小學二年級語文教學設計

時間：2024-07-23 13:08:15 教學設計我要投稿

小學二年級語文教學設計【范例15篇】

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學二年級語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學二年級語文教學設計【范例15篇】

小學二年級語文教學設計1

　　教學準備：

　　掛圖、卡片

　　教學過程：

　　教師行為學生活動

　　鞏固識字1

　　.用自己喜歡的的方式認督3個生字

　　2.檢查認字情況選字方式認讀生字

　　初讀課文整體感知找幾名同學讀一下這篇課文，其他同學邊聽邊想，這篇課文中的我是什么？文中都寫了跟我有關的`哪些知識？1. 評價同2. 學讀課文情況

　　3. 交流匯報

　　合作探究深入學文

　　1. 用自己喜歡的方式學習這篇課文，

　　2. 看看通過閱讀學習，

　　3. 你都知道了什么，

　　4.還有什么不

　　5.懂得問題，

　　6. 自己先思考，

　　7. 然后小組交流

　　8. 根據學生回答相機引導：

　　1.學生會寶地以自然段的時候，

　　2. 指3. 導學生有感情朗讀，

　　4. 體會“云”的變化

　　5. 學生會寶地2、3、4自然段的時候，

　　6. 感悟誰的各種現象，

　　7.通過閱讀課文讓學生說一說這些自然現象以及自己有關這方面的課外知識

　　8. 從分閱讀地5自然段，

　　9. 完成“有時候……有時候”照樣字說一說寫下來

　　1.學生自由閱讀課文思考，

　　2.然后小組交流

　　3. 學生匯報

　　通過學習課文你都知道了什么？根據自己理解自由發言

　　方照例據說一說，并填一填

　　通讀課文回歸整體學生小組分段朗讀課文，說一說誰在自然界循環的過程。指名匯報

　　質疑問難還有什么不懂得地方

　　為什么課文中說“水”在池子里睡覺，在小洗里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌？

　　1. 小組討論互相交流

　　2. 全班反饋解決問題

　　實踐作業你還知道哪些有關水的知識？在課下，回到家中收集一寫關于水的知識

小學二年級語文教學設計2

　　學習目標

　　知識與能力：

　　1、認識9個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步感知詞語的反義關系。

　　過程與方法：

　　1、能主動運用多種方法識字，同學之間互相交流識字方法，提高識字效率。

　　2、采用多種形式的朗讀，受到真善美的熏陶，感受漢字的魅力。

　　情感態度價值觀

　　受到美好情操的陶冶，樂于去關愛他人。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　學習時間：

　　本課學習用2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、通過玩游戲導入新課

　　師：上新課前，我們先來玩一玩對反義詞的游戲，我說一個字或詞，你們就對出它的反義詞，看看誰的反應最靈敏，請小朋友們注意聽

　　師：你們想認識更多的反義詞嗎？在《識字6》這首對子歌里，就藏著一些反義詞，請小朋友們趕快把書翻到《識字6》，這節課，我們一起學習《識字6》。

　　二、學文識字

　　1、“動筆墨不讀書”，讓學生用喜歡的方式讀文，并畫出生字，遇到不認識的生字多讀幾遍，爭取把字音讀準，及時表揚讀得認真的學生。

　　2、課件出示生字寶寶，讓學生自由認讀一遍生字，提問學生有哪些字是在課外認識的，并鼓勵學生在生活中識字。

　　3、學習生字，認讀正音。

　　師：請小朋友再看看這些生字寶寶，你覺得哪些字的音最難讀準，就提醒同學們注意，好嗎？

　　A指導學生讀準前鼻音生字：恨、忱、炭、貧，后鼻音生字：奉、永，翹舌音生字：忱，平舌音生字：索。

　　（采用多種形式認讀生字：小老師教讀、小組賽讀、玩摘星星的游戲全體學生齊讀）

　　B以玩送笑臉的游戲讀準不帶拼音的生字。（自由讀、指名讀）

　　4、交流識字經驗，發現識字方法，同時理解一些字義。

　　A學生同桌交流識字方法。

　　師：小朋友們能把生字的音讀得這么準，老師真是佩服你們這些識字大王。我相信，你們肯定有好辦法記憶生字的。現在，請同學們互相交流，把你最巧妙的記字方法介紹給自己的同桌。

　　B指名匯報識字方法，對識字方法較好的小組給予獎勵。

　　C教師在歸納學生的識字方法的同時，授與學生識字方法，同時解釋字義。

　　a用編順口溜的方法記憶“恨”：良心沒一點，心中生怨恨。

　　師：想不想聽聽老師是怎樣記住“恨”的。同學們先跟老師讀讀這句順口溜：良心沒一點，心中生怨恨。（課件出示“良”字）這個字怎么念？對，是良心的良，良心沒一點，心邊生怨恨，所以加個什么旁就成了“恨”字？

　　b “貧”字拆成分和貝，字形意思就是把貝（錢）分了，所以錢少了。（通過課件把“貧”分成“分”和“貝”）

　　師：貧的下面是“貝”字，古人是拿貝殼來當作貨幣的，古時候的“貝”字就是表示錢財，把貝分了，貝就少了，也就是說錢財少了，錢財少了，就變窮了，所以“貧”的意思就是窮的意思。

　　c講解“富”的字形的同時解釋字義。（“

　　”，表示房子，古時候，一口人既有房子住又有田地耕種，已經算是富有的了，所以“富”字就是這樣寫的。）

　　d運用字理記憶奉字并釋字義，同時理解“奉獻”的意思。（課件出示一幅圖：一個小姑娘雙手舉起一塊木板，木板上放著一塊玉。圖的右邊是“奉”的金文。）

　　師：“

　　”這是一個漢字，我們仔細看一看，比一比，這個字與這幅畫有什么相相似的地方？這個古漢字就是我們這節課學習的“奉”字，請小朋友們聯系這幅，說說“奉獻”的'意思。（奉獻：指雙手捧著或舉起東西送給人家,表示心甘情愿地把東西送給別人。）

　　D 小結識字方法。（加一加、減一減、換一換、分組法、組合法、字理識字、猜謎語、編順口溜等等。）

　　E指導書寫

　　a指導書寫容易寫錯的字：暖。同時提醒學生“饑、飽、溫、暖”要寫得左窄右寬。

　　b提醒學生按照筆順規則書寫“丑”。

　　c讓學生在書中田字格里書寫“暖、丑”。

　　三、學習第一節對子歌，多種形式理解第一節對子歌中“美、丑、真誠、虛假、冷漠、熱忱、雪中送炭”的意思。

　　1、把生字放到第一節對子歌里邊，讓學生念讀對子歌。

　　（自由讀、拍手齊讀）

　　2、把第一節對子歌里的反義詞畫出來。

　　A指名匯報畫出了哪些反義詞。

　　B學生分組對讀反義詞。

　　3、學生通過看課件出示的《樂于助人》的圖片理解哪些行為是美的，看《亂摘花朵》的圖片理解哪些行為是丑的;同時讓學生說身邊有關美和丑行為的事例，教育學生要關愛他人。

　　4、師生合作說話，讓學生在語境中理解真誠和虛假。句子：爸爸媽媽對我們的愛很（真誠）。

　　我們看到一些壞人在騙人時，總愛對你說些好話，他是為了達到某種目的而說的漂亮話，我們說這是（虛假）的話。

　　5、用找近義詞的方法理解“冷漠、熱忱”。

　　6、看“雪中送炭”的情景圖，理解“雪中送炭”。

　　師：我們又來欣賞一幅雪景圖，想想看，把第一節對子歌的哪個詞送給這幅圖合適?(雪中送炭)。

　　師：誰能根據這幅圖來說說“雪中送炭”是什么意思？（圖意：天下著大雪，一個小男孩站在雪地上，冷得直打顫，一個小女孩給他送來一盆燃燒著的炭。）

　　四、小結：

　　“雪中送炭”指的就是在別人最需要幫助的時候給予幫助。從現在開始，老師希望我們在座的每一個小朋友一起行動起來，獻出愛心，關愛他人。只要人人獻出一點愛，世界將變成美好。

