良的本領，想讓他畫一座金山……
�。ㄋ模┛匆曨l，猜結尾
1、播放視頻，學生看
2、指名說一說：如果你是馬良，你會畫什么？
四、做小結，明任務
1、恭喜孩子們成功闖關！（課件出示）剛才我們通過
師：聽音頻生：猜人物
師：看圖片生：猜故事
師：讀片段生：猜情節
師：看視頻生：猜結尾
引導學生發現相同之處：猜。
師：猜什么？誰在哪里發生了什么故事，這就叫做情節，這就是老師交給你們打開讀書寶庫新的金鑰匙——猜情節。（板書）
看板書說：這些都是打開書本的金鑰匙，剛才我們看目錄時，除了神筆馬良，還有兩個故事。請同學們用上這些方法讀一讀其他的兩個故事，還有誰想提醒大家更好的讀書建議呢？指名說。
2、我們可以看到好詞好句記一記，覺得比較精彩的片段可以講一講給自己的爸爸媽媽聽，可以根據自己的理解把它畫一畫，還可以發揮你的想象再編一編。
3、播放微視頻，了解如何制定閱讀計劃和利用山形圖來梳理故事情節。
4、學貴有疑，關于《神筆馬良》這個童話故事你有什么疑問？指名說。老師也有一些疑問：（課件出示）馬良能夠用神筆智斗皇帝嗎？馬良的這支神筆一直都會具有這種魔力嗎？為什么別人用卻沒有這種神力呢？世界上真的有這種神筆嗎？那洪汛濤爺爺為什么要寫《神筆馬良》呢？……
5、帶著這些疑問，用上本節課所學得方法一起走進《神筆馬良》。
期待著孩子們在下周的閱讀推進課中精彩的分享！當然，希望孩子們讀完《神筆馬良》這本兒童故事書后，還讀更多的童話故事書。如本冊快樂讀書吧中推薦的必讀書目。
《神筆馬良》教學設計2
教學內容：
二年語文上冊快樂讀書屋四《神筆馬良》
教學目標：
1、認識9個生字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學講這個神話故事。
3、通過閱讀課文，體會和學習神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個性的語言表達自己最真實的感受和想法，培養學生的語言表達能力。
教學重點、難點：會講這個故事，感悟課文內容，用有個性的語言表達自己最真實的感受和想法。
教學策略：讀中感悟，讀中表達。
教學流程：
一、激趣導入，板書課題。
同學們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的事是什么？我們今天要學習的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、拼音漢字對照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文，標出自然段，有不懂的問題記下來。
2、討論、交流，教師適時點撥（重點指導學困生）。
三、品讀感悟，個性表達，訓練語言。
1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考:馬良
怎樣用神筆幫助窮人？畫出相關詞句，然后練說。（要求：語言簡潔、明了。）
馬良用神筆_____________________________
馬良用神筆______________________________
馬良用神筆_______________________________
2、賞析課文，說說馬良是個怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個性的`語言表達自己的真實感受。教師隨機板書：善良，聰慧，正直，勇敢。
3、試講這個故事。
先在小組內講，再選出代表在全班講。
四．拓展延伸，升華情感。
師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會做些什么？
�。ǔ浞职l揮想象，說出自己的想法。注:由于每個學生生活的環境和價值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時，教師要及時做出正確的引導和評價）
五：總結收獲。
1、說說學了這篇課文，你有哪些收獲？
2、把你最想說的話寫在練筆本上
《神筆馬良》教學設計3
教學目標：
1．初步學會按照課后思考題，邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。
2．能根據問題回答課文的主要內容。
3．學會17個生字，理解18個詞語的童思。
4．初步培養愛憎分明的感情．懂得學了本領要全心全意為人民服務。
教學重點與難點：
教學重點：邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。
教學難點：課后第3題，比較兩個句子有什么不同。
課時安排：
4課時
第1課時
一、教學目標
1．了解課文大意。
2．學會本課的17個生字。
3．初步理解帶生字的詞語的童思。
二、教學過程
�。ㄒ唬�、揭示課題，明確要求。
同學們，今天老師給你們介紹一個人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎？請看課文。出示課題：神筆馬良。
這篇課文生字較多，同學們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語，讀準字音，想想這些詞語的意思，也可以查字典。
�。ǘ⒔虒W生字，理解新詞。
1、先讓學生找出生字所在的句于，讀一讀，再說說帶生字詞語的意思，教師糾正。
犁(lí)，犁地，犁字也可以作動詞。
硬(yìng)，不讀g，反義詞為"松"、"軟"。
恨(hèn)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是"艮"不是"良"。
監(jiān)，"藍"字去掉草字頭。
扇(shàn)，翹舌音。"一扇門"，"扇子"。
旱(hàn)，太陽高掛天空，地上干巴巴。
澆(jiāo)，澆水要用水，左旁三點水。
杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊聲，一種勞動號子。
鏈(liàn)，第四聲，鐵鏈是鐵做的，左邊金宇旁。
套(tào)，"套住"。注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為點，不是捺。
綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。
粗(cū)，反義詞"細"。
涌(yǒng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭先恐后涌出大門。
