《松鼠》教學設計實用18篇
作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的《松鼠》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《松鼠》教學設計1
教學目標：
1、運用學過的方法，自主學習本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住文中關鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然，關愛動物的美好心靈。
教學重點：
抓住關鍵詞語感受人物的心靈美。
教學難點：
揣摩父親的心理，能聯系上下文談自己的看法。
教學方法：
讀中悟，讀中感，讀中想。
教學課時：兩課時
教學過程：
一、談話激趣，引入課題
1、（出示松鼠圖片）
孩子們，這是什么？你們喜歡它嗎？
一位小姑娘，年齡和你們差不多，她夢寐以求有一只小松鼠作伴。有一天，她的父親在山林路邊等車，意外地逮到一只小松鼠，準備送給女兒。可是，父親最終放了那只松鼠。這是為什么呢？今天，我們一起去看看那只松鼠。
2、師板書課題，生齊讀課題。
二、粗讀課文，感知大意
1、生自由讀文，邊讀邊勾生詞。
2、同桌交流識字方法，并把疑難生字向同桌提個醒。
3、出示小黑板上的生詞，請生讀，齊讀，了解自學生字情況。
4、用一兩句話概括課文主要寫了一件什么事？
（課文主要講父親意外捉到一只松鼠，心里別提有多高興，可是他居然把它放回了山林。當女兒得知這件事后，不但沒有責怪父親，反而關注那只松鼠的命運。）
5、師邊敘述邊板書：逮——放——惦
三、細讀課文，感悟理解
㈠自主學習“逮松鼠”部分。
1、我們去瞧睢父親逮松鼠吧。請孩子們自由讀第三段。用橫線勾出描寫松鼠的句子，用波浪線勾出描寫父親逮松鼠的句子，并想想從這些句子中體會到什么？
2、匯報自學情況。
⑴松鼠是什么樣的？從松鼠外形描寫中體會到什么？
⑵當父親去逮松鼠，松鼠要逃跑，課文是怎樣寫松鼠的呢？
出示句子：“可是沒等我接近，那個圓球就‘嗖’地一下躥上樹梢。
A、從這些語句中體會到松鼠怎樣？
B 、這句中的省略號表明什么？
C、這些語句該怎樣讀呢？
⑶這樣一只活潑伶俐的松鼠，父親是怎樣逮住它的？
3、父親費了很大的勁才逮到一只松鼠，心情怎樣？聯系前面的語句來說。（心里非常高興）
4、領讀感悟。是呀，小松鼠機靈、敏捷，父親逮它費了九牛二虎之力。課文都寫得淋漓盡致，我們再去感受感受一下吧。老師引讀第三段。
㈡合作學習“放松鼠”部分。
1、過渡語：多么伶俐，多么惹人喜愛的小松鼠呀，卻被父親逮住了。假如你看到這只可愛的小松鼠，你會怎么做？文中的父親是不是這樣做的呢？我們一起去看看四至六段。分小組合作學習，請齊讀學習要求：
小黑板出示學習要求：
⑴小組內讀四五六段。
⑵用喜歡的符號標出描寫松鼠神情、動作的`句子，說說你有什么感受？
⑶用三角形標出描寫父親動作的詞語，體會父親的心情。
2、匯報合作學習情況。
⑴出示躺在網袋里的小松鼠神情的句子：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求~”
A、生讀這句話，說體會。
B、假如你是這只松鼠，你會想些什么？說些什么？
是呀，這只小松鼠也向往自由，向往家園，向往能逃脫，但它卻無可耐何，讓我們再去感受小松鼠的這種心情吧！齊讀此句。
⑵交流描寫父親動作的語句，體會心情。
⑶父親咬咬牙，把松鼠放了，你認為父親的做法對嗎？為什么？（引導板書：熱愛自然，關愛動物。）
3、生朗讀第七段。
㈢放手學習“惦松鼠”的部分。
雖然這事過了許久，但父親始終忘不了那只松鼠，忘不了它的眼神。在一次晚餐時，得意忘形的父親還是講了那只松鼠的故事。
1、理解“得意忘形”的意思。
2、得意忘形后父親的心情怎樣？女兒又怎樣？
3、“一塊石頭”指什么？為什么一塊石頭落地了？
是呀，父親熱愛自然，關愛動物的行為影響了女兒，在女兒的心中播下了這顆種子，也在我們心中播下了這顆種子。我相信，孩子們和文中的女兒一樣會讓這顆種子扎根、生長。
四、拓展延伸
學到這兒，你們一定有說的話想對文中的父女倆說點什么吧？用筆寫一寫。
五、小結
今天，我們學習了《那只松鼠》，懂得了我們要熱愛自然，關愛動物，做動物的朋友。
《松鼠》教學設計2
【教學目標】
1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
2、使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
1、猜謎語：“頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。”揭示課題。
2、欣賞課文動畫。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、松鼠給你最深刻的印象是什么？用一個詞或一個句子簡要的說一下。
3、檢察讀課文：
把你喜歡的段落讀給大家聽。
4、教師對詞語的讀法做以指導。
三、細讀課文，深入理解
1、學習第一自然段：
⑴找出描寫松鼠外形的內容讀一讀。
⑵出示課件：（要求學生完成課件中的填空。）
松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛，身上的毛得好像擦過油。一條的大尾巴總是。
這段話按照從到的順序，寫出了松鼠的。
⑶教師小結：
這段話采用先總后分的`形式，按從上到下的順序，介紹了動物的外形，同學們要記住這種寫作手法。
2、學習第二自然段：
⑴自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？
⑵指名讀把松鼠的機靈讀出來。
⑶師生評價朗讀，并相機進行指導。
3、學習第三自然段：
⑴讀一讀這一自然段。說說你讀懂了什么？
⑵默讀這一自然段。找出表示順序的詞語。
⑶同桌互說：
用“先……再……然后……最后”造句。
4、學習第四自然段：
⑴默讀第四自然段，畫出這段中的三個“它們”。
⑵小組討論：
最后一段中三個“它們”各指代什么？
四、總結全文，豐富感受
1、分組表演松鼠的生活習性：
（活動、吃、住）
2、小記者到小組內采訪松鼠的活動以及吃、住情況。
【板書設計】
外形美麗可愛
松鼠生活習性活動機靈討人喜歡
住聰明
吃有趣
《松鼠》教學設計3
學習目標：
1.識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、苔蘚、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2.朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
4.能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
教學重點、難點：
1、通過與《鯨》的比較閱讀，學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。
2、引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習性特點。
教學準備：多媒體課件
教學時數：1課時
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1、同學們，學習了第九課，我們認識了一位生活在海洋中的龐大動物朋友——鯨，誰能概括地說一說，你了解了鯨的什么？課文用了什么說明方法來介紹鯨。
今天我們再來認識一位生活在陸地上的動物朋友——松鼠。（播放影片）
請學生說說這位朋友留給你怎樣的印象？
2、如此可愛的一個小生靈在作者筆下又會以一種什么樣的姿態呈現在大家面前呢？你們想知道嗎？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》
二、初讀課文，掃清障礙。
1.自由朗讀課文，在讀書的過程中要注意隨手畫下自己不認識或是不理解的字詞，養成好的讀書習慣。
2、小組合作學習生詞，理解不理解的詞語。
3、課件出示生詞，學生練讀。
三、明確目標，讀有收得
1.讀閱讀提示，想想：這篇文章要我們了解什么？
反饋：（1）作者從哪幾個方面介紹了松鼠？
（2）想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？
（3）說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？
2、再讀課文，想想作者筆下的松鼠給我們留下了什么印象？從課文的.哪些句子可以看出來。（學生找句子，寫批注）
3、組內交流學習收獲。
4、指名匯報。
預設以下內容：漂亮、馴良、聰明、警覺、輕快、感情豐富、勤快
據生回答，出示課件，并板書
指導朗讀相關句子，讀出松鼠的特點和喜愛的感情
5、小結：課文從哪幾個方面來介紹松鼠的，（漂亮、馴良、乖巧）
相機理解“馴良”和“乖巧”的意思。
從課文里找出概括了松鼠特點的句子（松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。）
6、理解文章結構，先總體介紹松鼠漂亮、馴良和乖巧的特征，然后圍繞這些物征1---4自然段說明，那么最后一段又告訴了我們什么呢？請學生讀最后一個自然段，思考。（補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的生活習性。）
四、品讀語言，感悟寫法
1、通過共同學習，我們的讀書收獲還真不少呢，通過讀書我們發現作者通過描寫，把一個個活潑可愛的小松鼠活靈活現地展現在我們面前，閉上眼睛，仿佛一個一個的小松鼠就在我們眼前跳躍，、不禁引起了我們對松鼠的喜愛之情……作者為什么寫得這么好呢？你在讀書的過程中，有什么感悟嗎？
