小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)選)
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
【課前準(zhǔn)備】
1、發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏、考、秦、究、震”6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。
2、正確朗讀課文，初步了解課文大意。
3、學(xué)習(xí)課文第一至八自然段，了解大石頭給李四光帶來(lái)的疑問(wèn)。初步感受李四光勤于思考的可貴品質(zhì)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗認(rèn)識(shí)“考、秦”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏、考、秦、究、震”6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗正確書(shū)寫(xiě)“藏”，了解大石頭的怪。
〖課前準(zhǔn)備〗預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、板畫(huà)激趣，談話導(dǎo)入
畫(huà)：大草坪上有一塊大石頭。
看到這塊石頭，你有疑問(wèn)嗎？
有一個(gè)和大家年齡相仿的男孩，叫李四光，經(jīng)常圍著這塊大石頭和小朋友捉迷藏，產(chǎn)生了很多疑問(wèn)。他稱(chēng)這塊石頭為“奇怪的石頭”，板書(shū)課題。
二、初讀課文
李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)呢？
1、請(qǐng)自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，檢查：
隕石、大坑、秦嶺、流域、遺跡、臥進(jìn)、考察、研究、震驚、藏在、突兀、著名、悄悄、孤零零。
⑴指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
⑵仔細(xì)觀察詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？了解部分詞語(yǔ)的意思。
⑶仔細(xì)觀察加粗的字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
指導(dǎo)寫(xiě)好上下結(jié)構(gòu)的字“藏”的筆順：第六筆為“┖”。
學(xué)生臨摹。
2、讀了課文，你有什么想法？李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)呢？
學(xué)生初步回答。
三、再讀課文第二至八自然段
1、這石頭真有這么奇嗎？請(qǐng)?jiān)僮x細(xì)細(xì)去讀讀文章的第二自然段，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)李四光的樣兒，來(lái)找找這石頭奇怪在哪兒？
⑴學(xué)生細(xì)讀。
⑵反饋交流：
①這塊巨石孤零零地立在草地上。（獨(dú)立理解“孤零零”）
②一聽(tīng)到小伙伴的腳步，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。（大理解“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”）
⑶看到這么怪的石頭，你有疑問(wèn)嗎？有了能疑問(wèn)，你會(huì)怎么做？
2、讓我們來(lái)看看李四光是怎么做的？讀三到八自然段：
⑴他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
⑵挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
⑶表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”
⑷續(xù)演和爸爸之間的對(duì)話。再問(wèn)：“你的`疑問(wèn)解決了嗎？”
3、齊讀二至八自然段。
四、課外作業(yè)
1、抄寫(xiě)六個(gè)生字。
2、收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、會(huì)寫(xiě)“悄、閃、坑、臥、推、旅、紀(jì)、遺”8個(gè)字。能正確書(shū)寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)課文九、十自然段。
3、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
〖課前準(zhǔn)備〗學(xué)生收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)引入
齊讀第一至八自然段，李四光有了哪些疑問(wèn)？他的疑問(wèn)解決了嗎？
二、學(xué)習(xí)第九、十自然段
后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。
讀后討論：
1、李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
⑴李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年。
⑵長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
⑶李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。（初步了解“秦嶺”的地理位置。）
2、對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？（簡(jiǎn)介“第四紀(jì)冰川”）
三、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
3、同學(xué)之間交流課前收集到的李四光生平事跡。
4、小結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。
四、學(xué)寫(xiě)八個(gè)生字
出示：悄、閃、坑、臥、推、旅、紀(jì)、遺。
1、給生字分類(lèi)：
左右結(jié)構(gòu)：悄、坑、旅、紀(jì)（左窄右寬）、臥（左右相等）。
半包圍結(jié)構(gòu)：閃、遺。
左中右結(jié)構(gòu)：推。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
“臥”的筆順；左“臣”，右“卜”，第三筆為“┐”。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
奇怪的大石頭
問(wèn)老師
問(wèn)爸爸勤于思考不斷探求
學(xué)習(xí)
考察
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本，到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：
（一）給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得自己的情感最豐富。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示、或猜謎語(yǔ)、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《世界上的第一個(gè)聽(tīng)診器》這篇課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)診器的發(fā)明過(guò)程，學(xué)生們有點(diǎn)疑惑，我變換了學(xué)習(xí)方式讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，這時(shí)，我趁熱打鐵說(shuō)愿意把這段背下來(lái)嗎？孩子們手舞足蹈，背得開(kāi)心極了。當(dāng)你看見(jiàn)孩
子們學(xué)得快樂(lè)極了，玩得開(kāi)心極了，你會(huì)幸福無(wú)比，感到教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在這里。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的'創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)“請(qǐng)、清、情、晴”這組形近字時(shí)，這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)出來(lái)天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多的古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、·教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)3。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)查工具書(shū)結(jié)合上下句學(xué)會(huì)生詞：屠蘇、曈曈、桃符，掌握學(xué)習(xí)方法。
4、理解詩(shī)句內(nèi)容，感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字卡片，插圖中的兩幅春聯(lián)。
2、歌曲《過(guò)大年》、喜慶的圖片，用以課前渲染氣氛；
3、搜集關(guān)于“年”的傳說(shuō)、屠蘇酒、桃符的資料。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入解題
你們知道，剛才聽(tīng)到的歌曲、看到的圖片反應(yīng)的是什么時(shí)候的場(chǎng)景嗎？[板書(shū)：過(guò)年]我們說(shuō)的.“過(guò)年”指什么時(shí)候，誰(shuí)知道？[板書(shū)：春節(jié)正月初一]今天，我們就一起來(lái)學(xué)一首古人寫(xiě)春節(jié)的詩(shī)。題目叫“元日”[板書(shū)課題]。誰(shuí)能說(shuō)出題目的意思？（大年初一、正月初一、農(nóng)歷一月一號(hào)、春節(jié)）。
（二）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1．這首詩(shī)的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大詩(shī)人。這首詩(shī)在書(shū)上96頁(yè)，打開(kāi)書(shū)。借助課后生字表自己讀一讀這首詩(shī)。
2、小老師教讀生字。
這些生字，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師到前面來(lái)教教大家？（給已經(jīng)能夠認(rèn)讀的同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)生字的興趣）
哪個(gè)最難讀、最容易讀錯(cuò)?哪位小老師給大家提個(gè)醒(指名說(shuō))。(學(xué)生發(fā)言時(shí)教師相機(jī)出示生字，指導(dǎo)讀。重點(diǎn)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“爆”、“屠”、“瞳”、“符”的讀音。)
齊讀生字。(出示所有要認(rèn)的生字，去掉拼音。)問(wèn)：你還會(huì)讀嗎?先自己試試，然后請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出生字卡片，在組內(nèi)抽讀生字，讀對(duì)了夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。比比哪個(gè)小組合作得最好!(小朋友先組內(nèi)練讀，老師再多形式抽讀生字卡片，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)3》。)
3、出示詞語(yǔ)卡片：（爆竹屠蘇、曈曈日、新桃、舊符）
（1）男女生賽讀；
（2）質(zhì)疑問(wèn)難。哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解，可以提出來(lái)。
4、引導(dǎo)學(xué)法。有不懂的地方，同學(xué)們能提出來(lái)，這非常重要。那現(xiàn)在該怎樣解決這些問(wèn)題呢？指名發(fā)言討論。（查字典等工具書(shū)、上網(wǎng)查）（引導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)學(xué)法：遇到不理解的詞語(yǔ)可有三個(gè)途徑：（1）聯(lián)系上下文猜測(cè)；（2）查資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等）；（3）請(qǐng)教別人。掌握獲取知識(shí)的方法比直接獲取知識(shí)更重要。）
