六年級語文教學(xué)設(shè)計[經(jīng)典]
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的六年級語文教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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六年級語文教學(xué)設(shè)計1
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生對中國的京劇文化、三國中鼎鼎大名的關(guān)公已有了一定學(xué)生對程度的認(rèn)知，通過本課的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步加深對這些的事物及相關(guān)故事的了解。同時生活、對自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可愛調(diào)皮的形象和回憶往事之趣能深深引起學(xué)生共鳴。因此，這篇文章的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是非常生動有趣的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句理解人物心理的方法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點批注的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力。
3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)手段：多媒體課件
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自學(xué)課文中的生字詞并收集有關(guān)臉譜的信息；教師制作多媒體課件。
課時安排：二課時
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 視頻激趣，交流臉譜信息
1、導(dǎo)入課文：每個人都有自己的心愛之物，請同學(xué)們講一下自己的所愛。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的作者馮驥才小時候和大家一樣，也有自己心愛的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛之物是——花臉。
2、說說“花臉”，教師補充，課件出示。（組織學(xué)生觀看教師制作的關(guān)于“臉譜”的多媒體課件。）
教師補充：臉譜是一種中國戲曲內(nèi)獨有的、在舞臺演出中使用的化妝造型藝術(shù)。從藝術(shù)的角度來講，它是性格化的；從美術(shù)的角度來看，它是圖案式的。在漫長的月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育成熟，逐漸形成，并以譜式的方法相對固定下來。臉譜是中國戲曲獨有的，不同于其它國家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著獨特的迷人魅力。
中國戲曲中人物角色的行當(dāng)分類，有 “生、旦、凈、末丑”之分。“凈”，俗稱花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標(biāo)志，表現(xiàn)的是在性格氣質(zhì)上粗獷、奇?zhèn)�、豪邁的人物。
臉譜中每種設(shè)色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰(zhàn)、殘暴，表示文士內(nèi)有心計；綠色表示俠骨義腸、性格暴躁；藍(lán)色表示剛直勇猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險奸詐……
典型的幾種臉譜：紅臉——關(guān)羽； 黑臉——包拯；白臉——曹操
3、今天我們一起學(xué)習(xí)馮驥才的.散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。
�。ǘ� 整體感知，了解文章大意
1、抽生輪讀課文，檢查字詞預(yù)習(xí)情況
2、課件出示，正音正形
積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō 齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時s h à 掖y ē 氣概 gài
教師補充：（多音字） s āi 塞到 y à 軋制 l ūn 掄起
s è 堵塞 zhá 軋鋼 l ú n 掄動
s à i 邊塞 g á 軋帳
(詞語) 積攢：一點一點地積存。
儼然：形容很像。
凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。
咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。
艷羨：羨慕。
橫刀立馬：形容非常英武。
張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。
霎時：形容短時間。
克制：克服。
3、請學(xué)生復(fù)述文章大意。
�、僭敿�(xì)復(fù)述，學(xué)生之間互相補充
�、谟靡痪湓捀爬ǎ罕疚膶懥俗髡咝r侯在年三十買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰的故事。
�。ㄈ� 精讀感悟，捕捉人物心理
1、師問：通過復(fù)述，我們知道作者小時候喜歡戴花臉，那么，我們一起來欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？
�、� 圈劃、朗讀描寫花臉的語句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。
② 抓關(guān)鍵詞語，概括這張花臉的特點：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。
③ 學(xué)生欣賞課件，齊讀體會。
2、師問：這張臉是不是很熟悉，是誰的臉譜？從文章哪里看出？
學(xué)生交流：這是關(guān)羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個臉譜匹配的兵器上看出。
誰來讀讀小羅鍋的話，從他的話中你覺得他是怎樣的人？（會說話、會做生意，精明能干）
教師追問：這是怎樣的兵器？
�、� 請學(xué)生齊讀描寫青龍偃月刀的句子。
�、� 發(fā)表自己的看法。
�、� 學(xué)生欣賞課件，齊讀體會。
3、師問：作者把這刀、這花臉稱之為什么？為什么會這樣認(rèn)為？
學(xué)生交流：把它們稱之為“寶貝”，是因為作者很喜歡它們。
教師追問：文中哪些描寫寫出了作者將得到花臉與刀時的心情？
學(xué)生回答：“我高興得只是笑，話都說不出�！�
4、再問：這種心情在買好花臉和刀后有沒有變化？試從文中的語句中找出。
學(xué)生四人小組討論，大組交流：
① 歸途中，戴上花臉，執(zhí)刀而立，引來羨慕的眼光，“使我快活之極”。（快活之極）
�、� 聽舅舅講關(guān)公的故事后，“簡直覺得自己力大無窮”。
�。湴林粒�
�、� 到家后人見人夸，照著鏡子，感覺“是個大關(guān)公”，一直戴著不肯摘。（想做關(guān)公）
�、� 大年初一，“威風(fēng)”十足，憋著嗓門叫道：“我——姓關(guān)，名羽，字云長。” （想成為真正的關(guān)公）
5、師問：為什么作者的情感會有這樣的變化？關(guān)鍵因素是什么？
學(xué)生回答：關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。
播放《溫酒斬華雄》與《過五關(guān)斬六將》的flash,并請看過《三國演義》的學(xué)生講述故事。
師生共同得出結(jié)論：作者在舅舅那里也知道了這兩個故事，知道關(guān)羽是個大英雄，因此與其說喜歡關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。
6、師問：作者得到“寶貝”后，又發(fā)生了怎樣的故事？（演花臉惹禍并受到了懲罰）
這些故事中，讓你感受到了什么？請找出相關(guān)語句匯報并朗讀。
�、佟拔摇钡恼{(diào)皮可愛。如：“這天我就故意躲在樓上……效果會更響亮！”“下午，來客進(jìn)入客廳……嘩啦啦粉粉碎�！薄皨寢寣ξ襾G了個眼色……狼狽而逃。”“我躲在自己屋里……而是個可憐蟲了”等。
�、� 親人們對“我”的愛。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗……另眼看待了�！薄熬驮谶@生死關(guān)頭……看你耍大刀哪！”等。
�、� 語言生動，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的頭發(fā)里�！薄拔乙驗楹兔妹脿幊蕴枪稀蠡樢菜撼伤槠钡�。
�、� “我”悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗”（文章的最后一段），在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生談?wù)勊麄儚纳钪械玫降慕?jīng)驗教訓(xùn)。
（四） 布置作業(yè)，積累拓展遷移
1、小作文：寫寫你的心愛之物，三百字左右。
2、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說——《珍珠鳥》，了解作者其人。
3、積累詞語與句子。
4、 畫一副臉譜。
六年級語文教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“簸”字，會寫“昌”“齡”“簸”“涯”4個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦古詩二首，默寫古詩。
3.理解詩句大意，展開豐富的想象，感受詩的意境，體味詩人內(nèi)心的情感。
教學(xué)重難點：朗讀古詩，背誦古詩。感受古詩意境，體會詩人情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。整理已經(jīng)學(xué)過的邊塞詩。
教學(xué)時數(shù):2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、古詩是中國古代文學(xué)中的一枝奇葩，是祖國極其珍貴的文化遺產(chǎn)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩，你能給大家背誦一首邊塞詩嗎?
(學(xué)生背誦古詩，可以稍微提示一下：邊塞詩是指以邊塞自然風(fēng)光或邊塞戰(zhàn)爭為題材的古詩，如以前學(xué)過的王翰和王之渙的同名詩《涼州詞》等)
2、“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”這是盛唐詩人王翰的著名詩句，反映了人們對邊塞戰(zhàn)爭生活的厭倦與無奈。今天我們再來學(xué)習(xí)一首千古名篇——王昌齡的《出塞》。
板書課題：出塞
二、初讀古詩，了解大意。
1、范讀古詩，了解詩人，老師邊板書邊指導(dǎo)書寫詩人名字——王昌齡。
王昌齡字少伯，長安人。唐代著名詩人，所作七言絕句成就最高，人稱“七絕圣手”。這首《出塞》曾經(jīng)被后人推為七絕中的壓卷之作。
《出塞》是唐代詩人寫邊塞生活的詩常用的題目。
2、學(xué)生自由讀詩，要求讀通讀懂。
3、借助工具書、注釋，和同桌合作理解古詩大意。
4、指名誦讀，給多音字正音。
“教”字讀陰平調(diào)，“還”讀“huán”。
5、交流理解重點詞語。
秦時明月漢時關(guān)：不能理解為秦時的明月漢時的關(guān)，這里的秦、漢、關(guān)、月四字交錯使用，在修辭上叫“互文見義”，應(yīng)該理解為秦漢時的明月秦漢時的.關(guān)。詩人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時間的久遠(yuǎn)�！叭f里”指邊塞和內(nèi)地相距萬里，是虛指。
但使：只要。
龍城飛將：指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他，稱他為“飛將軍”。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。
不教：不允許。
胡馬：指侵?jǐn)_內(nèi)地的外族騎兵。
度：越過。
陰山：在今內(nèi)蒙古自治區(qū)，古代常憑借它來抵御匈奴的南侵。
6、指名說全詩大意，有不同意見的可以補充。
大意歸納：
依舊是秦漢時的明月秦漢時的關(guān)，長久征戰(zhàn)在萬里之外的戰(zhàn)士還沒有回來。
只要鎮(zhèn)守龍城的飛將軍李廣還活著，就不會讓胡人的騎兵跨越過陰山。
三、品讀感悟，體會意境。
1、無奈與悲憤
�、僦该x前兩句古詩。
�、凇扒亍h”二字說明什么?(戰(zhàn)事之久)“萬里”說明什么?(征戰(zhàn)之苦)
③“人”為什么“未還”?戰(zhàn)士不想回家嗎?結(jié)合“古來征戰(zhàn)幾人回?”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
④作為一介文人，面對國家連年征戰(zhàn)，百姓生靈涂炭，詩人的心情怎么樣?
