《十六年前的回憶》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的《十六年前的回憶》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《十六年前的回憶》教學設計1
教材分析：
這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。
學情分析：
對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。
教學要求：
1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。
2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2、深入體會課文前后照應的寫法。
教學時間：
三課時
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，學習生字新詞。
2、讀課文，初知全文內容。
教學過程：
一、明確學習目的
1、默看導讀，明確要求
2、導入課題
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
3、簡介背景
1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。
二、初讀課文，思考：
1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）
三、學習本課生字詞
自學生字詞，有不會的地方查字典。
1、讀準字音。
2、記清字形
3、理解字意
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的.人。
兒童娛樂場：相當于現在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習
1、抽讀生字卡，口頭組詞語。
2、讀課文。
教后小記：
第二課時
教學要求：
1、講讀課文，進一步理解內容
2、朗讀全文，能回答課后練習題
教學過程：
學習被捕前部分
1、輕聲讀這一部分：
2、討論：
（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？
（承接第一節，引起下文的回憶）
（2）李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？（1、燒掉文件書籍；2、張作霖要派人搜查；3、工友閻振三突然被捕）
（3）李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：
①李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。
②李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。
③李大釗同志為了革命事業，把個人生死置之度外。
學習被捕時部分
1、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經過的。
2、思考：
（1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？
（2）文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？
（3）文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？
（4）文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？
3、小結
三、學習被捕后部分
1、帶著以下問題自學這一部分
（1）用“———— ”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。
（2）用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態。
2、思考討論：
（1）“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”——李大釗經受敵人的殘酷折磨。
“平靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。
（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？
（一方面說明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說明了他對革命事業的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據著，這種力量就是“他對于革命事業的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現的無比堅強、沉著。）
（3）說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。
“安定”——不動搖。文中表現出李大釗不為私情所動搖。
“沉著“——從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮定自若。
四、鞏固練習
1、說說每一部分都講了哪些內容。
2、有感情地朗讀全文。
教后小記：
第三課時
一、學習第四部分
（1）輕聲讀
（2）語言練習
（3）畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。
（4）“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情？
（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底）
（2）最后三段與開頭有和關系？（前后照應，首尾連貫）
二、總結課文
1、李大釗同志被捕前到被害時的表現是怎樣的？
2、通過李大釗的表現，反映了李大釗具有什么樣的精神品質？
a)對親人充滿慈愛。
b)對革命事業無限忠誠。
c)對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。
4、 讀完課文，你受到哪些教育？
（1）革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。
（2）繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業，做革命事業的接班人。
三、鞏固練習
有感情地朗讀全文。
《十六年前的回憶》教學設計2
一、回憶所學，導入新課
1、今天這節課，我們繼續學習第十一課《十六年前的回憶》，請同學們齊讀課題。回憶上節課所學內容，梳理文章的脈絡，完成板書。
2、從1927年到1943年，過去了整整十六年。十六年，192個月，5840個日子。這要是換了一般人，別說十六年前的回憶，就是六年前的回憶，都可能會怎么樣？但是，孩子們，你們已經讀過課文了，我們知道，對李星華來說，十六年前的回憶，卻是怎樣的？歷歷在目，清清楚楚，就像在昨天。沒錯，李星華對十六年前的回憶是非常清晰的。
二、細讀課文，感受品質
1、過渡：十六年過去了，大釗先生的言行、外貌、神態，對于李星華來說，還是那樣清晰，仿佛一切就發生在昨天。這是為什么呢？有人說，這跟李大釗在當年的反常表現密切相關。現在，請同學們認真默讀課文，完成這項學習任務——
（1）找一找：在李星華的清晰回憶中，李大釗身上有哪些反常表現。
（2）想一想：聯系上下文分析一下，為什么李大釗有這些反常表現。
（3）寫一寫：從這些反常表現中，你體會到李大釗有著怎樣的品格。
2、匯報交流，透過人物言行、外貌、神態，體會人物品質：
預設1：
父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒有打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
（1）說說反常表現在哪里。
（2）對比朗讀：請女生讀前面三句話，請男生讀最后一句話。
（3）引導學生深入體會李大釗的父親形象
（4）抓住“含糊”這一神態，理解局勢的緊張。
（6）局勢如此緊張，按理說，李大釗先生應該如何了？
（7）但是他卻是如何說，如何做的？
父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”
（8）從這些反常的表現中，你體會到了作為革命者的李大釗身上有著怎樣的品質？
預設2：
短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。
“什么？爹！”我瞪著眼睛問父親。
“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”
父親不慌不忙地向外走去。我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。
（1）分角色朗讀：請男生讀李大釗的話，請女生讀李星華的話，邊讀邊用心體會李大釗身上的反常言行。
（2）抓住“幾聲尖銳的槍聲”體會當時危險的境地，以及李星華的恐懼。
（3）抓住“一陣紛亂的喊叫”體會普通群眾的害怕，以及敵人人數眾多與殘暴。
（4）對比李星華和普通群眾，李大釗的表現。
（5）抓住“不慌不忙”一詞，作為父親和革命者的李大釗，為何會有這樣的表現，以及大釗先生的品質。
預設3：
父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。
（1）說說反常表現在哪里。
（2）代入李星華的角色，說說自己心中的疑問。
（3）補充真實的歷史資料，填補課文中的空白，加深學生的理解。
李大釗從被捕到被害，在獄中度過了22天非人的生活。敵人對他進行了多次審訊，施用了各種酷刑，電椅、老虎凳、用竹簽插手指……最后，竟然殘忍地拔去了他雙手的全部指甲。李大釗堅貞不屈，沒有向敵人泄露黨的任何機密。為了保護同時被捕的其他同志，李大釗甚至用血跡斑斑的雙手寫下了《獄中自述》。
（4）推測大釗先生應該會有的神情，對比大釗先生真實的神情，體會作為父親和革命者的李大釗，為何會有這樣的表現，以及大釗先生的品質。
三、深入思考，尋找力量
1、我們不禁要問，這樣的反常神態，這樣的反常外貌，這樣的反常言行，背后究竟是一種怎樣的力量在支撐著他？
他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。
2、放聲朗讀：讀出堅定與強大。
3、關注“平日”這個詞語。抓住“平日”一詞，引讀文本，深入體會這份力量的強大和信念的堅定。
四、轉換角色，真情流露
1、孩子們，庭審就要結束了。李星華清晰地記得，父親說完了最后一段話，又望了望我們。那一刻，作為父親和革命者的李大釗有多少心里話想對李星華說啊！而作為女兒和革命繼承人的李星華呢，又有多少心里話想對李大釗說啊。引導學生分別代入李大釗和李星華的角色，寫下他們的心里話。
2、學生作品展示。
3、實際上，李大釗走的那個日子，在文章的一開頭就清清楚楚地告訴了我們，那是在1927年4月28日。再看文章的結尾，當李星華悲憤地告訴母親，李大釗被害的日子是4月28日。我想，不僅是李星華，我們這些正在學習《十六年前的回憶》的同學們，也一定會記得清清楚楚。偉大的革命先驅李大釗的被難日是1927年4月28日。但是孩子們，作為李大釗，作為李星華，他們希望你們記住的只是一個日子嗎？他們更希望你們記住的是什么？
五、拓展升華，傳承精神
1、拓展其他具有這種革命精神的人物。
1935年5月29日，紅四團的22位勇士，冒著敵人的槍林彈雨，攀著只剩下鐵鏈的瀘定橋，奮不顧身，沖向敵陣，奪取了紅軍長征又一次關鍵勝利。他們的心被一種偉大的力量占據著，這力量就是對革命事業的堅定信心。
