《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間：2024-07-26 12:33:17 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀推薦度：
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　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)品讀金亞婭的話(huà)和媽媽的變化，體會(huì)金吉婭美好善良的品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：對(duì)課文最后一段話(huà)的理解。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　反映圣誕節(jié)的圖片生字卡片

　　四、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、走近“圣誕節(jié)”。

　　1、自讀材料——資料袋。

　　（1）閱讀材料。

　　（2）交流：通過(guò)這資料，你知道了什么？

　　2、觀(guān)察生活——圣誕氣氛。

　　（1）最近你在街上發(fā)現(xiàn)了什么變化？（西方圣誕節(jié)也走進(jìn)了中國(guó)，很多家庭也會(huì)在圣誕節(jié)以自己的方式給家人和孩子帶來(lái)快樂(lè)。）

　　（2）補(bǔ)充介紹：圣誕節(jié)孩子們最喜歡的就是對(duì)話(huà)禮物了，不僅圣誕老人會(huì)分發(fā)禮物，自己的父母會(huì)給孩子們準(zhǔn)備禮物，而兄弟姐姐們也會(huì)相互贈(zèng)送禮物，他們還會(huì)給陌生人贈(zèng)送禮物。今天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在圣誕節(jié)的故事。

　　二、入題。

　　1、讀題：給予樹(shù)。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“給”，注意“予”與“矛”的區(qū)別。

　　2、認(rèn)識(shí)“圣誕樹(shù)”與“給予樹(shù)”的意義。

　　（1）“圣誕樹(shù)”是慶祝節(jié)日的裝飾，上面會(huì)掛著孩子們的小禮物。

　　（2）“給予樹(shù)”是什么呢？到書(shū)中找找。

　　a、讀句子。

　　b、理解“援助中心”，了解“給予樹(shù)”的意義——給予樹(shù)上掛著的不是圣誕禮物，而是掛著小卡片，是一些生活困難的孩子希望在圣誕節(jié)得到的禮物。希望有愛(ài)心的人看到之后，能夠送給他們這個(gè)禮物，滿(mǎn)足他們的圣誕愿望。

　　c、給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)？（愿望樹(shù)、幫助樹(shù)、愛(ài)心樹(shù)）

　　（過(guò)渡：《給予樹(shù)》這個(gè)故事就發(fā)生了一個(gè)普通的家庭，他們也像別的家庭一樣，在準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)。）

　　三、準(zhǔn)備“圣誕禮物”

　　1、按要求讀第一自然段。

　　（1）讀準(zhǔn)帶拼音的生字。

　　（2）圣誕節(jié)前，孩子們?cè)谡勈裁矗繈寢屧谙胧裁矗?/p>

　　2、認(rèn)讀生字。提示：“圣”“摯”讀音。

　　3、熱烈地討論“圣誕禮物。

　　（1）圣誕節(jié)前，孩子們?cè)谟懻撌裁丛?huà)題？

　　（2）他們是怎樣討論地呢？

　　a、“對(duì)方”是指誰(shuí)？“試探”是什么意思？

　　b、他們現(xiàn)在最想知道的是什么？最想讓別人知道的是什么？

　　c、他們最希望送出的禮物是別人希望得到的禮物是自己。.。.。.

　　（3）讀出“希望送出最甜蜜的笑容。”你從中體會(huì)到兄妹之間怎樣？（兄妹之間的友愛(ài)之情）

　　4、媽媽的擔(dān)心。

　　（1）圣誕節(jié)前，媽媽又在想什么？

　　（2）理解“寬裕”的意思。

　　a、從哪兒看出家里并不寬裕？

　　b、為什么用“攢”？你從中感受到什么？

　　（3）媽媽擔(dān)心的是什么呢？

　　a、反問(wèn)句改陳述句。媽媽擔(dān)心孩子們會(huì)過(guò)得不快樂(lè)。

　　b、你從中體會(huì)到母親對(duì)孩子的什么感情？（母親對(duì)孩子的疼愛(ài)之情）

　　四、作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓住重點(diǎn)段做為切入口。

　　1、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》。齊讀課題

　　通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文中的什么內(nèi)容？你能用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　2、出示：

　　把，給予了。

　　3、學(xué)生回答，并借機(jī)追問(wèn)，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請(qǐng)你把它再好好讀一讀。

　　二、研讀最后一小節(jié)，初次體會(huì)感情。

　　1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來(lái)讀一讀）。

　　2、解釋“如愿以?xún)敗保阕x懂了“如愿以?xún)敗边@個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？）

　　課文中講誰(shuí)的什么愿望終于實(shí)現(xiàn)了？

　　是誰(shuí)幫她實(shí)現(xiàn)的？請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、師引：那個(gè)渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢(mèng)寐以求的禮物后，她綻開(kāi)了甜蜜的微笑，這就是一個(gè)？?（學(xué)生齊：一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨＃?/p>

　　4、師引：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，我想這個(gè)填空題一定也難不倒你了。

　　出示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們（），還送給我們（）。

　　但是如果，我這樣表達(dá)這句話(huà)，你能說(shuō)出它們有什么不一樣了嗎？

　　出示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們（善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槪＝o我們棒棒糖。

　　這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槪?/p>

　　（提示:交換了位置，作者想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同，在媽媽的心里，對(duì)一個(gè)陌生女孩的愛(ài)心和棒棒糖相比，哪個(gè)更讓媽媽喜歡？）

　　5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛(ài)心是多么的珍貴啊！此時(shí)此刻，媽媽的內(nèi)心是？（高興、激動(dòng)、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？

　　指名、齊讀

　　三、研讀三、四兩小節(jié)，再次體會(huì)感情

　　1、師引：金吉婭送給一個(gè)陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛(ài)自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你再次靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)讀讀課文，找到句子來(lái)體會(huì)體會(huì)。

　　2、出示交流：（注意要求學(xué)生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）

　　a、金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。

　　吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？

　　b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　　金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？（注意用第一人稱(chēng)）

　　哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）

　　3、師引：是啊，金吉婭心里很擔(dān)心、難過(guò)而沉默不語(yǔ)，哥哥姐姐們卻個(gè)個(gè)興高采烈，這是多么鮮明的對(duì)比啊！你能把它們讀出來(lái)嗎？

　　4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？

　　（1）找出金吉婭說(shuō)的理由，并用筆劃出那句話(huà)。

　　（2）我們?cè)谧x這段話(huà)時(shí)，是不是也要象金吉婭前面說(shuō)話(huà)的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的'諒解、肯定、支持）

　　（3）誰(shuí)想來(lái)試一試，（指名試讀）一起來(lái)試一試。（齊讀）

　　（4）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀金吉婭的話(huà)吧！（師生合作讀）

　　四、總結(jié)課文，升華情感

　　1、聽(tīng)了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛(ài)、同情、體貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)。所有的善良、仁愛(ài)、同情、體貼都源自于一個(gè)字，那就是？?“愛(ài)”。

　　2、感情引讀最后一小節(jié)：

　　多么有愛(ài)心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)她此時(shí)此刻內(nèi)心的激動(dòng)，只有？?（激動(dòng)地讀一讀）

　　作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語(yǔ)化作一個(gè)深情的擁抱，（我們滿(mǎn)懷深情地讀一讀）

　　作為孩子的母親，更為有一個(gè)這樣善良、仁愛(ài)、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，于是？?（讓我們自豪地讀一讀）

　　4、在一個(gè)溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來(lái)自遠(yuǎn)方的來(lái)信，那是那個(gè)收到洋娃娃的小女孩的來(lái)信，信上會(huì)怎么說(shuō)？（想象說(shuō)話(huà)）

　　5、師引:

　　同學(xué)們，“給予”是一種快樂(lè)，快樂(lè)了別人，也快樂(lè)了自己；“給予”是冬是里的一縷陽(yáng)光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺(jué)得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“給予”的理解）

　　五、全文總結(jié)：

　　“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”給予是付出，更是一種收獲，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧

　　六、作業(yè)：熟讀課文

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　【教學(xué)要求】

　　1、能說(shuō)出文章大意。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、通過(guò)練習(xí)上下文，分析母親的心情變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良仁愛(ài)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　師：出示圖片（音樂(lè)圣誕樹(shù)、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？

　　（由此，我想到了圣誕節(jié)。）

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹(shù)》

　　二、初讀課文，把握大意

　　1、分段朗讀，大家想：這個(gè)故事講了一件什么？

　　把握文章大意是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　這個(gè)故事講的是“我”家里并不寬裕，給每個(gè)孩子20美元到商場(chǎng)里去給大家選購(gòu)圣誕禮物，金吉婭卻買(mǎi)了50美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢(qián)給一個(gè)陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃，我激動(dòng)的擁抱了她。

　　2、文中的“我”心情發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。

　　3、指名交流：

　　“我”先是擔(dān)心，繼而生氣，最后激動(dòng)。

　　三、細(xì)讀課文，尋求答案

　　1、面對(duì)“我”這樣的心情變化，你們有什么問(wèn)題產(chǎn)生？

　　（她為什么會(huì)有這樣的變化？）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文尋找答案，劃出相關(guān)的詞句，寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。

　　3、同學(xué)交流、匯報(bào)：

　　⑴ 關(guān)于“我”擔(dān)心的原因：根據(jù)學(xué)生的理解，出示文字課件：

　　我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？

　　① 學(xué)生結(jié)合具體詞句，體會(huì)到“我”擔(dān)心自己沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力讓孩子們買(mǎi)到好的`禮物，她真是一個(gè)好媽媽。

　　② 比較句子，體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀：

　　“他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？”這句話(huà)是什么意思？

　　（他們不可能買(mǎi)到好的禮物。）

　　出示：

　　我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們不可能買(mǎi)到很多很好的禮物。

　　你們讀讀這兩句話(huà)，體會(huì)那個(gè)句子更好，為什么？

　　學(xué)生在品讀、思考后認(rèn)識(shí)到反問(wèn)句更能將媽媽的擔(dān)心表現(xiàn)出來(lái)，繼而有效指導(dǎo)朗讀。

　　③ 你能把這種擔(dān)心用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　⑴ 關(guān)于“生氣”：我擔(dān)心孩子買(mǎi)不到好的禮物，可當(dāng)孩子買(mǎi)到禮物時(shí)，她為什么又生氣了？

　　① 學(xué)生交流：

　　因?yàn)樗吹浇鸺獘I只買(mǎi)了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑惑又生氣。

　　② 金吉婭辜負(fù)了媽媽的一片好心，看來(lái)，她不是一個(gè)好孩子，你們同意嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示文字課件2：

　　“媽媽?zhuān)夷弥X(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”金吉婭的聲音很低，顯然因?yàn)闆](méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。

　　③ 指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生注意到她是“聲音很低，顯然因?yàn)闆](méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。”把她的內(nèi)疚、難過(guò)讀清楚。

