《畫家與牧童》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《畫家與牧童》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《畫家與牧童》教學設計 篇1
教材分析：
《畫家和牧童》是人教版二年級下冊第六單元的一篇古代人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。一個小牧童，面對地位尊貴的大畫家出現的錯誤，竟然擠進紛紛贊嘆的人群中大喊“畫錯啦，畫錯啦！”這是何等的率真勇敢！不盲從，實事求是，而身為著名畫家的戴嵩，面對小牧童指出的錯誤不是大發雷霆，而是虛心接受，既為自己的錯誤感到慚愧，又向牧童連連拱手道謝，此虛心之美德同樣令人感動，牧童和畫家的品質值得我們學習。教學這課時由于生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。文中生字很多，也較難認記，一定要調動學生樂于識字的愿望，讓學生們在語言環境中認記。
學情分析：
學生對于老師是新的，老師對于學生是陌生的，課前打招呼要親切，能快速拉近學生距離，對于每個環節的要求也相對要細致些，在教學設計、課堂活動上要多做預設，隨機應變。
教學目標：
1、會認13個生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、聯系上下文理解“著名”。
4、用“一……，就……”說話。
教學重點：
1、會認13個生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、有感情地朗讀對話。
教學準備：
多媒體課件，《斗牛圖》。
教學課時：第一課時
教學過程：
一、談話導入
1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？
2、欣賞古代名家動物畫作，引出戴嵩畫牛。
3、板書課題，強調“牛字旁”，理解“畫家”和“牧童”的身份。
4、讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文，出示讀文要求。
2、識記生字。
出示“購、驅”，找共同點（結構一樣，形聲字），組詞。
出示“和藹”：誰對你說話和藹？你來和藹地說一句話？成語：和藹可親。
“慚愧”：什么時候會覺得慚愧？配上動作表情。造句。
出示“翹”：會意字——羽毛高高的向上（出示鳥尾巴上的羽毛上翹圖）。
出示“戴”、“帶”區分。
出示“涂抹 批改 拱手”，做動作理解，引出“提手旁”。
三、寫字，生字回文
1、過渡：我們知道提手旁的字表示手的動作，接下來我們學寫一個提手旁的字“抹”，觀察結構、大小，強調“提手旁”和“末”。
2、一個帶一串：自己觀察并書寫“擠、拱、批”。
3、出示“商”，對比學過的“摘”，觀察結構、大小，指導書寫，組詞。
4、我們動手寫完，再來練練嗓子。生字回文，齊讀全文。
5、思考：這篇課文講了一件什么事？給出提示，同桌合作填空。
四、指導學習1-4自然段
1、過渡：孩子們，請讀讀第一自然段，找找戴嵩的著名有什么表現？（根據學生回答，出示“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！保�
2、去掉“一、就”，對比讀，哪種說法好，讀中感受“一……，就……”，看來“一……就……”的本領可真大。你們能用“一……，就……”說句話嗎？
3、出示“看畫的'人……大價錢購買�！�，前半句換種說法，句子練讀，讀出自己的感受。
4、導語：有一次戴嵩的好朋友請他作畫，他沉思片刻，要畫一幅《斗牛圖》，他是怎么畫的呢？
5、出示一幅畫，讓學生指出“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，指導朗讀。
6、展示畫，戴嵩畫好了，喜歡嗎？想不想到近處來看看？大家都欣賞他的《斗牛圖》，很快就引來了許多人，（圖放中間，大家聚攏看同一處）這就是圍觀。
7、想不想夸夸這幅畫？角色扮演（買菜商販、飯店老板、路人），體會“紛紛”，出示商人的話，指導朗讀，配動作“絕妙之作”。出示教師先生的話，指導朗讀，突出“神筆”。
8、只出示兩句贊揚的話，角色扮演，同桌練讀，點生讀，師生配合讀。
9、總結：看來我們都很喜歡著名畫家戴嵩的《斗牛圖》，名家的畫我們每個人都贊不絕口，卻有位牧童站出來說了“挑刺兒”，戴嵩因此修改了他的畫，想知道后來畫家和牧童之間發生了什么故事嗎？下節課繼續學習！
五、作業設計
1、認讀二類字，每個生字多組幾個詞語。
2、熟讀課文，和同學或爸爸媽媽一起角色扮演，帶著理解讀對話。
《畫家與牧童》教學設計 篇2
教學設想：
本課教學著重以指導讀書活動為“經”，以抓關鍵詞句的訓練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導學生抓住課文中人物的不同語言為重要訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現，使學生深刻理解課文，感悟人物品質，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、積累本課的好詞佳句，提升學生的語文素養；
3、體會畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優秀品質和牧童敢于挑戰權威的精神。
教學準備：幾位著名畫家的作品圖，課件。
教學過程：
一、復習生字詞：
戴嵩、價錢、購買、濃墨涂抹、輕筆細描、絕妙之作、商人、和藹、牛蠅、驅趕、慚愧、拱手、翹起來、批評
二、板書課題
“畫家”寫得大，“牧童”寫得小，寫完學生發現老師這樣寫的用意：畫家是大人，牧童是小孩子。
師：畫家指誰？（戴嵩）他是畫家�！澳镣笔欠排５男『ⅲ撬麄冎g發生什么事呢？我們一起去課文看看。
三、學習課文
（一）、學生自由朗讀課文。
�。ǘ└形颉爸�
1、認識了畫家戴嵩，你覺得這是一位怎樣的畫家？（著名）
2、從哪看出戴嵩是一位著名的畫家？（隨學生的回答，出示有關句子）
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢人還爭著花大價錢購買。
3、欣賞戴嵩的名畫。
4、引讀：瞧，畫家戴嵩筆下的牛是那樣栩栩如生、惟妙惟肖，怪不得、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
怪不得、看畫的人沒有不點頭稱贊的。
怪不得、有錢人還爭著花大價錢購買�！�
�。ㄈ├首x感悟
1、師：戴嵩在朋友的請求下，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
出示：戴嵩的畫一、圍觀的人就、。
練習說話：一、_______，就___________。
2、自由讀3、4自然段，你聽到了哪些夸贊聲？
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一個商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！一位教書先生贊揚道。
�、�、欣賞《斗牛圖》，理解“絕妙之作”（獨一無二的，沒有人能趕得上的。）
積累詞語：絕妙之作、上乘之作、神來之筆、神乎其神、出神入化、妙手丹青、活靈活現、栩栩如生、惟妙惟肖
�、凇吧窆P”誰有一枝？戴嵩的畫就像是那枝神筆畫的，讓人覺得
3、表演：誰來當當商人和教書先生？（站起來加上動作表演更好，自己先試一試。）
4、你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的《斗牛圖》真是——“絕妙之作”！圍觀的人還會怎樣夸這幅畫？（想象說話）
小結：你也夸，他也夸，商人夸，教書先生夸……這么多人你一言我一語夸贊，這就叫——紛紛夸贊。（出示詞卡：“紛紛夸贊”）
所以說戴嵩是一位（著名）的畫家。
（四）、觀察插圖，對比感悟。
1、過路人、商人、教書先生，那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫，可是就在這一片贊揚聲中，我聽到了一個不同的聲音，是誰？、（牧童）
“畫錯了，畫錯了！”一個牧童擠進來喊著，這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
�、僬l來當當牧童把這句話讀一讀。
�、跒槭裁凑f“像炸雷一樣”？能讀出這種感覺嗎？
2、觀察插圖，結合圖和、“呆”的字形理解圍觀的人當時的反應，想像說話。
出示課文插圖：
這樣一個不同的聲音一出來，在場的人一下子都、有的、有的、有的
�。ㄒ龑W生觀察不同人的表情并想象他們可能說的話。）
3、換位體驗，感悟牧童的“勇敢”。
在這樣的情況下，如果你是牧童，你敢出來說嗎？你會擔心什么？
可是牧童卻勇敢地擠進來喊著：“畫錯啦，畫錯啦！”
現在我們就是那牧童，讓我們勇敢地喊出來吧。
采訪牧童：
①你為什么敢站出來說？
（學習牧童敢說真話、實事求是的'精神）
�、诋嫾义e在哪里？你為什么能發現畫家的錯？
（學習牧童細心觀察生活）
4、小結：真是一個、的牧童��！
�。ㄎ澹�、角色朗讀，再悟美德。
1、一個受人尊崇的，堂堂的大畫家，在那么多人面前，公然地被一個小牧童指出錯誤，他生氣了嗎？他惱羞成怒了嗎？他是怎樣做的？
�。ㄗプ 昂吞@、很愿意、請、指教”做“拱手”動作等體會畫家的虛心。）
2、多么虛心的一位畫家呀！多么勇敢的小牧童�。∽屛覀冇梦覀兊睦首x聲來表達對他們的敬佩之情吧！分角色朗讀5、6自然段。
3、學習了課文你想對課文里的人物說什么呢？
我想對戴嵩說：
我想對牧童說：
我想對圍觀的人說：
四、欣賞幾位著名畫家的作品
五、寫字
六、布置作業
1、積累本課的好詞佳句。
2、讀〈〈皇帝的新裝〉〉等敢于挑戰權威的故事書。
充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道的很少，課前教師可布置學生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關的資料。教學中教師應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養。