斜(xié)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。
咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。
壓(yā)，壓下去要用大石頭．一點不能忘記寫。
衙門，舊時官員辦公事的地方。
吆喝．大聲地叫喊。
2、請學生提出不理解的詞語，教師鼓勵學生互相解答，教師補充修正。
�。ㄈ⒄n堂作業。
《作業本》第l、2、3題。
答案當堂反饋。
第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。
�。ㄋ模�、課外作業。
抄寫生字3遍。
第2課時
一、教學目標：
1、閱讀課文第1——4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。
2、用"因為……，所以……"說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。
3、讀懂這部分出現的幾個感嘆句。
二、教學過程：
�。ㄒ唬⒅v讀課文第l——4自然段。
1、默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良．
2、討論，交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上"因為……，所以……"的句式。(因為馬良有志氣要學畫畫，而且又能刻苦學畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)
3、分別找出描寫馬良"有志氣要學畫畫"和"刻苦學畫"的詞句。
有志學畫："看得出神"，"不知不覺地走了進去"，"氣呼呼地說：……"。
刻苦學畫："用樹枝畫"，"用草根畫"，"見到什么就畫什么"。
4、自由讀課文第1——4自然段，然后用自己的話簡單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。
各自說，指名說，自愿站起來說。
5、找出第1———4自然段中帶"！"的句子，想一想應該用什么樣的語氣讀。
�、傥移恍�，窮娃子連畫畫也不能學！(氣憤、堅決的語氣)
②我才不呢！我專給咱窮人畫！(堅定、輕視的語氣)
③我多么盼望能有一支神筆��！(急切、渴望的浯氣)
�、荞R良真高興��！(高興的語氣)
�、倨婀�，公雞活了！(驚奇的.語氣)
完成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業本)第4題第(1)小題上。
�。ǘ�、作業。
1、抄寫生字3遍。
2、《作業本》第1題。
第3課時
一、教學目標：
1．理解全文內容。
2．帶著課后第1題的３個小問題學習課文。
二、教學過程：
�。ㄒ唬�、討論馬良學畫畫的目的。
上節課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因為馬良下定決心要學畫畫，并且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因，誰知道這個原因是什么？(馬良專給窮人畫。)
�。ǘ�、講讀第5——14自然段。
1、默讀第5——14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？
2、學生互相交流。教師引導學生用馬良畫(什么)，幫助(誰)(做什么)"句式簡單地把一件事說清楚。
3、教師總結交流結果。參考答案如下：
�、亳R良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農和小孩拉犁。
②馬良在監牢里畫了一扇門，幫助鄉親們選出監牢。
③馬良畫水車，幫助農民澆地。
④馬良畫海、畫風，掀翻了大官們的船，為民除了害。
4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的？哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的？
5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經過說一說？(用上"首先，……然后，……接著，……最后，……"句式說一段話)
�。ㄈ�、課堂作業。
課后第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業本)第4題第(2)、第(3)小題上。
作業反饋：
第(2)題："想奪回神筆"幾個字表現了馬良的機智，"給你畫一回"是假，奪回神筆是真。
第(3)題："金光閃閃，滿山是金子"，表示金子非常多，非常誘惑人，實際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準備。
指名把這幾個句子讀一讀。
�。ㄋ模⒙爩懢渥印�
(1)找出描寫大海的句子。
馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤。
風更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。
(2)找出自己認為難寫的字練一練。
(3)聽寫句子。
第4課時
一、教學目標：
1熟讀課文，把故事完整地說出來。
2．摘錄描寫馬良和大官神態的句子。
3．體會文章的中心：學了本領要全心全意地為人民服務。
二、教學過程：
（一）、分段說故事。
(1)自由讀課文，記住課文的主要內容。
(2)下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎？
�、亳R良向大官和畫師要筆學畫，卻被趕了出來。
②馬良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。
�、垴R良得到了一支神筆。
④馬良用神筆畫了一頭牛，幫助農民耕地。
�、蓠R良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉親們逃出監牢。
�、揆R良用神筆幫助農民澆水，又被官兵抓去了。
⑦馬良用神筆懲治了大官。
�。ǘ�、故事能手大賽。
（三）、小組討論。
主題：馬良畫畫為了什么？這對我們有什么啟發？
（四）、作業：完成《作業本》中的問題。
板書建議：
23、神筆馬良
盼筆 —— 得筆 —— 用筆
�。� ） （ ） （ ）