預設：融入了真情實感；運用準確生動的語言；細致觀察；有條理按順序的描寫；運用比喻、擬人的寫法；抓住了松鼠的特點；
2、你認為這篇課文在表達上與《鯨》有什么不同？
（《松鼠》一文以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。）
3、小結“（課件出示）說明文寫作小秘訣（a、準確、生動的語言；b、合理清晰的結構；c、鮮明的事物特征；d、恰當選用說明方法。）六、創設情境、升華感情
師：聽了同學們剛才對松鼠的稱贊，老師已經深深地喜歡上了小松鼠，瞧，此時我們的教室已經成為了一個松鼠的王國，而老師則是來自遠方的游客，你們就是那群活潑可愛的小松鼠，你能讓游客們更好地了解你們嗎？老師給同學們5分鐘的時間，請大家結合課文內容發揮自己的想象，運用以上的說明文寫作小秘決，來介紹一下你們松鼠大家族。
學生小組內練說，后推代表介紹自己。師生評議。
七、總結下課
師：同學們，剛才你們精彩的介紹，利用了課文介紹的知識，運用了恰當的說明方法，抓住了松鼠的特點來介紹，真讓我們這些遠方的游客大開眼界。看來我真是不虛此游啊，小松鼠們，我一定會把你們的介紹帶出松鼠王國，讓更多的人來了解你們，愛護你們。
對松鼠感興趣的同學，來和松鼠交個朋友吧。家里有電腦的同學可以上網搜集有關資料，沒有電腦的也可以利用學校圖書室的資源查找圖書。
六、布置作業
1、讀讀課后“資料袋”的內容，希望同學們能讀一讀布封的書，了解更多的動物朋友。
2、觀察一種小動物，學著課文的寫法，試著寫一篇400字左右的作文。
板書：
外形特征漂亮比喻、擬人
松鼠性格特征馴良
行為特征乖巧
《松鼠》教學設計4
教學目標
1.理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段，并嘗試復述。
3.培養學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。
教學重點理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情，并有感情地朗讀課文。
教學準備課件
教學課時2課時
教學過程
第一課時
教學目標
1.理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情。
2.流利地朗讀課文。
教學重點：理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性并能流利地朗讀課文。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入
1.同學們，動物是我們的朋友，我們共同生活在地球上。能說說你最喜歡的動物是什么嗎？
2.在你喜歡的小動物前面加上一兩個詞語來說說它是一種怎樣的小動物。
3.老師也喜歡一種小動物，今天還把它給帶來了（出示松鼠圖片），同學們喜歡嗎？想了解關于松鼠的知識嗎？今天咱們就來學習一篇關于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠嗎，把你所了解的介紹給大家。
二、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文，提出不懂的問題。
三、檢測自學情況
（1）出示詞卡，正確讀出詞語：矯健敏捷蟄伏縫隙橡栗
（2）指名讀課文，注意讀得正確、流利。
（3）默讀課文，了解課文的大致內容。教師提問：課文向我們介紹了松鼠哪些方面的內容？
四、總結
這節課我們初讀了課文，了解了文章的大致內容，那么松鼠的樣子有什么特點，生活上又有哪些習性呢？下節課我們繼續學習。
板書：
8、松鼠
矯敏捷逐仁扒銳梳
第二課時
教學目標
1.激發學生對小動物的喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段，并嘗試復述。
3.培養學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。
教學重點：理解課文，激發學生對小動物的喜愛之情，并有感情地朗讀課文。
教學準備：課件
教學過程：
一、這節課我們繼續學習《松鼠》（板書課題）
二、整體感知
1.學生自讀課文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不減字、不錯字。
2.請三名同學讀課文。
3.讀完后說一說，松鼠是一種怎樣的小動物？
三、精讀品悟
圍繞“小松鼠那么可愛，你是從哪兒看出來的呢”展開談話。隨著學生的交流，教師相機從四個方面組織教學。
（一）外形的美麗
你覺得松鼠哪兒最美？引導學生抓住“玲瓏”“美麗的尾巴”“毛茸茸”等詞語體會松鼠的美麗。
采用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情，之后出示課后填空題，學生填一填，讀一讀，積累語言，了解文章的寫作順序。
（二）動作的機敏
此段重點句是“只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去”，啟發學生從“只要……就……”“觸動”等詞體會松鼠的.機靈。
引導學生讀出小松鼠的機靈勁兒。
（三）搭窩時的聰明
假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過程。
讓學生上臺展示，教師指導學生用上表示先后順序的詞語“先……再……然后……”。這樣說，會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程。
小結：看來，這些表示先后次序的詞，作用還真不小呢。
集體讀這部分，進一步認識連詞的作用。
（四）吃食時的有趣
要知道吃什么？怎么吃？讓學生模仿一下吃食的動作。然后圍繞三個“它們”進行教學。
四、積累運用
創設情境，讓學生扮成小松鼠，用第一人稱的方法，創造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把課外了解的知識融合進來。
教師引導：不光小松鼠可愛，其他小動物也非常可愛。前面大家用一句話說了說自己喜歡的小動物。現在你能像課文一樣，寫一段話來描繪這種小動物的一個特點嗎？學生練筆，互相交流。
五、拓展延伸
課后大家可以辦一張關于動物的手抄報，然后我們可以在學校宣傳欄里辦一次關于動物的專欄，讓叔叔阿姨們都來看一看，他們一定會聽到我們的心聲——請保護動物。
板書設計
8松鼠
漂亮馴良乖巧
《松鼠》教學設計5
教學目標:學習本文形象,生動的說明;
激發學生關心動物,保護動物的熱情.
教學重點:把握對松鼠特點的具體說明.
教學難點:學習文章的狀物方法;由課文內容延伸到"保護動物".
教學步驟:
一新課導入:
同學們從小都受到這樣的教育——要愛護動物.為什么呢因為動物是人類的朋友.因為大千世界里的動物種類繁多,人類的朋友便許許多多.今天我們一起來認識這位朋友,請同學們一起看看它是誰
哦,原來是可愛的松鼠.那么,大家對松鼠了解多少呢(學生回答)我們還是一起再來仔細觀察觀察它吧.(展示松鼠圖片)
二關于松鼠
圖片,聲音及影片
相關知識
《辭海》中的"松鼠"條目:松鼠亦稱灰鼠.哺乳綱,松鼠科.體長20~28厘米;尾蓬松,長16~24厘米.體毛灰色,暗褐色或赤褐色,腹面白色.冬季耳有毛簇.林棲;用樹葉,草苔筑巢,或利用鴉,鵲的廢巢.嗜食松子和胡桃等果實,有時食用昆蟲和鳥卵……年產1-4窩,每窩產5-10仔.分布于我國東北至西北,以及歐洲各地.毛皮可制衣,尾毛可制筆.
…《動物學》中關于松鼠的介紹:經濟價值高的動物,根據他們用途的不同,可以分為肉用獸,毛皮獸和藥用獸三類.毛皮獸有水獺和松鼠等.松鼠棲息在樹林中,分布在我國東北和西北等地,毛皮可以做成大衣,尾毛可以制筆.
三作者簡介
布豐(1707—1788),法國博物學家,作家,進化思想的先驅者.他用40年時間寫成了《自然史》.這是一部博物志,包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分,對自然界作了唯物主義的解釋.
四文體知識
本文是一篇說明文.以說明為主要表達方式的文章叫說明文.
說明文總的要求是用"說"的手段達到"明"的目的特點是:一客觀性.不論是介紹事物,剖析事理,都是對客觀存在的'一種反應.二科學性.說明文的任務之一就是介紹科學知識,給人以真知.三實用性.說明文要求詞能達意,詞盡意旨,使人"明其言,知其意".
說明文有多種樣式,科學小品是其中一種.科學小品有兩個特點:一短小精練.也可稱千字文,一篇集中說明一個問題,資料可靠,數據確鑿,力求知識的科學性.二玲瓏活潑.有豐富的聯想和想象,可敘述可描寫,它通俗易懂,多用比喻,擬人等修辭手法,富于情趣,引人入勝.
本文是科學小品中的著名作品.作者布豐,是法國博物學家,科學家,貴族家庭出生,愛好自然科學.26歲入法國皇家科學院,曾任法國皇家植物園園長,是凈化思想的先驅者,著有《自然史》36卷.
鏈接:常見的說明方法
五課文朗讀
1.把握課文中紅色字體的詞語的讀音.
馴良(xùn)乖巧(guāi)清秀(qīng xiù)矯健(ji o)機警(j ng)
玲瓏(líng )帽纓(yīng)歇涼(xiē)榛子(zhēn)櫸實(jǔ)
橡栗(lì)蟄伏(zhé)錯雜(zá)苔蘚(tái xi n)圓錐形(zhuī)梳理(shū)
2.自由朗讀課文,然后讀出你比較喜歡的片段,體會文章的語言美.
(學生朗讀)
作者是用帶有文學色彩的筆調來說明松鼠的有關情況的,寫得生動而形象.
六課文理解
1.松鼠是怎樣一種動物找出文章中相應的段落.
明確:
(總)第1段,松鼠是一種漂亮,馴良,乖巧,討人喜歡的動物.
第2段,松鼠的漂亮.
(分)第3段,松鼠的馴良.
第4,5段,松鼠的乖巧.
(補充)第6段,松鼠是一種有用的動物.
2.研讀相應段落,完成表格.
