（集合）音樂教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的音樂教學設計，歡迎大家分享。
音樂教學設計1
一、理解歌曲《理發師》的內容，能較準確、有表情地演唱歌曲《理發師》。
二、（1）嘗試用同桌合作的形式進行歌表演的創編，增強合作能力以及對歌曲二度創作的能力。（2）學習用節奏和自制的沙錘為歌曲伴奏。
三、領悟歌曲涵義，樹立熱愛勞動的意識，培養大膽表現的信心和與人合作的習慣。
學習重難點：
重點：有感情地演唱歌曲《理發師》。
難點：創造性的進行歌表演，并用自制的沙錘為歌曲伴奏。
教具準備：
電子琴、多媒體課件、自制沙錘、錄音機、音符卡片
教學過程：
一、唱師生問好歌
二、進行新課
1、互動游戲導入：教師做動作，學生猜意圖。
師：什么在幫助我們傳遞信息？
學生回答
師：除了能幫助我們傳遞信息，手還能做什么呢？
學生回答
師：今天老師就要帶著同學們用咱們的巧手去學習一種新本領，是什么新本領呢？仔細看嘍！（教師做動作，學生猜）
肯定學生答案并出示課題
2、歌曲教學
聽：
1）教師播放歌曲范唱，引導學生初聽歌曲，感受歌曲情緒，并嘗試用動作表達對歌曲的理解。
師：請同學們隨著這美妙的音樂一起去感受一下理發師的工作，如果你想到了什么請用動作表示出來。
2）復聽歌曲，熟悉歌曲旋律了解歌曲內容。（播放多媒體課件，教師用沙錘為歌曲伴奏。）
師：大家的想象力可真豐富，教室里一下子多了這么多理發工具呢！現在，讓我們一起到理發現場去看一看吧。
3）再聽歌曲，學生嘗試用沙錘為歌曲伴奏。
師：理發師爺爺干的多帶勁兒呀，老師也忍不住搖起沙錘為他助威了。同學們，你們想不想也給理發師爺爺加加油呀？
學生在教師引導下用沙錘為歌曲伴奏
唱：
4）師生互動，教師與學生嘗試合作演唱歌曲，引導學生，先學咔嚓咔嚓、沙沙沙沙等象聲詞。
師：聽到同學們的美妙伴奏，理發師爺爺干的更帶勁了，誰能說說剛才理發師爺爺是用哪些工具讓顧客變漂亮的？
學生回答
師：是啊，這些工具都在唱著愉快的歌呢，讓我們也來加入理發的隊伍吧！老師來做理發師，請你們來扮演小剪刀和噴霧器，好嗎？
5）歌詞問答，著重學唱象聲詞以外的歌詞并記憶
師：小朋友真厲害，剪刀、噴霧器在你們的手里也能唱這么好聽的歌呢！現在老師想考考你們能不能用歌聲回答老師提出的'問題，小朋友敢不敢？
6）師生合作演唱歌曲，教師唱象聲詞，幫助學生鞏固象聲詞以外的歌詞。
師：真棒！同學們不僅能用歌聲回答老師的問題，而且還把你們最美的聲音唱出來了，老師也想當一回剪刀和噴霧，可以嗎？
7）教師彈奏歌曲，學生獨立演唱。
師：同學們的理發水平越來越高了，現在讓老師聽聽你們自己演唱的理發師之歌吧！
8）初步處理歌曲，引導學生有表情、有感情的演唱歌曲
師：大家唱得真好，老師發現有的小朋友不但用手藝吸引顧客，還帶上了甜甜的微笑呢。咱們來比一比，看哪位理發師的笑容最燦爛！
4、歌曲律動創編
1）引導學生樹立合作意識，挑同學上臺與教師生角色互動表演。
師：你的手真巧，連老師都想當你的顧客了，可以嗎？請同學們為我們的理發師來點歌聲助助威吧！
2）引導學生動手畫畫設計的發型并展示。
師：呀，謝謝你小理發師，你的巧巧手把我變得漂亮多了。同學們，你們想不想也親自當一回理發師和顧客？你準備給你的顧客設計什么發型呢？動動小手，試著把他畫出來吧！
3)學生相互配合創編表演律動。
4）教師彈琴，全體學生分角色邊唱邊表演
5）挑學生上臺展示并引導學生評價。
6、鞏固展示：教師彈琴，學生分角色伴奏、表演歌曲。
四、課堂小結
同學們，在我們的生活中，只要你細心觀察，你會發現我們身邊的每一個人都在用自己的巧巧手為我們的社會做貢獻，希望大家從自己做起，從身邊的小事做起，用自己的巧巧手為祖國服務，共同創造美好的未來！
音樂教學設計2
【教學內容】
1、唱：《小春筍》；
2、歌表演：《小春筍》
【教學目標】
1.運用連音和非連音的唱法，來歌唱《小春筍》，從而表達孩子們對春天的熱愛和在祖國母親哺育下茁壯成長的真摯情感。
2.通過讓學生歌表演，激發學生的學習欲望，發揮學生的創造性，
培養學生自主探究，自主學習的能力。
【教學重點】
感受以“春天”為主題的音樂作品中所蘊涵的.快樂情緒，進一步增進對音樂和生活的熱愛，能熟練演唱歌曲《小春筍》。
【教學難點】
唱準四、五度音程。
【教具準備】
鋼琴、音像資料、多媒體
【教學過程】
一、創設情景，激趣導入 師：小朋友們，仔細聽， [播放：雷聲] 這是什么聲音？春天的第一記雷聲能夠喚醒整個大地，小草兒挺出了地面，花兒使勁地綻放，還有，你瞧，誰也探出了小腦袋呀？[出示實物春筍]對，春天長出來的筍就叫做春筍。它味道鮮美，長大后成為竹子還能派好多用場。今天，我們就來和這可愛的小春筍交朋友，好嗎？
二.音程練習
〈設計意圖：為了解決本課中識譜的難點。為了唱準四、五度音程，采用游戲的方法，讓學生在游戲中反復練、反復唱，在愉快的活動中唱準四、五度音程，為識譜掃除障礙。〉
（出示課件1：在春天姐姐的懷抱里，小春筍慢慢地長成一棵棵竹子。屏幕下方注明音高隨之有所變化）師：同學們，小春筍和你們一樣，在春天姐姐的懷抱里一天天的長大，你們看（帶領生看一看，唱一唱，練一練）
三.學唱歌曲《小春筍》
1.（出示課件2：大屏幕隨著《小春筍》的音樂放映自定義動畫并顯示歌曲詞譜）
2.師有感情地范唱歌曲，生合著拍子輕聲跟唱。
3..朗讀歌詞，要求咬字清晰，聲音連貫
4..師帶領學生用較慢速度視唱歌譜，這時師應特別注意學生的音準問題，隨時糾正學生的錯誤。
A談話，鼓勵學生當一名小老師，教大家學習歌譜。
B.跟琴默唱旋律。
C.指導學生擊拍正確視唱歌譜。
D.跟琴正確的填唱歌詞。
5.歌曲第九小節至第十二小節的襯詞用連音和非連音的唱法進行訓練 〈設計意圖：就像唱“好聽好唱的發聲練習”。〉
四.歌表演
師拿出自制的小春筍，竹子，小伙伴的頭飾若干個，鼓勵學生上臺表演并有感情的演唱。即興表演，其他學生伴唱、伴奏。〈設計意圖：在歌曲表演中，學生從老師的啟發中聯想到各種情景氛圍的情感，體驗，感知，通過自己的創作表演，使認知情感再次得到升華。〉
五.課堂小結
音樂教學設計3
【教材】義務教育課程標準實驗教科書內蒙古教育出版社出版
