(優)《小猴子下山》教學設計
作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《小猴子下山》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小猴子下山》教學設計1
教學目標：
1、通過學習課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。
2、能正確朗讀故事，并能結合插圖、板書等講述故事。
3、由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態展望明天。
課前準備：
課件、卡片
教學過程：
一、預習回饋，引入新課
1、板書課題，提醒注意“猴”的書寫。
2、在游戲中進行復習回顧。展示一系列圖片，包括故事中曾出現或未出現過的事物，讓學生辨別哪些圖片中的事物在故事中有提及。此舉旨在鞏固故事的要點內容。
游戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3、指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線
1、接讀全文。
師：小猴子從山上下來，它沿著一條曲折的小路，經過了一片茂密的森林，穿過一個清澈的小溪，繼續前行。它還路過了一片開滿鮮花的草地，看見了許多可愛的小動物，與它們玩耍了一會兒。最后，它走過了一座高大的橋梁，就回到了家中。現在，我們請幾位小朋友來接讀這個故事吧！
2、排列圖片。
師：請你聽完故事后，將這些圖片按照小猴子下山的先后順序放入下面的路線圖中。[圖片]
3、練說量詞。
排圖片后，小猴子跳下山坡，來到了一片翠綠的稻田，然后走到了一棵盛開著粉紅花朵的桃樹下，接著穿過了一片蔚藍的西瓜地，最后發現了一個頑皮可愛的小兔子。
三、以小猴子所見為線索，積累并學會運用“又（ ）又（ ）”的詞語
1、找出課文中“又（ ）又（ ）”的詞語。
師：這一路走來，大家有沒有注意到，小猴子的臉上一直掛著一個燦爛的笑容。是的，他發現了許多美好的'事物！故事告訴我們，小猴子看到了豐富多樣的水果啊！香蕉、蘋果、橘子等等，都讓小猴子高興不已。還有其他的好東西嗎？你能說說嗎？
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳
2、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！
3、拓展運用
這些好東西光是看看（畫眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話（板畫：嘴巴），也許還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：（甜除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？（香）你能像故事中那樣，用又（ ）又（ ）把這些好味道連起來說一說嗎？
如：這種食物既有濃郁的香味，又散發著甜膩的味道。口感上既鮮嫩多汁，又輕盈松軟。外表上既脆而清脆，又有一絲絲粘稠的甜感。同時具備這兩個特點是非常罕見的。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（ ）又（ ）”方式來說一說它嗎？
四、以“小猴子所做”為線索，積累并學會精確地使用動詞
1、學習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。
（1）自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發吧！看，玉米地到了！（課件出示）咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
（2）你能畫一只怎樣的猴子？（提示：表情、動作）隨機學習：蹦、攀。（指導書寫：蹦）。
（3）齊讀第一自然段。
2、學習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
（1）自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。
小猴子繼續跳啊跳，來到櫻花樹下，跳過梨子、還看見了一只小鹿，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們去讀讀寫這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
（2）回饋。教師故意打亂順序貼動詞。
（3）學生評價，并談理解。
3、討論要點
（1）區別：捧、抱
（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
（3）扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）
五、體會小猴子當前所感，并能積極展望未來
1、復述故事。
2、所有的寶貴物品都被遺失了，小猴子無奈地空手回家。看著小猴子兩手空空、低著頭失落的模樣，我想他內心一定充滿了懊悔和傷感。其實，每個人在成長的過程中都會犯錯、做傻事。正是通過一次次的教訓，我們才會變得聰明有能力！
3、今天，小猴子放學回家的路上，太陽慢慢地西下了。他突然發現自己忘記帶回任何水果了。小猴子有些著急，因為他知道自己需要水果來充饑。但太陽下山時，他只能無奈地空著手回家。然而，小猴子并不氣餒，他知道明天太陽還會升起，新的一天會帶給他無限可能。第二天，小猴子早早地起床，決心重新下山，尋找屬于自己的故事。請大家一起來想象，小猴子今天下山后，又會發生怎樣的奇妙冒險呢？我們一起來編寫吧！（課件定格在：小猴子第二次下山）
4、回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。
《小猴子下山》教學設計2
課前準備
1.教師準備：(1)課文相關動物、事物圖片。(2)重點句段教學輔助課件。
2.學生準備：制作本課字卡。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、預習回饋，引入新課
1.板書課題，學習“猴”字。
提示：猴子屬于哺乳動物，因此“猴”字是由反犬旁構成。需要注意的是，“猴”的右側部分是“候”，與原始的“犬”字相比，少了一豎。
2.在游戲中進行復習。通過展示大量與故事相關或不相關的圖片，讓學生判斷哪些圖片中的物品在故事中出現過。(在游戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的圖片貼在黑板上。)
3.指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設計意圖：上課剛開始時，我運用了一些多彩的圖片讓學生來判斷故事中出現的事物。通過這個有趣的游戲，我能夠了解學生在預習方面的情況，并且能夠調動他們的積極性。這樣一來，我就為學生創造了一個輕松愉悅的學習氛圍。同時，這個活動也幫助我了解學生的學情，為新課的學習做好了準備。
二、初讀課文，了解內容
1.朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子決定從山上下來，他踏上了一番冒險之旅，接下來我們來看看他所經過的地方。（教師畫一座山，并在圖上繪制出猴子所走的路線。）請學生們接著往下讀課文。
(2)師生聽讀課文，正音。
2.排列圖片。
(1)引導學生將故事中的場景按照小猴子下山的先后順序放置在路線圖上。依次為：玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。請將場景的名字和對應的圖片放入路線圖的相應位置。
(2)師生交流訂正。
3.練說量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山。
(2)量詞訓練。
①教學：塊。
學生可以通過觀察圖片來識別字詞，例如“一張桌子”、“一本書”，這些物體通常有一個平面。還有一些物體如“一塊黑板”、“一塊玻璃”也可以作為例子。老師可以引導學生在書寫時先看一遍，然后寫一遍，接著對照圖片來明確左右順序和大小關系。同時，老師也可以教導學生正確的書寫筆順。
②教學：存在一種事物，被稱為“一棵”。比如，我們可以說一棵樹，“一棵向日葵”，或者是一棵小苗苗。此外，一棵瓜秧也可以被歸類為“一棵”。如果一個物體具有細而長的特征，并且具備生命力，能夠向上生長，我們可以用“一棵”來形容它。
設計意圖：教師可以通過引導學生初讀課文后，利用排列圖片的方式來幫助學生更好地理解主要內容，并降低對內容進行概括的難度。之后，教師可以提供句子填充練習，以量詞為主題，以此針對性地幫助學生學習生字和積累語言。
三、再讀課文，學習生字
1.學習“會認字”。
教師導學：我已經明白了，小猴子先到"蘋果園"，然后來到"橙子樹旁"，之后去了"草莓地"，最后趕到了"杏樹下"。讓我們看一看課文中還有哪些字需要我們認識的，把它們圈出來，并多讀幾遍。
教師出示字卡，集體學習生字。
(1)多媒體展示了一系列的圖片，讓大家學習了一些與結有關的詞語，如“結玉米”、“領結”、“中國結”、“張燈結彩”等。
(2)學習“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)
(4)“捧”和“抱”：用雙手將東西輕輕托起放在胸前，稱之為“捧”。(動作演示)張開雙臂緊緊擁抱住某物或某人，稱之為“抱”。(對比做動作)。