1947年1月12日，為了保守黨的機密，保護黨的組織，共產黨員劉胡蘭毫無懼色地走向敵人的鍘刀，壯烈犧牲，年僅15歲。她的心被一種偉大的力量占據著，這力量就是對革命事業的堅定信心。
1948年5月25日，在解放隆化的戰斗中，共產黨員董存瑞挺身而出，毅然用自己的血肉之軀托起炸藥包，炸毀敵人暗堡，使勝利的紅旗高高飄揚。他的心被一種偉大的力量占據著，這力量就是對革命事業的`堅定信心。
1964 年，我國成功爆炸原子彈。以鄧稼先為代表的“兩彈一星”科研工作者，無私奉獻，艱苦奮斗，甚至為此獻出了寶貴生命。
1998年，舉世罕見的洪災肆虐全國。人民子弟兵在最危險的時刻，挺身而出，眾志成城，創造了抗洪救災、保衛家園的偉大奇跡。
2020年，以鐘南山院士為代表的醫護工作者,為了人民的生命安全，舍生忘死，逆行而上，奮斗在抗疫的最前線。所有這些人的心都被一種偉大的力量占據著，這力量就是對革命事業的堅定信心。
2、這樣的革命精神，一定還會繼續傳承、繼續發揚、繼續光大！這樣的革命精神，永垂不朽！
3、孩子們，這樣的回憶不會隨著時間的流逝而模糊，這樣的精神不會隨著歲月的更迭而消失。因為，中華民族自古以來就有這樣的信念：
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
六、板書設計
教學反思
今天我所執教的《十六年前的回憶》，是作者李星華采用第一人稱的敘述方式，回憶父親被害的全過程。課文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。
其實我們不得不承認，不僅僅是學生，甚至包括我們自己，在現代的經濟社會錢本位的驅使下，很多都成為了精致的利己主義者。我們如何在文本之中，受到李大釗人性光輝的強烈震撼呢？教學這樣的課文教者首先自己要感動，然后才是如何讓學生感動。今天的教學效果是很不錯的，我和學生們全情投入，幾度在課堂上哽咽。
由于主要是給新老師做一個示范，我的這堂課設計上沒有特別出彩，就是一節平實的語文課。一節語文課，最重要的就是完成教學目標。首先這篇文章很感人，但是既然放在了語文課本上，它就不僅僅是一篇感人的文章，而是承載著一定的教學目標的。也就是我們在面對一篇文章的時候，跳脫出課文情結，更多的關注課程情結，用課文落實課程任務。我們都知道，統編教材是雙線組元，人文要素和語文要素雙線并行。這篇文章在六年級下冊的第四單元，這個單元的導語其實在我課程的最后也涉及到了：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。本單元的語文要素：1、關注外貌、神態、言行的描寫，體會人物品質。大家可以看到，這是我在進行本課教學的時候的一個重點。2、查閱相關資料，加深對課文的理解。第一課時的時候，我布置學生搜集了李大釗以及1927年的中國的相關資料。對那個時期的中國革命有了一個系統的了解，因為本身這篇文章內容真實可信，也算做是一個史料，所以補充了很多和歷史融合的內容。這節課上我補充了大釗先生入獄后的資料和其他有著堅定信念的歷史人物的資料，補充了課文沒有展開的那些空白，讓學生更容易走進人物。
特定的歷史時期，特殊的課文內容，也承載著特殊的教學任務。李大釗他是一個慈祥的父親，也是一個偉大的革命者。我努力讓學生感受到李大釗作為父親的慈祥，讓李大釗實實在在地重新“站”在了學生的眼前，“活”到了學生的心中。同時也努力讓學生深刻體會到李大釗作為革命者的堅強和偉大，體現出的一個革命者應有的氣節與氣魄，滲透愛國主義教育，達到了新課標所提出的培養學生的核心素養文化自信的一面。可能大家注意到了，我的板書上沒有用幾個簡單的詞語去概括總結偉人身上的品質，就像在新課標培訓中，李學紅老師所說的那樣，我們無權為偉人下定語，但我們從文本的細節里，體會到了偉人身上這樣那樣的性格和品質，受到了感染和震撼，這就足夠了。
《十六年前的回憶》教學設計3
教學目的：
1、理解課文內容，并且有感情地朗讀課文。
2、感受李大釗先生的高貴品質和偉大精神，激發學生對先烈的崇敬之情。
3、對學生進行革命傳統教育和革命意志熏陶。
4、體會文章前后照應的寫法。
教學重點：引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。
教學難點：引導學生理解為什么李大釗先生能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
教學方法：
1、以學生生活體驗入手，抓住李星華眼中的父親形象，引導學生深切感受“父親”被捕前后的語言、動作、神態，從而理解李大釗先生的精神和品質。
2、引導學生通過語言文字感受人物精神。
3、多手段輔助教學：掛圖、表演、黑板等。
4、指導學生朗讀，以讀促悟。
學生學法：
1、體會含義深刻的句子，理解作者的思想感情。
2、從作者描寫人物的方法入手，體會李大釗先生的精神。
3、學習長課文時，注意抓住重點段落分析體會。
4、感受文章前后照應方法運用的好處。
教學準備：掛圖、小黑板
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，清明節前夕，我們隨著大人一起去給已故親人掃了墓，跟隨老師到烈士陵園給革命烈士掃了墓，還在周記《清明之行》中深情地寫下了對他們的懷念。你還記得自己寫的是哪位親人？為什么要緬懷他嗎？
2、指名說。
3、是啊，親人雖已故去，但他們的音容笑貌、諄諄教誨卻在我們心中留下了無法磨滅的記憶。所以，在李大釗先生被害十六年后，女兒李星華仍對當時的事情記憶猶新，悲痛地寫下了《十六年前的回憶》，以此作為祭奠。（齊讀課題。）
二、指導理解含義深刻的句子，感受李大釗先生的精神和品質
1、讓我們一起走進血雨腥風的1927年，走進1927年的四月，伴隨李星華左右，看看女兒眼中的李大釗先生到底是一個什么樣的人？自讀課文，邊想邊劃出相關語句，還可以在旁邊寫下你的感受。
2、認真閱讀劃出的句子，體會李星華當時的心情。
3、交流討論
（1）指導被捕前對“父親”的感受：局勢越緊張，工作越忙，做事越鎮定沉著（講授法），對“我”的態度也發生了變化。（對比法）指導朗讀“父親”的話，體會人物無所畏懼、不怕犧牲的精神。
（2）指導被捕時，相機引導學生從三個角度學習體會：“我”的害怕從側面烘托“父親”的沉著、臨危不懼；憲兵、警察、特務等的表現從反面襯托“父親”的從容、英勇；作者對“父親”語言、動作、神態的描寫則直接從正面表現了“父親”的大義凜然的革命精神。指導運用夸張的語氣讀出強烈的'對比。
（3）指導法庭審問時，注意抓住重點句子結合社會背景、當時情景分析“父親”的內心感受及頑強意志。把描寫李大釗的語言和神態的語句以及描寫敵人和家人的神態和語言的語句放在一起，通過討論、分析，體會人物的思想感情。最后讓學生分角色朗讀、深化理解。主要運用創設情景的方法，讓學生和作者一起站在現場感受“父親”的視死如歸的革命精神。
三、指導感悟，激發對革命先輩的敬仰
1、引讀課文
他是妻子眼中的好丈夫，他是孩子眼中的好父親，他更是我們每一個中國人心中一座永遠矗立的革命豐碑。面對嚴峻的革命形式，他工作更忙了〈生讀第二段〉，為了避免黨組織被破壞，他……（燒文件句子），面對“我”的詢問，一向慈愛的父親卻說……，當工友閆振三被抓后，母親勸他離開，他卻說……面對殘暴的匪徒，父親置之泰然……法庭上，父親備受折磨但面對我們的哭喊卻依然神情……這樣一位父親怎么能不被親人深深懷念？這樣一位革命者怎么能不被千千萬萬中國人銘記于心？
2、體會前后照應寫法
李星華永遠永遠忘不了那一天“1927年4月28日”，我們教室在座的所有人永遠忘不了那一天“……”，全中國人民更永遠忘不了那一天“……”。文中前后兩次反復出現這個日期，不僅使讀者印象深刻，也使整個事件完整連貫，使文章主題得到了強調突出。
四、總結升華
1、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。又是一個4月28日即將來臨，今天，讓我們在這小小的教室里，面對李大釗先生的畫像，以我們特殊的方式來緬懷先烈，表達我們的哀思，訴說我們內心的崇敬。
2、此時此刻，你想說什么？指名說
3、總結：有一個同學在他參加了為革命烈士掃墓活動以后，在文章里寫下了這樣一段話：“是誰戰死沙場？是誰給了我們幸福的生活？又是誰帶給祖國繁榮進步？面隊烈士紀念碑，緬懷無數為祖國建設拋頭顱、撒熱血的先輩們，我想大聲說：你們永遠活在我們的心里，而我們也將在你們的期望中生活得更加美好！”他說出了自己的心聲，也說出了我們六一班每一個人的心聲。是的，無數先輩用生命換來了我們今天的幸福生活，我們沒有理由不繼承他們的遺志，在他們的期望中做有意義的事情，好好生活。
五、拓展
1、摘抄文中的好詞句或找出感受深刻的句子紀錄下自己的感受。
2、找一些革命題材的書籍來看，讓我們化“深深的懷念”為動力，讓我們的生命之花開得更美更艷
《十六年前的回憶》教學設計4
課文分析：
這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫了李大釗同志堅貞不屈，忠于革命的精神。除開頭以外，文章按事情發展的順序分為四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕；第三部分講在法庭上；第四部分講被害后。
目的要求：
1、學會本課7個生字，理解不懂的詞語，理解課文內容。
2、學習并初步體會前后照應的寫法，有感情地朗讀課文。
3、初步體會李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。
重點：
自學基礎知識，初步理解課文內容初步體會前后照應的寫法。
難點：
培養學生的自學能力。
教學過程：
名言警句交流：學生介紹陶行知老先生的一句話：國家是每個人的，愛國是每個人的本份。
一、交待目標，激發情感
是的，國家是每個人的，愛國是每個人的本份，從古至今，有多少愛國之士用自己不同的方式表達著對祖國的無限熱愛之情，今天，我們開始學習第五單元，請同學們自讀導讀，說說導讀告訴我們什么了？（生說再匯報）
本單元我們要完成哪些學習目標呢？請同學們根據課前預習，再快速看看本單元內容自己來說一說。（生自己說再匯報）
本課我們要自學的內容是13課十六年前的回憶，讀寫例話，前后照應，首尾連貫。請同學們根據本課學習內容和自己的實際情況制定本課你的學習目標。（生自說再匯報）教師出示班級學習目標（見上目的要求）指讀。
二、出示提綱，引導思路
請同學們運用已掌握的自學方法結合老師提出的目標和你自己制定的目標來進行自學，比一比，看誰效率高，先獨立自學再互相交流，自學的收獲可寫到知識樹上。
三、獨立自學，重點點撥
1、學生自學、交流，教師巡視指導。
2、疏理：
a、先看知識樹字詞句篇讀一遍。
b、重點匯報理解了哪些內容。
《前后照應首尾連貫》什么是前后照應，有何好處？
《十六年前的`回憶》找出相照應的句子，開頭結尾的關系，作用。
文章主要內容，寫了李大釗同志的三件事，文章倒敘的寫法。
c、看13課課后題把沒理解的一題第二問號作上記號。
本課學習同學們有了不少收獲，但對文章理解得不夠深入，精講課上我們再讀課文通過李大釗同志的表現來體會他的愛國精神。另外，雖然同學們能找到前后照應的句子，但理解這種寫法還需在精講課進一步深入。
d、質疑：本課學習你還有什么問題。
師沒疑，同學們知道了什么是前后照應，那什么是首尾連貫呢？生答。
e、檢查讀課文，自選你受感動的片段讀，并說說為什么選這部分讀。自練指讀評價。
3、演練。
①看拼音寫漢字（集體）
②用“√”選出正確讀音。（個人做）
被難（nán，nàn）僻靜（pì，bì）抽屜（tī，tì）棉袍（páo，bāo）
憲兵（xiān，xiàn）新夾衣（jiā，jiá）待了一會兒（dāi，dài）
③改錯字（個人做）
敵人把父親全身收了一篇。（）（）
寫文章要注意前后照映，首尾聯慣。（）（）（）
④組詞，娛誤劇據袍抱閥伐憲先怒努（個人做）
四、自我檢測，矯正補救
小組內①聽寫生字詞②檢查讀課文組內互評
五、總結評價，激勵進步今天的自學課，同學們學習非常認真，收獲也不小，留成同學們今后更加努力學習，提高自己的素質，將來為祖國的騰飛貢獻力量。
板書設計：
教學反思：
