一年級(jí)語(yǔ)文《金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-01 08:44:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的一年級(jí)語(yǔ)文《金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級(jí)語(yǔ)文《金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語(yǔ)文《金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)意圖

　　一、教材解讀

　�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略

　　《金木水火土》是一篇具有中國(guó)傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，揭示了古人認(rèn)識(shí)世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質(zhì)——金、木、水、火、土，開(kāi)拓多種識(shí)字的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生借助做動(dòng)作想象、觀察直觀圖片形象記憶、生活中識(shí)字以及換一換等方法對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記。

　�。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略

　　1．識(shí)字、寫(xiě)字板塊

　�。�1）識(shí)字

　　字音方面：

　　重點(diǎn)讀準(zhǔn)平舌音的讀音，例如：“三”、“四”可以在語(yǔ)境中正音。

　　讀準(zhǔn)翹舌音的讀音，例如“上”可以利用生活中的日常用語(yǔ)來(lái)識(shí)記。

　　字形方面：

　　獨(dú)體字的字形識(shí)記，例如“一、二、三”可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象思維，利用“動(dòng)動(dòng)手指”的方法識(shí)記；“四”可以用換一換的方法識(shí)記；“五”可以采用在生活中識(shí)字的方法識(shí)記；“上”和“下”借助直觀圖片在形象記憶過(guò)程中對(duì)漢字進(jìn)行區(qū)分識(shí)記。

　　字義方面：

　　重點(diǎn)是對(duì)“上下”兩個(gè)方位的區(qū)分，通過(guò)“放卡片”的游戲活動(dòng)來(lái)了解字義。

　�。�2）寫(xiě)字

　　由于是學(xué)生第一次執(zhí)筆寫(xiě)字，執(zhí)筆方法的掌握是難點(diǎn)，需要一對(duì)一地關(guān)注、糾正。同時(shí)借助朗朗上口小兒歌形式幫助學(xué)生養(yǎng)成“先觀察后書(shū)寫(xiě)”的5步寫(xiě)字習(xí)慣。本課4個(gè)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“橫和豎”，例如“一二三上”都有橫，但是長(zhǎng)短不一，寫(xiě)法不同，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，寫(xiě)好不同的橫。本課新筆畫(huà)豎，例如“上”，通過(guò)動(dòng)態(tài)展示強(qiáng)調(diào)運(yùn)筆的方向。

　　2．朗讀積累板塊

　�。�1）表達(dá)特點(diǎn)分析

　�、傥谋咎攸c(diǎn)分析

　　《金木水火土》滲透了中華漢字文化，體現(xiàn)了漢字規(guī)律。可以借助做動(dòng)作調(diào)動(dòng)想象、換一換、觀察直觀圖片形象記憶、在生活中識(shí)字等方法對(duì)漢字進(jìn)行趣味識(shí)記。

　�、谡Z(yǔ)言特點(diǎn)分析

　　本課是一首節(jié)奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，讀起來(lái)朗朗上口，借助拍手讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，感受朗讀的節(jié)奏美，培養(yǎng)語(yǔ)感，背誦全文。

　　課后習(xí)題分析

　　◆朗讀課文，背誦課文。

　　可以通過(guò)不同形式的朗讀，在朗讀中感受朗讀的節(jié)奏美，培養(yǎng)語(yǔ)感，背誦全文。

　　◆認(rèn)識(shí)田字格

　　課后第二題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，目的是讓學(xué)生知道寫(xiě)字時(shí)要注意筆畫(huà)在田字格中的位置。以講故事和兒歌方式為學(xué)生講解田字格及書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)，栩栩如生的故事情節(jié)，生動(dòng)的`田字格拍手操，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)識(shí)田字格。

　　二、單元整體架構(gòu)

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)過(guò)程

　　激發(fā)興趣，巧導(dǎo)入

　　1．導(dǎo)言：聰明的耳朵仔細(xì)聽(tīng)，小朋友們?cè)谡b讀什么？（播放《金木水火土》音頻）

　　2．交流：請(qǐng)問(wèn)你聽(tīng)清楚小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？