小學二年級語文教學設計3

　　教學內容

　　指導寫字：3、4課

　　課型

　　新授課

　　教學目標

　　1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“世、界、轟、喊、筍、弟、骨、哥、靜、躺、漸、微”等12個生字。

　　2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

　　教學重點

　　指導書寫這兩課較難寫的字。

　　教學難點

　　能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

　　課前準備

　　教師準備：田字格的生字卡片

　　教學環節

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、復習導入

　　二、學習難寫的字

　　三、練習其他四會字

　　四、布置作業

　　教師活動

　　學生活動

　　復習寫字姿勢，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。

　　通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。

　　堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。

　　1、評講上一課寫得較好的作業，鼓勵學生用心寫好每一個字。

　　2、復習寫字姿勢、握筆姿勢。

　　1、課件出示3-4課的四會字，引導學生認讀并擴詞。

　　2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。

　　3、指名匯報交流情況。

　　4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。

　　重點指導：

　　“世”第五筆容易寫成了橫折鉤，應該是橫折。

　　“界”注意觀察橫中線上的筆畫。

　　“轟”上下結構，下面的“雙”分立豎中線兩邊，同時要寫得比上面的“車”字稍微大些，承接上半部分。

　　“喊”左右結構，右邊部分比較多筆畫，容易漏筆畫，提醒。

　　“筍”上下結構，本不難寫，但是，竹字頭，出現得較少，需先單獨書空。

　　“弟”第五筆的豎折折鉤，比較難寫，必須單獨書空兩次。

　　“骨”中間部分是禿寶蓋，提醒不要忘記這個部分。

　　“哥”注意整個字的.間架結構。

　　“靜”左右結構，筆畫較多，注意左下“月”字第一筆是豎，不能寫成“撇”

　　“躺”，聯系已有知識，提醒“身”的第六第七筆。

　　“漸”左右結構，中間的“扌”寫到豎中線上，

　　“微”不能漏了第七筆“一”，第九筆較難寫。

　　5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

　　引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。

　　完成未寫完的字

　　1、觀看優秀作業。

　　2、說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

　　握筆姿勢：三指握筆留一寸

　　1、開火車認讀會寫的字。

　　2、小組討論交流識字方法。

　　3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。

　　4、觀察老師范寫生字。

　　5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。

　　練寫其他四會字。

　　板書設計:

　　寫字二

　　世、界、轟、喊、筍、弟、骨、哥、靜、趟、漸、微

小學二年級語文教學設計4

　　教材分析：

　　《風》這首小詩是著名作家葉圣陶所寫。詩歌通過充滿童趣的語言引導學生明白大自然中的風雖然看不見，但只要仔細觀察風過后周圍事物的變化，就能發現它的蹤跡。全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的風，讓學生初步感知風的特性，受到美的熏陶。

　　教學重、難點：

　　1、認字2個，寫字3個；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　3、感知風的特點，體會詩歌的韻味。

　　4、依照課文仿寫詩歌，做到語意清楚，語句通順。

　　教學突破：

　　組織學生在讀中感悟，啟發學生思維，并體會風中景物的變化，從學生已有的經驗出發，結合詩的內容進行理解。

　　教學準備：

　　小黑板，生字、詞卡片

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、積極匯報，導入新課。

　　師：請同學們匯報班級誦讀活動積累的名言名句。

　　……

　　師：同學們注重詞語積累，能交流帶有“風”字的詞語嗎？

　　生：風吹雨打、和風細雨、風雨交加、狂風暴雨……、

　　師：同學們積累的詞語真多，今天老師也搜集一些帶“風”的成語與大家交流。

　　出示：風雨同舟風平浪靜風言風語風塵仆仆風調雨順

　　風和日麗風吹日曬迎風招展一帆風順甘拜下風

　　生讀一讀帶“風”的成語。

　　師：同學們，風與人們的生活關系密切，漢語中帶“風”的詞語也非常豐富。這節課我們一齊學習葉圣陶爺爺寫的詩歌《風》。

　　生：齊讀課題。

　　（思考：《語文課程標準》第一學段要求學生“積累自己喜歡的成語、格言、警句”。教學聯系班級的誦讀活動，為學生搭建展示交流的平臺，把靜態的`詞語進行“盤點”，巧妙地由學生積累語言的興趣遷移到新課的學習興趣上來，這樣，既豐富了學生的語言積累，又調動了學生語文學習的積極性，由此營造一派樂融融的學習氛圍。）

　　二、認讀字詞，熟知課文。

　　1、學生讀文，圈出不認識的字，借助課后的拼音，或者猜一猜；

　　2、出示卡片：“顫動”、“ 河水起波”、“ 游戲”檢查認讀詞語的情況

　　3、開火車認清生字（正音）

　　出示卡片 chàn bō yóu xì

　　顫波游戲

　　4、給生字找朋友：

　　“起波、波浪、游泳、看戲、游玩、演戲……”

　　5、再指名讀文

　　（思考：《語文課程標準》指出：要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，教學關注識字的重點，相信同學的認字能力，依照“從文到句，從句到詞，從詞到字”的順序，讓學生自讀，互讀，讀中認字識詞，讀準字音，觀察字形，意會字義。在輕松愉悅的氛圍中，在自信的心態下，學生認字學詞的效果事半功倍。）

　　三、師生交流，指導朗讀。

　　1、學生閉眼聽錄音，想象畫面；

　　2、師生交流畫面，同時指導朗讀。

　　（一）“樹葉顫動”的畫面

　　1、抓住重點詞句理解詩文是個好辦法。那你想怎樣讀這一節呢？

　　2、指導讀（“樹葉顫動“應讀輕一點；發現風后要讀得高興。）

　　學生個別讀，表演讀，男女生比賽讀，看小黑板試讀。

　　（二）、“林木點頭“的畫面

　　那是怎樣的一幅畫面？（林木在向誰點頭啊！）

　　（林木向草地點頭、林木向花兒點頭、林木向小河點頭。）

　　師：多么有禮貌的風，怎么讀出來？

　　先試著讀，個人讀，小組讀，看小黑板試讀。

小學二年級語文教學設計5

　　一、復習鞏固

　　1、小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？

　　今天我們一起來玩一個接龍的游戲，就是老師說“鮮紅的”，小朋友接著往下說“鮮紅的”什么，明白嗎？

　　2、游戲

　　大聲地（讀書、發言） * 我希望你們在今天的課上能大聲地發言。

　　飽滿的（精神） * 你的精神現在就很飽滿，大家的精神都很飽滿。

　　認真地（聽講） * 對了，課上咱們得認真地聽講。

　　快樂地（活動、玩耍） * 今天我們不僅得認真聽，還要快樂地玩起來。

　　3、接下來的接龍老師有一個要求：接龍的詞語要是我們昨天學的課文中的`，如果大家接得好，接得棒，這些詞語就能講故事啦！你們信不信？

　　4、游戲：逐個出示

　　有力的翅膀 * 誰有呀？

　　自由地飛翔 * 誰能呀？

　　沉重的獎杯 * 誰的？

　　堅硬的外殼 * 又是誰有呀？

　　慢慢地爬行 * 誰呀？

　　5、接得真棒！瞧，這些詞語開始講故事啦！（出示圖片：從前的蝸牛、現在的蝸牛）

　　6、你能根據這兩幅圖，和這幾個詞，說說，它們講了一個什么故事嗎？

　　7、指名復述課文。

　　8、聽了故事，誰來說說，是誰讓小蝸牛大變樣的？（出示：獎杯）

　　9、獎杯怎么讓蝸牛大變樣的呢？今天這節課我們繼續學習第七課《蝸牛的獎杯》。（出示課題）

　　二、學習課文

　　師：今天我們要來讀好課文，今天讀的要求和昨天不一樣，不但要弄清昨天小朋友們提出的問題，還要讀得有感情。

　　一、學習一、二自然段。

　　1、學生輕聲讀1、2自然段，邊讀邊想：從這兩段中你知道了什么？(提醒學生讀書的握書姿勢)

