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小公雞和小鴨子教學設計

時間:2024-07-27 14:23:47 教學設計 我要投稿

小公雞和小鴨子教學設計(精)

  作為一位優秀的人民教師,常常需要準備教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的小公雞和小鴨子教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小公雞和小鴨子教學設計(精)

小公雞和小鴨子教學設計1

  教學目標:

  1.理解課文內容,懂得伙伴之間,要團結友愛,互相幫助。

  2.學會7個生字及生字組成的詞語。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  教學重點、難點:

  1.讀懂句子,理解詞語。

  2.識字,寫字。

  教具準備:圖片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,詞語卡片。

  教學時間:二課時

  教學過程:

  第一課時

  一、讀題、解題。

  請一位同學讀課題。

  板書:小公雞和小鴨子

  (1)從課題上看,這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子)

  (2)“和”在題目中是什么意思?(表示事情發生在小公雞和小鴨子之間,小公雞怎樣對待小鴨子,小鴨子又怎樣對待小公雞)

  二、初讀課文,看圖,了解大意,讀準字音,能讀成句。(讀2遍課文)

  1.這篇課文一共有幾個自然段?幾幅圖?(4個自然段,2幅圖)

  師述:同學們結合看圖,一段一段地閱讀課文,理解課文內容。

  2.出示生字卡片,讀準生字的音。

  三、結合看圖,分段閱讀。

  1.讀第1自然段。

  這段講什么?(小公雞和小鴨子一塊兒出去玩)

  2.讀第2自然段,看第一幅圖。

  (1)指名讀課文,大家思考問題:(小黑板)①他們來到什么地方?

  ②他們一塊做什么?怎么樣?③誰幫助誰干什么?

  (2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子,她們長得什么地方不同?(嘴:小公雞尖嘴,小鴨子扁嘴。腳:小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間有蹼相連)

  (3)這段講了什么事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)

  (4)小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著不容易捉到小蟲)

  3.讀第3自然段,(自讀2遍)。

  (1)指名讀課文,大家思考問題:(小黑板)

  ①他們來到什么地方?

  ②小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話,什么意思?

  ③小公雞怎樣做?

  (2)讀讀小鴨子講的話,說說他說的兩句話是什么意思?(①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃,②他不讓小公雞下水)

  (3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的.爪子是細尖的,無法用來撥水,所以小公雞不會游泳,也就捉不到小魚)

  (4)小鴨子為什么能捉到小魚?

  4.讀第4自然段,(讀2遍)觀察第二幅圖。指名讀,大家思考問題:

  ①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了,結果怎樣?為什么會這樣?

  ②小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)

  ③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的?

  ④指名讀,大家思考,小公雞說了些什么,表示什么意思?(A感謝小鴨子;B承認錯誤)

  5.總結全文。

  (1)朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話,大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文,能把圖畫中的意思讀出來。

  (2)根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的?

  第二課時

  一、復習檢查。

  1.朗讀課文,分組分段讀。

  2.出示生字卡片,檢查生字讀音。

  二、學會6個生字。

  1.他,tā,拼讀音節,讀詞語:他們。

  (1)識記字形,自學后討論發言。

  (2)指導書寫。

  ①看準位置:左邊亻,右邊也

  ②教師寫范字,學生仿寫字頭。

  2.河,hé,拼讀音節,讀詞語:河水。

  (1)識記字形,自學討論發言。(河,左右結構,用部件組合法記字形,左邊三點水,右邊“燈”字去掉火字旁,在橫下加個“口”字,(可),組成“河”。一共8筆。河水的“河”)

  (2)指導書寫。

  ①整體位置,左窄右寬。

  ②部件位置:三點水,第一筆靠右,二、三筆對齊,“口”壓豎中線上下壓橫中線。

  ③教師示范,學生仿寫,重點指導三點水的寫法。

  3.哥,gē,拼讀音節,讀詞語:哥哥。

  (1)識記字形:自學,同桌互相討論。(用熟字去偏旁,改筆畫方法記字形,去掉“河”字三點水,把豎鉤改成豎,是“哥”字的上半部,下半部去掉三點水)

  (2)指導書寫。上下各一半,第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫,學生仿寫字頭。

  4.再學習“說、也、地、聽。

  三、鞏固練習。

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.抄寫詞語。

  蟲子 正在 哥哥 河邊 后面 草地

小公雞和小鴨子教學設計2

  教材簡析:

  《小公雞和小鴨子》是一篇童話。課文講的是小公雞和小鴨子一起玩,小公雞捉蟲子給小鴨子吃,小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰,敘事完整,情節生動,字行間表達著伙伴間互相幫助,友好相處的感情。

  教學目標:

  1.認識“塊”、“捉”、“急”幾個生字和提土旁、心字底2個偏旁。

  2.通過朗讀比較,聯系上下文,了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思。體會加上描述動作詞語使句子更生動形象。

  3.正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調;通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

  4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性,感受小伙伴之間互相幫助的美好感情。

  教學過程:

  一、直奔課題進入新課

  今天老師給大家帶來兩位新朋友,看大屏幕:嘴巴尖尖的是(小公雞)嘴巴扁扁的是?(小鴨子)現在和他們打聲招呼吧!(你好,小公雞,你好,小鴨子。)想知道這兩個好朋友之間發生了哪些有趣的故事嗎?讓我們一起走進課文《小公雞和小鴨子》。請小朋友友們,齊讀課題。關注“和”字

  二、老師范讀 學生整體感知

  1、聽老師讀課文,小手指字(訓練認真聽講的好習慣)

  2、快速瀏覽用鉛筆標出課文自然段

  3、老師教讀一遍課文,思考小公雞和小鴨子去了哪兩個地方玩,用筆圈出來。

  三、隨文識字 朗讀課文第一自然段

  好朋友總喜歡在一起玩耍,也叫一塊,快看——(大屏幕出示“塊”的字源)用簸箕裝運大的土疙瘩,就叫“塊”,造字方法會意字,來給“塊”交個朋友吧。還可以表示數量詞,(鞏固練習)聚焦提土旁的字加深印象。

  在一起也叫一塊兒,知道讀好兒化音,文中誰和誰在一塊兒玩,引讀課文第一自然段,讀出好朋友玩耍的開心。

  四、走進草地玩耍 感受幫助快樂

  教讀第二自然段,說說你發現了什么?

  是啊,嘴巴尖尖的小雞捉到了很多蟲子,開心嗎?誰來讀一讀這句話“小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。”(指導學生重讀“許多”,“很歡”。讀出開心的心情)

  我伸出手,踮起腳輕輕走過去,一下子就捉住了他。看——(大屏幕出示關于“捉”的課件。)手腳并用就是“捉”,組詞鞏固。小鴨子能捉到蟲子嗎?對,因為它的嘴是扁扁的。此刻心里一定非常著急,看——(大屏幕出示“急”的字源)心里感到焦慮,想伸手抓住比自己快的'人,就是“急”,造字方法,找朋友鞏固。補充“心”字底的字都和內心想法有關。文中小鴨子記得直哭,誰來試著讀出小鴨子的焦急。

  看到這種情景,小公雞要不要幫朋友?讀相關句子。再讀第二自然段感受草地上玩耍的快樂情景。

  四、小河邊玩耍再悟友情深

  自己讀讀小河邊玩耍的情景,想想小鴨子要怎樣感謝小公雞的幫助?