三、讀中悟情，讀中生情
1、品讀“爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/人屠蘇。”
舊的一年過(guò)去了，新的一年來(lái)到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來(lái)。（讀出欣喜、興奮！讀出溫暖、希望！讀出送舊迎新的喜慶！）指名讀，男女生呼應(yīng)讀。
2、品讀“千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。”
千家萬(wàn)戶(hù)都照進(jìn)了溫暖而明亮的陽(yáng)光，讓人覺(jué)得前途一片光明，充滿(mǎn)了希望。誰(shuí)能讀出這種充滿(mǎn)光明、充滿(mǎn)希望的感覺(jué)。指名讀，齊讀。
“總把新桃換舊符”人們的這個(gè)舉動(dòng)有什么含意嗎？（除舊布新，表達(dá)祝福）
那就讓我們帶著深深的祝福來(lái)讀——總把新桃換舊符。
四、欣賞春聯(lián)，拓展延伸
貼春聯(lián)是我國(guó)傳統(tǒng)的年俗，它寄托了人們對(duì)新的一年的美好祝愿下面我們來(lái)欣賞一下課文插圖中的兩幅春聯(lián)：
福滿(mǎn)人間，春回大地
笑飲豐年酒一杯，喜看迎春花千樹(shù)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀后小結(jié)：這一幅幅春聯(lián)表達(dá)了人們不同的祝福和各種美好的愿望。（這一環(huán)節(jié)的目的是為了感受幾幅春聯(lián)的意蘊(yùn)，感悟民俗文化的美妙。同時(shí)也是為朗讀指導(dǎo)奠定情感氛圍的基礎(chǔ)。）貼春聯(lián)、喝屠蘇酒和放爆竹都是人們過(guò)春節(jié)時(shí)表達(dá)美好祝福和愿望的方式。
最后我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)春節(jié)時(shí)歡樂(lè)祥和的氣氛。先指名讀，再齊讀。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“考、秦”等５個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等２０個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確流利朗讀課文。
３、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
【課前準(zhǔn)備】
１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。
２、準(zhǔn)備生字卡片。
３、準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
１、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果：
⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事？（李四光）
⑵ 請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。
２、切入本課主題：
剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。
二、初讀課文
１、循序漸進(jìn)讀課文：
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
２、互幫互助學(xué)生字：
出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
３、按序逐段來(lái)反饋：
指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)
４、呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)解疑惑：
現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
１、投影出示生字詞，自讀，指名讀。
２、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
３、指導(dǎo)寫(xiě)字：
課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
１、復(fù)習(xí)切入，精讀課文：
上節(jié)課同學(xué)們說(shuō)得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。
２、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的.問(wèn)題：
⑴ 出示所有問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？從中你感受到了什么？
⑵ “這么大的一塊石頭，是從哪來(lái)的呢？”
這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的？指導(dǎo)朗讀第一自然段
相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。
⑶ 分角色朗讀（第一到第八自然段）
３、觀看錄像，明白原理：
⑴ 有關(guān)巨石如何毫無(wú)痕跡來(lái)到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開(kāi)了其中的奧妙，你想知道嗎？
⑵ 觀看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。
⑶ 情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來(lái)我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。
４、齊讀課文。
二、交流感想
讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)______________”的句式說(shuō)一說(shuō)。
三、分組交流
四、課外拓展
１、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。
２、我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感受童真童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知的愿望。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課題，導(dǎo)入新課
1.“絕招”的意思。（可以通過(guò)查字典或同桌議論理解題意）
2.通過(guò)課題，你還理解了什么。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1.自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)。
2.分段指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。
三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文
1.選擇自己喜歡的方式，讀課文。
2.小組討論：
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）幾個(gè)孩子都比賽了哪些絕招？你最佩服誰(shuí)的絕招？
（3）用自己的話說(shuō)一說(shuō)，小柱子是怎樣練絕招的？
四、全班討論交流圍繞上面提出的問(wèn)題，組織全班同學(xué)討論
1.引導(dǎo)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，概括全文內(nèi)容。
2.重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見(jiàn)，想象他在練的.過(guò)程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。
3.通過(guò)兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有情感地誦讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由字詞組成的詞句;認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)。
3、理解課本內(nèi)容，激發(fā)師生愛(ài)家愛(ài)國(guó)的觀念感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能恰當(dāng)、流利、有情感地朗讀課文;
2.理解兒歌內(nèi)容，激發(fā)愛(ài)家愛(ài)國(guó)的觀念感情。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)(此教案為第一課時(shí))
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、老師這兒有個(gè)拼音：jiā，誰(shuí)來(lái)拼一拼?
2、看老師寫(xiě)“家”，同時(shí)認(rèn)識(shí)“”(彎鉤)
3、學(xué)生在臺(tái)上寫(xiě)一個(gè)，再指名書(shū)空。
4、給“家”找個(gè)同學(xué);學(xué)生擴(kuò)詞練習(xí)。
5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個(gè)“小家”，我們也有個(gè)“大家”呢!今天我們學(xué)習(xí)一首兒歌“家”，你才會(huì)知道了。(板書(shū)：小、大) 讀課題。
二、朗讀：
1、讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首童謠，好嗎?出示多媒體的課文朗讀。
2、你們想讀嗎?輕輕打開(kāi)書(shū)本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準(zhǔn)每個(gè)字音，遇到不會(huì)的向同學(xué)或前后的小朋友請(qǐng)教一下。學(xué)生自由朗讀。
3、想讀得有進(jìn)步的請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
4、覺(jué)得自己有進(jìn)步的請(qǐng)舉手，想有更大進(jìn)步的再讀一遍，特別把自己讀得更棒的一句練一練。
5、現(xiàn)在認(rèn)為自己進(jìn)步很大的請(qǐng)舉手。(讀書(shū)就要這么，多練才行呀!)誰(shuí)來(lái)讀讀你很棒的一句給校長(zhǎng)跟朋友看看。
(1)指名讀，讓小朋友評(píng)。
(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評(píng)。
(3)讀得最好的小朋友跟同學(xué)比，小朋友評(píng)。
6、誰(shuí)試著把整首童謠讀一讀。
7、聽(tīng)同學(xué)讀讀看，配樂(lè)并做適度的動(dòng)作。
8、同桌自由練習(xí)，要求展開(kāi)想象，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
9、指名讀。
10、學(xué)生齊練：配樂(lè)、做動(dòng)作，可站著也可坐著，能背最好。
三、理解：
1、讀了這么多遍，知道這首童謠都寫(xiě)了誰(shuí)的家呀?學(xué)生提問(wèn)老師出示詞卡。(白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、、我們)
2、誰(shuí)可用一句話來(lái)告訴老師?
說(shuō)話練習(xí)：課文寫(xiě)了______、_______、_______、_________的`家。
3、老師這兒有一些詞卡，誰(shuí)可給她們找到自己的家?指名兩個(gè)學(xué)生上黑板貼詞卡。
4、你們可把它們的家畫(huà)出來(lái)嗎?學(xué)生選一個(gè)自己偏愛(ài)的畫(huà)一畫(huà)。
5、讀讀你畫(huà)的一句兒歌，再看看你的畫(huà)。老師再把畫(huà)貼在黑板上相對(duì)應(yīng)的地方。
6、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?出示：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。
(1)什么叫祖國(guó)?
