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《我愛故鄉的楊梅》教學設計
作為一名老師，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《我愛故鄉的楊梅》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇1
一、 導入課題，激發興趣
（出示楊梅的圖片）師：同學們，老師課前讓你們查閱了楊梅的資料，誰愿意起來分享一下你的查閱成果。（生分享）
師：同學們查閱的非常仔細，這節課，我們就跟隨作家王彥魯一起，走進如詩如畫的江南，一同去品味他的故鄉的楊梅。一起學習課文《我愛故鄉的楊梅》，板書課題，齊讀課題。
二、 初讀感知，歸納文意
1、現在請同學們自由大聲的朗讀課文，思考：作者是從哪幾個方面介紹故鄉的楊梅的？
（生讀課文）
2、生匯報，師板書：楊梅樹，楊梅的形狀，顏色，味道
三、精讀課文，習得方法
1、師：讓我們一起來看看作者是怎樣描寫春天的楊梅樹的，（出示楊梅樹的圖片）誰起來讀一讀。（指名讀）
通過作者的描寫，你體會到這是一顆怎樣的楊梅樹？(旺盛，生機勃勃)
是啊，在作者眼里，楊梅樹多像一個樹娃娃啊，讓我們帶著對這段文字的理解，一起再來讀一讀，注意要讀出楊梅樹旺盛的生命力。
2、我從同學們的朗讀中，感受到了楊梅樹在快樂的成長，充滿了生命力，那如此旺盛的楊梅樹結出來的楊梅果是什么樣的呢，我們通過最開始的總結知道作者是從楊梅的形狀，顏色，味道這三個方面進行介紹的
現在請大家趕緊讀一讀課文4-6自然段，看看楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的，小組合作，找出你們小組最喜歡的一個自然段小組交流（出示課件）
生讀課文，小組交流。
3、小組交流
①、那個小組起來說一說你們喜歡哪個自然段（生匯報第五自然段）
師：楊梅的顏色有什么樣的特點？（由生到熟，顏色由淺到深）
作者是用什么方式知道這些特點的？（觀察和品嘗）
是啊，這誘人的楊梅惹得我們也好想去品嘗一下，一起來讀一讀（生齊讀）
②、還有哪個小組起來匯報一下你們小組的成果？（生匯報第六自然段）
師：楊梅的味道是什么樣的？（又酸又甜，甜津津）
吃多了還會倒牙，讓我們一起讀一讀，品嘗一下這又酸又甜的楊梅吧（生齊讀）
哪個小組再來匯報？
③、小組匯報第四自然段
楊梅的外形有什么特點？（楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生長著小刺）
找的特別準確，這是從整體上描寫楊梅的大小，接下來作者還詳細寫了楊梅的什么？（刺）
對，誰起來讀一讀，楊梅的刺是什么樣的`？（生讀）
刺是楊梅的一部分，這是從局部寫楊梅的外形特點。
為了把楊梅的外形寫清楚，作者運用了從整體到部分的寫作方法來描寫，讓我們一起再來讀一讀（生齊讀）
同學們，你是否也有自己特別喜愛的水果，你的家鄉盛產哪種水果？（生回答）
相信同學們也有自己特別喜愛的水果，你能像作者一樣運用這樣的方法來描寫一下你故鄉的，或者你喜歡的水果的外形特點嗎？
（生練筆）練筆結束，指名讀。
同學們描寫的都特別細致，跟作者一樣，面對故鄉的水果，我們總有一種難以言說的感情，正因為作者熱愛著自己的故鄉，所以才寫出了這么優美的詞句，你看，老師創作了一首課文感懷詩。
四、 感懷創作，抒發情感
楊梅果，在江南，長滿刺，圓又圓，顏色變，酸又甜，嘗一口，回憶現，愛故鄉，永難忘。
同學們，相信你們也可以像老師一樣，用這樣的語言寫一寫你的水果。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇2
教學設想：
“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異性和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。”在設計中充分發揮小組的作用，根據各小組成員的差異，在小組合作的同時做出精細分工，組長組織自學，成員朗讀匯報，各有所長，各盡其責，有效地培養了學生的學習興趣，養成良好的合作態度。
教學目標：
1、能結合句子體會文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語，體會擬人句的妙用。
2、理解課文內容，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、能正確體會文中詞語意思。
2、通過小組合作，理解課文內容。
教學過程：
一、談話導入，提示課題
1、出示楊梅（或圖片）
師：同學們，你們看這是什么？（楊梅）能說說你對楊梅的印象嗎？
2、生自由說（楊梅的顏色、形狀、味道）
3、師：從大家的發言中可以看出有不少同學都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意為楊梅寫了一篇文章呢！
出示課題：《我愛故鄉的楊梅》
4、生讀課題
二、自由讀文，整體感知
出示自讀要求：
（1）、自由讀讀課文，把你喜歡的句子劃下來。
（2）、想一想課文是從哪兩個方面來寫楊梅的`？
三、交流、討論、合作
1、交流自讀收獲
師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽，
生：面向全班讀
師：文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫的？
生：楊梅樹與楊梅果兩方面
2、小組合作學習，討論交流課文是怎樣描寫楊梅樹的
（1）、小組內學習，解決不懂的詞語
（2）、出示問題，討論解答：
a、“貪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁
b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
c、楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者為什么這樣寫？說明什么？文中還有哪些詞語有相同的效果，把楊梅樹賦予人的思想動作？
（3）、小組匯報
（4）、指導朗讀
a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛之情
b、配動作讀
3、合作學習“楊梅果”
（1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進行描寫？
（形狀、顏色、味道）
（2）、自主選段，合作學習
a各小組選擇自己喜歡的一特點（形狀、顏色或味道）討論：
作者是如何把這一特點寫具體的？
b小組匯報
師抓關鍵詞：作者在寫楊梅的形狀時，先寫圓，再寫大小，最后寫刺，寫大小時與桂圓作比較，又寫刺的生長變化，最后寫把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。寫顏色時先寫顏色的變化，再寫變化的原因，最后寫了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事證實楊梅甜中帶酸。
四、有感情地朗讀課文
1、找出自己喜歡的部分讀
2、齊讀課文，體會情感
3、小結：
課文通過對楊梅樹及楊梅果的描寫，說明了作者喜愛故鄉的楊梅，表達了作者熱愛故鄉的感情。
五、綜合拓展
1、向他人介紹自己家鄉的一種特產
2、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。
板書：
枝
樹圖片
葉
我愛故鄉的楊梅形狀
果圖片顏色
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇3
【教材分析】
《我愛故鄉的楊梅》是人教版教材小學語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切，是一篇借物抒情的好文章。
【教學目標】
1、通過對“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長、雨霧、歡笑、觸、平滑、細膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語的理解，感受楊梅及果樹的可愛；
2、感受作者通過對家鄉楊梅的熱愛表達其愛家鄉的情感。
【教學重難點】
教學重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子；
教學難點：體會作者熱愛故鄉的思想感情。
【教學準備】
學生：預習課文。
教師：準備多媒體課件
【教學過程】
一、課件導入：
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？
師：這節課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。一起學習課文《我愛故鄉的楊梅》，板書。
二、初讀讀全文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？
2、學生匯報并板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）
三、精讀課文（一）品讀楊梅樹的可愛
1、看課件（楊梅樹）。
過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
作者是怎樣來描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來讀讀課文第二
自然段。
2、學生讀第二自然段，體會這是怎樣的楊梅樹？（相機板書）
3、這些________的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢？
4、楊梅樹真的會“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？
過渡：作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以才這樣寫。多么美的春雨，多么美的楊梅樹，讓我們來美美的讀這一段，把作者對楊梅樹的那種喜愛之情表達出來。（二）品讀楊梅果的形、色、味