  要讀好這段對話,首先要關注一下最難讀的“不”字,老師圈出來了,誰來試著讀一讀。(指名讀,總結發音規則)

  解決了字音問題,現在來聽一聽它們的心聲吧。誰來讀一讀小鴨子的話。

  當哥哥的應該照顧弟弟,誰來試著讀出鴨子哥哥的熱情。(聲音大一點)

  “想去嗎?”誰來讀出小公雞的焦急。(語速快一點)

  讓小公雞去嗎?不讓,危險,對誰來讀出這份擔心。

  過渡:小公雞不聽勸,貪玩的它哪里知道危險正在它的身邊?看,文章這樣說行不行?對比讀句子

  “小公雞跟著小鴨子后面,也下了水。”

  “小公雞偷偷地跟著小鴨子后面,也下了水。”(老師讀第一句,孩子們讀第二句。)說說哪個句子好,“偷偷地”寫出來小公雞害怕被發現,小心翼翼的樣子。讀得時候應該讀得輕一點。誰來試著讀出小公雞這份小心。指名練讀。

  過渡:俗話說“不聽老人言,吃虧在眼前。聽,小鴨子正在河里捉魚,忽然聽見小公雞喊救命,要救嗎?誰來試著讀一讀這句話。”大屏幕出示:

  小鴨子飛快地游到小公雞身邊,讓小公雞坐到自己背上。(指名同學讀句子,引導把“飛快地”重讀。)

  五、小結全文 升華友誼

  面對小鴨子的救命之恩,讓我們大聲地說:“鴨子哥哥,謝謝您。”男生讀,女生讀。一起讀。

  公雞幫鴨子捉蟲吃,鴨子幫小公雞捉魚,救小公雞,這就是真正的友誼,希望每一位小朋友都交到真正的好朋友。讓我們再次記住這個溫暖的名字“小公雞和小鴨子。”這節課就上到這里,下課。

小公雞和小鴨子教學設計3

  教學目標:

  1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀準“不”字的變調。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。

  3.通過朗讀比較,聯系上下文,了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

  教學重點:

  識字;初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

  教學難點:

  初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

  教學用具:

  課件、生字卡片

  教學時間

  兩課時。

  第一課時

  一、導入新課

  同學們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎?書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認識另外一對好朋友。教師板書課題,學生認讀。

  從題目上看,這篇課文講的是誰和誰的事呢?

  (小公雞和小鴨子的事)

  在他們之間發生了什么樣的事呢?請大家認真聽老師朗讀,用三角標出不認識的字(二類字以外的)。

  二、初讀課文,整體感知

  1.學生自由朗讀

  要求:讀準字音,在文中標出自然段,并注意“不”字在不同句子中的讀音。

  2.指名朗讀。請一兩名同學評價,教師補充。

  請同學回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。

  教學預設:學生朗讀的過程中,可能會出現字音不準的現象,引出識字教學。

  3.剛才同學們朗讀時有的字音讀得不太準確,這些字是這篇課文中的生字,我們一起來認識認識他們吧!

  (1)教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”,請同學們認讀,教師提示新的偏旁提土旁。

  教學預設:這十二個二類字中,“急”和“忽”都是心字底,放在一起講。“跟”是足字旁,由“路”引出。“行”和“信”放在一起講,對比單人旁和雙人旁。“河”孩子們應該認識,不做多多講解。“捉”“塊”“喊”三個字都是左右結構的字,放在一起講,提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三個字都是獨體字,放在一起講。

  (2)教師用多媒體課件出示二類字詞語,指名讀。

  4.學生自讀課文,回答下列問題。

  (1)文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事?用自己的話說一說。

  教學預設:學生應該能夠找出發生在小公雞和小鴨子之間的幾件事,但表達上可能會出一些問題。教師應該在孩子的表達上給與一些指導。

  三、再讀課文,深入理解

  1.找同學扮演小鴨子和小青蛙,分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。

  1.小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

  小公雞不信,跟在小鴨子后面,也下了水。

  2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊,讓小公雞坐在自己的背上。

  小鴨子游到小公雞身邊,讓小公雞坐在自己的背上。

  請同學說說這兩組句子在表達上有什么不同。

  教學預設:“偷偷地”一詞,表明小公雞瞞著小鴨子下了水,為后面小公雞溺水做鋪墊,去掉 “偷偷地”一詞,則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點。“飛快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學生反復朗讀這兩組句子,體會其間的不同。

  四、課堂小結

  請學生自由發言,談談本節課的收獲。

  第二課時

  教學目標:

  1.會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。

  2.正確流利的`朗讀課文,體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

  3.教學重難點:寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

  教學過程:

  一、導入

  課前回顧。

  上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》,文章中出現了很多生字,同學們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片,請同學們開火車認讀。

  二、寫字指導

  1、學習“也、他、地”

  學習“也”。

  請同學們觀察書本中“也”字的占格,教師板書,學生書空。

  學生們試著用“也”字組詞。

  學習“他”“地”

  在講二類字時已經提示同學們注意提土旁了。再講“地”字時,指導學生書寫提土旁時,把“土”字的最后一筆變成提。

  教學預設:先學“也”字,在“也”字的基礎上,讓同學們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前,教師現帶領學生復習“們”(即復習單人旁)。

  2、學習“河”

  復習“江”(即復習三點水的書寫)和“可”字的書寫,讓學生觀察課本上“河”字的占格,然后請一名同學到黑板上試著書寫。教師點評后,示范書寫。

  學生在書上描紅、書寫。試組詞。

  3、學習“說”、“聽”

  先讓一名同學到黑板上書寫“請”字,復習言字旁的書寫。再請同學們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學生描紅、書寫。

  學生觀察“聽”字的占格,并說寫“聽”的注意事項。教師示范書寫,學生書空。學生描紅、書寫。

  4、學習“哥”

  “哥”字筆順容易出錯,教學時要注意。

  先復習“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。

  教學預設:“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣,所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學可能寫“可”的時候,筆順就是錯的,所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。

  三、展示學生作品

  教師邊指導,邊巡視,將寫得工整、漂亮的學生的字拿到展臺展示,讓學生們向他學習。

  四、作業

  本課一類字二音二字二詞二筆順。

小公雞和小鴨子教學設計4

  教學目標:

  1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁;會寫“河、說”等字。

  2、能借助拼音,正確流利地朗讀課文,讀好對話,了解小公雞和小鴨子的生活習性,感受小伙伴之間的友情。

  3、了解“不”字的變調讀音;聯系上下文,了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。

  教學重點:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過朗讀課文,知道鴨子和公雞的不同習性,感受小伙伴之間的。友情。

  教學難點:

  通過朗讀課文,知道鴨子和公雞的不同習性,感受小伙伴之間的友情。

  教學過程:

  第一課時

  一、竟猜謎語,激趣導入

  1、同學們,我們先來做一個猜謎游戲。

  嘴巴尖尖,頭頂紅冠,腳像竹葉,嘰嘰叫喚。(小公雞)

  嘴像小鏟子,腳像小扇子,走路左右擺,不是擺架子。(小鴨子)

  他們倆之間會發生什么樣的故事呢?

  2、板書課題,領讀課題。

  二、初讀課文

  1、自由閱讀課文,提出要求。

  (1)讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  (2)標出自然段序號。

  2、教師范讀課文。

  3、生字過關。

  (1)自由讀生字。

  塊捉急直河行

  死信跟忽喊身

  (2)同桌合作讀詞語。

  (3)運用字源識字法,講解“死”字的演變。

  (4)開火車去拼音讀,老師及時正音。

  (5)學生齊讀。

  三、感知內容

  1、朗讀課文第1自然段:小公雞和小鴨子一塊出去玩。

  學習“一塊兒”,認識生字“塊”和提土旁,用換一換的方法識記。

  2、朗讀第2自然段。

  (1)教師引導學生通過朗讀體會句子所含的語氣、情感。

  (2)出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。

  小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。

  (3)在朗讀中引導學生聯系上下文理解“吃得很歡”,因為找到了許多蟲子,所以小公雞盡情地吃,很開心;朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的焦急和傷心。

  (4)同桌對讀、男女生對讀、師生對讀,通過不同的語氣體會并讀出小公雞和小鴨子的不同心情。

  (5)說一說,小公雞吃蟲子,還會吃得怎樣呢?小鴨子吃不到,還會急得怎樣呢?