(5)丟棄：不需要的物品可以選擇丟棄，即將其拋棄或放棄。(教學過程中可通過手勢演示來幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的.圖片，用“追”字說話。
(8)蹦：
12334下一頁左右結構。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2.指導會寫的字。
(1)教師激發學生興趣：仔細觀察寫字表中的漢字，你是否有最喜歡的一個字？請簡單描述一下這個字的書寫過程。
(2)根據學生匯報，相機學習。
①學習“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，寫一寫。
②學習“常”。教師范寫，學生觀察；學生描字，再寫字。
③學習“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首，再書寫整個字。
④學習“非”。掌握兩豎，一短一長；明確筆順，背口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。
⑤學習“往”。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。
⑥學習“進”。最后寫部首“辶”。
設計意圖：識字教學在低年級閱讀教學中起著至關重要的作用。因此，本環節將以本篇文章為基礎，通過多種方法來教授學生認字和寫字的技能。我們會運用結合圖片、動作演示和口訣記憶等方法，通過調動學生的感官和身體參與，讓他們在輕松愉快的氛圍中學會漢字，從而克服閱讀上的困難。
四、熟讀課文，鞏固生字
1.字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學生對口令：火車火車這里開！
2.多種形式熟讀課文。
(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。
(2)指一名學生到講臺前朗讀展示。
設計意圖：學生是語文學習的核心，而教師則扮演著學習活動的組織者和引導者的角色。因此，在學生了解生字之后，我們應該為他們創建一個自主閱讀和鞏固識字的平臺，以激發學生的學習熱情，并培養他們的自主學習能力，讓他們樹立起積極參與學習活動的意識。
第二課時
一、復習導入，總體感知
1.復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學生念字組詞。
(2)請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2.學生活動：請你一邊貼詞卡，一邊講故事。在這個活動中，我們將通過貼詞卡的方式講述一個有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子，它住在山頂上的一棵大樹上。一天，小猴子決定下山探險。它從大樹上跳了下來，第一站來到了一片茂密的竹林。小猴子歡快地穿越竹林，抓住一只美麗的蝴蝶，還拿到了一些新鮮的竹筍作為它的午餐。接著，小猴子繼續前行，來到了一條清澈的溪流旁。小猴子很開心地玩水，捉魚，還用石頭堆了一個小壘壩，讓水流更加緩慢。小猴子繼續向前走，來到了一座高高的山洞。它好奇地走進山洞里，發現了一顆閃亮的寶石。小猴子高興地將寶石裝進了它的口袋里。最后，小猴子走出山洞，一路歡跳著回到了大樹下。它把手上的竹筍、口袋里的寶石和一些鮮花放在大樹旁邊，感謝山中的一切給予。通過這個活動，我們可以按照故事發展的順序，將小猴子經過的地方用詞卡貼在黑板上，從而更加生動地講述整個故事。
玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有
設計意圖：檢查學生對上一課所學內容的理解程度，加強他們掌握提手旁生字的能力，并通過整體梳理故事情節，為進一步學習打下基礎。
二、圍繞“所見”，積累詞語
1.自由讀課文，找出“又.......又.......”式詞語。
(1)教師引導學生：在我們走過的這段路上，你們是否注意到了小猴子臉上那一直保持不變的表情呢？
我非常高興。是啊，因為他看到的都是美好的事物！小猴子看見的玉米結得像山一樣高大，而且多得數不清。(貼詞卡)。
(2)你也能用“又.......又.......”式的詞語來說一說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨立用“又.......又.......”式詞語說話。
2.教師分享：色彩鮮艷，形狀圓潤，躍動蹦跳。一起來讀讀這些詞語，向大家傳遞美好的感覺！
3.拓展運用。
這些美味的食物（糖果）就像畫在畫板上的眼睛一樣，吸引了小猴子的目光！如果小猴子嘗一口（嘴巴），會品嘗到甜甜的味道，不僅如此，還能感受到脆脆的質地，讓人忍不住想一口接一口。再用鼻子聞一聞，會散發出迷人的香氣，讓人覺得誘人又享受。這些美味可真是又甜又脆又香，簡直讓人愛不釋手！
如：既香且甜，又鮮并嫩，松脆可口，味甜爽脆，甘而糯滑。
設計意圖：在低年級教學中，詞語訓練是一個重要且具有挑戰性的環節。為了幫助學生更好地理解和運用“又.......又.......”式詞語，本環節采用多種形式的詞語訓練。通過創造具體的語言環境，學生將能夠擴展詞匯，學會恰當地運用，并且巧妙地突破詞語訓練的難點。
三、圍繞“所做”，體會動詞
(一)學習第一自然段，理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
教師導學：哇，這一路上有那么多美食和有趣的事物，還等什么呢！我們快點出發吧！看，我們來到了玉米地！(課件出示)咦，畫上怎么沒有畫小猴子呢！是這樣的，故事中描述小猴子來到了玉米地，但卻沒有相應的插圖。請小朋友們幫忙想一想，在這幅圖上應該畫一個怎樣的小猴子呢？現在讓我們先讀一讀這部分故事是怎么寫的吧！
2.你會畫一只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰。)
3.齊讀第一自然段。
(二)學習第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。
教師導學：小猴子繼續蹦蹦跳跳地前進，來到一棵桃樹下。它跳過了一個旁邊的西瓜地，還意外地發現了一只可愛的小兔子。在這些地方，小猴子又做出了哪些有趣的動作呢？讓我們一起讀一讀課文，邊讀邊圈出描述小猴子動作的詞語吧！拿起筆，準備好了嗎？開始讀寫吧！
2.教師故意打亂順序貼動詞。
3.學生評價，并談理解。
討論要點：
(1)區別：捧、抱。(指兩名學生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：需要扔掉的三樣物品很明顯，老師直接將它們拋棄。(當所有的東西都被丟棄后，兔子并沒有被追上，小猴子只好空手而歸。趁機把另一只失望的猴子貼圖粘在上面。)。
4.指導朗讀。
(1)他發現玉米結得又大又多，非常開心，就迫不及待地掰了一個下來，激動地扛著往前走去。
(2)他看見滿樹的桃子又大又紅，心里高興極了，于是毫不猶豫地丟掉手中的玉米，迫不及待地去摘桃子。
(3)他發現草地上滿是又大又圓的西瓜，簡直樂壞了，于是毫不猶豫地扔掉了手中的桃子，跑過去摘西瓜。
誰來試試，指名讀。
(4)他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛！但是小猴子卻太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追趕小兔子。
(5)小猴子黯然失望地離開，手中一片空。
(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。
設計意圖：引導學生通過聯想和朗讀，理解小猴子見異思遷的特點。此環節旨在幫助學生積累有關小猴子行為的詞匯，并通過情感化的朗讀加深對小猴子性格特點的理解。
四、想象創造，續編故事
1.想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。
提示：①猴媽媽的問題可能是：“孩子，你為什么又跑上山了？”②小猴子可能回答：“媽媽，我上山是為了尋找更多好吃的果子。”③聽完小猴子的話后，猴媽媽可能會教育他說：“孩子，我們已經告訴過你不要再隨意上山了，那里很危險。你應該聽從我們的建議。”④小猴子可能回答：“媽媽，我知道山上有危險，但我真的無法抗拒那些美味的果子。”⑤小猴子下山后，他可能會意識到自己的錯誤，吸取教訓。他決定更加謹慎，不再冒險上山，并且遵守猴媽媽的建議，以確保自己的安全。
2.同桌復述；連貫復述；全班展示。
設計意圖：根據《語文課程標準》的要求，我們應該注重培養學生的創新意識，提升他們的思維能力，培養想象力，并激發他們的創造潛力。因此，在學習完故事之后，我們應引導學生大膽想象，為故事編寫一個結尾，并用自己的話來完整地復述故事。這樣做既可以培養學生的想象力和創造力，又可以啟發他們從小猴子身上領悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是對前面內容的修改：《語文課程標準》明確指出，我們應該注重培養學生的創新精神，發展他們的思維能力，培養他們的想象力，激發他們的創造潛能。因此，在學習完一篇故事后，我們應該鼓勵學生進行大膽的想象，并為這個故事編寫一個結尾。同時，他們需要用自己的話來完整地復述這個故事。通過這樣的方式，我們可以有效地培養學生的想象力和創造力，同時也能夠啟發他們從小猴子身上學到做事情要專心致志的道理。
