《五彩池》教學設計優秀

時間：2024-08-01 17:01:59 教學設計我要投稿

（薦）《五彩池》教學設計優秀

　　作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《五彩池》教學設計優秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

（薦）《五彩池》教學設計優秀

《五彩池》教學設計優秀1

　　《五彩池》一課的作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。第二、三自然段具體介紹了五彩池不僅形奇，色也奇。根據這一特點，我設計了以下遷移練習，著力增強學生的創新意識，培養其創造能力。

　　一、畫一畫，體會形奇

　　課文第三自然段對五彩池有這樣一段描述“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圈成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”這段語言生動優美，句中有畫，句中含情，所以我先讓學生反復讀、悟、體會，直到熟讀成誦，然后讓學生想像一下除了這些書上介紹的形狀外，還會有其它神奇的形狀嗎？你能不能把自己想到的選擇一兩種畫下來呢？學生躍躍欲試，爭先恐后地打開本子畫上自己認為最神奇的水池形狀，有的畫五角星狀，有的畫太陽花狀……在這種輕松愉快的遷移練習中，既增添了學生學習課文的興趣，又幫助學生理解了課文內容，深入體會到水池的神奇。同時學生的創造性想像能力也得到了發展。

　　二、涂一涂，體會色奇

　　文章第三段寫五彩池色奇，語言淺顯易懂，學生不需深悟，就能讀出其神奇的特點了。但怎樣讓學生能更直觀地體會五彩池的色奇呢？我設計了這樣的遷移練習。(1)按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。(2)想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色？再在自己設計的水池上涂一涂顏色。同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇？最后我有選擇地把學生的部分優秀作品通過實物投影儀展示出來，組織全班學生欣賞、評析。各色的五彩池展現在了學生的眼前，如身臨其境。這樣，學生不就更直觀形象地體會到了五彩池的美麗神奇嗎？

　　三、寫一寫，體會神奇

　　語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎上學習、運用語言。因此，筆者在學生學完這段課文后設計了這樣的遷移練習：(1)讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的？通過學生討論、教師點撥，認識描寫狀物的`一般方法。(2)寫一寫，模仿作者的寫作方法寫一段話(要求：根據自己課上設計的五彩池寫一段話，體現其神奇的特點)。這樣的練寫，學生就把文中已理解的好詞好句遷移內化運用起來。這既訓練了學生的語言組織能力，又是進一步內化運用語言的有效手段。

　　這樣的遷移練習有效地激發了學生的學習興趣，也培養了學生的想像能力，調動了學生的求異思維、發散思維，鍛煉了學生良好的思維品質。通過課堂上有意識的、長期的培養，使學生逐步具有較強的創新意識和一定的創造能力，又使學生得到了良好的語言文字的訓練，把創新教育落到了實處。

《五彩池》教學設計優秀2

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；

　　2、了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　了解五彩池的特點。

　　三、教學準備：

　　課件、課堂作業本、排座位。

　　四、教學過程：

　　（一）導語

　　1、同學們，昨天我們領略了美麗的五彩池，先回憶一下課文圍繞五彩池主要講了什么？（板書：水池池水池底）

　　2、那五彩池到底在哪兒呢？誰能從課文中找到原句念給大家聽。（給你提個要求：）

　　3、聽清楚了嗎？五彩池在哪兒？同樣還是這句話，你們聽老師讀，看你還能聽出什么？

　　（同樣一句話，你卻能聽出不同的意思，真了不起！）

　　（二）研讀課文

　　導語：五彩池真得跟瑤池一樣神奇嗎？想不想知道？那就讓我們到五彩池游覽一番，你們想先去欣賞哪兒呢？好，那尊重大部分同學的意見，咱們先去欣賞。如果學生喜歡學習池水部分，那么這樣安排教學過程：

　　（1）有人說“黃山歸來不看岳，黃龍歸來不看水”，可能最美的真要數五彩池的池水了，讓我們共同來讀一讀寫池水的這一部分，然后交流一下感受，好嗎？出示：

　　（2）讀完了這段，有什么感受嗎？（多叫幾個學生回答）讀了這段我的感受也特別多，請允許我談一談好嗎？

　　讀完這段，我的感受就是五彩池的池水顏色特別多，同意我的說法嗎？（如果學生都同意，那么提問：那么多人跟我感受相同，還有不同的嗎？）我有我的根據，請聽這一句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃：左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（有感情的朗讀）如果你們不同意，也請你用朗讀來說服我。

