《y w》教學設計
作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《y w》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《y w》教學設計1
教學目的
1.學會yw和整體讀音節yiwuyu及它們的四聲。
2.學會yw和ao的拼音。
3.學會yw和整體認讀音節yiwuyu的書寫。
教學重點
學會讀寫yw和整體認讀音節yiwuyu
教學難點
記住整體認讀音節yu的形、聲母w的形。
教學準備：
本課教學掛圖和拼音卡片
教學課時 二課時
教學過程
第一課時
教師談話：我們學過了單韻母iu，今天來學習聲母yw整體認讀音節yiwuyu。
一、看圖學習聲母y和整體認讀音節yi
問：樹上掛的什么？（衣服）板書：y
讀作：聲母y
問：怎樣記住y的形？
（y像樹杈。）
講：y是兩筆寫成的。先寫再寫“y”占中格和下格。
講：要寫“衣”的音，就要寫作yi。
板書：yi
讀作：整體認讀音節yi
yi有四個聲調。
板書yīyíyǐyì
借衣，姨，椅，億的音練習四聲。
學生學寫yyi1—2個
二、看圖學習聲母w和整體認讀音節wu
問：誰知道圖中這只鳥的.名字？（烏鴉）
板書：w
讀作：聲母w
問：怎樣記住w的形呢？
（烏鴉窩的形狀與w相似。）
講：w是兩筆寫成的占中格。要在中格里連寫兩次“v”，不要太寬。
講：要寫“烏鴉”的烏的音，就要寫作：wu
板書：wu
讀作：整體認讀音節wu
wu有四個聲調。
板書：wū wú wǔ wù
借屋、吳、五、誤的音練習四聲。
學生學寫wwu1—2個
課中休息：自定
三、學習整體認讀音節：yu
講：我們學過單韻母ü，如果單獨給小魚的“魚”，下雨的“雨”注音時要寫作yu
板書：yu
讀作：整體認讀音節yu
yu也有四個聲調
板書：yū yú yǔ yù
學生學寫yu1—2個。
四、歸類練習進行區別
聲母：yw
韻母：iuü
音節：yiwuyu
板書設計：
第二課時
一、復習檢查
1.讀聲母卡片
2.讀整體認讀音節卡片
3.讀ywiuüyiwuyu的卡片。
二、看圖讀音節
（一）p17.鴨子、鳥窩、青蛙圖。
學習方法：
1.先看清圖上畫的是什么？
2.拼讀圖上音節。
3.直呼圖下音節。
（二）p18.打魚、鯉魚、刷牙、洗襪子圖。學習方法同上題，要注意區分整體認讀音節和聲韻相拼音節。（用彩色粉筆標出音節。）
（三）p18看圖讀句子
學習方法：
1.先出音節詞語
w%sh1shaxi4q0
2.再出其余的詞語。
3.讀句子。
三、鞏固練習
1.背誦聲母表。
2.直呼本課的直呼音節。
3.抄寫音節。
《y w》教學設計2
第二課時
一、復習檢查。
找一找游戲：我在那里？
規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把韻母i u、ü及其四聲圖片貼在黑板上。3、老師說拼音。叫學生睜開眼去找。
二、教學聲母y w
（一）學習聲母y
1、看圖講故事，說說有衣服的那棵樹的樹干像什么？。這就像我們今天學的聲母"y"
2、板書y
3、學習"y"的發音，認清字形。
（1）讀準音：老師范讀y ，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。比較y——i,都讀衣，i是單韻母，y是聲母
（2）認清形：聲母y像什么？像樹杈。
（3）教兒歌，記憶y 的音和形。
用順口溜幫助記憶：樹杈樹杈y y y
4、 學生朗讀
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
（二）學習聲母w
1、看圖講故事，說說房子的房頂像什么？。這就像我們今天學的聲母"w"
2、板書w
3、學習"w"的發音，讀準音。認清形。
（1）讀準音：老師范讀w ：邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。比較w——u ,都讀屋，u是單韻母，w是聲母
（2）認清形：聲母w像什么？屋頂。
（3）教兒歌，記憶y 的'音和形。
用順口溜幫助記憶：房頂房頂w w w
5、 學生朗讀
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
（三）朗讀鞏固聲母y 、w
1、學生齊讀。順讀，打亂次序讀
2、男生讀。順讀，打亂次序讀
3、女生讀。順讀，打亂次序讀
4、分行讀。順讀，打亂次序讀
5、指導看書讀。
指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。
6、找一找游戲：老師把聲母y、w卡片貼在黑板上，老師說拼音，學生找。
三、書寫指導聲母y 、w
（一）書寫指導聲母y
1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆右斜，第二筆左斜。
2、老師邊寫邊講：y占中下格，第一筆中間格先寫右斜，第二筆中下格寫左斜，伸展到下格一半處，兩筆寫成。
3、學生書寫練習，邊寫邊讀。
4、描寫y ；
5、指名上臺試寫，講評。
6、全體書寫。
（二）書寫指導聲母w
1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆斜下斜上，第二筆斜下斜上。
2、老師邊寫邊講：w占中間格，由兩個斜下斜上v組成，第一筆寫第一個v，第二筆寫第二個v，兩筆寫成。
3、學生書寫練習，邊寫邊讀。
4、描寫w ；
5、指名上臺試寫，講評。
6、全體書寫。
四、小結
這節課，我們學習了以下內容
1、通過看圖，學習了 y w 的發音朗讀
2、在四線格中正確書寫y w。
《y w》教學設計3
教學目的要求
1.學會2個聲母yw，整體認讀音節yiwuyu及它們的四聲，能夠讀準字音，認清形，正確書寫。
2.能正確認讀yw和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。了解整體認讀音節yu書寫時ü上兩點省略的規則。
教學重點難點
1.學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫。
2.掌握音形結合的學習方法，練習拼讀與y、w有關的音節詞。