過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢？請大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發現發現用筆勾畫下來，待會來告訴大家你的發現！
惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫啊！
說說你的發現，（楊梅果具有什么特點）隨機選取（形、色、味）進行剖析。
預設一：外形
1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。”（形狀、大小、長刺）
2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢？
（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）
楊梅圓的，遍身生著小刺
（2）新發現：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用。【1】視覺觀察【2】觸覺品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。
作用：使人感受到細膩而且柔軟的感覺。
3、小結：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴里，讓我們的舌尖感受到那細膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學有像作者一樣這樣細細品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段！（個別讀）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。（齊讀）
預設二：顏色（由生到熟，顏色從淺到深）
1、用自己的話說說楊梅果的'顏色有什么特點？（越是成熟，越黑，結合實際）
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。
（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。）
“幾乎”，語言的準確性，后有備注，“不是真的變黑，是因為太黑了，所以像黑的”顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是??隨后??最后”來說一說某樣事物的逐漸發展的過程嗎？）
3、作者是怎樣發現楊梅果的這個特點的呢？除了用眼睛去仔細觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）
“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”
4、小結：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。
預設三：味道（又酸又甜）
1、用自己的話說說楊梅果的味道？（成熟的時候：沒成熟的時候）
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？
還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現對楊梅的喜愛，讓讀者產生親切、真是的感受！
四、再讀課題，突破難點
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
過渡：故鄉的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會說“我愛故鄉的楊梅”。
課文題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢？（學生討論，體會作者熱愛家鄉之情）。
五、總結全文，升華主題。
故鄉是一幅多彩的圖畫，一草一木總關情；故鄉的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠的記住這篇《我愛故鄉的楊梅》，永遠地記住屬于咱們每個人自己的故鄉！
六、布置作業
學著課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇4
一、教學內容：人教版六年制小學語文第六冊
二、教學設計的理念
全面提高學生的語文素養，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，重視培養學生的良好語感和對語文的整體把握能力。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生的主動意識和進取創新精神。
三、教學目標
1、學習本課生字新詞，積累文中優美的詞句。
2、通過文中生動、形象而優美的語句，體會作者對楊梅的喜愛之情。
3、有感情的朗讀課文并背誦課文。
4、學習作者按一定順序，抓住特點進行觀察的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣。
四．教學策略的選擇與設計：
本課綜合運用啟發式、自主學習、合作學習等各種策略，指導學生自主學習、自主體悟，引導學生運用自讀勾劃，獨立品味，討論匯報，感情朗讀，背誦積累，口頭習作等方法，全面深入地學習課文。
五．教學過程：
一、：導入：這節課我們繼續學習14課《我愛故鄉的楊梅》。（教師板書）
師：大家想看看楊梅真正是什么樣的嗎？
（學生拿出自己準備好的楊梅，口述親眼看到的楊梅的形狀和顏色。）
（激情導人新課充分調動了學生的學習積極性，讓學生產生了學習的積極性，由此拉近了學生于課文內容的距離，讓學生帶著一種積極主動的心態進入學習，為教學的開展作好了鋪墊。
二：整體回顧課文內容：
1、通讀全文，回顧課文的敘述順序。說說第一句話是什么句式。
2、匯報：課文的敘述順序是整體到分述，第一句是總起句。
寫了楊梅樹的枝葉和楊梅果的形狀、顏色和味道。
師：現在，你對哪一部分最感興趣，你們小組就來選擇這個段落來學習。
三：理解課文內容，體會作者的喜愛之情。
（學習方法：首先由小組選擇要學習的段落進行朗讀，然后可以圍繞這一段描寫的景物的特點、怎樣寫具體的、都用了什么寫作方法、哪些詞句優美等問題進行討論，最后按照課文順序和討論內容進行匯報。）
楊梅樹：
楊梅樹很茂盛很美麗。
從貪婪、吮吸、伸展、歡笑四個詞可以感受到楊梅樹充滿了茂盛的生命力。
通過這四個詞可以看出作者描寫楊梅樹用到了擬人的寫法，這樣寫可以表現出作者對楊梅樹的喜愛之情，而且使句子生動、形象。仿照這一段，用“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”說一段話。
楊梅果：
形狀：圓圓的，和桂圓一搬大小。
顏色：先是淡紅的、隨后變成深紅的，最后變成黑的了。
味道：沒有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。
喜歡哪些詞語，有感情地讀給大家聽。
從那些詞句，可看出作者對楊梅很喜歡。有感情讀給大家聽。
（本環節意在培養學生的自學能力，通過學生對課文的研討，是學生處于積極的思維活動中，教師引導學生對問題的探究，考慮到了對學生能力的培養。教學過程中教師隨時做適時點撥。可見教師是學生學習活動的組織者和引導者。這個環節突出了自主、合作、探究的學習方式。學生在課堂中不是被動的接受知識，而是積極的參與學習，學生在學習過程中充分發揮了主動作用。學生與學生之間的合作、學生的`積極發問、教師的點撥和評價等互動的形式，展示了新的教學理念，使課堂不再枯燥，學生活躍起來了。）
四、學生小結。再通讀全文，體會作者的喜愛之情。
（通過朗讀讓學生整體感悟課文，培養學生良好的預感和整體把握的能力。本環節朗讀練習，意在體現語文基礎課程改革的新理念，突出語文課程標準對學生閱讀的基本要求，通過閱讀課文，讓學生在閱讀的過程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進而感知美、體味美。）
1、楊梅知識拓展。
楊梅的品種介紹。
楊梅的歷史淵源。
楊梅的保健功能等。
2、以我愛故鄉的某種特產為主題，說一兩段話并寫下來。
（本環節強調學生的實踐活動能力，處理了傳授知識與培養能力的關系，有利激發學生參與實色、味的特點具體寫出來的。這樣既教給了學生學習方法，又鍛煉了學生的自學能力。踐活動的興趣。）
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇5
教學目標：
1．能在語言環境中獨立認讀本課的9個生字；能記住“貪、唇、刺、膩”的字形；積累詞語“細雨如絲、貪婪、狹長、細膩”；聯系課文內容理解“貪婪”“狹長”和“細膩”。
2．能正確朗讀課文，按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；選擇喜歡的句子有感情地朗讀。
3．體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，了解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。
教學重點：
1．能正確朗讀課文。能按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；并選擇自己喜歡的句子摘抄下來，有感情地朗讀。
2．體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。
教學難點：了解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。
教學過程：
一、背誦《春筍》，創設情境，學習第二小節。
1、背誦《春筍》第二節。
2、（出示春天的圖片）正如你們剛才背誦的那樣！美麗的春天是個生機勃勃的季節。綿綿細雨不僅給春筍帶來了生長的養料，而且在這個季節里，楊梅樹也茁壯地成長著。