　　④ 此時(shí)此刻，你們就是金吉婭，在給予樹(shù)前看到這張卡片時(shí)，你會(huì)想到什么呢？

　　進(jìn)行口語(yǔ)交際1教師可以一個(gè)旁觀(guān)者的角色來(lái)語(yǔ)學(xué)生交流、對(duì)話(huà)，從而做到師生與文本對(duì)話(huà)，讓孩子體會(huì)到這個(gè)小姑娘的善良、仁慈。

　　⑤ 金吉婭，當(dāng)你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話(huà)想對(duì)那個(gè)陌生的女孩說(shuō)，就請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)吧。（音頻：秋日的私語(yǔ)。）

　　當(dāng)學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子時(shí)，教師故意以他們沒(méi)有寫(xiě)自己的名字為問(wèn)題，進(jìn)一步教育、啟迪孩子們“做善事不必告訴別人自己的名字”。

　　⑥ 我多想做你們的媽媽?zhuān)懿荒茉傧蛭覂A訴你的心聲呢？指導(dǎo)朗讀：

　　⑴ 聽(tīng)到你的訴說(shuō)，我多想緊緊地?fù)肀阊剑⊥瑢W(xué)們，你們知道我為什么如此激動(dòng)嗎？

　　隨即出示：

　　我激動(dòng)地緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>

　　① 指導(dǎo)朗讀后，請(qǐng)學(xué)生用“不但……還……以及……”把我激動(dòng)的原因說(shuō)清楚。

　　② 指導(dǎo)背誦最后一自然段。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　1、口語(yǔ)交際2：

　　圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來(lái)到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時(shí)，你最想對(duì)她說(shuō)什么呀？

　　將課后思考題：你認(rèn)為金吉亞是個(gè)什么樣的孩子有機(jī)融入口語(yǔ)交際，既親切又自然。

　　2、老師版畫(huà)，把板書(shū)連成一課圣誕樹(shù)：

　　孩子們，這個(gè)故事學(xué)完了，你們知道給予樹(shù)到底想讓人們送出什么呀？

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

　　①學(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

　　②談話(huà)：你了解圣誕節(jié)嗎？

　　③出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹(shù)”。

　　④理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？

　　二、整體感知

　　①按要求把課文讀兩遍。

　　要求：

　　a。把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的.讀音。

　　b。邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　c。把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。

　　②檢查讀書(shū)情況。

　　③學(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事？

三、學(xué)生自主再讀課文

　　教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　①屏顯要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。

　　②請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

　　③學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。

　　先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)等詞語(yǔ)的意思。

　　2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文透過(guò)詞語(yǔ)體會(huì)內(nèi)心等現(xiàn)解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

　　3、讀課文，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

　　4、積累語(yǔ)言，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前談話(huà)：

　　同學(xué)們，再過(guò)幾天春節(jié)又到了。回憶一下，往年的春節(jié)是怎么過(guò)的？

　　是啊，大家高興極了。外國(guó)的圣誕節(jié)也像我們的春節(jié)一樣隆重、熱鬧。

　　看，圣誕節(jié)前夕，他們把自己的家鄉(xiāng)打扮得漂漂亮亮的，然后購(gòu)物、采花，裝扮成圣誕老人坐馬車(chē)、逛街、互贈(zèng)禮物，圍著圣誕樹(shù)唱啊，跳啊，開(kāi)心極了。可這只是有錢(qián)人過(guò)的圣誕節(jié)。那沒(méi)錢(qián)人怎么辦呢？當(dāng)?shù)卣脑行木桶堰@些窮人的孩子組織起來(lái)，讓他們把自己的小小心愿寫(xiě)在卡片上，把卡片掛在一棵特制的圣誕樹(shù)上（在“樹(shù)”上粘貼“樹(shù)葉”）。，然后把這棵圣誕樹(shù)放在商場(chǎng)里。那些有愛(ài)心、有能力的人看到了，就會(huì)幫助他們完成心愿。他們把這棵特制的圣誕樹(shù)就叫作給予樹(shù)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　一、揭題讀題，檢查預(yù)習(xí)

　　1、齊讀（關(guān)注多音字和生字）課題：給予，并注音：jǐ yǔ，“給予”是什么意思？課文說(shuō)誰(shuí)給予誰(shuí)什么呢？我們學(xué)了課文就知道了。

　　2、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面宋老師就檢查檢查。第一關(guān)，看詞語(yǔ)會(huì)讀了沒(méi)有。

　　課件出示一些詞：

　　寬裕、試探、甜蜜、猜測(cè)、給予、擁抱等。

　　3、自由讀，讀不準(zhǔn)的問(wèn)問(wèn)同桌。

　　4、教師開(kāi)火車(chē)檢查生字讀音。

　　5、第二關(guān)：課件出示思考題：課文寫(xiě)了哪些人物？誰(shuí)給你留下的印象最深？

　　板書(shū)：

　　金吉婭

　　6、第三關(guān)：她做了什么事給你留下這么深的印象？看來(lái)這一關(guān)有部分同學(xué)暫時(shí)闖不過(guò)去了。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，然后用上“20美元”、“50美分””洋娃娃””棒棒糖”這幾個(gè)詞向同桌說(shuō)一說(shuō)她所做的事。

　　二、整體感知，自讀質(zhì)疑

　　1、自主讀書(shū)，初步感知課文的大意。（回答第三關(guān)）

　　2、對(duì)于金吉婭的做法你有什么疑問(wèn)嗎？

　　三、精讀品賞，解疑悟情

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　⑴讓我們走進(jìn)課文，走近金吉婭的內(nèi)心世界。先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉婭吧！誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段？其他同學(xué)找出描寫(xiě)金吉婭的句子。

　　⑵知道什么是沉默不語(yǔ)嗎？自己表演表演。那我明白了，文中的金吉婭沉默不語(yǔ)，就是低著頭不說(shuō)話(huà)，很不高興地在……？

　　那金吉婭在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段并想一想。

　　師：沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟在想些什么？

　　⑶交流：

　　預(yù)設(shè)：

　　生：大家都買(mǎi)了很多很好的禮物，可我只買(mǎi)一些了棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)罵我呀！

　　師：心里想著家人，擔(dān)心著家人的感受。還會(huì)想什么？

　　生：媽媽會(huì)怎么說(shuō)我呀？

　　師：想著媽媽?zhuān)瑩?dān)心媽媽生氣。多體貼的孩子呀。

　　生：沒(méi)有買(mǎi)到象樣的禮物，很難過(guò)，給家人的是普通的糖，而給陌生的女孩是一份好禮物。

　　師：很會(huì)讀書(shū)，能聯(lián)系課文的具體內(nèi)容想象金吉婭的難過(guò)心情。透過(guò)“沉默不語(yǔ)”我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？

　　⑷　透過(guò)“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。帶著你們的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？

　　生：（讀相應(yīng)句子）。

　　師：是啊，沉默不語(yǔ)的金吉婭心事重重，還有誰(shuí)想讀讀這句話(huà)？

　　生：（讀相應(yīng)句子）。

　　師：如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語(yǔ)時(shí)的心情了。誰(shuí)愿意讀？自己先來(lái)試試吧。可以加上動(dòng)作表情。

　　生：（練讀）

　　師：誰(shuí)愿意讀？

　　生：（讀相應(yīng)句子。）

　　師：誰(shuí)再來(lái)試試。

　　生：表演讀。

　　師：同桌一邊想象一邊讀，哪兩位再來(lái)試試？

　　生：（生讀相應(yīng)句子）。

　　師：全班同學(xué)起立讀

　　生：（讀相應(yīng)句子）。

　　2、品讀第四自然段：

　　運(yùn)用情境對(duì)話(huà)的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物的語(yǔ)言，加深體驗(yàn)，讓學(xué)生受到情感的熏陶。

　　預(yù)設(shè)：

　　師：這樣體貼自己家人，為什么只給他們買(mǎi)了那么便宜的棒棒糖，卻花大部分錢(qián)給陌生的小女孩買(mǎi)了洋娃娃呢？看，你們剛才提的這個(gè)問(wèn)題多值得思考、多有價(jià)值呀。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)躍躍欲試了。這樣吧，我們每一個(gè)同學(xué)都來(lái)默讀文章的第四自然段，找找答案，可以劃出相關(guān)的句子。金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？默讀時(shí)要?jiǎng)幽X思考，不要出聲。

　　生：（默讀。）

　　師：金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？你們劃了哪些句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　生：（讀相應(yīng)句子。）

　　句1：看到了援助中心的給予樹(shù)，樹(shù)上有許多卡片……

　　師：哦，她被一張卡片所吸引了。她看到了一個(gè)心愿，一個(gè)她可以幫助實(shí)現(xiàn)的心愿。于是她伸出了援助之手，就動(dòng)用了這20美元。

　　可是這20美元是要給家里人買(mǎi)禮物的呀？

　　句2：沒(méi)能給我們像樣的禮物而難過(guò)。

　　師：從這里也可以看出金吉婭是很體貼家人，是想給予家人更多更好的禮物，給予他們快樂(lè)的。

　　句3：我的錢(qián)就夠……

　　師：哦，是錢(qián)不夠了，實(shí)在出于無(wú)奈。

　　句4：可是媽媽……

　　師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見(jiàn)解。不錯(cuò)，最主要的原因就是正如今吉婭所說(shuō)的一起讀：

　　課件出示：

　　“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。”

　　師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)對(duì)著大屏幕再來(lái)讀。

　　生：讀屏幕上的語(yǔ)句。

　　生：打錯(cuò)了，漏字了。

　　（補(bǔ)充出示“什么都”。）

　　師：老師覺(jué)得不加這三個(gè)字也挺通順，挺好的呀，不加，行嗎？

　　生：不行，少了，說(shuō)明不了一點(diǎn)兒“都沒(méi)有”。

　　師：加上這三個(gè)字說(shuō)明什么？

　　生：說(shuō)明小女孩一丁點(diǎn)兒，一絲一毫都沒(méi)有。

　　……

　　師：上課前，我們都說(shuō)了，最想過(guò)圣誕節(jié)的就是孩子們了。因?yàn)槟且豢趟麄儠?huì)收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂(lè)和幸福中。可這個(gè)小女孩呢？她卻什么都沒(méi)有。你想，她沒(méi)有什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：沒(méi)有人關(guān)心她。

　　生：沒(méi)有人愛(ài)。

　　生：沒(méi)有禮物。

　　師：多么可憐的小女孩，在金吉婭的眼里，她什么都沒(méi)有。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)。

　　生：讀“可是……沒(méi)有。”

　　師：是啊，什么都沒(méi)有，一無(wú)所有！誰(shuí)還想來(lái)讀？

　　生：讀“可是……沒(méi)有。”