3.學習整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲。
4.能夠正確熟讀23個聲母。
教學過程
第一課時
教師播放《世上只有媽媽好》歌曲，引導孩子跟著唱。
開始上課：
一、導入情境，整體感受y、w讀音
師：是啊，世上只有媽媽好。你們看，(出示情境圖。)秋天到了，天氣涼了，媽媽在做什么？
師：烏鴉媽媽在干什么呢？
師：是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛、關心自己的孩子。來，跟老師念首兒歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我加衣裳。
二、借助形象，學習字母音和形
師：看，圖上畫了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵？
師：(出示y。)我們今天要學的第一個聲母讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會念？
師：請一行同學“開火車”念。
師：誰發現y的樣子和圖上什么地方有點像？
師：你上黑板前來比劃比劃看，哪里像？
師：你覺得y還像什么？
師：誰能根據它的音和形編句順口溜記住它呢？
古代衣領y—y—y、小小樹權y—y—y。
(同法學習字母w，略。)
三、自主描仿，識寫結合
師：請同學們自己看一看課本第34頁下半頁的書寫教材。根據紅色箭頭和藍色數字，用手比劃，看看每個字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看字母在四線格中的位置。
師：誰來做小老師，教我寫這兩個字母？
師：(播放音樂。)下面請同學們做幾下深呼吸，活動活動手指，準備寫字。先描書上的兩個，再描習字冊上面的。描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。(教師巡視。)
師：寫y時要注意開口度，就像衣服領子一樣，既不能太大，也不能太小
[利用簡便可活動的教具，加上形象的解說，使得學生領會寫好這兩個字母的關鍵點。]
四、故事導入，學習整體認讀音節
師：有一天，大y出去玩，看見小i在哭，忙問他怎么了。小i說：“a、o、e他們三個都能單獨給漢字注音，可我不行。”說完又嗚嗚地哭起來。大y聽了連忙說：“這有什么難！來，我們倆在一起就能給漢字注音了。”說著就挽起了小i的手。小i高興得笑了。這就是我們今天要學的整體認讀音節，(出示y_。)誰會讀？猜猜看，怎么讀？
生：yi。
師：小i和大y在一起很開心，頭上的蝴蝶結不停在換。(出示yi的四聲。)誰會讀？你平時聽過什么詞或句子里有這個音的？(學生說的`詞，教師可以在黑板上寫上有關的漢字。)
第二課時
一、利用活動掛圖，復習鞏固本課音節
師：(黑板上畫好草地、樹叢、小河、荷葉作為背景圖。出示一只“青蛙”，再出示音節wā。)誰會讀？請你把它送回家，好嗎？
師：再請同學來讀讀這個音節。
師：(出示一只“鴨子”，再出示音節yā。)誰會讀？請你把它送回家，好嗎？
師：小朋友們真熱心。你來！
師：(出示一條“魚”，再出示音節yú)。)誰會讀？誰來把它送回家？
師：你們知道哪些魚？[金魚、鯉魚、鯽魚、鯊魚]
師：是呵，魚的種類可多了，感興趣的小朋友課后去搜集搜集各種魚的圖片，把它們貼在本子上，再把它們的名稱貼在圖下面，可以是漢字，也可以是拼音。有字有拼音最好！好，請你把這條魚送回家！
(同樣方法教學剩下的兩個音節：wō、wū。)
二、同桌或小組活動，復習23個聲母
師：同學們剛才學得真好，下面我們來玩個游戲。請大家拿出自己制作的聲母卡片。好，請同桌兩人互相出示聲母卡片，比賽誰讀得又準又快。
師：注意！是讀聲母！聲音要怎樣？讀得響的算輸。
師：好，下面換個玩法。請同桌兩人把兩套卡片混合在一起玩“接龍游戲”：每人分一半卡片，你出一張讀一下，我出一張讀一下。如果后出的卡片字母與前面的卡片字母一樣，中間的卡片就算是后出卡片的那個同學的。
[用游戲形式幫助學生復習鞏固聲母。游戲的設計緊緊圍繞使學生熟記聲母，使學習充滿樂趣。]
三、學生自主完成書上練習
師：請大家把書翻到第36頁，先看黃色框里的練習，請你把聲母旁的黑點按聲母的順序連起來，看看是什么動物來了？注意拿筆寫字的姿勢！
師：再請大家完成中問部分的填空練習。
師：填對了。那么字母寫得好不好呢？請同桌互相檢查一下。寫得不好的自己改過來。
作業
描紅、仿影。
教學后記
鼓勵孩子自己編形象記憶字母的順口溜，自己看w像什么。學生說w像睡著的“3”、像“麥當勞的標記”、像小鳥嘴…這個設計既是對教材中表音表形圖的擴展延伸，又符合學生善于想象的思維特點，滿足了孩子自主表現的需要。
教師、教材、學生三者和諧的教學，激發了孩子們的智慧，為學習增添了更多新鮮水靈的資源。
《y w》教學設計4
一、情境導入引發興趣
一年級學生的認知能力決定了我們應該把學習同生活聯系起來，把所學的知識用具體的形象展示出來。所以學習聲yw時的導入我們從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發學生學習的熱情與興趣又容易讓學生把將學的聲母同現實聯系起來，便于記憶。同時又復習了學過的聲母。
Y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯合組成整體認讀音節。所以在學習新的課文前先復習了六個單韻母。強調發音的特點也有利于講課過程中與聲母y、w的發音區別開來。
在講解字母字形時，啟發誘導學生聯想，今天所學字母與我們日常生活中的那些東西相像，這樣即訓練了學生思維的能力也加深了學生對新學字母的印象。
二、對比加深印象
鑒于yw的特殊性，在講解時要注意將他們同i、u區別，分為大y小i大w小u，大y和大w讀音輕短而小i小u讀音響長，口型也不能變，對比中學生能較好地區分聲母、韻母、和整體認讀音節。
一年級的學生以形象思維為主，為了維持學生學習的熱情以多種方式教學，在引入整體認讀音節時，通過講故事的`方式告訴學生整體認讀音節是如何形成的，究竟應該怎么寫。
三、多種形式，突出重點。
本課教學的重點是整體認讀，經過前兩課的學習，雖然學生對整體認讀音節有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到時仍然會分開來拼，針對這一現象，本課我重點放在鞏固整體認讀音節上，采取了以下方法：
