七年級語文上冊教學設計

時間：2024-07-18 10:56:17 教學設計我要投稿

七年級語文上冊教學設計15篇（合集）

　　作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的七年級語文上冊教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級語文上冊教學設計15篇（合集）

七年級語文上冊教學設計1

　　一：課題

　　《散步》莫懷戚

　　二：課時

　　四十分鐘

　　三：教材分析

　　本篇課文注重學生對親情、責任以及生命感慨的把握。此文是一篇記敘性強的散文，穿插兩處景物對初春田野的細膩描寫。

　　四：學情分析

　　學生學習了第一單元的課文之后，對景物描寫有一定的分析能力，可以體會文中樸素自然的語言。學生經過預習，能自行解決生字詞，理解大概文意，對深層次的對生命感慨的理解尚需進一步引導。此篇散文語言優美，可以借此改編成詩歌，不過學生只需理解到文中的對稱句當中的敘事張力以及音律上的整齊即可。詩歌創作不統一要求，提供方向給有興趣的學生自行思考。

　　五：教學重點

　　1.學習朗讀，注重朗讀過程中對重音、停連等技巧的掌握。

　　2.探究語言特點，品味文中的回環句以及對稱句。

　　3.理解文中的思想感情，進一步了解尊老愛幼等美好品德。

　　六：教學難點

　　七：教學過程

　　學習生字詞，將正確的讀音標注在課文二十五頁的讀讀寫寫。翻開共學案，更正自己的答案，對的打鉤，錯的紅筆更正。

　　讀關鍵詞解釋（2min）

　　進入課文學習

　　導入語：我們一起來看一個小視頻。這個視頻講了個什么的故事呢？洗腳這一件家庭小事里有媽媽的孝順還有孩子對孝道的傳承。今天我們學習的課文同樣是講家庭小事，我們這節課一起來探討一下。（3min）

　　首先，我們把課文朗讀一遍，朗讀的時候要注意把握課文的情感節奏。把自己代入課文的情景中去。情景不同，朗讀時的語速語調也不同。遇到歡快激動的場景，語速應該是稍快，語調應該是歡暢明朗；遇到哀傷憂怨的情景，語速應該是放慢，就像放慢腳步一樣，語調應該是深沉舒緩的。打開伴奏，你們就是朗讀者，開始吧。6.《散步》……（7min）

　　課文讀了一遍，加上預習，相信大家已經大概清楚課文講了一件什么事情，現在給三分鐘時間，同學們默讀課文，然后請同學來回答文中講述了一件什么事？散步時出現了一次分歧，出現分歧時人物的選擇又如何？（3min）

　　分歧：母親，孫子，我。（我為什么聽從母親呢？孝順尊敬，因為陪伴母親的時日已少，前文也提到，母親老了，身體不好，走遠一點就覺得累等等，“我”是體會到時間不等人，有句老話“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待�！睍r間悄悄地帶走我們身邊的人。）接著母親還是選擇走小路，那是對孫兒的疼愛和理解。（6min）

　　剛才我們分析《散步》中的一個關鍵場景，出現分歧時，大概已經了解到《散步》里家庭成員有著怎樣的性格。/現在我們閱讀全文，留意全文中表現思想感情的句子，透露親情的心理、動作、語言等句子，給每位家庭成員一個恰當的評價。/待會請同學回答。

　　（母親慈愛親切、兒子善良孝順、妻子溫柔賢惠、小兒子乖巧活潑）（5min）

　　我們已經概括了文章的內容，分析了散步中發生的分歧，給每位家庭成員一個恰當的評價，我們了解的這一條條信息都是從哪里來的呀？從原文中來，作者是用語言向我們傳遞信息。現在我們來更加細致地賞析句子：找出文中打動你的句子，比如寫景、抒情議論的句子，關注詞語的含義、作用，句式，作者情感等等。通過品味文章的語言來了解文章的深意。/待會請同學回答。(各5分鐘共15分鐘)

　　景物：學習完第一單元的《春》以及《濟南的冬天》，相信大家對景物描寫的'句子已經很熟悉，文章有兩處寫景的句子分別是？大家看到初春、新綠。嫩芽都會感覺到春天的？（生機）/前一段里作者已經講到“春天來得太遲，太遲了�！薄暗谴禾炜偹銇砹耍业哪赣H又熬過了一個嚴冬�！本o接著描寫春天這樣新的生命，也就意味著熬過嚴冬的母親將獲得新的活力。/同樣另一處景物描寫，體會到春天繁榮生機同時還有一家人散步的幸福感覺。讀句子，做筆記。

　　句式：同學們有沒有找到一些句子讓你覺得有對稱之感的？關注標點符號，逗號，分號。比如“前面也是媽媽和兒子……”讀起來富有音律感。把句子讀一遍，把賞析讀一遍，做筆記，把其余對稱句讀一遍。（人民需要藝術，藝術需要人民。）

　�、弁瑢W們，大家感受到這是一個怎樣的家庭？（和睦等）/那么作者僅僅是寫散步這樣的家庭小事嗎？家庭小事的背后又有怎樣的深意在其中？比如文章最后一句，我們一起來賞析一下：句子讀一遍。從動詞慢慢地你可以看出我和妻子的小心翼翼，對家人的保護，背上肩負著的是一個家庭的責任，贍養上一代老人，養育年輕一代。這也是文中其中的一個主旨所在。為什么說只是其中一個主旨呢？對這一篇文章大家可以有多種解讀，比如剛剛我們講到的尊老愛幼，中年人在家庭承擔的責任，或者是初春田野里人和事物的美好和諧等等，言之合理即可。

　　作者講了一件家庭小事，現在我們換成同學們來講一下家人打動你的小事，請同學們來分享。最后作業共學案閱讀。（5min）

　　線索：朗讀/分歧/評價人物/語言(景物/句式/主旨）

　　八：板書設計

　　6.散步

　　莫懷戚

　　作業：共學案閱讀題。

七年級語文上冊教學設計2

　　教學目標

　　1、復述故事，了解神話的特點。

　　2、理解文章的聯想與想象的寫作手法。

　　3、感受人類誕生的喜悅之情。

　　教學重點

　　1、復述故事，理解文章的聯想與想象的寫作手法。

　　2、感受人類誕生的喜悅之情。

　　教學難點

　　理解文中的聯想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風格。

　　課時安排一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、以神話的概念直接入題：關于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現象和社會生活的'一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》等。

　　提問：人，是從哪兒來的?古時候，科學并不發達，人們對此不能做出科學的解釋，于是，許多民族都有神創造人的傳說。

　　2、學生尋找關于人類起源的神話傳說，并講述

　　3、關于神話，關于作者

　　二、整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，熟悉本文情節。

　　2、投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內容�？纯凑n文中豐富了哪些內容，哪里最見的作者的想象力。

　　這一環節目的在于讓學生熟悉課文內容，鍛煉學生的概括、歸納能力。如果學生對課文情節的復述有遺漏，教師要提醒學生補充。

　　3、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。

　　設題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現作者合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。目的是讓學生加深對這部分內容的理解。

　　解題思路：標畫出文中以下描寫——人落地后開口叫“媽媽”;“媽媽”女媧的心理及神態描寫;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞。

　　體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統一。要點提示：人的產生給大自然帶來無限的生機;人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖。

　　三、拓展延伸

　　你能對女媧造人的原因、方法或經過進行新的想像嗎?

　　四、教師小結

　　女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受。

　　五、作業布置

　　發揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。

七年級語文上冊教學設計3

　　◆教材分析

　　《次北固山下》是千古傳頌的名篇，其中“潮平兩岸闊，風正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節，頭頂大雁，發出了“鄉書何處達”的感嘆。全詩意境優美，情景交融，抒發了詩人旅居外地時深切的思鄉之情。

　　◆教學目標

　　【知識與能力目標】

　　1、通過學習，能有感情地朗讀詩歌，并背誦詩歌；

　　2、通過學習，能體會詩歌流露出的詩人的感情。

　　【過程與方法目標】

　　1、通過小組討論的方式，釋疑解難；

　　2、通過對比閱讀，體會詩歌的情感，學會鑒賞簡單的詩歌。

　　【情感態度價值觀目標】

　　1、通過小組合作與交流，培養團隊合作精神；

　　2、通過學習，感受詩歌的魅力，增強對祖國文化的熱愛。

　　◆教學重難點

　　【教學重點】

　　通過小組合作與交流，釋疑解難，體會詩歌的意境與詩人的情感。

　　【教學難點】

　　通過對比閱讀，體會詩歌的情感，學會鑒賞簡單的詩歌。

　　1、課前讓學生預習課文，熟讀并嘗試先背誦課文；

　　2、準備多媒體教學。

　　一、創設情景，激情導入：

　　1、導入：

　　◆課前準備

　　◆教學過程

　　“詩以言志，歌從心起�！痹诠糯娜四投枷矚g用詩歌來表達自己的情感。我們學過很多絕句，如《春曉》、《靜夜思》等，也學了《觀滄海》這首樂府詩，今天，我們來學習一首律詩，那什么是律詩呢？（介紹律詩小知識）

　　律詩發源于南北朝時期，至初唐正式定型，成熟于盛唐時期。律詩要求詩句字數整齊劃一，有五律、六律、七律。通常的律詩每首8句，每2句為一聯，分別為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。頷聯和頸聯上下句必須是對偶，律詩還要求二、四、六、八句必須押韻。

　　2、作者簡介：

　　王灣（約公元693～751），字不詳，洛陽（今河南洛陽）人，唐代詩人。公元712年進士，開元初年任滎陽主薄，又參與編纂《群書四部錄》，后任洛陽尉。王灣博學工詩，詩雖流傳不多，但在詩壇亨名甚大，最有名氣的當數今天要學的這首《次北固山下》。

　　3、背景介紹：

　　本詩選自《全唐詩》。詩人家住洛陽，先天年間中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家。詩人經鎮江到江南一帶去，一路行來，當舟停留在北固山下的時候，被那里開闊秀麗的景色吸引。此時潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發了詩人心中的情思，于是就有了這一千古名篇。

　　二、初讀課文，掃清障礙：

　　1、學生自由朗讀。

　　2、聽老師范讀。

　　3、作朗讀指導并齊讀。(提供舒緩背景音樂：馬思聰的《思鄉曲》)

　　次/北固山下

　　客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉書/何處達？歸雁/洛陽邊。

　　4、參照注釋，同桌互譯詩句。(老師巡視，幫助學生解決疑難)

　�。�1）客路：當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。

　�。�2）潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。

　�。�3）風正：指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。

　�。�4）殘夜：夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮江跟東海相距不遠，故稱海日。

　�。�5）舊年：相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

　�。�6）鄉書：即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。

　　5、請一位學生講述詩歌內容。(原意保持不變，但允許想象加工)

　　三、細讀課文，整體感知：

　　1、客路青山外，行舟綠水前。

　　詩意：旅客要走的道路，正從青青北固山向遠方延伸，“我”正在綠水中行船向前。

　　提問：在這里，詩人為什么一開頭就提到客路呢？（提示：“客路”即驛道，在青山之外，表明船到鎮江后，詩人還要乘驛車到其他地方去，暗含旅途奔波之勞苦。）

　　2、潮平兩岸闊，風正一帆懸。（常用來形容社會安定繁榮）

　　詩意：春到江南，雪消雨降，潮水漲滿時，兩岸之間水面寬闊。風順而平和，一葉白帆好像懸掛在天空。

　　提問：“闊”字好在哪里？（提示：這里的“闊”是潮平的結果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。）