五、布置作業，拓展復述
1.搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。
2.根據故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。
設計意圖：培養學生積累和閱讀的良好習慣非常重要。我們可以通過鼓勵他們向家人復述課文的內容來加深對故事情節的理解，并豐富對故事內涵的理解。這樣做有助于鞏固所學知識，同時也能促進與家人的交流。
板書設計
玉米地又大又多掰 扛
桃樹下又大又紅扔 摘 空著手
西瓜地又大又圓扔 摘 回家去
往回走蹦蹦跳跳扔 追
《小猴子下山》教學設計3
教學目標：
1、認識“猴、結、掰”等12個生字，讀準多音字“結、只、空”的字音；會寫“塊、非、常”等7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又____又____”形式的詞語。
3、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并仿照“小孩子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事的主要情節。
4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的.原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。
教學重點：
了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用；根據課文內容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去
教學過程：
課前熱身，全體學生唱《數鴨歌》。唱完心情如何？歌曲中出現的小動物—鴨子。
一、導入：
1、今天一起來學習更一種小動物，看看在它身上發生了什么有趣的事。
2、出示謎語，猜謎底
一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，愛吃香蕉愛吃桃，家里沒有山里有。
——（打一動物）。
謎底：小猴子
3、教師板書課題，學生齊讀課題
二、檢查生字詞
扛、捧、掰、摘、抱、追、扔、蹦
1、指名學生讀
2、學生齊讀，分男生女生讀
3、再組詞讀
扛玉米、捧著、掰玉米、摘桃子
扔垃圾、追兔子、抱孩子、蹦蹦跳跳
三、初讀課文
1、學生大聲讀，標出自然段
遇到難讀的地方多讀幾遍
2、邊讀邊想：小猴子去了哪些地方？用“——”畫出來，小猴子看見了什么，用”~~~~”畫出來。
3、讀給同桌聽
4、讀后交流：小猴子下山的路線是什么？
玉米地→桃樹下→西瓜地→小白兔
四、學習課文
結合插圖和課文，邊學邊思考：
他來到了哪里？
看到了什么？
心情怎么樣？
總結：扔玉米，摘桃子——扔桃子，摘西瓜
最后為什么空著手回家了？我們從中吸取什么教訓呢？
我們要一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情，否則一件事也做不好！
五、鞏固延伸
一（）玉米地
一（）桃樹
一（）瓜地
一（）小白兔
《小猴子下山》教學設計4
作者：張老師
師：本節課我們將進行圖文閱讀、圖說話，并進行一些簡單的寫作練習。在上一節課，我們已經對課文進行了朗讀和解讀，并進行了兩個造句練習。現在，請大家打開書本，分別讀一遍課文。
(本課一共五段，請五位同學分段讀課文)
讀完課文后，我們要進行一個圖像描述的練習，要求是：認真觀察圖片內容，用腦筋思考，清晰地表達出口，聲音響亮，態度自然，語句流暢通順。
（教師開始放幻燈片，引導學生觀察并進行討論。全班同學輕聲交流，持續時間約為四到五分鐘。）
張老師將圖像與口語相結合，不僅有助于提高口語訓練的效果，還可以促進學生形象思維能力的發展。
師：現在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢
生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來，它爬到了一棵松樹上往下望，看見一大片玉米地，玉米結得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹跳了下來，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個最大最大的玉米，扛著往前走。
師：同學說得好不好
生(齊答)：好。
師：對，努磐學說得很好，特別是他說小猴子看到又大又多的玉米時，連忙從松樹上跳下來，“連忙”這個詞用得很好。現在誰來說一說第三幅圖呢
給予學生及時評價和鼓勵是激發學生積極性的有效方式。
生：小猴子扛著一個大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個桃樹園子里，它看到滿樹桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個桃子，高高興興地捧著往前走。
師：磐學說得多好啊!現在誰來講講第四幅圖呢
生：調皮的小猴子捧著兩個飽滿又紅透的蘋果前行。在一片青藤叢生的果園中，它興奮地把兩個蘋果扔向后方，立刻摘下一個圓潤甜美的葡萄抱在懷里返回。
師：努磐學講得真好，他不僅能用自己的話說，而且還把課文中優美詞語都用上了，這樣很好，誰再說說第五幅圖呢
請發揮你的口語訓練的靈活性，給出回答來提高你的說話能力。鼓勵學生展示他們的口語訓練成果，用自己獨特的言辭來表達。
生：小猴子抱著一個大西瓜正往回走，走到半路，看見一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。
師：小明的繪畫技巧非常出色，他不僅可以準確地描繪圖像，還能通過表情傳達出深刻的意境。我們都應該向他學習。大家誰來分享一下最后一幅畫的感受呢？
生：小猴子手里拿著一塊香甜的西瓜，忽然看到了小兔在前方跳躍著。小猴子驚喜地扔掉了手中的西瓜，迅速追趕著小兔。他們穿越了一片青翠的.樹林，小兔靈巧地躲進了茂密的樹叢中，小猴子只能望空而嘆。他空著手回家的路上，心中充滿了對那塊美味西瓜的遺憾。
師：上面幾位同學的發言都很出色，現在我們請另外幾位同學來連起這幾幅圖的內容。（掛出一個小黑板，上面列有用于口述的詞語）接下來，請有興趣的同學們自愿上臺，用他們對圖像的理解和想法，以及小黑板上的關鍵詞，來給大家講述這些圖的連貫故事。誰先來呢？
在口語訓練的過程中，老師向學生提供了一系列詞匯，不僅能夠引導學生進行創造性的復述，還能夠豐富學生的詞匯量。
師：同學們，這些詞是老師在自習課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復述得更好。現在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖，復述課文。
(全班學生都舉小手爭著要說)
師：(在幻燈上打出第一幅圖)好，努拍閬人鄧怠
生：有一天，陽光明媚，頑皮的小猴子歡快地邁下山來。它攀上了一棵高大的松樹，俯瞰著前方一片玉米田。玉米結實飽滿，數量眾多，小猴子興奮不已。毫不猶豫地從樹上跳下，蹦蹦跳跳地進入玉米地里。很快，它爬上了一根玉米桿，掰下一顆又大又肥的玉米，得意洋洋地扛在手中，向前走去。
(教師打出第二幅圖)
生：頑皮的小猴子拖著一根有點沉重的棍子，冒險地穿越著茂密的叢林。終于，它來到了一個美麗的桃樹林，眼前的場景讓它欣喜若狂：桃子好大、好紅！猴子高興地跳起來，不顧一切地把它肩上的棍子扔到一旁，迫不及待地摘下兩個碩大的桃子，將它們緊緊地抱在懷中，臉上洋溢著滿足和快樂的笑容。
〔始終把看圖與指導說話有機地結合起來，是指導口語訓練的一種途徑。〕
(老師打出第三幅圖)
生：淘氣的小猴子興高采烈地抱著兩個沉甸甸的大桃子往前跑去，一路上歡笑聲不斷。突然，他來到一片廣袤的西瓜地，看見那些又大又圓的西瓜，小猴子忍不住將手中的桃子扔在一旁，迫不及待地沖過去采摘了一顆巨大的西瓜。雖然很費力，但小猴子滿懷喜悅地拎著大西瓜往回走去。
(打出第四幅圖)
生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑進樹林子不見了，小猴子什么也沒得到，只好空著手哭著回家去。(這位學生說得有感情，聽課老師都發出笑聲)。
〔同學們能連貫地說幾句話到一段話，并且聲音響亮，有感情，說明張老師指導口語訓練方法得當，收到了良好的效果。〕
教師總結：(略)
《小猴子下山》教學設計5
5月29日，我聆聽了仇老師在一年級下冊的語文課上講授的一堂課。這節課的主題是《小猴子下山》。《小猴子下山》是一則備受兒童喜愛的童話故事。故事中講述了一個小猴子下山的經歷，他在下山的過程中經過了許多地方，看到了很多自己喜歡的東西。然而，由于他沒有一個明確的目標，缺乏專注，他將手中美味的食物扔掉，去追逐跑得又快又高的小兔子，最終卻一無所獲，只能空手回家。這個故事通過簡單的情節向孩子們傳達了一個重要的道理：無論做任何事情都需要專注，要有始有終，否則將一事無成。
仇老師靈活運用了生動的語言、形象的動作以及精美的課件展示，有效地將學生帶入故事情境中。學生們在愉快的氛圍中積極參與，融入到故事中去。這充分展現了低段語文教學聲情并茂的特點。
