《湯姆索亞歷險記》教學設計優秀

時間：2024-07-20 09:25:03 教學設計我要投稿

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《湯姆索亞歷險記》教學設計優秀

　　作為一名教師，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《湯姆索亞歷險記》教學設計優秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《湯姆索亞歷險記》教學設計優秀

《湯姆索亞歷險記》教學設計優秀1

　　教學目標

　　1.通過了解梗概，擬小標題，獲得閱讀初期的真實體驗。

　　2.通過品析“精彩片段”，概括歷險過程、比較大悲大喜，感受情節的精彩；抓住人物言行、外貌等細節描寫，了解夸張、反襯的表現手法；進而感悟主人公形象。

　　3.激發學生的閱讀名著的興趣。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、質疑引入

　　1.同學們好，很高興認識你們。古人有以詩會友，以酒會友，今天，我帶來了一本書，算是以書會友。

　　2.這本書的作者是美國作家馬克·吐溫，我們曾在五下年級學過他寫的文章——《金錢的魔力》。(出示作者)

　　3.出示原書。這本書的書名叫《湯姆索亞歷險記》，有人說：如果馬克·吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。請大家都來注意這個詞——“歷險”，讀讀這個詞，會給你什么感覺？

　　驚險，你的感覺呢？

　　預設學生回答：驚險、刺激、瘋狂、恐怖、好玩……

　　那么湯姆。索亞到底會經歷哪些冒險，險到什么程度呢？

　　今天這堂課會讓我們更好地去讀這本書。

　　二、發現不同

　　先請大家把課文翻到86頁，快速地瀏覽一下第17課，這篇課文跟以往我們學過的課文有什么不同呢？

　　你發現了，這篇課文有兩部分組成，一部分是梗概，另一部分是精彩片段。(板書：梗概、精彩)

　　理解梗概。

　　那什么是梗概呢？誰來說一說？

　　就是說是大概，濃縮，縮寫……注意不是主要內容。

　　對于《湯姆索亞歷險記》這本書來說這梗概就是這本書內容的縮寫。

　　三、學習“梗概”

　　1.那么書中湯姆。索亞經歷了哪些冒險呢？我們可以借助哪一部分來去了解？

　　A.聰明！請快速默讀梗概部分，想一想湯姆經歷了哪些冒險？你也可以在相應的冒險旁邊采用小標題來概括。

　　B.湯姆經歷了哪些冒險？這是湯姆經歷的一個冒險，我們可以用一個小標題來概括是——試膽量

　　湯姆還經歷了哪些冒險呢？

　　C.引導概括——①前面我們概括的一個經歷是試膽量，哪這個冒險可以用怎樣的小標題，可以嗎？②這個xx字，我們可以換成——“xx”。

　　除了這些冒險，湯姆還經歷了哪些冒險呢？

　　D.預設：學生如果說不全，教師引領：除了這4次冒險，還有1次冒險，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個小標題，與前面的一樣了，我們可以歸納為——挖金幣。

　　冒險經歷：試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣

　　2.是的，書中寫了湯姆的5次冒險，這就是湯姆。索亞的整個歷險圖。

　　3.請你隨著這歷險圖，再瀏覽梗概部分，這位與我們年齡差不多的湯姆在你的`腦海中留下了一個怎樣的印象呢？

　　(頑皮，膽大，勇敢，有正義感，智慧)

　　4.許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內容和人物形象。

　　四、品析精彩

　　(一)明確出處

　　讀名著不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩細致的片段。(板書補充：了解，品味)

　　1.師：請你快速瀏覽精彩片段部分，找一找這個精彩片段是來自這當中的哪一次冒險。

　　2.是的，精彩片段寫的就是山洞陷絕境的其中一部分。

　　(二)品味情節

　　請你再默讀精彩片段，找一找哪些精彩的地方很吸引你？你可以用筆劃出來。

　　預設1——困難重重的歷險

　　好，讓我們一起來交流。學生讀語句，說精彩之處。(如果學生說到寫法或者語言上的特別之處，只要肯定一下：你的品味真獨特。

　　剛才這位同學認為湯姆講述冒險的這段經歷很精彩。我想大家也有這樣的感受吧。那么，在山洞里迷了路的湯姆和貝琪是怎樣一步步走出這險境的呢？讓我們一起來借助這個路線的提示，默讀第5自然段，也來走一走。