【年級】三年級上冊
【課型】欣賞課
【執教】青海省德令哈哈市民族聯校
【教具】多媒體課件、電子琴、班班通設備等
【教材分析】
《我是人民小騎兵》是吳光銳、王小平、齊景全作曲的一首木琴獨奏曲由手風琴伴奏。結構為三部曲式。全曲由引子——A段（主題及其變化重復）；B段（變奏+華彩）；A段+尾聲三部分組成。樂曲引子曲漸強到減弱的力度變化來模仿馬蹄聲。樂曲為2/4拍，節奏明快、時而舒展、時而密集，全曲采用樂句重復、音型級進、模進、變奏。旋律在低音、中音、高音區的上行和下行連續進行，速度和力度的變化對比，以及顫音的運用等手法表現了小騎兵在草原上換的騰的場面。音樂所描繪的小騎兵形象鮮明，栩栩如生。
【學生分析】
本班有32名學生，其中男生15，女生17名。都來自牧區學校，一直以來非常注重學生藝術教育，經常利用課外活動時間開設馬頭琴、舞蹈、體育、書法、蒙古象棋等興趣小組。本班有11名學生參加馬頭琴班，5名學生參加舞蹈班，5名學生參加蒙古象棋。因此學生對節奏型的認識能力上較強能夠準確的拍擊出簡單的音型節奏，在音樂表現也較好，喜歡舞蹈的形式表現歌曲，并能根據歌詞的意思創編簡單的舞蹈動作。大多學生還需要培養靜心聆聽欣賞樂曲的習慣。
【目標】
1、欣賞《我是人民小騎兵》感受蒙古族小騎兵的勇敢，了解蒙古族音樂的風格，激發學生對音樂的喜愛之情。
2、通過靜心聆聽，學唱主題曲、模仿律動、敲一敲等音樂活動來音樂力度的變化，感知樂曲的音樂形象。
3、引導學生欣賞樂曲《我是人民小騎兵》，聽辨主奏樂器——木琴的音色特點，了解樂曲所表達的`內容及情緒。
【教學難點】
嘗試聽辯出音樂中的風格和樂曲中的力度變化。
【教學重點】
體會樂曲所描繪的音樂形象，用不同的方式參與音樂的表現。
【教學過程】
導入
師：同學們你們都來自大草原上，會騎馬嗎？模仿以下騎馬的動作！
學習新課
師：蒙古小騎兵給我們帶來了一段優美的音樂，讓我們來聽聽、看看。（播放《我是人民小騎兵》音樂課件）
1、你知道是什么樂器在演奏？（出示圖片，介紹木琴的形狀、演奏方式和音色特點。）
2、（播放《我是人民小騎兵》動畫音樂課件）用動作、聲音模仿騎馬并聽辨音樂力度的變化。
師：看完后你有什么感受呢？（小騎兵在騎馬，他很勇敢）
誰能用聲音來學學騎馬呢？你是怎么知道小騎兵是由遠到近的？
師：小騎兵是從很遠的地方來的，那我們的馬蹄聲該怎樣呢？（由遠及近，越來越響，漸強）用木魚、雙響筒等樂曲來學一學。
師：那如果離我們越來越遠了應該怎么表現呢？（由近及遠，越來越輕，漸弱）
輕的時候音樂也就是弱的，重的時候音樂也就是強的。你能舉例出生活中強弱不同的聲音嗎？
3、創編故事情節
師：小騎兵從遙遠的地方來，一路上會遇到哪些事呢？你能講給大家聽聽嗎？（結合圖片）
4、學習創編各種騎馬舞蹈的動作，表演《我是人民小騎兵》體會小騎兵的勇敢。
師：如果去美麗的大草原上玩，什么作為我們的交通工具呢？
老師可不太會騎馬，誰能來教教我呢？（鼓勵學生創編多種騎馬方式表演）
師：小朋友們表演的都不錯，那你覺得如果我們去大草原的話還要注意什么呢？（學習小騎兵勇敢的精神）
在教學過程中教師引導學生創編動作進行歌表演，加深對歌曲的理解。在分組活動中同學們之間的互相學習，增進了同學之間的關系，也集中了每個人的創意，為學生展示自己的能力，提供了舞臺。不足之處：用打擊樂器模仿的時候，只是給出幾個節奏，老師教他們模仿的時候沒有指導到位，所以這個環節比較亂。通過這次上課，我學到了很多知識，吸取了很多經驗。我很感激有這次學習的機會，非常感謝各位老師對我的指導和幫助，我還有很多不足之處，缺乏教學經驗，望各位老師多多提點，我一定虛心接受。
音樂教學設計4
《自制小樂器》
教學目標
1.通過背唱、做律動等活動，使學生順利掌握伴奏部分的音型節奏。
2.通過使用自制樂器為同學的演唱伴奏，培養音樂節奏感和協作、配合的'能力。
教學過程
—、導入
1.學生共同復習演唱《法國號》這首歌曲，要求背唱。
2.學生自己邊唱邊表現四三拍強弱變化的聲勢。
3.學習簡單的舞蹈律動，加深對四三拍節拍的感受與體驗。
(1)教師完整示范。
(2)教師分解示范，學生模仿。
(3)播放歌曲《法國號》的錄音，學生自己做舞蹈律動。
二、學習用自制的樂器伴奏。
1.看看教材中小朋友做的小樂器，用手邊的材料試著做一做。
2.學生展示自制的打擊樂器，并做簡單介紹。
3.教師對學生的自制樂器做簡單評價。
4.請學生按樂器類型分組站立，進行練習。
5.嘗試配合演唱和伴奏《法國號》。
三、課堂小結
音樂教學設計5
教學內容分析：
器樂曲《擠奶舞》是采用一首歡快的蒙古族民歌寫成，2/4拍，羽調式，樂曲描繪了孩子們學做小小擠奶員，愉快忙碌著擠奶的情景。學生邊聽樂曲邊學做擠奶舞。這個舞蹈主要由蒙古族舞蹈中常見。"硬肩"、"笑肩"和"擠奶"等動作組成。
《小松樹》是一首動聽的內蒙古民歌。2/4拍，徵調式，復樂段結構。松樹是一種常綠喬木，種類很多，有紅松、白松、樟子松、馬尾松、落葉松等，其葉子為針形。松木成材好，不易蟲蛀，用途廣泛。《小松樹》這首歌以贊美小松樹為題，從擬人的角度，贊美小松樹"綠茵茵"，"真漂亮"，"像小兄弟一樣"，"幸福的在微笑"，比喻小朋友像小松樹一樣茁壯成長，表達了蒙古族人民喜愛小松樹挺拔、頑強的品格，勇敢地與風沙搏斗的精神。歌曲起伏的旋律優美抒情，歌唱性強，音域不寬，僅有八度，適宜低年級學生演唱。
教學目標：
一、通過歌曲的演唱和聆聽樂曲感受蒙古族民歌和樂曲的特點，進一步體驗和感受音樂，從而培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。
二、啟發學生想象，結合歌樂曲編創簡單動作，能邊唱邊表演，邊聽邊表演。
教學內容：
一、聆聽《擠奶舞》
二、表演《小松樹》
教學重難點：
一、有感情地演唱歌曲并表演
二、聽辨出音高。
教學過程：
一、 組織教學
表演《草原就是我的家》
二、學唱《小松樹》
1、通過聽錄音的范唱和教師的范唱、讓學生完整地感受歌曲的風格、旋律、節奏。
2、輕聲有感情地隨著音樂讀歌詞。
3、聽著教師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發現問題，糾正演唱中的錯誤。