1、兒歌鞏固。為了幫助學生記住整體音節的寫法，我讀了個兒歌“大y帶小i，組成音節yi，大w帶小u組成音節wu。”
2、故事鞏固。
yu比較難記住，于是我講了一個故事，小ü看見小i和小u北大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，于是來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。
3、用音節說字音。
在課堂上，注重學生各種形式的讀，并能夠對于學生的讀音予以及時的反饋。注意了學生知識的拓展。如讓學生用帶調音節說字音。這樣做有利于知識的鞏固，適當的聯系也有利于牢固的掌握知識。
4、游戲鞏固。
課上利用學生感興趣的游戲形式，讓學生猜一猜，激發學生拼讀的興趣，同時也鞏固了本課的知識。
四、及時肯定，增強學習興趣。
抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓學生把自己寫的聲母在展臺上展示，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。
《y w》教學設計5
教學目標：
1．學會兩個聲母y、w，能讀準音，認清形，并能正確書寫。
2．學會準確拼讀聲母y、w與單韻母組成的音節。
3．學習三個整體認讀音節yi、wu、yu，會讀它們的四聲。
4．會認四個生字“一、五、雨、魚”。
教學重點：
聲母y、w的音形和認識整體認讀音節yi、wu、yu是本課教學的重點。
教學難點：
y、w的用法
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、看圖激趣，初步感知聲母y、w的音形。
二、探究發現，互動學習聲母y、w的音形。
1．大家還認識它們嗎？（出示卡片i、u、ü）
圖中藏著它們的爸爸媽媽呢，看誰能最快找到小i的媽媽和小u的爸爸。
2．小i的媽媽是聲母y，我們叫它大y，聲母要讀得又輕又短。范讀、跟讀、編兒歌。
3．小u的`爸爸就是聲母w，我們叫它大w，教師范讀，學生跟讀。誰也能編首兒歌？
4．你發現y、w怎樣寫呢？教師范寫，學生練寫。
三、創設情景，學習整體認讀音節yi、wu、yu。
1．出示“醫”，這個字不認識，大y媽媽和小i一起幫助你，組成了一個整體認讀音節yi。教師范讀，學生跟讀。我們也可以編一首兒歌，記住音節yi：大y牽小i，組成音節yi，不用拼呀拼，直接來注音。
2．音節yi和小i一樣，也有四種聲調：yī、yí、yǐ、yì。自由練讀。
3．出示“wu”：你看，大w爸爸也牽起了小u的手，組成了整體認讀音節，范讀、跟讀。誰能也編一首兒歌？
4．認識音節wū、wú、wǔ、wù，練讀。
5．小ü弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。小i的媽媽大y看見小ü弟弟哭得這么傷心，急忙走過來幫助它。于是大y和小ü站在一起就組成了整體認讀音節yu。
6．學習音節yū、yú、yǔ、yù。練讀，用yu的四聲說話、組詞。
四、輕松游戲，區別：y—i—yi、w—u—wu、ü—yu。
第二課時
一、復習鞏固
1．復習聲母
2．復習整體認讀音節
二、練讀音節詞。
1．出示音節詞。
2．指讀、領讀、齊讀。
三、識字。
1．看圖，明白圖意。
2．讀音節，識字。
3．齊讀。
4．開火車檢查。
《y w》教學設計6
教材分析：
本課以兩個詞“衣服”“烏鴉”和一幅圖畫作為學習聲母yw的載體。并通過“鴉”“蛙”“窩”的音節鞏固這兩個聲母。明確了yi wu yu的四聲，yw的筆順和書寫。通過聲母的學習鞏固音節，認讀生字。
教學目標：
１、學習聲母y w，讀準音，認清形，正確書寫。認識整體認讀音節yi wu yu，學會帶調讀。
２、能熟練拼讀y w與單韻母組成的音節。
３、通過看圖、利用兒歌學習拼讀音節，使他們樂于學習拼音并認識五個常用字，培養朗讀能力并相應發展學生的語言。
教學重點難點：
學會y w，整體認讀音節yi wu yu和四聲
教具準備：
多媒體課件（圖）、拼音卡片、生字卡片
教學時數：
3課時
第一課時
教學內容：認識y w并會發音。練習y w與韻母的拼讀認識二類生字
教學過程：
１、復習學過的聲母、韻母，并練習音節。
２、學習y w
（1） 出示“衣服”圖片。認讀“衣”字。學習y的`發音。觀察圖片，用自己喜歡的方式識記y的形狀。
（2） 練習拼讀y與a組成的音節的四聲及認識二類生字“鴨”
（3） 出示圖片“烏鴉”認識生字“烏”。借助“烏”的發音學習w的發音。用自己的辦法記住w的形狀。
（4） 練習拼讀w和a o組成的音節及四聲。認識生字“蛙”“窩”
３、復習y w 及和其他韻母組成的音節。
４、舉卡片記聲母。舉卡片讀音節。
第二課時
教學內容：學習yi wu yu。指導正確書寫y w。
教學過程：
一、復習導入：復習y w yi（利用字母卡片）復習音節的拼讀。復習學過的常用字。
二、學習yi wu yu。
1、把y w 的音讀長就是yi wu yu
2、練習這幾個整體認讀音節的四聲
三、指導學生正確書寫y和w
四、舉卡片，認讀yi wu yu。聽音辨別聲母y w和音節yi wu的不同
第三課時
教學內容：復習y和w yi wu yu及生字。練習拼讀音節。讀兒歌，處理練習題。
一、復習y和w yi wu yu及生字并練習拼讀音節。
二、多種形式讀兒歌，從中體會童趣，達到熟讀成誦、鞏固音節的目的
三、比一比：y_i_yi w_u_wu y_ü_yu
作業設計：
1、用y和w的聲母卡片，和韻母卡片做拼讀音節的練習。
2、練習抄寫聲母y和w
3、給爸爸媽媽讀一讀這兩首小兒歌。
板書設計：
y w
yī wū wā wō yā
衣 烏 蛙 窩 鴨
yi yī yí yǐ yì
wu wū wú wǔ wù
yu yū yú yǔ yù
《y w》教學設計7
一年級學生的認知能力決定了我們應該把學習同生活聯系起來，把所學的知識用具體的形象展示出來。所以學習聲““y、w””時的導入，我們從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發學生學習的熱情與興趣又容易讓學生把將學的聲母同現實聯系起來，便于記憶。同時又復習了學過的聲母。