本節課的設計我力求體現以下三種意識：
1、自主意識。
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究欲望。識字中通過開展“你指我認、當小老師領讀、參加智慧樂園”等活動，培養學生自主識字能力。另外我們都知道，閱讀是學生個性化的行為，應該讓他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，來進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、創造意識。
上這節課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態度正是我們現代人所缺失的。所以在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，結尾又把更具挑戰性的問題拋給學生：牧童的話對嗎？最近又有人在網上向他挑戰，有條件的同學可以上網繼續查找相關資料。這樣，在常規與求異思維的對比中，進一步提升了文本的社會價值，充分體現語文了學科的人文性。
3、訓練意識。
課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。正像崔巒先生所說：到了二年級應該強化寫的訓練。本節課我用大量時間進行了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規律和間架結構，教師根據學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業，激發學生寫字的興趣。寫話訓練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎。
語文教學是最富個性和最具魅力的精神創造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語文課堂煥發出強大的生命活力，歷來是仁者見仁，智者見智。所以通過今天的這節課我誠摯地希望大家也能夠大膽的進行批判，以便創生出更多的真知灼見，引發更深刻的思考。
《畫家與牧童》教學設計 篇3
在有效練習中豐富語言積累
——《畫家和牧童》課堂練習設計
[設計內容]、《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。這里設計的是本文教學中的課堂練習設計。
[設計理念]、《語文課程標準》中明確指出語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。”而課堂練習又是教學過程中不可缺少的一環，它既是檢查學生掌握知識的尺碼，又是教師教學效果的反饋，好的課堂練習，既能使學生在課堂上所學的知識得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂質效。因此我們可以利用有效的課堂練習來達到豐富語言積累的目的。
[活動目標]、通過有層次的課堂練習，訓練學生的思維，激活學生感悟的情愫，并在“讀、學、說、用”中積累語言。
[活動過程]
一、品析鑒賞中積累語言
分析《畫家和牧童》這一課，主要是有兩部分組成，作者首先是花了大量的筆墨從正面、側面來寫戴嵩的著名、畫技的高超，從而為后半部分寫他的謙虛謹慎和牧童的敢于挑戰權威做好充分的鋪墊。因此，教師巧妙地抓住句子中的關鍵詞句來設計練習以達到突破重難點和積累語言的'目的。
1、課件出示句子：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！�
師：你體會到了什么？
生：說明他的畫很受歡迎，畫畫得很好！
師：如果我說：“他的畫掛出來，有許多人觀賞”，有什么不同嗎？
生：沒有了“一…就…”就說明不了他的畫是很受歡迎，可能他的畫掛出來很久才有人來觀賞。
師：說得很好！請你在朗讀中體會“一…就…”的作用。
2、課件出示句子：“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買�！�
師：你從句子哪些地方看出戴嵩的畫好？
生：“沒有不、爭著、花大價錢”體現了戴嵩的畫很受歡迎。
師：請你讀出畫受歡迎。
生有感情地讀，重讀“沒有不、爭著、花大價錢”。
師：請你結合上一句的關聯詞“一…就…”，來說說大家看到戴嵩的畫以后的反應？
看畫的人一_____________，就_____________。
有錢的人一_____________，就_____________。
生：看畫的人一看到戴嵩的畫，就點頭稱贊。有錢的人一看到戴嵩的畫，就爭著花大價錢購買。
�。ㄟ@兩個練習設計緊扣文本，學生從感悟關鍵詞，活用關聯詞“一…就…”中深刻理解到了戴嵩的著名、畫技的高超）
二、看圖說話朗讀促悟
課文是這樣描寫戴嵩畫《斗牛圖》時嫻熟的技藝的：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了�！弊x完這句，學生質疑什么是“濃墨涂抹、輕筆細描”。針對這個問題，教師不是生硬地讓學生去對這兩個詞語進行字面的解釋，而是非常精妙地通過再現畫家作畫的過程來準確地讓學生把握并運用這兩個詞語。
師：看老師怎么畫？（先重筆畫出荷葉的邊，然后輕筆細描出荷葉的葉脈）。
師：老師剛才是怎么畫成這副荷葉圖的？請你用“一會兒…一會兒…”的句式來說。
生：老師一會兒濃墨涂抹出荷葉的邊，一會兒輕筆細描出荷葉的脈，很快就畫成了荷葉圖。
師：你觀察得很仔細，也說得很完整。你能將對這兩個詞的理解再送回文章中讀一讀嗎？注意作畫的方法不同，讀也有所區別。
生有感情地讀，“濃墨涂抹”重讀，“輕筆細描”輕讀。
（這個練習設計，雖然沒有讓學生動筆去填空或連線，但是老師一幅巧妙的簡筆畫，讓學生從細致觀察、口頭表達、朗讀活動這三個環節中不僅整體感知了文本，突破了字詞的難點，而且為后文指導朗讀“稱贊”的語句做出了極好的鋪墊，可謂一舉多得。）
三、梯度練習拓展思維
學生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學中，教師要善于捕捉運用遷移的練習點，指導學生有機積累語言，沉淀語言素材。
面對戴嵩的《斗牛圖》，圍觀的人紛紛夸贊。
�。�1）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
�。�2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
針對這個教學環節，老師首先創設情境，讓學生扮演角色，走進文本。之后，又通過朗讀排演創造性地活化了文本，進一步深化了對課文的理解。學到這里本可就此打住，但是既然課文寫的是圍觀的人紛紛夸贊，而書中僅僅列舉了一位商人和一位教書先生的夸贊，便留下了一個可以讓學生自由想象還有誰，這個人又會怎樣夸贊的空間。于是教師通過設計了以下具有層次性的練習以提高學生的語言積累能力：
師：除了商人和教書先生夸贊了戴嵩的《斗牛圖》，圍觀的人中還會有誰在夸贊？
生：官員、戴嵩朋友、親人等。
師：商人用“絕妙之作”來夸贊戴嵩的畫畫得太像了，你還可以怎么夸贊？（出示課件：“畫得太像了，畫得太像了，__________！”）
生：畫得太像了，畫得太像了，簡直跟真的一樣！
生：畫得太像了，畫得太像了，真是太逼真了！
師：出示詞語（上乘之作栩栩如生惟妙惟肖出神入化活靈活現），將這些詞語帶入句中，自由練說。
生：畫得太像了，畫得太像了，這真是栩栩如生！
生：畫得太像了，畫得太像了，這真是惟妙惟肖！
師：你夸，他夸，商人夸，教書先生夸，所以書上說圍觀的人“紛紛夸贊”。課文中還有哪些詞語表示夸贊？
生：稱贊、贊揚。
師：你還知道哪些詞語呢？
生：贊口不絕、表揚。
師：誰來說說這個句子：“畫得太像了，畫得太像了，這真是_________！”_____。
生：畫得太像了，畫得太像了，這真是活靈活現！一位戴嵩的朋友贊口不絕。
�。ㄕ麄�環節的設計充分體現練習設計的層次性，使學生從簡到繁，從易到難，步步深入地挖掘既符合文本要求又不僅僅局限在文本內的知識，開拓了學生的思維，積累并運用了語言，以達到提高學生語文能力的目的。）
《畫家與牧童》教學設計 篇4
1.教學目標
知識與技能：
（1）會認“戴、價”等13個生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語的意思。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：
（1）通過拼讀測讀掌握新的生字。
（2）通過自由泛讀了解文章大致內容。
�。�3）通過有感情朗讀感受兒童的細心與勇敢，感受畫家的虛心。
3.情感態度價值觀：
體會畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
2新設計
利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導學生抓住課文中人物的不同語言為重要訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現，使學生深刻理解課文，感悟人物品質，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
3學情分析
故事是學生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內容,與學生有一定的距離.教師可布置學生收集戴嵩的相關資料,引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學文做好鋪墊.另外還應抓住情節上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內容和人物品質的深刻體驗,從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪.