（出示第二節）讀讀這段話，借助拼音讀準字音，借助間隔符號，讀好句子的停頓。
3、指名讀。
學習：貪婪
①音；
②形，有什么好方法記字？
③義：貪婪通常是指？
出示：求多，不知滿足]在這指楊梅樹拼命地，一個勁地吮吸春雨。
再讀“貪婪”；
這個詞組你能讀好嗎？“貪婪地吮吸”讀出一個勁的感覺。
4、是呀，細雨如絲？？
這葉子是怎么樣的？（狹長）［出示楊梅樹葉圖]這就是楊梅樹葉，它們又細又長，所以稱為？？
5、（出示第二節）春雨給楊梅樹帶來了活力，帶來了歡笑。讓我們把這種愉快之情用朗讀表現出來。（自讀、指名讀、齊讀）
6、這段話多美呀！讓我們試著背一背。嘗試背誦（出示提示，配音樂）
二、學習第三小節，引出課題。
1、我們預習過課文，到什么時候，楊梅樹結果了呀？
簡介端午節：端午節是我們祖國的傳統節日。它在每年農歷五月初五，端午節那天家家戶戶要吃？？（粽子），除此之外，民間還有賽龍舟的習俗。（出示圖片）
2、端午節過后？？（出示句子）
樹上的楊梅一個一個，真多呀！讓我們把這句話讀好。
3、今天我們學習的課文就有關于楊梅。齊讀課題。
三、讀文劃句，學習四~六小節。
1、自己讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。并用直線劃出作者描寫楊梅的句子。
2、（出示句子）和老師出示的句子核對一下，你劃對了嗎？
和同桌再一起讀讀這些句子，相互聽聽大家有沒有把句中的字音讀準。
指名3生讀句子
3、接下去我們就深入學習這段內容。
（出示提示：
1、從劃出的句子中選擇你最喜歡的句子，將它讀通順。
2、把你喜歡的句子讀給討論小組的同學聽，并說說喜歡的理由。）
4、讓我們按照課文的先后順序來交流。誰喜歡第四節中的句子？說說你的理由。
交流第四節：
（1）（板書：圓）引讀：楊梅的形狀是？？
（2）楊梅的小刺特別有趣。（生字教學：刺）（板書：遍身小刺）
你有沒有被東西刺過？什么感覺？楊梅身上的刺可是與眾不同的呀！我們來摸一摸，感覺到楊梅的刺了嗎？
（3）過渡：是呀！楊梅的刺一點都不會刺痛我們，為什么呀？自己再讀讀這一節。交流（板書：平、軟）
（4）其實，作者說的小刺叫做肉柱，是楊梅果肉的一部分。正因為這些刺是楊梅果肉，所以等楊梅漸漸長熟，刺也？？
（板書：細膩柔軟）生字教學：膩。
（4）你吃過什么東西也讓你覺得是很細膩的？
這些東西看上就很光滑，吃起來也口感細膩。可楊梅看上去粗糙，吃在嘴里卻是細膩柔軟，多與眾不同呀！朗讀指導
5、交流第五節：
（1）交流（板書：淡紅、深紅、幾乎黑色）
引讀前兩句：
楊梅先是？隨后變成？最后？它不是真的變黑，因為？所以？正音：幾乎
（2）作者說幾乎是黑的，也就是說？（差不多變成黑色，接近黑色）
（3）引讀：像這樣的楊梅，你輕輕咬開它？
（4）（板書：新鮮紅嫩）是呀，這么新鮮紅嫩的果肉，正如前面講到的，楊梅吃在嘴里是（出示卡片細膩柔軟。）
（板書：汁水多）成熟的楊梅汁水可多啦！只要你輕輕咬開它？嘴唇上舌頭上就會？
（5）讀到這你想不想吃楊梅呀？看，作者寫得多好，他勾起了我們想吃楊梅的念頭。讓我們也來把這段話讀好。誰愿意來試試？（指名讀，齊讀）
6、交流第六節：（隨機板書：又酸又甜、甜津津）
（1）過渡：那鮮紅的汁水是什么味道呀？沒有熟透的楊梅？熟透了？（讀了這句話，你有什么感受？）
（2）這熟透的楊梅甜津津的，太美味了。它的顏色應該是？
四、品味句子，簡介楊梅。
1、剛才我們品讀了句子，大家一定想吃楊梅了吧！我們今天就用一種特殊的方式來嘗嘗楊梅。閉上眼睛，我們學著作者的樣，展開想象，一起來吃楊梅吧！
師讀：端午節過后，楊梅漸漸成熟了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。你輕輕咬開它，頓時，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，讓你越吃越愛吃。
3、你剛才吃楊梅有什么感覺呀？是呀，你們可不是在一般的`吃楊梅了，而是在細細品嘗哪！
4、我們學了描寫楊梅的句子，也品嘗了一下，你能向大家介紹楊梅了嗎？借助板書，討論小組合作來介紹楊梅。可以由一位同學來介紹楊梅可愛的外形，另一位同學介紹它好看的顏色，最后兩位同學合作介紹楊梅可口的味道。
五、聯系課題，體會作者情感，學習第一節。
1、你們介紹的楊梅真誘人。難怪作者小時侯也特別愛吃楊梅呢！他在文章最后一節寫了這樣一件事。
引讀：我小時候？？
是呀，小時侯的我，吃楊梅太貪婪了。（出示卡片）
聯系課文內容說說（出示：有一次，我貪婪地吃楊梅，吃得__________。）
2、這個愛吃楊梅的小男孩后來成為了一名作家，他就是王魯彥，他的家鄉在浙江鎮海。（板書：王魯彥、鎮海）鎮海的楊梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的楊梅，王為什么這么喜愛那的楊梅？
3、王小學沒畢業的時候就離開了家鄉，在他的童年記憶中，楊梅給了他許多歡樂。因此，只要他看到楊梅就會想起故鄉，想到故鄉也會想起故鄉的楊梅。課文一開始，他就說？（出示：第一節）誰能把作者熱愛故鄉楊梅的情感讀出來。（指名讀，齊讀）誰再來讀讀課題。
六、拓展練習，激發學生對自己家鄉的熱愛。
我們生活在上海，上海也是我們很多同學的家鄉。上海也有許多特色，如：小籠、五香豆、梨膏糖等，（出示相關圖片），讓我們課后也去了解一下上海的特產。你也可以從形狀、顏色、味道這些方面，用1、2句話來向大家介紹一下。
板書：45、我愛故鄉的楊梅
王魯彥鎮海
圓遍身小刺平了，軟了
淡紅深紅幾乎黑色
又酸又甜細膩柔軟汁水豐富甜津津。
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇6
設計理念
朗讀教學是小學語文教學的一項重要內容，它貫穿于教學過程的始終。本節課的設計力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學的將事物 、生活與語文融為一體，讓學生在不斷的感知中積累知識。提高素養。
設計意圖
人教版語文第六冊第四單元課文寫了動物、植物和人物，《我愛故鄉的楊梅》為其中一篇。學過后，學生會有較豐富的知識積累、語言積累和情感積累，培養學生觀察、想象、口頭表達和朗讀等多方面的能力，學習作者觀察事物的方法，激發學生熱愛故鄉的情感。
活動過程
一、導入新課
同學們，你們吃過楊梅嗎？說說你的感受。
[學生根據自己的實際情況發言]
楊梅生長在我國長江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉的楊梅。
[幻燈出示課文背景圖，學生齊讀課題]
二、初讀課文，整體感知
請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀后請你告訴大家。
1、學生自讀課文，要求：
（1）讀準字音，看清字形
（2）把句子讀通順，讀通課文
2、指名學生回答所提出的.問題
三、細讀課文，讀中悟情
1、讓學生讀讀第一自然段，體會一下作者的感受。
[學生輕聲讀課文]
2、學生匯報
[根據學生的回答，板書：可愛]
3、作者“我”為什么愛楊梅？楊梅有哪些可愛之處呢？請你默讀課文，結合預習想一想作者是從哪幾方面向我們介紹楊梅的？
[學生默讀課文，邊讀邊思考]
[學生回答，教師隨機板書：楊梅樹 楊梅果]
2、讓我們先來看看楊梅樹是什么樣子的？
[出示投影第二自然段的內容]
（1）讓學生輕聲讀這段話，思考主要講了什么內容
（2）結合重點詞語理解，談談你的體會（引導學生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語，體會雨中楊梅樹生長旺盛和可愛的樣子）
（3）小組交流、匯報
3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛呢？默讀課文，畫出描寫楊梅果可愛的語句。
（1）學生讀句子，體會
（2）把自己的體會在小組里和同學們互相說說，小組代表在全班匯報
[隨著學生的發言順序繼續學習，體會到一點說一點]
（3）作者從形狀、顏色、味道三方面向我們介紹了楊梅果 ，你最喜歡哪一方面就讀哪一方面
[學生自由朗讀]
四、看錄像，激發情感
看錄像片，看后讓學生說說自己的感受 讓楊梅的香甜滲入每個學生的心中——
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇7
教學目標：
1、學會本課10個生字新詞，認讀1個字。
2、辨析形近字。
3、有感情的朗讀課文，了解楊梅樹的美麗可愛和楊梅果的惹人喜愛
4、學習作者的觀察方法和寫作方法。
5、體會作者喜愛楊梅、熱愛故鄉的思想感情。
教學重點：
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
學習作者觀察方法和寫作方法。
教學難點：
理解楊梅果的滋味的變化
教學時間：
教學過程：
一、課件導入：
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？
師：這節課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。
二、初讀讀全文，整體感知。
1思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？
學生匯報板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）
三、精讀課文
（一）體會課文所表達的思想感情。
1、看課件（楊梅樹）。
師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
2、投影第二自然段。學生讀，體會這是怎樣的楊梅樹？生：枝繁葉茂
教師板書：楊梅樹：枝繁葉茂
從哪些詞語可以看出楊梅樹枝葉繁茂呢？
匯報交流：通過細雨如絲、狹長，貪婪、吮吸著、春天的甘露、雨霧中歡笑，伸展、四季常綠的枝條等重點詞語，體會楊梅樹的可愛。
師：“一片片狹長的葉子”怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）
“吮吸”其實是什么？“伸展”“歡笑”呢？作者把楊梅樹當成了——（人）來寫，這是因為什么？（楊梅樹太迷人了，作者太喜愛它了。）