　　3、海日生殘夜，江春入舊年。

　　詩意：當殘夜還未消退之時，一輪紅日，已從東方碧空與海水相接升起。江上春早，舊年未過新春已來。

　　提問：這句詩被前人評價為“形容景物，絕妙千古”，你認為它“妙”在何處？（提示：

　�。�1）作者運用擬人的修辭手法，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”和“入”兩個動詞使之擬人化，生動形象地寫出了一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅散黑暗；江春在舊年將盡時闖入人間，將趕走嚴冬。（語言上煉字煉句）

　�。�2）蘊含著深刻的生活哲理：時間過得真快，美好的新事物必將代替舊事物，事情總會向前發展。）

　　拓展：詩句與白居易《酬樂天揚州初逢席上見贈》里的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙，均蘊含著深刻的道理：新事物必將取代舊事物。

　　4、鄉書何處達？歸雁洛陽邊。（直抒思鄉之情）

　　詩意：思念家鄉的舒心，不知現在到達什么地方了？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

　　提問：此時此刻詩人為什么想到要寄一封家書呢？（提示：由于新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅居他鄉，久不得歸，心中十分惆悵。正好此時北歸的大雁正掠過晴空，于是詩人觸景生情，自然想到要借雁足給他傳遞家書了。在此，詩人直接表達自己的感情，思鄉之情得到了最好的升華。）

　　四、精讀（選讀）課文，深入感悟：

　　1、《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？

　　明確：第四句“鄉書何處達，歸雁洛陽邊�！敝苯邮闱椋渌鋵儆趯懢�。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

　　2、前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？

　　設想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學登臺講述。以鼓勵為主，尊重學生的生活經驗世界、多元理解和獨特感受。

　　參考理解：

　　（1）客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯“兩岸”“一帆”描寫水陸發生密切關系。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設的底色，為抒情言志創設出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉也就越遠，鄉愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優美。

　�。�2）潮平兩岸闊，風正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，句內的因果呼應，一是勾勒出壯美的.大江行船圖，二是承接首聯、引發下聯的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風光有異曲同工之妙。

　�。�3）海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導出結尾一聯的作用，這就是說，它跟詩人的鄉愁有關。“生”和“入”的選用的第一妙處，在于詩人把晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間�！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐�，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關聯，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟�！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐�，又在于詩人把思歸

　　盼歸的鄉情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發思歸盼歸的鄉情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應順應天時在一元復始的大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。這一聯在此詩中起轉折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當“停駐、停泊”講，此聯剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉，眼前景色使作者鄉情陡生，尾聯“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產生。

　　3、最后一句“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉愁的？

　�。▽W生各抒己見，自由作答，參考理解要點：古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉愁人人有，人的情感歸宿）

　　五、課堂總結：

　　這首詩意境清新遼遠，描寫細膩，運用了即景抒懷的寫法。

　　詩人通過對江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達出詩人無比熱愛江南水鄉和懷念家鄉及親人的思想感情。

　　六、布置作業：

　　1、背誦并默寫詩歌；

　　2、搜集五句表達思鄉之情的詩句并注明出處。

　　七、板書設計：

　　首聯：點題

　　淡淡相思愁緒頷聯：船上所見：“平”、“闊”、“正”、“懸”頸聯：寫景、時令（殘夜）尾聯：雁足傳書

　　◆教學反思

　　略

七年級語文上冊教學設計4

　　【設計思想】以考試題型（及其變化）為導向，以市教研室評價目標為中心，自擬小專題進行復習教學，努力提高學生復習的積極性，從而提高復習課的有效性。

　　【教材分析】

　�、佟段饔斡洝纷鲿�100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經的故事。它是中國古代小說史上最杰出的一部長篇神魔小說。

　　②在結構上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。前七回為“大鬧天宮”。第八回至第十二回為“唐僧出世”，包括“如來說法”，“觀音訪僧”，“魏征斬龍”、“唐王八冥”等幾個小故事、交代取經緣起，起著過渡和銜接作用。最后八十回為“西天取經”，其中包含“九九八十一難”，“八十一難”中又曲四十一個小故事構成，各個小故事既相對獨立又前后呼應，由于它們的主人公都是孫悟空，所以又被緊緊地串聯起來，給人以完整連貫的印象。取經本向是宗教活動，但作者贊頌了唐僧師徒為了取真經，百折不回堅持斗爭的精神，最后得成正果，是個富有寓意的故事。特殊是作品寫孫悟空取經前的經歷和他在取經過程中與某些妖魔的斗爭、曲折地反映了封建時代的社會現實。

　　【學情分析】七年級的學生已形成了較成型的學習習慣，具備一定的快速閱讀能力，同時能整體感知文章，在老師的點撥下，基本能從文字中提煉要點，把握文章精髓；理性思考、獨特表述是他們學習中的難點。在教學中根據孩子的已有知識、能力、經驗，遵循孩子的認知規律，先安排閱讀、分析、理解文本，然后在積累的基礎上課內外滲透、融合，在復習中除對知識的歸納，更重要是讓其掌握中考知識點及相關答題技巧，最后在理性思考、獨特表述方面作突破。

　　【教學目標】

　　1．回顧全書的內容，熟悉精彩片斷；

　　2．能準確識記考點涉及內容

　　【教學重點及難點】回顧內容，識記考點。會做典型的中考訓練題。

　　【教學課時】1課時

　　【課前準備】

　　教師準備：做好教學設計、教學課件，發放資料，布置預習

　　學生準備：完成第17周周末練習，完成復習相關練習。

　　【教學過程】

　　一、課前熱身

　　1、古典文學名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節是：（）

　　2、《西游記》中“大鬧五莊觀、推倒人參果樹”的是：（）

　　3、選擇《西游記》中你喜歡的一個人物，結合社會生活，說說你喜歡他的原因。

　　4、在護送唐僧去西天取經途中，機智靈活、疾惡如仇的是______；憨態可掬、好耍小聰明的是______，法名是______；忠誠老實、勤勤懇懇的是____沙僧

　　5、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打：大鬧：真假：三借：。

　　6、孫悟空的第一個師傅是________________，它的兵器原是大禹治水的__________________，又喚_________________，大鬧天宮后被如來佛祖壓在_________。后皈依佛門，唐僧為他取名_____________________。

　　7、全書_______回，基本由兩個故事組成，第1至7回，寫孫悟空出世至_______，表現的是孫悟空對自由的無限追求和斗爭最終失敗的悲劇，體現出了人性的自由本質與現實生活的約束的矛盾處境。第8至________回總寫唐僧師徒歷經______難，去西天大雷音寺取經，蘊含著_______________________的人生真諦。

　　8、你能寫出幾句出自《西游記》中的經典語句嗎？

　　例如：皇帝輪流坐，明年到我家；人生一世，草木一秋等

　　9、悟空、八戒、沙僧使用的兵器分別是：

　　10、《西游記》中化作妖精的白骨精先后三次分別變為哪三位人物來哄騙唐僧，但都被孫悟空一一識破？

　　填人名,補足歇后語.

　　(1)（）照鏡子 ——里外不是人

　　⑵（）念緊箍咒——痛苦在后（猴）頭

　　⑶（）坐天下 ——毛手毛腳

　　⑷（）吃人參果——不知啥滋味

　　⑸（）見高小姐——改換了頭面

　�、剩� ）鉆進鐵扇公主肚里——心腹之患

　　二、作者簡介：

　　1、百回本《西游記》的作者吳承恩，中國明代著名小說家，江蘇淮安府山陽縣（今淮安市）人。吳承恩（1506-1582），字汝忠，號射陽居士，七十一歲時，始執筆寫《西游記》。

　　2、內容摘要

　　寫作時代為明朝中期,當時社會經濟雖繁榮,但政治日漸敗壞,百姓生活困苦.作者對此不合理的現象,透過故事提出批評. 共一百回,六十余萬言.分回標目,每一回目以整齊對偶展現.故事敘述唐三奘與徒弟孫悟空,豬八戒,沙僧,白龍馬,經過八十一次磨難,到西天取經的過程. 內容分三大部分:

　　第一部分(一到七回)介紹孫悟空的神通廣大.

　　第二部分(八到十二回)敘三藏取經的緣由.

　　第三部分(十三到一百回)全書故事的主體,悟空等降伏妖魔,到達西天取回真經.

　　《西游記》是中國古典四大名著之一，是最優秀的神話小說，也是一部群眾創作和文人創作相結合的作品。小說以整整七回的“大鬧天宮”故事開始，把孫悟空的形象提到全書首要的地位。第八至十二回寫如來說法，觀音訪僧，魏徵斬龍，唐僧出世等故事，交待取經的緣起。從十四回到全書結束，寫孫悟空被迫皈依佛教，保護唐僧取經，在八戒、沙僧協助下，一路斬妖除魔，到西天成了“正果”。

　　三、典型例子分析

　　例子1：閱讀下面文段，回答問題

　　行者笑道：“嫂嫂勿得慳吝，想是必借我使使。保得唐僧過山，就送還你。我是個志誠有余的君子，不是那借物不還的小人�！�

　　羅剎又罵道：“潑猢猻！好沒道理，沒分曉！奪子之仇，尚未報得；借扇之意，豈得如心！你不要走！吃我老娘一劍”

　　1、這段文字出自《西游記》哪一個情節？孫悟空為什么稱羅剎為“嫂嫂”？羅剎說的`“奪子之仇”是指什么

　　2、孫悟空三借芭蕉扇”；羅剎（即鐵扇公主）的丈夫牛魔王曾經與孫悟空結拜過兄弟，所以稱她為“嫂嫂”；她的兒子是圣嬰大王紅孩兒，曾與孫悟空幾次交戰，后來被觀音菩薩降服，收為善財童子，所以稱“奪子之仇”。

　　例子2：閱讀下面文段，回答問題

　　孫悟空只好又來到翠云山，這次他變成了鐵扇公主的丈夫牛魔王的樣子。鐵扇公主不辨真假，把他接了進去。說到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇。”假牛魔王道：“真扇子你藏在哪兒了?仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去�！辫F扇公主說：“大王放心�！闭f著將真扇從口中吐出，只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過望，連忙抓在手中，問道：“這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰?”鐵扇公主道：“大王，你離家兩年，怎么連自家的寶貝也忘了?只要念一聲口訣，這扇就能長到一丈二尺長短。”悟空記在心上，將扇兒噙在口里，把臉一抹，現了本像，徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。（選自《西游記》吳承恩）

　　1．孫悟空為什么要借芭蕉扇？他這一次是用什么計謀去借芭蕉扇的？

　　唐僧師徒四人要過火焰山；——孫悟空變成牛魔王的樣子去借扇。

　　2．記敘一件事情，把握住人物的特點，對人物的心理、神態、動作進行描寫是很有必要的。試從本段中找出一個例子來說明。

　　文章主要抓住人物的心理、神態、動作，如“故意捶胸”“笑”“大喜過望”“連忙”等，通過生動的語言，如“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”等，形象地給我們展示了孫悟空的機智和鐵扇公主的愚笨，自始至終貫穿著一個“智”，使借扇過程更加生動有趣。

　　例3：閱讀下面文段，回答問題。

　　那婦人聞言大怒道：“這潑和尚無禮！我若不看你東土遠來，就該叱出。我倒是個真心實意，要把家緣招贅汝等，你倒反將言語傷我。你就是受了戒，發了愿，永不還俗，好道你手下人，我家也招得一個。你怎么這般執法？”

　　那婦人見他們推辭不肯，急抽身轉進屏風，撲的把腰門關上。師徒們撇在外面，茶飯全無，再沒人出。那呆子道：“這如今茶水不得見面，燈火也無人管，雖熬了這一夜，但那匹馬明日又要馱人，又要走路，再若餓上這一夜，只好剝皮罷了。你們坐著，等老豬去放放馬來。”