　　洞中迷路→(摸索出口)→找到出口→(說服貝琪)→爬出洞口→(進行呼救)→安全脫險。

　　難走嗎？我們可以關注這些字詞。

　　湯姆和貝琪是怎樣一步步走出這險境的呢？誰先來走？

　　這山洞真是太難走了，這下總算讓我們走出來了。湯姆和貝琪這么一步又一步的摸索，直到最后終于安全脫險，這讓你有什么感受呢？

　　(他們經歷了千辛萬苦，脫離險境真是困難重重，湯姆真是了不起，真勇敢……)

　　精彩片段還有哪些精彩的地方很吸引你？

　　預設2——大悲大喜的人們

　　交流，讓學生談精彩。

　　A.預設引導與小結：

　　1.吸引你的是人們欣喜若狂的情景，這喜悅的場景哪些自然段也在寫呢？

　　2.還有哪些精彩的地方也很吸引你？

　　這里人們為找不到孩子的大悲到后來的大喜，這“大悲大喜”同樣精彩！

　　B.預設引導與小結：吸引你的是人們悲痛欲絕的情景，接著課文第2—4自然段筆鋒一轉，湯姆和貝琪竟然找回來了，真是虛驚一場，人們由大悲變為大喜，這“大悲大喜”同樣精彩！

　　※機動：預設3——懸念迭出的結尾

　　精彩片段還有哪些精彩的地方也很吸引你？

　　交流，讓學生談精彩。

　　學生說不上來，教師引領：讓我們來看精彩片段的結尾，山洞已經用鍋爐鋼板封上了，而且又上了三把鎖，可是想不到的印江。喬埃竟然還留在洞中，這樣的結尾，帶給你怎樣的疑問呢？

　　師：意想不到，還有呢？

　　讓人產生很多疑問，真想知道后面又會發生什么。

　　小結：片段的結尾，懸念迭出，讓我們有了許許多多的疑問和想象，同樣精彩！

　　(三)品味寫法

　　剛才我們交流的是精彩片段內容上的精彩，請你再默讀剛才你找到的精彩之處，這些片段哪些地方寫得也很精彩呢？適當可以做一下批注。

　　1.預設1——細膩的刻畫

　　這些片段哪些地方寫得也很精彩呢？

　　A.學生讀語句，交流寫法。

　　(多一些交流，教師盡量少說，放手讓學生說。)

　　說不到，引領：這里重點是抓住了撒切爾太太的什么？你能把這些表示動作的詞語圈出來嗎？有哪些？(板書：動作)

　　B.點撥：而寫波莉姨媽悲痛絕望，是寫了她的外貌。(板書：外貌)

　　C.小結：馬克·吐溫寥寥幾筆，細膩刻畫了兩位人物的動作、外貌，就把他們悲痛欲絕的模樣浮現在了我們眼前，寫得真是精彩！

　　還有哪里也同樣寫得很精彩呢？

　　2.預設2——夸張的語言

　　交流寫法。

　　一生交流后，引領：讀著這些語句，讓人感覺怎么樣？非常有趣。

　　如果點到“有趣”，這里還有哪些語句寫得也令你感覺很意外、有趣呢？學生談體會。(夸張的外貌、語言、動作)

　　A.交流“不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看！他倆被找回來了！”點撥：竟連衣服也沒穿好就出來迎接了，人們簡直也和這鐘聲一樣瘋狂！

　　B.交流“這時，人們丁丁當當地敲響了鐵碗銅盆，滴滴答答的喇叭聲與人們的喧嚷聲匯成了一片。”引導：這人群中丁丁當當敲著鐵碗銅盆，吹著滴滴答答的喇叭的只有小孩嗎？哈哈，連年輕人，甚至老人也這樣了，真是太有趣了！太瘋狂了！