　　師：是啊，多么可憐的小女孩呀，在圣誕節(jié)的前夕，她一無(wú)所有。孩子們，如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來(lái)到商場(chǎng)，走到了這棵掛滿(mǎn)著心愿卡的給予樹(shù)下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引著你。你也會(huì)怎么樣？

　　（指名上臺(tái)摘下卡片。）

　　師：來(lái)，打開(kāi)它。小女孩寫(xiě)什么了？

　　生：讀卡片上金吉婭的心愿。

　　師：哦，小女孩一直在盼望著一個(gè)洋娃娃呀。引說(shuō)：一直盼望就是—白天，她一個(gè)人孤零零的時(shí)候。

　　生：一直盼望著洋娃娃來(lái)和玩她；晚上，面對(duì)著黑漆漆的.屋子，她一直盼望著洋娃娃來(lái)陪她；甚至連做夢(mèng)呀，小女孩都在想著洋娃娃。

　　師：“金吉婭”，看了小女孩的這個(gè)心愿，你的心里在想些什么？

　　生：我一定要幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

　　師：多有同情心的孩子呀。

　　（走到同學(xué)中間。）

　　師：那你呢？“金吉婭”

　　生：我要幫助她。

　　……

　　師：可是，“金吉婭”，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢(qián)呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起來(lái)分享圣誕的快樂(lè)，你確定要幫一個(gè)連面都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小女孩嗎？

　　生：確定。

　　師：你可要想清楚。

　　生：想清楚了。

　　師：你呢？想清楚了嗎？

　　生：想清楚了。一定要幫她買(mǎi)到夢(mèng)寐以求的洋娃娃。

　　師：多么善良的孩子。老師聽(tīng)出了同學(xué)們對(duì)小女孩的同情和要幫助她的決心。帶著這樣的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)？

　　生：（讀這段話(huà)。）

　　師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭對(duì)小女孩的同情。還有誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：（讀這段話(huà)。）

　　師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭想要幫助這個(gè)小女孩的決心。

　　全班一起讀。

　　師：從你們的朗讀中，我看到了你們那顆善良的透亮的金子一般的心。

　　此時(shí)，她為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，而給陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃，明白了嗎？孩子們，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？還送給她什么？

　　生：善良、仁愛(ài)、同情和體貼。

　　生：關(guān)愛(ài)。

　　生：關(guān)懷、溫暖。

　　生：一顆真誠(chéng)的心。

　　師：說(shuō)的多好啊！送給了她一顆真誠(chéng)的心，送給了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀！我們感受到了她的仁愛(ài)，感受到了她對(duì)小女孩的同情和體貼。

　　板書(shū)：

　　善良仁愛(ài)

　　四、拓展延伸，升華情感

　　（出示課件。）

　　師：聽(tīng)，圣誕的樂(lè)章敲響了，給予樹(shù)上有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想。給予樹(shù)下另一個(gè)只有八歲的叫作金吉婭的小女孩幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。如果我就是金吉婭的媽媽?zhuān)瑡寢屛以?jīng)傷心過(guò)，曾經(jīng)生氣過(guò)。可此時(shí)此刻我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。你們想此時(shí)的媽媽會(huì)對(duì)她怎么說(shuō)……

　　生：金吉婭，你很了不起！

　　師重復(fù)學(xué)生話(huà)語(yǔ)。

　　師：那你們這些哥哥姐姐又會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　師：此時(shí)此刻我是那么的高興，那么的激動(dòng)，你的心情會(huì)是怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子？

　　出示：

　　我＿＿＿極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

　　生：我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

　　生：我激動(dòng)極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

　　生：我自豪極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

　　生：我興奮極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

　　師：作為媽媽的我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>

　　出示課文：

　　“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)匦δ槨！?/p>

　　師：作為哥哥的你會(huì)──

　　生：（讀語(yǔ)句。）所有的哥哥來(lái)男同學(xué)起立讀。

　　師：作為姐姐的你也會(huì)──

　　生：（讀語(yǔ)句。）所有的姐姐一起讀。

　　師：還有我們，我們?cè)谧拿恳粋€(gè)被感動(dòng)的人啊，讓我們一起再來(lái)讀這段話(huà)。

　　師生齊讀。

　　師：有些同學(xué)都能背下這段話(huà)了。讓我們記住這段話(huà)，好嗎？沒(méi)記住的可以看著大屏幕讀。

　　生：（讀、背這段話(huà)）

　　師：八歲的金吉婭，善良、仁愛(ài)、同情和體貼，深深地打動(dòng)著我們。可以想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)的幸福笑臉。那她又會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢？

　　生：謝謝你，金吉婭，謝謝你的洋娃娃。

　　生：謝謝你，金吉婭，謝謝你送給我的愛(ài)。

　　生：謝謝你，金吉婭，謝謝你幫我完成了我心中的夢(mèng)想。

　　……

　　師總結(jié)：金吉婭，謝謝你，謝謝你的愛(ài)，謝謝你的給予，你不僅給予了小女孩同情、希望、快樂(lè)、幸福，還給予了我們善良、仁愛(ài)、體貼和榜樣。我們都要向你學(xué)習(xí)擁有一顆博愛(ài)的心！

　　師：課后請(qǐng)同學(xué)們替小女孩寫(xiě)幾句話(huà)，寫(xiě)在語(yǔ)文課堂作業(yè)本上。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，聯(lián)系上下文理解“沉默不語(yǔ)”“仁愛(ài)”等詞的意思。

　　2、通過(guò)閱讀課文中描寫(xiě)金吉婭和媽媽神態(tài)、語(yǔ)言的句子，感悟人物的心情和內(nèi)心變化。

　　3、有感情朗讀，感受金吉婭美好的品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。

　　4、積累詞語(yǔ)，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。

　　重點(diǎn)：通過(guò)品讀金亞婭的話(huà)和媽媽的變化，體會(huì)金吉婭美好善良的品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：對(duì)課文最后一段話(huà)的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分）

　　1、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容：

　　導(dǎo)入：孩子們，知道12月25日是西方的什么節(jié)日嗎？老師今天也給大家?guī)?lái)許多圣誕禮物，喜歡嗎？

　　師：今天，我們一起學(xué)習(xí)的這篇課文也跟圣誕禮物有關(guān)，題目叫什么？一起書(shū)寫(xiě)課題：給予樹(shù)。δ出示多音字：給g？i給jí形近字：予矛學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

　　2、檢查生字

　　給予圣誕分享

　　寬裕猜測(cè)棒棒糖立即

　　援助中心卡片盼望仁愛(ài)體貼

　　興高采烈沉默不語(yǔ)如愿以?xún)?/p>

　　二、品讀“沉默不語(yǔ)”，感受金吉婭心情（10分）

　　導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：在（圣誕）到來(lái)之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買(mǎi)了一個(gè)（洋娃娃），送給了一個(gè)（陌生）的女孩，只給自己家人買(mǎi)了（棒棒糖）。

　　2、同學(xué)們，你們幫助了別人心情會(huì)怎樣？（高興、開(kāi)心），可是金吉婭幫助了小女孩后，又是怎樣的？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出句子或詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。

　　3、交流：金亞婭為什么沉默不語(yǔ)？

　　出示課件1：對(duì)比“興高采烈”和“沉默不語(yǔ)”，理解“沉默不語(yǔ)”

　　學(xué)生朗讀，讀出兩種心情的不同。

　　追問(wèn)：金吉婭為什么沉默不語(yǔ)，你能猜出她在想什么？（擔(dān)心媽媽生氣，擔(dān)心沒(méi)用禮物給哥哥姐姐）難道她不想買(mǎi)漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎？是什么改變了她的想法？找出課文的句子讀讀

　　生：我看到一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。

　　4、老師把這個(gè)小女孩寫(xiě)的卡片帶到這里了，你們想知道，這張卡片寫(xiě)了什么？

　　（課件2）老師讀。

　　師；同學(xué)們，假如你就是金吉婭，此時(shí)此刻，你讀到這張卡片，會(huì)怎么想？怎么做？

　　（學(xué)生交流）

　　三、品讀金吉婭，體會(huì)人物品質(zhì)（10分）

　　1、對(duì)呀，金吉婭也是跟你們一樣想的，她用買(mǎi)禮物的'錢(qián)買(mǎi)了洋娃娃送給小女孩，可是，沒(méi)有禮物給哥哥姐姐，她又是怎么跟媽媽解釋的呀？（課件）

　　課件3：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。

　　δ對(duì)比：而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

　　師：小女孩沒(méi)有什么？沒(méi)有什么？（可憐的小女孩呀，她沒(méi)有親人的關(guān)懷，沒(méi)有禮物，甚至連一句溫暖的祝福都沒(méi)有，更不會(huì)有圣誕節(jié)的快樂(lè)。）

　　2、是呀，金吉婭有太多的理由要把這個(gè)洋娃娃送給小女孩了，誰(shuí)愿意當(dāng)金吉婭，把你的理由跟媽媽說(shuō)一說(shuō)？（指名讀，讀出感情。）

　　再讀句子“于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起飛達(dá)到了援助中心的禮品區(qū)。”

　　3、金吉婭送給陌生小女孩僅僅是一個(gè)普普通通的洋娃娃嗎？

　　課件4：她送給小女孩的還有一份（），一份（）一份（）一份（）。

　　4、老師也被你們這么多金吉婭的愛(ài)心感動(dòng)了，那金吉婭的媽媽呢？讓我們一起來(lái)看看。

　　四、品讀媽媽的變化，感受母親的心情（8分）

　　1、當(dāng)媽媽知道金吉婭只買(mǎi)了棒棒糖時(shí)，心里是怎么想？怎么做的？找出句子讀讀。（生氣、疑惑）

　　2、可是，當(dāng)媽媽知道金吉婭為什么只買(mǎi)了棒棒糖的原因后，又是怎樣想？怎樣做的？

　　我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

　　3、此時(shí)此刻，媽媽是這樣緊緊地?fù)肀е鸺獘I，能用一個(gè)詞形容媽媽的心情嗎？

　　（激動(dòng)、開(kāi)心）上學(xué)生說(shuō)。

　　課件6：是啊，媽媽?zhuān)ǎO了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I，因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給我們（），還送給我們（），以及（）。

　　δ理解：如愿以?xún)敗⑷蕫?ài)

　　齊讀該這段話(huà)，體會(huì)含義。δ用“不但……還……”說(shuō)一句話(huà)

　　4、圣誕節(jié)的晚上，當(dāng)媽媽把這件事告訴哥哥姐姐后，他們拿著金吉婭送的棒棒糖，會(huì)怎樣？

　　哥哥（）極了，因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，（）。

　　姐姐（）極了，因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，（）。

　　5、課件7：讀了這個(gè)故事，我們也收到一份（）的禮物，心里（）極了，因?yàn)檫@節(jié)課，我們學(xué)到了（）。

　　6、升華感情（5分）

　　a）這棵給予樹(shù)讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)美麗善良的金吉婭，也讓一個(gè)陌生的小女孩如愿以?xún)敚谀阈闹校阌X(jué)得這棵給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)？

　　b）給予樹(shù)已在金吉婭的心中生根，相信它也在同學(xué)們的心中生根，今后還會(huì)在我們學(xué)校，在世界的每個(gè)角落扎根。

　　c）圣誕節(jié)那天，陌生小女孩收到了金吉婭的禮物非常開(kāi)心、激動(dòng)，她有很多話(huà)想對(duì)金吉婭說(shuō)，δ請(qǐng)你替小女孩來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。