　　那呆子拉著馬，有草處且不教吃草，嗒嗒嗤嗤的趕著馬，轉到后門首去，只見那婦人，帶了三個女子，在后門外閑立著，看菊花兒耍子。他娘女們看見八戒來時，三個女兒閃將進去，那婦人佇立門首道：“小長老那里去？”這呆子丟了韁繩，上前唱個喏，道聲：“娘！我來放馬的�！蹦菋D人道：“你師父忒弄精細，在我家招了女婿，卻不強似做掛搭僧，往西蹌路？”八戒笑道：“他們是奉了唐王的旨意，不敢有違君命，不肯干這件事。剛才都在前廳上栽我，我又有些奈上祝下的，只恐娘嫌我嘴長耳大�！�

　　那婦人道：“我也不嫌，只是家下無個家長，招一個倒也罷了，但恐小女兒有些兒嫌丑。”八戒道：“娘，你上復令愛，不要這等揀漢。想我那唐僧人才雖俊，其實不中用。我丑自丑，有幾句口號兒。”婦人道：“你怎的說么？”八戒道：“我雖然人物丑，勤緊有些功。若言千頃地，不用使牛耕。只消一頓鈀，布種及時生。沒雨能求雨，無風會喚風。房舍若嫌矮，起上二三層。地下不掃掃一掃，陰溝不通通一通。家長里短諸般事，踢天弄井我皆能�！蹦菋D人道：“既然干得家事，你再去與你師父商量商量看，不尷尬，便招你罷。”八戒道：“不用商量！他又不是我的生身父母，干與不干，都在于我�！眿D人道：“也罷，也罷，等我與小女說�！笨此W進去，撲的掩上后門。

　　1、本文節選自《西游記》第三十三回，回目是“三藏不忘本，四圣試禪心”，即四位菩薩變成美女，要試一試唐僧師徒四人西天取經的決心，測試結果如何？豬八戒在本回的結局又如何？

　　2、豬八戒平時可以說是好喝懶做，這回為什么這么勤快，主動提出去放馬？

　　3、某校七（2）班同學在閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辯詞該怎么說？

　　反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。而且還經常搬弄是非、耍小聰明、說謊，又愛占小便宜，貪戀女色。是一個貪生怕死、自私自利的人。

　　正方：

　　例子4：閱讀下面文段，回答問題

　　行者掣出棒來，自忖思道：“若要不打他，顯得他倒弄箇風兒；若要打他，又怕師父念那話兒咒語�！庇炙剂康溃骸安淮驓⑺粫r間抄空兒把師父撈了去，卻不又費心勞力去救他？還打的是！就一棍子打殺他，師父念起那咒，常言道，虎毒不喫兒。凴著我巧言花語，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罷了�！焙么舐}，念動咒語叫當坊土地、本處山神道：“這妖精三番來戲弄我師父，這一番卻要打殺他。你與我在半空中作證，不許走了�！毙\神聽令，誰敢不從？都在云端裏照應。那大聖棍起處，打倒妖魔，才斷絶了靈光。古那唐僧在馬上，又唬得戰戰兢兢，口不能言。八戒在旁邊又笑道：“好行者！風發了！只行了半日路，倒打死三箇人！”唐僧正要念咒，行者急到馬前，叫道：“師父，莫念，莫念！你且來看看他的模樣�！眳s是一堆粉骷髏在那裏。唐僧大驚道：“悟空，這箇人才死了，怎麼就化作一堆骷髏？”行者道：“他是箇潛靈作怪的僵屍，在此迷人敗本，被我打殺，他就現了本相。他那脊梁上有一行字，叫做白骨夫人

　　唐僧聞説，倒也信了。怎禁那八戒旁邊唆嘴道：“師父，他的手重棍兇，把人打死，只怕你念那話兒，故意變化這箇模樣，掩你的眼目哩！”唐僧果然耳軟，又信了他，隨復念起。行者禁不得疼痛，跪于路旁，只叫：“莫念，莫念！有話快説了罷！”唐僧道：“猴頭！還有甚説話！出家人行善，如春園之草，不見其長，日有所増；行惡之人，如磨刀之石，不見其損，日有所虧。你在這荒郊野外，一連打死三人，還是無人檢擧，沒有對頭。倘到城市之中，人煙湊集之所，你拿了那哭喪棒，一時不知好歹，亂打起人來，撞出大禍，教我怎的脫身？你囘去罷！”行者道：“師父錯怪了我也。這廝分明是箇妖魔，他實有心害你。我倒打死他，替你除了害，你卻不認得，反信了那呆子讒言冷語，屢次逐我。常言道，事不過三。我若不去，真是箇下流無恥之徒。我去我去！去便去了，只是你手下無人。”

　　1、這兩段文字涉及了一個什么故事？請概括出故事的起因、經過、結果。

　　2、結合這兩段文字中的具體內容，簡要分析孫悟空的性格。

　　四、歸納—小結

　　《西游記》中唐僧師徒四人各有優缺點，請你從中挑選一人，寫出他的法名，并客觀說明你對他的看法。

　　孫悟空：桀驁（jié ào）不馴、敢作敢當、敢于反抗壓迫、機智勇敢、愛憎分明、疾惡如仇、正直無私、行俠仗義、無所畏懼、幽默；喜歡“戴高帽”、好勝心強、喜歡搞點惡作劇等。

　　豬悟能：一方面好吃懶做、見識短淺、愛搬弄是非、耍小聰明、說謊，愛占小便宜、貪戀女色；另一方面又不失忠勇和善良、戰斗勇猛、能知錯改錯、淳樸憨厚。

　　唐玄奘：崇信佛法、嚴守戒律、目標明確、立場堅定、勇往直前的精神堅不可摧；但有時賢愚不分、好壞不辨。

　　沙悟凈：忠厚老實、任勞任怨、忠于職守等；但缺少自己的見解。

　　五、學習名著《西游記》后的感悟：

　　學生分小組討論后，提問回答。團隊——團結協作，共同進步。

七年級語文上冊教學設計5

　　羚羊木雕教學設計

　　教學目標：

　　1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

　　2.學會正確看待友誼與禮物的關系

　　3.學會從文中的語句分析人物形象

　　教學課型及課時

　　1.討論課

　　2.一課時

　　媒體設計

　　多媒體

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富�！比欢�，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

　　二、明確教學目標

　　三、整體感知：要求學生根據自讀提示初讀課文

　　四、探究思考：

　　在這場矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應如何對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？

　　再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關鍵處：

　　1.文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。

　　2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？

　　明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

　　傾向表現的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預期的"堅定"，正是固執生硬的表現。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。"這個話有點自相矛盾，實質上批評了"爸爸"的不是。

　　再從對話的神態、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問""目光緊緊盯著""十分嚴厲""堅定的說""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他""聲音有些發抖""哭著喊了起來""心里難過極了"。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。

　　3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因為"又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務，也不管原因，對孩子就沒有好態度，否則孩子怎么會"怕"呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而"讓他對著墻站了一個小時"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批評的筆觸。

　　4.第三部分為什么寫奶奶呢？

　　明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什么，可是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難。可見，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。）

　　5.讀最后部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！""可是，這能全怪我嗎？"當然主要是怪父母。

　　總結語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的'友愛，少年的內心世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人"。

　　另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態度，走了兩個極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

　　五、課堂拓展

　　問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應該怎樣處理這類事情？怎樣預防這類事情？要從課文中找插敘戶根據。

　　明確：鼓勵學生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時候，應該介紹一點有關這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉一些，要注意保護小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬芳媽媽不要責備孩子。

　　布置作業：

　　請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。

　　課后記：在本課中學生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關鍵。應該在平時加強對學生這一方面的引導，幫助學生掌握科學機敏進行辯論的方法。

七年級語文上冊教學設計6

　　教材分析：

　　《狼》是一篇文言文,選自《聊齋志異》中的《狼三則》,是第二則,寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶,卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。全文分為兩部分,前一部分是敘事,寫屠戶與狼相斗的故事,環環相扣,緊張曲折。后一部分是作者的議論,點明故事的主題,說明狼無論多么狡詐也不是人的對手,終歸會為人的勇敢智慧所戰勝。

　　本文敘事簡潔而又情節曲折緊張,引人入勝。可因勢利導,將學生引入故事的情景之中,使學生的思維活躍起來,對生動的情節有深切的感受。引導學生揣摩語言,認識狼貪婪、兇狠和狡詐的本性,以及屠戶心理、行動的變化過程,正確認識人與狼斗智斗勇的矛盾。文中第三、四段的描寫,精彩生動,值得品味。理解本文的主旨主要抓住兩點:一是故事之“奇”,一是作者的議論。抓住這兩點,也就抓住了故事和寓意的關系。本文的寓意作者已說得很清楚,不必多講,或過多引申。學生將本文當作一個奇異的故事來讀,并理解作者的議論,也就可以了。

　　教學目標：

　　1.積累重點文言詞語，掌握一些常見的文言句式。

　　2.理解人物形象，正確認識人與動物之間的關系。

　　3.理解課文內容，背誦全文。能認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

　　教學重點：

　　1.能對照注釋掌握一些實詞,讀懂文章。

　　2.理清情節結構,體會其中蘊含的道理。

　　3.理解課文內容,創造性復述故事。

　　4.能認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

　　教學難點：

　　1.理解課文內容,創造性復述故事。

　　2.能認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

　　教學課時：

　　2課時

　　第1課時課時目標：

　　1.積累重點文言字詞和句式，疏通文意。

　　2.梳理故事情節，概括文章中心。

　　教學過程：

　　一、導入新課，了解作者

　　1.故事導入師講述《狼三則》之一。

　　課件出示：

　　從前，有個屠夫賣肉回來，天色已經很晚了。就在這時，突然出現了一匹狼。狼不斷地窺視著屠夫擔子里的肉，嘴里的口水似乎都快要流出來了，就這樣尾隨著屠夫走了好幾里路。屠夫感到很害怕，于是就拿著屠刀在狼的面前晃了晃，想把狼嚇跑。狼看見了屠刀，一開始被嚇了一下，往后退了幾步，可是等到屠夫轉過身來繼續朝前走的時候，狼又跟了上來。于是屠夫就想，狼想要的是擔子里的肉,不如把肉掛在樹上,等明天早上再來取。于是屠夫就把肉掛在鉤子上，再踮起腳尖把肉掛在樹上，然后把空擔子拿給狼看了看，狼就停下來不再跟著屠夫了。屠夫就回家了。第二天拂曉，屠夫前去取肉，遠遠地就看見樹上掛著一個巨大的東西，好像一個吊死在樹上的人，他感到非常害怕，焦慮地徘徊著向樹靠近，等走到近前一看，原來是一條死狼。屠夫抬起頭來仔細觀察發現，狼的嘴里含著肉，掛肉的鉤子已經刺穿了狼的下顎，就好像魚兒咬住了魚餌。當時市場上狼皮非常昂貴，一張狼皮價值十幾兩黃金。屠夫由于得到了這張狼皮，發了一筆小財。

　　2.了解作者及作品師：

　　這真是一只愚蠢的狼，這個故事就出自蒲松齡的《聊齋志異》。對于蒲松齡，你了解多少呢？資料助讀：

　　課件出示：

　　蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。他童年隨父讀書，青年時熱衷于科舉。19歲時，初應童子試，以縣、府、道三試皆列第一，考中秀才。但從此以后，科場不利，始終未得一第。43歲時補廩膳生。51歲時到濟南參加鄉試，不料第二場抱病退場，結果落第而歸。從此，他絕跡科場，直到71歲才援例成為貢生。76歲逝世�？部赖脑庥龊烷L期艱辛的生活，加深了他對當時政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會弊端的認識和了解。

　　《聊齋志異》是蒲松齡創作的文言短篇小說集，是中國志怪小說的代表作之一。其題材廣泛，內容豐富，通過談狐說鬼，對當時社會的腐敗、黑暗進行批判。郭沫若曾評價《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分�！睅煟含F在，讓我們一起走進蒲松齡的《狼三則》之二，讀一讀這個奇異的故事，并探尋故事背后的深意。

