《爬天都峰》第二課時教學實錄優秀

時間：2024-07-25 13:25:40 教學設計我要投稿

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《爬天都峰》第二課時教學實錄優秀

《爬天都峰》第二課時教學實錄優秀1

　　設計意圖

《爬天都峰》第二課時教學實錄優秀

　　課文主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的事。通過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學習、相互激勵、共同進步解決困難的道理。第一課時的側重點為學習要認讀、書寫的生字，以及了解課文大意。第二課時，在教學過程中，我把課文分成三大板塊，并由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺的對話，并把朗讀和體會感悟緊密地結合在一起，起到了以讀促想，以想促說，以說促讀的目的。

　　學習目標

　　1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

　　4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

　　教學重點

　　本篇課文的教學重點是理解“我”爬天都峰的過程。

　　教學難點

　　讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　　課前準備

　　1、生字卡片。

　　2、收集有關黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣生情

　　1、播放課件：舒緩優美的音樂伴著清脆動聽的鳥鳴回蕩在教室中，看天都峰的風光片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。

　　2、師生交流有關天都峰的所查找資料。

　　(天都峰在黃山東南部，西對蓮花峰，東聯缽盂峰，海拔1,810米，為三大主峰（蓮花、天都、光明頂）中最險峻者，古稱群仙所都，意為天上都會。峰頂平如掌，有“登峰造極”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉漢斜臥，名“仙人把洞門”。

　　以往頂極難登，明地理學家羅洪先嘉靖年間來黃山也望峰興嘆：“何年白日騎鸞鶴，踏碎天都峰上云”。明萬歷二十四年（1614年）普門和尚歷經千險，始至峰頂。后人鑿石開路，裝置石柱、鐵鏈扶欄，今游人可安全登頂。峰頭遠眺，云山相接，俯瞰群山，千峰競秀，古有詩贊曰：“任他五岳歸來客，一見天都也叫奇”。)

　　3、課件出示天都峰圖片，師生共吟關于天都峰的詩句：

　�、藕文臧兹镇T鸞鶴，踏碎天都峰上云

　�、迫嗡逶罋w來客，一見天都也叫奇

　　二、朗讀課文，初識生字

　　1、初讀課文，讀準字音

　　⑴輕聲讀課文，側重讀準字音，不認識的字自己想辦法解決。

　　⑵同桌互讀互查，把生字讀正確。

　�、钱嫵霾焕斫獾脑~語，用查字典和聯系上下文的方法理解詞語。

　　2、檢查自學情況。

　�、艡z查讀音。

　　陡（dǒu）決（jué）

　　前鼻音：攀（pān）顫（chàn）鏈（liàn）

　　后鼻音：勇（yǒng）

　　(2)字形難點。

　　顫：左右結構。第十三筆是“—”。

　　(3)理解詞語。

　　筆陡：可以聯系學過的反義詞：筆直

　　猶豫：拿不定主意。

　　終于：表示經過種種變化或等待以后出現的情況。本文是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。

　　居然：表示出乎意料。

　　本課指什么事出乎意料？(指一位白發蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。)

　　三、識記字形，指導書寫

　　1、認讀要求寫的11個字，并分別組詞。

　　2、與熟字比較，識記字形

　　峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發絲有關，中間是條“絲”。

　　爬——注意“爪”字旁的捺要長一些，“巴”字要小些。

　　3、練習書寫。教師巡視，個別指導。

　　四、讀通課文，初步感悟

　　1、自由讀課文，給課文標上段序，仔細觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

　　2、根據朗讀處理信息。

　�、盘於迹╠ōu）峰⑵“我”和爺爺、爸爸一起去爬天都峰⑶天都（dū）峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位老大爺⑸天都峰位于安徽省黃山⑹天都峰位于山東省泰山⑺似（sì）乎⑻似（shì）乎⑼假（jià）日

　　知識桶垃圾桶

　　第二課時

　　一、讀課文，整理課文小詩

　　1、自由讀課文，整理課文小詩

　　天都峰高路筆陡，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發顫。

　　假日生活真快樂，爸爸帶我去黃山，黃山最險天都峰。

　　老爺爺和小妹妹，一老一小勇攀登，終于征服天都峰。

　　鯽魚背前來留念，互相鼓舞力量大，勝利只屬勇敢者！

　　望而卻步正猶豫，忽聞背后傳人語，白發老人志氣高。

　　2、集體連讀這首詩，想想哪節詩寫了“我”和老爺爺登山的過程？并找出有關段落讀讀。

　　二、學習課文第六、七自然段。（老爺爺和小妹妹，一老一小勇攀登，終于征服天都峰。）

　　1、提問：“我”是怎么爬天都峰？劃出動作的詞語。

　　(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

　　2、出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我向峰頂爬去。

　　(用上“奮力”突出了爬山過程的`艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。

　　從“終于”這個詞你體會到什么？(歷盡艱辛，遇到了很多困難。同時有了勝利的喜悅。)