(引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩人的無奈與悲憤。)
⑤帶著你對詩句的理解朗讀這句詩。
2、懷念與希望
①齊讀三、四句。
�、谠鯓硬拍苁谷藗償[脫戰(zhàn)爭的侵?jǐn)_呢?請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、弁ㄟ^對漢代名將李廣和往日邊塞平靜生活的懷念，表達(dá)了詩人怎樣的情感?
一方面希望唐王朝也能起用得力干將來抵御胡馬的侵?jǐn)_;另一方面也飽含了詩人對于起用良將后戰(zhàn)勝敵人、保衛(wèi)祖國的堅定信念。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)方法，指導(dǎo)背誦。
1、根據(jù)本節(jié)課和以往的學(xué)習(xí)方法，試著總結(jié)古詩的學(xué)習(xí)方法。
2、復(fù)述全詩大意，指導(dǎo)背誦。
五、拓展閱讀，欣賞古詩。
從軍行
王昌齡
青海長云暗雪山，
孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，
不破樓蘭終不還。
六、作業(yè)：搜集四首邊塞詩，自主積累古詩。
板書設(shè)計：
出塞(唐·王昌齡)
秦漢人未還無奈與悲憤
但使不教懷念與希望
第二課時
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、指名背誦《出塞》或自己搜集的其它邊塞詩。
2、復(fù)述古詩《出塞》大意。
3、總結(jié)古詩學(xué)習(xí)方法：了解作者——朗讀全詩——理解大意——體會情感
二、自主學(xué)習(xí)，讀懂全詩。
1、小組合作學(xué)習(xí)古詩。出示學(xué)習(xí)要求：
①互相交流資料了解作者劉禹錫。
�、趯⒐旁娮x正確，讀流利。
�、弁ㄟ^看注釋或查字典理解全詩大意。
�、芨形蛟姷囊饩�。
2、集體反饋。
�、僦该x，糾正字音。
注意多音字“簸”，在“簸箕”中讀第四聲bò;讀bǒ時，是指用簸箕上下顛動，揚去糠秕、塵土等雜物。在詩中讀第三聲，是指風(fēng)浪上下?lián)u擺，表示風(fēng)大浪大。
指導(dǎo)書寫“簸”字，利用拆字法識記字形。
②交流理解古詩大意。
浪淘沙：唐代曲名，來自民間。
九曲：形容河流彎彎曲曲。
浪淘風(fēng)簸：大風(fēng)蕩起波浪，大浪沖走泥沙，形容風(fēng)大浪大。
天涯：天邊。
古詩大意梳理成文：
曲曲折折的黃河卷起黃沙萬里，大風(fēng)大浪從天邊奔流而下�，F(xiàn)在，沿著黃河往上走，一直走到銀河去，到牛郎織女的家里去看看吧!
3、品味古詩意境。
�、僮怨拧包S河”就與“雄偉”聯(lián)系在一起，你能從這首詩中找出體現(xiàn)黃河雄偉壯觀的詞語嗎?
�、谧杂衫首x第三、四句，想象一下牛郎織女的家是什么樣子，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。
4、指導(dǎo)朗讀全詩。
5、背誦全詩。
六年級語文教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，體會作者對《大公報》的喜愛之情，體會作者對文學(xué)、真理等不懈追求的精神。
2、學(xué)習(xí)心理描寫，體會心理描寫的作用。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)
生字：鈞jūn 古代重量單位，今三十斤 糶tiào賣 裱biǎo
髦máo 菲fěi菲禮 叩kòu叩門
多音字：
形似字：
正音字：
即jí即位，不讀jì 嘖zé形容咂嘴或說話聲，不讀zā
詞語：
幻想：對沒有實現(xiàn)或不能實現(xiàn)的事物有所想象。本文是形容訂報的難度。
沉吟：遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決，低頭自語。
裱糊：用紙糊房間的頂棚或墻壁等。
不屑一顧：不值得一看。形容對某一事物極端輕視。
異想天開：形容想法離奇，不切實際。
無微不至：形容待人非常細(xì)心周到。這里是反語，指出日本在政治、經(jīng)濟、文化、軍事上全面侵略中國。
時髦：形容人的裝飾衣著或其它事物入時。
莫名：沒能說出。
大名鼎鼎：鼎鼎：盛大的樣子。形容名聲很大。
隨心所欲：隨著自己的心意想怎么做就怎么做。
2、文學(xué)常識目標(biāo)
孫犁：河北人，現(xiàn)代著名文學(xué)家，代表作有長篇小說《風(fēng)云初記》，短篇小說《荷花淀》。他的作品風(fēng)格獨特，樸實、清新、如詩如畫。他是現(xiàn)代文學(xué)的一個重要流派“荷花淀派”的領(lǐng)袖人物。
3、篇章知識目標(biāo)
人物對話、心理活動描寫。
記敘文中小事的深度開掘。
4、思想情感目標(biāo)
1）通過對《報紙的故事》一文的`學(xué)習(xí)，自覺培養(yǎng)渴求知識、渴求文化的意識和心態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。
2）通過對《母親的純凈水》一文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己從小事做起，純潔思想，滌蕩污垢，樹立正確的人生觀、價值觀，使自己健康成長。
三、重點、難點
重點：理清文章的線索，準(zhǔn)確理解作者的情感。設(shè)置懸念和對事件思想深度的挖掘。
難點：兩種描寫方法。對重點句子的理解。
四、課文分析
《報紙的故事》：
文題中的“故事”二字已經(jīng)明確地告訴了讀者：本文的事件的發(fā)展變化是比較曲折的。但是全文線索很清晰，這也反映出大家小文的精致。
本文以報紙為線索，分為三個部分：
第一部分（開頭——就轉(zhuǎn)身騎上車走了），寫了“想訂報紙”。在這部分里，作者首先寫了“想訂《大公報》”的原因：
（1）《大公報》是份嚴(yán)肅的報紙。
�。�2）報上的文章好。
�。�3）想給《大公報》投稿。
其次寫籌訂報錢。先向妻子借，不成。后向父親要，總算成了。可見，當(dāng)時現(xiàn)實的貧窮的生活給一個文化人帶來的壓力，訂份報紙有多困難。
在這部分里，有兩點請同學(xué)們重視，要認(rèn)真思考和揣摩。
一是“我們的對話實錄”這段人物語言描寫。這10句兩人的對話簡單、明了，不加任何修飾，屬于白描式的對話描寫，但是把人物的復(fù)雜心理活動表現(xiàn)得準(zhǔn)確、全面、鮮明而又賦有個性。例如妻子的語言：
“訂那個干什么？”表面看，說明她對報紙的用途不明白，實際是表現(xiàn)了她的文化水平低，對丈夫的想法不理解的心理。
一個“啊”字表現(xiàn)了她驚訝訂報的錢貴的心理。接下去的一句話就是明確地表示了拒絕的態(tài)度和心理。
二是大段的“我”的心理活動描寫，表現(xiàn)了一個男子漢自尊心受到損傷后的心理感受。這段文字寫得低沉、抑郁，讀起來很沉重，但是又寫得非常得體，對妻子的理解合情合理。
第二部分（我坐在柴草上——證實她的想法），寫了喜讀報紙。從讀的順序和細(xì)致程度，表現(xiàn)了我對《大公報》的喜愛之情，對文化的渴求之情。
第三部分（這一年夏天雨水大——結(jié)尾），寫巧用報紙。這一部分寫得非常幽默，是文人的一種自我解嘲。既表現(xiàn)了一種滿足愉悅的心理，又反映出“我”苦中求樂的心理，同時也表現(xiàn)了“我”對文學(xué)、知識、真理的執(zhí)著追求精神。
全文記敘了“我”訂報紙的前后曲折經(jīng)過，表現(xiàn)出一位文化人在艱苦的生活環(huán)境中對文化的渴求與期盼。
六年級語文教學(xué)設(shè)計4
一、激趣●質(zhì)疑●導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《煙臺的海》這篇課文（齊讀課題），作者觀賞完煙臺的海四季美景之后，由衷地發(fā)出了這樣的感嘆：
投影出示：
煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。
a、誰愿意有感情地朗讀？
b、齊讀，你產(chǎn)生了什么疑問？
板書：一幅畫？
一道背景？
一座舞臺？
是呀，作者為什么要這樣激情地贊美煙臺的海呢？這就是這節(jié)課我們要共同探討的話題。我想，只要我們認(rèn)真讀書，用心合作，傾心交流就一定會有所感悟有所收獲的。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、過渡：請同學(xué)們自由讀第一自然段，你從中讀懂了什么？又產(chǎn)生了什么疑問呢？
2、交流，板書：北面臨海追問：“臨”什么意思？有誰知道煙臺在那兒嗎？（圖示：弄清西伯利亞、膠東半島、渤海灣、黃海、煙臺、青島位置。）
3、還知道什么？板書：景觀獨特產(chǎn)生了什么疑問呢？
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、過渡：究竟煙臺的海上景觀獨有特別在哪里呢？作者按冬、春、夏、秋四季順序為我們作了詳細(xì)介紹。讓我們首先來欣賞冬海美景。
2、自讀自悟：自由讀第二自然段，你仿佛看到了幾幅畫？從每幅畫中你讀懂了什么？在書上做批注。
3、小組學(xué)習(xí)交流。
投影出示：
小組交流工作單：
a、你看到了哪些畫面？從每幅畫面中你知道了什么呢？
b、要表現(xiàn)出這些畫面特點你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？
c、面對這些畫面，你想說些什么呢？
d、你認(rèn)為可以用哪幾個詞來概述煙臺海冬季的特點較為貼切？
4、班級交流
預(yù)案：
A、海景圖。從這幅畫面中你讀懂了什么？哪些詞語該重讀呢？（點撥：數(shù)量詞或動詞）