特點
從幾方面說明
漂亮
1面容和肢體:清秀,矯健
2好看的尾巴:帽纓形,翹
3吃食的樣子:前爪送,坐
馴良
1活動范圍:樹林(不侵犯人類)
2活動時間:夜晚(不騷擾人類)
3主食種類:果實(不傷害人畜)
乖巧
1過水:尾巴當帆和舵
(動作)2警覺:跑,躲,逃
3跑跳:輕快,善爬樹
1選址:干凈暖和
(筑窩)2建造:寬廣堅實
3居住:舒適安全
4蓋子:充滿靈性
補充說明:松鼠的繁殖;換毛;松鼠的價值——肉可以吃,尾毛可以制筆,皮可以制衣.
七知識拓展
1倡議同學們關愛動物
作者筆下的松鼠可愛又有價值,很討我們的喜歡.其實,大千世界里還有許許多多這樣的動物,對待它們,我們也應該充滿愛心.
(學生瀏覽相關的動物圖片以及肆意捕殺動物的報道)
請學生發出"關愛動物"的呼吁,每人說一句話.
2合作交流:我喜歡(熟悉)的一種小動物.
學生可從網上搜集相關的資料,自己組織語言,將這種動物介紹給大家.
(學生作業)
檢查作業
《松鼠》教學設計6
教學目標
1.整體感知課文，理清層次，了解松鼠的特點和生活習性；
2.學習課文用生動的描述來準確說明事物特征的方法，體會文藝性說明文的特點；
3.感受松鼠的漂亮、馴良和乖巧，增強喜愛動物的情感。
教學重點
教學目標2
教學難點
抓住動物特征，進行生動、準確地說明
教學過程
一、由“鼠”字導入，激發興趣
課前展示松鼠圖片。
今天老師要和同學們一起來學習一篇關于鼠的文章，叫。（學生回答：《松鼠》）
請一位字寫得好的同學板書“松鼠”課題。教師用紅筆把“鼠”字描紅，強調筆順。
鼠，象形字。鼠，甲骨文像一只尖嘴、大耳、長尾的動物在啃嚙什么，四點代表嚙碎的物屑，也有人認為是胡須或偷吃的油。
二、整體感知課文，理清層次
1.作者筆下的松鼠是一種怎樣的動物？請用文中的一個詞語來回答。
討人喜歡（教師板書：討人喜歡）
2.為什么說松鼠是一種討人喜歡的動物？
漂亮、馴良、乖巧（教師板書：漂亮、馴良、乖巧）
請同學們用下面的句式來概括：因為松鼠，所以它很討人喜歡。
3.第1自然段和第2至5自然段是什么關系？
第1自然段總寫，第2自然段寫松鼠的漂亮，第3自然段寫松鼠的馴良，第4、5自然段寫松鼠的乖巧
總說和后分的關系（先總說，后分說）（教師板書：總→分）
4.第1自然段中的“漂亮”、“馴良”、“乖巧”三個詞語的順序能否調換，為什么？
不能。因為這三個詞語概括了松鼠的三個特點，與下文一一對應，這是按照從外形到習性的邏輯順序寫的，符合人們的認識規律。（教師板書：外→內）
5.第6自然段又介紹了有關松鼠的什么內容？
生理特征，經濟價值，屬于補充說明。（由主要到次要）
教師總結：課文主要是從漂亮、馴良、乖巧三方面來寫松鼠“討人喜歡”的特點的，課文結構先總后分，即先概說后具體、說明順序是由外形到習性的邏輯順序。
三、深入研讀課文，體會特點
1.朗讀第2自然段，思考：作者是從哪幾個方面來寫松鼠漂亮的？又用了哪些詞語來寫松鼠的漂亮的？
面容、眼睛、身體、四肢、小面孔、尾巴、坐姿、吃相
作者用了“清秀”“閃閃發光”“矯健”“輕快”“敏捷”“機警”等一連串的詞語形象生動地寫出了松鼠美麗而富有活力的特點，讓人初步感受松鼠“討人喜歡”的模樣。
用“帽纓”形容尾巴，既寫出了松鼠的特征，又給人以美感。
用副詞“老是、一直”，既說明了翹的狀態和高度，又流露作者的喜愛之情。“身子躲在尾巴底下歇涼”，點出松鼠形態的奇特之處。
最后從松鼠的坐姿和吃相說明它“最不像四足獸”的體態特點，流露出作者對松鼠可人體態的喜愛，進一步加深了人們對松鼠“漂亮”這一特點的認識。
2.作者又從哪幾個方面來寫松鼠馴良的？
活動范圍：樹林(不侵犯人類)；活動時間：夜晚(不騷擾人類)；主食種類：果實(不傷害人畜)
教師引導:“滿樹林里跑”“在樹上跳著叫著，互相追逐”“歇涼”“練跑”“玩耍”等擬人化的語句，筆端流情，活畫出松鼠活潑可愛的性格特點，突出了它的“討人喜歡”。
3.作者寫松鼠的乖巧，側重于“巧”字，重點寫了它的機靈、巧妙、聰明。小組討論4、5自然段，找出認為寫出松鼠乖巧的句子，寫出你們的理解？
教師預設：
⑴有人說松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和船。
寫“過水”，連用兩個“當做”，巧妙地刻畫出松鼠的乖巧，仿佛讓人看到一個聰明的頑童。用打比方的說明方法，生動形象地寫出松鼠過水的特點。
⑵它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
用“只要……就……“這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的.靈性，由此強調它的“乖巧”。
⑶松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跳。它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。
用“極”“那樣……那樣……”“一忽兒”等詞語，寫它的跑跳敏捷，強調了它的機靈。
⑷松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。
用了作比較的說明方法，說明松鼠叫聲的特點。
⑸要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲。
寫叫聲，除了寫一般叫聲的特點，還寫它被惹惱時的“恨恨聲”，突出它的靈性。
可以請學生模仿一下，松鼠不高興時發出恨恨聲。
⑹寫松鼠搭窩的先后順序，運用準確的動詞“搬”“放”“編扎”“擠”“踏”以及形容詞“錯雜”“寬廣”“堅實”“舒適”“安全”，生動地體現了松鼠的巧妙與能干。
窩址選擇與窩口處理的合理科學，更突出了松鼠是一種極有靈性的動物，故而“很討人喜歡”。
教師總結：第4、5自然段，作者通過寫松鼠過水方法、警覺性強、跑跳敏捷、叫聲特點、松鼠搭窩（窩址的選擇、搭窩的方法、窩口的特點）來表現松鼠的乖巧。
4.下面這段文字同樣是寫松鼠的，在語言表達上與課文有何不同？
《辭海》中的“松鼠”條目
松鼠亦稱灰鼠。哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲；用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產1—4窩，每窩產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
師生總結：《辭海》中的一段話，是如實的說明有關松鼠的科學知識，如屬類、體長、毛色、食物、產地、用途等，是注釋性的，要求語句確切，句子短，修飾少，把意思說得清楚明白。而課文是文藝性說明文，用文學筆調寫的，在同樣科學、準確說明的基礎上，語言表達上運用打比方的說明方法、擬人手法生動地來說明事物；形容詞、動詞、副詞的使用精當準確。（教師板書：語言生動：打比方、擬人、詞語）
四、進行片段仿寫，遷移能力
1.請仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動說明的手法，抓住小白兔外貌或習性方面的特征，寫一段關于“小白兔”的說明性文字，100字左右。
小白兔，體形小，全身白色，三瓣嘴，有兩只豎起的長耳朵。牙齒終身不斷生長，需要不斷進食干草磨牙。兔子的眼睛有紅色，藍色，茶色等各種顏色，眼睛能聚很多光，即使在微暗處也能看到東西。膽小，機敏，素食，可愛，易保持清潔，少有攻擊性。高興時會原地跳躍，跳躍時還會抽動尾巴，生氣時會咕咕叫。
2.全班交流。
板書設計
松鼠
討人喜歡：漂亮、馴良、乖巧
總→分外→內
語言生動：打比方、擬人、詞語
《松鼠》教學設計7
教學目的
一、掌握根據事物特點組織材料的方法；
二、體會用準確生動形象的語言說明事物；
三、提高語言表達能力；
教學設想
一、這是一篇科學小品，它既有一般說明文的平實準確的特點，又有生動活潑描繪，所以，怎樣讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動，是本文的教學重點和難點；
二、 本文的結構比較簡單，只要求學生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析；
三、運用多媒體作為直觀教具；
四、教學方法：學生自主、合作學習，注重學生能力的訓練；
五、課時安排：一教時
教學過程：
一、簡介作者，導入新課
布豐（1707~1788）法國博物學家，作家，進化思想的先軀者。從小受教會教育，愛好自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。
二、朗讀課文，整體感知
1、讀準下列生字詞
馴（xùn）良矯（jiǎo）健蟄（zhé）伏苔蘚（tái xiǎn）
2、思考問題：
（1）你認為本文的結構層次是怎樣劃分的？
（2）作者為什么說松鼠是討人喜歡的一種小動物？
明確：
（1）總括特點具體介紹補充說明
第1段第2~5段第6段
結構：由總到分
（3）松鼠的特征：
漂亮(第2段)
馴良（第3段）討人喜歡
乖巧（第4~5段）
三、合作學習，理解課文
提問：假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的三個特點？
（提示：結合課文內容，確定自己的思路）
明確：
先介紹自己的“漂亮”，面容清秀
眼睛閃閃有光
身體矯健
四肢輕快
尾巴美麗
坐姿和吃相坐著、用前爪送吃
接著介紹自己的“馴良”，活動范圍樹上（不侵犯人類）
活動的時間夜晚（不騷擾人類）
主要的食物杏仁、榛子等（不傷害人畜）
最后介紹自己的.“乖巧”，過水方法尾巴當帆舵
警覺性強跑、躲、逃
跑跳敏捷善于爬樹
選址干凈暖和
建造寬廣堅實
居住舒適安全
蓋子充滿靈性
四、探究學習、拓展思維
欣賞《松鼠》電影片段，思考問題：“除了文章中介紹的松鼠特點外，你認為松鼠還具有哪些特點？
五、揣摩運用，體味語言
說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，能否從文章中找出相應的例句來分別說明。
語言準確：
例：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
用“只要……就……“這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。
語言生動：
例：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。
六、布置作業
仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個特點介紹身邊的某一小動物。
《松鼠》教學設計8
教學目的
一、掌握根據事物特點組織材料的方法。
二、體味用準確生動形象的語言說明事物
三、提高表達能力。
教學設想
一、這是一篇科學小品文，它既有一般說明文的平實準確的特點，又有生動活潑的描繪，所以，怎樣讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動，是本文的教學重點和難點。
二、本文的結構比較簡單，只要求學生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析。
三、運用多媒體作為直觀教具；
四、教學方法：學生自主學習，注重學生能力上的`訓練。
五、課時安排：一課時
教學過程
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師活動學生活動
1明確體裁、教學目標復習、思考、圈畫
2組織學生交流預習情況（字、詞、課文層次結構等）閱讀、交流、思考
3創設問題：為什么說松鼠是一種討人喜歡的小動物？（組織學生朗讀第一節）朗讀、個別發言
第二塊：理解文內容
教學步驟教師活動學生活動
1組織學生分組討論：松鼠的漂亮、馴良、乖巧各表現哪些方面朗讀、交流、思考、自由發言
2組織質疑：松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點能否換位置來介紹？質疑、思考、發言
3學習評價：說說你最喜歡小松鼠的哪個或者哪些方面？并請說明理由暢所欲言
4思維拓展：放準備好的一小節松鼠的影片，提出問題“除了文章中介紹的松鼠的特點外，你還認為它具有哪些特點？”欣賞、思考、自由發言
5組織討論：本文的語言準確、生動，找出相應的句子加以體會分組討論、自由發言、個別發言
第三塊：語文活動
教學步驟教師活動學生活動
1 提供其他一些小動物圖片，讓學生介紹他們印象最深的方面討論、發言
第四塊：布置作業
2.課后收集有關松鼠的其他方面的內容，結合課文的介紹，以小組為單位，出一期松鼠的手抄報。
《松鼠》教學設計9
一、教學目標：
1、掌握根據事物特點組織材料的方法；
2、體會用準確生動形象的語言說明事物；
3、提高語言表達能力；
二、教學重點、難點：
1、學習說明文嚴謹的結構特點。
2、體會準確生動的科學小品的語言特點
三、教學時間：1課時
四、教學過程：
一、導入新課，走近作者
1、同學們，請看屏幕上的小動物是什么啊？（松鼠）誰能說說你對它的印象？
師：如果讓你寫篇介紹松鼠的文章，你知道該如何觀察、從哪些方面去介紹嗎？
（外形、生活習慣、性格等。）
2、同學們說得非常好，非常全面。今天我們一起學習一篇介紹松鼠的文章通過預習，同學們能告訴老師這篇文章的體裁嗎？——說明文。（齊說）
看來同學們都預習得很好，那你們對本文的作者又有何了解呢？——先由學生自由發言，公布他們的預習結果，再打出幻燈片，齊讀。（布豐：（1707年——1788年）法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，從小受教會教育，愛好自然科學。他用了40年時間完成了36卷的《自然史》。）
為了大家更好地學習課文，讓我們一起來看看本文的一些字詞。
二、初讀課文，整體感知
1、大家都進行了充分的預習，對《松鼠》一文有了一定的了解。你能詳細說出對松鼠的了解嗎？請大家快速讀課文，說說松鼠是一個怎樣的小動物？
（外形是漂亮，習性是馴良，性格是乖巧）（師邊說邊板書）。
那這三個詞語出現在文章的哪里呢？第一節！（從全文看，第一節有什么作用？）
2、快速看一下全文，文章哪幾節與這三個特征是一一對應的？
（漂亮對應的是第2節，馴良對應的是第3節，乖巧對應的是第4、5節。）
那就結構上看，第一節與接下來的幾節是什么關系呢？
是總分關系。（師板書：總寫，分寫）
3、很好，那漂亮、馴良、乖巧這三者之間可以調換順序嗎？（老師提示：由外形再寫到習性、性格……）
與上文的對應關系和由外在寫到內在，這叫由表及里的邏輯順序！
4、那同學們再思考一下，第6節的內容，這一部分可以歸到松鼠的三個特征里去嗎？
師：這部分內容可以省略不寫嗎？
師：主要寫了三個特征，又寫了其他一些非主要的信息，有什么作用呢？
（由主到次）
小結：在這一檔案中，我們歸納了說明文中的說明對象——松鼠，對象的特征——漂亮、馴良、乖巧，以及說明的順序。
三、評選明星，深化理解
1、通過我們對文章的梳理，同學們對文章有沒有具體的印象呢？
那同學們都拿起筆，細讀全文，結合文中具體對松鼠漂亮、馴良、乖巧這三個特征做具體說明的語句，給你們5分鐘時間，今天換一種形式來歸納一下文中的信息，假設動物王國正在評選明日之星，其中有靚麗之星、親善之星、智慧之星等獎項，你覺得可愛的小松鼠會符合他們的評選要求嗎？請以第一人稱寫一封推薦信，推薦松鼠去競選其中的某一獎項，要求將松鼠符合這一獎項評選要求的特征交代清楚，這樣松鼠競選成功的可能性才大啊。
例如老師要推薦小松鼠為智慧之星，就要從松鼠它選擇窩址，搭窩過程、窩口設計方面體現松鼠的聰明、能干，富有靈性。
請以“松鼠是一種＿＿的小動物，因為它＿＿＿＿＿＿，所以我覺得評選它為＿＿之星當之無愧”的句式寫信。
請同學們以小組為單位，第一組推薦松鼠競選靚麗之星，第二組親善之星，第三第四組智慧之星，前后桌討論，相互補充，推出松鼠符合條件的完美形象。再給你們五分鐘時間，大家好好討論，動筆寫一寫。提示：前面加上推薦的對象。
2、好，我們一起來聽聽你們的推薦信，就從第一組開始吧。
尊敬的百獸之王：我是來競選靚麗之星的。因為我是一種漂亮的小動物，面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔上，襯著一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。我的吃相像人一樣，顯得很文雅，所以我熱情地向您推薦松鼠！
學生們聽到這略帶夸張的語氣都笑了。
師小結：好，你很勇敢，是第一個讀推薦信的人，在文中找的也很準。（打出幻燈）文章是用清秀、閃閃有光……這些詞語來修飾松鼠的漂亮的。那么親善之星呢？
生13：尊敬的組委會：我覺得松鼠是一種馴良的動物，因為它不躲藏在地底下，經常在高處活動，像鳥類似的住在樹上，滿樹林里跑……（將整個第三節讀了一遍）
師：老師我自封為組委會的委員長，我從你的推薦中只看到了松鼠的活動范圍師在樹上，活動時間是晚上以及它常吃的食物，為什么你要選擇這些來推薦松鼠的馴良呢/
生13低頭不語。
師：好吧，你先請坐下，再細細地讀一讀這一部分，體會一下語言中的含義。
生14：尊敬的評委們：你們好！松鼠是一種馴良的小動物。我們一直生活在樹上，從不接近人的住宅，有自己生活的范圍，不會影響到人們的生活。我們白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西，這種生活習慣恰恰與人相反。我們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的食物是堅果類，即使餓壞了，也不會傷害到人類。
師：你說得太好了，在你讀推薦信的時候，我看見很多同學在頻頻點頭，看來同學們都很贊同你的觀點。那么，我宣布，接納你的推薦信，我們同意松鼠擔任親善之星！事實上，對松鼠馴良這一特征的認識，也正是從人類角度來看的，松鼠能與人類和睦相處，所以人們就認為它是馴良的（打出幻燈小結：這里是通過松鼠的活動范圍、活動時間和常吃食物表現了松鼠的不侵犯、不騷擾人類，不傷害人類以及人類所畜養的牲畜這方面來表現松鼠的馴良的。）
師：最后我們一起來看看乖巧之星的評選情況。
生15：尊敬的評委團們：我就是人見人愛的松鼠。看，我能劃船，多機靈。一到危險時刻，可矯健了，一忽兒就蹦沒了影，我那高亢的叫聲也清脆悅耳。我還能搭窩，窩可謂是五星級旅館，躺在里面又舒服又安穩。因此，我相信我能當選智慧之星。
師：相信？看來還不太自信啊？那是不是覺得自己的推薦詞在說明原因的時候還不太貼合“乖巧”呢？我們先思考一下，“乖巧”這個在我們現在的理解中是什么意思？
生小聲在下面議論：聽話……
師：對！那在文中呢是不是指“聽話”的意思？
一生做恍然大悟狀，忙舉手：尊敬的明日之星評選組委會：我想推薦松鼠競選智慧之星，因為它的行為舉止總透著一股子靈氣。看它過水的樣子，乘于樹皮做的一葉小舟之上，挺著胸脯，向四處張望，而蓬松的大尾巴則成了帆和舵，為它指引了前進的.方向。它既敏捷又機靈。漫步于樹林中，雙腳踏上落葉時的沙沙聲，總能引得深居穴中的小松鼠們，滋溜一聲躥得沒了影。而且呀！它們的搭窩技術可高超了，細心的松鼠總是費盡心思地把窩筑得又干凈又暖和，為下一代在此茁壯成長遮風擋雨。它當選智慧之星當之無愧！
師：同學們覺得她的語言用哪個詞語可以形容啊？
師：是的！她的語言很優美啊，同時也點出了松鼠乖巧的特點。結合剛才兩位同學的推薦信，我們可以看出，文章是從松鼠過水方法，警覺性強，跑跳敏捷，叫聲特點，搭窩特點來表現松鼠的聰明、機警、能干，有靈性的。（幻燈）
四、品味語言
1、同學們在為松鼠寫推薦詞的時候，對松鼠就有了深刻而具體的印象，那么，我們為什么能在如此短的時間內將松鼠的有關知識了解得如此透徹呢？
師：對，這要歸功于本文的語言。大家說說看，說明文的語言要符合什么特征呢？
生；準確！
師：對，準確性。老師先賞析給你們看：這幾個詞語用來強調觸動之輕、松鼠的警覺度之高，體現說明文語言的準確性。接下來請同學們仿照老師的賞析，自己動手找找看。（1、松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動。2、它們從來不接近人的住宅，也不呆在小樹叢里，只喜歡大的樹林。3、它們好象很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。4、有人說，松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。）哪個同學先來試著體會一下語言的準確性呢？
生16：第一句里的“經常”，說明松鼠活動大部分在高處，而不是全部。因為下面也寫到樹被風刮得太厲害了它們也會下樹的。
“從來不”表示了沒有例外。“好象”表明這個結論只是作者猜測的，沒有科學依據，這正體現了作者嚴謹的科學態度。
“有人說”表示不是作者自己親眼所見，只是聽別人說起過，也體現了語言的準確性。
2、課文中使用了一些修辭手法，體現了說明文語言的——生動性。“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。運用擬人手法對松鼠作了人格化的描寫。再去文中找找，還哪些句子體現了語言的生動性？