4、能正確地演唱時，可合著錄音伴奏。
5、聽范唱，分小組自編動作表演。
6、鼓勵學生發揮各自的想象力，編創自己獨特的動作表演。
7、有感情地演唱歌曲。
三、聆聽并表演《擠奶舞》
師："小朋友們表演得真不錯，熱情好客的蒙古媽媽看到我們可高興了握著小朋友的手說："塔賽奴、塔賽奴"還拿出了最好的奶茶、炒米、奶皮、黃油等好多好東西來招待我們。讓我們一起聽著音
樂品嘗美味的食品吧！"
1、生邊品嘗奶茶邊欣賞《擠奶舞》音樂聽老師簡介
"這個奶茶呀是蒙古人民招待客人的必備飲料，是用磚茶熬成紫紅色后在加如鮮奶做成的.，營養豐富，既解渴用開胃還可提神呢！"
2、表演《擠奶舞》
"哎，蒙古小騎兵去哪了？哦，原來他看到小朋友這么喜歡吃這些食品他正拿著桶給我們去擠奶了，我們一起去幫幫他吧！（拿著桶轉一圈，到擠奶場）
你覺得擠奶該注意什么？"
（1）單膝跪（2）卷袖 （3）創編擠奶動作
師生一起表演"擠奶舞"
四、 了解蒙古人民喜愛的活動。
"在美麗的蒙古大草原上，還有各種各樣的盛大聚會，比如說每年7-8月舉行的那達慕大會。那里呢會進行一些蒙古人民喜愛的娛樂活動，比如射箭、騎馬、摔跤等等。"射箭：蒙古族古老的競賽項目，有騎在馬上射和不騎馬射兩種。模仿射箭摔跤：摔跤時選手身穿銅釘牛皮
五、課堂總結，下課！
音樂教學設計6
教學目的：
1、欣賞音樂所描繪火車的鮮明形象,體會歡快的音樂情緒。
2、體驗快速的二拍子波爾卡音樂。
3、通過游戲、創編活動激發學生的想象力和創造力。
4、初步了解樂曲作者愛德華. 施特勞斯及作品內容。
教學重點：
1、 感受快速的二拍子波爾卡音樂。
2、 欣賞音樂所描繪火車的鮮明形象，感受歡快的音樂情緒。
教學難點：
1、通過角色的轉換，用小白兔“樂樂”旅行找朋友的過程為主線，把音樂形象化，吸引學生學習興趣，讓學生主動了解音樂內容。
2、通過欣賞激發學生的想象力和創造力。
教學用具：課件 電教平臺 小白兔（手套玩具） 火車模型
教學過程：
一、 創設情境：聽音樂進教室，半環形坐好。
（角色轉換：教師戴上手套玩具，扮演小兔）今天，有一位新朋友來了，你們看，它是誰？（小白兔“樂樂”）它向大家問好:
1 2 3 4 | 5 — | i 5 . | i 5 . | 5 4 3 2 | 1— |
小朋 友們 好！（生） 你 好 你 好 樂 樂 你 好！
二、 導入新課：
新年快到了，“樂樂”想去探望遠方的好朋友“露露”，做一次快樂的旅行，小朋友幫它想一想，坐什么交通工具好？（學生積極發言）[正好，遠方傳來一個聲音：“嗚——”]聽，這是什么聲音？（火車的汽笛聲）“樂樂”就高興地乘上火車。小朋友，讓我們變成一列火車送“樂樂”去旅行吧。
音樂律動：《火車開了》，聽音樂模仿開火車的動作和形象。
三、 初次欣賞：《火車波爾卡》
“樂樂”在火車上高興地東張西望，還聽到悅耳的音樂，讓我們一起來聽一聽。（聆聽音樂）
讓學生感受：音樂的情緒是怎樣的？（活潑、歡快）
音樂的速度怎樣？（快速）分別用快速和慢速來哼唱旋律，那一種能形象地描繪火車的形象。（播放音樂）（學生仔細聆聽，認真發言，教師用表情和身體語言提示音樂）
四、音樂小站：感受波爾卡。
（跳舞的小姑娘和小段《火車波爾卡》音樂）讓學生聽音樂，用動作來表現，從學生的動作提煉出波爾卡活潑，跳躍的二拍子感覺。
1、拍一拍：突出二拍子的強弱感覺。
2、跳一跳：感受波爾卡音樂。
（提示：波爾卡是外國一種快速的二拍子舞曲。）
a、學生個人展示。
b、請一位學生作小老師帶著大家做律動。
c、小組學生聽音樂跳著波爾卡玩“開火車”的游戲。
3、在音樂背景下滲透知識點。（愛德華. 施特勞斯是奧地利著名的作曲家、指揮家。他創作的管弦樂《火車波爾卡》是為了慶祝一家鐵路通車典禮而創作的。）
五、欣賞動畫音樂。
樂樂想：火車司機可真厲害，指揮這么大的機器，小朋友，我們也去看看。
1 、欣賞：孩子們欣賞動畫音樂《火車波爾卡》，讓學生直觀感受火車的形象，歡快的`情緒。（可自由地用身體語言表達歡樂的情緒，如：當聽到汽笛的鳴叫時伸出右手模仿拉汽笛。）
2 、讓學生想象做火車司機，再次欣賞音樂。（節奏提示、感知音樂）
六、創編活動：樂樂來到深圳，找到好朋友“露露”，如果你（學生）是深圳小主人“露露”，能給“樂樂”介紹深圳一個最美、最好玩的地方嗎？
通過學生設計，讓部分學生分小組來模擬深圳的景物（如大海，地王大廈），另一部分學生扮演火車，在《火車波爾卡》的音樂背景下，“開火車”來游覽深圳的美景。
七、拓展部分：樂樂非常感謝朋友的熱情款待，于是送一個小知識做禮物給朋友。
1知識點：火車的歷史。（圖片）蒸汽機車——電力機車——子彈頭列車——磁懸浮列車等。
2看圖說話：請用一句話“圖上的火車怎么樣？”來描繪畫面。
3（延伸）樂樂還提出一個問題：聰明的小朋友，開動小腦筋想一想，未來的火車會是怎樣？（學生動腦筋，發言，教師用激勵性的語言肯定學生）
七、再次欣賞。（讓學生閉上眼睛感受音樂）
八、課堂小結。
結束語：今天，我們乘著音樂火車共同游玩，可真開心，可是“樂樂”要回家了，讓我們變回一列火車把樂樂送回家吧。（音樂起，學生排成一列火車跳著歡快的波爾卡出教室。）
音樂教學設計7
活動目標：
1.理解歌詞對國旗的含義和情感，初步學會演唱進行曲風格的歌曲。
2.嘗試用動作來幫助自己更好地理解和表達內容。
3.在唱歌時體驗莊嚴、自豪的心情。
活動準備：
1.國旗一面，錄音機及歌曲磁帶。
2.幼兒用書：《國旗多美麗》
活動過程：
1.幫助幼兒感知旋律，了解歌詞。
觀看投影儀，在音樂伴奏下，教師范唱歌曲《國旗多美麗》。
師：你聽了剛才的'新歌，它有幾段？你聽到兩段歌詞什么地方是一樣的？
教師引導幼兒發現歌詞重復與動作重復的對應關系，幫助幼兒降低學習難度的方法，從而較快地記歌詞、學歌曲。
師：你發現動作和歌詞是什么關系？（歌詞相同的地方動作也一樣。）
了解其他動作的含義。
師：剛才你還看到、想到了什么動作，它是什么意思？
2.幼兒學唱歌曲《國旗多美麗》。
在教師動作、歌聲帶領下，幼兒初步學唱歌曲。
師：現在我們一起來試一試一邊唱歌一邊做動作（2遍）。
師：剛才小朋友唱得很好，這次老師不唱出聲音來，看看你們會不會唱？
演唱結束后，教師引導幼兒反思自己自助的方法是什么。