B、游人圖。哪些詞語該重讀呢？這又說明了什么？
C、觀察題圖照片。拓展：假如你是游人看到如此蔚為壯觀的冬日美景，你會說些什么呢？
D、設(shè)疑：我是游人的話，我產(chǎn)生了一個問題，煙臺的海冬日為什么會如此蔚為壯觀？青島此時有如此美景嗎？假如你是導(dǎo)游，你能告訴我原因嗎？
5、小結(jié)：作者從海面的顏色寫到海浪的特點進(jìn)而寫人們的表現(xiàn)，一幅優(yōu)美的海人合一圖，讓我們體會到了煙臺海冬日的凝重。
四、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、過渡：煙臺的春海、夏海、秋海又是另一番景象。請同學(xué)們?nèi)芜x一個或兩個你最喜歡的季節(jié)按學(xué)習(xí)冬海的方法讀一讀，你看到了哪些畫面，圈出關(guān)鍵詞句，做好批注，準(zhǔn)備交流。
2、自學(xué)提示：
投影出示：
海的特點人們的表現(xiàn)總的特點
冬天深褐色、洶涌、像暴怒的獅子觀賞、拍照凝重
春天
夏天
秋天
3、班級交流
A、喜歡春天的.同學(xué)請交流自己的體驗。
突出：綠、微波蕩漾、頑皮、播種
B、喜歡夏天的同學(xué)請交流自己的體驗。
突出：水平如鏡→呢喃細(xì)語恬靜、溫柔、納涼、休息
C、喜歡秋天的同學(xué)請交流自己的體驗。
突出：湛藍(lán)、充實與忙碌
五、總結(jié)全課
作者用總、分、總的方法，按四季順序為我們呈現(xiàn)了煙臺的海多姿多彩的風(fēng)貌�，F(xiàn)在明白了開課的三個問題了嗎？不少同學(xué)可能還沒完全清楚。下節(jié)課請同學(xué)們做一回?zé)熍_的小導(dǎo)游，再深入欣賞，問題就會迎刃而解！
六年級語文教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
三、教具準(zhǔn)備
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時間：三課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課
1．聽寫詞語。
搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗
灌進(jìn)來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛
2．同座互相批改。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行。）
3，用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清課文的敘述順序
1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。
2。這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）
四、按分成的三段朗讀課文
1．同座互相練習(xí)朗讀。
2．指名分段朗讀。
五、識記生字。書寫生字詞
每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)抓住重點語句閱讀理解
1、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>
2．學(xué)生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
二、指導(dǎo)理解第一段
1。指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？
�。▽W(xué)生讀講有關(guān)的語句。）
3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
�。◤膬蓚�方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）
三、指導(dǎo)理解第二段
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）
3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）
4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）
四、指導(dǎo)理解第三段
1．指名朗讀第三段
2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）
五、練習(xí)概括課文的中心思想
1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）
3；作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的`兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。）
六、布置作業(yè)
1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準(zhǔn)備聽寫。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
聽寫詞語，指導(dǎo)展開想象續(xù)編故事。
教學(xué)過程：
一、聽寫“讀讀寫寫”中的部分詞語
1．今天我們要做個聽寫練習(xí)，聽寫“讀讀寫寫”中的詞語，請同學(xué)們先準(zhǔn)備一下，有不會寫的字，仔細(xì)看一看，也可以寫一寫。
2．聽寫詞語：
舒適：擱板帳子健康抱怨顧惜勉強
填飽傾聽探望憂慮潮濕沉默嚴(yán)肅
濺起浪花海風(fēng)呼嘯臉色蒼白自作自受
3．同座互相批改。
二、指導(dǎo)展開想象，續(xù)編故事
1、貼出掛圖。請同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和這幅掛圖，想象一下，漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子以后，又會發(fā)生一些什么事情呢？
2、學(xué)生進(jìn)行交流，談自己對故事發(fā)展的想象，教師就想象是否合理作適當(dāng)指導(dǎo)。
3、課后“思考·練習(xí)”第五題要求續(xù)編故事，什么叫“續(xù)編故事”？（就是把這個故事繼續(xù)講下去。）請同學(xué)們根據(jù)自己的想象來續(xù)編故事，用二三百字把你續(xù)編的故事寫下來。寫的時候要注意兩點：一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致，漁夫、桑娜勤勞善良的品質(zhì)不能改變；二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理。
三、學(xué)生寫續(xù)編的故事（大約用20分鐘）
四、請四五個學(xué)生讀續(xù)編的故事，師生酌情評議
五、布置作業(yè)
1．修改續(xù)編的故事。
2．預(yù)習(xí)下一課《琥珀》
板書：
桑娜探望西蒙
（窮憂）抱回孩子
心地善良漁夫歸來
六年級語文教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)要求：
1、讀背對聯(lián)，初步了解對聯(lián)的有關(guān)知識，體會祖國語言的美麗。
2、閱讀短文，了解我國古代名人愛讀書的故事，從中受到熱愛讀書的教育。
3、指導(dǎo)學(xué)生審作文題，并能把自己想說的意思寫具體。
重難點：
1、了解有關(guān)對聯(lián)的知識，感受祖國語言的美麗。
2、閱讀短文，從中受到熱愛讀書的教育。
課時：
4課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
教學(xué)目的
1、讀背對聯(lián)，初步了解對聯(lián)的有關(guān)知識，體會祖國語言的美麗。
2、閱讀短文，了解我國古代名人愛讀書的故事，從中受到熱愛讀書的教育。
教具準(zhǔn)備：對聯(lián)一幅
過程：
一、談話
1、過年了，你們家要做什么?(引出帖春聯(lián))
2、說說看，你知道哪些對聯(lián)?背一背
3、小結(jié)，逢紅白喜事都興帖對聯(lián)來表情達(dá)意。
二、學(xué)習(xí)“讀讀背背”
1、出示對聯(lián)，齊讀
2、說說讀懂了什么。
(1) 前半句是上聯(lián)，后半句是下聯(lián)
(2) 4個字的詞是橫額，也叫橫批
(3) 上聯(lián)與下聯(lián)對仗工整。
(4) 下聯(lián)的最末一個字一般是第三、四聲，下聯(lián)的末字常是第一、二聲。
3、出示事先準(zhǔn)備的對聯(lián)，讓學(xué)生說說讀對聯(lián)或帖對聯(lián)的知識。
4、逐句學(xué)習(xí)文中對聯(lián)，說說每幅對聯(lián)描寫的什么?歌頌的是什么
第一幅：歌頌祖國江山美，表現(xiàn)祖國蒸蒸日上的情景。
第二幅：喜慶對聯(lián)，表現(xiàn)出祖國不老，大地同樂的情感。
第三幅：歌頌祖國人材多，祖國氣象興旺。
第四幅：科技發(fā)達(dá)，經(jīng)濟騰飛。
第五幅：昐祖國早日統(tǒng)一，親人團聚
5、指導(dǎo)朗讀，注意語氣與停頓
6、試著選中其中之一背誦，說說你是怎么背的
7、指導(dǎo)背誦
三、學(xué)習(xí)“閱讀”部分
1、快速閱讀短文，完成下面練習(xí)：
(1)、課文講了哪些人?誰是最主要的人物?
(2)、課文講了他的什么事?