  (6)在積累“吃得很歡”“急得直哭”的基礎上拓展積累。

  (7)思考為什么小公雞捉得到蟲子,小鴨子捉不到呢?(從嘴巴形狀理解小公雞會捉蟲、小鴨子不會捉蟲的不同生活習性)

  四、指導寫字

  1、出示:河說聽哥

  (1)出示生字,指導學生觀察寫法。

  (2)教師示范,學生書空。

  (3)學生描紅、臨寫,教師巡視指導。

  五、鞏固練習

  打開“基礎訓練-《小公雞和小鴨子》”,一起來闖關吧!

  第二課時

  一、檢查復習

  1、我們已經認識了本課的生字詞,現在老師要考考大家,看誰還記得它們。

  (1)指名讀詞語。

  (2)開火車讀詞語。

  (3)積累詞語。

  二、細讀感悟

  1、朗讀第3自然段。

  (1)教師引導學生體會朗讀句子時所含語氣、情感。

  (2)指導讀好“不”字變調后的準確讀音。出示:

  不(bù)

  捉不()到

  不()行

  不()信

  不()會

  (3)同桌對讀、男女生對讀、師生對讀,通過不同的語氣體會并讀出小公雞和小鴨子的'不同的心情。

  2、朗讀第4自然段。

  (1)教師引導學生體會朗讀句子時所含語氣、情感。

  出示:

  小公雞不信,跟在小鴨子后面。

  小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面。

  (指導朗讀體會小公雞的調皮、淘氣)

  小鴨子游到小公雞身邊。

  小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

  (指導朗讀體會小鴨子的急切)

  引導學生理解加上描述動作情狀的詞語后,句子更生動形象的作用。

  (2)同桌對讀、男女生對讀、師生對讀,通過不同的語氣體會并讀出小公雞和小鴨子的不同的心情。

  (3)分角色朗讀3-4自然段,讀好小公雞和小鴨子的對話。

  (4)提問:為什么小公雞不會游泳,小鴨子會游泳?

  (從腳掌形狀體會小鴨子會游泳,小公雞不會游泳的不同生活習性)

  三、課文感悟

  通過小公雞和小鴨子的故事,我們明白了朋友之間要怎么樣呢?

  (互相幫助)

  四、指導寫字

  1、出示:他也地

  (1)出示生字,指導學生觀察寫法。

  (2)教師示范,學生書空。

  (3)學生描紅、臨寫,教師巡視指導。

  五、鞏固練習

小公雞和小鴨子教學設計5

  一、教學目標:

  1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁;會寫“他、河”等

  7個字。

  2、通過朗讀比較,聯系上下文,了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

  3、正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調;通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

  4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性,感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

  二、教學重點:

  初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。

  三、課型

  講授課

  四、課時

  2課時

  五、教學方法

  講授法、朗讀法

  六、教學用具

  班班通(課件、圖片、音頻)

  七、教學過程

  第二課時

  1、復習導入:

  師:同學們,我們上節課認識了兩只動物,它們分別是

  生:小公雞和小鴨子。

  (板書課題)

  師:除了這兩只小動物,我們還認識了一些生字寶寶,你們還記得他們嗎?來,讓我們來開個小火車。同學們的小火車開得又快又好,那這些詞語對你們肯定也沒有難度了,一起來。(詞語)

  2、課文學習:

  師:上節課,我們已經一起學習了一二自然段。有沒有同學能來說說,一二自然段講了什么?

  生:小公雞和小鴨子一塊出去玩,小公雞在草地里捉蟲吃,小鴨子捉不到蟲子,小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。

  師:說得真完整。那小公雞和小鴨子離開草地之后又去了哪里,他們之間又發生了什么事情。那我們接著往下看,請全班同學一起齊讀第三自然段。

  生:讀。

  師:小公雞和小鴨子這回來到了哪里呀。

  生:小河邊。

  師:小鴨子說了什么。

  生:公雞弟弟,我到河里捉魚給你吃。

  師:之前在草地上的時候,公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子,這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。同學們,當你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃,你們會用什么樣的語氣,是不是要熱情一點。所以,小鴨子說得這句話,我們要讀得怎么樣。

  生:熱情。

  師:是的。一起來。跟著老師讀。我肯看,哪個同學讀得最熱情。

  生:讀。

  師:那小公雞是怎么回答的。

  生:我也去。

  師:這個也是什么意思?

  生:小公雞想像小鴨子一樣到水里去。

  師:小公雞也想到河里去。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣,就像同學們舉手發言時,渴望老師請你起來說一樣。我們一起來試試。

  生:讀。

  師:那小鴨子又是怎么說的呢?

  生:不行,不行,你不會游泳,會淹死的!

  師:同學們,你們看看,這話中有幾個“不”字,它們的.讀音一樣嗎?

  生:3個,不一樣。

  師:我們來看看這幾個詞語。不字在不同的句子里,聲調是會發生變化的,同學們一起來讀一讀。

  生:讀。

  師:小公雞不會游泳卻想要下水,小鴨子趕緊勸它不要下去,這時候,語氣應該要怎么樣?

  生:很嚴肅,很嚴厲,很著急。

  師:同學們一起讀一讀。

  生:讀。

  師:為什么小公雞不會游泳,小鴨子卻會游泳呢?

  生:因為它們的腳不一樣。

  師:那小公雞有聽小鴨子的話嗎,它是怎么做的?

  師:(出示兩句話對比,突出偷偷地),你們看看,這兩個句子不一樣在哪里?

  生:多了一個偷偷地。

  師:偷偷地說明什么呀?小公雞下水小鴨子知道嗎?

  生:不知道。

  師:是呀,小公雞是瞞著小鴨子偷偷地下水的。同學們,你們有沒有偷偷地做過什么事?

  生:我偷偷地吃過蛋糕。

  生:我偷偷穿過媽媽的衣服。

  師:(注意引導,好事才能偷偷地做,不好的事情不能)

  師:第三自然段講了什么?

  生:小鴨子要到河里捉魚給小公雞吃,小公雞也想去,小鴨子不讓,小公雞就偷偷下水了。

  師:好的,現在全班一起把第三自然段讀一遍,注意,小公雞和小鴨子說的話要讀出什么樣的語氣。

  生:讀(教師朗讀指導)

  師:上個學期,我們學過一篇課文,叫做《雨點兒》。當時我們曾經進行過分角色朗讀。今天老師也想請同學們來進行角色扮演朗讀,請兩個同學來當小公雞和小鴨子。既然那么多同學想來,那就男生來當小鴨子,女生來當小公雞,老師來讀旁白。

  生:讀。

  師:現在我們調換下角色,男生當小公雞,女生當小鴨子。

  生:讀

  師:不會游泳的小公雞也下了水,之后發生了什么事?一起齊讀第四自然段。

  生:讀。

  師:小鴨子正在水里捉魚,聽到小公雞喊救命,這是它怎么做。

  生:他飛快地……

  師(句子對比):這兩個句子不一樣在哪里?

  生:多了一個飛快地。

  師:飛快地,說明什么?

  生:小鴨子要趕緊去救小公雞。

  師:小鴨子和小公子的故事到這里就結束了。從這個故事里,你讀懂了什么?

  生:要互相幫助。

  師:(總結),小公雞捉蟲給小鴨子吃,小鴨子救了不會游泳的小公雞。它們之間互幫互助,我們的同學們要向小鴨子和小公子學習,同學之間互相幫助,互相包容,要做到團結友愛。你們能做到嗎?

  生:能。

  3、生字書寫

  師:現在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎么書寫?

  (也):橫折鉤向右上方傾斜,豎彎鉤要彎的長一點。同學們先伸出小手,我們一起來書寫。

  生:一筆橫折鉤,二筆豎,三筆豎彎鉤,三筆寫成也也也。

  師:現在同學們開始書寫

  生:寫(教師指導)

  師:現在我們給也加上偏旁,加土字旁是什么字,加單人旁,加寶蓋頭,加女字旁。他,她,它怎么區分?