如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的`動作，體會楊梅樹的快樂。
師：你們覺得楊梅樹怎樣？美不美？江南的春天是個多雨的季節，在這樣美的環境下，那美麗的楊梅樹又怎樣？學生感情朗讀投影片出示句子（第二自然段）.指名感情朗讀，配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）
3、教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？
——楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。
（二）自學4-6自然段（楊梅果）。
默讀、畫批，想想課文介紹了楊梅的哪些特點？你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。
讀后匯報交流：介紹了楊梅的形狀、顏色、味道。師：作者怎樣感覺到楊梅特點并具體寫下來的。
1、形狀：
學生匯報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）
有了感受讀一讀。
投影：補充原文節選再讓學生讀一讀：
只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、顏色：
學生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。
用上“先是??隨后??最后??”說一說楊梅顏色的變化。
感情朗讀，表達自己體會到的情感。
3、味道：
引發討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？
讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。
補充原文一段，再讀一讀：
四、通讀全文，整體感悟。
五、總結全文。
啊，故鄉的楊梅！它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?課文題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢？（學生討論，體會作者熱愛家鄉之情）。再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
附：板書設計
14、我愛故鄉的楊梅
楊梅樹：枝葉繁茂
形狀：小刺
平滑柔軟
楊梅果：顏色：淡紅
深紅
幾乎變黑
滋味：又酸又甜甜津津
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇8
教材分析：
《我愛故鄉的楊梅》是人教版教材小學語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切，是一篇借物抒情的好文章。
教學目標：
1、通過對“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長、雨霧、歡笑、觸、平滑、細膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語的理解，感受楊梅及果樹的可愛;
2、感受作者通過對家鄉楊梅的熱愛表達其愛家鄉的情感。
教學重難點：
教學重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子;
教學難點：體會作者熱愛故鄉的思想感情。
教學準備：
學生：預習課文。
教師：準備多媒體課件
教學過程：
一、課件導入
(打出楊梅果的圖片)你們知道這是什么水果嗎?你知道楊梅生長在哪兒嗎?
師：這節課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。一起學習課文《我愛故鄉的楊梅》，板書。
二、初讀讀全文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內容?
2、學生匯報并板書：楊梅樹、楊梅果(形、色、味)
三、精讀課文
品讀楊梅樹的可愛
1、看課件(楊梅樹)。過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧(播放課件)。作者是怎樣來描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來讀讀課文第二自然段。
2、學生讀第二自然段，體會這是怎樣的楊梅樹?(相機板書)
3、這些________的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢?
4、楊梅樹真的會“吮吸、伸展、歡笑”嗎?在這里作者用了什么修辭方法，為什么?
過渡：作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以才這樣寫。多么美的春雨，多么美的楊梅樹，讓我們來美美的讀這一段，把作者對楊梅樹的那種喜愛之情表達出來。
品讀楊梅果的形、色、味
過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢?請大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發現發現用筆勾畫下來，待會來告訴大家你的發現!惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹!那是一幅多么令人喜悅的圖畫啊!說說你的發現，(楊梅果具有什么特點)隨機選取(形、色、味)進行剖析。
預設一：外形
1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。”(形狀、大小、長刺)
2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢?
(1)比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。(更形象)楊梅圓的，遍身生著小刺
(2)新發現：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用。
【1】視覺觀察
【2】觸覺品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了(平滑)。
作用：使人感受到細膩而且柔軟的感覺。
3、小結：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴里，讓我們的舌尖感受到那細膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學有像作者一樣這樣細細品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段!(個別讀)讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。(齊讀)
預設二：顏色(由生到熟，顏色從淺到深)
1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點?(越是成熟，越黑，結合實際)
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。(楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。 ) “幾乎”，語言的準確性，后有備注，“不是真的變黑，是因為太黑了，所以像黑的”顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是隨后最后”來說一說某樣事物的逐漸發展的'過程嗎?)
3、作者是怎樣發現楊梅果的這個特點的呢?除了用眼睛去仔細觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢?(觀察自己或者別人吃楊梅的情景) “你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”
4、小結：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水?(有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動)讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。
預設三：味道(又酸又甜)
1、用自己的話說說楊梅果的味道?(成熟的時候：沒成熟的時候)
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的?(又酸又甜，甜津津)
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么?這樣寫的作用是什么?還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸;另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現對楊梅的喜愛，讓讀者產生親切、真是的感受!
再讀課題，突破難點
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。過渡：故鄉的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?難怪作者會說“我愛故鄉的楊梅”。課文題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢?(學生討論，體會作者熱愛家鄉之情)。
四、總結全文，升華主題。
故鄉是一幅多彩的圖畫，一草一木總關情;故鄉的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠的記住這篇《我愛故鄉的楊梅》，永遠地記住屬于咱們每個人自己的故鄉!