(3)、畫出文中用來解釋題目“手不釋卷”的意思的句子。
2、檢查閱讀成效。
(1)課文講了吳王孫權(quán)、大將呂蒙、主將魯肅三個人，主要講的是大將呂蒙。
(2)課文講的是三國時期，吳國大將呂蒙在吳王孫權(quán)的影響下教育下，由一個不愛讀書的人變成一個愛讀書的學(xué)問家，并做了吳國主將的事。
(3)課文最后一節(jié)解釋了標(biāo)題意思。另孫權(quán)的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書本”(孫權(quán)、光武皇帝)
3、針對“我愛讀書，可是沒有時間讀書”(即呂蒙語)展開一個辯論會，使每一個學(xué)生都能感受到本文的啟示：
(1)只要肯擠，都能擠出時間。(孫權(quán)語)
(2)讀書可以得到許多知識，還可以為人們爭來許多榮譽(如文中倒2節(jié))
(3)讀書很重要，只有多讀書，才能找到更多的方法把事情辦得更好。(孫權(quán)語)
4、齊讀課文。
5、課堂練習(xí)。
四、小結(jié)
我們的.祖國歷史悠久，語言優(yōu)美，我們要利用大好時光，多讀有用的書，增長自己的知識和才干，為自己將來為祖國做貢獻(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
五、作業(yè)
第二課時
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生審作文題，并能把自己想說的意思寫具體。
2、學(xué)習(xí)修改自己的作文的方法
教學(xué)過程 ：
一、出示作文的要求
二、指導(dǎo)審題
1、指名讀題，說說題目提出了哪些要求
(1)不給命題
(2)不定范圍，自由表達(dá)
(3)把想說的意思寫具體、寫清楚
(4)不寫錯別字
(5)寫完后讀一讀，認(rèn)真地修改。
2、談話，拓寬思路，尋找作文素材
(1)小組談話，組內(nèi)互相傾聽，并對發(fā)言人提出意見，指導(dǎo)對方修改。
(2)派成員匯報，注意說清過程
三、指導(dǎo)書寫作文
四、作業(yè)
繼續(xù)作文
第三課時
教學(xué)過程 ：
一、指名讀自己習(xí)作中的好詞佳句。
二、欣賞1～2篇好作文，同學(xué)評議。
好在哪里?有哪些不足之處?
三、評議1～2篇中等作文。
四、分小組互評同學(xué)的作文。
五、根據(jù)同學(xué)的評議，修改自己的作文
六、抄正作文。
第四課時
教學(xué)目的：
1、組織學(xué)生收集、欣賞春聯(lián)
2、指導(dǎo)學(xué)生用毛筆書寫自己喜愛的春聯(lián)
教學(xué)過程 ：
一、揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
完成“實踐活動”部分
二、出示活動要求，明確活動要求
1、春聯(lián)的意義，象征著祝福與愿望
2、何為好春聯(lián)?(對仗工整，文字優(yōu)美)
3、平時注意搜集春聯(lián)，與好朋友交流欣賞
4、練習(xí)書寫自己喜愛的春聯(lián)
5、節(jié)日里為家里、親戚或鄰居寫春聯(lián)
三、展示課前收集的對聯(lián)，學(xué)會欣賞
1、指名朗讀、投影自己搜集的對聯(lián)，說說這幅對聯(lián)的內(nèi)容及表達(dá)的含義
2、評一評，誰的對聯(lián)美，匯報過程大膽，語言清晰
四、結(jié)合寫字課指導(dǎo)書寫春聯(lián)
五、作業(yè) 。
六年級語文教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個造句。
3、憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。
教學(xué)設(shè)計思路：
首先，從電視熒屏以及圖片上的霍金形象入手，讓學(xué)生觀察描繪，訓(xùn)練語言，建立對霍金“標(biāo)志性形象”的感性認(rèn)識，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后，出示介紹霍金從事科學(xué)研究及其業(yè)績的材料，對照課文，加深理解。接著讓學(xué)生自主讀課文，說說課文講述了哪些故事，分別表現(xiàn)了霍金的哪些品質(zhì)。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己所搜集的材料，交流霍金故事
教學(xué)課時
兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備，搜集資料
二、觀察表達(dá)，感悟形象
1、展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。
2、對照課文，找出課文描寫人物形象的有關(guān)語句，進(jìn)行朗讀，理解“標(biāo)志性形象”的含義，加深對人物戰(zhàn)勝疾病的'英雄形象的感受。
三、初讀感知
6、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確
7、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。
8、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
9、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥。
10、請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容
四、指導(dǎo)寫字。
1、師重點指導(dǎo)
2、學(xué)生寫字
3、展示評議
五、布置作業(yè)
1、讀熟課文
六年級語文教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)要求：
1．描紅練習(xí)鋼筆行楷字，努力寫得入體。
2．區(qū)別比較9組漢字，并組詞。
3．正確搭配詞語，并擴展成句子。
4．綜合修改句子中的錯誤。
5．熟記12條成語。
6．朗讀、背誦《畢業(yè)歌》
7．口語交際：寫畢業(yè)贈言，并能用通順連貫的語言表達(dá)自己這樣寫的理由。
8．學(xué)寫毛筆字。
二、教學(xué)重難點：
1．正確搭配詞語，并擴展成句子。
2．綜合修改句子中的錯誤。
3．熟記12條成語
三、教學(xué)時間：
3課時
四、分課時設(shè)計：
第一課時
一、課時目標(biāo)：
1．描紅練習(xí)鋼筆行楷字，努力寫得入體。
2．區(qū)別比較9組漢字，并組詞。
3．正確搭配詞語，并擴展成句子。
二、課時重難點：
正確搭配詞語，并擴展成句子。
三、教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)課件
四、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、明確課時任務(wù)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們將完成練習(xí)7的1-3項練習(xí)。
二、教學(xué)第一題。
1．運用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容。
問：你知道這一段話出自哪篇課文？（《明天，我們畢業(yè)》）
2．學(xué)生齊讀后自由書空一遍，要求注意每個字的運筆過程。
3．學(xué)生提出一些難寫的字，集體討論其運筆特點。
例：“啊”應(yīng)該注意橫和豎的連接。
“您”應(yīng)該注意“小”與“心”的運筆過程。
4．學(xué)生動筆描紅，提出要求。
�。�1）注意字距與行距的`安排。
�。�2）一筆描成，不要重描。
5．教師巡視后，反饋學(xué)生作業(yè)。
三、教學(xué)第二題。
1．多媒體出示教學(xué)內(nèi)容。
2．學(xué)生仔細(xì)觀察每組字，要求注意比較各組字有什么異同。
3．學(xué)生試填。
4．反饋答案，教師點撥：抓住各組形近字的不同之處，或偏旁，或是某一部件，由此區(qū)別出漢字的音、形、義。
5．學(xué)生將正確答案填在書上，教師巡視。
四、教學(xué)第三題
1．指名讀題，弄清題意。
2．出示例子，指名讀。
搶救病人--醫(yī)生正在搶救生命垂危的病人。
師引導(dǎo)分析：前一個詞語“搶救”表示某種動作或行為，后一個詞語“病人”則是與“搶救”有關(guān)的事物，這兩個詞配起來很恰當(dāng)，符合語言習(xí)慣。然后再據(jù)此擴展成句。
3．學(xué)生仿照例子完成其他四組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4．反饋答案，師生評議。
五、作業(yè)設(shè)計：
1．抄寫描紅的一段話。
2．完成書上的組詞。
第二課時
一、課時目標(biāo)：
1．綜合修改句子中的錯誤。
2．熟記12條成語。
3．朗讀、背誦《畢業(yè)歌》
二、課時重難點：
1．綜合修改句子中的錯誤。
2．熟記12條成語。
三、教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)課件
四、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、明確教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課我們繼續(xù)完成練習(xí)的4-6項。
二、教學(xué)第四題。
1．多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容。
請同學(xué)們自由地讀一讀。這段話有沒有毛�。坑心男┓矫娉霈F(xiàn)了毛��？
2．師生討論分析得出：
�。�1）有錯別字，（2）詞語搭配不當(dāng)。（3）語句不通順。（4）標(biāo)點符號不恰當(dāng)。
3．復(fù)習(xí)修改符號。
4．分小組從以上幾方面入手，討論完成這段話的修改。
5．指名說說小組討論結(jié)果，其余小組可以作出適當(dāng)補充。
6．師生評議。
7．齊讀修改過的正確語段。
三、教學(xué)第五題。
1．復(fù)習(xí)、背誦學(xué)過的成語歌。采用接龍的形式。
2．出示12個成語。
3．請同學(xué)們自學(xué)這12個成語。要求：
�。�1）自由練讀，可借助工具書解決字音問題。
�。�2）借助工具書初步了解你不熟悉的成語的意思。
4．指名讀，師生評議字音是否準(zhǔn)確，小組讀，齊讀。
問：通過剛才的朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么？（每行都押“an”韻，12個成語的意思都與寫文章有關(guān)，每行成語意思差不多。）
5．集體討論交流。
通過自學(xué)，你知道了哪些成語的意思？或者你認(rèn)為哪些成語的意思還
教學(xué)過程
自我加減
不大明白，請同學(xué)們大膽提出來。
左右逢源：原意是做學(xué)問，如果工夫深就能取之不盡，用之不竭。后也比喻為人圓滑。
言簡意賅：賅，完備。言辭簡明而意思完備。
開宗明義：開宗，闡發(fā)宗旨。明義，說明意義。指說話寫文章一開始就說明主要意思。
胸有成竹：畫竹子時心里有竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有了通盤考慮。
意在筆先：指寫字畫畫先構(gòu)思成熟，然后下筆。
浮想聯(lián)翩：浮想，頭腦里涌現(xiàn)出的感想；聯(lián)翩，比喻連續(xù)不斷。許多感想在頭腦里連續(xù)涌現(xiàn)。