4.重點難點
有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優秀品質和牧童敢于挑戰權威的精神。
5.教學過程
5.1第一學時教學活動活動1【導入】一、創新板書，設問導思：
1、今天，老師要介紹兩位新朋友給大家，他們是誰呢？（師板書課題齊讀課題：畫家寫得特別大，牧童寫得特別�。�
2、從老師的板書中你們發現了什么？猜猜老師為什么這么寫？
3、引：一位是人人敬仰的大畫家，一位是不知名的小牧童，他們之間會發生什么有趣的事呢？那就請同學們帶著這種好奇心和老師一起走進這篇課文，你一定會有收獲。
活動2【活動】二、初讀課文，整體感知
1、請打開書95頁，自由讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子。
師：同學們讀的這么起勁，讀的這么認真，連詞語寶寶都忍不住想認識你們，你們愿意和他們打個招呼嗎？
2、課件出示字詞，檢查認讀情況：（生字帶拼音）
（1）、自由讀字詞。
（2）、指名讀。
�。�3）、誰愿意當小老師，提醒一下大家在讀和記這些字和詞時應注意些什么？
（4）、摘去拼音還會讀嗎？試試
�。�5）、小組開火車讀。
3、認識了那么多新的詞語朋友，相信你定能把課文讀的更好了，請你默讀課文，邊讀邊想，畫家和牧童之間究竟發生了一件什么事？
活動3【講授】三、品讀課文，讀中感悟
（一）、學習第一自然段
導語：一個大畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有虛名，其實畫畫得根本就不好呢？讀這兩個句子，說說你讀到了什么？指名回答。
再讀，讀出自己的體會。
（二）、學習二、三、四自然段
導語：但是這么有名的畫家，還是被牧童批評了。不過，牧童批評的不是畫家的畫畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢？（生：斗牛圖）
1、默讀第二自然段，用筆勾畫出描寫戴嵩作畫的句子。
2、師：誰勾出來了？指名答
3、課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
�。�1）讀紅顏色的兩個詞語。(濃墨涂抹輕筆細描)
( 2 )下面老師請同學們欣賞一幅畫（課件出示），仔細觀察，然后說說畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細描”。師：畫家在畫（）用了濃重的筆墨加以涂抹，這種方法就是？（濃墨涂抹）在畫（）是則用細筆輕輕勾勒，這種方法就是？（輕筆細描）
�。�3）你從這個句子中讀到了什么？（戴嵩作畫的速度快，技術嫻熟）
�。�4）再讀，讓我們再次感受畫家高超的繪畫水平。
4、短短的時間里，就創作出了一幅畫，戴嵩不愧是唐朝著名的畫家。那么，此時圍觀的人是怎么夸戴嵩的？（小聲讀文3、4自然段，在文中找出來，比比誰找得又快又準。）
5、你聽到了哪些夸贊聲？師引導理解“絕妙之作”：獨一無二的，在商人眼里這是最美的畫，沒有比這更好更像的了。
6、指名讀商人的話。
7、齊讀：想象自己就是商人，一起稱贊一下戴嵩�？梢约由献约旱纳駪B、動作，再夸夸。（體會讀書就是要聲色并茂，還可適當加上動作。）你們稱贊戴嵩畫得好，老師稱贊你們讀得好。我們讀書就是要這樣，不僅要讀在嘴上，還要讀在臉上，更要讀在心里：邊讀邊想著自己就是書中的人物。
8、誰帶著這樣的方法來讀讀教書先生說的話？（生讀，師評：孩子，你已經學會讀書了。）
9、圍觀的人只有商人和教書先生在稱贊嗎？（不是，還有很多人。也許有哪些人？如農民、畫友、做官的、過路人、學生等）
10、這么多人，你也夸，我也夸，他也夸，這就是課文中說的“紛紛夸贊”。
（三）、學習五、六自然段
導語：可是，就在人們的一片夸贊聲中，出現了一個像炸雷一樣的聲音，是誰的聲音？
1、人們聽到牧童的聲音是害怕嗎？那是什么感覺？
師：聽到牧童這炸雷樣的.喊聲，在場的人一下子都（呆住了）？這是怎樣的一種情形？課件出示插圖，請你仔細看看圖中人物的表情和動作。（指名：有的瞪圓了眼睛，有的張大了嘴巴，有的伸長了脖子。）
2、圍觀的人聽了，會想些什么呢？商人聽了會怎么想？教書先生會怎么想？其他人呢？
3、在這樣的情況下如果你是牧童，你敢出來說嗎？你會擔心什么？師：然而我們的小牧童并沒有細想，他只是認為錯了就是錯了，站在人群外的他擠進來喊著（畫錯啦，畫錯啦！）從這兒你覺得牧童是怎樣的一個人？（勇敢，敢于說實話）
3、現在我們就是敢于說實話的牧童，讓我們勇敢地喊出來吧！
假如你就是這個受人尊崇的堂堂大畫家，在那么多人面前，公然地被一個小牧童指出錯誤，你會生氣嗎？你會怎樣想，怎樣說？
然而，戴嵩是怎么做的呢？你們覺得這畫中誰是戴嵩？為什么？
�。�1）同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。
�。�2）讀戴嵩的話要用什么樣的語氣？
�。�3）指名分角色讀。（師生共評）
�。�4）你們覺得牧童說的話可信嗎？說說你的看法。
活動4【活動】四、感悟品質，回歸主題
1、這時戴嵩又是怎么做的？（齊讀第六自然段）
2、大家能做一做“拱手”這個動作嗎？（注意是左手包右手）
3、你認為“拱手”這個動作表達的是什么感情？
4、再次朗讀第六自然段，讀出戴嵩的感激之情。
5、虛心的戴嵩聽取了牧童的意見后，經常去仔細觀察牛的各種神態，向放牛娃了解牛的生活習性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩總是常常出沒在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕熱。戴嵩畫牛，越畫越好了。后來再次畫了《斗牛圖》，這幅圖畫得更逼真，更栩栩如生了，成了百世流芳的名畫。課件出示斗牛圖
6、師：看看，這樣有名的畫家愿意接受一個小小牧童的批評，說明他是一個怎樣的認？（虛心）我們的小牧童也不差啊，其他人都沒發現的錯誤他發現了，這真是一個（細心）的小牧童��！他們一個敢于指出錯誤，一個敢于承認錯誤，都很了不起！都值得我們學習！
7、我們再來看課題，你覺得老師把牧童寫這樣小合適嗎？（看人不能只看人的年齡，外表，地位，更重要的是看人的品質。）所以，老師要改板書了。（把牧童寫得和畫家一樣大）
8、學習了課文你想對課文里的人物說什么呢？課件出示：
我想對戴嵩說：
我想對牧童說：
我想對圍觀的人說：
除了課文里的人物，你還想對誰說？
《畫家與牧童》教學設計 篇5
學習目標：
1、 會認13個生字，會寫12個字,理解“濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊”等詞語的意思，會寫“抹、擠、拱”三個形近字。
2、 能理解“稱贊、贊揚、夸贊”三個意思相近的詞；
用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”說句子。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中感受畫家的著名。
學習重點：
1、能用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”說句子。
2、品讀語言文字，感受畫家的著名。
學習過程：
欣賞戴嵩的畫。今天老師給大家一幅《斗牛圖》，
這就是一幅有名的《斗牛圖》，它的作者是唐代著名的大畫家戴嵩，這幅《斗牛圖》被視為絕世佳作，珍藏在中國臺北的故宮博物院里。關于這幅畫還有一個故事呢。
一、揭示課題
一起讀課題21、《畫家和牧童》。
畫家和牧童之間發生了什么有趣的事呢，讓我們一起到課文中去看看吧！
二、初讀課文
自由讀課文
1、大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，難讀的句子畫出來，多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、讀了課文，你知道了什么？
3、 我會讀下面的詞語
sōnɡ cán kuì
戴嵩 慚 愧
mò mǒ pī ɡǒnɡ
濃墨涂抹 批評 拱手
ɡòu qiào qū
購買 翹起來 驅趕
yínɡ ǎi jià
牛蠅 和藹 價錢
三 、自由讀讀1-4段。
研讀第一自然段。
戴嵩是個怎樣的人？你從哪兒感受到了他的“著名”？
PPT 唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。
什么樣的畫家才叫“著名”？ 這節課，我們先去感受這個畫家的著名。
PPT1、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
�。阕⒁獾搅恕耙弧汀薄＃�
指名讀讀。 齊讀句子。
PPT2、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
“沒有不點頭稱贊”是點頭稱贊還是不點頭稱贊呢？還可以怎么說？（都）
把自己的感受讀出來。
用“一……就……”的句式說說。
PPT看畫的人一 ，就 。
有錢的人一 ，就 。
聽了同學們的朗讀，老師覺得戴嵩可真是一位著名的畫家。（板書：著名）
研讀第二自然段
他畫得這么好，他究竟怎么畫的，你們想看看嗎？一邊讀一邊畫出戴嵩畫畫的'句子。
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
“一會兒……一會兒”（畫畫速度多快�。。�
“濃墨涂抹”、 “輕筆細描”（畫畫技術多高超�。。�
PPT“濃墨涂抹”、 “輕筆細描”的圖片讓學生感受指出。
誰能用朗讀把這兩個詞語的意思表現出來。
還有幾個形容畫畫的詞語：潑墨如云 工筆細描 濃墨重彩 細線勾勒