師：我沒有唱出來，你們怎么還能唱得很好呢？是什么幫助了你們？（引導幼兒主動
記憶歌詞。）
教師只用口型提示的方法，讓幼兒聽音樂，嘗試自己演唱歌曲。
師：這次更難了，老師不做動作了你們也能唱出來嗎？
教師完全退出，幼兒聽樂曲，嘗試自己演唱歌曲。
師：現在老師什么都不做了，完全靠你們自己來唱這首歌，你們能行嗎？
問：老師沒有幫助你們，你們怎么還能唱出來呢？
3.引導幼兒用捂住耳朵、輕聲默唱的方法來演唱歌曲，以檢驗自己是否能不要別人幫助，真正學會本領。
音樂教學設計8
教材分析：
《流動的音符》是湘版七年級上冊第四單元的學習內容，屬音樂創造的教學領域。在新課程標準中指出與音樂有關的發掘學生潛能的即興創造活動以及運用音樂素材創造音樂的活動都叫音樂創作，它不同于專業作曲學習，旨在通過學生參與、創作、體驗，培養他們一定的音樂想象力和表達能力。結合本單元的教材資源來看，包含了3個相互關聯、逐層深化的部分：
1、展現音樂創造的基本材料和曲調生成最初始的方式（七各基本音組合即教材中“七個小矮人的游戲”）。
2、認識和體驗音級組合的一般規律（這些規律往往潛存于樸素的民歌之中即教材中“從民歌中探索游戲規則”）。
3、通過遵循從音樂材料組合的基本規則和模仿民歌實例，嘗試進行2－4小節的曲調創作即教材中游戲從模仿開始。為此，我確立了以下
教學目標：
1、能大膽的參與音樂組合游戲，參與音樂創編活動，明白音符是流動的，體驗音樂創造的樂趣。
2、了解、學唱中國民歌，能從熟悉的音樂材料中探尋發現曲調組合的'一般規律。初步掌握“同頭換尾”的創作手法。
3、能在較短的時間內速記1－2首民歌，培養對民歌的喜愛之情。
教學理念與設想：
《流動的音符》第一課時是一節綜合型課，意欲在教學方法上有所突破，充分調動學生主動參與的積極性，引導他們去發現問題、探討問題，從而培養他們解決問題的能力，中學階段的音樂課與小學音樂課相比，應加大信息量，要給學生提供思維的空間。所以我教這節課的切入點是在反復的視唱與參與體驗中，明白音符是流動的，并引導探尋到一般的流動規律，從而積極培養學生的興趣。
重點設計：
1、音準設計、節奏掌握
2、在民歌的學唱中學會樂句分句的辨析與處理
3、找出旋律中的主音，流暢的演唱歌曲。
難點設計與處理：
歌曲創作的一般規律即主音、分句的辨析（充分讓學生自己發現、探尋；教師將抽象的音樂知識用比喻形象化，給學生以引導和點撥）
教學方案：
程序設計
教師教學策略
學生學習策略
一、課前準備
1、課間制作
演唱歌曲準備
2、課前5分鐘常規組織
接以前的順序登臺演唱
二、課前
導入
1、同學們的歌聲真好聽，大家喜歡音樂嗎？說說你對音樂的特殊感情！
1、生自由暢談，可以舉例說明（幫助學生呢個盡快盡早進入音樂世界，感情渲染）
2、看來，音樂與我們聯系的真是太緊密了。它的世界色彩斑斕，好生神秘。其實呀，在音樂大家庭里，只有七個基本成員，他們分別是誰呢？
2、思考回答
三、新課學習
1、“七個小矮人”的游戲
①認識他們→〔課件1〕爬梯子
②這七個成員就像童話中七個神秘的小矮人，可以有千萬種的組合，請看老師的組合→〔課件2〕一起來哼一哼，唱一唱！
③（好聽嗎）這七個小矮人生來就是我們的好朋友，每一個人都可以調遣他們。現在就讓我們一起來擺弄擺弄他們吧！請在紙板上排出4個小節的旋律，看誰擺得最流暢，最好聽。→〔課件3試一試〕
④同樣的節奏，為什么有的擺出來好聽，有的不好聽呢？就如做房子，磚石組合不好，房子就會垮。音符組合不好，音樂就不好聽。音樂種，音符組合有沒有規則呢？常說熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。現在我們就熟唱民歌二、三首，不會寫歌也會哼！→〔課件4品一品〕
跟琴聲唱準七個基本音以及音階上、下行練習。（3－4之間的半音是難點。）
視唱，發聲練習。（體味音符音律的美感）
a學生根據屏幕節奏提示組合音符，有困難的可以兩人合作。b演唱、展示c師生共同評價
（讓學生參與創作，體驗樂趣，培養其豐富的想象力）
思考、討論
2、從民歌中探索游戲規則
①《我的家鄉日喀則》→〔課件5〕
a范唱
b聽琴跟唱
c樂句分句的辨析（，v）
②《小白菜》→〔課件6〕
a哼唱
b體味情緒
c找主音
難點引導：每一條旋律中，都有一個核心老大，其同齡全曲的作用，施小組長職責。
③《信天游》→〔課件7〕
a師唱歌譜，生分析有幾句
b找主音
c哼唱民歌，分析歌詞特點（一問一答，很有生活情趣）
d帶著情趣表演唱
聆聽、感受
話要一句句說，歌要一句句唱。思考：有幾句提示：分句（，v）
a帶著問題聆聽感受
思考：這首歌曲的情緒怎樣？
b找組長即主音
（將抽象化的音樂知識形象化，讓學生易于理解、探尋）
③a運用所學知識分析樂句即主音b觀察找出歌詞特點c表演唱
四、民歌比賽
請同學們以小組為單位挑選一首大家最喜歡的民歌進行表演唱
學生分組準備（選歌、演唱、隊形排練）
展示表演（此環節為學生提供大膽演唱、展示的平臺，充分發揮學生的學習主動性、積極性）
教學反思：
本課時立足于學生演唱技能及音樂創編、創新能力的培養，在教學方法上有所突破，充分調動了學生主動參與的積極性，用問題引導他們去思考、去發現、去探討，從而培養他們解決問題的能力，同時問題緊繞教學重點，力求突破、易化難點，讓音樂知識形象化。利用多媒體，加大了課堂信息量，留給學生足夠的觀察、思維、體驗、創作的空間，因而達到了預期效果。可見，把音樂課堂還給學生的實質就是把觀察、思維、體驗等一切音樂活動的主動權交給學生，教師要做的關鍵在于有價值的問題提示和有效的引導。
音樂教學設計9
一、教學目標
【情感態度價值觀】
通過學習作品《楓橋夜泊》，熟悉歌曲旋律，體會作者的羈旅之思和憂國憂民的情感。
【過程與方法】
通過對歌曲的欣賞，并配以小組討論的方法，學生能夠提高自身的音樂鑒賞能力。
【知識與技能】
認識強弱記號，并能夠欣賞歌曲中的情感內涵，能夠用自己的方式表現作品憂國憂民的情感。
二、教學重難點
【重點】
通過學習作品《楓橋夜泊》，熟悉歌曲旋律，體會作者的羈旅之思和憂國憂民的情感。
【難點】
能夠認識強弱記號并體會段落的情緒變化。
三、教學過程
(一)視頻導入
教師播放視頻，并提問：視頻中講了怎樣的.故事?