生21：第一節，還有他的叫聲，把它的小松鼠叫成兒女
文中還有一些準確的動詞，也生動形象地寫出了松鼠的形象，體現了生動性。大家快速地找找看。
生很快地瀏覽，報出了“矯健”、“輕快”、“敏捷”、“機警”等詞突出了松鼠的美麗而富有活力。搭窩時”搬”、”放”、”編扎”、”擠”、”踏”等表示復雜動作的詞描述巧妙能干。“它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去”等詞表現松鼠的敏捷
五、創新展示，妙想奇思
1、我們通過對說明對象、對象特征、說明順序以及說明內容對松鼠有了全面的了解。同學們希望把這么可愛的小動物留在身邊嗎？請同學們根據自己的學習和課前的準備，展示自己的學習收獲。
寫出自己最喜歡的小動物，說出它的特征，讓其他同學去猜他的名字。
六、總結拓展凝眸精靈
1、本文綜合運用多種表達方式和多種修辭手法，文筆既有說明文的樸實準確，又有散文的生動形象，多姿多彩富于趣味，帶有一定的文藝色彩。是一篇文藝性的科學小品文。文中洋溢著作者對松鼠的喜愛之情。我們的身邊的有許許多多的動物園，我們要善待動物，和諧共存，讓我們一起努力！
2、作者對松鼠有很多精彩的描寫，請摘抄出來，揣摩品析，同學們課后可以再去找幾篇以動物為說明對象的文章，試著用本課掌握的學習方法去閱讀文章，認識更多可愛的動物，修改自己描寫小動物的片段，使之成為文章。
《松鼠》教學設計10
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。
2、感受文中美的因素，培養環保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
【教學過程】
課前游戲：
猜猜我是誰：我最愛吃小魚。我最愛吃蘿卜。我最愛吃青草。
我最愛吃肉骨頭。我最愛吃松果。
一、談話導入
１、對，松鼠最愛吃松果了，今天，我們就繼續來學習──《松鼠和松果》。
２、生字寶寶出現了，讀準了它，就可以讓松鼠吃到一個松果，讓我們幫松鼠一起來摘摘松果吧。誰來？
請你代表大家來讀一讀。
３、我們幫松鼠摘了松果，它可高興了，想和大家交朋友。還記得嗎，我們的新朋友是一只怎樣的松鼠呢？（板書：聰明活潑）一起把這1段讀一遍
二、品讀課文，理解感悟
從哪些地方可以看出它是一只聰明活潑的松鼠，請小朋友自由讀讀課文其他段落，找一找，請用橫線把句子劃下來。（2-3分）
從哪里看出這是一只活潑可愛的松鼠了？誰來說說？
〖學習課文第二自然段〗
１、（請一個同學說）
▲忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
（課件出示段落）
你們找到的也是這句嗎？好，我們就一起先來讀讀這句。請你自己先讀讀，這句話中什么地方看出松鼠是活潑可愛的？
（學生自由讀）
讀出來了嗎？誰來說一說？
▲松鼠眨眨眼睛
眨眨眼睛，你會做嗎？多有趣啊，這也說明松鼠在動腦筋呢，誰來讀讀這句？請你來做做動作，再讀一讀。
誰還有補充？
▲如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
請同桌兩個小朋友間互相讀讀這句話。
（如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！）
輕輕討論一下，你還讀懂了什么？
（生答）松鼠和松果教學設計第二課時
你能把這種感受讀出來嗎？你來試一試。
你能讀好這句話嗎，你也來試一試。
是啊，一棵松樹也沒有了，如果你是松鼠的話，心里會覺得怎么樣？
帶著你的感受，我們一起來讀讀這句話吧。先自己試一試。齊讀
２、連起來，我和你們合作來讀讀這段。
〖學習課文第三自然段〗
１、沒有了松樹，沒有了森林，這里會變成什么樣呢？
指名說。
（課件出示森林光禿禿的場景）
瞧，松樹正在一棵一棵地減少，松樹林也在一片一片地消失。如果真的是這樣，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們會遇到什么麻煩呢？
小朋友想的'也正是小松鼠想到的，這段話，又該怎么讀呢？
（自己先試一試。指名讀。評價。指名讀。）
（指大屏幕：省略號）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，還會有？
松鼠的一代又一代都有可能面臨這個問題，松鼠能想到那么以后的事，可真聰明。
學習課文第四自然段〗
１、你還從哪里讀出松鼠很聰明？
請你來說一說。
２、指名讀：
這句話你們也找到了吧？快，自己再來讀讀，想想你讀懂了什么？
出示段落。
３、（指名讀、說）是呀，松鼠每吃一個松果，就種一個，它做事可真有計劃。讓我們一起來讀讀松鼠的好主意吧。
４、說干就干，瞧，兩只松鼠已經在行動了。請小朋友看看圖，自己邊做動作，讀一讀。
５、編好動作的松鼠呀，誰來演一演。
〖學習課文第五、六自然段〗
１、看，下了一場蒙蒙細雨，一個個小松果發芽了，又下了一場雨，小松果鉆出地面了，就這樣越長──越高，越長──越高，長成了──一棵棵挺拔的小松樹。
2、喲，松鼠們，你們種下了松果，你們的松樹長出來了嗎？蹲下，請你們跟著我說的慢慢長出來。
３、挺拔的小松樹你覺得是怎么樣的？
誰能看圖來說一說。
４、這情景美嗎？你們能讀得比它更美的！有沒有信心？
5、先試著讀一讀。
指名讀。
男女生競賽。
6、挺拔的小松樹們，將來，等你們長大了長高了，這里會是什么樣子呢？
（出示：將來，這里會是……）
第一大組的松樹們，讀一讀
還只是一片小樹林。所有女同學，來試試
還可以更茂密嗎？男同學再來
一棵一棵又一棵，一棵棵松樹全都聚到了一起，成了一片更茂密的松樹林！全班的小松樹，一起來
真棒！
三、拓展延伸，總結課文
１、多有趣的童話故事呀，讓我們再來美美地讀一讀，感受感受吧。
２、學習了課文，這只聰明活潑的松鼠和松果的故事，誰能用自己的話來說給大家聽？
松鼠種松果，松果長成了松樹，一年又一年，松樹就會變成茂密的──森林。這都是誰的功勞呀？我們用自己的話來夸夸他吧。所以，我們大家都認為它是一只聰明活潑的松鼠。
松樹林是松鼠的家園，它可懂得保護它了。那么我們呢，對于身邊的綠化和大自然該怎么做呢？讓我們也愛護環境，保護自然，爭當環保小衛士吧。
《松鼠》教學設計11
一、創設情境，激趣導入
上節課我們認識了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡潔的語言說說你認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知，明確目標
1、自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、讀閱讀提示，想想：
這篇文章要我們了解什么？
反饋：（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？）
初步感知課文內容，培養學生搜集處理信息的能力。
三、細讀課文，自主感悟
1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？
明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）
2、作者從哪幾個方面介紹了松鼠？
第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。
出示句子，重點品讀：
它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。
（這段話簡直類似于文學作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現出了松鼠形體的奇特之處。）
第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。
第三、四自然段側重寫了松鼠的行動特征──乖巧。
⑴從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧：
出示句子，重點品讀：
有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。
（“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）
⑵“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺：
出示句子，重點品讀：
它們是十分警覺的.，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
（這句話用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”。）
⑶從儲備食物過冬來表現它的聰明。
⑷從蹦跳的動作來表現它的輕快。
⑸從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。
⑹還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。
（細讀文字，從“又干凈又暖和”，“足夠寬敞、足夠堅實”，“既舒適又安全”等詞語感受窩的舒適，從而進一步感受松鼠的乖巧。）
第五自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。
3、感情朗讀課文：
選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，用充滿感情的讀書聲來抒發自己對松鼠的喜愛。
學生一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分就站起來大聲讀哪一部分。
充分尊重學生的自主性，用朗讀為說明文注入人文美。
四、合作學習，探究寫法
四人小組合作，討論交流，比較課文在表達上與《鯨》有什么異同，完成表格。
說明角度
表達方法
說明語言
鯨
側重介紹鯨的形體特點、生活習性主要運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法。簡單質樸平實松鼠
側重介紹松鼠的外貌、性格和行動主要采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物。形象生動傳神
經過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。