　　生匯報：這件事情發生在很久很久以前。蝸牛從前長翅膀，能自由飛翔。

　　2、引導：誰能讀出時間的長來？（指名讀。指導抓住“很久很久以前”）

　　誰再來試試讀出蝸牛快樂、自由飛翔的感覺？（指名讀。指導學生總結，抓住“有力”。）

　　全班齊讀第一段。

　　3、師：讀了第二自然段又知道了什么？（飛得快）

　　師：哪些語句告訴我們蝸牛飛得很快？（出示第二段）

　　（遙遙領先、甩下）

　　瞧，這就是當時的比賽現場，有蜜蜂，有蝴蝶，有蜻蜓，還有誰？（板貼圖片：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）

　　小蝸牛在哪兒？誰來貼一貼？

　　（1） x

　　x x

　　為什么不貼在這兒？（理解：所有）

　　對呀，沒有人比它飛得更快了。

　　（2） x

　　x x

　　為什么貼這兒呢？（理解：遙遙領先）

　　是呀，它飛得不僅比它們快，而且快多了。（出示：遙遙領先）

　　（3）還有哪個詞也說蝸牛飛得很快很快？（理解：甩下）

　　瞧，它飛得多快呀，把對手遠遠得甩在了后面。

　　4、誰來讀讀這一小節？

　　指名讀，點評。還有誰愿意挑戰她？齊讀。

　　（二）學習第三自然段。

　　1、從這次比賽看來，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等等，它們遠遠不是蝸牛的對手。

　　小朋友，如果你是這只輕松得了冠軍的小蝸牛，你最想干什么？

　　小朋友是這樣想的，課文中的小蝸牛最想干什么呢？自己讀讀課文第三小節。

　　2、指名讀。（出示：第三小節）

　　誰能在課文中找一個詞語來形容一下這時候的小蝸牛？（出示：得意洋洋）指名讀，表演，齊讀。

　　3、思維拓展練習。

　　師：假如你是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，當你看到蝸牛背著獎杯到處走的時候，你會對那只小蝸牛說些什么。

　　指名學生回答。

　　小蝸牛，天已經晚了，你快放下你的獎杯吧！

　　5、就這樣，小蝸牛白天背，晚上背，成天都在背獎杯，它真恨不得讓所有的人都知道它是一個飛行冠軍，它真恨不得每時每刻都和獎杯在一起！

　　6、小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可是這只獎杯卻——（出示：很大很重）

　　有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大！

　　有多重？背在背上什么感覺？誰來做個動作。我們一起來背背，哎喲，哎喲，真重呀！

　　7、背上它，小蝸牛還飛得起來嗎？那它為什么不放下來呢？（指名學生回答：不放下，要是被別人偷去了可怎么辦啊！）

　　師：在這里有段話請大家看一看。

　　出示句子：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　加劃線的詞是什么意思？能調換嗎？

　　(唯恐是“只擔心”。生怕是“特別擔心”。)

　　師：“別人不知道它是飛行冠軍”和“獎杯被人偷了去”這兩件事哪件事比較嚴重？需要特別的擔心？

　　所以這里不能調換。

　　師：誰能讀出蝸牛這種害怕的心理？

　　指名讀。

　　（三）精讀第四小節

　　1、就這樣，小蝸牛背著它的獎杯，背了一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？背了多久？哪個詞告訴我們的？（出示：天長日久）指名讀。

　　2、這回，小蝸牛終于可以每時每刻都和它的獎杯在一起了，它一定樂壞了，是不是？為什么？自己讀讀第四小節。（出示：第四小節）

　　3、它為什么不高興？

　　（1）翅膀怎么不見了？上哪兒去了？

　　噢，我明白了，很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀——（出示：退化）。

　　（2）可是，沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！

　　怎么不舒服了？你怎么知道的？

　　（3）讀讀這個詞（出示：勉強）你知道這個詞語是什么意思嗎？

　　4、小朋友，想一想，這回蝸牛的心情又會怎樣？還那樣得意嗎？

　　5、誰來讀？齊讀。

　　師：看著飛不上天的蝸牛，你要對它說什么？(學生先試說：告訴同桌。)

　　討論。

　　三、拓展延伸

　　前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。假如你是那只小蝸牛，你會對小蝴蝶說些什么呢？請你把它寫下來。

小學二年級語文教學設計6

　　教學目標

　　1、理解課文內容，體會青蛙看海的不易，使學生懂得“世上無難事，只要肯攀登”的道理。

　　2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、學習3個生字。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學難點：學習課文4—11小節，懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、上節課，我們一起學習了一個小動物的故事，是誰呢？（板書：青蛙）它有一個什么愿望呢（板書：看海）對，這就是9、青蛙看海。讓我們再讀讀課題。

　　2、師簡單回顧課文第一至三自然段的內容，再男女生分角色朗讀課文第一至三小節。

　　3、看，就是這只青蛙（貼圖：青蛙）想去看海，大海在哪兒呢？這是一座什么樣的山？師板畫。

　　過渡：是啊，不登山怎么能看見大海呢？這令小青蛙的心里更加失望。這時誰出現了？松鼠是怎么說的？

　　二、精讀課文第4—11自然段

　　1、請同學們自由讀課文4—11自然段，要求：先劃出松鼠的話，再讀一讀。

　　2、讀句體會：

　　（1）小松鼠看到青蛙失望的時候，對它說了什么？出示：你想看海嗎？

　　松鼠的話中表達了對青蛙的什么感情？（關心）誰能做小松鼠關心一下小青蛙？評讀，集體練讀。

　　（2）小青蛙是怎么說的？你能體會它當時的心情嗎？誰能把小青蛙失望的心情讀出來？練讀。

　　誰愿意來做做這只小松鼠和小青蛙，也來問一問，答一答？分角色朗讀。

　　（3）聽了青蛙的'話，松鼠又是怎樣引導小青蛙的呢？出示：這石階你能跳上去嗎？（真有耐心）

　　練讀句子。

　　（4）小青蛙接著又是怎么說，怎么做的呢？

　　你們想不想學學小青蛙也來跳一下？好，讓我們跟著小松鼠也來跳上一個臺階吧！（板書：一級）覺得怎樣？難嗎？（容易）對呀！這下小青蛙有點信心了，誰再來有信心的讀一讀小青蛙的話？

　　（5）小松鼠看到青蛙成功地邁出了第一步，又怎么引導的？出示：再跳一下！那就讓我們再跳上一級。師生學青蛙齊跳。（板書：又一級）

　　（6）看到小青蛙又跳上一級，松鼠是怎么說的？出示：好！你一定能看到大海。它為什么這樣說？（相信它，鼓勵它）讓我們都來鼓勵鼓勵小青蛙吧。練讀句子。

　　小結：小松鼠真會幫助人，在它的鼓勵下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎？

　　三、朗讀課文，角色表演

　　1、同座位分角色朗讀，要求：記住它們的話，通過想像加以適當的動作。

　　2、請學生上臺戴上頭飾表演。（表演到登山途中時）小青蛙，看你氣喘吁吁的樣子，你累嗎？累了怎么辦？又是滿頭大汗的，渴了吧？該怎么辦？你們這么累這么渴，還能再跳嗎？看，這兒離山頂還有更遠的路要走呢，我勸你們還是回去吧！（學生要堅持登上山頂）同學們，讓我們一起為他們加油吧！

　　出示：不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。

　　什么是“不知不覺”？為什么會不知不覺就登上了山頂？

　　3、同學們，看完了表演，小青蛙最終是怎樣登上山頂的？讓我們一起讀一讀課文的第11自然段。

　　4、登上山頂的小青蛙和小松鼠終于看到了大海，看，（多媒體：大海的畫面）小青蛙，此時你的心情怎么樣？想說些什么？小松鼠呢，你想說些什么？

　　齊讀課文第12自然段。

　　四、總結課文

　　1、同學們，此時此刻你有什么話想對小青蛙說？

　　2、看完大海，回到湖邊的小青蛙把這個好消息告訴了它的伙伴們，于是，小伙伴們也想去看看大海，可它們也覺得這山太高，如果你是這只小青蛙，你會怎么跟它們說？

　　3、出示“世上無難事，只要肯攀登”