　　C.交流“前來迎接的人們加入了這支回小鎮的隊伍，他們邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街，歡呼聲一浪高過一浪！”引導：瞧這架勢，瞧這待遇，感覺像是在歡迎誰呢？總統，元帥，英雄，呵呵，真是有趣！

　　D.這是這個小鎮前所未有的最輝煌的一個夜晚。點撥：這一夜也是人們最快樂最開心的一個夜晚。

　　小結：寫人們欣喜若狂的這些語言是那么有趣，那么幽默，那么夸張，馬克·吐溫不愧是幽默大師！(板書：夸張)

　　3.反襯的寫法——交流到這里，我不禁有些疑問，這本書的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么要花這么多的筆墨來細致入微地描寫撒切爾太太、波莉姨媽，小鎮人們的悲痛絕望和欣喜若狂呢？這樣寫對描寫主人公湯姆有什么幫助呢？

　　說得真好，這樣寫就更加反襯出湯姆的自信、聰明、勇于挑戰的精神。這也讓我們覺得作者對湯姆這位人物同樣也寫得精彩！(板書：反襯、人物)

　　※4.機動：摘錄精彩的語句′——這么多精彩的語句，我們不妨把它們摘錄下來。請你選擇你認為寫得最精彩的語句，摘錄在第93頁的空白處。

　　五。閱讀整本書

　　了解了梗概，品味了精彩，有哪些地方讓你產生了疑問？

　　交流。這是你的疑問，還有嗎？你說……

　　如何想知道，那么我們課后可以去讀一讀《湯姆索亞歷險記》這本書，有興趣的同學還可以去關注馬克·吐溫的其他作品，好嗎？下課。

　　板書：

　　《湯姆索亞歷險記》

　　了解梗概內容

　　動作外貌

　　寫法

　　夸張反襯

　　品味精彩人物

《湯姆索亞歷險記》教學設計優秀2

　　一、所在班級情況，學生特點分析

　　永昌縣城關二小六（4）班共有64名學生，其中男生35名，女生29名。齡多處在12--14歲，有朝氣，思想比較活躍，動手能力、適應性比較強。并有良好的生活習慣和學習習慣。但有個別學生上課注意力分散，普遍書寫潦草，對學習興趣不濃厚，學習欠主動。

　　二、教學內容分析

　　這是一篇略讀課文，課文包括兩部分，這兩個部分內容既相對獨立，又有所關聯。第一部分講的是湯姆·索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指出真正的兇手。第二部分講同學蓓姬過生日時，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他們在山洞里發現了兇犯喬。脫險后，湯姆告訴人們喬在山洞里，應把他救出來，接受審判。當人們打開山洞時，發現喬已經餓死了。課文通過講述湯姆·索亞歷險的故事，說明了他是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

　　學習本課的目的：一是理解課文內容，學習復述課文；二是體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人；三是學會欣賞生動曲折的故事情節。

　　三、教學目標

　　1、認識“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、謂、凄”8個生字。

　　2、默讀課文，理解課文內容，學習復述課文。

　　3、體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人。

　　四、教學重難點

　　重點：復述故事情節，理解湯姆·索亞是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

　　難點：復述課文。

　　五、教學課時二課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，自學生字詞，理清課文條理，初步把握課文主要內容。

　�。ㄒ唬�、談話導入、激起興趣

　　1、同學們，你們喜歡冒險嗎？你有過冒險的經歷嗎？試著講一講。

　　2、貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，今天，我們要學習的《湯姆·索亞歷險記》是一部美國同名長篇小說中的節選內容，（板書課題：《湯姆·索亞歷險記》）這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。（板書：馬克·吐溫，美國作家）

　　3、（出示湯姆·索亞的插圖）這個小男孩叫湯姆·索亞他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已，今天，我們一同來認識他。

　　<1>講一講。介紹課前收集馬克·吐溫的相關資料，

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、自學生字詞。

　�。�1）學生自讀課文，借助拼音或工具書學習生字、理解詞語。

　　（2）檢查學生生字掌握情況。

　　1）讀詞語：恐怖吱聲發誓輕蔑津津有味蔚藍本無所謂凄慘

　�。ㄌ崾緦W生注意：讀準“吱、蔑、津”3個字的讀音。“怖、吱、蔚、凄”等字，可以讓學生利用熟字加偏旁的方法記憶字形。“津”字要與形近字“律”比較�！懊铩弊直容^復雜，書寫是要寫正確。）