這堂課對我來說真是受益匪淺，讓我學到了很多知識和技能。總結起來，對我個人來說有以下幾點收獲：首先，我學會了如何提高自己的學習效率。在課堂上，老師分享了一些有效的學習方法和技巧，比如制定學習計劃、合理安排時間以及積極主動地參與討論等。通過實踐和反思，我深刻體會到了高效學習的重要性，并且學會了如何更好地管理我的學習時間。其次，這堂課教會了我如何提升自己的思維能力。老師引導我們進行了一系列啟發式思維的練習，例如逆向思維、歸納推理等。這些訓練不僅開拓了我的思維方式，還幫助我培養了一種更全面、更深入的思考能力。這對于解決問題和應對挑戰都非常有幫助。最后，這堂課讓我了解了一些實用的職業技能。老師通過案例分析和實際操作演示，詳細介紹了項目管理、溝通技巧以及團隊合作等方面的知識和技能。我深刻認識到這些職業技能對于今后的工作和生活都至關重要，因此我會努力學習并運用它們。總的來說，這節課為我的個人成長提供了很大的幫助。我會將所學知識付諸實踐，并不斷改進自己，以達到更高的學習效果和職業發展。
一、策略多元，趣味盎然學知識
低年級的學習興趣通常不會自發產生，而是需要外界刺激來喚起。作為一位教師，仇老師在教學中充分體現了激發學生興趣的方法。他運用了簡單的道具、有趣的圖片和情景設置等，在確保學生興趣的前提下，讓他們在愉快的氛圍中學習知識。其中，尤其值得一提的是在引入新課時，仇老師巧妙地運用了猜迷語的方式吸引學生的注意力，并介紹了一個小猴子來學習“猴”字，同時與“候”字進行區分，培養學生發現不同之處的能力，并通過組詞來鞏固所學內容。仇老師還給學生出示了兩個句子，讓他們填空，并在不同的句子中應用所學知識，這樣有效地鞏固了學生對該知識點的掌握。此外，仇老師善于鼓勵和表揚學生，這也很好地激發了學生的學習興趣。每次學生發言后，仇老師都會給予積極肯定和表揚，給予學生繼續學習下去的動力。通過仇老師的教學，學生不僅激發了學習興趣，而且愉快地獲得了知識。
二、動作演示，理解運用動詞
對于剛剛踏入一年級的小學生來說，他們很難理解掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的.詞語之間微小的區別。為了適應孩子們的年齡特點，知識水平和接受能力，我作為教師采用了以動作示詞義的教學方法。例如，我讓學生通過扛竹竿、抱皮球、捧橡皮等實際動作，幫助他們理解這些詞語所代表的小猴子的動作。此外，我還引導學生使用類似“掰玉米”等詞語進行口語練習，以加深他們對詞義的理解。同時，通過朗讀故事，讓學生能夠體會到小猴子快樂的心情。
三、由扶到放，培養自學能力
在教學中，我們將重點指導學生理解課文的第一和第二自然段。為了培養學生的學習能力，我們采用了由指導到扶持再到放手的方法。在第一和第二自然段的教學中，我們逐步展示了一系列問題給學生，讓他們通過朗讀來理解內容并體會詞語的靈活運用。我們還通過模仿小猴子的動作，幫助學生理解表示動作的詞語如“掰”、“扛”。通過朗讀和表演，學生能夠感受到小猴子的喜悅心情。這樣，我們通過細節引導學生整體地學習課文的第一和第二自然段，為之后學習第三和第四自然段奠定了堅實的基礎。在學習過程中，我們不斷總結和提醒學生學習方法，讓他們學會在其他語文學習中遷移和應用所掌握的技巧，培養他們的語文能力。
四、以生為本，本本分分為學生
本節課教學，仇老師在教學過程中非常注重教學目標的達成，并且巧妙地設計了一系列培養學生探究性學習和語文能力的活動。在課題的結尾，仇老師運用了同一現象的類比，將課文內容與生活實際相聯系，使學生更容易理解。這種感性認識不僅直觀生動，而且能夠更容易被學生接受。隨后，仇老師引導學生將感性認識轉化為理性認識，并從中領悟到一個道理：“不論做什么事情，都要有始有終，認真對待每一件事情，在完成一件事之后再去做另一件事，只有這樣才能取得收獲。”通過這個道理的指導，學生能夠明白“做事不能三心二意，要專心致志”的重要性，并應用到日常行為中。這個教學過程不僅在知識層面上進行了教育，更對學生的思想進行了培養。
《小猴子下山》教學設計6
教學目標：
1·認識“猴、結”等12個生字；會寫“塊、非”2個生字。
正確流利地讀課文，并通過動作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。請你
教學重難點：了解表動作的詞的不同含義。
教學過程：
今天我們的教室里迎來了許多尊敬的老師們，大家一起學習。讓我們向這些辛勤付出的老師們致以誠摯的問候吧！四班的孩子們都懂得待人有禮，老師向你們致以贊揚和鼓勵。愿你們接受這份大拇指的夸贊，繼續保持優秀的表現！
一、導入
大家聚在課堂上，歡迎可愛的小猴子來到我們中間。我們一起大聲喊他的名字吧！今天，我們將共同學習《小猴子下山》這首精彩的歌曲，跟隨老師一起書寫我們的課題——《小猴子下山》。
二、初讀課文
請大家小心地翻開語文書的第94頁，我們希望大家速度快、聲音靜。請大家安靜地聆聽故事，要求小手用力指著字詞認真傾聽，并確保聽清字音。
我想邀請姿勢優雅的同學與我一起朗讀課文。（左手輕輕托住書本，右手指著文字讀出聲音。）（請確保準確發音）（特別強調結、常、摘、追）。
請大家自己讀一遍（注意讀準字音，讀通句子，把不認識的字多讀幾遍）。請大家獨立讀一遍（請確保正確發音、流暢朗讀，對不認識的字應多加讀幾遍）。
三、識字
1·現在讓我們一起進入漢字世界，來結識可愛的字寶寶們吧！快來一起拼讀吧！
2·我請坐姿端正，張大嘴巴認真讀的來當小老師領讀。
鐘時間把不認識的字再拼讀幾遍。
四個拼音寶寶躲起來了，你還能認出他們嗎？咱們一起坐上火車來試試吧！（看來詞語對你們來說不是難題，那就加大難度吧）
5·生字寶寶的好朋友也藏起來了。你還認識他們嗎？同桌互相拼讀一遍吧！
6·紅色的結字中藏著一個小秘密，誰發現了你真是一個善于積累的孩子·7·在這么多字寶寶中，老師發現“掰”字可不好記了，我邀請小老師來幫大家認識這個字。小老師幫通過字意幫我們來識字，我們還可以通過圖片來識字呢！（出示扛玉米圖片）我們剛剛學過的一個字就藏在圖片里，誰能把他找出來？小猴子把玉米放在哪兒了？讓我們學著小猴子扛起玉米吧
小猴子非常想要吃一個又大又紅的桃子，于是它用雙手把桃子捧在胸口。我們一起把這個情景插入到句子中來讀一讀吧！
9·大家快來看，這個西瓜真是又大又圓啊，感覺好沉！我們一起親手觸摸一下吧。原來我們還可以通過動作來感受事物呢。
10·你還有什么辦法幫我們認識這些字？（我們能通過組詞的方法認識滿字，滿意，滿足）
小猴子帶領著我們去采摘蘋果，大家都很興奮。小火車蓬勃開動，我們的技巧真是了不起。最終，我們滿載而歸，收獲了一整籃新鮮的'蘋果。讓我們為自己的努力鼓掌吧！
請大家起立，現在我們一起來做個生字律動操。跟著視頻動起來吧！
四、回文讀
大家都認真學習，克服了生詞阻礙，相信讀課文時會更加流暢動聽。現在，讓我們將這些生詞融入到文中，再次進行閱讀吧。
大家都專注地聽著，老師希望能夠聽到你們美妙的朗讀。小火車輕輕地開動了起來，其他同學開始思考，小猴子究竟去了哪些地方呢？請用橫線將它們畫出來。
五、寫字
塊往
觀察塊：
1·什么結構？哪邊窄哪邊寬，那邊高哪邊低。2·關鍵筆？
（1）蜿蜒的竹筆畫：起筆自竹的中部，隨著身姿的起伏，徐徐向下，婉轉地穿插至泥土的旁邊。
（2）橫：橫穿插到提的下面，左低右高壓橫中線
3·金手指，請大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個，師巡視。
往：1·什么結構？哪邊窄哪邊寬。2·關鍵筆？
（1）穿插筆畫：長長的橫穿插到撇的下方。
（2）主：三橫間的距離要相等，中間最短，下面最長。
3·金手指，請大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個，師巡視。
《小猴子下山》教學設計7
教學目標
1、會認并能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。會寫“空”。
2、了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又（）又（）”形式的詞語。
3、能正確朗讀故事，并能結合插圖、板書等講述故事。
4、由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態展望明天。
教學過程
一、預習回饋，引入新課
1、板書課題，提醒注意“猴”的書寫。
2、游戲中復習回顧。出現大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復習故事中的要點。
3、指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線
1、自讀全文。
小猴子下山來（板畫：山），它先后走過了哪些地方？
2、排列圖片。
讀完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎？
3、練說路線圖。
排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一塊（），再走到一棵（），接著走過一片（），最后看見了一只（）。
三、以小猴子所見為線索，積累并學會運用“又（）又（）”的詞語
1、找出課文中“又（）又（）”的詞語。
這一路走來，不知小朋友們發現了沒有，小猴子臉上的表情一直都是──（非常高興）。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結得──（又大又多）貼詞卡。那么其它的呢？你能說說嗎？
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳
2、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！