　�。ò鍟n題、作者）設計意圖：本環節用故事導入，旨在激發學生的學習興趣，介紹作者和作品，積累相關文化知識，并為學習文章內容、理解主旨做鋪墊。

　　二、初讀課文，讀準文章

　　1.教師范讀師：學習文言文，我們要通過積累重點詞義和常見文言句式等方法來理解文意。下面，老師朗讀文章，同學們邊聽邊看，注意字音，劃出停頓。

　　任務：

　�。�1）圈出文中重點生字詞和易錯字，并根據老師的范讀標注拼音。

　　（2）根據老師的范讀，用“/”在文中劃出句子朗讀停頓。

　　2.學生交流

　　（1）學生圈出文中重點生字和易錯字，集中訂正。

　�。�2）全班齊讀課文，讀準字音和停頓。

　　課件出示：

　　一屠/晚歸，擔中/肉盡，止有/剩骨。途中/兩狼，綴行/甚遠。

　　屠/懼，投/以骨。一狼/得骨/止，一狼/仍從。復/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已盡矣，而兩狼/之并驅如故。

　　屠/大窘，恐/前后/受其敵。顧/野有麥場，場主/積薪/其中，苫蔽/成丘。屠/乃奔倚/其下，弛擔/持刀。狼/不敢前，眈眈/相向。

　　少時，一狼/徑去，其一/犬坐于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠/暴起，以刀/劈狼首，又數刀/斃之。方/欲行，轉視/積薪后，一狼/洞其中，意將隧入/以攻其后也。身/已半入，止露/尻尾。屠/自后/斷其股，亦/斃之。乃悟/前狼/假寐，蓋/以誘敵。

　　狼/亦黠矣，而/頃刻/兩斃，禽獸之變詐/幾何哉？止增/笑耳。

　　設計意圖：本環節旨在充分發揮教師的示范作用，引導學生讀準字音與句讀。

　　三、再讀課文，讀順文章

　　1.自由朗讀課文借助課下注釋，弄清每句話的意思，不懂的詞句做上標記。

　　2.歸納文言釋詞方法學生提出不理解的詞句，互相幫忙解決，不能解決的詞句，教師點撥，適時歸納文言釋詞方法和句式。

　　預設課件出示：

　　釋詞方法：

　　（1）語境推斷法——結合上下文和具體語境理解。

　　示例：①后狼止而前狼又至。后：后來得到骨頭。前：先得到骨頭。

　�、谕滥吮家衅湎�。乃：于是。其：代指柴草堆。

　�。�2）組詞推斷法——把單字進行擴充，組成現代漢語中的詞語，然后再根據語境確定意思。

　　示例：屠乃奔倚其下。奔：奔跑。倚：倚靠。

　�。�3）聯想推斷法——聯系學過該詞的`用法推斷詞義。

　　示例：①其一犬坐于前。犬：像狗似的。

　�、谝鈱⑺砣胍怨テ浜笠�。隧：從通道。以：來，用來。

　　文言特殊句式：

　�。�1）倒裝句投以骨（狀語后置，應為“以骨投”）

　　（2）省略句①投以骨（省略了“投”的賓語“狼”，應為“投狼以骨”）②顧野有麥場（省略主語“屠”，應為“屠顧野有麥場”）③場主積薪其中（省略介詞“于”，應為“場主積薪于其中”）3.總結停頓劃分方法師：剛剛在聽老師范讀時，我們為本文劃出了停頓，結合句子意思說說為什么這樣劃分。

　　（學生交流，教師引導，總結方法）

　�。�1）方法1：主謂之間要停頓。

　　示例：一狼/得骨/止；

　　其一/犬坐于前。

　�。�2）方法2：謂語與賓語之間要停頓。

　　示例：顧/野有麥場；

　　乃悟/前狼/假寐。

　　（3）方法3：連詞前面可以停頓。

　　示例：后狼止/而前狼又至；

　　意將/隧入/以攻其后也。

　　（4）方法4：發語詞后面要停頓。

　　示例：蓋/以誘敵。

　�。ㄈ帻R讀課文，讀順文章）師小結：

　　理解文意，固然可以運用停頓技巧，但最重要的方法是弄懂字詞大意、文句意思。理解了文意，才能讀準句讀，有利于我們讀順文章。

　　設計意圖：

　　本環節旨在通過學習互助的方式，調動學生的學習熱情，充分發揮學生的學習積極性和主動性，進而理解文意，讀順文章。教師及時點撥，適時歸納文言釋詞方法、句式和停頓劃分小技巧，實現知識學習與技能掌握的統一。

　　四、細讀課文，讀懂內容

　　1.概括文章情節文章講述了屠戶殺狼的故事。按照事件的發展，情節一般可以分為開端（發生）、發展、高潮和結局。請同學們細讀課文后，用詞語概括這個故事的發展經過。

　�。ㄉ涣骱�，師明確）課件出示：

　　屠戶遇狼（開端）——懼狼（發展）——御狼（發展）——殺狼（高潮、結局）2.梳理文章內容文章圍繞屠戶和狼展開，對他們之間的斗爭進行了精彩的描述。請用原文在表格中填寫關于“屠戶”與“狼”的內容。

　　預設情節屠戶狼遇狼晚歸綴行甚遠懼狼投以骨一狼得骨止，一狼仍從復投之后狼止而前狼又至骨已盡矣并驅如故御狼恐前后受其敵顧野有麥場奔倚其下，弛擔持刀狼不敢前殺狼持刀一狼徑去，其一犬坐于前暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之目似瞑，意暇甚自后斷其股，亦斃之一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾3.理解作者態度作者對這個故事進行了評價，請用波浪線勾畫出評價語，并理解作者的情感態度以及文章的主旨。

　　師引導：抓住并理解句中表現作者鮮明態度的關鍵字—— “笑”。

　　課件出示：

　　評價語：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

　　關鍵字：笑。

　　情感態度：嘲諷了玩弄陰謀詭計、自取滅亡的惡狼，贊揚了富有智慧與力量的人類。

　　主旨：表現了人的智慧與力量，說明了惡勢力終將自取滅亡。

　　結束語：在現實中，人遇到狼，已是兇險。在故事中，屠戶僅一人一刀，而惡狼兩只，有利爪兩副，最終卻被屠戶所殺。故事情節一波三折，扣人心弦。無怪乎魯迅評價《聊齋志異》是“用傳奇之法，而以志怪”。

　　設計意圖：本環節旨在引導學生讀懂文言文內容。運用填寫表格的方法引導學生理清文章內容與思路，訓練學生概括中心的能力。

　　五、布置作業背誦課文。

　　設計意圖：在理解文章內容與思路的基礎上，背誦課文，水到渠成，同時也加深對文章內容的理解。

　　第2課時課時目標：

　　1.分析狼的特點與屠戶的形象，深入理解文章主旨。

　　2.理解狼的不同文化形象，正確認識人與自然的關系。

　　3.能認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

七年級語文上冊教學設計7

　　【總體構思】

　　新的教材觀要求我們要變教教材為用教材教，又根據過去初中語文良好學習習慣的培養課題研究的成果經驗，我們計劃用第一、二單元的教材內容，把基本的語文學習習慣養成教育鋪開�！独硐搿愤@首詩寫了作者有關理想的種種感受和體悟，習慣養成教育定位于：

　　1、繼續學習朗讀──讀出語氣、讀出感情。

　　2、強化第一單元已培養的習慣：作筆記；作勾畫；質疑。

　　這里習慣培養的具體操作指標是：有具體的方法；有強烈的意識；有行動。

　　由于本詩的內容形散，又基于學生生活閱歷的限制，理解詩文內容的水平可深可淺，因而學習的'重點舍棄了整體感知，而放在局部探究感受上。關鍵是學生能有自己的體會點，學習才落實，因此大膽設想：在學生對詩充分感知后，讓學生根據當時的感知情況自己選擇或先質疑或先說自己有感受有體會的詩句（在教學實際中學生90%選擇先質疑），在質疑和體悟過程中滲透情感、態度、價值觀的影響與導向。其附著的教學內容是：聯系自己的生活體驗，體會詩中的思想感情。

　　詩歌富于聯想與想象，教學中通過仿第一詩節造比喻句理想

　　是，進行聯想與想象的思維訓練。

　　【情感、態度、價值觀作如下導向準備】

　　1、有理想才能有作為；為了實現理想，要有犧牲的準備，比如犧牲一定的玩耍時間。重要的是要有得失觀，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍棄什么。

　　2、通過對忠厚者常遭不幸詩句的探討，培養學生敢于懷疑。

　　【教學板塊】

　　一、導入

　�。ㄗ髡吡魃澈邮撬拇ń鹛每h人，班上也有學生是金堂縣的，因而采用創設接近情境激發學生閱讀興趣。教學實際中效果很好）

　　我們班上有沒有來自金堂縣的同學？你們與《理想》的作者流沙河可是老鄉哩──自然簡介作者，引入課題。

　　二、充分感知

　　1、學生自由讀，借助工具書掃除生字障礙，讀準字音。

　　2、學生齊讀，師正音。

　　3、請一位學生讀，其余作勾劃。

　　（之前已教學生怎樣勾劃：一疑二好三關鍵，勾劃提示最明顯）

　　三、質疑

　　方式：學生質疑學生答，師點撥。

　　教師準備：

　　1、第3節：歷史的脊梁骨──人類不斷前進的動力。

　　第4節；折磨我那進取的心──為理想而奮斗的過程是漫長而曲折的，失望、失敗是折磨人的。

　　第6節：敲碎你的黃金夢──對人靈魂的警醒和凈化。

　　2、借對忠厚者常遭不幸一句的理解鼓勵學生敢于懷疑。

　　四、通過誦讀感受品位詩文

　　1、學生找出自己最喜歡的、感受深的詩句，并且說說理由；有感情地讀一讀。

　　引導學生評價：是否讀出語氣，是否讀出感情。

　　2、聯想拓展：適時引導學生仿照理想是，句式造句。

　　3、自由組合小組，選喜歡的詩節，表演朗誦。

　　教師準備：

　　1、注意引導學生合作；

　　2、鼓勵學生在朗誦形式上有創意；

　　3、教學生學會傾聽；

　　4、對別人的優秀表現衷心贊賞，學會鼓勵他人。

　　五、積累

　　作勾劃匯報──好詞佳句。

　　給可望不可即造句。

　　六、作業

　　1、仿照理想是，句式造句。

　　2、找合適的音樂配樂，準備朗誦比賽。

七年級語文上冊教學設計8

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的思想感情。

　　2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態變化的表達方式。

　　【教學重、難點】

　　領悟描寫事物動態變化的表達方式。

　　【教學時數】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、揭題談話

　　天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的`文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，讀題)

　　二、初讀課文，想象畫面

　　1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。

　　2、讀后反饋：

　　a、指名分節朗讀。

　　b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景？

　　c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

　　教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變�；馃葡氯チ耍谢秀便�。

　　三、美讀課文，品味語言

　　1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

　　2、晶讀，說說作者是怎樣表現火燒云的美？

　　引導學生在閱讀中發現(如第一自然段，作者一連用？個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……)

　　3、通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。

　　4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。

　　四、討論和練習

　　作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么？(顏色多得無法形容)

七年級語文上冊教學設計9

　　一、教學目標

　　知識與能力目標：

　　1.了解童話運用想象的藝術特點以及運用夸張達到諷刺效果的寫法。

　　2.正確認識童話中的人物形象，理解作品的社會意義。

　　過程與方法目標：

　　1.通過揣摩人物動作、語言和心理，品析人物形象。

　　2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養健康人格。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。

　　教學難點：

　　多元解讀童話主題，依據主題訓練學生的想象力。

　　三、教學策略

　　學生對于安徒生的這篇童話早有了解，學習興趣非常濃厚，但往往流于情節與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復述法和討論法進行教學，同時通過開拓學生的想象空間，加深對童話主旨的理解。

　　1.童話篇幅頗長，不宜在課堂通篇朗讀，通過復述梳理脈絡，抓住敘事要素即可。

　　2.學生對于童話有個性化理解，分組討論可開闊學生思路，在分組討論的基礎上完成全班的討論交流，有助于學生對童話的深入理解。

　　3.童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應培養學生的想象力。

　　四、教學過程

　　(一)導入

　　五、六兩個單元引導我們走入大千世界，探索萬事萬物的奧秘和見識各色各樣的人物。我們已經在第五單元中見證了偉大的科學在各個領域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會現象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。

　　【設計意圖】引導學生盡快進入學習情境。

　　(二)作者簡介

　　師：同學們對安徒生和他的創作有哪些了解，我們一起交流一下。

　　(教師補充相關資料)安徒生，19世紀丹麥文學的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，一生共創作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。

　　在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，主題以揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。

　　【設計意圖】擴大知識面，為理解童話主旨做鋪墊。

　　(三)研讀文本

　　1.整體感知。

　　師：(1)下面是關于這篇童話的結構圖，請大家根據結構圖復述童話的情節。

　　(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯系在一起的?