學生自由回答。
教師總結：視頻中講了一個落榜秀才的故事，順勢揭示課題《楓橋夜泊》。
(二)整體感知
1.教師播放歌曲，并提問歌曲的情緒和速度是怎樣的?
學生自由回答。
教師總結：歌曲的情緒是悲傷的，速度是稍慢的。
2.教師介紹歌曲的相關背景，并提問故事中的人物情感會是什么樣子的?
學生自由回答。
教師總結：故事講的是張繼落榜的故事，他心中一定是悲傷不得志的。
(三)分段欣賞
1. 教師播放歌曲，學生感受歌曲的旋律變化。
教師提問：歌曲有什么樣的旋律變化?
學生自由回答。
教師總結：歌曲有強弱變化，情緒有高低起伏變化。
2.教師范唱，其余學生哼唱。
教師提問：發現了什么不明白的音樂元素?
學生自由回答。
教師引導學生先探索，之后總結并講解：強弱記號，漸強漸弱記號。
3.完整欣賞歌曲，再次聆聽強弱變化。
4教師引導學生有感情朗誦歌詞，并請學生思考：歌曲表達了作者怎樣的思想感情?學生小組討論并自由回答。
教師總結并講解：表達了作者的羈旅之思和憂國憂民的內心情感。
5完整欣賞歌曲。
(四)鞏固提高
教師以歌曲的表現形式為主題，播放人聲演唱《楓橋夜泊》和古箏彈奏的《楓橋夜泊》，比較兩種音樂形式的不同之處，引導學生欣賞。人聲演唱歌曲較為親切，動人，而古箏彈奏版的較為悠揚，古樸，情緒更為悲傷。教師找學生演唱主旋律。
學生進行展示。
教師給予鼓勵性的評價。
(五)小結作業
師生共同回顧歌曲中的強弱記號，體會作者的思鄉之情，呼吁學生要熱愛我們的祖國。
布置課后作業：搜集有關思想主題的歌曲。
四、板書設計
音樂教學設計10
第一課時
教學內容
1、豐富多彩的影視音樂。
2、學唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》。
教學目標
1、初步了解影視音樂。
2、初步學唱《讓我們蕩起雙槳》。
教學過程
1、豐富多彩的影視音樂欣賞：播放錄音影視音樂《英雄兒女》《阿詩瑪》《冰山上的來客》《閃閃的紅星》等選段，聽后請同學回答問題。
2、介紹影視音樂的分類。
3、再次播放有關音樂，請同學們復聽。并請同學說說有關電影的劇情，教師補充。適當介紹一下這些電影音樂的詞曲作者。
4、鞏固練習：再次播放錄音，請同學把聽到的音響與歌曲、詞曲作者一一對應起來。
5、拓展練習：交流展示自己了解的影視音樂。
2、學唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》
（1）教師簡要介紹。
（2）播放錄音（或電影畫面），教師范唱一遍。
（3）跟著錄音或教師的'琴聲學唱樂譜，注意弱起節奏的準確性，強調進入時的整齊。
（4）學唱第一樂段的歌詞，唱熟歌曲第一段。
（5）學唱其余兩段歌詞。
第二課時
教學內容：復習歌曲《讓我們蕩起雙槳》；欣賞電視劇《大宅門》音樂選段《迎春》《紙風車》，電影《英雄》音樂選段。
教學目標
1、通過復習歌曲《讓我們蕩起雙槳》，進一步提高學生演唱二聲部歌曲的能力。
2、初步了解影視音樂的意義和作用。
3、通過音樂小編輯，進一步提高學生欣賞樂曲的能力，能注意到樂曲在配合畫面時的相輔相成作用，并能創造性地進行包括模擬“音效”在內的配音。
教學過程
1、復習歌曲《讓我們蕩起雙槳》
2、欣賞《迎春》《紙風車》
（1）聆聽音樂，請學生談談感受。
（2）教師介紹樂曲是電視連續劇《大宅門》的配樂，介紹《大宅門》劇情。
（3）播放《大宅門》片段，邊看邊欣賞音樂。
（4）請學生談一談這兩段音樂分別表現了什么樣的情緒以及它們在電視劇中所起的作用。
（5）教師總結。
3、欣賞《風》
（1）聆聽音樂，請學生談談感受。
（2）教師介紹樂曲是電影《英雄》的配樂，介紹《英雄》劇情。
（3）播放《英雄》片段，邊看邊欣賞音樂。
（4）學生談談這段音樂分別表現了什么樣的情緒以及它們在電視劇中所起的作用。
（5）與《迎春》《紙風車》相比，這三段配樂有何不同？你更喜歡哪首作品？
（6）教師總結。
音樂教學設計11
一、教學內容
1、歌曲演唱《大海啊，故鄉》
2、欣賞合唱《漁家姑娘在海邊》
琵琶獨奏《大海啊，故鄉》
二、教學目標
1、能用不同的音色、唱法表達對歌曲《大海啊，故鄉》的理解，進一步加深對祖國、對家鄉以及生活的熱愛，能背唱全曲。
2、通過欣賞比較琵琶版與合唱版《大海啊，故鄉》，了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。
三、教學重點
能充分運用力度、情緒的變化，深情演繹《大海啊，故鄉》
教學過程：
一、復習導入：
師：同學們，每個人都有生養自己的故鄉，記得我們曾學過一首贊美故鄉的歌曲，叫做——（我愛我的家鄉）。那就讓我們唱響這段美好的旋律，開始我們今天的音樂之旅吧。（復習歌曲）
二、欣賞《漁家姑娘在海邊》
1、師：歌兒唱的真好，我們的祖國真的是幅員遼闊，我們身處于煙雨蒙蒙的江南，也有人生長在波濤翻滾的大海之濱，你聽過南國海島的汽笛聲嗎？你見過漁家姑娘在海邊織網的情景嗎？今天老師帶領你們跟隨音樂走近大海，來欣賞《漁》。仔細聽，在音樂中你能聽到什么，仿佛能看到什么？
（欣賞歌曲）
2、師：請向大家描繪一下你所聽所見所想的，好嗎？（生發表意見）
3、師：海浪聲輕拍沙灘，發出嘩嘩的響聲，海上的汽笛聲似乎在呼喚人們出海工作，漁家姑娘除了織網打漁還在沙灘上練武，因為當時他們還肩負著保衛海島與外敵作斗爭的重任，你能在欣賞歌曲時加入一些簡單的身體動作來感受歌曲的情緒嗎？（復聽歌曲）
三、歌曲教學
師：聽罷漁家姑娘的'吟唱，似乎把我們帶到了南國海島，那歌聲隨著海風傳到了遠行的中國海員耳旁，勾起了他們滿懷的思鄉之情，于是作曲家望立平為電影《大海在呼喚》創作了一首膾炙人口流傳至今的歌曲《大海啊，故鄉》。今天我們就一起來熟悉演唱這首經典老歌吧。
1、仔細聆聽，聽完后說一說這首歌曲的情緒如何，速度怎樣？（播放歌曲）
生：速度稍慢，深情地，舒緩地
2、老師也忍不住想來唱一唱，請你在有鈴鼓標志的地方加入動作，可以拍手、拍肩、拍腿、捻指或其他動作。（跟范唱做動作）
3、經過了剛剛的拍一拍，你能告訴老師這是一首幾拍子的歌曲嗎？（三拍子）
三拍子通常給人以蕩漾、抒情的感覺，剛剛我們也已經感受到了這是一首深情蕩漾的歌曲，老師想和你們一起用這首歌的歌詞來配樂詩朗誦了，你們準備用怎樣的語氣來朗誦呢？（深情地、起伏蕩漾地）
4、老師從你們的眼神中讀到了深情，從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請同學們把感情投入到歌聲中去，讓我們來學唱這首《大海啊，故鄉》
跟琴學唱
a用wu模仿海風聲模唱
4、這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚的高潮部分在哪里？（大海啊，大海，就像媽媽一樣……）
師：這兩句的音與前兩句的音相比怎樣？表現了歌者情感怎樣的變化？
生：音區更高，情緒越來越激動，不斷升華，就像翻滾的海浪高過一浪。
7、師：那后半部分的演唱力度與情緒應該相應地有些什么變化呢？
生：更加強烈有力，情緒更激動些，才能表達呼喚的真切。
