《琥珀》教學設計

《琥珀》教學設計

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的《琥珀》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　《琥珀》教學設計 篇1

　　一、激情，引入新課

　　揭示課題，提示學生注意課題中兩個字的“王”字旁與“琥珀”的價值有什么聯系，再讓學生，從理性上認識“琥珀”。以激起學生學習這課的熱情。

　　二、入境，從感性正認識“琥珀”

　　1、出示教學掛圖，指導學生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

　　2、根據所看到的圖象讓學生想象這塊琥珀是怎樣形成的。

　　三、自學，感知課文內容

　　1、初讀課文，讀準字音，理解字詞，了解課文內容。

　　2、再讀課文，結合預習要求，畫出文中有關寫琥珀形成、發現及其科學價值的句段。

　　3、細讀課文，體會科學家想象的合理性。

　　四、點撥，深入體會科學家想象的合理性

　　課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區別在于：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經在里面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學家根據這塊琥珀的特點，想象了一個生動的故事。

　　1、讓學生有感情地朗讀第三自然段，思考：

　　①這一自然段寫的是實在的`事物還是聯想？

　　②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關系？

　　2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：

　　①這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯想？

　　②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據什么想象出來的？

　　3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面？

　　4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發現有什么關系？

　　上述教學過程體現了情境教學法及教師為主導，學生為主體的教學理論，有利于學生理解課文內容。

　　《琥珀》教學設計 篇2

　　教學要求：

　　1．理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，熟悉琥珀的形成過程。培育學生閱讀科普讀物的興趣和力量。

　　2．體會科學家是怎樣進展合抱負象的。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　指名讀課文，讀后思索爭論：

　　l．課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透亮的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

　　2．那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進展科學討論供應了依據。）

　　二、啟發談話

　　這篇課文的通過認真觀看這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告知了我們這塊琥珀的形成經過及發覺過程。

　　三、閱讀課文

　　1．指名讀第一自然段。

　　2．讀后爭論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？

　　（“約摸”，也許估量。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球沉沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來確定超過一萬年了。）

　　3．教師小結：因此，科學家的推想和估算是有依據的。

　　4．指名讀第2－11自然段。讀后思索：

　　（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必需具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

　　（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。

　　（3）為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照耀著整個森林？”（由于松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）

　　5．教師小結：因此，酷熱的夏天是科學家想象琥珀形成必需具備的其次個條件。

　　6．課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的依據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要沉沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀消失在海灘上伏下了一筆。）

　　7．指名讀第3－4自然段。

　　8．教師小結：對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活敏捷現。

　　9．指名讀第8自然段。

　　10．教師小結：對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它當心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得非常傳神。

　　四、連續學習課文

　　1．思索爭論：科學家是依據什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

　　（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必定要挨得特別近。這樣就消失了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有依據的，非常的合理。）

　　2．教師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂連續地往下滴，又把原來的`蓋住了，就積成了一個松脂球。

　　3．思索爭論：松脂球是怎樣變成了化石的？

　　（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水沉沒，松脂球沉沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

　　五、啟發談話

　　對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。

　　思索爭論：

　　1．這塊琥珀是怎樣被發覺的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）

　　2．漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不行多得，極有價值。）

　　六、齊讀最終一段

　　七、教師小結

　　這塊琥珀給科學家們供應了討論的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在肯定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學討論上的價值。

　　附：板書

　　[評析]

　　《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不一樣的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文根本功，進展語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文根本功，半獨立地理解課文內容，進展語言文字訓練”。明顯，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學構造、教學方法也不盡一樣。

　　徐國宣教師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計，真正表達了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，究竟怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣教師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文供應了范例。

　　《琥珀》教學設計 篇3

　　第二課時

　　（一）復習導入，明確目標

　　課文寫了關于琥珀的哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。

　　那么作者想象的依據是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要探究的問題。

　　（二）精讀課文，深入探究

　　1．默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）。

　　（l）獨立思考后小組討論。（由一人執筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）

　　（2）集體交流。

　　（3）學生交流過程中師相機引導板書。

　　（4）師生共同歸納形成的.條件和想象的依據。

　　（第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）

　　（5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。

　　2．科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。

　　（1）學生自學、小組合作、師生交流。

　　（2）角色朗讀此部分。

　　（3）小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？

　　（討論后學生歸納：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。）

　　3．科學家研究這塊琥珀有何價值呢？

　　（l）默讀思考最后一自然段。

　　（2）小組討論后回答。

　　4．濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

　　在學生討論交流的基礎上，教師總結。

　　（三）感情朗讀課文

　　1．自由練讀。

　　2．分角色朗讀。

　　（四）學生質疑問難

　　（五）擴展延伸

　　課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學交流交流。

　　（六）布置作業

　　以《未來的XX》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

　　《琥珀》教學設計 篇4

　　教材分析：

　　《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的價值。教學時教師要尊重學生的個性化行為，盡可能地引導學生自讀自悟，讓學生在讀、思、畫、議、批注、交流等體驗過程中感知、感悟課文內容。在突出重點和突破難點上，可以借助多媒體課件演示琥珀的形成過程，幫助學生進一步深入理解課文內容，弄清這塊琥珀形成的幾個必要條件。另外恰當、充分地運用朗讀手段，幫助學生理解課文中描寫生動的詞句，積累語言，發展思維，陶冶情操。在課外拓展延伸方面，要充分發揮學生的創造潛能，在主動積極的思維和情感活動中，激活學生的想象能力，做到讀與寫的結合，使課內學習與課外發展相得益彰，全方位提高學生的語文素養。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　l、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

　　2、體會作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？說說科學家這樣想象的根據。

　　3.發展學生的合作、探究精神，學會有依據地合理地進行想象，培養學生想象能力。

　　4、學習誦讀要領，培養學生的語感，提高閱讀理解能力和鑒賞能力。

　　過程與方法：

　　1、關注學生的感受和體驗，鼓勵學生個性化閱讀。讓學生在進行充分閱讀基礎上，說出自己對文章的感受，就文章內容發表見解。

　　2、充分發揮學生主體作用，嘗試自主、合作、探究的學習方式，積極引導學生討論、交流、引導學生學會學習，主動學習。

　　3、通過有感情朗讀，借助電教媒體幫助學生深入理解文章內容。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過本課的學習，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感，培養學生的科學精神和探索精神。

　　2、通過本課的學習，激發學生的閱讀興趣，使學生養成獨立閱讀和思考的好習慣，獲得一些搜集資料和研究問題的'方法。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，理清文章的敘述順序。

　　2、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　3．體會科學家合理想象的依據。

　　教學難點：理解科學家想象的依據。

　　教學準備：

　　1、學生搜集有關琥珀資料圖片。

　　2、制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、課題入手，導入新課。

　　1、師：同學們，今天我們繼續學習《琥珀》一課。

　　板書課題，強調這兩個字都是“王”旁。學生齊讀課題。

　　2、師：大家看見過琥珀嗎？誰來介紹一下你收集的資料？

　　學生介紹資料后，課件出示資料圖片供學生欣賞。

　　3、師：今天我們通過學習課文，將會了解琥珀更多知識。大家想從課文中知道什么？（學生可能提出很多問題：琥珀是怎樣形成的？誰發現的？有什么用處？蜘蛛和蒼蠅怎么會被包在里面？……）