3、拓展運用
這些好東西光是看看，就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話，也許還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：（甜除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？（香）你能像故事中那樣，用又（）又（）把這些好味道連起來說一說嗎？
如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的）
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？
四、以“小猴子所做”為線索，積累并學會精確地使用動詞
（一）學習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。
1、自由讀第一自然段。
哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發吧！看，玉米地到了！咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
2、你會畫一只怎么的`猴子？隨機學習：掰、扛。
3、練讀第一自然段。
（二）學習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1、自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。
小猴子繼續走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們去讀讀課文2、3、4段！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2、匯報。
3、學生評價，并談理解。
4、練讀2、3、4段。
（三）學習第五段，得到啟示
1、所有的好東西都被扔了，小兔子也沒有追上，你想想現在小猴子的表情？
2、為什么會這樣呢？
五、指導書寫，布置作業
1、指導書寫“空”。
2、今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了！可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了！今天的小猴子下山，又會發生怎么的故事呢？我們接著往下編一編吧！
《小猴子下山》教學設計8
教學目標：正確流利地朗讀課文，在讀課文過程中，讓學生明白像小猴子這樣看見一樣好東西就丟掉原有的東西，最后會一無所獲。
教學目的：
指導學生正確流利地朗讀課文。
教學難點：
理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動作詞。
教具準備：
課件、小猴子的頭飾。
一、以圖導言激趣：
教師板畫一座小山，教師：小朋友們都很喜歡小動物，瞧，今天我們的課堂上就來了一只——小猴子，（在小山上貼上一只小猴子圖片）。
你覺得這是一只怎樣的猴子呢？（學生自由）
今天我們就來講講這只小猴子的故事。板書課題：小猴子下山。
讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？
二？、講授新課
（一）感知課文
1、大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準字音。
2、檢查生字情況。
課件出示的生字詞有：玉米地？桃樹底下？西瓜地
掰？扛？扔？摘？捧？抱？追
又大又多？又大又紅？又大又圓
小朋友，你們仔細看看，你有什么發現？
（二）學習第一節（掰玉米）
1、小猴子下山來了，他首先來到玉米地里。他看見玉米結得又大又多，怎么做的呢？（板書：玉米地）
電腦出示：
小猴子走到玉米地里。他看見__________，非常高興，就_____________。
板？書（掰？扛）
2、理解“掰？扛”兩個詞語。
（1）指名上臺做“掰扛”的動作。（2）讓學生說說小猴子為什么用掰”、“扛”這樣的動作，進一步理解玉米大的意思。
3、指導表情朗讀
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個扛著往前走，甭提有多高興了！現在同學們請戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動作有表情地朗讀第一段。
（2）指名上臺表演讀。
4、小結學法
學生在教師的幫助下總結出學習第一段的方法。
1、小猴子來到哪里，怎么做的？
2、理解小猴子的'動作詞。
3、表情朗讀課文。
過渡：小朋友，課文1、2、3、4自然段結構類似，下面，四人小組選擇二、三、四自然段中你們喜歡的一個自然段嘗試用老師剛才使用的方法進行學習。
（三）利用學法學習第二、三、四段
1、以四人小組為單位，在小組長的帶領下自由選擇一段學習。
多媒體出示小組合作學習向導：
①讀一讀：把課文讀通順，爭取讀明白。
②想一想：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？
③議一議：找出表示小猴子動作的詞。學著做一做。
④演一演：有感情地朗讀并表演。
2、各小組匯報學習情況。
板書：？桃樹底下？（扔？摘？捧）
西瓜地？扔（摘？抱）
回家路上？扔（追）
（四）學習第五自然段
師過渡：小朋友們，小猴子下山來，它掰到過又打又多的玉米，摘到過——又大又紅的桃子，摘到過——又大又圓的西瓜，追過——蹦蹦跳跳的小兔子，他這次下山來看到了那么多的好東西，最后卻——空著手回家。這是為什么呢？（板書：空著手回家？）
1、引導學生充分發表自己的看法。（送詞：喜新厭舊）喜新厭舊導致的結果是什么？用一個成語來形容就是？（一無所獲）
2、聯系實際，對學生進行思想：說說自己有沒有做過象小猴子一樣的事情呢？如果有，今后你準備怎樣做？
《小猴子下山》教學設計9
《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇童話故事。故事主要講述了一只聰明的猴子下山尋找食物的經歷。一開始，它發現了一顆美味的玉米，但看到了更誘人的桃子，于是放棄了玉米。接著，它又看見了一個大西瓜，便扔掉了手里的桃子。然而，當它遇到一只可愛的兔子時，又拋棄了西瓜。最終，這只猴子一無所獲。對于這樣一篇課文，我覺得在面對一年級上學期的孩子時，應該設定稍微低一些的目標。我最擔心的是孩子們的識字能力，他們是否能夠在短時間內讀懂這篇文章呢？因此，我考慮將本節課的重點僅放在識字和讀通課文上，這樣的目標合適嗎？在仔細思考后，我漸漸意識到小猴子見新扔舊的.行為是不好的，我們需要教導孩子要專注于一件事情。
對于生字的認讀，我們可以采取分散識字和集中識字兩種方式。在思考了一段時間后，我決定使用分散識字的方式。在學生自讀課文之后，我會以檢查的形式進行生字的認讀。例如，“掰、扛、扔、摘、抱”這些都是動詞，我可以通過讓學生模仿動作來幫助他們認讀這些生字。從實際課堂的情況看，學生們對此非常感興趣，有些孩子甚至走到過道上展示了他們的動作。不過，這也涉及到一個課堂紀律的問題，當孩子們開始活動時，課堂紀律就顯得有些混亂。
我以講故事的方式開始這節課，給孩子們展示了一張小猴子空手回家的圖片。然后我提出一個問題：“為什么小猴子會空著手回家呢？”接下來，我讓孩子們想象自己是小猴子，并問道：“小猴子，你為什么要扔掉玉米呢？”一些孩子回答說：“因為小猴子更喜歡吃桃子，不喜歡吃玉米。”我繼續問：“既然小猴子喜歡吃桃子，那他最后有沒有帶回家呢？”實際上，小猴子扔掉東西并不是因為喜歡或不喜歡，而是因為他見一個喜歡一個。可惜的是，我沒能引導孩子們深入文本。小猴子空手回家后，猴媽媽對他會說什么呢？從孩子們的表現來看，我設計的問題有些問題。如果我改成陳述句，比如“小猴子空著手回到家后，他把經過告訴了媽媽。猴媽媽對小猴子說：‘孩子，你見一個扔一個，怎么能帶東西回家呢？做任何事都要專心，只有這樣你才不會空手回家。’小猴子聽了媽媽的話，決定第二天再次下山。下山的時候，小猴子會有什么樣的經歷呢？”孩子們可以口頭續編故事，這樣也許會更好一些。
在反思中提高，在反思中積累，經歷就是財富，經歷就是收獲。
《小猴子下山》教學設計10
教學目的：
1.通過學習課文，使學生知道做事要專心，不能三心二意。
2.理解課文的重點詞語。
3.能有感情地朗讀課文。
教學重難點：
理解課文重點詞語，能有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、引入新課
1.簡筆畫猜課題。
2.生讀課題回答問題（讀懂什么？還想懂什么？）。
二、整體感知課文
1.音樂起，師朗誦第一，第二自然段，接著問：小猴子扛著玉米會去哪？會干什么呢？然后用手勢提示學生讀課文。
2.問小猴子去了哪些地方？（師根據生的回答貼出掛圖）
三、學第一自然段
1.讀課文。
2.品“又大又多”。
3.品“非常”。
4.品“掰”字。
5.有感情地朗讀課文。
四、小結學法
剛才我們跟小猴子去玉米地的時候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見到的玉米是怎樣的.？然后模仿小猴子的動作和表情，體會它當時的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對課文的理解。（學法：通讀—想象—模仿—朗讀）
五、自學