五、布置作業
學著課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。
板書設計：
楊梅樹：枝葉繁茂我愛故鄉的楊梅愛楊梅、愛故鄉形狀楊梅果顏色滋味
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇9
教學目標：
1。認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語；
2。學習作者的觀察方法和寫作方法，學會簡單運用。
3。理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：
理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
教學難點：
學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運用在自己的習作中。
課時安排：
一課時
教學流程設想：
一、回顧導入，揭示課題。
1、師：我們上學期學過關于思念故鄉的古詩，還記得嗎，請誰來背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》
2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉的“茱萸”，便以此來表達對故鄉的思念與喜愛之情。
有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉，所以寫了一篇關于故鄉的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進《我愛故鄉的楊梅》吧！
二、認讀生詞，檢查預習。
[小黑板出示]
貪婪吮吸甘露平滑
細膩柔軟狹長漸漸
又酸又甜細雨如絲甜津津
四季常綠新鮮紅嫩豆腐
請小老師讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、作者的`故鄉是指哪里？（江南）
2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）
（端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？
四、深入課文，接近楊梅。
（一）、學習課文4——6自然段
1、故鄉的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津”
（講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學生嘗嘗。）
3、楊梅的味道真是鮮美啊！那么，這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？
（二）、學習課文第2段
1、誰愿意來讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。
3、品讀語句
（1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”
“貪婪”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態是怎么樣？（渴望、幸福的）
“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導學生朗讀。
（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”
這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）
指導學生朗讀。
4、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！你為什么這么快樂啊？
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！
（三）為什么作者會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？
（是因為作者對故鄉有一種喜愛之情）讀第一段
四、說寫結合，拓展練習。
1、通過學習《我愛故鄉的楊梅》，你對江南的特產楊梅是不是有了更多的了解呢？現在你在這里生活、上學，你就是一個江南人。你愿意面對著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？
（生介紹，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠，此環節省略去]
2、介紹自己家鄉的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）
五、板書設計
我愛故鄉的楊梅
貪婪歡笑
楊梅樹
楊梅
圓甜
紅
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇10
一、教學目標
1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
2、學習作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
3、學會本課新生字、詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
二、教學重點
學習作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體寫出來的。
三、教學難點
了解楊梅樹的可愛，學習作者觀察事物的方法。
四、教學準備多媒體
第一課時
一．初讀，感知大意。師：今天，我們一起來學習12課——（生齊）。師：在學習新課文之前，先來檢查一下大家的預習情況。（出？示本課生字詞）你認為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）生：我覺得“吮吸”這個詞比較難讀，因為“吮”是翹舌音，容易讀錯。師：我們也請一行的同學來開小火車，輪流讀課文。師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？師：同學們聽得很認真，評得很準確。現在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個別讀，師根據生回答板書）
二．理解詞語
三．質疑
四．布置作業
第二課時
一導入
師
今天我們繼續學習作家王魯彥的作品（出示課題，學生讀）師
從這個題目你知道了什么？如果我們把題目改成“我愛楊梅”從感情上有什么不同？（生答）師
說起描寫熱愛故鄉、思念故鄉的作品，腦海里最先浮現的就是這兩篇：一是大詩人李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉。”另一篇就是作家王魯彥的《》了。上小學的時候自然沒有什么游子漂泊的滄桑感，所以對那千古名句就像小和尚念經一樣，滾瓜爛熟可是激不起一絲情感上的漣漪，而《》就不同了，常常是一邊讀一邊嘴里泛著酸滋滋甜津津的味道，書讀完后再狠狠地咽上幾大口口水，直埋怨自己怎么沒有生在那楊梅滿枝的江南，甚至這種貪戀楊梅的情結一直到現在還揮散不去，尤其做了老師，十幾年教書，看著一屆屆學生也宛如當年的自己那樣吞咽著口水的樣子，更是無限感慨：一篇優秀的文學作品，究竟有怎樣神奇的力量呢？你們現在愿意和我一起再來細細品讀一下這篇作品嗎？
二感知全文，了解內容師：好，現在請同學閉上眼睛，一邊聽我讀課文，一邊在腦海中展現畫面。（師配樂讀課文）師：作者是從哪幾方面介紹故鄉的楊梅的？（板書）
三逐段品讀
1．學習第二自然段。師：請同學們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方沒讀懂？（生自由讀課文）師：
“貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？師：在課文里“甘露”指的是什么？生：（齊）春雨。師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠，還要放在課文里讀讀，理解才準確。師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個準確的詞語來形容。（生邊指圖邊回答，用上扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）
師：在這里作者就是把楊梅樹當作人來寫，在他眼里，這一棵棵楊梅樹多像一個個樹娃娃呀！請大家閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下，這些樹娃娃在干什么？它們會怎么說，怎么笑呢？（師在悠揚美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯想）（我看到一個個樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。我看到一個個樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長。）師：我從同學們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。（生配樂朗讀，讀得入情入境）
2．學習第四自然段：師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請讀句子：（出示兩個句子）？
1．楊梅是圓的，生著小刺？
2．楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺
師：讀完后大家一定發現了，第一句簡單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什么地方嗎？師：再讀讀句子，看看從這個詞你還可以體會出什么別的東西來？（生再讀，體會）（還可以體會到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。）師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的.形狀，還能表現出作者對果子的喜愛之情。同學們試著讀讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習朗讀）師：楊梅果形狀最突出的特點是什么？（它全身長滿了小刺。）師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）師：對！作者寫出了小刺的特點。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結果實了，作者仔細地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發現……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）師：正是因為作者對楊梅進行了十分細致的觀察，才能這么生動地寫出了楊梅的特點。