　　(3)你能否用一個準確的動詞將人物和“新裝”表現出來?

　　(明確文章的線索和結構)

　　【設計意圖】抓住童話的主要人物，理清情節發展過程。

　　2.選讀重點情節，讀準字音。

　　炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)

　　賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(chéng)

　　御聘 (yù pìn) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)

　　【設計意圖】掌握本課的重點字詞的讀音。

　　(三)合作探究

　　1.文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現皇帝的這些特點的`?

　　2.文章的高潮和結局部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現皇帝的這些特點的?

　　3.騙子有怎樣的特點?請從文中找出依據。

　　4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點。

　　5.文中刻畫了哪兩個群體形象?他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?

　　6.能否用一個字來概括這篇童話的情節?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。

　　師點撥：這個故事本身就是一個騙局，而這個騙局是有兩個騙子導演的，這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿騙局結束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。那么這個故事中的各色人物就圍繞著一個“騙”字顯出了他們的真面目。

　　他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝呢?就是因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以狡猾的騙子看準了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

　　那么該如何來評價文中的騙子呢?兩個騙子其實代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當作一把解剖刀，剖析這種社會病態。

　　本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質，同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　【設計意圖】深入探究童話的主旨。

　　(四)語言品析

　　1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。

　　他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�

　　(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)

　　2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意�！�

　　(提示：結合說話人的身份，從語氣語調的角度分析。)

　　【設計意圖】引導學生關注童話的語言特點及寫作手法。

　　(五)拓展思維訓練

　　就下面設定的情景，展開大膽想象，對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想象力豐富、情節生動的特色：

　　1.一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情，想象一下，皇帝的反應如何?

　　2.大臣走后，想象一下兩個騙子會說什么?

　　3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?

　　4.假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發展?

　　【設計意圖】把握童話主旨，訓練學生的想象力。

　　(六)布置作業

　　愚蠢的皇帝在赤裸全身游行后，回到宮里他會怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來，給予嚴厲懲罰，還是悔過自新，做一個一心為民稱職的好皇帝呢?請你發揮合理想象，為文章續寫接下來可能發生的事。不少于300字。

　　【設計意圖】將本文所學運用到實際寫作中，實現學以致用，訓練學生的想象力。

七年級語文上冊教學設計10

　　教學目標

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、體會詩歌優美的意境。

　　3、揣摩、品味本文優美的語言。

　　4、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　教學重點難點

　　1、體會詩歌優美的意境。

　　2、揣摩、品味本文優美的語言。

　　教學設計

　　一、

　　1、導入新課

　　在文人墨客的筆下，秋天往往是憂傷的、哀婉的，讓人惆悵的。但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的`喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。

　　2、教師配樂范讀

　　要求：注意語氣、語速、語調、重音、及停頓。

　　3、學生自由朗讀課文

　　問題組：a為什么說這是一幅鄉村秋景圖？

　　b詩中刻畫了幾幅圖畫？

　　c詩歌抒發了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？

　　學生四人小組討論明確三個問題。

　　二、

　　1、想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅畫。

　　2、作者是按什么順序寫景的？

　　3、找出你最喜歡的語句，說說寫得好在哪里？

　　學生討論明確這三個問題。

　　三、

　　本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、寫意，少了些艱難苦恨，多的是清凈、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　四、

　　比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

　　五、布置作業

　　1、寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

　　2、摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

七年級語文上冊教學設計11

　　【教學目標】

　　1、人文要求：通過學習短文，理解學習的重要性，培養學生健全的人格。

　　2、知識要求：理解短文內容，積累主要實詞和虛詞，把握人物形象。

　　3、能力要求：在學習過程中培養學生聽、說、讀、寫能力，提高自學能力。

　　【教學重點】

　　揣摩體會人物的語言特點。

　　【教學難點】

　　理解呂蒙與魯肅對話的含義。

　　【教具準備】

　　自制光盤（音樂、畫面、提示）

　　【教學過程】

　　一、導入新課：激趣引讀

　　同學們看過電視連續劇《三國演義》嗎？現在我們一起來欣賞其中的片段，聽著這雄渾而沉淀著歷史滄桑的樂曲，看著這狼煙滾滾、旌旗獵獵的畫面，我們就會想到三國時代人才輩出，群星璀璨。吳國有位大將叫呂蒙（圖片），此人武藝高強，戰功卓著，深受吳王孫權（圖片）的信賴，可是，呂蒙有個毛病，不愛讀書。孫權屢次勸他多學知識，可他總是推三阻四，認為自己是一介武夫，讀書沒有用處。這回，孫權又來勸他了，結果怎樣，同學們想知道嗎？那么，讓我們來看看《資治通鑒》中的記載《孫權勸學》。

　　二、第一次嘗試讀文：讀準字音，讀清句讀

　　文章篇幅短小，注釋詳盡。請大家用自己最喜歡的方式自讀課文，結合注解，爭取讀準字音，讀清句讀。

　　1、學生自由朗讀。（教師適時指導）

　　2、指定學生朗讀。

　　3、學生評價。（是否聽清楚他們所讀的字音、句讀。）

　　A、卿qing邪ye即更jingeng

　　B、蒙/辭以軍中多務。

　　C、孤/凱欲卿/治經為博士邪？

　　三、第二次嘗試讀文：理清故事情節

　　現在請同學們再讀課文，把課文中不理解的詞語句子找出來，可以和同桌討論，并嘗試用自己的話互相講講這個事故。

　　1、字、詞、句質疑并解答（或將你認為很重要的地方提出來引起重視）。

　�、僖裕阂浴瓰榻杩�

　　務：事物

　　涉獵：廣泛瀏覽群書，不深入研究。

　　②倒裝句：蒙辭以軍中多務

　�、鄢烧Z：士別三日，刮目相看。（意思、用法）

　　……

　　2、理清課文中故事情節（故事情節質疑并解答）

　　A、孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？（勸學）

　　B、呂蒙接受孫權的建議嗎？（辭——→就）

　　C、課文怎樣表現呂蒙學習效果的？（議論）

　　D、魯肅與呂蒙的一番交談后，有何舉動？（結友）

　　3、學生齊讀課文，在朗讀中體會故事情節。

　　4、小結：

　　孫權這一次勸學讓武將呂蒙真的開始就學，而且取得了很大進步，就連文韜武略的魯肅都愿意和他結為好友。

　　四、第三次嘗試讀文：揣摩人物語言

　　這個故事中寫了哪幾位人物？（3位）作者是怎樣刻畫這些人物形象的？（語言描寫）那么，我們接下來仔細品讀品讀短文中非常重要的語言描寫，我們從哪些方面揣摩語言呢？（①身份②心理狀態③語氣）

　　1、小組合作探究，自主分角色朗讀，要求讀準語氣語調，表現出對話中的神態，看哪些小組做得最好？

　　2、播放音樂，創造情境，示范朗讀

　�。ㄐ〗M比讀，學生評價，給更多的學生提供表現自己的機會。）

　　3、動畫配音。（由學生選出朗讀的最棒的同學組合朗讀。）

　　孫權：卿今/當涂掌事，不可不學！

　　孤/豈領卿/治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。

　　卿言多務，孰苦孤？孤常讀書，自以為/大有所益。（語重心長）

　　魯肅：卿今者才略，非復吳下阿蒙�。@訝、稱贊）

　　呂蒙：別三日，即更/刮目相待，大兄何見事之晚乎�。ㄗ院赖靡猓�

　　4、教師小結：

　　東吳的君主孫權非常愛惜人才，語重心長的勸說呂蒙要涉獵群書；武將呂蒙通過學習有了進步深感自豪，得意之情益于言表；忠厚的長者魯肅看到呂蒙進步，由衷的稱贊，并大為驚訝。

　　五、第四次嘗試閱讀：拓展語言訓練

　　1、自編故事一則

　　同學們，老師有一個建議，我們把這個故事用自己的話講給在座的`老師們，讓這些老師再講給和大家一樣的青少年朋友們，好嗎？

　　2、嘗試總結課文

　　同學們，今天學習的《孫權勸學》一文一定給大家留下了深刻的影響，誰能談談學習的收獲：說說你知道了什么，有什么體會。進行說話訓練，讓學生談啟示。（呂蒙原本是一介武夫，通過孫權的勸學，他勤奮學習，最后成了一名儒將。所表現出的才能令人刮目相待。我們如果能像呂蒙一樣，抓緊時間，發奮學習，將來也一定會成為建設祖國的棟梁之才，到時候老師可要對同學們刮目相看，我們的同學也不會是吳下阿蒙。）

　�、亵斆C善于用新眼光看待別人。

　　②呂蒙知不足而后彌補。

　�、蹖O權是個善用人才的明君。

　　④讀書能使人增長知識，開拓視野。

　　……

　　（注意語言表達清楚，有條理）

　　3、寫作訓練

　　我們班上的劉明同學非常聰明，可是由于沉迷上網，厭倦讀書，這節課，我們學習了《孫權勸學》，老師覺得有很多話要對他說說，你們愿意勸勸劉明同學嗎？

　　板書設計（略）

七年級語文上冊教學設計12

　　【教學目標】

　　1.引導學生關注自然、關注生活，培養學生細心觀察、勤于思考的習慣。

　　2.培養學生熱愛生活、熱愛寫作的意識，明了寫作與生活的關系，增強用語言文字表達思想感情的信心。

　　3.引導學生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗。

　　【教學重難點】

　　1.引導學生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗。引導學生關注自然、關注生活，培養學生細心觀察、勤于思考的習慣。

　　2.培養學生熱愛生活、熱愛寫作的意識，明了寫作與生活的關系，增強用語言文字表達思想感情的信心。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標】

　　1.學會觀察生活、感受生活，從生活中發現自然之美、人情之美。

　　2.學會從身邊的事寫起，寫自己最熟悉的人和事，表達自己的真情實感。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師：同學們，生活需要我們細心觀察，才能發現它的有趣。下面這些場景或細節，你是否注意過呢？