一、情境導入，引發興趣
“y、w”是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母“i、u”讀音相似而且與“i、u”聯合組成整體認讀音節。所以在學習新的課文前先復習了6個單韻母。強調發音的特點也有利于講課過程中與聲母“y、w”的發音區別開來。
在講解字母字形時，啟發誘導學生聯想，今天所學字母與我們日常生活中的那些東西相像，這樣即訓練了學生思維的能力也加深了學生對新學字母的.印象。
二、對比加深印象
鑒于“y、w”的特殊性，在講解時要注意將他們同“i、u”區別，分為大“y”小“i”大“w”小“u”，大“y”和大“w”讀音輕短而小“i”小“u”讀音響長，口型也不能變，對比中學生能較好地區分聲母、韻母、和整體認讀音節。
一年級的學生以形象思維為主，為了維持學生學習的熱情以多種方式教學，在引入整體認讀音節時，通過講故事的方式告訴學生整體認讀音節是如何形成的，究竟應該怎么寫。
三、多種形式，突出重點。
本課教學的重點是整體認讀，經過前兩課的學習，雖然學生對整體認讀音節有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到時仍然會分開來拼，針對這一現象，本課我重點放在鞏固整體認讀音節上，采取了以下方法：
1.兒歌鞏固。為了幫助學生記住整體音節的寫法，我讀了個兒歌“大y帶小i，組成音節yi，大w帶小u組成音節wu。”
2.故事鞏固。
“yu”比較難記住，于是我講了一個故事，小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，于是來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是“yu”。
3.用音節說字音。
在課堂上，注重學生各種形式的讀，并能夠對于學生的讀音予以及時的反饋。注意了學生知識的拓展。如讓學生用帶調音節說字音。這樣做有利于知識的鞏固，適當的聯系也有利于牢固的掌握知識。
4.游戲鞏固。
課上利用學生感興趣的游戲形式，讓學生猜一猜，激發學生拼讀的興趣，同時也鞏固了本課的知識。
四、及時肯定，增強學習興趣。
抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓學生把自己寫的聲母在展臺上展示，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。
《y w》教學設計8
教學目的
1.學會y w和整體讀音節yi wu yu及它們的四聲。
2.學會y w和a o的拼音。
3.學會y w和整體認讀音節yi wu yu的書寫。
教學重點
學會讀寫y w和整體認讀音節yi wu yu
教學難點
記住整體認讀音節yu的形、聲母w的形。
教學準備：
本課教學掛圖和拼音卡片
教學課時 二課時
教學過程
第一課時
教師談話：我們學過了單韻母iu，今天來學習聲母y w整體認讀音節yi wu yu。
一、看圖學習聲母y和整體認讀音節yi
問：樹上掛的什么？（衣服）板書：y
讀作：聲母y
問：怎樣記住y的形？
（y像樹杈。）
講：y是兩筆寫成的。先寫再寫“y”占中格和下格。
講：要寫“衣”的音，就要寫作yi。
板書：yi
讀作：整體認讀音節yi
yi有四個聲調。
板書yī yí yǐ yì
借衣，姨，椅，億的音練習四聲。
學生學寫y yi 1—2個
二、看圖學習聲母w和整體認讀音節wu
問：誰知道圖中這只鳥的名字？（烏鴉）
板書：w
讀作：聲母w
問：怎樣記住w的形呢？
（烏鴉窩的形狀與w相似。）
講：w是兩筆寫成的占中格。要在中格里連寫兩次“v”，不要太寬。
講：要寫“烏鴉”的烏的音，就要寫作：wu
板書：wu
讀作：整體認讀音節wu
wu有四個聲調。
板書：wū wú wǔ wù
借屋、吳、五、誤的音練習四聲。
學生學寫w wu1—2個
課中休息：自定
三、學習整體認讀音節：yu
講：我們學過單韻母ü，如果單獨給小魚的“魚”，下雨的'“雨”注音時要寫作yu
板書：yu
讀作：整體認讀音節yu
yu也有四個聲調
板書：yū yú yǔ yù
學生學寫yu1—2個。
四、歸類練習進行區別
聲母：yw
韻母：i u ü
音節：yi wu yu
板書設計：
第二課時
一、復習檢查
1.讀聲母卡片
2.讀整體認讀音節卡片
3.讀y w i u ü yi wu yu的卡片。
二、看圖讀音節
（一）p17.鴨子、鳥窩、青蛙圖。
學習方法：
1.先看清圖上畫的是什么？
2.拼讀圖上音節。
3.直呼圖下音節。
（二）p18.打魚、鯉魚、刷牙、洗襪子圖。學習方法同上題，要注意區分整體認讀音節和聲韻相拼音節。（用彩色粉筆標出音節。）
（三）p18看圖讀句子
學習方法：
1.先出音節詞語
w% sh1 sha xi4 q0
2.再出其余的詞語。
3.讀句子。
三、鞏固練習
1.背誦聲母表。
2.直呼本課的直呼音節。
3.抄寫音節。
《y w》教學設計9
【教學目標】
１、學會 i、u、ü 三個單韻母，能認清形，讀準音。
２、學會正確認讀帶調的三個單韻母。知道上標調時上面的小圓點不寫。
３、會在四線格內正確抄寫三個單韻母和兩個聲母。
４、學會聲母和整體認讀音節，能認清形，讀準音。
５、會正確讀出 yi、wu、yu 的四聲。
第一課時
〖教學目標
１、學會 i、u、ü 三個單韻母，能認清形，讀準音。
２、學會正確認讀帶調的三個單韻母。知道上標調時上面的小圓點不寫。
３、會在四線格內正確抄寫三個單韻母和兩個聲母。
〖教學過程
一、復習
１、認讀單韻母。
２、四聲練習。
２、交待本課時的目標。
二、學習 i、u、ü
１、看圖說說他們在干什么？
２、發音──練讀──字形──四聲（語言環境）提示：i帶上帽子之后又什么變化？──鞏固
３、注意一個四聲以后的小鞏固。學完三個以后的鞏固相結合。
三、正確抄寫
１、指導學生看書。
２、指名板演──評價──得出方法──臨寫。
四、過關
按順序讀。
第二課時
〖教學目標
１、學會聲母和整體認讀音節，能認清形，讀準音。
２、正確抄寫兩個聲母。
３、較熟練地讀出 i、u、ü 以及四聲。
〖教學過程
一、復習
１、認讀單韻母 i、u、ü 以及四聲。（多種形式）
二、學習聲母以及整體認讀音節