　　3．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)小朋友們誦讀的韻文兒歌，好不好？

　　教師范讀，隨文正音

　　1．教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。

　　2．教師范讀，學(xué)生跟讀。

　　3．指名朗讀，隨文正音。

　　過(guò)渡：同學(xué)們把兒歌讀得基本正確了，下面讓我們?cè)賮?lái)把這課的生字寶寶認(rèn)一認(rèn)。

　　多種方法，隨文識(shí)字

　　1．學(xué)習(xí)第一行，隨文游戲識(shí)記。

　　你能用小手指表示第一句嗎？伸出小手，動(dòng)一動(dòng)，邊伸手指邊跟著卡片數(shù)數(shù)。（大聲朗讀并識(shí)記一至五生字卡片）

　�。�1）你怎樣又快又準(zhǔn)記住這五個(gè)字呢？（預(yù)設(shè)：一二三就像我們的手指）

　　（2）你覺(jué)得“四”“五”像什么，怎么記？（預(yù)設(shè)：把“田”里面的十換成兒，就變成了“四”。“五”和“王”特別像，“王”加一小豎就是“五”。孩子也可以編兒歌記憶。）

　　過(guò)渡：你們說(shuō)的都很好，其實(shí)我們還可以在生活中識(shí)字呢�？�，在這些生活場(chǎng)景中，你能找出“五”字嗎？（課件出示圖片）

　　（3）把這五個(gè)數(shù)字再讀一遍。

　　2．學(xué)習(xí)第二行：隨文看圖識(shí)字。

　�。�1）指名讀一讀，請(qǐng)你記住這幾個(gè)字。

　�。�2）兩人互讀。

　�。�3）舉行“看圖猜字”的小游戲，如果猜到了它們所代表漢字寶寶就大聲搶答出來(lái)。（課件出示圖片）

　　小結(jié)：“金木水火土”這五個(gè)兄弟叫“五行”，古代的人們認(rèn)為自然界的一切都是由這五個(gè)兄弟變化產(chǎn)生的，自然界的一切都和它們息息相關(guān)。

　　3．學(xué)習(xí)第三行：反義詞識(shí)字。重點(diǎn)區(qū)分“上”、“下”。

　　（1）結(jié)合圖片，（課件出示圖片）出示漢字“上”、“下”，讀一讀，觀察這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么？（反著的“上”的橫在下，“下”的橫在上；他們是反義詞）知道為什么嗎？猜一猜。

　　小結(jié)：（課件出示圖片）“上”的橫就像草地一樣，樹(shù)枝、樹(shù)葉都在地上生長(zhǎng)。

　　預(yù)設(shè)2：“下”的橫就像土地，劃分出的樹(shù)根長(zhǎng)在地底下，往下生長(zhǎng)。

　�。�2）課堂游戲，鞏固識(shí)字。

　　游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做。

　　小手指上，小手指下；

　　請(qǐng)小朋友們把“上”字放在語(yǔ)文書(shū)上面，把“下”字放在文具盒下面等等。

　�。�3）師生對(duì)讀：天地——分上下

　　4．學(xué)習(xí)第四行：對(duì)韻中識(shí)記。

　�。�1）齊讀:日指的什么？

　　“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮”，太陽(yáng)和月亮從古代照到今天，永久不變。那么“日”對(duì)——（生齊）“月”，“古”對(duì)——（生齊）“今”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　韻文內(nèi)容簡(jiǎn)單，在互動(dòng)交流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致了解，通過(guò)借助圖片、象形猜字、語(yǔ)境識(shí)字、對(duì)韻歌識(shí)字、聯(lián)系生活識(shí)字等多元化方式，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物、形成概念有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在直觀形象的游戲里，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀興趣，其間教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，夯實(shí)識(shí)記生字目的，最終字不離詞，詞不離句，句不離文，促進(jìn)對(duì)課文熟讀成誦。

　　傾聽(tīng)故事，認(rèn)識(shí)田字格

　　過(guò)渡：漢字寶寶也有家，你們知道他們住在哪里嗎？他們的家就是“田字格”。（出示課件，課件中呈現(xiàn)田字格中的“上”，不是米字格）

　　1．這里還有個(gè)有意思的故事呢：從前，每個(gè)漢字寶寶都擁有這樣一畝田，四條邊框就是警戒線，無(wú)論漢字寶寶筆畫(huà)多、少，長(zhǎng)得胖、瘦，還是簡(jiǎn)單、復(fù)雜，都不能觸碰或者超出四條邊框線哦，那樣太危險(xiǎn)了。漢字寶寶們都很聽(tīng)話、守紀(jì)律，只要出現(xiàn)就必定站在田字格的“中央”，留出四邊空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）

　　2．認(rèn)識(shí)“田字格”