師：那好，讓我們帶著這些變化來再試試演唱這首歌曲。（復唱歌曲）
8、師：海風吹起了思念，海浪翻滾著呼喚，讓我們在這美妙的歌聲中加入一些模擬的海風和海浪聲吧，讓這首歌更加豐富，老師給你們設計了海風和海浪的聲音節奏，你覺得哪一條更適合在“大海啊大海”這一處合唱。（出示節奏）
①××××××︱××××××︱②×—×︱×——︱
嘩嘩嘩嘩嘩嘩嗚嗚嗚嗚嗚嗚嘩—嘩嗚——
9、跟音樂用領+齊或+領+合的演唱形式來演唱歌曲。
四、欣賞琵琶獨奏版《大海啊，故鄉》
1、師：多少年過去了，這首歌曲一直被傳唱著，還有人將它改編成器樂曲，接下來我們就來欣賞另一個版本的《大》，你能聽出來是什么樂器在演奏嗎？
2、師：說一說你更喜歡哪一個版本的，說說你的理由呢？（生發表意見）
師總結：不管哪個版本，都非常優秀地演繹出了這首作品濃郁的深情，但愿這美妙的旋律流入大海，也流入我們的心間，永不停歇。
音樂教學設計12
一、教學課題：兒童劇場
二、單元簡析：
本單元設計了《音樂之聲》和《三岔口》兩個課題，分別涉及到現在比較時尚的音樂劇和傳統京劇中的啞劇表演形式。通過對兩種不同藝術表現形式的對比、分析、學習，使學生在感受、體會、表演、思考等方面獲得戲劇的有關知識與技能，增進學生對戲劇藝術的熱愛，提高學生欣賞戲劇藝術的能力。
三、學生素質發展目標：
1、感受音樂劇《音樂之聲》片段的內涵和角色形象，了解音樂劇的特征。
2、學唱音樂劇《音樂之聲》插曲《哆來咪》，體驗歌曲預約的情緒，并創編動作分角色表演。
3、欣賞《音樂之聲》插曲《雪絨花》，體驗歌曲抒情優美的情緒，感受抒情性三拍子歌曲的美感，能有舞蹈、美術等藝術形式表現歌曲。
4、學習和欣賞傳統京劇《三岔口》，感受和了解京劇藝術中的.啞劇表演形式，對傳統京劇藝術表演有初步的認識。
5、感受啞劇的基本表演特點，參照京劇《三岔口》中“矮子步”的表演，即興模仿表演劇中人物動作和情節，體驗其中的樂趣。
四、教學重點、難點：
1、學唱音樂劇《音樂之聲》插曲《哆來咪》，唱準英文歌詞的發音，感受歌曲的歡快情緒。
2、結合歌曲情景，嘗試分角色的歌表演活動，在表演與交流中提高學生的表演興趣和能力。
3、學唱《音樂之聲》插曲《雪絨花》，唱出抒情性三拍子歌曲的美感。
4、嘗試用原版英文歌唱，提高學生多種歌唱語言的表現力。
5、學習和欣賞傳統京劇《三岔口》，感受和了解京劇藝術中的啞劇表演形式，模仿“矮子步”的表演。
五、主要教學方法：
1、模唱法
2、示范指導法
3、欣賞法
4、討論交流法
5、表演實踐法
六、學情分析：
我們欣賞的戲曲，是那么的優美，當我們沉醉戲曲時，總不免有一種想去親自表演的沖動。在這里，讓我們一起來看看瑪麗亞，看看她是如何帶領那7個活潑可愛的“小音符”在快樂中學習了音樂，也讓我們體驗一下，在傳統的戲曲中，我們是否也能找到同樣快樂的方式來學習藝術！戲劇是綜合的藝術表現形式，它包括了表演、音樂、美術、文學等各個方面，兒童劇場是藝術課系列單元的延續，通過這個平臺向同學們介紹豐富的戲劇藝術，使學生能夠體驗和感受不同的藝術表現形式，對世界范疇的多元藝術門類有所了解和認識。
七、課時安排：3課時
第1課時：音樂之聲（一）。了解音樂劇《音樂之聲〉，學唱英文歌曲《哆-來-咪》并表演。
第2課時：音樂之聲（二）。學唱歌曲《雪絨花》，中英文版，并用多種演唱形式歌唱。
第3課時：三岔口。欣賞傳統京劇《三岔口》，了解京劇藝術中啞劇的基本表演特點，模仿“矮子步”的表演。
八、教具準備：錄音機、磁帶
音樂教學設計13
教學目標：
（一）體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
（二）品味課文中的環境描寫、人物語言描寫和動作表情描寫。
（三）揣摩語言，發揮聯想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現的音樂故事片特色。
教學時間：
一課時
教學過程：
一檢查預習
注意檢查下面的字詞的讀音和理解
崢嶸山麓
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。
漣漪：細小的波紋。
佇立：長時間的站著。
嬤嬤
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。
彌撒
通宵達旦
（二）導入：
這是一個真實的故事，薩爾茨堡地方有一個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。
這個故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹》，后來由“二十世紀福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項奧斯卡獎。兩年內放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十數次，到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的影片中站第三位。
（三）學生朗讀《音樂之聲》
提問：你喜歡瑪麗亞嗎？練習課文中的語句，談談你對她的看法。
學生用下列句式發言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因為從這段
描寫中，我們可以看出她：
學生自由發言。
教師引導學生小結：課文運用人物的語言描寫和動作表情描寫，以及環境描寫，將正面描寫和側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
解答：修道院院長把瑪麗亞比喻為“天上的云彩”“皎潔的月光”你認為這個比喻句恰當嗎？為什么？你能用自己的一兩個比喻來形容一下瑪麗亞嗎？
（四）《音樂之聲》這部電影能夠獲得奧斯卡五項獎勵，表明這部電影很美，上面我們分析了瑪麗亞的形象美，除此而外，還美在什么地方？
明白：環境美和音樂美
體會環境美：
請一位學生朗讀描寫環境的語句。
請同學們發揮想像，描繪畫面。
體會音樂美：
找出文章中歌唱的內容，從抒情、押韻等角度體會音樂美。
（五）正面描寫和側面描寫相結合的藝術效果探討。
側面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現；活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
拓展延伸：
你周圍有沒有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫一段話描寫這個人。
《音樂之聲》教學設計6
課時：一課時
教學內容：
1、欣賞：《新疆之春》（小提琴曲）
《春曉》（歌曲）《春節序曲》（管弦樂曲）
《春天奏鳴曲》（（小提琴與鋼琴）
2、器樂：學吹豎笛《春游》
3、創作與表演：為旋律創作歌詞，并表演、
教學目標：