１、從 i 的音的長短中引出聲母 y。
２、從 u 的'音的長短中引出聲母 w。
３、練習發音：注意區別單韻母以及聲母的音的長短。
４、鞏固：i u ü y w
三、正確抄寫聲母 y w
四、過關
i、u、ü 以及四聲。
第三課時
〖教學目標
１、會正確讀出 yi、wu、yu 的四聲。
２、認讀 wu、ya 、yu 三個音節。
〖教學過程
一、復習
１、六個單韻母以及四聲。
２、聲母 y、w。
二、學習整體認讀音節
從 i、u、ü 引入。
比一比：i—yi 知道整體認讀音節。──讀一讀──四聲練習
衣服、雨衣、上衣、衣架、阿姨、姨媽、移動、已經、以后、可以、一分錢、一起、一同
u—wu：比一比說一說──讀一讀──四聲練習。
ü—yu：比一比說一說──讀一讀──四聲練習。
三、鞏固練習
１、認讀
２、闖關（對不對？請你趕快坐上位）
３、連一連。
四、看圖
認識音節 wu、ya 、yu 三個音節。
五、課堂小節
《y w》教學設計10
【教學目標】
1．學會單韻母i、u、ü，讀準音，認清形，正確書寫。
2．通過情趣導入，學會i u ü的發音，i是齊齒呼，發音時上下牙齒對齊，舌尖抵住下牙齒背。u發音是嘴巴攏的圓圓的，中間留一個小孔，舌頭往后縮。ü發音時嘴巴攏成原型，像吹笛子，牙齒抵下齒背。
【教學重難點】
1．弄清i、ü的發音和口型。尤其是u、ü的口型，相似但是u圓嘴巴而ü的口型像吹笛子。
2．讀準i、 u、 ü的第二聲和第三聲。
【教學過程】
一、新授
復習檢查，導入新課。
1．卡片復習單韻母a o e及其它們的四聲。
2．教師揭題：昨天，我們和三個單韻母成為朋友，今天又有三個單韻母來到這里，他們想和大家交個朋友，你們愿意嗎？師板書課題i u ü。
二、學讀i、u、ü
觀察圖：你看到了什么？分別出示i、u、ü三個單韻母，請學生在圖中找它們。
1．（出示單韻母i卡片）這是單韻母i，聽聽老師是怎么讀的'。（教師范讀）誰想讀讀？（學生練讀、指名讀、評讀。）
2．（出示單韻母u卡片）這是單韻母u，聽老師讀：u u u，誰能學著老師的樣子讀讀這個音？（學生練讀、指名讀、齊讀。）
3．（出示單韻母ü卡片）這是單韻母ü，聽老師讀：ü ü ü，誰愿意當小老師，帶著大家讀。（指名領讀。）
4．這三位拼音朋友你們是不是都認識了呢？下面，就讓我們一起來做個“猜啞謎”的游戲，看老師的口形，請你猜一猜老師發的是什么音。然后，從你的小卡片中找出它，舉起來，并大聲的讀一讀。
三、學寫i u ü
1．同學們，你們有沒有什么好辦法記住i、u、ü這三個單韻母呢？同座之間互相交流討論。（鼓勵學生用圖與字母對照記或編兒歌記等多種方式，識記字母的形。）
2．全班匯報交流。
3．現在，我們要學著把它們寫下來。
4．（點擊課件：出示寫在四線格中的i、u、ü）同學們，觀察一下i、u、ü在四線格中的位置，說說它們分別寫在哪兒呢？
5．學寫單韻母i、 u 、ü。
（1） （黑板上貼出四線格）教師范寫i：第一筆豎寫在中格，要占滿格子。第二筆點寫在上格。
學生觀察后，自己在課本上先描一個，再寫一個。
（2）現在，再請同學們仔細觀察書中u和ü的筆順，同座互相說說u和ü怎么寫的？
指名回答，教師在四線格中范寫u和ü。
學生分別在課本上將u和ü描一個，寫一個。
（3）實物投影部分學生作業，師生點評。
四、學習四聲
1．出示i、u、ü的四聲，引導學生觀察，問發現了什么。
2．說說為什么i上的標調要去點，ü上的標調不去點。
3．教師范讀i的四聲。學生練讀。
4．學生自學u、ü的四聲，把學會的聲調大聲地讀給大家聽，體驗學習成功的快樂。
5．通過同桌讀、做游戲、分組競賽等形式鞏固i、u、ü的四聲。
6．a o e i u ü，它們6個兄弟都是一家人，我們稱它們為→單韻母。比較單韻母分組賽讀。
7．打亂單韻母i、u、ü四聲的順序，指名讀。
8．用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發什么音？
四、指導書寫
1．親情導入。
剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？
2．指導書寫b。
（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。
（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。
（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
（4）學生書空筆順。
（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
2．指導書寫“p”。
（1）認識基礎筆畫：下豎。
（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？
（3）學生獨立書寫一個。
（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫并強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。
（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！
（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。
《y w》教學設計11
課題
9 y w
教時
二課時
教學目的要求
1. 學會2個聲母y w，整體認讀音節yi wu yu 及它們的四聲，能夠讀準字音，認清形，正確書寫。
2. 能正確認讀y w和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。了解整體認讀音節yu書寫時ü上兩點省略的規則。
教學重點難點
1.學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫。
2.掌握音形結合的學習方法，練習拼讀與y、w有關的音節詞。
3.學習整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲。
4.能夠正確熟讀23個聲母。
教學過程
第一課 時
教師播放《世上只有媽媽好》歌曲，引導孩子跟著唱。