　　二、自讀課文，初步感悟。

　　1、師：大家想知道的問題真多，同學們就帶著這些問題讀書吧！請打開課本以喜歡的方式讀課文。（學生讀文，師巡視指導）

　　2、師：大家讀得很認真，說說你們從文中讀懂了什么？把讀懂的地方告訴同桌，不懂的地方還可以向同學請教。

　　三、速讀課文，理清脈胳。

　　1、師：請大家再快速讀課文，思考：課文講了有關琥珀的哪些內容？

　　2、學生先小組議答再匯報，師引導并板書：

　　（形成時間形成過程發現過程科學價值）

　　四、匯報交流，品析課文。

　　1、了解琥珀樣子，體會其價值。

　　（1）師：課文哪個地方集中描寫了琥珀的樣子及價值？（最后一段）

　　（2）師：請大家默讀這一段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

　　（3）（課件出示琥珀圖片）讓學生用文中句子來描述琥珀樣子。

　　（4）一齊說出這塊琥珀的價值。（從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）

　　師小結：這一價值為科學家研究昆蟲的起源提供了有力的根據。

　　（5）師：這里有這樣一個詞語，（課件出示“推測”）

　　那什么叫推測呢？（根據已經知道的事情想象不知道的事情）師：作者正是從現有琥珀的特點來進行推算估測，進行合理想象。

　　（6）師：那么課文中哪些部分描寫了真實的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？

　　（形成過程是作者想象的情景，發現過程是作者描寫的真實的情景）

　　2、了解故事、欣賞故事。

　　（1）師：我們已經了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個問題，我們還是來讀讀作者想象的這個故事吧。

　　（2）課件出示問題和相關句段，學生讀后回答。

　　a、故事發生的時間：這個故事發生在很久很久以前，約莫算來，總有一萬年了。

　　師：你怎樣理解“約莫”這個詞語？（大約，因為不能準確知道琥珀具體形成時間，只是推算出來的數字。）

　　b、故事發生的環境：師：交待這樣的環境有什么作用呢？（太陽|、海、樹）為下面琥珀的形成埋下伏筆。

　　（3）想想這塊琥珀形成有幾個過程？

　　學生答師板書：松樹脂松脂球化石

　　2、品析句子

　　（1）師：文中有幾個地方寫到了太陽？

　　（一個夏天，太陽暖暖地照著。太陽照得火熱。晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。）

　　（2）文中怎樣描寫蜘蛛和蒼蠅？

　　一只小蒼蠅……飛進樹林那只小蒼蠅……身上沾滿了灰塵小蒼蠅……一點兒不知道……忽然，有個蜘蛛……越來越近了……它想……

　　師：誰來說說這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢？

　　（這是只快樂的小蒼蠅，它不知道蜘蛛想吃它；這是只貪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃蒼蠅。）

　　（3）指導學生朗讀：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時的緊張。指名讀

　　（4）接下來發生了一件什么樣的事情？你是怎樣理解“可怕”呢？（說明對于蒼蠅和蜘蛛來說，這是一個悲劇。）你是怎樣理解“剛好”呢？（說明這是難得的巧合。）

　　（5）師：作者為什么說“兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色淚珠”里？（擬人，說明這是一個可怕的悲劇。）

　　小結：文章的語言是那么生動富有文學色彩，希望大家習作時也能讓自己的語言生動點兒。

　　（6）這樣的悲劇，大家能用一個成語來表達嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在后）

　　（7）讓我們再來看看聽聽這個故事吧！課件動畫播放故事。

　　五、小組討論，探究問題。

　　1、琥珀形成條件。

　　（1）師：我們欣賞了這個故事，大家現在能說出這塊琥珀的形成必須具備哪些條件嗎？

　　（2）學生小組討論后再回答，師歸納板書。

　　a：炎熱的夏天，強烈的陽光使松樹分泌大量樹脂。b：一只蒼蠅和一只蜘蛛的巧合。

　　c：地殼變動、陸地沉、海水漫、時間長

　　2、琥珀發現過程。（課件出示問題，小組完成。）

　　（1）這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發現的呢？（在海灘上被一個孩子挖了出來）

　　（2）漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？（說明這塊琥珀的價值）

　　（3）琥珀的發現過程？你覺得哪些地方寫得好？（人物的語言動作）表現了父子怎樣的心情？（驚喜）

　　3、文章從結構上來講，有什么值得我們學習的地方？（詳略得當）

　　4、你覺得作者的想象是否合理？

　　（討論后學生歸納：如因為他們的腿四周顯出好幾圈黑色的圓環，所以我們可以想象他們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎。）

　　師：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。

　　六、總結談話，課后延伸。

　　1、通過學習這篇課文，你有什么收獲？

　　2、有人說蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀里生命得到了永恒，說說你是怎樣理解的？

　　學生自由說，只要說得合情理就可以。

　　3、同學們，請大家回憶課文所講的內容，也可以根據你自己的想象和推理，來編一個與課文里講的不相同的故事。把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。

　　4、課外閱讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》

　　板書設計：

　　《琥珀》教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　1、理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　1、理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課。

　　今天我們繼續學習《琥珀》這一課，齊讀課題。老師板書課題。

　　（二）復習質疑。

　　1、想一想上節課學習的內容，課文按先后順序都寫了哪些內容？

　　2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？

　　3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

　　4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

　　5、老師隨后出示這個琥珀的圖片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。

　　（三）學習課文，了解松脂球的形成。

　　1、這個故事是怎么來的呢？

　　老師板書“推測”后，追問：“推測”是什么意思？在學生答出推測就是根據已經知道的事情來想象不知道的`事情后，老師繼續追問：我們已經知道了什么？

　　學生會說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉入第二個教學步驟。

　　2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？抓主要內容說說。

　　（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

　　（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關系呢？

　　3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

　　（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。

　　（2）隨后講解：當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！

　　（3）后來的情形又怎樣呢？

　　4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件？

　　（四）了解松脂球變成化石的過程。

　　1、一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

　　2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

　　（五）總結琥珀形成必須具備的條件。

　　科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？

　　琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。

　　（六）了解琥珀發現的過程

　　1、讓學生默讀15—19自然段，思考：這塊琥珀是怎樣發現的？

　　2、漁民為什么說這塊琥珀很少見？

　　（七）了解科學家合理想象的依據。

　　最后一個自然段主要點明了什么問題？

　　附：板書設計

　　琥 珀

　　形成的時間： 約莫一萬年前

　　形成的過程：

　　（1）松脂球的形成

　　（2）化石的形成

　　發現的過程： 漁民父子 沙灘

　　樣子及價值： 遠古時代就有蒼蠅和琥珀

　　《琥珀》教學設計 篇6

　　[教學目標]：

　　1、能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語。

　　2、熟讀并背誦課文的最后一節，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

　　3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發學生探索自然的熱情。

　　[教學重點和難點]：

　　熟讀并背誦課文的最后一節，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

　　在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發學生探索自然的熱情。

　　[教學準備]

　　老師：相應的課件。

　　學生：

　　通讀課文標小節號，讀準字音、讀通句子，對不解詞語查字典。

　　思考：聯系課文內容說說，什么是琥珀。

　　[教學設計]