　　課件出示：

　　1.媽媽是如何在忙忙碌碌中度過一天的？

　　2.爸爸每天到家后第一件事做什么？

　　3.校園里最安靜的角落在哪里？

　　4.你哪個朋友的名字比較有特點？

　　5.你的同學進教室時，開門、關門的方式各有什么特點？

　　6.你的語文老師最喜歡穿什么顏色、什么樣式的衣服？

　　（師指名作答，并對學生的回答簡要點評）

　　師：由此看來，有不少同學對生活觀察得還不夠細致。進入中學階段，老師希望大家都成為生活的有心人，用心觀察和感受生活中的方方面面，這對我們學習語文很有幫助。

　　剛才給大家的幾個小測試來自教材P17的知識短文《熱愛生活，熱愛寫作》，大家可以打開教材閱讀這頁的知識短文，總結這個知識短文講了哪幾個方面的內容。

　　預設

　　（1）寫作是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式。

　　（2）寫作就像我們平常說話一樣，寫作就是用筆來說話。話說好了，寫作也就不是什么難事了。

　�。�3）要做生活中的有心人，要學會觀察、積累，勤于思考。

　�。�4）應該寫有趣的、有意義的或印象深刻的事情、人、物。

　�。�5）寫作還能訓練人的思維。

　　師小結：這也就是說，我們要熱愛生活，因為寫作的源泉就是生活；我們還要熱愛寫作，因為寫作是很重要的語文素養。

　　【設計意圖】用幾個小問題測試學生對生活的觀察能力，是為了警示學生觀察生活的重要性；引導學生閱讀知識短文，是為了讓學生意識到寫作的重要性，并明確寫作與生活的關系。

　　二、熱愛生活，積累素材

　　師：有的同學，提到作文就頭痛，望著題目就發蒙，主要是因為無話可說；而有的同學，總有寫不完的新鮮事，生動有趣的文章還能得到老師的表揚，同學的羨慕。我想，兩者的區別主要在于，是否有一雙慧眼，是否有一顆敏感的心，是否善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的素材，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。

　　現在請同學們思考一下，你的作文素材是通過什么方式積累來的？

　�。ㄉl言后，師歸納）

　　預設

　　留心觀察生活，多讀多記，摘抄，有靈感時隨身記……

　　課件出示：

　　（1）留心細心，觀察生活。

　�。�2）用心思考，感悟生活。

　　（3）廣泛閱讀，豐富生活。

　�。�4）多記多寫，美化生活。

　　……

　　師：大家的發言，讓老師想起了李賀“錦囊”的故事、梅堯臣“詩袋”的故事及陶宗儀“瓦罐”的故事，讓我們看看這些名人大家是怎樣積累素材的呢？

　　課件出示：

　　錦

　　囊

　　唐代詩人李賀，為了把詩寫好，每天起得很早，帶上仆人、錦囊，騎上一匹瘦馬，到處漫游。

　　一路上，他細心觀察和了解自然風物，即景吟詩，每逢想出佳句就寫在紙條上，放入錦囊之中。就這樣從早到晚堅持積累生活素材，勤奮地進行詩歌創作。

　　正因為李賀不辭辛勞，精雕細琢，才使得他的詩篇千年傳誦。

　　詩

　　袋

　　宋代著名的詩人梅堯臣，凡外出游玩或訪親會友時，總是隨身帶著一個號稱“詩袋”的布袋�？吹绞裁葱迈r的事或美麗的風景，有時成句，有時成詩，立即用筆在紙上記下，把它投入袋中。長此以往，梅堯臣的詩作獲得了很高的成就。

　　瓦

　　罐

　　元末明初的文學家陶宗儀，他積累資料的辦法既不是“錦囊”和“詩袋”，也不是現代的“卡片箱”，而是一只奇妙的“瓦罐”。

　　他曾在松江隱居過，那時，他一邊參加農業勞動，一邊利用休息時間在樹蔭下捋摘樹葉，記錄他的所見所聞、所思所想，然后將這些樹葉放入家中的瓦罐里。日積月累，年復一年，十年竟積累下十幾大罐。后來，他就用這些積累的資料寫成了一部共有三十卷的巨著《南村輟耕錄》。

　　師小結：同學們，中學時代是人生路途中一個新的時期，我們的情感在豐富，心智在成熟，認知能力在提高，我們的生活正在悄然發生著變化。豐富多彩的生活，既簡單又復雜，既平凡又偉大！家庭讓我們感受親情的溫馨與美好，校園讓我們體驗成長的快樂與煩惱，而社會生活則給我們提供了一個展現自己、磨礪自己的舞臺。讓我們熱愛生活，在生活中發現自然之美、人情之美；讓我們熱愛寫作，在寫作中提升能力，進一步完善自我吧。

　　【設計意圖】生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然涓涓不息。此環節的交流與討論，旨在幫助學生打通生活與作文素材的通道，認識生活與寫作的關系，引導學生從生活中積累素材，熱愛生活，熱愛寫作。

　　三、寫作指導

　　1.技巧歸納

　　師：羅丹說，美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現。最近，你留心觀察生活了嗎？你發現你周圍的生活有什么變化了嗎？

　�。ㄉ懻摵蠡卮穑�

　　預設

　�。�1）植物大多都出現了落葉現象，一些植物的葉子由綠色變成了黃色；

　�。�2）桂花飄香，菊花爭艷，一串紅、雞冠花等花兒也開放了；

　�。�3）果園和田野里一片豐收的景象；

　�。�4）天氣轉涼，空氣變干燥，氣溫冷熱交替頻繁；

　�。�5）白天逐漸變短；

　　……

　　師：現在已經步入秋天了，這是一個多彩的季節，秋高氣爽，黃葉翻飛，大自然向我們展示了另一番多彩的景致。你能把這些變化寫下來嗎？寫作之前，我們先回顧本單元課文里的寫景精彩片段，總結概括寫景的技巧。

　　課件出示：

　　寫景的技巧

　　1.抓住景物特點。如《濟南的冬天》就抓住了濟南冬天“溫晴”的特點來寫。觀察家鄉九月份的氣候和景物特點，可以從景物本身的.色、狀、形、味等方面來描寫，也可以從自己的感受（如穿戴）等方面來描寫。

　　2.合理選擇寫作手法。在具體描寫中，還應根據事物的具體情況，綜合運用多種描寫方法，并抓住事物的特點，恰當地運用詞語，貼切地采用修辭手法及敘述、描寫、抒情等表達方式，具體描繪出事物的特征，表達自己的真情實感。

　　3.合理安排寫作順序。按一定次序寫景狀物，可以讓文章更有條理。如《春》中“春花圖”按照由高到低的空間順序寫花，《濟南的冬天》中寫“薄雪覆蓋下的小山”時按照由高到低的順序寫山，《雨的四季》按照四季變化的時間順序寫不同季節雨的不同特點。

　　1.范文展示

　　課件出示：

　　秋天的花

　　秋天是花的季節。你瞧，盡管許多花都凋謝了，但月季花仍然在露出笑臉，耐寒傲霜的菊花才剛剛開放。菊花雖然沒有牡丹那么富貴高雅，也沒有玫瑰那么芬芳，但是它是秋天的象征。瞧，那黃的賽金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不讓我、我不讓你地開著，有的像扁盤，有的像無數條龍在空中飛舞，還有的一下子開放出千千萬萬朵小菊花，好似滿天的星星降落于地面。它總是以自己純潔、樸實的高尚品質裝點著秋天這個美麗的季節。

　　秋天來了

　　秋天來啦，楓樹戴上紅色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，銀杏扇著風，正等著迎接豐收的到來。秋天來啦，大雁排成“人”字往南飛，它扇動翅膀，好像在和大家告別。秋天來啦，大樹寫了秋天的信找秋風姐姐幫忙寄信，寄給松鼠，松鼠看了，趕快準備好松果過冬；寄給小燕子，燕子看了，趕快把窩用草蓋得嚴嚴實實的，準備過冬；寄給小蛇，小蛇看了，趕快回洞冬眠；寄給小魚，小魚看了，馬上游向熱帶取暖；寄給小朋友，小朋友看了，馬上跑回家，穿上毛衣，跑到花園里面玩耍。秋天來啦，葡萄掛滿了枝藤，紅的、紫的、白的、淡綠的、紫紅的，五顏六色，美麗極了；蘋果一個個咧開嘴笑，正等著讓人去采摘呢；玉米戴上金燦燦的帽子，告訴大家收獲的季節到了。

　　初

　　秋

　　俗話說：一葉知秋。

　　早晨，門前的老槐樹上，幾片枯黃的樹葉被風吹落，在空中旋轉飄舞，打了幾個滾兒，緩緩落地。

　　奶奶說：“天氣轉涼，快立秋了吧！”我翻開了日歷，發現今天正是立秋。望著蔚藍色的天空，是那么的干凈，我想這就是秋天的樣子吧。

　　秋，不僅給我們帶來了涼爽的風，還給我們帶來了豐收的喜悅。原野上的小草，不再像春天那樣嬌嫩，夏天那么翠綠，草尖上泛起了一片片淡黃；牧童悠閑地趕著牛群在放牧。田野里秋實累累，生機盎然：沉甸甸的棉桃壓彎了枝頭，好像一個個銅鈴鐺；火紅的高粱低下了頭，好像在向我敬禮；成熟了的水稻也懷揣著豐收的喜悅；就連田埂上的狗尾巴草也著實垂下了腦袋；芝麻卻追著花兒直往上躥。我不禁感嘆，秋天真美！

　　3.寫作實踐

　　學生現場完成寫作實踐一的片段寫作。

　　4.教師點評

　　師檢查并點評學生的習作。

　　點評標準：（1）特征突出；（2）層次清晰；（3）描寫細致；（4）語言優美。

　　師小結：生活就像五彩的萬花筒，有取之不盡、用之不竭的寫作素材。正如朱熹所說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來�！敝灰覀冊谏钪袑W會觀察、學會積累，做生活的有心人，用在課文中學到的寫作技巧把生活中自己的點點滴滴、喜怒哀樂記載下來，有了“源頭活水”，我們的寫作必定越來越輕松，越來越享受。

　　【設計意圖】在談話交流中搜集整理素材，從課文、范文中學習寫作技巧，在具體點評要求里明確寫作方向，只為一層層搭設臺階，幫助學生降低寫作難度，引導學生一步步深入，觀察生活，熱愛寫作。

　　四、學以致用

　　師：這個秋天對大家來說是新鮮的，認識了新的老師，新的同學，融入了新的集體。此時此刻，一定有許多見聞、感受、想法令你印象深刻，請同學們暢所欲言。（生自由交流）同學們的見聞、感受和想法的確很豐富，老師建議大家圍繞自己感受最深的某一點來說。例如，我們可以參考以下話題：

　　課件出示：

　　參考話題

　　1.新的校園，新的環境

　　2.我是中學生了，感覺真棒

　　3.我的新同桌真幽默

　　4.校園里有這么一個有趣的地方

　�。ㄉx擇一個話題互相討論并講述，教師點評）

　　提示：可從人、事、景、情、理五個方面簡要評議。

　　師：同學們討論得很熱烈，那么，讓我們根據剛才在寫作實踐一中學到的方法、經驗，課下完成寫作實踐二，把你的所見所想寫下來吧。

　　【設計意圖】這是教材中三道寫作實踐里最容易寫的一道題，因為它貼近學生生活，學生有話可說，所以安排為課后寫作訓練。為預防選擇素材的面撒得太廣，造成重點不突出，此環節設計了必要的限定與幫助，用以激發學生作文的興趣和自信心，積極參與作文實踐。