　　五、寫字指導

　　出示生字卡片：登

　　（1）讀準字音，強調后鼻音。

　　（2）教學“”登字頭。師范寫，學生書空。

　　（3）“登“字是什么結構？怎樣才能把它寫美觀、端正？

　　（4）師范寫。

　　（5）學生描紅，練寫。

　　（6）同上述方法教學：級、階。

小學二年級語文教學設計7

　　教學目標：

　　1、學會本課1個生字和由這個生字組成的詞語。

　　2、學習本課出現的新詞語，認識2個生字。

　　3、正確、流利地朗讀詞語和句子。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、播放農民在地里插秧、割稻的錄像。

　　2、導入談話：同學們，你們知道遙遠的古代，在科學還不發達的時候，我國的農民是根據什么來進行農業生產的嗎？他們是根據二十四節氣來指導農事活動的。因為二十四節氣是我國勞動人民獨創的文化遺產，它能反映季節的變化。今天這節課，我們就通過對《識字學詞學句（一）4》的學習來了解一下。（板書：節氣歌）

　　二、自讀詞語，加深了解

　　1、出示二十四節氣的名稱，學生借助漢語拼音自讀。

　　（1）指名讀。

　　（2）分小組讀。

　　（3）齊讀，分組讀。

　　（4）小老師帶讀。

　　2、出示“谷”字多讀幾遍。

　　3、說一說，你知道哪些節氣。

　　學生自由發言。老師補充一些有關二十四節氣的知識。有些二十四節氣方面的知識用多媒體課件來幫助學生掌握。

　　三、再讀詞語，了解四季。

　　1、小組合作，分一分哪些節氣是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。

　　2、集體交流。（板書：春天夏天秋天冬天）

　　春天：

　　夏天：

　　秋天：

　　冬天：

　　3、學習詞語，找找規律。

　　（l）同學們，我們來看看春天的第一個節氣是“立春”，立春就是表示春天開始了。你們能說說“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么嗎？

　　（2）請同學們說給同桌聽。

　　（3）誰還能說說自己知道的其他節氣是表示什么？

　　四、小結提高，深入了解

　　l、請同學們想想，知道二十四節氣有什么好處？

　　2、同學小結。

　　3、教師小結：知道了二十四節氣的含義，對我們的`日常生活會有一定的幫助。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習節氣名稱

　　1、齊讀二十四節氣名稱。

　　2、指名讀。

　　3、分四季讀。

　　二、自主協作學習

　　1、自學。

　　（1）借助漢語拼音反復讀詩句3遍。

　　（2）用符號畫出詩中要掌握的1個生字，讀準字音。

　　（3）用詩句和課后第二題對照，看看自己讀懂了幾句。

　　（4）把二十四節氣名稱和詩句中的每一個字對照，找找自己能對出幾個。

　　2、小組交流（教師巡回并參與討論）。

　　3、全班交流。

　　（l）你讀懂了哪句話，你明白了什么？

　　（我讀懂了第一行，明白了這句詩中第一個“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“驚”是指“驚蜇”。第二個“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。）

　　（2）學生分小組說以下三句。

　　（3）指名說，評議。

　　4、指導朗讀詩句。

　　春雨／驚春／清谷天，

　　夏滿／芒夏／暑相連。

　　秋處／露秋／寒霜降，

　　冬雪／雪冬／小大寒。

　　三、練習熟讀背誦

　　1、聽錄音讀。

　　2、分男女生讀。

　　3、比一比，看誰讀得最流利。

　　4、指名背誦。

　　5、集體背誦。

　　四、識字、寫字指導

　　以學生說記為主，老師作適當的補充。

　　1、“谷”：兩個“八”下一張“口”。

　　2、指導書寫。

　　這個字上半部分要寫得比“口”寬些。

　　3、抄寫生字。

　　五、鞏固練習

　　1、用“谷”字口頭組三個詞。

　　2、回家把自己知道的二十四節氣告訴家長。

　　3、收集有關二十四節氣的諺語、兒歌等。

　　六、板書設計

小學二年級語文教學設計8

　　【教材分析】

　　水，是生命之源。沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。水，是人們生活中天天離不開的東西。云、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象，我們很少把水和它們聯系起來，琢磨其中的變化規律和科學道理。

　　《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

　　水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。

　　【設計理念】

　　《我是什么》是人教社小學語文第三冊的教學內容。課文是一篇科學短文，采用擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的變化及對人類的利與害。本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的.權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。本課重在音形義的有機結合，字詞教學在語境中進行，將識字、閱讀有機交融。

　　【學情分析】

　　本課是一篇科普短文。課文采用擬人的手法，以第一人稱的敘述方式，生動地介紹了自然界中水與人的利弊關系。文中始終不點明“我”是水，而是通過水的形態變化和人類關系的描寫，讓讀者去猜想，富有趣味性。二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，并采用多媒體輔助教學，使抽象變得直觀，力求為學生創設一個童話般的情境，以激起學生的學習興趣，讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。讓他們興趣盎然地參與教學活動。

　　本學期的學習已接近尾聲，學生對于課文中的生字已經不再感到困難了，但是要讀的有感情，有趣則還需要老師的點撥。本課所涉及的教學內容都是學生身邊所熟知的自然現象，課文的語言也通俗易懂。教學時，教師只要引導學生聯系生活實際或身邊的事物去想，就不難理

　　解課文內容。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄不同。2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環意識。

　　4、激起小學生愛水的思想感情。

　　【教學重點】

　　1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。

　　2、引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。

　　【教學難點】

　　了理解水的變化與人類的關系。

　　【課前準備】

　　課本、多媒體課件、生字卡片、圖片

　　【課時】

　　兩課時

　　《我是什么》第一課時教學設計

　　【教學過程】

　　一、情境激趣，初步感知：

　　1、游戲導入

　　師生一起做一個猜猜他是誰的游戲（老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。

　　2、談話：

　　同學們，今天我們要認識一位像孫悟空一樣，也會多種變化

　　的新朋友,這位新朋友可有意思了，它不告訴我們它是誰？它說：“你們猜猜，我是什么？”（板書：我是什么）它到底是什么呢？我們一起學習30課就知道了（板書課題），大家一起讀課題。

　　（設計意圖：這樣設計可以調動學生學習知識的情趣，激發學生探究知識的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）

　　二、初讀課文：

　　1、自由讀課文。（要求：1讀準字音，讀通句子；2標出文章的自然段。3.課文中圈出的字要多讀幾遍。）

　　2、聰明的同學們，你們猜出這位新朋友是什么了嗎？

　　3、出示課件水娃娃，水娃娃與同學們見面，打招呼。

　　4、同學們自己練習讀一讀生字（出示字寶寶課件）.

　　（1）你發現哪些字容易讀錯，需要提醒大家呢？

　　（2）學生當小老師領讀。

　　（重點指導：1）三拼音“灌”“稼”。2）翹舌音“沖”“曬”“池”。3）讀準音“溉”“淹””毀”“躁”“暴”。）

　　（4）大家交流自己的識字方法。

　　1）加一加：雨+包=雹禾+家=稼災器沖

　　2）換一換：澡—躁俺—淹池—地曬-灑

　　3）較難記字：灌、”毀、暴。溉、淹都與水有關，暴可以用組詞的方法來記憶，毀，毀滅。莊稼一詞中“稼”讀輕聲。

　　（設計意圖：根據學生的實際，以學定教，突出難點指導，避免面面俱到。）

　　（5）開火車檢測生字（去掉拼音）

　　（5）學生讀詞語。

　　三、熟悉生字，朗讀課文

　　1、教師范讀課文，學生注意聽生字的音。

　　2、學生自讀課文。

　　（設計意圖：此環節使學生忘記了接下來是在學習課文，而是在了解朋友，接受朋友的考查，學生們便全身心投入學習。）

　　四、指導寫字：

　　1、出示“我會寫”中的“浮、黑、器、曬”等左右結構的字。引導學生觀察這些字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