　　一、預習反饋，學習最后一節，了解琥珀的外形：

　　1、讀詞語，讀準字音：

　　約摸 颯颯 澎湃 粘稠

　　撣撣翅膀 拂拭 滲出 前俯后仰 埋沒

　　2、出示：琥珀（圖片）

　　板書：琥珀

　　回家已經預習過課文了，誰能聯系課文內容來說說，琥珀是什么？

　　教師總結：課文告訴我們琥珀是松脂球經過上萬年后形成的化石。

　　強調：化石

　　板書：松脂化石 上萬年

　　3、今天我們學習的課文，將給我們介紹一塊奇異的琥珀。

　　板書 奇異的（補全課題）讀題

　　4、這究竟是一塊怎樣的琥珀，它又奇異在哪里呢？讓我們看看課文是怎么對它進行近距離描寫的。

　　出示：

　　在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

　　指名讀，結合生活實際理解“粘稠”

　　通過這段描寫，我們看見了什么？想象出了什么？可以推測出什么？并且可以知道什么？

　　板書：看見 想象 推測 知道

　　看見：（在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。）

　　師總結：作者的描寫由遠及近，觀察得可真仔細呀。

　　想象：（它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎。）

　　推測：（發生在一萬年前的故事。）

　　知道：（在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）

　　同桌兩個人一起再來讀讀課文的最后一小節，然后結合課文內容來說說，這塊琥珀給了你怎樣的感受。

　　師總結點題：這多年，保存得那樣完好無損，通過它還可以來推測一萬年前發生的故事，并且知道在遠古時代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種，這塊琥珀可真是奇異呀！

　　板書：保存完好

　　（4）根據提示的四個詞語，試著來背背這個小節的內容。（學生自己背，全班齊背）

　　5、這塊奇異的琥珀讓我們可以推測——生讀：發生在一萬年前的故事，師引：并且可以知道——生讀：在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛。

　　師：這是這塊琥珀在科研價值方面的奇異之處。

　　板書：科研價值

　　理解推測：

　　（出示解釋：根據已經知道的事情來想象不知道的事情。）

　　我們已經知道的事情是什么？——再回讀上文——（在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。）

　　師：根據這些已知的.事實，作者推測出這塊琥珀的形成過程，推測出一萬年前我們不知道的事情。下面就讓我們一起來了解這塊琥珀是怎樣形成的吧。

　　二、學習1——11小節,了解琥珀形成的過程，

　　1、自讀課文的1——11小節，完成課后練習中的按課文內容填空。

　　出示：

　　( )太陽照射著整個森林，老松樹滲出( )松脂，松脂滴下來把兩只小蟲( )包裹在里面。幾千年過去了，陸地( )下沉，海水( )漫上來，樹( )腐爛了，剩下那只松脂球。又過了幾千年，松脂球成了化石。

　　2、琥珀是松脂形成的化石，在它的形成過程中，松脂發生了什么變化？認真默讀1——11節，找到描寫松脂的語句用“——”劃下來，并且認真自己讀讀。

　　（1）、交流、出示：

　　晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里散發出金黃的光彩。

　　一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。

　　松脂繼續滴下來，最后積成了一個松脂球，把兩只小蟲重重地包裹在里面。

　　樹慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，埋沒在泥沙下面。

　　（2）輕聲讀讀這幾句話，想想這塊琥珀形成經過哪幾個階段？

　　（3）琥珀是松脂的化石，所以首先是松脂怎么樣？板書：松脂滴下

　　（4）交流，出示。

　　板書：松脂滴下 重重包裹 埋沒地下

　　（5）隨機：文中講松脂怎樣包裹住兩只小蟲？讀句，正音（重重 讀chóng）

　　再讀1——11小節，你認為在琥珀的形成過程中還必須要哪些條件？請你用小標題把他們列出來。

　　交流板書：天氣炎熱 蠅蛛巧遇 海陸變遷

　　根據板書簡要復述這塊琥珀是怎樣形成的，體會琥珀形成的奇異之處。

　　板書：形成

　　三、了解課文寫作特點和琥珀的作用：

　　1、出示簡述，讀：一萬年前的一個晌午，熱辣辣的 太陽使老松樹滲出了厚厚的松脂，松脂滴下，正好把一只蜘蛛和一只蒼蠅包裹起來，結成了松脂球。幾千年后，海陸發生變遷，松脂球被埋在地下。又過了幾千年，松脂球變成了化石。

　　（1）師：這就是作者根據已知的事實推測出的這塊琥珀形成的過程。作者展開豐富的想象，給我們描繪了一萬年前發生的故事，非常形象地把一塊琥珀的形成過程生動地展現在我們的眼前，使我們小朋友愛讀這樣的科學文章。

　　2、課文中作者給我們描繪了許多生動的情景。如：兩只小動物在松脂里掙扎的內容，（第8節）讀一讀。體會作者想象的合理性。

　　（1）讀兩只小動物在松脂里掙扎的有關句子。

　　（2）師：你覺得作者想象它們在松脂里掙扎的情節是否合理？請聯系文中描寫這塊琥珀的有關內容談談。

　　引讀：作者之所以這樣想象，因為——琥珀中有黑色的圓環。還因為松脂又具有黏稠性。所以，那兩只小蟲在松脂里——前俯后仰地掙扎。

　　小結：可見由于作者科學推測、合理聯想，使得這個科學小故事引人入勝，讓我們讀來仿佛身臨其境。這也是科普文章的一種特點。

　　2、琥珀除了科研價值以外，它還有其他的用處：

　　出示：

　　琥珀：一種很硬的、由微黃到微褐色半透明的樹脂化石,產于沖積土、褐煤層或某些海濱,容易拋光,主要用于裝飾品(如串珠及煙嘴),可作中藥

　　指名讀。

　　師小結：老師出示的是字典上琥珀的解釋詞條，如果你以后想知道某些物品的用途，也可以通過查字典這種方式來解決。

　　總結全文，布置作業：

　　課文中蜘蛛吃蒼蠅的故事是根據琥珀中有一只蜘蛛和一只蒼蠅想像出來的。請你也發揮想像，說說在那個炎熱的晌午，蜘蛛為什么要爬向這只蒼蠅呢？如果自己覺得想像得不錯，可以寫下來。

　　附板書：

　　奇 異 的 琥 珀（松脂化石）

　　（形成，保存完好 科研價值） 上

　　萬

　　年

　　天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷

　　松脂滴下 重重包裹 埋沒地下

　　，奇異的琥珀

　　關于課后反思

　　品詞讀句，關注閱讀和寫作的整合：

　　在日常的閱讀中，關注日后的寫作教學，是提高課堂效率，做到讀寫結合的重要方式。歸根到底，語文學習的終極目標是:以我口，表我意；以我筆，寫我心；是為了表達和交流。表達和交流又可以分為書面和口頭兩種。學生有序、生動的寫作能力的習得，光靠幾堂作文指導課，是遠遠不夠的。其實，在日常的文本閱讀中，學生已經在潛移默化中學習著文本作者的布局謀篇，遣詞造句。比如本課，雖然是一篇說明文，但是語句生動優美，作者用詞準確精當。這些特點，需要老師運用有效的教學方法，讓學生體會到。比如，我讓學生靜心讀文，學會聯系上下文思考問題，體會想象和推測的區別，體味作者用詞的準確。就在這一天天的耳濡目染中，學生在以后自己寫作中，就會自然學習、運用。

　　在課后，我安排了學生對課文的場景進行補充描寫。在學習了作者的寫作方式和用詞準確后，再讓學生自己來寫一個片段。現學現用，既起到了練筆的目的，又鞏固了課堂上習得的知識。