開始上課：
一、導入情境，整體感受y、w讀音
師：是啊，世上只有媽媽好。你們看，(出示情境圖。)秋天到了，天氣涼了，媽媽在做什么？
師：烏鴉媽媽在干什么呢？
師：是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛、關心自己的孩子。來，跟老師念首兒歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我加衣裳。
二、借助形象，學習字母音和形
師：看，圖上畫了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵？
師：(出示y。)我們今天要學的第一個聲母讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會念？
師：請一行同學“開火車”念。
師：誰發現y的樣子和圖上什么地方有點像？
師：你上黑板前來比劃比劃看，哪里像？
師：你覺得y還像什么？
師：誰能根據它的音和形編句順口溜記住它呢？
古代衣領y—y—y、小小樹權y—y—y。
(同法學習字母w，略。)
三、自主描仿，識寫結合
師：請同學們自己看一看課本第34頁下半頁的書寫教材。根據紅色箭頭和藍色數字，用手比劃，看看每個字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看字母在四線格中的位置。
師：誰來做小老師，教我寫這兩個字母？
師：(播放音樂。)下面請同學們做幾下深呼吸，活動活動手指，準備寫字。先描書上的兩個，再描習字冊上面的。描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。(教師巡視。)
師：寫y時要注意開口度，就像衣服領子一樣，既不能太大，也不能太小
[利用簡便可活動的教具，加上形象的解說，使得學生領會寫好這兩個字母的關鍵點。]
四、故事導入，學習整體認讀音節
師：有一天，大y出去玩，看見小i在哭，忙問他怎么了。小i說：“a、o、e他們三個都能單獨給漢字注音，可我不行。”說完又嗚嗚地哭起來。大y聽了連忙說：“這有什么難！來，我們倆在一起就能給漢字注音了。”說著就挽起了小i的手。小i高興得笑了。這就是我們今天要學的整體認讀音節，(出示y。)誰會讀？猜猜看，怎么讀？
生：yi。
師：小i和大y在一起很開心，頭上的蝴蝶結不停在換。(出示yi的四聲。)誰會讀？你平時聽過什么詞或句子里有這個音的？(學生說的詞，教師可以在黑板上寫上有關的漢字。)
第二課 時
一、 利用活動掛圖，復習鞏固本課音節
師：(黑板上畫好草地、樹叢、小河、荷葉作為背景圖。出示一只“青蛙”，再出示音節wā。)誰會讀？請你把它送回家，好嗎？
師：再請同學來讀讀這個音節。
師：(出示一只“鴨子”，再出示音節yā。)誰會讀？請你把它送回家，好嗎？
師：小朋友們真熱心。你來！
師：(出示一條“魚”，再出示音節yú)。)誰會讀？誰來把它送回家？
師：你們知道哪些魚？ [金魚、鯉魚、鯽魚、鯊魚]
師：是呵，魚的種類可多了，感興趣的小朋友課后去搜集搜集各種魚的圖片，把它們貼在本子上，再把它們的名稱貼在圖下面，可以是漢字，也可以是拼音。有字有拼音最好！好，請你把這條魚送回家！
(同樣方法教學剩下的兩個音節：wō、wū。)
二、 同桌或小組活動，復習23個聲母
師：同學們剛才學得真好，下面我們來玩個游戲。請大家拿出自己制作的聲母卡片。好，請同桌兩人互相出示聲母卡片，比賽誰讀得又準又快。
師：注意！是讀聲母！聲音要怎樣？讀得響的`算輸。
師：好，下面換個玩法。請同桌兩人把兩套卡片混合在一起玩“接龍游戲”：每人分一半卡片，你出一張讀一下，我出一張讀一下。如果后出的卡片字母與前面的卡片字母一樣，中間的卡片就算是后出卡片的那個同學的。
[用游戲形式幫助學生復習鞏固聲母。游戲的設計緊緊圍繞使學生熟記聲母，使學習充滿樂趣。]
三、 學生自主完成書上練習
師：請大家把書翻到第36頁，先看黃色框里的練習，請你把聲母旁的黑點按聲母的順序連起來，看看是什么動物來了？注意拿筆寫字的姿勢！
師：再請大家完成中問部分的填空練習。
師：填對了。那么字母寫得好不好呢？請同桌互相檢查一下。寫得不好的自己改過來。
作業描紅、仿影。
教學后記
鼓勵孩子自己編形象記憶字母的順口溜，自己看w像什么。學生說w像睡著的“3”、像“麥當勞的標記”、像小鳥嘴…這個設計既是對教材中表音表形圖的擴展延伸，又符合學生善于想象的思維特點，滿足了孩子自主表現的需要。
教師、教材、學生三者和諧的教學，激發了孩子們的智慧，為學習增添了更多新鮮水靈的資源。
《y w》教學設計12
教學目標
１、學會單韻母 i u ü，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
２、認識聲調符號，能正確讀出 i u ü 的四聲。
３、認識漢語拼音四線格并學習使用。
教學重點難點及教學具準備
學生因為第一次接觸拼音，所以他們對于單韻母的發音、聲調符號的變化、字母的書寫有一定的困難。教學時，教師要充分發揮示范作用，指導學生模仿發音。書寫韻母時，要耐心指導學生觀察字母在四線格中的位置，然后示范書寫，再讓學生描紅，臨寫，這樣一步一步循序漸進，學生學習就輕松主動。此外，由于一年級學生的自制力比較差，有意注意的時間短，所以教師在課堂上要多采用直觀的教學手段，多運用鼓勵表揚的教學方法來激發學生的學習興趣，為以后的拼音教學奠定基礎
教學目標
１、學會單韻母 i u ü，能夠讀準音，并能正確書寫。
２、能夠正確讀出 i u ü 的四聲。
３、復習鞏固６個單韻母。
教學時間：２課時。
第一課時
〖課時目標〗
１、學習單韻母 i u ü，讀準它們的音。
２、能夠正確讀出 i u ü 的四聲，并在四線格里正確書寫。
〖教學重點〗讀準音，認清形，正確書寫。
〖教學難點〗讀準 i u ü 的四聲。
〖教學準備〗字母卡片、小紅花、圖片。
〖教學過程〗
一、談話導入
１、上一節課，我們學習了三個單韻母，是哪三個呢？
２、背一背字母的口訣。系統地背字母為下面學習聲母表、單韻母表作準備。
二、學習 i u ü
１、出示圖片：說說圖上畫了哪些小動物？它們在干什么？
２、出示 i u ü，自編語境兒歌：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。