　　學(xué)生在小卡片上寫(xiě)話(huà)。（播放音樂(lè)）

　　d）只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。課后把給予樹(shù)貼到黑板上的圣誕樹(shù)上，讓這棵充滿(mǎn)愛(ài)心的樹(shù)在我們班生根發(fā)芽，用我們的熱情，用我們的愛(ài)心裝扮棵給予樹(shù)，裝點(diǎn)我們美好的世界。

　　五、推薦閱讀文章：《給予是快樂(lè)的》、《小音樂(lè)家楊科》、《凡卡》、《窮人》

　　同學(xué)們：這棵給予樹(shù)上還有其它的卡片，你們想摘下來(lái)，幫助寫(xiě)卡片的孩子完成他們的心愿嗎？

　　“我叫揚(yáng)科，我喜歡音樂(lè)，可是我家很窮，媽媽沒(méi)有錢(qián)給我買(mǎi)小提琴，小提琴的聲音多么美妙呀！我用樹(shù)皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那樣好聽(tīng)。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交換。只要讓我摸一摸，哪怕只摸一下，我也夠滿(mǎn)意的了。”

　　“我叫凡卡，我的爺爺是一個(gè)善良的老人。他死了，我很傷心。我盼望圣誕老人能帶帶給我一個(gè)爺爺。”

　　“我是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，我盼望圣誕老人送給我一只火爐，一只烤鵝，一雙鞋子。”

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　2、通過(guò)閱讀和收集資料，或觀(guān)看錄像，了解圣誕節(jié)是個(gè)什么樣的節(jié)日，有些什么風(fēng)俗。

　　3、理解“寬裕”“分享”“沉默不語(yǔ)”“援助中心”“如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用自己的話(huà)歸納課文內(nèi)容。

　　教學(xué)建議：

　　1、讓學(xué)生熟讀課文，盡量做到每一個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音，讀流利。

　　2、學(xué)習(xí)十二個(gè)生字，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，通過(guò)讀課文，理解：寬裕、分享、沉默不語(yǔ)、援助中心、如愿以?xún)數(shù)仍~語(yǔ)的意思。

　　3、通過(guò)讀課文，讓學(xué)生明白這篇課文講了什么，能用自己的話(huà)概括課文主要內(nèi)容，可用以下提示：

　　在（圣誕）到來(lái)之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買(mǎi)了一個(gè)（洋娃娃），送給了一個(gè)（陌生）的女孩，只給自己家人買(mǎi)了（棒棒糖）。

　　4、讓學(xué)生課后查找資料，或課堂上老師提供有關(guān)圣誕節(jié)的視頻，讓學(xué)生充分感受西方人過(guò)圣誕節(jié)的濃重，相當(dāng)于我國(guó)的春節(jié)。

　　5、有時(shí)間的話(huà)可以讓學(xué)生閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》，聯(lián)系小女孩的遭遇，想象課文中小女孩的處境。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

　　【教學(xué)要求】

　　１、能說(shuō)出文章大意。

　　２、有感情的朗讀課文。

　　３、通過(guò)練習(xí)上下文，分析母親的心情變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、教學(xué)重點(diǎn)：分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良仁愛(ài)。

　　２、教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　師：出示圖片（音樂(lè)圣誕樹(shù)、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？

　　（由此，我想到了圣誕節(jié)。）

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹(shù)》

　　二、初讀課文，把握大意

　　１、分段朗讀，大家想：這個(gè)故事講了一件什么？

　　把握文章大意是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　這個(gè)故事講的是我家里并不寬裕，給每個(gè)孩子２０美元到商場(chǎng)里去給大家選購(gòu)圣誕禮物，金吉婭卻買(mǎi)了５０美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢(qián)給一個(gè)陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃，我激動(dòng)的擁抱了她。

　　２、文中的我心情發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。

　　３、指名交流：

　　我先是擔(dān)心，繼而生氣，最后激動(dòng)。

　　三、細(xì)讀課文，尋求

　　１、面對(duì)我這樣的心情變化，你們有什么問(wèn)題產(chǎn)生？

　　（她為什么會(huì)有這樣的變化？）

　　２、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文尋找，劃出相關(guān)的詞句，寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。

　　３、同學(xué)交流、匯報(bào)：

　　⑴關(guān)于我擔(dān)心的原因：根據(jù)學(xué)生的理解，出示文字課件：

　　我只攢了１００美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？

　　①學(xué)生結(jié)合具體詞句，體會(huì)到我擔(dān)心自己沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力讓孩子們買(mǎi)到好的禮物，她真是一個(gè)好媽媽。

　　②比較句子，體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀：

　　他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？這句話(huà)是什么意思？

　　（他們不可能買(mǎi)到好的禮物。）

　　出示：

　　我只攢了１００美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們不可能買(mǎi)到很多很好的禮物。

　　你們讀讀這兩句話(huà)，體會(huì)那個(gè)句子更好，為什么？

　　學(xué)生在品讀、思考后認(rèn)識(shí)到反問(wèn)句更能將媽媽的擔(dān)心表現(xiàn)出來(lái)，繼而有效指導(dǎo)朗讀。

　　③你能把這種擔(dān)心用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　⑵關(guān)于生氣：我擔(dān)心孩子買(mǎi)不到好的禮物，可當(dāng)孩子買(mǎi)到禮物時(shí)，她為什么又生氣了？

　　①學(xué)生交流：

　　因?yàn)樗吹浇鸺獘I只買(mǎi)了５０美分一大把的棒棒糖，我又疑惑又生氣。

　　金吉婭辜負(fù)了媽媽的一片好心，看來(lái)，她不是一個(gè)好孩子，你們同意嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示文字課件２：

　　媽媽?zhuān)夷弥X(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的給予樹(shù)。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的`。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭的聲音很低，顯然因?yàn)闆](méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。

　　③指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生注意到她是聲音很低，顯然因?yàn)闆](méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。把她的內(nèi)疚、難過(guò)讀清楚。

　　④此時(shí)此刻，你們就是金吉婭，在給予樹(shù)前看到這張卡片時(shí)，你會(huì)想到什么呢？

　　進(jìn)行口語(yǔ)交際1教師可以一個(gè)旁觀(guān)者的角來(lái)語(yǔ)學(xué)生交流、對(duì)話(huà)，從而做到師生與文本對(duì)話(huà)，讓孩子體會(huì)到這個(gè)小姑娘的善良、仁慈。

　　⑤金吉婭，當(dāng)你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話(huà)想對(duì)那個(gè)陌生的女孩說(shuō)，就請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)吧。（音頻：秋日的私語(yǔ)。）

　　當(dāng)學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子時(shí)，教師故意以他們沒(méi)有寫(xiě)自己的名字為問(wèn)題，進(jìn)一步教育、啟迪孩子們做善事不必告訴別人自己的名字。

　　⑥我多想做你們的媽媽?zhuān)懿荒茉傧蛭覂A訴你的心聲呢？指導(dǎo)朗讀：

　　媽媽?zhuān)夷弥X(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的給予樹(shù)。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭的聲音很低，顯然因?yàn)闆](méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。我的錢(qián)只夠買(mǎi)這些棒棒糖了可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

　　⑶聽(tīng)到你的訴說(shuō)，我多想緊緊地?fù)肀阊剑⊥瑢W(xué)們，你們知道我為什么如此激動(dòng)嗎？

　　隨即出示：

　　①指導(dǎo)朗讀后，請(qǐng)學(xué)生用不但還以及把我激動(dòng)的原因說(shuō)清楚。

　　②指導(dǎo)背誦最后一自然段。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　１、口語(yǔ)交際２：

　　圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來(lái)到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時(shí)，你最想對(duì)她說(shuō)什么呀？

　　將課后思考題：你認(rèn)為金吉亞是個(gè)什么樣的孩子有機(jī)融入口語(yǔ)交際，既親切又自然。

　　２、老師版畫(huà)，把板書(shū)連成一課圣誕樹(shù)：

　　孩子們，這個(gè)故事學(xué)完了，你們知道給予樹(shù)到底想讓人們送出什么呀？

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

　　《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”中的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)重點(diǎn)是在積累語(yǔ)言的同時(shí)體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

　　【教學(xué)理念】

　　本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語(yǔ)文課的“文”味。“語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文字的技能。”在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)文。讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)”實(shí)踐中鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈世界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語(yǔ)的“畫(huà)外之音、言外之意”。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　1、抓住“詞串”導(dǎo)讀：

　　在整堂課的構(gòu)思中，三個(gè)詞串將課堂連成一個(gè)有機(jī)的整體。“情”因品詞析句讀文而起，情境與文境有機(jī)相生。

　　2、創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境場(chǎng)：

　　創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫(xiě)的情境和多個(gè)口語(yǔ)交際的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來(lái)的快樂(lè)。

　　【教學(xué)目的】

　　1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

　　2、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語(yǔ)與色彩、情感的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的洞察力。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、品詞入境，對(duì)比激疑

　　1、揭題導(dǎo)入：

　　（課件出示圣誕節(jié)的畫(huà)面）我們都知道，圣誕節(jié)是西方國(guó)家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來(lái)臨，人們都以興奮的心情期待她。《給予樹(shù)》這個(gè)故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

　　2、品讀第一個(gè)詞串：（課件出示詞串，紅色顯示）

　　熱烈地討論誠(chéng)摯的.祝福甜蜜的笑容興高采烈

　　請(qǐng)學(xué)生用聲音和表情讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　設(shè)計(jì)意圖：圣誕節(jié)是快樂(lè)的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語(yǔ)本身，還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。

　　3、品讀第二個(gè)詞串：（課件出示詞串，灰色顯示）

　　擔(dān)心沉默不語(yǔ) 生氣

　　4、質(zhì)疑：

　　第二個(gè)詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合？

　　設(shè)計(jì)意圖：兩組詞串感情色彩對(duì)立，紅、灰色對(duì)比鮮明，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

　　二、讀文悟情，探究釋疑

　　過(guò)渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心、沉默不語(yǔ)、生氣”嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　1、揭秘“擔(dān)心”，體會(huì)母子間的深情厚意：