6．熟讀成誦。
四、教學(xué)第六題。
1．激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，明天你們將告別小學(xué)6年的學(xué)習(xí)生活，此時此刻你們想說些什么呢？是不是很眷戀，2．是啊，這兒還有一首歌，為同學(xué)們抒發(fā)了心中的情懷。
3．師配樂朗誦《畢業(yè)歌》
4．配樂，學(xué)生自由朗讀。
5．小組派代表表演朗讀，交流評議。
五、作業(yè)設(shè)計：
1．背誦《畢業(yè)歌》
2．準(zhǔn)備口語交際。
第三課時
一、課時目標(biāo)：
1．進(jìn)行口語交際：寫畢業(yè)贈言。
2．學(xué)寫毛筆字。
二、課時重難點：
進(jìn)行口語交際。
三、教學(xué)用具：
掛圖，小黑板
四、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、教學(xué)第七題。
1．課前準(zhǔn)備。
�。�1）學(xué)生摘抄贈言、名句。
�。�2）把課桌排成“U”字形，便于學(xué)生互相觀察，確定贈言對象。
�。�3）在黑板上寫上“畢業(yè)贈言”并加以美化。
（4）播放歌曲《送別》，營造氛圍。
2．談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，臨別贈言是畢業(yè)活動中的一項最有意義的活動。留下你真摯的話語，送上我衷心的祝福，這是一份友誼，一份智慧，一份精神財富。這份精神財富的聚集，將使你一生愉快、充實。今天這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)小學(xué)語文最后一道練習(xí)題：臨別贈言。
3．審題。
�。�1）指名讀題。
�。�2）幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容以及要求。
A．何謂“贈言”：贈言即分別時候說的或?qū)懙南嗷ッ銊畹脑挘梢允亲约旱膬?nèi)心表白，也可以是自己所喜歡的一句名言。
B．畢業(yè)贈言的對象可以是老師，也可以是同學(xué)，要根據(jù)贈言對象確定贈言內(nèi)容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。
C．本次活動每個人都要參與，看誰講得最好。
4．教師示范。
5．學(xué)生準(zhǔn)備。
6．練習(xí)。
�。�1）自由說。
�。�2）指名說。
�。�3）推薦說。
7．教師引導(dǎo)評議及鼓勵。
二、教學(xué)第八題。
1．教師講解要點。
2．范寫。
3．學(xué)生練習(xí)。
三、作業(yè)設(shè)計：
六年級語文教學(xué)設(shè)計9
（一）知識教學(xué)點
1．新詞：妨礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。
2．理解重點句。
�。�1）不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。
�。�2）面對需要幫助的人，我們應(yīng)該及時伸出熱情的手，無論他是富人還是乞丐。
�。�3）教師以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個“細(xì)瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實實在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。
（二）能力訓(xùn)練點
1．學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)自己真情實感的方法。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，歸納中心。
（三）德育滲透點
正是這些普通人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動、感悟為線索，連接四件小事，使得本文十分生動、感人。
關(guān)鍵處處理：
�。�1）感受人性美的魅力。
（2）品味幾件小事中蘊含的豐富情感。
�。�3）學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。
（4）學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的`方法以及作者用看似平淡的語言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。
六年級語文教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀生字“藕”，多音字“興”。品讀詞句，體會詞人用詞的精妙。
2、以“醉”入手，想象畫面，體悟詞境，感受詞人的愉悅心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
4、正確、流利、有感情地朗讀。
教學(xué)重難點：
1、“醉”讀詞文，想象畫面，體悟詞境。
2、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、李清照的生平資料
教學(xué)過程：
一、對聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題
1、在中華數(shù)千年詞苑中，曾涌現(xiàn)眾多名家，其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風(fēng)格獨樹一幟，為后人所稱頌。當(dāng)代著名詩人臧克家用這樣一副對聯(lián)贊道：
大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；
詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。
2、我們今天學(xué)習(xí)李清照早期的一首詞《如夢令》。
二、初讀全詞，讀準(zhǔn)讀通
1、出示全詞，提出朗讀要求：放聲朗讀，讀準(zhǔn)讀通。
2、相機正音 生 字：藕
多音字：興
3、劃分節(jié)奏。指名讀,齊讀。
三、自讀自悟，讀懂詞意
1、在注釋的幫助下，理解詞的大概意思。（學(xué)生自讀自悟）
2、交流，師相機評價補充。（重點點撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭渡”等）
四、精讀全詞，提煉詞眼
1、我們要把詞讀精，讀成一個字�？纯此菄@哪一個字來寫的。
�。▽W(xué)生自讀思考）
2、交流。（學(xué)生講理由，體會用詞之精妙）
3、今天我們以“醉”字來品一品這首詞。（板書：醉）
4、作者到底被什么沉醉了？（相機板書）
A、美酒。 B、濃情。 C、美景。
五、美讀全詞，想象畫面
1、你從詞中讀出哪些美麗的畫面？（學(xué)生品讀想象）
2、交流：
“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”
3、指導(dǎo)朗讀。
4、從詞中讀到了一個怎樣的李清照？（快樂、活潑、無憂無慮……）
5、早期的李清照為什么這么快樂，無憂無慮？
（資料補充。早期李清照的幸福生活）
五、對照比讀，拓展延伸
1、此時，李清照喝的是什么酒？（甜酒，美酒，樂酒，香酒……）李清照的`詩詞流傳下來的有40多首，有26首寫到酒。我們再一起來欣賞她晚年寫的《聲聲慢》。
2、此時此刻她喝的是什么酒？（悶酒，苦酒，愁酒……）
3、同樣的人，同樣喝酒，為什么它的味道就變了呢？（資料補充：親人去世，孤獨，國破家亡。）
4、你又讀到了怎樣的李清照？（孤獨、寂寞、凄苦……）
5、憶讀《如夢令》
6、總結(jié)。
7、布置作業(yè)：課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道，感受我們中華詩文的源遠(yuǎn)流長，博大精深。
六年級語文教學(xué)設(shè)計11
教材分析
《北京的春節(jié)》是六年級下冊第二組的第一篇課文。本文作者是著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好。情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然。語言表達(dá)樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿，也表達(dá)了作者自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。
第二單元的主題是“民風(fēng)民俗”。對于“民風(fēng)民俗”的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過一些：如二年級下冊的《難忘的潑水節(jié)》等，但并不是主題的深入學(xué)習(xí)。本文是本組課文的第一篇課文，作為單元的開篇課文，在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法：一是引導(dǎo)學(xué)生通過走進(jìn)課文、閱讀“閱讀鏈接”的資料和搜集資料，了解一些關(guān)于北京的春節(jié)的傳統(tǒng)民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風(fēng)情中蘊涵的民族文明和傳統(tǒng)美德。二是讓學(xué)生通過品讀課文、對比閱讀進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，體會作者怎樣謀篇布局，準(zhǔn)確用詞，生動表達(dá)。為以后的課文學(xué)習(xí)作好學(xué)習(xí)遷移的準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會本課十四個生字，正確讀寫“翡翠、萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、張燈結(jié)彩、有聲有光、各形各色”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。
3、學(xué)習(xí)按一定的順序、有詳有略的表達(dá)方法，感受作者的語言特點。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生讀中理解，讀中想象的能力。
2、提高學(xué)生閱讀的速度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
（三）情感目標(biāo)：
感受老北京過春節(jié)的習(xí)俗，引發(fā)了解民風(fēng)民俗的欲望，激起探究傳統(tǒng)文化的興趣。
教學(xué)重、難點
（一）了解老北京春節(jié)的.習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)按一定的順序、有詳有略的表達(dá)方法，感受作者的語言特點。
教學(xué)方法
讀中感悟法、比較閱讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備
（一）多媒體課件。