　　田字格被“橫中線”“豎中線”劃分出的四個(gè)小格，分別是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格�，F(xiàn)在同桌之間，一人說(shuō)名稱(chēng)，一人指一指，看能不能準(zhǔn)確找到這四個(gè)半格。

　�。ㄕn件呈現(xiàn)田字格，分別標(biāo)出四個(gè)半格的名稱(chēng)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　以講故事和兒歌方式為學(xué)生講解田字格及書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)，栩栩如生的故事情節(jié)，生動(dòng)的田字格拍手操，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生幼小銜接，符合兒童學(xué)習(xí)心理。

　　培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1．以?xún)焊栊问匠尸F(xiàn)各方面習(xí)慣培養(yǎng)要求。（呈現(xiàn)自編的寫(xiě)字姿勢(shì)歌、握筆歌、漢字書(shū)寫(xiě)歌）

　　2．以“看描寫(xiě)比練”為要求，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)課后田字格中漢字“一、二、三、上”。

　　3．以“正確、端正、整潔”為三星標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

　　活動(dòng)一：

　　◆師：孩子們，請(qǐng)你仔細(xì)看動(dòng)畫(huà)，觀察田字格中的漢字，大膽想一想你覺(jué)得“一”字也是筆畫(huà)橫，它像什么呀？書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么？

　�。A(yù)設(shè)：我覺(jué)得兩頭粗中間細(xì)像個(gè)大骨頭。我覺(jué)得“一”字稍微向上翹，像放在肩膀上的扁擔(dān)，前面低一點(diǎn)，后面高一點(diǎn)。）

　　師：你們觀察的真細(xì)致，看到了筆畫(huà)橫的特點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)一顆觀察星。

　　◆老師指導(dǎo)演示——體會(huì)書(shū)寫(xiě)美

　　師：神奇動(dòng)畫(huà)又要出現(xiàn)了，睜大眼睛這次請(qǐng)你看仔細(xì)，漢字“一”是怎么寫(xiě)的呀？（看筆順）（預(yù)設(shè)：從左向右，左低右高）

　　師：這就是漢字“一”的“筆順”，跟老師一起伸出小手書(shū)空吧。

　　口訣——“輕起筆，斜用力，頓筆、回筆要牢記�！�

　　◆師：請(qǐng)幫漢字寶寶“一”來(lái)看一看，它住在田字格家里的什么位置呢？（預(yù)設(shè)：它寫(xiě)在田字格中間）

　　◆師：請(qǐng)你還要注意，“一”字寶寶在豎中線左右兩邊，長(zhǎng)度是一樣的。

　　◆仿照學(xué)習(xí)“一”字的方法，學(xué)習(xí)“二、三”

　　活動(dòng)二：

　　◆學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)“豎”，再通過(guò)動(dòng)態(tài)展示強(qiáng)調(diào)運(yùn)筆方法與方向，最后說(shuō)說(shuō)占格位置。

　　◆學(xué)寫(xiě)生字“上”（寫(xiě)字小老師講解）

　　一看結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字

　　二看筆順：3畫(huà)（動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)）從上到下，先橫后豎。

　　三看關(guān)鍵筆畫(huà)：豎寫(xiě)在豎中線上，短橫寫(xiě)在橫中線上方，下橫要長(zhǎng)一些。

　　◆學(xué)生書(shū)寫(xiě)后，教師及時(shí)反饋并開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)。

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。寫(xiě)字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置、關(guān)鍵筆畫(huà)。在觀察時(shí)，培養(yǎng)寫(xiě)字小老師進(jìn)行指導(dǎo)，漢字字形更容易深深扎根于學(xué)生的心中。

　　多種形式讀文，認(rèn)形正音

　　1．全班自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（在此過(guò)程中尤其關(guān)注“三四上”的讀音，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正）

　　2．同桌兩名同學(xué)一人一句順序讀。

　　3．一個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)“開(kāi)火車(chē)讀”。

　　4．兩個(gè)小組交替讀——四個(gè)小組同學(xué)隨機(jī)讀——全班打亂讀。

　　節(jié)奏朗讀，積累語(yǔ)言

　　1．師：孩子們，兒歌我們已經(jīng)會(huì)讀了，可是幾個(gè)漢字寶寶走丟了，誰(shuí)來(lái)幫幫它們？（課件出示學(xué)習(xí)單）