1、通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品，了解藝術表現形式的多樣性，并感受其抒情性、審美性；
2、掌握《新疆之春》、《春節序曲》主旋律；
3、學會用豎笛吹奏《春游》；
4、通過創編歌詞、填詞唱歌等活動，培養學生的創作意識以及對音樂的理解、表現能力；
5、通過本節課的學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教材分析：小提琴獨奏曲《新疆之春》創作于1956年，由馬耀先完成初稿，李中漢參加修改并添寫華彩樂段和鋼琴伴奏。樂曲以通俗、樸素的音樂語言，豪爽、樂觀、奔放、流暢的樂思展示了新疆人民歡欣暢快的精神風貌和生活情趣，音樂具有鮮明的維吾爾族音樂風格。《春節序曲》是李煥之《春節組曲》中的第一樂章，作于1954—1955年間，這一樂章廣受人民的喜愛，常在音樂會上單獨演奏。樂曲以我國民間的秧歌曲調、節奏及陜北民歌為素材，通過熱烈歡快的大秧歌的場景描寫，生動地體現了我國人民在春節是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒。《春天奏鳴曲》是貝多芬創作的十首小提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂曲形象清新而又明朗，旋律歡快而活潑，充滿著希望和幸福感。
教學重點：欣賞音樂吹奏豎笛
教學難點：理解音樂，體會音樂藝術與文學、繪畫等姊妹藝術結合而產生的美。
教學準備：鋼琴、豎笛、三角鐵、小鈴鼓、多媒體、教材音樂
教學過程：
教學環節：教師活動、學生活動
教學設計意圖
一、組織教學
1、宣布上課。
2、面帶微笑地問好：“同學們好！”并環視全體學生。
1、全班起立。
2、有禮貌地問好：“老師好！”
營造上課和諧氛圍
二、導入新課
上節我們學習演唱了奧地利著名作曲家莫扎特的《渴望春天》，配樂朗誦了朱自清的散文詩《春》，感受到“春之聲”回蕩在我們周圍，春天讓人感受到勃勃生機、感受到無限美好的希望，也給藝術家以豐富的創作靈感，以春天為主題的.音樂許多，本節我們將進一步學習經典的“春之聲”作品，進一步去感受這濃濃的春意。
認真聽講，隨教師進入新課內容。
承上啟下
導入新課
三、欣賞音樂
一）《新疆之春》
1、播放音樂，啟發感受，鼓勵學生用恰當詞語描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段，引導學生進行分析。
3、介紹音樂家
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、認真感受，積極發言（豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等）。
2、欣賞、感受各部分演奏形式的不同。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語言表述加深對作品的理解
掌握主旋律有利于學生對作品的把握
二）《春節序曲》
1、播放音樂，啟發感受樂曲的風格特點，鼓勵學生用恰當詞語描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段，引導學生對比感受。
3、介紹音樂家李煥之。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、欣賞、感受樂曲的風格特點，積極發言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對比感受各部分音樂的不同特點。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語言表述加深對作品的理解。
掌握主旋律有利于學生對作品的把握。
三）《春天奏鳴曲》
1、播放音樂，啟發感受樂曲的風格特點，鼓勵學生用恰當詞語描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段，引導學生對比感受。
3、介紹音樂家貝多芬。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、認真欣賞、感受樂曲的風格特點，積極發言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對比感受各部分音樂的不同特點。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語言表述加深對作品的理解。
掌握主旋律有利于學生對作品的把握。
四）《春曉》
1、復習朗誦詩歌《春曉》。
2、播放音樂，啟發感受樂曲的風格特點，理解歌曲的深刻內涵。
1、齊聲吟誦詩歌《春曉》。
2、認真欣賞、感受樂曲的風格特點。
從文學的角度加深學生對“春之聲”的理解。
四、學吹豎笛《春游》
1、教師彈琴，引導學生跟唱。
2、講解吹奏要領，并示范吹奏。
3、引導分析樂曲中旋律的異同，培養學生觀察、分析能力。
4、編配打擊樂。
5、班合作演奏樂曲。
1、隨琴輕聲哼唱旋律，熟悉曲譜。
2、練習吹奏豎笛。
3、找出樂曲中旋律的相同和不同之處。
4、為樂曲編配打擊樂。
5、合作演奏樂曲《春游》，感受合奏之美。
用樂器吹奏來加深學生對春的感受。
合作演奏樂曲《春游》，感受合奏之美。
五、創作與表演
1、播放《春節序曲》第三樂段。
2、即興為《春節序曲》的旋律配一段歌詞《春節序曲》。
3、彈琴伴奏，演唱配詞。
4、引導學生編配舞蹈動作。
5、師生共同表演《春節序曲》音樂片段。
1、認真聆聽，用心感受，展開聯想，積極為《春節序曲》配詞。
2、演唱配詞。
3、積極為樂曲編配舞蹈動作。
4、演唱、跳舞，共同表演《春節序曲》音樂片段。
培養學生創造能力及創新思維。
六、課堂小結
總結課堂知識要點，激發學習下節課內容的熱情和愿望。
認真聽講，鞏固本節課知識點。
鞏固掌握本節課知識點。
七、布置作業
教師布置課后作業：
1、熟練掌握《新疆之春》、《春節序曲》主旋律；
3、熟練用豎笛吹奏《春游》；
聽講并記下作業。
布置作業可鞏固知識掌握。
教學后記：
1、學生對幾首樂曲感受、欣賞效果很好，不僅理解了音樂所表現的內容，而且更加深了他們對“春之聲”單元主題的理解；
2、學會了用豎笛吹奏《春游》，表現出較高的興趣；
3、通過創編歌詞、填詞唱歌等活動，培養了學生的創作意識以及對音樂的理解、表現能力，激發了學生的學習積極性，收到較好的教學效果。
音樂教學設計14
一、教學目標
1.通過學習作品《婚禮場面》，體會芭蕾舞劇的魅力。
2.通過對婚禮場面的欣賞，并配以討論、分析等活動，提高音樂感知能力。
3.了解單主題變奏的曲式結構，聽辨不同段落展現的不同樂器和情緒。
二、教學重難點
【重點】
分段聆聽作品，感受作品不同段落展現的不同樂器和情緒。
【難點】
加深對單主題變奏曲式結構的了解。
三、教學過程
(一)新課導入
播放芭蕾舞圖片，并提問：圖片展示的'舞蹈是哪種形式?