　　3、朗讀第六、七段，體會爬山時的奮力和成功的喜悅。

　　三、抓住爬山前后兩次對話，體會不同人物的心情變化。

　　小組合作分塊學習：

　　㈠學習課文一、二自然段。（假日生活真快樂，爸爸帶我去黃山，黃山最險天都峰。天都峰高路筆陡，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發顫。）

　　1、自由讀課文，讓學生說說知道了什么。

　　2、指名讀，齊讀。

　　3、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）

　　4、小結：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。

　　㈡學習課文第三、四、五自然段。（望而卻步正猶豫，忽聞背后傳人語，白發老人志氣高。）

　　1、自讀這部分內容，劃出老爺爺和“我”的對話。

　　2、出示句子：

　　小朋友，你也來爬天都峰？

　　老爺爺，您也來爬天都峰？

　　3、思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？

　　學生分組討論。

　　集體匯報、小結。

　　(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

　　4、分角色有感情朗讀對話。(讀出一老一小既懷疑又敬佩的語氣。)

　�、鐚W習課文第八、九、十自然段。

　　1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？

　　(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么？

　　(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”

　　(3)他們的對話中都有一個什么詞？這“勇氣”體現在哪里？

　　(體現在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？)

　　2、你從他們的話中體會出什么？

　　(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)

　　3、分角色有感情地朗讀對話。（讀出爬山后的激動心情。）

　　4、爸爸為什么說這一老一小真有意思？

　　(因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。)

　　5、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　6、你從爸爸的話中體會出什么？

　　四、拓展練習

　　1、啟發感受：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進……想想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

　　2、教師小結：在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

《爬天都峰》第二課時教學實錄優秀2

　　教材分析：

　　這是一篇精讀課文。課文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于爬上了天都峰的事情。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。在人與人相處的過程中，要善于學習，互相鼓勵，共同進步的道理。

　　這篇課文中的許多兒童語言，內涵豐富，細細咀嚼，耐人尋味。所以在本節學習中，我將利用聯系上下文理解詞句的方法，引導學生體會一些句子在表情達意上的作用，使學生從課文內容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心。

　　學情分析：

　　《語文課程標準》中對三年級學生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”三年級已經有了一定得知識的積累，大多數學生已經做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話，學生要想讀出不同人物的語氣和心情，離不開老師的指導。對于理解課文內容、人物的心理活動，體會文章表達的思想感情，更是需要老師指導學生通過不同形式的朗讀來完成。

　　教學目標：

　　《新課程標準》中指出“讓學生主動地進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，發展學生的'個性”的要求，我根據教材特點，確定了如下的教學目標：

　　1、能正確讀寫本課的生詞。

　　2、能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的語氣和心情。

　　3、能聯系上下文理解詞句的方法，體會一些詞句在表情達意上的作用。

　　4、把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。并能體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

　　教學重點、難點：

　　本節課的重點是理解“我”爬天都峰的過程。指導學生理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺的兩次對話。

　　難點是讀懂課文最后一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。

　　教學過程：

　　根據所確定的教學目標，我設計了如下的教學思路：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　通過學生交流爬山的感受，引入課題。

　　二、整體感知，檢查預習

　　這一環節先出示本課的生詞，檢查學生的預習掌握情況，采用先讀后記再聽寫的的形式來檢查。然后讓學生概括文章的主要內容，整體感知課文。

　　三、精讀課文，探索交流

　　在這一環節中，我又設計了四步：

　　第一步：感知天都峰的樣子。俗話說，“書讀百遍，其義自見”。新課標指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，讀中受到情感的熏陶……所以在這個環節我引導學生想象和感悟，并通過形式多樣的朗讀來體會天都峰的高和陡。

　　第二步：朗讀第一次對話，體會勇氣的力量。

　　著名教育家顧明遠說過：“不會提問的學生就不會學習�！睂W生不僅要“學答”，更要“學問”。讓學生自己提出問題比教師主觀設計大大小小的問題更能激發學生學習的積極性和主動性。在這里，我引導學生質疑：小女孩剛剛還在猶豫不決，是什么原因讓她下定決心要爬天都峰呢？然后讓學生帶著問題學習3、4、5自然段，讓學生想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會勇氣的力量。

　　第三步：朗讀6、7自然段，體會爬山的艱難。

　　在這部分的教學中，引導學生抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進行反復朗讀，來體會爬山的艱難。

　　第四步：朗讀第二次對話，領悟互相道謝的原因

　　本環節在分角色朗讀的基礎上，讓學生小組討論：他們為什么互相道謝？讓學生領悟到他們是從別人身上汲取了力量，互相鼓勵，所以戰勝困難。從而也體會了爸爸說的話的含義。

　　四、拓展延伸，總結升華

　　這一環節是讓學生聯系自己的生活實際，說說自己生活中的事例，并通過談收獲，使學生進一步體會到面對困難要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

　　五、作業設計：

　　為了照顧全面學生，我設計了層次化的作業。作業超市里面出示了三道題，讓學生在作業超市里自主選擇一項或兩項來完成。

　　板書設計：

　　大家都知道板書是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。所以我設計了如下的板書：

　　爬天都峰

　　高陡