　　2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。

　　3、教師巡視，師生共同評議。

　　六、作業：

　　1、抄寫生字

　　2、熟讀課文

小學二年級語文教學設計9

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1）詞語：漂浮灌溉災害機器電器樂器

　　沖毀毀壞毀滅暴躁風暴暴風雪

　　2）我會認：浮灌、溉、災、器、毀、躁、暴、淹、稼、雹

　　（設計意圖：通過整體的回顧能更好的和第一課時相銜接。給學生充分地時間自讀感悟。）

　　二、學習課文

　　（1）學習水的變化：

　　1、學習描寫“汽”和“云”的句子。

　　1）談話導入：水娃娃呀就像孫悟空，本領可大了，有變身術，現在請小朋友們輕輕地捧起書自由讀課文。（學生自由讀課文）

　　2）水娃娃有變身術的本領，那它首先會變成什么呢？指名說，生回答。

　　板書：汽

　　3）出示句子：我會變。太陽一曬，我就變成汽。指名讀、齊讀。

　　4）師述：接著水娃娃又變成了什么？

　　生回答。板書：云

　　課件演示“水——汽——云”的過程。

　　演示中師解：太陽公公出來了，水娃娃變成了汽，升到空中，多么小的點兒啊，我們幾乎看不見他們了，他們往上跑啊跑，漸漸地又聚到了一起，終于，他們在高高的空中連成一片，成了可愛的云娃娃。風兒吹，云娃娃飄啊飄……

　　5)出示句子讀一讀：升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。小組讀。

　　6）我喜歡變云（師范讀），還有哪滴小水珠也喜歡變“云”？（指名2個學生讀，評價）

　　7）現在水娃娃都變成了“云”，云娃娃可喜歡打扮自己了，那它們穿什么樣的衣服來打扮自己呢？

　　出示句子讀一讀：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

　　8）課件展示不同顏色的云。

　　9）師述：它們穿上了白衣服，人們就叫它們什么呀？生答。（——白云；那穿上黑衣服的時候人們叫它們——烏云；早晨的時候人們叫它們——朝霞；傍晚的時候人們又叫它們——晚霞。）

　　10）師述：不同時間，云娃娃穿上不同顏色的衣服，這多有意思啊！多么神奇啊！看到這么多漂亮的衣服，喜歡嗎? 誰能帶著這種喜歡再美美地讀一讀這段？指名讀、全班齊讀。

　　（設計意圖：此環節的設計要讓學生充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）

　　2、學習寫“雨”、“雹”、“雪”的句子。

　　1）師述：飄浮在天空中的云娃娃也會變呢，它又會變成什么呢？

　　生說：（有時變成雨，……有時變成雹子，……有時變成雪。）

　　板書——雨雹子雪）

　　2）師述：當變成 “雨”的時候，水娃娃又是怎樣從天上下來的？

　　生答：（我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。）

　　3）出示句子讀一讀：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫“雨”。齊讀。

　　4）師述：原來水娃娃變成了“雨”是落下來的，那雨落在哪兒了呀？

　　這個“落”字用得多好啊！哪滴小雨點兒來讀一讀這句話？

　　5）出示句子讀一讀：有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。指名讀。

　　6）師述：水娃娃變成了“雹子”又是怎樣從天上下來的呢？

　　生答。請男孩子演示動作詞“打”。

　　7）出示句子讀一讀：到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。賽讀。

　　8）師述：可到了冬天，水娃娃又能變成小花朵從天空中飄下來。雪花可溫柔了，它飄下來像什么呀？

　　生答，請女孩演示“飄”的動作。

　　9）讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子，配上動作美美地讀一讀這段吧！（表演讀）看看哪個小朋友最有演員天賦。

　　（10）課件出示整段話：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠（落）下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（打）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來，人們又管我叫“雪”。

　　（課件出示：落、打、飄）——填空

　　同桌互讀，指名讀，齊讀。

　　（設計意圖：讓學生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀，加深了學生對課文語言的內化。）

　　3、說說水的家。

　　1）師述：水娃娃們有這么多的變化，真是太神奇了。那水娃娃的家在哪里啊？它們會在家里干些什么啊？（睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會）（課件出示）

　　2）師述：水娃娃的`生活真是豐富多彩啊！

　　3）指導朗讀。感受水的變化。

　　（設計意圖：使用課件充分創設情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。）

　　4、說說水的脾氣。

　　（1）師述：“聽說水娃娃的脾氣有點怪，它們的脾氣是怎樣的？

　　（2）出示課件：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。齊讀。

　　1）水娃娃的溫和和暴躁分別體現在哪些方面呢？指名說。

　　2）水娃娃還會做哪些好事，哪些壞事？指名說。

　　（3）分角色朗讀。（女生讀溫和的水娃娃，男生讀暴躁的水娃娃。）（設計意圖：這樣的設想是讓學生充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）

　　（4）師述：你看水娃娃脾氣暴躁的時候，（課件出示）洪水泛濫沖垮了房屋、淹沒了莊稼，看這些自然災害，真令人心痛啊！

　　（5）我們的人們為了讓水多做好事，少做壞事，想出了種種辦法，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）。（如何保護水資源,如:節約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

　　6）師述：看來呀，還是人類的本領最大，讓水能聽從人的安排，為人類造福。

　　（設計意圖：延伸課文內容，讓學生展開豐富的想象，發展學生思維，培養學生想象能力。）

　　三、小結：今天，我們結識了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界，讓我們用實際行動，保護水資源，做一名節水小衛士。

　　四、布置作業

　　1、你在生活中看到過水在變嗎？找一找這樣的例子。

　　2、搜集有關水的資料。

　　3、水是生命的搖籃，如果你是一滴水，你最想做什么？

　　五、板書

　　30 我是什么

　　汽————→ 云

　　↑ ↙ ↓ ↘

　　水雨雹雪

小學二年級語文教學設計10

　　教學目標·

　　1.認識9個生字，會寫10個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得人與人之間應該互相幫助。

　　·教學重點·

　　正確掌握本課生字新詞，并學會應用;正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　·教學難點·

　　懂得人與人之間應該互相幫助。·教學過程·

　　第一課時

　　·課時目標·

　　1.認識9個生字，會寫10個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　·教學過程·

　　一、啟發導入

　　(一)出示：美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上小樹、房子和小山。(出示：畫著綠樹葉的圖片)這是我們班張雨舜同學的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣?(學生：樹葉那么綠，真惹人愛。)

　　(二)出示：畫著藍樹葉的圖片。

　　教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(學生有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》好不好?

　　二、初讀課文

　　(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標出生字，劃新詞。借助漢語拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧!

　　(二)大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎給勇敢者一顆勇敢星)

　　(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學幫助伙伴是那么認真，老師真為大家感到高興。

　　(四)那我們把課文中自己會的生字大聲地讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎?

　　(五)我想考考你們，同意嗎?

　　1.指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。(讀音指導重點：“術”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。)

　　2.教師出示會認字的字卡指名讀，開火車讀。

　　3.課件演示摘蘋果游戲，識記生字：術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　4.課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅

　　5.同學們讀得這么好，寫得也一定不錯，再讀“術”“鉛”“吐”“注”四個生字的卡片，這四個字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎?

　　(1)這四個字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。

　　(2)指導書寫。

　　①認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

　　②教師要有重點地進行指導：4個左右結構的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　③教師范寫(請學生幫老師找不足)同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

　　三、再讀課文

　　(一)用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹葉為什么會是藍色的'了嗎?