這節課，同學們自己從課文中學到了知識，掌握了方法，大家通過讀，知道了課文從李大釗的語言，動作等外表來表現李大釗的沉靜、鎮定，堅貞不屈，通過讀，知道了文章寫敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的英勇無畏，知道了文章寫親友的害怕，突出李大釗的從容，寫親友的機智是因為受到了李大釗的影響。通過讀，知道了李大釗之所以堅貞不屈，沉著鎮定是因為他忠于革命，他的心被一種偉大的力量占據著，那就是對于革命的信心。
《十六年前的回憶》教學設計5
【教學要求】
１、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。
２、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
３、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
４、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
１、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
２、深入體會課文前后照應的寫法。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、明確學習目的
１、默看導讀，明確要求。
２、導入課題：
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在１９４３年寫的，這年正值李大釗同志遇難１６周年──李大釗烈士犧牲于１９２７年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
３、簡介背景。
二、初讀課文，思考
１、自讀課文：
讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
２、本文介紹了誰的什么事？
（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡。）
三、學習本課生字詞
自學生字詞，有不會的地方查字典。
１、讀準字音。
２、記清字形。
３、理解字意：
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂場：相當于現在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習
１、抽讀生字卡，口頭組詞語。
２、讀課文。
第二課時
一、學習被捕前部分
１、輕聲讀這一部分。
２、討論：
⑴“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？
（承接第一節，引起下文的.回憶。）
⑵李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？
①燒掉文件書籍。
②張作霖要派人搜查。
③工友閻振三突然被捕。
⑶李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：
①李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。
②李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。
③李大釗同志為了革命事業，把個人生死置之度外。
二、學習被捕時部分
１、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經過的。
２、思考：
⑴文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？
⑵文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？
⑶文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？
⑷文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？
３、小結。
三、學習被捕后部分
１、帶著以下問題自學這一部分：
⑴用橫線畫出在法庭上李大釗同志的外貌。
⑵用波浪線畫出在法庭上李大釗同志的神態。
２、思考討論：
⑴“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”──李大釗經受敵人的殘酷折磨。
“平靜而慈祥的臉”──說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。
⑵李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？
⑶說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。
四、鞏固練習
１、說說每一部分都講了哪些內容。
２、有感情地朗讀全文。
第三課時
一、學習第四部分
１、輕聲讀。
２、語言練習。
３、畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。
４、“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情？
（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底。）
５、最后三段與開頭有和關系？
（前后照應，首尾連貫。）
二、總結課文
１、李大釗同志被捕前到被害時的表現是怎樣的？
２、通過李大釗的表現，反映了李大釗具有什么樣的精神品質？
⑴對親人充滿慈愛。
⑵對革命事業無限忠誠。
⑶對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。
３、讀完課文，你受到哪些教育？
⑴革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。
⑵繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業，做革命事業的接班人。
三、鞏固練習
有感情地朗讀全文。
《十六年前的回憶》教學設計6
課前準備：閱讀革命故事（看錄象《烈火中永生》）
讀熟課文
教具準備：課文重點語句打印列出示屏展示儀
教學要求：
1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神，培養學生愛憎分明的情感。
2、體會本課前后照應的寫法及這種寫法的好處。
3、學習本課直接描寫主要人物的語言、神態等和對比描寫不同人物的方法來表現主要人物的精神。
4、有感情的朗讀課文
5、小練筆
教學過程：
一、復習導入，確定目標
（1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？
板書：堅持工作不幸被捕沉著斗爭英勇就義
（2）這節課我們將細細品讀課文，你想學些什么？
二、學習第一段
（1）本文所寫的故事發生在1927年，這一年的4月28日，對于我們一家來說是個沉痛的日子，我永遠忘不了那一天，因為……
（2）學生齊讀，師說明：文章開頭就點題，使讀者印象深刻。
三、學習第二段
（1）導語：于是，作者打開了記憶的閘門，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什么？
（2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？
（3）引讀2—6節
（4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我。”
A 自讀，概括這兩句話分別寫什么？
B 聯系上文思考：父親的態度為什么不同？
C 小結：同是對“我”提出的問題，父親的態度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）
D 自讀，聯系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態度分別是怎樣的？（慈愛和善認真嚴肅）
（5）有感情地朗讀2—6節，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的'精神？（板書：忠于革命）
（6）指讀課文第二節，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說說你是怎樣知道的。
小結：這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫“照應”（板書）
（7）引讀第七節
（8）有感情朗讀第二段
四、學習第三段
（1）默讀，然后簡要說一下李大釗被捕的經過。
（2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現在那里？
（3）文章是怎樣寫李大釗當時的表現的？從他的表現中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）
（4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？
你根據書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎？
通過外表，你能想象他此時心里會想些什么？
前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么？現在學了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？（照應）
（5）感情練讀第三段，再質疑。
（6）小結
五、小練習
根據課文內容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。
《十六年前的回憶》教學設計7
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內容的基礎上，領悟課文運用對比、前后照應、首尾呼應的表達方法。
2. 理解含義深刻的句子，學習作者怎樣描寫李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。
教學重難點：引導體會作者描寫李大釗神態、動作、語言表現其革命精神的方法。
課前準備：收集與課文有關的背景資料、制作ppt 演示課件
教學流程：
一. 復習導入，理清思路
同學們，通過上一節課的學習，我們首先知道這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（指板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后），了解到李大釗同志對革命事業抱著高度負責的態度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，作者怎樣通過具體的事例，采用描寫人物的哪些方法來體現其精神的？這節課我們繼續來學習。
二、新授課文，滲透學法
（一）自主學習
1. 出示自學要求：自讀第8—17自然段，思考：這一部分寫了哪些人？他們有什么特點？你從哪些關鍵詞句讀出這些信息？（生自主學習）
2. 小組交流學習收獲
3. 小組展示，匯報學習成果
大釗呢？我們一起學習18—29自然段。
1. 小結學法（讀—畫—議），出示自學提示：在法庭上，相關的人物都有怎樣的表現呢？請畫出相關的詞句，寫下自己的感受。（生自主學習）
2.小組內討論、交流。
3. 展示匯報
4. 欣賞評析，點撥，指導讀好句子。（相機板書：平靜慈祥 安定沉著。）
◆預設句子
（1）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的`臉。（外貌和神態描寫）
“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”說明敵人對李大釗施了重刑；
“平靜”說明李大釗經歷殘酷的折磨后依舊堅強；