3．學習五自然段：（幻燈出示楊梅果的圖片）師：這就是故鄉的楊梅果。楊梅果是什么顏色的？生：（齊）紅色！師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個詞。）師：用上這些詞，準確地寫出了楊梅果成熟時顏色的變化，師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的綠？（生說出“淡綠”、“
深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）師：如果同學們在觀察事物的顏色時，也能這么仔細地觀察，用上這樣的詞語準確地進行描寫，一定能寫好作文。師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）師：“染滿”是怎么一回事呢？
（用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。）
4．學習第六自然段：師：課文的最后一個自然段寫了楊梅的味道，這是同學們最感興趣的，請大家自己讀一讀。（生自由讀課文）師：楊梅的味道是怎樣的？（未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）“甜津津”的意思嗎？（“津”有三點水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？（水蜜桃也是甜津津的。我吃過西瓜是甜津津的。還有梨子也是甜津津的。）師：說得不錯。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了說明這一點，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。（生齊讀課文）師：同學們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點。
四讀寫結合，寫作練習
1在小組內介紹自己喜歡的一種水果。（組內說，全班說。）
2布置作業：為一種水果寫一段介紹。（形狀顏色味道）
五結束語
這篇文章是作家在西北生病時看到窗外的綿綿細雨，不禁想到了家鄉，思念故鄉時寫的，原文可長的很哪，對楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它和荔枝對比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動的，像映著朝霞的露水呢！”
還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來，一擔一擔的挑來，我們一籃一籃的買了進來，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進嘴里，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時來不及把它的核一一吐出來，便一直吞進了肚里。”
怎么樣，是不是口水流出來了，快去找來原文，和課文對照著好好讀一讀，品一品吧！
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇11
一、教學要求：
1、理解楊梅樹的美麗可愛和昂美國的熱人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
2、繼續學習用重點句概括段落大意。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情的朗讀課文。
5、仿照第三段的寫法，寫一段話。
二、教學重點：
繼續學習用重點句概括段落大意。
三、教學難點：
仿照第三段的寫法寫一段話。
四、課時安排：
三課時。
第一課時
教學要求：檢查預習情況，熟讀課文，給課文分段。
教學過程：
一、導語：
同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有自己的特產，河北有蘋果鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島的椰子，今天，然我們一起來認識一下江南的特產——楊梅。
二、檢查預習情況。
1、音、形、義
（音）津、婪、膩、腐
（形）婪、狹、滋、膩、酸、腐
（義）貪婪—婪，貪愛財物。貪得無厭，不知足。
狹長—狹，窄，不寬闊。窄而長。
惹人喜愛—惹，招引，挑逗。
細膩—膩，光滑，細致。課文中指不粗糙，柔軟。
甘露—甘，甜。蜜甜的汁水。在課文中指春天的雨水。
吮吸—嘴聚攏吸取東西。
舒展—不倦縮。
甜津津—甜絲絲。
2、自讀課文，做到正確。
三、讀熟課文。
1、自由讀課文，做到正確。
2、再讀課文，爭取正確流利。
3、同桌互讀互評。
4、指名分自然段朗讀。
5、自讀自查，
四、默讀課文，思考課文每個自然段講了什么，是從哪幾方面介紹故鄉的楊梅？
五、給課文分段說明分段理由。
第一段：第一自然段。
第二段：第二自然段。
第三段：第三、四、五自然段。
作業：抄寫生字新詞，熟讀課文。
第二課時
教學要求：理解課文內容，有語氣的朗讀。概括第三短段意。
教學過程：
一、導語：
我們繼續學習第10課。
二、理解課文內容，有語氣朗讀，概括第三段段意。
1、默讀第三段，思考：課文是從哪幾方面介紹楊梅的？
2、默讀第三段，思考：從哪兒看出楊梅的果實惹人喜愛？用筆劃出來。
3、小組討論，體會。
4、集體匯報討論結果。
①形有兩個特點：圓、遍身長著小刺。隨著成長，刺由堅、硬變成軟、平，細膩、柔軟。
②色：淡紅—深紅—幾乎變成黑的了，楊梅成熟過程顏色的`變化，最后，楊梅太紅了，咬開后，新鮮紅嫩，汁水鮮紅。十分誘人。
③味：沒熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子說明楊梅太好吃了。（牙被酸倒）
5、有語氣的朗讀。
6、給第三段找出重點句，概括這段段落大意。
說明：第三自然段的第二句話概括了段的主要內容，但要把“它”換成“楊梅”。
提示：有些重點句不能照搬，需要修改加工。
7、學習第二段。
①默讀第二段，體會到什么了？
（楊梅樹在春雨滋潤下生機勃勃的樣子。楊梅樹蓬勃生長，充滿生氣。擬人化）
②有語氣的朗讀。
8、齊讀第一段。
作業：有感情的朗讀課文。
第三課時
教學要求：仿寫短文，完成課后其他作業。
教學過程：
一、仿寫。
1、回顧課文的寫作方法。
縣概括地說，在具體從形、色、味三方面寫具體，其中味道描寫中，要舉一個小例子。
2、確定自己要寫的水果。
3、老師選擇一種水果進行指導。
4、自己仔細觀察后描寫，寫出自己的喜愛之情。
二、比一比，再組成詞語。
楊（）狹（）狀（）圓（）
揚（）峽（）壯（）園（）
桂（）婪（）味（）形（）
掛（）禁（）昧（）型（）
作業：有語氣朗讀課文，語練，小片斷。
附板書：形：圓小刺
10、我愛故鄉的楊梅色：淡紅深紅幾乎變成黑的
味：又酸又甜甜津津（酸）
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇12
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學習課文，體會酸棗樹葉的可愛，對家鄉的熱愛，酸棗樹默默奉獻的品質。
3、通過品讀重點詞句，體會文中語句的優美，積累詞句。
重難點：
重點：感知文章大意，體會酸棗樹葉的可愛，對故鄉對童年生活的懷念。
難點：體會酸棗樹默默奉獻的精神。
教具準備
課件
課時：2
第二課時
教學過程：
一 、談話導入。
1、還記得那故鄉的酸棗樹嗎?他給你留下了什么樣的印象?
2、哪個小組還想讀讀課文?其他同學一邊聽想想課文是按什么順序寫，寫了酸棗樹的哪些方面?
指名分段讀課文。
3、交流。
4、讓我們再次走近故鄉，走近酸棗樹。出示課題。
二、學習課文，認識故鄉，體會酸棗樹的可愛。
1、感受葉的可愛
師：春天來了，酸棗樹長出了嫩嫩的葉子，它的葉子是什么樣的?
(1)自由讀第二自然段，把寫葉子樣子的句子勾出來。
(2)交流。“他先是羞羞答答地……可愛極了。”重點體會：小尖芽、羞答答、試探、小巧玲瓏、黃茸茸、淺綠色。
交流中說出自己的感受并結合有感情的`朗讀。
(3)葉子好可愛啊!齊讀第二段。
2、提綱導讀，體會酸棗樹花、果的可愛，感受孩子們打棗、吃棗的快樂。
1、教師出示導讀提綱，學生自讀課文三、四兩段。
(1)認真讀課文三、四自然段。
(2)想想：作者是怎樣描寫酸棗樹的花和果的?找出描寫花的句子畫上“——”，找出描寫果的句子畫上“~~~”。
(3)讀一讀找到的句子，與同組同學說說，從這些句子中你體會到了什么?
(4)練習有感情地朗讀句子。
2、逐項指名反饋，評議。
3、教師引導學生抓住課文中的重點詞句體會。匯報時讀出自己的感情。
(1)酸棗花：“黃黃的、米粒般，像……金色的小星星”——認識酸棗花的顏色、大小、形狀，體會酸棗花的小巧、美麗、可愛。
(2)酸棗：“小酸棗、由清變綠、由小變大，紅紅的……到處是……酸酸的……”——認識酸棗的成熟過程，了解酸棗的顏色、味道，體會酸棗的誘人與鮮美。
4、引導體會作者觀察的細致與描寫的生動：剛才大家讀了這么多優美的句子，想在請你介紹一下你最喜歡哪一句?說說喜歡的原因。
(1)學生自由發言，交流、介紹。
(2)教師適時點評，引導體會作者的觀察方法與譴詞用句的精妙。
(3)學生再次深入地有感情朗讀句子。
6、教師小結導讀：如此誘人的酸棗漸漸長大，看著這誘人的酸棗，你最想去摘嗎?
(1)你有過摘果子的經歷嗎?(學生交流體驗)
(2)你能看出孩子們的快樂嗎?
自由讀第四自然段，你從哪兒能感受到孩子們的快樂?
(3)小結：這么多年過去了，酸棗樹還是讓作者記憶猶新，作者只是在懷念酸棗樹嗎?(懷念家鄉)
三、總結全文，背誦說話。
1、教師導言：酸棗樹的葉、花、果是如此的小巧、可愛、誘人，可你知道它們是生長在什么樣的地方嗎?
2、學生反饋。
3、齊讀課文最后一段。
4、說說：讀了這段話，你想說什么?