學生自由回答。
教師總結：圖片所示是芭蕾舞，隨著芭蕾不斷發展，與詩歌、音樂等結合就形成了芭蕾舞劇，順勢揭示課題《婚禮場面》。
(二)初步感知
1.教師歌曲的旋律，并提問歌曲的情緒和速度是怎樣的?
學生自由回答。
教師總結：情緒是歡快地，速度是中速、稍快地。
2.教師再次播放歌曲，并提問歌曲可以分為幾個部分?
學生自由回答。
教師總結：可以分為A、A1、A2三個部分，接著教師介紹這種曲式結構叫做單主題變奏。
(三)分段欣賞
1.教師引導學生聆聽音頻并哼唱作品，提問學生：第一段樂曲有哪些樂器演奏?描繪了怎樣的畫面?
學生自由回答。
教師總結：第一部分以木管樂器和打擊樂器為主，表現了迎親隊伍行進在路上的熱鬧場面，在此之后，出現一段連續十六分音符密集節奏的旋律，進一步表現了婚禮行進隊伍的熱鬧場面。
2.教師引導學生聆聽音頻并哼唱作品，教師提問學生：第二段樂曲有哪些樂器演奏?描繪了怎樣的畫面?
學生小組討論之后，進行自由回答。
教師總結：第二部分樂曲主要以銅管樂器為主，表現隆重的婚禮場景，隨后木管樂器和弦樂器交替出現，表現禮成后親友們為新人祝福并與新人逗趣的情景。
3.教師請學生聆聽第三段，并提出問題：第三段音樂有什么特點?
學生自由回答。
教師總結：第三段樂曲轉到了下屬調上，音樂情緒進一步熱烈起來。
4.教師引導學生對比聆聽第二段，說說第二段與第三段有何不同?
學生自由回答。
教師總結：在第三部分后，第二部分的樂曲以變化的形式再度出現，并不斷的轉調，整首樂曲沉浸在一種熱烈興奮的情緒之中。
5.完整聆聽并哼唱，教師引導學生再一次感受作品情緒的變化，加深對單主題變奏曲式結構的了解。
(四)鞏固提高
教師以芭蕾舞劇為主題，請學生分享其他的芭蕾舞劇作品。
學生進行展示。
教師給予鼓勵性的評價并總結。
(五)小結作業
師生共同回顧單主題變奏曲式，教師呼吁學生要感受不同音樂形式的魅力。
布置課后作業：搜集中國的芭蕾舞劇作品。
四、板書設計
音樂教學設計15
教學內容：
1、學唱歌曲《草原上》
2、表演歌曲《草原上》
3、音樂知識：四分、二分音符
4、選用內容：學習用豎笛演奏歌曲
教學目標：
一、學習用聽視唱結合學習歌曲《草原上》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，初步感受內蒙古的民族民間音樂的民族風格。
二、引導學生創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，背唱：《草原上》，并進行表演。
三、引導學生在游戲中學習二分音符、四分音符。
四、引導學生用豎笛演奏歌曲《草原上》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：豎笛小練習。(結合學唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進行練習)
二：新課學習：
1：導入：（談話、多媒體出示內蒙古大草原和內蒙古人民的風土人情，并配以《草原上》伴奏音樂）
教師介紹：在這一望無際的大草原上生活著一個古老的民族——蒙古族，他們以放牧為生……老師唱一首給你們聽吧。
教師范唱，學生感受歌曲的'情緒，聽后回答，你仿佛看到了什么情景？
2、再聽音樂，學生自由隨音樂表演，教師可稍做指點。
3、學習歌曲（出示大歌片或投影片）
1）聽歌曲錄音《草原上》(也可選看光盤影片內容)；
2）教師范唱，引導學生小聲隨唱；學生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優美抒情的情緒。
3) 結合豎笛進行視奏練習
4) 多媒體出示大草原，學生用中速、悠揚的歌聲演唱，注意唱出對草原的贊美之情，開展聯想與想象，投入到“草原上”的情景中去。
5）邊唱邊即興表演。
6）教師出示打擊樂器，學生以小組為單位自由選擇并進行編配為歌曲伴奏。
三、音樂知識
1、學生跟著琴邊看譜邊唱唱名。
2、師：歌譜里出現最多的是哪三個音？mi sol la
看老師用柯爾文手勢邊唱表示著“3 、5 、6”三個音。（學生唱）
教師彈琴，開火車游戲，教師彈一組，學生按節奏唱一組，一個接著一個。
（唱音高時結合柯爾文手勢進行訓練，讓學生從立體的直覺上理解音的高低。）
3、加上時值唱一唱 3 6 5 ― 6 2 5 ―認識四分音符和二分音符（由節奏入）
Ⅹ Ⅹ Ⅹ ―讀一讀 唱一唱 邊拍手邊讀
4、 節奏游戲找媽媽
將《草原上》的歌譜分割成卡片，將四分音符和二分音符分別貼在黑板上歸類，邊聽音樂邊貼，以小組為單位，比一比看哪一組貼得快，貼得最正確。
小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。
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