　　《琥珀》教學設計 篇7

　　一、教育目標

　　1、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發覺的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和進展都必需具備肯定的條件。

　　2、體會科學家是怎樣進展合抱負象的。

　　3、完成“思索·練習”的其次題。是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?根據提綱，說說科學家這樣想象的依據。

　　4、指導學生列出琥珀是怎樣被發覺的提綱，再說說科學家這樣想象的依據。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　6、通過本課的學習，激發學生對自然科學的興趣和愛好。

　　二、教學重點：

　　引導學生理解科學家是怎樣依據這塊琥珀進展想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課后“思索·練習”中其次題解決重點。

　　三、教學過程

　　課前一說。

　　揭題、引讀

　　1.揭題。同學們你們都見過什么化石?(學生可能答復在博物館中見過恐龍化石、海龜蛋化石、類人猿頭骨化石等。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導學生依據拼音讀準課題。

　　2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請快速掃瞄課文找出來讀一讀。(課文最終一段的前三句話)錄像機出示琥珀的投影，讓學生認真觀看，特殊留意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。

　　發揮想象，練習表述

　　這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到里面的，你能發揮想象敘述一個小故事嗎?指1-2名同學試說。

　　(三)看看是怎樣想象的，把想象的局部找出來做上記號，再指名讀出來

　　(四)理解脈絡，爭論分段

　　1.認真分析一下的想象分哪兩局部內容(一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發覺過程)指名分別讀出這兩局部。

　　2.這兩局部內容描寫較細致的是哪一局部?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)

　　3.爭論分段。全文可分為四段。

　　第一段(第1自然段)講這個故事發生的時間。

　　其次段(從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過程。

　　第三段(從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”)講這塊琥珀的發覺過程。

　　第四段(最終一個自然段)講這塊琥珀在科學上的價值。

　　(五)學習重點內容，教師點撥

　　完成“思索·練習”的第2題。

　　科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?根據提綱說說科學家這樣想象的依據。(可同位互說，后集體溝通，教師適時點撥。)

　　1.約摸算來，總有一萬年了。

　　(“約摸”也許估量。由于這個時間是推想、估算的。總有一萬年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個推算、估量是有依據的，由于松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球沉沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。)

　　2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照耀著整個樹林。

　　(琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必需具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發生在一個松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發生在一個酷熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂肯定是很大的，只有在特別熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在“太陽光熱辣辣地照耀著整個森林”的晌午。)

　　3.海在很遠的地方翻騰怒吼。

　　(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經過很長時間，而且沉沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來發生地殼變動“陸地慢慢沉下去，海水慢慢漫上來，靠近那古老的森林”最終森林被海水沉沒，松脂球沉沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。)

　　4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必需具備特別的條件，那就是事情特別湊巧，蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得特別近，一大滴松脂正好滴下來，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。假如不是湊巧，就不行能形成這樣一塊琥珀。)

　　(六)根據上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發覺的提綱，再說說科學家這樣想象的依據

　　參考以下提綱：

　　1.風吹浪涌，卷到岸邊。

　　2.孩子赤足踏著，挖出。

　　3.漁民認出琥珀。

　　(首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發覺的可能。發覺琥珀的是漁民父子倆：孩子奇怪心強，踏著一塊硬東西就把它挖出來;父親閱歷豐富，認出是塊少見的琥珀。)

　　(七)感情朗讀，深化理解

　　(八)質疑問難

　　(九)總結全文

　　通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關這方面的科學學問，綻開了合理地想象，想象出這樣一個生動好玩的故事。這個故事雖然是推想出來的，但有科學的依據，因此是符合情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發覺的，最終寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。

　　五、布置作業

　　1.在括號里填上帶點字的正確解釋條。(只填數碼)

　　(1)海水慢慢漫上來。

　　(2)這兒，漫山遍野盛開著野花。

　　(3)無論做什么事我們都要仔細，決不能漫不經心。

　　漫：①處處都是，遍。

　　②不受拘束，任憑。

　　③水過滿，向外流。

　　(1)老松樹滲出很多松脂。

　　(2)這些教科書滲透著烈士的.血。

　　滲：①液體從物體的細小空隙透過。

　　②比方一種事物或努力漸漸地進入到其他方面。

　　2.填空。

　　(1)約摸算來，總有年了。

　　(2)夏天，晌午的太陽光地照耀著整個樹林。

　　(3)在很遠的地方翻騰怒吼。

　　(4)蜘蛛撲過去，發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛包在里頭。

　　教學反思

　　一、電教手段的運用所設計的配音、影片奇妙。隨著生動的講解詞與逼真動化影像的呈現，將每個小讀者引入古老的森林進展游覽，小小課堂布滿了生氣和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮亮、形象詳細的情景，寓教于樂，充分表達了觀看表達的教學要求。能遵循兒童心理學規律，運用熟悉論進展教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，賜予材料的復現，加深感性熟悉，再通過表達上升到理性熟悉。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。

　　二、創設情境活動為學生供應生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學學問的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。制造良好的情境，培育了學生的規律思維力量，并激發了學生愛自然、學科學、用科學的思想感情。

　　三、缺乏之處本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對局部學生朗讀根底差的狀況，教師應多指導，范讀，就一個自然段的朗讀訓練，不應茫目的多讀，也會受到訓練的效果。

　　《琥珀》教學設計 篇8

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課12個生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、粘稠、推測、松脂”等詞語;

　　2、認真閱讀課文，理清文章的結構;

　　3、初步了解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣。

　　教學重點：

　　1、認真閱讀課文，理清文章的結構;

　　2、初步了解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣。

　　教學難點：

　　理解琥珀形成的過程。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，整體感知課文

　　通過觀察和查找資料，誰說說什么是琥珀?(琥珀是古代松樹枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。)

　　快速讀讀課文，想想課文寫了一塊什么樣的琥珀?

　　二、檢查預習

　　1、讀一讀本課生字，組詞，說說易錯的字

　　琥珀蠅脂撣拭辣滲澎湃黏測

　　注意：“脂”“滲”“湃”的讀音;“拭”“黏”的書寫。

　　2、交流預習時弄懂的詞語

　　三、默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分，作上記號，再給文章分段，并批注每段的主要內容

　　1、指名讀每部分，說說每部分的內容

　　第一部分：(1～12自然段)先敘述了琥珀的形成過程。

　　第二部分(13～17自然段)接著敘述了琥珀的發現。

　　第三部分(18自然段)最后描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。

　　2、默讀課文，思考畫批：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段?

　　3、小組討論，并提出不懂的問題。

　　四、小結

　　記住我們同學提出的問題，下節課繼續討論，并回憶對比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同?

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、理解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力;

　　2、有感情地朗讀課文;

　　3、學習作者按一定順序寫的'方法。

　　教學重點：

　　1、理解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力;

　　2、有感情地朗讀課文;

　　3、學習作者按一定順序寫的方法。

　　教學難點：

　　啟發學生展開合理的想象。

　　教學過程：

　　一、導入

　　誰還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內容，按什么順序講的?我們是怎么學習的?