�。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備：1、搜集關(guān)于春節(jié)的詩歌、童謠等。2、搜集各地過春節(jié)的民風(fēng)民俗。
課時課時：
二課時
第一課時
主要目標(biāo)要求：
1、學(xué)會本課十四個生字，正確讀寫生詞。
2、正確流利地朗讀課文，理解生詞的意思。
3、理解課文內(nèi)容，了解寫作的順序。
4、了解老北京春節(jié)前的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)
一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)，激發(fā)興趣
�。ㄒ唬⿲W(xué)生匯報搜集關(guān)于春節(jié)來歷的資料。學(xué)生匯報搜集關(guān)于春節(jié)的詩歌、童謠等。
�。ǘ┏鍪颈本┐汗�(jié)童謠，導(dǎo)入課文
1、齊讀童謠。
相關(guān)童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。）
2、導(dǎo)入課文。
師：這就是北京的春節(jié)的寫照。很有特色是吧，也想到北京去過個春節(jié)是吧。今天，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過一個京味十足的春節(jié)，感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。
3、認(rèn)識作者：老舍(1899．2．3—1966．8．24),滿族，原名舒慶春，字舍予，生于北京。父親是一名滿族的護(hù)軍，陣亡在八國聯(lián)軍攻打北京城的炮火中。母親也是旗人．靠替人洗衣裳做活計維持一家人的生活。1918年夏天，他以優(yōu)秀的成績由北京師范學(xué)校畢業(yè)，被派到北京第十七小學(xué)去當(dāng)校長。1924年夏應(yīng)聘到英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院當(dāng)中文講師。在英期間開始文學(xué)創(chuàng)作。長篇小說《老張的哲學(xué)》是第一部作品，由1926年7月起在《小說月報》雜志連載，立刻震動文壇。
二、整體感知，理清過程，了解寫作順序
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：
1．讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的地方作上記號。
2．北京的春節(jié)給你的印象是什么？
�。ǘ┓答仚z查：
1．學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。
2．解決疑難。
3、交流對北京春節(jié)的感受。
�。ㄈg覽課文，理清順序。
1、北京的春節(jié)是從哪一天開始，到哪一天結(jié)束？
2、了解課文內(nèi)容，理清課文的順序。
師：在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的將北京的風(fēng)俗寫清楚的？（本文以時間（臘月——元宵節(jié)）為線索(或是以春節(jié)的過程為線索)）。
3、思考2：本文選取和組織了哪些材料？
（熬臘八粥泡臘八蒜上年貨兒童放假新年的“彩排”除夕以前
除夕元旦光景初六開張元宵）
3、學(xué)生匯報。
4、了解課文的寫作順序。
5、完成表格
三、品讀感悟，細(xì)賞風(fēng)俗，體味特色文化
1、品讀“臘八”
�。�1）學(xué)生匯報表格填寫內(nèi)容。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語句，感受風(fēng)俗特色，領(lǐng)悟作者語言的特點。
①這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。
A換詞理解“農(nóng)業(yè)展覽會”。
B聯(lián)系臘八粥的材料理解“農(nóng)業(yè)展覽會”，體會老舍語言的樸素與幽默。
C指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受臘八粥不僅是一種食品，更是獨具北京傳統(tǒng)的一種文化。
�、诘侥甑�，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。
A引導(dǎo)抓住“翡翠”、“色味雙美”，體會作者敘述的精妙。
B指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料談?wù)劚本╆P(guān)于吃餃子的風(fēng)俗。
2、品讀“二十三”
�。�1）學(xué)生匯報表格內(nèi)容。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語句，感受風(fēng)俗習(xí)慣，領(lǐng)悟作者語言的特點。
四、小結(jié)，布置作業(yè)
（一）教師總結(jié)延伸。
（二）布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、構(gòu)思如何開展調(diào)查“民風(fēng)民俗”的活動。
第二課
一、回顧全文，情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們出讀了第六課，與老舍先生一起初步感受了京味十足的北京春節(jié)，說說看，北京的春節(jié)給你留下了什么印象？
�。狒[、忙碌、喜慶、團圓）
2、再回憶回憶：作者是按什么順序來寫的北京春節(jié)的呢？
�。〞r間先后順序）課件出示：（給一個小小的提示）
你能不能按照時間順序說說課文主要寫了什么呢？
�。ㄕn文主要介紹了北京的春節(jié)從臘月初旬開始，直到正月十九結(jié)束。人們在臘八那天熬臘八粥、泡臘八蒜，臘月二十三過小年。除夕非常熱鬧，初一的光景截然不同，到元宵，春節(jié)的又一個高潮到了。直到正月十九，春節(jié)結(jié)束。）
二、分清詳略
1、在這些日子的描寫當(dāng)中，老舍先生把什么內(nèi)容寫得比較詳細(xì)，又把什么內(nèi)容寫的比較簡略呢？
快速默讀課文，把詳寫的內(nèi)容用括號括起來。
2、學(xué)生匯報，板書：（臘八、除夕、正月、初一、元宵）
三、深入詳寫片斷，品讀課文，感受節(jié)日氣氛
1、在詳寫的這些內(nèi)容中，你最喜歡哪一個部分呢？深入的讀讀，勾畫出你自己印象最深的語句，結(jié)合自己過年的感受，談?wù)勛约旱捏w會。課件出示學(xué)習(xí)要求
2、學(xué)生自由讀
學(xué)生交流：
（一）臘八：（課件出示句子）
“在臘八那天，家家都熬臘八粥……農(nóng)業(yè)展覽會�！�
從“家家都”都可以看出節(jié)前人們的忙碌，對春節(jié)的重視。
“農(nóng)業(yè)展覽會”是說粥里的各種豆、米、干干過非常多，多得好像聚在一起開展覽會。（課件演示，臘八粥的圖片）
師：多么有意思�。∽髡哂眯蜗笊鷦拥谋确�，把臘八這天人們的忙碌描寫得如此風(fēng)趣，。
板書：忙碌
“把蒜瓣放進(jìn)醋里…、、忍不住要多吃幾個餃子�！�
一個“翡翠”寫出了蒜瓣的形、色；一個“辣”字寫出了醋的味道，這樣的色味雙美當(dāng)然讓人忍不住流口水了，更讓人感受到了老舍用詞的簡潔、巧妙。
�。ǘ┏�
1、知名讀第七自然段。課件出示：第七自然段
除夕給你什么感覺呢？板書：熱鬧
2、你們從哪些地方感受到“除夕真熱鬧”呢？
★人們的活動
“家家趕”“到處”“男女老少都”“萬不得已”“必定”“除了”“都”
理解“守歲”：一重意思，年長的人守歲，有珍惜光陰的意思；
二重意思，年輕的人守歲，則是為了父母延壽。
師：從這些詞語當(dāng)中，我們可以看到人們是多么重視除夕夜的團圓啊，差不多所有的人都在歡度除夕，當(dāng)然熱鬧了。
★從味、色、聲的描寫
“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯(lián)”“各色的年華”“鞭炮聲日夜不絕”
點擊課件：相應(yīng)變色
師：從味道到色彩到聲音，除夕這一夜，作者進(jìn)行了全方位的描寫，無不體現(xiàn)出除夕的熱鬧，也讓你我感受到了老舍觀察的細(xì)膩。
3、除夕這天，你是怎么過的呢？打開記憶的閘門，讓我們分享你的快樂吧？生自由說
小結(jié)：是啊，熱鬧的除夕，處處洋溢著喜慶，訴說著團圓的故事。
4、指導(dǎo)朗讀：放音樂
聽，這歡快的音樂，誰能想象著這熱鬧的場面，有滋有味地把這一段讀讀呢？
�。ㄈ┱鲁跻唬�
1、指名讀第八自然段課件出示：
“正月初一”的光景怎樣？與除夕截然不同
“截然不同”什么意思？形容兩種食物毫無共同之處。
“正月初一”與“除夕”又什么截然不同的呢？
課件演示：“鋪戶……全城都在休息。”
這樣的“截然不同”讓我們感受到了什么呢？
板書：悠閑
2、你們還從哪些地方感受到正月初一，人們的游戲自在？
人們的活動：男人們，女人們，小孩們，鋪戶們，伙計們。
小結(jié)：不同年齡，不同身份的人，每個人都在拜年，走親訪友、或者逛街、比賽。總之都沒有閑著的，分明都是那么快樂輕松自在。
3、指導(dǎo)朗讀：誰愿意讀出這輕松自在的感覺。
（四）元宵節(jié)
1、誰喜歡寫元宵的這一部分。咱們先不著急說，讀讀這部分，看看作者寫的最多的是什么？（燈）
2、再讀課文，把描寫燈的語句畫出來，做種讀一讀，看看能體會到什么？
學(xué)生匯報交流：
“正月十五……紅火而美麗�！�
板書：紅火而美麗
“有名的老鋪子……故事�！�
一連串的排比，讓我們感受到了“燈”的數(shù)量多、種類多。
“家中也有燈……、叮叮地響”
完全走進(jìn)了燈的世界，這是一種怎樣的美麗��！
師：讓我們也進(jìn)入這燈的世界里遨游，感受這份紅火而美麗吧！
課件演示：各種燈的圖片。（圖片+聲音）
3、想象：假如你在這燈的世界里暢游，你還會看到怎樣的花燈呢？
小結(jié)：是呀，在這五光十色的燈的世界里暢游，讓人情不自禁，讓人流連忘返，難怪老舍先生說：
課件演示：——“元宵上市，春節(jié)的有一個高潮到了”
——“這的確是美好而快樂的日子”
四、比較閱讀、領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、剛才，我們深入的感悟了老舍先生詳細(xì)描寫的四個部分內(nèi)容，感受了北京春節(jié)的溫馨而美好，那么好還又那些部分寫得比較簡略呢？再回顧課文看看。板書：詳、略
2、學(xué)生舉例。為什么這樣寫？
這樣寫有什么好處嗎？抓住主要特點來描寫。
突出了北京春節(jié)的民俗特點，讓北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣在我們的心中留下了深刻的印象。
3、在我們的習(xí)作中也可以運用這種詳略得當(dāng)，抓主要特點描寫的方法。使自己的作文更具特色。
六年級語文教學(xué)設(shè)計12
教材分析
這篇課文通過回憶伯父魯迅先生生前給我留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛和敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚，以小孩的口吻敘述，給人以樸實、親切之感。
學(xué)情分析