　　⑴ 讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子。

　　⑴ 思考、討論：媽媽擔(dān)心什么？為什么擔(dān)心？

　　⑴ 讀出媽媽的擔(dān)心。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己比較感受到這些詞語(yǔ)背后的意思，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。閱讀的方法蘊(yùn)含在引導(dǎo)中，學(xué)生以后閱讀的時(shí)候也會(huì)注意追索詞句，體會(huì)詞語(yǔ)背后隱含的意思，讀書(shū)會(huì)不斷深入，最終實(shí)現(xiàn)自能讀書(shū)。

　　2、揭秘“生氣”，體會(huì)母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛(ài)：

　　⑴ 過(guò)渡：

　　當(dāng)媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí)，孩子們都很高興。回來(lái)的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？指讀“生氣”一詞所在的句子。

　　⑴ 議論：

　　一些棒棒糖需要多少錢(qián)？媽媽會(huì)往哪些壞處想？

　　3、揭秘“沉默不語(yǔ)”，體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的關(guān)愛(ài)：

　　⑴ 聽(tīng)“沉默不語(yǔ)”背后的畫(huà)外音。

　　⑴ 品讀直接寫(xiě)“給予樹(shù)”的句子，說(shuō)說(shuō)到底什么是“給予樹(shù)”？

　　⑴ 圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予”：

　　① 是啊，給予樹(shù)上除了樹(shù)葉，還掛滿(mǎn)了卡片，其中有一張卡片是一個(gè)小女孩寫(xiě)的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。這張卡片是這樣的：

　　課件出示小女孩寫(xiě)的卡片：

　　圣誕老人：

　　又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒(méi)有。我一直盼望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽?zhuān)灰屗裎乙粯映蔀楣聝骸?/p>

　　愛(ài)您的小愛(ài)麗斯

　　② 卡片中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你？

　　結(jié)合實(shí)際理解“一直盼望”。

　　③ 在圣誕快樂(lè)的音樂(lè)聲中，以金吉婭的身份寫(xiě)卡片。

　　設(shè)計(jì)意圖：以金吉婭的身份來(lái)寫(xiě)卡片，給學(xué)生一個(gè)總結(jié)和思考的機(jī)會(huì)，此時(shí)金吉婭會(huì)寫(xiě)些什么？這樣的思考，有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處。同時(shí)，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進(jìn)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生既有一次精神之旅，同時(shí)擁有用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。

　　④ 師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，就金吉婭捐贈(zèng)洋娃娃的場(chǎng)景開(kāi)始交際。

　　4、品味媽媽的感動(dòng)及其原由：

　　⑴ 師生誦讀最后一段。

　　⑴ 聯(lián)系上下文理解“如愿以?xún)敗薄?/p>

　　哥哥、姐姐知道真相后會(huì)對(duì)妹妹說(shuō)些什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)口語(yǔ)交際的情境，以不同的身份來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生在具體的情境中，說(shuō)出具體的人物應(yīng)該說(shuō)出的話(huà)，讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，無(wú)形中鍛煉了聽(tīng)和說(shuō)的能力。

　　5、呼應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：

　　⑴ 師生集體感悟：

　　透過(guò)“媽媽的這份擔(dān)心”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的無(wú)比憐愛(ài)；透過(guò)“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)中之愛(ài)；透過(guò)“金吉婭的沉默不語(yǔ)”，我們看到了金吉婭對(duì)陌生女孩的關(guān)愛(ài)。

　　⑴ 在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞：

　　如：緊緊地?fù)肀А⑸屏肌⑷蕫?ài)、同情、體貼、如愿以?xún)敗?/p>

　　⑴ 如果把它們添加在“擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、生氣”下面，在使用顏色上有什么建議，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　設(shè)計(jì)意圖：顏色和語(yǔ)言的共性在于都能傳達(dá)感情，師生一道在“情”場(chǎng)中走了個(gè)來(lái)回，相信這會(huì)是一個(gè)更溫馨、更幸福，給人帶來(lái)更多憧憬的圣誕節(jié)，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達(dá)情感，符合美學(xué)的原理。

　　三、愛(ài)意回蕩，總結(jié)升華

　　1、給“給予樹(shù)”起名。

　　2、給予樹(shù)到底應(yīng)該種在哪里呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)“給予”的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂(lè)、友誼、真情等，起名滿(mǎn)足了學(xué)生表達(dá)的愿望。生活中，人與人的相互給予是無(wú)時(shí)不在的，那么這樣的一棵“樹(shù)”應(yīng)該深植在每個(gè)人的心中。這樣的設(shè)計(jì)拉近了文本與生活的距離。

　　【教學(xué)板書(shū)】

　　略

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

　　設(shè)計(jì)理念：

　　人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其是附在關(guān)鍵的詞句之中。語(yǔ)文教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注，發(fā)現(xiàn)那些“特別”的詞句，通過(guò)理解意思，揣摩內(nèi)涵，感情朗讀等多種方式，進(jìn)入課文、進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。如此學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是立體的、活生生的，語(yǔ)言也會(huì)伴隨著豐富的思想情感融入學(xué)生的生活世界。

　　設(shè)計(jì)特色：在扎實(shí)有效的詞句學(xué)習(xí)中，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)幾個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)。

　　2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的美好情感，獲得美的精神享受。

　　3、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話(huà)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，提示課題。

　　1、誰(shuí)知道圣誕節(jié)嗎？學(xué)生介紹，出示課后的資料袋。

　　2、圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂(lè)的節(jié)日。（播放西方圣誕節(jié)歡樂(lè)的情境）在這歡樂(lè)的節(jié)日里，圣誕老人覺(jué)得給予比索取更快樂(lè)，他每年在12月24日夜里會(huì)拿著禮物送給小朋友，實(shí)現(xiàn)他們的愿望。今天，我們要學(xué)的課文也是有關(guān)圣誕節(jié)的。

　　3、出示課題：給予樹(shù)。質(zhì)疑課題，正音給予（jǐ yǔ），簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)“給予”一詞的理解，讀了課題，你有什么疑問(wèn)？你最想知道什么？（為什么以給予樹(shù)為課題，這是一棵怎樣的樹(shù)？誰(shuí)給予誰(shuí)什么？）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、輕輕地讀課文，畫(huà)出生字、新詞，并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、交流：給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈暗示猜測(cè)立即卡片盼望顯然擁抱仁愛(ài)同情體貼。

　　3、指名分段讀課文，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　4、讀了課文，你體會(huì)到了什么？

　　三、點(diǎn)擊“給予”，感受“愛(ài)”。

　　1、課文以“給予樹(shù)”為題，文中寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)什么？你能找出來(lái)嗎？

　　2、匯報(bào)并讀出文中相關(guān)的句子，略談你感受到了什么？

　　a、媽媽給予每個(gè)孩子二十美元。

　　b、孩子們給予對(duì)方圣誕禮物。

　　c、金吉婭給予陌生小女孩一個(gè)洋娃娃。

　　3、這么多的給予，不同的愛(ài)，誰(shuí)的給予讓你最為感動(dòng)？為什么？

　　四、細(xì)讀文本，走近金吉婭。

　　1、孩子們買(mǎi)圣誕禮物，希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的'笑容。這一天，他們多快樂(lè)呀！同學(xué)們，孩子母親的心情又是怎樣呢？（擔(dān)心生氣）

　　2、快速讀課文，找找媽媽為什么而擔(dān)心，又為什么而生氣？并用橫線(xiàn)劃出有關(guān)的句子。

　　a、出示：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？讀句子，你體會(huì)到什么？交流，你從哪些詞中體會(huì)到媽媽的擔(dān)心，媽媽的愛(ài)。誰(shuí)能把這“擔(dān)心”讀好，指導(dǎo)朗讀。

　　b、媽媽為什么很生氣？引讀：回家途中，孩子們——興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物，只有八歲的小女兒金吉婭——沉默不語(yǔ)。

　　如果你是金吉婭的哥哥或是姐姐，你能告訴我，她為什么沉默不語(yǔ)嗎？

　　出示句子：透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，好只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分，大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這二十美元做了什么？

　　指名讀句子，學(xué)生自由讀，看到金吉婭沉默不語(yǔ)，如果你是媽媽?zhuān)銜?huì)怎么想？

　　3、媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，怎么解釋?zhuān)浚▽W(xué)生反復(fù)讀第四自然段）

　　媽媽很生氣，你從哪些詞中體會(huì)到？（一回到家、立即）金吉婭呢？（難過(guò)），請(qǐng)你向媽媽解釋。從金吉婭的話(huà)語(yǔ)中，你聽(tīng)懂了什么？（善良、仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)、同情……）她為什么難過(guò)？（沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)……）金吉婭，準(zhǔn)備買(mǎi)洋娃娃送給小女孩時(shí)，你想到了什么？誰(shuí)能用自己的朗讀，表達(dá)出金吉婭此時(shí)的內(nèi)心感受？

　　4、金吉婭雖然放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛(ài)、同情、體貼……）

　　5、聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，你能代媽媽說(shuō)嗎？

　　學(xué)生自由設(shè)計(jì)課文最后一段，聯(lián)系上下文，練說(shuō)媽媽的話(huà)語(yǔ)。

　　交流：什么叫“如原以?xún)敗保咳绻闶悄莻€(gè)陌生女孩，當(dāng)你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃，你會(huì)怎么想？又怎么做？如果你是金吉婭，你聽(tīng)到了女孩的話(huà)，你又會(huì)怎么想？

　　五、回文品味，引領(lǐng)提升。

　　1、給予樹(shù)，這是一棵怎樣的樹(shù)？

　　（同情、友愛(ài)、愛(ài)心、體貼、善良、仁愛(ài)……）

　　2、這樣一棵美麗的給予樹(shù)，應(yīng)該種在哪里？（每個(gè)人的心里）

　　只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，那么我們的世界說(shuō)一定會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生抄寫(xiě)生字和新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、新詞。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈暗示猜測(cè)立即卡片盼望顯然擁抱仁愛(ài)同情體貼）

　　2、出示文中最后一段話(huà)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　二、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　1、自由選擇你喜歡的一小節(jié)，練習(xí)有感情朗讀，展示、評(píng)議。

　　2、有感情地朗讀全文。

　　三、拓展練習(xí)。

　　1、小練筆：金吉婭向陌生的小女孩獻(xiàn)出了愛(ài)心，我要替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)，交流。

　　2、綜合實(shí)踐活動(dòng)：結(jié)合元旦搞一些活動(dòng)，如“新年的祝福”，寫(xiě)祝福的話(huà)語(yǔ)，自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、幫學(xué)生更牢固的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

　　２、讀懂課文，體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　３、初步懂得“給予帶來(lái)快樂(lè)”的道理，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于“給予”的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讀懂課文，體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　懂得“給予帶來(lái)快樂(lè)”的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　相關(guān)課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、鞏固字詞，引入課文

　　師：上節(jié)課，我們朗讀了課文──《給予樹(shù)》，初步理解了課文的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了一些生字、新詞，現(xiàn)在，就讓我們先來(lái)做個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，復(fù)習(xí)一下我們?cè)谏瞎?jié)課中學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)的字詞。我請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)，邊聽(tīng)邊交替寫(xiě)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意？其它同學(xué)請(qǐng)?jiān)谧约旱牟莞灞旧线M(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