３、學習單韻母 i：
⑴ 如何來讀好 i 的'音呢？我們一邊看圖一邊跟老師來學習。
⑵ 發 i 的時候，我們把舌尖抵住下齒背。記口訣：一只螞蟻 i i i。
⑶ 看看字母 i 跟小螞蟻有什么相似的地方？所以我們發音時，要想到什么？
⑷ i 也喜歡戴四頂帽子，它在標調時，發生了什么變化？它的四聲怎么讀呢？（學生練習）
⑸ 請學生觀察 i 在四線格里的位置，練習描紅。利用學生在幼兒園的基礎因材施教。
４、單韻母 u 跟圖上的小烏龜有哪些地方相似？
⑴ 發音時口要開的很小，練讀：一只烏龜 u u u。
⑵ u 的四聲誰會讀？組詞記憶四聲。
⑶ u 的筆順知道了嗎？它在第幾格？學生描紅。
5、小朋友，我們怎么來記住 ü 的樣子呢？老師請小朋友看圖。
⑴ 誰來說說 ü 像圖上的什么？
⑵ 能用自己熟悉的字母來記憶嗎？
⑶ 小結：記憶 ü 的時候，我們可以借助圖畫，還可以借用熟字來記憶。這兩種記憶方法都很好。希望小朋友以后記憶新的東西時，盡量用巧妙的方法來記憶。
⑷ 誰會讀它的音？強調發音時口開得小，雙唇成圓形。口訣：一條金魚üüü
⑸ ü 的四聲是怎么標調的？能像i一樣把點去掉嗎？為什么？
⑹ 練習讀四聲，組詞記憶。
⑺ 描紅練習。教給學生記憶的方法，做到授之以漁。
讓學生自行討論，去發現問題，培養他們的探究能力。
三、課堂作業
完成描紅作業。
四、小結內容
用游戲激趣，并達到復習鞏固的目的。
第二課時
〖課時目標〗
鞏固６個單韻母的音、形，并進一步正確地熟練讀出帶調韻母的音。
〖教學重點難點〗
區分６個單韻母，讀準音認清形，讀好四聲。
〖教學準備〗
字母卡片、小星星、錄音、圖片。
〖教學過程〗
一、復習韻母
１、說說我們學了哪６個單韻母？誰來回答？
２、游戲：摸卡片讀字母的音。
二、區別單韻母的四聲
１、單韻母 a 的四個聲調，誰會讀？
２、單韻母 o e i u ü 的四聲會讀嗎？
３、分小組讀，分個人讀；領讀，跟讀。
４、把卡片打亂順序放在黑板上，請學生上臺找 ā—ǎ，再做小老師領讀。
５、同樣找出另外的五組，í—ǐ ǘ— ǚ ó—ò é—ě ù—ǖ 練習朗讀。
６、剩下的字母會讀嗎？
７、游戲；找朋友（下發卡片，聽音練習）
８、表揚學習好的小朋友，評出“拼音大王”。
三、小結內容，提出希望
教學反思
學生第一次接觸拼音，就是認讀６個單韻母。如何教好這部分內容，讓學生喜歡上拼音。我覺得關鍵是要激發起學生學習拼音的興趣。教學時，我從學生的生理特點和接受能力出發，精心設計教學過程，取得了一定的效果。
１、把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。我設計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調動了學生學習的積極性，他們學的興趣盎然。
２、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導學生發音。如發 o 時，我請學生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學一學。接著教學兒歌：o o o 公雞喔喔叫。這樣學生一聽就會發音了，效果挺好。
３、不斷激勵學生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子。看見學生聽講認真，我向他豎起大拇指；聽見學生發音正確了，我把掌聲送給他……所有這些，讓學生感受到了老師對他的關愛，由此學習的勁頭就足了……
《
《y w》教學設計13
教學目標：
1、學會聲母y w 整體認讀音節yi wu yu及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、能正確認讀y w和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。了解整體認讀音節yu書寫時ü上兩點省寫的規則。
教學重點難點：
1、知道整體認讀音節yu書寫時ü上兩點省寫的規則。
2、能按順序寫出聲母。
教學具準備及輔助活動：教學掛圖、拼音卡片。
教學過程：
第一課時
一、復習檢查
1、抽讀聲母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
2、抽讀韻母卡片：i u ü
二、看情境圖，教學語境歌，引出新課內容
1、看情境圖。
圖上畫的是什么地方？有誰和誰？他們正在干什么？小圓圖內畫了什么內容？
2、聽語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。
3、跟讀語境歌。
三、授新課
1、教學聲母y，整體認讀音節yi及其四聲。
（1）教學y的讀音。
①看圖，圖上畫的是什么人？你怎么知道的？
②出示聲母y，告訴學生y的讀音和衣服的“衣”差不多。
領讀，齊讀，指名讀。
③y和i比較。
（2）教學y的字形及書寫的方法。
①記憶字形：古人衣領y y y。
②教師邊講解邊范寫。
③學生書空，描紅。
（3）教學整體認讀音節yi。
①告訴學生：y是聲母，i是韻母，我們分別稱它們大y和小i。
②講大y和小i的故事。(強調yi是整體認讀音節)
③教學yi的四聲。
2、教學聲母w，整體認讀音節wu及其四聲。
（1）教學w的讀音。
①看圖，圖上畫的是什么？
②出示聲母w，告訴學生w的讀音有點像小屋的“屋”。
③教師范讀，學生自由讀。
④w和u的區別。
（2）教學w的字形及書寫的方法。
①說說w像什么。記憶字形：小屋相連w w w。
②自學書上的書寫內容。（幾筆寫成，占幾格。）
③教師邊講解邊范寫。
③學生書空，描紅。
（3）教學整體認讀音節wu及其四聲。
3、教學音節yu及其四聲。
（1）出示yu，告訴學生：y后面的“u”實際是“ü”。它見i和u都和好朋友一起組成了整體認讀音節，急急忙忙地跑到y后面組成整體認讀音節，連帽子都跑丟了。
（2）練習yu的`四聲。
四、鞏固練習
1、聽發音拿卡片：y w i u ü
2、區別生母、韻母和整體認讀音節。
出示：y i w u yi wu yu
3、教學兒歌，區別生母、韻母和音節。
第二課時
一、復習檢查
1、指名讀聲母卡片y w。
2、指名說說圖上畫的是誰，他穿著什么衣服。
二、教學y w和單韻母的拼讀