通過《少年閏土》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了魯迅先生作為一位偉大的'文學(xué)家的成就；學(xué)習(xí)本文讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。對文中含義深刻的句子，有的學(xué)生難以理解，教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時代背景。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。2、運用結(jié)合背景、查閱資料、練習(xí)上下文等方法體會含義深刻的句子。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫 人物的一些基本方法。
教學(xué)重點和難點
重點：1、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得 少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
難點：理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程
第一課時：
一、分步揭題
1、導(dǎo)入。2、學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。并生產(chǎn)問題。
二、進(jìn)口課題，質(zhì)疑問難
1、學(xué)生出示問題，教師補充問題
2、梳理問題。
根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，解決可以解決的問題，再次快速瀏覽課文，解決能夠解決的問題。
三、小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感性趣的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。并出示學(xué)習(xí)建議：
�。�1） 畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會。
（2） 有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。
四、集體交流，突破難點
1、交流“談《水滸傳》”
2、交流“碰壁”
3、交流“救助車夫”
4、交流“關(guān)心女傭阿三”
五、總結(jié)全文，探究寫法
第二課時（略）
六年級語文教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識“楷、瞞、懊”3個字。
2、有感情的朗讀課文。
3、深刻領(lǐng)會課文中的父子之愛、心靈之美，進(jìn)行審美情趣的教育和愛的教育。
4、了解本課心里描述的方法及作用。
【課時安排】2課時
第一課時
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)語
簡介亞米契斯(意大利作家，1846～1908）及《愛的教育》，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、自學(xué)字詞，試讀課文
1、自學(xué)字詞。
2、匯報自學(xué)情況。（注意：累贅（lè zhuì）、脾氣（pí qì）的輕聲讀法。）
3、個人試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀的正確、流利。
三、瀏覽課文，整體了解課文內(nèi)容
1、提出瀏覽要求：
⑴ 敘利奧幫爸爸抄寫書簽條有多長時間？
�、啤≌n文中出現(xiàn)多少次“心里”的詞語，把它們用“——”畫出來。
2、討論、匯報瀏覽的收獲。
�、拧⒘W幫爸爸抄寫簽條有四個多月。（第15自然段“這樣過了兩個月”；第18自然段“又過了兩個月”。）
⑵ 課文中有七次寫到敘利奧“心理……”（分別在6、8、13、17、23自然段中。）把有關(guān)的句子找出來讀讀。
四、抓住重點句探究，體會人物情感
（抓�。�1、“心里又喜歡，又有些害怕�！�
2、“心里很快活。他想……”
3、“心里很難受�！�
4、心里暗暗對自己說：“……
5、“心里卻很喜歡�！�
6、“心里反復(fù)說……”
7、“心里想刀割一樣”
對這七句話，聯(lián)系上下文，進(jìn)行原因的探究，感悟人物的'心理活動和感情，理清事情的起因與發(fā)展。）
五、聯(lián)系有感情的朗讀反映敘利奧內(nèi)心活動的段落
六、抄寫生字詞語
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
說說通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，明白了什么，有些什么感受。后來事情又是怎樣的呢？我們繼續(xù)往下閱讀。
二、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分
1、朗讀課文。
2、抓住“原諒”，理解父親要兒子原諒什么，兒子要父親原諒什么；這樣互相要求原諒表現(xiàn)了什么？
3、又感情的朗讀這一部分并分角色演一演。
三、整合理解
1、感情朗讀全文，想象讀了這課后有什么感受，說給大家聽。
可有如下感受，教師適當(dāng)點拔、引申。
2、聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，說說讀了這一課想了些什么，把想說的話寫下來。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、摘記課文中最使你感動的一段話。
六年級語文教學(xué)設(shè)計14
一、復(fù)習(xí)回顧，激趣導(dǎo)入
1.激發(fā)情感：生活處處有真情，真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心;真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅;真情是黑暗中的一支火把，照亮你人生的道路。上節(jié)課我們讀了《窮人》這篇課文，你有哪些收獲呢?
2.學(xué)生匯報。
3.導(dǎo)入：看來，文學(xué)巨匠的作品的確不同凡響，初次品讀就讓同學(xué)們收獲不小，動人的故事情節(jié)，感人的藝術(shù)形象，令每個讀者難以忘懷。這節(jié)課，就讓我們深入學(xué)習(xí)課文，一同走進(jìn)以桑娜一家為代表的窮人的內(nèi)心世界。(板書課題)
設(shè)計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意用充滿激情的語言調(diào)動學(xué)生的情感因素，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感打下堅實的基礎(chǔ)。
二、品讀感悟，深入理解
過渡：這是一篇很感人的文章，請同學(xué)們打開書，再次快速瀏覽課文，動筆畫出你感受最深的語句，邊讀邊體會：這些語句刻畫出怎樣的主人公形象?可以加批注，可以把感受說給同桌聽。(生自由讀文，畫句子)
思考：桑娜和漁夫是怎樣的人?(一)欣賞桑娜的善良。
1.激趣：書讀百遍，而義自見�，F(xiàn)在你對課文一定有了更深的了解，我們先走近主人公桑娜，誰來說說，桑娜給你留下了怎樣的印象?
2.學(xué)生匯報交流。
預(yù)設(shè)：勤勞
“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。”
師：從這句話中可以看出他們雖然很窮，但桑娜很勤勞。
(1)“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著�！�
師：漁夫家雖然很窮，但桑娜能把家收拾得干干凈凈，從中可以看出桑娜的勤勞能干。
師：能夠抓住細(xì)節(jié)描寫來體會，真不錯。我們看大屏幕。(課件出示)
(2)“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�
�、龠@是什么描寫?運用了什么方法?(環(huán)境描寫、對比。)
�、诃h(huán)境描寫有什么作用?引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境描寫的作用。
�、郛嫵稣n文中其他描寫環(huán)境的句子。
師：同學(xué)們體會得非常好，在當(dāng)時的社會環(huán)境下生活的窮人們，就像這暴風(fēng)雨中一座破舊的小屋，就像這洶涌浪濤中的一葉小舟，孤苦無依。正因為這樣，桑娜家里的溫暖才顯得那樣的難能可貴。
預(yù)設(shè)：善良
生：從桑娜去看女鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死后收養(yǎng)她的兩個孩子可以看出桑娜很善良。
師：收養(yǎng)兩個孩子，這對于現(xiàn)在的家庭來說，并不是什么壯舉，可是當(dāng)時的情況怎樣呢?誰來讀讀相關(guān)語句?
師：對于這樣一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人家來說，收養(yǎng)兩個孩子，無異于在極為沉重的生活壓力下又增加一個包袱，足見她的善良。
師：桑娜把孩子抱回家后的心理活動是怎樣的?(課件出示)
(3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！�
�、偎男臑槭裁础疤煤軈柡Α�?
�、凇斑@樣做”是指怎樣做?
�、邸胺沁@樣做不可”是什么意思?她為什么“非這樣做不可”?
預(yù)設(shè)：
師：“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做，不假思索地抱回兩個孩子，并不為什么，完全是發(fā)自桑娜純樸善良的本性。這句話應(yīng)怎樣讀?(生自己練讀，指名讀)
師：當(dāng)桑娜把西蒙的兩個孩子放在床上，讓他們同自己的五個孩子睡在一起時，她的心理活動又是怎樣的?
(4)(指名讀)課件出示：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
①理解“忐忑不安”。
�、谠僮x，體會：她為什么會“忐忑不安”?
預(yù)設(shè)：
師：桑娜一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么沉重，西蒙的兩個孩子又是那么可憐，當(dāng)她對丈夫的愛和對孤兒的同情這兩種情感不能兼容時，心里產(chǎn)生了矛盾。
師：再看大屏幕，(課件出示)在這段描寫中，作者運用了多個省略號，這些省略號表明了桑娜心理活動的時斷時續(xù)。大家再讀，用心體會，桑娜忐忑不安的心理活動包含了哪些情感?
(學(xué)生讀，匯報)
師：桑娜的“忐忑不安”包含害怕、自責(zé)、決斷。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是她收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。這一段應(yīng)該怎樣讀?
(學(xué)生練讀，指名讀)
3.小結(jié)：是啊，丈夫的負(fù)擔(dān)已經(jīng)夠重了，如今又多了兩個孩子，丈夫能同意嗎?我們也替桑娜捏了一把汗。從桑娜的矛盾心理中，我們可以看出，窮人的日子實在是太難了!而窮人們又是那么善良，這就是作者筆下的窮人的'特點——勤勞、淳樸、善良。(板書：勤勞淳樸善良)
(二)欣賞漁夫的善良。
1.激趣：同學(xué)們，從你們的感悟中，老師體會到你們已經(jīng)觸摸到了桑娜淳樸、善良的本質(zhì)。那么，故事中的男主人公又是一個怎樣的形象呢?