　　五、布置作業

　　課后完成教材P18寫作實踐二。

　　要求：（1）明確寫作中心；（2）寫出真情實感。

　　第2課時

　　【課時目標】

　　1.通過析讀例文，引導學生用心觀察和體驗生活，發現生活之美。

　　2.學習寫記人敘事的文章，學會捕捉生活中的精彩瞬間，記錄自己的感受和體驗。

　　【教學過程】

　　一、展示交流

　　師：上節課課后，我讓大家寫寫進入初中后新的見聞、感受和想法。這節課，我們首先一起來對自己的習作進行診斷，方法如下：

　　課件出示：

　　診斷方法

　　1.是否有錯別字、語病或標點符號誤用？

　　2.作文是否扣住了“新”字？中心是否明確？

　　3.材料是否典型，是否有真情實感？

　　4.條理是否清晰？

　　5.語言是否流暢？表述是否精確？

　　1.師指名學生談談自己的診斷結果和寫作體會。

　　2.小組推薦幾名學生展示自己的習作，由同學互評或教師點評。

　　二、例文析讀

　　1.回顧經歷，積累素材

　　師：從第一個寫作實踐中，我們明白，仔細觀察生活，保持敏感和好奇心，可以積累豐富的寫作素材；從第二個寫作實踐中，我們明白，深情凝望生活，用心感悟生活，敏銳地捕捉生活中動情的瞬間也可以積累豐富的寫作素材。除此之外，我們每個人身上還自帶著一個個素材大寶庫，你們發現了嗎？（明確：我們豐富多彩的記憶）

　　魯迅先生在《朝花夕拾》一書的“小引”中說：“這十篇就是從記憶中抄出來的�！濒斞赶壬鷱淖约河洃浀膶殠熘袛X取了十個篇章聯珠綴玉，寫成了著名的散文集《朝花夕拾》，請大家也從自己記憶的寶庫里尋找一件讓你最難忘的事，與同學們一起分享。

　　（生自由發言，師點評總結）

　　【設計意圖】引導學生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學會感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲備中提取觸動心靈的人和事。

　　2.賞析例文

　　師：現實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動的具體細節，讓自己感動了，也一定能打動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。有位小作者以“手”為線索，為我們串起了兩代人的幸�；貞�。我們一起來欣賞她的作文《奶奶的手》。

　　課件出示：

　　奶奶的手

　　記得小時候，曾經偎在奶奶的懷里，聽她講故事。忽然，我發現，自己的手是又紅又圓，奶奶的手卻是又瘦又皺。天真的我，禁不住問出聲來。

　　奶奶笑了，沒有回答。晚上，爸爸對我說——

　　以前家里很窮，一大家子的生活只靠奶奶一個人打理，但奶奶憑著那雙熱愛勞動的手，把家里大大小小的事安排得井井有條。奶奶在園子里種了許多的菜。松土、施肥、澆水都要奶奶一人操辦。肥料需要到幾里外的縣城去買，水也要到村外的河里去打，但奶奶從沒有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回來，那雙手都沾著厚厚一層泥。

　　每逢秋天，園子里的果實都成熟了，這也是爸爸和叔叔他們最開心的時候，因為他們終于可以吃上一頓好的飯菜了。放學歸來的他們，還沒到家，就聞到一陣飯菜的香味。奶奶做的飯可是十里八鄉出了名的好吃，她那雙勤勞的手總能把普通的飯菜做出不一樣的味道，讓人回味無窮。

　　日月如梭，在那個貧窮卻又最真最切的年代，在奶奶的勞作中，爸爸和弟兄們度過了一個美好而又快樂的童年，他們長大了，一個個相繼離開了家。

　　離家的時候，奶奶每次都會用那雙已不再細膩的手，連夜縫制一床又松軟又舒適的棉被�？梢韵胂螅谴惨会樢痪€，用一個母親的愛縫制出的棉被，一定很舒適，一定有種“家”的味道。那時，也許奶奶在抱著棉被泣不成聲，也許奶奶會笑著撫摩棉被，但她一定是幸福的。

　　奶奶老了，本該盡享天倫之樂，可一個個孫子孫女的出生，使她再一次忙碌起來。我是奶奶看大的，我的童年是快樂的，身上穿的是奶奶為我縫制的小花襖，腳上穿的是奶奶縫的老虎鞋，頂著奶奶扎的羊角辮，快活地奔跑在奶奶的園子里。

　　奶奶就是用那雙勞動的手，托起她的子女，把他們托出這窮鄉僻壤，托向美好的未來。

　　那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那雙勞動的手，帶給我們刻骨銘心的愛，無法割舍的情。每當回想起奶奶那雙勞動了一生的手，我就感到，這一雙手一直在身后托著我，很輕很柔……

　　思考下列問題：

　�。�1）這篇習作擷取的是誰的回憶？

　　預設爸爸和“我”，兩代人的回憶。

　�。�2）本文有哪些優秀之處可供借鑒？

　　預設

　　①小作者用含情的目光凝視奶奶的“手”，并以此為線索，串起兩代人的幸�；貞洠屛恼陆Y構完整，渾然一體。②小作者選材視野開闊，既有爸爸的回憶，又有自己的感受，文章內容豐富。③文章素材豐富，如奶奶做讓人回味無窮的飯菜，奶奶連夜縫制松軟舒適的棉被，奶奶用雙手為孫輩創造幸福童年。

　�。�3）本文表達了怎樣的情感？

　　預設

　　文章通過兩代人的回憶，寫出了小作者珍貴的人生感悟，表達出了一種時代變遷、親情不變的厚重感。

　　【設計意圖】本環節的設計一來可消除學生的畏難情緒，進一步明確寫作源于生活，激發學生的創作熱情；二來用例文引路，喚醒學生潛意識里的寫作欲望和靈感。

　　三、實戰演練

　　1.明確題干要求

　　師：閱讀教材P18的寫作實踐三，讀讀題干和“提示”，然后集中討論一下，你是如何理解這個寫作實踐暗含的要求的。

　　預設

　�。�1）這個題目可以簡單概括為成長中的事件，范圍比較寬廣，類似于經常碰到的《難忘的一件事》一類的作文題。

　�。�2）一定要注意“成長”這個關鍵詞，在描述這個事件時，一定要寫出自己人生體悟的變化。

　�。�3）要選擇一件有意義的、使“我”成長的事來寫，在文末還應升華主題，寫出自己在經歷這件事后得到的人生啟示。

　　2.補充寫作提示

　　師：為了幫助大家完成好這次習作，老師在教材的基礎上，還另外補充了三條“提示”。

　　課件出示：

　　提示：

　　1.選材要小。選取生活中的一兩個片段來刻畫人物、表達感情。從小事入手，于細微處見精神，以小見大，突出“難忘”“印象深刻”。

　　2.敘事要詳略得當。敘事要圍繞中心，抓住重點，把最能體現事件意義、最能展示人物形象的言行、心理描寫得真實而詳細。同時，要講究剪裁，選取典型的、能揭示事物本質的、有說服力的材料表達中心思想，做到詳略得當，主次分明。

　　3.寫好感人的細節。選擇展示的細節必須真實，要有生活實感，這就要靠我們平時在生活中多觀察、多積累。

　　3.課后完成寫作實踐三

　　結束語：宋朝大詩人陸游說，寫詩“工夫在詩外”，生活才是最好的老師。積累生活素材，不僅要用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。同學們，希望你們熱愛生活、熱愛寫作，拿起手中的筆，搜尋過往的時光，記錄令人感動的瞬間，寫下喜怒哀樂，道出所思所想，表達我們陽光向上的人生志向和情趣，寫下自己最美好的青春年華！

　　【設計意圖】這是一篇看似容易，實則有難度的習作訓練。在上個環節引導學生回顧自己的生活經歷的基礎上，在此要讓學生搜尋一些特殊的記憶印象。設計里的分析題目暗含的要求及補充的寫作提示，可以帶領學生有效地突破寫作障礙。

　　【板書設計】

　　【教學反思】

　　此次的寫作實踐是初中語文學習的第一次寫作課，要求學生注意觀察生活、留心身邊發生的事，勤于思考，并用文字的形式表達出來。其目的在于激發學生對生活、對寫作的熱情，增強用語言文字表達思想情感的信心。

　　為了幫助學生在初中寫作之旅的初始階段克服寫作的“畏難”心理，本設計基于教材上的三道寫作實踐題目，從觀察感受自然、攝取生活瞬間和選取提煉素材三個角度設計寫作訓練。第一次片段訓練旨在引導學生觀察生活，習得方法，熱愛寫作；第二次自由訓練旨在引導學生凝視生活瞬間，思考生活，進一步激發學生作文的興趣和自信心；第三次全文寫作旨在幫助學生提升理解、篩選和提煉有意義、有啟發性的生活素材的能力，抒寫最真實的體驗和感受。三次訓練，循序漸進。由于設置了一系列學生活動，課堂整體推進較為輕松；在一個個寫作訓練環節中，采用不同形式，為學生搭建了能力攀升的臺階，指導性強。

　　【范文賞析】

　　媽媽,您聽我說

　　親愛的媽媽:

　　住校的我和在家的您又一周沒見了。您說過,要把心思全放在學習上,不要念家�？擅刻焱砩�,寢室一熄燈,我就會想起您,眼淚便悄然無聲地淌下……

　　您每天晚上都會親切地撫摸著我的頭,抱著我和我說笑;我一困,您就讓我躺進香香的被窩,哄著讓我快快睡覺,那時的我是多么幸福呀!……不過您放心吧,我不會影響學習,相反,每次想您,只會讓我的學習更有勁頭。真的。

　　媽媽,我很愛您。您說我就是您在黑暗中時突閃出的明星,閃動了您的動力和能量,讓您更有力量生活。這樣說的話,您就像那春天中細密的春雨,滋養了我的心靈,潤濕了我的眼睛,使我用更明亮的眼睛去注意生活中的細節,用更美好的心靈去感受自然世界。您是我學習和向上的動力,是我奮發前進的源泉啊!

　　都是您的精心呵護和培養,才使得我成為一個富有情趣、敏銳開朗的孩子。清楚地記得我小時候您在月下給我講故事的情景。您坐在陽臺上,我側躺在您的懷中。星空下,我吮著拇指,靜靜地聽您講故事。月亮,彎彎的,夜,那么的恬靜。您講的故事總是那么的精彩有趣,我聽得如癡如醉:荷花精靈牽著我的手和我跳舞,螢火蟲串成的項鏈戴在我的胸前,閃著藍瑩瑩的光;滾著南瓜的小兔子正唱著歌;小豬看見狼,倉皇地躲到磚壘的房屋里;兔子和烏龜比賽跑步;狐貍在獅子面前假威風……

　　如今,您的手上裂口橫縱,皺紋錯雜在您的頭鬢兩端。您的頭發因為爸爸的幾次生病而迅速花白,白絲中鑲了多少您所付出的心血。您苦澀的酸痛,也同樣深刻在我的心中,無法磨滅。時間悠悠而過,它洗刷不走您對我的恩、我的情。您為我們這個家付出了多少,操勞了多少呀!您平時的待人接物,也教會了我多少做人的道理啊!

　　秋盡冬來,天轉涼了。您要記得添衣服,注意保暖啊!您的貼心小棉襖不在您身邊提醒您,您也要注意休息啊!

　　千絲萬縷表不完我心中的愛——我的母親!