  生:他是男生,她是女生,它是動物和事物。

  師:現在同學們觀察下,他和地是什么結構的字。

  生:左右結構。

  師:所以在書寫的時候,也就要往哪邊移一點呢?

  生:右邊。

  師:對的,地要特別注意,橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間。現在一起把這這兩個字寫一遍。

  生:一筆……

  師:開始動筆

  生:寫(教師指導)

  師:本堂課上到這里。今天的作業請同學們完成優化設計和書寫生字。

  八、板書設計

  九、作業布置

  十、教學反思

小公雞和小鴨子教學設計6

  一、教學要求

  1、學會6個生字。

  2、會認9個字。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文,知道鴨子和公雞的不同習性,懂得小伙伴之間要互相幫助。

  二、教材說明

  本課是一篇童話。講的是小公雞跟小鴨子一起玩,小公雞給小鴨子捉蟲子吃,小鴨子給小公雞捉魚吃。小公雞下河后差點被淹死,幸虧小鴨子救了它。課文饒有趣味地講了小雞和小鴨的不同習性,以及它們團結友愛、互相幫助的美德。

  三、教學建議

  (一)教學準備

  準備本課的生字詞語卡片、放大的課文插圖、多媒體課件及朗讀課文的錄音帶。

  (二)識字、寫字教學

  學習生字。重點指導讀準“吃、正、身”和要求會認的字“找、許、捉、直、哥”的音。

  指導寫字。用已學過的筆畫和偏旁識記字形。觀察字在田字格中的位置,利用田字格幫助寫好字。注意“叫”的口字旁不要寫得太靠下,右邊的豎與豎折相接不相交;“弟”的第二筆是撇,第五筆豎折折鉤要寫得比上面部分寬一些,最后一筆撇要寫得伸展一些;“身”的第六筆橫要稍長一點,最后一筆撇要出頭,掌握好角度。

  (三)朗讀指導

  這篇童話語言簡明易懂,學生借助圖讀幾遍就大致能了解內容,可用指導朗讀的方法幫助學生了解課文的意思,知道小鴨是扁嘴、會游水,小雞是尖嘴、不會水,并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

  重點指導讀好以下幾個句子。

  “小鴨子捉不到蟲子,急得直叫喚。”

  “公雞弟弟,我到河里捉魚給你吃。”

  “不行,不行,你會淹死的!”

  “他飛快地游到小公雞身邊,讓小公雞爬到自己的背上。”

  “鴨子哥哥,謝謝你。”

  要通過范讀的指導,幫助學生讀好這些句子。

  (四)練習提示

  第三題的目的是鞏固生字詞,可讓學生先讀一讀每一個字,看看哪兩個字能組成詞,再連一連。在學生自己思考的'基礎上討論、交流,然后把正確的詞語寫在田字格中。

  第四題,把《小公雞和小鴨子》的故事講給別人聽,目的在于加深學生對課文的理解,體會課文所表達的思想感情,進一步發展學生的想象力和口頭表達能力。要求學生做到以下幾點:(1)用普通話;(2)按課文的順序講;(3)語句通順、完整;(4)適當引用課文中生動優美的詞句;(5)聲音響亮、清楚。

  (五)課時安排

  教學本課可用2-3課時。

小公雞和小鴨子教學設計7

  教學目標

  1.理解課文內容,懂得伙伴之間,要團結友愛,互相幫助。

  2.學會6個生字及生字組成的詞語。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  教學重點、難點

  1.讀懂句子,理解詞語。

  2.識字,寫字。

  教具準備 圖片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,詞語卡片。

  教學時間

  二課時

  教學設計

  第一課時

  一、教學目標

  (一)理解課文內容,懂得伙伴之間要團結友愛,互相幫助。

  (二)讀懂句子,理解詞語。

  (三)正確、流利地朗讀課文。

  二、教學重點、難點

  (一)讀懂句子,理解詞語。

  (二)學習按思考題讀懂課文內容。

  三、教學過程

  (一)讀題、解題。

  請一位同學讀課題。

  板書:16* 小公雞和小鴨子

  (1)從課題上看,這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子)

  (2)“和”在題目中是什么意思?(表示事情發生在小公雞和小鴨子之間,小公雞怎樣對待小鴨子,小鴨子又怎樣對待小公雞)

  (二)初讀課文,看圖,了解大意,讀準字音,能讀成句。(讀2遍課文)

  1.這篇課文一共有幾個自然段?幾幅圖?(5個自然段,5幅圖)

  師述:這是一篇帶星花的課,要求同學們結合看圖,一段一段地閱讀課文,理解課文內容。

  2.出示生字卡片,讀準生字的音。

  (三)結合看圖,分段閱讀。

  1.讀第1自然段,看第一幅圖。

  (1)這段講什么?(小公雞和小鴨子一塊兒出去玩)

  (2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子,她們長得什么地方不同?(嘴:小公雞尖嘴,小鴨子扁嘴。腳:小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間有蹼相連)

  2.讀第2自然段,看第二幅圖。

  (1)指名讀課文,大家思考問題:(小黑板)①他們來到什么地方?

  ②他們一塊做什么?怎么樣?

  ③誰幫助誰干什么?

  (2)這段講了什么事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)小公雞是怎樣捉蟲的?(爪……嘴……)

  (3)小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著不容易捉到小蟲)

  3.讀第3自然段,(自讀2遍)看第三幅圖。

  (1)指名讀課文,大家思考問題:(小黑板)

  ①他們來到什么地方?

  ②小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話,什么意思?

  ③小公雞怎樣做?

  (2)讀讀小鴨子講的話,說說他說的兩句話是什么意思?(①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃,②他不讓小公雞下水)

  (3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的`爪子是細尖的,無法用來撥水,所以小公雞不會游泳,也就捉不到小魚)

  (4)小鴨子為什么能捉到小魚?

  4.讀第4自然段,(讀2遍)觀察第四幅圖。指名讀,大家思考問題:

  ①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了,結果怎樣?為什么會這樣?

  ②小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)

  ③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的?

  5.讀第5自然段(讀2遍),觀察第五幅圖,說說這段話講的是什么事?(1)指名讀,大家思考,小公雞說了些什么,表示什么意思?(①感謝小鴨子;②承認錯誤)

  6.總結全文。

  (1)朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話,大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文,能把圖畫中的意思讀出來。

  (2)根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的?

  【板書設計】

  第二課時

  一、教學目標

  (一)學會6個生字及生字組成的詞語。

  (二)抄寫詞語。

  (三)正確、流利地朗讀課文。

  二、教學重點、難點

  識字、寫字。

  三、教學過程

  (一)復習檢查。

  1.朗讀課文,分組分段讀。

  2.出示生字卡片,檢查生字讀音。

  (二)學會6個生字。

  1.蟲,chóng,拼讀音節,讀詞語:蟲子。

  (1)識記字形。自學后討論發言。(蟲,ch4ng,獨體字,按部件加筆畫記字形,“”加第4筆豎“中”,第5筆提“”,第6筆點,“蟲”。一共6筆,蟲子的“蟲”)

  (2)指導書寫。

  ①看準位置:扁口“”,壓在橫中線上,第四筆豎,壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。

  ②教師寫范字,學生仿寫字頭。

  2.河,hé,拼讀音節,讀詞語:河水。

  (1)識記字形,自學討論發言。(河,h6,左右結構,用部件組合法記字形,左邊三點水,右邊“燈”字去掉火字旁,在橫下加個“口”字,(可),組成“河”。一共8筆。河水的“河”)

  (2)指導書寫。

  ①整體位置,左窄右寬。

  ②部件位置:三點水,第一筆靠右,二、三筆對齊,“口”壓豎中線上下壓橫中線。

  ③教師示范,學生仿寫,重點指導三點水的寫法。

  3.弟,dì,拼讀音節。

  (1)識記字形,教師邊板書邊口述筆順筆畫,一筆點“丶”,二筆小撇“”,三筆橫折“”,四筆橫“”,五筆豎折折鉤“”,六筆豎“”,七筆斜撇“弟”。

  (2)書空練習,口述筆順筆畫。

  (3)指導書寫。

  ①找準筆畫位置。“弓”中“”橫壓橫中線,幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇,斜分左下格。