（互相質疑，解疑。）
合作學習，集體攻關，研討寫法。
五、扮演松鼠，自我介紹
你喜歡松鼠嗎？就請你扮演小松鼠，結合課文內容發揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。
六、小結方法，拓展延伸
1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？
⑴準確、生動的語言。
⑵合理清晰的結構。
⑶鮮明的事物特征。
⑷恰當選用說明方法。
2、仿照《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。
總結方法，學用結合，以練固學。
《松鼠》教學設計12
【教學目標】
1、學習抓住特征介紹事物的特點。
2、學習形象、生動的說明語言。
3、培養保護動物、保護生態環境的觀念。
【總體設想】
注重課前自主預習，內容可包括搜集相關資料、了解課文內容、理清順序、掌握詞語等。充分利用學生搜集的資料，學習文體特點和語言特點。展示聽、說、讀、寫、討論等多種形式的課堂活動。以上述手段體現學生的主體地位。另外，注意對學生思給能力、創造能力的培養，注意文與道的有機結合。一課時完成。
【教學步驟】
一、導入，為以后教學環節作鋪墊
（播放配樂大森林圖片，吸引學生注意力。）
師：同學們，我們眼前出現的是一片大森林，它很寧靜，不過似乎少了點生機，怎樣才能使這樹林充滿生機呢？
生：加點風聲，讓樹枝動起來。
生：加一些小動物，讓它們在樹林里活動。
師：同學們設想得很好。樹林是動物的樂園，提到動物，我們來欣賞一段卡通畫。
（播放卡通動畫，引起學生學習興趣。）
師：你看到了哪些動物？有你喜歡的動物嗎？
生：有！老虎、孔雀、螞蟻……
師：不過，今天我們的主角還不在這里，它是誰呢？我們就請它閃亮登場吧！
（屏幕顯示課題，配以松鼠圖片，揭示主題。）
生：松鼠！
師：對，同學們看著畫面，你能用一個詞概括松鼠的特點嗎？
生：可愛！
師：我們的課本里又說到了松鼠什么特點呢？請打開書。
（此環節從創設情境入手，循序漸進導入課題，并結合直觀手段既符合學生認知規律，又有利于調動學生學習興趣。）
二、疏通課文，初步了解課文內容
指名朗讀課文各自然段。
師：對于他們的朗讀你有什么要說的或者要幫他們指正的地方。
師：對于課文內容你有什么要問的？有什么是想要知道的？
（自主質疑，互助解疑，培養自主互助學習的能力。）
師：可見大家的預習不錯。我們來個課堂測試，看誰能過關，好吧？
（屏幕顯示測試題：詞語釋義；用上面的兩個、三個詞組成一句或幾句話。）
師：大家在測試中的表現不錯，作為獎勵，我們來看一段小電影。
（播放有關松鼠一段影片，通過直觀影像充分調動學生自主學習的興趣，對課文內容有進一步了解。）
三、學習課文內容，形成自己的理解
師：同學們再把課文自讀一遍，然后討論：剛才影片中的內容與課文內容有何相同與不同？
生：都提到坐著吃東西的樣子。
生：都體現了松鼠做窩的技藝高超。
生：都能看出松鼠乖巧可愛。
……
師：能找出課文中你最喜歡的語句來讀一讀嗎？你為什么喜歡？
（培養學生對課文內容自覺的感司力、朗讀能力語言概括能力和語言表達的能力。）
師：對松鼠有了一定了解就以松鼠的形象設計一套郵票。同學們將分組準圖示的畫片帖在黑板上，每組選一個代表說說你們設計的郵票的名稱。
生：追逐。
生：倒掛金鐘。
生：調皮。
生：我們是好朋友。
生：真好吃！
……
（讓學生動手，分組設計郵票，在協作中完成對課文的進一步深入理解，并形成自己對課文的獨特感受。）
師：現在知道書上是怎樣概括松鼠特征的'嗎？
生：漂亮、馴良、乖巧、討人喜歡。
四、學習、品味課文語言
師：通過郵票的展示，可見大家課前參預習準備很充分，老師還要求同學們查找有關松鼠的資料，不知道準備得怎么樣了？
生：我從《辭海》上查到了關于松鼠的解釋“……”
生：我上網了解到松鼠的習慣……
師：不錯！做為獎賞老師請你們聽一個故事。
（放錄音故事，培養學生集中聽的注意力。）
師：同學們查的資料和聽的幫事與課文一樣，都與松鼠有關，但又學完全相同。首先，我們的課文一樣，都與松鼠有什么不同？
生：課文重在介紹松鼠的特點，屬說明文。
師：那么網上和《辭海》中的解釋也是說明呀？
生：課文的語言比它們更生動、更活潑，我們更愛讀。
師：同學們回答得很好！像課文這樣的文章叫做“科學小品”，它的特點剛才同學們的回答已經概括起來了。
（屏幕顯示，科學小品的特點。）
師：我們知道了科學小品文的語言特點是既具有準確性科學性，又體現出生動性文藝性，大家能不能從課文中舉出一些具體的句子來驗證一下呢？
學生談及課文具體語言的特點。
（充分利用和學生查找收集的資料組織教學，引發思考，培養其廣泛學習的興趣、習慣以及抽象、概括的能力，再以理論為指導對文句作分析品味，不失為訓練語感的一種好方法。）
五、自主學習，開放性學習
師：大家對課文還有什么疑問或由課文聯想到什么？
生問：松鼠不是肉食動物，它為什么逮鳥雀？
師：對呀？哪位同學能回答這個問題？
生答：
1、練習動作的機敏。
2、和小鳥鬧著玩。
3、因為小鳥叫，吵得松鼠睡不好覺。……
生問：松鼠壽命有多長？
無人回答。
師：這可真是個難題，把我們都難住了。這樣吧，這一題作為作業，大家課后完成，可以向自然老師請教，也可以上網查資料。再談談由課文產生的聯想吧！
生：課文上說松鼠的皮可以做皮衣，肉可以吃，我覺得太殘酷了，我們應該保護小動物。
師：他說得對不對？
大部分學生贊同。
（適當引導和培養學生保護環境，熱愛大自然，保護小動物的意識。）
師：假定電視臺要錄制一期以動物保護為主題的節目，要到你們班來采訪，我們推薦一位主持人吧！
一生被推薦上。
師：（將書卷起遞過去）這就是話筒，我們看你的即興采訪。
主持人采訪學生，談動物保護。
（培養學生的質疑能力，體現聯系生活跳出課本的教學意圖，體現語文學科的人文特質）
六、組織再讀課文，課堂小結，布置作業
《松鼠》教學設計13
教學目標：
1、領會說明語言的準確性。
2、掌握根據事物特點組織材料的方法。
3、采用擬人手法形象，生動地說明事物。
教學重點、難點
1、先總說后分說的邏輯順序
2、準確運用擬人手法形象、生動地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學安排：1課時
教學過程：
（根據文后結構圖串講課文內容）
一、導入新課
導語：同學們，你們喜歡小動物嗎？有沒有見過松鼠？想不想了解它的故事？那就讓我們隨同法國的博物館布豐去看看松鼠吧。（出示松鼠的有關彩圖）
二、出示本課教學目標（略）
三、學生集體朗讀課文，隨文指點生字讀音。
四、理清作者思路
1、先總說松鼠的特征——具體說明松鼠的`主要特征——補充說明有關松鼠的一些知識。
2、劃分課文段落層次，明確本文采用的主要說明順序，結合完成課皇思考和練習一，1、3題。
五、分析課文內容
1、分析第一部分，（1）從中找出說明松鼠主要特征的詞語，即“漂亮”、“馴良”、“乖巧”隨文解釋這三個詞的含義，（2）結合讀中提示，這三個詞的順序能否調換這一題，明確觀察順序由外到內，為什么采用這種順序，與下文2—5小節內容排列的聯系。
2、分析第二部分第一層，即第2自然段。
（1）松鼠外形的漂亮體現在哪些方面？
（2）哪些詞能說明其漂亮？
（3）這段文字除運用說明發外，還采用了哪種表達方式？主要運用了什么修辭手法？有什么作用？
（4）歸納總結，初步指明用擬人手法進行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。
（5）齊聲朗讀這一自然段。
快速閱讀了3—5節，結合思考練習五，圍繞松鼠的“吃”、“住”“行”分組展開了小型討論，可根據課文中內容加以合理想象，設制一定的情節，以小故事的形式向同學們講述。
目的：
1、通過討論了解松鼠內在習性的“馴良”和動作的“乖巧”
2、精彩的故事片斷使學生對課文內容更熟悉，進一步體會生動說明的妙處。
3、訓練了想象能力和口頭表達能力。
4、明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處，從而掌握根據事物特征組織材料的方法。
5、第三部分，補充說明的作用。
六、總結課文，再次明確目標。
七、仿寫訓練
“小白兔、白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛”是同學們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是同學們非常喜愛和了解的一種小動物。請同學們仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動說明的手法，抓住白兔的特征，寫一篇關于“小白兔”的說明文。
八、布置家庭作業
九、板書
一、（1）總說松鼠特征：（漂亮、馴良、乖巧）
總很討人喜歡
眼睛、身體、四肢美麗而有
1.外形漂亮活力
外尾巴、坐肢、吃相
分活動時間范圍與人無擾
二、（2-5）分說松鼠特征2.習性馴良主要食物稟賦善良
主覓食習慣
內過水方法、警覺性強機靈
3.性格乖巧動著敏捷、叫聲特點
窩址選擇、搭窩方法巧
次窩口特點能干
三、（6）補充說明松鼠的其它特征1.繁殖、換毛2.精心梳理皮毛
3.經濟價值
《松鼠》教學設計14
學習目標：
1、復習“聰、話”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重難點：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹。
學前準備：生字卡片松樹手工貼圖
學習過程：
一、復習導入
同學們，今天我們繼續學習第10課《松鼠和松果》，讓我們和小松鼠一起走進茂密的松樹林。
看，好大的松樹呀！板畫松樹。樹上結了好多的松果呀！要想摘到這些松果必須讀對上邊的生字，大家試著讀一讀！
誰來做采松果的游戲？
指名認讀生字。談采松果的感受。
二、學習課文
1、課文中的小松鼠采到松果時也非常開心，快讓我們一起來讀讀課文吧。
生讀課文。
2、你們快找找哪一句話告訴我們小松鼠摘松果吃松果時非常開心？
指名讀第一段話。
每個松果都那么香那么可口。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口？自己試試吧。
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）
在這么美麗的`森林里吃著這么可口的松果真是一件讓人高興的事，讓我們愉快地齊讀第一段。