　　(二)反復練習讀課文，體會人物的對話語氣。

　　第二課時

　　·教學目標·

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.進行朗讀訓練，培養學生有語氣朗讀的能力。

　　3.通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事，使學生懂得同學之間要助人為樂，互相幫助。

　　·教學過程·

　　一、復習詞語

　　(一)出示生字卡片，開火車讀生字。

　　(二)出示詞語，學生自由讀，記憶生字。

　　美術鉛筆桌子注意吞吞吐吐惹人喜歡皺著眉頭

　　(三)聽寫本課要求會寫的生字，互相訂正。

　　二、朗讀感悟

　　 (一)讀悟第1自然段。

　　1.自由讀，讀流利，體會語氣。

　　2.指導朗讀。

　　(1)指導長句子的停頓：美術課上，老師教同學們\畫風景，要畫上樹、\房子和小山。

　　(2)指導讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。(先讓學生結合自己的生活體驗，體會李麗找不到綠鉛筆時的焦急心情，再聽教師范讀，模仿讀。)

　　(二)讀悟第2至4自然段。

　　1.自讀課文，數數兩人有幾次對話，用——畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。

　　2.指導讀第一次對話。

　　(1)抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個關鍵詞語，先讓學生自己體會兩人說話時的不同預期，自讀自悟。

　　(2)指名讀，師生給予評價。

　　(3)教師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣;讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。學生看老師表情，聽老師語調。

　　(4)學生模仿練讀，分角色讀。

　　①用抓住關鍵詞語體會感情的方法，在學習小組內讀悟其余對話。

　　②檢查自讀自悟情況，相機指導朗讀。

　　③教師引讀李麗與林園園的對話。

　　④分解色讀2—4自然段。

　　(三)讀悟第5自然段。

　　1.讀讀說說：出示畫，讀讀課文，說說藍樹葉的來歷。

　　2.想想說說：林園園看著這些藍樹葉為什么臉紅了?

　　3.說說議議：你們想對林園園說什么?

　　三、拓展活動

　　(一)讀讀背背。

　　惜校譽敬師長愛學友守規章

　　樂助人有雷鋒少索取多奉獻

　　(二)續編故事：如果你是作者，在課文的結尾你還會寫些什么?

　　·板書設計·

　　18. 藍色的樹葉

　　小聲吞吞吐吐

　　只好我怕你……

　　連忙你要注意……

　　皺著眉頭

　　(藍色的樹葉) (臉紅)

小學二年級語文教學設計11

　　一、教學要求：

　　1、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　二、教學重難點：

　　1、初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特點。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、培養觀察能力，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　三、課前準備：

　　課件

　　四、教學過程：

　　五、第二課時

　　（一）復習導入

　　1、出示生字、詞語

　　2、指名認讀，齊讀出示的生字詞。

　　（二）初讀課文，了解課文內容

　　1、初讀課文。（自由讀，讀準字音，找出生字詞）

　　2、默讀課文思考：課文有幾個自然段？標出來（8）它是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序描寫的'，誰能來分一分。（1—3、4—6、7—8）

　　（三）學習課文，理解內容

　　1、①結合日常生活中觀察到的，聽到的，感覺到的景象，說說雷雨前大自然怎么樣？（天氣昏暗，天氣悶熱，刮起大風，閃電，打雷）

　　②課文中是怎么樣向我們介紹的呢？指名讀第一自然段。說說雷雨前有什么特點？（天氣昏暗，天氣悶熱）

　　③指名讀第二自然段，說說雷雨前還有什么特點（風大）你是從哪里體會到風大？（從忽然、吹起樹枝亂擺、蜘蛛從網上垂下來，逃走了）

　　④齊讀第三自然段，說說雷雨前還有什么特點？（閃電亮、雷聲響）指導朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響”越來越說明閃電亮的程度和雷聲響隨著時間而加大。

　　⑤女生齊讀（1—3）自然段，試著說雷雨前的景象。（雷雨前，天氣昏暗，天氣悶熱，狂風大作，電閃雷鳴，預示著大雨即將來臨）

　　2、“嘩嘩嘩，雨下起來了”雷雨中的景象又是怎么樣的？我們一起來學習課文第二部分（4—6）

　　①看圖1，說一說雨中的樣子。

　　②課文是怎么樣描寫的？（指名讀）

　　（雨中，開始雨特別急，特別大，后來越來越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩）

　　③指導朗讀。

　　（“嘩嘩嘩”讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大。“漸漸地”說明雷雨由大到小，由急到緩，有一段時間，要讀得稍慢一些。

　　3、雷雨后的情景又是怎樣的？我們一起學習第三部分（7—8）

　　①小組合作完成，觀察雷雨后的景象圖2，并說明特點。

　　②指導朗讀，句號停頓，清晰讀出雨過天晴景象的贊美之情。

　　③齊讀課文，讀出雷雨后的美。

　　（四）、總結

　　這是一篇寫景的課文，生動形象地向我們介紹了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有許多美景，需要我們留心觀察，希望同學們做個學習中的有心人，養成留心觀察的好習慣，隨時將觀察到的東西記錄下來，學會寫觀察日記，為今后的寫作打下良好的基礎。（五）、板書設計

　　雷雨前悶

　　18、雷雨雷雨中大

　　后美

小學二年級語文教學設計12

　　教材簡析：

　　《望廬山瀑布》是唐代詩人李白膾炙人口的佳作。作者以及其夸張的浪漫主義創作手段生動地勾畫出香爐峰瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，表現了他對祖國河山的深切熱愛。詩的開頭寫香爐峰的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。在陽光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉進入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩，清麗奇巧。緊接著詩人以夸張比喻的手法極寫了瀑布的動態，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢之速、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，構思奇特，可謂古今之絕唱。

　　教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩中受到熏陶感染，培養語感；二是通過理解詩歌內容，了解祖國山河壯麗，感受大自然之奇美，是圍繞單元主題所選的精心之作。

　　學情簡析：

　　隨著“書香校園、誦讀經典”系列活動的開展，二年級小學生均可以背誦二十首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但由于受到年齡特點的限制，學生對于對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境更是知之甚少，或停留在表面。學生很少接觸過瀑布面對與瀑布的壯美不容易體會。

　　設計理念

　　中國古典詩詞如同一條源遠流長的大河，貫穿與整個小學語文教學之中。《語文課標準》對1—2年級的“閱讀”目標中有一條是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”從這一目標，我們體會到在低年級古詩的教學要盡量避免逐字逐句的教學，要讓學生在詩情畫意中開展想象，理解詩意，領悟內蘊。根據低年級學生的年齡特點，在課堂教學中通過詩體圖畫，聲效啟迪，背景音樂為學生創設美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感，領悟古詩中所蘊涵的意味。通過教師一次次的引導及指導，讓學生一步步地走進“詩”意，使他們達到身臨其境的妙感。

　　教學重點：抓住重點詞句，反復誦讀，理解詩意。

　　教學難點：想象畫面，品詞賞句，體會古詩意境及詩人所表達的感情。

　　教學目標：

　　1、認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫“爐”等三個字。

　　2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，理解詩句意思，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、積累古詩，激發學習古詩的興趣。

　　教學準備： （學生）預習，查找李白資料，積累李杜詩篇。

　　（教師）多媒體課件。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　課前準備：

　　一、積累讀，導入揭示詩題。

　　1、課前活動：我會背古詩。（學生展示會背的古詩。）

　　2、了解詩人，解題讀題。（相機認識生字“廬”“瀑”）

　　3、觀看視頻，導入新課。

　　【媒體使用：播放廬山風景畫卷，師配樂解說：廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞于江西省北部，一山飛峙，斜落而俯視長江，山青水秀，景色泛勝。這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。詩人蘇軾漫游廬山時曾感嘆:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同.不識廬山真面目，只緣身在此山中！】

　　師問：你能用怎樣的詞語來形容你看到的廬山？

　　過渡：廬山是一幅充滿魅力的天然畫卷，是大自然造物的杰作，今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

　　（設計意圖：展示背誦，開始新課。給學生充分的成就感。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中開啟詩題，在媒體的音畫效果中，走進廬山身臨其境，情景交融為本詩學習做好準備。）

　　二、初試讀，識字讀通詩句。

　　1、借助拼音，自讀古詩。

　　2、學習生字，交流方法成果。指導寫字“爐”字。

　　3、展示讀詩，讀準字音，讀通詩句，初步讀出古詩的節奏和味道。

　　4、范讀引領：讓我們來仔細聽聽播音員的朗讀吧。

　　【媒體使用：出示本課的生字，形式多樣，直觀豐富地引導學生識字寫字，學生讀順全詩之后，播放范讀音頻，為學生有感情的朗讀提供示范引領。】

　　（設計意圖：第一次初讀過程中，以讀通讀順為基本要求；這一環節學習重點是識字寫字，完成本課預設的教學目標一。在此基礎上，學生達到正確、通順地朗讀古詩，初步感知古詩大意。）