�。▽τ陂L課文板書的設計主要與學生共同理清思路，剩下大量的空白讓學生去自由發揮）
《神筆馬良》教學設計4
教學目標：
1、學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。
2、學習馬良為窮人造福，為民除害的品質，教育學生要做一個善良的人。
3、能理解文章的主要內容，抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。
教學重點：
1、能理解文章的主要內容。
2、學會邊讀邊思地學習課文，養成良好的讀書習慣。
教學難點：
抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習《神筆馬良》。（板書課題）
二、整體感知課文內容
出示自學思考題：
1、輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。
2、思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
三、檢查自學
1．指讀課文，糾正字音。
2．交流自學思考題2題。
馬良用神筆為人們做了4件事：
①畫了一頭大耕牛。
�、谠诒O獄墻上畫門救出窮人。
�、蹫檗r民畫水車。
�、墚嫶蠛！⒔鹕�、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。
3、說一說馬良是一個什么樣的孩子？
（勇敢、機智、愛憎分明。）
4、說一說文中的`大官是個什么樣的人？
�。ㄘ澋脽o厭、欺壓百姓等）
四、再讀課文，朗讀理解。
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想像能力，各抒己見。）
六、總結
1．同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）
2．你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）
七、布置作業：
你知道故事過后還會有什么事發生嗎?請同學們回家續編故事
板書設計：
神筆馬良
畫耕牛畫門畫水車（愛窮人）
愛憎分明
畫大海畫船畫風（恨壞人）
教學總結：
《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經坎坷，最后用自己的畫筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情節生動，通過設計自由討論的環節讓學生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個故事認為馬良是一個什么樣的人？”
學生的回答是多元的，從不同角度出發的�？磥碇暗陌l散思維訓練對學生來說奏效了。
學生能夠抓住文章的主要故事情節表達自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機智逃脫，這些都能表現他的聰明和智慧。學生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會到馬良做事執著，熱愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會他的大公無私和善良，以及誠實守信。
學生多元的解讀，逐漸讓馬良這個人物形象豐滿起來，不再是躺在紙面上的人物，而是有呼吸、有情感的立體的有血有肉人。語文教學應該還原作品人物本身的特點，讓主要人物的藝術風格和人格魅力得以彰顯。這是學習此類文章的一個重要方法。
本課結束之前，引導學生說一說：“假如你有一支馬良的神筆，會畫些什么呢？”再次啟發學生創意表達，把自己的奇思妙想通過文字記錄下來。這樣學生的語言文字訓練落到了實處，同時本課的德育目標通過寫話得到了很好的落實。兒童的愛心在筆尖流淌，智慧在字里行間閃爍。
《神筆馬良》教學設計5
知識、能力目標：
１、認識本課的６個生字。
２、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
�。�、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。
４、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。
人文目標：培養孩子名辨是非的能力。
教學重點：
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。
課時安排１課時
教學過程：
一、導課，揭題
今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》（教師板書）。神筆“神”在哪里呢？好我們來看一下課文。
二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容。
１、自瀆課文，了解課文內容。
�。病⒅该首x課文：（說說這篇課文主要講的是一件什么事。）
３、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。
三、探究性學習。
引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的'，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。
理清課文的脈絡以后，進行討論：馬良為什么不為大官畫金山？為什么只為窮人畫畫，來滿足窮人的需求？
（鼓勵學生大膽的說）
引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人？
四、總結課文
提出問題：馬良的筆“神”在哪里？
�。R良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執著的精神，他經過刻苦的鍛煉才會有那樣的結果。
�。ㄒ獙W習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。）
五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用？
�。ㄒ龑W生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。）
《神筆馬良》教學設計6
教學目標：