　　１、聽(tīng)寫(xiě)字詞：

　　給予、擔(dān)心、寬裕、猜測(cè)、立即、盼望、仁愛(ài)、體貼。

　　師：寫(xiě)好的同學(xué)自己先檢查一下，看寫(xiě)對(duì)了沒(méi)有？

　　師：好，我們一起來(lái)把他們寫(xiě)的詞語(yǔ)讀一讀，看看他們把詞語(yǔ)記得怎么樣？

　　他們寫(xiě)得怎么樣？（……）對(duì)照一下，看看自己寫(xiě)的。全寫(xiě)對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　（教師簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。）

　　師：老師請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀一遍課文，并結(jié)合我們上節(jié)課對(duì)這篇課文的初步理解，找一找，這個(gè)圣誕節(jié)“金吉婭”送給了我們什么禮物？

　　２、生自讀課文（師掛卡片）。

　　３、齊讀第五段。

　　二、讀懂課文，體會(huì)情感

　　師：從課文中的哪些句子，我們可以看到金吉婭的善良、仁愛(ài)，看到她給予別人的同情、體貼呢？同學(xué)們，睜開(kāi)我們明亮的眼睛，打開(kāi)我們靈活的思維，一邊默讀課文，一邊找一找、劃一劃這些句子。

　　１、抓住相關(guān)句子，體會(huì)金吉婭的給予給別人帶來(lái)的快樂(lè)，給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

　　師：你們從課文中的哪些句子看到了金吉婭的善良、仁愛(ài)，看到她給予別人的同情、體貼？

　　師：金吉婭在媽媽面前為誰(shuí)力爭(zhēng)禮物？（女孩）什么樣的女孩？（什么都沒(méi)有）金吉婭不僅僅只想自己的家人，她還想到了那些……（什么都沒(méi)有的人）我們已經(jīng)看到了金吉婭對(duì)別人的……（同情、體貼）

　　師：如果你是金吉婭，你會(huì)帶著什么感情，用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)媽媽說(shuō)出這句話(huà)？請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試讀一讀。

　　（師據(jù)情況示范讀。）

　　師：聽(tīng)了金吉婭的'話(huà)，媽媽心里是怎樣的感受？（高興、激動(dòng)……）你怎么知道媽媽很高興，課文中哪句話(huà)告訴我們了？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（‘我緊緊擁抱著金吉婭。’）

　　師：是的，我們不僅可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的心情，我們還可以用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)表達(dá)相應(yīng)的心情。

　　師：為什么媽媽高興、快樂(lè)？

　　（因?yàn)榻鸺獘I懂得把愛(ài)給予給需要的人。）

　　師：她的棒棒糖是送給誰(shuí)的？她怎么只送棒棒糖給自己的兄弟姐妹呢？她不能送自己的兄弟姐妹很好的禮物，她感到……？（難過(guò)）她用什么感情說(shuō)出這句話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀？聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我感到了金吉婭對(duì)自己的兄弟姐妹的“愛(ài)”。

　　師：金吉婭的兄弟姐妹得到“棒棒糖”會(huì)快樂(lè)嗎？

　　（允許生在此進(jìn)行爭(zhēng)執(zhí)。）

　　師：讀了這一句，你們看到了金吉婭對(duì)誰(shuí)的仁愛(ài)、同情、體貼？（小女孩）這個(gè)小女孩一直有個(gè)怎樣的希望？金吉婭一開(kāi)始就想買(mǎi)洋娃娃嗎？（不）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)再讀讀這一句，找出是哪幾個(gè)詞語(yǔ)讓我們知道金吉婭的想法在變化？

　　（男、女生分讀。）

　　師：金吉婭的想法這樣變化，讓我們體會(huì)到了金吉婭的……？（善良）金吉婭的行動(dòng)把快樂(lè)帶給了誰(shuí)？（小女孩……結(jié)合插圖（售貨員））

　　師：（我們來(lái)幫小女孩寫(xiě)一封表達(dá)感謝的短信吧！）

　　師：你從哪個(gè)詞看出了金吉婭的善良？（沉默不語(yǔ)）這個(gè)詞怎么讓你感覺(jué)出金吉婭的善良啊？

　　小結(jié)：……金吉婭的給予讓一直盼望禮物的小女孩得到了快樂(lè)，讓自己的媽媽得到了……，讓自己的兄弟姐妹得到了……，也讓自己得到了……。

　　２、抓住相關(guān)句子，體會(huì)文中其它人的給予給別人帶來(lái)的快樂(lè)。

　　提示：課文中除了金吉婭，還有別的人物？

　　三、課文總結(jié)，升華情感

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)１０個(gè)，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”、“興高采烈”、“如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思。

　　２、能在教師的指導(dǎo)體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。

　　３、積累語(yǔ)言，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　１、師：小朋友，你還記得中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團(tuán)聚、快樂(lè)、愛(ài)……）有一年的圣誕節(jié)，在一個(gè)僅有８歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽(tīng)講，你一定能收到一份珍貴的禮物。

　　２、師板書(shū)課題，指讀，糾正讀音。

　　從中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課，勾起學(xué)生美好的回憶，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話(huà)題；同時(shí)，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來(lái)，非常巧妙；對(duì)題目中出現(xiàn)的多音字，及時(shí)指導(dǎo)，很有必要。

　　二、整體感知

　　１、自由地、大聲地讀課文，要求：

　　⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

　　⑶讀完以后向同學(xué)或者老師請(qǐng)教自己不理解的地方。

　　自學(xué)要求清晰而明確，有目標(biāo)要求，也有方法指導(dǎo)。

　　２、出示以下詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思：

　　沉默不語(yǔ)如愿以?xún)斎蕫?ài)體諒

　　３、再讀課文，從文中找出含有以上詞語(yǔ)的句子：

　　“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。”

　　“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨！?/p>

　　以詞入課，看似乎順手捎帶，實(shí)則匠心獨(dú)具，由一串詞，拎起重點(diǎn)段落，王老師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。若能在這個(gè)環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練，則學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。因?yàn)椋祪?cè)孩子畢竟還有不少的識(shí)字任務(wù)，讀通課文，也是一個(gè)重要的目標(biāo)，當(dāng)然，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，則另當(dāng)別論。

　　三、導(dǎo)學(xué)悟情

　　１、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：

　　⑴品讀第３自然段：

　　以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)“沉默不語(yǔ)”中隱含的體貼和善良。

　　①師：“沉默不語(yǔ)”是什么意思？（什么也不說(shuō)，什么也不做）。她的內(nèi)心在想些什么？自由讀讀１～３自然段。

　　（她想：哥哥姐姐買(mǎi)了那么多禮物，而我只買(mǎi)了棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)失望呀？我把錢(qián)給別人買(mǎi)禮物，媽媽會(huì)怎么想呢？……）

　　②隨機(jī)理解“興高采烈”、“猜測(cè)”等詞義，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子。“回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。”

　　在這個(gè)地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語(yǔ)深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。人物心理細(xì)膩的變化，是這個(gè)文本的.特點(diǎn)，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語(yǔ)，通過(guò)正面體會(huì)和側(cè)面對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿(mǎn)而深刻。由此，我們可以看出，對(duì)文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是多么重要！

　　２、品讀第４自然段：

　　師：我們通過(guò)金吉婭“沉默不語(yǔ)”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖？讓我們?cè)賮?lái)默讀課文第４自然段，并劃出相關(guān)的句子。

　　重點(diǎn)出示：

　　“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了。可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。”

　　（故意少“什么都”三字，使學(xué)生體會(huì)那個(gè)小女孩的一無(wú)所有。）

　　⑴說(shuō)話(huà)：那個(gè)小女孩沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……（禮物、鮮花、歡樂(lè)、愛(ài)……）

　　⑵朗讀。

　　⑶師：多么可憐的小女孩，在圣誕節(jié)前夕什么都沒(méi)有。如果你就是金吉婭，你來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的樹(shù)前，會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生自由說(shuō)話(huà)──師生情景對(duì)話(huà)）

　　師：孩子，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢(qián)是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。

　　生：……

　　師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢(qián)，你該為自家人買(mǎi)禮物的呀。

　　生：……

　　師：孩子，哥哥姐姐都給你買(mǎi)了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識(shí)的陌生人花錢(qián)，值得嗎？你可要想清楚啊！

　　生：……

　　師：孩子，你是多么善良，多么仁愛(ài)，多么體貼，多么富有同情心啊！

　　⑷出示：

　　“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨！?/p>

　　學(xué)生齊讀。

　　⑸那個(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？

　　（說(shuō)話(huà)：不僅……還有……還有……還有……還有……）

　　⑹再次齊讀“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨！?/p>

　　四、想象說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)

　　１、如果金吉婭就站在你的面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？

　　２、那個(gè)陌生的小女孩會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)金吉婭的謝意？

　　盡量用上以下詞語(yǔ)：如愿以?xún)敗⑸屏肌Ⅲw貼、仁愛(ài)、同情、不僅……還……

　　讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中學(xué)習(xí)遷移詞語(yǔ)，這是這個(gè)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。詞語(yǔ)教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。表現(xiàn)，是人固有的言語(yǔ)生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標(biāo)是指向于“言語(yǔ)表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的詞語(yǔ)，是沒(méi)有生命力的僵死符號(hào)。因此，教學(xué)詞語(yǔ)，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)用”情境，讓學(xué)生在情境中寫(xiě)話(huà)說(shuō)話(huà)，在說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練中，讓詞語(yǔ)在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語(yǔ)，才是有效度的詞語(yǔ)。王老師讓孩子們借助這些詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)情感，則將詞語(yǔ)教學(xué)提升到了新的境界。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“援助中心、寬裕、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)。

　　2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài)。

　　3、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語(yǔ)言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài)，關(guān)愛(ài)他人的美好情感

　　教學(xué)過(guò)程

一、課題導(dǎo)入

　　教師板書(shū)課題——給予樹(shù)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。強(qiáng)調(diào)多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：看似簡(jiǎn)單的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了學(xué)生的注意力，又教學(xué)了一個(gè)多音字“給”和一個(gè)生字“予”。

　　二、初讀課文，理解字詞

　　1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)自由地大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

　　（1）、出示“援助”一詞，指名讀。“援”字還可以怎么組詞？書(shū)上有一個(gè)詞叫“援助中心”，誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)找出來(lái)讀一讀。“援助中心”指什么？（專(zhuān)門(mén)幫助人的一個(gè)機(jī)構(gòu)）

　　（2）每年的圣誕節(jié)，援助中心都會(huì)想方設(shè)法關(guān)心、照顧那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫(xiě)在卡片上，掛在圣誕樹(shù)上，讓有愛(ài)心的人摘下卡片，并根據(jù)自己的能力給這些孩子幫助，這種樹(shù)叫——給予樹(shù)。