請用這個句式夸夸戴嵩的畫技？
戴嵩的畫一 ，就 。（戴嵩的畫一掛出來，就有很多人圍過來看�！�
指名生夸一夸。（學生自由練習后，教師指名回答。）
看來，戴嵩的畫果然是名不虛傳啊！
這樣，你也夸，我也夸，大家都在夸，就叫——PPT（紛紛夸贊）
是啊，戴嵩的畫畫得這么快，這么好，難怪畫一掛出來就有人欣賞，還不停稱贊呢？
研讀三四自然段
你聽到誰在稱贊了？（商人 教書先生）
PPT“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”。一位教書先生贊揚道。
選一個自己喜歡的角色夸一夸。
指名夸一夸，說說為什么？
句中有兩個詞，都是表示夸獎的意思。請找一找。（稱贊 贊揚）。
�。ㄓ貌煌脑~語表達相同的意思會使文章更生動，以后小朋友寫作文時也要這樣。）
像這樣意思相近的詞文中還有一個，你能找到嗎？PPT（夸贊）
師生合作讀。男生讀商人，女生讀教書先生，老師讀提示語。
引：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。還不停稱贊呢？
一位商人稱贊道——男生接；一位教書先生贊揚道——女生接。（老師聽出你特別強調神筆這是為什么呀？）
你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的畫確實是絕妙之作。如果你也在場，請你也夸夸他的畫技？讓我們帶著敬佩之情讀一讀1-4段，再次感受大畫家的著名。
四、指導書寫
1、仔細觀察，你發現了什么？PPT生字：抹 商
2、教師范寫。
3、學生書寫，互相評價。（教師巡視，指導寫字姿勢）
4、評議修改。
5、看看其他幾個字在寫時還應注意什么。
五、課堂練習：
讀讀寫寫
�。�1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
一 ，就 。
�。�2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快畫就成功了。
一會兒 ，一會兒 。
《畫家與牧童》教學設計 篇6
教學目標：
1、會認13個字，會寫2個字“價、錢”。
2、朗讀感悟課文1—4段，知道戴嵩是一個著名的畫家。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題。
1、師：今天，老師帶來了兩位新朋友，大家看看他們是誰？一起叫他們一聲：戴嵩、牧童。
2、我們都知道“牧童”就是：學生接：放牛的小孩。
3、那么你知道戴嵩嗎？我們來讀一讀課文后面“我知道”的內容。
4、今天我們就一起學習：21、畫家和牧童，看老師寫的題目，你有什么疑問嗎？
師：是呀，戴嵩是一個大畫家，老師覺得我們一般稱呼一個人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，這大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？今天我們一起來學習《畫家和牧童》
5、齊讀課題
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由讀課文，讀讀生字，有不認識的字同桌互相請教。
2、交流學習生字：
課文中的生字我們大都可以用加一加、換一換的方法來記憶，這兩個字挺難的，說說你是怎么記的？“戴、藹”
戴：是啊，這個戴課文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你媽媽戴圍巾、戴項鏈也是這個戴，還有其他的戴嗎？偏旁是革字旁。
藹：可以用“渴”和“喝”來記。
3、小朋友讀了課文，用自己的話說說課文寫了一件什么事？
這一節課，我們就一起來讀一讀第1——4段課文，想想找找，你從哪些句子讀出了戴嵩是個著名畫家，就用筆劃出來，好好讀一讀。
三、自讀自悟。
1、自由讀課文1——4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。
2、全班交流。讀一讀，說說你讀出了什么，有什么感受？
隨學生回答朗讀感悟有關句子：
⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
讀一讀，說說你從這句話哪些詞語中讀出了什么，有什么感受？
讀一讀這兩句話，指名讀，齊讀。
是啊，戴嵩的畫那么受人歡迎，難怪他是一個著名的畫家，拿起書，我們再一起來讀一讀第一段。
�。�2）戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
A讀一讀，說說你從這句話哪些詞語中讀出了什么，有什么感受？
B“片刻”：給片刻換一個詞語。
C看徐悲鴻畫的畫《馬》，讓學生理解“濃墨涂抹、輕筆細描”�，F在你知道了嗎，這是國畫的兩種不同技法，讀一讀這兩個詞語。
看戴嵩的《斗牛圖》，說說你覺得戴嵩怎么樣？
D是啊，這樣一幅絕妙之作，用了一會兒就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗讀表現出來，好嗎？指名讀。齊讀。
（5）難怪周圍的.人都要夸贊他，用心讀這幾句話，想想你發現了什么？
出示：
圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
結合理解：
A近義詞：稱贊、贊揚、夸贊，這三個詞語是一組近義詞，你看，我們的漢字多么有趣，同一個意思可以用三個詞語來表達，用在課文里也不顯得重復。
B戴嵩的畫讓大家夸了又夸，贊不絕口。朗讀稱贊的話，指名、分組。老師引，學生齊讀。
C是啊，商人一看到戴嵩的斗牛圖，就（）；教書先生一看到戴嵩的斗牛圖，就（）。
�。�6）加油站：戴嵩的畫讓大家贊不絕口，現在啊，我們也來到了戴嵩畫畫的現場，請小朋友仔細欣賞這幅畫，也來夸一夸。
請你選自己喜歡的詞語，夸夸戴嵩的《斗牛圖》。
看詞語手冊上的詞語：惟妙惟肖、出神入化、絕妙之作、神來之筆、活靈活現……
�。�7）讓我們一起再來感受一下當時大家欣賞夸贊戴嵩的斗牛圖的情景，齊讀2——4段課文。
3、小朋友，戴嵩是那么著名。他的畫有那么多人喜歡，大家都贊不絕口，可是這樣一位大畫家，卻在課文最后連連向一個小小的牧童拱手呢？下一節課我們再來研究。
四、卡片復習生字。
五、指導寫字。
價錢
《畫家與牧童》教學設計 篇7
教學目標：
1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描”等詞的意思。
2、讀懂課文的內容，能正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過品讀文字感受畫家戴嵩技藝的高超。
4、學習牧童敢于提意見的優秀品質。
教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得要敢于提意見。
教學準備：課件
教學過程：
一．走近課文的人物
1.初步了解課文的兩個主要人物（畫家戴嵩和牧童）
2.認讀“嵩”。
二．激趣“讀準音、認清形、理解意、讀通文”
1.以開火車的形式讀準字詞音。
2.開展名為“閃電反應”的游戲，認清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形，理解其字義。
3.讀通全文。
三．走近戴嵩，理解“著名”
�。ㄒ唬⿵摹氨娙搜壑小�，了解戴嵩的著名。
1. 朋友之所以請戴嵩作畫，是因為（引出板書：著名）。
2.讀第一自然段。
3.用第一自然段中的詞句，來說說下面這句話。
課件出示：因為 ，所以朋友請他作畫。
4. 用自己的.話再來說說朋友請戴嵩作畫的原因。 （課件同上）
5．師小結：其實剛才，我們已經不知不覺地讀懂了第一自然段的這3句話
�。ㄕn件：第一自然段）都在講同一個意思（指板書：戴嵩是著名的畫家）
6.指導朗讀第一自然段。
（二）從“現場作畫”感受戴嵩的著名。
1.欣賞《斗牛圖》。
2.品讀句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”
（1）這么形象的《斗牛圖》，戴嵩是怎么畫的呢？在課文第二自然段找到那句話，劃出來。
�。�2）指導讀“一會兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動作嫻熟。
（3）邊讀邊演，—— “一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”，再次感悟戴嵩作畫動作嫻熟。
�。ㄈ⿵摹八丝洫劇斌w會戴嵩的著名。
1.通過課件演示，讓學生了解《斗牛圖》畫成后，得到許多人的夸獎。
2.初讀商人和教書先生對戴嵩的夸獎，找出共同之處（用重復的語言夸獎）
3.對比理解“絕妙之作”與“請他作畫”中兩個“作”的不同意思，感受語言文字的魅力。
4.理解何為“神筆”。
5.指導學生運用神態、動作、語氣更好地體現商人和教書先生對戴嵩的夸獎。
四．研讀言行，感悟人品
1.在人們都在夸獎戴嵩時，突然，出現了一個與眾不同的聲音（引出牧童所言：畫錯啦）
2. 這是一個聲音，這是一個牧童的聲音，這是一個牧童好像（生讀：炸雷一樣的聲音）。
3. 這不過是一個小牧童，聲音再大也不會像炸雷�？蛇@為什么說他的聲音像“炸雷”？
4. 指導讀：是呀，這是炸雷一樣的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。這是和別人不一樣的、批評的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。
5. 在夸獎和批評之間，我們看到了一個怎樣的牧童？
五．總結