  ②教師一筆一筆帶寫,學生仿寫字頭。

  4.面,miàn,拼讀音節,讀詞語:后面。

  (1)識記字形,獨體字,按部件加筆畫的方法記。筆順是。一共9筆。

  (2)書空練習,口述筆順筆畫。

  (3)口頭組詞語。

  后面 面前 臉面 河面 面條

  (4)指導書寫。讓學生自己看準筆畫位置,寫字頭,教師巡視,輔導訂正。

  5.正,zhèng,拼讀音節,讀詞語:正在。

  (1)識記字形,教師范寫,學生口述筆順筆畫,筆順是:一丅。一共5筆。

  (2)口頭組詞語。正在正好端正正午正方形

  6.哥,gē,拼讀音節,讀詞語:哥哥。

  (1)識記字形:自學,同桌互相討論。(用熟字去偏旁,改筆畫方法記字形,去掉“河”字三點水,把豎鉤改成豎,是“哥”字的上半部,下半部去掉三點水)

  (2)指導書寫。上下各一半,第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫,學生仿寫字頭。

  (三)鞏固練習。

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.抄寫詞語。

  蟲子 正在 哥哥 河邊 后面 弟弟

小公雞和小鴨子教學設計8

  目標確定的依據

  1.課程標準的相關要求

  (1) 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (2)閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,獲得初步的情感體驗。

  (3)喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望。

  2.學情分析

  ?一年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。學習上,他們也具有一些學習能力,掌握了一些學習方法,但是這就更需要教師的進一步引導,循循善誘,關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁,讓學生在學習中生活,生活中學習,會學習,會生活。根據本課的內容及特點,學生的情況,緊緊圍繞本單元的訓練重點,確定以下教學目標,重點學難點。?

  3.教材分析

  本文是部編人教版一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖有點長,但內容通俗易懂,故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外,還通過角色對話,讓學生充分享受閱讀的.樂趣。因此,教學中應指導學生多讀課文,不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性,還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛,互相幫助,從而受到啟發,懂得關愛他人,幫助他人。

  學習目標

  1、會認“塊、捉、急”等生字,會寫“河”字。

  2、正確地朗讀課文。

  3、了解課文內容,知道公雞和鴨子的不同生活習性。

  評價任務

  任務一:通過小組內交流、識字方法、猜字謎、編兒歌、字源識記、游戲等。

  任務二:通過教師領讀、學生自讀等方法。

  任務三:通過朗讀課文和內容提示感知課文大意。

  教學過程

  教學環節 教師活動 學生活動 評價要點

  環節一激趣導入 活動一PPT出示小公雞和小鴨子的圖片,學生觀察,了解它們的不同之處。 學生觀察并回答回答。(完成目標三) 讓學生知道小公雞和小鴨子的區別(評價目標三)

  環節二理解課文內容 活動一 1、老師范讀課文,注意自己不認識的字。 2、自由讀課文,想一想課文講了一件什么事。 學生根據提示,總結課文大意。(完成目標二、三) 學生能明白課文講了一件什么事。(評價目標二、三)

  環節三認識生字 活動一小組合作交流識字方法。 學生通過各種識字方法認識生字(完成目標一) 學生通過課堂學習積累識字方法。(評價目標一)

  活動二1、教師通過隨文識字、加一加、換偏旁、猜字謎、編兒歌、字源識記游戲等識字方法教學生認識生字。2、學生組詞。3、學生練習用生字說一句話。

  活動三再次鞏固生字。 學生讀句子。(完成目標一、二) 學生通過朗讀掌握生字和句子。(評價目標一、二)

  環節四指導書寫 活動一1、出示“河”字,學生觀察怎樣寫。2、找人上臺寫。3、教師講解正確書寫方法。4、學生描紅并在田字格里書寫。5、展示。 學生書寫、展示和評價。(完成目標一) 會正確書寫“河”。(評價目標一)

  環節四總結 活動一1、 推薦閱讀書目。2、 檢測。 鞏固所學知識,了解朋友的相處之道。 愿意去閱讀,了解怎樣做朋友。

小公雞和小鴨子教學設計9

  一、圖片引入,復習字詞

  1、這節課我們繼續學習課文5——(引讀課題)。

  2、上節課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友,他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的,站在一起,你還認得出他們誰是誰嗎?(出圖片)

  3、你是怎么認出他們的?(他們長得不一樣。嘴:小公雞的嘴尖尖的,小鴨子的嘴扁扁的。腳:小公雞腳趾分開,沒有腳蹼,小鴨子腳趾間有蹼相連。)

  (你真會觀察!)

  4、他們的特征小朋友們記得清清楚楚,那課文中的一些詞語,你也能記得那么牢嗎?

  二、復習生字詞

  草地 小河 一塊兒

  不行 不信 捉不到

  忽然 淹死 喊救命

  吃得很歡 急得直哭

  三、圖文結合,理解課文內容

  (一)學習第二自然段

  1、草地和小河,分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的地方啦!這么好玩的地方,你們想不想去看看?

  2、那咱們一塊兒去吧!瞧,春天來了,柳樹發芽了,花兒也競相開放,像這樣美麗的.景色,我們可以送他一個詞——柳綠桃紅,是呀,多美呀!你看,地上的小草也柔柔的,綠綠的。來到這片草地上,你最想做些什么?

  3、你知道嗎?小公雞比你還要喜歡這片草地呢!快看看,小公雞在草地上做什么呢?

  4、誰來說說小公雞是怎樣捉蟲的(演一演)。有了這小尖嘴兒,他捉蟲子的本領可厲害著呢!在這兒,小公雞找到了許多蟲子!心情怎么樣?(高興極了。)你從哪里看出來的?(吃得很歡)指導讀好句子"小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡"。讀出高興的心情。

  5、小鴨子也來了嗎?他捉到蟲子了嗎?為什么捉不到?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著,不容易捉到蟲子。)

  6、想象:小鴨子捉不到蟲子,心情怎么樣?指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子,急得直哭"。(多著急呀!都急哭了!)

  7、小公雞是怎么做的呢?

  想象對話:小公雞捉蟲子給小鴨子吃,小鴨子會說些什么呢?

  7、是呀,多好的一對朋友呀!讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事!

  8、讀到這兒,你覺得這是一只什么樣的小公雞呢?

  填空:這是一只( )的小公雞。

  (二)學習第三自然段。

  (1)我們接著往下看,去小河邊咯。誰來為我們讀一讀第3自然段,其他小朋友也有任務,請你一邊聽一邊想一想:小公雞和小鴨子來到小河邊又發生了什么事呢?(2)指名交流。(你不僅聽得仔細,也很會動腦筋!)

  (3)那我們一起來看看,小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個意思:小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。)

  (4)哦,小鴨子捉不到蟲子,可他卻是捉魚的高手呢!誰來做做這只小鴨子,讀一讀他說的第一句話。(能捉魚給弟弟吃,這只鴨子哥哥很高興呢! 去捉魚看起來挺有意思呢!)

  (5)聽他這么說,小公雞也想去,所以小公雞說——引讀“我也去。”

  (6)小公雞能不能去?小鴨子怎么勸他的?(演一演)

  (7)是呀,小公雞不會游泳,可千萬別去!小公雞聽話了嗎?你怎么知道?

  (8)出示句子:

  句1:小公雞不信,跟在小鴨子后面,也下了水。

  句2:小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

  (小公雞是悄悄跟著的,小鴨子不知道小公雞下了水。)

  (三)學習第四自然段

  (1)小公雞不聽勸告也下了水,結果怎樣?

  (2)小鴨子是怎樣做的?