　　出示板書：

　　黃河象

　　按一定順序寫：看──想──發現

　　(骨架)(來歷)(化石)

　　化石的形成：200年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石

　　學法：先理清文章順序，然后細讀想象理解化石形成的過程和依據，最后有語氣地朗讀課文。

　　二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序寫的呢?請你快速默讀課文

　　1、學生回答，教師板書

　　《琥珀》想──發現──推理

　　(形成)(化石)(價值)

　　2、接著我們上節課的話題討論：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段?

　　⑴學生交流畫批的結果，教師幫著梳理點撥

　　松脂把兩個小蟲一起包裹在里面;積成松脂球;松脂球變成化石。(有語氣地讀一讀相關的句段)

　　⑵出示學生的問題：在什么情況下“松脂球”才可能把兩個小蟲一起包裹在里頭?

　　學生歸納出：炎熱的夏天;在松林里;非常巧合(三個條件缺一不可)

　　⑶這塊琥珀形成的必要條件是什么?

　　時間長，上萬年;陸地下沉，海水上漫;松林被淹，松樹慢慢腐爛;松脂球埋在沙下面，形成化石。

　　⑷請你有語氣地讀一讀“發生在一萬年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過程。(評讀)然后誰來復述這個過程?

　　⑸這樣想象的依據是什么?指名讀最后一段，注意各句之間的關系。

　　三、總結對比

　　《黃河象》和《琥珀》在寫法和內容上有何異同?(內容相似，但敘述順序有所不同)

　　順序：

　　《黃河象》看──想──發現

　　(骨架)(來歷)(化石)

　　《琥珀》想──發現──推理

　　(形成)(化石)(價值)

　　化石形成：

　　《黃河象》200萬年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石

　　《琥珀》一萬年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石(松脂球)

　　四、有語氣地讀一讀你喜歡的段落并評讀

　　板書設計

　　琥珀

　　順序：想──發現──推理

　　(形成)(化石)(價值)

　　化石形成：一萬年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石(松脂球)

　　《琥珀》教學設計 篇9

　　一、教育目標

　　1、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　3、完成“思考·練習”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?按照提綱，說說科學家這樣想象的根據。

　　4、指導學生列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　6、通過本課的學習，激發學生對自然科學的興趣和愛好。

　　二、教學重點：

　　引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課后“思考·練習”中第二題解決重點。

　　三、教學過程

　　課前一說。

　　揭題、引讀

　　1.揭題。同學們你們都見過什么化石?(學生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜蛋化石、類人猿頭骨化石等。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導學生根據拼音讀準課題。

　　2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請快速瀏覽課文找出來讀一讀。(課文最后一段的前三句話)錄像機出示琥珀的投影，讓學生仔細觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。

　　發揮想象，練習表述

　　這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到里面的`，你能發揮想象講述一個小故事嗎?指1-2名同學試說。

　　(三)看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號，再指名讀出來

　　(四)理解脈絡，討論分段

　　1.仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內容(一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發現過程)指名分別讀出這兩部分。

　　2.這兩部分內容作者描寫較細致的是哪一部分?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)

　　3.討論分段。全文可分為四段。

　　第一段(第1自然段)講這個故事發生的時間。

　　第二段(從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過程。

　　第三段(從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”)講這塊琥珀的發現過程。

　　第四段(最后一個自然段)講這塊琥珀在科學上的價值。

　　(五)學習重點內容，教師點撥

　　完成“思考·練習”的第2題。

　　科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?按照提綱說說科學家這樣想象的根據。(可同位互說，后集體交流，教師適時點撥。)

　　1.約摸算來，總有一萬年了。

　　(“約摸”大概估計。因為這個時間是推測、估算的。總有一萬年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個推算、估計是有根據的，因為松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。)

　　2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。

　　(琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發生在一個松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的，只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在“太陽光熱辣辣地照射著整個森林”的晌午。)

　　3.海在很遠的地方翻騰怒吼。

　　(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經過很長時間，而且淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來發生地殼變動“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。)

　　4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。)

　　(六)按照上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據

　　參考下列提綱：

　　1.風吹浪涌，卷到岸邊。

　　2.孩子赤足踏著，挖出。

　　3.漁民認出琥珀。

　　(首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發現的可能。發現琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強，踏著一塊硬東西就把它挖出來;父親經驗豐富，認出是塊少見的琥珀。)

　　(七)感情朗讀，深化理解

　　(八)質疑問難

　　(九)總結全文

　　作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關這方面的科學知識，展開了合理地想象，想象出這樣一個生動有趣的故事。這個故事雖然是推測出來的，但有科學的根據，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發現的，最后寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。

　　五、布置作業

　　1.在括號里填上帶點字的正確解釋條。(只填數碼)

　　(1)海水漸漸漫上來。( )

　　(2)這兒，漫山遍野盛開著野花。( )

　　(3)無論做什么事我們都要認真，決不能漫不經心。( )

　　漫：①到處都是，遍。

　　②不受拘束，隨便。

　　③水過滿，向外流。

　　(1)老松樹滲出許多松脂。( )

　　(2)這些教科書滲透著烈士的血。( )

　　滲：①液體從物體的細小空隙透過。

　　②比喻一種事物或努力逐漸地進入到其他方面。

　　2.填空。

　　(1)約摸算來，總有( )年了。

　　(2)夏天，晌午的太陽光( )地照射著整個樹林。

　　(3)( )在很遠的地方翻騰怒吼。

　　(4)蜘蛛( )撲過去，( )發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，( )落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛( )包在里頭。

　　教學反思

　　一、電教手段的運用 所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。

　　二、創設情境活動 為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。創造良好的情境，培養了學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、學科學、用科學的思想感情。

　　三、不足之處 本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對部分學生朗讀基礎差的情況，教師應多指導，范讀，就一個自然段的朗讀訓練，不應茫目的多讀，也會受到訓練的效果。

　　《琥珀》教學設計 篇10

　　一、教學目標設計：

　　學問與技能：

　　1、學會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。

　　2、了解琥珀形成的過程。

　　3、體會科學家是怎樣進展合抱負象的，培育學生的想象力量。

　　4、連續學習按肯定的挨次寫的表達方法。

　　過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，綻開合抱負象，領悟理解琥珀的形成過程。

　　情感態度與價值觀：通過本課學習，激發學生對科學的興趣和愛好。

　　二、教材內容及重點、難點分析

　　教學重點：啟發學生綻開合抱負象，領悟理解琥珀的形成過程；學習按肯定挨次寫的表達方法。

　　教學難點：抓住重點詞句品讀、感悟，綻開合抱負象，領悟理解琥珀的形成過程。

　　三、教學對象分析

　　本課所授對象是五年級學生，學生的年齡大多為10—13歲，此年齡段的學生天真活潑，奇怪心強，有極強的仿照力量和求知欲望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導，循循善誘，使其在教師營造的深厚的學習氣氛中積極主動的學習。

　　四、教學策略及教法設計；

　　新課程強調在教學中引導學生自主學習、探究學習和合作學習，幫忙學生形成終身學習的意識和力量。因此，選擇有利于轉變單一、枯燥、以被悅耳講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐、自主探究、合作溝通中去思索、去質疑、去辨析、去釋疑的教學方法，成為新課程背景下課堂教學實踐的重要方面。要想充分發揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，到達優化教學過程的目的，必需依據詳細的教學內容和學生實際。