(2)我們的祖國(guó)叫什么?大聲地齊說(shuō)一遍，要覺(jué)得太自豪。
(3)引導(dǎo)：祖國(guó)的風(fēng)光最美好，像個(gè)迷人的大花園。我們小朋友就像祖國(guó)大花園里的蝴蝶。我們生活在祖國(guó)的土地上，祖國(guó)就是我們的家，是我們小朋友的你們。
(4)跟同學(xué)有情感地讀這句話，再背一遍。
7、我們每個(gè)人要愛(ài)自己的小家，更要愛(ài)祖國(guó)這個(gè)大家。齊聲有情感地朗讀短文。
8、想一想，你還了解誰(shuí)是誰(shuí)的家?說(shuō)話練習(xí)：是的家。(回答好的小朋友到講臺(tái)前)
9、把小朋友說(shuō)的兒歌有順序地連出來(lái)，就編成了一首完整的童謠了。我們來(lái)試試看。講臺(tái)前的學(xué)員試連，加上動(dòng)作，配上音樂(lè)。
(附兒歌：大地是石油的家，草原是山羊的家，高山是群山的家，大海是游艇的家，天空是云朵的家，地球是我們?nèi)祟?lèi)的家。)
四、總結(jié)：
1、小朋友不僅學(xué)會(huì)了一首兒歌，還能自己學(xué)編兒歌表演節(jié)目了，真了不起!給自己一個(gè)熱烈的掌聲。
2、課后有興趣的小朋友可以彼此合作，畫(huà)一畫(huà)，再編一編兒歌。老師給小朋友到我們的校刊《星空周刊》上去投稿。
3、下節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞。
五.附板書(shū)：
藍(lán)天 白云 (學(xué)生的畫(huà))
樹(shù)林 小鳥(niǎo) ( )
小河 魚(yú)兒 家 ( )
泥土 ( )
祖國(guó) 我們 ( )
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學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，懂得梅花的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
一、激趣定標(biāo)
1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛(ài)祖國(guó)。
3、生默讀課文。
二、自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥
1、互動(dòng)（一）小組合作，體會(huì)游子之情
⑴教念古詩(shī)，悲傷落淚。
理解古詩(shī)的含義。
“老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁出一口氣，說(shuō)：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”
為什么外祖父說(shuō)作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？
⑵無(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了……”
這句話把外公比作什么？
外祖父和小孩子應(yīng)該說(shuō)在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì)到了什么？（）
⑶送別親人，思?xì)w難歸。
“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂……的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。”
外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（）
當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
2、互動(dòng)（二）回顧整體，暢談收獲
⑴（指課題）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？
⑵、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
⑶有感情地朗讀全文。
三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
我來(lái)闖關(guān)：
1、黃金搭檔：
（）的.梅花（）的春天（）的氣節(jié)（）的淚珠
（）的故鄉(xiāng)（）地坐下（）地刮去（）地?cái)[開(kāi)
2、擇優(yōu)錄用。在括號(hào)中選擇合適的詞語(yǔ)畫(huà)上“＿”
（1）、我覺(jué)得外祖父一下子（衰敗衰老衰退）了許多。
（2）、由于每天對(duì)著電腦工作，我的視力大大（衰弱脆弱衰退）了。
（3）、庭院里長(zhǎng)滿(mǎn)了草，呈現(xiàn)出一片（衰弱、衰退）的景象。
（4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，這點(diǎn)兒打擊都經(jīng)受不起。
3、梅花有什么秉性？寫(xiě)一寫(xiě)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)內(nèi)容分析
（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫(xiě)”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過(guò)“文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書(shū)包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）
［教學(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)“具、次、丟”等生字，會(huì)寫(xiě)“文、次、找”等生字，能自主積累詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解各種文具的用途，懂得愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字。有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）
《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。
四、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1.同學(xué)們的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)它們有什么用嗎？
2.學(xué)生自由發(fā)言。教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！（出示撿到的文具）可是這些小伙伴卻被它們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
4.隨文識(shí)字（具）：你有什么辦法記住它？
下列哪些物品是文具？用“√”標(biāo)出來(lái)。
橡皮鉛筆水杯日歷書(shū)包尺子
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音自由讀課文，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2.同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他；同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。
3.“小老師”領(lǐng)讀生字。教師指導(dǎo)生字并擴(kuò)詞。
4.齊讀生字——開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字——“火眼金睛”游戲，鞏固生字學(xué)習(xí)。
選出下列漢字的正確讀音，畫(huà)上“○”。
具（jǜjù）新（xīnxīng）
仔（zǐzhǐ）所（sǔosuǒ）
三、反復(fù)閱讀實(shí)踐，讀通課文內(nèi)容
1.自由讀文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.同桌互助，幫助對(duì)方把課文讀通、讀順。
3.教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)讀生字。
4.這篇課文一共有個(gè)自然段。媽媽的話出現(xiàn)在第幾自然段。
四、整體閱讀課文，讀懂課文，質(zhì)疑思考
1.用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2.你也會(huì)像小貝貝那樣經(jīng)常丟東西嗎？你想過(guò)為什么嗎？
3.怎樣才能做到不丟文具呢？
4.鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文和生活實(shí)際談自己的想法。
用“——”畫(huà)出表現(xiàn)貝貝經(jīng)常丟東西的句子。
第二課時(shí)
一、觀察圖片，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)習(xí)慣
1.出示文具卡通圖片，假如你就是文具中的一員，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
2.先自己想，再做交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與眾不同的想法，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。你的鉛筆盒里都有哪些文具？
二、聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合課文，自我教育
1.出示課文中媽媽的話。指名學(xué)生朗讀。
2.聽(tīng)了媽媽的話，貝貝是怎樣做的？她做得對(duì)嗎？（學(xué)生自由回答）
（1）說(shuō)說(shuō)你們的媽媽有說(shuō)過(guò)這樣的話嗎。
（2）你有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)媽媽的話呢？
3.聯(lián)系實(shí)際，自我教育。
（1）翻翻自己的小書(shū)包，說(shuō)說(shuō)里面有哪些小伙伴。
（2）說(shuō)說(shuō)你的小伙伴們都好嗎？它們有家嗎？它們的家干凈整潔嗎？
（3）學(xué)生自由回答，推選說(shuō)得最好的學(xué)生作總結(jié)。
文具的家是？（）
A.書(shū)包B.文具盒C.貝貝的家
4.媽媽告訴貝貝要怎樣做，文具才不會(huì)丟？
三、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字，辨析字形，正確書(shū)寫(xiě)
1.復(fù)習(xí)“文具”，并用文具說(shuō)一句話。
2.拿出識(shí)字卡片，獨(dú)立分析：能用什么方法記住這些生字？
3.同桌檢查匯報(bào)，再說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記。
4.針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。
5.生字找朋友。組詞練習(xí)，鞏固記憶。
6.描紅抄寫(xiě)。教師巡視。
比一比，組詞語(yǔ)。
欠（）次（）力（）辦（）上（）讓?zhuān)ǎ┢剑ǎ﹤悖ǎ?/p>
四、拓展延伸
1.學(xué)完課文，同學(xué)們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。
2.學(xué)生整理書(shū)包。
3.評(píng)出優(yōu)勝者并給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。
描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
找包
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
4.隨文識(shí)字（具）：你有課件展示，便于分析。形象、直什么辦法記住它？
下列哪些物品是文具？
用“√”標(biāo)出來(lái)。
橡皮鉛筆水杯日歷
書(shū)包尺子
觀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音自由讀課文，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2.同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他；同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。