1.牧童雖小，卻敢向大畫家提出意見，這真是勇氣可嘉呀�。ò鍟盒� 大）
2.那么，聽到牧童這樣與眾不同的聲音，圍觀的人，還有畫家戴嵩有什么樣的表現呢？我們下節課接著往下學。
六．練習
1.最后，我們來一個口頭練習。剛才同學們都發現，商人、教書先生還有牧童都用重復的話表達自己的心情�，F在，我們也用重復的話來表達說話人的心情。我們先試著說一說。
�。▌撛O情境練習說）
2. 瞧，咱們用反復的話語就把人物的心情表達的更充分了�；厝ズ�，就寫一兩句這樣的句子，這就是鄭老師留給你們的作業。
《畫家與牧童》教學設計 篇8
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然擠進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。
學習目標
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學流程：
第一課時
一、導入：
人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字
1、初讀課文找出生字。
2、交流識記的生字。
�。�1）偏旁歸類識字：
抹—批—拱
慚—愧
（2）加偏旁識字：
區—驅
共—拱
�。�3）換偏旁識字：
溝—購
繩—蠅
漸—慚
瑰—愧
（4）看字形識字：墨—墨是黑色的。
�。�5）聯系生活識字：價超市里寫有天天平價。購鎮上的糧站墻上寫有收購玉米幾個字。
3、交流生詞。如：
夸贊
稱贊
贊揚
和藹
慚愧觀賞
沉思
濃墨涂抹
輕筆細描
4、交流收集的好句子。如：
�。�1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
�。�3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
�。�4）畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！
（5）畫錯啦，畫錯啦！這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導。
�。�1）我的發現。抹、擠、拱、批這四個字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和周末的末字合起來；寫擠字，把提手旁和整齊的齊合起來；寫拱字，把提手旁和共同的共合起來；寫批字，把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
�。�2）示范指導。兄、呆：上面的口要上寬下窄；兄的最后一筆要圓潤舒展；呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購：寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長一點。
第二課時
一、導入：
寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
（3）根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2、看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發揮學生的聯想，想象來感悟課文，品讀課文。
�。�1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
�。�2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
�。�3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質。戴嵩——牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
3、領悟內容，誦讀全文。
（1）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用
1、一的本領真大。自然數中的1表示最小，而我們漢語中的一的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的.。句子：
�。�1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的一吧。
2、我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個人無完人的故事會。課外懼能說明任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。
如：
1、孔子的三人行必有我師的故事。
2、華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？老師說：當然可以，就是圣人也有錯誤。
3、漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品——馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發現讓雕塑家大吃一驚！
《畫家與牧童》教學設計 篇9
【教材分析】
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。
【教學目標】
1、會認13個生字，理解詞語意思，會寫2個形近字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。
3、結合插圖展開想象，為畫家的謙虛，牧童的直率作鋪墊，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【教學重點】
會認13個生字，理解詞語意思，會寫2個形近字。
【教學難點】
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家的有名。
【教學過程】
一，激趣啟思。
1，今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢、（課件出示：戴嵩和牧童）
2，指名讀他們的名字。給"嵩"字正音。
3，了解戴嵩嗎、教師出示"我知道"的內容。
4，（板書課題：畫家和牧童）齊讀；你發現了什么、畫家"二字寫得那么大，"牧童"卻寫得這么小。誰來猜一猜老師為什么這樣寫課題、學生自由發表看法。
真的，和你們想的一樣嗎、讓我們趕快到課文里去找答案吧！
請同學們帶著自學要求讀�！n件點擊
二，整體感知。
出示自學要求：
1，請同學們自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、給課文標上自然小節數。
3、想一想：課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童
4、檢查字詞過關。
看著大家自學得那么認真，老師真高興，老師還想問問大家，這些詞你都認識了嗎、如果還有不會讀的，趕緊到課文里再找一找。
——先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀。
三，自主探究，深入研讀。
現在你能說說，這是個怎樣的畫家了嗎、——出示課件，請你用課文里的句子來介紹戴嵩。
1，你再讀課文1——4自然段，找出課文描寫戴嵩是個著名畫家的句子。
2，全班交流。
哪句話告訴你戴嵩是個著名的畫家、隨學生回答朗讀感悟有關句子：
（1、）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。說明了什么、——說明戴嵩畫的畫非常好，一下子就把人吸引住了。你是從哪個詞里感覺到的——"一、……、就、……"、請你再讀一遍。
那你還能用他說一句話嗎、"，用"一……就……"說話練習。點擊課件
還有描寫戴嵩是個著名畫家的句子嗎
（2、）看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
沒有不點頭稱贊的，就是說：看畫的人都點頭稱贊的，誰來讀一讀
有的人還爭著花大價錢購買。小朋友，大價錢是什么意思
重讀大價錢——你的朗讀告訴我，你覺得花大價錢買很值是嗎
重讀爭——爭什么呀，哦、恐怕買不到。每個人的體驗不一樣，可以有不同的朗讀方式。試一試。你能用朗讀來表現嗎
�。�3、）你們還從哪些地方看出戴嵩繪畫技藝精湛或很會畫畫的
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。說明了什么、——戴嵩畫得很快。
演示：濃墨涂抹的大手筆，輕筆細描地輪廓勾畫。（指導朗讀）
師：、是啊，戴嵩就是當時一位非常有名的畫家，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。相傳有一回，戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢戴嵩沉思片刻，決定畫一幅斗牛圖。他一會濃墨涂抹，一會輕筆細描，很快就畫成了。據說戴嵩特別喜歡畫牛，他畫的牛呀跟真的一樣。怪不的當時圍觀的人看了都、——（學生肯定會接上）紛紛夸贊。
3，哦！那你聽到了誰的夸贊聲
解決點：①商人；
�、谒窃趺捶Q贊的、（出示句子）
�、�、"絕妙之作"什么意思
妙—好。絕—最，表示獨一無二，沒有人能趕的上。絕妙—最好，作—作品，指這幅畫。
商人的話讓你知道了什么
�。ㄔ谏倘搜壑�，這是最美的畫，沒有比這畫得更好，更像的了）