  (3)比較句子。讀一讀,比一比。

  句1:小鴨子游到小公雞身邊。

  句2:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

  (小鴨子奮力地游,速度很快,他很著急。)

  (4)小鴨子捉魚給小公雞吃,小公雞遇到危險時,小鴨子飛快地去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子?

  (5)觀察插圖,想象對話。

  小公雞被小鴨子救了以后,心里會怎么想?

  填空:小公雞________對小鴨子說:"鴨子哥哥,謝謝你。"

  四、總結全文

  小結板書:像小公雞和小鴨子這樣,我遇到困難的時候你幫助我,你遇到困難的時候我幫助你,這就叫互相幫助!這也是好朋友之前最珍貴的情誼。

  分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話,大家齊讀旁白。

小公雞和小鴨子教學設計10

  教學目標:

  1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁;會寫“也、他、地”3個字。

  2、能借助拼音,正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調;讀好第2自然段,初步感受小伙伴之間的友情。

  3、聯系上下文,了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。

  教學重點:

  1、隨文學習生字,寫好生字

  2、正確、流利地朗讀課文

  教學難點:

  1、初步學習聯系上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。

  2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語,體會伙伴之間的友情。

  教學準備:生字卡片、多媒體課件、小動物圖片

  教學過程:

  一、圖片引入,學習第一節

  1、談話導入:小朋友,今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物,你們認識嗎?(出示小雞和小鴨的.頭飾)喊喊他們的名字,和他們打打招呼吧!

  板書:小公雞小鴨子

  讀好這兩個詞

  繼續板書“和”,揭示課題。

  2、齊讀課題。

  設計意圖:課堂伊始,以介紹新朋友的方式導入,揭示課題,學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性,為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

  “和”說明這篇課文寫了小公雞和小鴨子之間發生的故事

  二、讀準課文,初步感知故事

  1、學生自由朗讀課文,借助拼音,努力把課文讀通順。

  2、三位學生分段輪讀2-4節

  設計意圖:“不”字的變調是學習重點,也是學生朗讀的難點,在初讀課文后把課文中含“不”字的短語出示出來,引導學生正確朗讀,突出重點,解決學生朗讀中的難點。

  正音:“不”的變調:捉不(bu)到不(bu)會不(bu)信不(bu)行

  3、借助提示,運用上面學的詞語,說一說

  小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時,就( );當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時,就( )

  自由說——指名說——同桌互說

  板書:會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳

  讀詞語:捉蟲學生字:捉

  設計意圖:這一環節既是讓學生對故事有整體把握,又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。

  三、學習第一自然段

  1、出示課文第一節,自由讀,指名讀

  2、學習“一塊兒”,讀好兒化音,理解意思:一起

  認識生字“塊”和提土旁,用換一換的方法識記

  3、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢?

  說話練習:( )和( )一塊兒(出去玩)。

  ( )和( )一塊兒( )。

  四、讀好第2自然段,積累詞語

  1、自由朗讀第2節

  2、數數第2自然段共有幾句話?(4句)

  3、請學生逐句朗讀,重點指導讀好第2句和第3句

  出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。

  小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。

  聯系上下文理解“吃得很歡”

  他捉到了很多蟲子,心情怎樣?(高興極了。)

  指導朗讀:“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。

  朗讀體會“急得直哭”

  學習生字:急直

  4、平時你有著急的時候嗎?你會急得怎么樣呢?

小公雞和小鴨子教學設計11

  一、教學目標

  (一)理解課文內容,懂得伙伴之間要團結友愛,互相幫助。

  (二)讀懂句子,理解詞語。

  (三)正確、流利地朗讀課文。

  二、教學重點、難點

  (一)讀懂句子,理解詞語。

  (二)學習按思考題讀懂課文內容。

  三、教學過程

  (一)復習生字導入

  這節課我們繼續學習《小公雞和小鴨子》這篇課文,上節課我們初讀了課文,認識了12個我會認的生字,書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了,我們來玩一個“小鴨子學游泳”的游戲。開火車讀生字。

  (二)多種形式朗讀課文。

  1.掃清了字詞障礙,讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?(4個自然段),

  2.請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評,教師評價。

  3.幻燈片出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。同學讀出了什么樣的感覺?生:高興,開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢?生回答。

  (三)分角色閱讀第三自然段。

  1.小公雞和小鴨子來到了小河邊,會發生什么樣的事呢?老師和同學們分角色朗讀課文的`第三自然段,老師讀旁白,男生讀小鴨子,女生讀小公雞。

  2.師生再次合作朗讀,只讀小鴨子和小公雞說得話,老師讀小鴨子的話,學生讀小公雞說得話。

  3.咦!這只小公雞,你不會游泳,為什么還要偷偷跟我下水呢?生回答。讓我問問這些偷偷跟我下水的小公雞你們都是怎么想的?

  4.幻燈片出示:小公雞偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

  小公雞跟在小丫子后面買也下了水。

  誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話,教師適當點撥,(讀的輕輕的)

  5.小公雞下水會發生什么事呢?一起讀課文的第四自然段。

  出示:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

  小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發現句子加上修飾語,就像變魔術一樣,變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示:1、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學生試說,教師點評。

  6.你們能否給課題加一個修飾語,小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書:互幫互助。

  7.生字寶寶又要和同學們見面了,出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示范,學生書寫,教師展示書寫優秀的作品。

  (四)作業:把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

  (五)教學反思

  本文成功之處:

  1.教態是值得肯定的,提問題、和學生互動、與學生對話,等等,都很自然,笑容可掬。學生也表現出了真感情。

  2.預先設計的幾個問題引導,也很成功。學生學得也很快樂。

  3.課堂氣氛很活躍,我采取了開頭和結尾都動起來的形式。

  不足之處:

  1.寫字教學時不要貪多,注意“也”在田字格的位置,把好的字展示出來,也可以把不好的字展示出來,帶著學生糾正。

  2.“歡”字不好理解,為了突破難點,可以讓學生做動作來理解。

  3.的、地、得可以給學生滲透著講講他們的區別。

小公雞和小鴨子教學設計12

  教學目標:

  1、 認識“塊、捉”等12個生字和提土旁一個偏旁,會寫“他、河”等七個生字。

  2、 通過閱讀比較,聯系上下文,了解“吃得很歡,急得直哭”等詞語的意思。體會加上描述動作情狀的詞語使句子更形象。

  3、 正確流利的朗讀課文,讀準“不”的變調,通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

  4、 了解小公雞和小鴨子的不同生活習性,感受下小伙伴之間互相幫助的美好情感。

  教學重點:初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法,讀好小公雞和小鴨子的對話。

  教學準備:課件

  教學課時:兩課時

  教學流程:

  一、謎語引入,激發興趣

  1.談話導入:小朋友,今天我給大家帶來了兩則謎語,請注意聽好了:

  謎語一:嘴巴尖尖,頭頂紅冠,腳像竹葉,嘰嘰叫喚。(猜一小動物)

  謎語二:嘴像小鏟子,腳像小扇子,走路左右擺,不是擺架子。(猜一小動物)

  你見到過小公雞和小鴨子嗎?他們一樣嗎?(他們長得不一樣。嘴:小公雞尖嘴,小鴨子扁嘴。腳:小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間有蹼相連。)長得不一樣,所以他們就有不同的生活習性,小公雞會捉蟲子,小鴨子會游泳。

  2、今天我們就來學習小公雞和小鴨子的故事,請和老師一起齊讀課題。

  4."和"在題目中是什么意思?("和"表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。)那么,小公雞和小鴨子之間發生了哪些故事呢?