“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。
這句話可以看出父親雖然受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。
（2）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。
▲從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什么？
▲為了體現 “安定”、“沉著”，作者怎樣評價父親？
他的心被一種偉大的力量占據著，他對革命事業充滿必勝的信心。正是因為這樣，他才能在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，面對親人也不憂傷；相反的，他用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。
四、體悟中心，升華文本
過渡：可怕的一天無奈地發生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義?這是多么令人傷心欲絕呀！來，同學們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
1. 剛才大家朗讀的3個自然段與開頭有什么聯系呢？（首尾呼應）你覺得這樣寫有什么好處？
2. 課文中也有幾處運用了前后照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎？（課件出示）
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
3. 拓展練習
★必做：老師提供一篇報道的開頭，同學們嘗試用首尾呼應的寫法寫出結尾
開頭：2008年5月12日，四川發生8.0級大地震，奪去了數以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。
★選做：李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！
4. 展示交流。
五、課外延伸，布置作業
課后找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
六、板書設計
10．十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴重 堅持工作
被捕時 不慌不忙 保持嚴峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著
被害后 無比悲痛 銘記日子
《十六年前的回憶》教學設計8
一、教學要求
1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
2．體會本課前后照應的寫法。
3．學習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1．深入領會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。
2．體會課文前后照應的寫法。
三、教具準備
生字生詞卡片。
四、教學時間
三課時。
第一課時
一、導人新課，板書課題
同學們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創始人之一。
1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）
二、檢查預習
1．指名朗讀課文。（注意正音）
2．課文主要寫了什么內容？（要求學生根據自己預習的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經過。）
3．課文可以分成幾段來理解？、要求學生在自學的基礎上討論分段，提示按事情發展順序分段J“、
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。
三、學習課文
1．指名讀第一段。
一被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害J十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據，張作霖入關，占領河北等地，鎮壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）
2．指名讀第二段。
（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）
（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）
（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？
（李大鍘是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）
（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）
五、布置作業
1．讀課文。
2．借助“思考·練習”1理解第三、四段內容。
第二課時
一、復習導人
1．指名讀第一、二段。
2．說說第一、二段的主要內容。
二、學習課文第三段
1、指名讀第三段。
2、李大制在被捕時是怎樣表現的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？
（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”他的表現從容不迫，沉著鎮定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的`革命精神。）
3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘橫肉’是說相貌兇惡，不要放走一個的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）
4、“我”是怎樣表現的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面，感到害怕。）
5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）
6、說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）
三、學習第四段
1．指名讀第四段。
2．李大劊在法庭上是怎樣表現的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據著，這就是對革命事業的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）
3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）
4．練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。
四、學習第五段
1．指名朗讀第五段。
2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）
3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業
熟讀課文。
第三課時
一、復習導人
1．指名讀詞語。（出示詞語卡片）
2．結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入
3．朗讀課文。
二、深入理解課文
1．李大釗的女兒1943年寫下了《十六年前的回憶》這篇文章，回憶1927年4月父親遇難前后的日子。學習了這篇課文，我們知道李大鍘是怎樣被害犧牲的，從中我們懂得了什么呢？
2．討論。（學生自由發言，教師總結：課文贊頌了李大劊忠于革命事業及對革命工作高度負責的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）
三、了解這篇課文的寫作特點
1．課文最后三個自然段與開頭氣什么關系？你從這樣的開頭和結尾中體會到什么？
2．學生討論，（自由發言）
3．教師引導討論并總結。
（這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）
4．找出課文中前后照應的句子。（出示寫有“思考·練習”2的小黑板。）在學生討論的基礎上指導學生答出：
課文的結尾與句子（1）照應。“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應。
“在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應。
四、指導識記字形
1．說說哪些字可以在比較中記憶。
“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區別，在比較中記憶。
2．說說你是怎樣記生字的。
指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。
五、完成“思考·練習”4
1．指名讀詞語。
2．書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。
六、有感情地朗讀課文
七、布置作業
《十六年前的回憶》教學設計9
【設計理念】
《語文課程標準》(實驗稿)指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時設計著力培養學生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。
3、領悟課文運用對比、前后照應、首尾連貫的表達方法。
【教學重點】
引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。
【教學難點】
引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
【課前準備】
1、學生準備：收集與課文有關的背景資料。
2、教師準備：制作ppt演示課件，相關教具。
【教學流程與設計意圖】
一、復習導入，理清思路
同學們，通過上一節課的.學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業抱著高度負責的態度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發生怎樣的事情呢?這節課我們繼續來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
【設計意圖】
簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。
二、新授課文，滲透學法
1、這個部分主要講了什么?
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關的語句劃上波浪線，從中你體會到什么?
3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現如何?找出相關的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么?(根據學生的回答板書：不慌不忙 保持嚴峻)
4、“我”的表現呢?
【設計意圖】
讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現，為下面學習對比寫法打下基礎。
5、現在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現聯系起來讀一讀，你體會到什么?