　　五、教學媒體和資源應用設計：

　　要充分利用現代教育媒體與傳統媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不行缺少的，現代教育媒體與之結合才能到達課堂教學的最優化。例如電視錄像在表現活動的畫面有獨特的優勢，但它呈顯時間太短，學生的認知過程難以綻開，但假如將它與投影教學或掛圖教學相結合，則既能表現活動的畫面，又能表現靜止放大的圖像，教學效果必定會更好。教師要不斷增加意識，努力深入討論媒體的不同功能和特點，不斷提高使用現代教育媒體的力量，這樣才能發揮媒體優勢，有效地促進教學質量的提高。

　　六、教學過程設計

　　第一課時

　　一、提醒課題，質疑

　　1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發覺的？）

　　2、熟悉琥珀。溝通課前搜集的有關琥珀的資料。

　　二、初讀課文，了解大意，學習生字新詞。

　　1、檢查生字自學狀況。

　　（1）學生自學生字。

　　（2）匯報自學狀況。

　　你可以介紹自己記生字的方法，也可以提示同學們留意某個生字的讀音或字形。

　　（3）同桌相互讀，并相互訂正。

　　（4）全班齊讀。

　　2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思索課文講了有關琥珀的哪些內容？

　　3、小組內爭論溝通。

　　4、集體溝通。（推想琥珀的形成過程→表達琥珀的發覺→描寫了琥珀的形態）

　　三、學習琥珀樣子局部。

　　1、圖文對比，熟悉琥珀的樣子。

　　（1）出示琥珀圖，學生認真觀看并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　　（2）掃瞄課文找出文中描寫圖畫內容的語句。

　　（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的'樣子，還寫了什么？

　　2、感情齊讀。

　　3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是想象的局部？

　　明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透亮的琥珀里，有兩個小東西照舊好好地躺著，我們可以觀察它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是推想、想象的局部。

　　四、作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　其次課時

　　一、談話導入。

　　上節課，我們初讀了課文，熟悉了一塊具有很高討論價值的琥珀，同學們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）

　　二、了解琥珀形成的過程。

　　（一）快速閱讀課文，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？

　　（二）了解形成松脂球所需要的條件。

　　1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2-10）

　　2、仔細閱讀這局部內容，分析一下

　　松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

　　3、學生匯報、溝通。

　　（1）夏天，陽光劇烈。

　　（2）老松樹

　　（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂

　　（4）松脂連續滴下來

　　4、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。對它們的穿插描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動好玩。現在請大家再有感情地朗讀這局部，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　5、學生獨立賞析課文。

　　①“一個小蒼蠅綻開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里歡樂地飄舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”（寫出了小蒼蠅的歡樂勁兒）

　　②“突然有個蜘蛛漸漸地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它當心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（當心翼翼）

　　③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發生得巧極了）

　　④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都沉沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）

　　（三）了解松脂球變為化石所需要的條件。

　　講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清晰了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。

　　1、誰還記得古生物變成化石這一學問我們曾經在哪一課學到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎？

　　2、現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，假如是，請畫出有關的句子。

　　3、這說明任何古生物變成化石所需的條件根本一樣。這局部講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（假如說不出）師出示有關句子。（請你讀有關的句子。）“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

　　（四）軟件展現琥珀形成的過程。

　　三、了解想象的依據。

　　1、引導學生閱讀13-18自然段，爭論想象的依據。

　　2、師小結。

　　四、了解課文在表達挨次上和《黃河象》有哪些不同。

　　1、（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的表達挨次是：先講_________，再講_________，最終講_________。

　　《琥珀》這篇課文，是先講_________，再講_________，最終講_________。

　　五、當講解員。

　　這一個罕見的琥珀現在就放在博物館里，教師昨天上網，看到一則聘請廣告，我想：假設我們班有同學被聘請上了，那該有多棒啊！同學們想試試嗎？

　　1、（出示）聘請廣告：

　　北京自然博物館聘請優秀講解員，應聘內容：以“琥珀”為題材，運用美麗語言，按肯定挨次向參觀者講解琥珀。

　　學生練習。

　　匯報。

　　2、假設你是館長，你會聘請誰？

　　六、拓展延長：

　　課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學溝通.

　　七、板書設計

　　琥珀

　　松脂球

　　時間形成發覺價值

　　八、練習設計

　　1、動腦筋：《黃河象》這篇課文的表達挨次是：先講_________，再講_________，最終講_________。

　　《琥珀》這篇課文，是先講_________，再講_________，最終講_________。

　　2、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學溝通

　　《琥珀》教學設計 篇11

　　一、聯系課標，定位目標

　　a總目標：

　　1、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

　　2、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文

　　3、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

　　4、學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

　　b年段目標：

　　1、默讀有一定的速度。

　　2、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

　　3、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

　　4、在閱讀中揣摩文章的表達順序。

　　5、體會作者的思想感情。

　　6、初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　7、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

　　c本冊重點

　　1、繼續加強詞句訓練。自覺地運用查字典、聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。

　　2、要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使它們成為一個有機的整體。

　　3、充分利用“思考練習”中的問題，啟發學生閱讀、

　　4、思考和討論，切實地提高學生的理解能力，學到讀書、作文的方法。

　　5、朗讀和理解密切相結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。

　　6、默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。

　　7、教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解

　　8、鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

　　d本單元訓練重點

　　1、了解敘述的順序。

　　2、在讀懂課文內容的基礎上，領會作者敘述的思路和順序，引導學生在平時說話、習作中，學習作者是怎樣按照一定的順序把思想內容一步步地表達清楚。

　　3、增長知識，激發他們這科學、愛科學的熱情，受到美好感情的熏陶。

　　e本課學習目標：

　　1、學習本課12個生字，正確讀寫生詞。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，邊讀邊思考。揣摩本課的寫作順序，理解琥珀形成的過程，增長見識。