  二、讀準課文,初步感知故事。

  1、聽老師朗讀,標出自然段。

  2、我們來看第一自然段,請生來讀。學習“一塊兒”,認識生字“塊”和“提土旁”用換一換的方法識記。

  3.老師范讀第1自然段,學生跟讀,指導讀好兒化音“一塊兒”。

  4.自由朗讀課文2-4自然段。(課件出示要求:請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文2-4段。要求借助拼音,讀通課文,讀準字音,不多字,不少字,不重復。)

  3.課下老師讓大家預習了課文,我來檢查一下你讀的怎么樣?出示詞語和句子練讀.并讓學生試著說一說你對短語的理解。

  1.”不”的變調:

  捉不( b ú)到 不( bù )行

  不(bú )會 不(b ú )信

  2.短語:

  急得直哭 吃得很歡

  偷偷地跟 飛快地游

  3.句子

  小公雞看見了,捉到蟲子就給小鴨子吃。

  4.結合插圖,學習第2自然段。

  (1)指名讀課文,大家思考問題。

  ①小公雞和小鴨子來到什么地方?

  ②他們一塊兒做什么?怎么樣?

  ③誰幫助誰干什么?

  (2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子,心情怎樣?(高興極了。)

  (3)指導朗讀,讀好句子“小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡”。讀出高興的心情。

  (4)小鴨子為什么捉不到蟲子?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著,不容易捉到蟲子。)

  (5)想象:小鴨子捉不到蟲子,會有怎樣的.心情?指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子,急得直哭”。讀出著急的語氣。

  (6)想象對話:小公雞捉蟲子給小鴨子吃,小鴨子會說些什么呢?

  (7)有感情地朗讀第2自然段。

  3.學習第3自然段。

  (1)指名朗讀第3自然段,交流:小公雞和小鴨子又來到哪里?小鴨子為小公雞做了什么?

  (2)小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個意思:①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

  (3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞?讀出勸說的語氣。

  (4)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的,無法撥水。小公雞不會游泳,也就捉不到魚。)

  (5)出示句子:

  句1:小公雞不信,跟在小鴨子后面,也下了水。

  句2:小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

  ①讀一讀,有什么發現?

  ②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?從中讀出了什么?(小公雞是悄悄跟著的,小鴨子不知道小公雞下了水。)

  ③有感情地朗讀有加點字的句子。

  4.學習第4自然段。

  (1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了,結果怎樣?為什么會這樣?

  (2)小鴨子是怎樣做的?從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然、聽見、飛快)

  (3)比較句子。讀一讀,比一比。

  句1:小鴨子游到小公雞身邊。

  句2:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

  ①這兩句讀完后,你的感受一樣嗎?你從加點字中讀到了什么?

  (小鴨子奮力地游,速度很快,他很著急。)

  ②有感情地朗讀有加點字的句子。

  ③小鴨子捉魚給小公雞吃,小公雞遇到危險時,小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子?

  5.觀察插圖,想象對話。

  小公雞被小鴨子救了以后,心里會怎么想?他會對小鴨子說什么?小鴨子又會對小公雞說什么?

  填空:小公雞________地對小鴨子說:“鴨子哥哥,謝謝你。”小鴨子________說:“__________。”

小公雞和小鴨子教學設計13

  教學目標

  1.了解故事內容。

  2.能夠簡單的復述故事情節,并大膽說己幫助過別人什么。

  3.愿意將故事講給他人聽。

  教學準備

  1.物質準備:圖片小鴨子小公雞大草地河邊

  2.知識經驗準備:認識圖中的事物 教學過程

  (一)導入環節:

  小朋友們,快看看,老師今天給你們帶來了什么(出示小公雞和小鴨子圖片)?你們知道他們之間發生了什么事嗎?那老師今天給你們講講小公雞和小鴨子的故事,你們要認真聽哦。

  (二)主體環節

  1.基本環節:

  (1)根據照片完整的講述故事內容“小朋友們知道小鴨子和小公雞有什么不同的地方嗎?”

  (2)根據圖片分段講故事并提問,引導幼兒回答問題。 講故事第1段“小鴨子和小公雞去了哪里?”

  講故事第2~3段“小鴨子為什么捉不到蟲子?”“后來小鴨子有沒有吃到蟲子,是怎么吃到的呢?”

  講故事第4~5段“小鴨子去河邊干什么了?”“有沒有哪位小朋友知道小公雞為什么不能去捉魚呢?”

  講故事第6~7段“小公雞發生了什么事情”“后來小公雞是怎么上岸的呢?”

  2.遷移環節:

  小朋友們,小公雞和小鴨子遇到困難時,他們相互幫助,最終小鴨子吃到了蟲子,小公雞被就上了岸。那么,小朋友們,當我們身邊的人遇到了困難,我們是不是也要像小公雞和小鴨子那樣去幫他們呢?

  那么,小朋友們,現在你們回憶一下,你們過別人嗎,是怎么幫助的呢?

  3.結束環節:

  在家里爸爸媽媽辛苦下班回家后,小朋友們能不能給他們倒杯水呢?能不能給爺爺奶奶捶捶背呢?在幼兒園能不能和身邊的小伙伴彼此幫助呢?

  (三)延伸活動

  小朋友們,今天我們都知道了小公雞和小鴨子的故事,回家后把故事講給爸爸媽媽聽聽好嗎? 附故事

  有一天,小鴨子與小公雞一起出去玩,它們走進了一片大草坪里。小公雞找到許多蟲子,吃得非常高興。而小鴨子卻捉不到蟲子,急得哇哇直叫。小公雞看見了,一捉到蟲子就叫小鴨子來吃。它們走到小河邊,小鴨子說:“公雞弟弟,我到河里捉魚給你吃。”小公雞說:“我也去。”小鴨子說:“不行,不行,你不會游泳,下去會被淹著的!”小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面下了水。小鴨子正在水里捉魚,忽然,聽見小公雞在喊救命。于是,它飛快地游到小公雞身邊,讓小公雞坐在自己的`背上。小公雞上了岸,笑著對小鴨子說:“鴨子哥哥,謝謝你。

  《小公雞和小鴨子》優秀的教學設計3 這節課教學內容設計合理,將教學重點放在了朗讀課文和聯系上下文了解詞語的意思上。

  這節課教學環節安排周到,上課伊始通過復習詞語的方式使學生迅速回憶起上節課學習的內容,使學生快速進入課堂學習狀態。之后進行“他、地”兩個字的寫字指導,重點強調了兩個字在部件、結構、寬窄方面的相同之處,并充分關注了學生的寫字姿勢。在理解課文和指導朗讀的環節中,利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓練學生的朗讀能力。教師創設情境,學生想象小公雞和小鴨子當時的心情、動作,進行角色體驗,通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示,讀好小公雞和小鴨子的對話。在重點詞句分析的環節中,對比兩個句子的不同,通過聯系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理,了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。學生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎上,進行了相關拓展練習。

  這節課練習充分,鼓勵學生積極思考、大膽發言,并通過教師及時、豐富、有針對性的點評調動了學生的積極性,大部分學生都能做到有話說。這節課的情感體悟到位,教師創設情境,學生戴頭飾進行角色扮演,在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。

  這節課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思,今后改正。

  第一是生字拓展不足。寫字環節時,“他”和“地”兩個字老師應該拓展,例如簡要指出“他、她、它”的用法,簡要提示“地”的兩個讀音,并用本節課出現的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。

  第二是板書不到位。教師的板書應是對教學內容的梳理或重點內容的呈現。這節課教師的板書過少,使得板書內容不完整,不利于整體教學內容的呈現,且板書中箭頭方向錯誤,給學生一種不規范的印象,教師應在各個方面給學生一種規范、嚴謹的示范。

  第三是環節設計不到位。這節課對課文的處理過于細碎,應該加以整合。同時,還缺少整體感悟和總結升華的環節,可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。

小公雞和小鴨子教學設計14

  【教材分析】

  《小公雞和小鴨子》是一篇童話,課文講的是小公雞和小鴨子一起玩,小公雞捉蟲給小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水的時候救了小公雞的故事。課文層次清晰,敘事完整,情節生動,字里行間體現著小伙伴之間互相協助、和諧相處的情感。本文詞句學習的內容比較豐富,聯系上下文理解詞語的意思是學習的重點。理解“偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語能使句子更生動形象,“吃得很歡、急得直哭”等詞語也是積累的內容,本文是學習朗讀對話的好材料,課文適合低年級學生進行對話朗讀訓練。

  圖片

  【教學目標】

  1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁。

  2.通過朗讀比較,聯系上下文,了解“吃得很歡、急得直哭”等短語的意思。

  3.正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調,通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的`對話。

  【教學重難點】

  正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調,通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

  【教學過程】

  一、單元主題,談話導入

  同學們,每個人都有自己的朋友,朋友就是和自己一起學習生活的伙伴,今天,就讓我們走進第三單元“伙伴”主題單元,本單元共有3篇主體課文,分別是?