　　2）理解詞語：

　　不假思索：用不著想。

　　毛骨悚然：形容很害怕的樣子。

　　不寒而栗：不寒冷而發抖。

　　輕蔑：輕視，看不起。

　　津津有味：形容有滋味；有趣味。

　　凄慘：凄涼，悲慘。

　　2、請同學們用自己喜歡的方式讀文，思考：

　�。�1）課文主要講了什么內容？

　　（2）你覺得湯姆·索亞是一個怎樣的孩子？文中哪部分內容直接寫出了這一特點？

　　（3）你又是通過哪些事情體會到的呢？

　　動筆把課文中的.生字圈畫出來。借助注音讀準字音，用自己喜歡的辦法記憶字形。同桌間互讀互認。

　　不理解的詞語互相交流。

　�。�1）學生自由朗讀課文，想一想，課文講了一個怎樣的故事？

　�。�2）讀后交流。

　　培養學生自讀課文、自學生字詞的能力。

　　回答問題要給學生充分的讀書時間，在教師的引導下完成。

　�。ㄈ�、課堂小結，布置作業

　　通過同學們自己的閱讀，我們知道了湯姆·索亞這個男孩的特點，那么他的聰明、調皮、正義感、冒險，課文又是如何具體來寫的呢？下節課，我們再來仔細研究。

　　作業：朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：復述故事情節，理解湯姆·索亞是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

　�。ㄒ唬�、復習引入

　　1、同學們，還記得美國作家馬克·吐溫筆下的那個小男孩嗎？他有什么特點呢？

　　2、這節課，我們就來仔細地學習課文，相信這位小男孩就會留在你的記憶里。

　　說一說。自然地引出對本節課的學習。

　　（二）、細讀課文，理解內容

　　1、湯姆·索亞的聰明、調皮、正義感、冒險，在文中又是如何具體的描述的呢？請同學們仔細讀課文，你認為哪些情節寫得精彩或者哪個地方最能打動你，多讀幾遍，從中你又體會到了什么呢？

　�。�3）匯報小組學習所得，教師點撥指導。

　　調皮、冒險：

　　（1）湯姆·索亞和哈克貝利半夜到墳場去練膽，目睹了一起兇殺案。

　�。�2）山洞“誰也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”說明山洞很危險。但湯姆·索亞和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣賞洞里的景觀”“不顧同學們的勸阻，一直往前走”，從這里可以體會到湯姆·索亞喜歡冒險。

　　正義感：

　�。�1）湯姆·索亞開始出庭時，看到喬鐵青的臉，“心里害怕得要命”，說話“有點吞吞吐吐”后來他“話越來越多，聲音也越來越大，越來越自然了”，他講出了事情的經過。湯姆·索亞覺得不去作證，波特就會受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意決定出庭作證。從這里可以看出湯姆·索亞富有正義感。

　�。�2）當湯姆·索亞從山洞中脫險后，他告訴撒切爾法官，喬還在山洞里，應該把他救出來審判他。這進一步說明了湯姆·索亞是一個有愛心、富有正義感的孩子。

　　堅強：

　　湯姆·索亞和蓓姬在迷路后，沒有找到回去的路，帶的食物已經吃完了，蠟燭也快用光了，兩人又累又惡，蓓姬越來越覺得沒有希望了，但湯姆·索亞知道不能泄氣，安慰蓓姬一定會找到出口回到父母的身邊，這些說明了湯姆·索亞是個堅強、關心他人的好孩子。

　　（1）自讀課文。

　�。�2）小組合作學習，交流討論。

　　引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據學生的感悟，相機引導，對于表現人物特點的重要情節，要讓學生多讀幾遍，來進一步體會，并增強記憶，為復述打下基礎。