請同學們用剛才總結出來的學習方法跟小猴子繼續往前走，自由組成學習小組自學余下的課文。自學完后可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來匯報學習情況。
六、悟課文寓意
小猴子這次下山一無所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回家嗎？
七、鞏固
學生根據這一課的內容演課本劇。
八、拓展思維
1.如果小猴子第二次下山它會去哪，會怎樣做？（同桌討論，再指名說）
2.請大家把小猴子第二次下山發生的事編成一個小故事寫下來。
3.指名讀自己寫的小故事。
九、小結下課
《小猴子下山》教學設計11
一、導入：
同學們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？
老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發生了什么事呢？你們想聽嗎？好這節課，我們就來學習第13課《小猴子下山》。
二、新課：
1、請同學們把課本翻到第53頁，老師開始朗讀課文。學生們開始思考：這篇課文的中心主題是什么？。
2、學生自由朗讀課文，畫出生字，標出自然段。
3、指名認讀生字。開火車讀生字卡片。
4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。
三、分段學習
1、學習第一自然段
①、小猴子下山來到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？
②、用動作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動作。
③、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？
④、這一段中哪些詞應該重讀，畫出應該重讀的詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。在這段文字中，需要重讀的詞語有：哪些、畫出、自己、試著、邊、讀、動作、表演出。請畫出上述詞語，并嘗試讀出它們時邊做相應的動作，以增加表現力。
2、想一想老師剛才提出了哪些問題？
學生自學課文的2、3、4自然段。
出示學習向導，指名向導。學習向導：
1、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？
2、讓我們一起探討一下：小猴子是如何做事的呢？你認為哪些詞應該重讀？請標注出重讀的詞。
3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段
課文。
①、可以根據個人愛好選擇學習的內容，不論是個人自學還是小組討論學習都可以。
②、學生匯報學習結果。
3、讓我們一起學習課文的第五自然段，仔細閱讀并思考一下。小猴子下山后，看見了許多誘人的東西，然而最終卻空手返回。你曾想過為什么會這樣嗎？
4、填空練習。（出示投影）填空后任選括號里的一個詞語說一句話。
5、指1、2名學生看投影復述課文內容。
6、在日常生活中，是否有像小猴子一樣的行為呢？這個問題是要聯系學生實際進行思考。
7、表演課文內容。
8、小猴子失落地空手回到家中，略顯沮喪地坐在樹枝上。它開始思考著自己剛經歷的'失敗，心里充滿了疑問和迷茫。“為什么我總是無法找到足夠多的食物呢？難道我真的是一個笨猴子嗎？”小猴子自責地低聲嘀咕道。就在此時，猴媽媽注意到了小猴子的情緒波動，溫柔地走到了他身旁。“親愛的孩子，你回來了。”猴媽媽關切地說道，“我看得出你有些失望，發生了什么事情呢？”小猴子抬起頭，眼含淚水地望著猴媽媽，“媽媽，我今天再次空手而歸，我覺得自己好像一無是處。我不知道該怎么辦。”猴媽媽輕輕拍了拍小猴子的肩膀，溫暖地說道：“孩子，別對自己那么苛求。每個人都會經歷失敗和挫折，這是成長過程中的一部分。重要的是你從中汲取教訓，并不斷嘗試和努力。記住，我們都是猴子家族的一員，我們相信你有能力成功。”小猴子慢慢地抬起頭，眼神中透露出勇氣和希望。“媽媽，謝謝你的鼓勵。我會繼續努力，在下一次中尋找到自己的收獲！”猴媽媽微笑著點了點頭，“我相信你一定能行，孩子。無論成功與否，我都會一直陪伴在你身邊。”
9、續編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節課評一評，講一講看誰編得精彩。
四、板書：
13、小猴子下山
玉米地 又大又多 掰 扛
桃樹下 又大又紅 扔 摘 空著手
西瓜地 又大又圓 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追
《小猴子下山》教學設計12
教材分析：
《小猴子下山》是一篇童話故事。課文講的是一只小猴子下山來，先掰玉米，接著扔了玉米去摘桃子，然后扔了桃子去摘西瓜，最后扔了西瓜去追小兔，結果一無所獲。在課文學習過程中，引導學生從小猴子的行為中得到啟示：做事情明確目標，始終如一。
學情分析：
從學生的知識掌握和能力體系來看，學生經過一個多學期的學習，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學習了結合詞句的理解來理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。
教學目標：
1.隨文認識“猴、結、掰、扛”等生字，讀準多音字“結”的字音；會寫“非、常”兩個字。
2.正確、流利的朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞語；了解并積累“又又”形式的詞語。
3.借助插圖，圖文對照，讀懂古詩內容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），（怎么樣）”這個句式，說說第一自然段的故事情節。
教學重點：
了解表示動作的詞的不同含義。指導讀好小猴子第一次下山的欣喜之情。
教學難點：仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么樣）”這個句式，說說第一自然段的故事情節。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣引課
1.出示謎語，猜謎語，課件出示圖片。（欣賞圖片）
2.小猴子可愛嗎？跟老師叫一叫小猴子的名字。
3.學習生字“猴”。“猴”是動物，所以它是“反犬旁”。（帶讀、指名讀）讀好輕聲音節“猴子”。“猴”讀得重一些，長一些，；“子”讀得輕一些，短一些。“桃子”“兔子”也要這要讀。（帶讀）這是我們今天需要認讀的一個生字。拼音節讀一讀吧。你能用猴組個詞嗎？
4.師：有一天，這只頑皮的小猴子想下山來玩耍，順便找點好吃的東西。你瞧，小猴子多開心呀，可是，回家的時候卻變得垂頭喪氣了，這到底是怎么回事呢？（PPT：猴子高興和垂頭喪氣的圖片）下面，我們就一起來學習童話故事---小猴子下山（板書課題：小猴子下山請大家跟我一起寫）生齊讀課題。
二、借助圖片，檢查預習
同學們預習課文了嗎？咱們來做游戲，考考同學們預習的好不好。接下來電腦會出現各種各樣的圖片，圖片中的事物是課文中有出現的。我們就豎起雙手的大拇指。如果課文中沒有出現的，我們就用雙手打一下×。
三、初讀課文，理清課文脈絡
1.自讀課文。
通過檢查，老師發現同學們都預習的很好。（出示課件）課文有五個自然的，每一段都配了一幅圖片，就像連環畫一樣。這么有趣的故事，想自己讀嗎？
2.出示自讀要求一：自己大聲讀課文，讀準每個字的字音，讀通每一句話。
3.出示自讀要求二：和同桌一起找，小猴子去了哪些地方，用“——”劃出來。看見了什么？用“～～～”劃出來。
4.誰來說小猴子來到哪些地方？板貼（玉米地、桃樹下、瓜地里、樹林里）
5.復習量詞“塊、棵、片、片”，重點是量詞“塊”。
6.指導書寫。
5.理清課文內容。指名讀第一段，引導學生說第一段中可以看出小猴子到了哪兒。
根據提示梳理課文（小猴子先來到……，看到了……；接著來到……，看到了……；然后來到……，看到了……；最后來到……，看到了……）完成填空。
二、學習第一自然段。
請同學們自由讀課文的第一自然段，邊讀邊標出這段有幾句話，想想每句話的意思是什么？
（一）出示第一句話。
誰來說說，這句話告訴了我們什么？（小猴子來到玉米地里）
小結：我們讀書的時候就要邊讀邊想，這每句話告訴了我什么。這樣讀書就會收獲很大，記住了嗎？
（二）出示第二句話。指名讀。
1.學習生字“結”。（帶讀）“結”是多音字，讀第一聲的時候，“結”組詞“結果”，表示植物長出果實。讀jié的時候，可以組詞為：結網、打結、蝴蝶結、結賬。（齊讀詞語）2.感受玉米又大又多。
（1）玉米結得怎么樣（又大又多），說明玉米長得好。看圖感受玉米結得又大又多，讀出感覺。
（2）指導讀好短語（他看見玉米結得又大又多）。
2.積累詞語。
（1）課文里還藏著“又（）又（）”這樣的詞語，你能找出來嗎？用----畫出來。
（2）除了這些，還知道別的又（）又（）的詞語嗎？指名說。
同學們積累的詞語真不少。老師也找出來了。像這樣的詞語就叫做好詞語，好詞語呢，我們就把他記下來.讓我們一起讀讀吧。（齊讀）再讀讀詞語，如果能讀出詞語的美就更好了。（再讀）
4.學習生字“掰”。
（1）帶讀生字。誰有好辦法記住“掰”？掰就是用手把東西分開。小猴子用力把玉米和玉米桿分開，就是“掰玉米”。用手把面包分成兩半就是“掰面包”。用手把橙子分成兩半就是“掰橙子”。
6.學習生字“扛”。
（1）指名讀。
（2）看到提手旁，你想到了什么？用手把東西放在肩上叫“扛”。