　　（3）看來，五彩池池水的神奇之處不僅在于顏色多，還在不停的發生著變化。（板書：多色多變）讓我們來欣賞一下五彩池那多色而又多變的池水吧！（課件）

　　（4）看完這些景色，你有什么感受？既然這么美，我們就應該把美讀出來，自己試著念一念吧！（自由讀、點名讀）

　　（5）讀了之后把它背下來，這才叫積累，用你自己喜歡的方法把它背下來。

　　2、學習第四自然段：

　　導語：課上到這里，你們的腦海里會出現什么樣的問題呢？

　　（1）誰能結合課文來解答這個問題，請默讀課文第4自然段，找找答案。

　　（2）是啊，五彩池這美麗的池水，最大的功臣就是池底的石筍了。（板書：石筍）真是大自然的造化啊！這里還存在著一定的科學道理，等你們上了初中，會學到一門新的功課——自然，相信到了那個時候，你們會對這個問題有更準確、更深刻的認識。

　　3、學習第二自然段

　　導語：五彩池除了這些神奇之外，還有許多神奇之處呢，不信來看它的水池。

　　（1）請讀一讀課文的第二自然段，讀完后請說一說你有什么感受。（根據學生回答，隨機板書：形狀各異深淺）

　　（2）你們的感受可真多，讀后有所感悟，說明你們會讀書，請你們選一個自己喜歡的特點來練習朗讀，比如：我喜歡水池的'多，就通過我的朗讀讓別人感受的到水池真多，練一練吧，放開嗓子。

　　（3）先練到這，你喜歡念哪句，能念給大家聽聽嗎？

　　a、如果學生喜歡念水池形狀多的這句，那么這樣安排

　　出示：

　　（a）你覺得他讀得怎么樣？那請你念一念吧！有點意思，請你們推選班里念得最好的同學跟老師比一比。

　　（b）五彩池有3400個水池，這么多池子一定還有許多作者沒看見或者沒形容的形狀，你能學著作者的樣子，想一想，試著填空并且讀出來嗎？

　　出示：

　　你們的想象真美，五彩池的形狀就像你的想象一樣是無限的，所以作者最后加了個省略號。

　　b、如果學生喜歡學水池多的部分，那么這樣安排

　　（a）你還喜歡念哪一句？有點兒意思，這句話哪些地方讓你體會到水池很多？（板書：無數鋪展）

　　（b）想看看這滿山遍野盡鋪展的水池嗎？（課件）你們知道這樣的水池，在藏龍山上有多少個嗎？（3400個）是呀，這么多的水池，怎樣讀才能表現出來呢？（點名讀，齊讀）

　　c、如果喜歡念水池有大有小、有深有淺這部分，這樣安排

　　（a）你還喜歡念哪句？請學生念（一個）

　　（b）誰知道“一畝”有多大嗎？可最小的卻怎么樣？“一丈”有多深呢？可最淺的……

　　（c）你們看，水池有那么大的那么大，小的那么小，誰能讀出它們的差異。（自由讀、齊讀）

　　4、學習第五自然段

　　五彩池的景色太美了，真像天上的瑤池呀，作者看到這里，也跟我們一樣感慨萬分了，讓我們念出作者的這句感嘆吧！

　　5、創作詩歌

　　導語：如果我是畫家，看到此情此景，我一定想把它……如果我是歌唱家呢？攝影家呢？你們看我是誰呢？你們建議我怎樣做呢？我想寫詩，不過得請你們幫我一起寫，行嗎？

　　（1）老師利用板書連詩。

　　（2）我們一起來念一念吧。

　　（3）我去過五彩池，可是在第一天我卻未能見到這人間奇觀，你知道這是為什么嗎？所以第二天在陽光下看到那五顏六色、閃閃發光的五彩池時，我不僅脫口而出“感受瑰麗須晴日”，還有一句感嘆，我一直找不到合適的語言來表達，你們學習小組能幫我完成嗎？（把最美的寫上去）

　　（4）太美了，謝謝，讓我們再把這首詩及感嘆念一念吧！

　　6、我想這時候你也有很多想說的，假如你是一個旅游團的導游，你能為五彩池寫上一句或者幾句廣告語，介紹一下五彩池嗎？（看時間而定）

　　7、總結

　　這節課我們通過學習，對五彩池的神奇美麗有了更深刻的認識。我們祖國像五彩池這樣美麗、壯觀的景色還有很多，你知道哪些，向大家說說吧！

《五彩池》教學設計優秀3

　　教學目標：

　　1．會認6個生字，會寫8個字。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　3．引導學生感受語言美，想象文中比喻句所描繪的情景，培養學生的想象力。