3、教師深情講訴：小松鼠津津有味地吃著松果，突然他再也高興不起來了，他想，如果光摘松果不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了，沒有了松樹沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？如果你是小松樹的朋友你一定和他一樣擔心，請讀課文的二三自然段替小松鼠分擔憂愁。
自由讀課文，指名讀課文，指導讀問句和感嘆句。用你的面部表情告訴我你很擔心很著急。
你們臉上的表情好像越來越著急了。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
指名讀第四自然段。你是小松樹的朋友現在你準備怎樣幫小松鼠？
所有的小松鼠讓我們一起來埋松果栽松樹吧。朗讀第五自然段。
你們這些小松鼠還有好主意嗎？是呀，沒有比植樹造林的辦法了！
5、想象升華
日子一天天過去，春天又來了，幾場蒙蒙的細雨過后，在松鼠埋松果的地方長出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想將來這片小松樹林會怎么樣？
朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？
想象說話。如果讓你畫這片茂密的松樹林你準備畫些什么？
三、布置作業：
畫出將來森林的樣子。
《松鼠》教學設計15
教材簡解：
本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生是在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考。
設計思路：
根據課文的特點，我主要設計了小松鼠邀請小朋友去做客，從而幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發學生的學習興趣，引發學生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，進而培養他們樂于探索的可貴精神及自主學習，討論合作的能力。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、使學生了解花生果結在地下的特征，激發他們認識自然的興趣。
教學重難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
教學具準備：多媒體課件。
教學過程：(第二課時)
一、復習揭題
1、上節課我們認識了一個新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠圖)，今天它要請我們一(2)班的小朋友去樹林里，和它一起去做一件快樂有趣的事。你們想去嗎？猜猜看小松鼠會帶你們干什么呢？
2、對了，小松鼠要帶我們去——(出示課題)。誰來讀好它？(指名讀)
3、不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發言的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，你們有有信心闖這一關嗎？
4、準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！
出示詞語 (1)花生果 高興 笑著 睜大眼睛
(2)真好 蚯蚓 金色 鉆出來
(3)長著 留著 看見 摘下來
(4)綠油油 黃燦燦 自言自語
自由讀 指讀 開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？)
二、看圖說話，歸納課文。
1、第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。(課件演示動畫)
2、這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：“你能用幾句話說說你看到了什么嗎？”
三、美讀課文，讀中感悟。
1、出示第一小節，誰能美美地來讀一讀。
2、樹林旁邊長著許多花生，綠油油的`葉子，黃燦燦的小花，真好看。可是，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么想的怎么說的呢？(出示第二小節)同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。
3、指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？(高興)小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
4、松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小節)自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。
5、交流，指名說，齊讀。
6、小朋友們再想想，小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可這時卻沒發現一個花生果，他心里會感到怎么樣？(奇怪、不理解、失望)
7、小松鼠睜大眼睛自言自語地說：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”小松鼠是在跟誰說話呢？自己跟自己說話聲音會怎么樣？(小聲點讀)試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？
8、指名交流，朗讀，理解“自言自語。”認讀生字“言、語”
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？
9 、你們知道花生果被誰摘走啦？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。)(相機出示第五小節)
10、讀讀這段話，一起去告訴小松鼠這個好消息吧。
11、小松鼠聽到這個好消息，它心里怎樣？它又會怎么做呢？
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
(課件展示) 教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。小松鼠這時是多么的開心。誰來做開心的小松鼠讀讀課文。
12、豐富想象 編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。
四、趣味識字
吃花生學生字 (語 言 色 生)
1、小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽讀檢查生字掌握情況
B、小組合作學習生字
C、吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧，看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點
師范寫
學生練習、評價
五 拓展總結
1、這節課小朋友們學得很認真，誰能把這節課的收獲說一說？
2、你還知道哪些東西長在泥土里？推薦讀《一粒種子》這本書。
總結：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，我們就會發現并揭開大自然許多神奇的秘密，讓我們為我們今天的學習喝彩，用更熱烈的掌聲為我們的未來喝彩吧
《松鼠》教學設計16
【教學目標】
1、了解動物的外形、特點和習性，培養對事物特征的仔細觀察。
2、能用“先……再……然后”說一段話。
3、解課文，能夠有感情的朗讀課文。
4、培養學生熱愛大自然熱愛小動物。
【教學重點】
能夠按照一定順序描寫事物。
【教學準備】
有關課文的課件。
【教學過程】
一、猜謎揭題，激發興趣
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（誰來說一下？）
對啦，是松鼠。（電腦出示圖片。）你們看到它的圖片，你認為它是一種怎樣的動物？用你的話來說一說，今天我們就一起來學習松鼠這一課。
二、初讀課文，整體把握
1、提出自讀要求，引導學生自讀：
過渡語：課文中是怎樣描寫松鼠的呢？下面請同學們自己讀這篇課文，想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠？下面開始讀，看哪位同學學得認真，收獲最大。
2、通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解？你認為松鼠是一種什么樣的動物？誰來說一下？
三、精讀課文，感悟課文
1、學習課文的`第一段：
同學們學得非常好。老師也覺得松鼠是一種美麗可愛的動物。現在教師請同學們來讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的？
2、學生匯報：
主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個方面。
3、比較句子：
剛才同學們都介紹得非常好，（出示課件）看看這段話，讀一讀，你覺得哪一種寫法更好一些。為什么？
4、指導朗誦課文第一段：
第一自然段生動形象地寫出了小松鼠的美麗可愛，誰能有感情地朗讀課文第一自然段，把它美麗可愛的樣子讀出來。
二、總結第一自然段的學習方法
同學們學得非常好，想一想，我們在學習第一自然段的時候，是按照怎樣的順序學習的？誰來說一下？
課文不僅從外形上說了松鼠的可愛，還從其他方面進行了描寫，現在你可以選擇自己喜歡的自然段，小組進行討論，互相補充。
三、學生自學課文，匯報交流，教師指導
1、分組介紹課文學習情況，要求按順序說完整：
⑴第二段主要講了小松鼠十分機靈（板書：活動）：
①它們是十分警覺得，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下或者逃到別的樹上去。
②夏夜（活動時間）。
③它好象很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。
⑵第三段主要說了松鼠是怎樣搭窩的。（板書：住）
①出示課文，學習有關順序的“先……再……然后”練習說話。并利用這些詞語說一段話。
②（運用擬人化手法生動地說明事物的特征。）
⑶第三段主要說了松鼠主要吃些什么？
①它常常直豎著身子坐著，……用前爪往嘴里送東西吃。（讓學生坐在椅子上邊介紹邊模仿。）
②為什么說松鼠很機靈？
③冬天怎樣覓食?