　　（3）出示“寬裕”，誰(shuí)來(lái)讀一讀。“裕”字什么旁？右邊是個(gè)“谷”字，“谷”字代表糧食。有充足的衣服和糧食，說(shuō)明這家人的生活很——“寬裕”，換一個(gè)詞，也可以說(shuō)——“富裕”。課文指誰(shuí)家不寬裕？你能找出文中這句話(huà)讀一讀嗎？誰(shuí)能換一種說(shuō)法，不改變句子的意思。

　　（4）再出示“沉默不語(yǔ)”“仁愛(ài)”“體貼”“如愿以?xún)敗保该x。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：解詞的方法有很多，我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采用了組詞解意（如：援助中心），根據(jù)字形解意（如：寬裕）。對(duì)離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語(yǔ)（如：給予樹(shù)），則由教師以故事的形式告訴學(xué)生。這一環(huán)節(jié)還巧妙地穿插了找近義詞、反問(wèn)句改陳述句的練習(xí)。在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生也就不感到困難。

　　三、精讀課文，走進(jìn)金吉婭

　　1、學(xué)生接讀課文，邊讀邊劃出文中有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子。

　　2、出示句1：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　　“沉默不語(yǔ)”什么意思？沉默不語(yǔ)的她在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1—3自然段，邊讀邊想。

　　3、如果我們把這句話(huà)與哥哥、姐姐高興的樣子相對(duì)比，就更能明白金吉婭為什么沉默不語(yǔ)了。

　　出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。

　　（1）你從這句話(huà)中體會(huì)到什么？想想看，你過(guò)新年時(shí)穿新衣，拿紅包，高興嗎？朗讀這句話(huà)，體會(huì)哥哥、姐姐的高興。

　　（2）此時(shí)，只有八歲的金吉婭沉默不語(yǔ)，是因?yàn)椋ㄋ龥](méi)給家人買(mǎi)像樣的禮物，怕家人責(zé)備她）。

　　（3）男女生互讀這兩句話(huà)，作比較。

　　4、我們通過(guò)金吉婭沉默不語(yǔ)的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的內(nèi)心想著家人，體貼著家人。可她為什么在快樂(lè)的圣誕節(jié)到來(lái)之際，只給家人買(mǎi)棒棒糖呢？學(xué)習(xí)第四自然段，劃出相關(guān)句子。

　　（1）出示句子：“可是媽媽?zhuān)呀?jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”

　　（2）重點(diǎn)體會(huì)“什么都沒(méi)有”。就像你們喜歡過(guò)年一樣，西方的孩子最喜歡過(guò)圣誕節(jié)了，他們唱呀，跳呀，沉浸在幸福之中。可小女孩卻什么也沒(méi)有，想想看她沒(méi)有什么？

　　（沒(méi)有禮物、沒(méi)有關(guān)心、沒(méi)有快樂(lè)）

　　也就是說(shuō)小女孩——“什么都沒(méi)有”

　　（3）假如你就是金吉婭，來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的給予樹(shù)前，看到這個(gè)小女孩寫(xiě)的卡片，你會(huì)想些什么？

　　５、多善良的孩子啊！圣誕的鐘聲敲響了，給予樹(shù)下有一個(gè)八歲的'小女孩金吉婭，我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽?zhuān)覔?dān)心過(guò)，生氣過(guò)，可是現(xiàn)在我要緊緊地?fù)肀Ы鸺獘I。

　　出示句子：我 ——極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。（填上一個(gè)詞，表達(dá)一下媽媽的心情）

　　（1）“開(kāi)心”，學(xué)生讀句子，師接：“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……

　　（2）“激動(dòng)”，為什么激動(dòng)？師接：“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……

　　（3）“驕傲”，為有一個(gè)出色的女兒感到驕傲，因?yàn)椋幼x“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……”

　　【設(shè)計(jì)意圖】順藤摸瓜，從找文中有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子入手，通過(guò)反復(fù)品讀，角色轉(zhuǎn)換，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài)，并學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語(yǔ)言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。

　　四、拓展寫(xiě)話(huà)，情感升華

　　八歲的金吉婭善良、仁愛(ài)，讓一個(gè)素不相識(shí)的小女孩實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也就是讓小女孩——如愿以?xún)敗Ｏ胂胧盏蕉Y物的小女孩會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)你替小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)，盡量用上黑板上的這些詞語(yǔ)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教學(xué)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是最基本的。通過(guò)寫(xiě)話(huà)，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)，也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12

　　設(shè)計(jì)理念：

　　突出體驗(yàn)教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行體驗(yàn)，在角色轉(zhuǎn)換中進(jìn)行“移情體驗(yàn)”，在體驗(yàn)中感悟；運(yùn)用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)金吉亞的美好品質(zhì)，受到美好情感謝的熏陶和感染，實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。積累語(yǔ)言，練習(xí)表達(dá)。

　　2．運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)詞句，運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，學(xué)會(huì)閱讀方法。

　　3．讀課文，能在教師的指導(dǎo)下去體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文的最后一段話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　　（一）板書(shū)課題，指讀。關(guān)注多音字和生字。

　　（二）打開(kāi)書(shū)找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就互相幫一幫。

　　（三）教師檢查生字讀音。重點(diǎn)檢查和指導(dǎo)下列幾個(gè)字。

　　“援”——援還可以怎么組詞？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，板畫(huà)給予樹(shù)）

　　“糖”——這個(gè)字不太好寫(xiě)，怎么能寫(xiě)好這個(gè)字？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師提醒大家。（左窄右寬，橫多距離要相等）教師示范，學(xué)生自己練習(xí)。

　　設(shè)計(jì)評(píng)析

　　本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點(diǎn)關(guān)注難讀的字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。如，對(duì)“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來(lái)“援助中心”，自然而然地對(duì)該詞進(jìn)行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。

　　在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，不是平均用力，教師抓住一個(gè)難寫(xiě)的“糖”字，進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。通過(guò)關(guān)注它的字形、比例、間架結(jié)構(gòu)等，對(duì)橫多的字的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了重點(diǎn)提示。在學(xué)習(xí)其它字詞時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相提醒。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，又面向全體學(xué)生，通過(guò)學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

　　二、整體感知，自讀質(zhì)疑

　　（一）誰(shuí)愿意讀課文？讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽(tīng)的同學(xué)首先聽(tīng)聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì)，然后找一找，故事里都寫(xiě)到了誰(shuí)？誰(shuí)給你的印象最深？

　　（學(xué)生找出多個(gè)人物，特別注意找出印象最深的幾個(gè)人物）

　　（二）金吉亞做了什么事給你留下的印象這么深？

　　小結(jié)：大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，孩子們，面對(duì)著金吉亞的做法，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　設(shè)計(jì)評(píng)析

　　一是在檢查學(xué)生準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字詞的基礎(chǔ)上，看是否準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)了內(nèi)容。

　　二是從整體上感知課文內(nèi)容，了解文章寫(xiě)的主要人物。讓學(xué)生對(duì)人物從整體上有一個(gè)初步的感知。符合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律。

　　三是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)。富勒認(rèn)為“不問(wèn)一個(gè)為什么，什么也學(xué)不到。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”此處重在引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，因?yàn)閱?wèn)題才是思維的開(kāi)始，提出不懂的問(wèn)題，利于學(xué)生帶著問(wèn)題深入讀書(shū)、思考，也便于教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。

　　三、精讀品賞，解疑悟情

　　（一）精讀第三自然段

　　1．讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界。先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描寫(xiě)金吉亞的句子。

　　2．指名讀讀劃出的句子。

　　3．理解關(guān)鍵詞句：知道什么是“沉默不語(yǔ)”嗎？自己表演表演。（學(xué)生表演）

　　師：那我明白了，文中的金吉亞沉默不語(yǔ)，就是什么也不說(shuō)，什么也不想，我理解的對(duì)吧。（預(yù)設(shè)：學(xué)生一定是否定的。）

　　4．那沉默不語(yǔ)的金吉亞究竟在想些什么呢？來(lái)，孩子們，自由讀讀1—3自然段，想一想。

　　（1）透過(guò)“沉默不語(yǔ)”我們體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心，帶著你的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　（2）如果和哥哥姐姐的興高采烈對(duì)比著讀，就更能讀出金吉亞沉默不語(yǔ)時(shí)的心情。誰(shuí)愿意讀一讀。

　　（3）哥哥姐姐興高采烈那會(huì)是什么樣呀，那金吉亞沉默不語(yǔ)呢，一邊想象，一邊讀，誰(shuí)再試試。

　　5．教師小結(jié)。

　　設(shè)計(jì)評(píng)析

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程是：找出詞語(yǔ)—通過(guò)表演，理解詞語(yǔ)—透過(guò)詞語(yǔ)想象人物內(nèi)心——體會(huì)人物情感——對(duì)比朗讀，讀出情感。

　　本環(huán)節(jié)的最大亮點(diǎn)是：透過(guò)一個(gè)“沉默不語(yǔ)”，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，如，動(dòng)作表演、比較、透過(guò)詞語(yǔ)想象內(nèi)心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略，引導(dǎo)學(xué)生理解了 “沉默不語(yǔ)”一詞，同時(shí)深入文本，很好地體會(huì)出了金吉亞的美好品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》所指出的.“理解詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。”的閱讀目標(biāo)。

　　（二）精讀第四自然段

　　1．我們抓住“沉默不語(yǔ)”，聯(lián)系著上文，體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心，感到他是那樣體貼家人，愛(ài)著家人，可是她卻只買(mǎi)了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問(wèn)嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)計(jì)：“為什么給小女孩買(mǎi)的是洋娃娃，而給家人買(mǎi)的卻是棒棒糖？”

　　請(qǐng)大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問(wèn)題？可以劃出相關(guān)的句子。

　　2．大家發(fā)表了自己的見(jiàn)解，我注意到剛才有同學(xué)說(shuō)到了這句話(huà)，我把金吉亞的這句話(huà)打出來(lái)，看著屏幕誰(shuí)再來(lái)讀一讀。和書(shū)上寫(xiě)得一樣嗎？怎么不一樣？不加這三個(gè)字也很通順，不行嗎？

　　3．圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，因?yàn)槟且豢趟麄儠?huì)收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂(lè)和幸福中。可是這個(gè)小女孩呢？她什么都沒(méi)有。你想，她沒(méi)有什么？

　　金吉亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　多么可憐的小女孩呀，圣誕節(jié)前夜他什么都沒(méi)有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉亞，你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場(chǎng)，看到了那顆掛滿(mǎn)心愿的給予樹(shù)，小女孩的心愿卡吸引了你，來(lái)，金吉亞，摘下這張卡片，小女孩寫(xiě)什么了？