�、苣悄銓W著這位商人來夸夸戴嵩。
評價語；你是從心底里喜歡的是嗎
哦，你真識貨。語調很不錯。商人夸獎戴嵩是會是這么直直地站著的嗎、他會帶上怎樣的表情，什么樣的手勢呢
看得出你很喜歡戴嵩的這幅畫。
讓我們一起來做做這位商人，來夸贊一下。男生集體學著夸戴嵩。
�。ú蹲缴袂椴⒚膶W生予以引導，再進行表演讀）
還聽到了誰的夸贊
解決點：①教書先生；
�、趯W著他的樣來夸一夸（出示句子）自由練一練。
③這牛畫活了，有這種奇怪的事嗎
�、鼙硌葜x一讀
女生集體學著夸戴嵩。
5，商人，教書先生在夸贊，在那么多圍觀的人中還會有其他人在夸贊戴嵩嗎、從哪個詞看出、（紛紛夸贊）
猜想一下，當時在場的會有些什么人、（或許有戴嵩的學生，畫友，家人，過路的人，他們還可能是大官，商人……）他們親眼目睹了大畫家作畫的風采——"一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描"不由得贊嘆。
此時，若你也在這群人當中，你又聽到誰的夸贊聲了，能告訴大家嗎、小組討論：交流
讓我們也來看看戴嵩的名畫，也來夸夸他好嗎、課件名畫欣賞
�。ㄕ垖W生站起來問他：你真的喜歡戴嵩的`畫嗎、如果你還沒有真正喜歡上戴嵩的畫，請你先不要舉手。好嗎、我們贊美一件事，贊頌一個人，都必須是真心的，真誠的。）
師也想夸夸他，我找了幾個贊美他的詞，你幫我來讀讀好嗎、（點擊課件—）
詞語加油站：
絕妙之作、上乘之作
神來之筆、出神入化
活靈活現、栩栩如生
你能用上其中的詞來夸夸戴嵩嗎
在大家這樣一片贊揚聲里，戴嵩會怎么想
這時你想對戴嵩說什么
師：就在大家的一片贊揚聲里，在戴嵩的自我陶醉里，忽然擠進了一個小小的牧童，他大聲喊著畫錯了畫錯了，戴嵩這樣一位名畫家，面對那么多的看客，又會如何對待牧童呢、他們之間究竟還會發生怎樣的故事呢、我們下節課繼續研讀！
四，書寫指導。
師：但有一點我可以肯定，戴嵩之所以能成為著名的畫家，畫出那么嫻熟的畫，受世人稱贊，一定離不開他的勤學苦練，刻苦鉆研。他小時侯學畫一定非常的勤奮。讓我們也帶著勤奮一起來寫字，練字好嗎、說不定在我們中間還有未來的書法家呢！
看看我們今天要寫的字：抹—擠；你找到他們的共同點了嗎
都是提手旁，左右結構，左窄右寬。
請你提醒張老師把他們送回田字格好嗎
1、教師范寫。
2、學生練習。作品展出，點評。
五，板書設計：
畫家、和、牧童
�。�、戴嵩）
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！嫷煤�
一會兒濃墨吐沫，一會兒輕筆細描，很快就畫完了。、—畫得快
非常有名
《畫家與牧童》教學設計 篇10
第一課時教學目標
1、初步認識13個生字，在讀中理解“濃墨涂抹、輕描淡寫”，會寫3個生字，養成良好的認字、寫字習慣。
2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文。
3、精讀課文1到4自然段，理解感受畫家高超的畫技。
4、積累夸贊等詞語，初步感受用詞豐富，語句表達精彩的寫法，運用遷移學會夸夸戴嵩的畫。
第一課時教學預設
一、觀圖揭題，激發興趣。
1、板書課題《畫家和牧童》，說說畫家是誰，他最會畫什么？
師：看看99頁我知道，告訴我們什么知識呢？
比比誰看得最認真，看在眼里，記在心里。
2、獎勵你們欣賞畫家的畫。停留在《斗牛圖》，現在保存在中國臺灣的博物館里，說起這幅畫，還有一個有趣的故事呢？這個故事就是今天學的課文，《畫家和牧童》
二、讀課文學生字，整體感知。
1、讀課文，提出要求。
誰給大家提個醒，讀課文有哪些要求。
生：字音讀準，遇到不認識的字作記號，請小海螺、小刺猬幫忙、問同學老師。
生：把課文讀得通順、流利。難讀的句子多讀幾遍
生：有感情地讀課文。
生：說說讀懂了什么？不懂的做記號
自讀課文
2、檢查自讀情況：
1）、字音：看生字卡片，誰來讀準這些字？
2）、蠅拱是后鼻音，慚是平舌音和前鼻音。小老師領著大家讀。
3）字義：慚愧這個詞是豎心旁，你們猜是什么意思呢？
這里有個生字比較難記，我做個字謎你們猜是哪個字？
用心聽完，喝水不用口，言字旁做朋友，還帶著個草字頭。藹再請你們自由讀讀這些字，邊讀邊想自己是怎么記住他們的？
4）做讀生字游戲
5）學生互相提示詞語，全班認讀
師：瞧，生字跑到詞語中去了，還脫去了拼音帽子，你還能認出他們嗎？自由讀，指名讀
師：濃墨涂抹這個詞有點難讀，開列小火車。
有個多音字，指名讀。
合作讀。
3、說說畫家和牧童之間發生了什么事呢？
四、讀文品句，內化語言。
1、師：接下來，我們就來讀懂這個故事，了解畫家戴嵩，關于戴嵩，課文里有一句話介紹他，哪句句子？出示句子，你知道了什么？
板書：著名
2、你從哪些句子讀懂了戴嵩是著名的畫家，畫畫水平很高呢？老師給大家一個建議，用心地讀故事1到4自然段，找出句子劃下來。說說自己讀懂了什么？
3、交流：師：課文里哪些句子看出他畫畫水平很高？（關注學生的學習態度和習慣）
學習句子一：
生：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�？椿ǖ娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”
師：你體會到什么？從這兩句話你讀懂了什么？
預設、啟發：老師這兒還有一句話，認真聽，（出示“他的畫掛出來，有許多人觀賞，看畫的人點頭稱贊，有錢的人還爭著購買�！保�，你聽出了有什么不一樣？
課文中多了一就，你能體會到什么？
師：看來這“一……就……”的作用還真大。你來讀讀這個句子？（一生讀。）
評價：真不愧是著名的畫家，能讀出他的著名嗎？
練讀，指名讀，齊讀。
繼續抓重點詞句體會，朗讀體會。
學習句子二：
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”。
這句話有不懂嗎？
預設：濃墨涂抹，輕筆細描什么意思？
讀讀演演理解意思，讀出意思
師：戴嵩畫技果然高超，不但畫得好，還畫得快。能讀出自己的`理解！你們讀得真有水平
句子三：圍觀的人看了，紛紛夸贊，也能看出戴嵩的畫畫水平很高。怎么讀他們的話？老師建議你們同桌分角色讀讀他們稱贊的話語。
練讀指名同桌讀。
評價預設：
你為什么這樣讀，你心里想什么？很激動，為什么？
聽了這位教書先生的話，讓我們感到這幅畫真地畫活了。這樣才是贊揚別人。
這就是紛紛夸贊，把這個詞畫出來，課文里還有他的兩兄弟，找出來。
這就是作者在用詞方面很講究，避免重復，用詞豐富，小朋友以后說話，寫作文時也要這樣注意仔細推敲，避免重復。
課文里說紛紛贊夸贊，寫了商人和教書先生兩個人的夸贊，看圖，你也讀懂了畫家戴嵩畫畫畫得水平很高，如果讓你來夸夸，你會怎么夸？
出示課文插圖及詞語積累：惟妙惟肖、絕妙之作、上乘之作、神來之筆、出神入化、活靈活現、栩栩如生）
五、寫字教學：
出示生字擠、抹、拱，先觀察，再提醒，后書寫評價。
六、作業布置。
《畫家與牧童》教學設計 篇11
教學目標：
1、認識“戴、價”等十三個生字，會寫“抹、擠、拱和批評”這五個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會畫家和牧童的良好品質。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重點：
識字、寫字和朗讀
教學難點：
讀中感受畫家和牧童的良好品質。
教學過程：
一、板書揭題
1、 看老師在黑板上寫兩個詞語（教師板書字體較大的“畫家”和字體較小的“牧童”），比較這兩個詞語，你發現了什么？猜一猜，老師為什么這么寫？（你說的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有高低）
2、 （補充課題）大畫家和小牧童之間到底發生了一個什么故事呢？今天，我們一起來學習課文。（齊讀課題）
二、初讀課文，學習生字
1、 請大家把書本翻到95頁，自由讀讀課文，圈出生字，把課文讀正確、流利，遇到不會讀的，請教伙伴、老師多讀幾遍。
2、 檢查初讀：
（課件出示 戴嵩）他的后鼻音讀得很到位，我們學著他來讀一遍。戴嵩是誰？你還有不同的說法嗎？（戴嵩是畫家。——你介紹了他的職業。 戴嵩是著名的畫家�！憬榻B了他的成就。 戴嵩是一位唐朝著名的畫家。——你介紹了他所處的朝代。）
�。ㄖ鸲纬鍪菊n文，將相關生字顯示為紅色，重在指導學生讀準字音。）
3、聽了幾位同學的朗讀，想想課文主要講了一件什么事？（出示填空：唐朝有個著名的畫家戴嵩畫了一幅（ ），圍觀的人看了（ ），只有牧童（ ），戴嵩聽了（ ）。）（學生自由練說，指兩到三名學生說。）
三、讀中感悟課文
1、 大畫家是怎么作畫的呢？請大家快速看課文，劃出相關的句子。
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
2、 （指名回答，在電腦上劃出句子）你劃得和他一樣嗎，一起來讀讀這句話。哪幾個詞重點描寫了戴嵩做畫的情景。（將濃墨涂抹、輕筆細描這兩個詞顯紅）（出示兩幅圖畫）幫老師判斷一下，哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細描？（將兩幅圖畫貼到黑板上，并在下面注上濃墨涂抹、輕筆細描。）一起來讀讀這兩個詞語。你是怎么猜的呢？我們要感謝這位同學，他告訴當遇到一個陌生的詞語時，我們可以通過猜每個字的意思來猜這個詞語，這樣也能猜到八九分了。大家看這兩幅圖，畫家在濃墨涂抹、輕筆細描時，用力肯定是不一樣的，哪個重？哪個輕？你能用朗讀來表現畫家作畫時的`不同用力嗎？（指名讀，男女讀）再把這兩個詞放到這句話中，你能把它讀好嗎？
學習三、四兩段