1、學生通過自主學習，能夠認讀4個生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。
教學重、難點：
1、認字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，激發關愛他人的愿望。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
播放課件：《神筆馬良》動畫片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？
2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎？板書課題：《10、假如》并讓學生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀，讓學生體會課文的感情基調。
1、同學們，老師很想把這首優美感人的`詩歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎？
2、提出聽讀的要求
這首詩歌有幾小節？邊聽邊用筆標出序號。
3、你們要邊聽邊思考：課文中說“假如有什么？”
三、整體感知，識字讀文。
1、請學生自由讀課文，勾出生字、詞語。
師：你們也想像老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請看課后“我會認”和“我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認”里的生字詞語，用“～～”畫出“我會寫”里的生字詞語。
2、說出生字朋友的名字。(出示生字的課件，多種形式認讀)
3、出示帶拼音的生字
師：這幾個小淘氣都找到了嗎？請把每個生字朋友的名字叫三遍。
4、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認識嗎？
寒、襲、覓、餓、擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸
5、送生字“回家”。
師：這些頑皮的生字寶寶，又回到了句子媽媽的懷抱里。我們一起去看看它們在做什么呢？誰愿意把含有生字的句子讀一讀？(出示句子的。課件)
6、出示詞語課件我們一起來給生字寶寶“找朋友”，一個同學讀、一個同學找，組在一起是個詞。找到一個領著大家讀兩遍：
寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿
鞏固生字詞的方法：找小老師領讀，自由認讀，開火車讀、齊讀……
設計意圖：在多種方法的識字過程中，充分調動學習積極性，認真投入其中，并且愛學樂學。
7、與生字廣交“朋友”，擴詞練習用詞語說話
師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友，請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它再找個朋友(組詞)，再用詞說句話。
四、學習生字，記憶字形。
師：11個生字朋友都認識了，我們還要想辦法記住7個生字寶寶的樣子，請四個人為一組討論一下，你準備用什么方法記住它們？
(1)相互學習生字的讀音、字形、結構，并交流識字方法：
a、你是怎樣記住這個字的？
b、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
(2)鼓勵學生用自己喜歡的方法來記憶字形，a、如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。
b、換偏旁識字：粒──泣
c、加偏旁識記：月+退=腿；口+又=嘆
d、猜謎語：二插在山頭上是什么字(擊)
e、拆字法：幸，上面是“土”，下面是“羊少一橫”
設計意圖：合作探究是有效的學習方式，通過互相交流、互相啟發，學生在發現中記憶、區別，而且，合作精神、協作能力都有所提高。
五、指導書寫
1、出示課件(帶田字格的生字)：觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的位置，著重指導寫法。
“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬�？蓿簝蓚�“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”�！翱蕖�(容易少一點)
“嘆”、“泣”、“�！比齻�字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓。
2、教師先示范，再讓學生書空。
3、學生自由練寫、教師巡視指導并展示優秀作業。
六、再讀課文，整體感知。
1、師：解決了生字這個困難，我們讀詩歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節詩正確、流暢讀給大家聽。(抽人讀)發現有錯幫助糾正。
2、評出朗讀小能手�？凑l讀的字音準確，語句通順。
設計意圖：給學生朗讀的主動權，學生在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內容。
3、師：“假如有我有一枝馬良的神筆”這句話課文中出現了幾次？文中的小朋友“我”有什么愿望呢？(指導把話說完整：他用馬良的神筆畫——、——、和——)
4、找一找“我”用神筆都畫了些什么？(待學生讀文回答后)大家有沒有不同的意見？師書寫相應的板書。
七、總結
師：如果你們也有一枝馬良的神筆，你們會畫些什么呢？
八、作業布置
抄寫生字
《神筆馬良》教學設計7
教學目標
1、學會本課的9個生字，讀準多音字"育"、"應";理解6個新詞語的意思。
2、初步學會邊讀邊思考，初步養成良好的讀書習慣。
3、通過比較，體會詞語對句子的表達作用;正確聽寫描寫大海景象的句子。
4、懂得學了本領要為百姓做事，初步培養愛憎分明的感情。
教學重點：通過比較，體會詞語對句子的表達作用;正確聽寫描寫大海景象的句子。
第一課時
教學要點：初讀課文，了解大意;學會本課的9個生字;理解新詞語的意思;完成作業本第1、2題;學習課文14自然段，了解馬良用心學畫的目的。
一、揭示課題，簡介作者(洪汛濤))
二、復習"單元提示"：
1、怎樣默讀才會有好的效果?
2、"提示"告訴我們什么默讀方法?
3、這樣讀課文有什么好處?
三、初讀課文，初知內容
1、聽錄音，思考。
2、討論：
(1)馬良這支神筆是怎樣得到的?