【設計意圖】
讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)
7、(拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎?(提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)
【設計意圖】
先讓學生明確了解到對比寫法大量應用于寫作中后，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。
三、遷移學法，自學自悟
過渡性語言：李大釗被捕后被關在牢房里，十多天過去了，我們始終沒有看見父親，有一天，警察叫我們過去，說是提審，李大釗又會有怎樣的表現呢?
1、小結學法(讀—畫—議)，出示自學提示。
(1)自由讀文，了解片段大意。
(2)圈畫句子，體會人物思想。
(3)小組商議，掌握文本信息。
自學提示：在法庭上，李大釗的表現如何?(找出相關語句)母親、妹妹表現如何?“我”的表現又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學提示閱讀18—29自然段。)
【設計意圖】
自學提示里的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛為力量，變得堅強。
2、小組內討論、交流。
3、匯報自學成果。 (根據學生回答板書：平靜慈祥 安定沉著。)
【設計意圖】
學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益于當前，而且受益于終生。“在法庭上”這個部分的內容與前一部分“被捕時”結構上類似，師生合作歸納學習方法后，學生先根據自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最后集集體智慧共同匯報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養了學生主動積極地參與的意識和合作精神。
四、體悟中心，升華文本
過渡性語言：可怕的一天無奈地發生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來，同學們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
1、剛才大家朗讀的3個自然段與開頭有什么聯系呢?(首尾呼應)你覺得這樣寫有什么好處?
2、課文中也有幾處運用了前后照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎?
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
(3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
3、拓展練習，掌握前后照應的寫作方法：老師這里提供一篇報道的開頭，同學們能用首尾呼應的寫法寫出結尾嗎?
開頭：2011年3月11日，日本發生9級大地震，奪去了數以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。
【設計意圖】
教學中結合當前社會上發生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學生習得方法。
4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧!
5、展示交流。
【設計意圖】
通過以上的學習，學生心中應有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結合的要求。
五、課外延伸，布置作業
課后找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
六、板書設計
10.十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴重 堅持工作
被捕時 不慌不忙 保持嚴峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著
被害后 無比悲痛 銘記日子
【設計意圖】
板書再現了課文的脈絡，讓學生一看就能把握文章的主旨。
《十六年前的回憶》教學設計10
教學目標：
1．學會12個生字，認識“瞅、釗”2個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。
4．領悟課文前后照應的表達方法。
教學重點：深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。體會課文前后照應的寫法。
教學準備：李大釗同志照片及相關資料。
第二課時
一、結合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神。
1．同學們好！這節課我們繼續學習第2課《十六年前的回憶》。上節課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認識。
請同學們在小組里把上節課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀，交流一下自己的感受。
（學生分小組學習交流）2．現在讓我們來交流一下感受吧。
（1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我。” 李大釗知道局勢危險，可他還是不肯躲起來，真是對工作負責。
（2）“你要知道現在是什么時候”當時很危險，隨時都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會到李大釗對革命負責任的態度。
（指導朗讀，讀出這種堅定的語氣）當時，軍閥瘋狂地鎮壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業置個人安危于不顧，多么忠誠于革命事業呀！（進一步朗讀體會情感）
（3）“父親不慌不忙地……就向外走。” “不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。
（4）“父親保持著……沒有道理可講。”從這里可以看出李大釗大無畏的'精神和視死如歸的態度，而且還體現出李大釗很蔑視敵人。
（5）“在法庭上，我們跟父親見了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會到他對革命事業有著堅定的信念。
（6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著，正是因為他對革命事業充滿必勝的信心。
無論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！
3．我們看，這是李大釗就義前說的話。（出示李大釗就義前說的話。老師聲情并茂地朗讀）同學們，當這段話響在我們耳邊時，你們有什么話想說嗎？
小結：是的，李大釗那為了中國的進步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業無比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么，我們再來看看課文，哪句話最令你感動，就請你站起來讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達出來。
二、學習前后呼應的表達方法，進一步體會作者的思想感情
1．這篇文章是李大釗的女兒李星華根據自己的親身經歷寫成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前后經過，也表達了自己強烈的感情。請同學們再讀讀文章開頭的一個自然段和結尾的三個自然段，看看有什么發現？然后說說你是怎么想的。
（體會文章首尾呼應的寫法。）
2．誰能試著讀讀這幾個自然段，把那種悲痛的心情讀出來。
3．是呀，十六年前的回憶令人傷心悲痛，催人淚下。然而，忘不了的僅僅是4月28日這樣一個日期嗎？想一想，“我”忘不了的還有什么？
三、總結：
學習了這篇課文，我們體會到了李大釗對革命事業忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻身的精神，更忘不了的是那千千萬萬為革命拋灑熱血的革命先烈！
最后，請同學們把課文中需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。
四、作業：
這篇課文我們就學到這里。同學們回去后查找關于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學或家長聽，也可以在班里舉行一次故事會。
《十六年前的回憶》教學設計11
教學要求：
1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。
2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2、深入體會課文前后照應的寫法。
【課前】
師：同學們，再過幾天就是清明節了。清明節有什么意義？
生：清明節，我們要到親人的墓前懷念過世的親人。
生：清明節，我們經常去烈士碑前緬懷革命先烈。
生：清明節，我們拜祭先人，獻上鮮花，表達我們對先人的懷念。
師：今天，讓我們一起來緬懷一個偉人，他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人李大釗同志。
（課件出示李大釗同志的遺像，同時低沉哀回的《國際歌》響起）
（靜默1分鐘后，出示“民族魂”網上人們悼念李大釗的網上留言）
師：許許多多人，他們通過各種方式緬懷李大釗同志，這是“民族魂”網上，人們給李大釗同志的留言，請同學們自由輕聲讀讀。
（學生自由、輕聲讀，哀樂輕緩回蕩）