　　（三）、練習復述課文

　　1、說說你讀了湯姆·索亞歷險記的故事后有什么感想。

　　2、簡要復述課文

　　先自己簡要說說湯姆·索亞的故事，再在小組里說說，最后面向全班說。

　　（四）、總結全文

　　1、學習了本篇課文，你最大的收獲是什么？

　　2、把湯姆·索亞歷險的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽。

　　七、課堂練習

　　1、寫出下列各字的形近字，在分別組成詞語。

　　怖（）吱（）誓（）蔑（）

　　--（）--（）--（）--（）

　　津（）蔚（）謂（）凄（）

　　--（）--（）--（）--（）

　　2、調皮冒險從課文中摘抄你認為精彩的語段。

　　八、板書設計

　　32湯姆·索亞歷險記

　　馬克·吐溫[美國作家]

　　湯姆·索亞

　　調皮、冒險——墳場練膽山洞探險

　　有正義感——出庭作證救喬出來

《湯姆索亞歷險記》教學設計優秀3

　　【教學設想】

　　課程教材研究所8月4日在因特網上發布了這樣一段文字：“新課標教材和以往語文教科書相比，這套教材有不少創新之處，其中之一便是名著導讀的設計。它把課外閱讀納入教材編排體系，以突出和強調課外閱讀的重要性，實質上這是一個蘊涵著此次語文教育改革的新指向而又為廣大師生所忽略的嶄新欄目，如何認識它的意義，特別是如何在教學中引導學生切身實踐，以期達到課堂教學與課外閱讀融會貫通、相輔相成的目的，是此次語文實驗的重要任務之一�！边@段文字道出了編者設計“名著導讀”的意圖，也成為了我們備課的指南。因此，我們在備這篇名著片斷時，嘗試著將課內與課外相結合，略讀與精讀相結合，由整體到部分，由表及里，由淺入深，引導學生復述故事情節，理清文章線索，分析人物形象，感悟主人公的心理，體味馬克吐溫獨特的藝術魅力。

　　【教學目標】

　　1、進一步提高學生讀整本書的能力；

　　2、引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書的內容，熟悉精彩片斷；

　　3、啟發學生能扼要分析小說中的主要人物，并由此對社會和人生有新的領悟；

　　4、引導學生初步了解外國小說的一些藝術手法；

　　5、在一系列實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養。

　　【教學重點及難點】

　　1、教會學生略讀和精讀的方法；

　　2、由對人物的分析進而引申到對社會、人生作深刻的思索；

　　3、馬克吐溫獨特的藝術手法。

　　【課時安排】

　　五課時

　　【教學步驟】

　　一、通讀全文了解大意

　　提前一至兩個月布置學生閱讀《湯姆索亞歷險記》全書，引導學生采用略讀方法，了解全書內容，復述故事情節，理清線索等。

　　二、任選一章試作點評

　　學生從全書中任選一片斷(建議課本節選為佳)進行點評，并闡述選之理由，用自己的心和作品對話。

　　教學生學會精讀。

　　三、四邊互動走近人物

　　在前面略讀和精讀的基礎上，能啟發學生扼要分析小說中的主要人物，并由此對社會和人生有新的領悟。

　　采用自由發言的方式，讓學生上講臺交流各自的感悟，師作適當點評。

　　明確：湯姆是老師和家長眼中一個頑皮而又愛闖禍的孩子，他和波莉姨媽一家住在美國一個叫圣彼得堡的小鎮上。湯姆層出不窮的惡作劇常給姨媽哭笑不得，但是他以他的正義感，揭發了一個十惡不赦的歹徒；以他的勇敢，挽救了自己和另一個女孩的生命；以他的聰明，找到了價值連城的寶藏。