　　3、感受本文作為文藝性說明文在寫作上的生動，初步明確想象要合理，有依據。領會作者表達上的妙處，感受大自然的神奇，喚起對科學的興趣。

　　f本課學習重難點。

　　1、理解琥珀形成的過程，明確科學家的想像是有依據的，合理的。而這合理的想像是通過作者生動的描述展現出來的。

　　2、感受作者表達上的妙處，感受文章的趣味，自然的神奇，科學的魅力。

　　g教學準備

　　琥珀的圖片

　　琥珀的相關資料

　　h教學時間：兩課時

　　i教學過程：

　　第一課時

一、檢測預習情況，正音疏通

　　二、讀預習提示，明確什么是琥珀。

　　三、借預習提示的質疑，激發學生閱讀興趣，再次讀文。

　　四、初讀文章，思考大意。交流匯報，擬清課文層次。

　　五、再讀全文，注意讀得正確流利。

　　六、初識琥珀，了解其樣子是透明的。

　　第二課時

　　一、復習樣子，激趣引入

　　1、今天，我們將繼續學習第20課《琥珀》讓我們先來回顧一下它的模樣吧！（出示有關寫琥珀的語句，生齊讀）。就是從這樣一塊琥珀，我們可以推測（出示相關語句）

　　2、一萬年前的故事！那是怎樣的情形呢？讓我們靜下心來讀讀第2-9自然段，從作者描述的詳細情形中，你一定能感受到些什么？

　　二、品讀過程，感受形成之奇妙

　　（一）一讀，感受表達之生動

　　1、巡視，點拔

　　l　細細品讀這一部分，看看從這些細節的描寫中你能感受到些什么，然后用三言兩語批注在旁邊

　　l　你真會讀書，抓住自己最感興趣的一部分，就批注了如此多的感受。這樣的.讀書有價值。

　　你能抓住這個動詞，感受到這兩個小東西的內心。

　　這個同學會抓住一個

　　2、交流。誰能來說說從作者詳細的描述中你感受到些什么。

　　（通過詞把向主角；通過句段把向當時情形的具體描寫）

　　（1）小蒼蠅的快樂和悠閑。

　　（2）蜘蛛的小心

　　多有意思的畫面，細致的描寫讓我們能想像到的是當時生動的畫面，來，帶著你們的感受讀讀4.5自然段吧。

　　（3）天氣的炎熱

　　多生動地描寫呀，讓我們對當時的氣候有所了解。

　　（4）被松脂包住時的掙扎，情況之緊急。

　　多么精彩的場面，作者詳細的描寫讓我們如臨其境。請把這緊迫的場面給我們大家讀讀。

　　來，大家一起來讀讀這些詳細的描述，一起來感受一下當時的情境吧。

　　（二）二讀，感受表達之準確合理

　　1、這就是那個發生在一萬年前的故事，這詳細的情形是作者根據那塊琥珀推測出來。

　　2、推測是什么意思？（有依據的推測，合理的想像）。哦！看來我們從這詳細的情形中不僅能感受到這故事的生動、有意思，如果再次靜下心來讀讀，品品，我們不能感受到作者推測的詳細情形是多么的合理。

　　3、再次默讀2-9自然段，邊讀邊聯系這琥珀的樣子想想作者推測的詳細情形是否合理。

　　巡視，點拔，如：還可以剛才大家品到的細節描寫是否合理。

　　4、交流，適時總結形成松脂球的四個條件。（如：強烈的太陽光可是形成這松脂球必不可少的條件；正是蜘蛛的小心才會有兩個小動物同在一塊琥珀的奇跡發生）

　　適時點拔生動的詞能吸引我們的目光，讓我們充分地感受推測的合理。有些不起眼的同樣向我們展現著作者推測的合理。（出示燈片）。

　　讀7.8。

　　（三）三讀，書寫表達之妙處

　　1、小結：這個發生在一萬年前的故事以它生動的細節、準確的表達和合理的推測在吸引著我們。這生動，這準確、這合理還在繼續。請同學們第三次靜下心來默讀10-17自然段，找到一處既生動又合理的地方摘錄下來，并簡單寫寫你的想法。

　　2、交流。適時點拔形成化石的條件。（時間，滄海桑田的變化、偶然在海灘發現）

　　3、小結，我們今天能見到這琥珀需要漫長的時間，滄海桑田的變遷、偶然的發現、還需要一萬年前那炎熱的天氣，大量的松樹、兩個小東西的出現、大滴的松脂……此時，同學們一定會感嘆這琥珀：（來之不易、稀有的……）對了，它還有巨大的科學價值，透過它我們可以推測發生在一萬年前的故事，并且可以知道……

　　4、了解了這些，讓我們一起來贊一贊這塊大自然的杰作琥珀吧。

　　20 琥珀

　　稀世之寶

　　推測　　　　詳細

　　想像合理　生動準確

　　《琥珀》教學設計 篇12

　　教學步驟：

　　一、以圖片導入新課，誘發學生的學習興趣

　　二、改變學習順序，激發學生學習積極性

　　(一)學習第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎)

　　(二)學習第一段(了解形成所需的時間)

　　(三)學習第二段(通過讀議、設疑、賞析把學生的情感推向高潮)

　　(四)學習第三段(找出琥珀被發現的條件，再次體會作者推理的嚴密)

　　(五)回到第四段

　　(六)引導總結板書，強調訓練重點

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1．理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。

　　2．體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

　　2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　教學過程

　　（一）導入新課。

　　今天我們繼續學習琥珀，齊讀課題。老師板書課題。

　　（二）同學們已經預習了課文，下面我要檢查一下預習的效果。請看判斷題，看誰反應快。

　　1)琥珀是松脂球。錯

　　2)琥珀的形成差不多要一萬年。對

　　3)琥珀里都要有兩個小蟲子。錯

　　4)海洋與琥珀的形成有關。對

　　5)琥珀只可以做裝飾品。錯

　　（三）復習質疑。

　　1．老師隨后出示這個琥珀的幻燈片，提問：這就是琥珀，漂亮嗎？

　　師：說說這塊琥珀的樣子。

　　繼續引導學生觀察，這兩個小東西和我們常見的蒼蠅和蜘蛛一樣嗎？（一樣）

　　師：但這只蒼蠅和蜘蛛可不一般，因為他們生活在—

　　齊讀最后一段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。（出示投影）

　　師：一萬年前的故事，科學家是親眼所見嗎？師：不是親眼所見，那就只能是—（想象）

　　師：說得對。這個故事確實是科學家想象出來的。但這個想象是有證據的，你認為的證據是什么？（琥珀）

　　師：對。這兩種想象都值得我們學習，前面的想象是文學家的想象，它追求的是美；文中的想象，即“推測”是科學家的想象，科學的想象追求的是真。

　　板書文學的想象——求美

　　科學的想象——求真

　　師：我知道我們很多同學有很遠大的理想，有些想以后成為一名文學家，有些想當一名科學家。那么今天老師要告訴你們，科學家也要會欣賞美，要學一點文學；文學家也要學會怎樣求真，有一點科學的思維。

　　（四）學習故事的前半部分

　　1、現在我們每個人都是文學家，發揮文學家的想像，看看有什么感受。

　　聽范讀,閉目想象故事中的畫面.

　　說感受(文學的想象):這是一個______的故事.

　　（五）、閱讀課文

　　1．指名讀第一自然段。

　　2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）

　　3．老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。

　　（六）、學習課文，了解松脂球的形成。

　　1．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？抓主要內容說說。

　　（學生通過默讀會抓住主要內容說：一只蒼蠅在松樹上休息，一只蜘蛛爬過來想把它當作美餐，就在蜘蛛剛撲過來的一瞬間，一滴松脂剛好從樹上滴下來，把它們包在里頭。）

　　老師在學生說的基礎上，追問：

　　（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

　　老師可以分別指讀描寫蒼蠅的第

　　3、4自然段，描寫蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎上使學生理解到這是一只快樂的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。

　　（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關系呢？

　　（這個問題是引發學生深入思考，理解科學家想象的合理。正因為蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。）

　　2．它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

　　（1）老師引導學生自己讀讀第7，8，9自然段。

　　（2）然后讓學生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。

　　（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片。當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！

　　（4）后來的情形又怎樣呢？

　　老師引導學生讀第10自然段。體會什么是“前俯后仰”？就是身體不斷地往前伏，往后仰。老師然后追問：這點正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點吻合？就是這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”，說明蒼蠅和蜘蛛曾經在里面進行過掙扎。

　　3．默讀第2到第10自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件？

　　（在學生默讀思考的基礎上，老師可以組織學生討論，根據學生的發言，邊播放投影片）

　　4．指導朗讀第二段。

　　（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的`感覺。

　　（2）學生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。

　　（四）了解松脂球變成化石的過程。

　　1．一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

　　2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

　　在學生默讀思考后，老師指導他們討論，然后再指名說說。老師隨機板書松脂球變為化石的必備條件：（放投影片)