師：請幾個同學讀一讀你自己認為寫得好的一條。
生：梅花象征著努力拼搏，頑強地盛開在寒冷的冬天里開得是這麼美麗，李大釗前輩您就像這梅花一樣。
生：偉大的革命先烈，您悲壯的死喚醒了沉睡的中國人；您的血殷紅而絢爛。映照著被涂炭的大地與山河；您的不屈精神，鼓舞著千萬個炎黃子孫，您的美名，永遠銘刻在我們一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然獨立，香飄四野，挺拔堅韌，美麗芬芳。不愧為歲寒三友。您安息吧！祖國已經強盛，人民正走向繁榮！
生：象征英雄的花，應該送給英雄。您把滿腔的熱血獻給了革命，以自己的生命奠定了中國革命成功的基礎……您就像君子蘭的名字一樣，是個不折不扣的君子。安息吧，愿仁慈的地母的環抱里，用安您的靈魂……
師：同學們，今天讓我們一起來緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的革命先驅李大釗同志。
【上課】
一、聽寫課文的片段。
1、教師有感情地朗讀下面片段，學生聽寫。
父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。
2、（學生聽完后，課件出示片段）
請學生對照課文或屏幕自己批改，并詢問聽寫情況，提醒破折號的寫法及作用。二、學習理解李大釗對革命的堅貞
1、找出片段里，哪是寫父親的表情？
生：他臉上的表情非常安定，非常沉著。
生：還有“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。”
2、思考剩下的部分是寫什么？
生：是作者的聯想。是作者根據父親的'表情聯想到的。
3、請大家用不同的符號畫出父親的表情和作者想的句子并讀一讀，思考安定、沉著是什么意思？
4、引導理解為什么父親的表情是那么安定，那么沉著？
聯系上下文體會感受李大釗對革命事業的堅貞。
（板書：對革命事業無比堅貞）
5、許多革命先烈為了正義的革命事業，為了全中國的解放，為了中華民族的生死存亡，拋頭顱，灑熱血，獻出了自己的寶貴生命。
（課件出示吉鴻昌、劉胡蘭烈士的照片、簡介及臨刑前的偉大事跡，教師指名學生與自己感情朗讀，每到動情處，學生自發由衷鼓掌，并加進齊讀）
請學生談談感想。
三、學習理解李大釗對家人的關愛
1、李大釗同志那樣安定，那樣沉著，還有其它意圖嗎？
（學生沉默思考）體會李大釗對與敵人的表現形成鮮明的對比和對家人的關愛。找出相關語段，從讀中感悟。
（板書：對家人深沉熱愛）
2、這篇課文是表現父親對事業堅貞不屈，為什么要寫到對家人深沉熱愛呢？
3、有感情朗讀這段話。（學生讀得很有感情，先抑后揚，先靜后動）
四、深情緬懷李大釗
1、李大釗同志是堅定的馬克思主義追隨者，是一個堅強不屈的共產主義戰士，他把自己的全部精力，全部生命獻給革命事業，讓我們一起去他的紀念館瞻仰緬懷他。
（課件出示：李大釗同志網上紀念館，讓學生參觀）
2、紀念館特意設了“網上獻花”，請大家討論一下送什么花好？
3、我們不但要獻花，還要留言。請大家先自己在下面擬一擬自己的留言。等會，在課上將最好的留言代表我們班發表在網上。
（學生擬寫留言）
4、同學們可以自己登陸“民族魂”網站，表達自己的心意。
5、1927年4月28日，李大釗同志與其他19位革命志士被軍閥張作霖殘暴殺害了，永遠離開了他的妻子，他的兒女，他的同志。時隔今天，我覺得這個題目越來越不能足以表達我們對大釗同志的懷念，請大家給這篇文章改改題目。
生討論后總結為《永遠的回憶》（板書：永遠的回憶）
6、（出示課件，《國際歌》哀回的音樂同時響起）
總結：牢記就是最好的懷念。永遠的大釗，永遠的懷念，讓我們在寬敞明亮的教室里學習的同時，不要忘了這些為我們今天來之不易的幸福生活獻出生命的革命先輩。這節課就上到這里，下課。
《十六年前的回憶》教學設計12
教材解讀
《十六年前的回憶》是部編版小學語文六年級下冊第四單元的第二篇文章，單元主題為“理想和信念”。語文要素有兩個：一個是“關注外貌、神態、言行的描寫，體會人物品質”。第二個是“查閱相關資料，加深對課文的理解”。《十六年前的回憶》，是一篇能充分體現該要素的典型文章，通過查找資料，進一步了解先烈的革命事跡，通過關注人物外貌、神態、言行的描寫，體會人物品質，學習寫作方法。
《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，篇幅較長，教學時應化繁就簡，集中目標，帶領學生關注李大釗的反常言行、反常神態和反常外貌，從中體會他忠于革命，執著于理想信仰，同時又關愛家人的優秀品質。
學習目標
1.識字學詞；有感情地朗讀課文。
2.能循著“回憶”，找到時間節點，概括主要事件，把握文章主要內容。
3.能透過“回憶”，聚焦品味李大釗不同尋常的言行、神態和外貌，體會李大釗的內心世界，感受李大釗的偉大革命品格。
4.通過對人物和語言文字的品味，播種紅色文化基因，傳承紅色革命精神。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，了解人物
1.揭示課題：十六年前的回憶
朗讀課題，分別讀出重音“十六年前”和“回憶”
2.根據預習，說說課文是誰回憶十六年前的誰？
女兒李星華于1943年回憶1927年的父親李大釗。
學生在課題下方端端正正地寫“李大釗”的名字。
3.通過課前查閱資料，你對李大釗有哪些了解？請用自己的話簡要地說一說。學生自由交流。
讀一讀老師搜集的關于李大釗的生平簡介。課件出示：
李大釗（1889－1927），中國共產主義的先驅，偉大的馬克思主義者，杰出的無產階級革命家，中國共產黨的主要創始人之一。他不僅是我黨早期卓越的領導人，而且是學識淵博著名學者、北京大學教授。李大釗在被軍閥張作霖逮捕后，堅貞不屈，嚴守黨的機密，于1927年4月28日英勇就義，是偉大的革命先烈。
二、識字學詞，交流疑難
1.認讀詞語
幼稚 僻靜 避免 局勢 嚴峻 尖銳
匪徒 軍閥 憲兵 偵探 魔鬼 皮靴
殘暴 苦刑 捆綁 執行 長袍 占據
2.交流不理解的詞語
憲兵：是國家軍隊的特別兵種，被稱為軍隊中的警察。
軍閥：是掌握了政權并割據一方的軍事集團，常常與中央政府分庭抗禮。1920年代民國時期，在中國北方形成了直系、皖系和奉系三大軍閥，統稱北洋軍閥。當時的北京中央政府，實際上是北洋軍閥控制下的政府。
三、整體把握，梳理內容
1.切入回憶，梳理節點
師：課文的題目是十六年前的回憶。十六年啊，192個月，5840個日子，這要是換了一般人一般事，早就可能——（淡忘、模糊……）可是對李星華來說，十六年前的關于父親李大釗的回憶，卻是歷歷在目，仿佛就發生在昨天。請快速默讀課文，看看李星華的回憶中清晰地記住了哪些重要的時間節點。
交流反饋：
第一個時間節點：那年（1927年）春天。
第二個時間節點：4月6日。
第三個時間節點：十幾天過去了。
第四個時間節點：4月28日。
根據四個時間節點，把課文劃分為四個部分，用//在文中標出。再加上開頭第一段的總起交代，全文可分為五段。
第一段：第1自然段。
第二段：第2至7自然段。
第三段：第8至18自然段。
第四段：第19至29自然段。
第五段：第30至33自然段。
2.掃描回憶，梳理事件
師：整整十六年，會經歷多少人、多少事，又會忘記多少人、多少事。但是，對于1927年，對于李大釗，李星華的回憶是多么清晰啊！請大家默讀課文，找一找，畫一畫，在這些重要的時間節點上，李星華回憶了父親哪幾件事情？請從李大釗的角度用小標題簡要概括。
交流反饋，在比較評價中引導學生簡要概括課文所回憶的四個主要事件：堅守（燒文件、不聽勸）、被捕、受審、遇害。
出示由時間節點和主要事件構成的內容結構圖。
三、聚焦人物，體會品格
1.找讀細節，形成初印象
師：其實，清晰地留在李星華記憶中的不僅有時間節點和關鍵事件，還有李大釗的言行、外貌和神態。請再次走進課文，找一找，找一找、畫一畫作者對李大釗外貌、神態和言行的回憶。
交流反饋，逐一朗讀文中找到的語句，說說對李大釗的初步印象。
第二課時
2.聚焦對比，發現反常處
師：為什么十六年前父親的言行、神態和外貌（板書：言行、神態、外貌），李星華回憶起來會如此歷歷在目，仿佛就在昨天呢？因為它不同尋常！我們先來聚焦文中第一處回憶。
【品味點一】父親一向是慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
（1）引讀：父親一向是個怎樣的人？（慈祥、有耐心……）
（2）引讀：可是“這一次”，父親卻變成了一個怎樣的人？（含糊、不耐煩）
（3）思考：父親的反常表現在哪里？為什么會如此反常？
交流明確：局勢嚴峻，為了不讓黨的機密文件落入反動派手里，父親只好把這些文件燒毀。父親這樣做既是為了保守黨的機密， 保護同志，也是為了保護自己的家人。
（4）再次朗讀這段話，引導發現對比的寫法。
（5）從這樣的對比中，你感受到了李大釗的什么？
交流反饋：一向慈祥、有耐心的父親與這一次冷淡、不耐煩的父親形成鮮明的`對比，既表現了父親對黨的忠誠，對革命的執著，也表現了父親對孩子、對家人的愛。（板書：對比、對黨的忠誠、對革命的執著、對家人的愛）
3.自主批注，加深體會
像這樣運用對比手法來描寫李大釗反常的言行、神態或外貌的語句還有哪幾處？學生自主品讀體會寫批注。
4.交流分享，引導體會
【品味點二】局勢越來越嚴峻，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”母親只好不再說什么了。
（1）分角色朗讀這段話，讀出父親“堅決”的語氣。
（2）父親的反常之處表現在哪里？
（3）這樣的對比中，我們感受到了李大釗的什么？——朋友勸，母親也幾次勸，可父親卻堅決不離開北京，形成鮮明的對比，表現了父親對黨的忠誠，對革命的執著。
【品味點三】
可怕的一天果然來了。4月6日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶她到娛樂場去散步了。父親在里間屋里寫字，我坐在外間的長木椅上看報。短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。
“不要放走一個!”窗外響起