5、學生自由發言，后寫下來。
板書設計： 我愛故鄉的酸棗樹
果樹王國
葉
酸棗花 花 懷念家鄉、熱愛家鄉
果
默默奉獻
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇13
【教學目標】
1、交流平臺，交流留心觀察周圍事物，細致觀察會很有收獲。
2、初試身手，講自己對生活的觀察，用幾句話寫下來，和其他同學交流。
3、學習例文《我愛故鄉的楊梅》，總結觀察的方法。
【教學重點】
通過分析課文，懂得留心、細致觀察的重要性，總結觀察方法。
【教學難點】
1、學會觀察，寫下自己觀察到的眼中的生活。
2、學會抓住事物特點和運用多種感官細致描寫事物的方法。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1、交流平臺，交流留心所觀察到的周圍的事物，細致觀察會很有收獲。
2、初試身手，講自己對生活的觀察，用幾句話寫下來，和同學交流。
【教具準備】教學課件
【教學過程】
一、談話導入：
我們這一組課文，都展現了作者的觀察能力及細致的描寫觀察到的事物的能力，現在，我們也來交流觀察，學習描寫觀察。
二、交流平臺
1、留心觀察（課件出示2）
（1）一次平常的探親之旅，因為留心觀察，作者認識到了一位可愛的新朋友——會搭“順風船”的翠鳥。
（2）窗前的草地對作者來說再熟悉不過了，但作者稍加留意，卻發現了奇妙的變化。
學生閱讀交流，說說從中明白了什么？（課件出示3）留心周圍的事物，我們就會有新的發現。
2、細致觀察（課件出示4）
（3）翠鳥的美在于它有艷麗的色彩和敏捷的“身手”。
（4）草地的色彩會發生奇妙的變化，原來是因為蒲公英的花有時張開有時合攏。
學生閱讀交流，說說從中明白了什么？（課件出示5）細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。
3、交流觀察方法。
（1）小組同學交流自己平時積累的觀察方法，小組長做好記錄。
（2）小組派代表做匯報發言，師生評議。
（3）教師小結。
（課件出示6）
一、留心觀察周圍事物。
（板書：留心觀察）
內容（寫什么）決定形式（怎么寫），作文材料是排在第一位的。作文時無話可說、沒的可寫，這是最讓人犯愁的事。俗話說得好，巧婦難為無米之炊。那么，怎樣才能使作文有話可說、有話可寫呢？方法有若干條，其中學會觀察，養成留心周圍事物、留心生活的習慣，是最為重要的途徑。法國大作家巴爾扎克曾說：生活，無非是一堆細小情況，而最偉大的熱情就受這些情況管制。
生活本身就是一個百花筒，今日的生活更是豐富多彩，充滿七彩陽光的。只要我們注意觀察、感受一番，就會發現周圍有許許多多的事物可以入文；只要我們熱愛生活，留心周圍的生活，認真地想一想，就會發現生活中有許許多多看似很不起眼兒的小事，但確確實實是很好的作文素材。
學會留心觀察周圍的事物，不是一件太容易做到的事，需要邁好三步：學會跟蹤觀察、學會定向觀察、學會隨機觀察。
（課件出示7）
二、多角度全方位觀察。
（板書：多角度全方位觀察）
所謂多角度全方位觀察，就是對指同一事物，或不變立足點，只變換所觀察事物的位置和方向，或站在不同的觀察點上，對一個事物進行或正面看看，或側面看看，或朝上看看，或朝下看看的細致觀察。的確，生活中有很多事物，很難一眼就能全面準確地把握其特點。從不同的角度觀察，會出現不同的視覺形象。我們一定熟悉“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句所說明的深刻哲理。為了全方位、準確地把握事物的特點，就要求同學們學會多角度地觀察身邊的事物。
（課件出示8）
三、多層次地深入觀察。
（板書：多層次地深入觀察）
所謂多層次觀察，就是對同一事物，立足于不同的層面，深入其內部進行觀察，甚至借助觀察儀器。比如：當你看過了小貓可愛的外表，難道你不想再進一步了解小貓可愛的生活習性嗎？的確，只有我們不停留在對事物的表面或外在特點的認識上，而是立足于從不同的層面，深入到事物的內部、本質進行細致的觀察，才能夠立體地把握事物的特點。
三、初試身手。
1、（課件出示9）
你在生活中觀察到了什么？用幾句話寫下來和同學們交流吧！
2、學生自由書寫，教師巡視。
3、小組交流，互相提出修改意見，獨立修改。
4、小組推薦優秀作業參與全班交流，師生評議。
5、教師展示例句。
（課件出示10）
夏天到了，爬墻虎“噌噌噌”地使勁往上爬，長得可茂盛了，茂密的枝葉向四面展開，就像給墻披上一身綠裝。它為什么能趴在墻上呢？原來它的`藤莖上生滿了無數只小腳，腳上長有六個大頭針針頭般大小的吸盤，這些吸盤集零為整，支撐著爬墻虎，使它緊緊粘附在墻上。
（課件出示11）
這條路，是一條車輛的河流。每天一輛輛汽車“嘀嘀嘀”，滿載著各種貨物，從城市奔向鄉村；一輛輛拖拉機“突突突”，滿載著瓜果和蔬菜，從鄉下駛進城市；一輛輛自行車“丁零零”，多少人從這條路上下班。清晨，爺爺和奶奶們在這條路上跑步，打太極拳；晚上，大姐姐，大哥哥們常到這條路上散步、談心……這條路給人們帶來歡樂，帶來幸福。它像一支神奇的長笛，吹奏著歡快的樂曲。
（課件出示12）
每年夏天，是荷花塘景色最美的季節。且不必說那堤岸上的楊柳成行，綠樹成蔭；也不必說那河邊的青草野花，紅綠相映；單這河里的景色，就會使你流連忘返。你看那大片大片的荷葉，綠油油的。有的亭亭玉立，像一把把綠色的小傘；有的飄浮在水面上，像一塊塊綠綢子。如果你用手往葉上澆一些水，便立刻形成很多水珠，很快地，又紛紛滾落下去了，有的大水珠還在荷葉上滾來滾去，舍不得離開，像一顆顆晶瑩的珍珠。最引人注目的是那粉紅色的荷花，這兒一朵，那兒一朵的開放著。朵朵荷花也特別大，那大勁兒，是花池子里的任何花也比不了的。有的是荷苞初綻，大花瓣剛剛裂開，好像有點害羞，不好意思大膽開放似的。還有的花骨朵含苞未放，像粉紅色的大桃子。這樣的葉，這樣的花，又是這樣的一大片，會使你目不暇接，不知看哪兒的好了。一陣風輕輕吹來，水面微波粼粼，花葉輕輕擺動，真是婀娜多姿，好看極了。從花葉之間還可以看見一群一群的小魚游來游去，互相追逐，像是在捉迷藏。
【設計意圖：老師引導學生提出問題，和小伙伴一起來解決問題。繼續培養學生自主、合作探究的學習能力。
【設計意圖：通過展示例句，分析歸納觀察的方法和所注意到的問題。學生積累了觀察的方法，學會了如何觀察周圍的事物。
【設計意圖：學會了觀察，運用學過的觀察方法去觀察事物，并寫下來，培養學生的觀察和寫作表達能力。
【課堂作業新設計】
1、本次交流平臺，向我們展示了觀察的方法是：__________ 。
2、翠鳥的美在于和。
3、草地的色彩會產生變化，是因為蒲公英的花
答案：
1、留心觀察、多角度全方位觀察、多層次深入觀察
2、艷麗的色彩敏捷的身手
3、有時張開有時合攏
【板書設計】
學會觀察留心觀察
細致觀察多角度全方位觀察
多層次深入觀察
第二課時
【課時目標】
1、閱讀例文，分析例文中的觀察方法。
2、分析例文，總結觀察方法，學會抓住事物特點和運用多種感官細致描寫事物的方法。
【教具準備】教學課件
【教學過程】
一、導入
下面我們就以《我愛故鄉的楊梅》為例，分析作者的觀察方法和描寫技巧。
二、閱讀指導：
（一）初讀例文。
1、教師范讀例文，讀前向學生提出思考問題：作者是從哪幾個方面來寫楊梅的？找出例文中有關的自然段。
2、指名說。（明確：作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的喜愛。）
（二）細讀例文。
1、作者是怎樣描寫楊梅樹的？從文中勾畫出有關的語句并理解。
（課件出示14）
細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝頭，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
交流：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？作者用了什么寫作方法？
（寫了兩句話。作者采用恰當的比喻，把細雨比作絲，把春雨比作甘露。把楊梅樹當作人來寫，用上了擬人的修辭手法，形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，也讓我們感受的作者對楊梅的愛。）
1、作者又是怎樣描寫楊梅果的？他從幾個方面來寫出了楊梅果的可愛？
（例文是從形狀、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果的可愛。）
根據學生的回答，隨機指導學生學習楊梅的外形、顏色、味道。
（課件出示15）
（1）楊梅的外形：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
作者是怎樣把楊梅形狀的特點寫具體的？
（作者為了把這一特點寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較。通過比較，可以使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅，更生動、更直觀、更形象。）
（2）楊梅的顏色：（課件出示16）
①楊梅的顏色由生到熟是變化的：楊梅先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。