3.“小老師”領(lǐng)讀生字。教師指導(dǎo)生字并擴(kuò)詞。
4.齊讀生字——開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字——“火眼金睛”游戲，鞏固生字學(xué)習(xí)。
選出下列漢字的正確讀
音，畫(huà)上“○”。
具（jǜjù）新（xīnxīng）
仔（zǐzhǐ所（sǔosuǒ）
Ppt展示節(jié)約時(shí)間，便于校對(duì)。觀察圖片，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)習(xí)慣Ppt展示圖聲結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)展示形象直觀，記憶較深。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
１、給學(xué)生以充分發(fā)揮的空間：
由于學(xué)生的`拼音已掌握較好，我采用了讓學(xué)生預(yù)學(xué)生字、個(gè)別字老師帶學(xué)的方法，效果較好。讓學(xué)生事先預(yù)讀課文，簡(jiǎn)單理解課文講了件什么事，學(xué)生也完成的較好。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能自己答出的問(wèn)題就讓學(xué)生自己答，不包辦。
２、讓信息技術(shù)手段在課文中較好的發(fā)揮作用：
在本課教學(xué)中信息技術(shù)手段的采用對(duì)學(xué)生學(xué)課文起到了很好的促進(jìn)作用。像最開(kāi)始的用品出示投影圖、學(xué)習(xí)生字用投影顯示、講課中用錄音配樂(lè)烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學(xué)生讀課文或講故事時(shí)配樂(lè)，這些都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
３、以啟發(fā)式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)課文：
對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)分析時(shí)，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導(dǎo)啟發(fā)得手段，學(xué)生能說(shuō)的讓他們盡量說(shuō)，老師只是在學(xué)生確實(shí)無(wú)法弄懂的情況下才講解，以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的滿(mǎn)堂灌現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)。
４、教學(xué)中的不足之處：
信息技術(shù)手段的采用還較簡(jiǎn)單，如能再花時(shí)間做成課件、動(dòng)畫(huà)效果會(huì)更好。由于課時(shí)的限制，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)能力鍛煉、發(fā)揮不夠，還需改進(jìn)。
七、教學(xué)板書(shū)（本節(jié)課的教學(xué)板書(shū)。如板書(shū)中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書(shū)以附件或圖片形式上傳。）
［教學(xué)板書(shū)］
文具的家
鉛筆橡皮
轉(zhuǎn)筆刀文具盒仔細(xì)疼愛(ài)
平平安安
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)說(shuō)明
崔巒老師說(shuō)過(guò)：“在閱讀教學(xué)中，要從語(yǔ)言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會(huì)情感而得意。更要關(guān)注語(yǔ)言形式、表達(dá)方法而得言。”本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用“先教后學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)”的設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用“讀文——勾畫(huà)描寫(xiě)人物的詞句——品讀人物品質(zhì)——朗讀——總結(jié)表達(dá)方法”的教學(xué)策略，使學(xué)生在品悟語(yǔ)言的同時(shí)，習(xí)得閱讀方法。在感受五壯士英雄氣概的同時(shí)，領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌膶?xiě)作方法，提高了表情達(dá)意的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.制作《狼牙山五壯士》影視片段課件;搜集狼牙山相關(guān)圖片。
2.搜集抗日背景資料、抗日英雄故事。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.熟讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)生字詞。
2.搜集狼牙山五壯士資料，讀有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、背景導(dǎo)入，激發(fā)情感
1.多媒體出示狼牙山風(fēng)光圖片。(板書(shū)：狼牙山)
2.教師深情介紹：狼牙山在河北省易縣，這里峰巒疊翠，奇峰林立。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，五位八路軍戰(zhàn)士在這里寫(xiě)下了壯麗的詩(shī)篇，他們就是——狼牙山五壯士。(出示狼牙山五壯士的圖片，同時(shí)補(bǔ)全課文題目)
3.學(xué)生齊讀課題。
4.引導(dǎo)思考：題目中哪個(gè)字應(yīng)重讀?(“壯”字重讀，讀出豪邁之情。)
5.學(xué)生交流搜集的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充。
1941年秋，日軍集中兵力進(jìn)犯晉察冀根據(jù)地的狼牙山地區(qū)，由于我軍主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移到敵后打擊敵人去了，只留下一個(gè)連的兵力防守狼牙山，這個(gè)連就是七連。七連經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的英勇奮戰(zhàn)，給了敵人沉重的打擊，但由于敵我力量懸殊，我軍決定轉(zhuǎn)移，由這個(gè)連的六班擔(dān)任掩護(hù)任務(wù)。《狼牙山五壯士》這個(gè)可歌可泣、傳誦至今的英雄故事就是在完成這次掩護(hù)任務(wù)的過(guò)程中發(fā)生的。
設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)激情導(dǎo)入和背景簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生對(duì)五壯士的敬愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)其內(nèi)心的情感，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入情境。通過(guò)解讀課文題目，有感情地朗讀，體會(huì)豪邁之情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.課件出示學(xué)習(xí)要求：
(1)自由朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填一填：
接受任務(wù)―→( )―→( )―→( )―→跳下懸崖
(2)在小組內(nèi)自學(xué)生字，交流會(huì)寫(xiě)字的讀音、字形、字義。
(3)小組內(nèi)提出不理解的詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)系上下文或查詞典的方法進(jìn)行理解，學(xué)做必要的筆記。
(4)閱讀重點(diǎn)段落，把不理解的語(yǔ)句標(biāo)出來(lái)，與同桌討論。
2.學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。
3.匯報(bào)交流自學(xué)成果。
(1)讀準(zhǔn)字音。(投影生字、新詞卡片)
①文中帶音節(jié)的詞語(yǔ)：
繃得緊緊的(běnɡ)崎嶇(qí qū)
嘰里呱啦(ɡuā)嗖的一聲(sōu)
②會(huì)寫(xiě)字中的關(guān)鍵字：
日寇(kòu)一副(fù)手榴(liú)彈(dàn)
掄(lūn)一圈全神貫(ɡuàn)注堅(jiān)強(qiáng)不屈(qū)
晉察冀(jì)
(2)認(rèn)清字形。
區(qū)分：“副”與“幅”，“寇”與“冠”，“掄”與“倫”。
(3)課件出示詞語(yǔ)：
居高臨下斬釘截鐵全神貫注熱血沸騰
驚天動(dòng)地氣壯山河昂首挺胸大舉進(jìn)犯
墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落
①以接龍的形式讀詞語(yǔ)。
②聯(lián)系課文語(yǔ)境或查詞典，理解這些詞語(yǔ)。
③觀察這些詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么。
引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)理解詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)的感情色彩。
(前7個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)五壯士的詞語(yǔ)，使我們感受到了五壯士的英雄氣概;后5個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)日寇的，表達(dá)了作者對(duì)侵略者的憤恨與不滿(mǎn)。)
④齊讀詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象當(dāng)時(shí)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自學(xué)與合作相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與合作能力，為學(xué)生創(chuàng)建自主、和諧、平等的學(xué)習(xí)平臺(tái)。分類(lèi)出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀出不同感受，既是詞語(yǔ)積累的需要，也是深刻感悟文字、培養(yǎng)語(yǔ)感的好方法。
三、梳理脈絡(luò)，概括小標(biāo)題
1.教師指名分段讀課文，檢查字音讀得是否準(zhǔn)確，句子讀得是否通順。(相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀)
2.學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：這篇文章寫(xiě)了一件什么事?(這篇文章寫(xiě)的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力轉(zhuǎn)移，和敵人英勇作戰(zhàn)，把敵人引上絕路，最后英勇跳崖的故事。)
3.課文是按照怎樣的順序記敘的?哪些段落敘述得比較詳細(xì)，哪些段落敘述得比較簡(jiǎn)略?(這篇文章是按事情的'發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序記敘的。經(jīng)過(guò)部分詳細(xì)，發(fā)生和結(jié)果部分簡(jiǎn)略。)
4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文記敘的順序試著概括小標(biāo)題。
導(dǎo)學(xué)：
(1)一段圍繞一個(gè)意思。
(2)段中一般會(huì)有概括這段意思的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞。
(3)確定小標(biāo)題。
引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句歸納概括小標(biāo)題的方法。
例：為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來(lái)的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。(小標(biāo)題：誘敵上山，痛擊敵人)