粗暴的吼聲。穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支槍，槍口對著父親和我。
（1）想象情境：聽見了什么？你仿佛看見了什么？
（2）朗讀體會：讀出“可怕”的感覺。
（3）在這樣可怕的時刻，父親的表現有什么不同尋常之處呢？
“什么？爹！”我瞪著眼睛問父親。
“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”
父親不慌不忙地向外走去。我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。
一會兒，外面傳來一陣沉重的皮鞋聲。我的心劇烈地跳動起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。
（4）此時的父親，應該立刻想辦法撤離或逃走呀，為什么卻是“不慌不忙”呢？討論交流，引導讀懂：父親“不慌不忙”是為了不讓“我”感到緊張和害怕，同時也說明他早已料到會有這一天，有了心理準備。“不慌不忙”的行為，體現了父親臨危不懼、鎮定自若的大無畏革命品格。
父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。
（5）嚴峻的態度是怎樣的？父親為什么不跟他們講任何道理？
對話交流，引導體會：父親的嚴峻態度與好像魔鬼的憲兵、偵探和警察形成鮮明對比，突出了父親的鎮定自若、臨危不懼的大無畏革命品格。
（6）分角色對比朗讀8-18自然段，感受李大釗的大無畏品質。
【品味點四】在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。
（1）十幾天過了，當李星華在所謂的法庭上再次見到父親時，發現了父親哪些不同尋常的外貌特征？
（2）透過這些不同尋常的外貌特征，可以知道什么？
補充資料：李大釗從被捕到被害，在獄中度過了22天非人的生活。敵人對他進行了多次審訊，施用了各種酷刑，電椅、老虎凳、用竹簽插手指……最后，竟然殘忍地拔去了他雙手的全部指甲。李大釗堅貞不屈，沒有向敵人泄露黨的任何機密。
（3）十幾天來，遭受了這么多的酷刑和迫害，正常情況下父親的臉上應該會是怎樣的表情？（無精打采、憔悴、痛苦）可是法庭上我們分明看到父親的臉上卻是——（平靜而慈祥）。這是為什么？
“爹!”我忍不住喊出聲來。母親哭了，妹妹也跟著哭起來了。
父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。……
（4）父親雖然沒說一句話，但他已經用安定、沉著的表情告訴我們……
小結：孩子們，這些反常的言行，反常的神態，反常的外貌，讓我們一次又一次地感受到了作為父親的李大釗，對家人的無私的愛；更讓我們感受到了作為革命者的李大釗，對黨的無限忠誠，對革命事業的堅定信心。
四、領悟力量，抵達精神
師：事實上，李大釗身上的反常表現又何止這幾處。我們不禁要問，這樣的反常神態，這樣的反常外貌，這樣的反常言行，背后究竟是一種怎樣的力量在支撐著他？
課件出示：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。
師：因為心里有這樣一種偉大的力量占據著，因為有對于革命的信心，李大釗在形勢最為嚴峻的時刻，在朋友和妻子再三勸他離開北京的時候，卻——堅決地留在了北京！
師：因為心里有這樣一種偉大的力量占據著，因為有對于革命的信心，李大釗在那個可怕的日子，在面對像魔鬼一樣的憲兵、警察和偵探時，卻表現得那樣——不慌不忙！
師：因為心里有這樣一種偉大的力量占據著，因為有對于革命的信心，李大釗盡管遭受了敵人的種種酷刑和迫害，臉上的表情卻始終那樣平靜，那樣慈祥，那樣沉著，那樣安定！
師：因為心里有這樣一種偉大的力量占據著，因為有對于革命的信心，李大釗就義時神態慈祥，目光和悅，泰然自若。他第一個從容走上絞刑架，犧牲時年僅39歲。
師：1927年4月28日。這個日子李星華永遠不會忘記！我們也會永遠記住它！我們記住的只是一個日子嗎？更是什么？——革命先烈的奉獻和犧牲精神！革命先烈的理想和追求！
認識首尾呼應，體會表達效果。
開頭(首)：1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現在已經十六年了。
結尾(尾)：我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。我低聲對母親說∶“媽，昨天是4月28日。”母親微微點了一下頭。
——特別強調4月28日這個父親被難日，表達了作者對父親深深懷念和悲痛，使文章中心更加突出，結構更加完整。
五、鏈接拓展，傳承精神
師：（播放背景音樂《紅旗頌》）有一種理想，叫做信仰！為了民族的解放，為了人民幸福，無數革命先烈像李大釗一樣浴血奮戰，前仆后繼，視死如歸……
課件出示：
1935年，方志敏在江西玉山被俘后，嚴辭拒絕了國民黨反動派的勸降，被秘密殺害于南昌。在獄中關押期間，方志敏寫下了《可愛的中國》等著作，表達了自己對美好新中國的憧憬和向往。
1935年5月29日，紅四團的22位勇士，冒著敵人的槍林彈雨，攀著只剩下鐵鏈的瀘定橋，奮不顧身，沖向敵陣，奪取了紅軍長征又一次關鍵勝利。
1947年1月12日，為了保守黨的機密，保護黨的組織，共產黨員劉胡蘭毫無懼色地走向敵人的鍘刀，壯烈犧牲，年僅15歲。
1948年5月25日，在解放隆化的戰斗中，共產黨員董存瑞挺身而出，毅然用自己的血肉之軀托起炸藥包，炸毀敵人暗堡，使勝利的紅旗高高飄揚。
師：這樣的革命精神，一定還會繼續傳承、繼續發揚、繼續光大！這樣的革命精神，永垂不朽！（板書：不朽的精神）
《十六年前的回憶》教學設計13
教學目標
1.體會文章透過李大釗的外貌、神態等描述，對突出人物品質的作用。
2.體會課文中前后照應的寫法和作用。
教學要點
1.學習課文第三、四部分。
2.深入領會描述李大釗同志革命精神的重點詞句。
3.體會課文前后照應的寫法。
一、復習導入
同學們，透過上節課的學習，我們明白了這篇課文采用倒敘的方式，那么運用倒敘描述了哪些資料呢那這節課，我們繼續來學習課文，更深入地了解李大釗同志。
二、體會忠貞，學習品質
1.默讀課文第三部分，并思考問題：李大釗同志是個怎樣樣的人從哪個句子哪些詞語能看出來請畫出相關句子，并在旁邊寫寫你的體會。
2.自主讀書并思考問題，并在小組內交流。
3.匯報交流，隨機品讀。
“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，但是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。”
引導學生體會從這句話能夠看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。
出示練習：“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”。這句話抓住了人物_________的外貌_________描述，說明了_________。
敵人對李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗經歷殘酷的折磨后依舊堅強，“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。
“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情十分安定，十分沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的──他對于革命事業的信心。”
出示練習：
(1)從“瞅了瞅”這個詞語能夠體會到_________。
李大釗同志不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。
(2)“十分安定，十分沉著”這是抓住了人物的_________描述，這能夠看出_________。
李大釗同志在極端危險和困難的狀況下能夠坦然自若，對革命的事業充滿了必勝的信心。
4.小結：學習了這一部分的資料，李大釗同志給你留下了怎樣的印象
三、體會沉痛，觸動心弦
1.過渡：魯迅先生有這么一句話“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，這也是李大釗先生的寫照。請大家輕聲讀課文第四部分，并思考一下這一部分講了什么資料李大釗同志被害后，全家無比悲痛。
2.學生自主讀課文，思考問題并畫出相關句子。
3.匯報交流，并引導學生理解課文最后三段與開頭的關系。
出示練習：
我明白課文最后三個自然段與開頭的關系是_________，這樣寫的好處是_________。
4.文章除了開頭和結尾做到了首尾呼應，在文中還有很多這樣前后照應的句子，請大家找出和下列句子相照應的句子，用波浪線畫出來。
(1)弄清什么叫“前后照應”。
(2)試找出與下面句子相照應的句子，說說有什么好處。
①1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
②母親醒過來了，她低聲問我：“昨日是幾號記住，昨日是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨日是4月28。”
③我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。
④之后聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。
⑤工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
⑥在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。
5.小結：這些句子前后照應，使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。
6.知識小擂臺。
①在文中找出下面詞語的'近義詞。
慈愛(鎮定(占領(