　　此時(shí)可采取“趣味游戲牌”的方式，將缺失的生字字卡作為游戲牌，同桌互補(bǔ)依次出牌。

　　2．師：生字寶寶都回來(lái)了，讓我們通過(guò)拍手的方式，利用這首節(jié)奏歡快的兒歌一起來(lái)歡迎他們吧。（師示范拍手讀兒歌，學(xué)生模仿，繼而學(xué)生拍手接力，重復(fù)拍手誦讀）

　　3．會(huì)背的同學(xué)可以把書(shū)扣在桌子上，拍手背一背。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本課是一首節(jié)奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，對(duì)于初入小學(xué)的孩子們讀起來(lái)朗朗上口，把生字寶寶看作富有生命的群體，借助齊聲拍手的形式，調(diào)動(dòng)孩子們參與熱情，感受朗讀的節(jié)奏美，培養(yǎng)語(yǔ)感、背誦全文。

　　4．補(bǔ)充積累

　　這些調(diào)皮的生字寶寶又藏在下面的詞語(yǔ)里了，你還能找到它們嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，找一找？

　　一心一意三心二意不三不四五光十色

　　#小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)#

一年級(jí)語(yǔ)文《金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫(xiě)“一、二”等4個(gè)字和橫、豎2種筆畫(huà)。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)聽(tīng)讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“一、二”等7個(gè)生字。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)聽(tīng)讀等方法，認(rèn)識(shí)生字。認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)寫(xiě)漢字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫(xiě)準(zhǔn)位置。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)分配：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、朗讀課文，初步感知

　　1、范讀，學(xué)生傾聽(tīng)。學(xué)生回答聽(tīng)到什么。

　　2、出示課文，逐句朗讀。學(xué)生自己嘗試讀一讀�？梢圆捎酶鞣N形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開(kāi)火車(chē)”讀。指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音，把生字“三、四、上”讀正確。

　　引導(dǎo)學(xué)生選生字把課文補(bǔ)充完整。

　　一二三（）（），金木水火土。

　　天地分（）（），日月照今古。

　　二、學(xué)習(xí)“一二三四五，金木水火土”

　　出示阿拉伯?dāng)?shù)字的1~5，與漢字的一至五進(jìn)行對(duì)照，還可以出示畫(huà)著不同數(shù)量（少于5）動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，幫助學(xué)生理解字義。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。

　　木：出示樹(shù)木的圖片和象形字，告訴學(xué)生“木”指的就是樹(shù)木，說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品是用木頭做成的。

　　水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)水的用處。

　　火：出示火的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)火的作用和危害。

　　土：出示土的多種形式，了解植物生長(zhǎng)需要土壤。

　　重點(diǎn)理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。

　　3、小結(jié)：金木水火土是大自然中最基本的.事物。

　　三、學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)，練寫(xiě)生字“一、二、三”

　　1、教師講解田字格。

　　（1）出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書(shū)寫(xiě)的工整美觀。引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字，字要寫(xiě)在田字格的中間，上留天，下留地。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“橫中線、豎中線”。教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀田字格拍手歌。

　　2、講解筆畫(huà)橫。

　　講解：中國(guó)字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫(huà)組成，每個(gè)筆畫(huà)都有自己的名稱(chēng)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“一、二、三”中的筆畫(huà)。跟讀筆畫(huà)名稱(chēng)“橫”。

　　3、學(xué)寫(xiě)漢字“一、二、三”。

　�。�1）出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫(xiě)字要注意

　　寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字位置、筆畫(huà)筆順。

　　教師講解寫(xiě)字姿勢(shì)，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時(shí)大拇指和食指臉對(duì)臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫(xiě)字要一筆一筆寫(xiě)。教師帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)空“二、三”中了解寫(xiě)字時(shí)筆順是有規(guī)律的：從上到下。

　�。�3）學(xué)生嘗試寫(xiě)漢字“一”。

　　教師范寫(xiě)“一”，邊寫(xiě)邊說(shuō)書(shū)寫(xiě)橫的要領(lǐng)。學(xué)生嘗試寫(xiě)漢字“二”，教師重點(diǎn)指導(dǎo)上橫短，下橫長(zhǎng)。學(xué)寫(xiě)漢字“三”，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生比較三橫的長(zhǎng)短有區(qū)別，強(qiáng)調(diào)中間一橫最短；三橫之間要等距。

　�。�4）在學(xué)生寫(xiě)完一個(gè)字后，教師要進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再練習(xí)，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。

一年級(jí)語(yǔ)文《金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)生字，這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找，找對(duì)了，這個(gè)學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對(duì)，這個(gè)學(xué)生告訴他怎么念。