　　【賞析】這篇文章寫得自然、大方。小作者十分注意觀察生活,帶著真實的情感回憶與媽媽朝夕相處的歡樂時光,進而用抒情的語調、優美的語句抒寫對媽媽的想念和感激之情,處處彰顯一個小姑娘的細膩和動情。平淡的語句直接感染著每一位讀者。

七年級語文上冊教學設計13

　　課題

　　化石吟

　　課型

　　詩歌

　　教材分析

　　《化石吟》編排在七年級上冊第四單元第一課，本單元的幾篇文章都與科學密切相關。《化石吟》是一首科學詩，寫的是化石在科學研究中的作用。在講解時有必要聯系生物學的內容，但要注意不能講的過多，否則成生物課。本文以詩歌的形式傳達科學內容，兼具科學與文學之美。教學中教師要充分調動學生探究科學的積極性，激發他們熱愛科學的熱情，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學目標

　　目標：

　　1.有感情的朗讀本詩，體會詩歌的節奏韻律之美。

　　2. 理解詩歌內容，，體味“吟”字的含義和前后照應的結構特點。

　　3.使學生從文學的角度認識生物史，從生物史的角度體味文學，激發培養學生對未知世界的探索興趣。

　　重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類偉大。

　　難點：聯系生物學的相關知識，激活思維，深入理解詩歌內容。

　　教具準備

　　多媒體課件；有關化石的圖片。

　　教學活動過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、情景導入

　　采用多媒體大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說。

　　激發學生興趣。引出板書：化石

　　l 二、整體感知

　　化石就像一位知識淵博的老爺爺，在給我們講著很久很久以前的故事。下面請同學們打開課本，看看化石爺爺今天將給我們怎樣一個故事。

　　學生帶著思考朗讀全文

　　感知全文

　　本文是首詩，請同學們朗讀時注意停頓、節奏、語感，下面請聽錄音。

　　熟悉文本

　　l 三、文本探究

　　l .剛才聽了錄音，下面我們請女同學為我們朗讀本詩的第一節，男同學思考：這節詩在形式上有什么特點？有什么好處？

　　女同學朗讀，男同學思考、回答（詰問句、排比句）。

　　激發學生的求知欲，培養學生的探究精神。

　　l 為了滿足大家的好奇心，化石便向我們講述那奇幻的神話，下面我們一起來聆聽化石的故事。請第一組同學讀第三節，其他組同學思考：“平凡的真理”指什么？

　　學生思考、回答（否定了造物主的存在）

　　引出板書：平凡的真理

　　l .事實依據在哪里？請第二組同學朗讀第四節找出依據。

　　學生思考、回答（黑色的軀殼……珍貴的密碼）

　　引出板書：承載著古老的信息

　　l .同學們知道樹的年輪是用什么來記錄的？那么刻在爺爺奶奶的臉上的皺紋又說明了什么？請第三組同學朗讀第五節。

　　學生思考、回答（都記錄著一個生命的過程）

　　引出板書：鐫刻著生命的檔案

　　第四組同學朗讀第六節。請其他同學閉上眼睛看到了什么？

　　學生想像、回答。

　　拓展學生想像，鍛煉學生的形象思維。

　　同學們都看過機器貓，是否都曾夢想有那么一只貓呢？我們現在假想有那么一只貓，可以鉆到抽屜里，坐上時空穿梭機回到遠古。請同學們閉上眼睛，你看到的將是一幅怎樣奇麗的畫面？

　　四、想像延伸

　　l 出示錄像或圖片，介紹一些古生物

　　l 總結:科學家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界.詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石,引領我們去遨游那遠古洪荒,滄海桑田.遐思之余,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆,遐思,這更多的'需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,從我做起,從現在做起,為了秀水藍天,花紅草綠.你希望你喜愛的小金魚留在化石里嗎？你希望美麗的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕嗎？那么從現在保護環境保護動物吧

　　五、升華主題

　　剛才，我們發現，化石告訴我們在遠古時代，自然界已經有了許多生物，他們的生存和滅亡甚至早于人類的出現，以至于有很多事情至今也是未解之謎，眾說紛紜，所以說：自然界是神秘的

　　引出板書：自然界是神秘的

　　l 自然如此神秘，但并不是一味的秘而不宣，我們有生物進化的理論，可以從黑色的冰冷的軀殼李發現珍貴的信息。那么我們是憑借什么來解讀這些密碼信息的呢？

　　學生思考、回答

　　引出板書：科學的神奇

　　l 自然如此神秘，科學如此神秘，神秘的自然又是通過神奇的科學來破譯，那么是誰在感慨自然的神秘？又是誰渴望揭秘自然呢？又是誰掌握了揭秘自然的科學呢？這一切說明了什么？

　　學生思考、回答。

　　引出板書：人類的偉大

　　l 說到這里，我們好像忘了兩節詩，請四組同學讀第二節，其他同學最后一節。提問：兩節有什么關系？

　　學生回答

　　簡述呼應的好處

　　l 全詩開篇既是化石在講述古老的故事，我們改為化石“說”或“談”之類好嗎？

　　是詩的一種文體；“吟”含有贊頌之情，是詩化語言的體現；擬人手法。

　　板書設計

　　自然神秘闡述著平凡的真理

　　科學神秘-——化石吟—— 承載著古老的信息

　　人類偉大鐫刻著生命的檔案

　　作業設計

　　課件

　　投影電腦中的關于古生物的圖片,開闊學生的視野,激發學生的學習熱情.

七年級語文上冊教學設計14

　　復習目標

　　1、識記文章中的重點字詞和作者作品。

　　2、學習運用所學的文學知識解答問題和寫作文。

　　3、理解重點詞句的含義

　　4、積累文言文知識，會背誦默寫《論語》。

　　復習重點

　　1．掌握課文中的重點詞語，積累現代文及文言文中的四字詞語和成語；理解文中重點語句和重要的文學常識。

　　2．感知文意，體會重點詞句的深刻含意及作用。

　　3．準確理解文章的主旨。

　　4．學習課文的表達技巧。

　　5．掌握重點文言詞匯的意義及用法。

　　6．口語交際：漫游語文世界。

　　復習過程

　　一、基礎積累（學生以小組競賽的形式到黑板板演）

　　1、根據拼音寫出相應的詞語

　�。�1）當母鳥第一次生了幾顆líng lóng tī tòu （），比小指頭還小的`鳥蛋以后。

　�。�2）我一直居住在被占領和被 róu lìn （）的波蘭。

　　（3）當他 cù rán cháng shì （）以后，我便學會了逆來順受。

　　（4）每天夜晚，她都來到林中草地，或是 w ú yōu wú lǜ （）地 xī xì （）。

　　（5）理想是肥皂，xǐ zhuó（）你的自私心。

　　2．根據拼音寫出相應的漢字。

　　xī（　　）戲

　　jiǎo（　　）潔

　　慷kǎi（　　）

　　行qǐ（　　）

　　問心無kuì（　�。�

　　獲益fěi（　�。\

　　專心zhì（　　）志

　　nì（　　）來順受

　　3．補全下面的四字詞語。

　�。ā　。┨幏晟�

　　碌碌（　�。┥�

　　海天相（　�。�

　　具體而（　　）

　　繁弦（　　）管

　　多（　�。┒嗖�

　　得失之（　�。�

　　異國（　　）鄉

　　4．背誦默寫。

　�。�1）學而時習之，__________________？

　�。�2）見賢思齊焉，__________________。

　�。�3）__________________，思而不學則殆。

　　（4）請寫出三個出自《論語》的成語： ________________________________________

　　5、任選其中三個詞語并至少運用一種修辭寫一段話（順序可變）：

　　不可磨滅、玲瓏剔透、碩果累累、回味無窮、多姿多彩

　　二、回顧文章寫作技巧

　�。ㄒ唬┫笳�

　　象征手法是文學創作的一種表現形式，借助某一種具體事物的形象，來表現某種抽象的概念、思想和感情。

　　作者借行道樹的內心獨白贊美了什么？行道樹的形象象征了什么形象？

　�。ǘ┍扔�

　　理想是一種看不見也摸不到的東西，本詩中作者是用什么形象來表達理想的意義的？這樣是一種什么樣的修辭手法，這樣寫有什么好處？你從中得到了什么啟示？

　　（三）詳略安排

　　作者寫了好多第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？

　�。ㄋ模⿲Ρ�

　　我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的云，而我們呢？作者寫原始森林的用意是什么？

　　三、理解詞句的含義

　　方法指導：體會重點句子的含意，首先要整體把握文章的內容，其次要注意句子與上下文的聯系，再次要從刻畫人物性格，體現人物感情、表現人物精神品質等方面著手分析。

　　1、沉甸甸垂吊在枝頭（能換成“掛”嗎）

　　2、秋日風情畫（能換成“風景”嗎？）

　　3、第2自然段中說“這無疑是一種墮落”，“墮落”在這里是什么意思？

　　4、為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴？”

　　5、為什么說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”？“憂愁”和“快樂”是否矛盾？

　　6、為什么說“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？

　　四、文言文復習《論語》

　�。ㄒ唬﹥热堇斫�

　　1、本文主要講述了求知態度、學習方法、修身做人

　　2、本文中出現的成語有：溫故而知新、見賢思齊、任重道遠、死而后已

　　三人行必有我師、己所不欲，勿施于人

　�。ǘ┳衷~過關：一詞多義

　　日：吾日三省吾身。（）能張目對日（）

　　為人謀而不忠乎。可以為師矣。

　　知之為知之…… 仁以為己任。

　　項為之強。為之怡然稱快。

　　以叢草為林……。舌一吐而二蟲盡為所吞。

　　誨女知之乎。知之為知之。

　　擇其善者而從之…… 有一言可以終身行之者乎。

　　然后知松柏之后凋也。

　　學而時習之。溫故而知新。

　　見不賢而內自省也。

　　擇其善者而從之……

　　死而后已。有一言而可以終身行之者乎。

　　人不知而不慍。為人謀而不忠乎……

　　學而不思則罔……任重而道遠。

　　3、句子翻譯

　�。�1）不亦說乎。

　�。�2）吾日三省吾身。

　�。�3）溫故而知新。

　�。�4）學而不思則罔，思而不學而殆。

　　（5）士不可以不弘毅。

　�。�6）己所不欲，勿施于人。

　　五、口語交際：漫游語文世界

　　1．某處草坪要立一塊告示牌，告誡人們不能踩踏草坪，下列各條你認為最好的一項是（　�。�

　　A．踐踏草坪是不文明的行為！

　　B．禁止踐踏草坪，違者罰款！

　　C．小草微微笑，走路請繞道。

　　D．小草纖弱的身體怎能經受你粗暴的踐踏？

　　2．賞析下面的廣告語。

　　綻放水般滋潤，揮灑鉆石亮彩，美來自內心，美來自美寶蓮。

　　欣賞：運用了________的修辭方法，形象生動地突出了美寶蓮唇膏_____________的特點，深入了消費者的心里，從而起到了很好的廣告宣傳效果。

　　3．請為你家即將開業的網上花店、書店命名。（要求形象生動）

　　花店：____________________________

　　書店：____________________________

　　4．你校響應教育局“營造書香校園”的號召，準備于下周一啟動“圖書漂流活動。假如你參與了這次活動，請你按要求完成以下任務。

　�。�1）請你閱讀下面的“相關鏈接”，然后說說開展這項活動的意義。（說出兩點即可）___________________________

　　（2）為了讓“圖書漂流”活動能正常、持久地進行下去，請你為“圖書漂流標簽”設計一句溫馨提示語

　　六、拓展閱讀

　　閱讀理解《圣徒》

　　詳見配套練習

七年級語文上冊教學設計15

　　一、教學目標

　�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內容，體會感情。

　�、诶砬褰Y構，展開合理聯想和想像。

　　③增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　二、教學重點

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　三、課前準備

　　教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

　　四、教學內容

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

　　五、教學設計

　　1、精心導入

　�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。

　�、谝部捎靡魳穼耄骸赌爵~石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

　　2、出示課題及學習目標。

　　3、感知內容

　　在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

　　(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

　　有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　[問題組](大屏幕投影出示)：

　　a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　c．本詩可分為幾層，試概括大意。

　　學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

　　a．本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

　　b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　c．詩歌分為三層：1?2節通過發問，引發聯想；3?6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。

　　學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

　　4、研讀賞析

　�、俳處煂W：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的`主旨。

　　②自主探究

　　(大屏幕出示問題組，學生思考并體味)

　　問題組：研讀3?6節，思考下列問題。

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　�、蹖W法指導

　　好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。

　　簡單的內容歸結、板書：

　　發問想像??遐思飛躍??回答呼應

　　神奇景色??人類偉大??贊美科學

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　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　a．質疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。