四、總結歸納
1、同學們學習得非常好，下面請同學們迅速通讀全文，同桌互相思考討論：課文介紹了松鼠的哪幾個方面？全文可分為幾大部分？每部分都寫了什么？
2、今天我們從外形和生活習性方面了解了松鼠的美麗可愛，關于松鼠你還想知道些什么？誰來說一下？
五、拓展延伸
把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。
【板書設計】
外形特點：漂亮可愛
松鼠活動
生活習性：吃住
《松鼠》教學設計17
教學目標:1、認識8個生字，會寫8個生字。
2、能用“先......再......然后”造句。
3、理解課文，能夠有感情的朗讀課文。
4、培養學生熱愛大自然熱愛小動物。
教學重點:1、自主識字識詞。
2、能夠按照一定順序描寫事物。
教學準備:有關課文的課件
教學過程:
一、猜謎揭題，激發興趣：
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（誰來說一下）
對啦，是松鼠。（電腦出示圖片）同學們反應真快。今天我們就一起來學習松鼠這一課。（點擊課件，板書課題，學生觀察）
二、初讀課文，整體把握：
1、提出自讀要求，引導學生自讀。
過渡語：課文中是怎樣描寫松鼠的呢？下面請同學們自己讀這篇課文，怎么讀呢？可以自己大聲讀，可以默讀，也可以同卓間互相讀，你讀一段，我讀一段，讀錯的地方互相給予糾正。讀書時，遇到生字詞，用你喜歡的方法學會，標出你認為好的詞語多讀幾遍。讀完了再想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠？下面開始讀，看哪位同學學得認真，收獲最大。
2、出示生卡片，檢查生字認讀情況。（生詞）
學習課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎。（電腦出示課文中的重點詞語）誰有信心來讀一下。（看來同學們真得學得非常認真）
3、通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解？你認為松鼠是一種什么樣的動物？誰來說一下？
三、精讀課文，感悟課文。
（一）學習課文第一段。
同學們學得非常棒。正像課文第一段寫得，老師也覺得松鼠是一種美麗可愛的動物。現在教師請同學們來讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的？
2、學生匯報。你能看著圖向大家介紹一下嗎？教師相機評價。主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個方面。
3、比較句子。
剛才同學們都介紹得非常好，（出示課件）看看這兩句話，讀一讀，你學得哪一句更好一些。為什么？
4、指導齊讀第二句話。
5、指導朗誦課文第一段。
第一自然段生動形象地寫出了小松鼠的美麗可愛，誰能有感情地朗讀課文第一自然段，把它美麗可愛的樣子讀出來。（2人，注意同學之間互相評議）
（二）總結第一自然段的學習方法。
同學們學得非常好，想一想，我們在學習第一自然段的時候，是按照怎樣的順序學習的？誰來說一下？
是啊，我們是這樣學習課文第一自然段的，（出示課件）先認真讀課文，多讀幾遍，再找出中心句，看看課文圍繞中心句從哪幾個方面進行描寫的，然后有感情的朗讀課文。
課文不僅從外形上說了松鼠的可愛，還從其他方面進行了描寫，現在你可以選擇自己喜歡的自然段，像咱們學習第一自然段那樣來學習一下。一定要按照要求，仔細認真地學習，一會兒我們看一下哪位同學收獲最大。
（三）學生自學課文，匯報交流，教師指導。
1、分組介紹課文學習情況，要求按順序說完整。
1）第二段主要講了小松鼠十分機靈，主要從<要求學生用課文中的話說一下>；（板書：活動）
2）第三段主要說了松鼠是怎樣搭窩的。（板書：住）
出示課文，學習有關順序的“先......再......然后”練習說話。并利用這些詞語說一段話。
3）第三段主要說了松鼠主要吃些什么？（這個簡單處理，重點理解三個“它們主要指代什么”）
2、相機指導朗讀。（誰還學習了這一段，有沒有需要補充的？<你能把這一段讀一下嗎？>）
四、總結歸納。
1、同學們學習得非常好，下面請同學們迅速通讀全文，同桌互相思考討論：課文介紹了松鼠的哪幾個方面？全文可分為幾大部分？每部分都寫了什么？
2、今天我們從外形和生活習性方面了解了松鼠的美麗可愛，關于松鼠你還想知道些什么？誰來說一下？
五、拓展延伸
1、把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。
2、學習課文描寫松鼠的方法，把你喜歡的一種小動物寫下來。
《松鼠》教學設計18
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生喜愛動物的感情和保護動物的意識。
教學重點：
了解松鼠的外形特點和生活習性。
教學難點：
學習按必須順序及抓住特點觀察的寫作方法。
課前準備：
1、《松鼠》課件。
2、讓學生畫松鼠的外形。
3、松鼠頭飾及圖片。
教學過程：
一、復習：
這節課我們要繼續學習《松鼠》，在學習之前，我們先來開一開小火車。
二、講授新課：
（一）松鼠的外形
透過上節課的學習，我們明白松鼠是一只美麗的小動物。此刻，請你們把這只美麗的`小動物請出來，跟小組的同學介紹它的外形。
1、看圖說說這只美麗的小松鼠。
2、出示第一段，完成練習。
恩，真棒！作者按從上到下的順序，向我們介紹了一只可愛的小松鼠，你們想不想明白松鼠有哪些生活習性？
（二）松鼠的生活習性
1、自讀課文第2―4自然段，找一找松鼠的生活習性。
2、誰來說說，作者從哪幾個方面介紹了松鼠的生活習性？
匯報：活動、住、吃
3、同學們都很認真看書，一下子就把松鼠的生活習性找出來了。此刻，請你選取你最喜歡的一方面，自己學習一下，再和同桌交流。
（1）第二自然段
找來中心句、三種活動狀況：受干擾
夏夜
白天
（2）第三自然段
1、找出表示順序的詞語
用“先……再……然后……還……”說一句話。
2、找出表示動作的詞語
（3）第四自然段
1、表演：比動作（松鼠怎樣吃東西）
2、三個“它們”各指什么？
三、欣賞圖片
是啊，松鼠是一只可愛的小動物，在我們身邊，也有許多可愛的小生靈，讓我們一齊來欣賞吧！
（播放：動物圖片）
1、說一說，你最喜歡哪種動物？為什么？
2、想不想模仿《松鼠》的寫法？
3、讓我們一齊來回顧一下，作者是怎樣寫出松鼠的可愛、機靈。
四、布置作業
回家后，請同學仔細觀察自己喜歡的一種動物，模仿《松鼠》的寫法，寫一篇作文。
教學反思：
《松鼠》是北師大版三年級下冊“可愛的小生靈”中的一課，本課為第二課時，這篇課文生動形象地描述了松鼠的外形特點和生活習性，表達了作者對動物的喜愛之情.
1、外形特點：
課前先布置學生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然后利用課堂時間讓學生看圖說一說松鼠的外形，使學生的頭腦中構成清晰的松鼠形象，懂得介紹動物外形要按必須的順序。
2、生活習性
松鼠的生活習性包括三個方面，我讓學生自由選取最喜歡的一方面來學習，再結合多媒體課件，讓學生進一步體會松鼠的可愛。
如：松鼠搭窩這一環節，學生透過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既貼合學生的認識規律，并能讓學生學以致用。
最后，讓學生欣賞動物，回顧松鼠的寫法，總結全文。
上完這堂課，我覺得有許多不足之處，如：
松鼠活動這一環節，學生透過自學能找出松鼠活動的三種狀況，結合多媒體觀看三種狀況下松鼠活動的圖片時，應讓學生說說畫面的資料，訓練他們口頭表達潛力。學生欣賞動物前，如能引導學生解讀（觀察、說、想象）使學生對動物有了初步的了解，也許效果會更佳。
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