學(xué)生小組交流，概括小標(biāo)題：接受任務(wù)——(誘敵上山，痛擊敵人)——(引上絕路)——(頂峰殲敵)——跳下懸崖。(板書(shū)小標(biāo)題)
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)讀文，概括課文主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，從整體上把握課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概括小標(biāo)題的規(guī)律，有效突破難點(diǎn)，準(zhǔn)確概括小標(biāo)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。
四、整理課文，布置作業(yè)
1.自由讀課文，找一找，畫(huà)出令自己感動(dòng)的內(nèi)容，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，再有感情地朗讀課文。
2.搜集、摘抄描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
設(shè)計(jì)意圖：回顧、整理本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，提升學(xué)生思想感悟;搜集相關(guān)資料，豐富學(xué)生的積累，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
【設(shè)計(jì)理念】：
識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)是將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。在運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段時(shí)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)兒童識(shí)字寫(xiě)字的興趣。
【設(shè)計(jì)特色】：
興趣先行，注重方法傳授，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
【教學(xué)內(nèi)容】：蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字1》第一課時(shí)。
【教學(xué)要求】：
1、初步學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中田字格上的一個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)“手字旁”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“餃、拜”二字。
2、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日及其民間風(fēng)俗。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：
1、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)生字。
2、認(rèn)識(shí)“手字旁”，把字寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
3、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日及其民間習(xí)俗。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
多媒體設(shè)備及課件。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】：
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
同學(xué)們，我國(guó)一年當(dāng)中都有那些節(jié)日，你最喜歡過(guò)什么節(jié)？說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（學(xué)生自由發(fā)言）再問(wèn)：如果讓大家把剛才說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，就會(huì)遇到很多不會(huì)寫(xiě)的字詞了吧，那么你們有沒(méi)有信心把他們都學(xué)會(huì)呀？ （學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：有！）今天我們就先來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日以及和節(jié)日有關(guān)的一些詞語(yǔ)。（板書(shū)課題：識(shí)字1）
[布魯納指出：學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，從而集中注意力，積極思維。]
二、初步看圖、巧妙識(shí)字
1、讓學(xué)生仔細(xì)看看文中的插圖，再借助拼音讀讀詞語(yǔ)。
2、再讀一讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
3、檢查讀音情況。多媒體投影出示生字詞。
(自主選讀，主動(dòng)學(xué)習(xí))
你認(rèn)識(shí)哪一個(gè)就讀哪一個(gè)，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況及時(shí)肯定或糾正，注意先請(qǐng)別的學(xué)生幫助糾正，對(duì)普遍存在問(wèn)題的字詞再范讀。最后齊讀生字詞。
[考慮到學(xué)生的差異性，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。]
（鞏固識(shí)字，積極參與）
4、多媒體出示本課12個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生把12個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀，比比誰(shuí)讀得既準(zhǔn)確又流利。先指名讀，再搶讀，最后齊讀。
三、小組合作，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1、這些詞語(yǔ)給我們介紹了哪幾個(gè)節(jié)日的情況？（春節(jié)、清明、端午、中秋）
2、春節(jié)、清明、端午、中秋這四個(gè)節(jié)日都曾經(jīng)是我們經(jīng)歷過(guò)的，同學(xué)們可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，還可以借助書(shū)中的插圖來(lái)理解這些詞語(yǔ)。言語(yǔ)點(diǎn)撥，交給學(xué)習(xí)方法。
3、老師有個(gè)提議，不如我們四個(gè)人組成一組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，你們可以選擇自己認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，或者介紹介紹這個(gè)節(jié)日的情況，或者通過(guò)多遍的朗讀來(lái)體會(huì)······有不明白的詞語(yǔ)提出來(lái)小組討論，如果實(shí)在解決不掉，就做上記號(hào)，我們最后再全班討論，你們說(shuō)好不好？
4、四人一組學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
5、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法學(xué)的，并說(shuō)說(shuō)學(xué)的過(guò)程，對(duì)說(shuō)的好的及時(shí)給與肯定、表?yè)P(yáng)。再讓學(xué)生提出還有疑問(wèn)的詞語(yǔ)全班進(jìn)行討論，問(wèn)題提出后先動(dòng)員其它同學(xué)幫助解決，實(shí)在解決不掉的，老師再指導(dǎo)。
[充分思考，充分發(fā)言，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡量自己想辦法解決問(wèn)題的能力。]
重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語(yǔ)：
清明、端午：時(shí)間。
掃墓：指導(dǎo)看圖理解。
踏青、團(tuán)圓：借助插圖，語(yǔ)言描述，入情入境，深入體會(huì)。
6、學(xué)生再讀12個(gè)詞語(yǔ)，師引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律：這四行詞語(yǔ)第一個(gè)是節(jié)日，后兩個(gè)詞語(yǔ)介紹這個(gè)節(jié)日里人們的風(fēng)俗習(xí)慣。
四、展開(kāi)想象，深入體會(huì)
1、關(guān)于端午節(jié)的.來(lái)歷，還有一個(gè)小故事呢，你們知道嗎？如果有學(xué)生知道，就讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)后再欣賞端午節(jié)的錄像；如果不知道就由老師邊講述邊放包粽子、賽龍舟的錄像。
2、讓學(xué)生像描繪端午節(jié)一樣，把每行的三個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，描繪一下其它三個(gè)節(jié)日的情景。
描述清明節(jié)，先請(qǐng)學(xué)生看一段錄像（學(xué)校去年清明節(jié)期間春游、掃墓的片斷）然后再讓學(xué)生描述。
[拓展思維，直觀描述，潛移默化的滲透民族精神和愛(ài)國(guó)主義教育。]
3、再讀詞語(yǔ)，深入體會(huì)。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、多媒體出示去掉拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，再打亂順序指名讀，檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況。
2、明確這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“餃、拜”。
3、游戲：一字開(kāi)花。男女生競(jìng)賽，男生練習(xí)“餃”，女生練習(xí)“拜”。
4、學(xué)習(xí)新偏旁：“手字旁”
出示“手字旁”，先認(rèn)讀名稱(chēng)，再比較手字旁（?）和手字的不同。然后說(shuō)說(shuō)手字旁的字是什么，你用什么辦法記住“餃”這個(gè)字。全班討論，對(duì)方法特別，最容易記的要、及時(shí)表?yè)P(yáng)。
出示“餃”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住“餃”。
[學(xué)生選擇切合自己實(shí)際的學(xué)法，記憶效果會(huì)更好。]
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“餃”。
（1）、指導(dǎo)學(xué)生觀察“餃”字每一筆在田字格中的位置。多媒體逐個(gè)筆畫(huà)地顯示“餃”這個(gè)字。
（2）、再觀察一下哪幾筆在橫中線和豎中線上。
（3）、提醒學(xué)生找準(zhǔn)第一筆在田字格中的什么位置。
先指導(dǎo)學(xué)生按以上三個(gè)步驟觀察生字，然后教師在黑板上的田字格里范寫(xiě)。最后讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。（行間巡視，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)。）
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“拜”。
師范寫(xiě)“拜”，然后讓學(xué)生按學(xué)寫(xiě)“拜”的三個(gè)步驟自學(xué)“餃”，最后在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。
7、選取幾位學(xué)生的作業(yè)展示出來(lái)，讓學(xué)生評(píng)議。
8、針對(duì)剛才同學(xué)的意見(jiàn)繼續(xù)在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)“餃、拜”