　　地殼變動埋在海底時間漫長

　　3．學生自由有感情地讀這部分內容。

　　（五）總結琥珀形成必須具備的條件。

　　科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？

　　琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。

　　(六）學習第三段

　　1、這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發現的呢？

　　（在海灘上被一個孩子挖了出來）

　　2、漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？

　　（說明這塊琥珀的價值）

　　讓我們再一起來讀讀最后的一個自然段！（生齊讀）

　　3、同學們，課文我們差不多學完了，通過學習這篇課文，你有什么收獲？

　　（七）布置作業

　　同學們，請大家在課后根據課文的內容，再加上你自己的想象和推理把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。

　　《琥珀》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1 學會課文中的生字。

　　2 理解課文內容，并能有感情的朗讀課文。

　　3 了解琥珀的特點與價值，認識它的形成過程。

　　教學準備：

　　一組有關琥珀的圖片和裝飾品圖片課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學流程：

　　一 板書課題，學生讀課題，解釋課題

　　1 讀課題之后，請學生交流自己在課前收集到的有關琥珀的資料。

　　2 老師補充介紹琥珀的資料。

　　3 出示課件，請學生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片。

　　思考：它們有什么相同與不同的特點？（它們都是透明、光滑的，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣。）

　　在學生交流之后，老師過渡到新課：我們今天文中介紹的是哪一塊琥珀呢？（學生找準圖片后，再一起欣賞文中琥珀的樣子。）誰用自己的語言說一說它是什么樣子？（指多名學生進行描述，建議能夠抓住物體的特點來說，老師及時給予點評）那文中具體寫樣子的是哪個自然段？

　　二 理解課文內容

　　1 打開課本，請學生快速瀏覽全文。找到描寫樣子的段落自由朗讀，并做上記號。（最后一個自然段）

　　2 請學生一起讀文中最后一個自然段，思考：這里除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎？（價值）

　　老師過渡語：琥珀有這么大的價值又是怎樣形成的呢？請大家再自由朗讀課文，具體描寫它形成過程有哪些段落。（2到12自然段）

　　3 分析琥珀形成過程（1）琥珀形成必須經歷哪兩個階段？（松脂球與化石的形成）（2）仔細讀課文，松脂球的形成應有哪些條件？化石形成又要哪些條件？（3）比較琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？（ 4 ）作者假想是什么依據？還有其他的故事發生嗎？（啟發學生大膽的想象，說出琥珀還有可能是怎樣形成的。）

　　4 學習琥珀的發現：學生朗讀相關段落（13到17自然段），思考琥珀是怎樣被發現的，找出文中所描寫的動詞。

　　三 回顧全文，引導學生學習作者的寫作方法

　　1 對照板書，引導學生梳理作者的寫作思路；再一次熟悉課文內容。

　　2 我們這一單元學習了有關化石的兩篇說明文，想一想它們在寫作方法上有什么不同？（倒敘、順敘）

　　3 優美句段的`品讀（請學生有感情的朗讀自己最喜歡的一個自然段，并簡要的說出自己喜歡的理由）。

　　四 拓展：1 欣賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受

　　2 建議學生在課外多讀這類型的書籍，去了解認識大自然的另一面。

　　五 板書設計

　　琥珀

　　松脂球

　　形 成：

　　化石

　　發 現：卷---踩---挖---識別

　　特點與價值：透明 光滑 內有物 ；裝飾品 藥用

　　教學反思：

　　在教學過程中我設計的重點是讓學生通過了解琥珀的形成過程，進而培養學生的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過程。但在實際引導中沒有原設計的流暢，當我的問題拋出以后學生們的思維不很活躍，連平時愛發言的陳潔、汪芯羽等都久久不見舉手。大約十分鐘之后，鄧淞說：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先，蜘蛛誤會在后。緊接著張鑫說：也有可能是蜘蛛去營救啊。黃昊說：也許是在打架……這下可熱鬧了，有許多同學都假想了它們的巧遇。此時此刻我趕緊抓住學生們的思維，引導認真分析能成立的是哪些環節。然后通過再次對琥珀樣子的朗讀，學生們恍然大悟，假想不是空想。原來自己的假想沒有建立在最原始的基礎之上。文中作者的假想才是科學的，合乎情理之中的。

　　《琥珀》教學設計 篇14

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，激發探究大然神秘的興趣。

　　2、體會科學家是怎樣進展合抱負象的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、理解琥珀形成的過程和必需具備的條件。

　　2、體會科學家是怎樣進展合抱負象的。

　　教具預備：

　　實物投影、小組合作討論表等。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，你們就把自己當成小科學家，好不好？看（圖）它就是你們討論的對象，你們知道它叫什么？琥珀（板書課題）

　　這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說法嗎？

　　是不是全部的琥珀都是這樣的？它可是世上獨一無二的，就由于里面有這兩個小東西，大科學家還特地為它編了個故事。這個故事讀過了嗎？

　　二、檢查預習狀況

　　1、什么叫琥珀？

　　2、這塊琥珀最特殊的地方就是松脂球的化石里多了一個蜘蛛和一個蒼蠅。

　　3、這塊特別的琥珀有什么價值呢？其它琥珀也有這個作用嗎？

　　（齊讀描寫琥珀的價值的.語句）

　　三、質疑定標

　　1、讀了課文，你有哪些問題要提出來討論？

　　（可以是自己發覺的，也可以是想不明白的）

　　2、整理學生的質疑

　　這些問題有的與琥珀的形成有關，有的與琥珀的發覺有關，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節課的討論范圍。如

　　（板書問題要點）

　　3、在眾多的問題中，你最想討論的是什么？

　　（板書形成？）

　　那科學家是怎么想的呢？

　　四、個人自學，小組合作

　　1、請同學們認真讀（1-12）小節，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡察）

　　2、小組合作討論。

　　（四人一小組成立科學討論小隊，看哪小隊討論得既精確，又快速。）

　　五、師生合作

　　看這小隊的（出示）你們是否完全同意？

　　（不滿足可幫它完善，滿足的話可針對某一條件說說理由。）

　　要點如下：

　　①時間長（從哪兒知道）

　　②酷熱的夏天（熱辣辣的太陽光）為什么？

　　你從哪里讀出來的？

　　指名讀第6小節。

　　③老松樹（松脂）（老松樹最怕的就是）

　　④連續滴（球）

　　⑤蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進去？）

　　（第7小節）指名讀（怎樣進去的）

　　齊讀。從剛剛好一齊）這些說明這件事特別湊巧。假如不湊巧呢？為什么？

　　指導讀第5小節。

　　自由讀。（評議）

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師：唉，真是螳螂捕蟬，黃雀在后（引讀，第8小節）

　　解答淚珠圓環的問題。

　　⑥陸沉海漫（第11小節）

　　⑦埋入泥沙。

　　師小結：通過剛剛的溝通，你看這些條件能缺少一個嗎？（整理條件）哪個條件最關鍵，假如沒這只能形成一般的琥珀。

　　琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？

　　六、學習琥珀的形成

　　1、速讀。

　　2、指名說。

　　3、這只是科學家想象這塊琥珀被發覺的一種可能，是不是只有這種可能呢？

　　4、請你們綻開想象還有哪些發覺琥珀的可能？

　　七、總結延長

　　1、學到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？

　　2、作業：

　　（虛擬情景）昨天，我在網上掃瞄得知，你們今日討論的這琥珀就陳設在我國生物博物館里，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請你們依據課文內容，為琥珀寫一廣告。

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