　　二、認(rèn)識(shí)田字格

　　田字格的作用是幫助把字寫(xiě)端正，寫(xiě)勻稱(chēng)。兒歌記憶：“田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間�！�

　　寫(xiě)字教學(xué)要注意寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格中的范字，注意不同筆畫(huà)在田字格里的位置。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“一”，豎“丨”

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字。

　　1、筆順

　�。�1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)�！耙弧敝挥幸还P。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)橫。橫的寫(xiě)法從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。寫(xiě)在橫中線上，字要居中。

　�。�2）老師邊寫(xiě)邊示范。

　�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)筆順：在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。

　　2、書(shū)寫(xiě)漢字

　　（1）描紅

　�。�2）老師在田字格里書(shū)寫(xiě)漢字：

　�。�3）學(xué)生在田字格本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。

　　3、組詞

　�。�1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

　　（2）老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

　�。�3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。

　　（4）老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。

　�。�5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。

　�。ǘ┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字二

　　1、筆順

　　（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)�！岸惫矁晒P，都是橫，兩橫上短下長(zhǎng)，第一筆先寫(xiě)上橫寫(xiě)在上半格，第二筆下橫寫(xiě)在下半格。字要居中。

　　（2）老師邊寫(xiě)邊示范。

　　2、書(shū)寫(xiě)漢字

　　（1）描紅

　　（2）老師在田字格里書(shū)寫(xiě)漢字。

　�。�3）學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。

　　3、組詞

　�。�1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

　�。�2）老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

　　（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。

　�。�4）老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。

　　（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字三

　　1、筆順

　　（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。“三”共三筆，是三橫，要從上到下書(shū)寫(xiě)，橫與橫之間距離要?jiǎng)蚍Q(chēng)。第一筆橫寫(xiě)在上半格，第二橫在橫中線上。第一筆第二筆橫一樣長(zhǎng)，第三筆橫長(zhǎng)。寫(xiě)在下半格。

　�。�2）老師邊寫(xiě)邊示范。

　　（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)筆順：在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。三：一二三（3）

　　2、書(shū)寫(xiě)漢字

　�。�1）描紅

　�。�2）老師在田字格里書(shū)寫(xiě)漢字：

　　（3）學(xué)生在田字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。

　　3、組詞

　�。�1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

　　（2）老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

　�。�3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。

　�。�4）老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。

　�。�5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。

　　（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字上

　　1、筆順

　�。�1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。“上”共三筆，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎

　�。�2）老師邊寫(xiě)邊示范。

　�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)筆順：在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。

　　2、書(shū)寫(xiě)漢字

　　（1）描紅

　　（2）老師在田字格里書(shū)寫(xiě)漢字：

　　（3）學(xué)生在田字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。

　　3、組詞

　　（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

　�。�2）老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

　　（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。

　�。�4）老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。

　　（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。

　　四、看看誰(shuí)最棒

　　老師讓學(xué)生去黑板上書(shū)寫(xiě)，講評(píng)，比一比誰(shuí)最棒。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

　　1、正確書(shū)寫(xiě)四個(gè)漢字。

　　2、正確書(shū)寫(xiě)漢字筆順，書(shū)寫(xiě)漢字，組詞。

　　3、認(rèn)識(shí)了筆畫(huà)橫。

　　課后反思：

　　一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

　　1、以動(dòng)畫(huà)視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的'孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來(lái)困難較多。這是運(yùn)用韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫(xiě)字過(guò)程中，我利用動(dòng)畫(huà)展示生字的筆順，利用動(dòng)畫(huà)突出筆畫(huà)在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。

　　2、注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)�，F(xiàn)在的孩子大多不注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，不注重握筆姿勢(shì)，寫(xiě)著寫(xiě)著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此，我在寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

　　達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

　　1、想一想，在正確的寫(xiě)字姿勢(shì)下面打√，錯(cuò)誤的下面打×。

　　2、我會(huì)選出正確的握筆姿勢(shì)，在后面打√，錯(cuò)誤的下面打×。

　　3、我會(huì)給生字組詞。

　　一（）四（）上（）下（）

　　4、我給爸爸媽媽背誦兒歌《金木水火土》。

　　5、我知道兒歌《金木水火土》中有意思相反的字。

　　天——（）上——（）

　　水——（）今——（）

　　6、跟著爸爸媽媽讀下面的兒歌。

　　山村

　　邵雍