　　4．創(chuàng)境，進(jìn)行角色體驗(yàn)說(shuō)話(huà)。

　　小女孩一直盼望一個(gè)洋娃娃呀，白天，小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望，晚上，面對(duì)著漆黑的屋子，小女孩還在盼望；甚至在夢(mèng)中他還想著洋娃娃呀。看著小女孩的卡片，金吉亞，你的心里在想些什么？

　　多么善良的孩子呀，帶著你的體會(huì)，再來(lái)讀讀這段話(huà)。

　　師：此時(shí)，金吉亞為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，卻要給小女孩買(mǎi)洋娃娃，我們?nèi)靼琢恕Ｄ呛⒆觽儯鸺獊喫徒o小女孩的僅僅是棒棒糖嗎？

　　設(shè)計(jì)評(píng)析

　　此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住了“什么都沒(méi)有”，通過(guò)出示兩個(gè)句子一個(gè)帶有“什么都”，另一個(gè)不帶，進(jìn)行比較。在比較中先引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小女孩的貧窮、可憐等，接著運(yùn)用有效的體驗(yàn)式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色換位體驗(yàn)：把學(xué)生當(dāng)成金吉亞讓其入境動(dòng)情、深入體驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)，深入文本，體會(huì)出金吉亞是一個(gè)善良、體貼、可愛(ài)的孩子。在切身體驗(yàn)中受到了美好情感的熏陶，真正讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中與作者產(chǎn)生了共嗚，進(jìn)行了心靈的對(duì)話(huà)，讀出了小女孩的美好品質(zhì)。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　（一）圣誕的樂(lè)章奏響了，給予樹(shù)上，有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹(shù)下，另一個(gè)小女孩——金吉亞幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，如果我就是媽媽?zhuān)覔?dān)心過(guò)，生氣過(guò)，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獊啞：⒆觽內(nèi)绻阋彩墙鸺獊喌募胰耍銜?huì)是怎樣的心情？

　　是啊，作為媽媽的我，我會(huì)（范讀最后一段）

　　作為哥哥、姐姐的你，（指讀最后一段）。

　　還有我們，我們每一個(gè)人，都感動(dòng)著，一起讀。

　　讓我們記住金吉亞，記住金吉亞給予我們的這一切，一起來(lái)背誦，背不過(guò)的可以看著屏幕。

　　（二）同學(xué)們，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，深深地感動(dòng)著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì)對(duì)金吉亞說(shuō)些什么呢？生交流。

　　作業(yè)：課后請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　棒棒糖（圖）善良仁愛(ài)

　　給予樹(shù)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）金吉亞同情體貼

　　洋娃娃（圖） ……

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

　　4.積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文的最后一段話(huà)。

　　課時(shí)安排　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：親愛(ài)的小朋友們，你們了解圣誕節(jié)嗎？

　　播放媒體資源中圣誕節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面。

　　教師補(bǔ)充介紹：12月25日的圣誕節(jié)是西方國(guó)家傳統(tǒng)的民間盛大節(jié)日，可以和我國(guó)的春節(jié)相提并論。圣誕節(jié)的慶祝活動(dòng)從12月24日晚上的圣誕夜開(kāi)始，一直延續(xù)到第二年的1月6日。在圣誕夜，一家人在圣誕樹(shù)周?chē)鷪F(tuán)坐，互贈(zèng)禮品，共進(jìn)圣誕晚餐。午夜，孩子們把鞋襪口朝上吊在壁爐旁，期待圣誕老人送來(lái)禮品。25日圣誕節(jié)這天，機(jī)關(guān)、學(xué)校放假，各行停業(yè)，共慶節(jié)日。人們?cè)谑覂?nèi)擺放圣誕樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)彩色燈泡、光閃閃的金銀紙片以及剪紙雪花，象征吉祥如意，生命永恒。

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕。

　　板書(shū)課題：給予樹(shù) ，并給前兩個(gè)字注音：jǐ yǔ ，講解“給”就是“給”（ɡěi）的意思；“予”在古文中讀二聲，是“我”的意思，在這里讀“予（三聲）”，表示“給”的意思，它和給（jǐ）合起來(lái)還是表示這個(gè)意思。

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，教學(xué)字詞

　　1.師：想象一下，“給予樹(shù)“是什么樣？會(huì)有什么用呢？

　　學(xué)生想象、回答。

　　師：“給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起打開(kāi)課本讀讀課文吧。

　　播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，示范朗讀。

　　2.學(xué)生自讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；邊讀邊想，畫(huà)出不懂的地方。

　　3.學(xué)習(xí)生字新詞

　　（1）利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)生字。

　　（2）出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。

　　在認(rèn)讀“沉默不語(yǔ)“時(shí)，讓學(xué)生找出書(shū)上含有這個(gè)詞的句子”只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)“讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)。

　　在認(rèn)讀“援助“一詞時(shí)，出示有關(guān)句子，讓學(xué)生讀一讀，教師直接作出解釋?zhuān)骸霸行摹本褪谴壬平M織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。

　　在學(xué)習(xí)“如愿以?xún)敗薄ⅰ叭蕫?ài)”、“體貼”等詞語(yǔ)時(shí)，教師出示課文的最后一句話(huà)：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨！敝笇?dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)。

　　學(xué)生齊讀詞語(yǔ)卡片上的詞語(yǔ)。

　　三、再讀課文，感知大意

　　1.學(xué)生自由讀文，要求：

　　（1）讀通課文，把不易讀準(zhǔn)的地方多讀兩遍。

　　（2）想一想，課文中寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事？

　　2.完成下面的填空：

　　在（）到來(lái)之前，（）把應(yīng)該給家人賣(mài)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)送給了一個(gè)（）的女孩，金吉婭是個(gè)（）的孩子。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)

　　1.利用媒體資源中的幫寫(xiě)字部分，教學(xué)要求會(huì)寫(xiě)的字。

　　2.區(qū)別形近字，練習(xí)組詞

　　予（）買(mǎi)（）即（）

　　矛（）賣(mài)（）既（）

　　3.家庭作業(yè)

　　（1）有感情的朗讀課文。

　　（2）抄寫(xiě)生字、新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，通讀全文

　　師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，一顆援助中心的“給予樹(shù)”架起了這愛(ài)的橋梁，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。

　　指名5位同學(xué)分自然段朗讀課文。

　　二、披文入境，體會(huì)情感

　　1.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

　　指名回答。

　　師：同學(xué)們說(shuō)到媽媽聽(tīng)到這件事后很激動(dòng)，那么媽媽從始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中，媽媽的感情到底發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)你默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，然后再讀一讀。

　　學(xué)生默讀、標(biāo)畫(huà)，然后自己練習(xí)朗讀。

　　2.師：誰(shuí)來(lái)讀一讀表現(xiàn)媽媽情感變化的句子？

　　指名讀畫(huà)出的句子。

　　提示：

　　讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？

　　我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

　　3.師：下面我們按照文章的順序先來(lái)看你們找到的這句話(huà)：

　　出示句子：“我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？”

　　師：我覺(jué)得這句話(huà)的意思就是“我攢了100美元，要分給五個(gè)孩子，他們可能買(mǎi)不到很多很好的禮物”。你們認(rèn)為我理解得準(zhǔn)確嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“只”、“卻”想象到金吉婭家不寬裕，攢這些錢(qián)很不容易，但100美元真的是太少了，不可能買(mǎi)到很多很好的禮物。體會(huì)“分享”與“分”的不同，“分”，只是把錢(qián)分了，“分享”就有分享快樂(lè)的意思。

　　師：是呀！媽媽由衷地希望能夠讓孩子們分享圣誕節(jié)的快樂(lè)，但是家里并不寬裕。你能夠讀出媽媽的這份擔(dān)心嗎？

　　生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

　　4.師：媽媽的擔(dān)心似乎是多余的.。當(dāng)她帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí)，孩子們都很高興。但是，回來(lái)的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？請(qǐng)你自己讀一讀下面的句子，出示句子：透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

　　生讀。

　　師：這時(shí)，如果你是媽媽?zhuān)憧赡軙?huì)想她用這20美元——

　　學(xué)生回答。

　　5.師：可是，作為媽媽?zhuān)嗝聪Ｍ鸺獘I能夠心里想著兄弟姐妹，即便是家庭并不寬裕，也能夠把親情放在自己的心中啊！回到家中，不等媽媽問(wèn)金吉婭，金吉婭就主動(dòng)向媽媽講述了事情的經(jīng)過(guò)，于是媽媽激動(dòng)的擁抱了她。請(qǐng)你再次讀讀課文，找一找讓媽媽激動(dòng)的原因到底是什么？

　　生讀句子，教師出示金吉婭的話(huà)。

　　媽媽?zhuān)夷弥X(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予’樹(shù)。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了。可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個(gè)小女孩，卻什么都沒(méi)有。

　　指名讀。

　　師：這個(gè)時(shí)候金吉婭的心情怎樣呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭此時(shí)的心情，一方面，她為沒(méi)能給大家買(mǎi)到更好的禮物而難過(guò)，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。

　　6.師：是啊，這20美元雖然不多，但是也可以為媽媽和哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物，可是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)陌生的女孩需要幫助的時(shí)候，還是做出了一個(gè)一般女孩不能夠作出的決定。你能夠從這段話(huà)中看出金吉婭是個(gè)怎樣的女孩嗎？

　　學(xué)生默讀，匯報(bào)。

　　例：金吉婭是個(gè)善解人意的女孩。

　　金吉婭還是個(gè)懂事的孩子。她怕媽媽生氣對(duì)身體不好，所以一回家就趕緊跟媽媽說(shuō)了事情的真相。

　　金吉婭是個(gè)善良美麗的女孩子。她的心靈和外表一樣美，秀外慧中。

　　7.師：你們聽(tīng)，商場(chǎng)里響起了圣誕快樂(lè)的音樂(lè)（播放音樂(lè)），這個(gè)善良美麗的、懂事可愛(ài)的、秀外慧中的小姑娘情不自禁地在給予樹(shù)上摘下這張小卡片，她會(huì)在這張小卡片上寫(xiě)些什么呢？如果你就是金吉婭，請(qǐng)把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在小卡片上。

　　播放音樂(lè)，學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)卡片。

　　師：現(xiàn)在你就是金吉婭，你愿意拿著你寫(xiě)的卡片和禮物送到援助中心去嗎？

　　生：愿意。

　　師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，開(kāi)始交際。

　　例：師：你好，小朋友。你叫什么名字？

　　生：我叫金吉婭。

　　（師接過(guò)生手中的卡片和洋娃娃）

　　師：好漂亮的洋娃娃，這要花掉你很多錢(qián)吧？

　　生：是的。

　　師：我猜你家里一定很有錢(qián)，是嗎？

　　生：是的。

　　師：那你給你的兄弟姐妹或者朋友是不是也買(mǎi)了很精致的禮物？