　　學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學難點：

　　1．會認6個字，會寫8個字。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　教學難點：

　　1．感受語言美，想象文中比喻句所描繪的情景。

　　2．讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

　　教學準備：

　　生字卡片、課文插圖、錄音朗讀帶、相關課件。

　　教學時數：

　　3課時

　　教學過程：

第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1．板書“彩”字，用“彩”字組詞。板題。釋題。

　　2．（出示掛圖）你們看到過這樣的池水嗎？老師將帶領你們到四川的藏龍山，去領略五彩池的.奇異。

　　二、學習生字詞。

　　1．讀準生字字音：朗、碟、互、注、舀、幻。

　　2．用生字組詞，并適時用詞語說句話，如：互—互相——同學之間應互相幫助，用最簡單的方法記住這些會認字。

　　3．學寫8個會寫字，注意寫正確。

　　傳：第五筆是豎折撇。互：第二筆是撇折，第三筆是橫折。盆：皿字底。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1．正確流利地朗讀課文。要求：讀準字音，正確斷句，不讀破句。

　　2．說說五彩池有什么特點。（奇異）

　　3．隨文理解部分詞語，學習運用詞語說一句話：玲瓏多姿、菜碟、鮮艷多彩、漫山遍野、呈現、凝結、細膩。

　　四、作業。

　　1．抄寫生字并組兩個詞。

　　2．用喜歡的詞語寫一句話。

　　第二課時

　　一、導入。

　　五彩池到底有什么奇異之處呢？請仔細讀讀2、3自然段。

　　二、精讀課文，深入體會。

　　1．聽讀2、3自然段，同學們邊聽邊思考：這兩自然段各講了什么？第2自然段：五彩池的樣子。第3自然段：池水的顏色。

　　2．學習第2自然段。

　　（1）投影展示第2自然段。

　　根據關鍵詞語“多得數不清”“好看”等來說明五彩池的樣子不僅多，形狀各異，而且美。指導讀出“美”。

　　師引讀：大的面積……小的呢……水淺得……池子的邊沿……有的……有的……有的……有的……

　　出示文中帶省略號的句子。

　　師：省略號說明什么？（告訴我們水池還有其他好多形狀呢。）

　　師：請同學們大膽想象一下，水池還會有像什么的？（像花朵、樹葉、圓日……老師適時加以肯定。）

　　師：水池竟然還有那么多形狀，可能還有我們想也想不到的呢！你們想不想親眼看看五彩池？（師邊放錄像邊配樂朗誦。）

　　（2）指導朗讀。

　　（3）指導背誦。

　　3．歸納總結，明確寫作方法。

　　師：作者是怎樣把那么多的五彩池寫清楚的？（總分：先概括后具體寫。）

　　4．齊讀。能背誦更好。

　　三、作業：

　　仿照課文先總后分的方法寫一段話。

　　第三課時

　　一、導入。

　　上節課，我們已經感受了五彩池的形狀，現在我們一起去感受五彩池池水的美麗和奇異。

　　二、學習第三自然段。

　　1．自讀課文。

　　2．分四人一組合作學習：互相說說讀懂了什么？有什么不懂？

　　3．匯報交流。學生通過朗讀來匯報“讀懂”的內容：美、顏色多。(教案 )指導讀出喜悅、驚奇、向往、喜愛。

　　4．學生質疑，師相機解答，并做簡要歸納。

　　師：形成不同顏色的原因是什么呢？

　　師生歸納：池底生著許多高低不平的石筍。陽光照射。岸上花草樹木的倒影。

　　三、歸納全文。

　　1．師：面對這么神奇的五彩池，你會發出怎樣的感嘆？（學生自由說。）

　　2．齊讀第4自然段。

　　四、小結。

　　五、作業。

　　1．課外閱讀《中國名勝經典》。

　　2．根據想象繪制一幅圖畫《我心中的五彩池》。

　　3．摘抄文中的描寫顏色的詞語，并補充兩到三個（例如：淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰）。