9、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。展示出優(yōu)秀作業(yè)表?yè)P(yáng)。
[古人云：學(xué)規(guī)矩老不如少。從小培養(yǎng)，一生受益。]
六、鞏固練習(xí)，仿寫(xiě)詞語(yǔ)：
1、齊聲朗讀詞語(yǔ)。再次感受一下節(jié)日的氛圍。
2、課后了解我國(guó)其它的節(jié)日，模仿書(shū)中的形式寫(xiě)出一組描寫(xiě)某個(gè)節(jié)日風(fēng)俗人情的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查字典，比比誰(shuí)收集得多，誰(shuí)收集的新穎。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
識(shí)字1
春節(jié) 清明 端午 中秋
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)15課《群鳥(niǎo)學(xué)藝》
教材分析：
這篇略讀課文是一篇寓言故事，講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)搭窩的故事。課文共7個(gè)自然段。第1自然段總寫(xiě)群鳥(niǎo)到鳳凰那兒去學(xué)本領(lǐng)，第2—6自然段寫(xiě)群鳥(niǎo)學(xué)藝時(shí)的想法和做法，第7自然段講群鳥(niǎo)學(xué)藝的結(jié)果。這篇童話告訴我們做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，只有這樣，才能把事情做好。全文語(yǔ)言形象生動(dòng)，通俗易懂。課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是第2—6自然段，從中知道小燕子等幾種鳥(niǎo)是怎么向鳳凰“學(xué)藝”的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，能借助拼音讀懂課文。
2、 學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句，了解課文內(nèi)容的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內(nèi)容。
4、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí)，才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法：
1、通過(guò)讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解童話所要說(shuō)明的道理。
2、采用同學(xué)討論和教師提示抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)、討論、交流。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友們，你喜歡讀童話故事嗎？你讀過(guò)那些童話故事？講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、今天，我們一起來(lái)讀一篇新的童話故事《群鳥(niǎo)學(xué)藝》。（板書(shū)課題）
3、讀了課題，你想知道什么？[①群鳥(niǎo)指哪些鳥(niǎo)？②它們學(xué)的是什么本領(lǐng)？③學(xué)的結(jié)果如何？]
4、大家提的這些問(wèn)題由誰(shuí)來(lái)解決？怎么解決？（引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法）
二、學(xué)生自學(xué)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著提出的疑問(wèn)自學(xué)課文，讀到與剛才提出的問(wèn)題有關(guān)的地方做一下標(biāo)記，遇到不明白的地方也做一個(gè)標(biāo)記。
三、討論交流。
1、師：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？
生A：貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩，沒(méi)有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心，剛聽(tīng)鳳凰講個(gè)開(kāi)頭，就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的就飛走了。[讀有關(guān)課文。67頁(yè)]板書(shū)：
生B：老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了。
生讀：老鷹聽(tīng)剛說(shuō)要在樹(shù)上搭窩，就想，原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹(shù)枝搭成的。[讀有關(guān)課文。67頁(yè)]
生讀：烏鴉聽(tīng)說(shuō)要把叼來(lái)的樹(shù)枝，一層一層地壘起來(lái)，以為自己會(huì)搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹(shù)枝壘成的。[讀有關(guān)課文。68頁(yè)]
生讀：麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽(tīng)鳳凰說(shuō)應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。[讀有關(guān)課文。68頁(yè)]
生C：只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）
生答：小燕子認(rèn)真地聽(tīng)完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心，從頭至尾都認(rèn)真聽(tīng)鳳凰講怎樣搭窩，聽(tīng)完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。[讀有關(guān)課文。69頁(yè)]
2、學(xué)生提問(wèn)題：同樣是向鳳凰學(xué)搭窩，為什么有的鳥(niǎo)沒(méi)學(xué)會(huì)，有的搭的窩很粗糙，只有小燕子搭的窩不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)、又暖和呢？
3、細(xì)讀課文，思考并分組討論上面的問(wèn)題。
4、全班交流，初步認(rèn)識(shí)到小燕子認(rèn)真、耐心、虛心地向鳳凰學(xué)習(xí)，所以學(xué)會(huì)了搭窩，而其它鳥(niǎo)很沒(méi)耐心，也不虛心，所以學(xué)得不好。在交流過(guò)程中相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。
四、分角色朗讀課文。
下面請(qǐng)選擇自己讀得最拿手的段落，在小組內(nèi)分角色朗讀課文，小組推薦同學(xué)代表本組參加班上的`比賽，體會(huì)不同的鳥(niǎo)不同的說(shuō)話語(yǔ)氣，從而進(jìn)一步理解它們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。[分組練習(xí)朗讀課文。分角色朗讀練習(xí)。學(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文。]
五、創(chuàng)新說(shuō)話、深入理解。
讀了這篇童話故事，你想不想對(duì)這些鳥(niǎo)說(shuō)些什么？選擇自己的說(shuō)話對(duì)象，想一想說(shuō)些什么？
1、我想對(duì)貓頭鷹說(shuō)：你做事不虛心，就學(xué)不到本領(lǐng)。希望你改掉做事不虛心的壞習(xí)慣。
2、我想對(duì)烏鴉說(shuō)：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本領(lǐng)。
3、我想對(duì)對(duì)老鷹說(shuō)：做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。
4、我想對(duì)麻雀說(shuō)：學(xué)什么都要耐心地學(xué)，才能學(xué)到本領(lǐng)。
5、我想對(duì)小燕子說(shuō)：小燕子你真棒！今后我要向你學(xué)習(xí)，做事情認(rèn)真、虛心、有耐心，這樣才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。
六、拓展延伸。
故事中的這些鳥(niǎo)會(huì)不會(huì)明白“只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手”的道理呢？它們今后的情況會(huì)怎樣？同學(xué)們可以把這個(gè)故事續(xù)編下去，并講給
你的父母聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15 群鳥(niǎo)學(xué)藝
貓頭鷹 有什么好學(xué)的
老 鷹 挺簡(jiǎn)單 不虛心
烏 鴉 就是壘樹(shù)枝
麻 雀 跟我想的一個(gè)樣
小燕子 認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)，虛心學(xué)到真本領(lǐng)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“寧”等10個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“郊”等13個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文的方法，梳理文章內(nèi)容，了解大意。
3、抓住關(guān)鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確識(shí)記生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀的方法，通過(guò)抓住關(guān)鍵句體會(huì)人物的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，介紹作者。
1、出示圖片，引入新課。
師：瞧，樹(shù)林里的三只灰雀多可愛(ài)呀，，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們?cè)跇?shù)上婉轉(zhuǎn)地唱著歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？
2、出示作者，簡(jiǎn)要介紹。
列寧是蘇聯(lián)著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的偉人，也是20世紀(jì)最有影響力的人物之一。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)識(shí)生字，示范跟讀。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)跟著老師一起讀讀詞語(yǔ)，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。
列寧、胸脯、惹人喜愛(ài)、仰望、面包渣、或者、可惜、誠(chéng)實(shí)。
2、重點(diǎn)生字，指導(dǎo)理解。
（1）后鼻音：寧、胸、仰、望、誠(chéng)
（2）形聲字：胸、脯
師：大家看，“胸脯”這兩個(gè)字的偏旁都是“月”字旁，說(shuō)明是和身體部位相關(guān)的字，因此“月”字旁是這兩個(gè)字的'形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁，因此這兩個(gè)字屬于形聲字。請(qǐng)大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？
（3）形近字：仰
師：剛才有同學(xué)說(shuō)，不理解“仰望”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。哪位同學(xué)能幫幫他？
師：這位同學(xué)讀書(shū)非常仔細(xì)，還會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，很有學(xué)習(xí)方法。
師：請(qǐng)大家看，這里有一些表示“看”的詞語(yǔ)，你能把它們正確地填入語(yǔ)境中嗎？試一試吧。
（4）詞語(yǔ)辨析：仰望、凝視、環(huán)顧