(2)馬良用這些神筆干了哪些事?
3、小結。
四、自學字詞，檢查效果
1、讀詞。
2、多音字組詞：育應
3、字形分析：
犁、澆、套、扇
4、辨字組詞：
犁( )旱( )澆( )咆( )
梨( )早( )燒( )飽( )
5、解釋詞語：
出神、不知不覺、無邊無際、咆哮
6、完成《作業本》第1、2題。
五、學習第14自然段。
1、出示問題：馬良用心學畫的`目的是什么?
2、帶著問題默讀14自然段。
3、討論交流。
4、引導學生明白：馬良學畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現。也正因為馬良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。
六、作業：熟讀課文。
第二課時
教學要點：學習課文第514自然段。初步學會邊讀邊思考，養成良好的讀書習慣。
一、復習。
1、選擇正確的讀音。
著急(zhao zhuo)沉著(zhao zhuo)
堅硬(yin ying)澆水(jiao shao)
2、比較形近字組詞。
燒()賺()
澆()嫌()
3、聽寫詞語。
二、學習課文第59自然段。
1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人?劃出相關詞句，進行概括，寫下來。要求簡潔、明了。
馬良用神筆。
馬良用神筆。
馬良用神筆。
參考答案：
(1)用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農和小孩拉犁耕地。
(2)用神筆在監牢里畫門、畫馬，幫助鄉親們逃出監牢。
(3)用神筆畫水車，讓它幫助農民澆地。
2、反饋評價。
三、學習課文第1014自然段。
1、默讀課文，思考：
馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的?劃出有關詞句。
2、列出回答提綱：借機奪筆畫大海畫金山畫船和狂風。
3、小組交流。
說的時候要把大官的所為和馬良施計結合起來：大官要馬良畫畫，馬良借機奪回了神筆;大官要馬良畫金山，馬良畫了無邊無際的大海;大官訓斥了馬良，馬良就在海中央畫了一座金山;大官要上金山，馬良先后畫了船和狂風，把大官們送入了
四、假如你有一支神筆，你會用它畫些什么?讓學生說說寫寫。
第三課時
教學要點：通過比較，正確體會詞語對句子的表達作用;聽寫描寫大海景象的句子;練習復述課文;完成作業本第3、6題。
一、復習：
1、指名說說全文的主要內容。馬良用神筆做了哪些事。
2、讀描寫大海景像的句子。
3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對。
二、比較句子。
1、讀課文后面的三組句子。
2、比較并思考：每組的兩個句子意思有什么不同?
3、交流討論，引導學生正確體會詞語對句子的表達作用。
三、總結全文。
1、回顧全文內容。
2、小結學習這篇課文的主要讀書方法邊讀邊思考。
四、指導復述。
1、出示復述提綱(各段小標題)
2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內容。
3、自由準備。
4、指名復述，集體評議。
五、作業：
完成《作業本》3、6題。
《神筆馬良》教學設計8
教學目標：
知識、能力目標：
1、認識本課的6個生字。
2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。
4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。
人文目標：培養孩子名辨是非的能力。
教學重點：
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。
教學過程：
一、導課，揭題
今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》(教師板書)。神筆“神”在哪里呢？好我們來看一下課文。
二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容。
1、自讀課文，了解課文內容。
2、指名朗讀課文：(說說這篇課文主要講的是一件什么事。)
3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。
三、探究性學習。
引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。
理清課文的脈絡以后，進行討論：馬良為什么不為大官畫金山？為什么只為窮人畫畫，來滿足窮人的需求？
(鼓勵學生大膽的.說)
引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人？
(不畏強 暴，淳樸善良)
四、總結課文
提出問題：馬良的筆“神”在哪里？
(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執著的精神，他經過刻苦的鍛煉才會有那樣的結果。
(要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。)
五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用？
(引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。)
《神筆馬良》教學設計9
教學目標：
1.學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。
2.學習馬良為窮人造福，為窮人除害的品質，教育學生要做一個善良的人。
3.把故事講給別人聽。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的.孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課。（板書課題）
二、整體感知課文內容
出示自學思考題。
�、佥p聲讀課文，讀懂每一段話的意思。
�、谒伎迹厚R良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
�、蹌澇霾欢牡胤健�
三、檢查自學
1.指讀課文，糾正字音。
2.交流自學思考題②題。
�。R良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）
四、質疑
哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想像能力，各抒己見。）
六、總結
1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）
2.你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）
七、作業
l.熟讀課文。
2.把這個故事講給家人聽。
八、板書設計
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