②課文最后三個自然段與開頭的關系是(，這樣寫的好處是(。
③“他的心被一種偉大的力量占據著。”中的“偉大的力量”是指_________。
④學了《十六年前的回憶》，我認識了一個_________的李大釗。
四、總結課文，拓展延伸
1.透過這節課的學習，你收獲到了什么除了李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢
2.教師小結：透過這篇課文的學習，我們認識了一個對親人充滿慈愛，對革命事業無限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈的李大釗。讓我們繼往開來，把和平之花呵護得更好吧。
五、布置作業
1.收集有關李大釗的故事或者他寫的文章。
2.有感情地朗讀全文。
六、板書設計
十六年前的回憶
永遠忘不了父親被難日
前后照應被捕前：局勢嚴重忠于革命
被捕時：不慌不忙
首尾連貫被捕后：平靜慈祥堅貞不屈
記住父親被害的日子
《十六年前的回憶》教學設計14
【教學目標】
1.會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質。感悟作者表達的思想感情。
4.學習作者的寫作方法，領悟課文前后照應、首位連貫的表達方法。
【重點難點】
重點：
了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。
難點：
學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入
師：上節課我們了解了石灰、竹的品質，古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數革命者身上得到展現。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。
二、檢查預習情況
1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學習情況。
生字：閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執
2.教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。
三、整體感知，理解內容
1.學生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）
2.理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）
第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時；第四段（19-30）被審時；第五段（31-33）被害后
3.默讀課文，交流印象深刻的事。
第二課時
教學過程
一、回顧交流，導入新課
師：上節課我們初步感了解了課文的內容，這節課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。
二、深入學習，感受人物形象
1.學習被捕前部分。
“那年春天”的實際時間（承上啟下作用）
表現局勢危急的地方和李大釗的態度（結合課文）
2.學習被捕時部分。（抓住重點詞語）
感受緊張氣氛和人物不同的態度。（“我”的驚恐、敵人的.殘暴、父親的沉著和蔑視）
3.學習被審時部分。（關注人物外貌、神態）
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”（經受折磨）
“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）
“安定、沉著”從容鎮定，絕不動搖。
4.學習被害后部分。（讀好對話）
對話表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業進行到底）
最后兩個自然段與開頭的關系。（前后照應，首尾連貫）
三、總結全文，領會精神
1.總結李大釗的精神品質，課件展示李大釗的事跡。
（李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業無限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。）
2.結合課文，自由說說感悟。
3.完成課后習題。
【課文小結】
課文通過對革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對革命事業的無限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時的堅貞不屈的高貴品質，同時也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。
【板書設計】
父親的被害日
被捕前→局勢嚴重—態度堅決
十六年前的回憶 被捕時→敵人殘暴—安定沉著 前后照應
被審時——平靜慈祥
被害后→記住被害的日子
【教學反思】
這篇課文流暢質樸，課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發。在講解課文時，我指導學生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學生參與文本后，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學生明白這種革命精神，所以我并沒有將課文割裂開，而是整體感知，再重點講解李大釗同志面對敵人的表現，以便學生更好的理解李大釗同志的革命精神。
《十六年前的回憶》教學設計15
設計理念
閱讀教學要培養語感、整體把握文本主要內容的能力，體會作者表達的真情實感，了解文本的敘述順序，在品味語言的過程中感悟人物形象。
教學目標
1.學習生字詞。
2.把握文本主要內容和明確寫作順序。
3.品味文本語言，在朗讀比較中品味語言的過程中感悟父親的光輝形象。
教學過程
一、質疑“回憶”
直接出示課題，根據“回憶”質疑。(誰回憶誰，回憶了哪些事，為什么是十六年前的回憶等)
二、理清“回憶”
請你把課本翻到46頁，讓我們一起走進十六年前的回憶，帶著這些問題大聲地讀一讀課文。明白嗎？好，開始。
1.同學們讀得很認真，這篇課文比較長，我把難讀的詞語請了出來，你會讀嗎？請小老師來領讀。
2.隨機解決較簡單的幾個問題。
3.合作交流：課文按照時間順序具體回憶了十六年前的哪些事？你能說一說嗎？(被捕前，被捕時，被捕后。)
你能連起來說一說課文回憶了十六年前的哪些事？(時間，地點，人物，事件，省略修飾語和個別情節，語句簡潔。)
穿插視頻：李大釗的生平，三、走進“回憶”
請你再一次走進十六年前的回憶，我們先來學習父親被捕前這部分，找一找哪些語句深深打動了你？
預設交流1——那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。
1.讀著這樣的句子，你仿佛看到父親在干什么呢？(忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作。)
2.誰來把父親的忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作讀出來？
3.為什么父親要埋頭整理書籍和文件？(聯系第
6自然段，點名寫法：照應)
4.從父親早出晚歸，日夜不停地忘我工作，埋頭整理書籍和文件，你讀出了什么？(時局緊張，不顧生命安危)
5.這就我的父親，一起再讀讀這段話。
過渡：找一找還有哪些語句深深打動了你？
出示：父親堅決地對母親說∶“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”
1.我哪能離開呢？就是說我不能離開。
離開意味著什么？不離開又意味著什么？
2.在生與死的抉擇中，父親選擇了什么？這又讓你看到了一位怎樣的父親啊？
3.請你帶著這樣的感受讀一讀這段話。
4.是啊，我哪能離開呢？從這段話的寫法上，你有什么發現呢？(反問)
5.為什么要這樣寫呢？(意志堅決，置生死于度外)
6.既然這兩個反問句更寫出父親的堅決，那么這樣寫行嗎？
父親堅決地對母親說∶“不是常對你說嗎？我哪能離開呢？你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我是不能輕易離開北京的。”(不行，缺少層次，遞進)
7.體會得真好，那該怎么讀呢，自己先試試。推薦一位讀。
8.這就是層層遞進啊，我哪能離開呢，讓我們捧起書，一起再讀一讀。
我哪能離開呢，父親依然不顧安危工作著，依然，引讀：每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。
父親依然工作著，可怕的一天果然來了，出示：穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支槍，槍口對著父親和我。
1.同學們你從這段話中讀出了什么？(敵人的氣勢洶洶，殺氣騰騰，有備而來，全副武裝)
2.父親面對這一群氣勢洶洶，殺氣騰騰，全副武裝，有備而來的魔鬼，父親是怎樣做的？請你找一找。
出示：父親保持著他那慣有的'嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。
3.哪一詞印入了你的眼簾？
4.嚴峻，父親這嚴峻態度仿佛在告訴他們什么？讓我走進父親的內心，自己再讀一讀。
5.但是他為什么不說？(輕蔑，不屑)
6.父親保持著他那慣有的嚴峻態度，僅僅保持的是對敵人的輕蔑和不屑嗎？保持的還有什么呢？請你再讀讀這段話。(勇敢，堅毅，沉著，視死如歸的本色……)
7.齊讀。
8.根據板書，小結：這就是我的父親，忘我工作、意志堅決、勇敢堅毅、視死如歸的父親，十六年來久久難忘。
板書：
十六年前的回憶
被捕前忘我工作
意志堅決
被捕時勇敢堅毅
視死如歸
被捕后
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