課件出示：來(lái)到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見(jiàn)朵朵白云點(diǎn)綴在瓦藍(lán)的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環(huán)顧四周，風(fēng)吹草動(dòng)，不遠(yuǎn)處有一群牛羊在低頭吃草，多么自在！我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流，心中充滿(mǎn)了敬意。
3、學(xué)寫(xiě)漢字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：郊、養(yǎng)、或
師：先看到“郊”這個(gè)字，這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁是“右耳旁”。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c(diǎn)”，筆順是：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、橫撇彎鉤、豎。請(qǐng)你在本子上練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看“養(yǎng)”這個(gè)字。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我們要注意羊字頭的3個(gè)橫長(zhǎng)短有變化，間距要均勻。請(qǐng)你先看一遍書(shū)寫(xiě)提示，再練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。
師：最后，請(qǐng)同學(xué)們看“或”這個(gè)字。這是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意第一筆橫寫(xiě)短，稍稍向上斜，斜鉤要寫(xiě)得舒展，最后一筆是右上角的點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。
（2）學(xué)生提示：粉、粒、冰、凍
師：除了老師講解的這三個(gè)字，你還想提醒同學(xué)們注意哪些字的書(shū)寫(xiě)呢？
三、品讀課文，體會(huì)情感。
1、回顧內(nèi)容，梳理文章大意。
師：通過(guò)剛才的朗讀，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？
（課件出示圖示：灰雀不見(jiàn)了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）
師：灰雀被男孩拿走了，說(shuō)明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。
2、帶著問(wèn)題默讀，找關(guān)鍵句。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀？在課文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
3、交流匯報(bào)。
（1）灰雀外形
句子①：樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
師：粉紅的、深紅的灰雀，來(lái)回跳動(dòng)著，唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌。這句話描寫(xiě)了灰雀的顏色和動(dòng)作，表現(xiàn)了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請(qǐng)你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛(ài)。
（2）列寧行為
師：你還從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)呢？
句子②：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
句子③：他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。
師：是呀。“找遍了”，這個(gè)詞語(yǔ)還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時(shí)的列寧，你會(huì)想些什么？
師：是呀，喜愛(ài)的灰雀不見(jiàn)了，列寧該多么著急、多么難受啊！除了列寧喜歡灰雀，故事里還有誰(shuí)喜歡呢？是的，一個(gè)小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的？
（3）男孩行為
句子④：沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。
句子⑤：會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。
句子⑥：“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛(ài)灰雀，但是他們喜愛(ài)的表現(xiàn)和內(nèi)心的想法卻是不同的。下節(jié)課，再讓我們一起走進(jìn)列寧和小男孩的內(nèi)心世界吧。
四、恰當(dāng)留白，布置作業(yè)。
1、完成本課生字書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
2、正確、流利熟讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專(zhuān)心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字，學(xué)習(xí)默讀課文，理解描寫(xiě)安培專(zhuān)心計(jì)算的.句子。學(xué)習(xí)安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專(zhuān)心的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
要求：熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)描紅書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，把課文讀通順。
一、 導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題，問(wèn)：黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？黑板兩個(gè)字為什么要加雙引號(hào)。
二、 自讀課文，檢查。
1、 學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲自讀課文，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段。
2、 檢查：
逐段指讀課文，讀順句子。
出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)。（帶拼音和不帶拼音的詞語(yǔ)）
想想生字詞在課文中的意思，小組內(nèi)交流。
三、 學(xué)習(xí)生字。
1、 認(rèn)讀生字。
2、 小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法。
3、 全班交流。
采用比較法記住 考——豎
考——老
豎——堅(jiān)
4、 描紅
四 、作業(yè)
1、 寫(xiě)習(xí)字冊(cè)
2、 比較組詞
豎（ ）考（ ）培（ ）粉（ ）
堅(jiān)（ ）老（ ）倍（ ）紛（ ）
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1、 讀課文。
2、 聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、 精讀訓(xùn)練
1、 默讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
板書(shū)：專(zhuān)心
過(guò)渡：安培是怎樣專(zhuān)心研究的呢？
2、 指名讀第二段。
1） 說(shuō)說(shuō)安培專(zhuān)心思考的有關(guān)內(nèi)容。
2） 說(shuō)說(shuō)“好象”能不能少？為什么？
3） 指導(dǎo)朗讀：在讀這一段時(shí)，應(yīng)該突出哪些詞語(yǔ)？為什么？
板書(shū)：思考 只顧往前走
各自試讀，互相聽(tīng)讀，提出意見(jiàn)后再讀。
3、 第三段主要寫(xiě)了什么？
這一段應(yīng)怎么讀呢？請(qǐng)大家自己朗讀體會(huì)。
1） 引導(dǎo)分清兩個(gè)層次：從心算到在“黑板”上演算。
2） 討論這一段應(yīng)怎么讀？（高興）
指名讀，評(píng)議。
3） 比較：心算、計(jì)算、演算。
4） 女生齊讀第三段。
4、 過(guò)渡：安培正在專(zhuān)心地演算著，忽然“黑板”動(dòng)了起來(lái)，他這個(gè)時(shí)候是什么樣子？
1） 找出寫(xiě)他專(zhuān)心計(jì)算的句子，男生有感情地朗讀。
2） 默讀課文，想象他當(dāng)時(shí)的情態(tài)，同桌練習(xí)表演。
3） 兩人表演。
5 默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？
從這里可以看出安培是怎樣研究科學(xué)的？
齊讀第五段。
三、 作業(yè)
默讀課文，練習(xí)講這個(gè)故事。
板書(shū)： 14 “黑板”跑了
專(zhuān) 心
思考 只顧朝前走
演算 在“黑板”上
跟著“黑板”走
不是......而是......
聚精會(huì)神
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個(gè)字;會(huì)寫(xiě)“毛、筆、元、示、寫(xiě)、字、太”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫(xiě)字
2.正確、流利朗讀課文
難點(diǎn)：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。
2.教師制作課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1.猜字
(1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)
你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰(shuí)知道叫什么?(甲骨文)
(2)出示“甲骨文”課件，教師適當(dāng)講解。
2.課件出示教材p20中的圖。
請(qǐng)你們看一幅圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)什么了?
(1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個(gè)人在走，旁邊的字像兩個(gè)“人”字。
出示課件“從”疊在兩個(gè)人身上。
(2)我看見(jiàn)一個(gè)小孩靠在樹(shù)旁休息，旁邊的字像一個(gè)人靠在樹(shù)旁。我覺(jué)得那個(gè)字像“休息”的“休”。
出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹(shù)上。
3.板書(shū)課題(有趣的漢字)
4.讀課題，說(shuō)說(shuō)“有趣”是什么意思。
二、讀文識(shí)字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識(shí)字。
要求：(1)遇到不認(rèn)識(shí)的字，看拼音讀準(zhǔn)字音，記住這個(gè)字。
(2)找找有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。
(3)看看課后生字表里的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?
2.同桌互相檢查生字識(shí)記情況。
3.利用課件檢查生字識(shí)記情況。
(1)課件出示本課帶生字的詞語(yǔ)
①小老師教讀
②學(xué)生輪讀
(2)課件出示本課的認(rèn)讀生字。
①學(xué)生輪讀
②游戲鞏固生字
三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。
1.這課有幾個(gè)自然段?用手勢(shì)告訴老師。(四)
2.請(qǐng)四名同學(xué)讀課丈，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這些漢字怎么有趣?