作者為了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語（“先……隨后……最后……”）。
指導學生根據自己帶來的水果，用上“先……隨后……最后……”來說一說。
②楊梅果肉及汁水的顏色：你輕輕咬開它，就可以看到那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時沾滿了鮮紅的汁水。（課件出示17）
③教師小結：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然后從外到內，又生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序寫出了楊梅顏色的變化，既具體又可愛。
（3）楊梅的味道：（課件出示18：最后一個自然段）
①這一自然段寫出了楊梅味道的特點是又酸又甜，熟透了就甜津津的。
②這一自然段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至第4句寫“我”小時候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。
③作者在這一段中為把楊梅味道的特點寫具體，用“我”小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。（這樣寫，讀后讓人感到親切、真實，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道。）
三、總結寫法。
思考：作者為什么能把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動呢？
教師引導明確（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細致的觀察。不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心了楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且還放到嘴里品嘗了。因此，同學們在今后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。）（板書：觀察和描寫方法：一定順序、抓住特點）
其實很多時候在觀察東西時，我們也應該用上觀察的五件寶：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽、鼻聞。這樣我們就可以把東西寫得生動具體了。（板書：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽、鼻聞。）
四、課堂練筆。
1、讓學生拿出自己所帶來的水果，用上觀察五件寶進行觀察，并按一定順序把這樣水果的形狀、顏色、味道說清楚。
2、指名試說，師生共同評議。
3、教師再次明確要求。
（1）要按一定順序寫出水果的特點，從而表達自己對這種水果的喜愛之情。
（2）把要說的話寫下來，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。
4、學生動筆寫。
5、寫后集體評議。
（1）請習作者上臺朗讀，其他同學邊聽邊想：這篇習作好在哪兒？這篇習作的寫作技巧有何借鑒之處？你對習作者有何建議？
（2）交流聽后感，對習作進行評析。
五、課后作業。
1、找到習作中寫得好的地方與同學分享。
2、刪除與習作無關的地方，補上需要增加的內容。
【設計意圖：巧妙地設計問題，啟發學生的思維，培養學生從文中找信息的能力。】
【設計意圖：通過閱讀短文，總結作者的描寫方法。學會抓住植物的特點：外形、顏色、味道寫的方法，為習作打下基礎。】
【設計意圖：進一步鞏固和強調描寫楊梅的方法，為練筆做好充分準備。】
【課堂作業新設計】
一、給加點字選擇合適的讀音。
貪婪（lánɡ lán）吮（shǔn yǔn）吸狹（xiá jiá）長
細膩（nì mì）嘴唇（chún cún）染（rǎn lǎn）滿
甜津津（jīn jīnɡ）豆腐（fu fǔ）甘露（lù lòu）
二、按照課文要求填空。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。這段話共寫了________句，后兩句是圍繞_________來寫的，表達了作者__________的感情。其中第一句話中_______________________等詞語可以看出楊梅的形狀來。
三、觀察后填空。
1、端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。介紹了楊梅果實。
2、楊梅的形狀是的，把它和________作比較。
3、楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。介紹了楊梅的。
4、沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。在你印象中，、（水果）也是甜津津的。
參考答案
一、lán shǔn xiá jiá nì mì chún rǎn jīn fu lù
二、樣子三圓圓的對楊梅喜愛圓圓的、和桂圓一樣大小、生著小刺
三、1、數量之多2、圓圓桂圓3、顏色4、味道
【板書設計】
觀察和描寫的方法按照一定順序、抓住特點
眼看、手摸、嘴嘗、耳聽、鼻聞
《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇14
一、導課：今天我們繼續學習12課，通過上節課的學習，同學們已經初讀了課文并學習了本課的生字。下面老師檢查一下同學們掌握生字的情況。（接力賽讀卡片）
二、同學們讀得非常好，現在誰來告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什么？誰還愿意說一說？
（生：介紹了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛）
三、你們想看看美麗的楊梅樹嗎？（生：想）
（1）請同學們看老師出示的這幅圖，想一想課文的哪一個自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹？
（2）請同學們自讀這一段，說說你從中讀懂了什么？（①狹長、四季長綠）
你還讀懂了什么？
（②甘露就是春天的雨水，③春天的雨輕輕地、④細細地）
作者把楊梅樹當作人來寫，你是從哪些詞語中體會到的？（貪婪、吮吸）（伸展、歡笑）
A誰來說說貪婪是什么意思？
（不知滿足）
B婪吸呢？（同學們跟老師一起來吮吸甜甜的果凍）
楊梅樹像小朋友一樣不知滿足的吸取春天的雨水，它就會長得很茁壯，旺旺的。從哪一個詞語中你體會到的：（歡笑）
作者把楊梅樹寫得很美，儼然一個可愛的孩子。
C通過這一自然段的學習，楊梅樹勃勃的生機和親切可愛的形態仿佛現在就在我們面前，老師要把這種感覺通過朗讀表現出來，你們聽聽老師用什么語氣來讀。（喜歡,贊美）
誰敢跟老師比一比？
四、同學們讀得很好，現在請同學們接著看這幅圖
（課件掛梅）
端午節過后楊梅樹上掛滿了楊梅，楊梅果又可愛在哪兒呢？請同學們默讀4、5、6自然段，想想課文從哪幾個方面介紹楊梅果的可愛的。板書：（形、狀、顏色、味道）
（1）那么你們想先了解楊梅果的哪一方面
（形狀）
大家都想知道楊梅果什么樣？請姓齊讀第四自然段，男生找答案，說說你們聽懂了什么？
（男答：圓圓的、小刺）（成熟前楊梅沒小刺、又尖、又硬）師：楊梅沒熟時遍身長滿小刺，長熟以后那小刺讓人感到細膩而柔軟。這都是作者親身感受到的，作者把這種感受寫得很真切，在以后的寫作中我們也應該學習這種方法。
（2）下面請同學小組學習5、6自然段，把學懂的問題講給同學聽，不懂的問題講給老師聽。
（生：楊梅的顏色先是淡紅，然后深紅，最后幾乎黑了）出示句子請同學觀察去掉幾乎行嗎？為什么不行？（生：因為楊梅果不是黑色）誰能證明楊梅果不是黑色？（因為請輕輕咬開它）現在請同學再看句子這樣換行嗎？（去掉先是、隨后、最后）（沒有把楊梅顏色慢慢變化的過程描寫出來）
（3）剛才的討論你們還學懂了什么呢？（味道：甜中帶酸）（
生：我們小時侯一次吃楊梅吃得太多，連豆腐也咬不動了。）作者把這種感受寫得很真切，你有過這樣的感受嗎？誰來說說？
（4）剛才是你們學懂的問題，你們不懂什么？
（生：作者為什么要寫楊梅樹，他想說明什么？）作者的故鄉在哪兒？楊梅是自己故鄉盛產的水果，通過寫楊梅表達自己對故鄉的'熱愛。
五、同學們再看看我們還有哪個自然段沒有學習？（第三段）齊讀
這一段和上下文有什么聯系？（聯系上下文的作用）我們把這樣的段落叫做過渡段。再看看這一自然段又和4、5、6、自然段有什么關系？（總分關系）
六、誰能按照這種總分的方法說說你喜歡的水果？
七、同學們說得非常好，通過這一課的學習，我們知道了作者的故鄉在江南，通過寫楊梅表達了作者對故鄉的熱愛同時學會了用先總后分的方法說說自己故鄉的水果。
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