　　三、細研讀，入境理解詩意。

　　1、自學解詩：合作交流，相互討論，說說詩句的意思。

　　2、小組匯報：你讀懂了什么？

　　3、畫中悟詩情。

　　（在情境理解中，教師簡筆成畫。難點教學預設如下：）

　　①、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

　　香爐：這里香爐指的是廬山上的香爐峰。形狀上尖下圓，經常有云霧籠罩，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們為它取名香爐峰。

　　相機理解“生紫煙”、“遙看”、“掛前川”這些詞。

　　小結：這短短的七個字就為我們勾畫出一幅人間仙境般的美景。

　　②、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　師：故意將瀑布畫成彎的。問：老師吧瀑布畫得漂亮嗎？

　　生：提出質疑，引出“飛流直下”出瀑布水流速度很急、很快。

　　師繼續作畫，抓“直”，我該畫多長呢？（三千尺）

　　師：瀑布真的是從三千尺的地方落下來嗎?我們這一層樓房大約有十尺，這樣計算，三千尺也該有三百多層吧，這世界第一高樓也沒這么高呢？那詩人為什么要這么寫呢？

　　引導理解：“三千尺”是夸張的說法，也是李白詩歌的`風格。引導學生聯系舊知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。

　　小結：這就是浪漫主義詩人李白阿！他的筆下才會出現這么奇麗的夸張啊！讓我們齊讀----飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　指導朗讀，體會瀑布之壯美。

　　4、誦讀小結。

　　(設計意圖：打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間，通過詩畫結合，入情入境，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得，使這一層次的研讀能達到感情表現的要求和提升。)

　　四、品味讀，想象領悟詩韻。

　　1、配樂誦讀，創境想象。

　　2、觀看瀑布，激發聯想：此刻你就站在這樣的瀑布前，陶醉在這樣壯美的大自然中：

　　你好像看到了—— 你似乎聽到了——

　　你仿佛感覺到—— 你在內心贊嘆到——

　　3、熟讀成誦，積累名句。

　　【媒體使用：優美的古箏音樂，使學生的吟誦更富韻味。教師范讀學生閉上眼睛想象畫面，然后播放瀑布圖片。讓學生的想象轉化為現實，避免以課件畫面先入為主而失卻文本體驗的遺憾，這樣，更好的使多媒體和詩情畫意融為一體，既體會到詩詞之風韻，又領略自然之壯美。】

　　（設計意圖：欣賞廬山瀑布的壯麗景色，配樂朗讀，感受景美詩美情美，激發學生想象，培養學生的審美能力，突破難點，巧妙結旨，用心誦讀，熟讀成誦。）

　　五、拓展讀，升華激發詩情。

　　1、教師小結全詩。

　　在精練的28個字當中給我們無盡的想象空間。紅日、青峰、紫煙和白瀑，色澤鮮明，有靜有動，有聲有色，有景有情。

　　2、拓展閱讀李白名句，進一步了解這位浪漫主義大詩人。

　　3、拓展實踐。

　　①、自學預習:總結古詩學法，引導學生用本課積累的“讀-說-畫-背”的方法學習另一首古詩《絕句》。

　　②、推薦閱讀：登錄洋縣教育資源網，閱讀其余文人墨客描寫廬山的詩作。

　　【媒體使用：出示李白的詩句進行拓展閱讀，感受杜甫詩中的李白，再次感知李白夸張豪放的詩歌風格，激發學生熱愛經典誦讀經典的熱情。】

　　（設計意圖：從課內延伸到課外，初步培養學生課外閱讀的良好習慣，激發對古詩的熱愛和興趣。使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，走出課堂，卻走進詩的寶庫，走進大自然的廣闊中。）

　　板書設計：

　　望廬山瀑布

　　李白

　　讀—說—畫—背

小學二年級語文教學設計13

　　原有情況分析（雙基掌握程度、智力水平和學習態度、習慣等）

　　本班大部分學生活潑好動，好學上進，接受能力也較強，語文學習興趣比較濃厚。通過一年的學習，能夠養成良好的學習習慣，上課專心聽講，積極發言，嘗試合作學習，掌握了基礎知識，形成了一定的學習技能，并能正確寫字，書寫規范，掌握字的音、形、義，理解常用詞語，并進行簡單的運用。絕大多數學生愿意與別人進行口語交際，能說會寫一句或幾句話，意思比較完整。能正確流利地朗讀課文，有感情地背誦指定的課文。當然，也有一些在學習上暫為落后的學生，在學習上缺乏主動性，學習效率不高，做事有頭無尾等。針對這些問題，本學期在教學中，要注意因材施教，面向全體學生，使每一位學生在原有基礎上有不同程度的提高，讓每位學生都能體驗到學習所獲得的成功和樂趣。

　　本冊教材分析（教材的地位、作用及重點、難點）

　　全冊教材由“培養良好的學習習慣（3）”與“識字”、“課文”組成。“識字”安排了2個單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個單元，每單元3～5課，共23課。1、關于識字。本冊繼續采用“識字分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字406個，其中要求會寫的為276個，另外的130個只要求認識。“識字”課有三種形式：（1）詞串識字。（2）看圖會意識字。（3）形聲字歸類識字。2、關于課文。全冊教材安排課文23篇，其中韻文6篇。有些課文內容與秋季風光有聯系；有些課文從不同的.側面反映了多姿多彩的兒童生活；有些課文讓學生認識社會，認識人生等。3、關于練習。全冊教材共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際等。

　　教學重點為識字寫字、朗讀背誦、口語交際和寫話。教學難點是學會字詞并運用字詞、口語交際和寫話。順應兒童的認知特點和學習語文規律，將采取模仿、遷移等訓練方式，讓學生進行語言的積累和內化。

　　本學期教學目標（包括知識、智能、情意）

　　本冊教學內容包括漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等部分，具體要求如下：

　　1、學習習慣

　　（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成愛惜學習用品的習慣。

　　（2）繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。

　　（3）培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

　　2、漢語拼音

　　（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字，學習普通話。

　　（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

　　3、識字寫字

　　（1）準確認讀406個生字。并掌握課本安排的27個常用偏旁。

　　（2）能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

　　4、口語交際

　　（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。

　　（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、語句連貫的話。

　　（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整。

　　（4）愿意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌。

　　5、閱讀

　　（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

　　（2）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

　　（3）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。&6、寫話

　　（1）能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。

　　（2）學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。

　　（3）學會“祝賀”“購物”“待客”等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。

　　（4）學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。

　　教學措施

　　1、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。

　　2、重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思并能有感情的朗讀出來。

　　3、注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創造性地使用教材。教學時要充分發揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，充分利用多媒體教學，把視聽與思考相結合，使學生的認識從感性階段向理性階段發展，由形象思維向抽象思維轉化，設計好教學的每一個環節，適時演播，恰當講解。也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

　　4、引導學生積累好詞佳句、優秀篇段并復習鞏固學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

　　5、鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

　　6、充分利用“晨誦”、“午讀”的時間，培養孩子的閱讀興趣，增強語文素質。堅持寫小練筆，打好作文基礎。

　　7、與家長保持聯系，及時進行教學反饋，減少學生之間的差異。

小學二年級語文教學設計14

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫12個字。

　　2、通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。

　　練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　教學重點：

　　學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方” 。

　　教學難點：

　　1、正確、規范書寫本課的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關資料、音樂磁帶《新疆是個好地方》。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫12個字。

　　2、通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。

　　練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　會認11個生字，會寫12個字。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件或課文插圖、音樂磁帶《新疆是個好地方》。

　　教學過程：

　　一、切入舉偶

　　1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青。”這是什么？（葡萄）在我國有一個盛產葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學生看）相機學習生字“溝”