（3）怎么樣的東西扛著走比較好啊？（長的、重的'）小猴子為什么要扛著玉米？（玉米又重又大）小猴子真聰明。 6.積累表示動作的詞語。（1）像“掰”“扛”這樣描寫小猴子動作的詞語，叫動詞。課文中還有不少這樣的詞語。自己找一找，看誰完成的最快最好。
（2）和同桌對一對，是不是找到一樣。
（3）出示動詞和相對應的圖片，邊讀動詞變表演動作。體會這些詞語都和手或腳的動作有關。
7.指導朗讀句子。
（1）掰玉米，扛玉米，小猴子高興嗎？一點點高興？（非常高興）能把小猴子的高興心情讀出來嗎？
（2）課文中的小猴子滿臉都是笑容，看來小猴子特別喜歡這玉米，多開心呢。
（3）讓我們把表情寫在臉上，兩眼放光，小嘴微笑。讀讀這一段。
8.指導讀好第二自然段。
9.練習說話
10. 1.看著第一自然段的插圖，你能用下面的句式說一說第一自然段的內容嗎？（出示）小猴子走到__________ 。他看見_______，非常高興，就______。
2.先自己說一說，然后和同桌說一說，互相補充。
3.指名說。
四、寫字指導
同學們的表現讓老師感到非常高興，同學們的朗讀讓老師非常高興。 “非常”兩個字在我們說話、寫話時都經常用到，今天我們就來學習寫這兩個字。
1.讀詞語“非常”。
2.仔細觀察“非常”兩個字，你有什么要提醒大家注意的。
3.老師范寫，邊寫邊講解筆順，學生跟著書空。
4學生寫字，老師巡查指導。
四、總結課文
小猴子第一次下山，感覺很新鮮，也做了好多事,可他為什么會垂頭喪氣地空手回家？這個故事又告訴了我們什么道理呢?我們下節課繼續學習。
五、布置作業。
把課文大聲地、有感情地讀給爸爸、媽媽聽。
板書設計
18.小猴子下山
玉米地
桃樹下
西瓜地
樹林里
《小猴子下山》教學設計13
一、教材分析
《小猴子下山》是統編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構段，并把“提手旁”的字集中在一起當作這篇課文的生字來進行學習，讓識字規律可循。
二、教學目標
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 認識“猴、結、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫“非、常”2個漢字。
3、 了解故事內容。
4、 理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學生語言運用的準確性。
三、教學重點
識字寫字，把握故事的主要內容。
四、教學難點
理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強學生對動詞的準確使用。
五、教學準備
教具準備：教學課件、生字卡片、貼畫。
六、教學過程
第一課時
課時目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認識本課7個生字，正確書寫“非、常”。
3、 大致了解故事的主要內容。
過程
一、 出示謎語，激趣導入
1、 師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學生認讀。）
2、 和小猴子打招呼！（學生打招呼）
3、 這是一只怎么樣的小猴子？（可愛的、機靈的、調皮的……）把“小猴子”三個字讀的可愛一點，誰來試試？
（指名讀“小猴子”，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？
4、 學習“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢？
預設1：“反犬旁”+“侯”（小結：“反犬旁”的字一般都和動物有關）。識字方法：加一加。
預設2：形聲字。
5、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準備下山去玩，會有什么有趣的故事發生呢？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學生朗讀課題。）
二、 初讀故事，借助故事圖了解故事內容。
1、 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
（2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出。
2、 讀后交流：
(1) 玉米地
(2) 桃樹下
(3) 瓜地里
(4) 往回走回家的路上
3、 擺放路線圖。
故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）
4、 師生看路線圖一起梳理故事內容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最后往回走時，看見了一只兔子。
三、 精讀，學習1、2自然段。
（一）學習第一自然段
1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段。
（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？
2、指名學生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導學生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結：前后是可以共同存在的特點。（翻開作業本P63，第三題）
4、正音“結”，懂意義，記生字。
5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標出來。
（2）用“O”把小猴子的動作圈出來。
6、引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的`心情，拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中，師對于學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。。
7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）
8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知。
9、朗讀。
（二）學習第2自然段。
1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找。
（2）同桌互相說一說。
2、指名學生交流，師適當小結：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學生理解“又大又紅”的意思，引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什么。
4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）
5、出示圖片、結合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）
6、再次指名學生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關的。動作。（翻開作業本P63，第四題）
四、指導書寫“非”“常”
1、學生觀察，指導書寫。
“非”：獨體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化，在寫橫時，注意間距均等。
“常”：加上兩根魔術棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。
2、書空，范寫，練寫。
五、課堂小結
小朋友們，那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節課我們繼續學習小猴子下山的故事。
七、板書設計
《小猴子下山》教學設計14
教學目標：
1.會認"掰、扔、摘、捧、抱、追"等生字，會寫正確書寫"掰"字。
2.正確、流利地朗讀課文，并能結合插圖講述故事。
3.通過理解"小猴子為什么會空著手回去"懂得做事情要有計劃、有恒心、能堅持這一道理。
教學重難點：
重點：識字、寫字，朗讀課文。
難點：理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱、追"等動詞。
教學過程：
一、課前交流：
師：動物王國里有很多小動物，今天我們就請來一位動物朋友，它聰明、伶俐、會爬樹、愛吃香蕉，你們猜猜，它是誰？
生：小猴子。
師：沒錯。就是聰明調皮的小猴子。你聽過哪些和小猴子有關的故事？我們來交流一下。
生：《猴子撈月》、《十二生肖》、《孫悟空大鬧天宮》
師：今天我們再來學習一個和小猴子有關的故事。
二、導入新課：
師：小猴子在參加完動物王國的大會以后呀，覺得動物王國有點無聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山后發生了什么事呢？讓我們一起來學習第18課《小猴子下山》。
（一起板書課題。）
師：猴子的猴是反犬旁。很多小動物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、貓……
（齊讀課題。）
二、整體感知。
1.師：請同學們打開書，用手指著課文中的字，聽故事，思考：小猴子下山都去了哪里？