2.學(xué)生匯報。
3.分角色朗讀漁夫和桑娜的對話。(課件出示：第12～27自然段)
(1)邊聽邊思考：這一部分描寫了幾次沉默?
(2)體會：每一次沉默時他們的心理活動各是怎樣的?
4.出示第24自然段，深入體會。(課件出示)
(1)此時，別說桑娜，就連我們的心也提到了嗓子眼。漁夫是怎樣決定的?讀一讀相關(guān)段落。
(2)聽到漁夫的話，桑娜的焦慮頃刻間化為烏有，我們懸著的心也放下了。同學(xué)們自由讀這段話，說說自己的體會。從這段話中可以看出漁夫是一個什么樣的人?這段話中有一個詞很感人，是哪個詞?
①理解“熬”。
�、谀馨阉鼡Q成哪些詞?表達(dá)效果有什么不同?
�、勰銖摹鞍尽弊帜茏x懂什么?
(3)小結(jié)：從“熬”字我們可以強烈地感受到漁夫為了撫養(yǎng)鄰居家的兩個孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞，他與妻子桑娜同樣有著一顆寧可自己受苦也要幫助別人的心。
5.故事的結(jié)局怎樣呢?我們齊讀最后三個自然段。(生齊讀)桑娜坐著一動不動，此時無聲勝有聲，兩顆善良的心此刻緊緊地連在了一起，讓我們共同感受這溫情的畫面(課件出示：教材插圖)，我們一起為他們祝福，祝福他們好人一生平安。
設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解、自主感悟、匯報交流中說出桑娜的品質(zhì)，在以學(xué)生為主體的同時，通過多種方式調(diào)動學(xué)生的情感因素深入文本，觸摸文本，與文本對話。學(xué)生不僅能真切地感受到桑娜的勤勞、善良，還能感受到作者的創(chuàng)作技巧，領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的寫作方法的高超。這樣在大量的語文實踐中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、揣摩寫法，回歸課題
1.通過我們的感悟，勤勞、淳樸、善良的主人公已鮮明地展現(xiàn)在我們面前。同學(xué)們再瀏覽整篇課文，看看作者是用什么方法刻畫人物形象，抒發(fā)真情的。
2.學(xué)生匯報。(板書：環(huán)境對話心理)
3.滲透寫作方法指導(dǎo)。
我們在寫作文時，要想把人物寫活，就要像作者一樣，通過對環(huán)境、人物對話、心理活動等的描寫來刻畫人物形象。
4.導(dǎo)思：同學(xué)們，文有文心，題有題眼。縱觀整篇課文，我們發(fā)現(xiàn)，除了文題外，全文沒有一個“窮”字，你認(rèn)為他們是窮人嗎?作者要反映的是窮人的什么呢?
5.小結(jié)：窮人間溫情的關(guān)愛更可貴。故事中桑娜夫婦沒有一句豪言壯語，然而，此時此刻，這個發(fā)生在窮人間的真實故事卻感動著我們每一個人，相信同學(xué)們的心靈也受到了強烈震撼。面對這樣一對夫妻，誰還能說他們是窮人呢?在精神上，他們是最富有的，這也正是文章的中心所在。漁夫與桑娜的想法不謀而合，這個結(jié)果出人意料，卻又在情理之中，而故事至此卻戛然而止，令人生出許多遐想，孩子的命運會怎樣呢?漁夫與桑娜會怎樣帶領(lǐng)孩子們渡過一個又一個難關(guān)呢?請大家展開想象，為文章續(xù)寫一段結(jié)尾。(課后完成)
設(shè)計意圖：續(xù)寫故事，可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良，是對課文內(nèi)容的提升，讓學(xué)生展開想象，把已學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。
四、總結(jié)全文，升華主題
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)呢?
2.老師的心也被這種真情震撼了，有幾句話和大家一起分享。
課件出示：
人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。
人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。
人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
激發(fā)情感：讓我們一起祝愿好人——一生平安。
3.同學(xué)們，俄國著名作家列夫·托爾斯泰成功地為我們塑造了兩個感人的藝術(shù)形象，他們的內(nèi)在品質(zhì)令我們感動。在我們的生活中，在建設(shè)現(xiàn)代化社會的今天，我們的心中，有濃濃的真情，有偉大的真愛，只要我們獻(xiàn)出自己的一份愛心，世界將變成美好的人間。最后，讓我們共同欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，讓這首歌作為我們本節(jié)課的結(jié)束語。(播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》)
設(shè)計意圖：回歸整體，挖掘課文深刻的思想內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
1.教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受。每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)都充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。學(xué)生們在自由、民主的氛圍中受到了情感陶冶。
2.不足之處：在學(xué)習(xí)課文時學(xué)生品析得過多，有感情地朗讀不夠，學(xué)生自我探究能力培養(yǎng)得還不夠。朗讀訓(xùn)練時間不足;學(xué)生對文本的感悟還不夠真切、準(zhǔn)確;對人物內(nèi)心情感體驗有所欠缺，特別是對桑娜善良本質(zhì)的感悟不夠。學(xué)生對課文中字、詞、句的理解也許還有困惑，希望在今后的教學(xué)實踐中加強訓(xùn)練。
六年級語文教學(xué)設(shè)計15
【教材分析】
《匆匆》是部編版六年級語文下冊第三單元的講讀課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。在教學(xué)過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生體會作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜以及培養(yǎng)學(xué)生朗讀和語言運用能力。
【學(xué)情分析】
六年級的學(xué)生經(jīng)過了五年的語文學(xué)習(xí)，大多已經(jīng)積累了比較豐富的知識和經(jīng)驗，其抽象思維、知識的綜合運用能力和動手制作能力也相對有所提高。時間觀念比較強。教學(xué)過程中應(yīng)對他們的知識和技能進(jìn)一步深化，側(cè)重對文化的學(xué)習(xí)和滲透，加強學(xué)生對知識的綜合運用能力，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時間的意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會寫“藏、挪”等5個字，會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式，并體會這樣寫的好處，積累語言。
3、抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式，并體會這樣寫的好處，積累語言。教學(xué)難點
抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)課時】
2課時
第一課時
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)思考。
播放《時間都去哪兒了》音樂進(jìn)行暖場，將學(xué)生帶入氛圍。然后一邊利用多媒體出示學(xué)生從小到大的照片圖片一邊深情描述：“同學(xué)們，看著這組圖片，她就會你們中的一員。從咿呀學(xué)語到蹣跚學(xué)步再到現(xiàn)在，你一定感觸良多，你有什么變化？你感受到了什么？”。同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文——《匆匆》。
2、板書課題“匆匆”，指導(dǎo)寫好“匆”字，書寫不要忘了點
部編版六年級語文下冊優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計意圖：在課前與學(xué)生談話導(dǎo)入課題。這樣，在課的一開始，就形成強烈的閱讀期待，充分調(diào)動的了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生感受到時間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。】
二、檢查預(yù)習(xí)，過關(guān)字詞。
�。ㄒ唬┰~語檢查
1、小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的`字寫到黑板上。
2、集體交流，學(xué)寫“蒸”字。
�。�1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順
�。�2）生在練習(xí)本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星
3、檢查讀詞
正確認(rèn)讀下列詞語
匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移跨過溜走蒸融遮挽徘徊
�。�1）指名讀，隨機正音：徊（huái）旋轉(zhuǎn)（zhuàn）
�。�2）齊讀。
�。ǘ┙柚~語感知課文大意1．將詞語重新分組，自讀思考：
聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語
匆匆一去不復(fù)返（時間特點）
挪移跨過溜走蒸融（時間是怎樣逝去的）
頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）
2．把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意，這是理清文章脈絡(luò)的好方法。
【設(shè)計意圖：學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強�！�
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時間飛逝，我們要珍惜時間，有所作為。）2．作者是按怎樣的順序來行文的，請用簡單的語句試著概括每一段的主要內(nèi)容。
（1）作者先提出問題；
（2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；
�。�3）然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；
（4）引發(fā)對人生的思索和感慨；
�。�5）最后一句照應(yīng)開頭。
四、認(rèn)識作者，加深體會。
1、出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興�，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
2、師總結(jié)。
他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者當(dāng)時的心情和感受。
五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。
回顧本課學(xué)習(xí)收獲，鼓勵課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。
【設(shè)計意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語言�！�
—第二課時—
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1、回顧：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達(dá)這個“匆匆”的意思？
2、導(dǎo)入新課：朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢？這節(jié)課我們一起來探究。
二、深入研讀，體會作者表達(dá)的情感。
�。ㄒ唬┠x課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句，深入體會。
�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容：
1、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？
（1）引導(dǎo)學(xué)生匯報感受。
（2）學(xué)生個性化朗讀。
�。�3）改成小詩，感受課文語言的美。改成的小詩：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？
�。�4）探討：一連串的問句，表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？（對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。）
（5）誦讀積累語言。
2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。
�。�2）教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景：這篇散文寫于1922年3月，此時正是五四運動落潮期，現(xiàn)實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝，不甘心沉淪，于是寫下了這篇感人的散文。
（3）學(xué)生交流讀書體會。（時光飛逝）
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