《五彩池》教學設計優秀4

　　教學要求：

　　１、指導學生通過了解五彩池的成因，感受五彩池的美麗；激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

　　２、練習邊讀邊展開想像。根據課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養學生想象力。

　　３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　教學方法：

　　以讀代講，讀中理解，讀中感悟。

　　教學準備：

　　１、五彩池的圖片及資料。

　　２、五彩池的風光片。

　　教學時間：

　　２課時。

　　教學過程：

　第一課時

　　一、談話導入。

　　1、同學們，你們都去過哪旅游呀？哪的景色怎么樣？今天我們再去游覽一個地方————五彩池！你知道它在哪嗎？

　　板書：五彩池

　　出示我國地圖，及四川省的位置。

　　2、對于五彩池你想了解些什么呢？

　　二、自讀課文。

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

　　3、檢查自讀情況。

　　方法：由段到句，再到詞、字。

　　4、注意多音字。

　　藏和數

三、理解感悟，朗讀指導。

　　1、五彩池給了你怎樣的感受？

　　板書：神奇

　　2、你從哪些地方能看出五彩池神奇的？默讀課文畫一畫有關的句子。還可以用鉛筆記下你的理解體會、和感受！

　　3、交流。

　　重點：

　　1）、這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積不足70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

　　通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？

　　2）、池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的.帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花

　　通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？配樂朗讀。

　　五彩池還會有別的形狀嗎？你從哪兒看出來的？（省略號）

　　比較：比比有什么不同？哪個好？好在哪？

　　A、池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花

　　B、一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）

　　3）、有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃；有的左邊的池水是湖藍色，注進右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現出多種色彩。通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？（咖啡色檸檬黃湖藍色橄欖綠這樣描寫既準確又生動，你能說出類似的詞語嗎？）

　　填空：

　　最美的是那（）的池水。站在山上向下望去，（）的水池在陽光下閃耀著（）、（）、（）、（）、（）、（）等各種光彩，像（）的（）鋪展在眼前。使人（）的是，這些彩池雖然（），水也來自同一溪流，但每池的水色卻（）。有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的左邊的池水是（），注進右邊的池卻變成了（）；有的水池只有（），有的一個水池呈現出多種色彩。

　　5、通過剛才的學習我們知道了五彩池美麗而又神奇，是是什么原因使五彩池顯得美麗神奇呢？在書上找一找，畫一畫，不明白的地方可以小組討論討論。（池底有形狀各異、高低不平的石筍；石筍表面有石粉；陽光折射；花木倒影。）

　　6、難怪作者第一段就寫了一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。

　　7、小結：游覽至此我已經被五彩池奇異的景象迷住了，你們呢？面對著一派奇異的自然風光你想說些什么呢？

　　8、作者是怎么說的？讀出作者的體會。

　　9、總結全文：讀一讀課文中最吸引你的地方。

　四、設計一個介紹五彩池的廣告詞，看看誰設計的最吸引人！

　　第二課時

　　一、回顧課文。

　　1、背誦課文中最吸引你的地方。

　　2、認讀詞語、生字。

　　二、教學生字。

　　三、書寫。

《五彩池》教學設計優秀5

　　一、創設情景，激發興趣。

　　傳說中有個瑤池，那是神仙們住的地方，池里的水有5種顏色，美麗極了師：瑤池只是人們的一種夢想，但當作者來到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池時，他感到自己的夢想變成了——（生齊答：現實。）現在就讓我們到五彩池去游覽一番。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，讀準生字，想想五彩池給你留下了什么樣的印象。

　　2、用喜歡的方式來認讀生字。

　　3、誰來談談游覽之后的感受？

　　學生自由談論。

　　師小結：五彩池的確神奇，（板書：神奇）作者更是妙筆生花用準確生動的語言文字，把五彩池的神奇美麗再現了出來。讓我們來學習課文。

　　三、進入情境，自讀自悟

　　1、你覺得要想真正了解五彩池一定要先學習哪些段落？（2、3）

　　2、自學2、3自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，并畫出自己喜歡的句子。

　　學生自主學習。

　　3、交流學習第二自然段。（可以根據學生的喜好來做相機調整）

　　（1）請特別喜歡這一段的同學來讀一讀。其他同學認真聽看能否聽出他為什么喜歡。

　　學生評價。

　　（2）讀讀說你喜歡的句子，說說原因。

　　生讀讀，說說。

　　學生可能會抓住這些句子來談。

　　A“只見漫山遍野都是大大小小的水池。”可見水池不是一兩個，也不是三四個，而是整個山頭都布滿了，這水池真多呀。

　　誰能讀讀這些句子，讀出水池的多？(生練讀，略)