1、小老師帶拼音領讀生字：
猴結掰扛滿扔摘捧瓜抱蹦追
2.解決問題：
師：剛才同學們邊聽邊指，聽得非常認真，小猴子下山后都去了哪里呢？請你在樹上標畫出來。
誰來交流一下？
生：玉米地--桃樹下--瓜地里--樹林里
三、精講課文
1.講讀第一自然段。
指名讀第一自然段。
師：在玉米地里小猴子看到了什么？
生：他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。
師：小猴子看到了玉米。是什么樣的玉米？
生：又大又多的玉米。貼玉米的版貼
師：【出示玉米圖】你看，老師這里有三幅圖片，你覺得哪一幅的玉米符合又大又多呢？
生：第三幅。
師：同時符合大、多兩個特點，就叫又大又多。你還能從書中找到又……又……的詞語嗎？
生：桃子又大又紅、西瓜又大又圓
師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？
生：又大又甜。什么又大又甜？3-5人說。
……
師：小猴子來到玉米地，看到了這么多的玉米，什么心情？
生：非常高興。
師：那你來高興的讀一讀吧！
師：我采訪一下你，小猴子，你喜歡吃玉米嗎？特別喜歡。那你打算怎么做？
生：我要美美的吃一頓！
師：看到這么大的玉米小猴子是怎么做的？
生：掰、扛。
師：大家來表演一下怎么掰？兩手分開就是掰。你瞧，我們的祖先就是根據人的動作來創造了掰這個字，讓人一看這個字，就能明白這個字的'意思啦。
仔細觀察這個字，是什么結構？
生：左中右結構。手+分+手組成了掰。
師：誰是火眼金睛，發現了什么小秘密？
生：兩個手不一樣。左邊的手最后一筆變成了撇，右邊的手最后一筆還是豎勾。
師：你是個會發現的孩子。再仔細觀察這三個部件，要寫好，還需要注意什么？
生：部件要緊湊。右手最長，然后是左手，分最短。
師：請看老師示范書寫：
學生當堂書寫。
點評：一人。
師：小猴子掰下玉米，扛著往前走。（出示PPT：扛著往前走）
扛。（出示字卡）這個字就是扛。你看小猴子是怎么扛著玉米的？（找學生表演）
沒錯，用肩膀來承擔物品，把東西放在肩膀上，就是扛。這么大的玉米，當然要扛著走啦！
來，高興的小猴子，你來讀一讀吧！
生：讀。
2.講讀第二自然段：
師：小猴子扛著玉米高興地下山去了。它又到了哪里？請同學來讀一讀第二自然段。（桃樹下）師：他看到了什么？
生：滿樹的桃子又大又紅
師：滿樹的桃子，說明什么呢？樹上桃子結得很多，而且又大又紅！
師：這里有一個生字：滿這個字，你看，它是三點水旁，原來指的是水裝滿了容器。這里就是指樹上結了很多很多桃子。
你還會說一說嗎？
滿樹的（）
滿（）的（）
生：滿樹的蘋果、滿樹的杏子、滿樹的葉子、滿樹的櫻花……
生：滿桌的好飯、滿天的星星……
師：看到這滿樹的桃子，小猴子高興壞了。它是怎么做的呢？
生：他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。
師：指名讀第二自然段第二句話。你能快速找到小猴子的動作嗎？
生：扔摘
師：請大家看一看這兩個字有什么共同點？
生：都是提手旁。都表示一個動作。（表演動作）
3.自讀3、4自然段。
師：接下來，小猴子又去了西瓜地和樹林，它分別看到了什么？做了什么事？請你自己大聲朗讀第三、第四自然段。用橫線畫出看到了什么。用三角符號標出小猴子的動作。
（學生朗讀）
師：首先，小猴子來到瓜田和樹林，分別看到了什么？
生：小猴子看到了滿地的西瓜。
生：小猴子看到了一只兔子。
師：小猴子看到大西瓜和小兔子以后，都做了什么動作？把你標畫的和大家分享一下：
生：捧、扔、摘。抱、扔、追。
師：孩子們，看到這幾個字，你有什么發現？
生：都會表示動作的詞。
生：前面四個字都是提手旁。最后一個字是走之旁。
師：為什么追是走之旁，其他字是提手旁呢？
生：因為捧、扔、摘、抱都是用手做的動作。而追是用腳做的動作，所以偏旁不一樣。
師：是呀，走之旁字大都和走有關。我們了解了造字的規律，就更容易記住這些字了。
師：大家看這兩個句子。誰能來讀一讀？
生讀：小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。
小猴子抱著一個大西瓜往回走。
（出示字卡）
捧、抱。
師：老師能不能把句子換一下？
小猴子抱著幾個桃子，走到一片瓜地里。
小猴子捧著一個大西瓜往回走。
生：不可以。
師：為什么？
生：捧在手里的東西都是小的。抱著的東西都是大的。
師：那你還可以說，捧著什么？
生：捧著糖果、捧著幾個棗。
師：你還能說抱著什么？
生：抱著大南瓜。抱著大石頭……
4.練習鞏固
師：今天我們認識了很多表示動作的詞語，你全部都掌握了嗎？老師要考考你。
你能正確連線嗎？（指名上臺圖文相連）
師：讓我們把動作送回文本中，再一起來讀一讀吧！
齊讀三四自然段。
5.總結提升
師：捧著桃子的小猴，看到西瓜，就把桃子扔了（摘版帖），看到兔子又把大西瓜扔了。（摘版帖）最后，小猴子最后追到小兔子了嗎？
生：沒有。
出示最后一段。
小兔子跑進樹林里，不見了。小猴子只好空著手回家去。
齊讀
師：小猴子為什么最后空著手回家去了呢？
生：因為他摘一個扔一個。看見新的就不喜歡舊的了。喜新厭舊、半途而廢、不知道自己想要什么。
師：最后空手而歸小猴子會是什么心情呢？
生：懊悔、不高興。
師：帶著懊悔、沮喪的心情讀一讀吧！
師：如果你是小猴子，你給他出出主意，怎么能最后不空手而歸呢？
生：背著一個筐。
生：摘一樣，拿回去一樣，再回來摘。
生：只選擇自己最喜歡的拿，不拿那么多。
師：是呀！認準目標，做任何事都不要三心二意半途而廢，堅持下去才能滿載而歸。半途而廢只能空手而歸。
四、拓展
過了一個星期，小猴子又下山了。這次，它又去了哪里？看到了什么？做了什么？你來編一個故事《小猴子下山》
《小猴子下山》教學設計15
教學要求
1．學會本課9個生字和10個詞語，認識6個字。
2．正確、流利地朗讀課文。在讀課文過程中，讓學生明白像小猴子這樣看見一樣好東西就丟掉原有的好東西，最后會一無所獲。
教學重點
指導學生正確、流利地朗讀課文；了解“棵、蹦、跳”等生字形與義的聯系；注意量詞詞組及“又X又X”詞組的積累掌握。
課前準備
1．教學掛圖，生字生詞卡片。
2．抄有第一段課文的小黑板。
3．朗讀課文的錄音帶。
教學時間
2課時
教學過程
一、談話揭題
在一座山上住著一只小猴子。有一天，小猴子跑下山來，它下山以后發生了什么事呢？你們想聽嗎？好，這堂課，我們就來學習13課：小猴子下山。
二、整體感知
1．聽課文錄音，要求學生手拿好書，眼睛看著書，耳朵聽錄音。一邊聽，一邊想：小猴子下山都到過哪些地方？
2．學生借助拼音自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，特別是生字的'音。一邊讀，一邊畫出生字。
3．檢查自學生字情況。
出示生字卡片，指名、齊讀生字，注意糾正字音。
4．再次自由讀課文的提問：小猴子下山都到過哪些地方？板書：一塊玉米地一棵桃下一片瓜地往回走）
三、由扶到放，學習課文
1．指導學習第一段。
（1）指名讀第一段，其他人注意看課文及標點，聽清停頓。（出示第一段課文）
（2）有一天，小猴子下山來，先來到什么地方？請學生用讀的方式告訴大家。
（3）它看見什么就怎么做了？指名讀第二句。
（板書：又大又多掰扛）教師用雙手掰一塊餅干，讓學生通過動作了解“掰”字義。
請學生連起來讀讀第一段，可邊讀邊做動作。
2．半扶半放學習第二段。
（1）小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹底下。指導學習“棵”，看掛圖上的桃樹，告訴學生“棵”的“木”表示這個字與樹林木有關。
（2）它看見什么就怎么做了呢？學生讀句子，教師（板書：又大又紅扔摘）看掛圖上的桃子，引導讀好“又大又紅”。讓學生通過做“扔、摘”的動作，知道它們都與手有關，所以都是提手旁。
（3）練習表演朗讀第二段。
3．組織自學三－五段。
（1）小猴子后來到什么地方？它看見什么就怎么做了？請同學們自己讀讀課文三－五段。
（2）請同學表演朗讀課文，大家評議。在表演朗讀、評議過程中，相機板書（又大又圓扔摘一只小兔蹦蹦跳跳扔追），還要幫助學生明確：“捧、抱”都與手有關，所以都有提手旁。
四、回顧全文，表演朗讀
1．學生自由表演朗讀全文。
2．匯報表演朗讀全文。
第二課時
一、朗讀課文
先自由讀，再齊讀、指名讀。
二、復習鞏固生字
出示生字卡片，開火車讀生字。包括認識的字）第一遍讀可帶拼音，第一遍讀可去拼音。
1．自己描描生字，想想有什么好辦法記住它們。描、記完后，重點討論“著、蹦、跳”等字怎么記。“著”可聯系“看”來記，“蹦、跳”可借助熟字“山、朋、桃”記字形。
2．指導寫字。注意提醒學生把握整個字的總體形狀，寫每一筆時注意與橫中線、豎中線的相互關系。要由描到仿，加強個別指導。
要注意指導寫好下面幾個字。
非：兩邊的橫要對稱。
圓：方框不要寫得太大，也不要寫得太小。
蹦：筆畫多，要寫緊湊。
跳：不要把最后兩筆“撇、點”，連成一筆。
四、詞句訓練
1．讓學生找出課文中帶有“又X又X”的詞組讀一讀。
2．聯系課文，看看這幾個詞組分別用在什么事物后面，體會詞語搭配的準確性。
3．練習用“又X又X”說詞語，說句子。
五、課堂練習
1．默寫本課生字。
2．寫出帶有木字旁的字。
3．完成課后練習3。
板書設計：
一塊玉米地
又大又多
掰
扛
一棵桃樹
又大又紅
扔
摘
一片瓜地
又大又圓
扔
摘
往回走
蹦蹦跳跳
扔
追
（一只小兔）
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