出示第36頁上的圖。
1、這幅圖畫的是什么地方？圖上有哪些東西？
2、出示音節：wo wu ya yu wa
學生自由練習拼讀。
3、指名將上面的音節帖到圖上相應的地方。
4、看圖讀音節。
三、寫聲母
1、出示小黑板：
b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) p ( ) f d ( ) n ( )
( ) k ( ) ( ) q ( ) g ( ) h j ( ) x
zh ( ) ( ) r z ( ) s ( ) ch sh ( ) ( ) c ( )
y ( ) ( ) w
2、分兩組接龍填空，進行比賽。其他同學在書上填空，填后講評。
四、在教材上按23個聲母的順序加線連成一個大象的輪廓。
五、鞏固練習
1、讀一讀，找出聲母、韻母和音節。
yi y i u wu yu ü
2、用音節組詞。
《y w》教學設計14
【教學目標】
１、學會 i、u、ü 三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、掌握 i、u、ü 的四個聲調，能直接讀出聲調。
３、學會使用四線格。
【教學重點】
教會學生讀準 i、u、ü 三個單韻母的音。
【教學難點】
學會 i、u、ü 的四聲，讀好二、三聲。
【教學過程】
第一課時
一、指導復習單韻母 a、o、e
出示卡片，齊讀。
今天我們來學習漢語拼音第２課。
二、學習 i、u、ü 的讀音及四聲
１、教學單韻母 i：
⑴ （出示第一幅圖）問：你發現了什么？（一件衣服）
（出示 i 的卡片）問：你會讀嗎？正音、指名讀。
⑵ 掌握 i 的四聲：
出示 i 的四聲，問：誰想試著讀一讀？正音，指名讀，齊讀。
２、教學單韻母 u：
⑴ （出示第二幅圖）問：你知道了什么？（一只烏鴉，u 和烏鴉的烏發音一樣）
指導讀，指名讀。
⑵ 學習 u 的四聲：
分小組試讀，指讀。
３、教學單韻母 ü：
（出示第三幅圖及 ü 的四聲 ǜ 問：你想到了什么？
范讀、齊讀、領讀。
三、復習 i、u、ü 的'四聲
第二課時
一、復習導入
齊讀 i、u、ü 的卡片，指讀 i、u、ü 的四聲。
二、指導學習 i、u、ü 的筆順
１、教師引導學生觀察四線格中的 i、u、ü：
問：它們各占在什么格？（i、ü 占中格和上格，u 占中格）
２、教師示范書寫： i、u、ü：
學生在練習本上書寫三遍。注意 ü 的筆順：先寫 u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。
３、讓學生再練習三遍 i、u、ü。
三、總結
我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了 i、u、ü 三個單韻母的音、形及書寫。
四、布置作業
1．將 i、u、ü 的四聲在家庭作業本書寫一遍。
2．朗讀課后短文。
《y w》教學設計15
教學要求：
1、學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫；
2、學習y、w和單韻母的拼法；
3、學習整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲。
教學重難點：
掌握聲母y、w的發音，記形和正確書寫，整體認讀音節yi、wu、yu的四聲。
教學準備：幻燈、卡片
教學時間：二教時
教學過程：
一、復習
1、抽讀字母卡片i、u
2、說說i、u的名稱（單韻母）
二、教學語境歌
1、出示語境圖；
2、說說圖上畫了誰？他們在干什么？
3、師：媽媽這么關心寶寶，那么我們來看動物媽媽怎么做的說說圓圈內畫了什么？它們在干什么？
4、教學語境歌；
（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）
師范讀、領讀
5、師：y和w是我們今天要學的最后兩個聲母，這堂課我們們先學聲母y。
三、教學聲母y
1、教學聲母y的讀音
（1）幻燈：圖上畫的`是什么？
（2）把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發音時，同韻母i有點相似，但是聲母y要讀得響而長，韻母i要讀得輕而短。
（3）范讀、自讀、指讀。
2、教學聲母y的字形
（1）聲母y像什么？
順口溜：古人衣領yyy大樹杈yyy
（2）聲母y的寫法，同桌討論。
第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成yyy
四、教學整體認讀音節yi和yu
（1）聲母y大衣，單韻母i小衣，小i小i膽子小，出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認讀音節yi
（2）比較yi和Y的區別
（3）yi的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）
yīyíyǐyì
醫姨椅意
指名讀、齊讀
（4）練習四聲兒歌
媽媽是醫生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。
（5）教學整體認讀音節yu及四聲
（6）大y和小i、ü都是好朋友，一起組成整體認讀音節，ü急急忙忙跑到y后面，組成整體認讀音節時，連帽子都跑掉了。
（7）yu的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）
yūyúyǔyù
淤魚雨玉
指名讀、齊讀
（8）教學聲母y和單韻母a組成的音節
y→a→ya說說ya是由哪兩部分組成的？
yāyáyǎyà
鴨牙啞亞
五、鞏固練習
1、抽讀音節
指名讀、開火車讀→齊讀
2、區別聲、韻母和整體認讀音節。
yi ya yu yi
六、作業
抄寫聲母y一行；
說明：對剛入學的兒童來說，學習漢語拼音是相對抽象枯燥的。要提高漢語拼音教學效率，首先要激發學生學習拼音的興趣，在本課教學中我就恰當地運用了情境法、圖片、故事，如聲母y和韻母i發音相似，為了使學生區別這兩個音，把聲母y叫大衣，單韻母i叫小衣，這樣給它們起個固定的名稱后，學生就不會再混淆了。
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