　　。

　　【興趣是兒童最好的老師。以謎語開場引入“葡萄溝”，能吸引學生的注意力，調動其學習的積極性。】

　　2、欣賞歌曲。播放歌曲《新疆是個好地方》：這是哪個地方的歌曲？聽說新疆吐魯番有個好地方，同學們想不想去看一看？（板書課題）

　　二、對話平臺

　　（一）自讀

　　1、學生自讀課文，注意讀準多音字的讀音，帶生字的句子多讀幾遍。

　　2、小組互相檢查生字，交流識字方法。同時提醒多音字的讀法：

　　葡萄干（gān）釘（dìng）著好（hào）客水分（fèn）

　　3、再讀文，說說葡萄溝給你留下了什么印象？（葡萄溝真是個好地方）

　　（二）讀議

　　1、學生默讀課文，思考：為什么說葡萄溝是個好地方？教師巡視，學生簡單批畫。

　　2、再讀文，討論：從哪里看出葡萄溝是個好地方？

　　（三）交流

　　第一自然段

　　1、教師引讀句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜歡的葡萄成熟了。

　　2、學生多種形式練習朗讀，體會人們對葡萄的喜愛之情。

　　第二自然段

　　重點抓住描寫“夏季枝繁葉茂” 、“秋季葡萄美麗”和“老鄉熱情好客”等語句進行感悟。

　　1、教師用手勢表演讓學生感悟什么是“涼棚”，用簡筆畫畫一個涼棚，讓學生讀文辨析“一個個”和“一個”的區別。

　　2、多媒體課件演示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”的區別。（“五光十色”不僅寫出顏色之多，而且還寫出了葡萄富有光澤，非常美麗）“五光十色”還可以用來形容什么？（如燈、禮花、雨花石等）請學生用它

　　進行說話練習。

　　【運用多種方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受；換詞比較既豐富了學生的語言積累，又發展了想象思維。】

　　3、抓住“準會”“吃個夠”等詞語師生共同表演老鄉招待的場面，感悟維吾爾族老鄉的熱情好客。

　　4、師：五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。多么熱情好客的.老鄉，趕快夸夸老鄉吧。（學生進入情境朗讀課文）

　　就要離開葡萄溝了，你有什么話要說？新疆老鄉要我們留言，現在請同學們簽名留言。

　　【動筆把葡萄溝之行的感受以“簽名留言”的形式寫下來，既是對課文的總體認識，又是交際能力的培養。】

　　小結：葡萄溝夏季枝繁葉茂，秋季葡萄誘人，老鄉又非常熱情好客。千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（學生再讀這句話）

　　練習

　　在括號里填上合適的詞。

　　（）的枝葉（）的葡萄（）的涼棚

　　（）的老鄉（）的葡萄干（）的沙果

　　作業

　　回家向爸爸媽媽介紹葡萄溝的葡萄。

　　寫字

　　學寫“吾、季、留、杏、蜜、密”六個字。

　　（1）教師引導學生發現規律。 “雙胞胎”：蜜—密（形似）；同結構：吾、

　　季、留、杏、密、蜜（上下結構）

　　（2）學生自己練習書寫，教師相機進行重點指導。：

　　蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫扁，

　　一撇不能漏掉。

　　（3）小組內互相評價打等級。

　　【學生自主觀察發現書寫規律，臨摹仿寫，使教師的相機指導有的放矢。評價交流，激發了學生寫好字的興趣。】

　　第二課時

　　教學目標：

　　自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　教學重點：

　　感悟“葡萄溝真是個好地方”

　　教學難點：

　　激發學生產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　教學準備：

　　多媒體課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關資料。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、指名配樂讀課文。

　　2、用自己的話介紹葡萄溝的葡萄。

　　二、讀文

　　1、看錄象，讀課文，用自己的話講講葡萄干是怎么制成的？

　　2、自由讀，畫出描寫葡萄干特點的句子。理解“陰房”和“碉

　　堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。

　　3、推銷葡萄干：假如你就是新疆維吾爾族老鄉，會用怎樣生動的話語打動每位顧客？

　　【深入挖掘文本，進行語言訓練，在推銷和表演中感受到新疆的風土人情。】

　　4、葡萄溝景美人美，葡萄干風味獨特，我們情不自禁地說：葡萄溝真是個好地方！（學生飽含深情地齊讀第四自然段）

　　三、拓展

　　1、學生結合搜集的資料談談你還了解葡萄溝哪些地方？

　　2、小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄。

　　【樹立大語文觀念和一切為了學生的思想，體現語文學習綜合性的特點，充分發展學生的想象，培養學生創造精神。】

　　四、實踐

　　介紹自己家鄉的特產，引導學生搜集一些介紹自己家鄉情況的資料（風景、特產、人物、生產、建筑成就等）

　　【把課外搜集與課內學習結合起來，培養學生搜集處理信息的能力。通過交流開闊學生的視野，培養學生的成就感和自信心。】

　　五、寫字

　　學寫“坡、搭、摘、釘、溝、夠”其他六個字。

　　1、學生觀察發現規律：溝—夠（音近）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、釘、溝、夠（左右結構）

　　2、教師重點指導：夠——右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右關排。摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。

　　3、開展“小小書法家”擂臺賽。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。課文里形容葡萄的顏色多而鮮艷。

　　熱情：熱烈的感情；有熱情

　　梯田：沿著山坡開墾的一級一級的農田。樣子像樓梯，邊緣筑有田埂，防止水土流失。涼棚：供人遮陽乘涼的棚子。

　　好客：樂于接待客人。

　　碉堡：打仗用于防守的建筑物。四周建筑得嚴嚴的，留有幾個小孔，可以往外射擊。本課用于比喻晾制葡萄干的陰房。

　　閱讀在線：

　　看龍舟

　　天剛蒙蒙亮，只聽小龍在門外大喊：“小虎，起床！看龍舟去！”

　　啊，今天是端陽節！我跳下床，抓了一串粽子，和小龍一起往桃花溪跑去。

　　這時的桃花溪，已是人山人海！

　　我們像兩條小泥鰍，在人縫里鉆來鉆去，好容易才擠到前面。只見兩條龍舟停在河中心，一紅一青，像活的龍一般，仿佛隨時都會飛上天空。

　　每條龍舟上坐著十幾名精壯的小伙子。船頭是鼓師，船尾有一名舵手，十名劃槳者分列兩邊。青隊是青衫、青褲、青頭巾，紅隊是紅衫、紅褲、紅頭巾。

　　一聲鑼響，青、紅兩條龍舟離開水面，飛奔向前。咚！咚！咚！——鼓聲急劇短促，像進軍號角。

　　唰！唰！唰！——槳聲整齊有力，如萬馬奔騰。“青隊，沖啊！”小龍扯著喉嚨喊。他的哥哥是青隊的鼓師。 “紅隊，沖啊！”我也扯著喉嚨喊。我的哥哥是紅隊的舵手。

　　我們追著龍舟沿著河岸跑，一邊跑一邊拼命拍巴掌。

　　只見一會兒青龍在前，一會兒紅龍又趕了上來。

　　江上，鼓聲陣陣，水花點點。岸上，掌聲雷動，你擠我擁。在震天動地的歡呼聲中，兩條龍舟同時到達終點。

　　我的喉嚨喊啞了，巴掌拍紅了，連吊在脖子上的一串粽子，也不知丟到哪里去了。

　　小龍呢？不但丟了一串粽子，還掉了一只鞋呢！

　　板書設計：

　　10 葡萄溝

　　五月……

　　七八月……

　　九月份葡萄成熟了

　　一大串一大串五光十色熱情好客

　　（葡萄溝是個好地方）

　　教學后記：

　　《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

　　課前我考慮到本課教學對象是二年級學生。由于他們從小生活在南方，新疆對他們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”，……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

　　為上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點，由此我運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，以求達到突出重點、突破難點，培養學生創造性思維的目標。多媒體課件的設計積極突破傳統教學模式的束縛，堅持從學生實際需求出發，以充分發揮教師主導，學生主體行為目標進行編制。

　　我在這節課我又范了一個毛病，學生沒有怎么讀課文的時候，我就對學生問了很多問題，學生無從入手。今后，在教學語文時，一定要引導學生多讀，在讀中理解，在讀中感悟。