　　B、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，一般的池子不是圓的就是方的，沒有這么美。

　　你能聯系平時的生活實際來體會五彩池的美，很好。（用課件出示相關畫面，引導學生找出像葫蘆的，像鐮刀的，像盤子的，像蓮花的池子，生再次發出贊嘆。）

　　C、而且這些池子的池邊像是誰用金黃色的彩帶圍成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。

　　句末的省略號說明五彩池還有好多好多奇特的形狀。

　　大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。（板書：形狀奇）為了把這些奇特的形狀準確生動地描繪出來，作者用了許多比喻。大家想象一下，五彩池還會有怎樣的形狀呢？

　　大家想的多么有趣呀。這些形狀的池子說不定在藏龍山上都能欣賞到。你能不能用一個詞來概括五彩池形狀的特點？

　　你覺得怎么讀可以表現出這種神奇的特點就怎么讀。（生練讀）

　　D、第二句寫了水池在陽光照耀下，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石，我覺得很美。

　　作者為什么要把水池比作寶石呢？比作鮮花也挺美呀。

　　（3）可見作者的比喻真是準確形象。把五彩池顏色和光澤的美寫出來了。（板書：色澤美）這一段里有許多優美的比喻句，請挑選你最喜歡的一句來讀一讀，讓大家感受到五彩池的神奇和美麗。

　　（學生在美妙的音樂中練習朗讀，師或點撥，或示范。）

　　師：這么美的'詞句，如果能記在腦子里，今后寫作文就不愁沒有詞匯了。請試著背一背。

　　（生練習背誦，然后同座互背，最后背給大家聽。）

　　4、學習第三自然段

　　（1）池水的神奇又表現在哪里呢？聽老師讀一讀第三段，看你能感受到嗎？

　　（師讀，生邊看書邊聽）（學生匯報，池水的神奇表現在兩方面：a.水池的顏色各不相同。b.同一水池的顏色也不相同，教師利用課件輔助使學生加深感受。）

　　（2）我們來看看本段描寫顏色的詞語：（板書：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠）像天一樣的藍，像檸檬一樣的黃，像咖啡一樣的褐，這樣描寫顏色既準確又生動，你還能說出一些類似的詞語嗎？

　　（生自由說出）

　　（3）多么美的色彩啊！五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？請展開想象，仿照這一段說一說。（生自由練說）

　　師：大家想得可真美！有機會到五彩池去看看，說不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢！

　　5、學習第四自然段

　　過渡：游覽到此，你一定會在腦子里產生一個和作者一樣的疑問：（生齊讀第一句：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？）請同學們自讀本段，理解寫池水色彩成因的四句話。如有疑難，可與同桌討論，仍無法解決的，向大家提出來。

　　（生自學，討論，質疑）

　　（1）連起來再讀一讀，看著圖解（課件演示池水成因動態圖解）用自己的話說一說。(生自由讀自由練說)

　　（2）誰來做小導游，給我們這些遠道而來的游客解釋解釋這一原因？

　　（生進行口語交際練習，但說得不夠生動。）

　　（3）指名說。

　　6、學習第五自然段

　　游覽至此，你又有了什么新的感受？

　　（點撥文章首尾呼應的寫作特點，引導學生感受作者激動、自豪的心情，有感情地朗讀本段。）

　　四、選取情景，拓展思維

　　播放五彩池的錄象，學生欣賞，可以邊看邊說，可以指指點點。

　　看完后說說自己的感受。

　　編寫廣告詞。

　　五、作業設計

　　★有感情地朗讀課文。

　　說說池水顏色奇特的成因。

　　★★九寨溝還有許多美景，課后查閱資料，辦一期九寨風光的手抄報。

　　課后自評：

　　《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學語文第七冊的一篇講讀課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，教者通過深入鉆研教材，設計了較為科學合理的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學目標。本節課的教學，較為全面地體現了新大綱的精神。主要表現在這樣幾個方面：

　　一、遵循學生認知語言的規律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容。

　　二、從本節課的教學中，我們還能在如何引導學生積累語言，把課文語言內化為自己的語言方面受到有益的啟示。

　　三、根據課文特點，巧妙安排遷移練習，培養學生的創新意識和創造能力。

　　本節課安排了三次遷移：

　　⒈引導學生想象五彩池的形狀

　　⒉引導學生給五彩池創編廣告詞。別的話；

　　⒊引導學生根據課文第三段再進行仿說。

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