1、 讀了這句話后，你覺得畫家畫畫的本領如何？戴嵩高超的畫技得到了大家的夸贊�？滟澥鞘裁匆馑迹空n文中有兩個夸贊的近義詞（或隨機將學生說到的兩個詞語顯示紅色）。在這兩段話中，同樣是夸贊的意思，作者用上了兩個不同的意思，可見我們祖國語言非常豐富。能讀好教書先生和商人夸贊戴嵩的話嗎？
2、 誰來扮演商人夸贊戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那么“絕妙之作”是怎樣的？這么高的評價，誰再來稱贊一番。（指名讀，小組讀）
3、 教書先生又是如何贊揚的（指名讀）在教書先生的眼里，戴嵩的就是一位畫畫的——神仙了。請——再來讀讀，我們一起來讀讀他的話。
4、 是不是只有商人和教書先生在夸贊呢？你的理由是什么？（將圍觀的人看了，紛紛夸贊。下劃條橫線）如果當時你是一位想找老師學畫的年輕人或是一位很有錢的老板，你又會如何夸贊？你也夸贊，我也夸贊，這才叫——紛紛夸贊（將“紛紛夸贊”這個詞語顯示紅色）
學習第五段話
1、 而這時，卻傳來了一個另外的聲音——（指名讀第五段話。）
2、 從你的朗讀中，老師聽出來了，你把“畫錯啦，畫錯啦”這句話讀得很重，為什么呀？（將“炸雷”這個詞語顯示紅色）
3、 即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵里卻像炸雷一樣， 為什么呢？因為他的觀點——與眾不同。
4、 聽到這意外的聲音，圍觀的人一個個都怎么了？（板書積累詞語：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結舌）
5、 小小的牧童，你知道個啥，真是個不知天高地厚。可是戴嵩聽了卻是怎么做的呢？快找找
6、 （指名讀）小朋友，你喜歡戴嵩這樣同你說話嗎？你從戴嵩的話中感受到他是個怎樣的人？（平易近人、不擺架子、謙虛、和藹）
7、 學學戴嵩和藹的樣子讀讀他的話。（指名讀）
8、 戴嵩的畫到底什么地方畫錯了呢？
�。ㄅＮ舶彤嬪e了）為什么畫錯了呢？
�。ㄎ舶吐N起來了）那不是很好看嗎？
�。鞘球屭s牛蠅時的樣子）應該怎么畫呀？
9、 喜歡這樣的小牧童嗎？為什么？（勇敢 善于觀察 有禮貌）
10一起來讀讀戴嵩和牧童的對話。（師與幾個學生對話，與全班學生對話）
11、剛才上課時，老師把畫家寫得那么大，把牧童寫得那么小，你有什么想說的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇于想大畫家指出缺點，其勇氣可嘉，他和大畫家一樣可敬可佩。）（將課題改過來。）
小結：聽了小牧童的話，戴嵩終于畫出了名副其實的斗牛圖，真替他高興。每個人都有自己的長處和短處，要謙虛對待他人對自己的批評，有了錯誤及時改正。
指導書寫
《畫家與牧童》教學設計 篇12
教材分析：
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家的戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群喊“畫錯了”，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。
設計理念
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行、“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我不給學生講述空泛的道理，而是從學生的需要和興趣出發，采用以讀代講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文，朗讀語句，加深體會。
在處理教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現，使學生深刻理解課文，感悟人物品質。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發揮想像和創造，真正成為主動的學習者，參與思考、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學生在體會主人公優秀品質的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教學過程預設：
一、創設情境？、激趣導入
1、教師板書課題《畫家和牧童》�！爱嫾摇睂懙么笠恍澳镣睂懙眯∫恍�。
2、看課題，你有什么發現？
3、我們把擅長畫畫，畫畫得特別好的人稱他為“畫家”。舞跳得特別棒的人，我們稱他為什么？你還知道有什么“家”？
4、這個人人敬佩的大畫家和小牧童之間發生了什么事？
�。ㄒ淮笠恍懻n題，意在引起學生思維的碰撞，激發探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。）
二、初讀課文？、自主識字
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。在讀的過程中，把你認為最難讀的`一個詞語寫在卡紙上，把認為最難讀的一句話劃下來，多讀幾次。
2、教師把學生認為難讀的詞語貼在黑板上，請小老師領讀。
3、出示學生認為難讀的句子，指導朗讀。
�。◤膶W情出發，對學生疑難處進行指導，真正做到以學定教。）
三、以讀促悟？、體驗品質
�。ㄒ唬┳x讀課文：說說文中有哪些人物，你喜歡誰？
*評價戴嵩
1、讀讀課文，說說你喜歡戴嵩的理由，你認為他是一個怎樣的畫家？板書：著名？、虛心
2、你從哪兒讀出了他的著名，從哪兒讀出了虛心？默讀課文，用筆劃出來。
3、體會“著名”：（以圖引文，理解“夸贊”
�、怕犚魳罚炊放D，說你對這幅畫的看法
�、普页錾倘撕徒虝壬脑�，分別用“———”和“～～～”劃出來，練讀圍觀的人怎么說稱贊的話。
⑶拓展想像：還有哪些人在夸贊這幅畫，會怎樣夸。
⑷演一演：請你做一回圍觀的人。
�、纱藭r，戴嵩心里會怎么想。
⑹理解“紛紛夸贊”：像這樣商人在夸，教書先生在夸，你也在夸，他也在夸，這就叫———紛紛夸贊。
4、體會“虛心”
⑴你從哪些句子中讀懂了戴嵩的虛心，找出句子讀一讀。
�、谱x一讀，演一演，理解“拱手、慚愧”的含義
a仔細觀察，這兩個字有什么相同的地方，“慚愧地說”是怎樣說的，誰來學一學。
b配上動作說這句話。做拱手的動作。
⑶比較讀，理解戴嵩的虛心。（原句去掉“和藹”和原句比較讀）
（尊重學生學習的主動權，讓學生自己選擇喜歡的學習內容，更能調動學習的積極性。通過讀一讀，演一演這些學生喜歡的方式來理解重點詞的意思。）
*評價牧童
1、找出5—6段，讀一讀，你讀懂了小牧童是個怎樣的人，找出有關的句子
2、重點學習以下句子
�。�1）課件出示句1：“畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。這聲音如同炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
指導朗讀這句話，體會“炸雷”的含義并想像圍觀人的想法。
�。ㄍㄟ^牧童的語言和圍觀人態度的對比，在指導朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是。）
�。�2）出示句2：牧童指著畫上的牛，說：“這牛尾巴畫錯了，兩牛相斗的時候，全身的力氣卻用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅趕牛蠅的樣子。你沒見過兩牛相斗的情形吧？”
3、你讀出了一個怎樣的牧童。板書：了不起？、勇敢
4、讀一讀這句話，請你根據這句話的意思修改這幅斗牛圖。
四、自悟自得？、敢于評價
讀了這篇課文，你想對戴嵩說些什么，想對牧童說些什么。
�。ǔ鍪咎羁铡拔蚁胝f”）
我想對戴嵩說：（？、）
我想對牧童說：（？、）
（運用“我想說”的交流形式讓學生入情入境地體會文中主人公的好品質。）
五、大膽質疑，互動討論
1、再看課題，你有什么意見或建議。
�。ń處熤匦聦憽澳镣�，字的大小和“畫家”一樣大）
2、總結，欣賞
欣賞戴嵩的《三牛圖》、《歸牧圖》，齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》等名畫
�。ㄍㄟ^學生自主感悟，多向交流，體會人物美好品質，此時改寫課題水到渠成。同時培養學生敢于挑戰教師權威。）
六、拓展延伸，深化體驗
1、質疑“廣告”
課件播放“紅牛飲料”的廣告，對這一廣告中的圖片有什么意見？
2、請你給這位飲料廣告廠商提意見，寫下來，課后寄給他們。
�。�、引領學生質疑廣告，把學習的領域拓寬到深處，進一步提升了文本的社會價值，充分體現了語文學科的人文性。）
板書設計：？、畫家和牧童
畫家？、著名？、虛心
牧童？、了不起？、勇敢
《畫家與牧童》教學設計 篇13
一、復習導入。
1、檢查生字詞。
2、理清人物關系，初步感知學會概括課文內容的方法。
二、學習課文。
�。ㄒ唬└惺艽麽缘摹爸�
1、（出示句子：戴嵩是一位著名的畫家。）“著名”是什么意思，誰能給它換一個詞？
2、從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家呢？請同學們自由讀課文的1——4自然段，并把有關的句子畫下來。
3、師生交流。
第一處句子：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買�！�
�。�1）比較句子，體會“一……就……”的妙處，并練習說話。
�。�2）抓住“一……就……”“沒有不”“爭著”這些詞，指導學生讀出戴嵩的畫畫得好，從而體會戴嵩是一位著名的畫家。
第二處句子：“他一會兒濃墨淡抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了�！�
（1）結合圖畫理解詞語“濃墨涂抹”““輕筆細描”，（2）體會戴嵩的畫畫得又快又好，指導朗讀。從而體會戴嵩是一位著名的畫家。
第三處句子：
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
（1）這兩句話中有一對意思相近的詞語，你發現了嗎？
�。�2）創設情境，指導學生朗讀商人和教書先生夸獎戴嵩的句子，進而理解“紛紛夸贊”的意思。
�。�3）更進一步體會戴嵩是一位著名的畫家。
4、小結，齊讀三處句子。
（二）體會戴嵩和牧童的品質
1、正在大家紛紛夸贊時，一個牧童擠進來喊著——（出示句子：畫錯啦，畫錯啦�。┲笇Ю首x。
2、這時圍觀的'人會怎么想？
3、小牧童到底說戴嵩的畫什么地方畫錯了？請孩子們默讀課文五、六自然段。
4．用自己話說一說小牧童說戴嵩畫錯的理由。
5、戴嵩的態度和大家一樣嗎？他是怎么做的？
6、抓住“和藹”“慚愧”“連連拱手”這些詞語體會戴嵩的虛心請教，并指導朗讀。（相機板書：虛心請教）再次感受戴嵩的“著名”不僅因為畫畫得好，更因為他虛心請教的品質。
7、小牧童又留給你什么印象呢？（相機板書：敢提意見）
三、質疑探究。
關于戴嵩的《斗牛圖》是不是真的像小牧童說的那樣畫錯了？現在又有人提出來不同的意見，下課后讓我們繼續去了解。
板書設計：
虛心請教
21畫家和牧童
敢提意見
《畫家與牧童》教學設計 篇14
一課時
教學目標
1.聆聽《悍牛與牧童》電影配樂后能主動參與、體驗，領會音樂所傳達的情感信息。
2.簡單了解電影音樂、現代音樂及本曲中所使用到的部分樂器。
3.引導學生主動參與到音樂的編創活動中。
4.感受到此曲中表達的“人與自然和諧相處”的主旨。
教學重點
讓學生能靜心聆聽現代電影音樂《悍牛與牧童》。
教學難點
1.辨別聲響所表現的音樂形象。
2.在感悟的基礎上，能積極參與音樂創作活動。
3.發現作品中的特色樂器。
教學準備
多媒體課件、鋼琴
教學過程
一、導入
1.欣賞本單元內容《泰坦尼克號》的主題曲《我心永恒》
師：大家對這首樂曲熟悉嗎？
生：是《我心永恒》。
師：對，這就是獲得了六項奧斯卡金像獎的影片《泰坦尼克號》的主題曲《我心永恒》。在影片中它貫穿始終，多次出現，和這部影片一樣給人留下了深刻的印象。今天讓我們重溫電影音樂的魅力，走進一個有聲有色的奇妙世界。
2.師生合作
�。�1）師：同學們觀察過嗎？聲音是無處不在的。它可以傳遞一種信號，也可以表現一種形象�，F在，老師想借助一些可以發出聲響的工具，讓大家談一談這些聲音能讓你感受到一些什么？
�。ɡ蠋熝葑唷兑胺滹w舞》片段，讓學生感受聲響所表現的形象、場景；老師用沙槌分別表現響尾蛇和雨聲）
（2）師：現在老師表現一個場景，請大家用任何可以發出聲響的方式來給我配音。
�。▽W生給老師的場景動作配音）
師：別說，咱們配合得還挺默契。藝術家們也在不斷地嘗試，讓音響和影像畫面默契地配合在一起，于是有了電影音樂這種藝術體裁。
（3）（課件播放《動物狂歡節》片段）師：看得出大家都非常喜歡這樣的藝術形式，我們剛才看到的這些流動的影像，是藝術家們通過思考和創作，把聽到的音樂用連續的畫面生動地展示了出來。今天，老師帶來另外一首電影音樂中的片段，咱們也來設計設計，給它配上些生動的畫面吧。
設計意圖：音樂游戲活動既可以引起學生的興趣，拉近師生距離，又可以使學生感受音樂和它所表現的形象之間的關系。
二、欣賞
1.初次聆聽《悍牛與牧童》的高潮部分
師：誰能把你感受到的畫面和大家分享一下？
生1：很多人用力一起拉、抬東西的`感覺。
生2：像一群人圍在一起跳舞，很活潑、很歡快的感覺。
生3：一群人在慶祝節日。
師：不管是跳舞、慶祝節日還是在抬東西，他們的情緒怎么樣？
生：很激昂。
師：那剛才是什么樣的聲音讓我們有這樣的感受呢？
（生略）
師：剛才同學們聽到的情緒變化，都來自神奇的音樂要素。比如說，速度、力度、音色、音高等，正是這些音樂要素的變化，才會讓我們產生與之對應的畫面感。
2.復聽《悍牛與牧童》的高潮部分，體會音樂要素與畫面的奇妙結合
師：這段音樂我們已經聽了兩遍了，大家覺得好聽嗎？
�。▽W生有的說好聽，有的說不好聽）
師：每個人的欣賞習慣和方式是不同的，所以感受和發現也不同。老師找了一些與樂曲風格相符的畫面，我們來對照地聽一下，看看是不是變得協調了。
（生略）
3.初次聆聽《悍牛與牧童》的結尾部分
師：不同的場景是需要配合不同的音樂的�，F在有這樣一幅場景畫面，請大家來當當音樂制作人。還用剛才那種音樂風格，與上段音樂相比，讓音樂要素發生怎樣的改變，才能使我們設計出來的音樂能表現出這段場景的畫面呢？大家討論一下。
生：速度放慢，力度減弱，發聲工具減少，音高降低。
師：下面，我們聽聽作曲家的設計。
�。ń處煵シ拧逗放Ｅc牧童》結尾部分的音樂）
師：這段音樂和上段相比情緒相同嗎？
生：不同。上一段激烈高昂，這一段平緩寧靜。
師：是哪種聲音讓我們感受到這種平緩寧靜呢？作者在這里到底使用了哪種樂器來表現這種場景呢？下面，隆重地給大家介紹作者在這部作品中使用到的眾多特色樂器之一——塤。它是我國最古老的樂器之一，迄今已經有七千多年的歷史了，它的音色哀婉而綿綿不絕，很容易就把人帶到一種朦朧而令人神往的藝術畫卷中。瞧，同學們，樂器的選用對于音樂形象有多么大的影響啊。大家發現了嗎？這兩段音樂中，作者都選用了同一種樂器，我們每天都隨身攜帶著這件最神奇、最方便的樂器——人的嗓音。再聽賞一遍，聽到人聲的時候請做個小小的動作告訴我。
�。▽W生再次欣賞）
師：這首作品最有特點的地方就是人聲和眾多樂器的不同組合展現了不一樣的畫面，就像七巧板一樣不同的組合形態會給我們帶來不一樣的感受。這兩首情緒截然不同的音樂，來自同一首電影音樂。把它們串接起來會不會變成一個完整的音樂故事呢。請閉上眼睛，欣賞屬于你自己的音樂故事吧。
4.聆聽作品節選片段連接
師：咱們的故事結束了，從大家的眼神中老師能感受到你們的故事一定非常精彩，就像這部作品的作者瞿小松，現代音樂作曲家。他曾經帶著他的這部作品參加國際比賽，在上千首作品中脫穎而出，最終捧回了大獎。大家想不想看看作者設計的形象是怎樣的��？
生：想。
�。ㄕn件出示動畫形象）
師：大家可不要小看了這些簡單的線條，它的創作靈感可是來自展現了我們祖先智慧的云南原始壁畫。它還有一個很中國化的名字——《悍牛與牧童》，作者用古老的形象和樂器配以現代音樂的創作手法，這種古今大碰撞到底是撞出了什么樣的火花讓評委折服，最終取得成功呢？讓咱們邊欣賞邊尋找答案。聽完以后，看看哪位同學能結合音樂要素用最精練的語言給它配上一個故事簡介。
5.欣賞動畫《悍牛與牧童》
師：請一位同學說說作者創作的音樂故事。
�。ㄓ捌_始描繪出一幅寧靜的山村野景。音樂由人聲斷斷續續地發出沒有明確語義的聲調，飄浮不定的短笛聲更襯托出山野自然的寂靜、古樸。接著影片進入中段，眾多的壯漢企圖制服一頭剽悍的蠻牛，但大家使盡渾身力氣也無濟于事，悍牛依舊桀驁不馴。音樂恰恰越加熾烈，喧嚷的聲音，緊張的節奏，不協和的音響，讓人感受到人與動物之間的爭斗、沖突是那樣激烈。最后，一個小牧童，手拿一束青草，輕而易舉地馴化了這頭悍牛。牧童的行為令眾人驚愕不解。當牧童騎上牛背遠去時，一切又重歸于自然、寧靜之中）
師：請結合音樂說一說，青草代表著什么？
生：代表著對牛的尊重，想和它成為好朋友。
師：與人為善、與自然和諧相處是我們中華民族的傳統美德，而且必將傳承下去。中間段落中音樂發展的激昂的地方，那些壯漢為什么沒能制服那頭牛？他們是怎么對待牛的？刀棍代表什么？武力能帶來和平嗎？就像我們現在生活的世界，雖然依然存在一些武力霸權主義，但我們的世界是需要和平的。我想此刻大家一定能感受到作品成功的原因所在了吧。
生：他是希望世界像這個音樂一樣，不用武力讓人屈服，而是要以和平的態度來對待所有人。
師：說得多好啊。同學們，我們的世界是需要和平的。作者用沒有國界的音樂表達了全世界人民渴望和平的愿望。讓我們再回到電影音樂，一起了解一下電影音樂的作用。
6.課件出示電影音樂的主要作用（略）
設計意圖：讓學生能跟隨音樂的發展變化進行想象，并簡單了解部分中國古老的特色樂器及動畫形象創作靈感的由來；能體會到每個人聽賞方式和習慣不同，發現和感受也是不同的。
三、拓展
師：今天我想邀請大家來一次現場的音樂創作表演，我們來簡單體會一下音樂對電影劇情起到的作用。
�。ń處煶鍪緝啥我魳�，讓學生為“黑夜”和“天亮了”的場景分別挑選音樂）
師：有了音樂，來看看老師這里的一個不完全的劇本：“雨夜，一位老人在路上獨自走著……雨停了，天慢慢亮了�！闭垉山M同學分別討論一下看誰能抓住靈感的火花，第一個把劇本補充完整。
（學生討論后，教師挑選演員，師生配合為場景創作音響：沙沙細雨，密集的雨點，雨越下越大，大雨伴隨著一聲響雷）
師（旁白）：這是一個夏日的夜晚，一位老人獨自走在昏黃的路燈下，這時天空突然下起了雨，密集的雨點不斷地滴落到地面上，濺起一朵又一朵的水花。老人不禁抬起頭看著天上的雨，雨越下越大，老人忽然被腳下的一塊小石子絆倒了，重重地摔在了路上。大雨伴隨著一聲響雷冷冷地看著這一切。這時候一個有愛心的小姑娘向老人跑了過去，在一陣詢問后，她吃力地扶起了老人繼續朝老人前行的方向走去。天上的雨仿佛知道了些什么，越下越小。終于，雨停了，天慢慢亮了。
師：通過今天的創作，老師很開心，因為最近從媒體上知道有些人遇到類似的事情和我們的做法是相反的，而通過這次創作，老師感覺到同學們都是有社會公德心、有責任感的熱心人。
設計意圖：引導學生把聽賞中學到的知識用在音響的編創活動中。
四、總結
【《畫家與牧童》教學設計】相關文章：
《畫家與牧童》教學設計05-30
二年級語文畫家和牧童教學實錄04-18
雪地里的小畫家教學設計11-24
《畫家和牧童》二年級語文說課稿09-02
北京二上《畫家鄉》教學設計（通用16篇）10-27
牧童08-23