3.小組交流，說(shuō)說(shuō)漢字怎么有趣。
4.集體匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況，理解課文內(nèi)容。
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。
①?gòu)牡谝蛔匀欢沃袑W(xué)生讀出古人寫(xiě)字象畫(huà)畫(huà)。
②從第二自然段中學(xué)生讀出古人是用圖畫(huà)出事物的。
③課件演示“山、羊”這兩個(gè)字的演變過(guò)程，讓學(xué)生感受到象形字很有趣。
④教師貼用圖畫(huà)出事物
⑤指導(dǎo)朗讀一、二自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
⑥啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們知道古人“用圖畫(huà)出事物”的還有哪些字?
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，了解會(huì)意字的造字規(guī)律。
①通過(guò)讀、議學(xué)生知道有些意思畫(huà)不出來(lái)的時(shí)候，古人就把兩個(gè)字合在一起，造出一個(gè)新字。
②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學(xué)生感受到會(huì)意字也很有趣。
③教師貼把兩個(gè)字合在一起
④指導(dǎo)朗讀第三自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來(lái)的?
(3)小結(jié)談話，齊讀第四自然段。
(4)總結(jié)談話，分角色朗讀全文。
①通過(guò)元元和爺爺?shù)膶?duì)話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。(教師指板書(shū))
②指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，進(jìn)一步感悟漢字的有趣。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“毛”字。
(1)課件出示“毛”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
(2)學(xué)生說(shuō)，教師范寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“毛”。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“筆”。
(1)出示實(shí)物毛筆。問(wèn)：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。
(2)讓學(xué)生說(shuō)“筆”字怎么寫(xiě)?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。
(3)學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。
課件出示“?”，和“竹”比較，哪些筆畫(huà)發(fā)生了什么變化?
(4)課件出示“毛”和“筆”，讓學(xué)生觀察“毛”和“筆”這兩個(gè)字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“筆”字
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“元、太、字、寫(xiě)、示”。
(1)學(xué)生自己觀察字形。
(2)師生共同討論怎樣把這幾個(gè)字寫(xiě)好看。
①“元”和“示”進(jìn)行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點(diǎn)，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點(diǎn)起筆。
②“寫(xiě)”與“字”進(jìn)行比較。
a“寫(xiě)”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。
b“寫(xiě)”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
4.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的字，并進(jìn)行評(píng)議。
〈附〉板書(shū)
1有趣的漢字
山羊 用圖畫(huà)出事物
鳴休 把兩個(gè)字合在一起
指導(dǎo)教師：南征高惠先
課后點(diǎn)評(píng)
我認(rèn)為王老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)突顯了教學(xué)目標(biāo)，課上得有特色，較好地體現(xiàn)了課標(biāo)精神，有些地方值得大家借鑒：
一、我們先從學(xué)科知識(shí)上看：
首先，王老師引領(lǐng)學(xué)生依托《有趣的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的有趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣，使學(xué)生從小就熱愛(ài)祖國(guó)的，為學(xué)生積極主動(dòng)地寫(xiě)字，并自我要求正確、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字奠定情感基礎(chǔ)。
其次：王老師在課文中挖掘空間讓學(xué)生將課前查找的相關(guān)資料進(jìn)行交流，拓展了課文中的信息，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，課內(nèi)課外的知識(shí)信息相互融合，當(dāng)然也拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。并使學(xué)生在參與交流中增強(qiáng)了對(duì)漢字的喜愛(ài)之情。
再有：當(dāng)學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣以后，王老師抓住最好時(shí)機(jī)馬上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入漢字的.書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，使學(xué)生把比較枯燥的書(shū)寫(xiě)變成了一種情緒的體驗(yàn)。這種環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)非常貼近低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，也只有這樣老師在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)學(xué)生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，王老師并不是直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。另外老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中注意了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：時(shí)時(shí)提醒學(xué)生的讀、寫(xiě)姿勢(shì)，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為重要。
二、從學(xué)生學(xué)習(xí)方式看：
王老師培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流，這其中有師生交流，更重要的是生生交流。學(xué)生們?cè)诮涣髦卸际敲鎸?duì)面的，這樣在交流中不僅是信息的交流，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學(xué)生在與同伴交流中學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性就慢慢培養(yǎng)起來(lái)。
當(dāng)然這節(jié)課也有一些問(wèn)題值得大家研究：
1.在學(xué)習(xí)中教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與問(wèn)題。
2.對(duì)學(xué)生查找的大量資料的運(yùn)用還要加以研究。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
學(xué)情分析
《花鐘》是一篇有趣的科普小品文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。其中第一自然段在介紹花開(kāi)的樣子時(shí)，運(yùn)用了不同的表達(dá)手法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的多種表達(dá)能力及積累優(yōu)美語(yǔ)言都具有很好的指導(dǎo)意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。謎底是什么？（板書(shū)：鐘）
2、你見(jiàn)過(guò)用花做得鐘嗎？（板書(shū)：花）齊讀課題，今天我們一起看看花鐘是什么樣的？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生同桌兩個(gè)互相檢測(cè)課后生字。
3、老師把課后生字組成了詞，你們會(huì)讀嗎？在屏幕上出示詞語(yǔ)：暮色、干燥、淡雅、昆蟲(chóng)、艷麗、傳播、吻合、大致、欣然怒放
指名讀，相機(jī)糾正字音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)致、昆、播齊讀。
4、把詞語(yǔ)放到句子里還會(huì)讀嗎？重點(diǎn)朗讀以下幾個(gè)句子。
屏幕出示句子：“傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒”
屏幕出示句子：“下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；”
一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
三、研讀課文第一自然段。
1、指名讀第一自然。其他同學(xué)思考這一段主要圍繞哪句話寫(xiě)的？寫(xiě)了那幾種花？用筆把花的名字畫(huà)出來(lái)。（指名說(shuō)）
2、想看看這些花嗎？屏幕播放課文第一段中寫(xiě)到的九種花，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)
3、師：有個(gè)小學(xué)生，也看到了這些美麗的.花兒開(kāi)放，他寫(xiě)了一段話。
用字幕出示這段話凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了……這段話與課文第一段相比，你覺(jué)得哪段話寫(xiě)得美？（學(xué)生自由說(shuō)）
4、寫(xiě)花開(kāi)，不能都用“開(kāi)了、開(kāi)了”，該怎么寫(xiě)呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
屏幕出示牽牛花圖片及句子：“凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭”。
師：牽牛花了，作者卻不說(shuō)“開(kāi)了”，而是說(shuō)“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫(xiě)，把牽牛花寫(xiě)得像個(gè)調(diào)皮的孩子，有趣多了。指名讀。
屏幕出示薔薇花的圖片那我這樣說(shuō)行不行：五點(diǎn)左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。（學(xué)生自由說(shuō)）
師：寫(xiě)花開(kāi)，要寫(xiě)得生動(dòng)，但不能亂寫(xiě)，要根據(jù)花的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子。
5、師：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，課文第一段還有很多像這樣描寫(xiě)花的句子，自己再去讀讀，然后選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀，過(guò)一會(huì)兒，咱們比一比誰(shuí)讀得最美。指名學(xué)生讀自己喜歡的句子，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
四、遷移運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)話。
1、師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫(xiě)得也很簡(jiǎn)單？你們能不能仿造書(shū)上的寫(xiě)法把句子寫(xiě)生動(dòng)？
屏幕出示午時(shí)花和夜來(lái)香的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)得說(shuō)話練習(xí)。
2、學(xué)生反饋。
3、這段話寫(xiě)得這么美，老師也想加入你們的行列來(lái)讀讀。（師生合作讀）
五、總結(jié)
六、作業(yè)：
選擇自己最喜歡的花，仿照課文的寫(xiě)法，把它寫(xiě)生動(dòng)。
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