　　四、深入文本合作探究

　　師生就課文中節選的.三個片斷，進一步走進人物。

　　營造一個輕松和諧的氛圍讓學生暢所欲言，和他們一起回憶童年時代，暢談理想，張揚個性。

　　A、以小組為單位，討論下列問題(或解決生自己在閱讀過程中發現的問題)：

　　1、作者為什么要塑造湯姆索亞這個藝術形象？

　　2、你覺得湯姆索亞是一個什么樣的孩子？你是否贊同他的言談舉止？為什么？

　　3、聯系全書說說湯姆索亞為什么向往“海盜”生活？

　　4、你希望經歷湯姆那樣的歷險生活嗎？

　　5、…………

　　6、…………

　　B、每組代表闡述觀點，全班討論交流。

　　通過學生各自的回答，了解正處于成長期少年兒童的心理狀況，以朋友的身份和學生

　　探討生活與學習中的困惑和不安，以適當的方式引導學生建構健康的生活理念，明確告訴他們擁有正直、勇敢的性格才能把握好生活。

　　C、課后讓學生將發言內容進行整理，并張貼在學生園地上。

　　五、比較閱讀體味風格

　　建議讓學生到互聯網上查藝術手法的含義。

　　推薦閱讀中外其他有關少年兒童生活的文學作品，充分體味馬克吐溫獨特的藝術風格。

　　1、情景交融的藝術手法在作品中運用得當，作品中有關景物、環境描繪性的敘寫清晰地表達著主人公心理活動的微妙變化，可和其他作品中有關兒童心理、情感的描寫作比較(如“魯迅的《從百草園到三味書屋》”)，有助于感受作品的獨特。

　　2、《湯姆索亞歷險記》在一種輕松柔和的幽默中顯露出批評藝術，而它的姊妹篇《哈克貝利費恩歷險記》卻以辛辣的諷刺表現出對資本主義的批判勁力。狄更斯藝術上則以妙趣橫生的幽默、細致入微的心理分析，以及現實主義描寫與浪漫主義氣氛的有機結合而著稱。

　　3、比較閱讀奧地利作家卡夫卡的《鄉村大道上的孩子們》

　　六、鏈接生活實踐體驗

　　1、組織一次題為“成長的煩惱”的討論會，交換各自閱讀的感想，從書中主人公的生活遭遇聯系學生的生活狀態，表達作為一個兒童正常的心情和欲望，由此激發學生“我手寫我口”的創作激情。

　　2、欣賞豐子愷兒童漫畫，用文字表達出作者用畫筆所描繪的兒童世界。

《湯姆索亞歷險記》教學設計優秀4

　　【所在班級情況及學生特點分析】

　　我班共73名同學，男生40人，女生33人。幾年來我對學生實行民主管理，所以學生思維敏捷，想象豐富，上課能大膽發言，敢于發表自己獨特的感受。又因為我在平時教學中注意培養學生的朗讀能力，所以同學們語感比較強，朗讀比較好。

　　【內容簡析】

　　《湯姆索亞歷險記》是美國文學大師馬克吐溫的代表作之一。本文是根據同名作品的相關章節改編的課文。課文由兩個既相對獨立，又有密切聯系的故事組成。課文的第一部分講的是湯姆索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指證兇手。第二部分講同學蓓姬過生日時，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，在摸索中意外地發現兇手喬。脫險后，湯姆告訴大家喬在山洞里，應該把他救出來，接受正義的第一課時

　一、啟發談話，激發學生的閱讀期待

　　1．誰看過電影《百萬英鎊》？誰看過動畫片《哈克貝里費恩歷險記》？誰能講一講你看過或聽過的這兩個故事？

　　2．老師小時候看過動畫片《哈克貝里費恩歷險記》，這個故事非常有意思。我們當時與你們的歲數差不多，與主人公哈克貝里的年齡相仿。哈克貝里像生活在我們之中的小伙伴，他的想法、興趣，與我們“臭味相投”。我們當時是那樣激動，聚會時談論的主要話題就是動畫片《哈克貝里費恩歷

　�。�4）講清楚湯姆與蓓姬迷路的原因了嗎？講清楚湯姆與蓓姬遇到了什么，他們是怎樣做的嗎？說說書上第三幅圖的意思。

　　（5）講清楚湯姆與蓓姬是怎樣獲救的嗎？湯姆是怎樣對待喬的呢？

　　五、布置作業

　　1.練習復述故事。

　　2.完成積累任務，抄寫詞語花籃。

　　第二課時

　　一、默讀課文，回憶故事內容

　　二、復述故事

　　1．要求：把故事講清楚，要突出重點，突破難點。