  小公雞和小鴨子就是一對非常要好的伙伴,這兩個小動物非常可愛,你們想看看嗎?(課件出示:小公雞和小鴨子的圖片)

  2.板書課題《小公雞和小鴨子》。

  3.自讀課文,讀準字音,注意認讀預習時圈畫出來的生字。(設計意圖:本篇課文是第三單元第一篇課文,以單元主題“伙伴”入手,了解要學習的三篇課文,明確單元學習要素,緊貼主題導入小公雞和小鴨子是一對要好的伙伴。)

  初讀課文,對子檢測

  (一)聽課文錄音。要求:

  1.可以小小聲跟讀。

  2.對子讀文、讀詞檢測。要求:

  (1)你讀我聽。一人一段輪流大聲讀。

  (2)星級評價。

  ☆ :不添字,不漏字,讀通順。

  ☆☆ :讀正確,讀流利,不回讀,不跳讀。

  ☆☆☆:正確流利,有感情。

  3.詞語對讀檢測。將不會讀的圈出來。對子互相指導讀正確。邊聽邊標出自然段。

  4.詞語檢測

  一塊兒 捉蟲子 他們 河邊 說話 不行 淹死 急得直哭

  偷偷地 喊救命 不信 跟著 也許 忽然 聽見 哥哥

  5.在文中找一找下列詞語并讀一讀。說說你的發現。

  捉不到 不行 不會 不信

  (設計意圖:這一環節給了學生充分的自讀課文的時間,使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當小老師來互幫互學互測生字的設計,調動了學生積極識字的興趣,培養了學生的合作意識,并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。)

  二、字詞指導,知識點突破

  1.指名讀第1自然段。

  2.課件出示:詞語“一塊兒”。

  指導:“一塊兒”是兒化音,讀的時候,“塊”和“兒”連在一起讀,把它們放進句子里再讀一讀。

  3.想一想:這里的“一塊兒”還可以換成哪個詞?(預設:一起)

  4.學習提土旁和足字旁。

  ①觀察“塊”字,它是什么部首?猜一猜帶有提土旁的字與什么有關?“塊”字還可以和什么組詞?

  ②觀察“跟”字,它是什么部首?猜一猜帶有足字旁的字與

  什么有關?“跟”字還可以和什么組詞?

  (設計意圖:《語文課程標準》指出:要培養學生的質疑能力。這一環節就是通過學會提問,找知識點重點突破,來培養低年級學生初步探究學習的能力,激發他們的創造潛能。)

  三、突破重點,體會友誼

  (1)看圖說話。誰來說說小公雞和小鴨子在什么地方,他們在干什么?你還觀察到了什么?

  (2)品讀第2自然段。

  ①小公雞和小鴨子捉到蟲子了嗎?你是怎么知道的呢?你能學著說一說這樣的詞語嗎?

  ②結合圖片,想一想:為什么小公雞能捉到蟲子,而小鴨子不能?(觀察嘴和腳)

  ③體會小公雞的開心和小鴨子的著急,反復練習朗讀。

  (設計意圖:在本環節里,指導學生觀察圖片,捕捉圖片和文字中的重點信息,了解了小公雞和小鴨子的不同特點,通過反復的練讀他們的心情,學會體會兩只小動物的心情。)

  四、思路導圖繪制指導

  1.課文內容梳理

  2.導圖繪制指導

  (1)小公雞和小鴨子各自都有什么本領?他們之間發生了什么故事呢?請你聯系課文,用思路圖的方式繪制出來吧!

  (2)找關鍵詞方法提示:

  主人公,都做了什么事情?

  表示動作的詞語或短語

  表示心理的詞語或短語

  (設計意圖:自讀課文,找重點詞語,用關鍵詞和多種圖示法繪制導圖,激發了思維能力。)

  五、思路圖展講

  1.指名學生上臺展講。2.互相補充。

  (設計意圖:在本環節里,讓學生在文字里駐足、細品,不僅有利于學生把握文章的內容,理解文章內涵,還在無聲中告訴學生抓住關鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。)

  六、課堂檢測

  1.選擇“不”字的變調:

  捉不(bú)到 不(bù)行

  不(bú)會 不(bú)信

  2.讀短語,你還能說出這樣的幾個詞語嗎?

  急得直哭 吃得很歡 偷偷地跟 飛快地游受。

  (設計意圖:從課內延伸到課外,從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣,將課堂知識鞏固應用。)

小公雞和小鴨子教學設計15

  教學目標

  1、認識“塊、捉、急”等13個生字和1個偏旁;會寫“他、河、說”等7個生字。

  2、通過朗讀比較,聯系上下文,了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象的方法。

  3、能正確、流利地朗讀課文,讀準“不”的變調;通過角色體驗,讀好小公雞和小鴨子的對話。

  4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性,感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

  教學重點

  初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的`對話。

  課前準備

  課件

  教學過程

  一、猜謎引入,激發興趣。

  1、出示謎語讓學生猜一猜。(出示課件)

  板書:小公雞小鴨子

  2、結合圖片,說說他們的不同點。(嘴:小公雞尖嘴,小鴨子扁嘴。腳:小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間有蹼相連。)

  3、繼續板書“和”,揭示課題。

  4、齊讀課題。“和”在題目中是什么意思?(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么,小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)

  二、識記生字,初讀課文。

  1、自由讀課文,出示朗讀提示。(出示課件)

  (1)借助拼音,把課文讀一讀,遇到不熟悉的字畫出來,多讀幾遍。(生自由讀課文,師巡視。)

  (2)用自己喜歡的方法識記生字。

  2、檢查生字。師:小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友,你們能讀準它們嗎?

  出示生字詞:(出示課件)

  他們小河說話也是飛快地聽見身邊哥哥不信

  一塊兒捉蟲子急得直哭不行淹死跟著忽然喊叫

  (1)指導朗讀,注意讀準兒化音“一塊兒”;“身邊”的“身”讀前鼻音。

  (2)指名當小老師,帶領同學讀。

  (3)開火車朗讀。

  (4)齊讀。

  3、趣味識字。(出示課件)

  (1)用轉轉盤的方法識字:也——他——地。

  ①轉盤游戲讀生字。

  ②指導書寫:“也”是獨體字。跟著老師書空筆順:橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”,與“也”進行比較,找出變化。(這兩個字左窄右寬,“也”的起筆要收,要有避讓。)

  認識部首“土”。注意第三筆是提,不是橫。

  ③教師范寫,學生描紅,教師提醒寫字姿勢。

  ④反饋、評價。

  ⑤選字填空,區分“也、他、地”。

  (2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

  (3)教師依次范寫“河、說、聽、哥”,學生仿寫。

  三、再讀課文,了解大意。

  1、帶著生字詞再讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

  2、指名分段讀課文,其他學生邊聽邊思考:小公雞和小鴨子之間發生了什么事?

  3、出示填空。(出示課件)

  (1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,小公雞在草地上XXXXXXXX,小鴨子XXXXXXXX。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

  (2)小鴨子到河里XXXXXXXX,小公雞也到河里,差點兒XXXXXXXX,XXXXXXXX救了他。

  四、布置作業。

  1、書寫生字“也、他、地、河、哥、聽、說”。

  2、朗讀課文。

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